經(jīng)驗(yàn)材料范文第1篇

經(jīng)驗(yàn)交流材料不屬于正式文件，也不是規(guī)范性公文，沒有特別的規(guī)定，沒有固定的格式，是應(yīng)用文中限制最少的文種之一，完全應(yīng)該寫得活潑引人。但在實(shí)際生活中，真正吸引人、感動人、啟發(fā)人的經(jīng)驗(yàn)交流材料可謂鳳毛麟角，圖解政策、矯揉造作、空洞乏味的經(jīng)驗(yàn)交流材料常常成為開無效會的“幫兇”。究其原因，很大程度上是寫作經(jīng)驗(yàn)交流材料的人憑“經(jīng)驗(yàn)”、套格式，缺乏創(chuàng)新意識，往往把活材料寫死了。寫活經(jīng)驗(yàn)交流材料，沒有現(xiàn)成的模式，沒有標(biāo)準(zhǔn)的套路，只有在實(shí)踐中去體會、去探索。筆者長期從事公文寫作，整理和審閱經(jīng)驗(yàn)交流材料可謂家常便飯，現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)感受和想法寫出來，以期拋磚引玉。

從“典型”的角度去尋找“經(jīng)驗(yàn)”、發(fā)現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)”。

既然是經(jīng)驗(yàn)交流材料，就必然要有其先進(jìn)性、典型性、代表性，可以供人學(xué)習(xí)，供人借鑒，催人奮進(jìn)，以此為榜樣努力追趕。因而，寫作經(jīng)驗(yàn)交流材料，首先必須抓住經(jīng)驗(yàn)的可學(xué)之處、先進(jìn)之處，挖掘它的典型意義。通常情況下，不具有代表性的典型不算典型，不具有典型意義的經(jīng)驗(yàn)也不能算經(jīng)驗(yàn)，更無需交流了。所以，很多人又把經(jīng)驗(yàn)交流材料稱作典型材料。那么，什么樣的“經(jīng)驗(yàn)”才是“典型”的，才具有交流價(jià)值呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面去衡量。

思路要獨(dú)特。

思路決定出路，思路決定行動，思路決定效果�？匆粋�(gè)地區(qū)、一個(gè)單位或者一個(gè)人的工作是否有特色、有創(chuàng)新，經(jīng)驗(yàn)是否值得總結(jié)、值得推廣，不能僅僅看“好點(diǎn)子”、“好主意”，更應(yīng)看其是否有好的工作思路。思路有特色主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是創(chuàng)造性。思路要能創(chuàng)造性地貫徹上級的大政方針和主要精神，是上級意圖的延伸和深化，它充分體現(xiàn)大政方針的精神實(shí)質(zhì)，但不是依葫蘆畫瓢，照本宣科，照搬照轉(zhuǎn)，也不是簡單圖解和機(jī)械執(zhí)行上級要求。好的思路應(yīng)該是在全面貫徹中有獨(dú)到見解，在認(rèn)真執(zhí)行中有探索創(chuàng)新。如果思路是上級要求的全面翻版，全盤復(fù)制，則毫無“典型”可言，更無“經(jīng)驗(yàn)”可談。當(dāng)然，思路也不能背離上級要求，另搞一套，那樣就成“反面典型”了。二是針對性。思路要能切實(shí)解決本地本單位急需解決的問題，打開工作局面，改變被動或落后狀況，開辟完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的有效途徑。不著邊際、中聽不中用的思路不可以作為“典型”。三是普遍性。思路不僅要有獨(dú)到見解，有創(chuàng)新，有實(shí)用性，而且要有普遍意義，可以指導(dǎo)面上工作，是做好同類工作、化解同類難題的好對策、好辦法。否則，個(gè)別化的思路，再好也沒有在面上交流推廣的必要。四是前瞻性。思路要有超前意識，能夠應(yīng)對工作中可能出現(xiàn)的各種新情況、新問題、新變化，能夠克服各種困難，戰(zhàn)勝各種挑戰(zhàn)，確保實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。有遠(yuǎn)見的思路才是真正的出路，才是含“經(jīng)”量高的經(jīng)驗(yàn)。

做法要先進(jìn)。

具體做法是經(jīng)驗(yàn)交流材料的主體，是最吸引入的地方，此處不精彩，文章就難出彩，其“經(jīng)驗(yàn)”就難以讓人喝彩。所以，做法先進(jìn)是關(guān)鍵，是重頭戲�？疾熳龇ǖ南冗M(jìn)性應(yīng)著重看三個(gè)方面：一是富有時(shí)代性。尤其是在總結(jié)一些“老典型”時(shí)，不少材料往往把過去的一些做法冠上新名詞，穿上新外衣，重新包裝推出，給人一種新瓶裝舊酒的感覺。典型的先進(jìn)性，在于它的做法具有很強(qiáng)的時(shí)代特征，是為適應(yīng)新形勢、貫徹新要求、實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)而采取的新舉措、新動作、新方法。二是富有原創(chuàng)性。不是模仿秀，不是拾人牙慧，不是跟在別人后面亦步亦趨，而是在上級精神的指導(dǎo)下，從實(shí)際出發(fā)，敢于探索、敢于創(chuàng)新的舉措和動作。即使有學(xué)習(xí)運(yùn)用別人的地方，也決非生搬硬套，是借他山之石而攻玉，有超越、有創(chuàng)新、有特色。三是富有實(shí)踐性。經(jīng)驗(yàn)的可貴之處在于其做法可行，能夠?qū)W習(xí)借鑒，付諸實(shí)施，具有很強(qiáng)的可操作性，是那種人人能做、會做而沒有想到去做的“經(jīng)驗(yàn)”。紙上談兵的東西，以及屬于規(guī)劃、設(shè)想、打算類的東西，不能作為經(jīng)驗(yàn)交流。一句話，凡是沒有付諸實(shí)施、取得實(shí)效的做法，再精彩也不是經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)驗(yàn)材料范文第2篇

冬去春來，轉(zhuǎn)眼間，我們迎來了中考沖刺100天倒計(jì)時(shí)，在我們最為忙碌、最為緊張的中考復(fù)習(xí)階段，針對于九年級的學(xué)生，如何在時(shí)間緊張的時(shí)候做好沖刺?如何能夠利用有效的時(shí)間實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)?如何更好地抓好的中考備考工作?下面我就我校在中考復(fù)習(xí)階段的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與老師們進(jìn)行探討和交流。

一、研讀《中考說明》，把握考試動向。

《中考說明》是中考命題的主要依據(jù)，也是老師指導(dǎo)復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。我們非常重視中考說明研讀, 力求從說明中的“命題依據(jù)”“考試范圍”“ 試題要求”“ 試題考查內(nèi)容”“ 試題結(jié)構(gòu)”“題型示例”歸納出中考試題的信息：如試題考查的范圍、試題立意、試題考查的具體內(nèi)容、試題內(nèi)容的比例、試題的難易程度、試題可能呈現(xiàn)的形式，等等。以準(zhǔn)確把握中考的要求和方向，準(zhǔn)確把握中考的脈搏.

二、研究中考試題。

在中考復(fù)習(xí)前，我先收集近三年海南省思想品德中考試題，并對試題進(jìn)行對比分析，研究探索它的設(shè)計(jì)意圖，設(shè)題形式，設(shè)問角度，答案的擬定等命題思路，從中找出變化，總結(jié)規(guī)律。這樣在復(fù)習(xí)過程中就能做到有的放矢,從而擺脫復(fù)習(xí)的盲目性和題海戰(zhàn)術(shù)的苦惱，提高復(fù)習(xí)的效果。

三、制定計(jì)劃，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，直面中考。

為保證足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間, 我們一般都在第一學(xué)期完成九年級全冊的教學(xué)任務(wù), 并騰出一定時(shí)間對九年級課程內(nèi)容進(jìn)行第一輪的復(fù)習(xí)。到第二學(xué)期之后，首先要制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，一般要做好四輪復(fù)習(xí)安排：

第一輪復(fù)習(xí)(教材梳理)：這一輪復(fù)約需一個(gè)半月時(shí)間(從一至十周)。(以七、八年級課程為主)主要是回扣教材，目標(biāo)是夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握教材中的基本知識結(jié)構(gòu)、基本概念和基本規(guī)律。(按人教版內(nèi)容復(fù)習(xí))

這一階段，我們必須在深鉆細(xì)研教材的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)知識做全面、系統(tǒng)的梳理。首先可從目錄開始，從宏觀上構(gòu)建自己的知識體系，掌握教材的知識結(jié)構(gòu)及各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，復(fù)習(xí)中可打破課與課、單元與單元、冊與冊之間的界限，將相關(guān)知識綜合歸類，形成一條條知識線，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，全面、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確地掌握教材，只有做到“心中有書”，在考場上答題時(shí)才會得心應(yīng)手。

第二輪復(fù)習(xí)(時(shí)政熱點(diǎn)專題訓(xùn)練)：這一輪復(fù)約需要近一個(gè)月時(shí)間(第十至十四周)。主要是提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。在這一輪中，主要是要聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)和生活情景對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練�？v觀近幾年的中考試題，多是以重大時(shí)政熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題和生活中的情景為背景進(jìn)行命題。在這一階段訓(xùn)練中，要著重提高學(xué)生從材料或情景中提取有效信息的能力，概括與表達(dá)能力，分析解決問題的能力、知識遷移能力等。在這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)中，我們引導(dǎo)學(xué)生做一些典型題例是必不可少的。但是在選擇做什么樣的題目這個(gè)問題上，我們就需要有一雙“慧眼”，由于熱點(diǎn)材料很多，我們在訓(xùn)練時(shí)就要分清哪些材料接近學(xué)生生活，哪些材料與課本知識聯(lián)系緊密，哪些材料具有地方性特點(diǎn)等，要有選擇性和針對性的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。而不是盲目做大量的題，搞題海戰(zhàn)術(shù)。例如今年中考復(fù)習(xí)我就選擇了以下的內(nèi)容：“《感動中國》年度人物評選”、“ 黨的十七屆六中的努力建設(shè)文化強(qiáng)國”、“ 關(guān)注生命，校車安全”、“ 辛亥百年、建黨90周年、中國入世十年”、“ 關(guān)注食品安全、享受健康生活”、“2023年‘兩會’ 盤點(diǎn)”、“ 海南國際旅游島建設(shè)”、“ 海南文明大行動”、“ 雷鋒精神永放光芒” 等。 這些內(nèi)容里既有關(guān)注國情、省情又有充分體現(xiàn)地域性的特點(diǎn)。既聯(lián)系了課本又接近學(xué)生的生活實(shí)際。在考前對學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練以達(dá)到較好學(xué)習(xí)效果。

第三輪復(fù)習(xí)(題型訓(xùn)練)：這一輪復(fù)約兩周的時(shí)間 (十四至十六周)。目標(biāo)是熟練掌握各種題型的答題技巧。在訓(xùn)練中要根據(jù)中考說明的要求及近年來的中考試題，對各種可能出現(xiàn)的題型進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。下面是我總結(jié)的題型答題技巧供大家參考。

一、“兩步”巧解——單項(xiàng)選擇題

選擇題由題干(即材料)和題肢(即選項(xiàng))組成。解答選擇題應(yīng)做到：

第一步：先審題，這是做好選擇題的前提和關(guān)鍵。

一要審清試題的要求，即看清楚題目要求，是要求選出正確答案還是錯(cuò)誤答案(學(xué)生往往容易忽視);

二要審題干，通過讀題干，準(zhǔn)確理解題意，明確題目的考查意圖和要求;

第二步：分析備選答案，這是做好選擇題的關(guān)鍵。

一是要逐個(gè)分析備選答案的內(nèi)涵，把握其內(nèi)在的意義;

二是要分析備選答案和題干之間的關(guān)系，對其關(guān)系要結(jié)合具體的材料、情景作進(jìn)一步分析，在答題時(shí)，有意識地將題干和備選答案聯(lián)系起來，分析它們之間的關(guān)系是否正確。找出最符合題意的選項(xiàng)。同時(shí)，對于組合式選擇題還要掌握排除法、篩選法等解題技巧。(注意：無論如何選擇都應(yīng)從確定錯(cuò)誤選項(xiàng)入手。)

二、“三步” 巧解---辨析題

辨析題的解答可分三步：辨——析——結(jié)

1、“辨”，即準(zhǔn)確判斷。

如果觀點(diǎn)是正確的，首先應(yīng)肯定觀點(diǎn)的正確性;如果觀點(diǎn)是錯(cuò)誤或片面的，首先應(yīng)指出觀點(diǎn)是錯(cuò)誤或片面的。(要求學(xué)生注意格式及答題用語)

2、“析”，即陳述理由。

如果觀點(diǎn)是正確的，我們可以從“為什么正確”的角度分析;如果觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，我們可以從“正確的觀點(diǎn)是什么，原觀點(diǎn)為什么錯(cuò)誤”的角度分析;如果觀點(diǎn)是片面的我們可以從“哪部分是正確的，為什么正確，哪部分是錯(cuò)誤的，為什么錯(cuò)誤”的角度分析。(這是較難的一種類型，學(xué)生容易遺漏一些觀點(diǎn)。)

3、“結(jié)”，即歸納總結(jié)。我們要根據(jù)以上分析，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行歸納總結(jié)，并適當(dāng)深化主題。(這一部分學(xué)生最容易遺漏)

三、“四步”巧解——(問答題)材料分析題

第一步：認(rèn)真審題。

先審材料，找出材料的關(guān)鍵詞。概括出材料的中心觀點(diǎn);然后一字一字認(rèn)真地審讀設(shè)問，弄清試題要求及命題者的意圖。

第二步：回歸教材。即根據(jù)材料的內(nèi)涵和設(shè)問，找準(zhǔn)鏈接點(diǎn)即材料中心意思和教材中的相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系。(對部分學(xué)生而言，是難點(diǎn))

第三步：理清思路，組織答案。要求：課本理論+材料內(nèi)容+結(jié)合現(xiàn)實(shí)(做到：意在筆先，答案條理化。層次分明，答案序號化。多引少編，答案學(xué)科化。)

第四步：查缺補(bǔ)漏。答完題后，及時(shí)檢查，是答好題的重要環(huán)節(jié)。疏漏的要點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)上。總之，簡明厄要，言簡意賅。

第四輪復(fù)習(xí)(模擬訓(xùn)練或月考)：安排一個(gè)多月時(shí)間(十六至二十周)。這一輪復(fù)習(xí)主要是對學(xué)生進(jìn)行仿真模擬考試。通過模擬考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，總結(jié)教學(xué)得失，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，以考促練，不斷提高學(xué)生的應(yīng)試能力。在這一輪復(fù)習(xí)中模擬試題的選擇非常重要，一般以本省編寫的試題為主。如：中考調(diào)研試題，我們非常重視，我們認(rèn)為它是中考試題的樣板題，透過它可以看到當(dāng)年中考的影子。它為我們提供中考的動向和脈博。我們可以在此基礎(chǔ)上對當(dāng)年可能會出現(xiàn)的中考試題進(jìn)行預(yù)測。此外我校還從海口市教研室、海南中學(xué)、海師附中、僑中等征訂多套模擬試題用于模擬訓(xùn)練。為更好地針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，還需老師自行設(shè)計(jì)命題，近幾年來我主要參考《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》、《學(xué)習(xí)報(bào)》進(jìn)行命題。結(jié)果都收到了較好的效果。

經(jīng)驗(yàn)材料范文第3篇

作為幼教工作者，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到早期閱讀教育所發(fā)展的核心能力是自主閱讀能力。研究表明，漢語幼兒早期自主閱讀能力主要包括下列兩個(gè)方面：

（一）建立口頭語言與書面語言對應(yīng)關(guān)系的能力

學(xué)齡前階段是幼兒口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，對幼兒來說，他們的早期閱讀過程是與他們已經(jīng)獲得的口語分不開的，學(xué)習(xí)書面語言是調(diào)動自己口語經(jīng)驗(yàn)，將書面語言信息與自己已有的口語經(jīng)驗(yàn)對應(yīng)起來，是幼兒自主閱讀能力發(fā)展的一個(gè)重要方面。比如，在他們閱讀的時(shí)候，認(rèn)讀“媽媽”這兩個(gè)文字，必須要調(diào)動自己原有的語言經(jīng)驗(yàn)，使之與文字符號對應(yīng)起來;再如“我要紅氣球”和“氣球是紅的”是不同語法表現(xiàn)形式，需要幼兒在閱讀這樣的書面語言時(shí)，能夠調(diào)動口語語法經(jīng)驗(yàn)來完成認(rèn)知加工過程。

（二）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力

幼兒還不可能是流暢的閱讀者，因?yàn)樗麄儗﹂喿x內(nèi)容并沒有也不可能真正理解。要成為一個(gè)流暢的閱讀者，需要他們在理解閱讀內(nèi)容時(shí)掌握幾種初步的技能：

1．反思的策略預(yù)備能力

讓幼兒在聽故事看圖書的過程中，能對故事里所發(fā)生的事情，對故事里的人物等進(jìn)行種種思考，或聽完故事、看完圖書之后，有對閱讀內(nèi)容的反思過程。這種能力將有利于幼兒加深對閱讀內(nèi)容的理解。

2．預(yù)期的策略預(yù)備技能

在幼兒積累了相當(dāng)?shù)穆牴适潞烷喿x圖書的經(jīng)驗(yàn)之后，就有可能在聽到或看到類似的內(nèi)容時(shí)，對故事的事件發(fā)展和人物的取向做出推測。這樣的預(yù)測能力，可以幫助幼兒在未來的閱讀學(xué)習(xí)中，比較快速的理解閱讀內(nèi)容。幼兒認(rèn)讀或書寫文字，及各種書面語言的學(xué)習(xí)過程，均需要這樣的技能參與。

3．質(zhì)疑的策略預(yù)備技能

在整合的閱讀理解過程中，還需要幼兒有質(zhì)疑閱讀內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)。如聽完故事或看完圖書之后，問一問為什么這個(gè)人會這樣做？為什么這件事情會發(fā)生？養(yǎng)成思考為什么的習(xí)慣，有助于幼兒在閱讀時(shí)尋找到事件發(fā)生發(fā)展的某種原因，比較深入正確的理解閱讀內(nèi)容。

4．假設(shè)的策略預(yù)備能力

假設(shè)是與想象聯(lián)系在一起。聽故事或者看圖書之后，我們可以讓幼兒假設(shè)。換一個(gè)條件或者情景，故事里的人或者動物會怎樣，事情會朝著什么樣的方向發(fā)展？假如這樣會如何，假如那樣又會怎么樣？幼兒有了這些假設(shè)的策略技能之后，可以將之推倒未來書面語言的學(xué)習(xí)過程中去，將會對他們未來的閱讀和寫作產(chǎn)生極好的作用。

二、早期閱讀教育的意義

早期閱讀教育不僅對幼兒的學(xué)習(xí)、生活有著舉足輕重的積極意義，而且對于提高幼兒的自我調(diào)適能力、參與閱讀的積極性也有也不可磨滅的作用。

（一）擴(kuò)大幼兒生活、學(xué)習(xí)的范圍

對幼兒來說，文字符號，如同手勢、幼兒創(chuàng)造的書面符號、泥捏的物品等符號一樣，可以用來表達(dá)他們的經(jīng)歷、感情和想法，可以用來超越時(shí)空去創(chuàng)造虛幻的世界。所以，早期閱讀一方面能使幼兒交流的范圍從面對面的口語交流到通過圖畫、文字符號實(shí)現(xiàn)間接的交流，另一方面能使幼兒突破現(xiàn)實(shí)的限制，走向想象的世界，使幼兒的生活和學(xué)習(xí)的范圍得以擴(kuò)大。

（二）提高幼兒的自我調(diào)適能力

傳統(tǒng)的學(xué)校教育比較重視用外部訂正的方式來進(jìn)行閱讀教學(xué)，而新近的研究則強(qiáng)調(diào)了早期培養(yǎng)兒童自我調(diào)適閱讀技能的重要性。實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)，幼兒可以在早期閱讀中建立起一種自我糾正、自我調(diào)適的閱讀技巧，這不僅有利于幼兒獲得較高的閱讀水平，而且對于他們進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行書面語言的學(xué)習(xí)有很好的作用。

（三）享受分享閱讀的樂趣

在幼兒園組織有計(jì)劃、有目的的集體早期閱讀活動，會產(chǎn)生不同于幼兒在家或個(gè)體閱讀的效果。在幼兒園早期閱讀活動中，教師和幼兒之間的相互作用，可以幫助幼兒獲得最佳的早期閱讀效果，幼兒在集體環(huán)境中進(jìn)行閱讀，可以和同伴一起分享早期閱讀的快樂，從而提高他們參與閱讀的積極性。

三、早期閱讀教育兩大誤區(qū)的解讀

盡管幼兒早期閱讀教育已引起了人們越來越多的關(guān)注，但由于受傳統(tǒng)因素的影響，再加上對早期閱讀研究的不足，所以人們還存在著一些認(rèn)識上的誤區(qū)，這不得不引起我們的重視。

（一）早期閱讀就是提前識字和認(rèn)字

提到早期閱讀，目前比較流行的說法是“早期閱讀就是提前識字和認(rèn)字”。這種觀點(diǎn)之所以流行，除了受我國對“文字”和“神童”崇拜的傳統(tǒng)文化觀念的影響外，還與對早期閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識有直接關(guān)系。

其實(shí)幼兒在多次的前閱讀中對漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁意義形成初步的認(rèn)識，在前書寫活動中體驗(yàn)文字符號的作用，自然而然的習(xí)得一些文字，我們并不反對。但首要的問題是我們應(yīng)把幼兒閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng)放在首位，并盡可能使這一指導(dǎo)思想成為閱讀教育的指導(dǎo)思想。那些認(rèn)為“早期閱讀就是提前識字和認(rèn)字”的做法，只會讓自己的虛榮撥亂孩子成長的航標(biāo)。因?yàn)樽R字量的多少并不能衡量出早期閱讀活動質(zhì)量的高下，識字量也不是早期閱讀活動成效的佐證。

由此，我們必須認(rèn)識到，幼兒的早期閱讀與小學(xué)生正規(guī)的讀寫有著本質(zhì)區(qū)別，它僅僅是一種“讀寫萌發(fā)”，是在真實(shí)的生活情境中為了真實(shí)生活的目的而自然發(fā)生的學(xué)習(xí)活動，是正式讀寫學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

（二）早期閱讀有利于幼兒潛能的開發(fā)

這種說法隱含了兩個(gè)觀念，其一是幼兒的潛能開發(fā)最為重要，其二是提前讀寫必然導(dǎo)致潛能的開發(fā)。其實(shí)真正意義上的早期閱讀對兒童的全面發(fā)展具有其他活動不可替代的價(jià)值，但這種價(jià)值并不體現(xiàn)在“開發(fā)幼兒潛能”上，而體現(xiàn)在使幼兒通過接觸書面語言獲得與書面語言有關(guān)的態(tài)度、期望、情感和行為，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識世界的基本能力，發(fā)展其終身學(xué)習(xí)的能力上。

四、幼兒早期閱讀教育的指導(dǎo)策略

早期閱讀是一個(gè)多元的復(fù)雜過程，幼兒需要在閱讀過程中尋找到適合的途徑，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而建立起自主閱讀的意識和技能，這種自主閱讀的意識與技能不是被教會的，而是在一定的環(huán)境中，在父母師長的正確引導(dǎo)與溫暖陪伴下“自然而然”形成的。因此，發(fā)展幼兒的自主閱讀能力的關(guān)鍵在于：為幼兒提供自由自在、可愛有趣的、豐富多彩的多元閱讀環(huán)境、條件、動機(jī)和技能；同時(shí)成人需要與幼兒建立共同閱讀的互動關(guān)系，使幼兒在閱讀的過程中感受到閱讀的快樂。具體來說，幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略包括以下幾個(gè)方面：

（一）提供自主閱讀的物質(zhì)材料

幼兒自主閱讀能力的發(fā)展需要豐富的書面語言環(huán)境作支撐，因此教師和家長要創(chuàng)設(shè)豐富的早期閱讀物質(zhì)材料：

1、為幼兒提供必要的圖書

在幼兒活動的場所應(yīng)該為他們提供隨手可取的書籍或其他文字游戲材料，使幼兒隨時(shí)隨地有機(jī)會接觸書和文字。值得注意的是，提供的圖書應(yīng)當(dāng)是多樣化的，即注意圖書題材的多樣化，從幼兒生活到科學(xué)知識，從環(huán)境問題到生命教育、親情、友誼、克服困難等不同題材的讀物都可以讓幼兒接觸；也要注意圖書文題的多樣性，圖書文題可以是兒歌、童謠、詩歌、故事，也可以是傳記、散文和知識性圖書；還要注意圖書來源的多樣性，既可以是購買的，也可以是老師做的或幼兒共同制作的，這樣，幼兒可以體會到語文的多元風(fēng)貌。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有實(shí)際意義的文字世界

在幼兒周圍的主要事物上貼上一些說明性的文字標(biāo)簽，如“鋼琴”，“桌子”等，或者以幼兒名字做的標(biāo)志，如“××的房間”、“××的書”、“××的畫”，有時(shí)也可以結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)或活動，在幼兒經(jīng)常活動的地方擺放一些信件、帳單、報(bào)紙或購物單等，這樣的環(huán)境，有利于幼兒通過觀察不同的文字符號，了解文字的基本功能和重要意義，并萌發(fā)自己使用文字的冤枉。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松的互動閱讀氛圍

要促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展，還需要成人在幼兒閱讀和書寫的過程中，提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，這是保持幼兒閱讀的興趣和熱情，培養(yǎng)幼兒閱讀策略和良好閱讀習(xí)慣的重要保證。成人的支持和指導(dǎo)包括各個(gè)方面：

1．用積極的態(tài)度對待幼兒的早期閱讀行為

成人需要對幼兒的閱讀行為表示關(guān)注、興趣和贊賞，注意每天給幼兒看故事書的時(shí)間，幼兒是容易受暗示的，成人的關(guān)注有利于幼兒對閱讀保持持久的興趣和進(jìn)一步閱讀的積極性，使他們養(yǎng)成經(jīng)�！伴喿x圖書”的習(xí)慣。

2．參與幼兒的閱讀

這主要包括與幼兒一起選擇合適的圖書，共同閱讀幼兒感興趣的圖書并朗讀其中的文字，就故事中人物情節(jié)共同提問、討論和思考，在幼兒聽完故事或者看完圖書之后，適當(dāng)提出有利于他們反思和質(zhì)疑的問題，幫助他們理解閱讀內(nèi)容，通過參與幼兒的閱讀，讓幼兒慢慢感受和了解圖書中故事文體的特征，了解書上的文字與口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，建立基本的文字概念，學(xué)習(xí)基本的閱讀策略，對成人來說，參與幼兒閱讀的過程既是指導(dǎo)幼兒閱讀的過程，也是分享幼兒閱讀快樂的過程。

3．鼓勵幼兒與圖書、文字進(jìn)行創(chuàng)造性的互動

在早期閱讀過程中，成人在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒通過復(fù)述、推測和假設(shè)結(jié)果、分享人物觀點(diǎn)、討論圖畫內(nèi)容等方式與作者進(jìn)行“對話”，使他們成為主動的閱讀者，同時(shí)也需要引導(dǎo)幼兒通過口述自己聽到的或看到的“故事”，扮演“講故事人”的角色來創(chuàng)編和講述自己的“故事”。通過制作圖書、玩文字游戲、寫便條、出通知、寫信以及給熟悉物品作標(biāo)簽等途徑，幫助幼兒學(xué)會創(chuàng)造性的使用書面語言符號，使他們成為圖書和文字材料的創(chuàng)作者。

（三）組織專門的早期閱讀教育活動

專門的早期閱讀活動，可以幫助幼兒重新整理在其他活動中獲得的零散的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)，使其系統(tǒng)化和條理化，也可以幫助幼兒獲得新的閱讀經(jīng)驗(yàn)。其形式主要包括前圖書閱讀、前識字和前書寫三種類型的活動。

1、前圖書閱讀活動

圖書是書面語言的載體，供幼兒閱讀的圖書，具有圖文并茂的獨(dú)特內(nèi)容。前圖書閱讀活動就是利用幼兒感興趣的豐富多彩的圖書來幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀圖書的基本策略，增長閱讀的能力，獲得前圖書閱讀行為經(jīng)驗(yàn)。例如：翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)習(xí)翻閱圖書的一般規(guī)則和方式；讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，即會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串連起來理解完整的故事情節(jié)；理解圖書畫面，文字與口語有對立關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)習(xí)根據(jù)自己的理解，用自己的話講述所看畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書，知道是在講故事的內(nèi)容；制作圖書的經(jīng)驗(yàn)，即知道圖書人所講的故事是作家用文字寫出來并經(jīng)過印刷裝訂成冊的，嘗試做小作家、小畫家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，再訂成一本圖書。

2、前識字活動

有計(jì)劃、有組織的前識字活動，可以提高幼兒對文字的敏感性，幫助幼兒重新獲得前識字經(jīng)驗(yàn)，例如：知道文字有具體的意義，可以念出聲音來，可以把文字、口語與概念對應(yīng)起來；知道文字是一種符號，并與其他符號系統(tǒng)相轉(zhuǎn)換，理解文字的基本功能和作用；初步了解文字是怎樣產(chǎn)生的，文字是如何變成今天的樣子的；認(rèn)識到世界上有各種各樣的語言的文字，同樣一句話，可以用不同的語言文字來表達(dá)；了解識字規(guī)律，知道文字有一定的構(gòu)成規(guī)律，掌握這些規(guī)律就可以更好地識字。

3、前書寫活動

經(jīng)驗(yàn)材料范文第4篇

但是，從美國白蛾超強(qiáng)的繁殖能力（第一代一對美國白蛾，到第三代會繁殖成上億頭）和已發(fā)生危害的其他省市疫區(qū)的控制情況來看，美國白蛾防治工作絲毫不能放松，必須堅(jiān)持不懈。通過近期區(qū)林業(yè)局對我區(qū)平原鄉(xiāng)鎮(zhèn)美國白蛾越冬蛹的監(jiān)測檢查來看，大部分地區(qū)只要仔細(xì)查找蟲蛹還是有所發(fā)現(xiàn)，只不過數(shù)量較少。特別是同臨近縣（市、區(qū)）交界的村莊，破產(chǎn)企業(yè)院內(nèi)，以及去年防治不徹底的地方，美國白蛾蛹還是很容易找到，蛹體充盈且飽滿，生命力相當(dāng)旺盛。所以今年的美國白蛾防治絕不能掉以輕心。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道，各有關(guān)部門必須明確責(zé)任，分工負(fù)責(zé)，在美國白蛾監(jiān)測和物理、生物、化學(xué)等控制措施上進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)投入。稍一輕懈，美國白蛾就會再次暴發(fā)成災(zāi)。為此，請各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道務(wù)必做好以下工作：

一、加大對防治美國白蛾的宣傳力度

各鎮(zhèn)街道駐地宣傳標(biāo)語要增加密度，達(dá)到每鎮(zhèn)、街道駐地不少于十條，每村（居）不少于三條。要充分利用電視、廣播、報(bào)紙等新聞媒體，廣泛宣傳美國白蛾的危害、防治技術(shù)及防治的重要意義，通過印發(fā)宣傳材料，舉辦防治培訓(xùn)班等多種形式，提高公眾參與美國白蛾防治的積極性，形成全民動手、共同防治的良好氛圍。

二、加大對美國白蛾的監(jiān)測密度

切實(shí)加強(qiáng)對各村（居）級蟲情測報(bào)員的管理，對所轄區(qū)進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)測，自發(fā)現(xiàn)疫情之日起，實(shí)行日報(bào)告制度。防治關(guān)鍵時(shí)期，區(qū)指揮部延續(xù)去年督導(dǎo)各鎮(zhèn)、街道的做法，同時(shí)建議各鎮(zhèn)街道成立督導(dǎo)巡查組，各自情況每天一通報(bào)，達(dá)到掌握疫情情況細(xì)，防治工作安排有序。

三、準(zhǔn)備好充足的防治器械和藥品

對去年懸掛的殺蟲燈要及時(shí)修理維護(hù)，對不能使用的要及時(shí)更換。各級各部門要根據(jù)工作實(shí)際需要，按照路林、林網(wǎng)、四旁樹折實(shí)面積100畝（110株/畝）配備一臺擔(dān)架式噴霧機(jī)，防護(hù)林、用材林等片林每500畝配備一臺煙霧機(jī)�，F(xiàn)在全區(qū)情況：平原各鎮(zhèn)擔(dān)架式噴霧機(jī)基本滿足需求，較高射程的大型機(jī)械偏少，煙霧機(jī)數(shù)量不足。根據(jù)要求，器械不足的鎮(zhèn)街道要及時(shí)配足配齊。各鎮(zhèn)街道儲備防治藥物不少于2噸，建議使用阿維-滅幼脲、苦煙乳油、全能、高效三氯氟氰和滅幼脲2號。

( ）四、繼續(xù)聯(lián)防聯(lián)治，各部門要協(xié)調(diào)一致

林業(yè)、園林、交運(yùn)、公路、黃河河務(wù)、教育、經(jīng)信各部門，都要協(xié)調(diào)一致，要做好充分做好聯(lián)防聯(lián)治工作。要責(zé)任分工對所轄區(qū)域內(nèi)的美國白蛾防治工作。

五、按照區(qū)指揮部的統(tǒng)一部署，做好防治上的統(tǒng)一性

為確保防治質(zhì)量，解決各鎮(zhèn)街道時(shí)間和方法上的不統(tǒng)一，濫用藥物造成環(huán)境污染等問題，各鎮(zhèn)都要建立20—30人的專業(yè)防治隊(duì)伍（名單上報(bào)），每村建立8—10人的防治專業(yè)隊(duì)伍。按著區(qū)指揮“統(tǒng)一部署、統(tǒng)一行動、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一用藥”的要求開展防治。

經(jīng)驗(yàn)材料范文第5篇

交流才能進(jìn)步，大家來看看吧！

我從事地理教學(xué)，實(shí)屬偶遇。當(dāng)初從事地理教學(xué)，從我本人的思想上就不是怎么接受。但俗話說“干一行愛一行”，——既然沒有選擇，那就只能從一而終吧！

我從事教學(xué)工作已有十幾年的時(shí)間，幾乎在各個(gè)學(xué)科（外語除外）轉(zhuǎn)了一個(gè)大圈。本人現(xiàn)擔(dān)任初中地理教學(xué)。說來慚愧——我在地理教學(xué)中標(biāo)志性成果幾乎是零。單純從個(gè)人的教學(xué)成績分析，成績忽高忽地。不怕大家笑話，這次期中考試教學(xué)成績的取得有兩個(gè)方面的原因：一、同行的大意或是承讓。二、我個(gè)人運(yùn)氣不錯(cuò)。在各位同行面前談經(jīng)驗(yàn)真有點(diǎn)班門弄斧之嫌。本人的教學(xué)方法簡單，我始終認(rèn)為適用的就是最好的。我的教學(xué)過程始終奉行“簡潔、理性、幽默、實(shí)用”的原則。

一、對地理學(xué)科的個(gè)人認(rèn)識（教師的學(xué)科觀點(diǎn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的理念）

有人認(rèn)為地理學(xué)科是一個(gè)小學(xué)科，就是劃一劃，背一背，本人當(dāng)初教學(xué)別的學(xué)科也是這么認(rèn)為。但在這幾年的教學(xué)中，這種觀念一直在發(fā)生著不斷的變化。首先地理教學(xué)作為初中教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、綜合能力的形成與發(fā)展中與其他學(xué)科同樣有著同等重要的地位。地理學(xué)科的地域性與綜合性的學(xué)科特征、自然地理環(huán)境與人文地理環(huán)境的融合內(nèi)容、時(shí)政要事與各地理要素的內(nèi)在聯(lián)系等等等等，無不在說明地理科學(xué)在人類的生存、生活、生產(chǎn)活動中的重要地位。在教學(xué)中，教師的學(xué)科觀點(diǎn)的培植與潛移默化地灌輸，使學(xué)生形成一種理性的認(rèn)知，從而決定學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)理念的建立與鞏固。

二、在教學(xué)過程中，使學(xué)生理性認(rèn)識成績，明確學(xué)習(xí)動機(jī)。

成績是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，成績是評價(jià)的重要指標(biāo)。但成績不能代表教學(xué)的全部，過程重于形式，高于成績。教學(xué)應(yīng)注重內(nèi)在，而不是外顯的東西。在學(xué)科教學(xué)中，一個(gè)老師的教學(xué)成績、一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績乃至一個(gè)班級的學(xué)習(xí)成績只是教學(xué)過程的一個(gè)終極環(huán)節(jié)。作為一名教師，不能以追求教學(xué)成績?yōu)榈谝灰獎?wù)。學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)科理念的培養(yǎng)與提升，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識的培養(yǎng)，各個(gè)學(xué)科的內(nèi)在知識的融匯與貫通的內(nèi)在聯(lián)系，因?yàn)楦鱾�(gè)學(xué)科都不是孤立存在的。（暫不舉例）

我們應(yīng)該認(rèn)識到教師在教學(xué)中的作用，我們是知識與學(xué)生之間的一個(gè)橋梁和紐帶。那么在教學(xué)中我們就應(yīng)該如何修建好這個(gè)橋梁、做好這個(gè)紐帶上做好文章。

1、在學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生以一種平等的身份、對等的目光交流與溝通，創(chuàng)建一種融洽的探究氛圍。我們的工作不是單純的做學(xué)問，我們做的是與學(xué)生溝通與交流的學(xué)問。教育教學(xué)需要一個(gè)平等、公平的平臺，而這個(gè)平臺的建立體現(xiàn)于我們工作的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。（如：有時(shí)侯適當(dāng)?shù)囊粋�(gè)幽默、簡短的笑話會拉近你與學(xué)生的距離生活中的關(guān)注重于我們的學(xué)習(xí)過程的枯燥的要求——我對良師益友的理解吧）。在學(xué)生的眼里你是一個(gè)無話不談的朋友，又是一個(gè)不失嚴(yán)厲的老師，是我從教的最高的追求目標(biāo)。把握溝通技巧與教育的時(shí)機(jī)顯得尤為重要，真要做到這一步，我還有太多的工作細(xì)節(jié)有待進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。

2、突出學(xué)科特點(diǎn)，理性應(yīng)對學(xué)習(xí)過程。

在學(xué)習(xí)過程中，知識的探究方法有很多，但萬變不離其宗。我無法界定地理學(xué)科是文是理，我認(rèn)為地理教學(xué)的最終目的是使學(xué)生充分認(rèn)識整個(gè)人類的生存環(huán)境，形成良好的問題發(fā)現(xiàn)、理性分析、解決問題的能力，從而更好認(rèn)識人口與資源、環(huán)境的關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的生存理念。各個(gè)地理要素與人類的活動均有著不可分割的聯(lián)系，在符合中學(xué)生的（具體現(xiàn)象——地理問題的提出——綜合的分析過程——提出解決的方案或是有定義性、公式性的規(guī)律對具體地理現(xiàn)象、問題解決的指導(dǎo)過程）等認(rèn)知規(guī)律的前提下，創(chuàng)新性地整合各個(gè)地理要素在人類活動中的作用，提升學(xué)生的綜合能力，在教師的幫助與引導(dǎo)下形成科學(xué)合理的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、“理性的價(jià)值取向——學(xué)習(xí)動機(jī)的建立——學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)——學(xué)習(xí)過程的恒定——學(xué)習(xí)結(jié)果的小結(jié)”的過程認(rèn)知。好的開始是成功的一半，就是說步驟的第一步尤為關(guān)鍵，學(xué)生是一個(gè)個(gè)各具個(gè)性的學(xué)習(xí)個(gè)體。教師應(yīng)事無巨細(xì)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步——理性的價(jià)值取值，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，做好學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)與評價(jià)，隨之問題與以后各個(gè)步驟的形成會有水到渠成的感覺。

三、教材與課本、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系處理。

課本只是教材的一個(gè)過程部分，教材是教學(xué)的支撐之一。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要、個(gè)人課堂教標(biāo)的取向、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際對各教材素材的進(jìn)行合理的取舍與加工重組。

1、每一個(gè)人在分析和解決問題中的觀點(diǎn)、理解問題的時(shí)間長短各不相同，給學(xué)生充足的思維空間與時(shí)間，寬松、開放的課堂，從而要求教師適時(shí)的對課堂目標(biāo)、教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，“導(dǎo)演”應(yīng)提供給“演員”一個(gè)適度自由發(fā)揮的空間，給課堂注入個(gè)性化的血液。

如：可以把一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)拆分成兩個(gè)或更多的課時(shí)，填入充足的支撐案例（素材）。

使學(xué)生逐一漸進(jìn)地充足認(rèn)知。

如：可以把幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)內(nèi)容用一個(gè)實(shí)際課時(shí)加以綜合串講，為下一步教學(xué)奠定一個(gè)良好的探究基礎(chǔ)。