小學(xué)生自我完善人格特質(zhì)的班級化培育研究論文

　　一、成果背景

　　在一次創(chuàng)新作文大賽中，學(xué)生們幾乎步調(diào)一致地放棄創(chuàng)造，靠撿拾自己舊有的現(xiàn)成作品應(yīng)對競賽。這其中，以為自己已經(jīng)成熟的文章更易獲得好的名次，固然是原因之一，但折射得更多的卻是學(xué)生們?nèi)烁耩B(yǎng)成上的種種缺陷：缺少自我實現(xiàn)的高標(biāo)準(zhǔn)自勵意識和行為，為眼前成功或利益而患得患失、因循守舊、固步自封，進取心薄弱，沒有自我拓展、壯大自我、完善自我的意志和習(xí)慣，沒有認(rèn)識到人的真正發(fā)展就是不斷地暴露和發(fā)現(xiàn)自身不足并不斷修正完善自我的過程。

　　我們的后續(xù)調(diào)查更發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)中的這種自我完善以實現(xiàn)自我發(fā)展的自覺性缺失現(xiàn)象并非偶然，而是在學(xué)生群體中大量存在著。盡管自我完善人格缺失是小學(xué)生群體的普遍現(xiàn)象，但在人格特質(zhì)表現(xiàn)和養(yǎng)成水平等方面，卻存在著明顯的班級差異。小學(xué)生人格養(yǎng)成帶有濃厚的班級色彩，他們的自我完善人格與班級化培育密切聯(lián)系，從班級培育入手促進小學(xué)生的自我完善，是我們的必然選擇。只要教育措施得當(dāng)，小學(xué)生是能學(xué)會自省、自督，養(yǎng)成自我完善意識及其行為習(xí)慣的。因此，本成果主要解決的問題是：

　　1. 小學(xué)生自我完善人格特質(zhì)的內(nèi)涵解讀

　　2. 小學(xué)生自我完善人格特質(zhì)養(yǎng)成現(xiàn)狀及教育現(xiàn)狀調(diào)查

　　3. 小學(xué)生自我完善人格特質(zhì)培育目標(biāo)研究

　　4. 小學(xué)生自我完善人格特質(zhì)班級化培育途徑、方法等策略研究

　　5. 小學(xué)生自我完善人格特質(zhì)班級化培育評價研究

　　二、成果內(nèi)容

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識上突破，有明確的導(dǎo)向作用

　　1. 老師方面

　　老師們理解了課題關(guān)鍵詞的內(nèi)涵�！白晕彝晟啤奔磦�體明確認(rèn)知自我并修正自身不足，以提升自我素養(yǎng)品質(zhì)的不斷完善從而促進自我完美的行為和發(fā)展過程�！白晕彝晟铺刭|(zhì)”指個體自覺認(rèn)知自我、反省不足并自主進取、完善激發(fā)主體不斷完美的穩(wěn)定人格特征。“班級化培育”指教育者在班集體中通過各種手段促進學(xué)生不斷成長的過程，也是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體對班級成員的積極影響的過程。

　　老師們對該課題研究的意義有了比較深入的認(rèn)識，都積極參與課題研究，希望通過班級化培育促進學(xué)生的自我完善。

　　認(rèn)識上的突破，引領(lǐng)老師們確立了明確的研究方向并向目標(biāo)不斷努力。

　　2.學(xué)生方面

　　普遍學(xué)生認(rèn)識到了自己在自我提升、自我完善方面存在的缺陷，樹立了積極進取、自我成長的決心，并自覺地、努力地改變自己、完善自我。

　�。ǘ�）開展了小學(xué)生自我完善人格特質(zhì)養(yǎng)成現(xiàn)狀及教育現(xiàn)狀調(diào)查研究，對小學(xué)生自我完善的現(xiàn)狀有了深入了解

　　在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的自我完善意識和能力都較弱，他們的成長目標(biāo)較模糊，班集體對學(xué)生的成長干預(yù)不夠。因此，開展小學(xué)生自我完善人格特質(zhì)的班級化培育勢在必行。

　�。ㄈ�）開展了小學(xué)生自我完善人格特質(zhì)的班級化培育目標(biāo)研究，確立了小學(xué)生自我完善人格特質(zhì)的班級化培育目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生擁有健康身心

　　2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成快樂個性

　　3.培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自主、自強的個性心理品質(zhì)

　　4.鼓勵學(xué)生樹立遠大的理想

　　5.鼓勵學(xué)生自覺提升整體能力

　　6.促使學(xué)生通過自我教育、反省、自主學(xué)習(xí)等方式擁有社會贊許的基礎(chǔ)性品質(zhì)

　�。ㄋ模┐_立了“小學(xué)生自我完善人格特質(zhì)的班級化培育”途徑與方法，找到了小學(xué)生自我完善人格特質(zhì)的班級化培育的一系列策略

　　1.在培養(yǎng)學(xué)生自我完善人格意識方面找到如下策略：

　�。�1）營建良好的班級氛圍，讓學(xué)生感受家的溫暖

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，創(chuàng)設(shè)一個班規(guī)嚴(yán)格的班集體

　�。�3）教師以真摯的情感與關(guān)懷感染學(xué)生，使班級群體樂觀向上，充滿愛意

　�。�4）充分發(fā)揮教師評價作用，讓學(xué)生在評價中找到自己的發(fā)展方向

　�。�5）通過多種途徑強化學(xué)生心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)

　�。�6）通過數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生感受美、陶冶學(xué)生情操

　�。�7）深挖教材內(nèi)涵、滲透愛國主義精神

　�。�8）尊重理解學(xué)生， 疏導(dǎo)矯正心理；創(chuàng)造機會，植入自信

　　2.在促進學(xué)生自我完善人格行為方面找到如下策略：

　�。�1）發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生成為班級的主人

　�。�2）打造一個充滿“無為”（潛移默化、潤物無聲）教育的班集體

　　（3）建立強有力的班干部集體，讓班干部充分發(fā)揮作用

　�。�4）開展豐富的班級活動以培養(yǎng)習(xí)慣、陶冶情操 、彰顯個性

　　（5）彰顯班級特色，讓班級因特色而增添魅力從而陶冶學(xué)生性情

　�。�6）巧用家長力量，創(chuàng)新家長會 ，讓家長會成為真正的交流、溝通的.平臺；讓家長走進課堂、參與班級管理，促進學(xué)生的自我完善。

　�。�7）教師以高尚的品格和師德影響學(xué)生，使班級形成共同的目標(biāo)和團隊精神

　�。�8）教師以淵博的學(xué)識與人格魅力征服學(xué)生，為班級創(chuàng)設(shè)勤奮好學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)

　�。�9）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、學(xué)會自我監(jiān)督，促進自我完善

　�。�10）分別對待，因材施教；發(fā)現(xiàn)潛在天分， 提供鍛煉機會

　�。�11）體育教師可以通過不同游戲、競賽，提高學(xué)生們的協(xié)作能力，使學(xué)生之間團結(jié)進取，勇于擔(dān)當(dāng)，和諧相處

　�。ㄎ澹╅_展了小學(xué)生自我完善人格特質(zhì)班級化培育評價研究，形成了相應(yīng)的評價體系《小學(xué)生自我完善人格特質(zhì)的班級化培育方案及實施情況評價表》。

　　三、成果特點或創(chuàng)新點

　�。ㄒ唬┻x題新穎，符合社會的迫切需求

　　這些成果對普遍學(xué)生都是適用的，具有較廣泛的推廣價值。因為很多學(xué)生靠自我完善以實現(xiàn)自我發(fā)展的自覺性缺失現(xiàn)象并非偶然，而是廣泛存在的。由此產(chǎn)生了諸多的人格缺陷，導(dǎo)致大量的社會問題。因此，促進學(xué)生的自我完善勢在必行。而班級是對小學(xué)生身心和行為影響最具深度和廣度的成長環(huán)境，小學(xué)生人格養(yǎng)成帶有濃厚的班級色彩，他們的自我完善人格與班級化培育密切聯(lián)系，從班級策略入手培育小學(xué)生的自我完善人格特質(zhì)，可收到事倍功半的效果。

　　（二）成果內(nèi)容豐富、觀點明確，都源于實踐，有很強的指導(dǎo)性和可操作性

　　課題主研人員沿著“調(diào)查——實踐——歸納——再實踐、提煉”的研究策略，從中提煉形成了諸多成果，該成果促進了學(xué)生、老師和學(xué)校的發(fā)展。

　　四、成果效果

　　（一）成果推廣情況

　　該成果已在全校推廣開來，很多老師自覺運用在這一課題中研究出的班級化培育方法培養(yǎng)學(xué)生，收到了非常好的效果。該成果在家長當(dāng)中產(chǎn)生了積極的影響，很多家長也走進學(xué)校，踏上講臺，通過班級化培育方式促進學(xué)生的自我完善，效果顯著、事半功倍。

　�。ǘ�）成果實效

　　1.通過課題實施，促進了學(xué)生自我完善意識的覺醒和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　通過課題實施，學(xué)生具有了追求優(yōu)秀、完美的理念和自覺提升自己的進取心，能悅納別人對自己的批評意見并自覺反思，具有了規(guī)劃自己發(fā)展目標(biāo)并督促自己達成的意識和行為。學(xué)生的自我教育、自我進取、自我完善等能力得到了很大提升，在德行、創(chuàng)造性、幸福感方面都有明顯改觀。普遍學(xué)生都能自覺反思自己的行為習(xí)慣是否符合社會贊許的標(biāo)準(zhǔn)并加以修正；能積極參與各項體育運動；學(xué)會了調(diào)節(jié)情緒、控制情感，他們的快樂指數(shù)明顯提高；學(xué)會了自我激勵與肯定，學(xué)會了自主發(fā)展，他們的行為能力包括表達能力、思維能力、寫作能力、人際交往能力、合作能力、應(yīng)變能力、審美能力等都得到很大提高。

　　2.通過課題實施，促進了老師研究能力、實踐能力的提升及自身人格的自我完善。

　　老師對培育小學(xué)生自我完善特質(zhì)的意義有了比較深入的認(rèn)識，而且積極主張促進學(xué)生的自我完善，找到了通過班級化培育促進學(xué)生自我完善人格的一系列策略；提高了理論水平及研究能力、實踐能力；教師身心也受到陶冶，促進了自身人格的自我完善，“熱愛學(xué)生”“尊重學(xué)生”“無私奉獻”“寬容理解”等師德得到進一步提升。老師們注重學(xué)生的身心健康，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。他們對待學(xué)生既高標(biāo)準(zhǔn)要求，又悉心呵護，深受學(xué)生愛戴。

　　3.通過課題實施，促進了學(xué)校的發(fā)展，提高了學(xué)校的聲譽。

　　學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)、自我鍛煉能力的增強，自然增強了班級凝聚力，使班級面貌發(fā)生明顯改觀，也給學(xué)校面貌帶來可喜的變化，學(xué)校多次獲樂山市愛國衛(wèi)生工作先進單位榮譽稱號、體育道德風(fēng)尚獎、安全管理優(yōu)秀獎、樂山市小學(xué)聯(lián)系學(xué)校調(diào)考教學(xué)質(zhì)量一等獎、樂山市小學(xué)教學(xué)質(zhì)量綜合評估一等獎、目標(biāo)管理市級優(yōu)秀獎。該課題為學(xué)校贏得了極高的社會聲譽，產(chǎn)生了明顯的社會效果。

　　4.很多家長受該課題的感染，也加入到了本課題研究當(dāng)中。

　　家長們積極走進附小課堂，以促進附小孩子的自我完善，包括鼓勵他們自主、自強、自立，引導(dǎo)他們學(xué)會自我反省，激勵他們?yōu)槔硐電^斗等，效果非常顯著。

　　五、問題與思考

　　學(xué)生在勤奮學(xué)習(xí)、廣泛愛好方面的自我提升意識較強，但在勤儉節(jié)約方面的自我教育和改進能力稍顯薄弱，這和家庭環(huán)境的影響有一定關(guān)系。所以，家校溝通還要進一步加強。