現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)范文第1篇

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用過程中認(rèn)識上的誤區(qū)

因為工作關(guān)系，我接觸了許多教師，其中有許多教師的觀念仍停留在表面的認(rèn)識上，而不是深層次的思考。他們?nèi)匀徽J(rèn)為不管什么課，只要在課堂上或多或少的用了信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，更有甚者認(rèn)為只要使用網(wǎng)絡(luò)引用了一些網(wǎng)上的資料，那么這節(jié)課就與信息技術(shù)進(jìn)行了整合，而不是從實際課程的具體需要出發(fā)，考慮應(yīng)該應(yīng)用什么樣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段？如何最好的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢？實際上這只不過是把過去的“教死書，死教書”變換了一種新的教學(xué)方式，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中或者在課堂上運用了一些現(xiàn)代的教學(xué)手段而已。

專家強調(diào)，1信息技術(shù)與課程的整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”。它的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具及豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，從而過達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。

二、過分的強調(diào)和夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)，而忽視了課程本身

還有一些教師，在上課的過程中，不管是什么課，也不考慮課程本身的具體知識點和內(nèi)容，都要牽強附會的運用現(xiàn)代教育技術(shù)這種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。聽完他的課以后，給學(xué)生和我們這些聽課教師的感覺，好像這是一堂信息課。還有的課更好像是學(xué)生在自學(xué)，教師在課堂上扮演的角色只是一個各種現(xiàn)代教育設(shè)備的操作者。因為他把這節(jié)課所有的內(nèi)容、知識點都做成了多媒體課件，整堂課中學(xué)生和我們只看到了他如何操作那些教學(xué)設(shè)備，對教學(xué)內(nèi)容基本上沒有進(jìn)行什么講解。這樣的課從何而談教學(xué)藝術(shù)，從何而談激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？更有的教師把自己的教學(xué)課件做的過于富有藝術(shù)性和欣賞性了，而他要講的是一堂化學(xué)、物理或其它課程的實驗課，一方面，這些課件脫離了科學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和真實性，另一方面，這些課件做的太過于華麗，分散了學(xué)生對學(xué)科本身知識點的注意力。

專家強調(diào)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的整合應(yīng)突出“人”的地位，實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實之間的融合，通過以計算機為核心的信息技術(shù)與學(xué)科課程之間有機的整合，確實達(dá)到優(yōu)化教育、教學(xué)過程的目的，并且在教學(xué)過程中真正激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教育教學(xué)環(huán)境。

三、在現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的具體應(yīng)用過程中，教師在教育技術(shù)設(shè)備操作技能上的欠缺

有一次我在中小學(xué)聽課，教師講的非常精彩，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備運用的也是恰到好處，相得益彰，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被完全的激發(fā)了出來，不管是學(xué)生還是老師都不知不覺的被深深的打動，陶醉在這種學(xué)習(xí)氣氛中，可是突然，那位教師不小心的碰了一下鼠標(biāo)，他的課件馬上進(jìn)入了下一個內(nèi)容。然后那位教師趕緊又切換到前一個章節(jié)，手忙腳亂的忙了半天最后總算是找到了前面的內(nèi)容，學(xué)生們也一個個的跟著看了好幾分鐘，當(dāng)老師再講解的時候，剛才的學(xué)習(xí)氣氛已蕩然無存，無論是老師還是學(xué)生都再也找不到剛才的那種全身心投入感覺。:

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將學(xué)科教學(xué)引入了整合的時代，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展同樣也促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。所以要想使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上好每一節(jié)課，首先我們教師本身必須掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的方法與技能，具有信息化環(huán)境中教與學(xué)的新觀念，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的實際需要，把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程很好地組合起來以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的過程中，教師必須終身加強專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得專業(yè)技能，提高從教素質(zhì)，關(guān)注自身的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，不斷提高自身的信息技術(shù)技能水平，從而使我們始終具有較高的運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，這樣才能在教學(xué)中靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；信息技術(shù)；興趣；傳承和交流；觀察；創(chuàng)新精神

在素質(zhì)教育響徹祖國大地的今天，以及新課程的實施，有效整合學(xué)科之間的聯(lián)系成為時展的必然。美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的整合正好迎上了這個機會，其實各學(xué)科之間都存在著各種各樣的聯(lián)系，只要把這種聯(lián)系有機的整合好，才能更好地服務(wù)于教育、服務(wù)于學(xué)生。美術(shù)教育同樣如此，提高全民藝術(shù)素養(yǎng)關(guān)乎民族的發(fā)展與未來，怎樣做好藝術(shù)教育應(yīng)該是全民的義務(wù)和愿望，更是我們藝術(shù)教育者的責(zé)任；怎樣做好美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的整合成為我們當(dāng)前的有待解決的課題。隨著越來越多的人了解到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所取得的獨特作用，開始關(guān)注美育的教學(xué)，關(guān)注青少年的成長，因為青少年的美術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)乎民族的發(fā)展與未來，也是優(yōu)秀文化藝術(shù)的傳承與發(fā)展的時代需求。培養(yǎng)學(xué)生良好的審美習(xí)慣以及敢于創(chuàng)新的生活態(tài)度，成為年輕一代家長對教育的共識；從而美術(shù)教育也受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時期。同時我們也應(yīng)該看到，目前我國還處于應(yīng)試教育階段，評價的機制和方法還是以成績論英雄，以至于中小學(xué)階段美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育的地方，如課程綜合性和多樣性不足；美術(shù)與信息技術(shù)課程的整合有待推進(jìn)，過于強調(diào)學(xué)生的考試科目，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我將談?wù)劽佬g(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合帶來的好處。

一、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，特別是欣賞課，需要展示大量圖片，供學(xué)生觀賞，僅僅書本上的幾副插圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，利用多媒體播放幻燈片，并加以文字說明，效果非常好。美術(shù)與信息技術(shù)的整合有助于提高教學(xué)的效率：表現(xiàn)在繪畫課，往往是教師示范一次，學(xué)生再畫，或教師邊講解，學(xué)生邊畫。這樣就會造成基礎(chǔ)較弱的學(xué)生跟不上進(jìn)度。利用多媒體播放名師繪畫視頻，讓學(xué)生掌握方法步驟。然后練習(xí)，教師輔導(dǎo)，效果會更佳。趣味性：可以利用多媒體上活動課、手工課，甚至播放學(xué)生喜歡的動漫作品或電影等，會增加美術(shù)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情。通過課程整合，有助于美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮積極的作用，使得美術(shù)與信息技術(shù)課程教學(xué)成為了一種新趨勢、新方法，達(dá)到與美術(shù)課程的完美整合，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一個重要組成部分。在現(xiàn)代社會中，隨著信息化進(jìn)程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中。通過美術(shù)和信息技術(shù)課程的整合，也是資源的整合，加上現(xiàn)代電腦美術(shù)的出現(xiàn)，進(jìn)一步拉近了學(xué)科之間的聯(lián)系。充分運用好美術(shù)的媒材和形式，通過信息技術(shù)展示現(xiàn)代視覺藝術(shù)，增強學(xué)生多種感官的沖擊、有效增強了學(xué)生審美教育的機會和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、增強了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的熱情和動力等。

通過觀摩錄像、畫冊，對中外優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和討論，就避免了過去老師一人講的局面，也增強了視覺效果，同時還能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性，從而提高了教學(xué)效果。比如莫奈的《睡蓮》、齊白石的《蝦》、畢加索的《公�！返冉M畫的對比欣賞，既增強了視覺效果，又增長了知識，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強了學(xué)生討論、發(fā)言的積極性。通過攝影作品的欣賞學(xué)習(xí)，拉近了藝術(shù)與生活的距離，增強了學(xué)生參與的激情和愿望。欣賞中外畫家的美術(shù)作品，還有利于繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，增強愛國主義情懷，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、豐富的教學(xué)資源

過去的美術(shù)教學(xué)，一本書、幾張畫片等，就是一節(jié)課，想想我們來自農(nóng)村的學(xué)生，許多人看都沒看到幾張畫，怎樣提高欣賞？甚至于在他們頭腦里還沒有形成對美的正確判斷，就被扼殺在美的搖籃里。現(xiàn)在好了，有了美術(shù)與信息技術(shù)的有機整合，進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。豐富的資源有助于養(yǎng)眼，提高學(xué)生獨立思考的能力和機會。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征，應(yīng)用多媒體刺激學(xué)生的視覺和聽覺，通過圖形、聲音、視頻等來直觀地呈現(xiàn)事物和現(xiàn)象，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的信息交流與互動，來達(dá)到教學(xué)目的豐富多彩、生動活潑，從而使這節(jié)課達(dá)到既有趣又有意義。

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識

在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一，美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實際活動，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐和善意實踐的心理品質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)的基本知識和技能，更重要的是通過美術(shù)活動提高其綜合實踐能力。教師即鼓勵學(xué)生收集信息、交流討論、最好是讓學(xué)生自己組成一個學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員具體分工，相互協(xié)作，共同完成，使學(xué)生達(dá)到努力探索的精神。在生活方面，我將廣告、招貼畫、攝影欣賞引入美術(shù)欣賞教學(xué)，將這一藝術(shù)形式引入課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣和鮮明獨立的創(chuàng)造個性。擴大欣賞中的“閱讀”量，讓學(xué)生接觸大量的美術(shù)作品，積極地參與鑒賞活動，增加美術(shù)創(chuàng)新與鑒賞的實踐經(jīng)驗，在豐富而廣泛的欣賞實踐中，接觸美術(shù)文化所呈現(xiàn)的生動性、豐富性，對于美術(shù)欣賞水平的提高有直接的促進(jìn)作用。

四、總結(jié)

美術(shù)與信息技術(shù)課程整合，既有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中去參與文化的傳承和交流、豐富學(xué)生的觀察內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。隨著當(dāng)前教育的不斷發(fā)展，為現(xiàn)代美術(shù)課程教學(xué)提供了廣闊的空間，也為美術(shù)現(xiàn)代化教育帶來了挑戰(zhàn)，教師要不斷探索美術(shù)教育規(guī)律，拓展學(xué)生的思維和提高學(xué)生的美術(shù)信息素養(yǎng)�？傊�，美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的整合有助于提高教育教學(xué)效果，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的欣賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（美術(shù)鑒賞）湖南美術(shù)出版社

[2]美術(shù)教學(xué)參考（美術(shù)鑒賞）湖南美術(shù)出版社

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)范文第3篇

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論不但應(yīng)該是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的概論，而且也應(yīng)該是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史和規(guī)律的概論。離開現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)生、發(fā)展的歷史，靜止、孤立地介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本理論和成果，就會使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論這門課程變得零亂龐雜而不成體系。而如果把“史”與“論”有機地結(jié)合和統(tǒng)一起來，則不但能克服“零亂龐雜”的缺陷，而且還能為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論這門課程注入生機和活力。同時，把“史”與“論”結(jié)合起來，更是為思想政治教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)這門課程的教學(xué)目的之所需。作為思想政治教育專業(yè)的學(xué)生，通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論課程的學(xué)習(xí)，不但要了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要成果、歷史演進(jìn)和完整體系，而且要了解科學(xué)技術(shù)發(fā)生、發(fā)展的一般過程和規(guī)律，了解馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)以及對于推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要作用和意義。因此，只有做到史論結(jié)合，才能達(dá)到開課的目的和要求。

2現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論的教學(xué)內(nèi)容與體系

根據(jù)上述三原則，筆者認(rèn)為，思想政治教育專業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論課程的內(nèi)容與體系可做如下安排。導(dǎo)言。概要介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其理論基礎(chǔ)、前沿陣地、中心內(nèi)容和綜合體現(xiàn)。

第一章，現(xiàn)代物理學(xué)革命及其影響。介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ)———相對論和量子力學(xué)。引言，概述近代物理學(xué)的輝煌成就及其所遇到的“兩朵烏云”。第一節(jié)，相對論的建立。根據(jù)邏輯與歷史相統(tǒng)一的原則，具體講授伽利略變換和力學(xué)相對性原理，邁克爾遜—莫雷實驗，洛倫茲變換的提出，愛因斯坦的狹義相對論及其主要結(jié)論，廣義相對論及其驗證。第二節(jié)，量子力學(xué)的建立和發(fā)展。一、量子力學(xué)產(chǎn)生的歷史背景，概要介紹黑體輻射理論和紫外災(zāi)難。二、量子力學(xué)的建立與發(fā)展，具體講述普朗克的量子假說，愛因斯坦的光量子理論，玻爾對原子結(jié)構(gòu)的量子解釋，德布羅意的物質(zhì)波，薛定諤的波動方程，海森伯的矩陣力學(xué)。第三節(jié)，現(xiàn)代化學(xué)理論的發(fā)展。主要講授元素周期理論的新發(fā)展和現(xiàn)代化學(xué)鍵理論。

第二章，原子物理學(xué)的開發(fā)研究及應(yīng)用。主要講授從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究到原子能的開發(fā)和應(yīng)用。第一節(jié)，對微觀世界的探索和認(rèn)識。一、物質(zhì)結(jié)構(gòu)初探，復(fù)習(xí)回憶德謨克利特的原子論，道爾頓的原子說，門捷列夫的元素周期律。二、向原子世界的進(jìn)軍，主要講授X射線、放射性元素及電子的發(fā)現(xiàn)，原子結(jié)構(gòu)模型及其實驗和發(fā)現(xiàn)，原子核結(jié)構(gòu)模型及其實驗和發(fā)現(xiàn)，對基本粒子家族的認(rèn)識。第二節(jié)，原子能的開發(fā)研究及應(yīng)用。一、原子能的開發(fā)研究:重點介紹原子能開發(fā)研究中的三大發(fā)現(xiàn)，即慢中子效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)、核裂變的發(fā)現(xiàn)和鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的發(fā)現(xiàn)。二、原子能的應(yīng)用，包括能源方面的應(yīng)用和放射性同位素的應(yīng)用。能源方面的應(yīng)用包括兩個方面:一是軍用三彈即原子彈、氫彈和中子彈的研制;二是核電站的發(fā)展，主要介紹從慢中子反應(yīng)堆到快中子增殖堆再到核聚變反應(yīng)堆的歷史發(fā)展。放射性同位素的應(yīng)用可概要介紹在生產(chǎn)、生活、科研、軍事上的應(yīng)用及其成果。

第三章，生物學(xué)與生物工程技術(shù)。生物學(xué)是研究生命的科學(xué);生物工程技術(shù)是用人工的方法創(chuàng)造生命的技術(shù)。生命科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的三大前沿陣地之一;生物工程技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要內(nèi)容。第一節(jié)，生命的起源和生物的進(jìn)化。一、生命起源的化學(xué)進(jìn)化歷程:從無機小分子物質(zhì)生成有機小分子物質(zhì);從有機小分子物質(zhì)形成有機高分子物質(zhì);從有機高分子物質(zhì)形成有機多分子體系;從有機多分子體系演化成原始生命物質(zhì)。二、生物進(jìn)化論，主要介紹拉馬克的生物進(jìn)化學(xué)說和達(dá)爾文的生物進(jìn)化論。第二節(jié)，現(xiàn)代遺傳學(xué)和分子生物學(xué)。一、遺傳學(xué):主要講授孟德爾的豌豆實驗及其遺傳學(xué)說;摩爾根的果蠅實驗及其遺傳學(xué)說。二、分子生物學(xué):重點介紹蛋白質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和功能;核酸的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和功能。第三節(jié)，生物工程技術(shù)。生物工程包括酶工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程和基因工程四個部分的內(nèi)容。因?qū)W時限制，可重點介紹細(xì)胞工程和基因工程兩個部分。一、細(xì)胞工程，應(yīng)首先講授細(xì)胞的全能性，然后在細(xì)胞全能性的基礎(chǔ)上具體介紹植物組織培養(yǎng)技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、細(xì)胞折合和胚胎移植技術(shù)、克隆技術(shù)等內(nèi)容。二、基因工程:(1)基因工程的基礎(chǔ)研究，主要介紹限制性內(nèi)切酶、連接酶和基因載體的發(fā)現(xiàn)和研制。(2)基因工程的基本程序和方法，包括獲取目的基因DNA、獲取載體基因DNA、目的基因DNA與載體基因DNA的重組、把重組的DNA轉(zhuǎn)入受體細(xì)胞進(jìn)行增殖和篩選轉(zhuǎn)基因生物體五個步驟及方法。三、生物技術(shù)的應(yīng)用前景。主要介紹生物醫(yī)藥的研制及應(yīng)用、生化工業(yè)的迅速發(fā)展、轉(zhuǎn)基因動植物的大量出現(xiàn)，人類基因組計劃(HGP)及其廣闊的應(yīng)用前景。

第四章，天文學(xué)和天體演化學(xué)說。天體演化學(xué)說是現(xiàn)代科學(xué)的三大前沿陣地之一，本章在重點講述天體演化學(xué)說之前，先把天文學(xué)的相關(guān)知識作一簡單介紹。第一節(jié)，天文學(xué)及其產(chǎn)生和發(fā)展。一、概要介紹天文學(xué)的研究對象和分類;二、重點講授天文學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展:具體介紹古代天文學(xué)、近代經(jīng)典天文學(xué)和現(xiàn)代天文學(xué)的發(fā)展情況。第二節(jié)，獲取天體信息的渠道和手段;可分三個大問題來講述。一、獲取天體信息的渠道，主要介紹電磁輻射、宇宙線和中微子三條途徑;二、獲取天體信息的物質(zhì)手段和儀器設(shè)備，主要介紹人眼的構(gòu)造和功能、光學(xué)望遠(yuǎn)鏡、射電望遠(yuǎn)鏡和天體攝譜儀;三、天文觀測發(fā)展簡史:依次介紹光學(xué)天文學(xué)、射電天文學(xué)和空間天文學(xué)。第三節(jié)，天體的起源和演化。一、宇宙的起源和演化:主要介紹牛頓“無限無邊”宇宙模型及其疑難、愛因斯坦“有限無邊靜態(tài)”宇宙模型及其疑難、哈勃定律與大爆炸宇宙模型;二、星系的形成和演化:先對星系及其類型作一簡單的介紹，然后在此基礎(chǔ)上介紹星系的形成和演化;三、恒星的形成和演化:具體介紹恒星的形成，表征恒星演化過程的赫羅圖，恒星演化過程的三階段，即主序星階段、紅巨星階段和恒星的三種歸宿(白矮星、中子星和黑洞);四、太陽系的形成和演化:主要介紹太陽系的基本情況和太陽系的形成和演化兩部分內(nèi)容;五、地球的構(gòu)造和演化:包括地球概況、地球的圈層構(gòu)造和地球的形成和演化。

第五章，信息技術(shù)和激光技術(shù)。人類歷史在經(jīng)歷了6000年的農(nóng)業(yè)社會和近300年的工業(yè)社會以后，現(xiàn)在正在迅速走向第三個文明社會———信息社會。所謂信息社會，就是信息在社會生產(chǎn)和生活中起主導(dǎo)作用的社會。信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)，是信息社會的重要支柱。所謂信息技術(shù)，就是信息的獲取、傳遞和處理技術(shù)。信息技術(shù)以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，包括計算機技術(shù)、通信技術(shù)、光導(dǎo)技術(shù)和人工智能技術(shù)等。第一節(jié)，微電子技術(shù)。一、微電子技術(shù)的出現(xiàn):具體介紹集成電路的誕生、集成電路的種類及其歷史發(fā)展和集成電路的制作工藝;二、微電子技術(shù)的應(yīng)用。第二節(jié)，計算機技術(shù)。一、計算機概述:具體介紹計算機的結(jié)構(gòu)與功能、計算機的特點和計算機的歷史發(fā)展;二、計算機的應(yīng)用:主要包括數(shù)值計算或科學(xué)計算、數(shù)據(jù)處理或稱信息處理、實時控制或稱過程控制、計算機輔助系統(tǒng)、人工智能或稱智能模擬等;三、信息高速公路。第三節(jié)，通信技術(shù)。一、電氣通信:主要介紹電話通信和非電話通信及傳真;二、光纖通信:具體介紹光纖通信的基本原理、光纖通信的優(yōu)點、光纖通信的應(yīng)用和發(fā)展;三、衛(wèi)星通信。第四節(jié)，激光技術(shù)。一、激光與激光器:具體介紹激光產(chǎn)生的基本原理、激光的特點、激光器的構(gòu)造等內(nèi)容。二、激光技術(shù)的應(yīng)用:概要介紹激光加工(包括激光鑄模、激光切割、激光焊接、激光雕刻等)技術(shù)及其在農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事上的廣泛應(yīng)用。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)范文第4篇

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)模式的整合��

信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)整合，意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中使用信息技術(shù)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。地理教學(xué)常常需要展示大量的非文字性資料，如地圖、統(tǒng)計圖、景觀照片、視頻材料，以及許多抽象、難以用語言表達(dá)的地理概念、事物、現(xiàn)象和規(guī)律。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。而“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式是以學(xué)生為中心、以實踐為中心的現(xiàn)代教育模式，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能實現(xiàn)的教學(xué)效果，發(fā)揮了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。��

例如，在“地球運動”這一節(jié)課中，筆者把自己制作的多媒體課件放在學(xué)校的服務(wù)器上，在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生可以根據(jù)教材中的重、難點，選擇課件中的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，還可利用計算機進(jìn)行動畫模擬、檢測掌握知識的情況，有目的地選擇一些試題來練習(xí)。這樣，參與網(wǎng)絡(luò)活動的教師與學(xué)生都成了學(xué)習(xí)者，學(xué)生的主觀能動性得到了發(fā)揮，他們不僅與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同時，也可以與教師探討問題，形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。��

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整合��

1．有利于開展網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)��

原有的地理教材忽視了學(xué)生的“想”和“做”，教師采用的各種教學(xué)手段也往往是以教師操作為主，學(xué)生觀看為輔，從而影響和束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。而研究性課程的設(shè)置正是要強調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，并開展以此背景為基礎(chǔ)的各種必要的、有針對性的活動訓(xùn)練。如在講授“酸雨”時，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)，同時通過電子郵件的形式參加有關(guān)問題的討論或是請求教師的指導(dǎo)。這一過程，使學(xué)生了解了環(huán)境污染的嚴(yán)重性，從而培養(yǎng)了他們熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識。��

2．培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力��

網(wǎng)絡(luò)是對信息的總匯，學(xué)生一方面可以根據(jù)自身特點，利用網(wǎng)絡(luò)有針對性地學(xué)習(xí)；另一方面，可以下載、打印一些對學(xué)習(xí)有幫助的材料。教師也可有意識地通過多媒體技術(shù)從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。不僅可以設(shè)置各個參數(shù)的動態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)、分析，從而掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，還可以模擬事物變化的過程或展示自然界中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、提出猜想、進(jìn)行探索、合理論證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在信息爆炸的今天，學(xué)會如何獲取知識比學(xué)會知識更為重要，如何收集處理信息比單純的記憶更重要。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，即主動利用信息工具和信息資源，有效地對信息進(jìn)行處理的基本能力，這將成為學(xué)生在未來社會終身學(xué)習(xí)的能力。��

三、現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)地理學(xué)科與其他學(xué)科的整合��

當(dāng)前的考試，除了強調(diào)考查學(xué)生的學(xué)科能力，還注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力，尤其注重地理與政治、歷史間的學(xué)科綜合。因此，在平時的教學(xué)中，我們還應(yīng)注重學(xué)科內(nèi)容的滲透、交叉與綜合；注重理論和實際相結(jié)合，學(xué)以致用；注重人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。以往，我們學(xué)習(xí)知識的特點是范圍是專一的、結(jié)構(gòu)組合是線性的，而網(wǎng)絡(luò)上知識結(jié)構(gòu)的特點是“樹枝狀”的、跨學(xué)科的。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用必然打破單一學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)，對學(xué)科知識進(jìn)行新的整合。況且，現(xiàn)代信息技術(shù)提供的高速、大容量的信息匯聚，也為這種跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)提供了可能。所以，在高三地理專題復(fù)習(xí)中，我把許多熱點問題設(shè)計成一個專題，讓學(xué)生應(yīng)用各門學(xué)科的知識和技能對這些專題問題公開進(jìn)行討論或評價，并通過主頁鏈接到其他學(xué)科教師的主頁上，在主頁上留言或通過E�瞞ail將自己的意見、見解與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，提出問題并獲得解答，有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力。��

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)范文第5篇

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯說過：興趣是創(chuàng)新一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生只有在民主和諧的環(huán)境中才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)手段聲、光、色、形俱全，綜合表現(xiàn)力強，又不受時空限制，通過圖像的翻滾、移動、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及音響效果，能夠給學(xué)生新異的刺激，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從假設(shè)的情境中，聯(lián)系已有知識或日常生活經(jīng)驗，提出問題、引發(fā)思維、促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例：《改變物體在水中的沉浮》一課，提出問題，激發(fā)興趣。

師：請看大屏幕（課件出示――潛水艇的游弋）

師：你們看到了什么？

生：我看到了潛水艇在水中開。

生：我看到了潛水艇在水中航行。

生：潛水艇一會在海面上游，一會兒沉到海底。

師：你們有什么問題想提出來嗎？

生：潛水艇為什么能浮在水面上？

生：潛水艇為什么能潛水？

生：潛水艇為什么能上浮與下沉？

生：一般的船到了水里只浮在水面，而潛水艇為什么沉下去又能浮上來？

師：這節(jié)課我和同學(xué)們就一起研究怎樣改變物體在水中的沉浮，好嗎？

這里的課件應(yīng)用取代了老師的單一講解，也比老師演示實驗來得清晰，直觀，更理想化，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也許，有人會說，這里用課件還不如讓學(xué)生親自動手做實驗更直接了當(dāng)呢。剛開始我也這樣想，可仔細(xì)想來，這位老師的設(shè)計安排還是很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。因為剛上課，學(xué)生還不懂潛水艇為什么能夠沉浮的原理，更談不上可以自己操作潛水艇研究了。因此，這里的課件就起到了重要的作用，使學(xué)生很快便主動參與到學(xué)習(xí)活動中，強烈地激發(fā)了他們的探究愿望，收到了良好的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)激活學(xué)生創(chuàng)新思維

科學(xué)實驗教學(xué)的基本目的是:培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和分析觀察的能力。學(xué)生的思維發(fā)展處于形象思維逐步過渡到邏輯思維階段，他們對新知識的理解還依賴于通過感知形成表象、建立概念的獲取知識的階段，而現(xiàn)代教育信息技術(shù)提供的不是單一的外部刺激，而是多種感官的綜合刺激，可以讓學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，對激活學(xué)生的創(chuàng)新思維是十分有益的。實驗心理學(xué)家特瑞赤拉做過著名的實驗，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中所說內(nèi)容的70%，這就是說，如果能聽到又看到，再通過討論交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)�，F(xiàn)代信息技術(shù)通過聲音、圖象、文字、顏色、光彩、視聽并舉，使學(xué)生左右腦并用，多種感官全方位調(diào)動，全身心投入，對學(xué)生的思維訓(xùn)練更直接、更全面、更立體，使學(xué)生情緒振奮，思維更活躍。

案例：《搭紙橋》一課，老師利用課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維：

師：大家知道嗎？我的家鄉(xiāng)承德有著名的避暑山莊，那里的景色秀麗，風(fēng)景宜人，尤其是橋很有意思，看完錄象后誰能提出有關(guān)橋的問題，看誰提的問題有水平。

（如詩如畫的風(fēng)景，學(xué)生看得入神）

生：為什么那兩座橋300年了還不塌？

生：橋這么結(jié)實，可能與什么因素有關(guān)？

生：橋不塌會不會與橋的形狀有關(guān)？

生：我覺得可能與橋的材料有關(guān)。

……

多種信息的刺激，使學(xué)生思維活躍，提出了很多有價值的問題，這些問題也正是課堂要解決的主要問題，帶著自己的問題，在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生定會積極思考，認(rèn)真研究的。

在一堂信息技術(shù)與自然教學(xué)整合課《尋找人類的第二家園》中，通過老師制作的多媒體課件，把學(xué)生帶入浩瀚的太空，激發(fā)了學(xué)生的想象，學(xué)生在老師制作的網(wǎng)頁中自己尋找資料，作出種種設(shè)想，并且去論證自己設(shè)想的可行性。由于有了課件，使不可能的事情成為可能，使學(xué)生的思維大大拓寬，超越地球，飛向太空。

三、利用信息技術(shù)提高課堂學(xué)習(xí)效率

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會文化背景（即 “情境”）相聯(lián)系的，通過多種媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象、接近實際的學(xué)習(xí)情況，可以有效地激發(fā)聯(lián)想，喚起長期記憶的有關(guān)知識、經(jīng)驗或表象。從而能使學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，則要引起“順應(yīng)”的過程，即對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。課堂上多種媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的情境創(chuàng)設(shè)則為提取長時記憶中的知識、經(jīng)驗與表象創(chuàng)造了有利的條件。

在傳統(tǒng)的課堂中，由于不能提供實際情況所具有的生動性、豐富性，不能激發(fā)聯(lián)想，難以提取長期記憶中的有關(guān)內(nèi)容，因而使學(xué)習(xí)者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)能提供文本、圖形、動畫、視頻圖象、聲音等多種媒體集成的大容量信息，又具有靈活的形式，資源共享、超媒體、交互性等特點，甚至還能創(chuàng)設(shè)更接近實際情境的虛擬實驗學(xué)習(xí)環(huán)境空間，給學(xué)習(xí)者帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。