編寫童話故事作文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 童話教學(xué) 寫話 積累 習(xí)作

皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識論”認(rèn)為：兒童不能把精神的東西和物質(zhì)世界相區(qū)別，在成人看來無生命的惰性事物，在兒童眼中大部分是活的、有意識的。兒童在活動中，常常不自覺地運(yùn)用夸張、想象、幻想等方法形象地表現(xiàn)內(nèi)心世界；對兒童來說，童話故事是兒童認(rèn)識世界的門戶。他們會把自己天真的思想感情傾注于身邊那些沒有生命或者有生命的物體中，他們能讓小鳥說話，能陪小老鼠做游戲，還能乘著風(fēng)，和白云捉迷藏……這時的兒童其實就成了一個“童話作家”。這為我們開展童話教學(xué)和童話習(xí)作提供了重要的依據(jù)。

如何通過童話教學(xué)，幫助孩子積累童話素材，提高他們的童話習(xí)作水平，是值得我們研究的一項重要內(nèi)容。

一、多策略激發(fā)童話興趣

“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，只要注意培養(yǎng)孩子濃厚的童話閱讀興趣，對于孩子來說童話習(xí)作就會是一件對未來充滿憧憬的樂事。在作文起步教學(xué)階段，教師可以根據(jù)兒童的特點選擇知識性、趣味性、形象性、針對性較強(qiáng)的童話故事讓他們閱讀，也可以通過開展編制“童話小報”“講童話故事”、演“童話劇”比賽等形式，激發(fā)他們對童話的興趣。

二、多角度積累童話素材

1.聽童話故事

聽故事是孩子們的天性。聽童話故事是寫好童話故事的基礎(chǔ)。教師可以通過給孩子讀故事的方式，讓孩子在不自覺間愛上這些富有想象力的童話故事。

2.讀童話故事

向孩子推薦適合兒童閱讀的童話故事書，在班中設(shè)立圖書角，安排孩子摘抄優(yōu)美的詞句、段落……通過閱讀，充實他們的文化底蘊(yùn)。

3.講童話故事

講童話不僅能夠訓(xùn)練孩子的記憶力、口頭表達(dá)能力，還能培養(yǎng)孩子對童話的熱愛之情。經(jīng)常開展“講童話故事活動”，可以激發(fā)他們對童話的興趣，豐富知識積累。

4.看童話故事

教師要做一個有心人，要經(jīng)�？磧和�節(jié)目，對于比較好的動畫片故事，教師要指導(dǎo)學(xué)生回家完成“看電視”的作業(yè)，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生一起交流、討論這些“動畫片故事”，感悟故事真諦，體會故事寫法，起到事半功倍的效果。

5.演童話故事

可以定期組織開展童話劇演出活動，學(xué)生在訓(xùn)練與演出過程中會自然而然地記憶童話的內(nèi)容，感悟童話的內(nèi)涵。

三、多方法指導(dǎo)童話習(xí)作

1.續(xù)編童話故事

童話就像磁石一樣吸引著每一位小朋友，語文課本中凡涉及想象的課文，孩子們便不乏奇思妙想。因此平時教學(xué)中教師應(yīng)注意把閱讀和習(xí)作融為一體，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，或?qū)ν�話�?nèi)容進(jìn)行深加工，或?qū)ν�話的情�?jié)進(jìn)行延伸拓展。通過續(xù)編童話，不但讓學(xué)生對課文蘊(yùn)涵的哲理有了更深刻的領(lǐng)會，又豐富了學(xué)生的想象力。

（1）補(bǔ)白式編童話

童話和童話教材中的文字雖然非常簡潔，但卻為孩子們提供了故事的脈絡(luò)，而童話本身留有的許多空白，又使孩子們可以充分展現(xiàn)其個性化的想象，適當(dāng)補(bǔ)白是童話閱讀的一個重要的教學(xué)手段，用在引導(dǎo)學(xué)生編寫童話上，則可以成為啟發(fā)學(xué)生想象與表達(dá)的一種重要的教學(xué)方法。比如：學(xué)習(xí)《獅子和路》這篇童話時，讓學(xué)生補(bǔ)白：小鹿再次來到池塘邊，又會怎么說？學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇童話時，讓學(xué)生補(bǔ)白：青蛙聽了小鳥的勸說后，跳出了井，又發(fā)生了一個什么樣的故事？

（2）延伸式編童話

兒童文學(xué)作家王一梅的繪本《胡蘿卜先生的胡子》充滿了想象，胡蘿卜先生的長胡子給小男孩當(dāng)風(fēng)箏線，給鳥太太當(dāng)晾衣繩，還綁在自己的眼鏡架上當(dāng)眼鏡繩，用處可真大。當(dāng)然了，除了繪本中講到的這幾樣用處外，只要我們老師稍加啟發(fā)，孩子們就會講出各種各樣的用途來，如給氣球當(dāng)繩子，給愛跳繩的小女孩當(dāng)跳繩，給裁縫當(dāng)漂亮的絲線等等。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀此類繪本的時候，我們要注意啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行延伸式的想象，讓閱讀與想象能比翼雙飛。

2.創(chuàng)編童話故事

兒童是借助于想象和幻想來理解他們生活的世界的，抓住兒童以想象見長的優(yōu)勢，設(shè)計多種訓(xùn)練的形式，引導(dǎo)他們在作文天地里放飛創(chuàng)造和想象。

（1）以畫編童話

古代詩歌中講究“詩中有畫，畫中有詩�！碑嬆芙o兒童提供一個廣闊的想象空間，他們可以借助想象，大膽演繹圖畫情節(jié)，展現(xiàn)現(xiàn)實生活的豐富性和生命活力。在教學(xué)時，可以先從多幅圖下手，一幅接著一幅寫下來，并加以想象，就能寫出一個較完整的童話故事。當(dāng)學(xué)生編寫熟練以后，可以提供單幅的圖畫，這時就可以讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象，把圖畫內(nèi)容以外的情節(jié)、故事串聯(lián)起來，就是學(xué)生的創(chuàng)新。比如在編《小蝌蚪找媽媽》的童話故事時，我要求學(xué)生先從整體上了解四幅圖畫的內(nèi)容，然后根據(jù)圖畫進(jìn)行想象，把每一幅圖畫的意思說清楚。最后請學(xué)生把三幅圖的意思連起來說一說，編一編。學(xué)生編得頭頭是道。之后，我又出示了一幅青蛙媽媽帶著小青蛙捉害蟲的圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片，并加上自己的想象，學(xué)生也編出了不少有創(chuàng)意的童話故事。

（2）以物寫童話

玩是小孩的天性，那么如何利用玩來達(dá)到訓(xùn)練思維的目的呢？可以從玩具、游戲入手。比如，學(xué)生喜歡跳繩，就可以讓學(xué)生用繩子拼出或畫出自己喜歡的一些小動物，而他們也能利用自己看到的，聽到的，想到的拼湊出小貓、小兔……學(xué)生平時對這些事物有一定的了解，再加上自己的一些想象，《小兔拔蘿卜》、《小狗蓋房子》等一個個精彩的童話故事就出現(xiàn)了。

（3）以詞寫童話

編寫童話故事作文范文第2篇

一、大量閱讀，打好基礎(chǔ)

童話故事是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識世界的門戶。對兒童來說，再沒有比童話故事吸引人的了，孩子們從幼兒到小學(xué)階段，接觸的各種動畫片，連環(huán)畫，故事，大都是童話。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進(jìn)行交流。每天放學(xué)回家還可以看半小時的動畫片讓他們把最喜歡的故事寫下來，展開比賽，看誰寫得最好。同學(xué)們對于自己喜愛的東西總是特別感興趣，慢慢地。教室里形成了一股看書、講故事的熱潮，這樣一來，既增加了他們的知識，又鍛煉了他們的記憶力和表達(dá)能力。并且使他們的思維張上了想象的翅膀，為學(xué)寫童話打下基礎(chǔ)。

二、觀察圖畫，編寫童話

小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀形象又充滿童趣的圖畫，一下子就抓住了同學(xué)的心，讓他們用童話來描寫自己的想象和自己喜愛的事物，寫起來自然輕松，愉快。

1、拼拼畫畫，展開想象

小朋友喜歡自己拼出或畫出一些小動物，他們能利用自己聽到，看到的加上自己的想象，把圖案拼畫的栩栩如生：小獅子、人熊貓。小猴子、青蛙、小白兔、……我運(yùn)用他們平時對這些小動物形象的了解，加上自己的想象，編個小故事，小朋友這時來了勁，一個個議論紛紛。經(jīng)過啟發(fā)、引導(dǎo)、一個個精彩的故事出現(xiàn)了：《小猴于騎車子》、《小青蛙搬家》、《調(diào)皮的小獅子》……這一個個生動有趣的童話故事，讓人仿佛置身于童話的海洋中。

2、利用圖畫，精心構(gòu)思

利用圖畫來寫童話有很多種方法，根據(jù)一幅圖畫發(fā)揮想象，看圖作文，也可以是多幅圖進(jìn)行續(xù)編故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送傘》等，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，不拘泥于圖畫本身，要根據(jù)圖畫想到圖畫以外的東西，使情節(jié)更加豐富精彩。平時，經(jīng)常對那些語言生動或想象豐富奇特的有個性的文章進(jìn)行范讀，并在班內(nèi)展示。小朋友得到了鼓勵和促動，對寫童話的積極性越來越高了。

三、巧用語言，激發(fā)思維

編寫童話故事作文范文第3篇

在我班上，有這么一個女孩子，她叫錢思夢，小女孩天資聰穎，各方面表現(xiàn)都不錯，可就是作文不會寫，一聽到作文就頭疼，作文成了她成長路上的“攔路虎”。

四年級時我接手該班并教她語文。開學(xué)初，老師布置回家作文《我喜愛的一種動物》。當(dāng)她把作文交上時，我發(fā)現(xiàn)她寫得語句通順，用詞也很講究。曾聽說她最怕寫作文，今天竟寫得如此好，我把她的文章作為范文在班上講評并表揚(yáng)了她。

放學(xué)后，錢思夢悄悄走進(jìn)辦公室，低著頭紅著臉地告訴我，這篇“范文”是她老媽的“杰作”。不久，她媽媽也如實反映此事。她媽媽說：“這孩子最怕寫作文，一聽寫作文就害怕。”

后來，學(xué)校辦起了童話寫作班，媽媽堅定地把錢思夢送進(jìn)了這個班。同時，我也在自己班級進(jìn)行童話寫作實踐。童話班的老師講的是她喜歡聽的童話故事，其中《小鯉魚跳龍門》的故事精彩有趣。

故事講的是小鯉魚歷盡千難萬險跳過龍門的經(jīng)歷，錢思夢寫得不錯。于是我在班上進(jìn)行了故事續(xù)寫，我提出一個寫作內(nèi)容：跳過了龍門的小鯉魚又想走向何方?

沒想到這一問，問出了一個寫作新天地，同學(xué)們紛紛舉手，爭先恐后地訴說小鯉魚的故事。我讓大家別急于回答，回家后想仔細(xì)了，把這故事一段段說出來。

又讓人意外的是，錢思夢的故事編得既長又好。故事說了小鯉魚跳過龍門后，全身披金成了神魚。神魚開始回家，一路看到小動物受欺侮，神魚以他的聰明善良除惡揚(yáng)善；而他同到家，家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親們被一個來歷不明的黑魚幫害得東躲……

我讓她把故事寫下來，小女孩一寫就寫了二三千字，老媽驚呆了：這個平時愛看書卻最怕作文的寶貝女兒，怎么迷上了寫作!

是呀，為什么怕寫作文而不怕寫童話作文呢?其實一點也不奇怪，因為孩子出生以來，首先接觸到的文學(xué)樣式就是童話：孩子在媽媽懷抱里時，聽媽媽講老山羊的故事；進(jìn)入幼兒園，聽老師講黑貓警長的故事；有了一定閱讀能力后，看哈利?波特的故事……孩子們的心中，有一個屬于他們的童話天地�，F(xiàn)在，我讓他們回到那個他們熟悉的童話樂園、那個喜歡的寫作天地中，極大地激發(fā)了他們的寫作興趣與熱情。他們的思想上不再有負(fù)擔(dān)：不是該寫什么，不該寫什么，而是怎么寫都可以，于是，畏途成了樂事，成了“好玩”。

我們常說，興趣是最好的老師，愛好是最大的動力。孩子愛童話，才有興趣寫童話，這樣的寫作也有了一股無形的動力。同時，童話寫作又有別于平時的觀察作文，因為童話以想象替代觀察(生活)，讓一個不請世事的孩子去觀察紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實社會，也確實是個難事，別說學(xué)生，老師尚如此。童話作文避開了這道“忽悠”孩子們的坎，展示在孩子們面前的全是他們從小就開始熟悉的人與事，這為他們提供了一個無限寬廣的寫作新天地。老師的表揚(yáng)加上老媽的鼓勵，讓錢思夢的心態(tài)有了一個180度的大變化，使她筆之所至，興之所至。

漸漸地，錢思夢進(jìn)一步喜歡上了童話寫作。她利用課余時間讀童話故事，做讀書筆記，有時自己編編寫寫童話。老師也常在早讀、班會等時間讓她給同學(xué)講故事，讀她的童話作文。她的寫作水平提高很快。五年級時，童話寫作輔導(dǎo)老師組織了一個全校性的續(xù)寫比賽，錢思夢發(fā)揮想象，創(chuàng)編了小鯉魚系列童話《金龍魚的傳說》。這故事有頭有尾，故事有起伏，也有一定思想性，從而得到了一致好評，獲得了學(xué)校的童話寫作一等獎。

后來，她和同學(xué)們還創(chuàng)編了“狐貍警長破案系列”“環(huán)保童話系列”……她還代表學(xué)校參加了蘇州市高年級學(xué)生作文現(xiàn)場賽，獲得了二等獎。聽到喜訊的那一刻，她激動得都快哭了。錢思夢這個名字開始被全校同學(xué)熟悉，成為學(xué)校的小小童話作家。在全校故事大王比賽中她還得了一等獎；之后，又代表學(xué)校參加了市比賽并獲得了三等獎。她成了同學(xué)、老師心中的“明星”。作為她的老師，我欣喜地看著她從不愿寫作文成長為“小作家”，我想，這是童話寫作給了她成長的翅膀。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作的初始階段，應(yīng)“特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素”，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。錢思夢第一次參加童話寫作小組活動，在老師的故事引導(dǎo)下，在重點詞語的提示下，覺得寫童話“很簡單”，正是這個“很簡單”把她帶入童話寫作的天地中，她寫作的畏難情緒逐漸被有趣好玩代替了。

這個案例使我聯(lián)想起了古人的一種寫作理念，認(rèn)為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”，即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫，他想寫什么就讓他寫什么，就像初學(xué)走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步子自己走路的勇氣，哪怕他走得歪歪斜斜，不要人為去扶，這時候什么走路的規(guī)矩和技巧對他來說都毫無用處。如果童話寫作班老師一開始給同學(xué)講童話寫作注意點一、二、三、四，生性好動的錢思夢和她的同學(xué)不覺得乏味才怪呢。所以，初學(xué)寫作，知其然不知其所以然有何不可呢?

當(dāng)然，不能以童話寫作來替代其他作文的寫作，童話習(xí)作不是萬能的，但它較好地解決了學(xué)生“無話可說”的問題，較好地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和自信。在學(xué)生有話可寫以后，我們老師逐漸滲透寫作的技巧和語言文字的運(yùn)用訓(xùn)練，在“寫一評一改一悟”的教學(xué)流程里，學(xué)生的寫作水平得到了提高，在此基礎(chǔ)上逐漸達(dá)到“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體、感情真實”，達(dá)到小學(xué)階段的寫作要求。

編寫童話故事作文范文第4篇

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）09A-0041-02

童話是孩子眼中的世界，而想象是童話的翅膀。翻開學(xué)生的日記，我們不難發(fā)現(xiàn)，童話題材是學(xué)生的首選，許多動物、植物都成了日記本中的“座上賓”“席上客”，孩子對童話的喜愛之心可見一斑。然而，在童話作文教學(xué)現(xiàn)場，孩子卻思路堵塞，表達(dá)不暢；創(chuàng)編的童話故事天馬行空，想象卻欠合理。

童話作文中的想象為何會縮水？根據(jù)童話教學(xué)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，童話作文教學(xué)上教師只讓孩子想象，而沒有給孩子想象的云梯。教師應(yīng)如何引導(dǎo)合理想象，讓學(xué)生會寫童話？這就需要關(guān)注孩子心理年齡，為孩子搭起想象的云梯，讓孩子心中的童話發(fā)出嫩綠、健康的枝芽。

【教學(xué)內(nèi)容】童話作文

【適用年級】小學(xué)中段，三年級最佳

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解童話特點，續(xù)編童話故事，想象合理，充滿意趣；

2.由賞到說到寫，想象既要大膽又要合理；

3.多角度想象，發(fā)展思維空間，拓寬想象力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.推薦學(xué)生閱讀童話故事；

2.班級內(nèi)組織童話故事會。

【設(shè)計意圖】博觀而約取，厚積而薄發(fā)。讓孩子在童話的閱讀、故事的浸潤中，潛移默化地感受童話的美妙和童話寫作的特點，為童話寫作的有效教學(xué)打基礎(chǔ)。

【教學(xué)過程】

板塊一：情境創(chuàng)設(shè)，開童話趣味大門

1.閃亮登場：今天的課堂，我們請到一位特別的嘉賓。（出示卡通大公雞圖，粘貼在黑板上）

2.熱情招呼（學(xué)生向大公雞問好）

3.外形夸贊：看來大家很歡迎這位新朋友，誰來說說這位朋友的樣子？可以用一個詞，也可以用一個句子來表達(dá)你的喜愛之情。（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時評價）

4.情境創(chuàng)設(shè)：

（1）角色更換（師取同樣大小的公雞圖，貼在自己的胸側(cè)）

（2）情境教學(xué)

1.師（自豪神氣狀）：是呀，我長得確實帥呆了，比唐老鴨秀氣，比鵝靈氣，大受眾粉絲的追捧。更重要的是，深得我家主人的寵愛哪！誰能猜猜，這時候的我，心情是怎么樣的？（指生說）

2.師（垂頭喪氣狀）：是呀，我確實太高興了，心里飄飄然呀�？墒翘煊胁粶y風(fēng)云，“雞”有旦夕禍福。一場禽流感席“雞”而來，我呀?jīng)]事，可是我的主人怕極了，擔(dān)心我也會染上該死的病毒，就把我“放逐”了。你們說，我還能樂嗎？誰是我的知音，說說我現(xiàn)在是什么心情？（生說）

【設(shè)計意圖】課堂伊始，通過“卡通人物登場”“打招呼”“外形夸贊”“心情猜想”等形式創(chuàng)設(shè)富有情趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生“說趣”，還孩子一顆童心，開啟學(xué)生想象的大門，為后面童話想象的創(chuàng)編定下了情感的基調(diào)。

板塊二：展開想象，為創(chuàng)作搭設(shè)云梯

1.想一想、說一說，放飛思維的羽翼

（1）猜想人物

師：茫茫世界，定有我的容身之處。剛走到野外，你們猜，我碰到了誰？

（指多名學(xué)生說，及時評價，鼓勵學(xué)生天馬行空地想象）

（2）猜想對話

師：我走呀走，走到一片桃林邊。呀，真漂亮呀！遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一片紅，像天邊的紅霞，可美了。走近一看，每棵樹上的桃花個個穿著紅紗裙，原來她們正在比美呢。嗯，我得向她們打聲招呼。你猜，我會如何打招呼？

（同桌互說、全班指說并評價，鼓勵學(xué)生多角度想象，引導(dǎo)學(xué)生注意情緒和內(nèi)容要匹配，或高興或熱情或垂頭喪氣皆可）

（3）猜想情節(jié)

師：公雞的大嗓門把正在比美的桃花姐姐們驚著了，一個個抬起頭好奇地看著它。突然，一個細(xì)細(xì)的聲音響起：站住——這個細(xì)細(xì)的聲音是由誰傳出的？接著還說了什么？聽到這個聲音，桃花會怎么說？公雞又是什么反應(yīng)？

（四人為一個小組，一個扮演公雞，另三個扮演桃花或其他事物，進(jìn)行情境想象，對話表演；選其中一個小組上臺表演，師生評價，關(guān)注學(xué)生想象是否大膽，內(nèi)容和語境是否相符）

2.比一比、評一評，豐富想象空間

（1）比讀語段

師：有兩個同學(xué)剛才偷偷地跟在大公雞身后，聽到了他們的對話，于是他們倆分別把看到的和聽到的寫了下來。

出示：

①大公雞走到桃樹林邊，看到許多桃花，就和她們打招呼：“桃花姐姐，你們好！”桃花們正在比美，其中一朵桃花說：“站��！你是誰？”大公雞說：“我是公雞呀�！币宦犑枪�雞，桃花們連忙說：“快走，快走！別把病傳染給我們！”大公雞只好灰溜溜地走了。

②大公雞可難過了，正垂頭喪氣地走呀走，走到一片桃林邊。呀，真漂亮呀！遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一片紅，像天邊的紅霞，可美了！再走近一看，每棵樹上的桃花個個穿著紅紗裙，原來她們正在比美呢。大公雞心情突然好了起來，甩了甩彩發(fā)，整了整衣服，熱情地向他們打招呼：“桃花姐姐，你們真漂亮！”桃花們正興致勃勃地相互比美，看到大公雞，嚇了一跳。其中一朵桃花大聲叫起來：“站住！快站住，別過來！”接去又有一朵喊：“姐妹們，他身上有病，有禽流感，那病可厲害了！會傳染呢！”一聽會傳染，一朵朵桃花害怕極了。這時候，風(fēng)公公來了，大家跟著風(fēng)公公，身子側(cè)向一邊，像避開可怕的大老虎一樣躲著大公雞，而且還對著大公雞喊：“快走！快走！”

看到大家不歡迎自己，大公雞可傷心了。他只好離開桃花林，往別的地方走了。

（2）體會異同

學(xué)生自主交流，得出見解：

相同點——把事物當(dāng)作人來寫，充滿幻想，想象合理。

不同點——添加比喻、動作神態(tài)等詞語，故事更加生動。

3.想一想填一填，搭建想象舞臺

（1）鏈接童話，助力想象

師：大公雞真的好傷心呀，他氣呼呼地離開了桃花林，繼續(xù)往前走。走啊走，他又會走到哪些地方，碰到誰呢？接下來請大家閉上眼睛想象，然后填寫下面的“童話城入場券”，比比誰的想象最大膽、最有意思，但又合理。

（2）搭建框架，放飛想象

學(xué)生填寫“童話城入場券”

（3）小組合作，暢談想象

【設(shè)計意圖】兒童是想象的天才，童心是想象的源頭。本板塊摒棄了機(jī)械模仿范文的方法，通過人物猜想、對話猜想、情節(jié)猜想、語段比讀、“童話城入場券”填寫，由想到說再到演，趣化童話指導(dǎo)形式，既分解了童話撰寫的難點，緩解寫的坡度，又觸發(fā)學(xué)生靈感，靈動學(xué)生思維，積淀了語言，積累了素材，誘發(fā)了表達(dá)欲望，于無形中升華了童話撰寫的有形指導(dǎo)。

板塊三：下筆為文，創(chuàng)建童話世界

1.童話續(xù)寫

師：大公雞走呀走，碰到了這么多的朋友，可是發(fā)生的故事卻各不相同，故事到底如何呢？請大家拿起筆，走進(jìn)童話世界，把你看到的、聽到的、想到的寫下來。

（學(xué)生續(xù)編童話，老師巡視并關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，及時指導(dǎo)和鼓勵）

2.童話共享

學(xué)習(xí)小組交流，推薦最有意思的文章參加班級展示。

3.童話賞讀

將小組內(nèi)被推薦的文章在全班展示交流。師生及時評價，關(guān)注文章的語境是否合乎情理，想象是否奇特有趣。

【設(shè)計意圖】“心有所思，情有所感，而后有所撰作”，讓孩子在思維正敞開，想象正噴發(fā)，情感正濃郁時落筆成文。同時，通過小組童話共享、全班童話賞析，延續(xù)孩子的童話情致，明晰童話的特點，品嘗童話的意趣，延續(xù)童話的夢想。

板塊四：再設(shè)支點，讓想象延伸

1.出示故事結(jié)局：兩個月過后，禽流感已無蹤影，各種家禽被主人召回。

編寫童話故事作文范文第5篇

作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生生活出發(fā)，選取他們熟悉的題材，營造輕松快樂的課堂。本次習(xí)作就是通過創(chuàng)設(shè)情境、點撥引路、自選材料等一系列充滿童心童趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)生趣盎然的童話氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成“思維——文字”的轉(zhuǎn)化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.明白想象是童話故事最基本的特點。

2.能大膽想象，自己編簡單有趣的童話故事。

【習(xí)作要求】

從下面的幾組事物中選擇一組，以它們?yōu)橹魅斯�，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編一個故事，先說說，再寫下來。故事要有意義，敘述要清楚，語句要通順。如果不想寫提供的事物，另選其他的也可以。

1. 夏天、種子、暖氣

2. 大雨、螞蟻、楓葉

…………

【教學(xué)流程節(jié)選】

一、回憶童話故事，領(lǐng)悟特點

（屏幕展示：童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折光。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯去展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約亦虛亦實、似幻猶真的境界。《兒童文學(xué)辭典》）

師：你們喜歡童話故事嗎？

生：喜歡！

師：你們都聽過哪些童話故事呢？

生1：媽媽給我講過很多安徒生爺爺寫的童話故事。

生2：我們的課本中就有《狼和小羊》《驕傲的孔雀》等等。

師：結(jié)合我們知道的童話故事想一想，童話故事都有些什么特點？

生1：故事中的動物都和人一樣會說話。

生2：故事都很新奇，很多內(nèi)容我們都想不到。

生3：我們從故事中可以學(xué)到一些道理。

（教師板書：1.擬人化；2.想象豐富；3.講述道理。）

師：其實，童話故事關(guān)鍵就是要大膽想象，想象現(xiàn)實生活中不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。有了想象，動物也會說話，小草也會跳迪斯科，你也可以到火星上去。

二、下水童話故事，指導(dǎo)寫法

（屏幕展示：在童話故事里，你有千里眼、順風(fēng)耳，有顯微鏡、翻譯器，通曉各類物種的語言，時空任你穿越，只憑天馬行空的想象力，集合個性、快樂、勇敢的隊伍，向著夢境般的地方出發(fā)，場地也許很小很小，但里面的世界卻很大很大。）

師：今天老師根據(jù)習(xí)作要求在課前先寫了一小段，請大家看看，提提意見。

（屏幕展示（夏天、種子、暖氣）：夏天的時候，我發(fā)現(xiàn)好多叔叔阿姨喜歡在大樹底下乘涼，可是娛樂項目太單調(diào)。我想發(fā)明這樣一顆種子，長成大樹后，可以根據(jù)人們的需要去做。比如說，當(dāng)你想下棋了，大樹就會自動擺好棋盤，等著你們?nèi)ハ�；�?dāng)你想看電視了，它的胸膛就會變成電視，播放你喜歡的內(nèi)容……另外它還有別的功能，比如冬天很冷，它會釋放暖和，讓你的周圍很暖活；夏天很熱，它又會釋放冷氣，讓你覺得涼快。）

生1：想的挺好的，挺大膽的，萬能的大樹。

生2：我覺得只有想象，沒有故事，不是童話故事。

師：你們說得很對。童話故事既要有大膽的想象，也要有故事情節(jié)。那你們可不可以自己編個童話故事呢？選擇習(xí)作要求中的一組事物，或者其他事物也可以。

三、試編童話故事，交流心得

（屏幕展示：豐富的想象是童話故事的必備，再加上生動的語言、新穎的創(chuàng)意，讓人一見傾心。每個人的內(nèi)心都有一個神奇的童話世界，請你用手中的筆寫下屬于自己的心靈童話吧。）

生1：我選了第2組事物。我覺得想象得前后連貫，這樣子故事才會完整。

小螞蟻豆豆的家被一場大雨沖垮了。他和家人看著面前的大水，想著怎樣才能找到一片干燥的地方。這時一陣風(fēng)吹過，河邊楓樹上的幾片楓葉飄了下來，落進(jìn)了小溪，楓葉在小溪里漂呀漂呀，漂到了對岸。豆豆看著看著，突然靈機(jī)一動，說：“你們看！那幾片掉進(jìn)水中的楓葉漂到了對岸！咱們?yōu)楹尾辉囋�，用它做小船，去對岸找個好地方呢！”大家齊聲贊同說：“是呀！是呀！真是一個好辦法。”它們找來一片大大的紅楓葉做船身，又找來幾根小木棍做船槳，齊心協(xié)力地劃呀、劃呀，終于來到了對岸。

生2：講故事要生動形象，這樣才會吸引讀者。

在一望無際的水稻田里，有一個青蛙王國。一天，哨兵向國王報告：二化螟蟲將要侵犯青蛙王國的領(lǐng)土。國王馬上下令蛙將軍前去抵抗。蛙將軍由于兵力不足，貼出了征兵啟事。

啟事一貼出，馬上有許多青蛙來報名。新兵一到齊，蛙將軍馬上開始訓(xùn)練。蛙兵訓(xùn)練舌頭伸長、翻卷、收縮，還練習(xí)跳躍。經(jīng)過一個月的訓(xùn)練，蛙兵不但勇猛，而且軍紀(jì)嚴(yán)明，很受蛙民們的愛戴。

二化螟蟲來到了蛙國的領(lǐng)土，蛙將軍率領(lǐng)大軍迎戰(zhàn)。在水稻田里，兩軍擺開了陣勢。青蛙們一個個如下山虎似的沖入敵軍，二化螟蟲也瘋狂反撲，青蛙們一邊機(jī)智地左躲右閃，一邊用長舌頭卷食蟲子。

青蛙軍團(tuán)大戰(zhàn)告捷，全殲敵軍，凱旋而歸。