2023—2023學年校本培訓計劃和方案

為進一步適應學校質量提升的步伐,全面落實浙江省高校招生制度綜合改革試點方案,盡快提高實施新課程的專業(yè)化水平.校本培訓是推進課程改革和促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑.本年度我校將繼續(xù)以校本教研為主要內容,加大教師校本培訓力度,并作為學校工作的立校之本、強校之路、興校之策.為了促進教師成長,學生成材,學校成名,提高我校教師實施高中新課程教育教學及指導高考復習的素養(yǎng)和能力,滿足我校創(chuàng)新實驗班、直升班、藝術班等各種班型的整體提升的發(fā)展要求,結合我校教育教學工作和教師的實際,制訂本計劃.

一、指導思想

在“抓魂、立本、活形、求效”八字方針指引下,以“學習求積累,管理求效益,科研求創(chuàng)新,服務求質量,精細求卓越”為教學教研工作的基本理念,以“有效課堂教學”為研究主題,堅持“質量立校,科研興校,特色強�！钡乃枷�,優(yōu)化課堂教學,全面提高教育教學質量,實現(xiàn)學校和師生素質內涵的全面、持續(xù)、有效發(fā)展.

通過開展校本教研,解決學校教學中的實際問題,切實為提高教學質量服務,使教師們領悟教育思想,更新教育觀念,樹立科學的教育價值觀、現(xiàn)代教育觀,促進教師向專業(yè)化,研究型方向發(fā)展,提升教學教研水平.

二、培訓內容　

（1）專題化培訓

各教研組認真組織各年段備課組制定全年全程教學方案,合理安排本學期的各類公開課堂教學活動,以“有效課堂教學”為研究主題的校本研究方案,各教研組圍繞專題進行課堂教學研究.每位教師能依據(jù)自己的實際理論水平,根據(jù)方案中制訂的要求進行研究,堅持集體研究和個人研究相結合.圍繞校本研究專題從平時教學的點滴入手,通過集體備課,多輪聽、評、議課活動,以名優(yōu)教師示范課為輻射,以學科骨干公開教學為引領,以全體教師研討課為課題,教研組教師分組觀察,從不同角度觀察策略實施的效果,并把計劃,過程,經(jīng)驗,反思以課題的形式進行專題研究,要求各備課組全員參與,共同探討一條適合我校的有效課堂教學新模式.

（2）務實化培訓

緊緊圍繞學校和教師的實際狀況,以“問題”為中心確定校本培訓內容；著眼于課程、教材、教法、教科研、管理等“問題的解決”來確定校本培訓內容；務學校綜合辦學水平提高之本,求教師專業(yè)化水平提高之實.建立以課題研究為抓手,校本教研推進教師專業(yè)發(fā)展的機制.把教學中話題生成為問題,把問題生成為課題.著力尋找或針對課程改革實施過程中可能或不斷出現(xiàn)的問題,整合學校教研力量開展教研工作:建立多學科合作、加強綜合研究的方法,根據(jù)不同學習領域或相近學習領域的綜合需要,開展為實際教學服務的教研工作.

問題化:從教師的自我反思出發(fā),注重教師反思性案例的收集,不僅重視教案的設計,也強調教歷的書寫、反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題.

合作化:以教師的互助合作作為靈魂,在備課組、教研組活動中,開放自己,互相學習,專業(yè)切磋,分享經(jīng)驗,彼此支持,共同成長,努力實現(xiàn):大家好才是真的好！

聯(lián)動化:以“外人”的參與互動為關鍵,在一定的階段,和兄弟學校的學科教師

課題化:依托學校教科研的力量,將教研過程中存在的問題轉變成課題,將課題研究與實施的過程作為提升教研質量的重要途徑.與專業(yè)教研人員參與,進行專業(yè)引領,不在同水平上重復,保證校本教研向縱深可持續(xù)發(fā)展.以真,小,實課題積極展開研究,課題定位準確,范圍適合,方向明確,成效顯著,使課題在教學中生根,在教學中見效.

（3）系統(tǒng)化培訓

依據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃、教師專業(yè)化發(fā)展方向及學校和教師專業(yè)化發(fā)展中的現(xiàn)實問題和未來問題,在進行歸類的基礎上,有計劃、有目的地確定某一階段的校本培訓主題；分階段、分層次、有步驟地開展培訓,避免“頭疼醫(yī)頭,腳疼醫(yī)腳”的確定培訓內容.防止培訓隨意性、零散性和滯后性.

（4）受益化培訓

校本教研培訓不僅是為了獲的學分,滿足評優(yōu),評職的需要.是個人專業(yè)成長的內在需求,是學校發(fā)展助推劑.把主動學習、自主發(fā)展、開拓視野、創(chuàng)新教育變成一種內在需求的自覺行動.培訓應該是每位教師攜帶一瓢水來能提一桶水走的平臺,讓培訓教師有所想,有所感,有所得.能真正提高自身教學水平,從而愿參加,想?yún)⒓?

三、培訓形式　

1、骨干教師講座.理論如何與本校、本學科的實際相結合,以及日常教學中的一些實際的、共同性的問題,以骨干教師講座的方式集中授課.骨干教師講座——將自己參加培訓獲得的理論與教學的實踐起來結合,重在指導實踐.

2、教學示范研討.教師展示自己課堂運用先進的教學方式,滲透、落實新課程理念,組織觀摩,并進行有針對性地討論.

3、案例分析.將收集到的各種資料以案例的形式展現(xiàn)出來,供教師研究、交流.案例分析與觀摩（包括上課與說課）研討——有利于學科課程的專題組織研究,重在探討理論如何在實踐中的運用.

4、課題研究.開展以校本為主的課題研究.重在解決實際問題,提高教師的教學科研能力.

5、教研論壇.提煉教學中的有關問題,在骨干教師的帶領下,展開針對性的探究.

6、開展“青藍工程”,充分發(fā)揮老教師“傳、帶、幫、扶”,使年輕教師迅速成長.

四、培訓目標

1．校本培訓培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力,能使教師樹立現(xiàn)代教育理念,優(yōu)化知識結構,掌握學科課程的基本理念,理解學科教育的功能和價值.努力建設一思想過硬、業(yè)務過硬、態(tài)度過硬、情商過硬能適應育才發(fā)展要求的學習型、反思型、科研型的教師隊伍.

2．深入研究學科教學中的各種實際問題,根據(jù)課程標準的有關要求,解決課程實施過程中出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題,從理念與操作的結合上探索新課程實施的有效途徑.提高教育教學的有效性,全面提高教學質量與效益.

3．全面摸清學情,針對生源現(xiàn)狀,摸索創(chuàng)造適應不同層面學生的高效的教育教學方式.通過校本培訓,盡快轉變教師的學生觀,改善師生關系,完善教學環(huán)境.

4．探索和創(chuàng)新評價機制,推廣先進的教學理念,整合、提升、創(chuàng)造適應學校發(fā)展需要的教學教學理論、組織、方法、途徑.

五、學校校本培訓組織機構設置和職責

建立以校長為第一責任人、主管教育教學工作的副校長為副組長、有骨干教師、校內各職能部門相關人員參加的、教研室負責日常管理工作的校本培訓機構小組.

（一）組織領導

組 長:

副組長:

組員:

（二）職責:

（1）貫徹、落實教育行政部門、教師培訓部門的校本培訓工作意見和實施指導意見；

（2）擬定校本培訓規(guī)劃、年度計劃、學期工作安排；

（3）制定符合本校實際的校本培訓的各項管理制度；

（4）組織實施（確定培訓內容,選擇培訓形式、考勤、考核、評估……）校本培訓；

（5）接受上級教育行政部門和教師培訓部門對本單位校本培訓的督導、評估.

六、校本培訓形式及管理

力求培訓形式多樣,培訓內容豐富,培訓效果鮮明.

校本培訓形式

（1）獲取知識:主要通過講座、專題報告、經(jīng)驗介紹、自學.

（2）提高技能:校內的集體備課、說課、賽課、示范課、評優(yōu)課、觀摩課、青藍結對、案例分析.

（3）研究探討:以課題組,教研組進行教研專題、科研課題、問題研究、教法推廣.

（4）協(xié)作培訓:外出學習考察、各類教學研討會、校際聯(lián)議

校本培訓形式管理措施

以務實,靈活的管理機制促進培訓有序開展,依據(jù)形式為內容服務的原則,通過問卷、座談等方法評定與探究選擇的培訓形式是否得當；檢查和評定校本培訓形式在實施過程中,結構是否完整,環(huán)節(jié)是否緊湊,順序步驟是否合理.