小學(xué)生簡(jiǎn)單小發(fā)明范文第1篇

今天我講話的題目是《讓簡(jiǎn)單的常規(guī)不簡(jiǎn)單，讓平凡的小事不平凡》。

開學(xué)以來(lái)，在全校師生的共同努力下，我們的校園發(fā)生了很大的變化：校園環(huán)境更整潔了；同學(xué)們的儀容儀表更文明了；課堂紀(jì)律更嚴(yán)明了；學(xué)習(xí)氛圍更濃厚了。與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)很多不好的現(xiàn)象：個(gè)別同學(xué)衛(wèi)生習(xí)慣較差，亂扔亂拋垃圾的仍然存在；校園里問(wèn)候師長(zhǎng)的聲音太少了；個(gè)別宿舍內(nèi)務(wù)不整潔，晚上熄燈后仍然講話、玩手機(jī)、看課外書，更有甚至徹夜不歸；隨意進(jìn)出校園，在校外小攤點(diǎn)就餐，進(jìn)出校門不下車，自行車亂停亂放；個(gè)別同學(xué)不思進(jìn)取，浪費(fèi)自己的青春年華；等等。以上的問(wèn)題與我們美麗的校園不和諧，與我們四星級(jí)高中不相稱。同學(xué)們，自古及今，任何有所建樹、青史留名、為他人帶來(lái)幸福，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人，都是品學(xué)兼優(yōu)、才識(shí)兼?zhèn)涞娜�；人才的�?nèi)涵就是做人與成才，做人永遠(yuǎn)是第一位的。一個(gè)人，只有不斷加強(qiáng)道德修養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，做一個(gè)別人因我的存在而愉悅的人，才是一個(gè)較高層次的人。如何能成為一個(gè)高尚的人，那就要從簡(jiǎn)單的常規(guī)、平凡的小事做起，把簡(jiǎn)單的、平凡的常規(guī)小事千百次地、日復(fù)一日地做好就是不簡(jiǎn)單，就是不平凡的。

學(xué)校最近先后制定了規(guī)范同學(xué)們儀容儀表、使用手機(jī)和出入校園的管理規(guī)定，請(qǐng)同學(xué)們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行。

學(xué)校原則上不允許學(xué)生將手機(jī)帶入校園。學(xué)生家庭確有實(shí)際情況，家長(zhǎng)要求迫切，學(xué)生寫出書面申請(qǐng)，家長(zhǎng)到校簽字確認(rèn)， 并取得班主任同意后，在年級(jí)登記詳細(xì)信息，學(xué)生方可在學(xué)校使用手機(jī)。凡沒有完善上屬手續(xù)將手機(jī)私自帶入校園者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，給予記過(guò)以上處分。攜帶手機(jī)的同學(xué)在進(jìn)入教室（包括課余時(shí)間）、午休期間、晚就寢鈴響后及學(xué)校集會(huì)期間做到手機(jī)關(guān)機(jī)，不準(zhǔn)接、打手機(jī)或收發(fā)信息；學(xué)校政教處、年級(jí)組、學(xué)生會(huì)不間斷巡查；不定時(shí)撥打?qū)W生手機(jī)予以監(jiān)督；定期要求學(xué)生提供通訊話單等。

所有學(xué)生在正常學(xué)習(xí)期間，原則上不得外出,尤其在中午、下午放學(xué)時(shí)住校生不得外出，不得在校外小攤點(diǎn)就餐，有特殊情況須經(jīng)班主任請(qǐng)假,得到班主任簽字同意,憑請(qǐng)假條到門衛(wèi)值班室登記外出,并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)返校。進(jìn)出校門時(shí)須主動(dòng)向門衛(wèi)出示出入證，無(wú)證不能進(jìn)出校門。學(xué)生騎車進(jìn)出校門一律下車推行，所有車輛一律懸掛學(xué)校下發(fā)車牌，無(wú)牌不能進(jìn)出校門，不得停放在教師車庫(kù)（一經(jīng)發(fā)現(xiàn)給予扣車處理），車輛要自覺排放整齊，不得騎摩托車來(lái)校。學(xué)生上學(xué)遲到，需在門衛(wèi)值班室登記。嚴(yán)禁學(xué)生攜帶煙、酒、管制刀具、煙花爆竹等違禁物品進(jìn)入校園。

同學(xué)們都知道“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的做人之道，所以希望同學(xué)都能夠嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)章制度的要求學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。管住自己的口，不說(shuō)不健康不文明的話；管住自己的手，不亂扔垃圾；管住自己的腳，不到不該去的地方，共同營(yíng)造一個(gè)寧?kù)o、溫馨、有序、向上的校園！同學(xué)們，我們不因?yàn)樯�活的�?jiǎn)單而懈怠，不因?yàn)樯�活的平凡而嘆息，千里之行，始于跬步;萬(wàn)丈高樓，起于寸土。積土可以成山，積善可以成德。正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣簡(jiǎn)單平凡的日子和小事織成了我們的人生。我想，如果我們能夠過(guò)好每一個(gè)平凡的日子，能夠做好每一件簡(jiǎn)單的小事，則我們就一定能夠?yàn)樽约簞?chuàng)造一個(gè)多彩而理想的人生。

小學(xué)生簡(jiǎn)單小發(fā)明范文第2篇

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫；英語(yǔ)教學(xué)；簡(jiǎn)單高效

一、簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)越性

簡(jiǎn)筆畫是生活的縮影，它不受時(shí)空的限制，寥寥幾筆就能夠形象地為教學(xué)過(guò)程提供一個(gè)真實(shí)可感的語(yǔ)言環(huán)境。它在教學(xué)中的主要優(yōu)點(diǎn)如下：

①可操作性――工具簡(jiǎn)單，用時(shí)不多，畫面簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵突出；②趣味性――圖文并茂，妙趣橫生，陶冶情操，提高興趣；③直觀性――化抽象語(yǔ)言為具體形象，令英語(yǔ)教學(xué)錦上添花；④啟發(fā)性――觸景生情，以景引思，加速理解，表情達(dá)意；⑤靈活性――簡(jiǎn)便易畫，隨時(shí)呈現(xiàn)，應(yīng)需而變，不受限制。這些是電腦多媒體教學(xué)手段所不能取代的特點(diǎn)。

簡(jiǎn)筆畫的這些特點(diǎn)正適應(yīng)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性、直觀性、主體性等教學(xué)原則的需要，且十分符合新課標(biāo)提倡的“生活化”“任務(wù)型”等先進(jìn)理念。創(chuàng)作適合的簡(jiǎn)筆畫，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，提高學(xué)生的觀察、理解和語(yǔ)言表達(dá)等能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、簡(jiǎn)筆畫相對(duì)于掛圖和實(shí)物展示有其獨(dú)特的靈活性和創(chuàng)造性

（1）小學(xué)英語(yǔ)教材中有配套的掛圖，但極為有限且單調(diào)，一個(gè)單元一般都只配有兩三張掛圖，而一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)間至少6節(jié)課，掛圖的內(nèi)容也只是課本插圖的擴(kuò)大版，這樣便導(dǎo)致課堂上學(xué)生面對(duì)重復(fù)單一的畫面會(huì)逐步失去興趣，甚至注意力分散。而簡(jiǎn)筆畫的造型富于變化，都在教師的掌握之中，不僅可以輕松擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，而且千變?nèi)f化的畫面內(nèi)容可以吸引學(xué)生的“眼球”，讓他們隨時(shí)都有新鮮感，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）實(shí)物展示也是我們英語(yǔ)教學(xué)中常用的手段，特別是在單詞教學(xué)和游戲教學(xué)中，但教師們不難發(fā)現(xiàn)單純的實(shí)物展示很難用于教學(xué)的情境設(shè)置，并且要花費(fèi)一定的物力和財(cái)力。而簡(jiǎn)筆畫具有靈活性和易操作性的特點(diǎn)，無(wú)須任何花費(fèi)，只需一支粉筆就可以繪出所需的教學(xué)素材和情境，且教學(xué)實(shí)用性更強(qiáng)，效果更佳。

如在五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Part A Let’s learn season教學(xué)中，單純的掛圖和實(shí)物展示是很難予以表現(xiàn)的，這時(shí)候我就運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)（如圖1）。

然后通過(guò)添加樹葉顏色及形態(tài)的變化描繪出樹在不同季節(jié)中的不同景象，其間分別按順序引出spring，summer，fall，winter，生動(dòng)形象，過(guò)渡自然，效果上佳。

三 、簡(jiǎn)筆畫要有明確的針對(duì)性

根據(jù)特定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的內(nèi)容與對(duì)象，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)睦L畫內(nèi)容和形式，不能游離于教學(xué)之外，也不能脫離教學(xué)重點(diǎn)小題大做，而是要抓住教學(xué)中的內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使用數(shù)量適中且具有明確的、針對(duì)性的簡(jiǎn)筆畫起畫龍點(diǎn)睛之效。

例如，教授小學(xué)三年級(jí)交通工具一課時(shí)，如何能自然地引出并區(qū)分交通工具的差別，教師就可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫（如圖2）。

這樣邊繪畫邊配上動(dòng)作的演示并讓學(xué)生猜一猜是哪種交通工具，隨即便自然地引出這一交通工具的教學(xué)，避免了掛圖的刻板，還能讓學(xué)生趣味地把握它們之間的不同特征，準(zhǔn)確地辨析這幾個(gè)詞義。

四、課堂使用簡(jiǎn)筆畫時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

簡(jiǎn)筆畫被很多的教師推崇，但它不是唯一的教學(xué)方法。而且經(jīng)過(guò)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，用不同的方法識(shí)別同一內(nèi)容具有不同的識(shí)別速度。所以教師應(yīng)靈活使用各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)最完美的規(guī)劃。

（1）在教學(xué)過(guò)程中邊講邊畫，讓學(xué)生集中精力。語(yǔ)言描述和形象勾勒的有機(jī)統(tǒng)一使學(xué)生易于掌握。而對(duì)情節(jié)比較復(fù)雜的可先畫在小黑板上，在教學(xué)中需要時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（2）簡(jiǎn)筆畫應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，要能夠讓學(xué)生明白畫的意義。

（3）按照內(nèi)容精心地布局。圖的數(shù)量、板書的位置都要預(yù)先計(jì)劃，給學(xué)生以愉悅的心理感受，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1983.

[2]楊木林.簡(jiǎn)筆畫在外語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].懷化師專學(xué)報(bào)，1997，（2）.

小學(xué)生簡(jiǎn)單小發(fā)明范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；簡(jiǎn)筆畫；象形文字；情境

隨著新課改的進(jìn)行，為了更好地提高課堂教學(xué)效率，就需要對(duì)已有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使其更好地適應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)階段，將簡(jiǎn)筆畫教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的記憶能力，還能將抽象的語(yǔ)言直觀化，提高課堂教學(xué)效率。

一、簡(jiǎn)筆畫在漢語(yǔ)拼音及識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

1.拼音發(fā)音與簡(jiǎn)筆畫

當(dāng)小學(xué)生剛開始接觸課堂學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)一些漢字認(rèn)識(shí)起來(lái)具有一定的難度，此時(shí)就需要教師結(jié)合簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行拼音發(fā)音與簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地了解和掌握漢字的拼音，例如，在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文S版第一單元《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)時(shí)，教師可以將幾個(gè)漢語(yǔ)拼音字母的簡(jiǎn)筆畫通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀看，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂教學(xué)效率。

2.結(jié)合象形文字識(shí)字

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)階段，教師要對(duì)文字的起源進(jìn)行分析，告知小學(xué)生可以通過(guò)象形文字聯(lián)想的方法來(lái)進(jìn)行漢字的記憶。教師在進(jìn)行漢字教學(xué)過(guò)程中，可以借助簡(jiǎn)筆畫的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而使學(xué)生能夠獨(dú)自結(jié)合象形文字來(lái)進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)和記憶。例如，在語(yǔ)文S版一年級(jí)第五單元《形象的漢字》一文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以把課文中的山和雨圖片借助幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)識(shí)和掌握。

二、簡(jiǎn)筆畫在課文重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)中的運(yùn)用

大部分小學(xué)語(yǔ)文教師往往是通過(guò)教師講、學(xué)生讀的方式對(duì)課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生理解起來(lái)難度比較大，而借助簡(jiǎn)筆畫教學(xué)可以有效解決上述問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效果。部分課文章節(jié)涉及的知識(shí)比較生僻，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，此時(shí)教師就可以引入簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，將難點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在教學(xué)葉圣陶的《記金華的雙龍洞》時(shí)，教師可以從最初的“外洞”發(fā)展到“孔隙”然后到“內(nèi)洞”，這樣可以使學(xué)生對(duì)課堂的重點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，加深學(xué)生的印象。

三、簡(jiǎn)筆畫在古詩(shī)與說(shuō)明文中的運(yùn)用

1.情境、意境與背誦

小學(xué)生對(duì)外界事物比較好奇，所以我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，以更好的教法吸引學(xué)會(huì)的注意力。在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)方式將古詩(shī)的情景內(nèi)容描繪出來(lái)，從而更好地表達(dá)古詩(shī)的形象美，提高古詩(shī)的渲染力，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其體會(huì)到古詩(shī)詞的巨大魅力，提升自身的古文化素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行語(yǔ)文S版二年級(jí)第二單元《朝發(fā)白帝城》一詩(shī)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助簡(jiǎn)筆畫的形式將古詩(shī)發(fā)生的主要背景、時(shí)間和所要表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而加深他們對(duì)作者內(nèi)心思想的理解，從而更好地提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.說(shuō)明文難點(diǎn)的理解

在小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)階段，其主要思想就是借助一定的方式將說(shuō)明文所要表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的日常生活。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，說(shuō)明文涉及的內(nèi)容比較多，通過(guò)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)不僅可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。但是在說(shuō)明文學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些難點(diǎn)，此時(shí)就可以借助簡(jiǎn)筆畫的方式將相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的寫作方法和寫作理念有所理解和掌握。例如，在進(jìn)行《趙州橋》一文的教W時(shí)，教師可以借助簡(jiǎn)筆畫的形式將趙州橋進(jìn)行直觀的描繪，從而提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力，并使他們掌握一些方法以更好地應(yīng)用到日常生活中。

四、簡(jiǎn)筆畫在寓言故事和童話教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，寓言故事和童話內(nèi)容占據(jù)了一定的比例，所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以引入寓言故事和童話以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。例如，在對(duì)《水滴石穿》一文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的形式描述一滴水是如何日積月累地滴在石頭上，然后將石頭滴出一個(gè)洞，從而告訴學(xué)生任何事情只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，就可以獲得最終的勝利。

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，教師可以將簡(jiǎn)筆畫應(yīng)用到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，其不僅符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，提高小學(xué)生的思維水平。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，設(shè)計(jì)出與教學(xué)大綱和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，從而更好地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生簡(jiǎn)單小發(fā)明范文第4篇

興趣是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向。它是小學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活潑的成分，是直接推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。那么，怎樣去培養(yǎng)、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？筆者覺得，“畫、演、說(shuō)、唱”應(yīng)該是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2023版）在小學(xué)階段一、二級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)中，對(duì)“演、說(shuō)、唱”都做了具體的要求和描述。如，對(duì)于“演”， 一級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)中是這樣描述的：“能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際；能做簡(jiǎn)單的角色表演；能表演簡(jiǎn)單的英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇�！倍�級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)中是這樣描述的：“能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲；能在教師的幫助下表演小故事或童話劇。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2023版）對(duì)“說(shuō)、唱”的要求筆者就不在這里一一贅述了，要說(shuō)明的是，雖然對(duì)“畫”并沒有單獨(dú)列項(xiàng)指明，但是在一級(jí)目標(biāo)的“聽做”一項(xiàng)中明確指出：“能根據(jù)指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、做動(dòng)作、做手工等”。這其實(shí)已經(jīng)對(duì)“畫”做了明確的要求。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2023版）強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程要面向全體，要注重素質(zhì)教育。而“畫、演、說(shuō)、唱”恰恰是培養(yǎng)素質(zhì)人才的有效途徑。同時(shí)，教師可以通過(guò)“畫、演、說(shuō)、唱”激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而引導(dǎo)小學(xué)生能主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、如何進(jìn)行“畫、演、說(shuō)、唱”

1.“畫”的妙用。這里包括教師的“畫”和學(xué)生的“畫”兩個(gè)方面。教師的“畫”主要體現(xiàn)在對(duì)簡(jiǎn)筆畫的巧妙運(yùn)用，因?yàn)楹?jiǎn)筆畫線條簡(jiǎn)單、生動(dòng)活潑、易學(xué)易畫、省力省時(shí)、趣味性強(qiáng)、使用方便。馬克思說(shuō)：“ When a person is learning a foreign language，he must not always be translating everything into his own language.”也是說(shuō)當(dāng)一個(gè)人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，不要老是把什么都譯成本族語(yǔ)。在教學(xué)中使用簡(jiǎn)筆畫可以減少母語(yǔ)的干擾。如，在黑板上畫一個(gè)圓，問(wèn)學(xué)生：“What's this？”學(xué)生大膽猜測(cè)，“It's an egg.”“It's zero.”“It's the sun.”“It's ...”在再畫一個(gè)圓，又問(wèn)：“What's this？”回答：“It's a hat.”“It's a woman.”再添幾筆，再問(wèn)：“What's this？”自答：“It's a pig.”這時(shí)呈現(xiàn)pig的單詞卡，學(xué)生一下子就能從音―義―形三方面記住單詞。

同樣，我們也要重視學(xué)生的“畫”。教師可以設(shè)計(jì)繪畫類的作業(yè)，讓學(xué)生們充分地享受“I can do it in English.”的樂趣：可以要求學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示牌，如“Don't climb the tree！”“Don't pick the flower！”“Put the rubbish in the bin，please！”等；可以讓學(xué)生制作生日、圣誕或新年賀卡，寫上祝福的語(yǔ)言；也可以要求學(xué)生制作頭飾、單詞卡等。如，在學(xué)習(xí)完服飾dress，skirt，T-shirt，shorts之后，請(qǐng)學(xué)生為好朋友設(shè)計(jì)幾套服裝，在第二節(jié)課上課前，利用幾分鐘時(shí)間展示作品，并用英語(yǔ)做簡(jiǎn)短的介紹。

2. “演”的妙趣。表演是兒童的天賦，一段對(duì)話，一個(gè)單詞，他們都可以通過(guò)動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)。如，學(xué)習(xí)了動(dòng)物類單詞后，教師讓學(xué)生上臺(tái)表演，模仿自己喜歡動(dòng)物的動(dòng)作、神氣、聲音，請(qǐng)其他同學(xué)猜是什么動(dòng)物，用He/She is a ...來(lái)回答。由于形象生動(dòng)，又有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生參與的積極性就很高，也能主動(dòng)上臺(tái)表演。表演是生動(dòng)活潑吸引人的，它是積極有效的教學(xué)方法，從角色交際逐步向自然交際發(fā)展。為了達(dá)到交際的目的，學(xué)生可以利用無(wú)聲語(yǔ)言（手勢(shì)，面部表情等）表達(dá)思想，這樣能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)思想的技能。

3.“說(shuō)”的巧妙。順口溜因其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、節(jié)奏感強(qiáng)、好學(xué)易記，深受小學(xué)生的喜愛。如，在教關(guān)于動(dòng)物單詞的時(shí)候，教師可以編如下順口溜：

Dog dog，汪汪。

Bird bird，天上飛。

Cat cat，喵喵。

Frog frog，水里唱。

Duck duck，嘎嘎。

Elephant elephant，鼻子長(zhǎng)。

Fish fish，水中游。

當(dāng)然，教師還可以結(jié)合“演”，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)單詞的印象，可以讓同學(xué)們邊說(shuō)邊模仿動(dòng)物的特征性動(dòng)作，這樣同學(xué)們不但牢牢記住了單詞，而且還清楚地明白了它們的具體含義。

另外，Chant 這種形式由于短小精悍，瑯瑯上口，易于吟誦，容易激發(fā)起小學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。如果運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。如，在教學(xué)“tall、short、fat、thin”的時(shí)候，教師可以編排以下的chant：

Tall，tall，tall，the giraffe is tall.

Short，short，short，the fox is short.

Fat，fat，fat，the bear is fat.

小學(xué)生簡(jiǎn)單小發(fā)明范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)；布置原則；批改原則；有效性

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于邏輯思維、抽象思維等慢慢發(fā)展的階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科可以給學(xué)生十分廣闊的遐想空間。在這里，教師對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性布置可以稱作是一個(gè)橋梁，可以連接數(shù)學(xué)與生活中能夠激發(fā)學(xué)生思考的因素；那么，教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性批改則可以讓教師把握學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的了解程度，也可以得到一個(gè)反饋，檢測(cè)自己的教學(xué)結(jié)果。

一、教師在批改學(xué)生作業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

（一）作業(yè)質(zhì)量不高

小學(xué)高段的數(shù)學(xué)作業(yè)的邏輯性較之小學(xué)低段已經(jīng)明顯提高，對(duì)于學(xué)生的做作業(yè)的要求也是大幅度提升�；�于這一點(diǎn)，部分學(xué)生在上課時(shí)集中思維、努力聽講，在課后能夠較好處理教師留下的課后作業(yè)。但對(duì)于大部分上課不集中精力或是馬虎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)作業(yè)可就太難了，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的題就是不會(huì)做，或者越做越錯(cuò)。小學(xué)生處于好玩的階段，集中力并不強(qiáng)。并有大量學(xué)生為了多一點(diǎn)休息玩樂時(shí)間，草草做完作業(yè)，并不會(huì)過(guò)多檢查其作業(yè)的質(zhì)量，這就造成學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量普遍不高。

（二）存在抄襲

小學(xué)高段的數(shù)學(xué)作業(yè)難度不斷加大，部分學(xué)生由于跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏或是偷懶等其他原因，不愿意通過(guò)自己思考完成數(shù)學(xué)作業(yè)，去抄襲別的同學(xué)的作業(yè)或者上網(wǎng)搜索數(shù)學(xué)題的答案。如：在批改學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)之中常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤情況完全一樣，有的作業(yè)更勝于是整篇答案一模一樣。這種抄襲狀況常常讓教師非常頭疼。教師為了挑戰(zhàn)學(xué)生的思維發(fā)展能力，出一些難度不大，但需要多動(dòng)腦經(jīng)的題留給學(xué)生應(yīng)對(duì)。如“明明和花花用同一個(gè)數(shù)做除法，明明用12去除，花花用15去除。明明除得商是32余數(shù)是6，花花計(jì)算的結(jié)果應(yīng)是多少？”令人驚訝的結(jié)果是全班答案一樣。其結(jié)果則是部分學(xué)生能做；部分學(xué)生利用手機(jī)等可以上網(wǎng)的工具查答案；部分學(xué)生直接抄襲。

（三）字跡混亂，不整潔

部分學(xué)生在做作業(yè)時(shí)會(huì)注意語(yǔ)文作業(yè)是否字跡工整、卷面整潔，但是對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)則十分忽視字跡的問(wèn)題。存在這樣的情況也許是學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是單純做題，教師只重視學(xué)生作業(yè)的步驟是否完整，答案是否正確。從而忽視了對(duì)字跡公正的要求。

二、出現(xiàn)問(wèn)題的原因

（一）數(shù)學(xué)作業(yè)布置難度大

這主要是由兩個(gè)因素導(dǎo)致的。第一，小學(xué)高段的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置不在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單讓學(xué)生做一些加減乘除法的各種運(yùn)算了，而是讓學(xué)生由初步到深入的掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題以及一些簡(jiǎn)單的奧數(shù)題。第二，作業(yè)布置太簡(jiǎn)單，思維能力較強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生覺得做作業(yè)無(wú)聊；布置作業(yè)太難，思維能力發(fā)展較慢的學(xué)生不會(huì)做。這既對(duì)學(xué)生上課認(rèn)真聽講有了一個(gè)明確的要求，也對(duì)教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、對(duì)新知識(shí)的接受能力、思維發(fā)展能力等各方面素質(zhì)提出了一個(gè)要求。在教學(xué)中要發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。所以要針對(duì)全班不同層次的學(xué)生布置一份統(tǒng)一的數(shù)學(xué)作業(yè)是有難度的。

（二）數(shù)學(xué)作業(yè)的形式單調(diào)

在小學(xué)高段，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)一般分為三大類型，第一，課后練習(xí)題、練習(xí)冊(cè)等課輔資料中的題目；第二，教師補(bǔ)充的奧數(shù)題；第三，沒有作業(yè)。這三類作業(yè)的布置往往是沒有經(jīng)過(guò)教師深思熟慮的，第一類作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上是毫無(wú)疑問(wèn)的，有的學(xué)生甚至?xí)�提前做好這些簡(jiǎn)單的作業(yè)。第二類作業(yè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是愛思考學(xué)生歡喜，懶惰的學(xué)生愁了。第三類“沒有作業(yè)”出現(xiàn)的幾率則是少之又少，多數(shù)數(shù)學(xué)教師不會(huì)不布置家庭作業(yè)。

（三）數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)

布置給學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)目標(biāo)不明確，小學(xué)高段的數(shù)學(xué)作業(yè)都必須有明確的目的，是為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，還是為了鞏固新知識(shí)；是為了彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺陷，還是為了使理論聯(lián)系實(shí)際，等等，都必須做到心中有數(shù)。為此，教師必須下功夫研究習(xí)題，弄清哪些是鞏固概念和法則的基本題，哪些是加強(qiáng)理解的發(fā)展題，哪些是復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的，哪些是培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力的。只有這樣，才能根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生水平，恰當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地布置作業(yè)。作業(yè)的目的性愈明確，才愈能達(dá)到練習(xí)的目的。

（四）作業(yè)批改形式單調(diào)

教師布置的作業(yè)，學(xué)生按時(shí)按量的完成。然而教師每一天有大量作業(yè)需要批改，對(duì)于學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)也僅僅只有“√”“×”來(lái)決斷。這樣的效果并沒有給題作對(duì)的的學(xué)生以鼓勵(lì)，也沒有告訴做錯(cuò)的學(xué)生哪里需要修改。

三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性布置原則

（一）要有典型性

作業(yè)布置應(yīng)少而精，應(yīng)篩選最典型的間題讓學(xué)生解答，使學(xué)生通過(guò)做一道題，掌握一類題的解法。布置作業(yè)時(shí)切不可單純追求作業(yè)的數(shù)量而忽視其典型性。

（二）要有多樣性

興趣往往由于內(nèi)容和形式的新穎與多樣而引起。單一的作業(yè)形式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。因此，布置作業(yè)時(shí)，要注意口答、筆寫、思考、操作等作業(yè)形式的相互結(jié)合.這樣不但可以提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，而且可以從多方面發(fā)展學(xué)生的才能。

（三）要有適度性

包括兩個(gè)方面的意義：一是數(shù)量、難易程度要適當(dāng)，二是布置時(shí)間要合理。在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于題目的數(shù)量、難易程度都要考慮，既要考慮到學(xué)生知識(shí)的鞏固和技能的訓(xùn)練，又要考慮到學(xué)生的負(fù)擔(dān)；既要使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠完成，又不妨礙學(xué)習(xí)其它課程。作業(yè)量過(guò)重，學(xué)生會(huì)疲憊，作業(yè)少則不能鞏固知識(shí)。

（四）要有充裕的時(shí)間布置作業(yè)

最好不要下課鈴響以后才布置作業(yè)，因?yàn)榇掖颐γΣ贾米鳂I(yè)對(duì)于為什么要做、怎樣去做、有哪些要求、應(yīng)該注意什么問(wèn)題等都來(lái)不及向?qū)W生交待，學(xué)生已急于下課，對(duì)老師的指點(diǎn)往往充耳不聞，以至造成作業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

（五）要有持久性

小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)必須天天布置、天天檢查。只有通過(guò)這種方式，所學(xué)知識(shí)才能當(dāng)天消化，及時(shí)鞏固。切不可集中幾夭以后布置一次.知識(shí)是日積月累，逐步提高。今天不完成要的作業(yè)，就會(huì)影響明天新課的聽講，老師不及時(shí)檢查批改，就不能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，便不能及時(shí)糾正、輔導(dǎo)。

四、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性批改原則

（一）家長(zhǎng)批改原則

簡(jiǎn)單的作業(yè)交給家長(zhǎng)批改，家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的批改有利于督促學(xué)生自己完成自己的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣提高了作業(yè)的完成效率，也使得家長(zhǎng)與教師之間得到了更多的交流與溝通。

（二）教師批改原則

教師批改作為評(píng)價(jià)方式的主流，主要有三點(diǎn)，分別是教師抽查、師生共同批改、教師全批全改。這三個(gè)批改方式相互結(jié)合，不僅簡(jiǎn)化了教師的批改任務(wù)，也讓教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教師評(píng)價(jià)方面，還得注意批改時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)標(biāo)注，這樣可以更多的溝通交流師生感情，也有利于培養(yǎng)好學(xué)生的做作業(yè)習(xí)慣。