小小的船的評(píng)課稿(通用15篇)
小小的船的評(píng)課稿(通用15篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評(píng)課稿,在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué),對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那么寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的小小的船的評(píng)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小小的船的評(píng)課稿1
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)第七課。作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào),音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看做小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,穿過(guò)星群,看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景、有情、有韻,孩子們讀起來(lái)朗朗上口,便于在誦讀中陶冶兒童感受語(yǔ)言美的情操。
聽(tīng)了我們一年級(jí)三位語(yǔ)文老師的課,感覺(jué)她們都上的很出色,有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。下面就來(lái)一一的說(shuō)一說(shuō)。 張瓊芮老師整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念,注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng),秉著“生本”課堂的理念,本節(jié)課上的扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
1、 教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈。
張老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過(guò)度上,目標(biāo)明確,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過(guò)渡都很自然。
2、 激發(fā)學(xué)生的想象力。
張老師充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材,創(chuàng)設(shè)情境,準(zhǔn)備了“藍(lán)天”、“月亮”、“星星”等素材,開(kāi)拓學(xué)生的想象空間,在“彎彎的月亮像什么?”“閃閃的星星像什么?”“藍(lán)藍(lán)的天空像什么?”的.說(shuō)話訓(xùn)練中,學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮,拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,提高了創(chuàng)新能力。
3、使用兒童化語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。
由于一年級(jí)的孩子年紀(jì)比較小,教師使用兒童化語(yǔ)言能拉近與學(xué)生的距離,讓孩子產(chǎn)生傾聽(tīng)的愿望。孩子愿意聽(tīng),并且聽(tīng)得進(jìn)去,大大提高了課堂效率。
4、拼音與生字的教學(xué)處理富有創(chuàng)意。
一般的教學(xué),都是先認(rèn)讀拼音,再認(rèn)讀生字?墒菑埨蠋熢谡J(rèn)讀拼音和生字后,又反過(guò)來(lái)讓學(xué)生由生字去反推拼音,這樣,學(xué)生不僅掌握了拼音,也認(rèn)讀了生字,收到了雙重效果。
當(dāng)然,對(duì)于這節(jié)課,我們也有幾點(diǎn)建議:
1、多音字的認(rèn)讀環(huán)節(jié)被教師忽略了,這樣學(xué)生心中可能會(huì)存疑,造成錯(cuò)讀情況的發(fā)生。
2、課文讀的還不夠到位,讀的時(shí)間還有所欠缺,讀的效果也有待加強(qiáng)。
3、生字小老師不夠靈活,可能還是經(jīng)歷太少,仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。
孔燕茹老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),根據(jù)張瓊芮老師課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題,做了有效的改善和補(bǔ)充,她的課堂有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):
1、注重閱讀實(shí)踐。 在本課教學(xué)中,孔老師創(chuàng)設(shè)自然情境,在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美得熏陶和情感的升華,還學(xué)生以情,還語(yǔ)文教學(xué)以情。
2、課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)科間融合。
本次教學(xué),孔老師還注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了放松環(huán)節(jié),讓幼兒齊唱《小星星》歌曲,并在課堂結(jié)束時(shí)播放《小小的船》歌曲,使語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透,開(kāi)闊學(xué)生視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。
3、對(duì)多音字的識(shí)記和對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)。
在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)中,能及時(shí)的講解多音字以及本課需要掌握的偏旁部首,有效利用了課堂時(shí)間,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加完整、細(xì)致。
4、用游戲?qū)W生字,學(xué)生更有興趣。
孔老師用做游戲的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字,這讓孩子們的興趣很濃厚,激趣是教學(xué)極其重要的手段,讓生字的學(xué)習(xí)有了良好的開(kāi)端,學(xué)生們能積極的參與到生字游戲當(dāng)中來(lái),高效實(shí)用。 不過(guò),這節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了一些新的問(wèn)題:
1、教師在講解多音字時(shí),沒(méi)有明確的指出什么叫多音字。如果有一個(gè)歸納總結(jié),在以后遇到類(lèi)似的情況時(shí),學(xué)生就可以自己去總結(jié)歸納了。
2、課件上出現(xiàn)了錯(cuò)別字。
3、 沒(méi)有及時(shí)對(duì)答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)于學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的地方也沒(méi)有及時(shí)糾正。
有了張老師和孔老師的課堂教學(xué)作為基礎(chǔ),王婷老師的課堂設(shè)計(jì)更加的完整細(xì)致,是一節(jié)成功的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課。她的課堂有以下幾點(diǎn)成功之處:
1、扎實(shí)有趣的字詞學(xué)習(xí)。
在字詞板塊的學(xué)習(xí)中,王老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)之前,老師以故事的形式引出課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,隨后教師又進(jìn)行了配樂(lè)朗誦,讓孩子展開(kāi)美麗的想象,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、后鼻音、三拼音”,使學(xué)生在比較分類(lèi)中加深對(duì)生字的記憶。此外,王老師還采用了多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),如我們平常所說(shuō)“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。如何讓生字寶寶成為孩子們的朋友呢?教師創(chuàng)設(shè)了多種途徑和方式,讓漢字與學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,采用了多種生動(dòng)活潑的方式多次反復(fù)展現(xiàn)課文中的生字,采取“開(kāi)火車(chē)”、“摘星星”等方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng),使學(xué)生始終處于興奮之中,在玩中不知不覺(jué)和生字寶寶成為了朋友。并且注重整體識(shí)字,把生字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。
2、將視聽(tīng)的感官體驗(yàn)引入到教學(xué)中來(lái),事半功倍。
王老師在范讀課文以及在讓孩子誦讀課文時(shí),都進(jìn)行了配樂(lè),這讓孩子不僅通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感受文章的美,更通過(guò)音樂(lè)加深這種美的印象。同時(shí),還注重課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的,讀到的,聽(tīng)到的,說(shuō)到的,想到的情景,在課外畫(huà)下來(lái),激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
3、 鍛煉自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)小組合作意識(shí)。
根據(jù)老師的提示,孩子能按已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。一年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)課文,讀準(zhǔn)字音,到同桌互相檢查生字讀音,再到小組學(xué)習(xí),一步步的主動(dòng)自學(xué)課文,這正體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。讓孩子借助已有的知識(shí),通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,并且通過(guò)孩子之間的互相幫助,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意識(shí)上建立“我能學(xué)”的自信。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給孩子,更利于孩子以后的自我學(xué)習(xí)能力的提高。
當(dāng)然,沒(méi)有絕對(duì)完美的堂課,只有不斷的完善。這節(jié)課也存在一些不足之處,如表?yè)P(yáng)學(xué)生一體化,缺乏針對(duì)性;教師的語(yǔ)調(diào)稍顯平淡,不夠抑揚(yáng)頓挫富有激情。但是只要抓住了“關(guān)鍵性”細(xì)節(jié)去突破,相信我們的課堂教學(xué)一定會(huì)進(jìn)行的越來(lái)越精彩。
最后,作為新進(jìn)語(yǔ)文老師,通過(guò)本次語(yǔ)文教研周的活動(dòng),我們也學(xué)習(xí)到很多寶貴經(jīng)驗(yàn),在以后的課堂教學(xué)中我們會(huì)努力實(shí)踐,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,盡快向本次講課的優(yōu)秀教師們靠攏。
小小的船的評(píng)課稿2
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào),音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過(guò)星群,看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景,有情,有韻,孩子們讀起來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
鄭老師在執(zhí)教本課時(shí),把握了以下幾個(gè)重點(diǎn):一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí);二是有效的初讀課文;三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中,鄭老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)之前,鄭老師以聽(tīng)音樂(lè)的形式引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這美妙的音樂(lè)迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),鄭老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的`朗讀技巧,孩子們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下讀得非常好。
在課文的閱讀理解中,鄭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。鄭老師以“彎彎的月兒小小的船!迸c“彎的月兒小的船!边M(jìn)行比較,在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處,朗讀上口的優(yōu)勢(shì)中體會(huì)到這樣寫(xiě)的好處。并且引導(dǎo)孩子理解“()像()”的句式,以“彎彎的月兒像()”的句子形式出示給孩子,讓他們說(shuō)一說(shuō),在交流中使學(xué)生理解了句子。
但是鄭老師在課堂結(jié)束之前倉(cāng)促地指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫(xiě)字練習(xí),致使本環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)效。一句話,本節(jié)課是一堂趨于完美的課,孩子們學(xué)得高興而且有效。
小小的船的評(píng)課稿3
聽(tīng)了江老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課,感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念,符合“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式,注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng),課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方:
江老師在執(zhí)教本課時(shí),把握了以下幾個(gè)重點(diǎn):一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí);二是有效的初讀課文;三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中,江老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)之前,江老師以謎語(yǔ)的形式引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),江老師在本環(huán)節(jié)的`引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音結(jié)構(gòu)中進(jìn)行區(qū)分,使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里,江老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的疊詞短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下讀得非常好。
在課文的閱讀理解中,江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。江老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“小小的月兒兩頭尖”進(jìn)行比較,在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文的妙處,使學(xué)生更加形象的理解為什么說(shuō)月兒像小船,其次在朗讀上口的優(yōu)勢(shì)中體會(huì)到“船”與“月”的相似之處。
最后,江老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫(xiě)字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實(shí)有效,孩子們也因此寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體,孩子們學(xué)得高興而且有效。
小小的船的評(píng)課稿4
一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí);
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中,劉老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)之前,老師以謎語(yǔ)的形式引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的`朗讀技巧。
二是語(yǔ)言親切、細(xì)膩、感染力強(qiáng),娓娓動(dòng)聽(tīng)。
對(duì)于老師,特別是低年級(jí)的語(yǔ)文老師,他們語(yǔ)言表達(dá)能力的高低,會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡,而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語(yǔ)言感染了她的學(xué)生,因?yàn)樗恼Z(yǔ)言親切、柔和、自然。在教學(xué)中,她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步,每一點(diǎn)改進(jìn),不失時(shí)機(jī),不吝美詞去贊美她的學(xué)生,如:“你真聰明”,“你真讓老師喜歡”因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。這給我的感覺(jué)好象不是在上課,而是在與學(xué)生友好地交流,整堂課的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>
小小的船的評(píng)課稿5
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào),音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過(guò)星群,看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景,有情,有韻,孩子們讀起來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
沈老師在執(zhí)教本課時(shí),把握了以下幾個(gè)重點(diǎn):
一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí);
二是有效的初讀課文;
三是深入的.閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中,沈老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)之前,沈老師以謎語(yǔ)的形式引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),沈老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里,沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下讀得非常好。
因?yàn)檫@首兒童詩(shī)簡(jiǎn)短且韻律協(xié)調(diào),音樂(lè)性很強(qiáng)而且由于字詞版塊的有效鋪墊,初讀課文時(shí)顯得十分順利。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,沈老師首先抓住了孩子們對(duì)于一句話的理解。在沈老師的引領(lǐng)下,學(xué)生知道了什么是句號(hào),什么是一句話。沈老師也很大膽,能夠給予孩子嘗試標(biāo)出課文有幾句話的機(jī)會(huì)。事實(shí)也告訴我們沈老師的嘗試是正確的,孩子們理解了“什么是句號(hào),什么是一句話”,因此標(biāo)得非常好。在引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)一句話的過(guò)程中,沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進(jìn)行了朗讀課文,使孩子們對(duì)于一句話有了更深的理解。
在課文的閱讀理解中,沈老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船!迸c“彎的月兒小的船!边M(jìn)行比較,在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處,朗讀上口的優(yōu)勢(shì)中體會(huì)到這樣寫(xiě)的好處。并且引導(dǎo)孩子理解“像”的句式,以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子,讓他們說(shuō)一說(shuō),在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時(shí)候,沈老師重點(diǎn)抓住“尖尖的”這個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行理解,使學(xué)生更加形象的理解為什么說(shuō)月兒像小船。
最后,沈老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫(xiě)字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實(shí)有效,孩子們也因此寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體。一句話,本節(jié)課是一堂非常完美的課,孩子們學(xué)得高興而且有效。
小小的船的評(píng)課稿6
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī)歌,這首詩(shī)描述的是在晴朗的夜晚一個(gè)小朋友仰望一彎明月所看到的情景,展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩(shī)共二句,第一句生動(dòng)地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛(ài)的形象;第二句由“小小的船”展開(kāi)想象,寫(xiě)小朋友坐上月亮這條小船所看到的無(wú)邊的藍(lán)天和天空中閃爍的星星。全詩(shī)形象優(yōu)美,韻律和諧,充滿(mǎn)了兒童情趣。
聽(tīng)了孫老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課,感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的'理念,注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng),課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。有亮點(diǎn),也有不足。
亮點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈。
孫老師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),清晰的表現(xiàn)為四個(gè)大版塊:導(dǎo)課,識(shí)字,朗讀,寫(xiě)字。課堂教學(xué)講究環(huán)節(jié)精,環(huán)節(jié)少。孫老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過(guò)度上,目的是非常明確,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過(guò)度是非常自然的。
一是導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
猜謎語(yǔ)引出月亮,出示圖片引出圓月、半月,而后老師拿出彎彎的月亮導(dǎo)入課題,并且告訴學(xué)生葉圣陶先生還寫(xiě)了一首兒歌來(lái)贊美它,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二是對(duì)識(shí)字的處理,扎實(shí)有效。
先借助拼音識(shí)字,分組讀;再去掉拼音識(shí)字,提名讀,當(dāng)小老師領(lǐng)讀;再出示生字詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀。在隨文閱讀中又注重了多音字“只”的教學(xué)。孫老師在識(shí)字環(huán)節(jié)中抓住了學(xué)生的識(shí)字規(guī)律,循序漸進(jìn),層層深入,由扶到放,由易到難。
三是多種方式的朗讀指導(dǎo)。
孫老師在指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌時(shí),采取了多種方式。如展開(kāi)想象讀,分組讀,表演讀,配樂(lè)讀等,尤其是重點(diǎn)指導(dǎo)了疊詞的朗讀,在這里,孫老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得聲情并茂。
四是寫(xiě)字指導(dǎo)。
孫老師安排了“月、兒”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě),先讓讓學(xué)生觀察了書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)、占格位置,老師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)兩個(gè),提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),寫(xiě)后評(píng)價(jià)。孫老師的指導(dǎo)一步一個(gè)腳印,步步走扎實(shí)。步步注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣:觀察的習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)等。
從以上四個(gè)方面,我體會(huì)到,孫老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)去落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng),從細(xì)微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非常可貴的。
不足之處是還要注意教學(xué)策略的靈活多樣,孫老師雖然抓住了教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),但在點(diǎn)的教學(xué)上總感覺(jué)力度不夠。如:識(shí)字教學(xué),只采取了不同形式的讀,效果是會(huì)讀能識(shí),而沒(méi)有記,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生多種方法記住字,也沒(méi)有體現(xiàn)積累字詞,重點(diǎn)生字也沒(méi)有隨文識(shí)字;疊詞教學(xué),沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用;最后的視頻發(fā)射宇宙飛船,重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望,而不是發(fā)射。建議孫老師還是要注意教學(xué)策略的靈活多樣。
小小的船的評(píng)課稿7
聽(tīng)了王老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課,感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念,符合我們學(xué)!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式,注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng),課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方:
一、有效而富有特色的組織教學(xué)
大家都知道作為低段,最重要的就是課堂上的組織教學(xué),它不但只是課堂教學(xué)的保證,更是孩子學(xué)習(xí)生涯形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開(kāi)始。從王老師的課堂上,我們可以看到,在短短的兩月時(shí)間里,她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓,而且抓得很好。她的課堂上組織教學(xué)形式不是一層不變的,是多種形式。她的課堂組織教學(xué)是很自然的,結(jié)合教學(xué)展開(kāi)的,不是脫離實(shí)際的形式,在她的課堂上沒(méi)有“1、2、3快坐好”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語(yǔ),她的每次組織都是很自然很貼切,滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里。在課堂上呈現(xiàn)的是非常有組織有紀(jì)律的狀態(tài),能做到這點(diǎn)是很不容易的。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)很有特點(diǎn)
1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈
現(xiàn)在我們回頭來(lái)看她課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),還能清晰的記得是三個(gè)大版塊:識(shí)字;寫(xiě)字;讀好課文。課堂教學(xué)講究環(huán)節(jié)精,環(huán)節(jié)少。王老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過(guò)度上,目的是非常明確,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過(guò)度是非常自然的。
2、每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)
我們來(lái)看這樣幾個(gè)片段:
片段一:導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。
在晴朗的夜晚你能看到什么?(課前準(zhǔn)備)出示藍(lán)天圖,學(xué)生邊說(shuō)教師邊貼星星月亮。星星在藍(lán)天一閃一閃,多美啊!有一位老先生寫(xiě)了一首兒歌來(lái)贊美它!引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里,王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。
片段二:對(duì)識(shí)字的處理,采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式。
先學(xué),打開(kāi)書(shū)借助拼音自由讀課文,把課后的生字在課文中圈出來(lái),多讀幾遍,想想用什么方法記住這些生字的。后教,王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。如:教學(xué)“坐”字時(shí),除了讓學(xué)生注意讀好平舌音之外,根據(jù)字形遍兒歌記憶!耙粋(gè)人走進(jìn)門(mén)”“雙人坐在土地上”“兩個(gè)小人坐在地上聊天”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。又如教學(xué)“彎”字,教師彎下腰讓學(xué)生說(shuō)它的反義詞記字也是理解詞義,再讓學(xué)生組詞加深印象,并且隨機(jī)總結(jié)了識(shí)字的方法。當(dāng)堂訓(xùn)練,出示練習(xí):在正確的讀音后面打?qū)础?/p>
片段三:對(duì)正確的朗讀課文的指導(dǎo)。
對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的'朗讀技巧。在這里,王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。
片段四:寫(xiě)字的過(guò)程
讓學(xué)生觀察了見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)、再練習(xí)見(jiàn)的筆順、再講田字格、再觀察見(jiàn)在格子里的放置、再示范它的書(shū)寫(xiě)、學(xué)生描紅、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)。在寫(xiě)的時(shí)候,不是提筆就寫(xiě),先巧妙的引出握筆姿勢(shì),再談寫(xiě)字姿勢(shì),再要求安靜寫(xiě)。。一步一個(gè)腳印,步步走扎實(shí)。步步注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣:觀察的習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)等。
從以上四個(gè)片段,我們可以體會(huì)到,王老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)去落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng),從細(xì)微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非常可貴的。
三、注重習(xí)慣的培養(yǎng)
我們每個(gè)老師經(jīng)常都談?wù)摰,這個(gè)孩子習(xí)慣太差……其實(shí)靜下心來(lái)反思,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),往往受到了他習(xí)慣的影響,這樣的影響是非常巨大的。那些成績(jī)落后的孩子往往就是習(xí)慣非常差的。因此,每個(gè)教師在自己的心里應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到,小學(xué)階段,是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的黃金時(shí)間,我們應(yīng)該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵,教師應(yīng)該把注意力多放一些在這里。那課堂教學(xué)是落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的好地方。
在王老師的課堂上,我們發(fā)現(xiàn)她在這個(gè)方面是做得非常好的。精心的習(xí)慣是她做得最好的習(xí)慣,可以看到她課堂上是非常安靜的,孩子們?cè)诎察o里也是在認(rèn)真的積極的參與的,F(xiàn)在我們都感覺(jué)到孩子們非常浮躁,就是因?yàn)楹⒆屿o不下來(lái)。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門(mén)特殊的科目,靜是學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常重要的基礎(chǔ),靜靜地思考,靜靜地讀,靜靜的寫(xiě)……只有靜得下來(lái)的人,才能真正體會(huì)語(yǔ)文的美。
當(dāng)然我針對(duì)該課文的教法,我也有一些建議:
課文讀還沒(méi)到位。讀的訓(xùn)練層次還沒(méi)出來(lái),讀的形式還不夠,讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太快,還不夠扎實(shí)。
以上是我的一些看法,如有不妥之處請(qǐng)大家指出來(lái),共同學(xué)習(xí)。
小小的船的評(píng)課稿8
一、拼音與生字的教學(xué)處理,富有創(chuàng)意。
一般的教學(xué),都是先認(rèn)讀拼音,再認(rèn)讀生字就完了?衫罾蠋熢谡J(rèn)讀音節(jié)和生字后,反過(guò)來(lái)讓學(xué)生由生字去拼讀音節(jié),這樣,學(xué)生不僅掌握了音節(jié),也認(rèn)讀了生字,收到了雙重效果。
二、指導(dǎo)寫(xiě)生字的'方法,巧妙實(shí)用。
在教學(xué)生如何定生字時(shí),她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處,生字的每一個(gè)筆畫(huà)都應(yīng)在自己的位置上,不能占用其它空間,使學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)與方法,同時(shí)又領(lǐng)悟了做人的道理與寫(xiě)字也有相似處,要腳踏實(shí)地。
這堂課也存在一些不足之處,如對(duì)個(gè)別學(xué)生的調(diào)皮,李老師可能沒(méi)有注意到,她沒(méi)有及時(shí)地制止,因此課堂有些亂;表?yè)P(yáng)學(xué)生一體化,缺乏針對(duì)性,有些學(xué)生回答的問(wèn)題有些偏差,也說(shuō)“你真聰明”,這不太妥當(dāng)。雖說(shuō)一年級(jí)的學(xué)生更需要表?yè)P(yáng),但及時(shí)糾正他們的不足也很重要;又如生字教學(xué)與文章的銜接有些地方稍牽強(qiáng)了些,不夠緊湊。
小小的船的評(píng)課稿9
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握折紙的基本要求,能用折紙的方法表現(xiàn)小船。
2.能大膽地對(duì)小紙船進(jìn)行涂畫(huà)裝飾,感受其造型美感。
3.積極參與造型活動(dòng),體會(huì)折紙的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.彩色紙或廢舊掛歷紙、油畫(huà)棒或彩色水筆、剪刀、膠水等。
2.毛線、塑料管、包裝帶等身邊容易找到的各種媒材。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)生在給船體涂畫(huà)、添加花紋時(shí),要考慮到不同種類(lèi)船只的特征,根據(jù)不同的特征去設(shè)計(jì)適宜的花紋、色彩等。這樣的設(shè)計(jì),既簡(jiǎn)單有趣,又能豐富學(xué)生的創(chuàng)作,發(fā)展創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程:
一、教師出示模型船,引入正文。
師:“小朋友們看,這是什么?”(船) 教師傾斜模型船,使學(xué)生可以看到船艙內(nèi)的各種小船,問(wèn):“這里面呢?”(船、還是船、那么多小船)“大船里面裝小船,好玩兒吧!
二、講授新課。
1.教師從大船內(nèi)拿出不同種類(lèi)的船只,與學(xué)生共同辨認(rèn),使學(xué)生初步認(rèn)知船的種類(lèi),感受不同種類(lèi)船只的造型特點(diǎn)。
帆船:船體上有各種造型的帆。漁船:有個(gè)大平底兒,漁民伯伯架著它出海捕魚(yú),一定特別穩(wěn)當(dāng)?痛耗苎b載許多游客四處旅游觀光,上邊兒有救生圈、鐵錨等。
2.探究紙船的具體做法。
師:你們知道這些漂亮的紙船是怎么做成的嗎?別著急,咱們拿近點(diǎn)兒,你們先仔細(xì)看一看、摸一摸,也可以拆一拆,最后,好好想一想。一會(huì)兒,老師看誰(shuí)說(shuō)的最好。
教師將小船分發(fā)給各組學(xué)生,并板書(shū)課題。
師生共同總結(jié)出小船的幾種做法:
、僦苯佑脦в忻利悎D案的畫(huà)報(bào)、掛歷紙折。
、谙扔冒准埢騿紊始堈郏儆糜彤(huà)棒、水彩筆等對(duì)船身進(jìn)行裝飾。 ③先用紙折好小船,再使用多種媒材對(duì)船體進(jìn)行裝飾。如:加貼桅桿、彩旗、船艙等。 3.教師通過(guò)展示其他造型的船只圖片,如:航空母艦、羊皮筏子、快艇等,與學(xué)生共同研究其造型、色彩等特點(diǎn),拓展學(xué)生思路。
師:“小小船,兩頭尖,乘風(fēng)破浪去探險(xiǎn)。你還見(jiàn)過(guò)什么樣的船?”“如果你是小船長(zhǎng),你最希望駕駛哪種船去大海探險(xiǎn)呀?是帆船?客船?還是連老師都沒(méi)想到的最特別的船?把你的想法跟身邊的'小朋友說(shuō)一說(shuō)!
三、學(xué)生制作,教師巡視指導(dǎo)。
1、提制作要求。
師:“想好了沒(méi)有?這節(jié)課,咱們就來(lái)做一只屬于自己的小小船。你可以自己做,也可以和小伙伴一起做。誰(shuí)做的又快,小船又漂亮,誰(shuí)就能得到一份小禮物。聽(tīng)!(教師搖動(dòng)放禮物的盒子,讓學(xué)生聽(tīng)到里面的禮物碰撞聲)想不想要?那你的動(dòng)作可要快啊。我再提醒大家一句,使用剪刀的時(shí)候,一定要注意安全,不要傷到自己和其他的小朋友。
2.學(xué)生開(kāi)始制作后,教師及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)表現(xiàn)積極、主動(dòng)的學(xué)生。對(duì)有創(chuàng)意的作品及時(shí)給予肯定并進(jìn)行展示,啟發(fā)其他學(xué)生制作出與眾不同的優(yōu)秀作品。
四、評(píng)價(jià)。
1.播放兒童歌曲“賽船”。將學(xué)生引導(dǎo)到教室前方展示小船的地方。
師:“小朋友們,我要開(kāi)著‘小小船’去大海探險(xiǎn)了,誰(shuí)愿意跟我一起去?快上船吧!拿著你的小船上大船,咱們一起劃! 2.學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。
師:“呀!大海里有這么多漂亮的小船?纯,你最喜歡哪一只?喜歡它哪兒?”
教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià),及時(shí)給予肯定或補(bǔ)充,并獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)的好、做的好的學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生互評(píng)的積極性。
五、教師總結(jié)性評(píng)價(jià)。
小小的船的評(píng)課稿10
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌,它語(yǔ)言親切,意境恬靜,畫(huà)面優(yōu)美。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,而魏洪君老師執(zhí)教的《小小的船》充滿(mǎn)美感,讓學(xué)生整節(jié)課寓意未盡。課堂中,豐富多彩的課件讓人目不暇接,精美的畫(huà)面與優(yōu)美的音樂(lè)完美的結(jié)合,充滿(mǎn)了童真、童趣。形式多樣的教學(xué)手段,讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃?偟膩(lái)看,這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒:
1興趣課堂,為教學(xué)推波助瀾。教學(xué)中以動(dòng)畫(huà)片的方式打開(kāi)話題,激起了學(xué)生的好奇心與興趣,然后讓學(xué)生觀察光頭強(qiáng)的家,發(fā)現(xiàn)了門(mén)上的人物,從而引出作者與本課的課題。既簡(jiǎn)單明了,又富有童趣。識(shí)字部分又設(shè)計(jì)了貼星星與摘星星的游戲,利用學(xué)生的表現(xiàn)欲,把枯燥的識(shí)字演變的.像一次比賽,你爭(zhēng)我搶般完成了任務(wù)。
2注重方法,打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石。在識(shí)字部分,通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的演示與學(xué)生介紹相結(jié)合,彰顯出了中華漢字的文化底蘊(yùn)。同時(shí),多種方法識(shí)字教學(xué),讓學(xué)生在不斷的努力中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與信心,在教書(shū)之余不忘育人。
3想象訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。在本課中安排了用“像”說(shuō)話的發(fā)散思維訓(xùn)練,讓孩子的思維得到了發(fā)展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀,課堂一下子活了起來(lái)。
4讀思相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學(xué)中,讓學(xué)生帶著問(wèn)題不同的要求去讀,如初讀時(shí)要借助拼音讀準(zhǔn)字間,再讀時(shí)要把課文讀通順,聽(tīng)范讀時(shí)要注意停頓,針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn),提出了相應(yīng)的要求,讓每一次讀都有新收獲,在不斷的訓(xùn)練中自然形成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。
5設(shè)計(jì)緊湊,過(guò)渡自然。用一個(gè)大冒險(xiǎn)的游戲,把一堂課連到一起,首尾呼應(yīng),結(jié)束時(shí)更是留下問(wèn)題,引起下節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí),為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?芍^是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
有遺憾的課堂才是完美的課堂,才有再反思的空間,我覺(jué)得這節(jié)課中還有有待商榷之處:識(shí)字教學(xué)時(shí)間占用較多,影響整體課堂學(xué)習(xí)效果;課堂中要關(guān)注所有學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生,在教學(xué)中引導(dǎo)回課堂學(xué)習(xí)中來(lái);寫(xiě)字教學(xué)也可以隨文進(jìn)行。
小小的船的評(píng)課稿11
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌,它語(yǔ)言親切,意境恬靜,畫(huà)面優(yōu)美。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,而魏洪君老師執(zhí)教的《小小的船》充滿(mǎn)美感,讓學(xué)生整節(jié)課寓意未盡。課堂中,豐富多彩的課件讓人目不暇接,精美的畫(huà)面與優(yōu)美的音樂(lè)完美的結(jié)合,充滿(mǎn)了童真、童趣。形式多樣的教學(xué)手段,讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃?偟膩(lái)看,這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒:
、倥d趣課堂,為教學(xué)推波助瀾。教學(xué)中以動(dòng)畫(huà)片的方式打開(kāi)話題,激起了學(xué)生的好奇心與興趣,然后讓學(xué)生觀察光頭強(qiáng)的家,發(fā)現(xiàn)了門(mén)上的人物,從而引出作者與本課的課題。既簡(jiǎn)單明了,又富有童趣。識(shí)字部分又設(shè)計(jì)了貼星星與摘星星的游戲,利用學(xué)生的表現(xiàn)欲,把枯燥的識(shí)字演變的像一次比賽,你爭(zhēng)我搶般完成了任務(wù)。
②注重方法,打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石。在識(shí)字部分,通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的演示與學(xué)生介紹相結(jié)合,彰顯出了中華漢字的文化底蘊(yùn)。同時(shí),多種方法識(shí)字教學(xué),讓學(xué)生在不斷的努力中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與信心,在教書(shū)之余不忘育人。
、巯胂笥(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。在本課中安排了用“像”說(shuō)話的發(fā)散思維訓(xùn)練,讓孩子的'思維得到了發(fā)展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀,課堂一下子活了起來(lái)。
④讀思相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠!笨梢(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學(xué)中,讓學(xué)生帶著問(wèn)題不同的要求去讀,如初讀時(shí)要借助拼音讀準(zhǔn)字間,再讀時(shí)要把課文讀通順,聽(tīng)范讀時(shí)要注意停頓,針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn),提出了相應(yīng)的要求,讓每一次讀都有新收獲,在不斷的訓(xùn)練中自然形成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。
、菰O(shè)計(jì)緊湊,過(guò)渡自然。用一個(gè)大冒險(xiǎn)的游戲,把一堂課連到一
起,首尾呼應(yīng),結(jié)束時(shí)更是留下問(wèn)題,引起下節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí),為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?芍^是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
有遺憾的課堂才是完美的課堂,才有再反思的空間,我覺(jué)得這節(jié)課中還有有待商榷之處:識(shí)字教學(xué)時(shí)間占用較多,影響整體課堂學(xué)習(xí)效果;課堂中要關(guān)注所有學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生,在教學(xué)中引導(dǎo)回課堂學(xué)習(xí)中來(lái);寫(xiě)字教學(xué)也可以隨文進(jìn)行。
小小的船的評(píng)課稿12
(一)注重閱讀實(shí)踐
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,在本課教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)自然情境,在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華,還學(xué)生以情,還語(yǔ)文教學(xué)以情。
(二)體現(xiàn)人文性
本課教學(xué)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化,對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的,“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此,在本課教學(xué)中,學(xué)生主體充分參與,教師適度引導(dǎo),尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,這是提高語(yǔ)文能力的需要,也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。
(三)延伸發(fā)展,啟發(fā)想象。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議里提到:要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā),首先要培養(yǎng)他們的想象力。想象是創(chuàng)新的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的'一切知識(shí),推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”教者充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材,創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)拓學(xué)生的想象空間,在“坐在月亮上,我看見(jiàn)什么”的說(shuō)話訓(xùn)練中,學(xué)生的想象力就像滔滔江水,一瀉千里。拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)新能力。
(四)課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)科間融合。
本課教學(xué)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了聽(tīng)音樂(lè),背唱《小小的船》歌曲,創(chuàng)作想像畫(huà)等活動(dòng),使語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合,開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。同時(shí)還注重課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說(shuō)到的、想到的有關(guān)太空的景,在課外畫(huà)下來(lái),激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
小小的船的評(píng)課稿13
聽(tīng)了馬老師執(zhí)教的“小小的船”這節(jié)課,感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念,注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng),課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方:
一、教學(xué)環(huán)節(jié)
。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈
馬老師課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),還能清晰的記得是四個(gè)大版塊:導(dǎo)課;讀好課文;識(shí)字;鞏固總結(jié)。
。ǘ┟總(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)
我們來(lái)看這樣幾個(gè)片段:
片段一:讀課題
知道孩子讀課題時(shí),先范讀,再齊讀緊接著問(wèn):“誰(shuí)能讀出是什么樣的船?”“小小的什么?”無(wú)形中鍛煉孩子的朗讀能力。
片段二:對(duì)識(shí)字的處理。
先學(xué),打開(kāi)書(shū)借助拼音自由讀課文,把課后的生字在課文中圈出來(lái),想想用什么方法記住這些生字,逐個(gè)講解識(shí)字方法,運(yùn)用加一加,猜字謎,拼音拼讀,根據(jù)字形遍兒歌記憶!耙粰M下面一間房,兩個(gè)小人里面藏”“人字進(jìn)門(mén)就是閃”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。
片段三:自由讀
讓全體孩子起立,看著黑板自由讀,讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣,很好的.檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。
二、組織教學(xué)能力高超
從馬老師的課堂上,我們可以看到,在短短的兩月時(shí)間里,她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓,她的課堂上沒(méi)有“1、2、3請(qǐng)坐端”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語(yǔ),她的每次組織都是很自然很貼切,滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里,例如:會(huì)聽(tīng)的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)……
三、注重習(xí)慣的培養(yǎng)
例如坐姿,回答問(wèn)題:說(shuō)話、回答問(wèn)題要讓所有的同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn);會(huì)聽(tīng)的孩子比會(huì)說(shuō)的孩子要厲害的多。
四、建議:
課文讀還沒(méi)到位。讀的訓(xùn)練層次還沒(méi)出來(lái),讀的形式還不夠,讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太慢。
小小的船的評(píng)課稿14
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào),音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過(guò)星群,看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景,有情,有韻,孩子們讀起來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。聽(tīng)了一年級(jí)四位語(yǔ)文老師的課,他們一個(gè)個(gè)上的都很出色。下面就一一說(shuō)說(shuō)吧: 陳愛(ài)華老師整個(gè)課堂基本落實(shí)了新課程改革的理念,注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng),課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂本課有幾個(gè)亮點(diǎn):
1、 教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈
陳老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),注意到了這點(diǎn)的,而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過(guò)度上,目的明確,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過(guò)度是非常自然的。
2、發(fā)揮學(xué)生的想象力
陳老師充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材,創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)拓學(xué)生的`想象空間,在“坐在月亮上,我看見(jiàn)什么”的說(shuō)話訓(xùn)練中,學(xué)生的想象力就像滔滔江水,一瀉千里。拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)新能力。
當(dāng)然我也有幾點(diǎn)建議:
1、課文讀還沒(méi)到位。讀的訓(xùn)練層次還沒(méi)出來(lái),讀的形式還不夠,讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達(dá)到。
2、教師的語(yǔ)言還需要錘煉。一個(gè)是語(yǔ)速還可加快,一個(gè)是語(yǔ)調(diào)的高低。
張華玲老師值得我們學(xué)習(xí)的地方有
。ㄒ唬┳⒅亻喿x實(shí)踐
在本課教學(xué)中,李老師創(chuàng)設(shè)自然情境,在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華,還學(xué)生以情,還語(yǔ)文教學(xué)以情。
(二) 課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)科間融合。
本次教學(xué)老師還注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了聽(tīng)音樂(lè),背唱《小小的船》歌曲,使語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合,開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。同時(shí)還注重課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說(shuō)到的、想到的有關(guān)太空的景,在課外畫(huà)下來(lái),激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
劉新華老師在執(zhí)教本課時(shí),把握了以下幾個(gè)重點(diǎn):
一、扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí);在字詞版塊的學(xué)習(xí)中,劉老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)之前,老師以謎語(yǔ)的形式引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。
二、 語(yǔ)言親切、細(xì)膩、感染力強(qiáng),娓娓動(dòng)聽(tīng)。
對(duì)于老師,特別是低年級(jí)的語(yǔ)文老師,他們語(yǔ)言表達(dá)能力的高低,會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡,而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語(yǔ)言感染了她的學(xué)生,因?yàn)樗恼Z(yǔ)言親切、柔和、自然。在教學(xué)中,她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步,每一點(diǎn)改進(jìn),不失時(shí)機(jī),不吝美詞去贊美她的學(xué)生,如:“你真聰明”,“你真讓老師喜歡”,因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。這給我的感覺(jué)好象不是在上課,而是在與學(xué)生友好地交流,整堂課的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>
小小的船的評(píng)課稿15
小小的船是一手優(yōu)美的兒童詩(shī),這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào),音樂(lè)性很強(qiáng),詩(shī)中有景,有情,有韻。
魏主任在執(zhí)教本課時(shí),把握了以下幾個(gè)重點(diǎn):一是扎實(shí)字詞學(xué)習(xí),二是有效的初讀課文,三是深入的閱讀理解。
在字詞板塊的學(xué)習(xí)中,魏主任的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效,在對(duì)字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)之前,魏主任以圖片動(dòng)畫(huà)的形式引出課題,而圖片正是一年級(jí)孩子喜愛(ài)的熊出沒(méi),激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被圖片吸引,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),對(duì)生字詞的`朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好朗讀技巧。
因?yàn)檫@首兒童詩(shī)簡(jiǎn)短且韻律協(xié)調(diào),音樂(lè)性很強(qiáng),所以初讀課文顯得十分順利。
在課文的閱讀理解中,魏主任的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙,引導(dǎo)學(xué)生()像()的句式,以彎彎的月兒像()的句子形式出示給孩子,讓學(xué)生在交流中得到了思維的鍛煉,也讓學(xué)生更加形象的理解了為什么說(shuō)月兒像小船。這節(jié)課也有需要反思的地方,比如識(shí)字教學(xué)實(shí)踐占用較多,影響整體課堂學(xué)習(xí)效果。但整體來(lái)看瑕不掩玉,這節(jié)課還是比較優(yōu)秀的。
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