如何關(guān)愛留守兒童范文第1篇

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛；農(nóng)村；留守兒童

引言：兒童是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，留守兒童是兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，關(guān)愛留守兒童是全社會(huì)的共同責(zé)任。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等。這些不良習(xí)氣的存在給下一代的健康成長(zhǎng)造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來(lái)了極大的阻礙。為了關(guān)愛留守孩子，保障下一代的健康成長(zhǎng)，班主任應(yīng)盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一任務(wù)。那么，班主任應(yīng)如何做好留守兒童的教育呢？

1. 關(guān)愛留守兒童要充分做好家校聯(lián)系工作 作為班主任要認(rèn)真調(diào)查清楚留守兒童的數(shù)目、了解學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式。把自己的的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系，要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。平時(shí)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛留守兒童成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)更多幫扶學(xué)生家長(zhǎng)成為“家長(zhǎng)”。

2. 關(guān)愛留守兒童要加強(qiáng)對(duì)他們心理方面知識(shí)的教育 （1）班主任要建立“留守學(xué)生”專項(xiàng)檔案，記載好留守學(xué)生父母打工的地址、聯(lián)系電話、家庭情況、學(xué)生監(jiān)護(hù)人姓名、聯(lián)系方式等。充分關(guān)注到留守兒童的個(gè)性心理和個(gè)性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段變化情況記錄下來(lái)，且有針對(duì)性地對(duì)這些留守兒童進(jìn)行個(gè)別教育、進(jìn)行補(bǔ)償教育，并主動(dòng)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。

（2）班主任要對(duì)留守兒童適時(shí)開展心理輔導(dǎo)，以這樣的方式知道學(xué)生在想什么，這樣一方面可以彌補(bǔ)留守兒童的感情缺失，另一方面也能更好地加強(qiáng)學(xué)生教育。但是一定要注意保護(hù)好他們的隱私，不能對(duì)學(xué)生造成傷害。班主任也要站在留守兒童的角度上去看問題、做工作。

3. 關(guān)愛留守兒童要利用活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們 大部分留守兒童脫離雙親在祖輩的溺愛中成長(zhǎng)，孩子勇于表達(dá)想法，思維也相對(duì)活躍，班主任應(yīng)適時(shí)發(fā)展他們的想像力，思考力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此在課內(nèi)、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動(dòng)，如主題班會(huì)、演講活動(dòng)、留守孩子的生日等，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們良好的興趣愛好，使他們自覺遠(yuǎn)離不良誘惑，同時(shí)也覺得自己成為被關(guān)愛的對(duì)象，感受到集體的溫暖，忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。

4. 關(guān)愛留守兒童要用心對(duì)待，因材施教 作為留守兒童每個(gè)家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況迥然不同，其情況也千差萬(wàn)別。班主任在全面把握每個(gè)留守兒童基本情況的同時(shí)，針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展欠缺的留守兒童，區(qū)別對(duì)待，制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。有意識(shí)組織這部分留守學(xué)生積極參與各種健康有益活動(dòng)，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。

5. 關(guān)愛留守兒童要尋找機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng) 缺少親情，缺少關(guān)愛，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成了“問題學(xué)生”。但留守兒童并不一定都是問題學(xué)生。我們不妨換個(gè)角度來(lái)看待留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。他們中也有自立自強(qiáng)的，部分留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力，較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì)，利用一切契機(jī)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。

6. 關(guān)愛留守兒童，用溫暖去撫慰他們失落的心靈 首先，班主任要關(guān)愛學(xué)生，更加關(guān)愛留守學(xué)生。更應(yīng)該多的關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、和思想變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計(jì)從感情上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔�。再者，班主任要�?jīng)常家訪，了解留守學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導(dǎo)他們的吃、穿、住、行、睡等問題，幫他們解決困難，用真正的師慰留守兒童的心，使其對(duì)父母的依賴轉(zhuǎn)到對(duì)老師的依賴，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。最后，開展以“留守學(xué)生”為主題的結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學(xué)生，樹立留守學(xué)生自立自強(qiáng)勤學(xué)守紀(jì)的榜樣，以帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。在班集體為留守學(xué)生集體過生日、唱生日歌、送小禮物、送祝福等。

總之，關(guān)愛留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。關(guān)愛留守兒童，教育好下一代，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個(gè)人都去關(guān)心、愛護(hù)、教育、幫助這一弱勢(shì)群體。作為班主任要更加關(guān)愛留守兒童，讓他們?cè)谕�一片藍(lán)天下快樂生活、健康成長(zhǎng)。讓他們?cè)谕瑯拥奶炜�，同樣的�?yáng)光下，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用之才。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)教育學(xué)刊，劉霞、趙景欣等《農(nóng)村留守兒童的情緒與行為適應(yīng)特點(diǎn)》2007，6：7-20.

如何關(guān)愛留守兒童范文第2篇

【關(guān)鍵詞】班主任；關(guān)愛；留守兒童

由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工， 其子女更需要學(xué)校給與更多的幫助 ,需要通過教師、通過集體的溫暖去彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的影響。因而對(duì)留守兒童的教育與管理,已成了學(xué)校工作面臨的重要問題,這些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不當(dāng),將不僅會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降現(xiàn)象,還會(huì)產(chǎn)生心理健康問題,甚至可能會(huì)走上違法犯罪的道路。尤其我們的農(nóng)村中學(xué)，這些情況更嚴(yán)重。我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)擔(dān)任班主任工作10幾年,在自己探索教育方法的同時(shí),借鑒了一些成功的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出了一些做法,以供大家交流。

一、建檔案,便溝通

每個(gè)新學(xué)期開始，首先通過認(rèn)真調(diào)查研究,摸清本班留守兒童的基本情況,并為本班的每個(gè)留守兒童建立了專門檔案。其主要內(nèi)容為:家長(zhǎng)姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、和自己最要好的同學(xué)是誰(shuí)、和自己家最近的是誰(shuí)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況,并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人,以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí),并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況,及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式,有效建立起學(xué)生家長(zhǎng)與老師之間方便的溝通渠道,形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

二、 用心愛,多引導(dǎo)

愛是教育學(xué)生的前提,在班主任工作中應(yīng)把對(duì)學(xué)生的愛放關(guān)在重中之重的位置。對(duì)留守兒童來(lái)說,他們更缺少關(guān)愛,更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此,作為班主任要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無(wú)微不至的關(guān)愛,從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化,及時(shí)溝通。針對(duì)留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛,我在日常的班主任工作中,把留守兒童當(dāng)成自己的孩子看待, 注重從生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理健康教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo),力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂,健康成長(zhǎng)。

1、制定計(jì)劃,注重平時(shí)

我所帶的班級(jí)留守兒童就有10幾個(gè), 根據(jù)留守兒童不同情況,逐個(gè)進(jìn)行分類、分組,制定幫扶計(jì)劃,將每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果逐一列成表格,按計(jì)劃實(shí)施。并在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中,對(duì)他們多看一眼,多問一聲,多幫一把,使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。

2、 區(qū)別對(duì)待,因材施教

作為留守兒童每個(gè)家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況迥然不同,其情況也千差萬(wàn)別。 在全面把握每個(gè)留守兒童基本情況的同時(shí),針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展欠缺的留守兒童,區(qū)別對(duì)待,制定個(gè)別教育管理方案,著重進(jìn)行矯治和幫助,做到有的放矢,因材施教。

二、關(guān)注留守兒童的心理健康

心理健康問題是"留守兒童"最容易出現(xiàn)的問題。外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機(jī)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，班主任要利用班會(huì)講節(jié)儉的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。辦有圖書角、手抄報(bào)、音體美興趣小組，這些活動(dòng)的開展即能填補(bǔ)學(xué)生心靈的空白，又讓他們覺得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，開展心理資詢活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵(lì)、組織留守兒童們多參加業(yè)余活動(dòng)，以填補(bǔ)父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守兒童們不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會(huì)出現(xiàn)空虛，又由于他們有比別人多出來(lái)的大量的時(shí)間無(wú)所事事，如果不能正確引導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)在平時(shí)多引導(dǎo)他們參加一些有益的業(yè)余活動(dòng)。

三、 利用活動(dòng),多鼓勵(lì)

大部分留守兒童脫離雙親在祖輩的溺愛中成長(zhǎng),孩子勇于表達(dá)想法,思維也相對(duì)活躍,班主任應(yīng)適時(shí)發(fā)展他們的想像力,思考力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此在課內(nèi)、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動(dòng),如主題班會(huì)、演講活動(dòng)、留守孩子的生日party等,給他們充分展示自我的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)他們良好的興趣愛好,使他們自覺遠(yuǎn)離不良誘惑,同時(shí)也覺得自己成為被關(guān)愛的對(duì)象,感受到集體的溫暖,忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單,逐步形成活潑開朗的性格。

四、 尋找機(jī)會(huì),多表?yè)P(yáng)

如何關(guān)愛留守兒童范文第3篇

【關(guān)鍵詞】留守兒童；鄉(xiāng)村小學(xué)；學(xué)校教育

一、留守兒童存在的問題

1.價(jià)值觀扭曲

由于孩子的父母?jìng)冮L(zhǎng)期在外，無(wú)法照顧孩子，家長(zhǎng)容易產(chǎn)生負(fù)疚感，不斷增加給孩子的零花錢和物質(zhì)方面的享受，而忽視對(duì)子女的道德品質(zhì)教育、法制教育，使孩子形成功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無(wú)用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想。

2.道德行為差

由于缺乏父母有效的監(jiān)管和教育，留守兒童往往對(duì)事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，造成一定程度的道德缺失和不良行為。如行為自私、任性，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說謊打架，欺負(fù)同學(xué)等不良行為。

3.學(xué)習(xí)成績(jī)差

由于留守兒童大多數(shù)是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低或責(zé)任心不強(qiáng)，沒有能力或沒有盡力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和指導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，紀(jì)律渙散，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

4.心理不健全

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏父母的關(guān)愛，致使部分留守兒童缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。不少留守兒童性格內(nèi)向，情感淡漠，情緒低迷，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有較強(qiáng)的孤獨(dú)感。個(gè)別留守兒童內(nèi)心封閉，缺乏安全感，精神壓抑，不合群，不愿意與人交往。

二、留守兒童問題產(chǎn)生的原因

1.監(jiān)護(hù)不力、管理不到位，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)許多問題

由于較長(zhǎng)時(shí)間父母不在身邊，年邁的祖父輩文化水平不高，既沒有教育的精力，也缺乏教育的藝術(shù)。而有的親戚和朋友的責(zé)任心更差，許多只是口頭應(yīng)承而已，形成留守兒童教育管理的盲區(qū)，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)許多問題。

2.父母在外、缺乏親情撫慰，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)心理偏差

由于不在父母身邊，情感需求得不到滿足，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，缺失的情感容易導(dǎo)致留守兒童孤獨(dú)、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學(xué)溝通，導(dǎo)致行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控。

3.家庭教育氛圍較差，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差

由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工的家庭，家庭教育氛圍較差，孩子學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性和刻苦鉆研精神。在生活、學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)，不少孩子認(rèn)為“讀書沒用”。

4.學(xué)校、家庭不合拍，導(dǎo)致學(xué)校、家庭對(duì)留守兒童的教育存在盲區(qū)

留守兒童在家中由祖輩或者親屬照看，在學(xué)校讓老師、學(xué)校監(jiān)管。不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育應(yīng)該是由學(xué)校完成的，并不是取決于家庭。但是學(xué)校在許多時(shí)間、空間對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)不能代替家長(zhǎng)，從而造成學(xué)校對(duì)留守兒童的教育存在諸多不便。這樣，孩子在學(xué)校可能是一個(gè)好學(xué)生，而在家中卻是另一個(gè)樣子。

三、解決留守兒童教育問題的對(duì)策和建議

1.實(shí)行留守兒童寄宿制，確保在時(shí)間和空間上對(duì)孩子的有效監(jiān)管，解決對(duì)留守兒童管理監(jiān)護(hù)不力、管理不到位的實(shí)際問題

父母不在家，學(xué)校的作用就變得非常重要。在寄宿制學(xué)校中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育、生活和安全責(zé)任實(shí)行全方位管理，教師既做到教書育人又扮演“父母”身份的角色，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，在很大程度上解決了留守兒童缺乏父母直接關(guān)心和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人無(wú)力輔導(dǎo)功課等問題。

2.我們?cè)诿繉W(xué)期開學(xué)初都會(huì)對(duì)學(xué)校內(nèi)所有留守兒童進(jìn)行一次集中、全面、深入、細(xì)致的排查，逐級(jí)逐班核實(shí)留守兒童人數(shù)、所在年級(jí)、父母及監(jiān)護(hù)人以及學(xué)習(xí)生活狀況等基本情況。為了解決留守兒童缺乏親情撫慰，導(dǎo)致出現(xiàn)心理偏差、學(xué)習(xí)成績(jī)差、安全等問題

（1）發(fā)動(dòng)全校教師與留守兒童組成“一對(duì)一”管護(hù)對(duì)子，做他們成長(zhǎng)保護(hù)人，要求老師要主動(dòng)與留守兒童外出務(wù)工的父母、在家監(jiān)護(hù)人溝通，多與留守兒童談心，多開展人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，多家訪，在生活上細(xì)心照顧、學(xué)習(xí)上悉心指導(dǎo)、心理上耐心疏導(dǎo)，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。

（2）依靠政府和社區(qū)力量，開展“愛心媽媽”與留守兒童手拿手，聯(lián)系企業(yè)家開展幫扶留守兒童的專項(xiàng)幫扶活動(dòng)等，讓留守兒童感受社會(huì)溫暖。

（3）留守兒童大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過的，群體活動(dòng)對(duì)于他們影響非常大。在群體里有和他們同齡的同伴，相似的年齡往往有相似的心理特征，孩子們可以在同伴之間找到更多的共同語(yǔ)言，一個(gè)溫暖團(tuán)結(jié)向上班集體對(duì)于留守兒童的成長(zhǎng)非常重要。因此，學(xué)校成立由一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)的活動(dòng)小組。要求每周開展一次有益的集體活動(dòng)。讓留守兒童積極參與集體生活，這樣既可以轉(zhuǎn)移他們思念家長(zhǎng)的注意力，又可以讓他們?cè)诩�體中成長(zhǎng)進(jìn)步，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛集體的良好作風(fēng)。

3.開設(shè)心理健康教育課程，配置心理輔導(dǎo)室，充分發(fā)揮心理健康教育教師的作用，解決留守兒童心理問題

（1）要求心理健康教育教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，不但要教會(huì)學(xué)生心理健康教育知識(shí)，對(duì)于留守兒童，還要教會(huì)他們以書信、電話的方式來(lái)加強(qiáng)同父母的情感交流，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)把生活和學(xué)習(xí)中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發(fā)。

（2）要求心理健康教育教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的“知心朋友”。要對(duì)“留守兒童”有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。為他們建立起“心理健康卡”，留意每個(gè)學(xué)生的心理變化，并作詳細(xì)記錄，對(duì)他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。

（3）留守兒童因父母的遠(yuǎn)離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識(shí)，缺少了來(lái)自父母的壓力，自律能力相對(duì)差，內(nèi)心孤獨(dú)。心理輔導(dǎo)教師要深入到學(xué)生當(dāng)中去，到學(xué)生的家庭里中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行情感和語(yǔ)言上的交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的空白。同時(shí)，經(jīng)常開展形式多樣的集體活動(dòng)。比如給他們過生日，讓每一同學(xué)都來(lái)關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨(dú)感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。

4.積極推行家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，提高家長(zhǎng)教育孩子水平，解決家庭教育氛圍較差，對(duì)留守兒童教育偏差的問題。開辦家長(zhǎng)學(xué)校

（1）設(shè)立家長(zhǎng)熱線，保持學(xué)校與家長(zhǎng)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的密切聯(lián)系，特別是在出現(xiàn)特殊情況時(shí)能夠第一時(shí)間與家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通。

（2）定期對(duì)留守兒童家長(zhǎng)進(jìn)行教育孩子的知識(shí)培訓(xùn)，與家長(zhǎng)溝通了解孩子的生活學(xué)習(xí)情況，交流管教孩子的方法，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

5.幾點(diǎn)建議

（1）目前農(nóng)村學(xué)校的生活設(shè)施比較簡(jiǎn)陋，不利孩子的成長(zhǎng)，建議政府加大投入，從硬件設(shè)施方面改善學(xué)生寄宿條件，讓孩子們有健康成長(zhǎng)的居住和生活環(huán)境。

如何關(guān)愛留守兒童范文第4篇

一、點(diǎn)與面互動(dòng)，構(gòu)建關(guān)愛留守兒童的覆蓋網(wǎng)絡(luò)

圍繞促進(jìn)留守兒童身心全面健康發(fā)展的總體目標(biāo)，從黨委政府層面、職能單位層面、民間及社會(huì)層間“布好點(diǎn)、連成線、鋪開面、構(gòu)建網(wǎng)”，形成“政府推動(dòng)、學(xué)校主動(dòng)、部門聯(lián)動(dòng)、家庭互動(dòng)、社會(huì)行動(dòng)”的關(guān)愛留守兒童的覆蓋網(wǎng)絡(luò)。一是構(gòu)建“市委市政府一各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道、景區(qū)）一村委會(huì)及村小組”的黨委政府關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確任務(wù)，制定措施，總攬、推進(jìn)和督促全市關(guān)愛留守兒童工作。二是構(gòu)建“關(guān)工委（婦聯(lián)及有關(guān)職能部門）一學(xué)校一家庭一家長(zhǎng)”的職能單位（人員）關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，有針對(duì)性地開展教育和引導(dǎo)工作，突出解決留守兒童在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的難題。三是構(gòu)建“農(nóng)村‘三老’（老干部、老黨員、老教師）一校外輔導(dǎo)員一家長(zhǎng)一同學(xué)互助會(huì)”的民間關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，注重心理輔導(dǎo)，在精神層面上彌補(bǔ)親情缺失，在思想道德上引導(dǎo)正確做人做事。四是構(gòu)建“社會(huì)團(tuán)體-產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)-企業(yè)及各行業(yè)”的社會(huì)關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，由工青婦等有關(guān)部門引導(dǎo)，以產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)為載體，適度開展向生活困難的留守兒童捐款捐物活動(dòng)，或者舉辦面向留守兒童父母招工的招聘活動(dòng)，真正解決部分留守兒童家庭生活和就業(yè)方面的難題。

二、實(shí)與虛結(jié)合，推出關(guān)愛留守兒童的有效舉措

做好關(guān)愛留守兒童工作，既要重視思想和精神方面的教育引導(dǎo)，又要給予生活和物質(zhì)方面的幫助支持，通過虛實(shí)結(jié)合，提高關(guān)愛實(shí)效。一是創(chuàng)建“留守兒童心靈加油站”，用親情溫暖“留守心靈”。以各中小學(xué)校為單位，創(chuàng)建心靈加油站，配備輔導(dǎo)老師、公用電話、電腦等，留守兒童能夠定期與父母通話、視頻聊天或?qū)懶沤涣鳌６�是�?chuàng)建“留守兒童之家”，用關(guān)愛充實(shí)留守兒童的身心。以自然村為單位，利用祠堂、村組黨員活動(dòng)室，或者有條件的閑置場(chǎng)所建立留守兒童之家，家長(zhǎng)或校外輔導(dǎo)員或高年級(jí)學(xué)生監(jiān)督留守兒童完成作業(yè)，交流學(xué)習(xí)生活，輔導(dǎo)安全知識(shí)等。三是開展“一把手關(guān)愛工程”活動(dòng)。各地各部門“一把手”按照包村掛點(diǎn)安排，聯(lián)系關(guān)愛一名留兒童，有針對(duì)性地引導(dǎo)健康成長(zhǎng)，幫助解決學(xué)習(xí)和生活上的實(shí)際困難。四是開展“部門聯(lián)動(dòng)關(guān)愛行動(dòng)”。婦聯(lián)等部門編印《關(guān)愛留守兒童指導(dǎo)手冊(cè)》，深入各地各學(xué)校加大宣傳關(guān)愛活動(dòng)；關(guān)工委組織老同志到各學(xué)校巡回開展思想道德教育專題講座；司法等部門送法進(jìn)校，為留守兒童提供法律咨詢和援助活動(dòng)；消防、公安等部門派出專人到各學(xué)校開展防火、防水、防電、防盜及自我人身保護(hù)等方面的知識(shí)授課；衛(wèi)生等部門定期開展健康知識(shí)講座，免費(fèi)為留守兒童提供基本衛(wèi)生保健服務(wù)。五是設(shè)立“困難留守兒童助學(xué)基金”，全市各地共設(shè)有基金23個(gè)，已籌集善款110余萬(wàn)元，資助困難留守兒童達(dá)1500余人。同時(shí)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道、景區(qū)）還結(jié)合各自實(shí)際，創(chuàng)造性地開展關(guān)愛活動(dòng)，有的組織留守兒童外出參觀學(xué)習(xí)，有的開通愛心專列，有的專門制作了關(guān)愛宣傳片，等等，促使關(guān)愛氛圍更加濃厚，工作舉措更出實(shí)效。

三、近與遠(yuǎn)相聯(lián)，探索關(guān)愛留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制

關(guān)愛留守兒童行動(dòng)不在一時(shí)一地，不在一朝一夕，貴在堅(jiān)持，重在長(zhǎng)遠(yuǎn)。實(shí)踐中，我們注重在探索關(guān)愛留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制上下好功夫，一是建立集中部署與日常督促相結(jié)合的管理機(jī)制。年初以市委市政府名義召開動(dòng)員部署會(huì)議，年中由市委市政府分管領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)分片深入各地交流評(píng)比，年終進(jìn)行考核并召開總結(jié)表彰大會(huì)；日常工作，采取“每周一督查、每月一通報(bào)、每季一小結(jié)”的方式，及時(shí)通報(bào)各地各有關(guān)單位關(guān)愛行動(dòng)進(jìn)展情況，關(guān)注創(chuàng)新舉措，推出先進(jìn)典型，督促落后單位，力求取得實(shí)效。二是建立集中宣傳與平時(shí)引導(dǎo)相結(jié)合的教育機(jī)制。在春節(jié)及寒假時(shí)期，利用家長(zhǎng)返鄉(xiāng)之際，在市電臺(tái)滾動(dòng)播出關(guān)愛留守兒童宣傳片，各地結(jié)合其他工作采取分發(fā)宣傳資料、召開家長(zhǎng)座談會(huì)等方式加大宣傳；在暑期，學(xué)校召開一次以安全為主題的班會(huì)課，并向監(jiān)護(hù)人分發(fā)《致留守兒童監(jiān)護(hù)人的一封信》，普及防溺水、防交通安全、防意外事故等知識(shí)。平時(shí)，動(dòng)態(tài)管理好留守兒童檔案，針對(duì)留守兒童的不同特點(diǎn)，通過聘請(qǐng)一批校外輔導(dǎo)員、發(fā)展一批家長(zhǎng)、組建一批同學(xué)互助會(huì)等多種途徑，確保每天每時(shí)都有監(jiān)護(hù)、教導(dǎo)和關(guān)愛。三是建立集中資助與持續(xù)幫扶相結(jié)合的保障機(jī)制。市四套班子領(lǐng)導(dǎo)和各單位“一把手”均聯(lián)系幫扶了一名以上留守兒童，每年每人開展送溫暖走訪活動(dòng)折合資金600元以上；市財(cái)政和教育部門及各地每年以助學(xué)基金的方式，傾斜幫扶生活困難的留守兒童，比如我市藍(lán)坊鎮(zhèn)成立“愛在藍(lán)坊”濟(jì)困助學(xué)基金，第一期募捐資金達(dá)30余萬(wàn)元；工青婦、工商聯(lián)等部門結(jié)合各自職能，搭建企業(yè)與留守兒童聯(lián)系幫扶平臺(tái)，結(jié)成企業(yè)幫扶對(duì)子320余對(duì)。通過集中走訪資助和助學(xué)基金、結(jié)對(duì)幫扶等持續(xù)資助的有效方式，為生活困難的留守兒童提供了生活保障。

高安市在關(guān)愛留守兒童工作中取得了一些成效，但這些成效僅是階段性的、初步的，要真正實(shí)現(xiàn)留守兒童“學(xué)業(yè)有教、監(jiān)護(hù)有人、生活有助、健康有保、安全有護(hù)”的“五有”目標(biāo)，還需要各級(jí)黨委政府的持續(xù)強(qiáng)力推動(dòng)和各行各業(yè)及全社會(huì)的長(zhǎng)期關(guān)注關(guān)愛。在工作實(shí)踐中，我們體會(huì)到：

1、關(guān)愛留守兒童是一項(xiàng)社會(huì)性工作，涉及農(nóng)村千家萬(wàn)戶，需要政府、家庭、學(xué)校及各有關(guān)部門互動(dòng)聯(lián)動(dòng)，才能提供工作保障，夯實(shí)關(guān)愛基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)有為有效。教育部門及學(xué)校在關(guān)愛留守兒童工作中發(fā)揮著主力和骨干的作用，但關(guān)愛留守兒童工作是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工程，不僅關(guān)乎學(xué)生學(xué)業(yè)，還關(guān)系家庭幸福、社會(huì)和諧，僅靠教育部門和學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，各級(jí)黨委政府要擔(dān)負(fù)起總統(tǒng)領(lǐng)、總籌劃的角色，各有關(guān)部門要擔(dān)負(fù)起強(qiáng)推手、好助手的角色，家庭及監(jiān)護(hù)人要擔(dān)負(fù)起情感慰藉、生活保障者的角色。為此，我們要求有關(guān)部門要摒棄三種不良心態(tài)，一是事不關(guān)己的心態(tài)，真正擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的職責(zé)；二是冷漠麻木的心態(tài)，真正送去溫暖的關(guān)懷；三是應(yīng)付了事的心態(tài)，真正給予長(zhǎng)久的幫扶。同時(shí)，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人做到既不溺愛，又不放任，經(jīng)常與學(xué)校、孩子溝通，督促養(yǎng)成良好習(xí)慣，共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

如何關(guān)愛留守兒童范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教學(xué)策略

留守兒童作為農(nóng)村里的一個(gè)特殊存在，一直都是社會(huì)大眾所關(guān)心的一個(gè)重點(diǎn)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的教育問題，也引發(fā)許多教育專家的關(guān)注。國(guó)家對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育投入力度越來(lái)越大，留守兒童的教學(xué)現(xiàn)狀改善了不少。然而，在教學(xué)中還是存在不少的問題，下面筆者將根據(jù)留守兒童的教學(xué)現(xiàn)狀，探討教好留守兒童的方法和策略。

一、留守兒童教育中存在的問題

1.缺乏父母的關(guān)心，情感教育不足

留守兒童的父母多在城市里打拼，一年里除了春節(jié)，他們很少有機(jī)會(huì)與孩子相處，而且許多家長(zhǎng)文化程度不高，在與孩子相處的時(shí)候，他們也不知道該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行教育，部分家L認(rèn)為自己對(duì)孩子的關(guān)心過少，以為孩子有了錢就夠了，還有一部分家長(zhǎng)則是抱著“棍棒底下出孝子”的態(tài)度來(lái)教育孩子，孩子只要犯錯(cuò)，就對(duì)孩子進(jìn)行打罵。長(zhǎng)期的分離以及家長(zhǎng)有限的文化程度，導(dǎo)致農(nóng)村部分留守兒童與父母的關(guān)系十分冷淡，兒童的情感教育缺失。

2.留守兒童存在較多不良的行為習(xí)慣

農(nóng)村里的留守兒童大部分都是跟著爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶的思想比較傳統(tǒng)，他們的文化水平也大多不太高，在生活中不知道該如何教育孩子，只是一味地溺愛，遷就他們。但是對(duì)于留守兒童的學(xué)習(xí)，爺爺奶奶卻不能給予他們?nèi)魏螏椭�，也不能�?shí)行有效的監(jiān)督，這使不少留守兒童養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣，如不喜歡按時(shí)完成作業(yè)，不愿意配合教師的教學(xué)。因?yàn)樵诩依餂]有人監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡做作業(yè)，而且在家里多是長(zhǎng)輩遷就孩子，使這些兒童在學(xué)校里也更喜歡教師遷就自己，而不愿意主動(dòng)地去配合教師。

二、做好留守兒童教學(xué)工作的策略

1.加強(qiáng)孩子與父母的聯(lián)系，做好家庭教育工作

對(duì)于留守兒童而言，他們最大的問題還在于缺乏父母的關(guān)愛。在社會(huì)大環(huán)境的影響下，農(nóng)民進(jìn)城謀生，掙錢養(yǎng)家，已經(jīng)是一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。但是在掙錢的同時(shí)，家長(zhǎng)必須要認(rèn)識(shí)到并不是所有的問題都可以用錢來(lái)解決，在給予孩子物質(zhì)的同時(shí)，也不能忽視了孩子的精神。

在外打工的父母，必須要加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系，如定時(shí)打電話，及時(shí)了解孩子各方面的情況。再比如，還可以在孩子寒暑假的時(shí)候?qū)⒑⒆咏拥阶约荷磉呉黄鹕�活，多留心孩子的發(fā)展變化，一些有條件的家庭還可以留一個(gè)人在家里負(fù)責(zé)照顧孩子，另一個(gè)人外出打拼，做好家庭教育的工作。

2.加強(qiáng)農(nóng)村的精神文明建設(shè)，做好留守兒童教育工作

目前的農(nóng)村相較于過去發(fā)生了較大的變化，人們的物質(zhì)生活更加充裕了，但是精神生活并沒有得到相應(yīng)的提高。農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為落后，這導(dǎo)致許多農(nóng)村人在有錢之后，喜歡沉迷到不健康的娛樂之中，留守兒童始終生活在這樣的環(huán)境中，必然也會(huì)受其影響，沾染上社會(huì)的一些不良風(fēng)氣，變得不愛學(xué)習(xí)。

因此，要做好留守兒童的教學(xué)工作，教師必須要加強(qiáng)農(nóng)村精神文明的建設(shè)，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。如可以投入一定的資金建立農(nóng)村書屋，為留守兒童提供讀書的地方。此外，還可以建設(shè)一些健身游樂設(shè)施，鍛煉學(xué)生的身體，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

3.教師做好引導(dǎo)工作，多關(guān)心留守兒童

教師在教學(xué)中具有重要的引導(dǎo)作用。留守兒童缺乏父母的關(guān)心，在平時(shí)的生活中，他們比普通家庭的學(xué)生更加敏感，許多留守兒童由于家庭教育缺失導(dǎo)致他們較為膽小，不知道用什么方式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。但是，對(duì)于留守兒童來(lái)說，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中他們也一樣渴望得到教師的關(guān)心，希望教師表?yè)P(yáng)他們，這是每一個(gè)兒童的天性。

基于這樣的原因，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將目光更多地放在留守兒童的身上，在課堂上多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛。教師還可以定時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行家訪，了解他們生活中的困難，及時(shí)地幫助他們解決問題，關(guān)注這些孩子的心理變化。教師只有在教學(xué)的時(shí)候，多關(guān)心留守兒童，為他們創(chuàng)造一個(gè)充滿著愛心的教學(xué)環(huán)境，使留守兒童的身心始終處在一種較為愉悅的狀態(tài)，留守兒童才有可能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極地面對(duì)學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，教好留守兒童的教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，這也并不僅僅是教師單方面的責(zé)任。留守兒童不同于一般的學(xué)生，他們?cè)谄綍r(shí)的生活中缺乏關(guān)愛，心思敏感，缺少父母的指導(dǎo)和教育。教師在教學(xué)中，要想做好留守兒童教學(xué)工作，就必須要有足夠的耐心，持之以恒，創(chuàng)造有愛的教學(xué)環(huán)境，讓他們能更加健康地成長(zhǎng)，積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：