成語故事掩耳盜鈴范文第1篇

今天，我讀了一個(gè)非常有趣的成語故事——《掩耳盜鈴》。這個(gè)故事主要講了一個(gè)人把自己的耳朵掩住去偷鈴鐺，結(jié)果被別人發(fā)現(xiàn)了。

故事中偷鈴鐺的那個(gè)人，掩住了自己的耳朵，以為自己聽不見，別人也就會(huì)聽不見。我覺得那個(gè)人實(shí)在太愚蠢了，他這樣做不就是自欺欺人嗎？

生活中像《掩耳盜鈴》這個(gè)故事中的人很多。就連我自己也常常是個(gè)“掩耳盜鈴”的人。在學(xué)校上課時(shí)，我有時(shí)一道數(shù)學(xué)題聽了一遍并不是特別懂，老師結(jié)束時(shí)問同學(xué)們懂了沒有，我就會(huì)跟著同學(xué)們一起回答：懂了。該做作業(yè)了，居然是相似的數(shù)學(xué)題，雖然不是很清楚該怎么寫，但我還是硬著頭皮亂寫。作業(yè)發(fā)下來了，全部是最可怕的紅叉叉，還鬧出了一大堆笑話。

這樣，我也就像“掩耳盜鈴”中的那個(gè)人一樣，自欺欺人，不僅我經(jīng)常會(huì)這樣，就是在生活中，我也經(jīng)�？吹接行┏扇艘彩且粯拥淖觥把诙�盜鈴”的人。

我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)大人們這點(diǎn)。我想： 今后不管在學(xué)習(xí)上、工作中應(yīng)該懂就懂，不懂就不能裝懂，掩飾自己的缺點(diǎn)，要不然會(huì)做出讓人發(fā)笑的事情。

作者：蔡海堅(jiān)

成語故事掩耳盜鈴范文第2篇

看了這個(gè)故事，我一邊捧腹大笑一邊想：我和同學(xué)們都有過《掩耳盜鈴》的行為。

比如，我平時(shí)看到了一些好聽的詞語，但是不懂它是什么意思，瞎編了一個(gè)解釋，以為不懂的人聽了就可以顯得我很有學(xué)問。但是明白人聽了一定會(huì)哈哈大笑，因?yàn)檫@個(gè)解釋根本“驢唇不對(duì)馬嘴”啊！

又如，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里寫老師留的作業(yè)，為了必免出錯(cuò)，直接抄答案，來應(yīng)付老師。其實(shí)，只要我們認(rèn)真分析問題，就一定可以找到正確的解題思路。

成語故事掩耳盜鈴范文第3篇

小時(shí)候，我還不能認(rèn)識(shí)太多字，只知道看畫書上那些五彩繽紛的圖案：例如機(jī)器貓。大力水手等等，我會(huì)為賣火柴的小女孩的悲慘生活感動(dòng)的流下眼淚。為繼母的心狠手辣而咬牙切齒。為小裁縫的機(jī)智勇敢而佩服的五體投地……那些動(dòng)人的故事總能伴隨我進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

當(dāng)我上了三四年級(jí)的時(shí)候，就開始喜歡讀成語故事。因?yàn)槌烧Z故事讓我懂得了許多的道理：像《掩耳盜鈴》。《驚弓之鳥》。我不會(huì)像那個(gè)盜鈴人那么愚蠢，捂著自己的耳朵就想把鈴盜走。我會(huì)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》那個(gè)打獵的人，仔細(xì)觀察身邊的每件事物。當(dāng)我不高興的時(shí)候，我就拿出成語故事，津津有味的看起來。這樣，我的悶氣就全部都消了，如雨過天晴、彩霞漫天。

而現(xiàn)在的我呢？已經(jīng)不再喜歡那么畫書和成語故事了。我現(xiàn)在喜歡上了長(zhǎng)篇小說。讀長(zhǎng)篇小說可以讓我學(xué)到很多優(yōu)美詞句。好詞好段，從而提高我的閱讀能力和寫作能力�！段饔斡洝肥俏易x過的最精彩的一部長(zhǎng)篇小說，《三打白骨精》給我印象最為深刻：其中孫悟空三次與白骨精交手時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)描寫的生動(dòng)形象。栩栩如生。頗有意境。讀過《西游記》后，我分清了世上的是是非非，明白了善惡美丑。

成語故事掩耳盜鈴范文第4篇

答:南桔北枳：中國(guó)有句古話叫做“桔生淮南則為桔，桔生淮北則為枳”。中華民族是知書達(dá)理的民族，人民勤勞、善良，在華夏大地創(chuàng)造出了璀璨的中華文明，貴國(guó)的先民早在唐朝就曾經(jīng)拜揭過中華帝國(guó)，學(xué)習(xí)過禮儀和文化。但我想在經(jīng)歷了幾千年的洗禮以后，貴國(guó)在禮儀上已經(jīng)遺忘了許多，以至于生長(zhǎng)于禮儀之幫的中國(guó)人民，來到貴國(guó)就有可能迷失本心。我記得戰(zhàn)國(guó)時(shí)晏子出使楚國(guó)，曾經(jīng)說齊國(guó)人可以在故園安居樂業(yè)，而到楚國(guó)卻成為盜賊，原因僅在于民風(fēng)問題。因此我建議貴國(guó)的政府應(yīng)該致力于民眾道德禮儀的培養(yǎng)，只有環(huán)境好了，才可以杜絕偷盜，才可以從根本上防止貴國(guó)人民忘記禮儀廉恥。

分析：南桔北枳用得真是妙不可言！對(duì)一心只想攻擊別的國(guó)家而不思進(jìn)取的人我們就應(yīng)該給予狠狠的教育。對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說有自己的衷心擁護(hù)自己企業(yè)卻總是以自己來攻擊別的企業(yè)看不起別的企業(yè)的人雖然是對(duì)企業(yè)的衷心擁護(hù)，但仔細(xì)分析就是一種變相的不思進(jìn)取，就是一種五十步笑百步的的態(tài)度，任由這種態(tài)度的持續(xù)下去，任何一個(gè)企業(yè)就不會(huì)再有前進(jìn)的動(dòng)力。微軟可以說在IT界可以說是“打遍天下無敵手”，但是他的學(xué)習(xí)精神什么時(shí)候丟過？

(一日本老頭問)“我們很多日本人認(rèn)為南京大屠殺根本沒有發(fā)生過，你對(duì)這件事怎么看”

答:掩耳盜鈴：這個(gè)問題其實(shí)很簡(jiǎn)單，首先您的邏輯是錯(cuò)誤的。歷史是事實(shí)，是不能改變的，不是貴國(guó)人民，無論多少認(rèn)為沒有發(fā)生就沒有發(fā)生。歷史就是歷史，是已經(jīng)發(fā)生的事情，任何掩耳盜鈴的企圖都是徒然的。如果我說大多數(shù)的中國(guó)人都認(rèn)為日本其實(shí)是中華民族的后裔，日本民族起源于我過秦王朝一個(gè)方士攜三千童男童女東海尋訪仙山的事件，我想貴國(guó)政府、貴國(guó)人民，和您本人也會(huì)覺得這是一件非常荒謬的事情。當(dāng)然我作為中國(guó)總理，也覺得這件事情不能接受，因?yàn)樵谛睦砩衔也荒苋萑讨腥A民族的后裔數(shù)典忘祖。

分析：掩耳盜鈴是日本右翼勢(shì)力的一貫作風(fēng)，這種態(tài)度使日本政府在東南亞國(guó)家的心目中一直處于較低的地位。掩耳盜鈴是做人做企業(yè)最不能有的一種態(tài)度，是固步自封的行為，如果企業(yè)仍舊在今天的市場(chǎng)上不清楚自己的地位，那么他離破產(chǎn)倒閉也就為期不遠(yuǎn)了，除非它是像日本一樣的“經(jīng)濟(jì)強(qiáng)人”，但是即使你是“經(jīng)濟(jì)強(qiáng)人”，你也遲早逃脫不了最終被合作伙伴拋棄的命運(yùn)，就像日本現(xiàn)在因?yàn)樽约旱难诙�盜鈴喪失掉許多機(jī)會(huì)一樣。

(一自稱日本漁民的年輕人問)“我長(zhǎng)崎，我們那的水受到了很大的污染，這是由與跟中國(guó)*得比較近的緣故，你對(duì)這件事怎么看”

答:疑鄰?fù)蹈�：您長(zhǎng)崎，我感到非常的遺憾，為了您失去的親人，為了遇難死去的長(zhǎng)崎居民，為了那些在二戰(zhàn)中受到法西斯迫害的民眾而哀悼。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，是軍國(guó)主義者用來滿足貪欲的工具，作為愛好和平的人民一份子，我們都應(yīng)當(dāng)加以警覺。我在國(guó)內(nèi)的時(shí)候也聽我國(guó)的一些漁民反應(yīng)過，現(xiàn)在東海打魚越來越少，他們把原因歸為貴國(guó)對(duì)海水的污染，開始的時(shí)候我不知道是何地，今天您的提醒使我明了——原來是長(zhǎng)崎。當(dāng)時(shí)我就對(duì)那些漁民說，你們這種想法是錯(cuò)誤并且愚蠢的，不仔細(xì)的反思自己的行為，而將原因歸結(jié)為外在的原因，是在推卸責(zé)任，是非常卑劣和無恥的。古時(shí)我國(guó)有個(gè)預(yù)言故事叫做“疑鄰?fù)蹈�”，非常有教育意義，我希望您能在閑暇期間仔細(xì)通，如果有所啟發(fā)，找到了自己內(nèi)心的斧頭，我們?cè)俳涣骺捶ā?/p>

分析：疑鄰?fù)蹈�是一種自我發(fā)展遇到障礙而又無法自我解脫時(shí)往往采取的一種心理作用。日本現(xiàn)在就處于這種狀態(tài)之下。他給我們的企業(yè)的啟示就是企業(yè)在自我發(fā)展過程中一定要做到對(duì)自己的周邊伙伴“疑人不為鄰，鄰人不起疑”。對(duì)一些確定的事情質(zhì)疑是合理的，但是如果對(duì)每件事情我們都進(jìn)行先行質(zhì)疑的話，那就說明一定是你自己有了問題。我們選擇合作伙伴，一定要找到、找準(zhǔn)自己心里的那把斧頭。

（一觀眾提問）“臺(tái)灣人民都不想回歸中國(guó)，為何你們霸權(quán)欺壓？”

答:居心叵測(cè)：這是一個(gè)老生常談的話題，我感覺回答起來很容易。講一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，從前有個(gè)母親含辛茹苦大半輩子，總算將自己的子女養(yǎng)育成人，她感到很欣慰，感覺可以松口氣，歇一歇。于是對(duì)子女說，“來，回到母親懷抱來，給媽媽捶捶背.“然而這個(gè)不肖子，卻吃慣了軟飯，有奶就是娘，回頭就不認(rèn)這個(gè)曾經(jīng)養(yǎng)育過他而今已經(jīng)骨瘦如柴的母親，反而對(duì)這星星和太陽(yáng)大喊媽媽，想喝可樂，想要燒餅。那此時(shí)母親應(yīng)該如何？回答當(dāng)然是給他一把掌。所謂國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，無規(guī)矩不成方圓，任何事情都有它的規(guī)則和限度，臺(tái)灣問題就是母親和兒子之間的爭(zhēng)吵，別人無權(quán)束縛!

分析：一個(gè)國(guó)家沒有規(guī)矩不成方圓，一個(gè)企業(yè)也是這樣的。臺(tái)灣只是相當(dāng)于一個(gè)企業(yè)或者是公司中的一個(gè)比較出眾的員工或者是子公司，認(rèn)為自己有了一點(diǎn)本事就可以尾巴翹到天上去了，孰不知孫悟空本事再大也逃不出如來佛的手心。我們對(duì)臺(tái)灣只是像如來佛收復(fù)孫悟空一樣，并非是像那些居心叵測(cè)的人想象的那樣進(jìn)行“霸權(quán)欺壓”。企業(yè)在運(yùn)行過程中對(duì)那些才能出眾而又往往不好管教的人總是采取一系列的措施規(guī)章制度來約束他，絕不是什么“霸權(quán)欺壓”！

朱镕基總理已經(jīng)下臺(tái)好久了，但是中國(guó)仍舊有好多人懷念這個(gè)頗具特色的總理。偶爾從網(wǎng)上的一個(gè)bbs上看到這個(gè)帖子，在憤怒日本人的刁鉆刻薄之后不由得對(duì)我們的總理的智慧表示深深的敬佩！敬佩之余，我們也看到了作為一個(gè)中國(guó)的管理者所具有的大將風(fēng)范，那么我們的國(guó)內(nèi)的小的管理者——企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者是不是也具有這種意識(shí)呢？

成語故事掩耳盜鈴范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生；創(chuàng)新能力；教育觀念

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2023）07-0040-01

隨著新世紀(jì)的腳步，創(chuàng)新成了新世紀(jì)的需求、社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生有一定的創(chuàng)新能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，體現(xiàn)了全新的教育觀念。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力非常重要。

下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐中的體會(huì)與嘗試。

一 培養(yǎng)創(chuàng)造想象力

語言文字是客觀事物的概括與抽象。理解語言文字，需要跟具體事物聯(lián)系起來，才能深入領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生按照語言文字的描述，運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和頭腦中的表象儲(chǔ)備，展開想象，把課文轉(zhuǎn)換成為理解課文的重要思維活動(dòng)。

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師必須注意從小學(xué)生想象的特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象理解課文。小學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)水平、表象儲(chǔ)備都是比較有限的，他們的認(rèn)知能力還較低，思維感情還很天真、幼稚。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)詞句理解，調(diào)動(dòng)其表象儲(chǔ)備，開拓其想象天地，發(fā)展其潛能，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造潛能。

學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的想象跟他們對(duì)詞句的理解，以及他們的表象儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量有密切的關(guān)系。有的學(xué)生不注意認(rèn)真地理解詞語的意思，這樣展開的想象常常跟課文展示的畫面發(fā)生矛盾，有的學(xué)生對(duì)詞句雖有大致的理解，但是受到表象儲(chǔ)備的局限，想象也難以準(zhǔn)確地、積極地展開。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生把詞與詞、詞與句、句與句聯(lián)系起來，正確理解課文，使學(xué)生的想象在語言文字的調(diào)節(jié)下進(jìn)行，學(xué)生對(duì)詞句體會(huì)愈深，想象的思路就愈靈活，他們可以由自己的生活想象開去，創(chuàng)造出新的形象來。

把想象跟理解詞語結(jié)合起來，用語言文字調(diào)節(jié)想象就不是對(duì)生活的簡(jiǎn)單回憶，而是在生活的感知基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，它使學(xué)生通過想象達(dá)到語言文字正確，深入地理解，并在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。

二 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力

創(chuàng)新教育不是狹隘的自我孤立的活動(dòng)，不位當(dāng)局限于課堂上，束縛在教材中。它必須有它的獨(dú)創(chuàng)性，緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，緊密聯(lián)系生活實(shí)際。例如，教師在教學(xué)寓言《掩耳盜鈴》這一課時(shí)，采用讀——議——悟三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生有感情地誦讀這則寓言，再讓他們4人小組討論、交流，動(dòng)腦思考寓言告訴我們什么道理，學(xué)生經(jīng)過感悟理解及發(fā)言交流，讓學(xué)生從中體會(huì)到寓言的道理：在生活中我們不能做自己欺騙自己的人，做了壞事最終還是會(huì)讓別人知道的。根據(jù)這則寓言的深刻道理，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母邢�，有的學(xué)生經(jīng)過4人小組討論，能體會(huì)說出《掩耳盜鈴》中的那個(gè)人明明知道盜鈴是做壞事，還掩住耳朵自己欺騙自己去做傻事。有的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說有的人在公共汽車上偷人家的錢包最終還是被人發(fā)覺、捉住。有的學(xué)生說盜鈴的人自作聰明，有時(shí)候我做作業(yè)沒有理解好，自己想當(dāng)然也把作業(yè)做錯(cuò)了。他們各抒己見，發(fā)表獨(dú)到的見解，并且能聯(lián)系生活實(shí)踐培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)能力，發(fā)揮了思維的獨(dú)創(chuàng)能力。

三 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練。在教學(xué)上必須要改革創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和接受教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，造就創(chuàng)新精神。這時(shí)老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，解決了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到解決實(shí)際問題中去，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地、施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生從不同的側(cè)面把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通，在實(shí)踐中，通過感、聽、看等形式，使學(xué)生更多地了解社會(huì)，開拓視野，以此激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分的體現(xiàn)，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四 培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，無論課內(nèi)還是課外，讓他們主動(dòng)去探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓他們善于發(fā)現(xiàn)疑難，善于解決疑難，形成探究自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我還深深體會(huì)到：讓學(xué)生明確目的、激發(fā)興趣，嘗到甜頭，感受到進(jìn)步或成功的喜悅，自然就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，激起一股學(xué)習(xí)的熱情。例如：教師在《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)自學(xué)預(yù)習(xí)，動(dòng)腦思考：作者要抒發(fā)一種什么樣的思想感情?動(dòng)手劃一劃，寫故鄉(xiāng)楊梅果的惹人喜愛，從哪幾方面來寫?課文中的哪些重要詞語、重要句子與課文的中心有聯(lián)系，如“四季常綠的枝條”，楊梅的刺“細(xì)膩”、“柔軟”等這些重點(diǎn)詞句，都突出了作者對(duì)楊梅的喜愛，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。也可讓學(xué)生自己找出這篇課文的語言風(fēng)格有什么特點(diǎn)?體現(xiàn)在哪些詞句，傭如：“你輕輕咬開它”、“叫人越吃越愛吃”、“甜津津的”等，來體現(xiàn)作者親切、樸實(shí)、感人的寫作風(fēng)格，更加流露出他對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。鼓勵(lì)他們努力發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。