大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新范文第1篇

高校德育與創(chuàng)業(yè)教育兩者在目標(biāo)指向、實(shí)施理路以及手段方法上具有高度的耦合性。深挖創(chuàng)業(yè)教育的德育意蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)德育與創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展的向度。當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育過程中，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的忽視創(chuàng)業(yè)倫理教育、忽略德育價(jià)值以及過分關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)和就業(yè)效應(yīng)等問題，可以在優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、融入專業(yè)教育全過程以及調(diào)整目標(biāo)體系等方面著手，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育德育功能的回歸。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；德育；融合

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)極大地緩解了當(dāng)前日益緊張的就業(yè)形勢。創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高校幫助大學(xué)生順利走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)知識與技能向勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化的重要手段。但事實(shí)上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義不止于此。創(chuàng)業(yè)教育在培育大學(xué)生誠實(shí)守信觀念，增強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識以及養(yǎng)成大學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)精神等方面有著同樣重要的意義。在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人�！盵1]創(chuàng)業(yè)教育蘊(yùn)含著豐富的德育資源，如何挖掘其德育優(yōu)勢，服務(wù)高校立德樹人根本任務(wù)與中心環(huán)節(jié)，值得每一位教育管理者深思。

一、德育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有天然的耦合性

（一）教育目標(biāo)具有高度契合性

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育旨在鼓勵(lì)大學(xué)生培養(yǎng)自覺的創(chuàng)新意識、健康的職業(yè)精神以及高效的實(shí)踐能力，能夠敏銳地洞察市場商機(jī)和迅捷地整合社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。其中，大學(xué)生創(chuàng)新教育所涵蓋的創(chuàng)新意識、職業(yè)精神、實(shí)踐能力等方面本身就是高校德育的題中應(yīng)有之義。高校德育以培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、塑造高尚的精神追求和養(yǎng)成科學(xué)的生活方式為己任，以最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自由全面發(fā)展作為不懈的追求。

（二）教育效果具有高度互促性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，高校德育的實(shí)效性受到嚴(yán)重沖擊�？陀^地說，當(dāng)前高校德育工作對大學(xué)生的內(nèi)在需求和主動(dòng)自覺性關(guān)注不夠，忽視了大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，難以深化和擴(kuò)大其教育力和影響力。高校德育遭遇的窘境從根本上說來，主要?dú)w咎于德育過程脫離大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，沒有關(guān)注新形勢下的時(shí)代特點(diǎn)，未能有效地根據(jù)大學(xué)生的思想實(shí)際展開德育活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與德育的“聯(lián)姻”能夠有效破解當(dāng)前德育的尷尬。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要求密切聯(lián)系時(shí)代需求，重視大學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)培養(yǎng)，關(guān)注大學(xué)生的社會(huì)資源、能力素質(zhì)等方面的實(shí)際，與高校德育時(shí)代性、個(gè)性化、主體性的要求相吻合。高校德育工作吸納、借力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢，成為了其創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在訴求。另一方面，高校德育著力培養(yǎng)大學(xué)生遵紀(jì)守法的法制觀念、誠實(shí)守信的職業(yè)觀念以及敢為人先的責(zé)任觀念，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育同樣具有重要的促進(jìn)作用�！皠�(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生在特定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下嚴(yán)守法規(guī)、誠實(shí)守信，自覺按照社會(huì)公德和職業(yè)道德的原則與規(guī)范，不斷提升創(chuàng)業(yè)所需要的道德品質(zhì)。”[2]高校德育卓有成效地開展，是促使大學(xué)生進(jìn)入市場以后自覺遵守社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的法律制度和秉承誠實(shí)守信的市場原則的巨大推動(dòng)力。

（三）教育手段具有高度重疊性

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有序推進(jìn)主要依靠日常課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、企業(yè)一線實(shí)習(xí)、校園文化活動(dòng)等手段得以實(shí)現(xiàn)。其中，日常性的課堂教學(xué)活動(dòng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的最主要手段。高�；蛘咭赃x修課程的形式專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，或者將創(chuàng)業(yè)教育的理念、知識、要求滲透于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程之中。課程教學(xué)的手段具有系統(tǒng)性、持續(xù)性的特點(diǎn)，對于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識與熱情具有長效作用。創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、企業(yè)一線實(shí)習(xí)、校園文化活動(dòng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的的重要輔助手段。通過這些輔助手段，大學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)近距離觀察了解企業(yè)的管理經(jīng)營過程，為將來的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。高校德育主要也是依靠課堂教學(xué)、實(shí)踐鍛煉、校園活動(dòng)等手段來進(jìn)行，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與德育的手段具有重疊性。這決定了教育過程中不能生硬地將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與德育拆分剝離，而應(yīng)該積極探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與德育良性互動(dòng)的有效路徑。

二、德育視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題考察

（一）課程設(shè)置重視知識與技能教育，忽視了創(chuàng)業(yè)倫理教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是面向?qū)嵺`的教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中可能需要的專業(yè)知識與技能，諸如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、服務(wù)營銷管理、企業(yè)人力資源管理等，打牢大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識與能力的基礎(chǔ)，這是無可質(zhì)疑的。與此同時(shí)，如何引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中自覺遵守市場規(guī)則，在商事行為中做到公平交易、誠實(shí)不欺、信守諾言、不浪費(fèi)資源等也應(yīng)該是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)中，部分高校關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倫理教育的課程卻很少開設(shè)或者不開設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倫理教育課程成為了可有可無的“點(diǎn)綴”，其重要性得不到確認(rèn)和凸顯，嚴(yán)重制約了大學(xué)生關(guān)于公平交易、誠實(shí)守信等市場倫理重要性的認(rèn)知。大學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)倫理教育，就很難樹立起科學(xué)正確的創(chuàng)業(yè)精神，不能準(zhǔn)確認(rèn)識到企業(yè)所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，對社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的道德要求就很難形成深入細(xì)致的了解。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能自覺主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，甚至在具體商事行為中違背市場經(jīng)濟(jì)的基本倫理要求，這與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的初衷是背道而馳的。

（二）教育對象面向部分骨干大學(xué)生，抑制了創(chuàng)業(yè)的德育視野

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生的事業(yè)心，塑造大學(xué)生創(chuàng)新型人格，鼓勵(lì)大學(xué)生確立敢為人先的首創(chuàng)精神的一種重要手段。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的德育價(jià)值在實(shí)踐中已經(jīng)得到了充分的確認(rèn)和論證。為更大限度發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的功能，2023年5月4日，教育部頒發(fā)了高校落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)性文件，即《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（下稱《意見》）。《意見》明確指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程�！盵3]但從現(xiàn)實(shí)看，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所面向的大學(xué)生群體與《意見》的方向性指引之間存在偏離。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所面向的對象或是具有良好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生，或是社會(huì)資源豐富、能力素質(zhì)較強(qiáng)的大學(xué)生，或是商學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，而不針對全體的大學(xué)生。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育只是重點(diǎn)關(guān)注極少數(shù)可能真正走上自主創(chuàng)業(yè)道路的學(xué)生，那么大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的德育功能就難以得到全面的彰顯。創(chuàng)業(yè)教育的對象太過狹窄，成為了少量大學(xué)生精英的“特權(quán)教育”，在無形中便抑制了高校德育工作的覆蓋面與滲透力。

（三）教育目標(biāo)重視經(jīng)濟(jì)與就業(yè)效應(yīng)，忽視創(chuàng)業(yè)德育價(jià)值

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育興起的最直接背景就是大學(xué)生就業(yè)市場形勢的日益嚴(yán)峻。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在拉動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加大學(xué)生就業(yè)崗位，緩解大學(xué)生緊張的就業(yè)場景具有倍增的效應(yīng)。但如前所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值不止于此。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育同樣具有豐富的德育意蘊(yùn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是多維度的�！按髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)從低到高分別為培養(yǎng)具有良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的社會(huì)公民、自我工作崗位的創(chuàng)造者以及新型企業(yè)的創(chuàng)辦者。”[4]不過當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育功利性的傾向比較明顯，完全聚焦于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)與就業(yè)效應(yīng)。高校沒有意識到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)公民以及敢于在崗位上創(chuàng)造的工作者的價(jià)值，只是聚焦于培養(yǎng)企業(yè)的創(chuàng)辦者，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育誤入歧途。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育很多時(shí)候只是盲目鼓勵(lì)大學(xué)生成為類似馬云、李彥宏等人物或者一味推崇大學(xué)生成為“學(xué)生企業(yè)家”，但這與大學(xué)生的思想與能力實(shí)際是脫節(jié)的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所確立的教育目標(biāo)脫離實(shí)際，不僅導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育表面上“紅紅火火”實(shí)際上停滯不前的現(xiàn)象，而且還大大弱化了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的德育價(jià)值。

三、德育視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新路徑尋找

（一）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)倫理教育內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不僅需要面對復(fù)雜的企業(yè)管理與經(jīng)營情境，而且還要處理許多復(fù)雜的商業(yè)倫理問題。商業(yè)倫理知識是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必須具備的知識儲備之一。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程中關(guān)于創(chuàng)業(yè)倫理課程缺失的現(xiàn)象，高校通過調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)倫理的內(nèi)容，以增補(bǔ)大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)倫理的知識與意識。當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倫理教育不是簡單地在創(chuàng)業(yè)課程列表中增補(bǔ)幾門創(chuàng)業(yè)倫理的課程，讓學(xué)生背誦記憶創(chuàng)業(yè)倫理的概念理論，而是要促使大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)倫理要求內(nèi)化為自身的態(tài)度體系。其一，創(chuàng)業(yè)倫理課程教師可以有意識地吸納校外兼職，建立“專兼結(jié)合”的教師隊(duì)伍。校內(nèi)導(dǎo)師具有豐富的創(chuàng)業(yè)倫理知識，校外導(dǎo)師對于創(chuàng)業(yè)倫理有深刻的實(shí)踐體驗(yàn)，兩者之間的互動(dòng)合作能夠更好地提升創(chuàng)業(yè)倫理課程的教學(xué)實(shí)效。其二，創(chuàng)業(yè)倫理課程教學(xué)應(yīng)該嘗試實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)向情感態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)轉(zhuǎn)變。創(chuàng)業(yè)倫理課程教學(xué)應(yīng)該有別于其他專業(yè)課程教學(xué)，更加關(guān)注大學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)和價(jià)值觀接受。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倫理課程教學(xué)應(yīng)該摒棄“科學(xué)化”“知識化”的教學(xué)傾向，以大學(xué)生是否內(nèi)化誠實(shí)守信、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)扔^念作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。在課程教學(xué)中，教師可以探索案例教學(xué)法、情景模擬法、實(shí)踐鍛煉法等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識體系教學(xué)向觀念體系教學(xué)轉(zhuǎn)變。通過這些教學(xué)方法，讓大學(xué)生更加直觀、深入、真切地體會(huì)創(chuàng)業(yè)倫理的重要性。

（二）融入專業(yè)教育的全過程，深化創(chuàng)業(yè)教育德育價(jià)值

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是新形勢下高校德育工作的重要?jiǎng)?chuàng)新手段。如何有效地發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的德育功能，促進(jìn)大學(xué)生的自由全面發(fā)展成為了高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)新任務(wù)。也是基于此，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，融入大學(xué)生人才培養(yǎng)的全過程的命題被適時(shí)提出。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)融合，不是簡單地在專業(yè)課程建設(shè)中增補(bǔ)幾門大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，而是“以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)理念”[5]，將創(chuàng)業(yè)的知識、理念、技能等融匯于專業(yè)教育之中，實(shí)現(xiàn)兩者的互促互進(jìn)。首先，滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，依托專業(yè)課程學(xué)習(xí)完善創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。教師在開展專業(yè)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變只是關(guān)注專業(yè)知識灌輸?shù)淖龇�，將�?chuàng)業(yè)的理念融入其中。不同專業(yè)依托專業(yè)課程學(xué)習(xí)來完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的思路應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分。經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)可以重點(diǎn)完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的營銷、財(cái)務(wù)、管理等方面的知識結(jié)構(gòu)；法學(xué)等專業(yè)可以引導(dǎo)大學(xué)生更加全面地了解創(chuàng)業(yè)方面的法律法規(guī)，熟悉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策優(yōu)惠；政治學(xué)等專業(yè)可以引導(dǎo)大學(xué)生討論國家政策與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。“在保持已有專業(yè)課程體系的前提下，通過適當(dāng)?shù)卦趯�業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中增加創(chuàng)業(yè)元素，能夠起到整體優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu)的作用。”[6]其次，貫穿創(chuàng)業(yè)倫理觀念教育，完善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)倫理素質(zhì)結(jié)構(gòu)。教師不僅可以在專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)技能，而且還應(yīng)該在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中建構(gòu)起大學(xué)生科學(xué)正確的創(chuàng)業(yè)倫理觀念。在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要激勵(lì)學(xué)生自覺把個(gè)人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者，創(chuàng)業(yè)倫理觀念教育就是其中的實(shí)現(xiàn)方式。無論是什么課程的學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)該將創(chuàng)新意識、社會(huì)責(zé)任感、誠實(shí)守信觀念等滲透其中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、高校德育工作“多贏”的局面。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系，回歸人才培養(yǎng)的本質(zhì)目標(biāo)

在教育過程中，高�；蛘哒�府往往以大學(xué)生是否創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)體作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效單一的評判標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育功利性傾向過分明顯，只是關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益與就業(yè)效益，擠壓了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的德育價(jià)值。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是服務(wù)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，成功創(chuàng)辦企業(yè)只是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)之一。要促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育回歸其育人的本質(zhì)，就要重新審視其目標(biāo)定位，剔除其中過分功利性的做法，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育德育功能的實(shí)現(xiàn)搭建平臺與機(jī)制。一方面，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)由低到高進(jìn)行層次區(qū)分，清晰突顯其德育價(jià)值。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)從低到高可以設(shè)置為培養(yǎng)誠實(shí)守信的現(xiàn)代公民、創(chuàng)新意識強(qiáng)烈的工作者以及善于捕捉商機(jī)的企業(yè)創(chuàng)造者。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系中可以得知，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅在于培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)辦者，也在于培養(yǎng)誠實(shí)守信、創(chuàng)新意識強(qiáng)烈的社會(huì)公民。目標(biāo)的細(xì)化明確有助于各界轉(zhuǎn)變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思想認(rèn)識，更加清楚地認(rèn)知大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的德育價(jià)值，而不是盲目地將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)辦企業(yè)劃上等號。另一方面，針對大學(xué)生不同的教育目標(biāo)，因材施教地展開教育過程。既然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)層次有高低之分，那么個(gè)性特點(diǎn)不同、實(shí)際需要不同的大學(xué)生所接受的創(chuàng)業(yè)教育就應(yīng)該不同。教師在開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)候，就可以開設(shè)教學(xué)目標(biāo)有所區(qū)別的課程供不同需求的大學(xué)生選擇，形成整體服務(wù)于高校育人大局但具體目標(biāo)又有所區(qū)分的課程群。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、校園文化活動(dòng)組織等都應(yīng)該密切聯(lián)系不同專業(yè)、不同個(gè)性、不同需求的實(shí)際情況，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育更具針對性與實(shí)效性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育蘊(yùn)含著豐富的德育資源，但是如何有序地建立長效機(jī)制，有力地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與高校德育工作的融合，有效地彰顯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的德育功能卻是一項(xiàng)系統(tǒng)長期的工程。高校在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，糾偏錯(cuò)誤的思想認(rèn)識，自覺地用德育的視角，關(guān)照大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，已日益成為大學(xué)生人才培養(yǎng)中很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新范文第2篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；崗位創(chuàng)業(yè)者；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是新的時(shí)展和現(xiàn)實(shí)給高校提出的必然要求，也是高等教育改革的必然趨勢。21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)越來越需要更多運(yùn)作靈活的創(chuàng)新企業(yè)，也需要更多的創(chuàng)新型人才。如何有效對大學(xué)生實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是每個(gè)高校必須面對的新課題。目前高校創(chuàng)業(yè)教育中面臨諸如創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值取向等瓶頸問題。培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的新取向，能有效地將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與內(nèi)容融入到人才培養(yǎng)全過程，達(dá)到提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識、企業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而達(dá)到大力推進(jìn)高等創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：時(shí)展的必然要求

國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施始于20世紀(jì)末。1998年，清華大學(xué)舉辦首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，成為第一所將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽引入亞洲的高校。2002年，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國正式啟動(dòng)，教育部將清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，這標(biāo)志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從自發(fā)探索到教育部門引導(dǎo)下的多元探索階段。

此后，國家出臺了一系列的政策與措施。2008年教育部通過質(zhì)量工程項(xiàng)目，又立項(xiàng)建設(shè)了30個(gè)創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)范圍。2023年，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2023]3號文）明確指出，“創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式；創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程；要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量�！庇筛呓趟�、科技司、學(xué)生司和就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)動(dòng)，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)政策支持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)四位一體，整體推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新格局。2023年5月，為全面貫徹落實(shí)黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略要求，大力推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育工作，教育部成立教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)。至此標(biāo)志著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面展開。

實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步拓展就業(yè)新視野，確立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新理念，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質(zhì)，將為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展開辟新的途徑，將會(huì)為社會(huì)提供新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)和就業(yè)機(jī)會(huì)，為促進(jìn)社會(huì)主義創(chuàng)新型國家的建設(shè)提供強(qiáng)大的人才支持和智力貢獻(xiàn)，是時(shí)展的新要求。

二、何去何從：當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向瓶頸

首先，從觀念上，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)扶持學(xué)生開公司，當(dāng)老板；也有人覺得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是個(gè)別現(xiàn)象，是學(xué)生畢業(yè)后的事情，因此在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育的需求與意義都不大。這些認(rèn)識使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留在怎么樹立學(xué)生開公司創(chuàng)業(yè)的典型，怎么快速培育開公司的學(xué)生老板這樣的功利性層面，而看不到其背后的以社會(huì)責(zé)任為己任來開創(chuàng)事業(yè)的理性層面。

其次，在實(shí)際推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，往往忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，過多局限于創(chuàng)業(yè)知識與技能的傳授，而且往往只針對部分精英學(xué)生，而忽視全體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高。

再次，由于受到“第二課堂論”制約，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)。不可否認(rèn)，第二課堂的開展對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)、動(dòng)手能力的鍛煉等有著不可替代的作用，但是如此據(jù)此，就將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位于第二課堂完成的事情，那就不可避免的會(huì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂開來。

這樣的功利主義價(jià)值傾向想將每一位接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生都培養(yǎng)成為未來的企業(yè)家，這是不切實(shí)際的。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生盲目的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，把創(chuàng)業(yè)過程理想化、簡單化。體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上就是失敗率高、低科技含量、易復(fù)制的項(xiàng)目多，發(fā)揮高�？萍純�(yōu)勢、展現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特長的項(xiàng)目少，轉(zhuǎn)化成功率低；表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)效果上就是創(chuàng)業(yè)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系不夠密切，為企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供創(chuàng)新型人才的動(dòng)力不足。

三、“崗位創(chuàng)業(yè)者”：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的新取向

崗位創(chuàng)業(yè)是指在崗位工作的同時(shí)，利用自身專業(yè)技能知識以及所掌握的資源進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，開創(chuàng)一份新事業(yè)。以培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育新體系的本質(zhì)是將創(chuàng)業(yè)教育理念與內(nèi)容融入人才培養(yǎng)全過程，提升全體在校生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。這一探索符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2023～2023年）》提出的把加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育作為今后10年提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的精神，符合教育部一貫倡導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念，為提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面提供了新思路，也能比較有效地解決目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩張皮的局面。

崗位創(chuàng)業(yè)者，就是要讓每一位大學(xué)生在學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識的過程中，培育起利用專業(yè)知識與技能來開創(chuàng)一份事業(yè)的意識與能力。這一份事業(yè)，可以是開創(chuàng)一個(gè)企業(yè)，也可以只是以一個(gè)老板的心態(tài)在普通的崗位上工作。如果說當(dāng)老板只是少數(shù)大學(xué)生才可能選擇的人生夢想的話，那么，從事一份職業(yè)是所有大學(xué)生目前或今后必須面臨的現(xiàn)實(shí)選擇。以不同的心態(tài)與投入從事工作，每個(gè)人能達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)與境界也會(huì)截然不同。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中開展以崗位創(chuàng)業(yè)者為導(dǎo)向的實(shí)踐探索與嘗試，既能使一部分有條件進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的同學(xué)創(chuàng)成業(yè)，也能使大部分暫時(shí)還沒有條件的同學(xué)的心中埋下一顆創(chuàng)業(yè)的種子。

高校的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有企業(yè)家精神和創(chuàng)新意識人才的最重要手段。然而，崗位創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)為高校的創(chuàng)業(yè)教育提供了一條新思路，高校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生先嘗試以就業(yè)者的身份融入到企業(yè)中，憑借自己過硬的專業(yè)特長和創(chuàng)新意識，在幾年的時(shí)間內(nèi)逐漸進(jìn)入企業(yè)的管理層，進(jìn)而在企業(yè)內(nèi)部親自率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。這樣的內(nèi)創(chuàng)業(yè)者，往往是企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識的最佳體現(xiàn)者和實(shí)踐者，將來還可能是企業(yè)重要部門的領(lǐng)導(dǎo)者甚至是最佳CEO（首席執(zhí)行官）人選，成為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一支重要力量。內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)，要求高校更加注重企業(yè)家精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將重點(diǎn)從關(guān)注少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到針對多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)教育上來，拓寬學(xué)生知識面，注重通識教育，注重培養(yǎng)人的積極處世觀，注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造價(jià)值觀，培養(yǎng)復(fù)合型的實(shí)用創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才。要使各種專業(yè)、各種特長的學(xué)生都可以在其中接受創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新范文第3篇

[關(guān)鍵詞]新媒體；高校大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2023.15.065

1 新媒體概述

1.1 新媒體的內(nèi)涵

“新媒體”這一概念是與過去傳統(tǒng)媒體概念相較而言的，它是依托當(dāng)前先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展而來。與過去的傳統(tǒng)媒體時(shí)代相較而言，新媒體是一種建立在互聯(lián)網(wǎng)信息科技基礎(chǔ)上，通過一系列新的媒介形式，如數(shù)字電視、手機(jī)、PC客戶端以及其他媒介形式等向人們傳遞信息、為人類提供服務(wù)的形態(tài)。并且新媒體的內(nèi)涵也是隨著時(shí)代的發(fā)展變化而逐漸有所改進(jìn)的。

1.2 新媒體的主要特點(diǎn)

1.2.1 新媒體具有交互性、及時(shí)性的特點(diǎn)

交互性是新媒體與傳統(tǒng)媒體形式相比最大的改進(jìn)，在新媒體環(huán)境下，信息的傳送者與接收者之間可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線的信息交流，使信息的者能夠及時(shí)地收到一定的反饋。這種消息間的及時(shí)傳遞使得信息的處理效率大大增加。

1.2.2 新媒體所蘊(yùn)含的信息具有海量性、共享性特點(diǎn)

由于新媒體是伴隨互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生而逐漸發(fā)展起來的，因此，新媒體依托互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，擁有海量的信息資源，同時(shí)，這些海量的信息可以借由網(wǎng)絡(luò)渠道實(shí)現(xiàn)信息共享，極大地滿足了人們的實(shí)際需求。由此可見，新媒體環(huán)境下信息的海量性以及共享性對人們生活產(chǎn)生的重要影響。

1.2.3 新媒體個(gè)性化的傳播媒介

紙媒時(shí)代人們主要依靠報(bào)紙等媒介獲取信息資源，這種信息傳播的介質(zhì)多是固定不變的。但在新媒體背景下，這一切都發(fā)生了變化，新媒體依托互聯(lián)網(wǎng)，以及新的媒介傳播形式，例如微博、微信等向外界傳播信息，這種新型的媒體介質(zhì)，使得信息的地點(diǎn)以及形式不再固定，這也使得信息的傳播更加及時(shí)、便捷。

1.3 新媒體環(huán)境的內(nèi)涵

新媒體環(huán)境也是相較于傳統(tǒng)的媒體環(huán)境而言的一種概念。需要注意的是，新媒體與新媒體環(huán)境二者不可等同視之。盡管新媒體環(huán)境是依托于新媒體形成發(fā)展而來，但新媒體環(huán)境指的是一種大眾媒體信息的傳播環(huán)境，新媒體環(huán)境更加強(qiáng)調(diào)新媒體信息傳播介質(zhì)下的整個(gè)大的媒體環(huán)境。

1.4 新媒體環(huán)境的主要特點(diǎn)分析

1.4.1 新媒體環(huán)境下信息內(nèi)容更加豐富、多元

由于新媒體依托大數(shù)據(jù)庫，擁有海量的信息資源，那么自然新媒體環(huán)境最顯著的特點(diǎn)就是信息內(nèi)容的豐富性以及多元性；除此之外，新媒體環(huán)境下的信息傳播的渠道也更加豐富多樣，如微博、微信、PC客戶端、數(shù)字電視等。

1.4.2 新媒體環(huán)境下信息檢索便利性

傳統(tǒng)的媒體環(huán)境中，人們獲取信息的方式主要是書籍、報(bào)紙、卷宗等的查閱，這種信息的檢索費(fèi)時(shí)且效率極低。相較而言，人們在新媒體環(huán)境下，利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)以及其他智能終端等使得信息的傳播、查詢、檢索等都更加便利。

1.4.3 新媒體環(huán)境下信息來源更具隱蔽性

由于網(wǎng)絡(luò)具有一定的虛擬性，因此，在這樣的環(huán)境下，新媒體中的信息來源也具有一定的隱蔽性，許多信息的者通常都會(huì)采用網(wǎng)名或者虛擬賬號、小號等進(jìn)行信息的。

2 新媒體背景下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 新媒體背景下高校大學(xué)生自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展理念

M管當(dāng)前在全社會(huì)范圍內(nèi)大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展理念，但不可否認(rèn)的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一行為不是一蹴而就，更不是僅憑一己之力就可以完成的，它的形成需要思維以及行動(dòng)的共同作用。但就當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，大學(xué)生普遍缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展理念，尤其是許多專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域更是如此。

2.2 高校沒有完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系

當(dāng)前，許多高校對在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)主要還是依靠一定選修課程的方式開展，或者是輔導(dǎo)員開展主題班會(huì)的形式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的滲透，這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方式輻射范圍有限，同時(shí)教授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容也有一定的限制，學(xué)生只能夠?qū)ψ罨�本的基礎(chǔ)知識有所了解，而并未真正啟發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

2.3 新媒體背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)存在的問題

當(dāng)前，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)方面也存在很大的問題。長期以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總被片面地認(rèn)為是商學(xué)以及經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的主修科目，因此，高校內(nèi)有管理專業(yè)背景的教師還十分有限，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念大肆盛行的當(dāng)下，高校在全校范圍內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)主要依靠的力量還是各班級的輔導(dǎo)員；此外，以選修課的方式聘請管理學(xué)科的教師對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念指導(dǎo)，這種師資構(gòu)成使得學(xué)生很難對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)完整的認(rèn)知。

2.4 新媒體背景下高校缺乏必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要想在高校真正得到發(fā)展就不能只是限于理念指導(dǎo)發(fā)展階段，還需要一定的資金支持學(xué)生一些切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)發(fā)展理念。但就當(dāng)前的形勢而言，高校還很難或者說還缺乏為高校學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的發(fā)展理念。

2.5 新媒體背景下多樣化的信息使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念被誤導(dǎo)

眾所周知，新媒體背景下的信息具有海量性以及隱蔽性的特點(diǎn)，學(xué)生在諸多海量的信息面前，很難區(qū)分什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，在這樣的背景下就很容易受錯(cuò)誤觀念的影響，而使他們的選擇出現(xiàn)一定的偏差，嚴(yán)重的甚至?xí)�使他們的�?chuàng)業(yè)雛形“流產(chǎn)”。

3 新媒體背景下高校大學(xué)生創(chuàng)新業(yè)發(fā)展的路徑分析

3.1 新媒體環(huán)境下高校首先要開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念教育

3.1.1 立足學(xué)生常用的新媒介，開展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育

新媒體背景下，高校要想順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就要首先立足于學(xué)生常用的新媒介，通過新媒介的傳播手段對高校的在校生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的滲透。具體而言，高校的招生就業(yè)部門可以開設(shè)一定的網(wǎng)絡(luò)平臺，定期在平臺中相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實(shí)案例，案例的選取要能夠緊靠大學(xué)生發(fā)展實(shí)際，同時(shí)要與社會(huì)發(fā)展趨勢相結(jié)合；除此之外，還可通過互聯(lián)網(wǎng)的渠道加強(qiáng)與高校學(xué)生的互動(dòng)，對于有問題的學(xué)生以及需要求助的學(xué)生及時(shí)予以援手。

3.1.2 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性充分挖掘高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?jié)撡|(zhì)

由于新媒介具有一定的虛擬性，學(xué)生可以在這一平臺中匿名交流，不用擔(dān)心自己的思路或是言語失當(dāng)，為此，高校的有關(guān)教師、領(lǐng)導(dǎo)要能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生們將自己的真實(shí)需求、想法表達(dá)出來，從學(xué)生的交談中幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力以及興趣，更好地幫助學(xué)生制定適合的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。

3.2 要利用新媒體在高校內(nèi)搭建服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺

由于不同的學(xué)生性格特點(diǎn)、家庭背景環(huán)境、專業(yè)知識背景等都不盡相同，這也使得他們的興趣點(diǎn)、發(fā)展規(guī)劃以及發(fā)展方向不盡相同，盡管當(dāng)下社會(huì)范圍內(nèi)廣泛倡導(dǎo)“雙創(chuàng)”的教育發(fā)展理念，但要認(rèn)清的事實(shí)是并不是每一位學(xué)生都適合這一發(fā)展路徑。為此，高校要有計(jì)劃、有針對性幫助學(xué)生挖掘他們的獨(dú)特閃光點(diǎn)。具體而言，可以憑借新媒介的信息資源庫、依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)行為特質(zhì)以及管理學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的性格特質(zhì)設(shè)立一定的測評題目，供學(xué)生測試，由測試結(jié)果結(jié)合學(xué)生主觀意愿初步判定學(xué)生的發(fā)展意向以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向以及發(fā)展?jié)摿�。對有�?chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力以及意向的學(xué)生，高校要對他們進(jìn)行重點(diǎn)的教育指導(dǎo)；此外，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、建立一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺，具體可以根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)立。

3.3 利用新媒體在高校內(nèi)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展氛圍

環(huán)境對于高校學(xué)生的影響力也是不容忽視的，因此，為了能夠提高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展意識，要在學(xué)校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境氛圍：首先，可以通過設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，鼓勵(lì)有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生落地實(shí)施，并為他們提供一定的資金支持；其次，高校還可以通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過一定的激勵(lì)手段鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來；最后，高校還要挖掘?qū)W生身邊的創(chuàng)業(yè)典型，以真人真事來激勵(lì)他們參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中去。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新范文第4篇

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新范文第5篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；自主創(chuàng)業(yè)

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的新生事物，其本身有一個(gè)不斷發(fā)展、不斷被人們認(rèn)可的過程。目前，社會(huì)對工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)院校的要求，使得獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。如果學(xué)生在畢業(yè)后能自主創(chuàng)業(yè)，不但能創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，有效緩解社會(huì)就業(yè)壓力，也能創(chuàng)新大學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)觀念，這是一個(gè)“多贏”的就業(yè)方式。但對于獨(dú)立學(xué)院來說，創(chuàng)業(yè)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)業(yè)型人才、如何培養(yǎng)，急需在獨(dú)立學(xué)院中建立一個(gè)新的模式、新的體系。

一、獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

獨(dú)立學(xué)院的大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，雖學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不如一本、二本學(xué)生，但是他們在人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等方面較一本、二本的學(xué)生有明顯優(yōu)勢。所以教育和培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生應(yīng)揚(yáng)長避短，發(fā)揮善于創(chuàng)新的長處，鍛煉和培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的技能。

2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)高等教育進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代

從社會(huì)發(fā)展的趨勢看，未來的社會(huì)經(jīng)濟(jì)越來越需要更多的運(yùn)作靈活的新創(chuàng)企業(yè)和產(chǎn)品，獨(dú)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對未來勞動(dòng)力市場的重要性越來越大。堅(jiān)持不懈的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力為基礎(chǔ)，才能使科教興國的戰(zhàn)略落到實(shí)處。

3.就業(yè)壓力飆升需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打開新局面

目前高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。尤其是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生，不少用人單位明確表示不要獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生。所以通過開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使他們“不僅成為求職者，而且成為為他人提供就業(yè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)業(yè)者”，這已成為時(shí)代和現(xiàn)實(shí)的迫切需要。

二、對獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式建構(gòu)的幾點(diǎn)思考

我國的創(chuàng)業(yè)教育由于起步較晚，目前仍處于自發(fā)、分散、探索的狀態(tài)，絕大多數(shù)高校中根本沒把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作高等教育主流教育體系中的一個(gè)部分，在教學(xué)管理方面也沒有給予充分的重視。因此，要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，必須打破制約我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“瓶頸”。針對獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育模式建構(gòu)，我們提出以下幾點(diǎn)思考：

1.規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1.1增設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

獨(dú)立學(xué)院可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到就業(yè)指導(dǎo)課、實(shí)習(xí)實(shí)踐課中，根據(jù)各個(gè)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，例如：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)類課程、管理潛能類課程、素質(zhì)拓展類課程等，豐富大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)識，使之系統(tǒng)地了解和掌握有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識和技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課應(yīng)力求把教師變成推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的助手，把教材變成學(xué)生煥發(fā)興趣的工具，把課堂變成學(xué)生開發(fā)自我潛能的舞臺。

1.2以第二課堂開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)

在課外開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，定期邀請創(chuàng)業(yè)成功人士直接與學(xué)生進(jìn)行面對面的對話為其提供創(chuàng)業(yè)借鑒與指導(dǎo)。

1.3試辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”輔修專業(yè)

目前，國外不少大學(xué)已開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)學(xué)”的專業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的開設(shè)有利于全面提高我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次，但這還不能滿足已選擇其他專業(yè)的、有創(chuàng)業(yè)要求的學(xué)生的需要。因此，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔修專業(yè)的形式可以使更多的有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比較系統(tǒng)地得到有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)，也比較符合我國國情、當(dāng)前高校改革的現(xiàn)狀和獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)一個(gè)具有創(chuàng)新意識和能力的新型教師隊(duì)伍

現(xiàn)行的教學(xué)模式都是課堂講授加案例討論，這種“教師講、學(xué)生聽、滿堂灌、照單收”的教育方法無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。獨(dú)立學(xué)院要全面培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才，當(dāng)務(wù)之急，重中之重是要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師。只有高水平的創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生。高水平的創(chuàng)新型教師具有啟發(fā)學(xué)生思維、拓寬學(xué)生思路的手段和方法，敢于從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導(dǎo)師。他們對本學(xué)科國內(nèi)甚至國際的前沿理論和與本專業(yè)相關(guān)的交叉學(xué)科的最新理論有強(qiáng)烈的求知欲望和較強(qiáng)的研究能力，并善于將其最新的教育科研成果運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，這有助于大學(xué)生對學(xué)科發(fā)展的整體認(rèn)識的提高，找到突破點(diǎn)，從而有所創(chuàng)新。

3.積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐推廣

3.1與勞動(dòng)局合作，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

近年來，我國各級政府陸續(xù)推出了一些諸如減免稅收、小額信貸等促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的政策，隨著國家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)政策的陸續(xù)出臺和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的逐步完善，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生通過自謀職業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了再就業(yè)。各地勞動(dòng)部門都紛紛開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)指導(dǎo)政策咨詢、項(xiàng)目論證和跟蹤輔導(dǎo)等“一條龍”服務(wù)，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)搭建“綠色通道”。獨(dú)立學(xué)院可以借助勞動(dòng)部門的資源，培養(yǎng)高校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)師資及向?qū)W生提供后續(xù)服務(wù)。

3.2參加各級創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)行推廣

獨(dú)立學(xué)院可以組織學(xué)生參加各級創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)。大學(xué)生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動(dòng)，如”挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生課外科技作品競賽和“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽，對增強(qiáng)創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都是十分有益的。只有在大學(xué)生當(dāng)中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才脫穎而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問、多記、反復(fù)檢驗(yàn)、反復(fù)調(diào)查、不斷總結(jié)、吸取教訓(xùn)，才能從實(shí)踐中摸索出真知。

3.3組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地

創(chuàng)業(yè)社團(tuán)是以學(xué)生為主體的非正式組織，集中著一群對創(chuàng)業(yè)充滿著熱情的學(xué)生，可以發(fā)揮其對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識宣傳的作用，同時(shí)他們也可能是未來接受進(jìn)一步培養(yǎng)的并親身實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的潛在創(chuàng)業(yè)群體。創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，由學(xué)�；蚝献髌髽I(yè)提供固定的場所，作為校園“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”、“小企業(yè)孵化器”。有潛力的學(xué)生可以提出項(xiàng)目申請，方案獲通過后的學(xué)生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等，或者由學(xué)校組織開辦模擬公司，為學(xué)生提供體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺。

總之，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力任重道遠(yuǎn)，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和教師的共同關(guān)注與關(guān)心。希望通過大家共同的努力，在大學(xué)生中樹立“激情改變命運(yùn)、創(chuàng)業(yè)輝煌人生”的自主創(chuàng)業(yè)新理念。（沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院；遼寧；撫順；113122）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 高曉杰，曹勝利．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育―培養(yǎng)新時(shí)代事業(yè)的開拓者．中國高教研究．2007，7．