小烏龜?shù)纳�活�?xí)性范文第1篇

一、 以幼兒良好情感體驗(yàn)為興趣點(diǎn)，生成探究性活動(dòng)主題��

作為教師，我經(jīng)常觀察幼兒的活動(dòng)，關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)。抓住幼兒的興趣點(diǎn)，在探究性活動(dòng)主題生成中，培養(yǎng)幼兒的良好情感。例如：在大班的探究性活動(dòng)“可愛的小烏龜”主題生成時(shí)，就是源于幼兒對(duì)小烏龜?shù)耐�情與關(guān)愛這一情感體驗(yàn)而引發(fā)的。我們班的自然角里有一只小烏龜，每天早晨入園時(shí)，幼兒都喜歡去看一看小烏龜，時(shí)常給小烏龜換換水。在一個(gè)周一的早晨，李驍作小朋友跑過來說：“老師，快來看�。⌒�烏龜快渴死了。”我連忙走過去看。華東來小朋友也大聲說：“快來看呀！小烏龜?shù)臍ざ剂验_了！”小朋友們一聽，都跑過來看，七嘴八舌地議論著：“小烏龜會(huì)不會(huì)死呀？”“小烏龜?shù)臍ち验_了會(huì)不會(huì)痛呀？”“都怪我們上周五沒給小烏龜換水�！薄靶�烏龜真可憐，我們快給它換水吧！”我和孩子們一起給小烏龜洗了澡換了水。聽了幼兒的對(duì)話，看到幼兒對(duì)小烏龜如此感興趣。我感到為什么不抓住幼兒對(duì)小烏龜?shù)耐�情與關(guān)愛這一情感體驗(yàn)，支持幼兒去觀察，去探究，去了解可愛的小烏龜呢！我就與幼兒共同討論：如何飼養(yǎng)、照顧小烏龜。激發(fā)幼兒喜歡、關(guān)愛小動(dòng)物的情感。探究性活動(dòng)“可愛的小烏龜”主題由此生成了。幼兒提出想了解的有關(guān)小烏龜許多問題。根據(jù)幼兒提出的問題，我們?cè)O(shè)計(jì)制作了網(wǎng)絡(luò)圖，進(jìn)行了對(duì)烏龜一系列的探究活動(dòng)。滿足幼兒情感需求，順應(yīng)幼兒的意愿，從而也激發(fā)了他們的探究興趣。 ��

二、讓環(huán)境成為“第三位老師”，潛移默化的滲透情感教育��

不同的環(huán)境可以誘發(fā)不同的社會(huì)行為，這是我們眾所周知的。遵循瑞吉?dú)W方案教學(xué)中，讓環(huán)境成為“第三位老師”的教育理念，在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題確定后，鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)一起搜集資料，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，利用環(huán)境的潛移默化作用，滲透情感教育。例如：在小班實(shí)施“我愛玩玩具”的主題探究性活動(dòng)中，針對(duì)小班幼兒喜歡獨(dú)占玩具的行為，我們?cè)趬γ娌贾昧恕巴婢叽蠹彝妗钡漠嬅�，讓幼兒從家里帶來了許多自己喜歡的玩具，擺放在活動(dòng)區(qū)中，鼓勵(lì)幼兒向同伴介紹自己的玩具。漸漸的幼兒愿意與同伴交換玩具或一起玩自己的玩具，體驗(yàn)分享的樂趣。幼兒與家長(zhǎng)共同搜集有關(guān)玩具的資料的過程中，增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒的情感交流和親子關(guān)系。 ��

三、抓住探究活動(dòng)中的突發(fā)事件，正面引導(dǎo)幼兒，進(jìn)行良好情感的培養(yǎng)��

小烏龜?shù)纳�活�?xí)性范文第2篇

烏龜與陸龜是群以甲殼為中心演化而來的爬蟲類動(dòng)物。烏龜最早見于三疊紀(jì)初期，當(dāng)時(shí)即有發(fā)展完全的甲殼。早期烏龜可能還不能夠像今日一般，將頭部與四肢縮入殼中。簡(jiǎn)單的說，烏龜為水棲動(dòng)物，陸龜則為陸棲動(dòng)物。烏龜已經(jīng)在地球生存了幾萬年，和恐龍系同時(shí)期的動(dòng)物。

烏龜是雜食性動(dòng)物，烏龜食性較廣，以動(dòng)物性的昆蟲、蠕蟲、小魚、蝦、螺、蚌、植物性的嫩葉、浮萍、瓜皮、麥粒、稻谷、雜草種子等為食。吃食物時(shí)，首先確定食物的方向和位置，然后“啪”的一下咬住，最后再把食物拖進(jìn)進(jìn)殼里慢慢享用。耐饑餓能力級(jí)強(qiáng)，數(shù)月不食也不致餓死。

烏龜也有自己的生活習(xí)性。每年的4-5月，在湖邊便可見到烏龜在相互追農(nóng)。有時(shí)一只雌龜后面跟著1-3只雄龜。起初，雌龜不理睬，隨著時(shí)間的推移，力大、靈活的雄龜便騰起前身?yè)涞酱讫敱成希�用前肢抓住雌龜背部�(jī)蓚?cè)，后肢立地進(jìn)行交配。如在水中，則雌、雄龜上下翻滾，完成交配。烏龜?shù)漠a(chǎn)卵過程可分四個(gè)階段：第一階段為選擇穴位，第二階段為挖穴，第三階段產(chǎn)卵，第四階段蓋穴。

小烏龜?shù)纳�活�?xí)性范文第3篇

不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)這兩只烏龜在受到驚嚇時(shí)，都會(huì)將四肢縮回硬殼內(nèi)，直到確認(rèn)安全后才會(huì)伸出四肢和頭，這個(gè)過程有時(shí)要好幾分鐘。

為了便于觀察，我將這兩只烏龜分開放。一天放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)中華草龜和巴西紅耳龜做著同樣的動(dòng)作：后肢著地，前肢扒著容器壁，好像急著想出去。為了觀察一下它們喜歡爬到什么地方去，于是我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我將兩只烏龜放在同一起跑線上，同時(shí)松手。巴西紅耳龜首先移動(dòng)，中華草龜反應(yīng)比較遲鈍。當(dāng)中華草龜想要開始爬行時(shí)，巴西紅耳龜已移動(dòng)至1米外。而且，它們都喜歡爬到狹小的角落里。

我在烏龜兩天未喂食的基礎(chǔ)上，給它們喂了市場(chǎng)上購(gòu)買的龜糧�？蛇@兩只烏龜抬眼看了一眼龜糧后，一點(diǎn)也不肯吃。一天后，龜糧仍未減少。于是，媽媽想給烏龜換換口味，切了很多肉絲喂它們。沒想到，它們都吃得特別香，不僅會(huì)吃喂到嘴邊的肉，還會(huì)主動(dòng)探頭自己尋找食物。有些肉絲大一點(diǎn)，它們一口吃不下的時(shí)候，還會(huì)用前爪去撕扯，直到全部吃到嘴里為止。不一會(huì)兒，就把我們喂的肉絲都吃完了。

查閱資料后我發(fā)現(xiàn)，我觀察到的烏龜進(jìn)食方法和書中的描寫是一致的。烏龜?shù)臄z食方式主要是吞食，利用其銳利的爪及其伸縮敏捷、轉(zhuǎn)動(dòng)自如的頭頸獵取食物，并將獵獲的食物納入口中，先咬碎再吞咽。吃的時(shí)候，基本不主動(dòng)尋找，只是等待食物靠近時(shí)，立刻伸出頭張嘴吞食。雖然中華草龜和巴西紅耳龜都是雜食性動(dòng)物，但據(jù)我的觀察，它們最喜歡的還是新鮮的魚蝦和瘦肉。

周末，我把兩只烏龜寄養(yǎng)在奶奶家。不久就傳出噩耗，中華草龜死了。我們失去實(shí)驗(yàn)樣本之一，不過爺爺很快又幫我買一只巴西紅耳龜。媽媽的朋友又送給我兩只巴西紅耳龜。這一次，我們把它們寄養(yǎng)到鄉(xiāng)下的朋友家（江蘇如皋），因?yàn)檫@家具備天然的生存環(huán)境和條件――家里開肉鋪，有充足的空間爬行。

據(jù)朋友的媽媽介紹，烏龜在她家每天都會(huì)進(jìn)食，每次都吃得很香，也吃得很多，兩只烏龜每?jī)商炀涂梢猿?0克左右的肉。肉以豬肉（新鮮沒有凍過）為主，也喜歡吃新鮮的活蝦，偶爾也吃牛肉、腌制的肉。烏龜?shù)剿�家三個(gè)月后，體重、身長(zhǎng)明顯增加，外殼也明顯地堅(jiān)硬和光滑了很多。

小烏龜?shù)纳�活�?xí)性范文第4篇

一、恰當(dāng)運(yùn)用激趣法

1、感性材料激趣法。例如：在講國(guó)家宏觀調(diào)控時(shí)，可以用錄音機(jī)播放趙麗蓉小品《打工奇遇》的片斷導(dǎo)入�！啊�…宮廷玉液酒，一百八一杯……”隨著小品的播放，學(xué)生情緒空前高漲，思維分外活躍。然后我讓學(xué)生根據(jù)小品情節(jié)分析：摻水的二鍋頭賣180元一杯，成本五元的蘿卜賣80元一盤；把二鍋頭摻水并稱之為“宮廷玉液酒”，一盤蘿卜說成是“群英薈萃”……小品中經(jīng)理為什么這么做？針對(duì)這種現(xiàn)象，國(guó)家應(yīng)該怎樣做？不難引出課題：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)存在弱點(diǎn)和缺陷，國(guó)家必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控以彌補(bǔ)市場(chǎng)調(diào)控的不足。

2、比喻手段激趣法。思想政治課內(nèi)容抽象，采用比喻法，可以把抽象的東西變得具體、深?yuàn)W的道理說得淺顯，精辟的恰當(dāng)?shù)谋扔髂苁盏绞掳牍Ρ兜男Ч�。例如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系二者之間的關(guān)系為：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展有反作用。當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系同生產(chǎn)力的發(fā)展相適應(yīng)的時(shí)候，就會(huì)促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，反之就會(huì)阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。我就把生產(chǎn)力比喻為烏龜?shù)纳眢w，把生產(chǎn)關(guān)系比喻為烏龜殼。烏龜身體決定了烏龜殼的大小。在一定時(shí)期內(nèi)，烏龜殼保護(hù)并促進(jìn)了烏龜身體的成長(zhǎng)；當(dāng)烏龜?shù)纳眢w長(zhǎng)大到一定程度，烏龜殼開始阻礙烏龜身體繼續(xù)成長(zhǎng)，此時(shí)，烏龜?shù)纳眢w就會(huì)撐破烏龜殼，長(zhǎng)出一個(gè)適合身體成長(zhǎng)的新殼，新烏龜殼繼續(xù)保護(hù)、促進(jìn)烏龜?shù)某砷L(zhǎng)。這樣，可以把生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系二者之間的關(guān)系表現(xiàn)得簡(jiǎn)單明了、淺顯易懂，學(xué)生也不覺得枯燥無味。

3、幽默激趣法。幽默好比是飯菜中的調(diào)味劑，運(yùn)用恰當(dāng)，可以美上加美、香上加香。例如：講矛盾的普遍性和特殊性關(guān)系原理時(shí)，可以用淺顯的例子說明。有一個(gè)病人，醫(yī)生囑咐他要多吃水果。

家人買來蘋果給他吃，他說：“我不吃蘋果，我要吃水果�！奔胰速I來梨，他說：“我不吃梨，我要吃水果�！奔胰擞仲I來橘子、香蕉、葡萄等，結(jié)果他都不吃，因?yàn)樗�不知道水果蘊(yùn)涵在具體的蘋果、香蕉中，即矛盾的普遍性蘊(yùn)涵在矛盾的特殊性中。實(shí)踐證明：幽默可以讓學(xué)生在嬉笑怒罵中獲得無形的教育。在課堂教學(xué)中，只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。 轉(zhuǎn)貼于

二、重視學(xué)生的主體意識(shí)

思想政治課教學(xué)的對(duì)象是中學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位。從認(rèn)識(shí)和智力開發(fā)來說，學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的主體又是發(fā)展的主體；從思想品德教育來說，學(xué)生既是受教育的主體，又是健康成長(zhǎng)的主體。因此，學(xué)生只有意識(shí)到自己是課堂的主人，探索起來才樂此不疲。學(xué)生想什么、怎么想、做什么、怎么做，應(yīng)給以具體知識(shí)和具體方法的指導(dǎo)，盡量貼近學(xué)生生活，而不是理論高高在上，遠(yuǎn)離生活。例如，我們學(xué)習(xí)了“樹立正確的消費(fèi)觀”，就可以讓學(xué)生在生活中去感受它，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和對(duì)思想政治課的熱愛。

三、重視逆向思維的運(yùn)用

逆向思維是相對(duì)于慣性思維而言的，也就是從相反的方向來考慮問題的思維方法。逆向思維常常與事物常理相悖，卻能達(dá)到出奇制勝的效果。因此，當(dāng)我們面臨新事物、新問題的時(shí)候，如果能用逆向思維去思考一下，無疑可給課堂增添幾許亮點(diǎn)。例如，怎樣才能把水中的孩子救出來？慣性思維是讓孩子脫離水，而逆向思維則是水脫離人。培養(yǎng)學(xué)生的“叛逆性格”，養(yǎng)成“反過來想一想”的習(xí)慣，就會(huì)讓學(xué)生有“柳岸花明又一村的感覺”。

小烏龜?shù)纳�活�?xí)性范文第5篇

1、自命題。

2、適合小學(xué)中年級(jí)采用。

[設(shè)計(jì)理念]：

1、好動(dòng)貪玩是兒童的心理特征，抓住這一特征適當(dāng)把游戲引進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生在玩中寫，在寫中玩，減少對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生喜歡作文。

2、以學(xué)生為主體，從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)：激發(fā)學(xué)生寫話的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見、所聞、所感有條理地?cái)⑹龀鰜�，并指�?dǎo)他們把自己親身經(jīng)歷的事情表達(dá)出來，以達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

[導(dǎo)寫過程]：

一、創(chuàng)設(shè)情境，展開想像，激發(fā)興趣。

1、師生談話：

師：同學(xué)們，你們還記得《龜兔賽跑》這個(gè)童話故事嗎？小白兔和烏龜賽跑哪個(gè)獲勝了呀？（烏龜）今天森林里又要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了，小動(dòng)物們都去參加了。大家熟悉的小白兔和烏龜照例參加了賽跑，你們猜猜結(jié)果會(huì)怎樣？

生：我想這次小白兔一定不會(huì)再睡覺了，他肯定會(huì)獲勝。

生：不對(duì)，這次烏龜肯定想出了更好的辦法對(duì)付小白兔，說不定烏龜還能贏。

（學(xué)生爭(zhēng)論不休，人人發(fā)表自己獨(dú)特的見解）

師：同學(xué)們別急，這次他們賽跑與往年不同，他們是集體比賽，不光比速度，還要比技巧。要夾住乒乓球進(jìn)行賽跑，你們想想看看是怎樣的情形嗎？

2、出示賽跑情景，學(xué)生觀看。

3、學(xué)生談感受。（學(xué)生紛紛展開想象，爭(zhēng)相發(fā)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性）

二、導(dǎo)入游戲，宣布規(guī)則，提出要求。

1、師：同學(xué)們，看到他們它們緊張激烈地進(jìn)行比賽，你們想?yún)⒓訂幔?/p>

（學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試）

2、宣布游戲規(guī)則。

從兔子和烏龜兩個(gè)角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊(duì)，以小隊(duì)為單位，分別取名兔子隊(duì)，烏龜隊(duì)。排成縱隊(duì)，分兩個(gè)端點(diǎn)，一邊站一半人。要求用一個(gè)小指勾住乒乓球，模仿這兩種動(dòng)物的動(dòng)作走到另一端，把球傳給對(duì)面的同學(xué)，對(duì)面的同學(xué)以同樣的方式把球傳回來。以此類推，哪個(gè)隊(duì)先完成任務(wù)就獲勝。

3、提出要求：在游戲時(shí)大家要多觀察，游戲完后把聽到的，看到的、想到的說一說。

三、進(jìn)行游戲，體驗(yàn)感受。

1、根據(jù)學(xué)生自己的選擇組成四個(gè)小隊(duì)，兩個(gè)為兔子隊(duì)，兩個(gè)為烏龜隊(duì)。

2、選擇其中一個(gè)烏龜隊(duì)和一個(gè)兔子隊(duì)進(jìn)行比賽。

3、比賽結(jié)束,宣布比賽結(jié)果。

4、另外一個(gè)烏龜隊(duì)和兔子隊(duì)進(jìn)行比賽，宣布比賽結(jié)果。

（游戲時(shí)，同學(xué)們都非常興奮，小臉通紅�！靶⊥米印焙汀盀觚敗钡膭�(dòng)作十分滑稽，用盡全力比賽，都十分緊張，旁邊的同學(xué)不停地喊“加油”，氣氛熱烈。）

四、練說過程，明確方法，以說促寫。

1、師：同學(xué)們都玩得十分開心，有哪位同學(xué)愿意來說說自己的感受？

生A:我覺得開心極了,因?yàn)槲覀儙屯�話故事中的兔子�?zhēng)回了榮譽(yù)。

生B:哎,都是我對(duì)不起烏龜,要不是我不小心把球弄丟了,烏龜又能取得勝利。

……

（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，紛紛談自己在游戲過程中的感受）

2、師：看來這游戲讓大家回味無窮，那么大家想不想把這次比賽的過程回去跟你的好朋友說說呢？現(xiàn)在，我們利用課堂時(shí)間討論討論怎么說，大家可以先考慮一下，想一想應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來說。

3、指名說談看法。（從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及自己的心理活動(dòng)這些方面）

4、指名說說剛才最緊張的時(shí)刻是在什么時(shí)候。（各自發(fā)表見解，有的談別人傳球時(shí)，有的談自己傳球時(shí)……）

5、指定幾名學(xué)生用“接力”形式把游戲全過程完整地講述一遍。（師生共同評(píng)議修改）

6、師：今天的游戲總的場(chǎng)面如何？誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的一兩句話說一說？

生A：今天的比賽太激烈，太好玩了！

生B：這節(jié)課的時(shí)間過得真快呀，因?yàn)槲液芟矚g這樣的比賽。

……

7、師：這篇習(xí)作你們認(rèn)為哪里要詳寫，哪里要略寫？

（生：游戲過程要詳寫）

6、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，尋找有代表的文章。

五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

1、啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”

2、學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。