體育教師范文第1篇

一些行為的先導(dǎo)就是認(rèn)識(shí)，只有樹(shù)立正確的觀念，進(jìn)而才能做出對(duì)應(yīng)的行為。想要禁飲的提高小學(xué)體育教育的質(zhì)量，就要樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀念。首先，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)人要正視體育教育，重視體育教育，不可以在認(rèn)為體育教育是擺設(shè)學(xué)科，在從思想上轉(zhuǎn)變觀念，重視體育教育，把體育成績(jī)也作為孩子成績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)；大力加強(qiáng)體育教育的宣傳，認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，讓家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到體育教育的重要性。這樣的宣傳是有利于教育思想的，同時(shí)也可以幫助學(xué)校還有家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，幫助大家樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀念，小學(xué)體育成為基礎(chǔ)教育的學(xué)科；學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)懂得體育教育對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)。想要更好的發(fā)展小學(xué)體育教育首先就得得到家長(zhǎng)的支持，多于家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，可以讓家長(zhǎng)對(duì)體育教育的支持還有利于體育教育的開(kāi)展。

2教育部門加大對(duì)體育教育的資金投入

體育教育的設(shè)施是在體育教學(xué)工作的基礎(chǔ)之上，是為了能夠順利的完成學(xué)校體育項(xiàng)目的保障，所以體育教育的設(shè)施的質(zhì)量還有數(shù)量是能夠影響小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校想要保障小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該加大對(duì)體育教育的支持�？偟脕�(lái)說(shuō)就是要爭(zhēng)取到政府的財(cái)政支持，學(xué)校不是盈利的單位，教育資金的來(lái)源是有限的，想要加大對(duì)體育教育的質(zhì)量投入，完善體育教學(xué)的設(shè)備就必須要去爭(zhēng)取到政府的支持，孩子是什么，孩子是祖國(guó)的未來(lái)和希望。

3加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)，提升教師的綜合素質(zhì)

想要全面的發(fā)展小學(xué)體育教育，就要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這也是提高體育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。學(xué)校首先應(yīng)該做好體育教師的招聘工作，目前，面對(duì)體育教師數(shù)量不足的現(xiàn)象，可以通過(guò)提高體育教師的待遇來(lái)招聘體育教師，這樣也能夠保證有充足的師資來(lái)源，讓教師來(lái)從事對(duì)口專業(yè)學(xué)科；學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)，在這個(gè)科技化的時(shí)代，只有不斷的更新自己的技術(shù)和知識(shí)，接受新的教育觀念，學(xué)校只有加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)，這樣才能提高自身的綜合素質(zhì)，這樣才可以更好的適應(yīng)未來(lái)的小學(xué)體育未來(lái)的發(fā)展和需要。

4結(jié)語(yǔ)

體育教師范文第2篇

隨著2023-2023國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的頒布，對(duì)于我國(guó)教育發(fā)展指出新的方向和要求。高校作為我國(guó)教育的前沿陣地，教師隊(duì)伍的質(zhì)量高低直接決定的人才培養(yǎng)的優(yōu)劣。各高校為提高自己師資隊(duì)伍整體素質(zhì),一方面靠積極引進(jìn)高層次人才,同時(shí)又注重對(duì)現(xiàn)有教師的在職培訓(xùn)。在這種前提下，職后教育成為各個(gè)高校提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的主要手段。高校體育教師作為高校教師隊(duì)伍的具體一份子，對(duì)其職后教育進(jìn)行研究，提出相應(yīng)發(fā)展思路，對(duì)于提高高校體育教師素質(zhì)具有重要意義。

2.研究對(duì)象和方法

2.1研究對(duì)象

對(duì)湖南省內(nèi)10所高校（湖南師范大學(xué)、湖南大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、湖南城市學(xué)院、湖南文理學(xué)院、湖南第一師范學(xué)院、湖南網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)學(xué)院、湖南人文科技學(xué)院、湖南工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、衡陽(yáng)師范學(xué)院）43名體育教師和學(xué)校體育管理者進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱相關(guān)高校體育教師職后教育文獻(xiàn)、資料、數(shù)據(jù)庫(kù)，獲取數(shù)據(jù)和理論依據(jù)。

2.2.2調(diào)查問(wèn)卷法

根據(jù)研究需要，向湖南省內(nèi)10所高校體育教師和學(xué)校體育管理者發(fā)放《高校體育教師職后培訓(xùn)》調(diào)查問(wèn)卷50份，回收有效問(wèn)卷43份，有效回收率為86%。

2.2.3專家訪談法

就高校體育教師職后教育的相關(guān)問(wèn)題咨詢了學(xué)校體育方面的專家，從而獲得一定的研究思路。

3．職后教育的內(nèi)涵

高校教師職后教育就其內(nèi)涵而言，有廣義和狹義之分。廣義的高校教師職后教育不僅涵蓋狹義的高校教師職后教育的內(nèi)容，而且還包括高校教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、崗前培訓(xùn)，甚至是自學(xué)提高。接受培訓(xùn)的高校教師可以通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議、專題研討等形式，自行學(xué)習(xí)研究，提高自己的學(xué)術(shù)水平和執(zhí)教水平，達(dá)到提高自身專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的目的。就其實(shí)施地域而言，高校教師職后教育可分為校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)和國(guó)外培訓(xùn)。狹義的高校教師職后教育主要指高校教師從業(yè)以后通過(guò)某一具體的培訓(xùn)項(xiàng)目，以課程學(xué)習(xí)、參加科研和研討、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等具體的培訓(xùn)方式來(lái)完成自身專業(yè)水平和學(xué)術(shù)水平提高的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。接受“職后教育”或培訓(xùn)的高校教師可以以一般的進(jìn)修學(xué)員、訪問(wèn)學(xué)者、研修生的身份，通過(guò)課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、高級(jí)研討、生產(chǎn)實(shí)踐的形式完成培訓(xùn)項(xiàng)目，故通俗地稱之為“高校師資培訓(xùn)”。

4.高校體育教師職后教育現(xiàn)狀

通過(guò)從次數(shù)、形式、內(nèi)容三個(gè)方面，對(duì)相關(guān)高校教師和學(xué)校體育管理者近三年（2023-2023年）的職后教育情況進(jìn)行調(diào)查，具體結(jié)果分析如下。近三年高校體育教師職后培訓(xùn)內(nèi)容比重從高到低排序依次是政策法規(guī)、現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)領(lǐng)域、教育科研、教育理論與實(shí)踐、師德修養(yǎng)。我們可以把這些培訓(xùn)內(nèi)容分為三類，一類是思想教育，包括政策法規(guī)和師德修養(yǎng)；第二類是圖3近三年（2023-2023年）高校體育教師職后培訓(xùn)內(nèi)容比重情況（n=43）普通教學(xué)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，包括現(xiàn)代教育技術(shù)、教育理論與實(shí)踐、教育科研；第三類是專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)，也就是專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容。排名前三位的教學(xué)內(nèi)容是：政策法規(guī)、現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)領(lǐng)域方面。政策法規(guī)為內(nèi)容的職后教育比重達(dá)到百分之百，說(shuō)明全部高校體育教師都參加了政策法規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而學(xué)習(xí)具體內(nèi)容就是全國(guó)上下廣泛開(kāi)展的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀和教育思想觀念大討論、以及黨的十精神等。另一方面，說(shuō)明湖南省高校重視政策法規(guī)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，因?yàn)閲?guó)家相關(guān)政策法規(guī)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施有著重要的導(dǎo)向作用�，F(xiàn)代教育技術(shù)為內(nèi)容培訓(xùn)主要是圍繞計(jì)算機(jī)相應(yīng)的一些系統(tǒng)和軟件的操作技能培訓(xùn)，這些也是職稱計(jì)算機(jī)考試的內(nèi)容之一，也是現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的重要工具學(xué)科之一。專業(yè)領(lǐng)域方面的培訓(xùn)主要是體育專業(yè)技能和資格培訓(xùn)，例如各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的裁判證和教練證的培訓(xùn)，運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)培訓(xùn)等。教育理論與實(shí)踐和教育科研培訓(xùn)多為校本培訓(xùn)，校外培訓(xùn)相對(duì)較少，需要加強(qiáng)與外面的交流和溝通，有利于教育理論實(shí)踐的多元化發(fā)展。

5.新形勢(shì)對(duì)高校體育教師提出新要求

隨著世界進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們對(duì)于體育的特點(diǎn)和功能有了更進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)。高校作為青少年走向社會(huì)最后體育意識(shí)、認(rèn)知、技能的最終養(yǎng)成的培育基地，對(duì)影響其一生的體育參與和鍛煉習(xí)慣，有著決定性的作用。高校體育教師作為高校體育教育工作的主導(dǎo)力量，如何在高科技技術(shù)手段的飛速擴(kuò)張，注重創(chuàng)新能力，陽(yáng)光體育不斷推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)發(fā)展全新形式下發(fā)揮高校體育教師應(yīng)有的作用，提出了新的要求。（本文來(lái)自于《體育世界》雜志�！扼w育世界》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

5.1與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念

對(duì)于體育專業(yè)教育，首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育專業(yè)教育的宗旨。如今的體育專業(yè)教育不再是為了培養(yǎng)合格的體育師資力量，而是為了培養(yǎng)掌握體育相關(guān)知識(shí)，具有廣泛的運(yùn)用能力和實(shí)際指導(dǎo)能力的專業(yè)體育人才。其次，要轉(zhuǎn)變對(duì)體育專業(yè)教育的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)以及文化生活的不斷發(fā)展，體育逐漸成為涉及諸多方面的綜合性的學(xué)科，因此體育教育要由單純的身體技術(shù)教學(xué)向培養(yǎng)掌握綜合知識(shí)的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。對(duì)于公共體育教育工作，體育教師必須具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，樹(shù)立素質(zhì)教育和“陽(yáng)光體育”的觀念，確定“以人為本”貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。注重培養(yǎng)學(xué)生的體育需要、興趣和運(yùn)動(dòng)能力，努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能。在體育教學(xué)中，教師要把群體培養(yǎng)目標(biāo)與個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使他們養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

5.2夯實(shí)基礎(chǔ)，打造雙師型體育教師

“雙師型”高校體育教師既能從事理論課教學(xué)，又能從事技能訓(xùn)練教學(xué)、指導(dǎo)。這要求高校體育教師擁有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，又必須具有嫻熟的專項(xiàng)技術(shù)。力爭(zhēng)通過(guò)職后教育，達(dá)到“一全”、“二師”、“三能”、“四證”的標(biāo)準(zhǔn)�！耙蝗�”是指“雙師型”教師具有全面的職業(yè)素質(zhì)�！岸�師”是指“雙師型”教師既能從事理論課或文化課教學(xué)，又能從事技能訓(xùn)練教學(xué)、指導(dǎo)�！叭�能”是指“雙師型”教師具有較全面的能力素質(zhì)，具有進(jìn)行專業(yè)理論或文化知識(shí)講授的教育教學(xué)能力，進(jìn)行專業(yè)技能或教師職業(yè)基本訓(xùn)練指導(dǎo)的能力，進(jìn)行科學(xué)研究和課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的能力�！八淖C”是指獲得學(xué)歷學(xué)位證、技術(shù)(技能)等級(jí)證、繼續(xù)教育證和教師資格證等。

5.3培育人文素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力

人文素養(yǎng)是想象力的基礎(chǔ)，可以激發(fā)想象力，沒(méi)有想象力，如何創(chuàng)新�？梢�(jiàn)，高校體育教師不能只注重專業(yè)技能，而忽視了人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，要具備結(jié)合專業(yè)教育進(jìn)行人文教育的能力，要有良好的人文素養(yǎng)。人文教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面。從教育來(lái)看，培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為教育的基本任務(wù)。因此，教師要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。并將其體現(xiàn)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上。教學(xué)要具有學(xué)術(shù)性，使教學(xué)過(guò)程成為創(chuàng)新過(guò)程，在這一過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

6.高校體育教師職后教育發(fā)展思路探討

6.1樹(shù)立高校體育教師職后教育的系統(tǒng)觀

樹(shù)立高校體育教師職后教育的系統(tǒng)觀，就必須科學(xué)認(rèn)識(shí)高校體育教師職后教育次數(shù)、形式、內(nèi)容這三大構(gòu)件內(nèi)涵，理清三者之間關(guān)系，優(yōu)化構(gòu)件配置。次數(shù)是職后教育的數(shù)量要求，是職后教育的前提保證；形式是職后教育的組織實(shí)施具體方式，是職后教育的運(yùn)用手段；內(nèi)容是職后教育的質(zhì)量要求，職后教育的最終落腳點(diǎn)。高校體育教師職后教育不能單一的從某一個(gè)構(gòu)件出發(fā)或以某種構(gòu)建為主來(lái)構(gòu)建職后教育體系，而是次數(shù)、形式、內(nèi)容三大構(gòu)件按照一定的比例綜合構(gòu)成的一個(gè)系統(tǒng)，并且這三者之間的比例因?qū)ο�、時(shí)段等不同還應(yīng)有一定變化調(diào)整，達(dá)到一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的高校體育教師職后教育系統(tǒng)。

6.2突出高校體育教師職后教育的體育特色

什么時(shí)候高校體育教師的體育特色，如何突出高校體育教師職后教育的體育特色，這是本思路的出發(fā)點(diǎn)。筆者認(rèn)為，所謂體育特色是針對(duì)高校體育教師的崗位特點(diǎn)而提出的，是區(qū)別于其他學(xué)科教師職后教育的顯著差異特征。這也是針對(duì)現(xiàn)在高校體育教師和其他學(xué)科教師職后教育教育一鍋端，大多數(shù)體育教師職后教育走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象而提出的。那如何突出高校體育教師職后教育體育特色呢，一是突出職后教育中專業(yè)領(lǐng)域教育比重，就是強(qiáng)化體育專業(yè)教育，尤其是注重體育專業(yè)技能、體育教學(xué)技能的培訓(xùn)。二是注重思想道德素養(yǎng)教育、普通教學(xué)知識(shí)和能力的培養(yǎng)和體育相聯(lián)系，解決體育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，為體育教學(xué)所用。因此建議細(xì)化高校體育教師職后教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從高校體育教師所具備的各項(xiàng)專業(yè)能力出發(fā)，構(gòu)建高校體育教師職后教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)高校體育教師職后教育進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)細(xì)化高校體育教師職后教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既對(duì)宏觀層面對(duì)教師職后教育進(jìn)行引導(dǎo)和約束，又可以在具體實(shí)施過(guò)程中激發(fā)高校體育教師參加職后教育的積極性，保證了高校體育教師教師職后教育學(xué)習(xí)效果。

7．結(jié)語(yǔ)

體育教師范文第3篇

1、高尚的思想品德和敬業(yè)精神

1.1　堅(jiān)定正確的政治方向

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“必須堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向。培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人�！斌w育教師面臨的教育對(duì)象是青年一代，為此，他們應(yīng)首先做到以上的堅(jiān)持，才能更好的影響學(xué)生，才能有明確的方向。

1.2　良好的心理品質(zhì)

現(xiàn)在我們的社會(huì)是高速度、快節(jié)奏、充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的社會(huì)，體育教師必須具備開(kāi)拓進(jìn)取、樂(lè)觀向上、勇敢頑強(qiáng)、果斷自信、堅(jiān)忍不拔的良好意志品質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1.3　牢固的專業(yè)思想和敬業(yè)精神

據(jù)石家莊市對(duì)103所大中小學(xué)體育教師的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)。大量流失的體育教師中。非正常流失的占33.6％。18％的教師身兼第二職，另外在職教師中還有部分教師無(wú)意從事本職工作。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，安心搞好學(xué)校體育工作，是體育教師的最基本條件之一。體育教師首先應(yīng)是事業(yè)型的教育：[作者，因此幫助體育教育專業(yè)學(xué)生樹(shù)立牢固的專業(yè)思想，引導(dǎo)他們愛(ài)業(yè)、敬業(yè)、獻(xiàn)業(yè)仍是高師體育教育過(guò)程中的首要任務(wù)。

2、體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.1　基礎(chǔ)知識(shí)

體育教師在教學(xué)中應(yīng)富有創(chuàng)造性和開(kāi)拓性，扎實(shí)而廣博的基礎(chǔ)知識(shí)是其重要保障。只有具有雄厚的基礎(chǔ)才能有較強(qiáng)的適應(yīng)性。才能不斷接受新知識(shí)，為進(jìn)一步發(fā)展、提高創(chuàng)造有利條件。因?yàn)榫C合知識(shí)面越寬，越有利于提高專業(yè)知識(shí)水平。我們需要的人才應(yīng)是高品位的復(fù)合型人才，體育教師在自然科學(xué)中應(yīng)特別注意數(shù)、理、化和人體科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等知識(shí)水平的提高，在社會(huì)科學(xué)中應(yīng)不斷豐富哲學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)。

2.2　專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)理論

中學(xué)體育教師有了體育社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育管理學(xué)、體育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)學(xué)等各學(xué)科知識(shí)，才能全方位、多角度從事體育教學(xué)。為體育教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)理論是體育教師順利完成本職工作的重要保證。

2.3　教育學(xué)知識(shí)

教師的教學(xué)是一種創(chuàng)造，它是以教育學(xué)知識(shí)來(lái)做基礎(chǔ)的。體育教師只有掌握教育規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，遵循教學(xué)原則，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

3、體育教師的能力結(jié)構(gòu)

3.1　專業(yè)能力

3.1.1　教學(xué)能力。體育教師應(yīng)具備講解、示范、語(yǔ)言表達(dá)、編寫(xiě)教材、教學(xué)文件和運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力，并能充分運(yùn)用這些能力向?qū)W生傳授基本技術(shù)、技能和基本知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

3.1.2　訓(xùn)練能力。訓(xùn)練能力即運(yùn)用科學(xué)訓(xùn)練方法培養(yǎng)出高水平運(yùn)動(dòng)員、教練員的能力，搞好課外訓(xùn)練工作要求對(duì)所從事的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)有較深的造詣，并能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

3.1.3　競(jìng)賽、裁判能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體育競(jìng)賽日益增多，體育教師應(yīng)具備競(jìng)賽組織能力，同時(shí)掌握本專業(yè)的裁判工作。

3.1.4　運(yùn)動(dòng)保健和監(jiān)督能力。學(xué)生們正處于思想活躍、敢想敢為，易沖動(dòng)的年齡。教師指導(dǎo)其科學(xué)、合理地體育訓(xùn)練、鍛煉才能促進(jìn)他們技能及身心發(fā)展，有效地防傷、療傷是學(xué)生們提高專業(yè)技能和身體素質(zhì)的重要保障。

3.1.5　思想教育能力。體育教師肩負(fù)教書(shū)育人的雙重任務(wù)，培養(yǎng)為民族振興、國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的人才，是教育的最終目的，因此，應(yīng)不斷探索思想教育的方法和途徑。如果丟失對(duì)思想道德的教育，那我們培養(yǎng)的就不是建設(shè)國(guó)家的人才，而是掘墓人。

3.2　綜合能力

3.2.1　自學(xué)和體育科研的能力�？茖W(xué)技術(shù)信息迅猛增長(zhǎng)、知識(shí)更新快是目前的最大特點(diǎn)。終身教育日益被人們認(rèn)識(shí)。終身教育需要終身學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)主要以自學(xué)為主。因此，必須具有終身學(xué)習(xí)的觀念和較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能在不斷更新、發(fā)展和增加的體育科技知識(shí)的海洋中吸取自己所需營(yíng)養(yǎng)，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

學(xué)校體育研究是一項(xiàng)基本實(shí)踐，是提高教師工作實(shí)踐的保證。教師只有不斷地觀察、探索規(guī)律進(jìn)行科研，才能避免工作的盲目性，做到事半功倍。

3.2.2　掌握操作工具的能力。掌握操作工具的能力是指掌握和運(yùn)用外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、母語(yǔ)的能力，這是時(shí)展的要求。外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、母語(yǔ)的寫(xiě)作都是教學(xué)和科研的工具，是獲得信息的最有效的手段。

體育教師范文第4篇

關(guān)鍵詞：體育教師 心態(tài)

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992（2023）11-0000-01

一．引言

“心態(tài)決定狀態(tài)”。教師的心態(tài)直接影響著他們?cè)谡n堂教學(xué)上的表現(xiàn)，良好的心態(tài)促進(jìn)教師教學(xué)水平的發(fā)揮，不良的心態(tài)則影響教師施展其教學(xué)水平。在新一輪課程改革背景下，對(duì)教師新的教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)方法上的培訓(xùn)固不可少，不過(guò)，對(duì)于教師心態(tài)也應(yīng)該關(guān)注。了解中學(xué)教師的種種心態(tài)，對(duì)推進(jìn)新課改的進(jìn)行，及時(shí)幫助教師調(diào)節(jié)一些不良心態(tài)等都有重要的意義。體育教師需要在教學(xué)中向?qū)W生傳遞積極向上、不斷拼搏的體育精神，要以飽滿的熱情，積極健康的心態(tài)去感染學(xué)生。

二．體育教師健康心態(tài)的重要意義

（一） 體育教師擁有健康的心態(tài)有助于學(xué)生形成健康的心態(tài)

教師作為教育工作的具體實(shí)施者和學(xué)校教育的主導(dǎo)者，其一言一行、一舉一動(dòng)都可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生的一些言行、處事方式等都是通過(guò)對(duì)教師各方面不自覺(jué)的模仿中習(xí)得的，教師的言談措辭、行為方式、待人接物、情緒情感等一切都會(huì)在潛移默化中給學(xué)生帶去影響。學(xué)生們時(shí)刻都在用自己敏銳的眼睛注視著教師。教師人格個(gè)性方面帶給學(xué)生的影響經(jīng)常都是不自覺(jué)的，但卻是極其有力的。這正如所謂“言傳不如身教”、“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。在對(duì)教師的情緒情感給學(xué)生帶來(lái)的影響研究上，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將同年級(jí)兩個(gè)班原本積極活潑的班主任進(jìn)行對(duì)調(diào)，但在之前被要求暫時(shí)轉(zhuǎn)變性格，在短時(shí)期內(nèi)以陰沉的表情對(duì)待學(xué)生，要求學(xué)生時(shí)動(dòng)輒發(fā)怒，隨意訓(xùn)斥，喜怒無(wú)常，對(duì)學(xué)生多指責(zé)、諷刺等。一周后，發(fā)現(xiàn)原本活潑班級(jí)氛圍變得沉寂起來(lái)，兩個(gè)班的學(xué)生都開(kāi)始慢慢變得小心謹(jǐn)慎起來(lái)，由此可見(jiàn)，教師積極健康的心態(tài)對(duì)學(xué)生的身心健康有著至關(guān)重要的意義。

（二） 體育教師健康的心態(tài)有助于學(xué)生形成積極向上的精神

體育課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要學(xué)生的身體得到鍛煉，更需要學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中領(lǐng)悟體育精神，逐漸形成更高、更快、更強(qiáng)的頑強(qiáng)奮斗品質(zhì)。體育教師需要以積極健康的心態(tài)在訓(xùn)練學(xué)生體育項(xiàng)目的時(shí)候，讓學(xué)生們迸發(fā)出到積極向上的朝氣和青春的活力，同時(shí)教師健康的心態(tài)會(huì)讓學(xué)生感受到溫馨、輕松和愉快。如果一個(gè)體育教師心態(tài)不良，比較沉默，則可能會(huì)讓學(xué)生緊張焦慮，感到無(wú)所適從，甚至?xí)�厭惡學(xué)習(xí)，討厭學(xué)校。

為了讓學(xué)生形成積極向上的精神，體育教師要讓自己盡可能地保持積極樂(lè)觀、健康穩(wěn)定的心態(tài)，能及時(shí)化解學(xué)生的煩惱和憂愁，努力讓學(xué)生在舒適、寬松、和諧的校園氛圍里健康成長(zhǎng)。

（三） 體育教師健康的心態(tài)對(duì)自己的工作和身上狀況有直接的影響

一個(gè)身心健康的人需要有健康的心態(tài)。如果一個(gè)人的心態(tài)長(zhǎng)期處于不健康狀態(tài)，如經(jīng)常焦慮、容易憤怒、時(shí)常抑郁等等，不僅會(huì)影響到自己的工作狀況也會(huì)影響到身體的健康狀況。積極陽(yáng)光的心態(tài)，會(huì)讓體育教師對(duì)自己的教學(xué)工作投入更多的熱情，會(huì)讓他們更熱心地去關(guān)心學(xué)生，會(huì)讓他們更容易去傳遞體育精神，也會(huì)讓他們自己整個(gè)人有精神，更富活力和感染力。而消極懈怠的心態(tài)則會(huì)影響自己很好地開(kāi)展工作，沒(méi)有精神的體育老師不會(huì)讓學(xué)生容易感覺(jué)到體育的向上與活力。

三．當(dāng)今體育教師不良心態(tài)的表現(xiàn)

1．失落心理產(chǎn)生懈怠心態(tài)

失落心理指的是個(gè)體失去原有的優(yōu)越感或者安全感，形成心理落差的體驗(yàn)。體育教師的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中，會(huì)讓有的老師產(chǎn)生失落心理，尤其是對(duì)于一些青年老師。體育教師在步入中學(xué)之前在高等院校里接受師范生教育，其已有的心理期望也會(huì)跟實(shí)際工作環(huán)境的具體情況大相徑庭。比如，學(xué)校體育課程的設(shè)置上，并不如意；學(xué)生對(duì)上體育課的態(tài)度在總體上也不積極；或者學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)的器材、設(shè)備等都不完備等等，這些都容易讓青年體育教師產(chǎn)生失落心理�；蛘�，在高等師范院校里學(xué)習(xí)到的體育課程教學(xué)理論、方法等，也許在中學(xué)的具體環(huán)境中無(wú)法實(shí)施，體育教師會(huì)感覺(jué)到工作開(kāi)展起來(lái)無(wú)從下手，也會(huì)感到失落。另外，一些青年教師感到自己所教學(xué)科在學(xué)校里不受重視，自己也跟著不受重視，覺(jué)得滿腔熱情得不到應(yīng)有的回應(yīng)，也會(huì)開(kāi)始有些失落的心理。

伴隨著失落心理的產(chǎn)生，一些體育教師可能就會(huì)產(chǎn)生懈怠的心態(tài)。他們開(kāi)始覺(jué)得不管自己如何經(jīng)營(yíng)這份工作結(jié)果還是跟現(xiàn)在的狀況一樣，用不用心都差不多，于是開(kāi)始慢慢懈怠下來(lái)。

2．迷茫心理產(chǎn)生觀望心態(tài)

迷茫心理指的是不能把握遇到的問(wèn)題而無(wú)所適從的心理狀態(tài)。這種心理在青年教師身上比較明顯。青年體育教師遇到諸如自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值與現(xiàn)行的教學(xué)工作實(shí)際情況之間的矛盾上，往往都比較迷茫，不知道何去何從。有的青年體育教師會(huì)困惑自己所學(xué)、自己曾經(jīng)的理想和自己的人生價(jià)值，是否能在體育教師這個(gè)工作崗位上實(shí)現(xiàn)；自己的教育教學(xué)理念是否與現(xiàn)行工作的實(shí)際情況切合等問(wèn)題，因此也會(huì)產(chǎn)生迷茫心理。

這種迷茫心理會(huì)讓使一些體育教師產(chǎn)生觀望心態(tài)。在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得缺乏主體意識(shí)和參與意識(shí)。雖然他們是在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)，但是會(huì)心存疑慮，無(wú)法全身心地投入教學(xué)工作當(dāng)中。

3．安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取心態(tài)

知足常樂(lè)是人生的一大良好心態(tài)，不過(guò)如果過(guò)于安于現(xiàn)狀變得不思進(jìn)取甚至得過(guò)且過(guò)就會(huì)影響教師的職業(yè)發(fā)展。一些體育教師可能會(huì)覺(jué)得自己的生活雖然比上不足但是比下有余，工作又穩(wěn)定、旱澇保收，因而產(chǎn)生了安于現(xiàn)狀的心理。他們覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)比較穩(wěn)定，而且清閑自在，雖然待遇不高，但溫飽絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題，尤其是工改實(shí)行后，平均工資與國(guó)家公務(wù)員的平均工資看齊，日子過(guò)得更加愜意。免不了一些體育教師開(kāi)始不思進(jìn)取，在教學(xué)工作上按部就班，甚至有的教師會(huì)不認(rèn)真講課，怕苦怕累，也不愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)鉆研。這樣的心態(tài)不僅不利于學(xué)校教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展，而且會(huì)影響到學(xué)生形成對(duì)待人生的態(tài)度，產(chǎn)生不良的影響。

四．調(diào)適體育教師不良心態(tài)的策略

1．加強(qiáng)教育，進(jìn)行正確的價(jià)值導(dǎo)向

調(diào)適體育教師的不良心態(tài)首先要從價(jià)值導(dǎo)向的教育上入手。要積極引導(dǎo)他們正確地看到現(xiàn)在社會(huì)中紛繁復(fù)雜的各種現(xiàn)象，樹(shù)立科學(xué)的人生觀，形成正確的價(jià)值取向。要教育他們摒棄個(gè)人主義、享樂(lè)主義或者拜金等思想；引導(dǎo)體育教師選擇正確地人生價(jià)值目標(biāo)，確立崇高的人生理想，明白貢獻(xiàn)與索取、創(chuàng)造與享受的因果聯(lián)系，讓他們意識(shí)到人生價(jià)值是在不斷創(chuàng)造與貢獻(xiàn)中才能實(shí)現(xiàn)的，意識(shí)到無(wú)私奉獻(xiàn)才是最高尚的人生價(jià)值。另外，幫助青年體育教師正確處理好自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的關(guān)系。讓他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人的價(jià)值是要在社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的。

2．加強(qiáng)職業(yè)道德教育

加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育就是要幫助體育教師認(rèn)識(shí)到，教師是一項(xiàng)崇高的職業(yè)，需要具備高尚的道德情操、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神境界、淵博的專業(yè)知識(shí)和精湛的教學(xué)技能。讓體育教師們熱愛(ài)自己的本職工作，有職業(yè)理想。對(duì)體育教師進(jìn)行責(zé)任感、榮譽(yù)感的教育，使體育教師認(rèn)識(shí)到只有兢兢業(yè)業(yè)地作出了貢獻(xiàn)，對(duì)教育事業(yè)盡了應(yīng)有的責(zé)任，才會(huì)有資格享有無(wú)上的榮譽(yù)。用榮譽(yù)感來(lái)激勵(lì)和調(diào)動(dòng)體育教師工作的積極性，增強(qiáng)其責(zé)任感，用責(zé)任感去鞭策他們盡職盡責(zé)，擺脫不良的心態(tài)。.

3．建立和完善相關(guān)制度

在幫助體育教師形成良好心態(tài)過(guò)程中，建立和完善相關(guān)機(jī)制也比較重要。學(xué)校建立競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，比如設(shè)立體育教學(xué)科研基金，對(duì)有突出貢獻(xiàn)者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)增強(qiáng)教師們的奮發(fā)精神。又或者在人才管理上，允許合理流動(dòng)，學(xué)校引進(jìn)通過(guò)利用自身優(yōu)勢(shì)在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的老師。這樣可以使教師隊(duì)伍得到優(yōu)化，使教師后備力量成長(zhǎng)壯大。另外，可以實(shí)行聘任制。這樣會(huì)讓體育教師們有危機(jī)感，懈怠、不思進(jìn)取等心態(tài)就會(huì)在很大程度上被杜絕，也是發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀教師的最佳舉措，可以考慮積極推行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳凈光.青年教師心態(tài)剖析及對(duì)策[J].小學(xué)科學(xué)教育論壇.2003（07）

體育教師范文第5篇

教育的功能在于成人,教育的核心價(jià)值在于人的精神的全面生成。在人們的傳統(tǒng)觀念中,體育教師曾被視為“體育棒子”,即頭腦簡(jiǎn)單,四肢發(fā)達(dá)。曾幾何時(shí),大學(xué)校園的其他工作者對(duì)體育教師的羨慕在于可以利用工作時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生玩好的同時(shí)又鍛煉了自己的身體,沒(méi)有什么技術(shù)成分。其實(shí)不然,體育作為一種超文化、超種族、超地域、超本能的文化現(xiàn)象,既有文化的一般特征,又具有鮮明的自身特色,在物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等方面都對(duì)世界文化的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的創(chuàng)始人顧拜旦曾經(jīng)指出,體育運(yùn)動(dòng)不僅是增強(qiáng)肌肉力量,同時(shí)也是一種智慧和意志的表現(xiàn),因此,人們?cè)隗w育中看到不同的超越精神、公平競(jìng)爭(zhēng)精神、團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神、愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義相結(jié)合的精神,都是人類精神文化在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的真實(shí)反映。作為大學(xué)教師中的完善學(xué)生健康基礎(chǔ)的體育教師,首先,他是人類體育文化的傳承者,他通過(guò)體育知識(shí)的傳授、鍛煉方法的引領(lǐng),使人類體育文化成果得以傳承、延續(xù)。其次,他是人類文化人才身體基礎(chǔ)的奠基者,通過(guò)體能增強(qiáng)、技能的提高、人格的完善、文化的揚(yáng)棄,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展,為他們成長(zhǎng)為人類文化創(chuàng)造者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后,體育教師自身也是人類體育文化的創(chuàng)造者,他們通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)和體悟,從幾萬(wàn)種甚至是幾十萬(wàn)種鍛煉方法中選擇出適合學(xué)生體能發(fā)展的方法;從幾千種體育運(yùn)動(dòng)中選擇出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;從單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目幾十個(gè)技戰(zhàn)術(shù)中選擇出適合學(xué)生發(fā)展的技戰(zhàn)術(shù)供學(xué)生掌握。這不僅將外在的知識(shí)、文化以及他人的創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的關(guān)照,還通過(guò)自身的體育專業(yè)行為為人類體育文化增添新的元素,創(chuàng)造并更新著人類文化,怎能說(shuō)體育教師不是“文化人”。

2大學(xué)體育教師文化自覺(jué)的特點(diǎn)

2.1以大學(xué)體育特點(diǎn)為本質(zhì)對(duì)大學(xué)的體育教育要有兩個(gè)維度的的理性認(rèn)識(shí):縱向維度,大學(xué)體育無(wú)論從大學(xué)教育的性質(zhì)還是從教育對(duì)象的變化,都應(yīng)在課程性質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上與中小學(xué)體育有變化、有發(fā)展,顯示出大學(xué)體育的個(gè)性;橫向維度,大學(xué)的體育置身于大學(xué)的課程整體中,其作用和功能應(yīng)服從大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的整體完整,雖然體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)科不大一樣,甚至課程性質(zhì)也不盡相同,但是應(yīng)該成為大學(xué)課程體系中的有機(jī)部分,在修課形式、教學(xué)形式上符合大學(xué)教育的特點(diǎn)。這兩種認(rèn)識(shí)與把握做為體育教師自覺(jué)踐行與主動(dòng)追求大學(xué)體育發(fā)展的理性態(tài)度,以現(xiàn)實(shí)的人作為理性的尺度做出價(jià)值意義的探詢,以理性的原則做出價(jià)值選擇與判斷,以理性的方式觀察、思考并采取行動(dòng)。在體育教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,對(duì)體育教學(xué)的合理性、合目的性、合規(guī)律性等方面在理性思維上加以確定。

2.2以體育實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)體育教育是以身體活動(dòng)為主要內(nèi)容的教育活動(dòng),與其它學(xué)科課程相比具有更強(qiáng)的實(shí)踐特點(diǎn)。因此體育教師的文化自覺(jué)必須與體育教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合才能獲得實(shí)現(xiàn)。作為體育教育教學(xué)主體的體育教師,在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,要關(guān)注到體質(zhì)增強(qiáng)、技能掌握、人格完善、文化傳播4個(gè)體育實(shí)踐的各個(gè)方面,使體育文化的踐行要均衡。在對(duì)體育教育教學(xué)均衡發(fā)展的同時(shí)對(duì)自身的教學(xué)信念和教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)進(jìn)行批判性的關(guān)注,并主動(dòng)反思自身實(shí)踐,并積極采取行動(dòng)對(duì)其加以創(chuàng)造性改進(jìn)。同時(shí),關(guān)照社會(huì)現(xiàn)狀,積極補(bǔ)充先進(jìn)文化,取長(zhǎng)補(bǔ)短,在理解自身的文化基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其他文化的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在自我與周圍世界間建立和諧的聯(lián)系,達(dá)成自覺(jué)的體育教師文化。

2.3以體育文化的傳承和創(chuàng)新為宗旨種子是生命的基礎(chǔ),沒(méi)有了種子生命也就不存在了。歷史和傳統(tǒng)就是體育文化延續(xù)下去的種子。傳統(tǒng)和創(chuàng)造是體育文化發(fā)展的核心問(wèn)題,體育文化自覺(jué)包含著回顧過(guò)去、立足現(xiàn)在及展望未來(lái)3個(gè)維度。大學(xué)體育教師作為體育文化發(fā)展中承前啟后的中介與紐帶,充分發(fā)掘和發(fā)揮體育文化中的健身、教育、美育、娛樂(lè)、情感發(fā)展等功能,促進(jìn)大學(xué)生全面和諧的發(fā)展。同時(shí),積極推進(jìn)體育與教育及其他社會(huì)現(xiàn)象的融合,推動(dòng)體育文化的創(chuàng)造性發(fā)展,使體育文化在社會(huì)文明進(jìn)步中發(fā)揮重要的作用。

3大學(xué)體育教師在自覺(jué)中成為“文化人”

文化自覺(jué)既是大學(xué)體育教師價(jià)值追求的精神體現(xiàn),更是以其對(duì)教育理性認(rèn)識(shí)為指導(dǎo)的自覺(jué)踐行,是體育教師自身走向解放、走向生命價(jià)值體現(xiàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。大學(xué)體育教師成為文化人”,其實(shí)踐生成活動(dòng)集中體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

3.1在自主中開(kāi)展學(xué)習(xí)著名哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò)“:我只知道我什么也不知道�！贝髮W(xué)體育教師要想改變?cè)趯W(xué)校的邊緣地位,必須在走向文化自覺(jué)的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力做到“想學(xué)”“能學(xué)”“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”“恒學(xué)”,將自身的基礎(chǔ)、興趣與發(fā)展需要相結(jié)合,科學(xué)合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程,做到終身學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,將所學(xué)習(xí)的新知識(shí)與自身原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,促進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化整合,讓理論與實(shí)踐在自己身上找到相遇點(diǎn)、融合點(diǎn)與發(fā)生點(diǎn),逐步構(gòu)建起屬于個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,使文化在理論與實(shí)踐的結(jié)合中得到增生與創(chuàng)新。

3.2在對(duì)話中尋求理解社會(huì)是一個(gè)溝通的系統(tǒng)和人際交往的系統(tǒng)。在教師自覺(jué)的文化建設(shè)過(guò)程中,教師應(yīng)該高度關(guān)注人際互動(dòng)。在與專家學(xué)者的交往對(duì)話中,獲得新理論、掌握新技術(shù)、學(xué)習(xí)新方法;在與同行的交往對(duì)話中,交流經(jīng)驗(yàn)、互幫互助;在與其他學(xué)科教師的交往對(duì)話中,獲取其他學(xué)科知識(shí),發(fā)展體育邊緣科學(xué),使體育學(xué)科的陣營(yíng)不斷加大;在與學(xué)生的交往對(duì)話中,了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要,獲取教育教學(xué)實(shí)踐中的不足,不斷提升教育教學(xué)實(shí)踐的能力。在人際互動(dòng)中要充分表達(dá),相互傾聽(tīng)、相互激發(fā),在合作、協(xié)商與理解的基礎(chǔ)上形成多元的學(xué)習(xí)共同體、研究共同體,實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教師的群體超越。

3.3在反思中獲得動(dòng)力俗話說(shuō):我思故我在,我思故我新。教師的職業(yè)本身就是一個(gè)不斷探索、實(shí)踐和反思的過(guò)程。將體育教育教學(xué)看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)性工具勞動(dòng)的人就忽視了反思的價(jià)值和意義。一名優(yōu)秀的體育教師必須用懷疑的態(tài)度去面對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐,注重解讀教學(xué)現(xiàn)象,從教學(xué)情境、學(xué)生學(xué)習(xí)、自身困境及人際互動(dòng)中提煉問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。把自己的日常備課、實(shí)施教學(xué)、選用教學(xué)方法和教學(xué)策略等與自己提出的研究問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái),從而找到看待問(wèn)題的新思路、新看法。

3.4在研究中實(shí)踐創(chuàng)新在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師在先進(jìn)的教育理念指引下,立足于個(gè)體優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉、概括、總結(jié),在實(shí)踐中發(fā)展形成個(gè)性實(shí)踐知識(shí)、提升實(shí)踐智慧,建構(gòu)個(gè)性化的教育教學(xué)觀念文化、行為文化,創(chuàng)生新的文化樣態(tài),正是教師文化走向自覺(jué)的實(shí)踐路徑。研究表明:大學(xué)體育教師與其他學(xué)科教師最根本的差距在于科研的能力與水平。因此,提高大學(xué)體育教師整體素質(zhì)必須以科學(xué)研究為先導(dǎo),以科學(xué)研究帶動(dòng)創(chuàng)新,以科學(xué)研究帶動(dòng)教改,向科研要質(zhì)量,向科研要效益,向科研要發(fā)展,在科學(xué)研究中勤發(fā)現(xiàn)、勤反思、勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)驗(yàn)、勤總結(jié)、勤創(chuàng)造,在研究中實(shí)踐創(chuàng)新,在研究中創(chuàng)造文化。

4結(jié)語(yǔ)