教師繼續(xù)教育范文第1篇

我國體育教師繼續(xù)教育的研究起步晚，而且有相當?shù)牟罹�，發(fā)展也不均衡，雖然高校體育教師隊伍經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已基本形成規(guī)模，但為適應(yīng)新的社會體制和飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟，高等體育教育的教師隊伍建設(shè)還存在一些問題。

（一）知識結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)口徑窄。

由于我國高等教育培養(yǎng)體制不盡完善，目前高等院校體育教師大多數(shù)都是來自專業(yè)體育院校。體育院校的學科門類較單一，專業(yè)口徑窄，導致體育院校的畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)較偏，再則，高校體育教師掌握的文化知識基本上是以體育理論知識或與體育相關(guān)的理論知識為主，而對其他自然學科和社會科學等基礎(chǔ)知識掌握較少。在科學技術(shù)高度發(fā)達、經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，他們現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)已不能完全滿足高等體育教育的需要。另外，由于種種原因，越來越多的體育教師對新的知識和技術(shù)感到陌生，無法解答學生提出的很多新問題。

（二）整體學歷偏低，師資力量薄弱。

雖然高校的體育教師大多都是高等體育院系畢業(yè)，體育專業(yè)研究生也有相當一部分充實著高校體育教師隊伍，但是高校體育教師學士學位占大部分，碩士學生教師比其他專業(yè)教師的碩士生比例還是很有差距，在全國各類學校的體育教師中，以40歲以下為例，中青年教師占體育教師總數(shù)的60%以上，其中高級職稱僅占4%，具有研究生學生的占3%，學歷情況參差不齊。這些數(shù)字表明高校體育教師整體學歷偏低，高學歷少。

（三）發(fā)展還有距離，有待提升空間大。

除了師資問題外，高校體育教師的職業(yè)道德水準和教育觀念都尚待進一步加強，體育教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和骨干教師數(shù)量質(zhì)量提高空間很大。所以高校教師的繼續(xù)教育要緊跟時展的步伐，抓緊機遇，這樣才能使高校體育教師在訓練、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域得到發(fā)展和延伸，一個在職體育教師如果不參加繼續(xù)教育，自身就得不到發(fā)展，更無法適應(yīng)體育教育發(fā)展，必將面臨社會規(guī)則的優(yōu)勝劣汰。只有積極、主動、認真地參加繼續(xù)教育，才能不斷提高自身素質(zhì)，假如所有的體育教師素質(zhì)都得到提高，那么就是體育教師整體素質(zhì)的提高。因此，加強高校體育教師的繼續(xù)教育勢在必行。

二、高校體育教師繼續(xù)教育發(fā)展所面臨的威脅

（一）面臨來自當今社會發(fā)展的挑戰(zhàn)。

21世界，國家的綜合國力和國際競爭力將取決于教育的發(fā)展、科技的進步和知識水平的創(chuàng)新。這樣才能在激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師。而繼續(xù)教育是構(gòu)建具有較高創(chuàng)新素質(zhì)體育教師隊伍的重要手段之一，這就必然對高校體育教師繼續(xù)教育也提出了新的要求。

（二）來自當前體育教學改革與發(fā)展的挑戰(zhàn)。

國務(wù)院作出深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定，并強調(diào)指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍是全面推進素質(zhì)教育的基本保證�！蓖瑫r，國家教育部近期制定并頒發(fā)的《指導綱要》，給高校體育教育教學改革帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。因此，在當今倡導“終身體育”、“健康體育”的素質(zhì)教育中，傳統(tǒng)教育下體育教師的繼續(xù)教育，在教育教學觀念、內(nèi)容、方法及培養(yǎng)模式等方面不同程度地出現(xiàn)相對滯后的現(xiàn)象。提高教師的整體素質(zhì)水平已成為當前高校體育教師繼續(xù)教育發(fā)展的迫切需要。

（三）來自體育教育自我生存、自我發(fā)展的挑戰(zhàn)。

國家對高校教師的要求是具備碩士或以上學歷，表明僅僅靠一次性的學校教育遠遠不能滿足未來社會發(fā)展和自身的需求，更談不上創(chuàng)造性的工作。同時，隨著當今社會發(fā)展，知識更新速度加快，信息呈爆炸性發(fā)展，人們的生活水平、生產(chǎn)水平、思維方式、價值觀念和健康的質(zhì)量等正發(fā)生著前所未有、深刻的變化。高校體育教師在教學實踐過程中，不僅要面對教育科學知識、技術(shù)手段方法的激增，還要面對自然科學與社會科學在體育教育領(lǐng)域的廣泛運用，已經(jīng)面臨優(yōu)化體育教師隊伍擇優(yōu)競爭上崗的挑戰(zhàn)。高校體育教師要不斷地進行自我知識更新，創(chuàng)造性地開展體育教育工作，這直接關(guān)系到教師的自我生存和發(fā)展。

三、加強體育教師繼續(xù)教育的措施

針對高校體育教師繼續(xù)教育存在的主要問題和所面臨的威脅，應(yīng)從以下方面加強改進。

（一）提高認識，營造高校體育教師繼續(xù)教育的良好氛圍。

在知識經(jīng)濟時代，高校的辦學水平和教育質(zhì)量對國家、民族未來的命運和前途的影響至關(guān)重要。推動高校體育教師繼續(xù)教育順利開展，既要將教師的繼續(xù)教育納入學校工作的遠期目標，又要把教師培訓放在重要位置。制訂教師全員培訓計劃和政策措施。再則，體育教師自身要認清形勢，深刻領(lǐng)悟并接受繼續(xù)教育是社會和教育發(fā)展的大勢所趨，要充分認識到職前教育所獲取的知識難以適應(yīng)社會和教育發(fā)展的現(xiàn)實，從而不斷調(diào)整和完善自身的知識和能力結(jié)構(gòu)，使自己所從事的體育教育工作符合現(xiàn)代學校教育發(fā)展的要求。

（二）建立多層次、多規(guī)格、多形式的繼續(xù)教育模式。

逐步提高在職體育教師的學歷層次，以此促進高校體育教學質(zhì)量的提高。根據(jù)目前高校體育教師的實際情況，剛參加工作的青年教師培訓主要是體育教材教法進修和教學研究，參加工作3年以上的助教主要任務(wù)是獲得合格學歷的進修，副高職稱的教師主要為研究生的進修。在具體制訂高校體育繼續(xù)教育計劃時，可根據(jù)具體情況制定多層次的培訓辦法。各大高校要以提高體育教師的教學能力為主要目標，把培訓與教學和科研結(jié)合起來，組織教師開展各專業(yè)知識學術(shù)交流，舉行公開課觀摩課，鼓勵教師多出科研成果。

（三）建立高校體育教師繼續(xù)教育的保障機制。

要使高校體育教師繼續(xù)教育取得良好的效果，必須建立完整的保障機制，保證體育教師進修的權(quán)利和義務(wù)，使體育教師在職培訓終身化、制度化。建立以現(xiàn)代教育技術(shù)和信息傳播技術(shù)為依托，以遠程教育為主體的開放型教師培訓網(wǎng)絡(luò)。采用激勵措施調(diào)動高校體育教師參加繼續(xù)教育的積極性，把教師在職教育作為增資或晉級的一個必要條件，并逐步建立配套制度，加大經(jīng)費投入，確保繼續(xù)繼續(xù)教育工作順利進行。調(diào)動社會各種力量參與師資培訓工作的積極性，通過多種渠道籌措教師培訓經(jīng)費。

四、結(jié)語

教師繼續(xù)教育范文第2篇

在開展數(shù)學教師繼續(xù)教育時一定要針對現(xiàn)代教育對自身的要求來進行相關(guān)工作的規(guī)劃。這就包括有繼續(xù)教育課程體系的相關(guān)設(shè)計以及繼續(xù)教育評價體系的設(shè)計可以說這兩個體系是數(shù)學教師開展繼續(xù)教育的必要因素，它們對繼續(xù)教育自身也起著不可替代的作用，是構(gòu)成繼續(xù)教育的關(guān)鍵所在。接著，我們就針對現(xiàn)代教育對數(shù)學教師的相關(guān)要求來進一步設(shè)計數(shù)學教師繼續(xù)教育的課程體系與評價體系。

1.數(shù)學教師開展繼續(xù)教育的課程體系設(shè)計

繼續(xù)教育課程的設(shè)計一定要本著針對性，先進性，實用性。所謂的針對性就是要針對數(shù)學教師自身目前的實際情況以及職業(yè)要求，教學素質(zhì)要求來開展繼續(xù)教育。所謂的先進性就是根據(jù)數(shù)學領(lǐng)域的相關(guān)最新知識，最新科研成果來對數(shù)學教師進行相關(guān)的教育以及進行必要的培訓。實用性是指繼續(xù)教育要使得數(shù)學教師能夠把自己所學到的新知識，新方法，新技術(shù)通過自身轉(zhuǎn)換為切實的教學內(nèi)容，提高自己的教學能力，運用于實際教學中，而不是只具備理論知識，卻不能知道實際行動。另外，對課程的設(shè)計要有多樣化。即不能僅僅是注重于對數(shù)學教師的專業(yè)化知識的培訓。而是要綜合性的培養(yǎng)。在教學能力，教學方法，以及心理學，教師素質(zhì)等方面都要開設(shè)相關(guān)的課程，對數(shù)學教師進行進一步的培訓。除此之外，計算機的相關(guān)技術(shù)應(yīng)用也要注重起來。培養(yǎng)數(shù)學教師的相關(guān)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力，計算機應(yīng)用及其語言等的操作，開設(shè)相關(guān)課程并進行相關(guān)實際性的操作應(yīng)用。通過課程的設(shè)計來全方面的提高數(shù)學教師的綜合能力。也就是說，繼續(xù)教育課程體系的設(shè)計是非常必要的。

2.設(shè)計完備的繼續(xù)教育評價體系

繼續(xù)教育評價體系及對所進行的繼續(xù)教育效果進行綜合性的評價判定。這對數(shù)學教師的進一步學習有著重要的影響。能夠在主觀上想象數(shù)學教師的積極性與主觀能動性。因此，數(shù)學教師繼續(xù)教育評價體系的設(shè)計對于教育的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。必須設(shè)計科學的繼續(xù)教育評價體系。這一體系必須能夠綜合性的評價繼續(xù)教育的效果。這一體系也必須具備實，新，遠的特點。實，就是評價結(jié)果真實無誤，能夠?qū)�繼續(xù)教育的效果進行綜合性，準確性的評定。新，就是評價結(jié)果新穎，能夠更進一步的激發(fā)數(shù)學教師進接受繼續(xù)教育的熱情。遠，就是評價結(jié)果能夠具有一定的遠見。能夠?qū)σ院蟮睦^續(xù)教育的開展有指導性的意義。

二、結(jié)語

教師繼續(xù)教育范文第3篇

教育大計，教師為本。21世紀的教育應(yīng)該是開放的、創(chuàng)新的教育，中小學教師必須樹立適應(yīng)新時代要求的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀；必須掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)；必須能夠積極參與教育科研，在教育教學中勇于創(chuàng)新……否則將無法適應(yīng)21世紀教育改革和發(fā)展的需要。因此，學校繼續(xù)教育工作要以十六大精神和“三個代表”的重要思想及全國及省市基礎(chǔ)教育工作會議精神為指導，全面貫徹《面向21世紀教育振興行動計劃》和省市縣有關(guān)教師繼續(xù)教育工作的意見，切實加強教師繼續(xù)教育工作，努力提高他們的教育教學觀念、專業(yè)知識、理論水平、教育教學方法、科研能力、管理能力。

二、主要工作

1、繼續(xù)開展教師職業(yè)道德教育。廣大教職工要認真學習《中小學職業(yè)道德修養(yǎng)》、《公民道德建設(shè)實施綱要》和《中小學教師禮儀規(guī)范》、“教師七要七不準”、學校制定的“教師師德修養(yǎng)十六條”、“實驗中學教師十不準”等，并于期末舉行有關(guān)以上內(nèi)容的閉卷考試；組織教師觀看《師表風范——全國優(yōu)秀教師師德報告會專輯》、《職業(yè)道德啟思錄》和省教育廳組織的優(yōu)秀教師師德報告團報告錄像。在全體教職工中開展愛事業(yè)、愛學校、愛學生師德系列教育活動。要進一步規(guī)范教職工學習制度，保證學習時間，寫好學習心得。學習中要聯(lián)系學校和個人實際，認真總結(jié)教育教學的經(jīng)驗教訓，明確努力方向，達到自我教育、自我提高，明確新形勢下教育教學創(chuàng)新工作的新任務(wù)和學校的新要求，為全面提高教育教學質(zhì)量打下堅實的思想基礎(chǔ)。努力塑造自己良好的形象，杜絕體罰或變相體罰學生、訓斥學生、不經(jīng)學校允許擅自收費、隨便接受學生家長宴請的現(xiàn)象。增強為學生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量。開展師德建設(shè)標兵評選活動。

2、鼓勵教師參加各種形式的學歷提高培訓。

遵照學校制定的“40歲以下的任課教師在3年內(nèi)必須取得�？茖W歷，6年內(nèi)必須取得本科學歷”的教師繼續(xù)教育目標。要繼續(xù)支持鼓勵教師參加各種形式的學歷提高培訓，爭取到2005年，我校專任教師的學歷達標率將達到100%，具備本科學歷者占到專任教師的70%以上。

3、今年，要按上級要求，繼續(xù)組織好骨干教師培訓，學校要為參訓教師提供經(jīng)費保障，支持教師參加上級部門組織的骨干教師培訓，不斷提高學校教師的整體素質(zhì)。

4、進一步加強計算機和多媒體教學設(shè)備、雙控閉路電視設(shè)備操作培訓和計算機課件制作培訓，到2004年，爭取所有任課教師能夠自制課件，并能夠較熟練地運用現(xiàn)有設(shè)備輔助教學。

5、繼續(xù)搞好校本培訓。一要狠抓基本技能訓練，提高教學藝術(shù)，包括：了解與分析學生的技能、班級日常管理技能、組織班級教育的技能、對學生進行評定的技能、普通話口語表達技能、書寫規(guī)范漢字和板書的技能、教學設(shè)計的技能、電化教學技能，對學生進行科學考核的技能等等。并采取以下措施，加強技能訓練：①、組織教師參加教學基本功競賽或才藝展示，規(guī)范教學基本功標準；②、指導教師總結(jié)教育教學的典型案例；③、開展說課活動和公開課、評優(yōu)課、展示課、課題研討課、示范課的評課活動。二要進一步加強計算機和多媒體教學設(shè)備、雙控閉路電視設(shè)備操作培訓和計算機課件制作培訓。三要認真抓好教師的繼續(xù)教育工作，努力提高專任教師中本科學歷者比例，積極組織教師參加省市及全國骨干教師的培訓工作。四要制定"名師"和青年教師培養(yǎng)計劃，多給他們提供鍛煉學習的機會，以"名師"培養(yǎng)帶動"名校"建設(shè)；加強對青年教師教育教學工作的指導，落實好"拜師帶徒"活動，使青年教師盡快成長起來。對新調(diào)入和新分配教師進行必要的入校教育，以使他們盡快融入實驗中學這個大家庭，盡快跟上學校教育教學改革的步伐。

6、學校還將繼續(xù)采取“走出去，請進來”的方法，繼續(xù)支持干部、教師外出參觀學習，開闊眼界，或邀請名家名師來校指導，不斷提高教師的教育教學水平和教科研能力。

7、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展。要組織老師認真學習新的課程標準，積極推進課程改革，全面實施優(yōu)質(zhì)教育，適應(yīng)未來發(fā)展，培養(yǎng)身心兩健、學創(chuàng)俱能、知能雙全、五育并舉的合格人才。

三、工作措施版權(quán)所有

1、加強組織領(lǐng)導，狠抓落實。為進一步搞好教師繼續(xù)教育工作，學校繼續(xù)教育工作領(lǐng)導小組，要加強對工作的組織領(lǐng)導，確保教師繼續(xù)教育工作的落實。

2、提高認識，努力做好教師繼續(xù)教育工作。國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確提出，要“開展以培訓全體教師為目標、骨干教師為重點的繼續(xù)教育，使中小學教師的整體素質(zhì)明顯提高�！币虼艘�引導教師充分認識繼續(xù)教育的重要性和迫切性，積極參與教師繼續(xù)教育工作，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

3、完善激勵和制約機制。把教師繼續(xù)教育與教師考核和崗位聘任結(jié)合起來，充分調(diào)動廣大教師參與繼續(xù)教育的積極性；對違反規(guī)定，無正當理由不參加繼續(xù)教育培訓的教師，視情節(jié)輕重給予批評教育或在崗位聘任時給予低聘或緩聘。

教師繼續(xù)教育范文第4篇

堅持以鄧小平理論、“*”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，結(jié)合創(chuàng)建省級示范性縣級教師培訓機構(gòu)，進一步完善三級研修網(wǎng)絡(luò)，積極探索有效的教師培訓模式。

二、基本思路

1、堅持以校本研修、遠程非學歷培訓為主要方式開展教師全員培訓，突出骨干教師培訓，重點關(guān)注農(nóng)村教師的專業(yè)成長。

2、進一步健全和完善“科研、教研、培訓”相融合的繼續(xù)教育模式，努力增強研訓工作的有效性。

3、著力抓好中小學現(xiàn)代遠程教育“三種模式”管理和應(yīng)用，促進中小學教學模式的改變和教學方法的創(chuàng)新。充分利用“天網(wǎng)”、“地網(wǎng)”提供的豐富資源，以信息技術(shù)為手段，提高校本研修的有效性。

4、以推進覆蓋全區(qū)的教育城域網(wǎng)虛擬專網(wǎng)（VPN）建設(shè)為依托，探索網(wǎng)絡(luò)研修模式。

三、主要工作

（一）干部、教師培訓工作

緊緊圍繞課改中心，加強教師培訓工作,聚焦質(zhì)量大局，突出工作重點，進一步提高中小學教師實施素質(zhì)教育的能力和水平,促進教師專業(yè)化發(fā)展。

1、加強和改進課程改革培訓，*年*月重點開展學科課程標準和學科新教材教法的培訓。

2、圍繞課程改革實驗開設(shè)專題講座。區(qū)教師培訓與教育研究中心（后文簡稱“中心”）教師要以課改實驗為重點擬出專題講座題目單并印發(fā)各中小學校，各中小學校根據(jù)自身需要進行選擇，由“中心”統(tǒng)一安排、組織實施。

3、開展新教師見習期培訓。增加集中培訓時間，豐富培訓內(nèi)容，改變培訓模式，注重教學常規(guī)、基本教學技能、教材教法的培訓，采用專題講座、集體備課、說課訓練、課堂診斷、教學觀摩與研討等多種方式開展培訓，力求幫助新教師盡快掌握課堂教學常規(guī)，熟悉教材教法，初步具有獨立處理教材、合理選擇教法、應(yīng)對課堂變化的能力。任職學校要配合培訓機構(gòu)要共同加強新教師培訓的管理力度，使新教師盡快適應(yīng)工作需要。具體要求見《*區(qū)20*年新任教師培訓計劃》。

4、繼續(xù)實施骨干教師培養(yǎng)計劃。全面啟動區(qū)級骨干教師培訓，并于20*年*月*日舉行開學典禮。舉辦初中語文、數(shù)學、英語區(qū)級骨干教師培養(yǎng)人選研修班第一階段培訓，小學語文、數(shù)學區(qū)級骨干教師培養(yǎng)人選研修班第一階段培訓，其他綜合學科區(qū)級骨干教師培養(yǎng)人選研修班第一階段培訓。建立骨干教師選拔、培訓、使用等一體化的管理機制，采用集中培訓、崗位研修、跟蹤指導、實踐考核相結(jié)合的方式，加大骨干教師的培養(yǎng)力度，提升我區(qū)骨干教師隊伍的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)一批專家型的骨干教師。

5、開展小學校長培訓。舉辦小學校長崗位培訓與中青年干部培訓班，舉辦*區(qū)第六屆小學校長提高培訓班，舉辦“教育家型校長辦學”高級論壇。

6、舉辦班主任、心理健康教育專題培訓。在開展全員培訓的基礎(chǔ)上，以專題式、參與式等方式開展專題培訓�！爸行摹迸e辦多形式的專題培訓、專題研討，各中小學要利用班主任例會開展班主任校本研修。

7、舉辦校本研修輔導員培訓。安排布置本學年繼續(xù)教育工作，指導各中小學開展校本研修，做好教師繼續(xù)教育學時年度審核工作。

8、組織開展幼兒園教師集中培訓工作。在開展調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對各幼兒園在貫徹《幼兒園教育指導綱要》的過程中出現(xiàn)的熱點、難點問題，根據(jù)幼兒教師繼續(xù)教育的規(guī)律和特點，采取靈活多樣的培訓形式，增強培訓工作的有效性。本學年為每一位幼兒園教師提供集中培訓時間不少于20學時。

*、繼續(xù)開展初中教師“師生同考”與小學教師業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)考試。本學年本學年參加考試的范圍為40周歲以下、前幾年沒有參加或沒有合格的中小學教師：擔任中考學科教學的初中教師，擔任語文、數(shù)學、英語等學科教學的小學教師。

（二）教育教學研究工作

1、進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革工作，積極探索課改新途徑、新方法、新措施。圍繞學校和教師在課程實施中發(fā)生、體驗到的實際問題，進行調(diào)查研究，提出對策建議。

2、加強教學視導，充分發(fā)揮“中心”研訓人員指導和引領(lǐng)作用。調(diào)研和檢查相結(jié)合、集中視導和分散視導相結(jié)合，深入教學，深入課堂，開展檢查診斷課、課改研究課、示范課的聽課活動，提高視導的針對性和實效性。

3、改進和完善教學研究制度及其工作方式，將教學研究工作的重心下移到學校，逐步形成民主、開放、高效的教研機制。

4、加強對學校課程執(zhí)行情況、課程實施中的問題進行調(diào)研和分析評估，定期檢查和監(jiān)督學校執(zhí)行課程計劃的情況及教學常規(guī)管理，針對課程計劃、教學計劃執(zhí)行過程中帶共同性的問題，提出相應(yīng)的整改意見，對課程計劃執(zhí)行不力的現(xiàn)象則應(yīng)予以堅決糾正。

5、加強對各種考試的研究，加大考試改革的力度，改變將考試作為唯一的評價手段，過分注重分數(shù)、等級、結(jié)果和升學率的做法，對學生、教師和學校的發(fā)展過程進行全面客觀的評價，完善中小學生綜合素質(zhì)評價體系。

6、各學科根據(jù)自身特點，分層次開展有針對性、實效性的教學研討活動，繼續(xù)發(fā)揮好教研聯(lián)組的作用。尤其要加強新教材的研修，針對各年段的不同特點、學科教學中的重點難點開展專題研討活動。

7、加強對學校教研組工作的管理和指導，開展“*區(qū)優(yōu)秀教研組”、“100篇優(yōu)秀教學設(shè)計方案”評選活動。20*年10月進行評選，各學校根據(jù)區(qū)教師培訓與教育研究中心網(wǎng)發(fā)的《關(guān)于開展*區(qū)中小學學科優(yōu)秀教研組評選活動的通知》的要求于10月20日前上報材料。

8、全面貫徹《幼兒教育綱要》,探索幼兒教育研究新途徑，創(chuàng)建一批具有鮮明教學特色和較高辦學質(zhì)量的品牌幼兒園。幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，采取多種形式，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

*、繼續(xù)實施研訓員到中小學、幼兒園定點聯(lián)系制度，做好校本研修、學科教學的指導工作。

（三）教育科研工作

1、增強教育科研意識，更新課題研究理念。樹立科研興校、科研興教的意識，提倡“問題即課題，教學即教研，成長即成果”的科研理念。教育科研的研究重心要下移，要進一步規(guī)范科研管理，提高研究質(zhì)量，重視開發(fā)基層學校教育科研能力，指導基層學校開展微型科研課題研究，積累、鞏固、應(yīng)用課改經(jīng)驗、成果。

2、以課題研究為載體引領(lǐng)課程改革和教學研究。把課程改革、課堂教學、素質(zhì)培養(yǎng)作為教育科研的核心任務(wù)，以改變教師的教學行為和學生的學習方式為突破口，強化教師參與教育科研的主體意識，激發(fā)教師的教學探究和教學創(chuàng)新的活力，培養(yǎng)教師獨立思考教育問題、分析教育問題、解決教育問題的能力。

3、加大教育科研工作的管理力度，加強課題研究的過程性管理和跟蹤指導。深入學校、深入課堂，檢查原有科研課題，特別是省、市、區(qū)級課題的開展情況，對存在的問題及時給予指導，以推進課題研究的扎實開展。通過現(xiàn)場培訓、專題培訓等形式開展教育科研理論與方法的指導。

4、加強教育學會建設(shè)，開展學術(shù)交流活動。

5、進一步提高內(nèi)部刊物《*教育》的辦刊質(zhì)量。

（四）教育信息技術(shù)工作

1、進一步加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究工作。要全面開展現(xiàn)代遠程教育“三種模式”的應(yīng)用研究。一方面以集中培訓、現(xiàn)場培訓、網(wǎng)上診斷等形式開展技術(shù)培訓，另一方面大力加強資源應(yīng)用研究與培訓。

2、以課題研究為主線，加強對5個省級課題的管理、指導，開展專題視導，促進重點課題的深入開展，并帶動其他學�，F(xiàn)代教育技術(shù)和實驗教學研究活動的開展。

3、進一步抓好實驗教學管理與研究，切實提高實驗教學水平。進一步規(guī)范實驗室管理，提高全區(qū)中小學實驗教學水平；繼續(xù)認真抓好“實驗教學示范學�！焙同F(xiàn)代教育技術(shù)示范校的創(chuàng)建工作；開展實驗教師培訓，提高實驗教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4、積極開展教師教育技術(shù)能力建設(shè)工作，切實抓好教師的培訓工作。進一步完善培訓基地、考點建設(shè)，確保全面完成市里下達的任務(wù)指標；加強中小學�，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)能力培訓，更新專業(yè)知識。

5、組織開展各種電化教學、實驗教學評優(yōu)活動。開展信息技術(shù)課教學競賽、教師自制課件評選、學生電腦作品評選、教育技術(shù)應(yīng)用優(yōu)秀論文評比、現(xiàn)代遠程教育優(yōu)質(zhì)課評比等活動。

四、保證措施

1、進一步加強繼續(xù)教育制度建設(shè)，以制度建設(shè)為保障促進我區(qū)中小學教師繼續(xù)教育持續(xù)健康發(fā)展。

進一步加強教師繼續(xù)教育學時登記制度的規(guī)范化建設(shè)，舉辦繼續(xù)教育登記員培訓班，加強對繼續(xù)教育學時登記員的指導。

繼續(xù)開展“校本研修示范學�！眲�(chuàng)建活動。各中小學校、幼兒園要以創(chuàng)建活動為載體建立健全校本研修制度。

開展“*區(qū)中小學學科優(yōu)秀教研組”評選活動，促進教研組建設(shè)。

2、進一步完善三級研修網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)多級教師研修共同體。

健全對師訓工作的的考核機制，對區(qū)教師培訓與教育研究中心進行專項督導考評，并納入年終教育督導考核體系中。

健全片區(qū)研修聯(lián)組的工作機制、激勵機制，加強片區(qū)研修聯(lián)組建設(shè)，進一步促進教育均衡發(fā)展。

進一步加強對校本研修的管理，通過開展校本研修示范學校創(chuàng)建活動、校本研修先進個人評選活動、學科優(yōu)秀教研組評選活動，促進校本研修的深入、有效開展。

3、充分發(fā)揮遠程教育在教師培訓中的作用。

要研究制定農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程的監(jiān)督和運行機制，特別是建立遠程教育工程的保障制度，把學校現(xiàn)代遠程教育工程納入到教育督導評估中。充分利用“天網(wǎng)”、“地網(wǎng)”提供的豐富資源，構(gòu)建“天網(wǎng)”、“地網(wǎng)”、“人網(wǎng)”有機結(jié)合的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)。

教師繼續(xù)教育范文第5篇

（一）擁有教育行業(yè)良好的心理特質(zhì)與動機

1.心理特質(zhì)。心理學家奧爾波特把特質(zhì)定義為：“具有穩(wěn)定的刺激和機能的等同能力，是一種能夠誘發(fā)行為與動機的心理結(jié)構(gòu)。”教育學家蘇霍姆林斯基說：“人類的愛是心靈和肉體、智慧和思想、幸福和義務(wù)的結(jié)合�！备咝＝處煴仨毦哂小敖處煛边@一行業(yè)的心理和行為特質(zhì)，即能夠較好地進行自我情感、情緒調(diào)節(jié)，對學生擁有較強的“師愛”，在教育教學工作中能平靜面對來自自身及他人的負面情緒，有效地管理自我的心理活動。2.動機。高校教師要有從事教育教學活動的動機，對高等教育擁有歸屬感，應(yīng)是典型的“成就人”，擁有不斷加強自身能力及修養(yǎng)的心理動機。

（二）擁有正確的自我概念與價值觀

1.自我概念。熱愛教育工作，在教育事業(yè)上擁有“自我實現(xiàn)”的心理需要，以及正確的自我概念，認為教育工作適合自己，擁有較強的自信心以及強烈的事業(yè)心，較高的“心理效價.”及“期望概率”，把高等院校當作實現(xiàn)自我價值的舞臺。2.價值觀。擁有正確的人生觀、價值觀和方法論，樹立為教育事業(yè)奮斗終身的理想和信念，在工作中采取主動，能夠及時反思自己在工作中的不足，加以改進。

（三）擁有較強的學術(shù)研究和教學能力

1.復合型的知識體系。當前，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，高等教育也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢。學生的通識性知識可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲得，在課堂教學中，更加注重學生多方面能力的養(yǎng)成，這就要求教師必須能夠有較完善的知識結(jié)構(gòu)，成為“一專多能”的人才，熟悉本行業(yè)的最新動態(tài)，掌握先進的技術(shù)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，能夠為學生答疑解惑。2.學術(shù)研究能力。建設(shè)“學術(shù)型”高校，促進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，是我國教育“十二五”規(guī)劃中的要求，高校教師的學術(shù)研究能力也是其必備的技能。3.教育教學能力。教育與教學是高校教師的本職工作，要求高校教師能夠擁有熟練的教學技巧，掌握高等教育教學改革要求的教學方法，轉(zhuǎn)變教師角色，擁有較強的課堂教學設(shè)計和駕馭能力，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性。處理好教學中的突發(fā)事件，及時調(diào)整教學策略，及時為學生解決問題。

二、基于勝任力的高校教師繼續(xù)教育措施

（一）加強職業(yè)生涯引導與咨詢，使教師形成必備的“特質(zhì)與動機”

1.做好教師的“職業(yè)生涯引導”，借鑒國外的先進經(jīng)驗，在高校要成立“教師發(fā)展中心”。從教師實際出發(fā)，幫助教師設(shè)立適當?shù)摹半A段性職業(yè)規(guī)劃目標”，引領(lǐng)教師為了這一目標而努力奮斗。提高教師對教育職業(yè)的認可度，將自己的“自我實現(xiàn)”的高級心理需求與教育事業(yè)相結(jié)合。高校要通過“教師發(fā)展中心”及時對教師的職業(yè)規(guī)劃進行輔導，建立“職業(yè)生涯導師制”，最終使高校成為教師人才培養(yǎng)的“孵化器”。2.做好教師的心理咨詢。長期以來，由于高校教師工作壓力較大、社會認可程度比照公務(wù)員和其它行政事業(yè)單位等其它職業(yè)較低，由此產(chǎn)生了較低的心理“效價”，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對待工作缺少動力。因此，高校要及時做好教師的心理疏導，幫助教師解決工作與生活中出現(xiàn)的各類問題，使教師能夠自我調(diào)節(jié)情緒，在繁重的教學任務(wù)中找到工作的意義、生命的價值，對待教育工作更加熱情，全身心地投入到高等教育事業(yè)中。

（二）加強思想教育和終身學習習慣的培養(yǎng)，使教師樹立正確的“價值觀和自我概念”

1.高校要做好教師的思想工作，使其樹立正確的價值觀。積極用馬克思主義、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發(fā)展觀武裝教師的頭腦。認真學習黨的“十”精神，深入開展社會主義核心價值體系學習教育，使教師理解社會主義核心價值觀的實質(zhì)，并與自己的教育教學工作相結(jié)合，摒棄當代社會“金本位”“官太位“”實用主義“”功利主義”等思潮的不良影響，樹立起為人民的教育而奮斗的偉大理想。將自己的人生觀、世界觀與社會主義核心價值觀相統(tǒng)一，加強自身師德、師風建設(shè)，使自己的學風更加嚴謹，德才兼?zhèn)�、為人正直，形成強大的責任感與使命感，將自己的滿腔熱血奉獻給國家的高等教育事業(yè)，使教師成為“成就人”。2.培養(yǎng)教師終身學習的習慣，使教學形成完整的“自我概念”。增強教師參加繼續(xù)教育的緊迫感，認識到自身的不足。倡導教師利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源進行自主學習，廣泛涉獵各方面知識，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，成為復合型人才。對在職進行學歷進修的教師給予一定的獎勵，努力提高教師的知識水平，使教師知道自己“應(yīng)該做什么“”應(yīng)該怎么做”。

（三）積極開展學術(shù)攻關(guān)和教學研究，促使教師形成較強的“知識和技能”