自從登上講臺從教以來已經(jīng)工作了十七年了，由于自己對教育工作的熱愛，在提高自身素質(zhì)加強學習的同時，注重對教育教學方法的探討，自己在教學上也可算是有了一點成績，隨著新老更替，學校不斷注入“新鮮血液”，漸漸地我也排在了老教師的行列。學校開展“以老帶新，相互促進”的教育互助活動，我竟成了年輕教師眼中“經(jīng)驗豐富”的指導教師，于是我主動擔當起了指導年輕文科教師的任務，先后指導了高修政、耿晶晶、韓濤、李鴻業(yè)、何學保、尚喆、劉文豪等青年教師。可能是因為年齡稍大的緣故吧，他們對于我的“好為人師”非但不反感，反而更樂于接受。于是，我也一下子顯得“經(jīng)驗豐富”起來，現(xiàn)把自己的所謂“豐富經(jīng)驗”寫出來，充做總結吧!

一、端正青年教師的職業(yè)認識。

剛參加工作的老師，對教師職業(yè)的認識往往有些不足。他們干勁大，熱情高，認為教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，然而卻對教學實踐中的實際困難估計不足。一受到一點挫折就自暴自棄，認為教師職業(yè)太辛苦，太瑣碎，太枯燥，適應不了理想與現(xiàn)實的巨大反差，把自己的前途描繪得一片暗淡。針對這種情況，我常常同他們促膝談心，以自己在工作中的感受，在教學中的實踐來幫助他們正確認識教師職業(yè)。讓他們認識到教師這一職業(yè)是在艱辛和平淡中默默無聞地從事著實實在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺余力；它平淡，需要耐得住寂寞；它清苦，需要擋得住誘惑。更使他們認識到教師職業(yè)在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無窮的樂趣；

二、提高青年教師的教學水平。

提高教學水平無疑是每一位剛參加工作的青年教師最想做的。韓向花、崔成軍兩位青年教師分配到我校后我發(fā) 現(xiàn)剛剛畢業(yè)的他們年輕且有較為豐富的知識，思想先進，對新的事物接受吸收得快，特別是新課程改革實驗更是給他們以用武之地。然而，他們的缺點也是明顯的，就是教學經(jīng)驗太少，無法把學習到的教育理論應用于實踐。為提高他們的教學水平，我從“備、教、批、輔、評”多方面對他們進行指導。備課時，讓他們做到四個“精心”。即精心鉆研大綱和課程標準、教材，明確教學目的和教學重難點；精心設計課堂結構，做到精講多練，及時鞏固：精心設計練習，做到梯度、密度合理；精心設計板書，合理運用教具，做到綱目清楚，直觀形象。講課時，讓他們實現(xiàn)三個“轉變”，即教學目標的轉變，學習方式的轉變，教師角色的轉變，聽他們的課我也從這三個方面來評價他們的課堂教學水平。作業(yè)批改、課外輔導、考試評價的方式與方法我也盡自己所知給予輔導，我還經(jīng)常給他們上公開課和示范課、開展講座，有時候個別輔導。也許是因為性格更接近的緣故吧，我們在互幫互學中成了無話不談的忘年交。

三、轉變青年教師的學習觀念。

面對日新月異、飛速發(fā)展的二十一世紀，面對機遇和挑戰(zhàn)，教師必須樹立起終身學習的思想。對于繼續(xù)教育，他們往往不理解，認為自己剛剛在師范院校受過教育，怎么又來個繼續(xù)教育？為此，我狠抓了青年教師的校本學習，使他們從繼續(xù)教育的校本學習中荻益匪淺，從而使他們改變了對繼續(xù)教育的抵觸情緒。

新一輪課程改革更需要教師對自己所從事的教師職業(yè)的專業(yè)性有新的認識，看到自己作為教師的優(yōu)勢和不足，自覺投身于終身學習，不斷提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。帶領他們閱讀新課程改革相關書籍，積極投身到課堂教學改革實踐中去，在我校高效課堂改革中積極帶頭，在實踐中反思，并將反思的結果寫成文章，再用反思的結果去指導課堂教學改革。

我深知，“獨木不成林”，教育事業(yè)的發(fā)展，人才的培養(yǎng)，需要的是一個高素質(zhì)的教師群體，在對青年教師的培養(yǎng)過程指導中自己也獲益匪淺，愿有經(jīng)驗的教師們以更高的熱情投入到這互幫互進的教師群體中來吧！我相信，家鄉(xiāng)的教育明天會更好。