擴(kuò)寫登飛來峰200字（擴(kuò)寫登飛來峰三百字）
《登飛來峰》擴(kuò)寫作文1
聽說城外的寶林山有一座應(yīng)天塔，我想應(yīng)該是很美麗的吧。于是，我收拾好行囊，登山上塔去。
走到山腳下，抬頭一望，高峰入云啊!我邁出腳步，向森林走去。這時(shí)是清晨，露水還沒有干透;土地也是濕濕的，周圍長(zhǎng)滿了雜草。多么幽靜的山林啊!我懷著愉悅的心情加快了前進(jìn)的步伐，走著走著，聽著小鳥的鳴叫聲，像一首天籟之音;看那淘氣的小猴子，在樹枝上翻來覆去，就只為摘那紅通通的蘋果，真是可愛;再看看那赤青的蛇，不要說碰啦，看了都嚇得腿軟啦!好久沒有看見這么怡人的美景了。
山是盡管很高，但我一路看到美景都幾乎忘了時(shí)間，忘了山的高了。幾經(jīng)千辛萬苦終于登**寶林山，但心里卻又高興，是那種說不出的滋味。再望望應(yīng)天塔，一共十二層，外面鋪著古銅色的瓷磚，更顯韻味。我已迫不及待地登上塔頂，高興得一蹦三尺高。正好聽到雞的啼叫，再看看那遠(yuǎn)處的群山，太陽正升起，那陽光正刺眼呢。不用怕飄浮的云層，因?yàn)槲乙呀?jīng)處于人間最高處，沒有任何東西可以遮擋我的視線，我大叫一聲“啊”，幾乎整個(gè)世間都聽到，我很自豪。看，那綠油油的.草地;看，那蔚藍(lán)的大海，看，那金黃的田野，簡(jiǎn)單直高興地流淚。于是，我留在那里，吃著可口的點(diǎn)心，喝著濃濃的紅茶，欣賞那天上有地下無的天下美景，那是我一生難忘的地方。
我喜歡那登山的滋味，喜歡那自然的美麗風(fēng)光。我一定會(huì)再去那里，那欣賞那美景，享受那種美好的感覺!
《登飛來峰》擴(kuò)寫作文3篇擴(kuò)展閱讀
《登飛來峰》擴(kuò)寫作文3篇（擴(kuò)展1）
——《登飛來峰》3篇
《登飛來峰》1
1．導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了唐代的三首詩，接下來要學(xué)的是宋代的兩首詩。先學(xué)第一首--王安石的《登飛來峰》。2．教師簡(jiǎn)介王安石。
王安石（1021－1086），唐宋八大散文家之一。
3．教師范讀，學(xué)生輕吟。
4．全體學(xué)生齊讀。
5．由學(xué)生提出自己不太理解的地方，在教師的點(diǎn)撥下理解詩意。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進(jìn)一步突出飛來山上"千尋塔"之高。一、二兩句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出三、四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟�。這兩句是全詩的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。
5．讓學(xué)生**朗讀并背誦。
《登飛來峰》2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。
2、想象詩句描繪的景象，理解詩中蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn)的道理。
3、有感情地朗讀古詩，并背誦。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩中蘊(yùn)含的“站得高才能看得遠(yuǎn)”的道理。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)語：孩子們，老師今天帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)被人們稱為“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的杭州飛來峰走走看看。
一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入。
1、教師播放飛來峰的圖片，學(xué)生欣賞。
師導(dǎo)：孩子，剛才你看到了什么，仿佛聽到了什么？能用一句話來談?wù)勛约嚎春蟮母惺軉幔?/p>
2、學(xué)生談?dòng)^后的感受。
3、談話，揭題。
師導(dǎo)：在你們的眼中，飛來峰是那樣的美麗、雄偉壯觀，不同的人站在不同的角度（教師板書：角度），結(jié)果認(rèn)識(shí)不同，感受不同。我們北宋時(shí)期最偉大的詩人、***也登**飛來峰，并留給了我們一首千古傳頌的《登飛來峰》。（教師板書：登飛來峰）這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，品味詩人獨(dú)特的感情、豪邁的氣魄。
4、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀詩歌。
1、投影古詩。
（1）請(qǐng)同學(xué)們**朗讀古詩，做到讀準(zhǔn)字音，最好還能讀出古詩的節(jié)奏。
�。�2）誰能代替詩人把這首詩讀給大家聽？（2人讀，并正音）。
�。�3）我們一起做王安石，把這首詩齊讀一遍。
師導(dǎo)：孩子們，學(xué)習(xí)古詩，就是透過字面去想像當(dāng)時(shí)的畫面，和古人對(duì)話，體會(huì)他的感情。
�。�4）你再認(rèn)真讀一讀，想一想，從這首詩里你捕捉到了哪些信息，想像出什么樣的畫面？（交流要點(diǎn)：人、峰、塔、云、日等，其他人可以補(bǔ)充，老師隨機(jī)板書。）
�。�5）再現(xiàn)古詩畫面。
他們又有著一種怎樣的聯(lián)系呢？能不能把這幾個(gè)字連起來說一說？
�。�6）質(zhì)疑，問難。
過渡：在讀的過程中，你有不理解的地方嗎？
學(xué)生**，教師相機(jī)板書。
�。ㄟ^渡：學(xué)貴有疑，有了這些疑問，我們才能更加深入地去學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在就讓我們帶著這些問題再讀古詩，理解詩意。）
三、誦讀詩歌，感悟哲理。
1、解讀1、2句。
幻燈出示：飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
�。�1）指名讀詩句。
（2）理解詞語。
尋：古代的度量單位。八尺為一尋，“千尋”極言塔高。“千”在這里不是實(shí)寫，是指多。如我們學(xué)過的“飛流之下三千尺，疑是銀河落九天�！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)�！痹谶@里詩人運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？
聞?wù)f：聽說。
雞鳴見日升：傳說。站在塔上，五更天雞叫的時(shí)候就看見太陽升起。
�。�3）詞語的意思理解了，誰能說說整句詩的意思呢？（同桌互相說、指名說）
�。�4）想象太陽升起時(shí)的美景。
師導(dǎo)：此時(shí)，詩人就站在飛來峰高高的塔上，想象看到了這樣一幅美麗的情景。（出示：日出時(shí)的插圖）發(fā)揮你的想象，說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？看到了這樣的美景，你能用幾句話描述當(dāng)時(shí)的景象嗎？
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
師導(dǎo)：這樣的景象給你的最大感受是什么？那你認(rèn)為怎樣通過朗讀來表達(dá)呢？
2、解讀3、4句。
�。ㄟ^渡，師導(dǎo)：登上高高的塔，仿佛看見了日出時(shí)美麗壯觀的情景。詩人不由發(fā)出了這樣的感慨。出示：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。）
�。�1）學(xué)生齊讀3、4句。
�。�2）理解詞語。
不畏：不怕。
緣：因?yàn)椤?/p>
（3）理解整句詩的意思。
誰能用自己的話，說說這兩句詩的意思呢？
3、整體理解詩意。
四、誦讀詩歌，感悟哲理。
�。◣煂�(dǎo)：現(xiàn)在我們理解的只是詩句的意思，實(shí)際上詩人寫詩和我們現(xiàn)在寫文章是一樣的，是想通過字里行間來表達(dá)自己內(nèi)心深處的情感和愿望。我們要想讀懂詩人的心聲，那就必須了解詩人所處的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)背景。）
1、教師出示：王安石變法的故事 ，“浮云”的典故。
學(xué)生自己讀讀。
�。ǔ鍪荆涸诒彼稳首跁r(shí)候，大批農(nóng)民失去田產(chǎn)，淪為佃戶，遭受沉重的剝削和**。為了爭(zhēng)取生存的**，他們只有拿起武器，鋌而走險(xiǎn)。于是王安石就推行了一系列的新法，變法以“富國(guó)強(qiáng)兵”為目標(biāo)。在此期間，每項(xiàng)新法在推行后，基本上收到了預(yù)期的效果，可是各項(xiàng)新法的實(shí)施或多或少地觸犯了中、上級(jí)**、皇室、豪強(qiáng)和*利貸者的利益，因此在新法實(shí)施的過程中受到了很大的阻力。所以，他一登到山嶺高塔，就聯(lián)想到雞鳴日出時(shí)光明燦爛的奇景，通過對(duì)這種景物的憧憬，表達(dá)了對(duì)自己前途的展望。
“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也�！薄戀Z《新語慎微篇》。意思：西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在**面前對(duì)賢臣進(jìn)行****，讓**受到蒙蔽。）
2、理解“浮云”的深層含義。
師導(dǎo)：讀完了王安石的故事，知道了“浮云”的典故，你認(rèn)為王安石眼中的“浮云”還指什么？
3、深層次得理解“不畏”。
師導(dǎo)：同樣王安石也在實(shí)現(xiàn)自己理想的時(shí)候遇到了這樣的奸邪小人，那他的反應(yīng)是什么？你能用詩中的一個(gè)詞來說說嗎？
“不畏”說明了什么？堅(jiān)決果斷地讀讀這個(gè)詞。
4、理解“最高層”。
師導(dǎo)：這是多么有氣魄的豪邁聲音！他這種堅(jiān)決果斷的意志，早在這首詩里就流露出來了，后來王安石在宋神宗的時(shí)候就做了**，任憑***怎樣反對(duì)，他始終堅(jiān)持貫徹執(zhí)行新法。他能如此堅(jiān)持和毫不畏懼，全都源于“只緣身在最高層”。“最高層”又有了什么樣的深層含義？?jī)H僅指的是他站的比別人高嗎？還指他身上的哪些方面？
5、指導(dǎo)朗讀。
讀出詩人豪邁的氣勢(shì)。
6、學(xué)生總結(jié)。
�。◣煟簩W(xué)了這首詩，你從中明白了什么道理？）
7、誦讀整首詩歌
�。◣煟褐挥姓镜母卟拍芡眠h(yuǎn)。同樣，在社會(huì)生活和思想修養(yǎng)方面也是這樣，只有在各個(gè)方面達(dá)到一定的高度，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。王安石的一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現(xiàn)實(shí)的雄心壯志，希望有一天能施展他***天下的雄才偉略。請(qǐng)同學(xué)們合**本一起誦讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢(shì)，讀出詩人的雄心壯志。）
四、課堂檢測(cè)。
試題：填空練習(xí)
飛來峰上___，
__雞鳴見日升。
____遮望眼，
__身在___。
五、課后拓展。
1、自學(xué)古詩《題西林壁》。
2、課下搜集有關(guān)王安石的古詩讀一讀，進(jìn)一步了解這位偉大的詩人。
六、結(jié)束語。
“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層�！蓖醢彩呛肋~的氣勢(shì)在這首詩中表現(xiàn)的淋漓盡致，讓我們?yōu)橹炔�。同樣也希望大家能在今后的學(xué)習(xí)和生活中，努力為自己儲(chǔ)備知識(shí)，積蓄能量，提高自己，因?yàn)橹挥姓镜酶卟拍芡眠h(yuǎn)。最后讓我們?nèi)w起立，齊聲誦讀這首詩來結(jié)束本課。
《登飛來峰》3
登飛來峰
�。ㄋ危┩醢彩�
飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
注釋
（1）選自《臨川先生文集》（**書局1959年版）。飛來峰：即浙江紹興城外的寶林山。唐宋時(shí)其上有應(yīng)天塔，俗稱塔山。古代傳說此山自瑯琊郡東武縣（今山東諸城）飛來，故名。
�。�2）千尋：極言塔高。古以八尺為一尋，形容高聳。
（3）不畏：反用李白《登金陵鳳凰臺(tái)》“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁”句意。
�。�4）浮云：暗喻奸佞的小人。漢陸賈《新語》：“邪臣蔽賢，猶浮云之障白日也。”唐李白《登金陵鳳凰臺(tái)》：“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁�！�
�。�5）緣 ：因?yàn)椤?/p>
�。�6）眼：視線。
�。�7）塔：鐵塔。
（8）最高層：最高處。又喻自己是**身旁的最高決策層。
〔9〕雞鳴見日升：雞鳴時(shí)可以望見太陽升起。
譯文
飛來峰頂有座高聳入云的塔，
聽說雞鳴時(shí)分可以看見旭日升起。
不怕層層浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野，
只因?yàn)槲艺驹陲w來峰頂，登高望遠(yuǎn)心胸寬廣。
賞析
這首詩的第一句，詩人用“千尋”這一夸張的詞語，借寫峰上古塔之高，寫出自己的立足點(diǎn)之高。詩的第二句，巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，表現(xiàn)了詩人朝氣蓬勃、胸懷**大志、對(duì)前途充滿信心，成為全詩感**彩的基調(diào)。詩的后兩句承接前兩句寫景議論抒情，使詩歌既有生動(dòng)的形象又有深刻的哲理。古人常有浮云蔽日、邪臣蔽賢的憂慮，而詩人卻加上“不畏”二字。表現(xiàn)了詩人在**上**遠(yuǎn)矚，不畏奸邪的勇氣和決心。這兩句是全詩的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理：人不能只為眼前的利益，應(yīng)該放眼大局和長(zhǎng)遠(yuǎn)。 在寫作手法上，起句寫飛來峰的地勢(shì)。峰在杭州西湖靈隱寺前，而峰上更有千尋之塔，足見其高。此句極寫登臨之高險(xiǎn)。承句寫目極之遼遠(yuǎn)。承句用典，《玄中記》云：“桃都山有大樹，曰桃都，枝相去三千里。上有天雞，日初出照此木，天雞即鳴，天下雞皆隨之。”以此驗(yàn)之，則“聞?wù)f雞鳴見日升”七字，不僅言其目極萬里，亦且言其聲聞遐邇，頗具氣勢(shì)。雖是鋪墊之筆，亦不可等閑視之，實(shí)景語中的高唱。且作者用事，深具匠心。如典故中“日初出照此木，天雞即鳴”，本是“先日出，后天雞鳴”，但王安石不說“聞?wù)f日升聽雞鳴”，而說“聞?wù)f雞鳴見日升”，則是“先雞鳴，后日升”。詩人用事，常有點(diǎn)化，此固不能以強(qiáng)求*仄，或用事失誤目之，恐意有另指。
轉(zhuǎn)句“不畏”二字作峻語，氣勢(shì)奪人�！备≡普谕邸保玫洹�(jù)吳小如教授考證，西*常把浮云比喻奸邪小人，如《新語·慎微篇》：“故邪臣之蔽賢，猶浮云之障日也。”王句即用此意。他還有一首《讀史有感》的七律，頷聯(lián)云：“當(dāng)時(shí)黯暗猶承誤，末俗紛紜更亂真�！庇删痛笫聵I(yè)，***者莫甚于“浮云遮目”、“末俗亂真”，而王安石以后推行新法，恰敗于此。詩人良苦用心，于此詩已見端倪。
結(jié)句用“身在最高層”拔高詩境，有**遠(yuǎn)矚的氣概。轉(zhuǎn)、結(jié)二句，絕妙情語，亦千古名句；作者點(diǎn)睛之筆，正在結(jié)語。若就情境說，語序應(yīng)是“因?yàn)樯碓谧罡邔�，所以不畏浮云遮目”，但作者卻倒過來，先說果，后說因；一因一果的倒置，說明詩眼的轉(zhuǎn)換。這雖是作詩的常法，亦見出作者構(gòu)思的精深。
這首詩與一般的登高詩不同。這首詩沒有過多的寫眼前之景，只寫了塔高，重點(diǎn)是寫自己登臨高處的感受，寄寓“站得高才能望得遠(yuǎn)”的哲理。這與王之渙詩“欲窮千里目，更上一層樓”相似。前者表現(xiàn)一個(gè)**變革家撥云見日、**遠(yuǎn)矚的思想境界和豪邁氣概，后者表現(xiàn)要想取得更好的成績(jī)，需要更加的努力的互勉或自勵(lì)之意。
“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層�！迸c蘇軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”一脈相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩就肯定方面而言，比喻“掌握了正確的觀點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會(huì)被事物的假象迷惑�！倍K軾是就否定方面而言的，比喻“人們之所以被事物的假象所迷惑，是因?yàn)闆]有全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物�！眱烧叨紭O具哲理性，常被用著座右銘。
《登飛來峰》擴(kuò)寫作文3篇（擴(kuò)展2）
——登飛來峰優(yōu)秀教案3篇
登飛來峰優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩意，想象詩中所描述的情景。
2.體會(huì)“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意，感悟詩中蘊(yùn)涵的深刻哲理。
3.有感情地朗讀、背誦兩首詩。會(huì)默寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.飛來峰的圖片介紹。
2.課前搜集的有關(guān)作者的資料。
教學(xué)過程：
一、背誦古詩，渲染氣氛。
1.引言：同學(xué)們**文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩詞更是這文苑之中的一朵奇葩。我們以前學(xué)過北宋大詩人王安石的很多詩，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇自己喜歡的一首來背一背。
2.師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。
3.今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首王安石的詩——《登飛來峰》。
4.讀題，解題。
二、流資料，了解背景。
1.課件出示飛來峰的圖片。
師介紹：飛來峰又名"靈鷲峰"，在今杭州西湖靈隱寺附近，有"東南第一山"、"武林第一峰"等多種稱呼，為西湖"八大景"之一。
2.學(xué)生交流關(guān)于作者的資料。
師補(bǔ)充介紹：王安石(1021——1086)，字介甫，號(hào)半山老人，北宋大***，當(dāng)過**，在神宗****下實(shí)行**，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學(xué)家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據(jù)說，他的名句“春風(fēng)又綠江南岸”經(jīng)過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。 1050年夏，王安石在浙江鄞縣(今寧波)任知縣，任職期滿后回江西臨川老家時(shí)，路過杭州，登上飛來峰塔頂，面對(duì)眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，于是寫下了這首詩。這一年他正好三十歲。
三、解詩意，誦讀體會(huì)。
�。ㄒ唬┏踝x
1.自讀。
2.指名讀，正音。
3.齊讀。
�。ǘ├斫庠娨�
1. 借助工具書理解重點(diǎn)詞語。
尋：古代長(zhǎng)度單位，八尺為一尋。千尋：形容塔很高。
聞?wù)f：聽說。
畏：害怕。
遮：遮擋，遮住。
緣：因?yàn)�、由于�?/p>
2.逐句理解，并把自己的理解說給同伴。
3指名說每句詩的意思，師生補(bǔ)充評(píng)議。
飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
(“我”登上飛來峰高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫的時(shí)候，就能看見太陽升起。)
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
(不怕浮云遮擋住遠(yuǎn)望的眼睛，只因?yàn)槲揖驼驹诹孙w來峰的最高層。)
（三）再讀，整首理解，提出疑問。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話，連起來說說整首詩的意思。
2.生**說詩意，教師巡視，掌握學(xué)生的理解程度。
3.指名說詩意，師生補(bǔ)充。
�。ㄋ模┢纷x，體會(huì)詩的含義。
1.師范讀，生閉目想象詩的意境。
2.生自讀體會(huì)。
3.為什么說“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，說說你從中懂得了什么?
4.生**發(fā)言。
5.師小結(jié)：
要想看得遠(yuǎn)，視野更開闊，就必須登上最高的一層。只有站的高，才能看得遠(yuǎn)。
�。ㄎ澹┱b讀，表達(dá)情感。
1.師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現(xiàn)實(shí)的雄心壯志，希望有一天能施展他***天下的雄才大略。此時(shí)，當(dāng)他登上塔頂，聯(lián)想到雞鳴日出時(shí)光明燦爛的奇景，通過這首詩表達(dá)了對(duì)自己前途的憧憬與展望。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。
2.學(xué)生練讀。
3.指名朗讀，師生評(píng)議指導(dǎo)。
4.齊讀。
�。┚毩�(xí)背誦。(個(gè)人背，指名背，齊背。)
四、拓展延伸
1. 作者以寫山告訴世人深刻的人生哲理。提起山讓我不得不想起*的五岳，誰知道*的五岳指的是哪幾座山?今天老師給大家?guī)韼讖埲A山的圖片，我們一起來看看。
2.憂。每天起床，兩位老人的第一件事便是開門望天，不管是晴是雨，總會(huì)引發(fā)他們各不相同的感嘆。如果是晴天，老奶奶就唉聲嘆氣：“今天大兒子的傘肯定賣不出去了，真是天不遂愿啊。”如果遇到下雨，她還是一籌莫展：“唉，老二的太陽鏡今天又賣不掉了，真是倒霉啊�！崩夏棠叹瓦@樣天天擔(dān)憂，日日犯愁，總是心情郁悶，沒有一天快活。老爺爺卻恰恰相反，對(duì)待天氣總是另一種態(tài)度。天晴時(shí)，他欣喜萬分，樂道：“好啊，老二的眼鏡今天一定賣得好!”下雨時(shí)，他依然滿心欣喜：“好啊，老大的雨傘今天一定賣得多!”年年歲歲，老爺爺總是豁達(dá)樂觀，快樂無比。
3.老師今天還給大家?guī)硪皇自姟?/p>
五、總結(jié)
學(xué)生談收獲。
登飛來峰優(yōu)秀教案2
一、教學(xué)內(nèi)容：《登飛來峰》
1、老師背誦《登飛來峰》這首古詩并走上三尺講臺(tái)。
老師要求學(xué)生背誦這首古詩。
2、老師讓會(huì)背誦這首古詩的同學(xué)說出這首古詩描寫的是什么，說出它是一首什么詩，以及它表現(xiàn)的是什么。
老師解題：《登飛來峰》描寫的是王安石眼中的飛來峰上的應(yīng)天塔，是一首詠物抒懷詩，表現(xiàn)的是詩人**理政的**抱負(fù)和富國(guó)強(qiáng)兵的家國(guó)情懷。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生知道《登飛來峰》是怎樣寫成的。
2、讓學(xué)生產(chǎn)生《登飛來峰》詩的閱讀興趣和創(chuàng)作欲望。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、詞語注釋：
飛來峰：在紹興城外的林山。
千尋塔：形容塔很高。
尋，古代長(zhǎng)度單位，八尺為一尋。
聞：聽。
浮云：浮動(dòng)的云霧。
望眼：視線。
緣：以為。
2、概念解釋：
意象：就是蘊(yùn)涵著作者主觀想象的客觀物象。比如這首詩中的京口，瓜洲，一水間，鐘山，數(shù)重山，春風(fēng)，江南岸，明月，照我還等。
賦比興：詩歌創(chuàng)作中的表達(dá)方式。賦，意思是鋪陳；比，意思是比喻；興，意思是有意拔高結(jié)局。
結(jié)構(gòu)：是指部分和整體的關(guān)系。
起句：指的是絕句詩的第一句。意思是絕句詩的開始。相當(dāng)于詩文結(jié)構(gòu)形式里的開端部分。
承句：指的是絕句詩的第二句，是秉承上句的意思，相當(dāng)于詩文結(jié)構(gòu)形式里的發(fā)展部分。承句是上句結(jié)果，也是下句的原因。
轉(zhuǎn)句：指的是絕句詩的第三句，意思是轉(zhuǎn)移到談話的正題，相當(dāng)于詩文結(jié)構(gòu)形式里的**部分。
合句：又叫結(jié)句，指的是絕句詩的最后一句即第四句，意思是結(jié)束，相當(dāng)于詩文結(jié)構(gòu)形式里的結(jié)局部分。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)。
五、教學(xué)過程
1、王安石簡(jiǎn)介：
一千多年以前，王安石出生在一個(gè)小官吏家庭。北宋慶歷二年(公元1042年），王安石高中進(jìn)士第四名，開始了他入仕又出仕，拜相又罷相的精彩人生。他是*杰出的***、文學(xué)家、思想家，**家。在文學(xué)方面，位列唐宋八大家，有《臨川先生文集》存世。《登飛來峰》是他的**作。
擴(kuò)寫登飛來峰三百字
2、說明《登飛來峰》的結(jié)構(gòu)形式：
《登飛來峰》是一個(gè)整體，這個(gè)整體由四個(gè)組成部分即四個(gè)句子所組成：第一句，飛來山上千尋塔，第二句，聞?wù)f雞鳴見日升。第三句，不畏浮云遮望眼，第四句，自緣身在最高層。這四個(gè)句子組成了《登飛來峰》這個(gè)整體。從七言絕句詩的結(jié)構(gòu)角度講，這四個(gè)句子依次是起句、承句、轉(zhuǎn)句和合句。通常我們稱之為“起承轉(zhuǎn)合”。
3、介紹《登飛來峰》的創(chuàng)作背景：
北宋皇佑二年（公元1050年），30歲的王安石，從浙江鄞縣回江西臨川故里，途經(jīng)紹興，登上飛來峰攬勝，被飛來峰上的應(yīng)天塔所感動(dòng)，決定寫登飛來峰詩一首，詠物抒懷，借以表達(dá)自己**理政的**抱負(fù)，抒發(fā)自己富國(guó)強(qiáng)兵的家國(guó)情懷。這坐落在峰頂?shù)膽?yīng)天高塔，就像志存高遠(yuǎn)的自己。自緣身在最高層，自然而然就成了這首詩的合句。
順便解釋“合句” 。
4、敘述《登飛來峰》的'構(gòu)思過程：
深諳作詩之道的王安石知道，有了絕句詩合句以后，按照七言絕句詩構(gòu)思的順序，接下去就是要構(gòu)思詩的起句。起句是什么？王安石知道，起句就是合句的前提。王安石還知道，合句即自緣身在最高層的前提，就是飛來山上的高聳入云的應(yīng)天塔，就像大宋**的志存高遠(yuǎn)的王安石一樣。所以，自己的起句就是飛來山上千尋塔。
順便解釋“起句” 。
王安石知道，按照七言絕句詩構(gòu)思的順序，構(gòu)思絕句詩完合句和起句，接下去就是要構(gòu)思七言絕句詩的轉(zhuǎn)句。轉(zhuǎn)句是什么？王安石知道，轉(zhuǎn)句就是合句產(chǎn)生的主要原因。
王安石還知道，合句即自緣身在最高層產(chǎn)生的主要原因，就是高塔不怕高空的浮云遮住自己的視線，就像自己不怕大宋**積貧積弱的弊政遮蔽自己的視線一樣。因此，這首詩的轉(zhuǎn)句就是不畏浮云遮望眼。
順便解釋“轉(zhuǎn)句”。
王安石知道，按照七言絕句詩構(gòu)思的順序，構(gòu)思完合句起句和轉(zhuǎn)句，最后需要構(gòu)思的就只剩下七言絕句詩的承句了。承句是什么？承句就是轉(zhuǎn)句的前提。王安石還知道，轉(zhuǎn)句即不畏浮云遮望眼的前提，就是聽說雄雞啼鳴時(shí)分就能看到太陽初升，就像自己能夠最早看到弊政革除后的國(guó)富兵強(qiáng)的大宋盛世一樣。所以，這首詩的承句就是聞?wù)f雞鳴見日升�！�
順便解釋“承句”。
這就是近千年來廣為流傳的千古名詩《登飛來峰》的構(gòu)思過程。
作為老師，我要讓學(xué)生明白，構(gòu)思創(chuàng)作七言絕句古詩，就是要按著上面的順序上面的理念去構(gòu)思創(chuàng)作。又或者說，所有的大師都是這樣構(gòu)思創(chuàng)作他們的七言絕句的。
六、指出《登飛來峰》的解讀誤區(qū)
老師詢問學(xué)生對(duì)《登飛來峰》的不同解讀。
老師指出歷來的教育者對(duì)《登飛來峰》的解讀誤區(qū)：
有教育者說王安石的這首詩反映了詩人為實(shí)現(xiàn)自己的**抱負(fù)而勇往直前、****的進(jìn)取精神；更有教育者說這首詩與王之渙的“欲窮千里目更上一層樓”相似，又說與蘇軾的“不識(shí)廬山真面目只緣身在此山中”一脈相承，真是信口開河，滿嘴胡說。
七、板書設(shè)計(jì)
1、課前，由板書值日生板書全詩：
《登飛來峰》
飛來山上千尋塔，
聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，
自緣身在最高層。
2、課內(nèi)，由老師標(biāo)注絕句詩的結(jié)構(gòu)形式“起承轉(zhuǎn)合”：
題：《登飛來峰》
起：飛來山上千尋塔，
承：聞?wù)f雞鳴見日升。
轉(zhuǎn)：不畏浮云遮望眼，
合：自緣身在最高層。
八：課后作業(yè)
1、創(chuàng)作一首七言絕句詩。題目是《登……》；如果實(shí)在寫不出來，再默寫《登飛來峰》三遍。
2、用時(shí)10分鐘。
登飛來峰優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、了解詩句的意思，大致理解詩中描述的情景
2. 想像詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中蘊(yùn)含的道理。
3. 有感情地朗讀，并背誦和默寫古詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《牛和鵝》后，你收獲了什么？是啊，站在不同的角度、不同的位置上看問題，看事物，就會(huì)有不同的感受，那么看景致呢？
今天我們就一起來學(xué)習(xí)宋代王安石的著名詩篇——《登飛來峰》（板書）
二、初讀感悟
1、請(qǐng)大家**朗讀這首詩，將詩句讀準(zhǔn)確，讀流利，如果能讀出詩的韻律美更好。
2、（一讀：讀準(zhǔn)確，**讀，**2個(gè)人讀）大家讀得很投入，哪位同學(xué)愿意代替王安石來把這首詩讀一讀？（你第一次讀，就讀得這么準(zhǔn)確，真了不起！）
誰還想嘗試？（讀兩個(gè)人即可。你讀得真投入，真像一個(gè)小小的王安石�。�
三、通過朗讀指導(dǎo)，理解詩意。
1、孩子們，如果能提出新的問題來研討，更有助于深入理解詩意。看看你有哪些不理解的字詞，用筆輕輕在它旁邊打上問號(hào)。（學(xué)生**，教師選擇有**性的詞句板書。要點(diǎn)：尋、聞（聽說什么？）、畏、緣以及第三句等。）
2、通過多種方式解決問題。利用孩子的已有經(jīng)驗(yàn)解決部分詞語，查字典弄清楚“尋”的意思，句子理**在整首詩學(xué)習(xí)中解決。
3、理解字詞的意思是理解詩句意思的基礎(chǔ)，（二讀：思考讀，默讀或者小聲讀，讀流暢，**一人說詩意，一人讀）默讀或者小聲讀，邊讀邊思考句意。**詩意，再讀。（讀得更流利了。）
4、結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的收獲，想一想：假如黑板就是一張畫板，結(jié)合你獲得的信息，你想給上面填充哪些內(nèi)容？（師隨機(jī)板書：日、云、峰、塔）
再結(jié)合書上的插圖，看看作者現(xiàn)在處于什么位置？他可能會(huì)看到什么？（腳踩白云，頭頂藍(lán)天，看著旭日東升，霞光萬丈）什么時(shí)候？（結(jié)合生活實(shí)際，雞鳴五更時(shí)漆黑一片，為什么會(huì)看到？）出示圖片，如果站在山腰、山腳下，又會(huì)看到什么？（站在山腰，看到白云繚繞在山腰，站在山底，會(huì)看見潺潺溪流，綠樹紅花）為什么會(huì)看到不同的畫面呢？站在哪里眼界更開闊，看得更遠(yuǎn)一些？（原來站得高，才能望得遠(yuǎn)，高低不同，看到的景也各異呀�。┠阆肫鹆四男┡c之意味相似的詩句？（“欲窮千里目，更上一層樓”）老師也不禁想起來“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這樣的佳句。
作者站在高聳入云的飛來峰上，舉手就可觸及藍(lán)天，舉目四望，四周的景物盡收眼底，只見腳下白云翻滾，一輪紅日徐徐升起，光芒萬丈，他該是怎樣的心情呢？（自信、自豪）（三讀：感情朗誦，**讀，）能通過你的朗讀來表達(dá)作者的感情嗎？（你抓住“最高層”讀出了作者高興的心情，你抓住“不畏”讀出了作者無畏的心情，你抓住“最高層”讀出了作者豪邁的心情，）
孩子們，古詩用詞非常凝練，王安石僅僅用了28個(gè)字就表達(dá)了豐富的意境和自己豐富的情感，就讓我們一起感情朗誦這首詩吧！
四、結(jié)合背景，領(lǐng)悟主旨
孩子們，當(dāng)年作者是在浙江鄞縣知縣任滿返回家鄉(xiāng)江西臨川時(shí)，途經(jīng)杭州，寫下《登飛來峰》一詩。此時(shí)作者年僅30歲，初涉宦海，正是年少氣盛，志向高遠(yuǎn)，抱負(fù)不凡之時(shí)，那么作者登上飛來峰僅僅為了看日出嗎？他揮筆寫下的僅僅是自己游飛來峰的所見嗎？老師想給大家出示一些資料：
出示背景資料：
1、 王安石所處的北宋仁宗時(shí)期，國(guó)家表面上**無事，實(shí)際上階級(jí)矛盾和民族矛盾都非常尖銳。朝綱不振 ，奸臣當(dāng)?shù)�，土地高度集中于少�?shù)大官僚大地主手中，地方鄉(xiāng)里官吏腐 敗橫行霸道， 盜匪猖獗 ，民不聊生。長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂使人民遭受宋、遼和西夏**者的重重**，弄得無家可歸，到處流浪。王安石作為封建**階級(jí)內(nèi)部的一個(gè)進(jìn)步知識(shí)分子，嫉惡如仇，他懷著要求變革現(xiàn)實(shí)的雄心壯志，希望有一天能施展他***天下的雄才大略。
2、 交流新的感受。
（要點(diǎn)：看日出是對(duì)光明前景的向往，是對(duì)自己前途的展望；“不畏”二字。表現(xiàn)了詩人在**上**遠(yuǎn)矚，不畏奸邪的勇氣和決心； “最高層”的寓意是詩人有著遠(yuǎn)大的理想、寬廣的胸懷……）作者用眼前的哪一種景物**了當(dāng)時(shí)奸臣當(dāng)?shù)�、官吏�?敗橫行、盜匪猖獗 的社會(huì)現(xiàn)狀？哪個(gè)詞語表現(xiàn)了作者下決心沖破重重阻撓革除弊*革現(xiàn)實(shí)的勇氣和氣魄？他心里裝著的是什么？（原來他心系的是黎民百姓的命運(yùn)，國(guó)家的前途，所以他才不畏奸邪，不畏浮云遮望眼，只緣他是站在這樣的一個(gè)高度，最高層）這里的高指的是？（他的志向如此的高遠(yuǎn)，胸懷如此的博大，）
原來作者醉翁之意不在酒，他在寓情于景，托物言志�。�
師：此時(shí)作者胸懷遠(yuǎn)大理想，**遠(yuǎn)矚，心里牽掛著國(guó)家和人民的命運(yùn)，滿腔熱血，一心報(bào)效祖國(guó)，看著旭日徐徐升起，他該怎樣來表達(dá)自己的凌云壯志哪？（四讀：同桌合作讀，示范讀，指名讀1名，小組讀，全班讀）
�。ɡ蠋煾惺艿搅俗髡邎�(jiān)定的決心，老師感受到了作者的豪情壯志，老師相信他一定不畏阻撓最終取得成功······）一起來朗誦這首詩。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)配樂指名朗誦到同桌朗誦，到小組朗誦，到全班朗誦。此時(shí)，大部分孩子已經(jīng)完成了古詩的背誦。）
王安石當(dāng)時(shí)作為一個(gè)小小的縣令，就能將人民的命運(yùn)，祖國(guó)的前途牽掛在心上，那么生活在和*年代的我們?cè)撛鯓幼瞿�？那么就借這首詩來讓我們表達(dá)自己的凌云壯志吧！
五、學(xué)習(xí)測(cè)試。（卡片）
1、孩子們，老師想，這首詩大家已經(jīng)熟記于心，現(xiàn)在老師要檢查大家的默寫了，默寫前，誰能提前提醒大家一下該注意什么？（可能提醒大家書寫要整潔規(guī)范，可能提醒大家易錯(cuò)的字等，讓同伴的力量來幫助孩子成功。）同桌檢查，師總結(jié)。
2、口頭檢測(cè)：這節(jié)課，你學(xué)到了什么？
（1） 孩子總結(jié)詩的內(nèi)涵：站得高才能看得遠(yuǎn)，胸懷大志才能有所成就等；
（2） 總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。
2、結(jié)束語：（并出示作業(yè)）
王安石站得高，所以不怕浮云遮蔽雙眼，眼底的景物一覽無余，會(huì)有不同的感受，那么宋代的蘇軾來到廬山，站在不同的角度去看廬山，又會(huì)看到什么呢？
課外作業(yè)：
�。�1）自學(xué)《題西林壁》。
（2）查閱王安石的資料，看他的遠(yuǎn)大理想最終是否得以實(shí)現(xiàn)。
《登飛來峰》擴(kuò)寫作文3篇（擴(kuò)展3）
——登飛來峰教學(xué)反思
登飛來峰教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的登飛來峰教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
登飛來峰教學(xué)反思1
課一上完，我的心情除了難受，還是難受，因?yàn)檎n上得比我預(yù)想中的要糟很多。同事們安慰我，是孩子們不勉夠配合，可是我心里清楚得很，這怎么能怪孩子們呢!于是，靜下心來，不斷反思，以下是我對(duì)這堂課的反思。
1、刪繁就簡(jiǎn)。上完這堂課后，我更真切地體會(huì)趙志祥老師那個(gè)教學(xué)理念：“語文教學(xué)很簡(jiǎn)單”。他說課堂教學(xué)要簡(jiǎn)單，首先，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單些。教學(xué)設(shè)計(jì)，要懂得舍棄，要大膽舍棄那些看似精彩而實(shí)際上對(duì)教學(xué)效果沒有意義的環(huán)節(jié)。縱觀這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)對(duì)王安石那幾首詩的拓展，特別是后面的唱詩環(huán)節(jié)，可以大膽地刪去。所以，我難受!
2、避急求穩(wěn)。說到這一點(diǎn)，就暴露了我這堂課最大的缺點(diǎn)，胸中有案，心中無生。一開始，我就擔(dān)心我的課沒辦法上完，滿腦子都是教案。因此，課上就是我急于求成的表現(xiàn)。反之，就是對(duì)學(xué)生關(guān)注得太少。評(píng)判一堂課上得精不精彩，不在于你的教案設(shè)計(jì)得怎么樣，而在于你的眼中有沒有裝滿學(xué)生。正因?yàn)檫@樣，所以課堂上，我的評(píng)價(jià)語言單一，我的指導(dǎo)不夠細(xì)致。所以，我慚愧!
3、有備無患。備課，是上好課的關(guān)鍵。備課不僅要備教材，更重要的還是要備學(xué)生。我很用心地在備教材，卻很“放心”地備學(xué)生。去熟悉班級(jí)時(shí)，我只是簡(jiǎn)單地向他們提出幾個(gè)預(yù)習(xí)要求，沒有叫他們起來讀一讀，沒有了解他們當(dāng)中誰的朗讀水*最好，看看他們的朗讀水*怎樣;沒有問一問*時(shí)是怎樣上古詩的……這會(huì)兒才真正的明白熟悉班級(jí)的真正含義，就是要關(guān)注學(xué)情。因此，在課中，當(dāng)教學(xué)第二環(huán)節(jié)時(shí)讀詩時(shí)，一聽到學(xué)生的朗讀水*那樣時(shí)，我便慌了手腳。倘若如此，我得馬上改變我的教學(xué)策略，既然學(xué)生都沒辦法讀懂讀通的話，那就得在這個(gè)地方下一番功夫，得指導(dǎo)得細(xì)致些，包括劃節(jié)奏線，標(biāo)重音等。在這樣的基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)學(xué)生去感悟意境。更致命的是我的教案改了，但是我卻沒有再試上(因?yàn)樵诎嗌仙系脤?shí)在很精彩)，我太高估自己了!所以，我愚蠢!!
以下，是我課堂中的兩個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，如果再讓我上的話，我會(huì)這么做：
1、聽?zhēng)煼蹲x后，想想詩中描寫了哪幾種景物?生回答我作畫時(shí)，當(dāng)學(xué)生說自己看到了太海，看到了樹木時(shí)，我得讓學(xué)生繼續(xù)說，我作畫，讓黑板呈現(xiàn)出一副即興的畫作，這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩的意境。然后，對(duì)學(xué)生說：“這畫美嗎?詩人是站在什么地方看到這樣美麗的畫面的?”然后引導(dǎo)學(xué)生說出是站在飛來峰的`塔頂上。接著，再來引導(dǎo)學(xué)生感受塔高，最后領(lǐng)悟“只有站得高，才能看到遠(yuǎn)”的道理，我想這樣一來，水到渠成，而不會(huì)牽強(qiáng)附會(huì)了。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解浮云的含義時(shí)，我問道：“想一想，王安石在實(shí)行變法時(shí)，他會(huì)遇到哪些困難?時(shí)，我得讓學(xué)生說，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上總結(jié)：“孩子們，這就是‘浮云’的含義，你們真的是太厲害了，這么難以理解的詞你們竟然讀懂了，不簡(jiǎn)單啊!”在這基礎(chǔ)上，我會(huì)說：“我想，你們肯定也能讀懂王安石心中的話。當(dāng)王安石遇到這些困難時(shí)，他心里會(huì)想些什么，會(huì)對(duì)自己說些什么話?”然后讓學(xué)生交流，走進(jìn)詩人的內(nèi)心，那么詩蘊(yùn)的體會(huì)就不在話下了。
我得學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥小皶?huì)當(dāng)凌絕頂”，才能“一覽眾山小”，只有真真正正地“身在最高層”，才能“不畏浮云遮望眼”啊!
登飛來峰教學(xué)反思2
教學(xué)反思：
上課前，我準(zhǔn)備了課件。把古詩及重點(diǎn)字詞的注釋寫在了上面。一開始上課，我就把重點(diǎn)出示，提出用自己的力量來解決這一古詩意義的要求。學(xué)生們聽了我的要求都在愣神。接著，我對(duì)其進(jìn)行了研究方法的指導(dǎo)：把注釋中關(guān)鍵詞的意思帶入古詩，然后讀一讀。用聯(lián)系上下文的方法推出未加注釋字的意思，如果是在理解不了，可以通過查字、詞典解決。開始，我讓學(xué)生試著通過自己的力量來解決問題，然后，進(jìn)行小組合作的探究。把自己思考的結(jié)果告訴小組成員，經(jīng)過小組成員的集體評(píng)議達(dá)成共識(shí)。
小組合作中每一個(gè)學(xué)生都充分參與了探究過程。對(duì)于那些學(xué)生在探究過程中的難點(diǎn)，在巡回指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)其解決，及時(shí)糾正他們?cè)谔骄繒r(shí)所出現(xiàn)的偏差。在輕松的氛圍中，很快就有小組寫出了古詩的正確意思。
為課文配圖，在小組合作的過程中，成員之間把“太陽”、“人”、“飛來峰”的位置擺放在一張圖片上，這樣既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又有利于對(duì)文章哲理的理解。
成果匯報(bào)后，根據(jù)小組解決問題的質(zhì)量和速度排出了名次。作為獎(jiǎng)勵(lì)，第一名的小組獲得了把自己的配的插圖擴(kuò)大并填色的獎(jiǎng)勵(lì)。
在理解了文章所蘊(yùn)含的哲理后，我開始讓學(xué)生背了背古詩。由于對(duì)古詩的意思理解的透。不少學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)都可以背下來，但是并不熟練。
課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩的，有關(guān)于蘇軾生*的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于今天的詩歌學(xué)習(xí)。
教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑�！痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物？的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論。沒想到,學(xué)生回答地讓我驚訝!他們說出了很多連我都沒發(fā)現(xiàn)的例子.我不得不稱贊他們的觀察力.我順勢(shì)又提了個(gè)問題:通過學(xué)習(xí)了古詩,你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位.遺憾的是這節(jié)課,我沒有指導(dǎo)有感情的朗讀.
登飛來峰教學(xué)反思3
上課前，我準(zhǔn)備了課件。把古詩及重點(diǎn)字詞的注釋寫在了上面。一開始上課，我就把重點(diǎn)出示，提出用自己的力量來解決這一古詩意義的要求。學(xué)生們聽了我的要求都在愣神。接著，我對(duì)其進(jìn)行了研究方法的指導(dǎo)：把注釋中關(guān)鍵詞的意思帶入古詩，然后讀一讀。用聯(lián)系上下文的方法推出未加注釋字的意思，如果是在理解不了，可以通過查字、詞典解決。開始，我讓學(xué)生試著通過自己的力量來解決問題，然后，進(jìn)行小組合作的探究。把自己思考的結(jié)果告訴小組成員，經(jīng)過小組成員的集體評(píng)議達(dá)成共識(shí)。
小組合作中每一個(gè)學(xué)生都充分參與了探究過程。對(duì)于那些學(xué)生在探究過程中的難點(diǎn)，在巡回指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)其解決，及時(shí)糾正他們?cè)谔骄繒r(shí)所出現(xiàn)的偏差。在輕松的氛圍中，很快就有小組寫出了古詩的正確意思。
為課文配圖，在小組合作的過程中，成員之間把“太陽”、“人”、“飛來峰”的位置擺放在一張圖片上，這樣既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又有利于對(duì)文章哲理的理解。
成果匯報(bào)后，根據(jù)小組解決問題的質(zhì)量和速度排出了名次。作為獎(jiǎng)勵(lì)，第一名的小組獲得了把自己的配的插圖擴(kuò)大并填色的獎(jiǎng)勵(lì)。
在理解了文章所蘊(yùn)含的哲理后，我開始讓學(xué)生背了背古詩。由于對(duì)古詩的`意思理解的透。不少學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)都可以背下來，但是并不熟練。
那尷尬的一幕-----古詩兩首課后隨筆
前幾天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《登飛來峰》和《題西林壁》，課堂上我先讓同學(xué)們同桌討論弄清每句詩的意思，然后集體交流。在大家的共同努力下我們很快的進(jìn)行完了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
正當(dāng)我要進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，張明宇突然舉起了手：“老師，怎么兩首詩都有‘只緣’？這不是抄人家的嗎？”聽到他的問題，班上的學(xué)生也跟著起哄，我也有點(diǎn)慌了�！翱刹皇菃幔课以趺礇]注意到這個(gè)問題？”面對(duì)學(xué)生一雙雙好奇的眼睛我稍稍鎮(zhèn)定了一下對(duì)他們說：“這不是抄，而是借鑒，所謂英雄所見略同！況且*漢字幾千個(gè)，總不能個(gè)別字相同就說人家是抄襲的吧！”話一說出，許多孩子用那雙能銳利的眼神看著我，我知道他們對(duì)于我的話持懷疑態(tài)度，心已砰砰亂跳的我只得紅著臉進(jìn)行著接下來的教學(xué)。
上完這節(jié)課，我立刻在網(wǎng)上查閱了與這兩首詩相關(guān)資料。網(wǎng)絡(luò)上對(duì)這兩首詩的評(píng)析是這樣的：兩詩在立意、謀篇、煉句上不僅相通，而且巧合。從詩題看，王詩用動(dòng)詞“登”，蘇詩用動(dòng)詞“題”，都用地名作賓語，構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語。從體例看，兩詩都是寫景七絕。從全篇的立意構(gòu)思看，王詩借寫景抒發(fā)壯懷，句句入扣；蘇詩借寫景暢言事理，字字入微，且都寓情理于詩境之中。從章法看，都是前聯(lián)寫景，后聯(lián)抒情。從表達(dá)的語勢(shì)看，兩詩的情語中幾個(gè)用字幾乎雷同。如王詩轉(zhuǎn)句用“不畏”承上啟下作過渡，蘇詩轉(zhuǎn)句用“不識(shí)”承上啟下作過渡，各自的關(guān)照都極穩(wěn)妥，又如兩詩都用“只緣”導(dǎo)引結(jié)穴；又如王詩的“身在最高層”與蘇詩的“身在此山中”也相同。由此看來，兩詩的相通與巧合，達(dá)到逼肖，如出一轍。
反思自己的教學(xué)我覺得自己在準(zhǔn)備上做的就不好。在備課中我只是想讓學(xué)生了解作者的個(gè)人資料，寫詩的歷史背景以及詩句的意思，至于兩首詩的異同處我壓根沒注意。如果課前我廣泛查閱資料我想課堂上也不會(huì)出現(xiàn)那尷尬的一幕。
登飛來峰教學(xué)反思4
《登飛來峰》是積累運(yùn)用二中讀讀背背的內(nèi)容。教材只要求大致掌握詩意，會(huì)背。根據(jù)第二組課文導(dǎo)讀中提出了學(xué)生應(yīng)具備根據(jù)注釋初步理解古詩的能力這一要求，但據(jù)觀察，學(xué)生這一能力急待提高。故我將此課上成了針對(duì)這一要求的能力訓(xùn)練課。
上課前，我準(zhǔn)備了小黑板。把古詩及重點(diǎn)字詞的注釋寫在了上面。一開始上課，我就把小黑板給掛了出來，提出用自己的力量來解決這一古詩意義的要求。學(xué)生們聽了我的要求都在愣神。接著，我對(duì)其進(jìn)行了研究方法的指導(dǎo)：把注釋中關(guān)鍵詞的意思帶入古詩，然后讀一讀。用聯(lián)系上下文的方法推出未加注釋字的意思，如果是在理解不了，可以通過查字、詞典解決。開始，我讓學(xué)生試著通過自己的力量來解決問題，五分鐘后，進(jìn)行小組合作的探究。把自己思考的結(jié)果告訴小組成員，經(jīng)過小組成員的集體評(píng)議達(dá)成共識(shí)。
合作開始時(shí)，學(xué)生不知如何合作。經(jīng)過逐組指導(dǎo)，學(xué)生的合作呈現(xiàn)出一種有序的狀態(tài)。每一個(gè)學(xué)生都充分參與了探究過程。對(duì)于那些學(xué)生在探究過程中的難點(diǎn)，在巡回指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)其解決，及時(shí)糾正他們?cè)谔骄繒r(shí)所出現(xiàn)的偏差。在輕松的氛圍中，很快就有小組寫出了古詩的正確意思。寫出意義后，經(jīng)過提示，小組成員很愉快的接受了新的任務(wù)，為古詩配圖。在學(xué)生配圖中，應(yīng)及時(shí)矯正其中的偏差，如“浮云”和“塔”的位置關(guān)系，“人”和“塔”的位置關(guān)系，“太陽”的狀態(tài)等。
成果匯報(bào)后，根據(jù)小組解決問題的質(zhì)量和速度排出了名次。作為獎(jiǎng)勵(lì)，第一名的小組獲得了把自己的配的插圖擴(kuò)大并填色的獎(jiǎng)勵(lì)。這一*使學(xué)生覺得很困難的作業(yè)，第六小組的同學(xué)竟然很愉快的接受了。
最后的五分鐘，讓學(xué)生背了背古詩。由于對(duì)古詩的意思理解的透。不少學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)都可以背下來，但是并不熟練。
《登飛來峰》擴(kuò)寫作文3篇（擴(kuò)展4）
——《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、整體感知：走進(jìn)文本，想象詩句描繪的'景象。
2、賞讀品析：以詩言志，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感。
3、回味人生：書寫壯志，感悟詩中蘊(yùn)含的哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
走進(jìn)文本感知意境，理解詩中蘊(yùn)含的“站得高才能看得遠(yuǎn)”的道理。
【教學(xué)過程】：
一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入
導(dǎo)課：在浩瀚的*古詩詞文庫里，有大漠孤煙的塞北，有杏花春雨的江南，從山水田園的牧歌，有金戈鐵馬的陽關(guān)，今天我們來到杭州的飛來峰上，看看北宋詩人王安石會(huì)寫下怎樣壯麗的詩篇？
二、推測(cè)詩人，品題目
�。ㄒ唬┰娙说巧巷w來峰，猜測(cè)詩人是以何種氣勢(shì)來“等”飛來峰的？他會(huì)寫到什么內(nèi)容？
孔子曰：登高必賦。《登飛來峰》是北宋王安石創(chuàng)作的一首七言絕句。皇佑二年夏，他在浙江鄞縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫下此詩。當(dāng)時(shí)年僅30歲，也是詩人是他初涉宦海之作。借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。
飛來峰被人們稱為是“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的。
�。ǘ┱b讀古詩，悟氣勢(shì)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們**朗讀古詩。
（2）感悟詩人磅礴的登高氣勢(shì)。(學(xué)生**讀，教師點(diǎn)撥，教師范讀，學(xué)生再讀)
�。ㄈ┳哌M(jìn)文本，品意境
作者為了表達(dá)自己的志向，運(yùn)用了哪些意象？（交流要點(diǎn)：峰、塔、云、日等）
詩的第一句中寫峰上古塔之高，寫出自己的立足點(diǎn)之高。第二句用了“聞?wù)f”巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，表現(xiàn)了詩人對(duì)前途充滿信心。
三、以詩言志，悟哲理。
師：詩人借景抒情，抒發(fā)自己的志向，詩中哪句話強(qiáng)烈抒發(fā)了自己的志向呢？
“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也�！薄戀Z《新語慎微篇》。
西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在**面前對(duì)賢臣進(jìn)行****，讓**受到蒙蔽。
師：詩人借助“浮云”，想要表達(dá)什么？（在**上**遠(yuǎn)矚和不畏奸邪的勇氣和決心）
總結(jié)：作者借“登飛來峰”一事，巧妙地借用飛來峰和千尋塔，有巧妙的加*想，抒發(fā)了一個(gè)****家，面對(duì)困難，永不退縮的精神與斗志，讓我們重新領(lǐng)略了“只有站的高才能望的遠(yuǎn)”的哲理。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢(shì)，讀出詩人的雄心壯志。
4、追尋古人，悅?cè)松?/p>
詩人借景抒情，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法，表達(dá)了王安石對(duì)保守**的蔑視，以及要進(jìn)入最高**層，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而勇往直前、****的進(jìn)取精神。讓我們跟隨詩人，賦詩一首：
楊柳依依景色幽，聞?wù)f九中學(xué)子秀。
不畏學(xué)習(xí)壓力大，自緣榜上有爺名。
不畏課余時(shí)間緊，自緣中考輕闖關(guān)。
不畏學(xué)海深似苦，自緣身為青少年。
不畏晨昏遮望眼，自緣壯志在我胸。
不畏人生多歧路，自緣豪情在心頭。
今日來此方得知，國(guó)之棟梁顯壯志。
一片自然風(fēng)景就是一種心情�！安晃犯≡普谕郏跃壣碓谧罡邔��！蓖醢彩呛肋~的氣勢(shì)在這首詩中表現(xiàn)的淋漓盡致，讓我們?yōu)橹炔�。希望大家能在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積蓄能量，提高自己，不怕困難，勇往直前！最后讓我們攜帶行囊，追尋古人，一起誦讀這首詩，來結(jié)束本課。
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、整體感知：走進(jìn)文本，想象詩句描繪的景象。
2、賞讀品析：以詩言志，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感。
3、回味人生：書寫壯志，感悟詩中蘊(yùn)含的哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
走進(jìn)文本感知意境，理解詩中蘊(yùn)含的“站得高才能看得遠(yuǎn)”的道理。
【教學(xué)過程】：
一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入
導(dǎo)課：在浩瀚的*古詩詞文庫里，有大漠孤煙的'塞北，有杏花春雨的江南，從山水田園的牧歌，有金戈鐵馬的陽關(guān)，今天我們來到杭州的飛來峰上，看看北宋詩人王安石會(huì)寫下怎樣壯麗的詩篇？
二、推測(cè)詩人，品題目
�。ㄒ唬┰娙说巧巷w來峰，猜測(cè)詩人是以何種氣勢(shì)來“等”飛來峰的？他會(huì)寫到什么內(nèi)容？
孔子曰：登高必賦。《登飛來峰》是北宋王安石創(chuàng)作的一首七言絕句。皇佑二年夏，他在浙江鄞縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫下此詩。當(dāng)時(shí)年僅30歲，也是詩人是他初涉宦海之作。借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。
飛來峰被人們稱為是“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的。
�。ǘ┱b讀古詩，悟氣勢(shì)。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們**朗讀古詩。
�。�2）感悟詩人磅礴的登高氣勢(shì)。(學(xué)生**讀，教師點(diǎn)撥，教師范讀，學(xué)生再讀)
�。ㄈ┳哌M(jìn)文本，品意境
作者為了表達(dá)自己的志向，運(yùn)用了哪些意象？（交流要點(diǎn)：峰、塔、云、日等）
詩的第一句中寫峰上古塔之高，寫出自己的立足點(diǎn)之高。第二句用了“聞?wù)f”巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，表現(xiàn)了詩人對(duì)前途充滿信心。
三、以詩言志，悟哲理。
師：詩人借景抒情，抒發(fā)自己的志向，詩中哪句話強(qiáng)烈抒發(fā)了自己的志向呢？
“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也。”——陸賈《新語慎微篇》。
西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在**面前對(duì)賢臣進(jìn)行****，讓**受到蒙蔽。
師：詩人借助“浮云”，想要表達(dá)什么？（在**上**遠(yuǎn)矚和不畏奸邪的勇氣和決心）
總結(jié)：作者借“登飛來峰”一事，巧妙地借用飛來峰和千尋塔，有巧妙的加*想，抒發(fā)了一個(gè)****家，面對(duì)困難，永不退縮的精神與斗志，讓我們重新領(lǐng)略了“只有站的高才能望的遠(yuǎn)”的哲理。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢(shì)，讀出詩人的雄心壯志。
4、追尋古人，悅?cè)松?/p>
詩人借景抒情，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法，表達(dá)了王安石對(duì)保守**的蔑視，以及要進(jìn)入最高**層，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而勇往直前、****的進(jìn)取精神。讓我們跟隨詩人，賦詩一首：
楊柳依依景色幽，聞?wù)f九中學(xué)子秀。
不畏學(xué)習(xí)壓力大，自緣榜上有爺名。
不畏課余時(shí)間緊，自緣中考輕闖關(guān)。
不畏學(xué)海深似苦，自緣身為青少年。
不畏晨昏遮望眼，自緣壯志在我胸。
不畏人生多歧路，自緣豪情在心頭。
今日來此方得知，國(guó)之棟梁顯壯志。
一片自然風(fēng)景就是一種心情�！安晃犯≡普谕�，自緣身在最高層�！蓖醢彩呛肋~的氣勢(shì)在這首詩中表現(xiàn)的淋漓盡致，讓我們?yōu)橹炔�。希望大家能在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積蓄能量，提高自己，不怕困難，勇往直前！最后讓我們攜帶行囊，追尋古人，一起誦讀這首詩，來結(jié)束本課。
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、整體感知：走進(jìn)文本，想象詩句描繪的景象。
2、賞讀品析：以詩言志，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感。
3、回味人生：書寫壯志，感悟詩中蘊(yùn)含的哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
走進(jìn)文本感知意境，理解詩中蘊(yùn)含的“站得高才能看得遠(yuǎn)”的道理。
【教學(xué)過程】：
一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入
導(dǎo)課：在浩瀚的*古詩詞文庫里，有大漠孤煙的塞北，有杏花春雨的江南，從山水田園的牧歌，有金戈鐵馬的陽關(guān)，今天我們來到杭州的飛來峰上，看看北宋詩人王安石會(huì)寫下怎樣壯麗的詩篇？
二、推測(cè)詩人，品題目
�。ㄒ唬┰娙说巧巷w來峰，猜測(cè)詩人是以何種氣勢(shì)來“等”飛來峰的？他會(huì)寫到什么內(nèi)容？
孔子曰：登高必賦。《登飛來峰》是北宋王安石創(chuàng)作的一首七言絕句�；视佣晗模谡憬纯h任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫下此詩。當(dāng)時(shí)年僅30歲，也是詩人是他初涉宦海之作。借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。
飛來峰被人們稱為是“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的。
�。ǘ┱b讀古詩，悟氣勢(shì)。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們**朗讀古詩。
�。�2）感悟詩人磅礴的登高氣勢(shì)。(學(xué)生**讀，教師點(diǎn)撥，教師范讀，學(xué)生再讀)
�。ㄈ┳哌M(jìn)文本，品意境
擴(kuò)寫登飛來峰200字
作者為了表達(dá)自己的志向，運(yùn)用了哪些意象？（交流要點(diǎn)：峰、塔、云、日等）
詩的第一句中寫峰上古塔之高，寫出自己的立足點(diǎn)之高。第二句用了“聞?wù)f”巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，表現(xiàn)了詩人對(duì)前途充滿信心。
三、以詩言志，悟哲理。
師：詩人借景抒情，抒發(fā)自己的志向，詩中哪句話強(qiáng)烈抒發(fā)了自己的志向呢？
“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也。”——陸賈《新語慎微篇》。
西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在**面前對(duì)賢臣進(jìn)行****，讓**受到蒙蔽。
師：詩人借助“浮云”，想要表達(dá)什么？（在**上**遠(yuǎn)矚和不畏奸邪的勇氣和決心）
總結(jié)：作者借“登飛來峰”一事，巧妙地借用飛來峰和千尋塔，有巧妙的加*想，抒發(fā)了一個(gè)****家，面對(duì)困難，永不退縮的精神與斗志，讓我們重新領(lǐng)略了“只有站的高才能望的遠(yuǎn)”的哲理。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢(shì)，讀出詩人的雄心壯志。
4、追尋古人，悅?cè)松?/p>
詩人借景抒情，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法，表達(dá)了王安石對(duì)保守**的蔑視，以及要進(jìn)入最高**層，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而勇往直前、****的進(jìn)取精神。讓我們跟隨詩人，賦詩一首：
楊柳依依景色幽，聞?wù)f九中學(xué)子秀。
不畏學(xué)習(xí)壓力大，自緣榜上有爺名。
不畏課余時(shí)間緊，自緣中考輕闖關(guān)。
不畏學(xué)海深似苦，自緣身為青少年。
不畏晨昏遮望眼，自緣壯志在我胸。
不畏人生多歧路，自緣豪情在心頭。
今日來此方得知，國(guó)之棟梁顯壯志。
一片自然風(fēng)景就是一種心情�！安晃犯≡普谕�，自緣身在最高層�！蓖醢彩呛肋~的氣勢(shì)在這首詩中表現(xiàn)的淋漓盡致，讓我們?yōu)橹炔省ＯＭ蠹夷茉诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積蓄能量，提高自己，不怕困難，勇往直前！最后讓我們攜帶行囊，追尋古人，一起誦讀這首詩，來結(jié)束本課。
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩意，想象詩中所描述的情景。
2、體會(huì)“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意，感悟詩中蘊(yùn)涵的深刻哲理。
3、有感情地朗讀、背誦兩首詩。會(huì)默寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、飛來峰的圖片介紹。
2、課前搜集的有關(guān)作者的資料。
教學(xué)過程：
一、背誦古詩，渲染氣氛。
1、引言：同學(xué)們**文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩詞更是這文苑之中的一朵奇葩。我們以前學(xué)過北宋大詩人王安石的很多詩，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇自己喜歡的一首來背一背。
2、師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。
3、今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首王安石的詩——《登飛來峰》。
4、讀題，解題。
二、流資料，了解背景。
1、課件出示飛來峰的圖片。
師介紹：飛來峰又名"靈鷲峰"，在今杭州西湖靈隱寺附近，有"東南第一山"、"武林第一峰"等多種稱呼，為西湖"八大景"之一。
2、學(xué)生交流關(guān)于作者的資料。
師補(bǔ)充介紹：王安石（1021——1086），字介甫，號(hào)半山老人，北宋大***，當(dāng)過**，在神宗****下實(shí)行**，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學(xué)家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據(jù)說，他的名句“春風(fēng)又綠江南岸”經(jīng)過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。1050年夏，王安石在浙江鄞縣（今寧波）任知縣，任職期滿后回江西臨川老家時(shí)，路過杭州，登上飛來峰塔頂，面對(duì)眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，于是寫下了這首詩。這一年他正好三十歲。
三、解詩意，誦讀體會(huì)。
〈一〉初讀
1、自讀。
2、指名讀，正音。
3、齊讀。
<二>理解詩意
1、借助工具書理解重點(diǎn)詞語。
尋：古代長(zhǎng)度單位，八尺為一尋。
千尋：形容塔很高。
聞?wù)f：聽說。
畏：害怕。
遮：遮擋，遮住。
緣：因?yàn)椤⒂捎凇?/p>
2、逐句理解，并把自己的理解說給同伴。
3指名說每句詩的意思，師生補(bǔ)充評(píng)議。
飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
�。ā拔摇钡巧巷w來峰高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫的時(shí)候，就能看見太陽升起。）
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
�。ú慌赂≡普趽踝∵h(yuǎn)望的眼睛，只因?yàn)槲揖驼驹诹孙w來峰的最高層。）
<三>再讀，整首理解，提出疑問。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話，連起來說說整首詩的意思。
2、生**說詩意，教師巡視，掌握學(xué)生的理解程度。
3、指名說詩意，師生補(bǔ)充。
<四>品讀，體會(huì)詩的含義。
1、師范讀，生閉目想象詩的意境。
2、生自讀體會(huì)。
3、為什么說“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，說說你從中懂得了什么？
4、生**發(fā)言。
5、師小結(jié)：
要想看得遠(yuǎn)，視野更開闊，就必須登上最高的一層。只有站的高，才能看得遠(yuǎn)。
<五>誦讀，表達(dá)情感。
1、師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現(xiàn)實(shí)的雄心壯志，希望有一天能施展他***天下的雄才大略。此時(shí)，當(dāng)他登上塔頂，聯(lián)想到雞鳴日出時(shí)光明燦爛的奇景，通過這首詩表達(dá)了對(duì)自己前途的憧憬與展望。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。
2、學(xué)生練讀。
3、指名朗讀，師生評(píng)議指導(dǎo)。
4、齊讀。
<六>練習(xí)背誦。（個(gè)人背，指名背，齊背。）
四、拓展延伸
1、作者以寫山告訴世人深刻的人生哲理。提起山讓我不得不想起*的五岳，誰知道*的五岳指的是哪幾座山？今天老師給大家?guī)韼讖埲A山的圖片，我們一起來看看。
2、有一個(gè)故事這樣說：一對(duì)老夫妻有兩個(gè)兒子，老大賣雨傘，老二賣太陽鏡。因?yàn)閮尚值艿纳馀c天氣有很大的關(guān)系，老兩口便時(shí)常為天氣或喜或憂。每天起床，兩位老人的第一件事便是開門望天，不管是晴是雨，總會(huì)引發(fā)他們各不相同的感嘆。如果是晴天，老奶奶就唉聲嘆氣：“今天大兒子的傘肯定賣不出去了，真是天不遂愿啊�！比绻龅较掠�，她還是一籌莫展：“唉，老二的太陽鏡今天又賣不掉了，真是倒霉啊�！崩夏棠叹瓦@樣天天擔(dān)憂，日日犯愁，總是心情郁悶，沒有一天快活。老爺爺卻恰恰相反，對(duì)待天氣總是另一種態(tài)度。天晴時(shí)，他欣喜萬分，樂道：“好啊，老二的眼鏡今天一定賣得好！”下雨時(shí)，他依然滿心欣喜：“好啊，老大的雨傘今天一定賣得多！”年年歲歲，老爺爺總是豁達(dá)樂觀，快樂無比。
3、老師今天還給大家?guī)硪皇自姟?/p>
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思，大致理解詩中描述的情景。
2、想像詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中蘊(yùn)含的道理。
3、有感情地朗讀，并背誦和默寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
一、以王之渙的《登鸛雀樓》，引入新課
1、誰能背王之渙的《登鸛雀樓》？
2、這首詩告訴我們一個(gè)什么道理？
3、揭示課題：這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有著同樣道理的詩—《登飛來峰》。
4、質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，有什么想問的？
5、哪個(gè)同學(xué)可以幫忙？
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示古詩。
2、初讀、正音
3、檢查預(yù)習(xí)情況
通過預(yù)習(xí)，你獲得哪些知識(shí)？還想知道哪些事情？
三、品讀古詩
1、齊讀
2、討論：如何讀好這首詩？
（要求：讀出詩的韻味，讀出詩的節(jié)奏）
3、師指導(dǎo)朗讀，并范讀。
4、學(xué)生試讀
5、指名讀（兩三個(gè)）
6、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀
7、自主學(xué)習(xí)，理解詩意。
8、交流自己對(duì)詩句的理解。
9、體會(huì)詩人抒發(fā)的感情
同學(xué)們，這首詩從表面上來看，是一首登高游覽的小詩，其實(shí)詩人是要借景來抒情，請(qǐng)同學(xué)們想一想：詩人是借什么景，抒什么情？
10、教師小結(jié)：
四、學(xué)生暢談生活經(jīng)驗(yàn)
1、說一說自己登山觀景的體會(huì)。
2、師小結(jié)：在社會(huì)生活和思想修養(yǎng)方面，難道不也是站得高才能看得遠(yuǎn)嗎？
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩意，想象詩中所描述的情景。
2、體會(huì)“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意，感悟詩中蘊(yùn)涵的深刻哲理。
3、有感情地朗讀、背誦兩首詩。會(huì)默寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、飛來峰的圖片介紹。
2、課前搜集的有關(guān)作者的資料。
教學(xué)過程：
一、背誦古詩，渲染氣氛。
1、引言：同學(xué)們**文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩詞更是這文苑之中的一朵奇葩。我們以前學(xué)過北宋大詩人王安石的很多詩，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇自己喜歡的一首來背一背。
2、師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。
3、今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首王安石的詩——《登飛來峰》。
4、讀題，解題。
二、流資料，了解背景。
1、課件出示飛來峰的圖片。
師介紹：飛來峰又名"靈鷲峰"，在今杭州西湖靈隱寺附近，有"東南第一山"、"武林第一峰"等多種稱呼，為西湖"八大景"之一。
2、學(xué)生交流關(guān)于作者的資料。
師補(bǔ)充介紹：王安石（1021——1086），字介甫，號(hào)半山老人，北宋大***，當(dāng)過**，在神宗****下實(shí)行**，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學(xué)家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據(jù)說，他的名句“春風(fēng)又綠江南岸”經(jīng)過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。1050年夏，王安石在浙江鄞縣（今寧波）任知縣，任職期滿后回江西臨川老家時(shí)，路過杭州，登上飛來峰塔頂，面對(duì)眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，于是寫下了這首詩。這一年他正好三十歲。
三、解詩意，誦讀體會(huì)。
〈一〉初讀
1、自讀。
2、指名讀，正音。
3、齊讀。
<二>理解詩意
1、借助工具書理解重點(diǎn)詞語。
尋：古代長(zhǎng)度單位，八尺為一尋。
千尋：形容塔很高。
聞?wù)f：聽說。
畏：害怕。
遮：遮擋，遮住。
緣：因?yàn)�、由于�?/p>
2、逐句理解，并把自己的理解說給同伴。
3指名說每句詩的意思，師生補(bǔ)充評(píng)議。
飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
�。ā拔摇钡巧巷w來峰高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫的時(shí)候，就能看見太陽升起。）
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
（不怕浮云遮擋住遠(yuǎn)望的眼睛，只因?yàn)槲揖驼驹诹孙w來峰的最高層。）
<三>再讀，整首理解，提出疑問。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話，連起來說說整首詩的意思。
2、生**說詩意，教師巡視，掌握學(xué)生的理解程度。
3、指名說詩意，師生補(bǔ)充。
<四>品讀，體會(huì)詩的含義。
1、師范讀，生閉目想象詩的意境。
2、生自讀體會(huì)。
3、為什么說“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，說說你從中懂得了什么？
4、生**發(fā)言。
5、師小結(jié)：
要想看得遠(yuǎn)，視野更開闊，就必須登上最高的一層。只有站的高，才能看得遠(yuǎn)。
<五>誦讀，表達(dá)情感。
1、師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現(xiàn)實(shí)的雄心壯志，希望有一天能施展他***天下的雄才大略。此時(shí)，當(dāng)他登上塔頂，聯(lián)想到雞鳴日出時(shí)光明燦爛的奇景，通過這首詩表達(dá)了對(duì)自己前途的憧憬與展望。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。
2、學(xué)生練讀。
3、指名朗讀，師生評(píng)議指導(dǎo)。
4、齊讀。
<六>練習(xí)背誦。（個(gè)人背，指名背，齊背。）
四、拓展延伸
1、作者以寫山告訴世人深刻的人生哲理。提起山讓我不得不想起*的五岳，誰知道*的五岳指的是哪幾座山？今天老師給大家?guī)韼讖埲A山的圖片，我們一起來看看。
2、有一個(gè)故事這樣說：一對(duì)老夫妻有兩個(gè)兒子，老大賣雨傘，老二賣太陽鏡。因?yàn)閮尚值艿纳馀c天氣有很大的關(guān)系，老兩口便時(shí)常為天氣或喜或憂。每天起床，兩位老人的第一件事便是開門望天，不管是晴是雨，總會(huì)引發(fā)他們各不相同的感嘆。如果是晴天，老奶奶就唉聲嘆氣：“今天大兒子的傘肯定賣不出去了，真是天不遂愿啊�！比绻龅较掠�，她還是一籌莫展：“唉，老二的太陽鏡今天又賣不掉了，真是倒霉啊�！崩夏棠叹瓦@樣天天擔(dān)憂，日日犯愁，總是心情郁悶，沒有一天快活。老爺爺卻恰恰相反，對(duì)待天氣總是另一種態(tài)度。天晴時(shí)，他欣喜萬分，樂道：“好啊，老二的眼鏡今天一定賣得好！”下雨時(shí)，他依然滿心欣喜：“好啊，老大的雨傘今天一定賣得多！”年年歲歲，老爺爺總是豁達(dá)樂觀，快樂無比。
3、老師今天還給大家?guī)硪皇自姟?/p>
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思，大致理解詩中描述的情景。
2、想像詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中蘊(yùn)含的道理。
3、有感情地朗讀，并背誦和默寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
一、以王之渙的《登鸛雀樓》，引入新課
1、誰能背王之渙的《登鸛雀樓》？
2、這首詩告訴我們一個(gè)什么道理？
3、揭示課題：這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有著同樣道理的詩—《登飛來峰》。
4、質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，有什么想問的？
5、哪個(gè)同學(xué)可以幫忙？
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示古詩。
2、初讀、正音
3、檢查預(yù)習(xí)情況
通過預(yù)習(xí)，你獲得哪些知識(shí)？還想知道哪些事情？
三、品讀古詩
1、齊讀
2、討論：如何讀好這首詩？
（要求：讀出詩的韻味，讀出詩的節(jié)奏）
3、師指導(dǎo)朗讀，并范讀。
4、學(xué)生試讀
5、指名讀（兩三個(gè)）
6、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀
7、自主學(xué)習(xí)，理解詩意。
8、交流自己對(duì)詩句的理解。
9、體會(huì)詩人抒發(fā)的感情
登飛來峰擴(kuò)寫300字作文
同學(xué)們，這首詩從表面上來看，是一首登高游覽的小詩，其實(shí)詩人是要借景來抒情，請(qǐng)同學(xué)們想一想：詩人是借什么景，抒什么情？
10、教師小結(jié)：
四、學(xué)生暢談生活經(jīng)驗(yàn)
1、說一說自己登山觀景的體會(huì)。
2、師小結(jié)：在社會(huì)生活和思想修養(yǎng)方面，難道不也是站得高才能看得遠(yuǎn)嗎？
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎?(出示圖畫)……你們覺得奇怪不奇怪?山上為什么會(huì)有如此的一座山呢?今天我們來看王安石是怎么看的?
二、朗讀《登飛來峰》
1、教師范讀，學(xué)生輕吟。
2、全體學(xué)生齊讀并背誦。
三、在教師的點(diǎn)撥下品味全詩。重點(diǎn)品味蘊(yùn)含在詩中的哲理。
1、本詩主要寫了哪些內(nèi)容?
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進(jìn)一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟�。這兩句是全詩的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。
2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的?
點(diǎn)撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。
�、谡芾硎怯眯蜗笊鷦�(dòng)的語言加以表達(dá)的。即哲理的詩化，詩化的哲理。
�、塾蓪W(xué)生談?wù)剬?duì)這兩句蘊(yùn)含深刻的詩的理解。
四、質(zhì)疑活動(dòng)
1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么?
2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說他的心境是積極的，但他為什么會(huì)有這樣的感受呢?
3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理?同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
五、討論活動(dòng)，邊討論邊板書
�、佗诿鑼懢拔铩錆M生機(jī)
�、邰苁�**懷——躊躇滿志
小結(jié)：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負(fù)的時(shí)期，表達(dá)了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來，從而突出了詩的主題。
六、競(jìng)賽搶答活動(dòng)
搶答題
1、王安石_______(朝代)杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。(北宋，**、思想、文學(xué)。唐宋八大家)
2、解釋加點(diǎn)字的意思
�、偾に�( )(指應(yīng)天塔)
②聞?wù)f雞鳴見日升( )(這里是“聽到”的意思)
�、鄄晃犯≡普谕�()(怕)
④只緣身在最高層( )(因?yàn)?
3、“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升”一句采用( )手法，點(diǎn)明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。(夸張)
4、《登飛來峰》中借景抒情表達(dá)了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________(不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層)再?gòu)哪惴e累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________(可多寫一句)(如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�；颍撼鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖)
5、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么?(前：寫景，后：抒情)
6、《登飛來峰》中蘊(yùn)含深刻哲理的句子是___________________(不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層)
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩意，想象詩中所描述的情景。
2、體會(huì)“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意，感悟詩中蘊(yùn)涵的深刻哲理。
3、有感情地朗讀、背誦兩首詩。會(huì)默寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、飛來峰的圖片介紹。
2、課前搜集的有關(guān)作者的資料。
教學(xué)過程：
一、背誦古詩，渲染氣氛。
1、引言：同學(xué)們**文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩詞更是這文苑之中的一朵奇葩。我們以前學(xué)過北宋大詩人王安石的很多詩，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇自己喜歡的一首來背一背。
2、師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。
3、今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首王安石的詩——《登飛來峰》。
4、讀題，解題。
二、流資料，了解背景。
1、課件出示飛來峰的圖片。
師介紹：飛來峰又名"靈鷲峰"，在今杭州西湖靈隱寺附近，有"東南第一山"、"武林第一峰"等多種稱呼，為西湖"八大景"之一。
2、學(xué)生交流關(guān)于作者的資料。
師補(bǔ)充介紹：王安石（1021——1086），字介甫，號(hào)半山老人，北宋大***，當(dāng)過**，在神宗****下實(shí)行**，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學(xué)家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據(jù)說，他的名句“春風(fēng)又綠江南岸”經(jīng)過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。1050年夏，王安石在浙江鄞縣（今寧波）任知縣，任職期滿后回江西臨川老家時(shí)，路過杭州，登上飛來峰塔頂，面對(duì)眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，于是寫下了這首詩。這一年他正好三十歲。
三、解詩意，誦讀體會(huì)。
〈一〉初讀
1、自讀。
2、指名讀，正音。
3、齊讀。
<二>理解詩意
1、借助工具書理解重點(diǎn)詞語。
尋：古代長(zhǎng)度單位，八尺為一尋。
千尋：形容塔很高。
聞?wù)f：聽說。
畏：害怕。
遮：遮擋，遮住。
緣：因?yàn)�、由于�?/p>
2、逐句理解，并把自己的理解說給同伴。
3指名說每句詩的意思，師生補(bǔ)充評(píng)議。
飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
�。ā拔摇钡巧巷w來峰高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫的時(shí)候，就能看見太陽升起。）
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
（不怕浮云遮擋住遠(yuǎn)望的眼睛，只因?yàn)槲揖驼驹诹孙w來峰的最高層。）
<三>再讀，整首理解，提出疑問。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話，連起來說說整首詩的意思。
2、生**說詩意，教師巡視，掌握學(xué)生的理解程度。
3、指名說詩意，師生補(bǔ)充。
<四>品讀，體會(huì)詩的含義。
1、師范讀，生閉目想象詩的意境。
2、生自讀體會(huì)。
3、為什么說“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，說說你從中懂得了什么？
4、生**發(fā)言。
5、師小結(jié)：
要想看得遠(yuǎn)，視野更開闊，就必須登上最高的一層。只有站的高，才能看得遠(yuǎn)。
<五>誦讀，表達(dá)情感。
1、師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現(xiàn)實(shí)的雄心壯志，希望有一天能施展他***天下的雄才大略。此時(shí)，當(dāng)他登上塔頂，聯(lián)想到雞鳴日出時(shí)光明燦爛的奇景，通過這首詩表達(dá)了對(duì)自己前途的憧憬與展望。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。
2、學(xué)生練讀。
3、指名朗讀，師生評(píng)議指導(dǎo)。
4、齊讀。
<六>練習(xí)背誦。（個(gè)人背，指名背，齊背。）
四、拓展延伸
1、作者以寫山告訴世人深刻的人生哲理。提起山讓我不得不想起*的五岳，誰知道*的五岳指的是哪幾座山？今天老師給大家?guī)韼讖埲A山的圖片，我們一起來看看。
2、有一個(gè)故事這樣說：一對(duì)老夫妻有兩個(gè)兒子，老大賣雨傘，老二賣太陽鏡。因?yàn)閮尚值艿纳馀c天氣有很大的關(guān)系，老兩口便時(shí)常為天氣或喜或憂。每天起床，兩位老人的第一件事便是開門望天，不管是晴是雨，總會(huì)引發(fā)他們各不相同的感嘆。如果是晴天，老奶奶就唉聲嘆氣：“今天大兒子的傘肯定賣不出去了，真是天不遂愿啊�！比绻龅较掠�，她還是一籌莫展：“唉，老二的太陽鏡今天又賣不掉了，真是倒霉啊。”老奶奶就這樣天天擔(dān)憂，日日犯愁，總是心情郁悶，沒有一天快活。老爺爺卻恰恰相反，對(duì)待天氣總是另一種態(tài)度。天晴時(shí)，他欣喜萬分，樂道：“好啊，老二的眼鏡今天一定賣得好！”下雨時(shí)，他依然滿心欣喜：“好啊，老大的雨傘今天一定賣得多！”年年歲歲，老爺爺總是豁達(dá)樂觀，快樂無比。
3、老師今天還給大家?guī)硪皇自姟?/p>
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、整體感知：走進(jìn)文本，想象詩句描繪的景象。
2、賞讀品析：以詩言志，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感。
3、回味人生：書寫壯志，感悟詩中蘊(yùn)含的哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
走進(jìn)文本感知意境，理解詩中蘊(yùn)含的“站得高才能看得遠(yuǎn)”的道理。
【教學(xué)過程】：
一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入
導(dǎo)課：在浩瀚的*古詩詞文庫里，有大漠孤煙的塞北，有杏花春雨的江南，從山水田園的牧歌，有金戈鐵馬的陽關(guān)，今天我們來到杭州的飛來峰上，看看北宋詩人王安石會(huì)寫下怎樣壯麗的詩篇？
二、推測(cè)詩人，品題目
（一）詩人登上飛來峰，猜測(cè)詩人是以何種氣勢(shì)來“等”飛來峰的？他會(huì)寫到什么內(nèi)容？
孔子曰：登高必賦�！兜秋w來峰》是北宋王安石創(chuàng)作的一首七言絕句�；视佣晗�，他在浙江鄞縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫下此詩。當(dāng)時(shí)年僅30歲，也是詩人是他初涉宦海之作。借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。
飛來峰被人們稱為是“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的`。
（二）誦讀古詩，悟氣勢(shì)。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們**朗讀古詩。
�。�2）感悟詩人磅礴的登高氣勢(shì)。(學(xué)生**讀，教師點(diǎn)撥，教師范讀，學(xué)生再讀)
�。ㄈ┳哌M(jìn)文本，品意境
作者為了表達(dá)自己的志向，運(yùn)用了哪些意象？（交流要點(diǎn)：峰、塔、云、日等）
詩的第一句中寫峰上古塔之高，寫出自己的立足點(diǎn)之高。第二句用了“聞?wù)f”巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，表現(xiàn)了詩人對(duì)前途充滿信心。
三、以詩言志，悟哲理。
師：詩人借景抒情，抒發(fā)自己的志向，詩中哪句話強(qiáng)烈抒發(fā)了自己的志向呢？
“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也�！薄戀Z《新語慎微篇》。
西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在**面前對(duì)賢臣進(jìn)行****，讓**受到蒙蔽。
師：詩人借助“浮云”，想要表達(dá)什么？（在**上**遠(yuǎn)矚和不畏奸邪的勇氣和決心）
總結(jié)：作者借“登飛來峰”一事，巧妙地借用飛來峰和千尋塔，有巧妙的加*想，抒發(fā)了一個(gè)****家，面對(duì)困難，永不退縮的精神與斗志，讓我們重新領(lǐng)略了“只有站的高才能望的遠(yuǎn)”的哲理。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢(shì)，讀出詩人的雄心壯志。
4、追尋古人，悅?cè)松?/p>
詩人借景抒情，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法，表達(dá)了王安石對(duì)保守**的蔑視，以及要進(jìn)入最高**層，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而勇往直前、****的進(jìn)取精神。讓我們跟隨詩人，賦詩一首：
楊柳依依景色幽，聞?wù)f九中學(xué)子秀。
不畏學(xué)習(xí)壓力大，自緣榜上有爺名。
不畏課余時(shí)間緊，自緣中考輕闖關(guān)。
不畏學(xué)海深似苦，自緣身為青少年。
不畏晨昏遮望眼，自緣壯志在我胸。
不畏人生多歧路，自緣豪情在心頭。
今日來此方得知，國(guó)之棟梁顯壯志。
一片自然風(fēng)景就是一種心情。“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”王安石那豪邁的氣勢(shì)在這首詩中表現(xiàn)的淋漓盡致，讓我們?yōu)橹炔�。希望大家能在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積蓄能量，提高自己，不怕困難，勇往直前！最后讓我們攜帶行囊，追尋古人，一起誦讀這首詩，來結(jié)束本課。
《登飛來峰》擴(kuò)寫作文3篇（擴(kuò)展5）
——初三擴(kuò)寫作文3篇
初三擴(kuò)寫作文1
清晨，我來到山間的小丘上，向西走去，去尋找吟詩作賦的絲絲靈感;去尋找放松愜意的那片藍(lán)天：去尋找世間尚存的短暫親靜。
排排蒼秀之竹，傾然，橫立在我眼前。耳旁隱約傳來陣陣的清脆歡快，起初我以為那動(dòng)聽源自于我腰間的玲瓏玉石，但步近竹林我才發(fā)現(xiàn)，原來竹林里有一條河流。我被大自然這微妙歡快的美好打動(dòng)了，心情變得舒緩，如臨仙境一般。
我迫不及待地想一睹那小溪的風(fēng)采。它是否如鏡子般*靜無暇?它是否如綢緞般涓涓細(xì)流?它是否如母親般造福*?我情不自禁地向竹林深處探去。
竹子雖然細(xì)，但過于簇密，豈能容下我?我無奈地從身后拔出砍柴利斧，不舍地劈開這靜止的綠，為看那流動(dòng)的綠鋪開道路。
我向遠(yuǎn)方極目眺望——遠(yuǎn)山與綠樹意濃如畫，水水靈靈;再低下頭驚察——碧潭與天空相互輝映，無語言喜。走近石潭，第一眼，我看到了上百條五顏六色的魚兒在水中穿梭。當(dāng)它們凝然不動(dòng)時(shí)，若不仔細(xì)觀察，還以為是一片片枯葉在水中飄蕩，它們完全不像供人觀賞的魚那樣優(yōu)美，但多了不止一分的自然。欣賞至此，我才逐漸注意到這石潭是由一整塊大石頭作為底部，不知為何，兩邊有些石頭竟向上翻卷露出了水面，還有千奇百怪的各異各樣的石體，這讓我感受到了無拘無束的豪邁，心中豁然開闊，一種古態(tài)美滋潤(rùn)著我的眼睛。陽光下，波光粼粼，潭底的亂影讓人眼花繚亂，我無盡贊嘆著大自然的鬼斧神工。
我的目光向潭四周環(huán)視，高低不一的是互相圍擁，他們有的還拉著手，(因?yàn)槭枪湃耍灶^發(fā)長(zhǎng))頭發(fā)被風(fēng)吹的連在一起，層層環(huán)繞。那綠像潭水一樣綠，如不因隔著石，我甚至?xí)械�，樹與水和在了一起。
腿漸漸的向上傳來了酸麻，我艱難地站了起來，無意之間潭西南蜿蜒曲折的岸勢(shì)盡收我眼底，像一張被撕的紙一樣，一直流向不可見的遠(yuǎn)方。
封閉的竹林中，我卻覺得如臨夜晚，縱身于凄清的水中。美景雖然怡人，但是不勝寒，是我染**憂傷的情感，我不愿再想更多四面而來的煩惱，欲讓石潭里的沉郁帶我離開世俗，去尋找世外桃源般的寧靜與安樂。
但每個(gè)人都同樣擁有一個(gè)短暫的生命，要想其長(zhǎng)久，就應(yīng)更多地利用它，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”我卻無法施展遠(yuǎn)大抱負(fù)，眼睜睜的看著別人位居*，卻讓自己的滿腹經(jīng)綸發(fā)酵，吾心甚痛而又別無他法，只能在這山間整日憂愁的等待伯樂的降臨。
初三擴(kuò)寫作文2
自從上次藺相如在澠池會(huì)上立了功，趙王提拔他為上卿，職位比廉頗高，廉頗很不服氣。
他常常對(duì)別人說：“我廉頗能登上這個(gè)職位是憑著嘴角的真本事，一點(diǎn)一點(diǎn)的努力，而他藺相如呢？不就是在秦王面前說了幾句話挽回了趙國(guó)的面子而已嘛，算不上什么本事。憑什么比我的職位還要高？！我要是能見他，他就完了，我一定不會(huì)對(duì)他留情的�！�
世上沒有不透風(fēng)的墻，這話不知什么時(shí)候傳到了藺相如的耳朵里，藺相如怕與廉頗起爭(zhēng)執(zhí)，便請(qǐng)了病假裝病在家不再上朝。
可事情說來也巧，藺相如本不想見廉頗怕起爭(zhēng)執(zhí)，可有一天他坐車出去時(shí)還真遇見了廉頗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見高頭大馬上的廉頗就趕緊掉頭離開。手下的人很不理解，也不知道藺相如葫蘆里賣的什么藥，為什么要怕廉頗？藺相如看出下人們的心思就****的對(duì)他們說：“唉，我還秦王都不怕，自然不會(huì)怕廉頗。大家也都知道，秦王之所以不敢進(jìn)攻咱們趙國(guó)是因?yàn)�，我�?guó)既有武將廉頗又有我文官藺相如。文武雙全，珠聯(lián)璧合，誰還敢欺負(fù)咱們呢？！可如果我們二人不和睦不團(tuán)結(jié)，那趙國(guó)的力量就會(huì)減退，到時(shí)候秦國(guó)一定會(huì)抓住機(jī)會(huì)攻打我們。我避讓廉頗也是為了咱們趙國(guó)�！�
這下兒，大家對(duì)藺相如更加刮目相看了。他說得話也不脛而走，一傳十，十傳百，竟也傳到了廉頗的耳朵里。廉頗很受感動(dòng)，感到自己記恨藺相如真是太不應(yīng)該了。作為一名武將不能為爭(zhēng)得一口氣而傷了大家的和氣。覺得他為了計(jì)較個(gè)人地位而不顧國(guó)家利益真是不應(yīng)該呀。想到此，廉頗就立馬行動(dòng)，決定去給藺相如當(dāng)面道歉，并把話說清楚。
真是武將出身，說干就干。廉頗立馬脫下戰(zhàn)袍，赤裸著上身，并把一大捆荊棘綁在他的身上以此謝罪。他就這樣光著膀子一路上招搖過市來到了藺相如的府上，要當(dāng)面認(rèn)罪。
藺相如看見廉頗如此這般模樣就明白了一切，趕緊出來迎接。廉頗看見藺相如出來就撲通一聲雙膝跪地，兩手抱于胸前，一邊拱手行禮一邊紅著臉說：“上卿大人在上，請(qǐng)受在下一拜。我廉頗只看得眼前屈屈幾米，沒有上卿這般遠(yuǎn)見，嫉妒大人實(shí)在不該。今天特來府上謝罪……”廉頗話還沒說完，藺相如就已上前趕緊把廉頗扶住，并對(duì)他說：“廉將軍快快請(qǐng)起，快請(qǐng)起。以后我們要齊心協(xié)力，共同報(bào)效國(guó)家�！�
兩人談了很長(zhǎng)時(shí)間，從此他們倆成了好朋友，團(tuán)結(jié)一心保衛(wèi)趙國(guó)。而他們之間的這個(gè)故事也成了千古佳話，流傳至今……
初三擴(kuò)寫作文3
人類，這種弱小的生物，自被女媧創(chuàng)造出來，已經(jīng)在這世上生活了上百年。女媧在九重天上看著她這群可愛的孩子們，又是興奮又是安慰。
但是，女媧創(chuàng)造的人類與天神太過相像，遭到了許多天神的反對(duì)。在眾天神的再三考慮下，他們一致認(rèn)為：人類這種卑微的生物沒有資格與神共處，亦或者，人類這種生物本就不該存在。女媧極力反對(duì)眾天神，并一心為人類辯解。最終女媧抵不過眾天神，被太陽神帶領(lǐng)眾天兵困在了九重天。在測(cè)算到玉帝將派共工去撞到不周山之后，女媧便拼盡全力于太陽神大戰(zhàn)。
女媧打敗了太陽神，沖下九重天，想去阻止共工，但是，她已經(jīng)耗損了大量神力，無力再與共工大戰(zhàn)。只得眼睜睜看著共工撞倒了不周山。不周山是當(dāng)初女媧創(chuàng)造人類是立下的一根天柱。不周山一倒，天地轟隆，空中劃過一道閃電，閃電劃過的地方，瞬間就裂開了一道道口子，源源不絕的洪水從天上傾盆而下。
人類死的死，傷的傷，洪水泛濫成災(zāi)，百姓們有的拼命往山上跑，有的被洪水四處沖走，有的被完全被洪水淹沒。女媧看著奄奄一息的人們，心里是又難過又心疼。她決定去尋找五色石來拯救她的孩子們，五色石是集天地精華的五種不同顏色的玉石，用它們來補(bǔ)天是再適合不過。
但是，尋找五色石沒有這么容易，女媧走遍山川草地，尋遍江河湖海也只找到了四塊五色石。剩下的一塊到底在哪里呢？女媧找著找著，時(shí)間也就這么一天天過去，天門還在源源不斷的涌出洪水，百姓們的生活是苦不堪言，如果繼續(xù)這樣下去，人類必將**。女媧為了她心愛的孩子們，破例先用四塊五色石煮成熔漿煉制七七四十九天，等到溶液濃度正好稠密的時(shí)候，用溶液聚合堵住天門。
洪水總算止住了，但是，由于缺了一塊五色石，所以天空留下來的是一片烏黑色，雖說是不再涌出洪水，可空中也是陰雨連綿。百姓們齊心協(xié)力，共同修河筑堤，重新種植莊稼，蓋新房。女媧看到她的孩子們?nèi)绱藞F(tuán)結(jié)，大地一片欣欣向榮的景象，她欣慰地笑了。
女媧**自己，化作了最后一顆五色石。遙遠(yuǎn)的天邊剎那間光芒四射，出現(xiàn)了一片燦爛的晚霞。
《登飛來峰》擴(kuò)寫作文3篇（擴(kuò)展6）
——材料擴(kuò)寫作文3篇
材料擴(kuò)寫作文1
很久很久以前，人類主宰著地球。從此，人們幸福的生活在這片廣闊的大地上。
可是，讓人們沒有想到的是，太陽暴曬著大地，把農(nóng)作物干枯了，把樹葉蔫死了，而鄉(xiāng)親們正想讓人追趕著他太陽，讓它和從前一樣?xùn)|升西落，為民造福時(shí)，沒有一個(gè)人趕往前站一步，自告奮勇的去“消滅”太陽。
這時(shí)，一個(gè)清脆而洪亮的聲音想在人們的耳邊：“我去，我去把它消滅!”當(dāng)人們回過頭來看時(shí)，原來這個(gè)人是夸父。族長(zhǎng)和鄉(xiāng)親們?yōu)榭涓笂^勇向前的精神所鼓掌。夸父怕在路上沒水喝、沒飯吃。又怕帶多了增加負(fù)擔(dān)，于是就帶一瓶水和兩個(gè)饅頭。
夸父爬過了一座有一座山，最后一座山十分陡有十分危險(xiǎn)，一不小心，從山半腰滾了下來，傷痕累累。雖然疼，但又想起鄉(xiāng)親們對(duì)他的期望，繼續(xù)前行。終于，他來到了太陽的最后一關(guān)沙漠。這沙漠里的沙是十分罕見的，只要你的腳一踏進(jìn)去，就永遠(yuǎn)也出不來了。夸父的小腦瓜一轉(zhuǎn)，想起臨走時(shí)村長(zhǎng)給他的“天紡沙”時(shí)，他換**“天紡沙”，輕而易舉的過了“鬼門關(guān)”。
水!經(jīng)過了這么多的磨難，到現(xiàn)在連一口水還沒有呢。“咕嘟，咕嘟�！笨涓敢幌掳腰S河、渭水里的水喝完了，這樣還不解渴，于是又到北邊的大湖去喝水。“咕嘟，咕嘟�！庇职岩徽麠l河的水喝光了。
突然，夸父在半路上倒了下來，“唉，就差一點(diǎn)就追上太陽了，就差一點(diǎn)就成功了。”夸父從此閉**眼，他們的手杖化成了桃林，但他的心愿還未完成。
材料擴(kuò)寫作文2
雨中的樹林是個(gè)童話世界，走進(jìn)去你就會(huì)變成一個(gè)小精靈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。
晶瑩的雨珠滾落在樹葉上，它又滴落到松軟的泥土上，我捧著帶著泥土芬芳的雨珠，聞了聞，溫暖的泥土味就流進(jìn)我的心頭，流進(jìn)我的靈魂。
落葉鋪成的地毯又軟又香，加上落花的點(diǎn)綴，落葉仿佛變成了五線譜，落花變成了流動(dòng)的音符，正在演奏著雨中的交響曲。
那些小雨點(diǎn)都會(huì)變魔術(shù)，落在地上就變成了色彩繽紛的蘑菇，它們好似**小小的地上燈籠，正為雨中的樹林做最美的'打扮。
啊，雨中的樹林是多么的美好。
材料擴(kuò)寫作文3
很久很久以前，老鼠一直深受貓的**，他們有的傷，有的死，有的不是缺胳膊就是缺腿，傷殘記錄每時(shí)每刻都在刷新著。為此，老鼠們開了一個(gè)會(huì)。
在會(huì)上，老鼠們 “唧唧唧，唧唧唧”，的，各自有各自的想法，到處是爭(zhēng)辯聲。一只年輕的老鼠扶著年邁的鼠王慢慢走**講臺(tái)。鼠王先咳嗽了兩聲，接著說道：“各位子民們，近日來，我們的天敵——貓，一直侵襲著我們，不是傷，殘就是死，為此我看了很心痛，現(xiàn)在請(qǐng)大家說出自己的想法，幫助我們戰(zhàn)勝貓!”話音剛落，一位體格健壯的老鼠說道：“鼠王，我有一個(gè)妙計(jì)，不知您愿意聽嗎?”“愿意愿意，只要是好主意，我都愿意聽啊!”鼠王對(duì)那只體格健壯的老鼠說道�！拔覀兛梢栽谏砩虾媚脰|西的地方裝一個(gè)袋子，里面放些我們自己研制的老鼠藥，隨時(shí)隨地都把它帶在身上，只要貓一來，瞧準(zhǔn)時(shí)機(jī)把老鼠藥往它嘴里一丟，貓不就一命嗚呼了嗎?”它剛說完，就引得大家議論紛紛，一位帶著一只可愛的小老鼠的女老鼠重重地拍了拍桌子，跺著腳說：“你安的是什么心?出的什么爛主意!萬一哪個(gè)孩子把它誤當(dāng)成什么好吃的吃了怎么辦?不行!”“是啊，是啊!”大家異口同聲的說道，“決不能讓孩子們受到傷害!”大家都同意那個(gè)女老鼠的意見，一致認(rèn)為這個(gè)辦法太危險(xiǎn)了，行不通!
又一只年輕的老鼠裝著自己讀了很多書，一富有經(jīng)驗(yàn)的樣子說道：“讓我出個(gè)主意如何?”這只“知識(shí)淵博”的老鼠說道，“我們發(fā)明一種藥，可以把我們變大、把貓變小。這樣我們就不用不怕貓了，而且是貓要怕我們呢!這樣不就得了?我的主意好吧?哈哈!”“哼，嗖主意!我們變大了怎么偷東西吃呀?”剛才那只體格健壯的老鼠斜著嘴，歪著脖子，一臉的不高興，不滿地說。大家覺得也對(duì)，可是大家又覺得這辦法不行，那辦法也不行，那么那個(gè)辦法才是最好的呀?
這個(gè)故事告訴我們：如果紙上談兵，不用實(shí)際行動(dòng)去證明的話做什么都是無用和白費(fèi)力氣的，所以我們要勇于實(shí)踐。
《登飛來峰》擴(kuò)寫作文3篇（擴(kuò)展7）
——弈秋擴(kuò)寫作文
弈秋擴(kuò)寫作文1
弈秋是古時(shí)候全國(guó)最厲害的圍棋高手。想拜師學(xué)藝的人都紛紛前來。經(jīng)過層層挑選，弈秋收了甲、乙兩人作了徒弟。
甲可高興了，覺得此機(jī)會(huì)來之不易，不斷告誡自己要努力學(xué)習(xí)，有朝一日也要成為一代圍棋大師。乙也蠻興奮，他心想：“現(xiàn)在能靠著弈秋的名聲找工作了。”
開始學(xué)習(xí)了，弈秋讓兩個(gè)人先下棋，自己卻笑而不語。兩個(gè)徒弟下棋都很認(rèn)真，一直不分上下。他們?cè)詾閹煾禃?huì)夸幾句，但只見弈秋搖了搖頭，分別把他們的不足和破綻分析得頭頭是道。甲皺著眉頭，邊思考邊專心致志地聽，把弈秋所講地一字不漏地都記住了。乙呢，則“身在曹營(yíng)心在漢”，腦子里只想著幾天前和朋友打獵，射中了一只又肥又壯的大雁的情景了。想到這，不禁饞涎欲滴。弈秋看著甲那專心致志的模樣，很滿意，可一看乙那副德行，忍不住仰天長(zhǎng)嘆。
幾個(gè)月之后，學(xué)習(xí)結(jié)束了。甲的棋藝突飛猛進(jìn)，長(zhǎng)進(jìn)明顯。而乙呢，技藝還在原地打轉(zhuǎn)兒，還把一位棋者該有的素質(zhì)都弄沒了。又一個(gè)星期后，甲和乙進(jìn)行滿師比賽，所有圍棋高手都來了，想看看這個(gè)一代宗師的徒弟們�？烧l知道沒使幾招，甲便將乙殺得片甲不留。這個(gè)突如其來的結(jié)果使在場(chǎng)的觀眾都大為吃驚。
事后，有個(gè)老者問兩人為何變得如此懸殊，弈秋一笑：“不是兩個(gè)人的智力不同，是因?yàn)閮扇藢W(xué)習(xí)態(tài)度截然不同!”
《登飛來峰》擴(kuò)寫作文3篇（擴(kuò)展8）
——杭州靈隱飛來峰導(dǎo)游詞
杭州靈隱飛來峰導(dǎo)游詞1
明人袁宏道曾盛贊：“湖上諸峰，當(dāng)以飛來為第一。
飛來峰又名靈鷲峰，山高168米。飛來峰是我國(guó)南方古代古窟藝術(shù)重要地區(qū)之一。在青林洞、xx洞、龍泓洞、射陽洞以及沿溪澗的懸崖峭壁上，有五代至宋、**間的石刻造像345尊。
其中的**三圣像（五代）、盧舍那佛會(huì)浮雕（北宋）、布袋和尚（南宋）、金剛手菩薩、多聞天王、男相觀音（均為元代），都是不可多得的藝術(shù)珍品。
其中最引人注目的，要數(shù)那喜笑顏開、袒腹露胸的彌勒佛。這是飛來峰石窟中最大的造像，為宋代造像藝術(shù)的**作，具有較高的藝術(shù)價(jià)值。
飛來峰過去72洞，但因年代久遠(yuǎn)，多數(shù)已湮沒。現(xiàn)在僅存的幾個(gè)洞，大都集中在飛來峰東南一側(cè)。最南端的一個(gè)大洞叫青林洞，洞內(nèi)有石床、手掌印，傳說石床為“濟(jì)公床”，后掌印為“濟(jì)公手掌印”。
在射旭洞內(nèi)，往洞頂上看，可見到洞頂微露一線天光，這就是“一線天”勝跡。
飛來峰景區(qū)還開辟了**石窟藝術(shù)集萃園。集萃園塑造了**不同地區(qū)、各個(gè)年代的佛像近萬尊。如四川大足石刻、樂山大佛、安岳臥佛、甘肅麥積山石窟、山西云崗石窟、河南龍門石窟等石窟造像。
《登飛來峰》擴(kuò)寫作文3篇（擴(kuò)展9）
——登飛來峰古詩詞鑒賞
登飛來峰古詩詞鑒賞1
八登飛來峰
王安石
飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
1.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
這首詩抒發(fā)了詩人為實(shí)現(xiàn)自己的**抱負(fù)而勇往直前、****的進(jìn)取精神。
2. 這首詩善于運(yùn)用象征和比喻的手法，
“雞鳴見日升”既是寫雞鳴日出的燦爛圖景，也是詩人美好前程的象征。
“浮云”二字，既是實(shí)寫，也是比喻當(dāng)時(shí)的保守**。
“最高層”字面上指千尋塔的最高層，實(shí)則暗喻**上的最高決策層。
“日”是帝王的象征。
3.“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”與蘇軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”一脈相承，試比較這兩句詩的異同。
兩句詩表現(xiàn)技法極為相似，兩者都用比喻闡釋深刻的哲理。
王詩就肯定方面而言，比喻掌握了正確的觀點(diǎn)的`方法，認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會(huì)被事物的假象迷惑。而蘇詩是就否定方面而言的，比喻人們之所以被事物的假象所迷惑，是因?yàn)闆]有全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物。
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