調(diào)研交流材料范文第1篇

一、我院開展調(diào)研信息工作的主要做法

為了加強信息調(diào)研工作，提高信息調(diào)研水平，使信息調(diào)研工作更加規(guī)范化，我院不斷加強信息調(diào)研工作制度化管理，確保信息調(diào)研工作出成果，有特色。一是建立起了信息調(diào)研網(wǎng)絡，由點成面，形成人人參與的局面。將各個部門中善于寫作、有調(diào)研熱情的人員聘為“宣傳員”，注意培養(yǎng)他們的信息調(diào)研業(yè)務素質(zhì)，鼓勵他們多看、多寫，建立以信息調(diào)研工作人員為主體，各部門參與的立體調(diào)研網(wǎng)絡，既掌握了最及時的院內(nèi)工作信息，又充實信息調(diào)研隊伍。二是實行了信息調(diào)研目標管理制度。把信息調(diào)研工作納入崗位目標責任制，將其作為年底考核各部門工作成績的一項重要指標。三是豐富信息調(diào)研人員的審判實踐經(jīng)驗。選派有審判實踐的人員負責信息調(diào)研工作。對于沒有實踐經(jīng)驗的信息調(diào)研人員，院內(nèi)有計劃的安排他們跟隨負責審判和執(zhí)行的法官深入到辦案一線，協(xié)助審執(zhí)工作。四是不斷提高信息調(diào)研人員素質(zhì)。為信息調(diào)研工作人員訂閱《人民日報》、《人民法院報》等報刊雜志，同時規(guī)定，經(jīng)領(lǐng)導批閱的文件，信息調(diào)研人員也可閱讀，有助于他們了解法院每一階段的工作重點。打造“學習型法院”，創(chuàng)造注重信息調(diào)研的工作氛圍，著力提高法官整體素質(zhì)。堅持學習制度，推行中層以上干部專題講座和優(yōu)秀大學生理論講座制度，各部門負責人對其分管的人、事、物以及在審判執(zhí)行工作實踐中遇到的問題和疑難，深入調(diào)研，形成書面材料，利用學習日在全院干警中進行學習交流。五是精心發(fā)掘信息調(diào)研題材�；鶎臃ㄔ旱墓ぷ骺此茊我�，實際涉及方方面面，值得深度挖掘的題材也非常廣泛。基層法院的各項工作中最根本、最重要的是案件的審判、執(zhí)行工作，信息調(diào)研工作圍繞審判、執(zhí)行工作中的“熱點”、“難點”全方位地展開。使信息調(diào)研工作緊密結(jié)合審判工作實際，有的放矢。抓住審判工作中的某一個突出問題進行分析、研究，必要時對該問題進行深層次探討，形成調(diào)研文章，為院領(lǐng)導決策提供第一手的參考資料。主要針對新形勢下基層法院工作的新情況、新問題以及審判方式改革所面臨的有關(guān)問題開展調(diào)研工作。六是提高要求，改進作風。信息調(diào)研工作有很強的時效性，我們要求信息調(diào)研人員要養(yǎng)成敏捷、快速的工作作風，做到有事早報、早調(diào)研，重大事件要當天報，確保信息調(diào)研的及時性。要有超前預測意識，為院領(lǐng)導提供能夠反映審判工作發(fā)展趨向的信息，切實發(fā)揮好領(lǐng)導參謀、助手作用。

二、今后加強和改進調(diào)研信息工作的意見和建議

人民法院的調(diào)查研究和信息編報工作，是各級人民法院堅持實事求是的思想路線，在審判工作和其他工作中，正確貫徹執(zhí)行黨的路線、方針和政策，正確適用法律，研究和解決法院工作面臨的新情況、新問題，實行科學決策的基礎性工作。在進一步提高人民法院司法水平，推進法院改革，發(fā)揮人民法院在依法治國、建設社會主義法治國家中的各項職能等方面起著重要作用。要進一步做好基層法院的調(diào)研信息工作：

一要提高認識

人民法院的調(diào)研信息工作，就是研究法院工作情況，探索法院工作規(guī)律，總結(jié)法院工作經(jīng)驗，指導以審判工作為中心的各項工作開展，是審判工作的延伸和升華。現(xiàn)在有些同志對調(diào)研信息工作還是不夠重視，対做好調(diào)研信息工作的重要性認識不清，導致工作不到位。有些同志沒有正確理解和處理好調(diào)研信息與審判工作的的關(guān)系，沒有認清調(diào)研信息工作與審判工作、隊伍建設等項工作息息相關(guān)。只強調(diào)審判工作，忽視調(diào)研信息工作。有的同志認為調(diào)研信息工作是可有可無的事情，對調(diào)研任務馬虎應付。不注意及時搜集采寫工作信息。對此我認為要采取有效措施，切實提高基層法院同志們對調(diào)研信息工作的認識。把調(diào)研信息工作的重要性、目標任務、工作方法等進行整體的安排和部署，讓大家在思想上重視調(diào)研信息工作，把調(diào)研信息工作放在與審判工作同等的位置上來，形成自上而下重視調(diào)研信息工作的濃厚氛圍，讓大家切實感受到調(diào)研信息工作不僅是一項能指導審判實踐，服務審判工作，又是一項為領(lǐng)導決策提供參考的重要工作。要制定開展調(diào)研信息工作的考核目標，把任務分解到人，要進一步完善對調(diào)研信息工作質(zhì)量認定評估體系，防止出現(xiàn)走過場，胡亂拼湊調(diào)研報告和工作分析信息的問題。

二要明確方向

近年來，我們基層法院受理案件的數(shù)量較以往有了較大增加。這就為我們更好地開展調(diào)研信息工作提供了鮮活的事例和素材。我們要始終圍繞堅持“三個服務”的原則：即為黨和國家工作大局服務、為領(lǐng)導決策服務、為審判工作服務來開展調(diào)研信息工作。在確定調(diào)研方向和重點時，要緊緊抓住法院工作中的主要矛盾和關(guān)鍵問題深入開展調(diào)研，撰寫有一定理論分析的綜合性信息，增強調(diào)研信息工作的針對性和實用性，確保發(fā)揮調(diào)研信息工作的實際效能�，F(xiàn)在上級法院每年都會為基層法院指定部分綜合調(diào)研課題，每個基層法院主動結(jié)合自身的特點和本院工作的疑點、難點、熱點來確定綜合調(diào)研信息課題，才能創(chuàng)作出更具實際指導意義的調(diào)研文章和高質(zhì)量的信息。

三要提升素質(zhì)

調(diào)研信息工作開展情況如何，最終決定因素在于我們干部隊伍的整體素質(zhì)。這也就為我們進一步加強和改進調(diào)研信息工作明確了思路和方法。提升隊伍的整體素質(zhì)，提高大家的理論水平、業(yè)務水平和寫作水平。是提高我們調(diào)研信息工作的最直接、最有力的手段。在這方面，我們可以采取多種靈活有效的方式。如及時制定專項培訓計劃，聘請資深的法律專家、學者、調(diào)研信息能手和具有審判經(jīng)驗的法官對全體同志進行理論知識和寫作技巧的培訓；不斷加強與先進單位的經(jīng)驗交流，根據(jù)實際情況，組織有關(guān)人員去學習，積極吸取先進單位成功經(jīng)驗和方法等，取長補短，合理化利用，不斷提高我們的調(diào)研信息能力。

四要加強領(lǐng)導

基層法院的各級領(lǐng)導一定要把提高調(diào)研信息工作水平作為一件大事、要事切實抓緊抓好。在具體工作中要強化專題調(diào)研工作的組織協(xié)調(diào)性。要組織調(diào)研力量認真展開調(diào)查研究，動員所有同志都來參與撰寫調(diào)研報告。充分調(diào)動專職和兼職調(diào)研信息人員的工作積極性。避免形成非專職調(diào)研信息人員忙于審判業(yè)務，不注意通過辦案來收集、總結(jié)審判中存在的法律問題。專職的調(diào)研信息人員又遠離審判工作，無法通過接觸辦案實際發(fā)現(xiàn)具有實際指導意義的調(diào)研專題和信息的局面。這對加強調(diào)研信息工作是十分不利的，也是當前我們基層法院調(diào)研工作中存在的突出問題。必須引起大家的高度認識，在實際工作中加以研究解決。

調(diào)研交流材料范文第2篇

用好巡視成果

打出綜合施治“組合拳”

抓好巡視整改是標本兼治、祛除病根的“苦口良藥”，必須強化巡視成果運用，把巡視整改作為一項嚴肅政治任務，厘清責任、明確分工，形成一條有序銜接、互為補充、協(xié)調(diào)一致的整改監(jiān)督鏈。

巡視發(fā)現(xiàn)的問題從根子上看源于政治站位不高、宗旨意識不牢，約談有助于黨員干部提升“精氣神”。

“毒素”的積累會侵蝕黨的肌體健康，及時查處違紀問題才能“化瘀通絡”。

今年，x市委開展扶貧助困專項巡視。市委主要領(lǐng)導親自審定巡視工作方案，市委巡視工作領(lǐng)導小組精心組織、周密部署。各巡視組戴上“聽診器”、手拿“體檢儀”，深入田間地頭、村居院落，遠赴受援貧困地區(qū)，對扶貧助困“要害部位”開展了一次“全方位體檢”，共發(fā)現(xiàn)貫徹中央脫貧攻堅方針政策和市委有關(guān)部署要求不到位、履行扶貧助困主體責任和監(jiān)督責任不力、整改各類監(jiān)督檢查發(fā)現(xiàn)的扶貧助困問題不徹底等方面368個突出問題。針對巡視發(fā)現(xiàn)的問題，x市委找準“病灶”，從治政、治風、治吏入手開出“藥方”，通過“談、令、查、曝”進行綜合施治，深耕細作x扶貧助困工作的“責任田”。

談——

“提神醒腦”，壓實“兩個責任”

巡視發(fā)現(xiàn)的問題從根子上看源于政治站位不高、宗旨意識不牢，約談有助于黨員干部提升“精氣神”。針對巡視發(fā)現(xiàn)的問題，x市委和市紀委監(jiān)委分別進行主體責任“三級約談”、監(jiān)督責任系統(tǒng)約談，形成一級抓一級、層層抓落實的良好局面，壓緊壓實扶貧助困“兩個責任”。

“三級約談”，即市委書記約談分管扶貧助困工作的市領(lǐng)導；“五人小組”成員分別約談扶貧助困任務較重的市級單位及前方工作機構(gòu)主要負責同志；被巡視黨組織主要負責同志約談相關(guān)班子成員及部門一把手。約談中，大家充分認識到“對扶貧助困工作推動不力，問題在下面，責任在自己”；前方工作機構(gòu)負責同志一致表示，“要進一步提高政治站位，當好脫貧攻堅戰(zhàn)的橋頭堡”。12個被巡視黨組織對本地區(qū)本單位扶貧助困工作有關(guān)責任人進行約談，共約談277人次，以談促改的功效直抵“神經(jīng)末梢”。

監(jiān)督責任系統(tǒng)約談，即市紀委副書記（常委）和有關(guān)監(jiān)督檢查室負責人，針對巡視發(fā)現(xiàn)的扶貧助困領(lǐng)域執(zhí)紀監(jiān)督“軟、散、弱”問題，分別約談各區(qū)紀委書記，督促紀檢監(jiān)察部門盡職盡責，看好“門戶”。通過約談，各區(qū)紀委書記深刻認識到存在的問題和不足，均表示在巡視整改中要刀刃向內(nèi)，切實把紀檢監(jiān)察部門的責任扛起來，打造忠誠堅定、擔當盡責、遵紀守法、清正廉潔的紀檢監(jiān)察鐵軍。

令——

“對癥下藥”，交辦整改任務

發(fā)現(xiàn)問題的目的是解決問題，發(fā)現(xiàn)問題不解決，比不巡視的效果還壞。抓好巡視整改是標本兼治、祛除病根的“苦口良藥”，必須強化巡視成果運用，把巡視整改作為一項嚴肅政治任務，厘清責任、明確分工，形成一條有序銜接、互為補充、協(xié)調(diào)一致的整改監(jiān)督鏈。

以“交辦令”形式印發(fā)整改任務清單。x市委將反饋問題臺賬作為整改任務清單印發(fā)被巡視黨組織，督促其掛圖作戰(zhàn)、對賬銷號，逐項抓好整改落實，并要求各級紀檢監(jiān)察部門加強日常監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題，從嚴執(zhí)紀問責。下達任務清單如同簽訂“軍令狀”，展現(xiàn)了市委全面從嚴治黨的責任擔當，凸顯了巡視整改的嚴肅性與強制性，壓實了巡視整改的政治責任，為推動巡視整改任務全面落實提供了堅強保障。

以“轉(zhuǎn)辦令”形式移交典型問題清單。落實中央巡視辦有關(guān)要求，在每輪市委書記專題會議聽取巡視綜合情況匯報后，x市委巡視辦都將市委書記講話中點人點事情況進行梳理，形成移交市紀委監(jiān)委的管理臺賬。按照市委書記專題會議明確的“要從第五輪巡視發(fā)現(xiàn)的問題中抓典型問題快速處理，形成震懾”要求，市委巡視辦梳理提出了8個典型問題，并及時轉(zhuǎn)市紀委監(jiān)委相關(guān)廳室快查快辦。

查——

“排毒祛濁”，嚴懲違紀問題

“毒素”的積累會侵蝕黨的肌體健康，及時查處違紀問題才能“化瘀通絡”。x市委明確提出，對扶貧助困領(lǐng)域的違紀違法者，一律嚴肅查處；對典型問題在半個月內(nèi)快查快辦，堅決問責。將巡視整改情況作為監(jiān)督部門常態(tài)檢查、不作為不擔當專項治理、新一輪巡視等方面的重要內(nèi)容，建立抓問題整改的“閉合體系”，確保件件有著落、事事有回音。建立“五方報備”機制，要求被巡視黨組織將整改方案、整改報告等材料向分管領(lǐng)導、上級主管部門、有關(guān)派駐機構(gòu)，以及巡視巡察組和巡視辦“報備”，督促一個問題一個問題整改，逐項整改到位。

x市紀委監(jiān)委相關(guān)部門對巡視移交的扶貧助困領(lǐng)域貪污挪用、優(yōu)親厚友等腐敗問題，以及對口幫扶敷衍應付、借交流考察之機旅游觀光等作風問題，“關(guān)死后門”，組織專門力量開展深挖細查。既要嚴查“病表”，更要深挖“病灶”。市委主要領(lǐng)導在市委書記專題會議上明確指出，扶貧助困中發(fā)現(xiàn)的問題，都是對政治責任、政治任務之政治認識偏差，大事輕之、重大弱之的問題。市領(lǐng)導及各級領(lǐng)導在約談時都明確要求，要站在堅決做到“兩個維護”、踐行黨的初心和使命、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的高度，來認識扶貧助困工作的重大意義，深刻反思，全面查找政治站位不夠高、政治認識不到位等問題，首先解決根子上的問題、政治上的問題。

曝——

“防控疾病”，通報發(fā)現(xiàn)的問題

調(diào)研交流材料范文第3篇

為貫徹落實《健康中國行動（2023—2030年）》，推動衛(wèi)生健康工作理念、服務方式從以治病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀嗣窠】禐橹行模瑢χ嗅t(yī)藥助力健康中國行動的相關(guān)意見建議典型經(jīng)驗。

加強新時代中醫(yī)藥健康服務能力建設是實施健康中國戰(zhàn)略的重要組成部分，是貫徹落實《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2023—2030年）》的具體行動，是滿足廣大群眾對中醫(yī)藥健康服務需求的客觀要求。x省x市積極探索新時代中醫(yī)藥健康服務能力建設的新路徑，為人民群眾提供全方位全周期中醫(yī)藥健康服務。

一、服務能力建設路徑探索

1.推進中醫(yī)藥健康服務能力建設

x市把高位推動、營造氛圍作為探索新時代中醫(yī)藥健康服務能力建設的切入點，制定《x市“十三五”中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)劃》《x市基層中醫(yī)藥服務能力提升工程“十三五”行動計劃實施方案》等文件，成立以常務副市長為組長的市推進中醫(yī)藥發(fā)展領(lǐng)導小組，建立聯(lián)席會議制度；將基層中醫(yī)藥服務能力建設納入市委、市政府民生工程，納入人大、政協(xié)重點督查內(nèi)容、納入各醫(yī)療衛(wèi)生單位年度績效考核，把考核結(jié)果作為基層中醫(yī)藥服務能力項目分配、年度工作目標考核合格和評先評優(yōu)的重要依據(jù)，建立督查通報制度，實行半年一督查一通報，年底對工作進展緩慢、落實不力的地區(qū)進行約談。

2.夯實中醫(yī)藥健康服務能力基石

x市把優(yōu)化環(huán)境、完善保障作為積極探索新時代中醫(yī)藥健康服務能力建設的基礎，將中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展作為實施健康x建設的重要內(nèi)容，引入養(yǎng)生、養(yǎng)老、中醫(yī)藥健康旅游、休閑度假理念，努力打造具有區(qū)域特色的健康旅游示范基地。出臺《關(guān)于促進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的實施意見》，對中醫(yī)藥項目優(yōu)先立項，利用政府債券、貸款貼息等方式籌集資金4.76億元，新建面積為10.1萬平方米的x市中醫(yī)院，預計2023年竣工并整體搬遷。投資1億多元的新建分宜縣中醫(yī)院，預計2023年實現(xiàn)整體搬遷。

在機構(gòu)改革中，市衛(wèi)生計生委設立中醫(yī)藥管理科，縣級衛(wèi)生計生機構(gòu)增設中醫(yī)藥管理股；市（縣）設立了綜合性中醫(yī)醫(yī)院，綜合性醫(yī)院設置了中醫(yī)科（康復科），鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院（社區(qū)衛(wèi)生服務中心）設置了中醫(yī)科、中藥房，村衛(wèi)生室設置了中醫(yī)角，民營醫(yī)院（中醫(yī)門診）設置了中醫(yī)體驗點，基本形成以市（縣）中醫(yī)院為龍頭，市（縣）綜合性醫(yī)院中醫(yī)科（康復科）為骨干，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院（社區(qū)衛(wèi)生服務中心）中醫(yī)館和村衛(wèi)生室中醫(yī)角為支點，民營醫(yī)療機構(gòu)中醫(yī)體驗點和中醫(yī)門診為補充的中醫(yī)藥健康服務網(wǎng)絡。

3.激活健康服務能力建設動力

x市把創(chuàng)新載體、提升素質(zhì)作為積極探索新時代中醫(yī)藥健康服務能力建設的重要抓手，大力開展名醫(yī)、名科、名院建設，每年安排中醫(yī)服務能力和設備建設專項經(jīng)費300萬元，重點建設省、市臨床重點�？啤⒒鶎犹厣珜？坪椭嗅t(yī)優(yōu)勢病種區(qū)域治療中心。

制定并實施《x市創(chuàng)建熱敏灸應用示范村鎮(zhèn)實施方案》，在全省率先開展熱敏灸技術(shù)推廣“老有所艾”惠民工程試點，通過建立組織推進體系，推進熱敏灸進家庭，加強專業(yè)技術(shù)團隊建設，組建中醫(yī)藥志愿者服務隊伍，促進中醫(yī)藥健康服務與艾草產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展等舉措，重點打造5個熱敏灸應用示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)、10個熱敏灸應用示范村。

二、幾點建議

x市在推進新時代中醫(yī)藥健康服務能力建設中進行了一些有益探索，取得了一些成效，但與黨的提出的“實施健康中國戰(zhàn)略”和《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2023—2030年）》賦予的新要求新內(nèi)涵新任務還存在一定差距。具體表現(xiàn)在基層中醫(yī)藥保障政策有待進一步完善，基層中醫(yī)藥服務能力有待進一步提升，中醫(yī)藥健康知識普及有待進一步加強等方面，對此筆者有如下建議。

一是加大對基層中醫(yī)藥發(fā)展的政策扶持力度。各級政府要逐步增加投入，重點支持開展中醫(yī)藥特色服務、公立中醫(yī)醫(yī)院基礎設施建設、重點學科和重點�？平ㄔO以及中醫(yī)藥人才培養(yǎng)。完善相關(guān)財政補助政策，制訂有利于公立中醫(yī)醫(yī)院發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢的具體補助辦法，鼓勵基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)提供中醫(yī)藥適宜技術(shù)與服務。改革中醫(yī)藥價格形成機制，適當提高中醫(yī)服務尤其是非藥物治療等項目價格，將符合規(guī)定的中醫(yī)診療項目、中成藥和醫(yī)療機構(gòu)中藥制劑納入醫(yī)保支付范圍。出臺相關(guān)政策，明確基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)中醫(yī)藥人才編制數(shù)，確�；鶎佑腥烁墒�。

調(diào)研交流材料范文第4篇

關(guān)鍵詞：傳染病防控；檔案管理；研究

新發(fā)傳染病是指新確定的和先前未知的、可引起局部或世界范圍內(nèi)公共衛(wèi)生問題的傳染病,如SARS、禽流感、甲型H1N1流感等。這些新發(fā)傳染病往往具有傳染性強、傳播速度快、病死率高的特點,對社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展和國家安全造成嚴重影響。因此,預防和控制新出現(xiàn)的傳染病,已成為當前疾病預防控制工作中的重要內(nèi)容。無疑,綜合檔案室作為各級疾控機構(gòu)重要的信息資源管理部門,應該盡早認識到這一點,積極將檔案管理滲透到防控工作中,做到關(guān)口前移,才能收集到全面的第一手的材料,才能確保這些檔案材料能夠真正完整地反映防控過程和經(jīng)驗。

1建立檔案管理機制

1.1架構(gòu)檔案管理組織

當疾控機構(gòu)全面啟動新發(fā)傳染病預防控制機制時,往往會建立起防控工作領(lǐng)導小組,全面組織和領(lǐng)導防控工作,并在此之下,成立相關(guān)工作組。如協(xié)調(diào)組、信息組、現(xiàn)場組、檢驗組、宣傳組、后勤保障組、外聯(lián)組、專家組等,具體負責預防控制工作中上下級部門的協(xié)調(diào)與溝通;進行疫情信息的收集、分析與上報;開展疫情的應急處理與流行病學調(diào)查、疫情的監(jiān)測與檢驗檢測。同時還要對社會民眾進行健康教育,并與社會多系統(tǒng)多部門開展聯(lián)防聯(lián)控,共同抵御新發(fā)傳染病。在疾控機構(gòu)啟動防控機制的第一時間,檔案部門就應積極行動起來,將檔案管理介入到防控機制之中。首先,檔案人員應加入?yún)f(xié)調(diào)組或信息組的工作,專職負責對整個防控工作檔案的指導與收集。第二,在各個防控小組中確定檔案信息員,負責該組檔案材料的收集和歸檔工作。

1.2明確機構(gòu)和人員職責,建立規(guī)章制度。

檔案部門應在各工作組成立之始,建議領(lǐng)導小組在各組建立和制定制度時,在制度中明確歸檔任務。在工作結(jié)束或告一段落時,將本組形成的文件材料及時收集和歸檔,并將這一責任具體落實到各組的信息員職責中去。明確規(guī)定信息員的職責,除了定期將該組工作信息上報防控領(lǐng)導小組外,還要負責將該組文件材料收集齊全,上交到檔案室。檔案部門也應該及時制定歸檔范圍,提出歸檔要求,發(fā)送至各工作組,從而確保信息員和各組工作人員都能了解和掌握歸檔內(nèi)容。

1.3利用現(xiàn)有的檔案工作網(wǎng)絡

在防控工作結(jié)束、工作組解散后,還會有反映防控工作的文件產(chǎn)生或需要歸檔,如表彰類的申報材料和實物類的檔案以及各科室申報的有關(guān)項目或科學研究的檔案材料。為了確保檔案能完整地反映整個防控的全過程,也應該注意收集這部分材料,而它們的歸檔就需要靠現(xiàn)有的檔案工作網(wǎng)絡來完成。因此,檔案機構(gòu)還要及時對各科室的兼職檔案員提出要求,關(guān)注并及時收集和歸檔這部分檔案材料。

2明確防控文件材料的歸檔范圍

防控工作組的人員多為公共衛(wèi)生專業(yè)人員,對檔案的知識了解甚少。因此,及時提出歸檔范圍是十分必要的。防控工作文件材料的歸檔范圍,應從各工作組的職責任務出發(fā),并根據(jù)以往的工作經(jīng)驗來制訂。歸檔范圍大致應包括以下幾個方面：

2.1防控工作的組織與框架文件。包括防控工作領(lǐng)導小組的籌備、建立文件;領(lǐng)導小組和各工作組的職責任務、工作制度及人員安排、通訊錄;重要的會議記錄;本單位和上級單位的防控工作預案、方案、技術(shù)規(guī)范與技術(shù)指南;本單位和上級單位的防控工作計劃、總結(jié)、大事記；本單位和上級單位關(guān)于防控工作的通知、簡報等文件以及本單位向上級的請示、報告、建議、意見以及上級單位的指示、批復、復函等文件材料。

2.2現(xiàn)場流行病學調(diào)查及疫情處理材料。對新發(fā)傳染病進行現(xiàn)場調(diào)查和處理所形成的材料是反映整個防控工作的至關(guān)重要的第一手材料,是開展傳染病癥狀分析、流行病學分析和病原學分析與研究的最為基礎和關(guān)鍵的材料,因此要特別重視這部分材料的收集。這些文件材料應包括確診病例及其密切接觸者的現(xiàn)場流行病學調(diào)查表、調(diào)查報告、實驗室檢測報告、專家會診意見及現(xiàn)場消毒或進一步隔離的記錄等材料。除個案材料外,還應包括新發(fā)傳染病的報告管理、流行病學調(diào)查和處理的技術(shù)規(guī)范、指南等規(guī)定性和指導性文件。此外,消毒藥品、器械及防護用品等應急物資儲備的申請、批復、登記表、匯總表,消毒工作登記和統(tǒng)計表以及應急隊伍集結(jié)和培訓等材料也應包含其中。

2.3 疫情信息統(tǒng)計與分析材料。這部分文件材料反映的是整個疫情的基礎數(shù)據(jù),因此,對它們的收集也是檔案收集的重頭工作。應包括本單位以及與上下級疾控機構(gòu)溝通的疫情監(jiān)測日報、周報、月報;疫情的監(jiān)測分析報告;建立新的疫情信息報告系統(tǒng)或平臺的材料以及相關(guān)的技術(shù)指南、規(guī)范性文件和培訓材料等。

2.4健康教育材料。開展為大眾傳染病防控知識的普及和宣傳是疾控機構(gòu)的重要任務,特別是對大眾都不了解的新的傳染病,就更是需要加強民眾的健康教育。因此,在工作中形成的健康教育材料就成為整個檔案材料中較為重要的組成部分,包括健康宣傳方案、宣傳海報、公益廣告、折頁、手冊;以及多媒體制作材料如DVD、VCD光盤等等。此外,還應包括對社區(qū)或下級疾控機構(gòu)人員開展培訓的材料。

2.5有關(guān)新發(fā)傳染病的科研項目等研究性材料。在開展疫情癥狀監(jiān)測和實施防控措施的同時,疾控機構(gòu)對新發(fā)傳染病的研究會迅速跟上。檔案人員應注意收集圍繞該病開展的疫情風險分析和應對措施研究、檢測技術(shù)與方法研究、流行病學、病原學分析與研究等材料;此外,還應關(guān)注疾控機構(gòu)為防控工作申請的各類項目和科研材料,它們也從多個側(cè)面反映了防控工作的進展。這部分文件材料還應包括項目的申請、計劃或方案、項目的進展記錄、項目的總結(jié)性和評估性材料以及項目的審計材料等。

2.6社會機構(gòu)聯(lián)合防控的材料。防控新發(fā)傳染病,不可能僅是衛(wèi)生部門單兵作戰(zhàn),而是需要加強社會相關(guān)部門的聯(lián)防聯(lián)控,共同應對嚴重的疫情。當疫情發(fā)生時,疾控機構(gòu)會立即與出入境管理部門、民航局、鐵路局、交委、教委以及疫情周邊省區(qū)的疾控機構(gòu)進行合作,定期交流疫情信息,聯(lián)合采取防控措施,并協(xié)助開展異地患者的排查和確診工作。在聯(lián)防聯(lián)控工作中產(chǎn)生的文件材料主要包括信息交流的制度、規(guī)定;疫情信息通報和工作簡報;重要會議材料;協(xié)助開展的流行病學調(diào)查處理材料以及相關(guān)個案信息的通報、函件等材料。

2.7影像類和實物類檔案材料。在防控工作中會形成大量的照片、錄像等影像材料,也會有獎狀、證書、獎牌、錦旗等實物類材料。檔案人員一方面應明確地將它們列入歸檔范圍,另一方面還應積極關(guān)注這些材料的形成或產(chǎn)生時間,主動收集,做到隨產(chǎn)生隨歸檔。

2.8電子文件的收集。檔案人員不僅要收集紙質(zhì)檔案,還應收集電子文檔。電子文件的量很大,可以要求各工作組將本組的重要文件刻錄成光盤,一式三份,與紙質(zhì)文件一并歸檔。

3建設新發(fā)傳染病檔案信息系統(tǒng)

收集的目的在于利用,檔案人員應積極開發(fā)新發(fā)傳染病檔案信息資源,為防控一線服務。檔案人員一方面將收集來的文件材料盡快立卷,編制出目錄,提供給各工作組查閱,一方面應利用信息平臺,為防控人員提供更為便捷的網(wǎng)絡服務。

3.1積極利用已有的信息平臺。如果單位已有OA辦公自動化平臺,檔案人員就可充分利用它,盡早將防控檔案錄入其中。具體做法是,檔案人員應優(yōu)先安排整理防控檔案,并將全部防控檔案單獨編制目錄號,在該目錄號下,檔案按形成單位大流水排序。這樣，防控案卷的檔號就不必等待當年常規(guī)收集的檔案整理完畢后再去流水排序了,從而可以盡快地將案卷錄入到辦公系統(tǒng)中,方便防控人員利用。

3.2開發(fā)新的新發(fā)傳染病檔案信息系統(tǒng)。如果單位沒有現(xiàn)成的信息系統(tǒng),檔案人員就應盡早地建議單位開發(fā)檔案信息系統(tǒng)。在研發(fā)系統(tǒng)的過程中,檔案人員應本著簡便易行的原則,多與軟件設計人員交流,讓他們充分了解檔案材料的本身特點和利用上的需求,并且要求系統(tǒng)要留出端口,可以在以后加掛到單位的信息平臺上。

4對檔案人員的要求

4.1深入工作組。檔案人員應經(jīng)常深入各個工作組,了解防控工作的動態(tài),隨時掌握各組產(chǎn)生的最新文件材料,對收集工作做到心中有數(shù)。

4.2加強溝通與交流。由于信息員都是防控專業(yè)人員,對文件的整理與收集并不了解,檔案人員就要經(jīng)常與各組信息員進行交流,介紹收集和整理文檔的經(jīng)驗,讓信息員更快地進入角色。同時,要求各工作組必須建立起文件材料登記制度,無論是上級單位下發(fā)的還是本單位制發(fā)的文件,信息員都要一一登記。

4.3做好模版工作。檔案人員應為各組信息員建立文件整理的樣本,可以讓信息員通過實際的操作,了解文件管理的方法,掌握文檔收集后的整理步驟和規(guī)范。檔案室要經(jīng)常備份各組的文件目錄,從而掌握整個防控工作文件產(chǎn)生的情況。此外,還應要求各工作組及時將已經(jīng)處理完結(jié)的文件材料向檔案室歸檔,以達到文件材料早歸檔、早立卷、早使用的目的,方便整個防控工作的查閱利用。

4.4及時捕捉新情況。隨著防控工作的進展和深入,檔案人員應密切關(guān)注工作進程,如果發(fā)現(xiàn)有新的文件材料出現(xiàn),要及時捕捉,或遇到新問題要多動腦思考,找到解決辦法或及時向有關(guān)部門提出建議。

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展,國內(nèi)和國際人員往來日益頻繁,疾控機構(gòu)預防控制新發(fā)傳染病的任務會越來越重,檔案管理一定要迅速跟上,才能使這些檔案成為最為寶貴的防控信息資源,為應對新發(fā)傳染病發(fā)揮積極的作用。

參考文獻

[1]陳中海主編，檔案管理學，河南人民出版社，2008.8；

調(diào)研交流材料范文第5篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)計劃；培養(yǎng)目標；材料科學與工程；麻省理工學院

歐美國家在20世紀60―70年代開始設立材料科學與工程系。名稱變更反映了對材料領(lǐng)域研究認識的變遷，即“材料研究需要依據(jù)其行為和特征，而不是依據(jù)材料類型來進行”。1998年教育部對材料類本科專業(yè)目錄進行了調(diào)整，將原來劃分過細的十多個材料類小專業(yè)合并成了現(xiàn)在的冶金工程、金屬材料工程、無機非金屬材料工程、高分子材料與工程、材料物理、材料化學等六個專業(yè)。同時，在引導性專業(yè)目錄中還設置了材料科學與工程一級專業(yè)。雖然以材料科學與工程一級大學科來設置專業(yè)是必然趨勢，但材料科學與工程人才培養(yǎng)模式仍在探索之中[1]。同濟大學當年就設置了材料科學與工程本科專業(yè)，期望以歐美的模式來培養(yǎng)材料學科人才。實際上，早在20世紀80年代，當時的同濟大學建筑材料工程系就為建筑材料專業(yè)的本科生開設了材料科學導論、斷裂力學、表面物理化學和傳熱、傳質(zhì)與動量傳遞（簡稱三傳）4門基礎課程。近幾年因為參與學院材料科學與工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的修訂工作，查閱了國內(nèi)外許多大學這個專業(yè)的培養(yǎng)計劃，國內(nèi)高校在材料科學與工程專業(yè)培養(yǎng)計劃上的認識一直存在爭議。美國麻省理工（MIT）材料科學與工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃的公開信息最多，不僅有課程列表和學分要求，還有課程的詳細簡介。尤其是麻省理工的開放課程服務（OpenCourseWare），使得我們還能夠進一步了解課程大綱和部分內(nèi)容。此外，MIT材料學科是USNews全美排名第一的，他們的培養(yǎng)

計劃應該具有更好的借鑒意義。本文在反復仔細研究其有關(guān)本科培養(yǎng)的各種公開資料的基礎上，對其培養(yǎng)計劃進行了分析，結(jié)合自己的教學工作實踐，總結(jié)了一些心得體會，希望與國內(nèi)同行共享。

一、麻省理工材料科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃

MIT材料科學與工程系設3個專業(yè)（Course）。其一為一般意義上的材料科學與工程專業(yè)（Course 3），學生所得學位是材料科學與工程理學學士（Bachelor of Science in Materials Science and Engineering），其所授學位是被ABET（Accreditation Board for Engineering and Technology，美國工程與技術(shù)鑒定委員會）授權(quán)的，絕大部分學生都選讀這個專業(yè)。其二為課程選擇度更大的一般專業(yè)（Course 3-A），這個專業(yè)的畢業(yè)生將獲得沒有特別指定專業(yè)領(lǐng)域的理學學士（Bachelor of Science without specification）學位，系里并不尋求ABET對這個學位的授權(quán)，只有很少學生選擇這個專業(yè)，常常是醫(yī)學、法學、MBA預科生選擇這個專業(yè)。第三是考古與材料專業(yè)（Course 3-C），學生所得學位是考古與材料理學學士（Bachelor of Science in Archaeology and Materials），系里也不尋求ABET對這個學位的授權(quán)。從系里是否尋求對所授學位授權(quán)就可以看到，MIT材料科學與工程系本科生的主要專業(yè)是一般意義上的材料科學與工程專業(yè)（Course 3）。后面的討論主要針對Course 3的培養(yǎng)計劃進行。

1. 課程和學分要求

該培養(yǎng)計劃的要求包括：（1）MIT的一般要求，共17門課程，其中自然科學6門，人文社科8門，限選科技課程2門，實驗課程1門。（2）交流能力課程（Communication Requirement）4門。（3）系內(nèi)課程，包括一套核心課程（Core subjects，共10門課），一個論文或2個實習以及4門限選課程，合計184～195學分。其2023―2023版本的課程和學分要求見表1，表中課程名稱前面的數(shù)字表示課程號，后面跟表示學分的數(shù)字、課程性質(zhì)、前修或同修課程號。MIT每門課程的學分由三部分組成，表示學習課程所需要的時間分布，中間用短線隔開，第一個數(shù)字表示講課時間，第二數(shù)字表示實驗、設計或者野外工作時間，第三個數(shù)字表示預習的時間，是以中等學生所需要時間估計的。1個學分大約相當于一學期需要14小時的學習時間。從表 1可見，一般專業(yè)課程，預習所需時間是講課時間的2～3倍。

備注

*可以代替本先修課程的其他先修課程列在課程描述頁面。

（1）這些課程可以算作必修課程或者限選課程的一部分，但不能同時計算。

（2）可以選9-12學分。

（3）通過申請，可以被類似課程替代。

2. 限選課程的選擇

中列出了21門限選課程，每個學生只需要選擇4門課（48學分）。理論上，學生可以在21門課程中任選48學分，甚至經(jīng)過批準，還可以選擇其他系的課程或者研究生課程來代替。實際上，由于材料的范圍很廣，這些選修課程是根據(jù)主要的研究領(lǐng)域來設置的，它們是： 生物與聚合物材料（Bio-and Polymeric Materials），電子材料（Electronic Materials），結(jié)構(gòu)與環(huán)境材料（Structural and Environmental Materials），基礎與計算材料科學（Fundamental and Computational Materials Science）。

因此，在MIT材料學院的網(wǎng)頁上，曾經(jīng)列出了各領(lǐng)域推薦的限選課程。網(wǎng)頁上還列出了每一個方向的咨詢教授，以方便對上述領(lǐng)域某一方面更感興趣的學生選課。

3. 部分課程大綱和教學情況分析

（1）材料科學與工程基礎課程

這個課程為15學分（5-0-10），總是與“材料實驗”一起選修。課程安排也是交叉進行，實驗周不上課，一共有4個實驗周。這樣，材料科學與工程課程講課時間就縮短為9周（一個學期14周，最后一周為考試）。其課程安排為周一、三、五各2小時的講課（lecture），周二和四各1小時的復習課（recitation）。所以一共27次講課，18次復習課。實際講課為24次，另外3次課為測驗和考試。最后一次考試并不是考全部課程內(nèi)容，即每次測驗和考試都是分段內(nèi)容。

這個課程由兩個教授分別講授，每個教授都是24次課，因此可以推論，每次每個教授將講1小時。一個講授結(jié)構(gòu)和化學鍵（Structure and Bonding），一個講授熱力學和統(tǒng)計力學學（Thermodynamics and Statistical Mechanics）。

兩部分課程分別布置6次作業(yè)，每部分每次都是2～3個題目，都有交作業(yè)的期限，沒有按期交作業(yè)的，該次作業(yè)成績?yōu)?。作業(yè)答案在交作業(yè)期限過后就會立即公布。課程總成績由作業(yè)成績占20%、三次測驗占80%構(gòu)成。得分標準為：總評80分以上A，70～79分為B，55～69分為C，低于55分為不及格。

（2）實驗課程

MIT材料系內(nèi)有2門必修的實驗課程，即材料實驗和材料綜合實驗。這兩門課程同時還是加強專業(yè)交流能力培養(yǎng)的課程，所以，教學過程特別注意專業(yè)交流方面（包括論文寫作、口頭技術(shù)報告等）的形式要求。材料實驗與材料科學與工程課程同時選修，在2年級第一學期進行。材料綜合實驗課（Materials Project Laboratory）基本上就是幾個同學合作的科研項目，在3年級下學期進行。下面以二年級的材料實驗為例，介紹其教學和考評辦法。

如前所述，材料實驗共4個實驗周，實驗周沒有其他專業(yè)課。實驗內(nèi)容包括量子力學原理演示、熱力學和結(jié)構(gòu)，同時囊括了幾乎全部現(xiàn)代材料分析研究方法（XRD、SEM/AFM、DSC、光散射等），并通過口頭和書面方式加強交流能力培養(yǎng)。從教學內(nèi)容看，這門實驗課承擔了教授材料研究方法的任務。

一般將50個左右學生（2023年的2年級學生只有43人）分成6個組。每個實驗周有3個實驗主題，每個主題下面2個實驗，2個組共選一個主題，每組選做其中一個實驗。6個實驗同時進行。一周3次實驗，每次4小時。因此，每個組每周只做3個實驗（每個主題做1個實驗），共12個實驗。由于每個組只做了一半的實驗，對另一半實驗的了解，通過每周2次的1小時交流課程（recitation sections，一般隔天舉行）來實現(xiàn)。交流課上，大家各自在黑板上即興介紹實驗的發(fā)現(xiàn)，回答教師和同學的提問。

該實驗課由3個教授上，其中一個總負責。課程成績評分標準

二、分析和討論

1. 關(guān)于必修課和選修課

系內(nèi)必修課程除畢業(yè)論文或企業(yè)實習外，共有10門。大學一般要求的17門課，理論上可以自由選擇，但從表1系內(nèi)課程的先修課程可以看出，微積分I和II，物理I和II是需要先修的，大學一般要求的6門自然科學課程就去掉了4門，能夠自由選擇的大學自然科學課程剩下2門。從系里建議的選課表（roadmap）可以看到，另外2門自然科學是化學和生物。所以，自然科學的必修課程實際上相當于14門。

限選課程要求包括GIR類型2門和48學分的系內(nèi)選修課。有3門系內(nèi)課程（共39個學分）可以作為GIR課程來選，但不能同時作為系內(nèi)課程要求的學分。大多數(shù)系內(nèi)選修課程的學分為12分，這樣的話，系內(nèi)限選課48學分需要選讀4門。所以，每個學生可以有6門專業(yè)選修課程。有意思的是，在表1中只有21門限選課程，而該系主要的研究領(lǐng)域（或者說相當于我們的專業(yè)方向）有4個，平均每個方向只有5.25門課。如果去掉2023―2023年新增的2門課程，過去幾年只有19門課，平均每個方向只有4.75門課程�？磥�，MIT材料科學與工程專業(yè)的課程設置，并不鼓勵學生選單一專業(yè)方向的課程。實際上，在以前分專業(yè)方向限制選修課時，每個專業(yè)方向僅僅提供2～3門課程，進一步的分析見下文。

反觀我們的培養(yǎng)計劃，我們的專業(yè)方向必修課程有5門（14學分），選修課程應選4門（8學分），合計9門課程22學分。因為我們的學分是按照每周上課學時數(shù)計算的。如果按照MIT的學分計算方法，學分約為每周上課學時數(shù)的3～4倍，考慮到我們的上課周數(shù)為17～18周，而MIT才14周，因此，我們的專業(yè)方向應選學分至少相當于MIT的88學分，比其4門課程（48學分）的要求多了5門課程（40學分）�？梢姡�我們的培養(yǎng)計劃更加注重學生專業(yè)方向知識和技能的培養(yǎng)。

另外，MIT材料科學與工程系的研究領(lǐng)域非常廣泛，關(guān)于其主要研究領(lǐng)域的介紹出現(xiàn)在3個網(wǎng)頁上。其一是在該系的學位要求中關(guān)于限選課程的介紹網(wǎng)頁，4個主要的研究領(lǐng)域分別是生物與聚合物材料、電子材料、結(jié)構(gòu)與環(huán)境材料、基礎與計算材料科學。其二是在MIT的招生網(wǎng)頁，4個主要的研究領(lǐng)域分別是：半導體材料和低維系統(tǒng)（Semiconductor materials and low-dimensional systems）、能源材料（Materials for Energy）、納米結(jié)構(gòu)材料（Nanostructures）、材料的生物工程（Bioengineering of Materials）。在介紹全體教師（Faculty）的網(wǎng)頁，列出了30個研究方向（discipline），共122人次（有重復計算，因為實際教師只有35人），平均每個研究方向4.07人次（或1.17人）。少的方向僅1人如微技術(shù)、半導體，最多的是納米技術(shù)，23人次。上面列出的生物工程（包括生物物理和生物技術(shù)）9人次，能源材料（包括能源與環(huán)境、儲能）9人次。人數(shù)比較多的研究方向還有結(jié)構(gòu)與環(huán)境材料9人次，高分子材料7人次，電、光和磁材料7人次。

可見，盡管MIT研究的材料類型很多，但其本科生培養(yǎng)計劃中，涉及具體材料類別方向的課程特別少。

2. 關(guān)于考核與成績

MIT很多課程的成績評定都包括平時作業(yè)和出勤與課堂參與情況。有的課程，考試以外的項目在成績評定中所占份額可達到50%，有的實驗課程則更是高達85%這在一定程度上反映了MIT對大學生平時學習的管理是非常嚴格的，與我們頭腦中關(guān)于國外大學生“自由”學習的圖像截然不同。

3. 關(guān)于選課進度安排

MIT材料系沒有規(guī)定統(tǒng)一的選課進度表。但從其推薦的選課安排（roadmap）看，具有如下特點：

（1）8門大學一般要求的社科課程（GIR）分布在8個學期選修，即每學期選修1門社科課程；

（2）一年級把大學要求的6門自然科學課程（GIR）學完，包括數(shù)學、物理和化學。

（3）二年級起全面進入專業(yè)學習。第一學期學習材料科學與工程基礎、材料實驗2門課程，兩門課交叉進行，實驗周不上課。上課周每天都有材料科學與工程基礎課，實驗周每天都有實驗或交流，學習安排非常集中。

（4）每學期的課程一般為4門，其中1門為社科課程。

MIT二年級第1學期就學習專業(yè)基礎課程，這比我們的教學計劃提前很多。國內(nèi)的教學計劃進度安排曾經(jīng)強調(diào)，前兩年不安排專業(yè)課，以至于我們的材料科學與工程課程被安排在第5學期，材料研究方法更是被安排在第6學期，使得高年級學習特別緊張，深入接觸專業(yè)知識和方法的時間被推遲。

4. 關(guān)于培養(yǎng)計劃的修訂

從網(wǎng)頁上能夠追溯到MIT材料系1998年的培養(yǎng)計劃，其培養(yǎng)計劃在2003年做了很大的調(diào)整。兩者的比較

這兩個培養(yǎng)計劃的最大差別在必修課，課程名稱幾乎完全變了。但對比課程名稱和教學內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，新培養(yǎng)計劃中的“材料科學與工程基礎”包含結(jié)構(gòu)與化學鍵、熱力學與統(tǒng)計力學兩大部分內(nèi)容，分別由兩位教授講授，似乎代替了原來的“材料熱力學”、“材料物理化學”和“材料化學物理”3門課程，因為其教材之一仍然是物理化學（Engel， T.， and P. Reid. Physical Chemistry. San Francisco， CA： Benjamin Cummings， 2005. ISBN： 9780805338423）。“材料實驗”應該與原先的“材料結(jié)構(gòu)實驗”對應，“材料綜合實驗”應該與原來的“材料加工實驗”對應�！安牧系奈⒔Y(jié)構(gòu)演變”與原來的“材料結(jié)構(gòu)”相似。取消了“材料力學”、“材料工程中的輸運現(xiàn)象”2門課程。增加了“材料的電光磁性能”、“材料的力學性質(zhì)”、“有機和生物材料化學”、“材料加工”4門課程。取消2門，合并2門，增加4門，課程總數(shù)不變。

選修課變化較小，只是增加了若干課程，特別是生物材料和納米材料的課程。其實，兩門生物材料課程是2000年增加的，當時選修課由4方向增加為5個方向。選修課的最大變化是理論上不再分專業(yè)方向，學生可以任意選課。但實際操作時，仍然向?qū)W生推薦各專業(yè)方向的課程組合。無論如何，每個專業(yè)方向的課程不足4門，學生必然需要選修其他方向的課程。

從2003年至今，必修課沒有變化，選修課則有一些小的調(diào)整（表5）。其中2005年減少了高分子化學、化學冶金學（Chemical Metallurgy）2門課程。增加了2門數(shù)學，材料熱力學（原來的必修課），先進材料加工，衍射和結(jié)構(gòu)，材料的對稱性、結(jié)構(gòu)和張量性質(zhì)，材料選擇，共7門課程�？梢�，增加的這些課程仍然是與具體材料種類無關(guān)的。2007年和2023年分別增加了1門生物材料方面的課程�？梢�，即使是選修課的調(diào)整，仍然在繼續(xù)加強有關(guān)材料行為特征方面的課程，減少有關(guān)具體材料種類的課程。

5. 關(guān)于培養(yǎng)目標與課程設置

過去，MIT材料科學與工程系培養(yǎng)目標分四類，研究型學位（Course 3）、預科型學位（Course 3A）、實踐型學位（Course 3B，2003年取消）和考古型學位（Course 3C）。其中，研究型學位與實踐型學位培養(yǎng)要求的唯一差別是不變的，即前者在四年級做畢業(yè)論文，后者在二年級暑假和三年級暑假做2個20周的企業(yè)實習，其他課程要求完全相同�，F(xiàn)在把實踐型學位取消了，但仍然保留了學生向這個方向發(fā)展的渠道，即學生仍然可以選擇做畢業(yè)論文或者企業(yè)實習，學位合并在研究型學位（Course 3）中。

從2003年培養(yǎng)計劃大調(diào)整來看，MIT材料科學與工程專業(yè)（Course 3）的主要培養(yǎng)目標是讓本科畢業(yè)生繼續(xù)深造。也可能是社會需求的變化促使MIT對培養(yǎng)計劃進行調(diào)整。這從MIT選讀實踐型學位人數(shù)變遷或許可以看出一些端倪（表6）。從1998年到2002年，實踐型學位人數(shù)多于研究型學位的人數(shù)，2002年突然降低，與研究型學位相當。查看大學2年級實踐型學位學生注冊數(shù)，從2002年起突然減少，由原來每年約20人突然減少為6人。2003年培養(yǎng)計劃調(diào)整當年，還有5人注冊為實踐型學位，這應該是此前培養(yǎng)計劃延續(xù)所致。

那么，沒有了實踐型（Course 3B）學位，是否還有學生仍然會選擇實習代替論文呢。下面從2002～2008年MIT材料系本科畢業(yè)生去向分析。除了一些研究生院，網(wǎng)頁一共列出了38家企業(yè)和17家政府部門或咨詢機構(gòu)。統(tǒng)計2002年以后（至2005年結(jié)束，當年僅剩下1人）各年4年級實踐型學位人數(shù)（也約等于當年畢業(yè)人數(shù)）總和恰為38人，與畢業(yè)生去向統(tǒng)計的企業(yè)單位數(shù)剛好相同。這難道是巧合？是否可以推論，2003培養(yǎng)計劃修改之后幾乎就沒有學生選擇去企業(yè)實習了？

MIT材料專業(yè)取消實踐型學位，以及此后可能幾乎沒有人選擇實習代替畢業(yè)論文事實，一方面可能與美國產(chǎn)業(yè)向國外轉(zhuǎn)移，本國企業(yè)對工程師的需求減少有關(guān)；另一方面，MIT培養(yǎng)計劃中的課程設置調(diào)整也起了一定作用。因為選擇實踐型學位人數(shù)銳減在前（2002年），培養(yǎng)計劃調(diào)整在后（2003年）。培養(yǎng)計劃中去掉的必修課“材料力學”和“材料工程中的輸運現(xiàn)象”，顯然屬于工程類課程。因此，其培養(yǎng)計劃課程中增加材料研究型基礎知識、減少工程知識的傾向十分明顯，也說明其培養(yǎng)計劃隨社會需求進行了及時調(diào)整。

另外，盡管2003年培養(yǎng)計劃中的必修課有較大調(diào)整，但選修課調(diào)整比較有限。而且調(diào)整前后，沒有改變其材料類本科生寬專業(yè)培養(yǎng)的模式。

但在選修課中，把專業(yè)方向的基礎課程去掉，仍然讓人有點匪夷所思。例如，高分子化學在高分子材料領(lǐng)域歷來就被認為是專業(yè)基礎課。MIT在2005年卻把這門課從本科生培養(yǎng)計劃中去掉了。查看其高分子方向研究生培養(yǎng)計劃核心課程，可以看到高分子物理化學、高分子合成、高分子合成化學等基礎課程。可見，MIT把專業(yè)方向的一些基礎知識培養(yǎng)放在了研究生階段。

以上似乎給人這樣的印象，如果不繼續(xù)讀研究生，則專業(yè)方向的基礎知識是不太夠的，無形中將人才培養(yǎng)的周期拉長到研究生階段了。但從我自己教學的經(jīng)驗來看，學習高分子物理就可以了解高分子材料的行為和特征，未必需要清楚地知道高分子材料的合成與制備方法。我的一些研究生以前從未學習高分子方面的課程，為了讓他們在研究中能夠理解和使用高分子材料，我就是先給他們講授高分子物理的基本知識。

另外，注意到MIT材料專業(yè)研究生數(shù)量是本科生數(shù)量的2.2倍，有很多研究生來自校外，特別是來自國外。所以，MIT材料專業(yè)培養(yǎng)計劃中對專業(yè)方向選修課程的調(diào)整，結(jié)合研究生階段的課程安排，既考慮到了本科寬專業(yè)基礎的培養(yǎng)模式，又打通了本科生培養(yǎng)與研究生培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，在研究生階段加強專業(yè)方向基礎知識的培養(yǎng)，也便于接受其他教育背景的學生來讀研究生，還是十分合理的。

MIT材料專業(yè)的本科培養(yǎng)計劃，不斷強化了按照材料大類進行培養(yǎng)的模式，必修課和選修課都加強了材料基本行為知識的課程，減弱了材料類別基礎知識的課程，把后者移到研究生教育階段。這說明國外關(guān)于“材料研究依據(jù)其行為和特征，而不是依據(jù)材料類型來進行”的認識形成30多年以來，不僅沒有改變，還在進一步加強。MIT在2003年對培養(yǎng)計劃大調(diào)整時，加強了材料研究基礎知識課程，減少了工程類課程，其本科生的主要去向是進一步深造，直接到企業(yè)就業(yè)的比例急劇減少。本科生階段加強研究基礎知識課程，把專業(yè)方向基礎知識培養(yǎng)放在研究生階段，加強了研究生的知識培養(yǎng)，可能是其材料研究能夠長期在美國名列前茅的原因之一。