拓展訓練心得分享
高中英語組:范瑋
今天最有意思的就是下午的游戲拓展訓練了。在做游戲之前,我們的營員被分為兩組。我們組叫“x-man”,另一組叫“東方style”。在小組起名和編口號的時候,大家都各抒己見,這個時候,我觀察到,有些人比較強勢,喜歡對他人指手畫腳,并且否定其他人的想法;有些人則站在一邊默不作聲,帶著無所謂的心態(tài)默默接受討論結(jié)果。但是團隊合作就是這樣,如果大家都爭執(zhí)不休,沒有人妥協(xié),那么活動就進行不下去,盡管有時你會覺得那個結(jié)果跟你的想法不在一個頻道 。
分組完畢,我們開始游戲 。第一個游戲叫做“盲人指路”:兩組隊員一對一地進行搭配,兩人一對,其中一人帶上眼罩充當盲人,另一個人則帶領盲人去走一段設有障礙的路線 。
第一次是我當盲人,另一個人扶著我穿越路障 。戴上眼罩的一剎那,我陷入了極度的不安全感中,盡管同伴非常小心地帶領我穿越路障,我仍然小心翼翼,無法停止對未知黑暗的恐懼。第二次我們互換角色時,由于我體會到了身處黑暗的無助,所以我對扮演盲人的同伴產(chǎn)生了一種強烈的保護欲,非常小心地帶她穿越路障,并且給她鼓勵,給她描述前方的情況,減輕她的顧慮。這個游戲中的“盲人”和“帶路人”實際上就對應了“學生”和“教師”這兩個角色,學生在面對學習中的困難時,就像身處黑暗的盲人,需要老師這個引路人帶他跨越黑暗中的障礙——也就是學習中的困難,我們不能指責一個盲人看不到眼前的障礙,就像不能指責學生無法解決學習中遇到的困難,通過這個游戲,我更加深刻地體會到感同身受的重要性,作為一名教師,在幫助學生解決學習上的困難時,一定不能指責學生,一定要設身處地地為學生著想,理解他的無助,只有這樣才能獲得學生的信任,讓學生在教師的引導下沖破各種阻礙。
初中英語組:何琳
通過下午的實踐游戲,我進一步理解了學生與老師之間微妙的關系。扮演盲人的時候,我遇到了一個好的領路人,她會安撫我,讓我放松緊張的心情,還會告訴我用清晰的語言前方是什么,應該怎么走,在她的引導下,隨著成功走過一個個障礙,我越是相信她,步子邁得越是勇敢。這樣我便無災無難地走過險灘,一步步接近目的地。當我扮演領路人的時候,從她戴上眼罩開始,我就感覺到了一份責任。在教室的拐彎處,她不小心碰著了凳子,雖然我知道并不疼,但是,我卻感覺自己做得不夠好,于是在接下來的路程中,我必須讓自己做得更好。最終,彼此建立的信賴幫助我們一起完成了雙盲的行動。領路人之于盲人,猶如老師之于學生。感受學生的感受,用行動建立信賴,一路相隨,教學相長。
數(shù)學組:林娜
的重頭戲就是下午的團隊拓展訓練。這個其實真心很歡樂,盲人引路盲人摸號,再自我總結(jié)引導總結(jié),歡樂的一小段背后總結(jié)出來的東西其實真的是很深刻的 。透過這樣一種形式,再對具體的教師職業(yè)定位、教學方式(甚至更深刻的說是教育理論也不為過)等進行聯(lián)系引申的講解,我相信那樣講解的效果必然是事半功倍的。先歡樂地游戲,當然,這個游戲設計并非單一的,而是系統(tǒng)的、配套的(比如兩組盲人互相引路,而后兩個盲人抹黑,俺覺的都有其背后蘊藏的意義,雖然具體完整的我也說不清楚….),而后深刻地反思,引導我們真切地感受體會關于教育培訓的深層含義,這樣由淺入深的過程,確實讓人獲得趣味的同時更加思路清晰兼且印象深刻。
數(shù)學組:徐絲雨
感悟與經(jīng)驗積累最多的是下午的拓展訓練:
盲人引路
我和華彩老師分到一組,她先被蒙住眼睛。我可以明顯感覺到她的緊張,我抓住她的手說“你要信賴我,相信我不會讓你受傷”,事實證明空泛的語言效果很一般,溝通需要技巧。我?guī)ьI她成功走過一個障礙后,她的緊張感有所降低,對我的信任度提升,最終成功通過全部障礙,即使在翻桌子時也配合默契 。我感覺過第一個障礙就是在破冰,教學生的過程也是在破冰,學生開始時會持懷疑態(tài)度,但當自己帶領他們解決了一道題目后,學生的信任度會加深,最終很相信。并且在這個過程中要讓學生知道你就在他的身邊,既然擔任了引導者,就要有責任心。
在我被蒙眼時,可以明顯感覺到她引導的語言相對于我有了進步,我認為是她結(jié)合了我剛才的語言和自己的經(jīng)驗。一個優(yōu)秀的老師是會及時總結(jié)經(jīng)驗,并將它應用到后續(xù)的工作中。并且,她之前體驗過被蒙眼的感覺,所以她更能設身處地為現(xiàn)在的我考慮,這是老師應具有的另外一點:同理心。優(yōu)秀的老師會站在學生的角度上理解他們的困難并解決,不會用言語刺激學生。
兩個人都被蒙上眼睛后,就需要相互依賴前進,這時的兩人的相互信任度已經(jīng)很深了。這說明信任建立起來后,在很長的一段時間內(nèi)會延續(xù),在教學中需要我找到最快建立信任的方法。
此外,陳老師在后續(xù)的總結(jié)中還提到以下幾點:
1、障礙:教師應盡量減少用專業(yè)術(shù)語,將抽象的問題具體化。例如
2、找到讓學生快速明白的方法。
3、以身試題,在實踐中積累經(jīng)驗,并且找到學生和老師思維的不同點。
學生應與老師相互信任,最終讓學生脫離老師。新東方的教師會教學生最快解題的方法,并讓學生學會思考。
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