小學(xué)生作文精選范文第1篇

   晚上，我和媽媽到維多利餐廳去吃晚飯。

   一到門(mén)前，就看見(jiàn)了一個(gè)圣誕老人站在門(mén)口，他穿著紅衣服和紅褲子，頭上戴著紅帽子，像歡迎我們似的。一進(jìn)門(mén)，我就看見(jiàn)服務(wù)員們都戴著圣誕老人的紅帽子，可愛(ài)極了!左邊是面包區(qū)，邊上是圣誕樹(shù)，一閃一閃的，真漂亮!到了柜臺(tái)前，我點(diǎn)了西多士和珍珠奶茶，媽媽點(diǎn)了雞翅，我們找個(gè)位子坐下來(lái)。我朝屋頂上一看，上面掛著一幅幅圣誕老人的圖片和圣誕樹(shù)的圖片。“啊，菜來(lái)了!”我和媽媽異口同聲地說(shuō)，接下來(lái)，我們就津津有味地吃起來(lái)!

   圣誕節(jié)還未到，可是維多利餐廳已經(jīng)充滿了節(jié)日的氣氛。

  關(guān)于圣誕節(jié)的作文

   在我甜蜜又神奇的夢(mèng)里，那兒有一個(gè)很遠(yuǎn)的地方——美麗圣誕歡樂(lè)園。

   每當(dāng)圣誕節(jié)來(lái)臨時(shí)，我總打扮得漂漂亮亮來(lái)到這片美麗的地方。當(dāng)夜晚淘氣的小雪花，像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小天使從天而降時(shí)，我盼望已久的圣誕老人就拿著一大堆禮物來(lái)到這里。雖然他的臉上鋪滿皺紋，但他那一絲各藹的笑容卻令我心里很暖和。我對(duì)圣誕老爺爺說(shuō)：“我想要一種神奇的護(hù)膚油，它能變成另一個(gè)人的臉。因?yàn)槲蚁霗z查一下干部們的內(nèi)心是否真的善良。比方：我扮成一個(gè)老奶奶摔了一跤，看他們扶不扶。我對(duì)外形要求不嚴(yán)格，只需一般，發(fā)出香味的就行了!”圣誕老人正要回答。一個(gè)火冒三丈的聲音大吼到“起來(lái)了，7點(diǎn)了”，啊，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)。

  關(guān)于圣誕節(jié)的作文

   今天是一個(gè)特別的日子—圣誕節(jié)。雖然這是外國(guó)人的節(jié)日，可我今天會(huì)收到“圣誕老人”(爸爸、媽媽)的禮物哦!一大早，我就爬起來(lái)，尋找著圣誕禮物。“找到了!”我高興大叫起來(lái)。這是一本十分精致的帶鎖日記本“真漂亮!”我十分滿意。

   走在上學(xué)的路上，寒風(fēng)并沒(méi)有吹走我的愉快心情。我一邊哼著小曲兒一邊大步前進(jìn)。來(lái)到校門(mén)口，我心想：同學(xué)們會(huì)送給我什么禮物呢?走到教室門(mén)口，陳雨蘇、公蓓的一句“圣誕快樂(lè)”一下子就把我的心變得暖暖的。交完作業(yè)后，我又陸陸續(xù)續(xù)收到好多人的禮物：朱彥和的，公蓓的，曾欣欣的……我高興極了，說(shuō)明我人緣好呀!我一邊不停地說(shuō)“謝謝!”一邊不停的送給他們禮物，過(guò)了一會(huì)兒，我的“禮物收購(gòu)袋”就已經(jīng)塞滿了，早讀的光陰時(shí)間不一會(huì)兒就過(guò)去了。

   今天的課我也聽(tīng)的比平時(shí)認(rèn)真百倍，所以我收獲多多，下課了，我也在“瘋狂”的玩，所以可開(kāi)心了。光陰似箭，一天總是那么短暫，不一會(huì)就放學(xué)了。

   回到家中，媽媽的第一句話就是：“今天過(guò)得開(kāi)不開(kāi)心呀?”“當(dāng)然開(kāi)學(xué)嘍!”我笑著答道。晚上的菜也十分豐富，是為了慶祝新年即將到來(lái)。“干杯!”我知道，新年離我們不遠(yuǎn)了，2023年就要到了，我期盼著新年的到來(lái)，更期待下個(gè)圣誕節(jié)……

  關(guān)于圣誕節(jié)的作文

   “啊?這是給我的……天哪……”圣誕節(jié)的早晨，媽媽剛一起床就驚喜的叫起來(lái)，聽(tīng)聲音是激動(dòng)里夾著興奮，準(zhǔn)確的說(shuō)有點(diǎn)不知所措。

   “對(duì)，就是給你的!圣誕快樂(lè)!”我和弟弟、爸爸異口同聲的回答。

   “很漂亮，你們……”媽媽還是不敢相信眼前的一切：一件紅色的低領(lǐng)子毛衣，配上一條很別致的圍巾，這是爸爸買(mǎi)給媽媽的;心型信封里一段感恩的話語(yǔ)：親愛(ài)的媽媽?zhuān)�您辛苦了，我們�?ài)您!能成為您的女兒，在您身邊長(zhǎng)大我覺(jué)得自己很幸福……;一個(gè)雙色棒棒糖穿上了漂亮的外衣，打開(kāi)“外套”，一個(gè)燦爛的笑臉背后畫(huà)著弟弟的心愿：和媽媽結(jié)婚!(這樣可以永遠(yuǎn)不分開(kāi))

   機(jī)會(huì)是自己把握的，這句話真的不假，上周日，爸爸為我買(mǎi)了一份兒非�？蓯�(ài)的圣誕禮物，我高興的想：如果給媽媽一份兒特別的圣誕禮物，那……我的想法得到爸爸和弟弟的響應(yīng)，我們?nèi)齻�(gè)人秘密行動(dòng)，制造了開(kāi)頭的幸福場(chǎng)面!

小學(xué)生作文精選范文第2篇

  小學(xué)生冬至主題作文1    今年冬至的夜晚，天黑得很快，時(shí)針還沒(méi)有指向六點(diǎn)，窗外已經(jīng)漆黑一片。天空中飄起零星小雨，平素歌舞升平的廣場(chǎng)空曠寂靜。一陣寒風(fēng)裹著孤獨(dú)和寂寞向我襲來(lái)，我整了一下衣領(lǐng)， 試圖把脖頸縮進(jìn)厚厚 的棉衣里，無(wú)助的眼光投向廣袤的天穹。

   冬至的夜晚，也給了我太多的驚喜。不經(jīng)意間，我看到在廣場(chǎng)南側(cè)的燈火闌珊處，一個(gè)熟悉的倩影正慢慢向我走來(lái)。長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)衣襯托著妙曼 的身材，胸前飄逸著的圍巾洋溢著逼人的青春氣息，鞋跟磕著大理石地板發(fā)出悅耳般的音響，叩動(dòng)我冰冷的心弦，在這個(gè)寒冷的冬至的夜晚，竟然使我一陣莫名的激動(dòng)。

   冬至的夜晚，我的周邊似乎彌漫著溫馨氣息。一條登山小徑在斑駁的燈光下，朦朧地伸向遠(yuǎn)方。路旁高大的樹(shù)木，在微風(fēng)的撫摩下發(fā)出歡樂(lè)的呻吟。雨 不知道什么時(shí)候也悄悄地離開(kāi)了，腐葉下的泥土傳來(lái)一陣迷人的清香。 我們拾級(jí)而上，沉浸在大自然的懷抱里，享受著難得的緣分給予的額外的恩賜。

   冬至的夜晚，時(shí)間過(guò)得特別快。風(fēng)吹過(guò)后，我突然對(duì)一位哲人說(shuō)過(guò)的話有了更深的理解：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

   小學(xué)生冬至主題作文2

   冬至是一個(gè)非常重要的節(jié)氣，也是一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，不少地方仍有過(guò)冬至節(jié)的習(xí)俗，南方過(guò)冬至有吃湯圓的習(xí)俗，而北方有冬至宰羊、吃餃子、吃餛飩的習(xí)俗�，F(xiàn)在，我們一起來(lái)看看冬至作文500字《冬至餃子香》。

   冬至到，吃餃子，剛到家看到姥姥正在包餃子，可能是猜到我中午沒(méi)有吃上餃子吧，我趕快洗洗手來(lái)幫忙。

   姥姥把面團(tuán)揉一揉，然后搓成粗細(xì)均勻的長(zhǎng)條，又切成大小一樣的小面團(tuán)，撒上些面粉，因?yàn)楹ε挛覔{的面皮不夠圓，姥姥又幫我把這些小面團(tuán)壓成圓圓的面片。搟餃子皮可是個(gè)技術(shù)活，用力太大，面片就會(huì)粘在搟面杖上，還會(huì)厚薄不均。

   我先把面片搟成橢圓形，再把它轉(zhuǎn)個(gè)圈，搟短的一面，如果覺(jué)得有地方厚了些，我還會(huì)再補(bǔ)一下，這樣圓圓的面片就大功告成。

   接下來(lái)該包餃子了，這我還不太熟練，姥姥給我做了示范，我照著姥姥的樣子，把面片平攤在手上，挖了點(diǎn)餃子餡放上去，對(duì)折餃子皮，輕輕把皮捏在一起，好，成功!

   可我包的餃子真難看，肚子癟癟的趴在桌上。姥姥說(shuō)這是因?yàn)槲野�的餡太少了，再包一個(gè)，多放些餡，這次的好看多了。

   姥姥說(shuō)冬至不吃餃子，耳朵會(huì)凍掉，我猜，一定是因?yàn)轱溩拥男螤钕穸�朵，又熱乎乎的，吃了餃子，耳朵就不冷了，再冷的天也不怕。我可不想耳朵被凍掉，所以我要多吃點(diǎn)，吃著自己包的餃子真香呀!

   小學(xué)生冬至主題作文3

   今天是瑪雅人預(yù)言的“世界末日”，但“世界末日”并沒(méi)有到來(lái)，我們卻迎來(lái)了冬至。接我放學(xué)的路上，媽媽還給我講了一些關(guān)于冬至的知識(shí)。我知道了冬至這一天是我們北半球白天最短，夜晚最長(zhǎng)的一天，過(guò)了冬至，白天就會(huì)一天天變長(zhǎng)。

   冬至也標(biāo)志著冬天最冷的時(shí)候來(lái)臨了。冬至還有一個(gè)習(xí)俗就是要吃餃子，媽媽說(shuō)有一句諺語(yǔ)叫“冬至不端餃子碗，凍掉耳朵沒(méi)人管。”，為了不讓我的耳朵凍掉，所以今天晚上我要吃餃子，媽媽包的是青椒蘑菇肉餡的，很好吃。

   小學(xué)生冬至主題作文4

   冬至，是二十四節(jié)氣中最早制訂出的一個(gè)，時(shí)間在每年的陽(yáng)歷12月21日至23日之間，這一天，北半球白晝最短，夜晚最長(zhǎng)。過(guò)了冬至，白天就會(huì)一天天變長(zhǎng)。從這一天起我國(guó)開(kāi)始步入嚴(yán)寒季節(jié)，也就是人們常說(shuō)的“數(shù)九寒天”。

   天津中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院營(yíng)養(yǎng)科主任李艷玲提醒說(shuō)，“進(jìn)九”后，冷空氣活動(dòng)頻繁，溫度起伏較大，公眾應(yīng)注意防寒保暖，尤其是頭部和腳部，外出最好戴帽，睡前最好熱水泡腳。

小學(xué)生作文精選范文第3篇

三國(guó)時(shí)期，不僅有像關(guān)羽、張飛這樣的猛將，有像諸葛亮、龐統(tǒng)這樣聰明機(jī)智的謀士，還有劉備、曹操這樣截然不同的君主。

給我留下最深刻印象的是曹操，我想為曹操正言。因?yàn)槲矣X(jué)得他是受了冤枉的。

民間不喜歡曹操，一個(gè)重要原因，就是他說(shuō)了，“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”這句話。我特意查了資料，曹操說(shuō)地原來(lái)并不是這句話。他是懷著凄愴的心情，說(shuō)“寧我負(fù)人，毋人負(fù)我，”。這個(gè)“人”特指呂伯奢一家，是“個(gè)別人”。當(dāng)曹操發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)殺人之后，也是很傷心的，只好自我安慰。他能夠“凄愴”，說(shuō)明還沒(méi)有“喪盡天良”。《三國(guó)演義》的改動(dòng)就大了，“凄愴”變成了“理直氣壯”�！皩幬邑�(fù)人，毋人負(fù)我”也變成了“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”。有什么區(qū)別呢？這句話說(shuō)的，是普天下的人，是“所有人”。雖然都是惡，但惡得程度不同。

不管是將軍還是帝王，都會(huì)不可避免地傷及無(wú)辜。曹操雖然犯了錯(cuò)，但他并不隱藏錯(cuò)誤，而是很坦率地說(shuō)：“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我�！比绻麚Q了一個(gè)人，會(huì)不會(huì)裝模作樣、虛情假意，反著說(shuō)，“寧教天下人負(fù)我，休教我負(fù)天下人”？坦率，是曹操的優(yōu)點(diǎn)。

曹操還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是心胸寬闊，胸懷博大。甚至對(duì)于背叛了自己的朋友，陳宮和曹操有過(guò)一段不平常的交往。后來(lái)陳宮死心塌地地幫呂布打曹操，被俘以后，死也不肯投降。曹操對(duì)他說(shuō)：“公臺(tái)呀，你死了不要緊，你的老母親、妻子和孩子怎么辦？”陳宮長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)以孝治天下者，不害人之親。施仁政于天下者，不絕人之后。老母妻子是死是活，全看明公您了�！闭f(shuō)完，頭也不回，昂首就刑。曹操流著淚，為他送行。陳宮死后，曹操贍養(yǎng)了他的老母，還幫著把他的女兒嫁了。對(duì)他們家比當(dāng)初是朋友時(shí)還要好。

我認(rèn)為，曹操還是勇敢的。六十六歲時(shí)，曹操一病不起。他留下了一份寫(xiě)得斷斷續(xù)續(xù)的《遺令》。然而，這位杰出的政治家，卻出人意外地不談?wù)�治。�?duì)自己一生的功過(guò)得失只說(shuō)了一句話：我在軍中執(zhí)法，總的來(lái)說(shuō)是對(duì)的。至于發(fā)得小脾氣，犯得大錯(cuò)誤，不值得效法。余下的內(nèi)容，就是一些瑣事的安排，有些絮絮叨叨，婆婆媽媽。這讓后來(lái)一些人看不起。蘇軾說(shuō)，“臨難不懼，談笑就死”，才稱(chēng)得上英雄，像曹操這樣哭哭啼啼算什么？我卻認(rèn)為，曹操臨死前絮絮叨叨安排后事，正是他從容的表現(xiàn)。他能像以前那樣，安之若素，平靜地面對(duì)死亡，說(shuō)明他很勇敢，不害怕。

但曹操也有很多缺點(diǎn)。他生性狡猾，假裝頭風(fēng)發(fā)作，試探吉平；他生性多疑，誤殺了蔡瑁、張?jiān)�；他殘暴兇狠，徐州屠城…�?/p>

小學(xué)生作文精選范文第4篇

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅包括教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于語(yǔ)文知識(shí)的開(kāi)放性特點(diǎn)，課堂上也會(huì)涉獵到比較豐富的課外材料，科學(xué)的選擇課外材料，能夠幫助學(xué)生加深教材知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)的內(nèi)涵，也拓寬學(xué)生的閱讀視野和理解方式，多角度地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。紛繁復(fù)雜的閱讀材料并不都適合于課堂教學(xué)，除了要把握閱讀材料本身的積極性和正面性之外，本文從三個(gè)方面論述了提高課堂閱讀材料的選擇精確性。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 課堂閱讀 材料選擇 策略

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅包括教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于語(yǔ)文知識(shí)的開(kāi)放性特點(diǎn)，課堂上也會(huì)涉獵到比較豐富的課外材料，科學(xué)的選擇課外材料，能夠幫助學(xué)生加深教材知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)的內(nèi)涵，也拓寬學(xué)生的閱讀視野和理解方式，多角度的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。紛繁復(fù)雜的閱讀材料并不都適合于課堂教學(xué)，如何選擇閱讀材料成為小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)、提高閱讀材料的有效性的重要課題。除了要把握閱讀材料本身的積極性和正面性之外，本文認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面提高課堂閱讀材料的選擇精確性。

一、短小而精練的閱讀材料既節(jié)約了課堂時(shí)間，也更有針對(duì)性

閱讀材料的選擇是教師預(yù)設(shè)課堂時(shí)的重要任務(wù)之一，教師要根據(jù)材料本身所表達(dá)的意思、對(duì)教材內(nèi)容的契合程度以及能否適應(yīng)課堂愿景等，把材料進(jìn)行分類(lèi)和分組，然后根據(jù)材料本身的精練程度和篇幅長(zhǎng)短來(lái)選擇。有些材料篇幅較短，但是表意準(zhǔn)確、適合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)；有些篇幅較長(zhǎng)，能有效的幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的感悟能力。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課堂為40分鐘時(shí)間的現(xiàn)狀，課堂閱讀材料的選擇應(yīng)該選擇那些篇幅短小、詞句精練、表意充分的材料，一方面能夠節(jié)省時(shí)間，擴(kuò)大課堂教學(xué)的內(nèi)容含量，另一方面也能讓學(xué)生感受到文字的張力，學(xué)會(huì)精練而有效地表達(dá)，提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。這樣的材料選擇既節(jié)約了課堂時(shí)間，也提高了針對(duì)性，是課堂閱讀材料選擇的有效策略之一。例如《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》一文，教師在預(yù)設(shè)課堂時(shí)抓住本課的對(duì)話性和理想性，明確本課的教學(xué)可以通過(guò)對(duì)話和拓展閱讀來(lái)加深理解，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了材料閱讀環(huán)節(jié)，出示了父親和孩子關(guān)于理想的對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，從而理解文章的主旨，拓展學(xué)生的思維靈活性，也提高了學(xué)生對(duì)自己理想的把握能力，完成了價(jià)值觀目標(biāo)。從材料的選擇到閱讀的定位，短小精練的材料都最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考能動(dòng)性，提高了學(xué)生的閱讀理解能力，提升了課堂教學(xué)的有效性。另外，課堂材料并不能局限于故事、短篇等，精彩的語(yǔ)句、動(dòng)人的段落等，都可以成為閱讀材料有效地穿插在課堂教學(xué)之中，拓展課堂教學(xué)的豐富程度，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、結(jié)合教材內(nèi)容選擇閱讀材料，有效提高材料與課文的雙重響應(yīng)

課堂閱讀材料的選擇并不是沒(méi)有原則地篩選，而是要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)有針對(duì)性地選擇。首先，教師要分析本課的教材，知道教材的情感基調(diào)和中心指向，這是準(zhǔn)確挑選材料的基礎(chǔ)；其次，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和三維目標(biāo)來(lái)預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，兼顧知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；第三，教師要準(zhǔn)確把握材料的適應(yīng)性，讓材料所體現(xiàn)出來(lái)的情感、意義和價(jià)值觀等都能夠完全的被學(xué)生理解和消化，能夠和教材內(nèi)容完美融合。在把握住了這三點(diǎn)之后選擇課堂閱讀材料，就能夠提高材料選擇的有效性，提高閱讀材料和課文的雙重響應(yīng)程度。例如《狼牙山五壯士》這篇課文的教學(xué)中，教師根據(jù)本課著重體會(huì)英雄人物的民族精神的特點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的小故事，通過(guò)尋找不同人物身上相同的特性來(lái)明確民族精神，感受到英雄人物的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。這些材料的選取和教材內(nèi)容一脈相連，對(duì)學(xué)生的理解具有較好的補(bǔ)強(qiáng)作用，也讓材料的理解和課文的理解同時(shí)深入，達(dá)到了最好的教學(xué)效果。

三、“就地取材”――把學(xué)生的習(xí)作或者表達(dá)作為課堂閱讀材料

課堂閱讀材料的選擇并不是一味地選擇名文名作才能達(dá)到最好的效果，學(xué)生的習(xí)作也能成為課堂閱讀材料的有效選擇。一方面學(xué)生習(xí)作所表達(dá)的情感符合學(xué)生的年齡和特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，很容易就被其他學(xué)生所接受和理解；另一方面學(xué)生習(xí)作的可塑性較強(qiáng)，教師在講解過(guò)程中能夠有針對(duì)性地分析和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生有效地理解。同時(shí)，就地取材還能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，最大限度地保證參與面和深入程度，保證課堂學(xué)習(xí)的效果最大化。例如《青山處處埋忠骨》一課，講述了的愛(ài)子在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程，深刻地表現(xiàn)了的感情發(fā)展。教師讓學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)失去玩具、寵物或者親人的心理，選擇一些習(xí)作讓讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓課堂教學(xué)有了學(xué)生的情感基礎(chǔ)，有效地提高了課堂教學(xué)效果。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)并不僅僅是對(duì)教材內(nèi)容的理解，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要多角度、多維度地選擇相應(yīng)的閱讀材料，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的缺憾之處，提高課堂教學(xué)的豐富性，同時(shí)提高教學(xué)研究能力，不斷發(fā)展自身的材料組織能力和就地選材能力，為課堂教學(xué)能力的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】占仙蘭.基于“非連續(xù)性文本”特質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段閱讀教學(xué)策略【J】.小學(xué)教學(xué)研究，2023（16）

小學(xué)生作文精選范文第5篇

2023年山東高考語(yǔ)文試題的整體特征可以用“中規(guī)中矩，四平八穩(wěn)”來(lái)概括，試題難度較2009年有所下降，基礎(chǔ)知識(shí)、古文、詩(shī)歌、默寫(xiě)、語(yǔ)言運(yùn)用難度不大，社科文閱讀出題角度多變。下面筆者就今年高考的選做題做如下評(píng)析。

一、選用經(jīng)典文本。文本思想價(jià)值較高

2023年的兩道選做題，文學(xué)類(lèi)文本節(jié)選自老舍的小說(shuō)代表作《駱駝祥子》，實(shí)用類(lèi)文本選自普利策獲獎(jiǎng)新聞作品。思想主旨上，小說(shuō)著力從側(cè)面展現(xiàn)祥子樸實(shí)、勤勞、真誠(chéng)的精神品格，而新聞《她只能活7小時(shí)》則體現(xiàn)了尊重生命、團(tuán)結(jié)自信的精神信仰。兩篇文章都具備極高的精神價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生接觸經(jīng)典、閱讀經(jīng)典起到很好的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用。

二、均衡選作難度�？s小得分差距

今年的選做題，在體裁上，一個(gè)是小說(shuō)，一個(gè)是新聞，理解難度較往年(2009年為哲理散文和訪談)有所降低，兩者各自都緊扣文本特征出題，與此同時(shí)讓考生在得分上盡量縮小差距，保持平衡。小說(shuō)《駱駝祥子》理解起來(lái)相對(duì)難度稍大，但出題角度緊貼文體特征，從小說(shuō)的構(gòu)思脈絡(luò)、人物特征、語(yǔ)言風(fēng)格、謀篇特點(diǎn)等角度進(jìn)行考察，均屬常規(guī)傳統(tǒng)題型，考生審題作答有的放矢、得分把握較大。新聞《她只能活7小時(shí)》的結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，主旨理解難度不大，但審題作答的開(kāi)放性較大，如第一題考察“這篇報(bào)道以順敘的方式寫(xiě)作，并特別突出了時(shí)間”的構(gòu)思目的，最后一題“評(píng)價(jià)這篇報(bào)道的社會(huì)價(jià)值”。這兩道題有利于學(xué)生開(kāi)放思考的同時(shí)也增大了失分風(fēng)險(xiǎn)。

總而言之，2023年的兩道選做題成功地在文體特征、題型設(shè)置兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了均衡難度，縮小了得分差距。

三、宏觀考察與微觀把握相結(jié)合

這兩篇文章既有在微觀上對(duì)段、句理解，如每篇文章的前兩題；又有對(duì)文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、人物形象、思想主旨的宏觀把握。兩者賦分比例約為4：6，這在2023年全國(guó)各地的作品閱讀中非常明顯(見(jiàn)2023年高考現(xiàn)代文閱讀出題角度統(tǒng)計(jì)表)。