續(xù)寫《木蘭詩》作文1

　　木蘭回到家中，坐在了那十二年前屬于她的桌上，看著自己的房間那么干凈，那么得讓人懷念，他落淚了，想想奔赴沙場的“將領(lǐng)”是如何威風(fēng)，想想日夜難以入夢思鄉(xiāng)之苦，誰又不會(huì)落淚呢？

　　想著想著，她想起了在那房間門外還有一群伙伴，她就笑了，她要看看當(dāng)他們看到自己的時(shí)候是什么心情，便馬上梳妝打扮了，把身上那戰(zhàn)袍脫下，穿**那看起來還很新的衣服，把長長的頭發(fā)放了下來，對著鏡子笑了，因?yàn)椋�這才是她的本來面貌，漂亮，美麗。

　　她走了出來，因?yàn)樗�聽到外面有人用粗話喊她，她沒有回答，但是當(dāng)她把門栓開的那一剎那，那些在外看她的人，無不張大嘴巴，睜大眼睛，而那些沒有看木蘭的人看到同伴那樣，便隨著目光看了過去，都叫了起來，這已經(jīng)是好的了，有些人便無所謂地問：“你們怎么了？”那是他們把她當(dāng)作姐姐了，是��！在外奔波了十二年來，木蘭天天用著男人的聲音說話，有男人的衣服，與他們同吃同睡，看到今天的木蘭，他們能相信這就是與他們同行了十二年的木蘭嗎？

　　還是木蘭先打破了沉默，她說：“大家都愣著干嘛？快快去大堂，想必那里飯菜已準(zhǔn)備好了。”那些人以為聽錯(cuò)了，木蘭的聲音好像也隨著衣著與身份改變了，木蘭匆匆走了，她怕不知說什么，大家便相繼也到了大堂中了。她的父親果然把飯菜準(zhǔn)備好了，已在座下等候了。他說：“大家辛苦了，我便是木蘭的爹爹�！比缓笠粋�(gè)個(gè)介紹�！八�其實(shí)是女兒身，大家都不要奇怪，因?yàn)槟鞘撬�弟弟還小，她又沒長兄，所以我和她母親便忍痛讓她去了。”這些話聽起來有些傷感，緊接著。有一伙伴被這場面感動(dòng)了，***敬了杯酒后，便說：“我也沒什么好說的，您老真是讓我佩服，木蘭兄弟，噢，不是兄弟了，木蘭更是讓我感動(dòng)，那個(gè)風(fēng)馳沙場的女兒身就在這，我們敬她。”說完，很多酒杯便都高舉了起來，就這樣，既高興又有點(diǎn)憂感的酒席慢慢地結(jié)束了。

　　木蘭回到了他的正常生活，只是有時(shí)會(huì)想起那些朋友。那些出生入死的朋友。

續(xù)寫《木蘭詩》作文2

　　“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！�

　　——《木蘭詩》

　　木蘭趕到萬里之外參加戰(zhàn)斗，像飛一樣翻過重重山峰。她只是一介女輩啊！牛皮帳篷一頂頂?shù)卦�在營地，冷風(fēng)卷著新兵報(bào)到的聲音撞擊在牛皮帳篷上、篝火上、軍旗上或是桀驁的枯草上。緊張的、冷酷的，大到營地的那片天，小到營地的那粒塵，一切都處在高度警惕的狀態(tài)之中。這里的所有早已讓木蘭收好那顆女兒柔軟的心，剩下的只有那個(gè)剛強(qiáng)的、英勇的木蘭。

　　訓(xùn)練、訓(xùn)練、再訓(xùn)練！木蘭心頭的堅(jiān)持努力都化為汗水揮灑在營地上。戰(zhàn)斗，終于開始了。荒涼的大漠，鮮血深深地如魔爪般蔓延，桀驁的枯草染**暗紅，天被火光映的鮮紅。似乎天地間只有保家衛(wèi)國的吶喊和冷兵器的清脆聲。木蘭第一次斬下了敵人的頭顱，沒有絲毫畏懼，愈戰(zhàn)愈勇……

　　十年，她已是一位將軍；十年，她原本吹彈可破的肌膚被風(fēng)霜磨礪的猶如粗糙的粟米；十年，她足以讓敵人聞風(fēng)喪膽！戰(zhàn)馬、鎧甲、殘破的軍旗、沾染了無限殺戮的黃土都是數(shù)年戰(zhàn)斗的痕跡�。《嗌俚苄謶�(zhàn)死在這片沙場，繼承了多少保家衛(wèi)國的希望。木蘭望著遠(yuǎn)處跳躍的火光，仿佛燃起了和*的希望，眸子里滿是堅(jiān)定。她騎在戰(zhàn)馬上渾厚地喊道：”班師回朝——”只留下馬兒的.嘶鳴聲在沙場回蕩。

續(xù)寫《木蘭詩》作文3

　　木蘭是女郎，這件事在宮中傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，竟然傳到了可汗的耳朵里。根據(jù)軍法，女子不能入軍營，違令者當(dāng)屬“死罪”�？珊拱汛蟪紓冋偌�在一起，商議該怎么處置木蘭。大家覺得這件事很難處理，木蘭違反了軍法，可木蘭功勛卓著，也為國家立下了汗馬功勞。但在軍法與功勛之間只能有一個(gè)選擇。大臣們各執(zhí)一詞。有人認(rèn)為軍法如山，這是一個(gè)不能改變的事實(shí)，如果不追究花木蘭，那國家將怎么治理？更多的人認(rèn)為木蘭固然有罪，但她在多少次戰(zhàn)事中出謀劃策、英勇善戰(zhàn)，一次又一次地立下了赫赫戰(zhàn)功；木蘭雖然是個(gè)女兒身，但在每次戰(zhàn)事中，她所表現(xiàn)出來的英雄氣概，是一般男兒所不能比的。大臣們各有各的道理，可汗也舉棋不定。最終他們決定，把木蘭召進(jìn)宮里，再作最終的判斷。

　　木蘭穿著女裝鎮(zhèn)靜地進(jìn)了宮�？珊购荏@訝木蘭的裝扮和鎮(zhèn)靜的態(tài)度，心想：朕是要審她，她卻滿臉鎮(zhèn)靜，還變本加厲穿女裝來。不過她穿女裝還挺漂亮的�？珊拱l(fā)話：“木蘭，你可知罪？”木蘭*靜地說：“可汗您英明，小女帶兵打仗十二年，立了那么多功，就為了女子不能入軍營，而說殺就殺，天理何在�！薄叭绻�這次放過你，那么以后又怎么以王法服人？算了，你違法王法因當(dāng)死罪，但朕看在你立了很大的功的份上，朕不賞也不罰，下去吧�！庇谑欠拍咎m回家。

續(xù)寫《木蘭詩》作文4

　　依稀能聽到漠北邊疆緊急的號角聲，生生牽動(dòng)著木蘭心中那根緊繃的弦。木蘭趕忙跳上戰(zhàn)馬，與眾士兵不辭勞苦地向那夜幕中最閃耀明星所照耀的方向奔去。

　　不知不眠不休地跑了多少個(gè)日夜，不知營中累****匹上好的駿馬，不知多少英勇就義的英雄就此被埋葬于驟降的風(fēng)雪中�？邕^一座座高巍的雪山，越過一道道高聳的雄關(guān)，終于是來到了**，望著對面那來勢洶洶的敵人和那被同胞的鮮血染紅的潔白，木蘭的心冷了。她忽然明白戰(zhàn)場的殘酷，那是沒有人性的掠奪：你只能拔起你的刀，向敵人襲去，任由溫?zé)岬男妊獓姙⒃谀愕纳砩�，不能心慈手軟更無法伸手去擦拭。這就是戰(zhàn)爭！

　　木蘭混在隊(duì)伍里，腳下踩著戰(zhàn)友和敵人的尸體，她明白退一步便是深不見底的深淵。每一次，她都僥幸活下來了，卻任由那冰冷的刀鋒在她嬌嫩的女兒軀上留下一條條丑陋的疤痕和雕刻心底那堅(jiān)韌冰封的深邃。

　　夜夜她無法入眠，一合眼便是血***波浪，將她淹沒。她每次驚叫著起身，寒冷的北風(fēng)中交雜著打更的聲音，一下一下。凄冷慘白的月光照在戰(zhàn)士們沉重的盔甲、帶血的刀刃上，反襯著木蘭蒼白的棱角的臉。

　　**一直持續(xù)了十多年，很多很多將士戰(zhàn)死在沙場，很多很多年后戰(zhàn)士們才回到故鄉(xiāng)。十多年啊，多少美麗的青春轉(zhuǎn)瞬即逝，多少回憶物是人非。爺娘啊，可還記得當(dāng)年哀嘆木織的不孝女木蘭？

續(xù)寫《木蘭詩》作文5

　　夜晚，木蘭靠在床頭，回憶著十年中，在戰(zhàn)場上的事情。想著自己為國家立下汗馬功勞。想著可汗要賞賜自己時(shí)，自己說的話。想著那格外寧靜的夜，皎潔的月光灑在大地上，一切都是那么美好靜謐。星星還同往常那樣在天空上閃爍，晚風(fēng)緩緩地吹著，但是，那時(shí)的木蘭，卻又為可汗的軍書煩惱。這樣一邊慢慢回想著，不由的進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

　　第二天早上，剛吃完早飯。便聽見他人議論，敵軍再次大舉進(jìn)攻，在邊界上，已經(jīng)展開了激烈的戰(zhàn)斗。這時(shí)可汗的軍書有到了，木蘭再次登**戰(zhàn)場。

　　幾日后，木蘭來到邊界上，剛準(zhǔn)備休息，只見敵人的大軍浩浩蕩蕩的向這邊**，可汗的**這時(shí)也打開城門迎戰(zhàn)，戰(zhàn)士們因?yàn)槟咎m的到來，士氣大增，雙方都拉開架勢，突然一聲沖鋒的號聲，劃過了天際。

　　“殺啊 ——”頓時(shí)戰(zhàn)場上炮火連天，戰(zhàn)馬的嘶鳴、戰(zhàn)士們的呼喊聲，如雷鳴般的馬蹄聲以及刀劍的撞擊聲響徹了整個(gè)大地，黃沙滿天，血流成河，戰(zhàn)場上敵人的尸體橫七豎八地?cái)[了一地，許多戰(zhàn)士們都受了傷，有的永遠(yuǎn)也站不起來了。

　　經(jīng)歷一年之久，終于再次勝利。

　　木蘭再次見到可汗，和原來一樣，木蘭依然選擇回到自己家鄉(xiāng)……

續(xù)寫《木蘭詩》作文 (菁選5篇)擴(kuò)展閱讀

續(xù)寫《木蘭詩》作文 (菁選5篇)（擴(kuò)展1）

——木蘭詩續(xù)寫5篇

木蘭詩續(xù)寫1

　　只聽見屋子里傳來一陣陣的嘆息聲，木蘭正在屋里織布，可是聽不見織布機(jī)織布的聲音，只聽見木蘭輕輕的嘆息聲。問木蘭你在想什么？問木蘭你在惦記什么？木蘭心里百般難過，卻只是答道我也沒有在想什么，也沒有在惦記什么。想起昨天晚上看見的征兵文書，知道邊疆正在打仗，君主為此在大規(guī)模征兵，那么多卷征兵文冊，每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子，自己也沒有兄長，“父親那么大年紀(jì)了，身體又不好，去那么遠(yuǎn)的地方打仗，身體肯定吃不消！”木蘭有些著急。想了一夜，木蘭下定決心替代父親去征戰(zhàn)，她匆匆到集市上去買馬鞍和馬匹

　　木蘭在集市各處購買好了馬具。第二天早晨，她雖然萬般不舍，卻還是告別了父母和親人，踏**征途。晚上木蘭宿營在黃河邊，看著黃河滾滾的水流和河邊那寂寥的景色，抬頭望著滿天的繁星，心里不禁涌起了對父母的思念，可是早已聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河水流激射的聲音。第二天早晨離開黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲，木蘭在心里想：現(xiàn)在離戰(zhàn)場越來越近，一定要打起精神，為國殺敵！ 殘酷的沙場慢慢地呈現(xiàn)在木蘭的眼前，緊張的戰(zhàn)場生活便就此開始。她與**一起奔赴萬里外的疆場，如同飛一般的迅速翻過重重山峰。在戰(zhàn)場上，她不再是一個(gè)柔弱的女子，而是一個(gè)勇猛的戰(zhàn)士！北方的寒氣中傳來刁斗的打更聲，月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲，一片凄涼。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國**，有的經(jīng)歷了數(shù)十年的磨難與拼搏終于凱旋而歸

　　戰(zhàn)士們勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂中論功行賞。木蘭立了戰(zhàn)功，給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。天子問木蘭有什么要求，木蘭卻說：“我不愿做尚書郎，也不要這些賞賜，只希望能夠騎上千里馬，回到故鄉(xiāng)和父母身邊�！碧熳油�意了，為木蘭準(zhǔn)備了快馬，讓她回家。

　　父母聽說女兒回來的消息，互相攙扶著到城外等她，希望能早點(diǎn)見到女兒；姐姐聽說妹妹回來了，十分欣喜，對著門戶梳妝打扮起來準(zhǔn)備迎接妹妹；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀，想要?dú)⒇i宰羊給姐姐好好慶祝一番�；氐介焺e已久的家，木蘭把家中的門都打開著，坐上自己的'床，想著自己以前的日子。她脫去打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的衣裳，當(dāng)著窗子整理自己的頭發(fā)，對著鏡子在貼上花黃，歡喜地走出去看一起打仗的伙伴，伙伴們見了她臉上都露出吃驚的神色，不敢相信并肩作戰(zhàn)那么多年的木蘭竟然是女孩，而木蘭的臉上則蕩漾著笑容

木蘭詩續(xù)寫2

　　木蘭從軍歸家后，木蘭是個(gè)女孩這件事頓時(shí)在軍中傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，在百姓家中，這件事也成了茶余飯后的佳話，可以說真是弄得個(gè)滿城風(fēng)雨。于是這件事很快就傳到了可汗和大臣們的耳朵里，根據(jù)軍法條文，女子不能入軍營，違令者當(dāng)屬“死罪”。

　　可汗把大臣們召集在一起，商議該怎么處置花木蘭。大家覺得這件事很難處理，花木蘭犯了軍中法令，是犯了王法，可木蘭功勛卓著，也為國家立下了汗馬功勞。但在王法與功勛之間只能選擇一個(gè)答案，大臣們各執(zhí)一詞。有人認(rèn)為軍法如山，這是一個(gè)不能改變的事實(shí)，如果不追究花木蘭，那怎么向黎民百姓交代？以后又怎么以王法服人？那國家將何以治理？更多的人認(rèn)為花木蘭固然有罪，但她在多少次戰(zhàn)事中出謀劃策、英勇善戰(zhàn)，一次又一次地立下了赫赫戰(zhàn)功；花木蘭雖然是個(gè)女兒身，但在每次戰(zhàn)事中，她所表現(xiàn)出來的英雄氣概，是一般男兒所不能比的；這十幾年來，盡管戰(zhàn)爭那樣殘酷，戰(zhàn)斗那樣激烈，花木蘭從來沒有抱怨過，從來沒有退卻過；花木蘭還善于跟同行的一般戰(zhàn)士談心，在不少關(guān)鍵時(shí)刻，她還起到了穩(wěn)定軍心的作用——總之，木蘭為國家作出的貢獻(xiàn)是巨大的，這也是不可磨滅的事實(shí)。

　　大臣們說得各有各的道理，可汗也被弄得舉棋不定。

　　可汗和大臣們的議論很快就傳到了木蘭的耳中，傳到了木蘭的鄉(xiāng)親們的耳中。木蘭得知此事后，卻神態(tài)自若，沒有一絲害怕。鄉(xiāng)親們得知后都來到木蘭家。鄉(xiāng)親們對木蘭說：“木蘭，你是我們的英雄，我們**你，如果可汗要?dú)⒛�，他就是個(gè)*！”木蘭感動(dòng)得熱淚盈眶，激動(dòng)地對鄉(xiāng)親們說：“鄉(xiāng)親們，謝謝你們！可我畢竟還是觸犯了軍法，王法無情。如果我死了，也是上天注定的。可汗處死我，也是為了維護(hù)王法，我死得其所。”這時(shí)，木蘭的家人早已淚流滿面。

　　皇宮里，大臣們還在討論中，這時(shí)一個(gè)軍士進(jìn)去報(bào)告：說有許多老百姓跪在城門口，求可汗饒木蘭不死�？珊购痛蟪紓兌紒淼匠菈ι�，只見城下面是黑壓壓的一大片，幾乎全城的老百姓都在這兒了。見可汗來了，一位年輕的小伙子大聲說：“木蘭為了我們百姓的安寧，一個(gè)人在外十幾年征戰(zhàn)，如今如果殺了她，真是沒天理�。　边@時(shí)，百姓們都這樣大聲喊著。有一個(gè)年過半百的老人這樣說：“木蘭是我們民族的驕傲，你們不能殺了她！”甚至連一個(gè)三歲的小孩也開了口：“木蘭姐姐是我們的英雄，誰殺了她就是壞人！”……

　　城下的百姓群情激昂�？珊购痛蟪紓儠�(huì)意地笑了�？珊箤Τ窍碌陌傩照f：“你們說得對，我不能枉殺一個(gè)對國家有貢獻(xiàn)的人，我會(huì)順從民意的�！苯又�，可汗還當(dāng)場封花木蘭為“女中豪杰”�？珊惯�說：“木蘭是我們國家第一個(gè)上戰(zhàn)場的女英雄，我將撤銷不準(zhǔn)女兒上戰(zhàn)場的軍令，以后凡是武藝高強(qiáng)的女子都可上戰(zhàn)場�！边@時(shí)，城下的百姓都?xì)g呼起來。百姓們夸可汗決策英明。

　　這一段佳話一直流傳至今，花木蘭的愛國精神成為人們學(xué)習(xí)的榜樣，她的事跡將流芳百世。

木蘭詩續(xù)寫3

　　木蘭從軍歸家后,木蘭是個(gè)女孩這件事頓時(shí)在軍中傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng),在百姓家中,這件事也成了茶余飯后的佳話,可以說真是弄得個(gè)滿城風(fēng)雨.于是這件事很快就傳到了可汗和大臣們的耳朵里,根據(jù)軍法條文,女子不能入軍營,違令者當(dāng)屬“死罪”.可汗把大臣們召集在一起,商議該怎么處置花木蘭.大家覺得這件事很難處理,花木蘭犯了軍中法令,是犯了王法,可木蘭功勛卓著,也為國家立下了汗馬功勞.但在王法與功勛之間只能選擇一個(gè)答案,大臣們各執(zhí)一詞.有人認(rèn)為軍法如山,這是一個(gè)不能改變的事實(shí),如果不追究花木蘭,那怎么向黎民百姓交代?以后又怎么以王法服人?那國家將何以治理?更多的人認(rèn)為花木蘭固然有罪,但她在多少次戰(zhàn)事中出謀劃策、英勇善戰(zhàn),一次又一次地立下了赫赫戰(zhàn)功；花木蘭雖然是個(gè)女兒身,但在每次戰(zhàn)事中,她所表現(xiàn)出來的英雄氣概,是一般男兒所不能比的；這十幾年來,盡管戰(zhàn)爭那樣殘酷,戰(zhàn)斗那樣激烈,花木蘭從來沒有抱怨過,從來沒有退卻過；花木蘭還善于跟同行的一般戰(zhàn)士談心,在不少關(guān)鍵時(shí)刻,她還起到了穩(wěn)定軍心的作用——總之,木蘭為國家作出的貢獻(xiàn)是巨大的,這也是不可磨滅的事實(shí).大臣們說得各有各的道理,可汗也被弄得舉棋不定.可汗和大臣們的議論很快就傳到了木蘭的耳中,傳到了木蘭的鄉(xiāng)親們的耳中.木蘭得知此事后,卻神態(tài)自若,沒有一絲害怕.鄉(xiāng)親們得知后都來到木蘭家.鄉(xiāng)親們對木蘭說：“木蘭,你是我們的英雄,我們**你,如果可汗要?dú)⒛?他就是個(gè)*!”木蘭感動(dòng)得熱淚盈眶,激動(dòng)地對鄉(xiāng)親們說：“鄉(xiāng)親們,可我畢竟還是觸犯了軍法,王法無情.如果我死了,也是上天注定的.可汗處死我,也是為了維護(hù)王法,我死得其所.”這時(shí),木蘭的家人早已淚流滿面.在皇宮里,大臣們還在討論中,這時(shí)一個(gè)軍士進(jìn)去報(bào)告：說有許多老百姓跪在城門口,求可汗饒木蘭不死.可汗和大臣們都來到城墻上,只見城下面是黑壓壓的一大片,幾乎全城的老百姓都在這兒了.見可汗來了,一位年輕的小伙子大聲說：“木蘭為了我們百姓的安寧,一個(gè)人在外十幾年征戰(zhàn),如今如果殺了她,真是沒天理啊!”這時(shí),百姓們都這樣大聲喊著.有一個(gè)年過半百的老人這樣說：“木蘭是我們民族的驕傲,你們不能殺了她!”甚至連一個(gè)三歲的小孩也開了口：“木蘭姐姐是我們的英雄,誰殺了她就是壞人!”…… 城下的百姓群情激昂.可汗和大臣們會(huì)意地笑了.可汗對城下的百姓說：“你們說得對,我不能枉殺一個(gè)對國家有貢獻(xiàn)的人,我會(huì)順從民意的.”接著,可汗還當(dāng)場封花木蘭為“女中豪杰”.可汗還說：“木蘭是我們國家第一個(gè)上戰(zhàn)場的女英雄,我將撤銷不準(zhǔn)女兒上戰(zhàn)場的軍令,以后凡是武藝高強(qiáng)的女子都可上戰(zhàn)場.”這時(shí),城下的百姓都?xì)g呼起來.百姓們夸可汗決策英明.這一段佳話一直流傳至今,花木蘭的愛國精神成為人們學(xué)習(xí)的榜樣,她的事跡將流芳百世.

木蘭詩續(xù)寫4

　　古道上空傳來陣陣戰(zhàn)馬的嘶鳴。我揮舞著馬鞭，奔跑在這崎嶇的古道上。回家的感覺，就是爽！路旁的樹綠多了，花也開了，處處洋溢著春的生機(jī)。

　　馬兒，快些，在快些，快點(diǎn)回到我的家鄉(xiāng)。

　　突然，一個(gè)熟悉的村莊出現(xiàn)了，哎，那不是我的阿爺阿娘嗎？

　　我從馬背上一躍而下，撲進(jìn)母親的懷抱里。呼喚著：“娘，蘭兒回來了，您的蘭兒回來了！”母親伸出顫抖的手撫摸著我的面頰，片言未吐，卻已泣不成聲。阿爺也不禁老淚縱橫。我摟著雙親，激動(dòng)萬分。爺娘的梁上多了許多皺紋，阿娘的腰也彎了，阿爺住桌個(gè)拐棍，我知道那是擔(dān)心掛念我的。歲月不饒人哪，一晃十多年了。

　　還是那個(gè)村莊，還是座房子，只是人已經(jīng)變了許多。

　　小小村莊到處彩燈高懸，爆竹聲聲。姐姐妝扮一新地迎出來，她望著我，又驚又喜。“姐姐！”“小妹！”似乎生疏了，但終于又在一起，再也不分開了！“姐，怎么不見小弟？”“他呀，在忙著呢！”姐姐神秘地指指后院。只到了霍霍的磨刀聲，來到后院。闊別10余載，往日的小淘氣已長成一個(gè)英俊強(qiáng)壯的大小伙子。他正在殺豬宰羊：“報(bào)告花將軍，一切準(zhǔn)備就緒！”望著小弟，我笑開了花。

　　堂屋而砂時(shí)傳來大伙開懷暢飲的笑談聲。我來到了少女時(shí)代的閨房。屋里的擺設(shè)一切如往昔，角落里那臺(tái)織布機(jī)仿佛在述說以往的故事。我趕緊脫下戰(zhàn)袍，換**美麗的紅裝，細(xì)心地梳妝打扮起來，十多年了，還沒穿過我的紅裝呢……

　　梳理完畢，輕移蓮步，來到堂屋。一剎那，大伙兒都驚呆了。一位舊時(shí)的伙伴驚喜地對木蘭的父親說：“老爹，沒想到您還有一位如此俊俏的閨女！”阿爺爽朗地笑了，對眾人道：“你們好好看看，她就是木蘭呀！”“什么？”大伙簡直不相信自己的眼睛，與他們同甘共苦十余年的花木蘭竟是一個(gè)妙齡女郎！我拿起寶劍，自如地舞起來。他們才認(rèn)出我，哈哈！

木蘭詩續(xù)寫5

　　“唧唧、唧唧……”本來應(yīng)該響起的織布聲遲遲未來，木蘭正坐在織布機(jī)前，卻聽不到一點(diǎn)聲音，只有木蘭嘆息的聲音……

　　木蘭在想什么呢？原來昨日見到軍中文告，可汗在大規(guī)模地招兵，在招兵名冊上有父親的名字。父親年老，家里沒有長子替兵，木蘭為了父親，愿代父親去出征。

　　木蘭做好了準(zhǔn)備后，與爹娘辭行后，向軍營奔去。傍晚，木蘭來到了黃河邊上，這里早已聽不到爹娘呼喚的聲音了，木蘭飛越了一個(gè)個(gè)關(guān)口，一座座山峰，奔馳萬里終于趕赴戰(zhàn)場。在戰(zhàn)場上，許多將士戰(zhàn)死在戰(zhàn)場上，木蘭卻毅然地活了下來，***之后，戰(zhàn)爭勝利了，將士們才回到故鄉(xiāng)。

　　將士美回來之后，在朝堂上，天子給將士們記了很多功勛，頒發(fā)了許多獎(jiǎng)賞，可汗問木蘭想要什么，木蘭不想要尚書省的官職，只希望能奔馳千里馬，送她還故鄉(xiāng)。

　　爹娘知道女兒回來了，來到外城，迎接木蘭；阿姊知道妹妹回來后，整理紅妝，迎接木蘭；小弟聽到姐姐回來了，摸到宰豬又殺羊。木蘭回到家里后，脫掉了戰(zhàn)時(shí)的長袍，換**過去的衣裳，對著窗戶梳理頭發(fā)，對著鏡子貼上花黃。出門看望戰(zhàn)友，戰(zhàn)友們都驚慌了：在一起相處了這么多年，竟不知道木蘭是女的。

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

續(xù)寫《木蘭詩》作文 (菁選5篇)（擴(kuò)展2）

——木蘭詩續(xù)寫600字作文

木蘭詩續(xù)寫600字作文1

　　在銀白的雪山上，一支僅十幾人的**在夜以繼日地走著。突然，不知是誰打響了大炮，他們的行蹤被敵人發(fā)現(xiàn)了。敵人馬上躲在隱蔽的地方向他們發(fā)起攻擊。**為了消滅敵人，便發(fā)起了反攻。

　　可是敵人眾多，**不得已用**大炮。終于躲在隱蔽地方的敵人被消滅了，但**只留下了最后一個(gè)大炮。

　　正當(dāng)他們感到高興的時(shí)候，敵**的主力向他們沖來。將軍手腳忙亂地拿出了最后一門大炮。突然間，大炮被一位英武的小伙子搶去了；他扳開拉勾，對著雪山就是“呯呯……”打響了。

　　“嘩——”雪山驟然間崩塌了。雪像一塊塊巨石落了下來，可憐那十萬敵人，包括單于在內(nèi)，全部被大雪**了。

　　可是，這支**同樣也處于危急之中。聰明的小伙子馬上騎上敵軍的馬，將剩下的戰(zhàn)友扯上馬，飛快地逃離了雪山。

　　敵軍全部消滅了，小伙子和他的戰(zhàn)友們辭別了可汗，向家鄉(xiāng)出發(fā)。

　　小伙子快到家鄉(xiāng)了，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，他的爹娘和鄉(xiāng)親們早就在村口等候他們多時(shí)了。

　　這小伙子是誰？他就是立下赫赫戰(zhàn)功的木蘭將軍！

　　回到家后，木蘭將軍急急忙忙跑到臥室，脫下了征戰(zhàn)時(shí)的袍子，換**一身女孩子穿的'衣服。出門一看，戰(zhàn)友們個(gè)個(gè)大吃一驚：“呀，將軍，我們同戰(zhàn)十多年了，哪曉得你原來是個(gè)女孩子呀！”

　　“是這樣的。十二年前，點(diǎn)兵的名單上有我爹的名字；可當(dāng)時(shí)，我爹臥病在床，我沒有長兄，只好替父從軍了……”

　　聽完木蘭將軍的陳述，大家都豎起了拇指。

　　木蘭將軍笑著說：“誰說英雄一定是男孩。你們見過兔子嗎？那雄兔總是腳撲朔，雌兔總是眼迷離，可是兩只兔傍在地上一起走，你們哪個(gè)認(rèn)得他是雄兔還是雌兔？”

　　“哈哈，說得不錯(cuò)，女孩也可以當(dāng)英雄��！”人們都對贊嘆著說。

續(xù)寫《木蘭詩》作文 (菁選5篇)（擴(kuò)展3）

——木蘭詩的續(xù)寫

木蘭詩的續(xù)寫1

　　依稀能聽到漠北邊疆緊急的號角聲，生生牽動(dòng)著木蘭心中那根緊繃的弦。木蘭趕忙跳上戰(zhàn)馬，與眾士兵不辭勞苦地向那夜幕中最閃耀明星所照耀的方向奔去。

　　不知不眠不休地跑了多少個(gè)日夜，不知營中累****匹上好的駿馬，不知多少英勇就義的英雄就此被埋葬于驟降的風(fēng)雪中。跨過一座座高巍的雪山，越過一道道高聳的雄關(guān)，終于是來到了**，望著對面那來勢洶洶的敵人和那被同胞的鮮血染紅的潔白，木蘭的心冷了。她忽然明白戰(zhàn)場的殘酷，那是沒有人性的掠奪：你只能拔起你的刀，向敵人襲去，任由溫?zé)岬男妊獓姙⒃谀愕纳砩�，不能心慈手軟更無法伸手去擦拭。這就是戰(zhàn)爭！

　　木蘭混在隊(duì)伍里，腳下踩著戰(zhàn)友和敵人的尸體，她明白退一步便是深不見底的深淵。每一次，她都僥幸活下來了，卻任由那冰冷的刀鋒在她嬌嫩的女兒軀上留下一條條丑陋的`疤痕和雕刻心底那堅(jiān)韌冰封的深邃。

　　夜夜她無法入眠，一合眼便是血***波浪，將她淹沒。她每次驚叫著起身，寒冷的北風(fēng)中交雜著打更的聲音，一下一下。凄冷慘白的月光照在戰(zhàn)士們沉重的盔甲、帶血的刀刃上，反襯著木蘭蒼白的棱角的臉。

　　**一直持續(xù)了十多年，很多很多將士戰(zhàn)死在沙場，很多很多年后戰(zhàn)士們才回到故鄉(xiāng)。十多年啊，多少美麗的青春轉(zhuǎn)瞬即逝，多少回憶物是人非。爺娘啊，可還記得當(dāng)年哀嘆木織的不孝女木蘭？

續(xù)寫《木蘭詩》作文 (菁選5篇)（擴(kuò)展4）

——木蘭詩擴(kuò)寫作文5篇

木蘭詩擴(kuò)寫作文1

　　織機(jī)的聲音連綿不斷，花木蘭正在窗戶下織布。聽不到織機(jī)的聲音，只能聽到木蘭的嘆息聲。問木蘭想什么、回憶什么。木蘭既沒有想什么，也沒有回憶什么。昨天晚上見到了軍中的文告，可汗大規(guī)模的征兵，征兵的名冊很多，每卷都有木蘭父親的名字。木蘭的父親沒有大兒子，木蘭沒有哥哥，愿意為此去買鞍馬，從此替父親出征。

　　木蘭來到各市，準(zhǔn)備好了騎馬用具。早上辭別了父母，傍晚投宿在黃河邊上，聽不到父母呼喚木蘭的聲音，但能聽到黃河水流的聲音。次日早上，離開黃河而去，傍晚到了黑山腳下，聽不到父母呼喚木蘭的聲音，但能聽到燕山上，敵人騎的戰(zhàn)馬的聲音。

　　木蘭不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣渡過一道又一道的關(guān)卡，越過一座又一座的高山。打更的聲音夾雜在北方的寒氣中，寒冷的月光照射在鎧甲上。許多將軍戰(zhàn)死了，壯士很多年才歸來。

　　回來見**，**坐在廳堂中。冊封了許多官職，賞賜了許多立功的將士�？蓾h問木蘭想要什么，木蘭不愿意做官;想借千里馬，回到故鄉(xiāng)。

　　聽說木蘭要回來了，花木蘭的父母高興的不得了，相互攙扶著走出外城迎接花木蘭，不久，“爹、娘——”一個(gè)聲音響了起來，花木蘭的父母循聲望去，花木蘭騎在馬上，飛奔而來，正在向他們招手�；�木蘭的父母頓時(shí)激動(dòng)得兩手發(fā)抖，先是一驚，又蹣跚的走過去。花木蘭將馬一拉，迫不及待地跳下馬，張開雙臂，緊緊地?fù)肀ё〉�和娘。娘摸摸花木蘭的臉說：“蘭兒，瘦了，瘦好多了，但越來越漂亮了。”“走吧，天色已經(jīng)晚了，蘭兒回家就好!”父親邊說邊牽著馬，拍拍木蘭母親的肩說道�；�木蘭一家以及陪同她回家的戰(zhàn)友們，一路說說笑笑地走在回家的路上。花木蘭感到一切都是那么的**與美好�；�木蘭的姐姐也聽到了這個(gè)消息，連忙對著門戶梳妝打扮迎接妹妹的歸來�！敖慊貋砹�，姐回來了!”弟弟歡呼著，緊接著年少的弟弟操起刀，回到廚房里殺豬宰羊，忙著為姐姐煮點(diǎn)好吃的�；氐郊业幕�木蘭推開東邊房子的門，坐在西邊房子的床上，脫下打仗時(shí)穿著的戰(zhàn)袍，換**舊時(shí)的衣裙，看著房間的舊物，她感到親切而溫馨。坐下來，她對著鏡子在額上貼**花黃，梳理著兩鬢那烏黑濃密的頭發(fā)。出門去看同伍的士兵，他們都很驚奇：共同生活戰(zhàn)斗了多年，卻不知道木蘭是個(gè)姑娘。

　　雄兔靜臥時(shí)，兩只前腳時(shí)時(shí)爬騷;雌兔靜臥時(shí)，兩只眼睛常瞇著。兩只兔子貼著地面走，怎能分辨出雌雄?

木蘭詩擴(kuò)寫作文2

　　在寂靜的夜里，唯獨(dú)木蘭家的燈還亮著。從屋子里傳出一遍又一遍的嘆息聲。猜想肯定是木蘭有心事。娘走過來看了看木蘭說：“孩子，你在想什么呢？”木蘭搖搖頭答道：“沒什么，只是昨夜見到**的文稿，征兵欄上有爹的名字。爹爹年邁，又體弱多病，我們家里沒有成年的男子，這可如何是好呀……”忽然，她眼里閃過一道興奮的光芒。木蘭看著娘說：“娘，女兒愿意替父從軍！”娘沒有再多說什么，只是和木蘭的手緊緊握在一起。

　　出征這天，木蘭把自己的頭發(fā)盤了起來，穿**男兒裝，再望望遠(yuǎn)處，心中不免有些留念。

　　與爹娘分手后，木蘭沒回頭望一眼。直至渡過黃河，翻過黑山，才回頭，此時(shí)早已聽不見爹娘的呼喚，也看不到故鄉(xiāng)了，戰(zhàn)馬的嘶鳴卻在耳邊回蕩。

　　戰(zhàn)場十年的廝殺，對于木蘭是那么漫長。戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，一切又恢復(fù)和*。對立大功的木蘭，**欲封她為尚書郎。木蘭對著**說：“木蘭不要當(dāng)什么官，只要還鄉(xiāng)見爹娘，請**恩準(zhǔn)。”**說了一句：“朕答應(yīng)你，讓你還鄉(xiāng)見爹娘。”

　　木蘭騎著馬回到了家鄉(xiāng)，只見到爹娘和鄉(xiāng)親們都出來紛紛歡迎木蘭還鄉(xiāng)。木蘭一見爹娘，姐姐仔細(xì)打扮一番，木蘭的弟弟磨著刀，準(zhǔn)備殺豬羊呢。木蘭笑笑，走進(jìn)了閨房。

　　脫去戰(zhàn)袍，穿**舊衣裙，拉下頭巾，披起了長發(fā)，木蘭細(xì)心梳理著長發(fā)，戴上發(fā)飾，出去見她的伙伴�；锇閭円粋�(gè)個(gè)目瞪口呆，原來木蘭是女郎。

木蘭詩擴(kuò)寫作文3

　　凄冷的月光傾灑在木蘭那略顯單薄的背影上，緩緩飄來的打更聲突兀的響著，一下，兩下……犬吠聲幽幽的、空曠的飄蕩著，傳到很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……狂風(fēng)卷起厚厚的黃沙，漫無目的的蕩動(dòng)著……

　　即將奔赴戰(zhàn)場的花木蘭此時(shí)正機(jī)警的四處張望著，聆聽著這個(gè)近乎無聲世界的一丁點(diǎn)兒聲音。想當(dāng)年這個(gè)柔弱女子還坐在“唧唧”作響的織布機(jī)旁，這會(huì)兒卻已代父來到這荒無人煙的邊疆。可木蘭從沒抱怨過，也從沒后悔過。只是，耳邊依稀記得父母送自己出城時(shí)的失聲痛哭，只是，眼前依稀記得小弟送自己出城時(shí)的一再挽留……這一切似乎那么遙遠(yuǎn)，又似乎發(fā)生在昨天，那樣觸手可及。

　　呼呼的風(fēng)聲在木蘭耳邊纏繞，把她拉回現(xiàn)在。耳邊縈繞著殺聲震天的呼喊聲，眼前浮現(xiàn)著血流成河的畫面，木蘭不禁打了個(gè)寒顫。畢竟是個(gè)女兒家，在家里，連父親殺雞都不敢看的她，更何況**了！

　　第二天天剛蒙蒙亮，木蘭就跟隨著浩浩蕩蕩的隊(duì)伍披星戴月的處發(fā)了，箭一般渡過一道道困難重重的關(guān)口和一座座直穿云霄的大山。鎧甲硬邦邦的“捆”在冷若冰霜的身體上，跋涉千山萬水的雙腿已是重如寶鼎。拖著疲憊不堪的身軀來到分外艱苦的駐扎地，木蘭沒有多做歇息，而是揮舞起光亮如明月的長矛，在冰天雪地里，和著緩緩而落的雪花飛舞起來。

　　緊急的軍令聲撕開了黎明的沉寂，緊張的一天開始了……

木蘭詩擴(kuò)寫作文4

　　織布機(jī)吱吱的響了，我正在織著美麗的布。

　　姐姐走在我跟前，詢問著：“妹妹，你在哀嘆著什么�。俊薄白蛲砜吹搅丝珊拐鞅�的文告，名冊有很多卷，每卷都有父親的名字。父親已年過八十了。我沒有哥哥，只有一個(gè)14歲的弟弟。你說這可怎么辦�。俊蔽野�嘆著說。

　　咦。我忽然眼前一亮，對著姐姐說：“要么我去替父親出征？我從小隨父親練武，我的武藝可是不差的噢！”姐姐急忙捂著我的嘴，說：“父親那么疼愛你，怎么忍心你替他去出征，再說了，你一個(gè)女流之輩，怎么可能去出征�！薄翱梢耘�扮男裝��！”我拿開姐姐的手說道。姐姐急了，對我說：“女扮男裝，這可是欺君之罪！”“你不說，我不說，有誰會(huì)知道呢？”我對著姐姐說。

　　接著，我悄悄地來到了父親的房間里，找出了父親年輕時(shí)穿的戰(zhàn)袍。我小心翼翼的把它穿在身上。然后把自己的的頭發(fā)盤了起來。我對著鏡子調(diào)皮的跳來跳去說道：“哈哈，這樣誰也不認(rèn)識(shí)我了。”

　　我穿著父親的戰(zhàn)袍，來到姐姐面前，姐姐驚呆了，半天才反應(yīng)過來。對我說：“妹妹，我差點(diǎn)不認(rèn)識(shí)你了�！苯又�我來到父親的面前，父親疑惑不解的問我：“這位客官，你是？”我調(diào)皮的對著父親說：“父親，是我啊，我是木蘭��！”……

　　待我把我要替父親出征的消息告訴了家人，坐在父親旁邊的母親眼淚嘩嘩的落下。

　　與家人道別后，我騎著馬，出征了。

木蘭詩擴(kuò)寫作文5

　　"娘……”花木蘭的母循聲望去，花木蘭騎在爹背上，正在向他們宣戰(zhàn)�；�木蘭的父母頓時(shí)激動(dòng)得兩手拔槍，先是一驚，又蹣跚的走過去�；�木蘭將爹一拉，迫不及待地跳下爹，張開雙臂，緊緊地?fù)肀ё〉�和娘。娘摸摸花木蘭的臉說：“蘭兒，死了，死好多了，但越來越丑了？”“走吧，天色已經(jīng)晚了，蘭兒回家就好！”父親邊說邊牽著馬，拍拍木蘭母親的肩說道�；�木蘭一家以及陪同她回家的戰(zhàn)友們，一路說說笑笑地走在回家的路上。花木蘭感到一切都是那么的親切和美好。

　　“姐回來了，姐回來了！”弟弟歡呼著，緊接著年少的弟弟操起刀，回到廚房里殺豬宰羊，忙著為姐姐煮點(diǎn)好吃的。

　　回到家的花木蘭推開東閣門，坐在西閣床上，脫下戰(zhàn)袍，穿**舊時(shí)的衣裙，看著房間的舊物，她感到親切而溫馨。坐下來，她對著鏡子在額上貼**花黃，梳理著兩鬢那烏黑的頭發(fā)。

　　“吱—”門推開了，花木蘭笑吟吟地走出來：“讓大家久等了�！边呎f邊坐了下來。

　　“��？”戰(zhàn)士們你看著我，我看著你，目瞪口呆：“十幾年的戰(zhàn)場生活，卻不知你原是女兒身！”“哈哈哈……”從花木蘭家中傳來了一陣陣笑聲……

續(xù)寫《木蘭詩》作文 (菁選5篇)（擴(kuò)展5）

——擴(kuò)寫木蘭詩3篇

擴(kuò)寫木蘭詩1

　　夜，靜靜的，柔和的月光照在木蘭的哀傷的臉上，只聽見織布機(jī)的聲音從房間里傳出來，木蘭的嘆息也隨之傳出。

　　木蘭實(shí)在不能忘記白天在城墻上看到的文告，上面清清楚楚地寫著爹爹的名字�！疤m兒，你在想些什么呢？”木蘭聽見了母親的聲音，回過神來，說：“娘，真的不能讓我替父親上戰(zhàn)場嗎？”“蘭兒，你就打消那個(gè)念頭吧，難道你忘了你父親說的話嗎？‘你如果敢上戰(zhàn)場，就不認(rèn)你這個(gè)女兒�！�你可千萬別這么做��！”母親著急地說，看到母親這樣，木蘭很是傷心，父親體弱多病，弟弟尚未成年，自己又是女兒身，哎！左右為難！

　　“大膽刁民，到了期限怎么還不去集合？”只見爹娘與姊弟從門里走出，見門外，一個(gè)身著開鎧甲的將士拿著長槍看著他們，四人害怕的連忙跪下。這一跪，木蘭可受不起，連忙扶起爹娘，說：“爹，娘，是我呀，你們認(rèn)不出我了嗎？”爹娘看著眼前的將士竟是自己的女兒，都不敢相信。過了許久，木蘭想起自己的目的，便說：“爹，娘，你們是我最親的人，經(jīng)過喬裝打扮，你們也認(rèn)不出我，何況那些與我素未謀面的人呢？你們就讓我上戰(zhàn)場吧！”爹娘知道木蘭的性子，就說了一句：“走吧，路上小心，一定要回來！”

　　木蘭就這樣，萬里奔赴戰(zhàn)場，跨過一座座山，度過一道道關(guān)，穿著一件單薄的衣服，在雪地里作戰(zhàn)，日子一天天過去，戰(zhàn)爭仍未結(jié)束，每到夜深人靜的時(shí)候，，木蘭的身軀似乎更小了。

　　雖然建功無數(shù)，可對于木蘭來說，家是最重要的，她放棄尚書郎的職位，回到了家鄉(xiāng)。

　　“回來拉，回來啦！”不知是誰看到了告示，在人群中喊了起來，爹娘兩人相互扶持，來到城外，用含著眼淚的眼睛向遠(yuǎn)處望去。

　　“爹，娘！”看見父母，木蘭的臉上像綻放出美麗的花朵。三個(gè)人有說有笑的招待其他戰(zhàn)士回家休息�！懊妹�！”見到妹妹回來，一直在門口等候的姐姐高興地喊著�！敖憬悖�弟弟呢？”木蘭欣喜地說。姐姐指了指后院，只聽見一陣陣的霍霍聲。

　　木蘭的房間沒有改變，一樣的`擺放，一塵不染。當(dāng)著窗戶，對著鏡子，木蘭理了理云鬢，貼上花黃，脫下戰(zhàn)袍，床上以前的衣裳。但一個(gè)美麗的女子出現(xiàn)大家眼前時(shí)，伙伴們都驚呆了，一起作戰(zhàn)十二年，從未發(fā)現(xiàn)木蘭是女郎！

擴(kuò)寫木蘭詩2

　　木蘭從軍回來之后，依然在家紡織種田。

　　一天，木蘭上街買菜�？匆姴几嫔蠈懼�：從今日起十日內(nèi)，在京城皇宮召開武林大會(huì)。愿各方武林人士積極參加

　　如在大會(huì)上榮獲“武狀元”將得到重賞。

　　木蘭一想，自己當(dāng)過兵，有許多經(jīng)驗(yàn)，說不定還能得個(gè)武狀元呢!于是木蘭告訴了父母，父母都十分贊同。第二天木蘭裝好行李，裝上自己征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)袍。女扮男裝進(jìn)了京。

　　到了京城，木蘭看到許多賣頭飾和衣服，讓木蘭愛不釋手。但她突然想起自己現(xiàn)在是一個(gè)男兒身，便**馬向皇宮趕去。

　　到了皇宮，真可謂是人山人海，毫無容身之地。木蘭等了一上午，在下午三時(shí)，終于聽見了“第502號花木蘭和第503號**。”

　　**比武臺(tái)，木蘭看到站在自己面前的是一個(gè)人高馬大，腰寬體肥的大胖子，左手拿了個(gè)大鐵錘，右手拿了個(gè)長矛�？吹缴聿娜跣〉幕�木蘭，顯然不放在眼里。

　　開始比賽了，拿人笨重的向木蘭走去，臉上露出一臉奸笑，而木蘭憑著自己身材小巧，靈敏的躲過了他的攻擊。而且在不經(jīng)意時(shí)，還還擊了幾下，順利打敗了503號**。之后，木蘭過五關(guān)斬六將，闖過重重關(guān)卡。比武結(jié)束，評判長讓“他”回家等通知。木蘭回到家里，又開始了她紡織、種田的生活。過了一個(gè)月，朝廷來圣旨，上面說道：奉天承運(yùn)，**召曰，因花木蘭在武林大會(huì)上表現(xiàn)突出，特賞黃金50萬兩，并封為公主的駙馬爺。 欽此

　　木蘭一聽，大事不好，她想到：我是個(gè)女兒身，怎么當(dāng)駙馬呀!要讓**知道了，就犯了欺君大罪了。后來，**知道了此事。不但沒怪她，還親自為她題了七個(gè)字“誰說女子不如男!”

　　從此女英雄木蘭居住的村莊就改名為“木蘭”村。

擴(kuò)寫木蘭詩3

　　我和戰(zhàn)友們經(jīng)十年的戰(zhàn)斗生活，如今終于可以回來了。

　　想起了十二年前，父親已經(jīng)老了，還臥病在床�？墒牵�可汗學(xué)要我父親去征兵。我沒有哥哥，弟弟還小，我只有離開親人，女扮男妝，替父從軍。

　　我不辭萬里，來到了戰(zhàn)場，各戰(zhàn)友們浴血奮戰(zhàn)，出生入死，立了許多戰(zhàn)功;我們盼望了多少年，才能到今日還張鄉(xiāng)啊!

　　剛到村門口，我那已年邁的爹娘拄著拐杖，互相攙扶著，早早地站在村口等著我。旁邊有許多的鄉(xiāng)親，我一下子撲了過去，與爹娘痛哭著。娘擦干了淚，說：“今天是個(gè)大喜的日子，大家不要顧著，進(jìn)為坐吧�！�

　　這時(shí)，我望了望周圍，連忙說：“妹妹和弟弟呢?”媽媽笑著回答說“他們呀，知道你要回來了，高興得好幾天都睡不著覺。你妹妹又是梳妝又是打扮的，現(xiàn)在正在給你清理房間。你弟弟，正在磨刀豬宰羊呢!”

　　我點(diǎn)了點(diǎn)頭，望了望戰(zhàn)友，干緊為到了十二年前住的閨房，脫下征戰(zhàn)時(shí)穿的軍裝，穿上我女兒家的衣裙，對著窗梳理像烏云一樣的頭發(fā)，對著鏡子貼**花黃。

　　這時(shí)，我的戰(zhàn)友在叫我，我趕緊叫了一聲：“來啦——”等我穿著一身女兒裝站在戰(zhàn)友的面前，戰(zhàn)友們都大吃一驚，不由自主地問：“這……這是怎么回事?”

　　我便把替父從軍的原因一一跟戰(zhàn)友們說了，戰(zhàn)友們都恍然大悟，連連豎起拇指，感嘆說：“想不到跟我們并肩作戰(zhàn)我么多年，立了許功的戰(zhàn)友，居然是一個(gè)美麗的女子，佩服，佩服!你不愧是女中豪杰啊!”

續(xù)寫《木蘭詩》作文 (菁選5篇)（擴(kuò)展6）

——木蘭詩原文 (菁選3篇)

木蘭詩原文1

　　木蘭詩 / 木蘭辭 南北朝

　　唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。（唯 一作：惟）

　　問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

木蘭詩續(xù)寫200字片段

　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)�？珊箚査�欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　《木蘭詩 / 木蘭辭》譯文

　　嘆息聲一聲接著一聲，木蘭對著房門織布。聽不見織布機(jī)織布梭的聲音，只聽見木蘭在嘆息。問木蘭在想什么？在惦記什么？木蘭答道：我也沒在想什么，也沒在惦記什么。昨天晚上看見了征兵的文書，君主在大規(guī)模征兵，征兵的名冊有很多卷，每一卷上都有我父親的名字。父親沒有大兒子，我沒有兄長，木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹，從此開始替代父親去征戰(zhàn)。

　　在集市各處購買駿馬、馬鞍、鞍下的墊子、馬嚼子、韁繩和馬鞭。早上辭別父母上路，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼叫女兒的聲音，只聽見黃河水奔騰流淌的聲音。早晨離開黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽不見父母呼叫女兒的聲音，只聽見胡人戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。

　　不遠(yuǎn)萬里奔赴戰(zhàn)場，飛一樣跨過一道道的關(guān)隘，越過一座座的山峰。夜晚北方的寒氣傳送著打更的聲音，寒冷的月光照在將士們的鎧甲上。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)有的為國捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年得勝歸來。

　　勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂論功行賞。給木蘭記了很大的功勛，賞賜了很多的財(cái)物。天子問木蘭想要什么，木蘭說不愿做尚書郎，希望能騎著千里馬，快馬加鞭送我回故鄉(xiāng)。

　　父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。開我東閣、西閣的門，坐在我的床上，脫去打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上以前的女兒裝，面對窗戶和鏡子梳理像云一樣柔美的頭發(fā)，額上貼上花黃。出門去見一起打仗的伙伴，伙伴們都很吃驚，征戰(zhàn)同行這么多年，竟然不知木蘭是個(gè)女子。

　　提著兔子的耳朵懸在半空時(shí)，雄兔兩只前腳時(shí)常動(dòng)彈，雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著，所以容易辨認(rèn)。雄雌兩只兔子貼著地面跑，怎能辨別哪個(gè)是雄兔哪個(gè)是雌兔呢？

　　《木蘭詩 / 木蘭辭》譯文二

　　嘆息聲一聲接著一聲傳出，木蘭對著房門織布。聽不見織布機(jī)織布的聲音，只聽見木蘭在嘆息。問木蘭在想什么？問木蘭在惦記什么？（木蘭答道）我也沒有在想什么，也沒有在惦記什么。昨天晚上看見征兵文書，知道君主在大規(guī)模征兵，那么多卷征兵文冊，每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭（我）沒有兄長，木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹，就開始替代父親去征戰(zhàn)。

　　在集市各處購買馬具。第二天早晨離開父母，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河水流水聲。第二天早晨離開黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲。

　　不遠(yuǎn)萬里奔赴戰(zhàn)場，翻越重重山峰就像飛起來那樣迅速。北方的寒氣中傳來打更聲，月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。

　　勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂（論功行賞）。給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。天子問木蘭有什么要求，木蘭說不愿做尚書郎，希望騎上千里馬，回到故鄉(xiāng)。

　　父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。每間房都打開了門進(jìn)去看看，脫去打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的衣裳，當(dāng)著窗子、對著鏡子整理漂亮的頭發(fā)，對著鏡子在面部貼上裝飾物。走出去看一起打仗的火伴，火伴們很吃驚，（都說我們）同行數(shù)年之久，竟然不知木蘭是女孩。

　�。ㄌ嶂�兔子耳朵懸在半空中時(shí)）雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈、雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著，所以容易分辨。雄雌兩兔一起并排跑，怎能分辨哪個(gè)是雄兔哪個(gè)是雌兔呢？

　　《木蘭詩 / 木蘭辭》注釋

　　唧唧（jī jī）：紡織機(jī)的聲音。一說為嘆息聲，意思是木蘭無心織布，停機(jī)嘆息。

　　當(dāng)戶（dāng hù）：對著門。

　　機(jī)杼（zhù）聲：織布機(jī)發(fā)出的聲音。機(jī)：指織布機(jī)。杼：織布梭（suō）子。

　　唯：只。

　　何：什么。

　　憶：思念，惦記

　　軍帖（tiě）：征兵的文書。

　　可汗（kè hán）：古代西北地區(qū)民族對君主的稱呼

　　軍書十二卷：征兵的名冊很多卷。十二，表示很多，不是確指。下文的“十二轉(zhuǎn)”、“十二年”，用法與此相同。

　　爺：和下文的“阿爺”一樣，都指父親。

　　愿為市鞍（ān）馬：為，為此。市，買。鞍馬，泛指馬和馬具。

　　韉（jiān）：馬鞍下的墊子。

　　轡（pèi）頭：駕馭牲口用的嚼子、籠頭和韁繩。

　　辭：離開，辭行。

　　濺濺（jiān jiān）：水流激射的聲音。

　　旦：早晨。

　　但聞：只聽見

　　胡騎（jì）：胡人的戰(zhàn)馬。胡，古代對北方****的稱呼。

　　啾啾（jiū jiū）：馬叫的聲音。

　　天子：即前面所說的“可汗”。

　　萬里赴戎機(jī)：不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場。戎機(jī)：指戰(zhàn)爭。

　　關(guān)山度若飛：像飛一樣地跨過一道道的關(guān)，越過一座座的山。度，越過。

　　朔（shuò）氣傳金柝：北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔，北方。金柝（tuò），即刁斗。古代軍中用的一種鐵鍋，白天用來做飯，晚上用來報(bào)更。

　　寒光照鐵衣：冰冷的月光照在將士們的鎧甲上。

　　明堂：明亮的廳堂，此處指宮殿

　　策勛十二轉(zhuǎn)：記很大的功。策勛，記功。轉(zhuǎn)，勛級每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級。十二轉(zhuǎn)：不是確數(shù)，形容功勞極高。

　　賞賜百千強(qiáng)（qiáng）：賞賜很多的財(cái)物。百千：形容數(shù)量多。強(qiáng)，有余。

　　問所欲：問（木蘭）想要什么。

　　不用：不愿意做。

　　尚書郎：尚書省的官。尚書省是古代朝廷中管理國家政事的機(jī)關(guān)。

　　愿馳千里足：希望騎上千里馬。

　　郭：外城。

　　扶：扶持。將：助詞，不譯。

　　姊（zǐ）：姐姐。

　　理：梳理。

　　紅妝（zhuāng）：指女子的艷麗裝束。

　　霍霍（huò huò）：擬聲詞，磨刀的聲音。

　　著（zhuó）：通假字 通“著”，穿。

　　云鬢（bìn）：像云那樣的鬢發(fā)，形容好看的頭發(fā)。

　　帖（tiē）花黃：帖”通假字 通“貼”�；�黃，古代婦女的一種面部裝飾物。

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離：據(jù)說，提著兔子的耳朵懸在半空時(shí)，雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈，雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著，所以容易辨認(rèn)。撲朔，爬搔，撲騰。迷離，瞇著眼。

　　雙兔傍地走，安能辨我是雄雌：兩只兔子貼著地面跑，怎能辨別哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔呢？

　　“火”：通“伙”。古時(shí)一起打仗的人用同一個(gè)鍋吃飯，后意譯為同行的人。

　　行：讀háng。

　　傍（bàng）地走：貼著地面并排跑。

　　《木蘭詩 / 木蘭辭》賞析

　　《木蘭詩》是一**篇敘事詩，講述了一個(gè)叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團(tuán)聚的故事，熱情贊揚(yáng)了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國的熱情和英勇無畏的精神。全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩；詳略安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息；以人物問答及鋪陳、排比、對偶、互文等手法描述人物情態(tài)，刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致，神氣躍然，使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

　　第一段，寫木蘭決定代父從軍。詩以“唧唧復(fù)唧唧”的織機(jī)聲開篇，展現(xiàn)“木蘭當(dāng)戶織”的情景。然后寫木蘭停機(jī)嘆息，無心織布，不禁令人奇怪，引出一問一答，道出木蘭的心事。木蘭之所以“嘆息”，不是因?yàn)閮号�的心事，而是因�(yàn)樘熳诱鞅�，父親在被征之列，父親既已年老，家中又無長男，于是決定代父從軍。

　　第二段，寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場。“東市買駿馬……”四句排比，寫木蘭緊張地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具，表示對此事的極度重視，只用了兩天就走完了，夸張地表現(xiàn)了木蘭行進(jìn)的神速、軍情的緊迫、心情的急切，使人感到緊張的戰(zhàn)爭氛圍。其中寫“黃河流水鳴濺濺”“燕山胡騎鳴啾啾”之聲，還襯托了木蘭的思親之情。

　　第三段，概寫木蘭十來年的征戰(zhàn)生活。“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里迢迢，奔往戰(zhàn)場，飛越一道道關(guān)口，一座座高山。寒光映照著身上冰冷的鎧甲�！皩④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸”，概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們十年征戰(zhàn)，歷經(jīng)一次次殘酷的戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死，有的歸來。而英勇善戰(zhàn)的木蘭，則是有幸生存、勝利歸來的將士中的一個(gè)。

　　第四段，寫木蘭還朝辭官。先寫木蘭朝見天子，然后寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，再說到木蘭辭官不就，愿意回到自己的故鄉(xiāng)�！澳咎m不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”，固然是她對家園生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身。天子不知底里，木蘭不便明言，頗有戲劇意味。

　　第五段，寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。先以父母姊弟各自符合身份、性別、年齡的舉動(dòng)，描寫家中的歡樂氣氛，展現(xiàn)濃郁的親情；再以木蘭一連串的行動(dòng)，寫她對故居的親切感受和對女兒妝的喜愛，一副天然的女兒情態(tài)，表現(xiàn)她歸來后情不自禁的喜悅；最后作為故事的結(jié)局和全詩的**，是恢復(fù)女兒裝束的木蘭與伙伴相見的喜劇場面。

　　第六段，用比喻作結(jié)。以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍多年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。

　　其詩中幾件事的描繪詳略得當(dāng)，一，二，三，六，七段詳寫木蘭女兒情懷，四，五段略寫戰(zhàn)場上的英雄氣概。從內(nèi)容上突出兒女情懷，豐富英雄性格，是人物形象更真實(shí)感人。結(jié)構(gòu)上使全詩顯得簡潔，緊湊。

　　這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是*民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國家，不慕*厚祿而熱愛和*生活。

　　《木蘭詩》是*詩史上罕有的杰作，詩中首次塑造了一位替父從軍的不朽的女英雄形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是*民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國家，不慕*厚祿而熱愛和*生活。木蘭完滿具備了英雄品格與女性特點(diǎn)。天性善良勇敢，沉著機(jī)智，堅(jiān)忍不拔，是木蘭英雄品格之必要內(nèi)涵，對父母對祖國之無限愛心和獻(xiàn)身精神，則是其英雄品格之最大精神力量源泉。同時(shí)，全詩緊扣“木蘭是女郎”，從“不聞爺娘喚女聲”到“木蘭不用尚書郎”，從“木蘭當(dāng)戶織”到“著我舊時(shí)裳”，始終不失其為女性之特點(diǎn)。故木蘭形象極為真實(shí)感人�！赌咎m詩》創(chuàng)具一種*氣派之喜劇精神，其特質(zhì)，乃是*人傳統(tǒng)道德精神、樂觀精神及幽默感之整合。這種*氣派之喜劇精神，實(shí)與以諷刺為特征的**喜劇大不相同�！赌咎m詩》充分體現(xiàn)出*民歌之天然特長，鋪排、夸張、象聲、懸念的突出運(yùn)用，對于渲染氣氛、刻劃性格，效果極佳。

　　過去多認(rèn)為《木蘭詩》所產(chǎn)生之基礎(chǔ)，為北朝尚武之社會(huì)風(fēng)俗。但是，北朝歷史發(fā)展之主流，是入居北*的游牧民族接受農(nóng)業(yè)文明，進(jìn)而接受*文化，最終為*文化所化。就此詩言，即使木蘭之家原為鮮卑民族，也早已漢化。“木蘭當(dāng)戶織”，是一證。木蘭還家，全家喜慶之中所深具之禮意，是又一證。尤其木蘭替父從軍、高度體現(xiàn)對父母之愛心與對祖國之忠心，實(shí)為高度體現(xiàn)*文化之精神。故應(yīng)當(dāng)說，《木蘭詩》所產(chǎn)生之基礎(chǔ)，是*傳統(tǒng)文化與北朝尚武風(fēng)俗之融合，而《木蘭詩》之根本精神，則是*文化之精神。

　　《木蘭詩 / 木蘭辭》文言常識(shí)

　　字詞句

　　A。字音：機(jī)杼〔zhù〕 鞍韉〔ān jiān〕 轡〔pèi〕頭 鳴濺濺〔jiān〕 金柝〔tuò〕 阿姊〔zǐ〕 霍霍〔huò〕 可汗〔kè hán〕 貼：軍帖〔tiě〕；貼〔tiē〕黃花；字帖〔tiè〕

　　通假字

　�、�。對鏡帖花黃：“帖”通“貼”，貼，粘貼。

　　古今異義

　�、贍敚汗帕x指父親，e。g。：卷卷有爺名；今指爺爺，即父親的父親。

　　②走：古義為跑，雙兔傍地走；今義行走。

　�、鄣�：古義為只，副詞，e。g。：但聞黃河流水鳴濺濺；今常用作轉(zhuǎn)折連詞。

　�、芄�：古義為外城，e。g。：出郭相扶將；今僅用作姓氏。

　�、輵簦汗帕x為門，木蘭當(dāng)戶織；今義人家、門第。

　�、廾噪x：古義為瞇著眼，今義模糊而難以分辨清楚。

　�、呤�二：古義為虛數(shù)多，今義數(shù)詞，十二。

　　一詞多義

　　市：a。集市，e。g。：東市買駿馬；b。買，e。g。：愿為市鞍馬。（名詞作動(dòng)詞。我愿意為此去買鞍馬。）

　　買：a。買（東西）， e。g。：東市買駿馬；b。雇，租，e。g。：欲買舟而下。

　　愿：a愿意，e。g。：愿為市鞍馬；b希望，e。g。：愿馳千里足。

　　詞語活用

　　①“何”疑問代詞作動(dòng)詞，是什么。問女何所思。

　　②“策”名詞作動(dòng)詞，登記。策勛十二轉(zhuǎn)。

　�、邸膀T”動(dòng)詞作名詞，戰(zhàn)馬。但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　成語：撲朔迷離

　　原指難辨兔的雄雌，比喻辨認(rèn)不清是男是女�，F(xiàn)指形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。

　　特殊句式及重點(diǎn)句子翻譯

　　①省略句：愿為市鞍馬。（愿為‘此’市鞍馬”，“此”指代父從軍這件事。）

　　愿意為此去買鞍馬。

　　②倒裝句：問女何所思（“何所思”是“思所何”的倒裝。賓語前置。）

　　問一聲閨女想的是什么？

　　③萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸： （木蘭）不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣地跨過一道道的關(guān)，越過一座座的山。將軍和壯士身經(jīng)百戰(zhàn)，歷經(jīng)數(shù)年，有的戰(zhàn)死，有的活下來凱旋。

　�、墚�(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃：當(dāng)著窗戶對著鏡子整理頭發(fā)和貼上裝飾。

　　文章修辭

　　互文交錯(cuò)

　�。�1）當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。

　�。�2）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　�。�3）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

　�。�4）開我東閣門，坐我西閣床。

　　（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

　　復(fù)沓

　�。�1）旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　（2）問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

　　頂針

　　（1）軍書十二卷，卷卷有爺名。

　　（2）歸來見天子，天子坐明堂。

　�。�3）出門看火伴，火伴皆驚忙。

　�。�4）壯士十年歸，歸來見天子。

　　排比

　�。�1）爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

　�。�2）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

　　比喻

　　（1）雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　夸張

　　（1）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　　設(shè)問

木蘭詩后四段原文譯文

　�。�1）問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

　　對偶

　　（1）不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

　�。�2）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　�。�3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　�。�4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

　�。�5）旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　反問

　�。�1）雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　借代

　　1．愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　《木蘭詩 / 木蘭辭》鑒賞

　　北朝長篇敘事民歌。它的產(chǎn)生年代及作者，從宋代起，就有不同記載和爭議。始見于《文苑英華》，題為《木蘭歌》，以為唐代韋元甫所作�！豆盼脑贰奉}為《木蘭詩》，以為“唐人詩”。宋代程大昌《演繁露》據(jù)詩中“可汗大點(diǎn)兵”語，認(rèn)為木蘭“生世非隋即唐”；而南宋嚴(yán)羽《滄浪詩話》則認(rèn)為“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”之類，“已似太白，必非漢魏人詩”。此后，歷代都有人持“隋、唐人作”之說，但宋代黃庭堅(jiān)已指出此詩并非韋元甫所作，而是韋“得于民間”（《題樂府〈木蘭詩〉后》）�！稑犯�詩集》列入《梁鼓角橫吹曲》，亦題《木蘭詩》，云是“古辭”，并引陳釋智匠《古今樂錄》說：“木蘭，不知名。”按《舊唐書·韋元甫傳》載，韋曾任浙西觀察使、淮南節(jié)度使等職（黃庭堅(jiān)謂韋任朔方節(jié)度使，誤）。又據(jù)《舊唐書·音樂志》所載，可知梁代和北朝樂府歌曲中都存有“燕、魏之際鮮卑歌”，且多“可汗之辭”。因此，《木蘭詩》原先也可能是一首鮮卑歌。流傳江南，譯為漢語，曾入梁代樂府，后又散落民間，而到唐代為韋元甫重新發(fā)現(xiàn)，并擬作《木蘭歌》一首（《文苑英華》）。至于“朔氣”二句這樣的對偶詩句，齊、梁詩中已經(jīng)習(xí)見，自是文人加工痕跡。所以現(xiàn)代學(xué)者大多認(rèn)為《木蘭詩》產(chǎn)生于北魏，創(chuàng)作于民間。

　　《木蘭詩》記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，在戰(zhàn)場上建立功勛，回朝后不愿做官，顯然也沖擊了封建社會(huì)重男輕女的偏見。它“事奇詩奇”（沈德潛《古詩源》），富有浪漫色彩，風(fēng)格也比較剛健古樸，基本上保持了民歌特色。

　　《木蘭詩》的思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧，對后世都有深遠(yuǎn)影響。宋代樂史《太*寰宇記》載，黃州黃岡縣（今湖北黃陂）有木蘭山、木蘭草原、木蘭湖，木蘭天池等木蘭八景，并引杜牧《木蘭廟》為證。其后，據(jù)地方志所載，在今安徽亳州、河南商丘、河北完縣等地，都曾立廟奉祀木蘭，反映出《木蘭詩》的深刻影響。直到今天，舞臺(tái)銀幕上的木蘭形象仍然激勵(lì)人們的愛國情操。同時(shí)，早在韋元甫擬作之前，杜甫《草堂》詩抒寫遷居草堂的歡欣情景，已明顯汲取了《木蘭詩》描述全家歡迎木蘭歸來的表現(xiàn)手法。

　　《木蘭詩 / 木蘭辭》思想傾向

　　《木蘭詩》是*古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。它以濃摯的感情和鋪敘、對照、渲染的表現(xiàn)手法，集中地描繪了一個(gè)*凡的女子──木蘭代父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不*凡的經(jīng)歷。木蘭不一定實(shí)有其人，可是，女扮男裝卻實(shí)有其事。木蘭不過是這些女子中的一個(gè)**而已。木蘭的悲歡離合，是富有戲劇性的。因此，千百年來，她的感人的事跡在群眾中流傳不息�！赌咎m詩》究竟表現(xiàn)了一種什么思想傾向呢？

　　這首詩一開頭，它就把讀者吸引到它所描寫的場面中了。木蘭*日織布時(shí)發(fā)出的“機(jī)杼聲”，已經(jīng)被她的聲聲嘆息所代替。原因是可汗“沙場秋點(diǎn)兵”，老父名在軍籍，家中沒有長男，怎能不使木蘭焦慮、愁悶？但她終于做出“愿為市鞍馬，從此替爺征”的勇敢的抉擇。

　　木蘭從軍，是迫不得已的，也是不合法的。當(dāng)她一旦做出“從軍”的抉擇，她的態(tài)度則是積極的，這從她四處購置行裝的繁忙情景就形象地表現(xiàn)出她的主動(dòng)性和堅(jiān)決性。木蘭初次遠(yuǎn)離家園，異鄉(xiāng)的山山水水，都會(huì)觸動(dòng)她的思親之情。詩中對此的描寫是真摯的，也是非常感人的。從軍，使木蘭得到同男子一樣可以施展智慧和才能的良機(jī)，十年的戰(zhàn)火考驗(yàn)，使她從一個(gè)善良、熱情、能干的閨中少女，成為一名建立戰(zhàn)功的“壯士”，這是一個(gè)多么巨大的變化��！

　　戰(zhàn)爭，贏得了勝利，也贏得了和*。環(huán)境變了，木蘭何去何從？她有不可明言的苦衷，在論功行賞的大典禮中，由于她是一個(gè)女子，不配得到自己應(yīng)有的榮譽(yù)。她只有辭受封爵，走上解甲還鄉(xiāng)的惟一道路。無名氏作者認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事情。所以用歡快的筆調(diào)描寫木蘭骨肉團(tuán)聚的歡樂，讓她在“當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”之后，以女子的面目出現(xiàn)在同伴的面前。作者可貴的是，最后用兔子跑在一起，難辨雌雄的隱喻，說明女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。

　　這樣描寫木蘭的從軍與還鄉(xiāng)，表現(xiàn)了作者的進(jìn)步的思想傾向。問題在于我們?nèi)绾握�確地去分析作者所反映出來的這種社會(huì)現(xiàn)象。有人認(rèn)為，木蘭還鄉(xiāng)是她不慕功名富貴，是反映了勞動(dòng)人民熱愛勞動(dòng)的本色。我認(rèn)為，這種看法是不正確的。

　　在*古代封建社會(huì)，“女子作男兒”，除了木蘭，還有一個(gè)黃崇嘏。謝枋得在《碧湖雜記》中把她倆的事跡當(dāng)做奇聞逸事加以記敘。木蘭是在戰(zhàn)場上殺出來的女英雄，她“不受封爵而歸”；黃崇嘏是五代時(shí)期蜀國的女子，她女扮男裝，在蜀相周庠的府中做掾?qū)�。因她“吏事明敏，胥吏畏服”，而被周庠看中，“欲妻以女”。弄得黃崇嘏啼笑皆非，只好講明自己是個(gè)女子，一走了之。

　　女扮男裝，在封建**下被人視為反常的現(xiàn)象。“男治乎外，女治乎內(nèi)”是封建禮法的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密代父從軍，并發(fā)揮出她那潛在的智謀和才能。不然的話，所謂“牝雞司晨”的惡名就會(huì)落在她的身上。木蘭和《木蘭詩》的作者都無法改變這種命運(yùn)。

　　封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。清代的女詞人王筠在《鷓鴣天》中痛感自己不能像木蘭、崇嘏那樣一顯身手（“木蘭崇嘏事無緣”），只好在她的彈詞《繁華夢》里讓女主人公登上藝術(shù)舞臺(tái)（“好將心事付夢詮”），來抒發(fā)她那埋藏在胸中的人生理想。

　　由此可見，木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動(dòng)的問題，而是封建社會(huì)**、歧視婦女的必然結(jié)局。

　　《木蘭詩》的作者不可能明確地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。但是，他從木蘭所走過的和*──戰(zhàn)爭──和*的曲折的生活道路，不自覺地反映了木蘭在特殊條件下所創(chuàng)造的奇跡，并熱情地歌頌了它。這正是作者忠于現(xiàn)實(shí)生活的表現(xiàn)，也是和勞動(dòng)人民的思想感情相通的。

　　《木蘭詩》的思想傾向是什么？用一句話來表述，就是它對于普通女子所稟賦的智慧和才能表示了肯定和贊賞的態(tài)度。而且也要看到，這種態(tài)度是寓于烘托（“火伴皆驚忙”）、隱喻（“雙兔傍地走”）等描寫中自然流露的。直到明朝末年，人們才能用“海內(nèi)靈秀或不鐘男子而鐘女人”這類明確的語言把它說出來。但是，在《木蘭詩》中，卻沒有明朝人那種明顯的尊女卑男、矯枉過正的傾向。而明朝人對于婦女潛在的智慧、才能和力量做出那樣大膽的估計(jì)，除了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活條件外，從歷史思想源流來看，《木蘭詩》是有啟蒙作用的。

　　《木蘭詩 / 木蘭辭》重點(diǎn)導(dǎo)析

　　1．比興手法

　　北朝民歌《折楊柳》中有一首，前面六句是“敕敕何力力，女子當(dāng)窗織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。問女何所思？問女何所憶？”《木蘭詩》開頭六句用的就是《折楊柳》這六句。古代民歌往往用同樣的起興、比喻，有的詞句相近甚至相同（《詩經(jīng)》中民歌就不乏其例），因?yàn)榭诙�相傳，詞句相同，容易記憶。這不是抄襲，因?yàn)轭}材、內(nèi)容可以完全不同�！赌咎m詩》的開頭，很可能也是“敕敕何力力”，經(jīng)后人改為“唧唧復(fù)唧唧”的�！半冯泛瘟αΑ睕]有什么具體意義，像“呀呵嗨”“呀唯子喲”一樣，是表聲的字。

　　2．“可汗”與“天子”

　　“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會(huì)漢族對君主的稱呼�？墒窃谶@首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時(shí)代漢語里已有了外來語的成分。否則木蘭去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎？

　　由于木蘭詩出自北朝，而木蘭是北朝人氏，便可以考證出木蘭并非*可能性極大，其君主自然也是北朝****割據(jù)***，而南北朝又正是*歷史上的一次民族大融合時(shí)期，那么最有可能的一種假設(shè)就是：北朝的*******受漢文化影響也樂于接受“天子”這個(gè)稱呼。

　　3．“十二”是虛數(shù)

　　“軍書十二卷”“同行十二年”與“壯士十年歸”──這三句中的兩個(gè)“十二”與一個(gè)“十”字都是虛數(shù)。習(xí)慣上這類數(shù)字都表示“多”的意思�！巴�行十二年”與“壯士十年歸”兩句中的“十二年”與“十年”都是說十多年的意思，如作實(shí)數(shù)理解，前后便矛盾不可解了�！败姇�十二卷，卷卷有爺名”旨在強(qiáng)調(diào)木蘭的父親這次非出征不可。清人汪中作了一篇《釋三九》，提出了三、九等虛數(shù)的用法法則，把前人有關(guān)數(shù)字問題的考證與爭論都搞清楚了。

　　4．東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭

　　“東市買駿馬”等句中的“東、南、西、北”便都是虛位而非實(shí)指。這里只是夸張地來形容木蘭出發(fā)前做準(zhǔn)備的緊迫情況，照實(shí)來講反而不合情理。下文的“開我東閣門，坐我西閣床”的“東”和“西”也是虛位，照實(shí)來講就不通了。這些方位詞的連用，很多是為了造成某種氣氛，而非實(shí)指。這種“虛位”也和上面所談的“虛數(shù)”一樣，是古漢語中的一種習(xí)慣上的法則。

　　5．當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃

　　“當(dāng)窗”和“對鏡”是互文。“理云鬢”和“帖花黃”同是當(dāng)窗對鏡來做的。這種用法在古代詩歌中，特別是在古代格律詩中是常見的。如唐王昌齡詩中的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”就是一例。

　　“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時(shí)民間婦女不得施粉黛；自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩》中有‘對鏡帖花黃’之句�！保ā豆壬焦P塵》）另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。

　　6．關(guān)于此詩的主題思想

　　1．在封建社會(huì)中，婦女是無地位的。木蘭是一個(gè)“當(dāng)戶織”的勞動(dòng)?jì)D女，代父從軍，“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”。男人能做到的，木蘭能做到；男人不能做到的，木蘭也能做到。木蘭這一英雄形象的本身，就是對封建社會(huì)中歧視婦女的傳統(tǒng)觀念的無情嘲弄。

　　2．在封建社會(huì)中，追求功**祿是占**地位的傳統(tǒng)思想，多少人夢寐以求。而木蘭經(jīng)過十年的緊張戰(zhàn)斗之后，凱旋而歸，卻拒封辭賞，愿意解甲歸田，重過勞動(dòng)人民的耕織生活，這充分反映了勞動(dòng)人民質(zhì)樸謙遜的品質(zhì)。木蘭的這一行為本身就是對熱衷功**祿的封建士大夫的有力諷刺。

　　3．《木蘭詩》的主題思想，其實(shí)在詩歌里面就已直接點(diǎn)明。便是：婦女并不亞于男子，她們的才能智慧，膽略見識(shí)，是決不在男子之下的。這就是這首詩的主題思想。若用一句話來概括則是：贊頌勞動(dòng)人民出身的婦女英雄。

　　4．《木蘭詩》的主題，不是歌頌尚武精神，而是反映人民對和*生活的向往。不過，《木蘭詩》并不像上述北朝民歌那樣用愁苦的情調(diào)、悲劇的形式來表達(dá)，而是別開生面地用女子代父從軍的喜劇的形式來表達(dá)。當(dāng)然，故事情節(jié)本身使詩在客觀上有可能起到歌頌女子英雄精神的作用，但是歌頌英雄這個(gè)問題在詩中比之主題所反映的問題畢竟是居于次要的，它只能算是詩所包含的一個(gè)思想內(nèi)容，不能說就是主題。

　　7．“唧唧復(fù)唧唧”究竟是什么聲音？

　　對此歷來說法不一。大致有三種：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲。

　　① 織機(jī)聲。如果理解為織機(jī)聲，將有如下情境。詩歌一開始，就出現(xiàn)不停不息的織機(jī)聲，人未出場聲先聞。然后才交代這是木蘭正在對門而織，一個(gè)勤勞的姑娘形象躍然紙上。但織著織著，有節(jié)奏的織機(jī)聲聽不到了，傳來的是一陣陣長吁短嘆。這究竟是為什么？木蘭啊，木蘭，是什么事兒讓你如此發(fā)愁呢？于是轉(zhuǎn)入后面的情節(jié)。這樣的理解當(dāng)然是合情合理的。

　　② 嘆息聲。有學(xué)者對此做如下解讀：“當(dāng)戶而織，說明木蘭是一個(gè)勞動(dòng)女性，而不是侯門**。本應(yīng)該聽到她的織布的聲音，但聽到的卻是‘唧唧復(fù)唧唧’的嘆息聲。一個(gè)‘唧唧’就已經(jīng)說明是在嘆息了，又重之以‘復(fù)唧唧’，作者還覺得意猶未足，最后又‘惟聞女嘆息’，作者這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，是要告訴我們木蘭的憂思之深，木蘭是停機(jī)長嘆，而不是邊織邊嘆。作者沒有寫木蘭的愁容，也沒有寫木蘭停機(jī)長嘆的舉動(dòng)，作者只是繪聲，通過接連不斷的聲聲嘆息，刻畫出一個(gè)充滿憂愁苦悶的木蘭女的形象�！�

　�、� 蟲鳴聲。如果將“唧唧”理解為蟲聲，在我們眼前就會(huì)出現(xiàn)這樣一幅畫面——夜深人靜，四下闃無人聲，只有蟲兒在夜幕中“唧唧”鳴唱。接著再寫木蘭姑娘正對門坐在織機(jī)旁織布，可是她為什么手握織機(jī)不織布，卻坐在那兒長吁短嘆呢？四野的蟲聲與木蘭的嘆息聲交相應(yīng)和，渲染出一個(gè)女孩兒將要做出一個(gè)重大決定之前的心境和氣氛。總之，詩無達(dá)詁，合乎情理合乎文意即可。

　　8．“問女何所思，問女何所憶”的問話人是誰？

　　一說是父母在問，認(rèn)為只是父親在問或只是母親在問的，也屬此說。的確，父母如果聽到女兒的嘆息，一定會(huì)發(fā)出這樣關(guān)切的詢問。一說是敘事人在問，因?yàn)椤赌咎m詩》是口頭集體創(chuàng)作的民歌，而民歌是可以配樂歌唱的，歌唱者能以敘事人的身份進(jìn)行擬問。這兩種說法其實(shí)并不矛盾。在民間講唱文學(xué)中，演唱者往往有敘事人和故事人物的雙重身份，敘事人的語言與故事人物的語言有時(shí)是相融合一的。因此，這首詩中的“問女何所思，問女何所憶”，以及“女亦無所思……從此替爺征”可視為父母與女兒的問答，也可視為敘事人的擬問擬答。此外，這首詩中常以第一人稱來敘事，既可以看做木蘭的**，也可以看做敘事人的轉(zhuǎn)述。

　　9．“雄兔腳撲朔”等四句該如何理解？

　　第一，應(yīng)該先明確這是一個(gè)生動(dòng)的比喻。

　　第二，應(yīng)該進(jìn)一步思考作者為什么要用這樣一個(gè)比喻句結(jié)束全詩。首先，這個(gè)比喻十分形象地解釋了“伙伴”們的驚訝，同時(shí)也是對讀者必然產(chǎn)生的疑問做出一個(gè)合情合理的解答。再次，用雄兔雌兔來比喻人之男女，恰是民歌語言運(yùn)用的特點(diǎn)。這一機(jī)巧的比喻，使全詩為之增色，錦上添花。

　　此外，這四句詩被認(rèn)為是吟唱者即敘事人對木蘭的贊詞，這種說法與將其視為木蘭對“火伴”的回答的看法并不矛盾。

　　10．如何理解《木蘭詩》中的繁簡處理？

　　必須明確以下三點(diǎn)：《木蘭詩》中何處繁，何處簡？這樣的繁簡處理產(chǎn)生了什么樣的效果？作者為什么要進(jìn)行這樣的處理？

　　① 繁筆的運(yùn)用：木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心事重重，木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔赴戰(zhàn)場時(shí)的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭重著“女兒裝”時(shí)的欣喜等內(nèi)容，都寫得不厭其繁，細(xì)致入微。

　　例如，木蘭采買鞍馬一事，就通過東西南北的排比鋪寫，渲染了戰(zhàn)前準(zhǔn)備的緊張和忙碌，讀者似乎可以看到木蘭的奔波和繁忙，也可以想見一身戎裝的木蘭是何等的英姿颯爽！

　　又如，寫木蘭奔赴戰(zhàn)場時(shí)反復(fù)提及“不聞爺娘喚女聲”，其實(shí)正是木蘭此時(shí)心態(tài)的真實(shí)寫照：當(dāng)夕陽西下，暮色沉沉?xí)r，木蘭獨(dú)自露宿在黃河之畔時(shí)，耳聽黃河流水嘩嘩作響，心中卻時(shí)時(shí)回響著父母的聲聲呼喚，漸行漸遠(yuǎn)，父母呼喚女兒的聲音早已聽不見了，但這聲音卻時(shí)時(shí)回蕩在女兒的耳畔心頭！征程漫漫，何時(shí)能再聽到那溫暖女兒內(nèi)心的爺娘親切的呼喚呢？

　　再如，末段寫木蘭將回家鄉(xiāng)時(shí)爺娘姐弟等人的不同行動(dòng)，通過同樣的句調(diào)作三次反復(fù)重疊，生動(dòng)表現(xiàn)了親人們十年離別后終于得到團(tuán)聚時(shí)的喜悅心情和歡樂氣氛。

　　而對木蘭重入閨房，再著“女兒妝”的一段描寫，更是淋漓盡致地渲染了木蘭的熱愛生活、美麗可愛的女兒情態(tài)。

　�、� 簡筆的運(yùn)用。至于簡筆，主要是對戰(zhàn)斗過程的描寫力求其簡，十年生活，只用了幾句話就交代完了。

　　為什么要如此安排呢？作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。

　　一個(gè)女孩兒在戰(zhàn)場上拼殺了十年之久，立下了赫赫戰(zhàn)功——“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，其勇武強(qiáng)悍可知。但是作者和廣大讀者喜愛的并不是一個(gè)沒有女性特點(diǎn)的女超人，人們向來不稀罕赳赳武夫式的“顧大嫂”之流，*也不乏嬌滴滴鶯聲燕語般的“崔鶯鶯”這樣標(biāo)準(zhǔn)的美人，但既有女兒的嬌美又有男子的剛健的女性，在*文學(xué)史上，卻只有木蘭這獨(dú)特的一個(gè)！這樣的繁簡安排就起到了突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。

　　《木蘭詩 / 木蘭辭》語言繁簡

　　文學(xué)作品的語言要繁簡得當(dāng)，既不可貪多務(wù)得，也不能一味求簡。我們細(xì)讀《木蘭詩》，便可以悟出這個(gè)道理。

　　《木蘭詩》緊緊圍繞著木蘭的形象著墨。它有時(shí)“惜墨似金”，寫得極簡；有時(shí)又“**如水”，盡力鋪排。如“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”只六句三十字，便概括了木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯，顯得何等簡練！其中兩句寫朔風(fēng)凜冽，刁斗聲聲；月光映雪，木蘭未眠。它通過環(huán)境、景物、氛圍的描寫，渲染出木蘭思家的復(fù)雜心情和嚴(yán)守崗位的戰(zhàn)士氣質(zhì)。盡管邊地生活是艱苦的，周圍寂靜得只聽見忽斷忽續(xù)的刁斗聲，木蘭和伙伴們卻仍然穿著甲胄，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。此情此景，寫得有聲（北風(fēng)聲、刁斗聲）、有色（月色、雪色和鐵的反光），多么耐人尋味！正如劉大白在《舊詩新話》中所說：“整整的四排句，看去是很板的，其實(shí)其間層次分明。因?yàn)橛序E馬而無鞍韉，不可以騎坐，所以還得買鞍韉；有鞍韉而無轡頭，不可以控御，所以還得買轡頭；有轡頭而無長鞭，不可以驅(qū)策，所以還得買長鞭。”這種東、西、南、北循序鋪排的手法，在民歌中固屬常見，但是《木蘭詩》中用得尤多且活。如“旦辭爺娘去”以下八句，“爺娘聞女來”以下六句，“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”兩句，或依時(shí)間（旦、暮），或依輩分（父母、姊、弟），或依性別（雄、雌），都采用循序鋪排的方式。正是在這種很容易流于程式化的鋪敘中，《木蘭詩》卻寫得風(fēng)趣橫生，興味淋漓，使情事如見，景物若畫。從這方面說，它又像是“**如水”了。

　　全詩著力寫木蘭出征前、征途中和回家后的心理活動(dòng)，而很少寫她在戰(zhàn)斗中的英雄業(yè)績。從表面上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實(shí)動(dòng)人。如“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”，一幅少女思親圖，真是呼之欲出。木蘭以一女兒身，在多年艱苦的征戰(zhàn)生活中，能喬扮男裝而不被察覺，已顯得異常聰明和機(jī)警；在萬里關(guān)山的殊死爭奪中，又能屢建戰(zhàn)功而奏凱歸來，更顯出無比英勇和豪健。在這里，兒女情與英雄氣不是相得益彰了嗎？

　　《木蘭詩 / 木蘭辭》語言特點(diǎn)

　　《木蘭詩》具有樂府民歌的獨(dú)特風(fēng)格。開篇采用的'一問一答，是民歌中常見的�！赌咎m詩》語言生動(dòng)質(zhì)樸，極少雕飾斧鑿：“小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，流傳千百年來，至今仍是人們津津樂道的口語；除了“萬里赴戎機(jī)”六句文字比較典雅外，其余都保留著民歌的形式和風(fēng)格，連鎖、問答、排比、重疊等形式的運(yùn)用，都與民歌大致相同。而且語言豐富多彩，單就原韻來說，篇幅較長的樂府詩歌大都是隔幾句換一個(gè)韻，很少一韻到底，這樣才能使演唱的歌曲音節(jié)復(fù)雜而有變化�！赌咎m詩》一共換了七個(gè)韻，也可以說是七種曲子：“唧唧復(fù)唧唧……女亦無所憶”；“西市買鞍韉……但聞黃河流水鳴濺濺”；“暮宿黑山頭……但聞燕山胡騎鳴啾啾”；“萬里赴戎機(jī)……壯士十年歸”；“天子坐明堂……不知木蘭是女郎”；“雌兔眼迷離……安能辨我是雄雌？”這就相當(dāng)于一個(gè)題下七首曲子。所不同者，這里則是一個(gè)完整的歌子。好多民歌每韻的句數(shù)比較整齊，而《木蘭詩》的句數(shù)卻比較參差。正因?yàn)樗�曾為樂人所演唱，所以古往今來都被收入樂府歌中，而且直到現(xiàn)在，仍有評彈藝人在演唱《木蘭詩》。

　　《木蘭詩 / 木蘭辭》故事

　　《木蘭詩》是一**篇敘事詩歌，**了北朝樂府民歌杰出的成就。它的產(chǎn)生年代及作者不詳，一般認(rèn)為，它產(chǎn)生于北魏，創(chuàng)作于民間。

　　《木蘭詩》講述了一個(gè)叫木蘭的女孩，女扮男裝，代父從軍，在戰(zhàn)場上建立功勛，回朝后不愿作官，但求回家團(tuán)聚的故事。詩中熱情贊揚(yáng)了這位奇女子勤勞善良的品質(zhì)，保家衛(wèi)國的熱情，英勇戰(zhàn)斗的精神，以及端莊從容的風(fēng)姿。它不僅反映出北方游牧民族普遍的尚武風(fēng)氣，更主要的是表現(xiàn)了北方人民憎惡長期割據(jù)戰(zhàn)亂，渴望過和*、安定生活的意愿。它對木蘭的謳歌，也沖擊了封建社會(huì)重男輕女的偏見。它“事奇詩奇”（沈德潛語），富有浪漫色彩，風(fēng)格也比較剛健古樸，基本上保持了民歌特色。

　　在思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧方面，《木蘭詩》很有特點(diǎn)，對后世也有深遠(yuǎn)影響。詩中用擬問作答來刻畫心理活動(dòng)，細(xì)致深刻；用鋪張排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；而運(yùn)用精練的口語，不僅道出一個(gè)女子口吻，也增強(qiáng)了敘事的氣氛，更顯民歌的本色。唐代大詩人杜甫《草堂》詩抒寫遷居草堂的歡欣情景，明顯汲取了《木蘭詩》描述全家歡迎木蘭歸來的表現(xiàn)手法。至于元稹《估客樂》“出門求火伴，入戶辭父兄”，以及白居易《戲題木蘭花》“怪得獨(dú)饒脂粉態(tài)，木蘭曾作女郎來”，可以看出《木蘭詩》在中唐已經(jīng)膾炙人口。

　　木蘭的故事深入人心，廣為傳頌。據(jù)《太*寰宇記》載，黃州黃岡縣（今湖北黃岡）有木蘭山、木蘭鄉(xiāng)、木蘭廟。據(jù)地方志所載，在今安徽亳縣、河南商丘、河北完縣等地，都曾立廟奉祀木蘭。直到今天，舞臺(tái)銀幕上的木蘭形象仍然激勵(lì)人們的愛國情操。

　　木蘭的形象

　　木蘭的形象，是人民理想的化身，她集中了**民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅和淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，是一個(gè)深深扎根在*北方廣大土地上的有血有肉、有人情味的英雄形象，在男尊女卑的封建社會(huì)里尤為可貴。

　　詳略得當(dāng)：忠孝兩全，深明大義。

　　勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛家人又報(bào)效國家，不慕*厚祿而熱愛和*生活，表現(xiàn)出淳樸和高潔的情操。

　　《木蘭詩 / 木蘭辭》創(chuàng)作背景

　　它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。學(xué)者們大都認(rèn)為，《木蘭詩》產(chǎn)生于北朝后期。

木蘭詩原文2

　　木蘭詩/木蘭辭

　　朝代：南北朝

　　作者：佚名

　　原文：

　　唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。（惟聞，通：唯）

　　問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)�？珊箚査�欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。（一作：愿借明駝千里足）

　　爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。（貼通：帖；驚忙一作：惶；惶火伴：通：伙）

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

木蘭詩原文3

　　《木蘭詩》原文如下：

　　唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

　　問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)�？珊箚査�欲，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

　　《木蘭詩》寫作特色

　　《文心雕龍·熔裁篇》說：“句有所削，足見其疏；字不得減，乃知其密。”文學(xué)作品的語句要繁簡得當(dāng)；既不可貪多務(wù)深，也不能一味求簡。細(xì)讀》木蘭詩》，便可悟出這個(gè)道理。

　　《木蘭詩》緊緊圍繞著木蘭的形象著墨。它有時(shí)“惜墨如金”，寫得極簡；有時(shí)又“**如水”，盡力鋪排。如“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！敝挥辛�句三十個(gè)字，便概括了木蘭 十幾年出生入死，保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯。顯得極為簡練！其中寫朔風(fēng)凜冽，刁斗聲聲；月光映雪，木蘭未眠。它通過環(huán)境、景物、氛圍的描寫，渲染出木蘭思家的復(fù)雜心情和嚴(yán)守崗位的戰(zhàn)士氣質(zhì)。盡管邊地生活是艱苦的，周圍寂靜得只聽見忽斷忽續(xù)的刁斗聲，木蘭和伙伴們卻仍然穿著甲胃，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。此情此景，寫得有聲（北風(fēng)聲、刁斗聲）有色（月色、雪色和鐵的反光），多么耐人尋味！真可謂字字千金，一字減不得。而“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”四句二十個(gè)字，僅復(fù)述了上文“市鞍馬”三字的內(nèi)容，驟看覺得何等呆板和累贅！但仔細(xì)品味，又覺得它十分靈活和簡潔。因?yàn)檫@樣一渲染，木蘭及其一家緊張而又周密地準(zhǔn)備戎裝氣氛便完全烘托出來�！�…這種東、西、南、北循序鋪排的手法，在民歌中固居常見，但是《木蘭詩》中用得尤多且話。

　　如“旦辭爺娘去”以下八句，“爺娘聞女來”以下六句，“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”兩句，或依時(shí)間（旦、暮），或依輩份（父母、姊、弟），或依性別（雄、雌），都采用循序鋪排的方式。

　　正是在這種很容易流于程式化的鋪敘中，《木蘭詩》卻寫得風(fēng)趣橫生，興味淋漓，使情事如見，景物若畫。從這方面說，它又像是“**如水”了。

　　全詩著力寫木蘭出征前、征途中和回家后的心理活動(dòng)，而很少寫她在戰(zhàn)斗中的英雄業(yè)績。表面上看似乎刻畫兒女之情多而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實(shí)動(dòng)人。如旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺“，一幅少女思親圖，真是呼之欲出。

　　木蘭以一女身，在多年艱苦的征戰(zhàn)生活中，能喬扮男裝而不被察覺，已顯得異常聰明和機(jī)警；在萬里關(guān)山的殊死爭奪中，又能屢建戰(zhàn)功而凱旋歸來，更顯出無比英勇和豪健。在這里，兒女情與英雄氣不是相得益彰了么？

　　由此可見，”惜墨似金“與”**如水“的水法是相輔相成的。這一藝術(shù)辯證法啟示我們：寫文章時(shí)該簡則簡，該繁則繁，一切應(yīng)依內(nèi)容的需要來決定。

　　《木蘭詩》寫作特點(diǎn)

　　這首詩敘事有詳有略，詳而不繁，疏而不漏，恰到好處。句式活潑**，有令人親切的問答式，也有工整的對偶句；有詞相鉤連的連鎖式（如”軍書十二卷，卷卷有爺名�！啊眽咽渴�年歸，歸來見天子，天子坐明堂�！埃�，也有加強(qiáng)語勢的排比句，還有新奇幽默的比喻句，這些句式方面的特點(diǎn)，不僅加深了讀者的感受，也使語句緊湊，音調(diào)輕快，聲音悅耳，便于記憶�！赌咎m詩》堪稱具有高度藝術(shù)成就的佳作。它生動(dòng)地描敘了木蘭女扮男裝、代父從軍、轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙場、奏凱回鄉(xiāng)的故事，塑造了一個(gè)勤勞、善良、機(jī)智、剛毅、淳樸、勇敢、愛親人也愛國家的女英雄形象，反映了古代勞動(dòng)人民的美好理想和愿望。

續(xù)寫《木蘭詩》作文 (菁選5篇)（擴(kuò)展7）

——木蘭詩改為作文 (菁選3篇)

木蘭詩改為作文1

　　當(dāng)木蘭在回家的途中，看見街道上人來人往，不時(shí)想起幾十年未見面的親人，迫不及待的加快了矯健的步伐。

　　木蘭興高采烈地哼歌高昂。父母聽到女兒要回來了，便急忙去迎接，穿**節(jié)日的服裝，帶著精美的飾品。姐姐聽到妹妹回來的消息，急忙穿上輕紗的服裝，臉上涂**一層淡妝，把自己大阪城美貌如仙的天女。弟弟聽到姐姐回來，穿上帥氣的服裝，還宰豬殺羊，慶祝木蘭回家。木蘭見了這個(gè)場景激動(dòng)地淚流滿面。

　　含有親情味的團(tuán)圓飯開始了，餐桌上雞鴨、鵝、蝦、蟹、羊等等，木蘭便認(rèn)為這像是出除夕晚的一幕，因?yàn)橹挥羞^年過節(jié)才有大魚大肉，如此豐盛。

　　吃完團(tuán)圓飯后，木蘭一家人一同出門逛街，木蘭一肚子的疑問，便說道：“店鋪何時(shí)變得如此美麗，人來人往、車水馬龍、紅燈酒綠，街道上掛滿了喜慶的燈籠？”父母親喜笑顏開地說道：“是為了慶祝你勝利歸來而設(shè)計(jì)的�！�

　　回家后，木蘭把所有精美的飾品贈(zèng)送給同縣的人。

　　木蘭打開東屋的閣門，坐在***床上，脫掉打仗的袍子，穿上晚日的裙子，對著窗戶，看著鏡子梳理美麗的鬢發(fā)，貼上漂亮的花黃。出門去看戰(zhàn)友，伙伴們驚呆了：一起征戰(zhàn)十二年，盡然不知道木蘭是個(gè)女兒身。

木蘭詩改為作文2

　　織布機(jī)的聲音還在延續(xù)，木蘭對著門織布。沒有聽到織布機(jī)的聲音，只聽到木蘭的嘆息聲。

　　父母問木蘭在想什么，在思念誰？木蘭說：“我什么也沒想，誰也沒思念�！弊蛞梗�木蘭看見了征兵名冊，名冊有很多卷，每一卷都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有哥哥，愿意為此去買鞍馬，從此代替父親去當(dāng)兵。

　　在各個(gè)市場去買馬和作戰(zhàn)用的工具。早上辭別父母踏上征途，晚上在黃河邊住宿。沒有聽見父母呼喚女兒的聲音，只聽見黃河的流水聲。早上辭別黃河，晚上在黑山住宿。沒有聽見父母呼喚女兒的聲音，只聽見遠(yuǎn)方胡人的戰(zhàn)馬聲。

　　木蘭萬里迢迢奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣躍過一座座山，跨過一座座關(guān)。北方傳來打更的聲音，清冷的'月光照在盔甲上木蘭詩。將士們死傷無數(shù)，木蘭和幸存者勝利歸來。

　　歸來后去見天子，天子坐在朝廷上。記最高的功勞，和賞賜許多錢財(cái)。天子問木蘭想要什么，木蘭不愿做尚書郎。她只愿騎上一匹千里馬，送她回家鄉(xiāng)。

　　父母得知女兒回來，相互攙扶著出城迎接；姐姐知道妹妹回來，對著門盛裝打扮；弟弟知道姐姐回來，霍霍磨刀宰豬羊。（木蘭）打開每一間房子的門，在每一張床上坐一下；脫下我作戰(zhàn)時(shí)穿的袍子，換上我以前的衣服；對著窗戶與鏡子先理自己漂亮的頭發(fā)，在貼上面部裝飾物。出門去見伙伴，伙伴們很吃驚：”與木蘭同行征戰(zhàn)***，竟然不知道木蘭是女生！”

　　據(jù)說把雄兔與雌兔提起來，雄兔的腳亂蹬，雌兔的眼睛時(shí)常瞇著；雄圖與雌兔并排著跑，又怎能分辨得出誰雄誰雌呢？

木蘭詩改為作文3

　　凄冷的月光傾灑在木蘭那略顯單薄的背影上，緩緩飄來的打更聲突兀的響著，一下，兩下犬吠聲幽幽的、空曠的飄蕩著，傳到很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)狂風(fēng)卷起厚厚的黃沙，漫無目的的蕩動(dòng)著

　　即將奔赴戰(zhàn)場的花木蘭此時(shí)正機(jī)警的四處張望著，聆聽著這個(gè)近乎無聲世界的一丁點(diǎn)兒聲音。想當(dāng)年這個(gè)柔弱女子還坐在 唧唧 作響的織布機(jī)旁，這會(huì)兒卻已代父來到這荒無人煙的邊疆，可木蘭從沒抱怨過，也從沒后悔過。只是，耳邊依稀記得父母送自己出城時(shí)的失聲痛哭，只是，眼前依稀記得小弟送自己出城時(shí)的一再挽留這一切似乎那么遙遠(yuǎn)，又似乎發(fā)生在昨天，那樣觸手可及。

　　呼呼的風(fēng)聲在木蘭耳邊纏繞，把她拉回現(xiàn)在。耳邊縈繞著殺聲震天的呼喊聲，眼前浮現(xiàn)著血流成河的畫面，木蘭不禁打了個(gè)寒顫。畢竟是個(gè)女兒家，在家里，連父親殺雞都不敢看的她，更何況**了！

續(xù)寫木蘭詩600字作文

　　第二天天剛蒙蒙亮，木蘭就跟隨著浩浩蕩蕩的隊(duì)伍披星戴月的處發(fā)了，箭一般渡過一道道困難重重的關(guān)口和一座座直穿云霄的大。鎧甲硬邦邦的 捆 在冷若冰霜的身體上，跋涉千山萬水的雙腿已是重如寶鼎。拖著疲憊不堪的身軀來到分外艱苦的駐扎地，木蘭沒有多做歇息，而是揮舞起光亮如明月的長矛，在冰天雪地里，和著緩緩而落的雪花飛舞起來。

　　緊急的軍令聲撕開了黎明的沉寂，緊張的一天開始了

續(xù)寫《木蘭詩》作文 (菁選5篇)（擴(kuò)展8）

——木蘭詩續(xù)寫作文600字左右 (菁選2篇)

木蘭詩續(xù)寫作文600字左右1

　　木蘭從軍歸家后，木蘭是個(gè)女孩這件事頓時(shí)在軍中傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，在百姓家中，這件事也成了茶余飯后的佳話，可以說真是弄得個(gè)滿城風(fēng)雨。于是這件事很快就傳到了可汗和大臣們的耳朵里，根據(jù)軍法條文，女子不能入軍營，違令者當(dāng)屬“死罪”。

　　可汗把大臣們召集在一起，商議該怎么處置花木蘭。大家覺得這件事很難處理，花木蘭犯了軍中法令，是犯了王法，可木蘭功勛卓著，也為國家立下了汗馬功勞。但在王法與功勛之間只能選擇一個(gè)答案，大臣們各執(zhí)一詞。有人認(rèn)為軍法如山，這是一個(gè)不能改變的事實(shí)，如果不追究花木蘭，那怎么向黎民百姓交代?以后又怎么以王法服人?那國家將何以治理?更多的人認(rèn)為花木蘭固然有罪，但她在多少次戰(zhàn)事中出謀劃策、英勇善戰(zhàn)，一次又一次地立下了赫赫戰(zhàn)功;花木蘭雖然是個(gè)女兒身，但在每次戰(zhàn)事中，她所表現(xiàn)出來的英雄氣概，是一般男兒所不能比的;這十幾年來，盡管戰(zhàn)爭那樣殘酷，戰(zhàn)斗那樣激烈，花木蘭從來沒有抱怨過，從來沒有退卻過;花木蘭還善于跟同行的一般戰(zhàn)士談心，在不少關(guān)鍵時(shí)刻，她還起到了穩(wěn)定軍心的作用——總之，木蘭為國家作出的貢獻(xiàn)是巨大的，這也是不可磨滅的事實(shí)。

　　大臣們說得各有各的道理，可汗也被弄得舉棋不定。

　　可汗和大臣們的議論很快就傳到了木蘭的耳中，傳到了木蘭的鄉(xiāng)親們的耳中。木蘭得知此事后，卻神態(tài)自若，沒有一絲害怕。鄉(xiāng)親們得知后都來到木蘭家。鄉(xiāng)親們對木蘭說：“木蘭，你是我們的英雄，我們**你，如果可汗要?dú)⒛�，他就是個(gè)*!”木蘭感動(dòng)得熱淚盈眶，激動(dòng)地對鄉(xiāng)親們說：“鄉(xiāng)親們，謝謝你們!可我畢竟還是觸犯了軍法，王法無情。如果我死了，也是上天注定的�？珊固幩牢�，也是為了維護(hù)王法，我死得其所�！边@時(shí)，木蘭的家人早已淚流滿面。

木蘭詩續(xù)寫作文600字左右2

　　依稀能聽到漠北邊疆緊急的號角聲，生生牽動(dòng)著木蘭心中那根緊繃的弦。木蘭趕忙跳上戰(zhàn)馬，與眾士兵不辭勞苦地向那夜幕中最閃耀明星所照耀的方向奔去。

　　不知不眠不休地跑了多少個(gè)日夜，不知營中累****匹上好的駿馬，不知多少英勇就義的英雄就此被埋葬于驟降的風(fēng)雪中�？邕^一座座高巍的雪山，越過一道道高聳的雄關(guān)，終于是來到了**，望著對面那來勢洶洶的敵人和那被同胞的鮮血染紅的潔白，木蘭的`心冷了。她忽然明白戰(zhàn)場的殘酷，那是沒有人性的掠奪：你只能拔起你的刀，向敵人襲去，任由溫?zé)岬男妊獓姙⒃谀愕纳砩�，不能心慈手軟更無法伸手去擦拭。這就是戰(zhàn)爭！

　　木蘭混在隊(duì)伍里，腳下踩著戰(zhàn)友和敵人的尸體，她明白退一步便是深不見底的深淵。每一次，她都僥幸活下來了，卻任由那冰冷的刀鋒在她嬌嫩的女兒軀上留下一條條丑陋的疤痕和雕刻心底那堅(jiān)韌冰封的深邃。

　　夜夜她無法入眠，一合眼便是血***波浪，將她淹沒。她每次驚叫著起身，寒冷的北風(fēng)中交雜著打更的聲音，一下一下。凄冷慘白的月光照在戰(zhàn)士們沉重的盔甲、帶血的刀刃上，反襯著木蘭蒼白的棱角的臉。

　　**一直持續(xù)了十多年，很多很多將士戰(zhàn)死在沙場，很多很多年后戰(zhàn)士們才回到故鄉(xiāng)。十多年啊，多少美麗的青春轉(zhuǎn)瞬即逝，多少回憶物是人非。爺娘啊，可還記得當(dāng)年哀嘆木織的不孝女木蘭？

續(xù)寫《木蘭詩》作文 (菁選5篇)（擴(kuò)展9）

——木蘭詩第三段擴(kuò)寫 (菁選2篇)

木蘭詩第三段擴(kuò)寫1

　　木蘭從白天開始趕路，到了夜晚，就住在黃河邊上，這是黃河正淘淘不絕地流動(dòng)著，河水的激流聲響很大，木蘭已經(jīng)聽不到爹娘的呼喚她的聲音，他只能在那黃河邊上思念著家人了，他在想：不知道爹娘怎么樣了，他們一定還想著我，待戰(zhàn)爭*息，我就來看您。

　　第二天清早，太陽已經(jīng)從東邊出現(xiàn)之時(shí)，木蘭就整理好行裝，騎上自己心愛的駿馬，繼續(xù)沿著道路前進(jìn)奔赴，悄無聲息地離開了黃河，在這通往戰(zhàn)場的路上，木蘭堅(jiān)信：路過戰(zhàn)爭不*息，他就永遠(yuǎn)不會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)。又從白天趕至黑夜，又是一個(gè)路程，當(dāng)他趕到黑山頭上時(shí)，天已經(jīng)黑了，今夜只能在這黑山頭上宿營，這時(shí)黑山頭上刮來一陣陣狂風(fēng)，而仔細(xì)聽，則是來自于燕山腳下胡人的戰(zhàn)馬正在嘶鳴著，木蘭聞聲后，心想：看來胡人都已經(jīng)開始有所行動(dòng)了，事不宜遲，得加快腳步了。第三天，木蘭就早早駕著馬像飛一樣跨越山嶺，跋涉萬里來到戰(zhàn)場，謹(jǐn)慎地同其他士兵一起與胡人戰(zhàn)斗。木蘭卻不同往常那樣叫醒爹娘，而是要做一件危險(xiǎn)的事情——代父從軍，若到軍營，一不謹(jǐn)慎，暴露他的姑娘身份，那可是要?dú)㈩^的.啊，不過木蘭不怕，一個(gè)女子怎能被**屈服，她穿上鎧甲，騎著駿馬，悄無聲息地離開了自己的爹娘，這時(shí)他只是在想：爹娘再見，我走了，帶戰(zhàn)爭和*，我還會(huì)回來，咱們一起團(tuán)圓，爹娘您一定等我回來。

木蘭詩第三段擴(kuò)寫2

　　不知道爹娘怎么樣了，得加快腳步了，騎著駿馬，天已經(jīng)黑了，他在想，則是來自于燕山腳下胡人的戰(zhàn)馬正在嘶鳴著：爹娘再見，謹(jǐn)慎地同其他士兵一起與胡人戰(zhàn)斗，悄無聲息地離開了自己的爹娘。

　　又從白天趕至黑夜，木蘭卻不同往常那樣叫醒爹娘，我還會(huì)回來，到了夜晚，他就永遠(yuǎn)不會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)，她穿上鎧甲，木蘭就整理好行裝，跋涉萬里來到戰(zhàn)場，待戰(zhàn)爭*息，他只能在那黃河邊上思念著家人了，這時(shí)他只是在想，一不謹(jǐn)慎，木蘭堅(jiān)信，爹娘您一定等我回來，這是黃河正淘淘不絕地流動(dòng)著，在這通往戰(zhàn)場的路上，暴露他的姑娘身份，這時(shí)黑山頭上刮來一陣陣狂風(fēng)，木蘭就早早駕著馬像飛一樣跨越山嶺，咱們一起團(tuán)圓，木蘭聞聲后，太陽已經(jīng)從東邊出現(xiàn)之時(shí)：路過戰(zhàn)爭不*息。

　　第三天，他們一定還想著我，我就來看您，河水的激流聲響很大，若到軍營，事不宜遲，就住在黃河邊上，帶戰(zhàn)爭和*，又是一個(gè)路程，一個(gè)女子怎能被**屈服：看來胡人都已經(jīng)開始有所行動(dòng)了，悄無聲息地離開了黃河。木蘭從白天開始趕路，心想，今夜只能在這黑山頭上宿營，而仔細(xì)聽。第二天清早，我走了，那可是要?dú)㈩^的啊，當(dāng)他趕到黑山頭上時(shí)，繼續(xù)沿著道路前進(jìn)奔赴，騎上自己心愛的駿馬，木蘭已經(jīng)聽不到爹娘的呼喚她的聲音，而是要做一件危險(xiǎn)的事情——代父從軍。

續(xù)寫《木蘭詩》作文 (菁選5篇)（擴(kuò)展10）

——木蘭詩教學(xué)反思菁選

木蘭詩教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的木蘭詩教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

木蘭詩教學(xué)反思1

　　我在課前準(zhǔn)備了大量的圖片，視頻和音頻片段，準(zhǔn)備在課堂上播放，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，活躍課堂氣氛的，但是在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，我卻沒有播放這些原先準(zhǔn)備好的材料，這一點(diǎn)也說明了我教學(xué)應(yīng)變能力的不足，上公開課時(shí)過分的緊張。

　　總而言之，課堂氣氛顯得過于沉悶，學(xué)生反應(yīng)不強(qiáng)烈，許多我事先認(rèn)為能激起學(xué)生興趣的問題在實(shí)際教學(xué)中卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，原因是忽視了教學(xué)的細(xì)節(jié)安排，自己使用的教學(xué)語言在情感上不能夠感染學(xué)生，作為一名語文教師，應(yīng)該在日常的教學(xué)當(dāng)中通過自己的語言讓學(xué)生感受到語文的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)是我的薄弱環(huán)節(jié)，今后要在這方面加強(qiáng)鍛煉。

　　另外這篇課文選自《樂府詩集》，是一首很有節(jié)奏感的詩歌，句句壓韻，讀起來朗朗上口，應(yīng)該要讓學(xué)生多讀，精讀，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)詩歌的語言美，整堂課應(yīng)該有范讀、細(xì)讀、快速默讀、高聲朗讀等。讀出語文教學(xué)的特色，特別是適時(shí)使用朗讀方法，既熟練了課文，又增強(qiáng)了學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的理解。而在這一點(diǎn)上明顯是我教學(xué)準(zhǔn)備的不足，在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排教師指導(dǎo)朗讀，給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠。

　　我在問題的設(shè)置上，也不夠明晰，指向性不強(qiáng)，問題也顯得有些“蒼白”。例如我在解釋“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”說明了木蘭積極投身到戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備當(dāng)中，想盡快奔赴**時(shí)，所設(shè)置的問題時(shí)，我直接的問了學(xué)生這說明了什么？學(xué)生就不太明白老師設(shè)置問題的意圖，如果我具體的問“為什么木蘭要積極地四處奔波，準(zhǔn)備道具”，學(xué)生應(yīng)該更能體會(huì)到木蘭奔赴戰(zhàn)場的決心和戰(zhàn)場的緊張氣氛。

　　語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工具性和人文性的**，然而我卻沒有很好地兼顧。這堂課對人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學(xué)中應(yīng)該在“詩詞的藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的'錘煉”、“背誦課文”等方面還要下一番工夫，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位，但是卻沒有很好突出語文課的學(xué)科特點(diǎn)，尤其是“學(xué)生翻譯”這個(gè)環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯，互文修辭講得也過于匆忙，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠深入，這種情況下就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了。

　　總的來說，這節(jié)課堂教學(xué)，內(nèi)容雖然詳實(shí)，教法卻不盡得當(dāng)；準(zhǔn)備充分，實(shí)際教學(xué)過程卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果。作為一名正在成長的見習(xí)教師，在整個(gè)上課的準(zhǔn)備過程中我都得到我們組其他老師的指導(dǎo)，使我感悟頗深，我也發(fā)現(xiàn)了許多問題。我十分希望在更多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指導(dǎo)下，通過內(nèi)修外煉，使自己的教學(xué)水*不斷得到提高。

木蘭詩教學(xué)反思2

　　《木蘭詩》是一首樂府民歌。為了達(dá)到有感情地朗讀課文，并在朗讀中進(jìn)入情境，感受木蘭的形象的教學(xué)目的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用小組比賽的方式貫穿整個(gè)課堂，把課堂活動(dòng)分成三個(gè)版塊──我能讀準(zhǔn)、我能讀好、我能讀懂。意圖從三個(gè)層次出發(fā)來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力：首先讀準(zhǔn)字音、知道詞語釋義，其次是能有感情的朗讀詩歌，達(dá)到熟讀成誦的目的，最后是讀懂木蘭的形象，提高學(xué)生概括人物形象的能力。

　　在實(shí)際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這種層次分明的教學(xué)設(shè)計(jì)在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這節(jié)課我們需要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)方面有很大的幫助，能最大限度地讓所有同學(xué)的***都集中到課堂上來，并最終達(dá)到了較為滿意的教學(xué)效果。

　　同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的幾個(gè)方面：

　　首先是朗讀的時(shí)間把握方面，我用了近２０分鐘時(shí)間讓每個(gè)小組賽讀整首詩，導(dǎo)致完**物形象分析這個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)時(shí)間比較緊迫，因此我認(rèn)識(shí)到在賽讀時(shí)可以分段進(jìn)行，那么在時(shí)間的把握方面也就比較寬裕了。

　　其次是對于朗讀的語調(diào)分析方面，我做了較細(xì)致的分析，其實(shí)這里只要對感情基調(diào)做一次整體的把握就足夠了，學(xué)生在讀中體會(huì)情感，也許會(huì)更真切一些。

　　再次是在如何能讓學(xué)體學(xué)生的思維都“動(dòng)”起來方面，我做得還不夠。其實(shí)，讓每位同學(xué)都能提筆來寫一寫，是一個(gè)很好的方法，因此我意識(shí)到，在分析木蘭形象這個(gè)環(huán)節(jié)中，我可以讓學(xué)生在課文上做一些旁批──你從哪些情節(jié)了解到木蘭是一個(gè)怎樣的人？請?jiān)谂赃厴?biāo)注出來，這樣也許會(huì)收到更好的效果。

　　最后是在生字詞的訓(xùn)練方面，某些同學(xué)回答錯(cuò)誤，我卻沒有意識(shí)到，沒有進(jìn)行及時(shí)的`糾正。

　　總之，詩歌教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生情感的激發(fā)，注重以“讀”為本，熟讀成誦的訓(xùn)練，但這些在這堂課上沒有達(dá)到最佳的效果。我沒有讓學(xué)生沉浸在詩歌的氛圍中，徹底領(lǐng)會(huì)木蘭這一愛國女英雄的形象。

木蘭詩教學(xué)反思3

　　新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂和頒布，新課程**的實(shí)施，特別是在信息技術(shù)有力的支撐條件下的語文課堂，越來越呈現(xiàn)出生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法。今天聽了宿遷的孫老師執(zhí)教的一堂網(wǎng)絡(luò)課《木蘭詩》，感觸很多。

　　一、成功之處

　　1、教學(xué)觀念突破傳統(tǒng)，適時(shí)創(chuàng)新

　　這堂課不在只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探索新知的過程，教師和學(xué)生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體，他們共同參與課程的開發(fā)。強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的信息交流屬于互動(dòng)性和互惠性，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的愿望。在教學(xué)過程中，教師注意學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，特別是對木蘭勤勞、愛國、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚(yáng)，以及在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時(shí)關(guān)鍵字的指導(dǎo)。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生對課文提出自己的問題和看法，贊賞學(xué)生獨(dú)特和個(gè)性化的.理解和表達(dá)。

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎時(shí)尚，符合學(xué)生心理

　　孫老師這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入非常自然，說是帶來一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩》，然后、請學(xué)生輸入網(wǎng)址，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手，沒想到今天語文課也能在玩中學(xué)課文。五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是圍繞主人公木蘭設(shè)置的，而且循序漸進(jìn)，層層深入，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生認(rèn)知的梯度規(guī)律。“讀木蘭”是初讀課文，“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容，“評木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對人物形象的分析，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段，“寫木蘭”則是課文的拓展延伸。對于課文的重點(diǎn)，詩詞表達(dá)的主旨和思想感情，教師采用觀看flash、找相關(guān)語句的方式突破。五次密碼的設(shè)置，也別巨匠心，體現(xiàn)了課堂的主題：我愛花木蘭。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自信心。

　　3、教師教態(tài)親切自然，處理問題較靈活

　　在教學(xué)過程中，孫老師始終對學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)，鼓勵(lì)教學(xué)，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。

　　二、不足之處

　　1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧

　　這堂課對人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學(xué)重點(diǎn)中“詩詞的藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課 ，尤其是“譯木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒有強(qiáng)調(diào)。查找譯文也沒有花時(shí)間讓學(xué)生瀏覽或齊讀，學(xué)生在對課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評木蘭了”。

　　2、倡導(dǎo)對話，但有些遠(yuǎn)離根本

　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談。

　　3、學(xué)生**時(shí)應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的**價(jià)值不大。

　　三、改進(jìn)措施

　　1、“讀木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)，加強(qiáng)朗讀。

　　2、“譯木蘭”要加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)句子的理解。

　　3、學(xué)生寫感想時(shí)出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應(yīng)予以指導(dǎo)，保持漢語純潔性。

木蘭詩教學(xué)反思4

　　我的基本思路是引導(dǎo)學(xué)生按照 “朗讀詩歌——了解情節(jié)——疏通文意——揣摩語言——體會(huì)主題——背誦積累”的步驟來欣賞這首樂府民歌，課前的也作了充分的準(zhǔn)備，但是在實(shí)際課堂**教學(xué)當(dāng)中，效果卻不夠理想。課后認(rèn)真思考一下，最大的原因還是在教學(xué)方法上存在著問題，也許是作為一名新教師的關(guān)系，在這堂課的**教學(xué)上我仍然使用了傳統(tǒng)的串講法進(jìn)行教學(xué)，過分注重了教師的講授，而忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位作用，沒有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂討論中來。通過這堂公開課，我的這個(gè)缺點(diǎn)毫無保留的暴露了出來，今后我在教學(xué)過程中要特別注意這一點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，真正使學(xué)生成為課堂的主角。

　　《木蘭詩》這篇課文我在教學(xué)設(shè)計(jì)中計(jì)劃用二個(gè)課時(shí)來完成，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對課文字詞語句翻譯以及對課文主題思想的理解上。第二課時(shí)的教學(xué)，這就要求我在第一課時(shí)完成對全文的'正音、字詞翻譯、音節(jié)停頓，進(jìn)而將課文熟讀成誦的教學(xué)任務(wù)，以便第二課時(shí)展開對花木蘭人物形象、文章主題思想的解析。而在實(shí)際教學(xué)過程中，我在第一課時(shí)并未完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，這就影響到了我第二課時(shí)的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生沒有真正讀懂課文，二是也影響到完成自己備課時(shí)確定的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，而我也沒有根據(jù)第一課時(shí)的授課情況對第二課時(shí)內(nèi)容及時(shí)做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這一點(diǎn)暴露了我作為一名新教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足之處，也可以說是我在教學(xué)準(zhǔn)備上存在不足。

木蘭詩教學(xué)反思5

　　在這篇文章的教學(xué)過程中，我明確對學(xué)生表示，會(huì)背這篇課文那么就完成了70%的學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的30%中，能翻譯課文占20%能感知木蘭的形象占 10%。雖然我這樣地位，但是我在課堂中還是沒有創(chuàng)設(shè)各種情境能讓學(xué)生在課堂中就把文章背下來，說明我的設(shè)計(jì)還是不精練，沒有抓住重點(diǎn)的字詞開展教學(xué)，而且對于文章中的修辭如很難懂的"互文"也是教的很松散。所以，這樣留學(xué)生在課堂中做練習(xí)的時(shí)間就相對比較少。

　　在課堂中也出現(xiàn)了一個(gè)意外的"回答"，在說到"木蘭不用尚書郎"時(shí)，大部分學(xué)生都說這句反映了木蘭淡泊**熱愛家鄉(xiāng)的性格，可是有一個(gè)學(xué)生卻***說"老師，我覺得木蘭這么做是因?yàn)樗�害怕，因�(yàn)樗�怕做官久了自己的性別會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，如果那樣，她就犯欺君重罪了……"這樣的回答，讓我很意外，好像完全脫離了**的思想，但是也不能說毫無道理。我只是肯定了這個(gè)學(xué)生善于思考但卻沒有用很好的.方式把她引到"正道"，我想這需要老師的教學(xué)機(jī)智，這樣的學(xué)生也能鍛煉老師的教學(xué)機(jī)智。

木蘭詩教學(xué)反思6

　　第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，至少體現(xiàn)了以下的特點(diǎn)：

　　一、尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性解讀。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。五環(huán)節(jié)教學(xué)過程中第一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，它直接決定后面幾個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀質(zhì)量。對于培養(yǎng)學(xué)生**閱讀的習(xí)慣和能力，提高學(xué)生閱讀時(shí)的思維深度拓寬學(xué)生多元化閱讀起到不可替代的作用。在教學(xué)時(shí)給予學(xué)生充分的信任，沒有越俎代庖，是一點(diǎn)是符合新課程的教學(xué)理念的。

　　二、分析文本和學(xué)情，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和實(shí)破口。教師對切入點(diǎn)的選擇，實(shí)際上就是教師對如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇，也是教師教學(xué)理念的外在表現(xiàn)�！赌咎m詩》是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌，可圈可點(diǎn)之處實(shí)在太多，課堂教學(xué)不可能面面俱到。根據(jù)發(fā)展性閱讀教學(xué)一課一得的設(shè)計(jì)理念，木蘭可親可敬的英雄形象是學(xué)生最感興趣的，因此，把“通過想象和聯(lián)想推度作物形象”確定為本次教學(xué)的核心目標(biāo)，這也是本次教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。

　　三、在閱讀中注重雙基，落實(shí)語言的訓(xùn)練。在完成這一環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，我特別重視朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀上口，讀上心，讀出節(jié)奏、讀出韻律、讀了味道，這為下面通過想象和聯(lián)想推度人物形象這一核心目標(biāo)的落實(shí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在自學(xué)過程中，時(shí)而勾畫，時(shí)而默想，時(shí)而小聲朗誦，時(shí)而大聲吟詠，學(xué)生投入到精彩的故事情節(jié)和立體豐滿的人物形象的感知之中，并不時(shí)在書上作圈點(diǎn)批注。這說明初讀的效果十分明顯。例如有的學(xué)生在讀到：“東市買駿馬……北市買長鞭”時(shí)抑揚(yáng)頓挫，緩急相間，重音、節(jié)奏、語調(diào)都把握得比較好，確實(shí)讀出了戰(zhàn)前的緊張而又井然有序的出征準(zhǔn)備場面。如果沒有充分地朗讀，而是由老師包辦代替分析恐怕很難達(dá)到這樣的效果。四、注重學(xué)生對問題的生發(fā)。傳統(tǒng)的教學(xué)中的問題往往是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者是教學(xué)目標(biāo)而強(qiáng)加給學(xué)生的問題。有些是學(xué)生并不感興趣的問題，有些是沒有難度和深度的問題，這樣的問題對于學(xué)生的思維訓(xùn)練收效甚微�；蛘呤且惶谜n中沒有問題。這都是不符合新課程要求的。因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)生在反復(fù)閱讀和思考后生發(fā)出來的`問題，因?yàn)檫@才是最有效的、有價(jià)值的問題。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題、解決問題的這一過程比直接尋求問題的答案更加重要。當(dāng)然，在學(xué)生問題生發(fā)時(shí)老師要注意把學(xué)生引向核心目標(biāo)上來。以免學(xué)生的問題過寬過范，漫無邊際。教學(xué)第一環(huán)節(jié)中就有意識(shí)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心目標(biāo)提出最有價(jià)的問題，為第二和第三個(gè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。后面才會(huì)有學(xué)生精彩的發(fā)言展示和老師精彩的點(diǎn)撥點(diǎn)評�？傊�，這節(jié)課的幾個(gè)看似不經(jīng)意的教學(xué)預(yù)設(shè)中重視夯實(shí)學(xué)生雙基，落實(shí)學(xué)生的閱讀主體地位，注重學(xué)生的語言訓(xùn)練，為二三環(huán)節(jié)學(xué)生與老師、學(xué)生與書本，學(xué)生與學(xué)生之間的對話，發(fā)展學(xué)生閱讀、表達(dá)、傾聽能力作好鋪墊，為四五環(huán)節(jié)方法遷移埋下伏筆。 可見第一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)無疑是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)“有效閱讀”的教學(xué)指導(dǎo)策略。

木蘭詩教學(xué)反思7

　　《木蘭詩》是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一。主人公花木蘭的傳奇故事在**幾乎家喻戶曉。詩歌記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事。詩歌韻律**，朗朗上口，表現(xiàn)了花木蘭的女兒情、英雄氣。因此在教學(xué)中，我從木蘭是一個(gè)“女英雄”切入，通過“初讀詩歌、感知故事——細(xì)讀詩歌、感受形象——深讀詩歌、對話木蘭”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“原來英雄也嫵媚、女子亦剛強(qiáng)”的個(gè)性化解讀，品讀出了一個(gè)剛?cè)嵯酀?jì)、千嬌百媚、隱忍剛強(qiáng)的英雄形象。

　　一、深入解讀文本，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)

　　閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，即教師引領(lǐng)學(xué)生開始閱讀文本的角度、方式、方法。教師對切入點(diǎn)的選擇，實(shí)際上就是教師對如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇，也是教師教學(xué)理念的外在表現(xiàn)。好的切入點(diǎn)使課堂衍生著意外和精彩，使師生享受這解牛析薪般的快感。

　　《木蘭詩》往往被視為英雄的贊歌。“英雄”是什么呢？英雄就是保家衛(wèi)國的人，會(huì)打仗，很勇敢�？墒顷P(guān)于“打仗”就寫了“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一句，作者卻濃墨重彩的描寫了木蘭為父親擔(dān)心、決心出征、凱旋歸來及家人團(tuán)聚的歡樂。因此本文立意的重點(diǎn)不是花木蘭參加了戰(zhàn)爭和她戰(zhàn)斗的英勇，而在于她是一個(gè)“女英雄”。戰(zhàn)爭的'責(zé)任本來并不在她，她之所以成為“英雄”，是因?yàn)樽鳛橐粋�(gè)女子，她承擔(dān)起了“阿爺”和“長兄”也就是男性的職責(zé)。這個(gè)職責(zé)不單是家庭的，也是國家的。她主動(dòng)參戰(zhàn)，為國而戰(zhàn)，立了戰(zhàn)功卻辭官還鄉(xiāng)，享受父母、家庭的歡樂。這個(gè)英雄的內(nèi)涵，從承擔(dān)“家”的重?fù)?dān)開始，到為國立功，最后又回到家庭，享受親情的歡樂，文本突出的恰恰是一種非英雄的姿態(tài)，木蘭還尤其為自己成功的掩蓋了女性的身份感到自豪！

　　二、教師適時(shí)追問，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性解讀

　　“追問”，在已提出問題學(xué)生也有了一定的理解之后又再次補(bǔ)充和深化、窮追不舍，直到學(xué)生能夠理解透徹甚至出新出彩的問。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出課堂是學(xué)生與老師、學(xué)生與書本，學(xué)生與學(xué)生之間的對話，而追問就是課堂教學(xué)中對話策略的重要組成部分，它要求教師在動(dòng)態(tài)發(fā)展的課堂教學(xué)過程中，能夠及時(shí)地捕捉學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)生成，并能隨機(jī)應(yīng)變地根據(jù)學(xué)生對課文的理解程度知識(shí)的掌握程度對學(xué)生思維作即時(shí)的疏導(dǎo)、點(diǎn)撥�！白穯枴睙o疑是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的重要教學(xué)指導(dǎo)策略。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂詩文，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述詩文內(nèi)容。注意在教學(xué)過程中要展開多種形式朗讀，為下一步背誦詩**準(zhǔn)備，同時(shí)在理解詩文的環(huán)節(jié)注意把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)探究、質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

木蘭詩教學(xué)反思8

　　對于文言之類的文章，以前我總是放不開。不能像上現(xiàn)代文那樣大刀闊斧激蕩跳躍，總是規(guī)規(guī)矩矩地先疏通文意再朗讀背誦，最后分析課文，基本上一直是這個(gè)模式。因?yàn)閷W(xué)校倡導(dǎo)課改，我作了一下嘗試，引導(dǎo)學(xué)生按照以下步驟來欣賞這首樂府民歌，在課堂**教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到了不一樣的效果。

　　《木蘭詩》是一首樂府民歌。為了達(dá)到有感情地朗讀課文，并在朗讀中進(jìn)入情境，感受木蘭的形象的教學(xué)目的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用小組比賽的方式貫穿整個(gè)課堂，把課堂活動(dòng)分成三個(gè)版塊──我能讀準(zhǔn)、我能讀好、我能讀懂。意圖從三個(gè)層次出發(fā)來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力：首先讀準(zhǔn)字音、知道詞語釋義，其次是能有感情的朗讀詩歌，達(dá)到熟讀成誦的目的，最后是讀懂木蘭的形象，提高學(xué)生概括人物形象的能力。

　　這篇文章我用三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我看過很多的教學(xué)實(shí)錄，大部分老師都是用一節(jié)課的時(shí)間完成本課的教學(xué)，我想這樣需要一個(gè)前提，那就是學(xué)生在家進(jìn)行了充分的預(yù)先，對文章的字句的理解已是很到位了。我們這里的學(xué)生根本就做不到這一點(diǎn)，所以我在第一課時(shí)中的主要任務(wù)是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀熟課文，在此基礎(chǔ)上自己對照注釋疏通文意。我覺得這篇文章中有很多字的讀音容易讀錯(cuò)，如“可汗、燕山、轉(zhuǎn)、裳、同行”等詞，在教學(xué)的過程中果真有很多的學(xué)生把這些字音都讀錯(cuò)了，我想從這最基本的字詞開始還是有意義的，如果教學(xué)完成后，學(xué)生連課文的'字都不會(huì)讀那是很可笑的。第二課時(shí)，對前面的四段內(nèi)容進(jìn)行了疏通并讓學(xué)生背誦其中的內(nèi)容，第三課時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，并讓學(xué)生感受木蘭的形象。

　　在實(shí)際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這種層次分明的教學(xué)設(shè)計(jì)在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們需要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)方面有很大的幫助。能最大限度地讓所有同學(xué)的***都集中到課堂上來，并最終達(dá)到了較為滿意的教學(xué)效果。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的幾個(gè)方面：

　　首先是朗讀的時(shí)間把握方面，我用了近30分鐘時(shí)間讓六個(gè)小組比賽讀整首詩，導(dǎo)致完**物形象分析這個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)時(shí)間比較緊迫，因此我認(rèn)識(shí)到在賽讀時(shí)可以分段進(jìn)行，那么在時(shí)間的把握方面也就比較寬裕了。

　　其次是在如何能讓學(xué)體學(xué)生的思維都“動(dòng)”起來方面，我做得還不夠。其實(shí)，讓每位同學(xué)都能提筆來寫一寫，是一個(gè)很好的方法，因此我意識(shí)到，在分析木蘭形象這個(gè)環(huán)節(jié)中，我可以讓學(xué)生在課文上做一些旁批──你從哪些情節(jié)了解到木蘭是一個(gè)怎樣的人？請?jiān)谂赃厴?biāo)注出來，這樣也許會(huì)收到更好的效果。

　　最后是在生字詞的訓(xùn)練方面，某些同學(xué)回答錯(cuò)誤，雖然我進(jìn)行了糾正，但沒有時(shí)間在課堂上及時(shí)過關(guān)。詩歌教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生情感的激發(fā)，注重以“讀”為本，熟讀成誦的訓(xùn)練，但我在課堂中還是沒有創(chuàng)設(shè)各種情境能讓全部學(xué)生（六個(gè)組基本上只有一半人在課堂上背誦）在課堂中就把文章背下來，說明我的設(shè)計(jì)還是不精練，我沒有讓學(xué)生沉浸在詩歌的氛圍中，徹底領(lǐng)會(huì)木蘭這一愛國女英雄的形象。

　　在這篇文章的教學(xué)中我覺得的做的不錯(cuò)的有這些做法，我在第二課時(shí)后我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，讓他們想象木蘭回鄉(xiāng)后在家變回女兒身后的形象及伙伴看到她后的情景。我想這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象里給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練筆的情境也有助于學(xué)生了解文章的內(nèi)容。第三節(jié)課后我還讓學(xué)生參照“感動(dòng)**十***”中的樣式，給花木蘭寫一個(gè)頒獎(jiǎng)詞，很多地方的中考中出現(xiàn)過類似的題目，我想趁熱打鐵既有助于學(xué)生深入感知花木蘭的形象，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　課后認(rèn)真思考一下，在這堂課的**教學(xué)上我沒有用傳統(tǒng)的串講法進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生在課堂中的主體地位作用，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂討論中來。特別注重把課堂還給學(xué)生，真正使學(xué)生成為課堂的主角。

木蘭詩教學(xué)反思9

　　這節(jié)課讓我感到，課堂教學(xué)做到既真實(shí)又扎實(shí)，既生動(dòng)又生效才是一節(jié)好課。這節(jié)課使用了EEPO方式中的要素組合方式，目的是為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，和加強(qiáng)他們的誦讀能力，努力體現(xiàn)知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性和互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)等特色。首先，我認(rèn)為我這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有:

　　(1)課件制作比較精心，經(jīng)過認(rèn)真整理，化繁為簡。課前我花費(fèi)大量時(shí)間精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備課件，為的是更好的梳理課文思路，讓學(xué)生目的明確。

　　(2)分析文本和學(xué)情，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和實(shí)破口。

　　對切入點(diǎn)的選擇，實(shí)際上就是教師對如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇，也是教師教學(xué)理念的外在表現(xiàn)�！赌咎m詩》是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌，可圈可點(diǎn)之處實(shí)在太多，課堂教學(xué)不可能面面俱到。根據(jù)本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念，木蘭可親可敬的英雄形象是學(xué)生最感興趣的，因此，把"通過課文原句，找出人物形象"確定為本次教學(xué)的核心目標(biāo)，這也是本次教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。我認(rèn)為這個(gè)切入點(diǎn)和突破口找的比較好。

　　(3)注重朗讀，適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。對于朗讀的語調(diào)、語速、情感方面，我都認(rèn)真點(diǎn)評、引導(dǎo)、分析，學(xué)生的朗讀比較理想。

　　(4)有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)都有明確的合作要求，操作簡單，避免了合作形式化。同桌互說，6人小組合作完成不同形式的呈現(xiàn)方式，成果呈現(xiàn)多元化，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的實(shí)效。

木蘭詩教學(xué)反思10

　　這堂比較成功的課讓我驚嘆于學(xué)生身上的潛力，他們在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)了知識(shí)，提高了能力，游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，讓他們在其樂無窮的語文世界中**的翱翔，學(xué)生快樂，我亦快樂。

　　反思：“游戲是兒童的天使”，處于兒童向青年階段過渡的學(xué)生又何嘗不對游戲情有獨(dú)鐘？教師要因勢利導(dǎo)，進(jìn)行與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的游戲可以**師生關(guān)系，挖掘每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的'參與欲，更重要的是讓充滿活力的學(xué)生們在符合天性的情境下有效地完成知識(shí)能力的提升，培養(yǎng)對語文長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)興趣。所以教師們在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生們想象力的同時(shí)，也應(yīng)注重自己創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)好每一節(jié)高效而又符合學(xué)生心理的課。

木蘭詩教學(xué)反思11

　　花木蘭這位巾幗英雄，一向?yàn)槿藗兿矏�，流傳深遠(yuǎn)。木蘭其勤勞、善良、勇敢、剛毅、淳樸的形象，她不慕**、深明大義、替父從軍的事跡，也深深地感染了學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的.敬仰。

　　“學(xué)起于思，思源于疑”，真正有價(jià)值的課堂教學(xué)**應(yīng)是學(xué)生問、學(xué)生答或者教師點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生回答。要知道提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。這是學(xué)習(xí)《木蘭詩》一課，給我最深刻的感受。

　　對于這篇課文，學(xué)生的興趣很濃，學(xué)習(xí)積極性很高。在課堂上，學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋理解了文章的大意。通過小組的自主、合作、探究，分析了木蘭的形象。我正準(zhǔn)備要求學(xué)生背誦課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉起手，我疑惑不解地問：“有事嗎？”“‘同行十二年，不知木蘭是女郎�！�我不但不信，更理解不了�！闭媸且皇�激起千層浪，有的學(xué)生說：“是呀，木蘭上廁所或洗澡，不是很容易被發(fā)現(xiàn)嗎？”為此，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到木蘭的謹(jǐn)慎、機(jī)警。果然，有學(xué)生回答：“這些生活細(xì)節(jié)，木蘭可以巧妙地回避。這從文章的結(jié)尾‘雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？’，可以看出木蘭是謹(jǐn)慎、機(jī)警的�！睂W(xué)生都信服了。這堂課結(jié)束后，給我的感受是學(xué)生應(yīng)該有參與意識(shí)，要積極去思考，通過提出疑問來學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)、愉快地獲取知識(shí)。

木蘭詩教學(xué)反思12

　　在我執(zhí)教的這節(jié)公開課上，有兩大亮點(diǎn)：

　　1、 讓學(xué)生分享記憶心得，指導(dǎo)背誦文言文的方法。

　　學(xué)生可以就此借鑒背誦技巧，有實(shí)效性;還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2、 展示學(xué)生作業(yè)，學(xué)生評價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。

　　我事先布置創(chuàng)造性復(fù)述課文的作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容加以個(gè)人想象，以文字構(gòu)建畫面，給予學(xué)生充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　　這不但有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，并發(fā)揮其想象力，也給予了學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

　　不過，所有的教學(xué)都是遺憾的藝術(shù)。回顧這堂課，有3點(diǎn)需要改進(jìn)的地方。

　　1、 教學(xué)目標(biāo)宜上課伊始便確定。

　　我確定的目標(biāo)是“在欣賞課文詳略安排的剪裁藝術(shù)時(shí)，讓學(xué)生品味花木蘭之人物形象，理解課文主題�！钡�是，我卻是在背誦展示、想象故事畫面展示之后才提出問題;而且，在講析時(shí)，又把三者混雜一起，問題太大，學(xué)生無法完成任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)層次不夠清晰。

　　改進(jìn)辦法：

　　(1)把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一開始便呈現(xiàn)，然后，圍繞“木蘭是女郎”，按照“故事情節(jié)—木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)—如何安排詳略—為什么這樣安排詳略”的教學(xué)思路，學(xué)生會(huì)覺得更容易把握些。

　　(2)把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成一堂寫作指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生改寫課文。

　　在作業(yè)展示的過程中，指導(dǎo)改寫的方法：

　　1)加入對話 2)加入動(dòng)作 3)加入心理

　　4)加入人物 5)加入細(xì)節(jié) 6)加入環(huán)境等

　　最后，歸納改寫的注意事項(xiàng)：

　　1)忠于原著情節(jié) 2)注意詳略安排

　　如我就針對班上一位學(xué)生在日記里想象“父母聽說女兒要回來了，高興的'一蹦三尺高”，這就不符合人物身份。兩位年邁的老人只能是“顫巍巍的”，“互相攙扶著”了。

　　2、 課堂教學(xué)內(nèi)容宜做到重點(diǎn)突出，一課一得。

　　為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)背誦方法，我安排了背誦環(huán)節(jié)并讓兩位學(xué)生分享背誦技巧。而實(shí)際上，這一環(huán)節(jié)是與課文設(shè)計(jì)沒明顯關(guān)系的。為了一堂課的完整，應(yīng)該忍痛割愛，舍棄這一個(gè)內(nèi)容，以便課堂的教學(xué)內(nèi)容之重點(diǎn)突出來。

　　改進(jìn)辦法：

　　(1) 刪掉背誦環(huán)節(jié)。

　　(2) 刪掉想象作業(yè)分享環(huán)節(jié)(專門指導(dǎo)寫作時(shí)適用此環(huán)節(jié))。

　　3、 及時(shí)糾正學(xué)生中存在的問題。

　　在學(xué)生分段背誦課文時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)字音錯(cuò)誤，我沒有及時(shí)處理。

　　改進(jìn)辦法：

　　及時(shí)處理學(xué)生存在的讀音錯(cuò)誤。

木蘭詩教學(xué)反思13

　　通過這節(jié)課我深刻的認(rèn)識(shí)到：

　　一、教師在課堂中的角色是導(dǎo)演

　　教師在課前周密的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)固然很重要，但是實(shí)施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。本課教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，都將學(xué)生自然推到演員的位置上，教師的.不適時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，教師的配樂朗讀，將學(xué)生導(dǎo)入遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭年代，讓學(xué)生進(jìn)入角色；讓學(xué)生自主合作探究，教師又引導(dǎo)學(xué)生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解；根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時(shí)刻用生動(dòng)的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。

　　二、學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)尤為重要

　　本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語言生動(dòng)，如按舊的教學(xué)模式教師灌輸，學(xué)生無味的聽講，這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次，語言特點(diǎn)，學(xué)生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，留給學(xué)生更廣闊的空間進(jìn)行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激活思維，提高寫作水*。所以“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。

木蘭詩教學(xué)反思14

　　《木蘭詩》是一首北朝著名民歌，在文學(xué)史上具有一定的重要價(jià)值。如何上好這一類的詩歌鑒賞課是我們一直在研究琢磨的。關(guān)鍵在于怎樣讓詩歌教學(xué)真正成為引領(lǐng)學(xué)生欣賞古典文學(xué)，提升古典文學(xué)的修養(yǎng)，而不是上成簡簡單單的一節(jié)課。

　　一、探索詩歌教學(xué)，與課堂思路相結(jié)合。

　　這節(jié)課我主要就是考慮以朗讀和分析木蘭形象作為主線，體現(xiàn)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)。因此，設(shè)計(jì)為“朗讀詩篇----賞析詩歌-----朗讀詩篇-----認(rèn)識(shí)木蘭-----聆聽豫劇-----想象表演------構(gòu)思練筆-------贊頌?zāi)咎m”這樣一條主線貫穿整節(jié)課教學(xué)，讓語文的人文特點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)，也讓學(xué)生從中得到美的熏陶。

　　這樣設(shè)計(jì)也是立足于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，因?yàn)橐恢币詠聿皇钦f學(xué)生不重視詩歌的鑒賞，即使教師*時(shí)又有幾個(gè)重視對詩歌的鑒賞教學(xué)呢？鑒于此，我認(rèn)為首先就是加強(qiáng)朗讀教學(xué)，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出味道讀出美感讀出意境；

　　二、抓住朗讀教學(xué)，在讀中感受古典詩詞的力量。

　　在朗讀中感悟形象，木蘭這樣一位千百年來備受喜愛的形象，如何準(zhǔn)確解讀不僅需要學(xué)生會(huì)借助文本解讀也要有自己的獨(dú)特理解，才是重要的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，大膽質(zhì)疑，形成**氣氛。因?yàn)樽约豪首x并不是特別好，因此在看到網(wǎng)上有非常純正的朗讀時(shí)就決定用名家朗誦來營造一種朗讀的.氛圍，再讓學(xué)生自己反復(fù)誦讀，走進(jìn)文本之中真切感受木蘭的偉大形象。在第一次講的時(shí)候，按照這種思路進(jìn)行，學(xué)生自己在下面讀的很不錯(cuò)，然而當(dāng)讓他們主動(dòng)起來展示時(shí)，就有些扭扭捏捏的不敢起來，是課堂陷入一種沉悶氛圍，究其原因其實(shí)不怪學(xué)生不主動(dòng)，還是我們*時(shí)教學(xué)上訓(xùn)練的不夠，尤其是朗讀的訓(xùn)練上比較的缺失，沒有還語文課真正的語文味，所以才使學(xué)生不敢***朗讀。這啟示我自己今后一定要重視朗讀的教學(xué)，不能使之成為一種形式而已。

　　再者，以讀促寫是落實(shí)語文學(xué)習(xí)的重要途徑，要想充分提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，能夠準(zhǔn)確的百搭和寫作也是不可或缺的額，因此，我在寫這個(gè)環(huán)節(jié)上注重學(xué)生的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試表演加寫作，讓學(xué)生感受到語文課的魅力所在。

木蘭詩教學(xué)反思15

　　作為一篇精讀課文，我想在一、二節(jié)課內(nèi)通過深入品讀語言來品析人物，又不想放棄對學(xué)生朗讀詩歌的指導(dǎo)，兩個(gè)方面都是需要大塊時(shí)間重錘敲擊的教學(xué)環(huán)節(jié)，但從實(shí)際的教學(xué)效果來看，我越是想兩者兼得，越是兩個(gè)都沒有抓牢，這是遺憾之一；

　　培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的能力，一直是我教學(xué)理念中不可或缺的部分，這節(jié)課顯然也成了一個(gè)并不漂亮的“尾巴”，這是遺憾之二

　　從教學(xué)目標(biāo)的確立來看，渴望讓學(xué)生在并不算長的時(shí)間內(nèi)，從通過準(zhǔn)確的語音、恰當(dāng)?shù)恼Z速語調(diào)和節(jié)奏的變化到讀出不同內(nèi)容傳達(dá)出的.不同情緒，這個(gè)愿望顯然有點(diǎn)理想化了，只有一部分學(xué)生能夠達(dá)成這樣的目標(biāo)；“品讀詩歌” 環(huán)節(jié)，原先設(shè)計(jì)的賞析突顯木蘭女性性格和品質(zhì)特點(diǎn)詩句的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，然而由于前面朗讀部分耗時(shí)太多而沒有展開，這成為了我這節(jié)課最大的遺憾

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，也正因?yàn)檫z憾，它才吸引我不斷前行，不斷追索。