歷史八下的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

―、順口溜記憶法

順口溜記憶，即把寫(xiě)出歷史時(shí)間最后一個(gè)字拼音的諧音，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史實(shí)編造成句，形成對(duì)仗。如1775，英美動(dòng)武；1777，戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)機(jī)；1783，英軍逃竄。這樣一來(lái)，學(xué)生在用到這些知識(shí)時(shí)，能順口而來(lái)，不僅輕松簡(jiǎn)單，而且不易遺忘。又如1853，日美翻臉：美國(guó)闖進(jìn)日本浦賀港；1854，日美簽字：《日美親善條約》簽訂； 1869，明治遷都：明治天皇把都城從江戶遷到東京……學(xué)生在教師的引導(dǎo)下編造的順口溜，千奇百怪，花樣繁多，于是“歷史年代記憶”這個(gè)難題在歡聲笑語(yǔ)里輕松解決了。

二、數(shù)字錯(cuò)譯法

數(shù)字錯(cuò)譯法，即根據(jù)自己的需要，錯(cuò)解、錯(cuò)譯數(shù)字來(lái)協(xié)助記憶。如1777，可將7字錯(cuò)解成“起”，1777年是薩拉托加大捷，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此，美國(guó)站起來(lái)了；1864，可將4字錯(cuò)解城“死”，1864年俄國(guó)強(qiáng)迫中國(guó)簽訂《中俄堪分西北界約記》，割占中國(guó)西北7萬(wàn)多平方公里領(lǐng)土，可以將這一史實(shí)理解成，俄國(guó)的這一巴掌把清政府給打死了……這一方法，大大降低了學(xué)生對(duì)時(shí)間的記憶難度，如同給“記憶”插上了騰飛的翅膀。

三、對(duì)比記憶法

對(duì)比記憶是指把相似的歷史事件，放在一起進(jìn)行對(duì)比，從而降低記憶難度。如從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果等方面對(duì)比九一八事變、一？二八事變；從性質(zhì)上對(duì)比太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、等。對(duì)比記憶法一方面可使學(xué)生更系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)，另一方面也可防止學(xué)生混淆類似的事件。

四、縱橫記憶法

縱向聯(lián)系記憶是指在記憶時(shí)把一個(gè)國(guó)家不同時(shí)期的大事連起來(lái)進(jìn)行記憶。如，可將北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)系起來(lái)記憶，這樣的記憶省時(shí)省力，還可以使學(xué)生完整地了解一個(gè)國(guó)家的發(fā)展史；可將中國(guó)歷史上的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)放在一起進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，以了解歷史發(fā)展演變的基本脈絡(luò)。橫向聯(lián)系記憶是指把同一歷史時(shí)期的中外歷史聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶。如，1861年，中國(guó)發(fā)生兩件大事：總理衙門建立、宮廷；同時(shí)，世界史上也涉及了兩件大事：1861年改革、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。記憶時(shí)，教師可先讓學(xué)生記住同一時(shí)期發(fā)生的這些大事的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生從目的、內(nèi)容、性質(zhì)、影響等方面擴(kuò)展記憶�？v橫聯(lián)系記憶法可培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，能幫助學(xué)生取得極好的記憶效果。

五、事件繩掛法

事件繩掛法，即把同一年的事羅列出來(lái)或把相連的時(shí)間看作一根繩，然后把當(dāng)年發(fā)生的大事串起來(lái)記憶的方法。如：1931年發(fā)生九？一八事變；1932年發(fā)生一?二八事變；1933年，紅軍第五次反圍失�。�1933年簽訂《塘沽協(xié)定》；1934年，紅軍開(kāi)始長(zhǎng)征；1935年，遵義會(huì)議召開(kāi)；1935年，吳起鎮(zhèn)會(huì)師。事件繩掛法使歷史知識(shí)看起來(lái)?xiàng)l理清楚、一目了然，能迅速提高記憶速度。

六、圖文并茂記憶法

歷史八下的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 信息化；歷史教學(xué)；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）15-0091-02

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視信息化教學(xué)的重要性，要求在歷史課堂教學(xué)中大力推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生感知和理解歷史現(xiàn)象，加深對(duì)歷史問(wèn)題的理解，提高學(xué)生正確分析歷史現(xiàn)象和解決歷史問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，如何創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際情況而且又與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的信息化教學(xué)情境，已成為廣大歷史教師的追求目標(biāo)。

1 創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的信息化導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的開(kāi)端。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)，要求教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境導(dǎo)入新課，能在很大范圍內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全體參與。對(duì)于歷史教學(xué)而言，以下幾種情境導(dǎo)入法，可以在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中，效果較好。

歌曲導(dǎo)入 歌曲具有很強(qiáng)的歷史性和時(shí)代性，不少歌曲其實(shí)就是一個(gè)時(shí)代或一個(gè)時(shí)期社會(huì)生活的反映�，F(xiàn)在的中學(xué)生大都喜愛(ài)唱歌，用歌曲導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生根據(jù)歌詞大體了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做好下一步深入學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)“九一八事變和抗日救亡運(yùn)動(dòng)的興起”時(shí)，可播放歌曲《松花江上》等。這些歌曲學(xué)生一般都比較熟悉，很容易引起共鳴，能有效地促使學(xué)生帶著濃厚的情感投入到學(xué)習(xí)中。

詩(shī)詞導(dǎo)入 詩(shī)詞和歷史也是緊密相連的，很多詩(shī)詞就是那個(gè)歷史時(shí)期的形象反映。另外，詩(shī)詞的語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，很受初中學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，選擇那些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的詩(shī)詞導(dǎo)入新課，可以幫助學(xué)生了解歷史背景或歷史事件的前因后果，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能給學(xué)生一個(gè)整體印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)具體歷史問(wèn)題的探究欲望。如在學(xué)習(xí)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”一課時(shí)，利用多媒體播放主席的《七律?長(zhǎng)征》進(jìn)行導(dǎo)入，結(jié)果很多學(xué)生都被那惡劣的環(huán)境和紅軍英勇頑強(qiáng)的畫(huà)面感動(dòng)得流下了眼淚，下面的學(xué)習(xí)可想而知。

圖像導(dǎo)入法 布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！眻D像導(dǎo)入，可以把書(shū)本知識(shí)變成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使課堂氣氛變得活潑而有趣。例如，在講“原始的農(nóng)耕生活”一課時(shí)，筆者把章丘市的龍山遺址照片和龍山黑陶用幻燈呈現(xiàn)出來(lái)，不但引起學(xué)生的興趣，而且激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

用信息化歷史情境導(dǎo)入新課要注意：一是教師要根據(jù)自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行選擇，信息技術(shù)掌握不很熟練，不可勉強(qiáng)應(yīng)用，以免適得其反；二是要注意結(jié)合課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，然后選擇最佳的方法，以保證不浪費(fèi)很多時(shí)間，使新課導(dǎo)入取得事半功倍的效果。

2 創(chuàng)設(shè)具體形象的信息化教學(xué)情境，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究新知

學(xué)習(xí)新知是歷史課堂教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，關(guān)鍵是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等積極參與課堂學(xué)習(xí)的情境，使課堂充實(shí)而生動(dòng)，幫助學(xué)生在具體形象的情境中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和自主探究問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。

例如，在學(xué)習(xí)“難忘九一八”一課時(shí)，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，筆者利用多媒體出示了“九一八”事變時(shí)的地圖，并用鼠標(biāo)閃爍的形式讓學(xué)生明確幾個(gè)重要的地點(diǎn)，包括南滿鐵路柳條溝、東北軍北大營(yíng)、沈陽(yáng)等，讓學(xué)生了解事變發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；然后出示日軍挖的萬(wàn)人坑、731部隊(duì)拿中國(guó)活人做實(shí)驗(yàn)的圖片，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到東北人民在日軍鐵蹄下的悲慘命運(yùn)；接下來(lái)播放“西安事變”的一段影視片段，幫助學(xué)生了解西安事變的相關(guān)情況；最后提出“為什么會(huì)發(fā)生西安事變？中國(guó)共產(chǎn)黨是怎樣做的？為什么這樣做”這一系列問(wèn)題，讓學(xué)生思考和討論。這樣，通過(guò)一系列情境的創(chuàng)設(shè)，在上下銜接的問(wèn)題中，學(xué)生不僅深刻明確了“九一八”事變和“西安事變”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和結(jié)果，理解了其意義，而且?guī)椭鷮W(xué)生掌握了利用時(shí)間順序來(lái)學(xué)習(xí)歷史事件的方法。

又如，在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史第一單元“侵略與反抗”時(shí)，由于本單元內(nèi)容事件多、地圖多、條約多，學(xué)生容易記憶混亂，發(fā)生錯(cuò)誤。而充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，按照事件發(fā)生的順序，把第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及《南京條約》第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)及《馬關(guān)條約》八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)及《辛丑條約》等四次最具代表性的列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)成一線，制成課件，同時(shí)在課件中插入一些背景資料，如地圖、電影《火燒圓明園》剪輯等，把歷史畫(huà)面和電影片斷等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生理解起來(lái)就很清晰了。這樣既可給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，又能促進(jìn)學(xué)生深刻理解中國(guó)一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的前因后果。

3 創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行概括和總結(jié)的教學(xué)情境，提高學(xué)生獲取、處理和應(yīng)用信息的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是學(xué)生探究和體驗(yàn)歷史的過(guò)程，是學(xué)生概括、描述和感悟歷史的過(guò)程。歷史教學(xué)的最終目的是使學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，提高獨(dú)立獲取、處理及應(yīng)用信息的能力。因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概況和總結(jié)，有利于把學(xué)生的思維從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解，并在理解中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力。還以“難忘九一八”一課為例，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，可利用多媒體在大屏幕上出示一個(gè)表格（表1），讓學(xué)生回答。

歷史八下的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

一、整合的原則

歷史教材的整合就是指打亂教材內(nèi)容的原有順序和知識(shí)體系，抓住若干歷史的基本主題，依據(jù)歷史固有的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理、組合，使之序列化、系統(tǒng)化，從而形成新的復(fù)習(xí)內(nèi)容體系。因此，整合要遵循的首先是主體原則：復(fù)習(xí)課必須用鮮明的主題來(lái)貫穿、歸納、組合歷史材料。因此能否提煉出覆蓋教材的核心內(nèi)容、體現(xiàn)學(xué)生能力要求的鮮明主題，是決定教材整合質(zhì)量的關(guān)鍵。例如八年級(jí)第一單元，本單元包括四課內(nèi)容：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火、劫難中的抗?fàn)�、甲午中日�?zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華。其中又含：虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、魏源發(fā)奮著《海國(guó)圖志》、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)較多，且分屬不同的課時(shí)。因此在復(fù)習(xí)時(shí)我們可將其劃分為兩個(gè)主題來(lái)簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等我們可用“侵略”這個(gè)主題來(lái)概括；而虎門銷煙、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、左宗棠收復(fù)新疆等內(nèi)容，我們就可用“反抗”來(lái)概括。這樣主題鮮明，知識(shí)點(diǎn)明確，自然復(fù)習(xí)起來(lái)也就相對(duì)容易了。其次是聯(lián)系原則：歷史知識(shí)有著前后相承的因果性，左右交互的關(guān)聯(lián)性。歷史知識(shí)的聯(lián)系是可觀的，聯(lián)系是整合的依據(jù)，發(fā)現(xiàn)并揭示聯(lián)系是整合的任務(wù)。因此不能離開(kāi)聯(lián)系搞整合。再次要遵循復(fù)合的原則：對(duì)教材的整合是對(duì)教材內(nèi)容的立體分析，處于教材支配地位的核心知識(shí)必須放在多維結(jié)構(gòu)體系中反復(fù)的考查，這樣才能全面、深刻的理解其內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其價(jià)值�？傊�，對(duì)重要的歷史材料，教師和學(xué)生要學(xué)會(huì)左顧右盼，反復(fù)利用，對(duì)它做多角度、多層面的分析。

二、整合的著手點(diǎn)

1.以重大歷史事件或重要?dú)v史現(xiàn)象為核心著手

（1）把涵蓋眾多章節(jié)的重要?dú)v史現(xiàn)象作為一個(gè)整體來(lái)考查。如：國(guó)共兩黨的合作，分跨在各課之中，如果讓學(xué)生逐一去找比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此在復(fù)習(xí)時(shí)較適合用這一方法，就可將這幾課的內(nèi)容串在一起。（2）抓住重要?dú)v史現(xiàn)象產(chǎn)生的背景來(lái)聚合內(nèi)容，或抓住重要?dú)v史事件的歷史影響來(lái)發(fā)散內(nèi)容，如：考查辛亥革命爆發(fā)的歷史條件，就可以把民族資本主義發(fā)展、資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子隊(duì)伍壯大，民主革命思想的傳播等內(nèi)容整合在一起來(lái)復(fù)習(xí)。

2.以重要?dú)v史人物的活動(dòng)、思想為核心著手

如在復(fù)習(xí)辛亥革命時(shí)，就可抓住孫中山的重要革命活動(dòng)這一主線，通過(guò)制表的方式來(lái)復(fù)習(xí)。

3.以歷史現(xiàn)象的發(fā)展、演變過(guò)程為核心

可以從點(diǎn)、線、面三個(gè)角度去整合。

4.以歷史發(fā)展的階段特征為核心著手

歷史八下的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

一、設(shè)計(jì)背景：

1931年9月18日10時(shí)許，日本關(guān)東軍在沈陽(yáng)北大營(yíng)南約800米的柳條湖附近，將南滿鐵路一段路軌炸毀，稱是中國(guó)軍隊(duì)破壞鐵路。日軍即向中國(guó)東北軍駐地北大營(yíng)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。這就是震驚中外的“九一八事變”。這次事變爆發(fā)后不久，東北三省淪陷，全部被日本關(guān)東軍占領(lǐng)，因此被中國(guó)民眾視為國(guó)恥。本次班（隊(duì)）會(huì)為了讓廣大學(xué)生牢記歷史，勿忘國(guó)恥，同時(shí)也為了增強(qiáng)廣大學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

二、班（隊(duì)）會(huì)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生懂得愛(ài)國(guó)與責(zé)任的關(guān)系，明白愛(ài)國(guó)首先要愛(ài)自己，從我做起，要承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)，以天下為己任。

2、讓學(xué)生們知道九一八的歷史過(guò)程，知道“九一八事變”的真相。

3、通過(guò)觀看紀(jì)念視頻、知識(shí)小競(jìng)猜、唱紅歌、拓展與延伸等活動(dòng)來(lái)完成班（隊(duì)）會(huì)，更好地升華愛(ài)國(guó)主義情感。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

九一八事變相關(guān)歷史資料（多媒體）小笑臉（若干）

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入主題

播放《紀(jì)念九一八事變》視頻。

（設(shè)計(jì)意圖：視頻形象生動(dòng)地展示了“九一八事變”的過(guò)程和紀(jì)念意義，創(chuàng)設(shè)情境，視頻展現(xiàn)出來(lái)后，學(xué)生的感情直接被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很好地滲透了班會(huì)的主題。）

（二）歷史再現(xiàn)整體回顧

1、大屏幕出現(xiàn)主題班會(huì)的主題背景。

主持詞：

甲：尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們。

乙：大家下午好！

甲：歲月的長(zhǎng)河流淌過(guò)侵透血淚和屈辱的歷史，終于匯入了21世紀(jì)的洪流。

乙：歷史的渺渺塵煙，掩蓋不住時(shí)間的風(fēng)雨。

甲：星星之火可以燎原，無(wú)數(shù)先驅(qū)已將希望的種子撒向人間。

乙：點(diǎn)點(diǎn)白帆可以競(jìng)發(fā)，小小你我滿載美好的理想憧憬未來(lái)。

甲：歲月的流逝，風(fēng)雨的洗禮，當(dāng)歷史的日歷翻到我們今天這一頁(yè)，又何嘗不令人想起那苦難的血淚史。

乙：怎能忘，那硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代；

怎能忘，那崎嶇坎坷的滄桑歲月。

甲：勿忘國(guó)恥，振興中華，紀(jì)念“九一八事變”主題班會(huì)（隊(duì)會(huì)）現(xiàn)在開(kāi)始。

乙：全體起立，唱國(guó)歌。

播放《國(guó)歌》音頻，全班學(xué)生嚴(yán)肅立正站好，唱國(guó)歌。

2、播放《松花江上》音樂(lè)視頻

主持詞：

甲：我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那漫山遍野的大豆高粱。這一首《松花江上》唱出了當(dāng)年?yáng)|北同胞的心聲，那么大家知道里面說(shuō)的事件是什么嗎？（學(xué)生可單獨(dú)回答或者集體回答）乙：九一八，九一八，從那悲慘的時(shí)候，逃離了我的家鄉(xiāng)，整日在關(guān)內(nèi)流浪。造成這一切的發(fā)生就是震驚中外的“九一八事變”。請(qǐng)觀看圖片，當(dāng)年日軍犯下的罪行。（播放圖片）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上共同感受“九一八事變”的來(lái)龍去脈，更好地回顧歷史了解歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)士氣。）

3、知識(shí)競(jìng)猜

進(jìn)行愛(ài)國(guó)小知識(shí)競(jìng)猜，學(xué)生分小組進(jìn)行必答題和搶答題的活動(dòng)，并用小笑臉記錄分?jǐn)?shù)進(jìn)行比賽。

主持詞：

甲：下面進(jìn)行愛(ài)國(guó)知識(shí)小競(jìng)猜活動(dòng)。

題目：

搶答題：（僅供參考，可自行規(guī)定題目）

（1）“九一八事變”的具體日期？（1931年9月18日）

（2）中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了多少年？（8年）

（3）日本是哪年投降的？（1945年）

（4）“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（周恩來(lái)）

（5）東北當(dāng)時(shí)最有名的張氏愛(ài)國(guó)將領(lǐng)是誰(shuí)？（張學(xué)良）

必答題：

（1）你能說(shuō)說(shuō)看過(guò)的抗日題材的電影和電視劇嗎？

（2）我們知道的抗日英雄有哪些？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)競(jìng)猜比賽等形式的小活動(dòng)，不但活躍了班（隊(duì)）會(huì)的氣氛，也更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)抗日愛(ài)國(guó)知識(shí)）

4、唱一唱心中的紅歌

分小組唱一唱自己知道或者喜歡的紅歌，并進(jìn)行展示。

5、班（隊(duì)）會(huì)拓展

（1）中高年級(jí)段：

出示釣魚(yú)島的一組圖片，請(qǐng)大家觀看美麗的釣魚(yú)島。

主持詞：

乙：釣魚(yú)島自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，我們絕不允許任何人搶占我們的國(guó)土。犯我中華者，雖遠(yuǎn)必誅。

播放主席在大會(huì)上闡述中國(guó)主權(quán)問(wèn)題的視頻（節(jié)選）

（設(shè)計(jì)意圖：跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有危機(jī)意識(shí)，牢記歷史，勤奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國(guó)。）

（2）低年級(jí)段：

畫(huà)一幅圖畫(huà)或者寫(xiě)一句話送給祖國(guó)，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。（設(shè)計(jì)意圖：利用低年級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，更好地豐富班（隊(duì)）會(huì)的內(nèi)容。）

6、班主任寄語(yǔ)結(jié)束班（隊(duì)）

班主任：今天，我們回顧這段歷史，紀(jì)念這段歷史，就是為了不要忘記這段苦難的歲月，不要忘記那些曾經(jīng)為民族解放事業(yè)犧牲的人們。梁?jiǎn)⒊�在《少年中�?guó)說(shuō)》中寫(xiě)道：“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球”。親愛(ài)的同學(xué)們，我們正在為這個(gè)民族的未來(lái)做準(zhǔn)備，愿先輩們用熱血和信念點(diǎn)燃的民族復(fù)興之火，永遠(yuǎn)照亮我們！

主持詞：

甲：親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們銘記歷史，勿忘國(guó)恥，振興中華！

乙：我宣布：《勿忘國(guó)恥振興中華》主題班（隊(duì)）會(huì)到此結(jié)束。

九一八勿忘國(guó)恥主題班會(huì)

一、活動(dòng)目的

利用各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)革命精神的教育，維護(hù)中國(guó)人民反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)、捍衛(wèi)人類尊嚴(yán)、維護(hù)世界和平的堅(jiān)定立場(chǎng)，讓學(xué)生在革命精神的激勵(lì)下，嚴(yán)格要求自己，不忘歷史，敬畏生命，珍視和平，努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.挑選兩名同學(xué)主持班會(huì)，主持人協(xié)助班主任組織同學(xué)開(kāi)展活動(dòng)。

2.學(xué)生提前收集革命資料，加深了解。學(xué)唱革命歌曲《歌唱二小放牛郎》。

3.教師搜集影片、圖片、資料以制作課件。

4.全體同學(xué)集體討論發(fā)表觀點(diǎn)，表決心、立壯志。

三、活動(dòng)過(guò)程

1.影片導(dǎo)入，還原歷史真相

2.小組匯報(bào)，不忘祖國(guó)恥辱

3.知識(shí)競(jìng)賽，加深革命了解

4.圖片導(dǎo)入，釣魚(yú)島事件，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)

5.集體宣誓，表決心，立壯志。

四、班主任老師做總結(jié)性發(fā)言

通過(guò)這次主題班會(huì)，使同學(xué)了解“九一八事變”和日本侵略者在中國(guó)犯下的滔天暴行，經(jīng)歷一次愛(ài)國(guó)主義的洗禮，以此激發(fā)同學(xué)們的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情。讓同學(xué)們牢記國(guó)恥，為中華民族的崛起而發(fā)奮讀書(shū)。

“勿忘國(guó)恥九一八”主題班會(huì)

活動(dòng)過(guò)程

1、“九一八”的歷史回顧，多媒體展示“九一八事變”過(guò)程。

2、（國(guó)恥讓我們明確責(zé)任）每一個(gè)中國(guó)人不僅僅要記住，還要從自己做起，為祖國(guó)和民族做出貢獻(xiàn)。

生自由發(fā)言。

3、（暢談愛(ài)國(guó)之舉）

師：我認(rèn)為，愛(ài)國(guó)不是只掛在嘴邊上，也不一定要干驚天動(dòng)地的事。干好自己的本職工作就是愛(ài)國(guó)。比如，作為學(xué)生，按時(shí)交作業(yè)，上課認(rèn)真聽(tīng)講等都是愛(ài)國(guó)行為。你們?cè)趺纯矗?/p>

生自由發(fā)言

4、學(xué)唱抗日歌曲

一：《鐵道游擊隊(duì)》《游擊隊(duì)之歌》

二：《國(guó)際歌》

三：《地道戰(zhàn)》

四：《紅色娘子軍》

歷史八下的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：歷史課；興趣；知識(shí)性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2023）20-241-01

一、注重歷史教學(xué)的故事性、趣味性

現(xiàn)行中學(xué)歷史教材注意到了中學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用大小字結(jié)合編寫(xiě)歷史的方法，穿插了一些趣味性很強(qiáng)的故事，但由于受教材文字總量的限制，一些社會(huì)上流傳甚廣，很有教育意義的故事，本應(yīng)寫(xiě)進(jìn)歷史教材，卻未寫(xiě)進(jìn)教材，有些雖然寫(xiě)進(jìn)了教材，但僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò)，寫(xiě)得不深不透，這就需要我們歷史教師備課時(shí)認(rèn)真地思考，精心地設(shè)計(jì)，這堂課加進(jìn)哪些詩(shī)歌、名言、典故，以增強(qiáng)故事性、趣味性、感染力。如講岳飛，我要板書(shū)、朗誦岳飛著名的詞作《滿江紅》、愛(ài)國(guó)者岳飛的形象躍然紙上，學(xué)生熱血沸騰，對(duì)岳飛油然而生敬意。當(dāng)我講到岳飛遇害后，人們懷念岳飛，痛恨秦檜，后人在杭州西子湖畔修了岳王廟，鑄了秦檜的鐵像跪在岳飛墓前，后來(lái)有一位姓秦的書(shū)生瞻仰岳王廟后奮筆寫(xiě)下了兩句詩(shī)：“人自宋后少名檜，我到墳前槐姓秦”，強(qiáng)烈地表達(dá)了書(shū)生對(duì)岳飛無(wú)比的敬仰和對(duì)秦檜的無(wú)比仇恨之情，許多學(xué)生聽(tīng)到這里，眼淚奪眶而出。學(xué)生產(chǎn)生了共鳴：疾惡如仇，愛(ài)憎分明，要做流芳百世的愛(ài)國(guó)者，不做遺臭萬(wàn)年的賣國(guó)賊。

二、注意課堂語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性

歷史教師要特別注意錘煉自己的語(yǔ)言、注意課堂語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性，還要不乏幽默感，使學(xué)生為你滔滔不絕地講授，非同凡響的口才傾倒，所折服，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。馬卡連軻說(shuō)：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同就可能相差二十倍�！笨梢�(jiàn)課堂語(yǔ)言的重要性。課堂語(yǔ)言的生動(dòng)性，首先要求教師必須對(duì)你所教的內(nèi)容相當(dāng)熟悉，俗話說(shuō)“熟能生巧，巧能生花”。不熟，就可能邊講邊想，結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次。其次要求教師語(yǔ)言豐富多彩，形象幽默。例如講土爾扈特部回歸祖國(guó)，我加進(jìn)這樣一段描述：“1771年1月5日，震驚世界的土爾扈特部反抗沙俄壓迫的民族武裝起義爆發(fā)了，他們殲滅了監(jiān)視他們的沙俄官員、軍隊(duì)

和其他人員，焚燒了自己的宮殿、村落和帶不走的糧食、物品、草原上升起了巨大的煙柱，渥巴錫汗騎大馬上，舉著鮮艷奪目的彩條旗，帶著八萬(wàn)部眾、分三部離開(kāi)居住了140多年的伏爾加河下游，踏著積雪，向著太陽(yáng)升起的地方――祖國(guó)前進(jìn)。到六月，土爾扈特部歷時(shí)半年，行程一萬(wàn)多里，歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，付出了人員減半的巨大犧牲，終于回到了祖國(guó)，他們獻(xiàn)出了永樂(lè)八年明朝政府敕封給他們祖先的漢篆玉印，表示回歸祖國(guó)的誠(chéng)意，受到乾隆皇帝的熱情招待�！边@樣生動(dòng)、形象的講述，使學(xué)生對(duì)土爾扈特部回歸祖國(guó)留下了刻骨銘心的印象，并深刻認(rèn)識(shí)到土爾扈特部回歸祖國(guó)是驚天動(dòng)地的壯舉，各族人民心向祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)，我國(guó)按照“一國(guó)兩制”的原則收復(fù)香港、澳門是順乎民心的，在一個(gè)中國(guó)的原則下實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的和平統(tǒng)一，是臺(tái)灣海峽兩岸中國(guó)人的共同愿望。堅(jiān)信在不久的將來(lái)，海峽兩岸一定會(huì)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

在講“八?一”南昌起義時(shí)，我先滿懷激情地說(shuō)了一段富有感染力的話：“1927年，、先后發(fā)動(dòng)了‘四?一二’反革命事變和‘七?一五’反革命事變，提出‘寧可枉殺一千，不可一人漏網(wǎng)’�！币粫r(shí)間，共產(chǎn)黨人血流成河，尸骨成山，但敵人的白色恐怖并沒(méi)有把共產(chǎn)黨人所嚇倒、所征服，他們從地上爬起來(lái)，揩干凈身上的血跡，掩埋好同伴的尸首，高舉紅旗，又繼續(xù)戰(zhàn)斗了。八月一日深夜，他們?cè)诮�西南昌，打響了反抗反�?dòng)統(tǒng)治的第一槍。下面請(qǐng)看‘八?一’南昌起義是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣、結(jié)局如何。這

種開(kāi)頭，生動(dòng)形象地渲染了1927年大革命失敗后，中國(guó)革命處于危急關(guān)頭的那種緊張肅穆的氣氛，共產(chǎn)黨人那種百折不撓，視死如歸的英雄氣概，能緊扣同學(xué)們的心弦，迫使他們急不可待地想知道“八?一”南昌起義的情況，喚起他們的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。

三、注意教學(xué)方法的靈活性、新穎性

由于青少年的思維往往與聲音、形象、色彩、感覺(jué)等連在一起，歷史包羅萬(wàn)象、千頭萬(wàn)緒、錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，要揭示出歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律，適應(yīng)青少年思維的特點(diǎn)、歷史教學(xué)在教法上應(yīng)靈活新穎，教學(xué)手段應(yīng)先進(jìn)科學(xué)，或先總后分、或先分后總；或先史后論，或先論后史；或先原因后結(jié)果，或先結(jié)果后原因。也可目標(biāo)教學(xué)，也可圖示教學(xué)，也可電化教學(xué)，也可多媒體教學(xué)，總而言之，根據(jù)內(nèi)容的需要，可采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，最好是多種方法和手段的有效結(jié)合，最大限度地喚起學(xué)生的注意力和求知欲，使他們高效地