編輯出版學(xué)專業(yè)范文第1篇

一、以學(xué)科邏輯替代課程邏輯

每個學(xué)科都必須遵循自己特有的學(xué)科邏輯，將所涉及的知識領(lǐng)域的概念系統(tǒng)按照邏輯順序加以敘述，編輯出版學(xué)專業(yè)也不例外。編輯出版學(xué)學(xué)科邏輯提供了探索編輯出版活動規(guī)律、解釋編輯出版現(xiàn)象的視角、方法和過程，并為對編輯出版學(xué)研究和實踐有共同興趣的人們搭建了一個進(jìn)一步拓展知識結(jié)構(gòu)的平臺，是研究編輯出版活動獲得系統(tǒng)化知識、建構(gòu)編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。從這層意義上說，編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系，首先必須遵循編輯出版學(xué)科的學(xué)科邏輯。多年編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的實踐也表明，遵循學(xué)科邏輯，才能避免課程內(nèi)容重復(fù)，保證課程之間銜接緊密。

編輯出版學(xué)課程是根據(jù)一定的教育理念，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、出版產(chǎn)業(yè)對出版人才的需求以及編輯出版職業(yè)特點，選擇課程設(shè)計者認(rèn)為應(yīng)該掌握的思想、知識與方法，傳遞給編輯出版學(xué)專業(yè)學(xué)生的科目和進(jìn)程。因此，編輯出版學(xué)學(xué)科邏輯并不等于編輯出版學(xué)專業(yè)課程邏輯。編輯出版學(xué)課程體系所遵循的邏輯，除了編輯出版學(xué)學(xué)科的邏輯外，還應(yīng)當(dāng)兼顧人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的邏輯。也就是說，編輯出版學(xué)課程體系的邏輯結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是由編輯出版學(xué)學(xué)科邏輯、人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯和學(xué)生職業(yè)發(fā)展邏輯組成的多元邏輯體系；編輯出版學(xué)專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)按照這一多元邏輯體系，將知識內(nèi)容分配到各個范疇中。但是，由于目前學(xué)界對編輯出版課程體系的邏輯結(jié)構(gòu)問題缺乏足夠的重視，導(dǎo)致課程體系建設(shè)過程中片面強調(diào)學(xué)科邏輯，以學(xué)科邏輯取代課程邏輯，將課程體系必須遵循的多元邏輯體系簡單化為單一的學(xué)科邏輯，嚴(yán)重忽視了出版產(chǎn)業(yè)人才需求邏輯和學(xué)生職業(yè)發(fā)展邏輯。

這種以編輯出版學(xué)學(xué)科邏輯取代編輯出版學(xué)課程體系，僅按學(xué)科邏輯將編輯出版學(xué)專業(yè)知識累積到課程中去的做法，對編輯出版學(xué)課程設(shè)置和課程內(nèi)容選擇造成許多負(fù)面影響。最突出的表現(xiàn)是學(xué)生遠(yuǎn)離真實的產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，難以將專業(yè)知識運用于編輯出版工作實踐，忽略了學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需求。在“象牙塔”專業(yè)教育作用觀指導(dǎo)下，課程設(shè)置和課程內(nèi)容嚴(yán)重滯后于時展，嚴(yán)重脫離出版產(chǎn)業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的實際需求。此外，將課程體系限定在學(xué)科邏輯規(guī)定的領(lǐng)域內(nèi)，不考慮編輯出版學(xué)課程的多元邏輯體系，編輯出版學(xué)專業(yè)知識的功能與應(yīng)用就會因此而消減，學(xué)科發(fā)展就會因為失去出版產(chǎn)業(yè)的滋潤而失去生命力。編輯出版學(xué)學(xué)科知識只有與編輯出版職業(yè)活動相結(jié)合，適應(yīng)了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展邏輯，才會產(chǎn)生意義，才更可能讓學(xué)生有效地接受。不考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展邏輯，課程內(nèi)容和課程設(shè)置忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)意能力等編輯出版職業(yè)必備素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅難以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)找到職業(yè)歸屬，更無法從學(xué)理高度改變業(yè)界“編輯出版是技能而不是專業(yè)”的錯誤認(rèn)識。②學(xué)界應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系的邏輯結(jié)構(gòu)，盡快糾正編輯出版學(xué)學(xué)科邏輯就是課程體系邏輯的認(rèn)識和做法，在課程體系建設(shè)中兼顧產(chǎn)業(yè)人才需求邏輯和學(xué)生職業(yè)發(fā)展邏輯，只有如此，才能既堅持學(xué)校教育傳遞知識的高效性和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的特點，保證編輯出版學(xué)專業(yè)知識傳遞的高度組織性和系統(tǒng)性，又能在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中主動擱置編輯學(xué)與出版學(xué)的學(xué)科之爭，有利于加強在傳播學(xué)、信息管理學(xué)等學(xué)科體系下的全國各高校編輯出版學(xué)專業(yè)之間的團(tuán)結(jié)，使他們共同專注于課程的開發(fā)和建設(shè)。

二、違背學(xué)科邏輯

檢視既往編輯出版學(xué)課程建設(shè)，還會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，那就是一方面以學(xué)科邏輯替代課程邏輯，另一方面又在編輯學(xué)學(xué)科群和出版學(xué)學(xué)科群的課程設(shè)置中違背學(xué)科邏輯。

近年來，在編輯學(xué)一般原理和圖書報刊等載體編輯學(xué)研究成果不斷鞏固的基礎(chǔ)上，社科書籍編輯學(xué)、科技書籍編輯學(xué)、學(xué)術(shù)著作編輯學(xué)、文藝編輯學(xué)、辭書編輯學(xué)、少年兒童讀物編輯學(xué)和英文書刊編輯學(xué)等著作相繼出版，標(biāo)志著編輯學(xué)學(xué)科已形成了普通編輯學(xué)、載體編輯學(xué)和載體專業(yè)編輯學(xué)三個層面的科學(xué)合理的學(xué)科體系，學(xué)科發(fā)展日臻成熟。但令人遺憾的是，學(xué)界建構(gòu)編輯學(xué)課程群時，沒有及時汲取載體專業(yè)編輯學(xué)研究成果，課程設(shè)置依然為編輯學(xué)原理、編輯出版史和載體編輯學(xué)課程。這種做法不僅沒有為編輯出版學(xué)課程體系補充來自業(yè)界鮮活的“內(nèi)容編輯”的知識內(nèi)容，更違背了學(xué)科邏輯，犯了常識性錯誤。以期刊編輯與書籍編輯為例，試想一下是科技期刊與科技圖書在編輯工作中的相似度高，還是文學(xué)圖書與科技圖書編輯在編輯工作中的相似度高？這種強調(diào)載體形式編輯學(xué)而忽視載體內(nèi)容編輯學(xué)的后果，使學(xué)生僅僅浮光掠影地學(xué)習(xí)了編輯工作的一般流程，無法進(jìn)一步掌握不同內(nèi)容的編輯規(guī)律。特別是在信息時代，學(xué)科專業(yè)越分越細(xì)，數(shù)字出版方興未艾，載體的鴻溝已經(jīng)打破，專

業(yè)內(nèi)容的編輯差異大于不同載體間編輯工作的差異，編輯不僅要有駕馭不同載體編輯工作的能力，更要具備對某一專業(yè)方向內(nèi)容進(jìn)行深度編輯加工和信息開發(fā)的能力。僅僅學(xué)習(xí)不同載體的編輯知識，無法培養(yǎng)出適應(yīng)全媒體時代數(shù)字出版的編輯出版人才。從這一意義上說，編輯學(xué)課程設(shè)置中單純強調(diào)載體編輯學(xué)，缺乏內(nèi)容編輯學(xué)課程，也是造成編輯出版學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的重要原因。

出版學(xué)課程群也有類似情況，主要表現(xiàn)為對課程群的邏輯結(jié)構(gòu)缺乏深刻理解，沒有明確基礎(chǔ)與應(yīng)用、內(nèi)核與的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致因產(chǎn)業(yè)發(fā)展和出版新技術(shù)需要而倉促設(shè)置課程的現(xiàn)象時有發(fā)生。例如，網(wǎng)絡(luò)出版、數(shù)字出版和電子出版之間是什么關(guān)系，數(shù)字出版技術(shù)和數(shù)字出版一般原理之間是什么關(guān)系，學(xué)界始終沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，以至于這類新課程之間邏輯關(guān)系不明，課程之間聯(lián)系不夠，課程體系也不夠穩(wěn)定。

三、人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系不明

出版人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯按照內(nèi)在的規(guī)定性運行，具有鮮明的普遍性和客觀性，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程加快，出版業(yè)對人才的需求越來越表現(xiàn)出高度的復(fù)合性特點。業(yè)界普遍認(rèn)為，21世紀(jì)的編輯出版人才，必須是掌握先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字出版技術(shù)、懂得經(jīng)營管理、能夠駕馭多種媒體編輯工作、能夠擷取當(dāng)代人類最優(yōu)秀文化加以傳播的復(fù)合型人才。分析業(yè)界對復(fù)合型編輯出版人才的期望，不外乎包含了經(jīng)營、技術(shù)和創(chuàng)意三個因素，其中誰是皮，誰是毛，誰是核心，誰是，就是編輯出版人才能力結(jié)構(gòu)邏輯的關(guān)鍵所在。傳承文化、傳播文明是編輯出版業(yè)的使命，內(nèi)容為王是編輯出版業(yè)發(fā)展的真理。從這層意義上說，編輯出版人才知識能力結(jié)構(gòu)的核心應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)意，學(xué)生最應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)意的本領(lǐng)。

遺憾的是，業(yè)界盡管對復(fù)合型編輯人才有所認(rèn)識，但具體需要什么樣的人才，不能提出具體的要求，學(xué)界面對現(xiàn)代復(fù)合型編輯出版人才必須掌握的十八般武藝更是如墜云間，對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成沒有通盤考慮，課程設(shè)置只能采用“添油戰(zhàn)術(shù)”，業(yè)界面臨什么新問題，出現(xiàn)了什么新技術(shù)，學(xué)界就開相應(yīng)的課程。如此“雜拌”課程體系，難免使學(xué)生學(xué)完之后“什么都知道，又什么都不精”。在不斷設(shè)置時髦課程的同時，忽視的恰恰是出版人才最寶貴的創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

編輯的成長有其內(nèi)在規(guī)律，也具有不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的編輯職業(yè)發(fā)展邏輯。傳統(tǒng)的師徒制編輯培養(yǎng)方法，是選擇具有一定學(xué)科專業(yè)背景的學(xué)生進(jìn)入出版社，跟隨經(jīng)驗豐富的老編輯一同工作，通過觀察、模仿、交流，在具體的編輯工作中體會編輯成長的邏輯，進(jìn)而成長為合格的高校編輯出版學(xué)專業(yè)則是從編輯出版實際活動中抽象出編輯出版知識與技能作為課程內(nèi)容，通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)編輯人才。③毫無疑問，學(xué)校教育在傳遞概念知識與事實知識方面，在進(jìn)行結(jié)構(gòu)完善的簡單問題技能的教學(xué)中都發(fā)揮了巨大的作用。但正如前面所述，由于編輯出版學(xué)專業(yè)在課程內(nèi)容的組織上，特別是在教材編寫、制訂教學(xué)計劃等具體課程建設(shè)中，大多根據(jù)學(xué)科邏輯展開教學(xué)內(nèi)容，基本不考慮編輯職業(yè)發(fā)展邏輯，造成編輯出版學(xué)專業(yè)課程知與行割裂，即使一些實務(wù)性課程，也過分強調(diào)脫離具體情境的、抽象的概念遷移，內(nèi)容空泛、無針對性、可操作性差，無法讓學(xué)生感興趣。不僅如此，不考慮職業(yè)發(fā)展邏輯的編輯出版學(xué)課程內(nèi)容，無法完成學(xué)生職業(yè)角色的心理建構(gòu)，導(dǎo)致他們就業(yè)后難以立即進(jìn)入角色，使業(yè)界對編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生頗有微詞，這也嚴(yán)重影響了專業(yè)的發(fā)展。

五、多元邏輯體系下編輯出版學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的原則

以上分析表明，編輯出版學(xué)專業(yè)課程建設(shè)，必須明確課程體系的多元邏輯結(jié)構(gòu)，確立課程的多元邏輯體系下編輯出版學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的原則，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)科邏輯、編輯出版人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯、學(xué)生職業(yè)發(fā)展邏輯的系統(tǒng)作用，確保學(xué)生真正掌握課程內(nèi)容，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和進(jìn)一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。

1.以學(xué)科邏輯為基礎(chǔ)，增強專業(yè)課程內(nèi)容對編輯出版人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯和職業(yè)發(fā)展邏輯的適用性

編輯出版學(xué)的學(xué)科邏輯具有高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和組織性，是一代代出版人在長期實踐中對相關(guān)知識領(lǐng)域不斷探索、總結(jié)、升華的結(jié)晶，并經(jīng)歷了出版實踐的檢驗。學(xué)科邏輯傳遞知識的高效性有利于學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的特點，決定了在編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系中的重要地位。毫無疑問，這是編輯出版學(xué)課程多元邏輯體系的基礎(chǔ)。但是，與任何學(xué)科一樣，編輯出版學(xué)專業(yè)教育的對象是學(xué)生，受教育者是其課程體系的邏輯起點，學(xué)生作為未來的編輯出版人才“做什么”和“怎么做”，即編輯出版工作的基本內(nèi)容和基本方法是課程體系的中間結(jié)構(gòu)，而能夠適應(yīng)編輯出版工作的編輯出版人才，則是課程體系邏輯的終點與歸屬。因此，要轉(zhuǎn)變將學(xué)科課程內(nèi)容組織的邏輯體系單一化為學(xué)科邏輯的誤區(qū)，在課程內(nèi)容的組織中應(yīng)兼顧學(xué)科邏輯、人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯和編輯職業(yè)發(fā)展邏輯，增強學(xué)科課程內(nèi)容對編輯出版人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯和學(xué)生職業(yè)發(fā)展邏輯的適用性。具體來說，就是根據(jù)編輯出版學(xué)人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯，結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展邏輯來設(shè)置課程。唯有如此，方能保證學(xué)生能夠?qū)�專業(yè)知識組織和運用于未來的編輯出版實踐中，使編輯出版學(xué)學(xué)科發(fā)展永葆活力。

2.以出版內(nèi)容創(chuàng)意教育為核心展開編輯出版人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯

現(xiàn)代編輯出版人才必須能夠根據(jù)讀者需求、文化發(fā)展、科技進(jìn)步諸多因素，組織學(xué)術(shù)、大眾文化和教育三大類別的出版活動。與此同時，出版業(yè)所承擔(dān)的文化選擇和文化傳承重任，只有在特定的載體上才能實現(xiàn)。因此，出版物內(nèi)容編輯開發(fā)知識能力和載體復(fù)制知識能力相互交織，是編輯出版人才知識能力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵性特征。

內(nèi)容為王是編輯出版業(yè)發(fā)展的真理，創(chuàng)意和終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是編輯出版人才知識能力結(jié)構(gòu)的核心。創(chuàng)意貫穿于出版活動的各個環(huán)節(jié)，無論是出版經(jīng)營管理、復(fù)制傳播技術(shù)，都離不開創(chuàng)意。雖然駕馭不同載體，進(jìn)行復(fù)制傳播也需要創(chuàng)意，但出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是對出版內(nèi)容的開發(fā)，現(xiàn)代編輯出版人才，必須具有各類不同內(nèi)容的出版創(chuàng)意能力，能夠根據(jù)讀者需求、文化發(fā)展、科技進(jìn)步等因素，組織、開發(fā)各種類型的出版活動。在多元邏輯體系下，編輯出版學(xué)專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)以不同內(nèi)容出版創(chuàng)意為主線，傳授不同載體開發(fā)、復(fù)制、傳播的知識和技術(shù)，培養(yǎng)具備出版創(chuàng)意能力、能夠適應(yīng)全媒體出版的現(xiàn)代出版人才。

需要注意的是，盡管這種以出版創(chuàng)意教育為核心展開出版人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯的思路，符合編輯出版學(xué)的學(xué)科邏輯，但因為編輯出版內(nèi)容幾乎涉及所有人類文明成果，課程開發(fā)的難度很大。筆者建議，除了加強通識教育課程的深度和廣度之外，應(yīng)當(dāng)以內(nèi)容編輯學(xué)課程為縱線，以不同載體出版實務(wù)課程為橫線，建構(gòu)編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系。這樣，編輯學(xué)和出版學(xué)課程就可以通過內(nèi)容創(chuàng)意與載體平臺開發(fā)、經(jīng)營管理和營銷傳播創(chuàng)意的交匯，實現(xiàn)編輯出版本科教育在出版創(chuàng)意教育與技術(shù)和經(jīng)營管理上的統(tǒng)一。

3.通過培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力來表達(dá)編輯出版人才職業(yè)發(fā)展邏輯

統(tǒng)一認(rèn)識，破解難題，是編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)不可回避的問題。關(guān)于編輯出版人才的職業(yè)發(fā)展邏輯，業(yè)界認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“專業(yè)畢業(yè)生——學(xué)科專業(yè)編輯—復(fù)合型出版人才”，而學(xué)界認(rèn)為是“編輯出版專業(yè)學(xué)生——普通編輯——復(fù)合型出版人才”。④人才供需雙方在編輯出版人才職業(yè)發(fā)展邏輯認(rèn)識上的巨大差距，嚴(yán)重影響著出版產(chǎn)業(yè)和編輯出版學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

現(xiàn)代社會是高度專業(yè)化的社會，出版業(yè)界對編輯出版人才學(xué)科專業(yè)知識和能力的要求無可厚非，編輯加工專業(yè)稿件、策劃專業(yè)性較強的出版項目，沒有一定的專業(yè)知識是絕對不行的。畢業(yè)生缺乏學(xué)科專業(yè)知識背景，是高校編輯出版學(xué)專業(yè)的短板。但是，編輯出版本身就是一個專業(yè)，業(yè)界認(rèn)為具備了一定學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生在工作中通過師徒傳承，掌握了編輯出版工作流程就能成為合格的專業(yè)編輯，進(jìn)而成長為復(fù)合型編輯出版人才也有失偏頗。特別是將編輯出版專業(yè)教育納入職業(yè)培訓(xùn)范疇的做法，已經(jīng)難以適應(yīng)全媒體出版時代對編輯出版人才的要求。既然可以在工作中學(xué)習(xí)編輯出版知識，掌握編輯出版技能，為什么不能在具體編輯出版工作過程中學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識，成長為復(fù)合型編輯出版人才呢？因此，通過培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的編輯出版人才職業(yè)發(fā)展邏輯，是統(tǒng)一業(yè)界和學(xué)界在編輯出版人才成長邏輯上分歧的最好辦法。

根據(jù)這一思路，編輯出版專業(yè)課程建設(shè)，一方面要不斷加強出版創(chuàng)意教學(xué)，進(jìn)一步充實內(nèi)容編輯學(xué)課程，強化專業(yè)特性，另一方面應(yīng)當(dāng)拓展一般人文社科類普通高校通識教育課程的知識領(lǐng)域，尤其要注意社會科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)的一般原理、學(xué)科研究方法的內(nèi)容，努力通過通識教育課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程打通學(xué)科壁壘，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生適應(yīng)編輯出版工作和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

編輯出版學(xué)專業(yè)范文第2篇

隨著新媒介技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各種印刷的、音頻的、視頻的媒介組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟[1]已經(jīng)出現(xiàn)，各類型媒介在資源、信息、技術(shù)以及平臺等領(lǐng)域?qū)嵲诹瞬煌�程度的融合。編輯出版學(xué)是一個實踐性很強的專業(yè)，其畢業(yè)生將是未來出版產(chǎn)業(yè)的主要從業(yè)者。面對媒介融合時代的挑戰(zhàn)和當(dāng)前編輯出版專業(yè)實踐教學(xué)普遍存在問題，如何進(jìn)一步加強編輯出版專業(yè)實踐教學(xué)，幫助學(xué)生更好的應(yīng)對未來從業(yè)挑戰(zhàn)，綜合提升編輯出版學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量值得我們深思。

自上世紀(jì)八十年代國外新聞出版領(lǐng)域出現(xiàn)大規(guī)模并購開始，出版媒介融合現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)。維亞康姆、新聞集團(tuán)、貝塔斯曼等通過重重并購至今已經(jīng)成長為集新聞、出版、廣播電視、電影、廣告等全媒體業(yè)務(wù)為一體的大型全球傳媒巨頭。報紙、雜志、圖書、影視、網(wǎng)絡(luò)之間共享內(nèi)容資源，彼此接力，供應(yīng)的跨媒體、互動型出版已經(jīng)常態(tài)[2]，對從業(yè)人員也提出了新的要求。

一是大數(shù)據(jù)分析整合能力。融媒體信息時代，編輯出版從業(yè)人員的信息內(nèi)容來源高度多樣化，信息數(shù)據(jù)體量急劇增長。數(shù)據(jù)顯示，全球數(shù)據(jù)量正以每年50%的速度迅速膨脹，當(dāng)年信息總量的百分之八十都近兩年內(nèi)生產(chǎn)的。對于編輯從業(yè)人員而言，優(yōu)質(zhì)的選題信息可能出自書刊、報紙、廣播電視等傳統(tǒng)媒介領(lǐng)域，也可能夾雜在微博、微信、微視頻等紛繁復(fù)雜的碎片化信息里。編輯要從紛繁錯亂、極其龐大的數(shù)據(jù)中篩選出有用信息，其大數(shù)據(jù)分析、整合能力不可或缺。

二是多媒體運用能力。隨著媒介融合時代的到來，媒介之間的邊際也變得越來越模糊。信息內(nèi)容一旦生產(chǎn)完成將有可能通過各種媒介進(jìn)行傳播，信息內(nèi)容的生產(chǎn)也需要考慮其多媒體傳播的現(xiàn)實。為此，編輯出版從業(yè)人員除了掌握傳統(tǒng)出版領(lǐng)域內(nèi)的采、寫、編、評等基本技能，編輯的綜合媒介素養(yǎng)也需要相應(yīng)的提升以應(yīng)對報紙、廣播、電視、數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)流媒體對信息內(nèi)容文字、圖片、音頻、視頻的綜合需求。從業(yè)人員只有不斷提升綜合媒介素養(yǎng)，具備基本多媒體運用能力才能夠在未來工作中應(yīng)用自如。

二、當(dāng)前編輯出版專業(yè)教學(xué)中存在的不足

一是教學(xué)理念陳舊。編輯出版學(xué)作為一門從實踐中產(chǎn)生的學(xué)科，其知識內(nèi)容大多來源于新聞出版一線。媒介融合時代已然來臨然而一些學(xué)校依然抱守傳統(tǒng)出版時念，課程設(shè)置中規(guī)中矩，較少引入新的內(nèi)容和出版實踐，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。最終導(dǎo)致實際教學(xué)效果不好，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足時代要求。

二是實踐教學(xué)不足。傳統(tǒng)編輯出版教學(xué)，重理論，輕實踐，新聞史、出版史、文化史等專業(yè)史學(xué)知識課程普遍開花，新聞理論、傳播理論、編輯理論、出版理論等課程依次鋪開，文學(xué)、語言學(xué)等基礎(chǔ)課程大一大二就進(jìn)入教學(xué)序列。但是，作為一個實踐性非常強的學(xué)科，相關(guān)的出版實踐課程，緊跟時代潮流的媒介融合類課程普遍開設(shè)較少，訓(xùn)練不足。學(xué)生實際動手能力不強，專業(yè)實踐經(jīng)驗不足將對學(xué)生未來的求職和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

三是“雙能型”師資短缺。師資是高等教育中最重要的資源之一，良好發(fā)展的師資梯隊是保證教學(xué)質(zhì)量的最終要因素。隨著媒介融合時代的到來，先進(jìn)媒介技術(shù)已經(jīng)在新聞出版實踐中得到了普遍應(yīng)用。但是在高校的教育教學(xué)實踐中開設(shè)相關(guān)媒介技術(shù)課程依然挑戰(zhàn)不小，其中最重要的是即具有較高的理論修養(yǎng)，又懂得相關(guān)媒介技術(shù)，熟悉相關(guān)出版實踐的“雙能型”師資的短缺。此外，受目前高校對教師準(zhǔn)入資格限制以及外聘教師報酬水平的影響，具有一定從業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員要或因為學(xué)歷條件或因為報酬水平很難進(jìn)入高校從事相關(guān)實踐教學(xué)�！半p能型”師資缺乏是影響編輯出版專業(yè)進(jìn)行高水平實踐教學(xué)的關(guān)鍵因素[3]。

四是實驗室建設(shè)滯后。為保證編輯出版專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展，應(yīng)對媒介融合時代的人才需要，編輯出版專業(yè)在實踐教學(xué)設(shè)備方面即便是不能引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展也要至少做到與行業(yè)發(fā)展銜接。然而由于新媒介技術(shù)的不斷發(fā)展，行業(yè)設(shè)備更新速度不斷加快，且相關(guān)實驗設(shè)備中的編輯、排版、印刷以及音視頻處理系統(tǒng)價格昂貴，地方高校辦學(xué)經(jīng)費有限方面的原因，編輯出版專業(yè)實踐教學(xué)相關(guān)的實驗室建設(shè)相對滯后，實驗設(shè)備老舊、更新緩慢，相關(guān)新媒介技術(shù)難以進(jìn)入實踐教學(xué)課堂。

一是更新理念，創(chuàng)新實踐。編輯出版學(xué)是一個與時俱進(jìn)的學(xué)科，我們需要緊跟時代，圍繞行業(yè)需求來辦學(xué)，及時更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新實踐教學(xué)。傳統(tǒng)的教師前面走，學(xué)生后面跟，一邊演示、一邊學(xué)習(xí)，老師布置任務(wù)，學(xué)生機械化完成的實踐教學(xué)方式早已難以激發(fā)學(xué)生熱情。要及時更新教育教學(xué)理念，使學(xué)生由被迫機械完成任務(wù)向積極主動接受、探索實踐。

為增強學(xué)生實踐技能，充分調(diào)動學(xué)生積極性，安徽科技學(xué)院根據(jù)編輯出版專業(yè)的實際情況和現(xiàn)實需求，以工作室的形式建立多種實踐場所。根據(jù)專任教師專業(yè)特長結(jié)合業(yè)現(xiàn)有實驗設(shè)備，設(shè)立“星北世界”書裝工作室、鳳畫工作室、“人文安科”報紙編輯室、“安科微視”網(wǎng)絡(luò)電視臺、“時光流影”攝影工作室、“時代潮”微信公眾號、“鳳鳴安科”網(wǎng)絡(luò)電臺7個工作室，各個工作室由專任教師指導(dǎo)，工作室之間信息資源共享，各個平臺相互支持。學(xué)生可以依據(jù)個人興趣愛好選擇加入其中一個或多個工作室，這種基于個人興趣愛好的工作室的形式極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的主動性，目前7個工作室共吸收編輯出版專業(yè)各年級學(xué)生87人，吸收其他專業(yè)31人，其中書裝工作室和攝影工作室進(jìn)駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)科技園并實現(xiàn)盈利，學(xué)生在自主實踐中提升了綜合實踐能力，部分學(xué)生還能夠每月獲得300-500元不等的報酬。

二是建構(gòu)體系，突出特色。編輯出版學(xué)作為一個實踐性較強的專業(yè)，傳統(tǒng)的編輯出版專業(yè)以圖書、報紙編輯實踐為主的實踐教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足當(dāng)前業(yè)界需求，為應(yīng)對媒介融合帶來的挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)建構(gòu)起與時代接軌，與業(yè)界同步的實踐教學(xué)體系，并允許各個高校根據(jù)學(xué)校自身特點，辦出特色。在適當(dāng)保留傳統(tǒng)書報刊編校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，以業(yè)界需求為導(dǎo)向，適當(dāng)增加多媒體開發(fā)與應(yīng)用、攝影攝像、音、視頻編輯、數(shù)字出版、新媒體營銷等切合時代需求的課程，使得學(xué)生在未來工作中不僅能夠熟練從事傳統(tǒng)編輯出版業(yè)務(wù)，也能夠在融媒體環(huán)境中應(yīng)對自如。

三是強化師資，更新設(shè)備。師資是編輯出版專業(yè)實踐教學(xué)工作的主要執(zhí)行者，而實驗設(shè)備是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的必要條件，此兩者是提高編輯出版專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此，不斷強化師資力量，緊跟行業(yè)前沿，及時更新設(shè)備，是未來編輯吃不安專業(yè)教學(xué)改革的重點。安徽科技學(xué)院編輯出版學(xué)專業(yè)在“安徽省高校振興計劃”、“地方高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)”等專項資金的支持下，通過不斷選送優(yōu)秀青年教師赴相關(guān)高校及新聞出版企業(yè)進(jìn)修、掛職等方式提升專業(yè)教師實踐能力，并逐步將業(yè)內(nèi)先進(jìn)的實驗設(shè)備裝配到位。

四是拓寬路徑，校企合作。媒介融合時代編輯出版專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向?qū)⒏�加多元化，因此，在實�?xí)實踐基地建設(shè)上，需要在維系好原有新聞出版印刷單位等實習(xí)實踐基地的基礎(chǔ)上不斷拓寬學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)路徑，加強校企合作，逐步增加互聯(lián)網(wǎng)、廣告、公關(guān)、營銷、影音類企業(yè)實訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡雯.新聞傳播的變化融合了什么[J].中國記者，2005（9）.

編輯出版學(xué)專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：編輯出版專業(yè)；課程建設(shè)；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2023）08-0147-02

0引言

隨著文化產(chǎn)業(yè)的國際化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化，編輯出版業(yè)也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和機遇，因此，對參與文化產(chǎn)業(yè)的人的素質(zhì)和能力的要求也越來越高。整體來講，我國目前的出版事業(yè)需要大批優(yōu)秀的專業(yè)人才。

編輯出版專業(yè)的目的就在于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、具備系統(tǒng)的編輯出版理論知識和技能、扎實的語言文字和文化科學(xué)基礎(chǔ)，以及編輯數(shù)字信息技術(shù)應(yīng)用能力，能在書刊出版、新聞傳播、文化教育和企事業(yè)文化宣傳等部門從事傳播內(nèi)容策劃、編輯、出版項目經(jīng)營、版面設(shè)計、校對以及印刷質(zhì)量管理等崗位工作的復(fù)合型的現(xiàn)代編輯出版專業(yè)高級人才。

為了適應(yīng)新的形勢，培養(yǎng)出合格的現(xiàn)代編輯出版專業(yè)高級人才，我們有必要對目前編輯出版專業(yè)的現(xiàn)狀和存在的主要問題進(jìn)行分析，對該專業(yè)的改革提出一些基本思路和方案。

1.1 課程設(shè)置陳舊，缺乏創(chuàng)新性中國編輯出版學(xué)高等教育從20世紀(jì)80年代開始起步，經(jīng)過二十年來的發(fā)展，在學(xué)科建設(shè)與課程體系、師資隊伍與人才培養(yǎng)、教材建設(shè)與出版科研等方面取得了穩(wěn)定的發(fā)展與長足的進(jìn)步，為出版行業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的高層次復(fù)合型人才。

縱觀中國各高校設(shè)立的編輯出版專業(yè)，普遍開設(shè)的基礎(chǔ)課程有：出版學(xué)概論、編輯學(xué)概論、編輯學(xué)、圖書編輯學(xué)、報紙編輯學(xué)、期刊編輯學(xué)、圖書學(xué)、中外圖書、中外編輯等，開設(shè)的應(yīng)用課程有：選題策劃與編輯實務(wù)、編輯應(yīng)用寫作、校對學(xué)、出版發(fā)行學(xué)基礎(chǔ)、圖書營銷學(xué)、出版發(fā)行現(xiàn)代技術(shù)、裝幀設(shè)計、音像電子出版、出版案例研討、出版企業(yè)管理、圖書版權(quán)貿(mào)易、應(yīng)用計算機編輯等，開設(shè)的出版法律課程有：出版法規(guī)、編輯出版法規(guī)與職業(yè)道德、書業(yè)法律基礎(chǔ)、新聞出版法律法規(guī)、中外版權(quán)法規(guī)等，開設(shè)的國外出版課程有：外國出版概況、海外出版產(chǎn)業(yè)通論、世界出版業(yè)、世界書業(yè)導(dǎo)論等。

各高校的課程設(shè)置和課程內(nèi)容大致相同，雖然有側(cè)重點的不同，有的側(cè)重于出版發(fā)行，有的側(cè)重于編輯出版，但可以看出開設(shè)的課程內(nèi)容都比較陳舊，滯后于出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

正在進(jìn)行的出版產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，迫切需要復(fù)合型人才，而編輯出版專業(yè)本科課程設(shè)置與此需求極不適應(yīng)。其突出表現(xiàn)在重視編輯學(xué)、出版發(fā)行學(xué)等基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程，忽視出版營銷、出版經(jīng)營管理、媒介管理與經(jīng)營、多媒體與網(wǎng)絡(luò)出版等專業(yè)課的設(shè)置。特別是書籍編輯學(xué)仍然以激光照排時代的出版流程作為課程展開的主線，而現(xiàn)在數(shù)碼印刷已經(jīng)大行其道，再加上平板電腦和智能手機等各種移動終端的出現(xiàn)，已經(jīng)徹底改變了出版、印刷、發(fā)行的方式，有些高校的編輯出版專業(yè)幾乎沒有涉及與這些方面相關(guān)的課程。

1.2 教材體系落后，缺乏新穎性較其他學(xué)科而言，編輯出版專業(yè)教材明顯存在內(nèi)容陳舊、體系不健全、缺乏權(quán)威性、與出版實踐脫節(jié)等問題。具體表現(xiàn)在以下方面：有的教材體例陳舊，內(nèi)容與其他教材重復(fù)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，觀點也缺乏新穎性，亟待調(diào)整和更新；有的教材注重理論，脫離實際，理論性與操作性的結(jié)合有待加強；教材內(nèi)容與全國出版資格證書考試內(nèi)容不一致；屬于學(xué)科前沿和科技含量較高的新開課程的教材嚴(yán)重缺乏等。

專業(yè)教材在編寫和使用中所存在的混亂已嚴(yán)重影響到了學(xué)科的健康發(fā)展，而規(guī)劃和編寫規(guī)范使用的專業(yè)教材是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)性任務(wù)，也是學(xué)科發(fā)展的必備條件。

1.3 注重理論教學(xué)，缺乏實踐性編輯出版專業(yè)的實用性、可操作性的固有本質(zhì)決定了其學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵在于要注重實踐。據(jù)調(diào)查，我國編輯出版專業(yè)課程設(shè)置中理論課與實踐課之比為9∶1，而國外為1∶1。高校編輯出版專業(yè)的教學(xué)普遍是以理論教學(xué)為主，加之編輯出版專業(yè)知識本身相對抽象和空洞，如果沒有“眼見為實”的感性認(rèn)識，沒有系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)就會十分盲目和被動。在這樣的教學(xué)模式下，給學(xué)生傳授的知識很難演化為能力，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，從而造成學(xué)生實踐能力差的結(jié)果，到了出版社，都不知道怎么來做編輯工作。另外，教師缺乏業(yè)界的實踐，以及教師的科研理論成果與業(yè)界所面臨的問題相脫離，也會使教學(xué)效果缺乏實踐性，使業(yè)界對編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生失去興趣。

1.4 培養(yǎng)模式單一，供求關(guān)系失衡近年來，很多大學(xué)設(shè)立了編輯出版專業(yè)，各高校根據(jù)自己的師資和辦學(xué)力量，將其依托于其他院系，目前國內(nèi)編輯出版專業(yè)大多還僅僅是新聞傳播學(xué)下面的一個培養(yǎng)方向。依托辦學(xué)不可避免地造成編輯出版專業(yè)的課程設(shè)置也依托于其所設(shè)置的院系。課程設(shè)置依托性的缺陷不能形成編輯出版學(xué)的專業(yè)學(xué)科體系，影響專業(yè)對外形象。專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)含混，畢業(yè)生水平參差不齊。目前的這種培養(yǎng)模式很難培育出優(yōu)秀編輯，尤其是該專業(yè)本科層次的學(xué)生，他們沒有任何專業(yè)背景，畢業(yè)后很難勝任編輯工作。

現(xiàn)在出版社招聘人員，幾乎不會點名要編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生，而且很多都只考慮研究生以上的學(xué)歷，要求應(yīng)聘編輯職位的人是理工類熱門專業(yè)的畢業(yè)生，英語和計算機水平也要達(dá)到一定級別。有些出版社甚至對應(yīng)屆的研究生興趣都不大，而希望直接招聘有相當(dāng)工作經(jīng)驗的職業(yè)人士。

出版社對學(xué)歷的要求是越來越高，但由于諸多方面的原因，編輯出版專業(yè)的研究生數(shù)量很有限，每年大量的編輯出版專業(yè)的本科畢業(yè)生涌出校門，卻難以找到合適的工作崗位。

中國的出版業(yè)越成熟，對人才的專業(yè)化程度要求就越高，長遠(yuǎn)來看，“科班出身”的人才應(yīng)該更有優(yōu)勢。但由于這一領(lǐng)域的特殊性，因此本專業(yè)的學(xué)生必須既是專家也是雜家，既懂理論又有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，高校必須改變單一的人才培養(yǎng)模式。

2編輯出版專業(yè)改革的思路和方案

2.1 改進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)模式高校編輯出版專業(yè)應(yīng)有側(cè)重地確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，形成特色化人才培養(yǎng)模式。主干核心學(xué)科是必設(shè)課程，如編輯學(xué)、出版發(fā)行學(xué)等，其知識模塊是體現(xiàn)該學(xué)科的標(biāo)志。而交叉學(xué)科和相關(guān)學(xué)科各校可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)加以選擇，目前要想把各學(xué)科的知識模塊一股腦全部開設(shè)，也是不可能的。由于每一所院校的編輯出版專業(yè)的學(xué)科背景都大不相同，所以可以利用這些多樣化的特色，比如，武漢大學(xué)在發(fā)行營銷管理方面的特色，北京師范大學(xué)文史編輯的特色化，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的電子出版研究等，這樣，才能使編輯出版專業(yè)培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

關(guān)于編輯出版專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)問題，有些高校在探索這樣一種模式，即學(xué)生大一入學(xué)先在其他院系如歷史系、中文系、英語系等學(xué)習(xí)，兩年以后擇優(yōu)選拔有編輯出版專業(yè)志向的學(xué)生，再加強編輯出版專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這樣有了一定的專業(yè)知識背景以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會有自己的側(cè)重點，學(xué)習(xí)也會有針對性，畢業(yè)后也可以避免缺乏其他專業(yè)背景知識的劣勢。這種編輯出版專業(yè)的培養(yǎng)模式值得借鑒。

2.2 優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置在專業(yè)設(shè)置上，充分發(fā)揮自身條件，了解產(chǎn)業(yè)需求，辦出專業(yè)特色。首先，對分得太細(xì)的本科專業(yè)進(jìn)行整合，以便明確教學(xué)重心，培養(yǎng)出寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。其次，明確培養(yǎng)目標(biāo)，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、經(jīng)濟(jì)形勢不斷變化的情況下，編輯出版專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是符合出版物編印發(fā)一體化的寬口徑要求，注重培養(yǎng)系統(tǒng)掌握編輯出版理論知識與業(yè)務(wù)技能，具備寬廣的文化與科學(xué)知識，熟練運用計算機等現(xiàn)代技術(shù)手段，具有創(chuàng)新精神，能從事編輯、出版、發(fā)行業(yè)務(wù)與管理工作以及教學(xué)與科研的高層次復(fù)合型人才。

在課程建設(shè)上，規(guī)范專業(yè)課程，開發(fā)新興課程，建設(shè)核心課程。在教學(xué)上強調(diào)基礎(chǔ)的深厚與扎實，采取各種措施讓一流教師和名教授為本科生授課，保證學(xué)生的扎實基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中力爭使用英語或雙語教學(xué)，積極使用多媒體課件和電子教案，灌輸國際前沿知識。為了強化學(xué)生電子出版物技能操作的培養(yǎng)，可以開設(shè)多媒體與網(wǎng)絡(luò)出版、數(shù)據(jù)庫原理等相關(guān)課程，使學(xué)生熟練操作計算機編輯技術(shù)，多媒體、新媒體應(yīng)用技術(shù)和平面媒體電子排版、三維動畫創(chuàng)意技術(shù)。為了強化學(xué)生現(xiàn)代出版業(yè)經(jīng)營與管理能力的培養(yǎng)，可以開設(shè)書業(yè)營銷學(xué)、媒介管理與經(jīng)營等相關(guān)課程，使學(xué)生具備圖書選題策劃能力、市場營銷能力、書業(yè)前景預(yù)測能力和現(xiàn)代化書業(yè)生產(chǎn)能力。

2.3 強化學(xué)生能力培養(yǎng)編輯出版工作不僅僅具有商業(yè)的性質(zhì)，更是一項文化傳承與傳播的工作。在信息傳播的過程中，編輯起著關(guān)鍵的作用。編輯除應(yīng)具備廣博的業(yè)務(wù)知識、扎實的文字功底和編輯技巧之外，還應(yīng)該具備較強的組織策劃能力、發(fā)現(xiàn)專家的能力、操控新技術(shù)和新設(shè)備的能力、創(chuàng)新呈現(xiàn)方式的能力。

既然如此，編輯出版專業(yè)人才的培養(yǎng)與一般的專業(yè)人才的培養(yǎng)就不完全一樣，它不僅需要傳授理論知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。這就決定了編輯出版專業(yè)的教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)從知識傳播轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。編輯大量的工作是在為別人做嫁衣，不可能在某個領(lǐng)域內(nèi)研究很深，優(yōu)秀的編輯應(yīng)該是閱讀廣泛，了解各種知識，同時在某一個領(lǐng)域內(nèi)有很好的判斷力，能夠為自己謀劃的選題發(fā)掘最合適的作者，并用最完美的表現(xiàn)形式將內(nèi)容呈現(xiàn)在讀者面前，這種能力不是一朝一夕就能形成的，必須在不斷汲取知識的過程中加以培養(yǎng)。

2.4 實施合作辦學(xué)模式編輯出版人才要求是在通才和雜家的基礎(chǔ)上有很強的動手實踐能力，這就要求高校在培養(yǎng)學(xué)生時不能僅局限于學(xué)校的教育，除了充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行模擬教學(xué)、情景教學(xué)、實驗教學(xué)等外，還必須變封閉性的辦學(xué)模式為全方位開放的辦學(xué)模式。比如，高校與當(dāng)?shù)爻霭婕瘓F(tuán)進(jìn)行實質(zhì)性合作，按照出版行業(yè)的需要培養(yǎng)經(jīng)營管理方面的學(xué)生；聘請省級新華書店的老總出任名譽院長，以書店系統(tǒng)作為專業(yè)實習(xí)基地，培養(yǎng)出來的學(xué)生直接進(jìn)入書店系統(tǒng)就業(yè)；以圖書發(fā)行為專業(yè)方向，專門為各地出版社培養(yǎng)專職發(fā)行人員；廠校掛鉤，按需對口招生，為出版集團(tuán)的印刷廠培養(yǎng)印刷技術(shù)人員等。只有這樣，讓學(xué)生在實習(xí)中掌握各種出版業(yè)務(wù)和實際才能，培養(yǎng)出的學(xué)生才能思路開闊，具備較強的業(yè)務(wù)能力和適應(yīng)性。

隨著科技的發(fā)展，編輯出版將由傳統(tǒng)的書、報、刊（紙質(zhì)）出版全面發(fā)展為音像、電子、網(wǎng)絡(luò)出版等，整個編輯出版行業(yè)正平穩(wěn)地向前發(fā)展，優(yōu)秀的編輯出版人才將獲得更大的發(fā)展空間。因此，對于高校而言，必須充分認(rèn)識編輯出版專業(yè)存在的問題，科學(xué)合理地進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和課程設(shè)置，努力培養(yǎng)、增強學(xué)生的專業(yè)技能和基本職業(yè)素質(zhì)，從而有效地提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]baike.省略/view/419299.htm.

編輯出版學(xué)專業(yè)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)編輯 學(xué)科競賽 職業(yè)資格證書 培養(yǎng)模式 實踐教學(xué)

[作者簡介]楊明（1979- ），女，吉林長春人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，講師，碩士，研究方向為新聞傳播理論與新媒體技術(shù)。（吉林 長春 130052）田靜（1980- ），女，吉林吉林人，吉林財經(jīng)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，講師，研究方向為應(yīng)用新聞學(xué)。（吉林 長春 130017）

[課題項目]本文系2023年吉林省教育廳“十二五”社會科學(xué)研究課題“數(shù)字出版時代網(wǎng)絡(luò)編輯復(fù)合型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系構(gòu)建”（項目編號：2023603，項目主持人：楊明）和2023年吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“數(shù)字時代編輯出版學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”（項目編號：GH12273，項目主持人：楊明）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2023）27-0121-02

進(jìn)入數(shù)字媒體時代，傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)專業(yè)教育受到巨大挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)編輯已經(jīng)成為一個龐大的新興職業(yè)，未來大量需求的編輯人才必須向著數(shù)字化方向轉(zhuǎn)變。據(jù)統(tǒng)計，目前全國共有130多所高校開設(shè)編輯出版學(xué)專業(yè)，其中大多數(shù)高校均已將網(wǎng)絡(luò)編輯方向作為人才培養(yǎng)改革的主要目標(biāo)，每年招收學(xué)生近萬人，全國各類網(wǎng)絡(luò)編輯從業(yè)人員300萬人，預(yù)計到“十二五”時期末，從業(yè)人員總量可達(dá)到600萬人，目前我國網(wǎng)絡(luò)編輯每年缺口約10萬人。

從未來一段時期看，傳統(tǒng)出版業(yè)與新型數(shù)字出版企業(yè)，都急需大量的對紙介和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)電子媒體都熟悉的專業(yè)技術(shù)人才。目前從事網(wǎng)絡(luò)編輯的人員多數(shù)來自于IT產(chǎn)業(yè)的技術(shù)人才，這些人由于從事過網(wǎng)絡(luò)論壇以及BBS管理，所以大多對市場比較熟悉，但對編輯出版流程并不熟悉，特別是對策劃、組稿、審稿、編輯、校對流程業(yè)務(wù)生疏�？陀^地講，現(xiàn)有從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)以及目前在校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)編輯能力難以滿足行業(yè)快速發(fā)展的需要。正是由于網(wǎng)絡(luò)編輯的職業(yè)要求具有很強的針對性和實用性，因此，深入探索編輯出版學(xué)專業(yè)新增的網(wǎng)絡(luò)編輯方向人才實踐能力的培養(yǎng)模式十分必要。

目前，很多高校在編輯出版學(xué)專業(yè)下都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)校類型與特色定位不同，有強調(diào)研究性專業(yè)性的，也有強調(diào)應(yīng)用性復(fù)合型的。從國際國內(nèi)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢看，目前最缺乏的專業(yè)人才是全面熟悉傳統(tǒng)出版流程、數(shù)字技術(shù)、經(jīng)營管理、設(shè)計營銷等知識與技能的復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型各類人才。而當(dāng)前多數(shù)高校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)編輯方向的人才培養(yǎng)，無論是規(guī)模數(shù)量、質(zhì)量層次，還是課程設(shè)置、師資隊伍方面同席卷全球的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的需求都顯得很不適應(yīng)。

從專業(yè)教育角度看，當(dāng)前大多數(shù)高校編輯出版學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)，仍以培養(yǎng)傳統(tǒng)編輯出版人才為主。通常只是在編輯出版學(xué)或傳播學(xué)專業(yè)課程體系中增設(shè)幾門與網(wǎng)絡(luò)編輯、數(shù)字出版相關(guān)的課程與實踐環(huán)節(jié)，且大多數(shù)為考查或者選修課；涉及有關(guān)數(shù)字出版版權(quán)及其相關(guān)法律、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的內(nèi)容很少。實際上，這些知識與內(nèi)容恰恰是網(wǎng)絡(luò)編輯與數(shù)字出版領(lǐng)域從業(yè)人員的核心職業(yè)素質(zhì)要求。目前全國開設(shè)編輯出版學(xué)專業(yè)的本科高校中，約有80%開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)編輯方向，但由于剛剛起步，在很多方面仍然存在許多不足，具體表現(xiàn)在以下三方面：

一是人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)嚴(yán)重。由于目前大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)編輯人才培養(yǎng)方向都是在傳統(tǒng)編輯出版學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，課程設(shè)置中依然存在著輕技術(shù)重人文、輕實踐重理論教學(xué)、輕多媒體互動重傳統(tǒng)出版的弊端；此外，現(xiàn)有師資大多轉(zhuǎn)行而來，往往缺乏網(wǎng)絡(luò)編輯的實踐經(jīng)驗，教學(xué)過程中基本是從書本到書本，這是一個比較突出的問題。同時，由于數(shù)字出版業(yè)的發(fā)展主要依托于現(xiàn)代電子設(shè)備和技術(shù)進(jìn)步，由此導(dǎo)致短期內(nèi)產(chǎn)業(yè)對高校依賴度低，許多高校依然存在與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不緊密的困境，加之其主要的專業(yè)師資也不是來源于數(shù)字編輯和出版業(yè)界，因此出現(xiàn)教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)現(xiàn)象也就不難理解。再有，網(wǎng)絡(luò)編輯方向的課程多集中于網(wǎng)絡(luò)管理與出版，對于在產(chǎn)業(yè)中占重要地位的新興手機出版鮮有涉及，網(wǎng)絡(luò)版權(quán)保護(hù)技術(shù)與政策也常常被忽視。

編輯出版學(xué)專業(yè)范文第5篇

我們所處的時代呼喚“手握文化權(quán)力的大編輯”，即能“站在一定的歷史文化的高度，對時代精神的培育、時代價值的構(gòu)筑，起到積極的推動作用”。編輯作為文化工作者，“應(yīng)當(dāng)抓住這個時代的契機，成為一個時代文化的建構(gòu)者”。①2006年第1期《中國編輯》上，聶震寧先生在《培育出版的精神》一文中提到“培育一種出版精神”是開展編輯學(xué)專業(yè)教育的目的。編輯學(xué)專業(yè)教育的意義正是要培育編輯人的一種精神――出版精神。編輯出版專業(yè)教育，不僅僅在于使學(xué)生學(xué)會如何對作品進(jìn)行編輯加工，更重要的在于使他們認(rèn)識到編輯活動對社會的深遠(yuǎn)影響，了解編輯職業(yè)的特殊社會作用，幫助他們建立一種職業(yè)道德觀、責(zé)任感、使命感，使他們清楚地認(rèn)識并自覺地承擔(dān)對社會的責(zé)任。

我國編輯出版專業(yè)的高等教育僅有近30年的歷史，編輯出版教育至今仍未形成一個被各辦學(xué)單位認(rèn)同的編輯理念。這種狀況對高校編輯專業(yè)教育帶來的負(fù)面作用越來越明顯。新技術(shù)的發(fā)展必將沖擊傳統(tǒng)的編輯模式，未來的編輯人員必須成為更有適應(yīng)能力的通才�！耙环矫妫�新技術(shù)催生新媒體，新媒體需要新編輯，新編輯需要新的編輯理念；另一方面，傳統(tǒng)媒體與新媒體不斷碰撞和融合，傳統(tǒng)編輯功能與新媒體編輯功能也在不斷地滲透與融合，兼容傳統(tǒng)編輯和新媒體編輯將是編輯功能發(fā)展的大趨勢，大編輯理念將成為先進(jìn)的編輯理念”。②大編輯是在全球化、信息化背景下，在文化發(fā)展、數(shù)字技術(shù)和社會分工三種力量作用之下，在信息獲取、處理與傳播方式、資源占用與使用方式等面臨巨大變遷的形勢中，媒體在編輯理念、編輯組織方式、編輯手段等方面進(jìn)行全面革新，以創(chuàng)造更大信息價值，用以提升媒體競爭力、提高媒體對于時展的適應(yīng)性的新的編輯思想與行為模式。這種大視野、高視角的大編輯理念正是未來的編輯人才所必備的，也是現(xiàn)階段我國編輯專業(yè)教育亟需加強的編輯教育理念。

注重媒介素養(yǎng)教育

數(shù)字化媒介的日益崛起，正在改變著人們的媒體消費習(xí)慣和使用方式，開始進(jìn)入一個“大媒體”競爭的時代。面對復(fù)雜多樣的傳播形態(tài)、海量的信息，對媒體的篩選和信息良莠的判斷也逐漸成為編輯的必修課。只有擁有對媒介信息的清晰的認(rèn)知能力、分析能力和駕馭能力，才能使自己的主觀認(rèn)識最大限度地接近于客觀世界，更好地為大眾提供高質(zhì)量的文化產(chǎn)品，才能成為合格的信息社會的編輯人員，可見媒介素養(yǎng)教育至關(guān)重要。

長期以來，受傳統(tǒng)觀念的影響，我國編輯出版專業(yè)教育僅停留于學(xué)科基礎(chǔ)理論教育與應(yīng)用上，致使專業(yè)視野偏狹。沒有把視野擴大至整個傳媒領(lǐng)域，同時也忽視了學(xué)生職業(yè)精神的培育、分析批判能力的養(yǎng)成。學(xué)生在媒介生產(chǎn)的教育中最終只是學(xué)會完美地模仿職業(yè)化的媒介生產(chǎn)與制作，同時喪失了批判分析的意識。③各高校編輯出版專業(yè)的課程設(shè)置中也基本很少涉及媒介素養(yǎng)的教育，很少涉及媒介價值觀層面和結(jié)構(gòu)層面的思考，如價值觀討論、媒介內(nèi)容評估和批判訓(xùn)練、媒介與社會控制關(guān)系的分析等。

著名媒介素養(yǎng)專家凱麗?巴札爾蓋特將媒介教育具體的要求與內(nèi)容劃分出三個不同的目標(biāo)層面：(1)技術(shù)和應(yīng)用層面，如能策劃、錄制和編輯錄音、錄像作品；(2)語言、語義、美學(xué)和價值觀層面，如對媒介內(nèi)容的鑒賞、對其中“偏好”和“固定模式”的辨別能力；(3)結(jié)構(gòu)層面，媒介作為社會機構(gòu)，作為工業(yè)、商業(yè)，其結(jié)構(gòu)、經(jīng)營和運作層面的知識。④第一個層面具有明顯的技能取向，第二、第三個層面則偏向于文化與政治。正是在這個意義上，媒介不能僅僅理解為一種技術(shù)，它還有深厚的文化與政治內(nèi)涵。因此，在編輯專業(yè)的教育問題上要明確兩個重點。首先，要廣泛地了解媒介、媒體和媒介受眾，學(xué)會快速地獲取信息，判斷信息。作為未來的編輯必須對文化及相關(guān)現(xiàn)象的重要性有高度的認(rèn)識，認(rèn)識到在編輯工作中對種族、民族、宗教等與文化相關(guān)的問題處理不當(dāng)可能帶來的嚴(yán)重影響。其次，要掌握選擇媒介產(chǎn)品的技巧，擁有分析評估媒介產(chǎn)品的能力。尤其是進(jìn)入大媒體時代，全球媒體資源都可以進(jìn)行交流和整合，編輯們需要擁有對西方媒體、信息清晰的辨別與判斷能力，需要對西方文化霸權(quán)主義保持警覺，對于引進(jìn)版圖書或是影視作品中的文化偏見和文化歧視現(xiàn)象予以高度重視。媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了讓未來的編輯們在面對多元文化情景、多媒體交叉?zhèn)鞑サ膹?fù)雜情況時，以高度清晰的判斷選擇能力來迎接挑戰(zhàn)，在創(chuàng)造精神和文化產(chǎn)品的工作中不斷總結(jié)、研究、反思和超越，達(dá)到自身的專業(yè)發(fā)展，使我國的出版事業(yè)為祖國的進(jìn)一步繁榮和富強做出貢獻(xiàn)，而這正是新環(huán)境下編輯的大使命。

重視實踐教學(xué)

眾所周知，對于編輯而言最重要的是實踐操作能力，以往是側(cè)重案頭工作，現(xiàn)如今需要的是復(fù)合型編輯人才，要求更多的是技術(shù)層面的操作能力。而目前學(xué)校教育的最大特征，就是單純的知識傳播、概念堆積，重點要求文字運用能力。編輯出版專業(yè)的課程內(nèi)容陳舊，比如編輯學(xué)仍然以鉛印時代的出版流程作為課程展開的主線，實踐操作僅僅對著文字書稿，課程設(shè)置和課程內(nèi)容難以適應(yīng)不斷變化的出版產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。編輯出版學(xué)專業(yè)是一個應(yīng)用性強的專業(yè)，實踐性作為編輯出版學(xué)專業(yè)教學(xué)中―個極為重要的環(huán)節(jié)，亟待加強。具體說來，加強編輯出版學(xué)專業(yè)實踐性的途徑，至少有加強案例教學(xué)、參與社會實踐兩個方面。

案例教學(xué)對于編輯出版學(xué)專業(yè)來說就是編輯個案的教學(xué)。如書籍的出版，就要經(jīng)歷編輯文稿、校對文字、印刷裝訂、市場營銷四個基本過程，由于電子技術(shù)的進(jìn)步，還伴隨著電子版本的編訂、制作與銷售過程。要在教學(xué)中讓學(xué)生去親歷這其中的每一個環(huán)節(jié)，而不僅僅是文字處理，還應(yīng)了解選題、策劃、發(fā)行、銷售。實施案例教學(xué)，能使學(xué)生的參與意識增強，有助于獨立思考、分析問題和解決問題的能力提高。

要讓學(xué)生有參與社會實踐與研究工作的機會。在校期間要及早進(jìn)入出版實踐活動，主動熟悉掌握出版流程，在老師的幫助下嘗試獨立組稿、校對、編輯等具體出版業(yè)務(wù)。編輯出版是個古老的行業(yè)，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與文化傳播形式的增加，許多問題亟待研究解決。這就要求教育者自身具有較強的研究能力，只有這樣才能適應(yīng)新形勢的需要。課題研究是實際工作與理論的緊密結(jié)合，除了加強學(xué)位論文的指導(dǎo)外，教師在研究過程中讓學(xué)生參與研究工作，可以使學(xué)生學(xué)術(shù)理論水平進(jìn)一步提高。這些理論知識是在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，反過來會促使學(xué)生進(jìn)一步思索如何在實踐上下工夫。讓學(xué)生參與研究工作，特別是與實際工作有密切聯(lián)系的研究工作，可以使其實踐能力迅速提高。

注釋：

①劉偉見：《時代呼喚大編輯》[N]，《人民日報》，2009年1月4日

②鐘邊：《編輯創(chuàng)新與科學(xué)發(fā)展觀》[J]，《中國編輯》,2009年第4期

③黃旦郭麗華：《媒介觀念與媒介素養(yǎng)研究――20世紀(jì)媒介素養(yǎng)研究綜述》，《媒介素養(yǎng)與公民素養(yǎng)論文集》，2007年