人生加減法作文1

　　人生如白駒過隙，有得有失。我們慢慢長大，多了成熟，少了輕狂；多了穩(wěn)重，少了浮躁；多了責(zé)任，少了玩鬧；多了城府，卻也少了純真……我們?nèi)松�就是在這加加減減中行進(jìn)，那么，到底怎么對待這些加減、這些得失呢？

　　社會(huì)上的人情世故比我們想象的要復(fù)雜的多，我們早晚會(huì)脫離青澀和稚氣，踏上這個(gè)社會(huì)并且融入這個(gè)社會(huì)，我們那些肆意飛揚(yáng)的個(gè)性和棱角，或多或少的都會(huì)被打磨。單純的心境、真誠的待人、純潔的友誼……那些我們曾經(jīng)那么看重的東西，也許會(huì)被利益、**、名譽(yù)等等身外之物而取代。但是到那時(shí)。我們必須看清自己的心，看清自己到底要什么，看清什么對我們是重要的。不管是加是減，心里的尺度不能打折扣，心里的準(zhǔn)繩不能變，任何的加減都必須要對自己人生負(fù)責(zé)。

　　怎么才是正確的加減呢，減去輕狂，但要留下純真；減去玩鬧，但要留下快樂；減去浮躁，但要留下勇敢，減不是單純的刪除，而是帶有選擇性的，有智慧的舍棄；如果僅僅是毫無保留的減掉，那么我們原本擁有的品質(zhì)便是一無所用的`了。要用批判的眼光去看問題，學(xué)會(huì)“取其精華，去其糟粕”。同樣的，加法也不是什么都可以任意添加的，這個(gè)世界浮躁的品質(zhì)和**的事跡太多了，我們不能不分青紅皂白的全盤接受，不能聽任讒言的教唆，要有明辨是非的能力，看清楚隱藏在背后的是什么，可以有志向，不能有貪欲；可以有私心，不能有害心；可以有壓力，不能被壓垮。我們添加的是助我們飛翔的翅膀，不是增加累贅的負(fù)重物。若想飛的更高，那么用心去體會(huì)，在加加減減中，找到最適合自己的*衡點(diǎn)。

　　加，增加人生的閱歷，情感的體驗(yàn)，肩上的責(zé)任，加的是我們不斷前行的動(dòng)力；減，減去性格的輕浮，膽怯的腳步，繁冗的雜念，減的是我們需要摒棄的糟粕。人生加減法，每個(gè)人的選擇都掌握在自己手中，你的加減法的運(yùn)算規(guī)則又是什么呢？

人生加減法作文2

　　快樂，好似一道有趣的數(shù)學(xué)題，讓我們在加減中尋找真理;快樂，又如同一道物理題，因?yàn)榭鞓房偸鞘睾悴蛔兊�，沒有人會(huì)永遠(yuǎn)快樂。

　　陽光是那么熾烈，把原本和睦融融的云朵都趕到了九霄云外，我躡手躡腳地走近小區(qū)一旁的破墻，看到墻邊放著一個(gè)盛滿泥土的麻袋。由于它已經(jīng)放了很久了，所以顫巍巍地晃動(dòng)著，沒人愿意接近它——也許什么時(shí)候，里邊的泥土就會(huì)一蹴而就地?fù)沓鰜�，灑得全身臟兮兮的。

　　我從地上拾起一根樹枝，試探性地戳了一下，里面的泥土就如同山洪暴發(fā)一樣，一層又一層地剝落下來。這使我十分激動(dòng)——也許里面的土全部傾倒出來，場面還會(huì)十分壯觀呢，興許這么多泥土，還會(huì)堆成一個(gè)大土柱。我越想越興奮，早就看它不順眼了，現(xiàn)在就來了結(jié)它吧!哼哼!

　　我拾起一塊石頭，狠狠一擲，卻如以卵擊石，麻袋只是微微一傾，像懸崖邊上的風(fēng)動(dòng)石，過了一會(huì)兒便恢復(fù)原狀。

　　這令我面紅耳赤，這樣行不通，那就另辟蹊徑。我環(huán)視四周，墻壁上靠著一根掃帚。雖然有點(diǎn)重，但我依然把它高高地舉起，頂?shù)铰榇�上，揮舞了幾下，然后狠狠一撐。

　　霎時(shí)間，所有泥土像雨一樣落了下來，像火山噴發(fā)一樣，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，彌漫在天際。四周都是黑黃黑黃的，我得意地笑了。

　　沒有注意到，遠(yuǎn)處隱約閃過一個(gè)人影，他走過來，拿起地上的掃帚。是誰呢?我望向他——一位身著亮黃色衣服的清潔工人正看著我。

　　我大吃一驚，趕緊拔腿就跑。但跑了一段路后，我又停了下來，回過頭來望著那堵墻。之前塵土揚(yáng)天的快感突然灰飛煙滅，留下的只是清潔工人辛勤的汗水，在烈日下閃著一道道金光。

　　我終究沒有再回去，是心里的愧疚讓我不愿回去。即使回去了，我又能幫上什么忙呢?

　　快樂，究竟是誰出的題呢?它沒有答案，只有無盡的加減。當(dāng)我想要無所顧忌地加上大量的快樂時(shí)，那亮黃色的身影伸出理智的雙手，**著我。

人生加減法作文3

　　“哈!終于被調(diào)走了，真是太好了!”我欣喜若狂，沒想到她的中獎(jiǎng)率竟然這么高!我再也不用為下學(xué)期犯愁了!哈哈!我是世界上最快樂的人!回想起往事，我感到慚愧萬分……

　　記得那天，老師在QQ群上公布了被分去八班的同學(xué)名單。一眼掃去，我模糊地看見她的名字。我的心“砰砰”直跳，要是她能被分出去，那該多好!仔細(xì)一看，果真沒錯(cuò)!七個(gè)人的名字中，她的名字閃閃發(fā)亮!我不禁興奮地一躍，差點(diǎn)飛上天去，心情已經(jīng)無法用語言表達(dá)了。

　　她，即是我的好朋友，又是我的仇人。也不知怎么的，她對我的熱情，總像一團(tuán)熊熊大火，每天都圍著我說這說那，而我卻感到煩透了，像馬上要爆炸的地雷。新學(xué)期的開始，我充滿著期待，沒有她的日子一定新鮮有趣，用不著聽她那老太婆般的啰嗦了，我的耳朵也可以休息一會(huì)兒了。

　　可是，開學(xué)一段時(shí)間后，我漸漸地開始慚愧，為什么她的離開我會(huì)那么激動(dòng)?我紅了臉。記得那次，我因?yàn)樘�糊涂，把水杯落在了家里。那時(shí)的天氣炎熱難忍，太陽就如同個(gè)大火爐高高掛在天上。剛上完體育課，我像三天三夜沒喝水似的快要瘋了。她見了，立刻遞來了一杯香甜可口的蜜水在我眼前搖晃了幾下。哇!蜜水呀!那香甜的味道在我的鼻子前彌漫著，我大口大口地喝下幾口，周圍的人露出羨慕的目光�？涩F(xiàn)在沒有了，那情景只能是回憶了，那味道也變得陌生了。她對我的友好太多太多了，我卻把她當(dāng)成仇人。

　　新學(xué)期，她還是像往常那樣來找我玩，把我當(dāng)作知心朋友，卻不知道我的內(nèi)心背叛了她多少次。我真想跟她道歉，卻怎么也不敢……

　　“叮叮叮——”下課鈴聲響起，我才意識到快樂在悄悄離我而去……換來的卻是久久的悔意。

人生加減法作文4

　　人生似波濤洶涌，起起伏伏。海浪沖刷，減去的是頗為閑適的隨波逐流，還是不忘初心的堅(jiān)韌執(zhí)著？——題記

　　你想寫出怎樣的文字？自己喜歡的，亦或順應(yīng)大眾潮流的？

　　我熱愛寫作。我迷戀于思緒從筆尖傾瀉而出的感受，伴隨著筆尖與紙面輕微的摩擦聲響，方塊字投射在白紙上，是那樣鮮活、生動(dòng)。在字里行間加上對夢想的執(zhí)著追求，文字一點(diǎn)一點(diǎn)變得豐滿、多彩起來。當(dāng)然，我自知個(gè)人閱歷尚淺，很多想法還不懂得如何恰到好處地表達(dá)，對于寫作的方法也只是停留于個(gè)人摸索的階段。于是我開始在紛紛擾擾的網(wǎng)絡(luò)世界中學(xué)習(xí)、模仿、參考。

　　但事情似乎慢慢變樣了。

　　我漸漸減去字里行間的稚嫩表達(dá)，減去一些不太合時(shí)宜的觀點(diǎn)想法。眼前的文字柔軟優(yōu)美，但似乎少了那么一點(diǎn)兒靈氣，顯得死氣沉沉。反復(fù)看了幾遍，我手中的筆停滯了——毫無思緒。眼前的黑色墨跡似乎只是方塊字的單純堆砌，無法激起我內(nèi)心的絲毫波瀾。

　　我就此筆耕停息。

　　后來一個(gè)年長一些的姐姐來我家做客，偶然間看見我的文字，沉思片刻。“嗯……文筆和想法都很不錯(cuò)但……”她抬頭直視我的眼睛，“這不是你的文字�！蔽矣行┮苫蟮乜粗�她。她接著說：“簡單來說，我在這些文字中看到了很多影子，很多他人表達(dá)方式的影子，但唯獨(dú)缺了你自己的�！�

　　一語驚醒夢中人，似當(dāng)頭一棒，撼動(dòng)堅(jiān)不可摧的心防。是的，我在寫作時(shí)想的不是自己的感觸，而是一味模仿他人的筆法，一味迎合當(dāng)下寫作的走向。那不是我的文字。

　　“看看這個(gè)�！苯憬愠槌隽硪环莞遄�，那是我的初作之一，文筆稚嫩，描述有些蒼白，但全部都是我自己的想法，自己的筆觸。“寫作不僅要加，加上新的表達(dá)方式，加上更完美的句式，還要減�！蔽叶⒅�手中的白紙黑字。是的，還要減。戒驕戒躁，減去一味的隨波逐流，留下初心——對寫作的單純熱愛，對自身感想的純粹表達(dá)。

　　我好像卸下了重?fù)?dān)，心底的壓抑減少了一些。文字不是囚牢，潮流不是囚牢，人生完全可以在“減”重獲得重生和**。拋去對**的追逐，用純粹的熱愛開辟出一條更為寬廣的道路，一條更為光明的通向未來的路，屬于我自己的人生路。

　　文思泉涌。

　　海浪沖刷，減去隨波逐流和紛亂浮躁。這是屬于我自己的文字，來源于我自己的人生。

人生加減法作文5

　　挫折是人生的必修課。在人生的道路中，有誰不經(jīng)歷挫折？做什么事沒有****的成功，就算是全球的知名人士，背后也有一段刻骨銘記的經(jīng)歷。在挫折面前，勇于面對，方能成功。反之，就只有墮落深淵。古今中外，凡是有所成就的人，都是勇敢面對挫折，直視人生。貝多芬的《命運(yùn)交響曲》正是他敢于直面人生的果實(shí)。一個(gè)又一個(gè)挫折并沒有擊垮他，他勇敢地直視一個(gè)又一個(gè)的挫折。開拓了人生之路。他的人生給了我們一個(gè)深刻的啟示：能勇敢面對挫折，是成功的開始，是人生的轉(zhuǎn)機(jī)。

　　天下無難事，只怕有心人。冼星海說：“一朵成功的花都是由許多苦雨，雪泥和強(qiáng)烈的暴風(fēng)雨的環(huán)境培養(yǎng)成的�！钡拇_，成功的基礎(chǔ)是敢于面對挫折的收獲就是成功。李清照，經(jīng)歷了南北**，國破家亡，磨而不磷，涅而不緇。她的人生一路坎坷，顛沛流離，她敢于面對慘痛的人生，堅(jiān)持創(chuàng)作，不僅在詩，詞，散文皆有成就的宋代女作家，還是“婉約派”的**詞人。逆境時(shí)，人生的一些片段可能出現(xiàn)在任何時(shí)候。如果李清照不能面對那些逆境，被挫折絆倒了就一蹶不振，放棄創(chuàng)作，那些她在文學(xué)上又這么高的造詣嗎？她的人生告訴我們，要有所成就，就要敢于面對挫折。

　　時(shí)光匆匆不留痕跡，但前人勇敢面對挫折的精神一代傳一代。童第周夫婦在物質(zhì)生活缺乏中堅(jiān)持科研工作，華羅庚在逆境中攻克艱難的學(xué)術(shù)問題……他們都是挫折中成長，與挫折作戰(zhàn)，最后取得好的成就。人生中想要成功，誰不經(jīng)歷挫折呢？

　　天有不測風(fēng)云，地震無情的**了汶川百姓的居所，轉(zhuǎn)眼間，那里被摧毀成一片廢墟，聽不見昔日喧鬧，看不見誰的笑容，忍著失去親人的痛從跌倒的地方站了起來，堅(jiān)強(qiáng)的想著重建家園，用沸騰的鮮血，重建家園的詩篇，在挫折面前，就算鮮血流淌千里，也達(dá)不到人們的眾志成城，我們的萬眾一心；就算大地滿目瘡痍，也擊不垮**不屈的脊梁，民族的傲骨。大地的憤怒過去后，華夏兒女頑強(qiáng)的屹立，在已面目全非的廢墟中屹立，勇敢的向世界宣布：我們在挫折中堅(jiān)強(qiáng)。

　　人生定要經(jīng)歷挫折，挫折是人生的必修課。勇敢面對挫折吧，為自己的人生彈奏一首《命運(yùn)交響曲》！

人生加減法作文6

　　一代霸王，經(jīng)歷四面楚歌，即使自刎烏江，信念依舊不曾改變；千古詩仙，縱使水中撈月，也不曾讓理想的火焰熄滅；陶潛，幾年官場生涯，他卻發(fā)出"羈鳥戀舊林，池魚思故淵"的感嘆，最終采菊南山，不為"五斗米折腰"；屈原含恨投江，只為憂國憂民的心愿……

　　歷史上的多少人為堅(jiān)守信念而永垂史冊。是的，時(shí)間可以流逝，歲月可以如梭，而我們的理想與信念卻為根深蒂固、永不改變。這便是生活的加減法。

　　項(xiàng)羽引領(lǐng)著一代霸王時(shí)代。面對高高在上的秦始皇，他的"吾可取而代之"開始了他英雄的一生，即使面對四面楚歌，他也沒有選擇屈服，而是自刎烏江，讓滔滔江水為之伴奏。項(xiàng)羽的突兀，他的豪壯隨江水流淌至今，永不停止。在他生命中，逝去的只是時(shí)間而不是信念！

　　太白，也曾有"仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人"的躊躇滿志；也曾屈心抑志寫《清*居》，為取悅圣主貴妃；他曾任思緒夢游天姥……但他最終回歸到山水之間，遠(yuǎn)離****，青山綠水之間昭示著他詩仙的價(jià)值。沒有人有比他更易醉的心腸，張口一吐，就是半個(gè)盛唐！時(shí)間已飛逝，年輕的容顏已不再，可他卻用生花妙筆將**和光明書寫成卷！

　　他，生活在都市，卻又極力逃避都市。看慣霓虹燈的耀眼，他更向往一個(gè)人的天荒地老，道阻且長。終于，他踏**征程。沒有人為他悲傷，也沒有人為他喝彩。越過千上萬水，他走進(jìn)沙漠，滿眼都是荒涼。"鮮紅與翠綠是一種參差的對照"，張愛玲的話在耳邊回響。他一步步前行，他開始變得孤獨(dú)而堅(jiān)強(qiáng)----如沙漠中的仙人掌。他的理想不是流浪，他卻在流浪，但他喜歡這樣的流浪，因?yàn)榇藭r(shí)他的血在沸騰，心在加速跳動(dòng)。終于，他看到了綠洲，看到了草原，找到了山澗、小溪和理想的世外桃源。他終于將眼淚**。那一刻，他停止了心跳。他用生命換得了理想的實(shí)現(xiàn)。

　　在年輪的轉(zhuǎn)動(dòng)中，時(shí)間不停地飛逝，歲月瞬間滑過，當(dāng)我們想去緊緊握住時(shí)，已了無痕跡。在生活的減法中，我們?nèi)蓊伬先�，青春不�?fù)。

　　而在生活的加法規(guī)則中，我們的信念更加堅(jiān)定，我們的閱歷更加豐富。

　　面對生活的加減法，讓我們學(xué)會(huì)珍惜生活，堅(jiān)定信念，創(chuàng)造無悔人生！

　　教師簡評：立意準(zhǔn)確，文筆清新，文采斐然，頗富意蘊(yùn)，只是結(jié)構(gòu)稍單調(diào)，結(jié)尾略顯粗糙。

人生加減法作文7

　　人生，漫長而又短暫，絢麗而又莊重，是一個(gè)具有**力而又難解的謎，她包含著多少有趣而又出人意料的道理�。∪松�的旅途，充滿艱辛和坎坷。挫折和不幸一次又一次地?fù)踉谀忝媲�，一次又一次無情地把你摔倒在地上，在你的人生答卷上殘忍地判一個(gè)一“0"分，作為你艱苦努力的評語。

　　然而你不要退縮，不要恐懼，相信自己吧，相信自己的大腦和體格1摔倒了，***！再摔倒，再***！目標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)在你面前。牛頓說得好：“跌倒了爬起來，這就是成功！”愛迪生試制電瓶時(shí)，有人問他：“你失敗了這么多次，一無所獲，怎么還在研究這玩意兒呢？”骨迪�；卮鹫f：“怎么一無所獲呢？我已經(jīng)知道了5萬種行不通的方法！”失敗是成功之母，只要善于從一次次失敗中***，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，失敗的價(jià)值就會(huì)大于零，成功也就會(huì)向你招手。

　　學(xué)會(huì)在失敗中總結(jié)和提高吧，人生道路上，0+0}0！3一1=0一個(gè)健全的人，應(yīng)該有高尚的品德，豐富的知識，健康的體魄，三者缺一不可。沒有高尚的品德，思想陰暗甚至*，這樣的人即使有廣博的知識，也不能給人類帶來任何福利，相反地，只可能給人類帶來災(zāi)難。***、*，不能不算是知識淵博富有感召力的人，然而因?yàn)樗麄兊?思想，都使得人類遭受到了20世紀(jì)最慘重的災(zāi)難—二次****。品德高尚卻沒有知識的人，“心有余而智不足”，又怎么能對人類有大的貢獻(xiàn)呢？即使是當(dāng)工人農(nóng)民，也是少不得應(yīng)有的知識啊，工人要諳熟機(jī)器的性能，農(nóng)民要通曉科學(xué)種田的方法，沒有知識的人，必然被現(xiàn)代社會(huì)所拋棄！沒有健康的身體的“仁人志士”，同樣只是一塊廢料，心有奈而力不足”，這該是最大的遺憾了吧！

　　人生中，品德、知識和體魄，不可缺一，缺一不可！—3一1=0（1×2）>（1+1）1=2=0昨天體育課，在操場上打羽毛球，展開了雙打比賽。我和我的同伴那天合作得出乎意料的默契，動(dòng)作配合得如此的協(xié)調(diào)，兩人越戰(zhàn)越勇，盡管我們都不是班上的“強(qiáng)手”，然而卻接連戰(zhàn)勝了班上的好幾位羽毛球“明星”，于是乎心里好不得意。下場之后，高興之余，仔細(xì)一想，成績乃出于我們兩人超水*的合作戰(zhàn)哉！于是，深有感觸地想到：團(tuán)結(jié)一心的兩個(gè)人的力量（2×1）比起單獨(dú)兩個(gè)人的力量之和（1十1）大得多呢！而那些“明星們”呢，恰恰由于自我意識太強(qiáng)，不善于合作，于是兩人相克，一敗涂地，此可謂1二2=O。

　　于是也想到在人生旅途上，若能團(tuán)結(jié)周圍的人，努力地合作好，則我們的力量該會(huì)有多大啊！我們將無往而不勝！人生是美好的，同時(shí)也是嚴(yán)峻的。但只要我們認(rèn)真地作好人生答卷上的“加減乘除”，則在人生道路上，我們的步伐一定會(huì)更沉粉，更堅(jiān)定，我們就能從勝利走向勝利。

人生加減法作文8

　　父親是個(gè)老實(shí)人，40多年的人生經(jīng)歷，他總結(jié)出了一套自己的人生加減法。

　　1+1≥3—1

　　父親是個(gè)死腦筋，兩件完全可以合在一起做的事情，父親偏偏要分**一件一件地做，而且是慢慢地仔細(xì)地做，為此母親沒少說他。每當(dāng)這時(shí)，父親總是停下手中的活看著母親憨憨地笑，他這么一笑，反倒使想要嚴(yán)肅但嚴(yán)肅不起來的母親露出笑意，嘴角擠出一個(gè)“傻”字。這多少有點(diǎn)像是說給我聽的，父親也肯定是聽了，還是不以為意地傻笑，像個(gè)孩子又不是孩子，其實(shí)母親和我都知道，這是父親的習(xí)慣。父親得了空兒，有時(shí)也會(huì)抱著茶杯跟我說起這事：“事情嘛，總要一件一件慢慢地做，做好了，做對了，別看這樣好象很笨，不節(jié)約時(shí)間，但其實(shí)這做法聰明著呢！你雖然在進(jìn)行中用去很多時(shí)間，但你卻避免了翻二回工的麻煩，不也很劃算么？”

　　1+1+1=0

　　父親在事業(yè)上是棵常青樹，雨打不動(dòng)，風(fēng)吹不搖，別人向父親打聽這其中的秘訣，父親總是笑著搖搖頭說：“這里哪有什么秘訣，要說有，最多就是我不去和別人爭什么第一�！边@么一說，問的人聽不懂了，不爭第一爭什么？難不成爭那倒數(shù)第一？但靜下心仔細(xì)想想也就想明白了，老是爭著搶著要當(dāng)?shù)谝坏娜�，慢慢地也就�?yīng)得急功近利了，得了很多的第一到頭來出了事落了馬還不是一個(gè)零，還不如放*了心，把自己做到最好，把**看淡了，自身有多少能耐自然會(huì)不知不覺表露出來，這樣，事業(yè)之路還能不**穩(wěn)穩(wěn)****？

　　100—1>100

　　父親是個(gè)喜歡觀光旅游的人，**許多地方都曾留下他的足跡，接觸的人又形形**，有時(shí)難免會(huì)有些不快與齟齬。這倒反練出了父親謙和寬容的脾氣，他有時(shí)也問我：“知道為什么有時(shí)候我明明在理兒，卻還是讓了呢？”

　　“因?yàn)橹t讓是我們*人的傳統(tǒng)美德，而且遇事各退一步海闊天空，又不是什么大事，讓一讓又不會(huì)痛不會(huì)癢，還免傷了和氣。何樂而不為呢？”

　　“對，有時(shí)候事情不要做得太絕，退一步，給大家之間留個(gè)位置，說不定有120%的效果�！�

　　父親辛苦工作了那么多年，一直都用著的這套加減法，里面似乎包含著樸素的人生哲學(xué)，讓我終生受益。

人生加減法作文9

　　人生的征程是一條綿綿悠長的路，期間有寬闊*坦一馬*川，也不乏荊棘遍地，崎嶇難行。因此生活也充滿了新奇豐富多彩，如果我們能夠培養(yǎng)自己的一些優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)會(huì)增加人生的有益元素，剔除人生的污點(diǎn)色澤，學(xué)會(huì)以一顆坦然明知的心領(lǐng)會(huì)生活，那么我們就是生活的強(qiáng)者，可以駕馭自己的人生。

　　友人曾道出了哲理——“既要積極進(jìn)取，又要學(xué)會(huì)順其自然”。咋一看起來，寥寥數(shù)語，可真正能夠做到的人卻是為數(shù)不多。有的人過于強(qiáng)調(diào)積極進(jìn)取，凡事都要爭第一，爭風(fēng)要強(qiáng)，可能夠最終達(dá)到了自己的目的，但大都搞的自身狼狽不堪，疲憊困窘。也得不到自己想要的幸福，而也有一些人過于順從自然，終日聽天由命，蹉跎歲月，躲在自己的***了尋找自己的卑微的“幸�！�。結(jié)果是無為而終。這兩種人生都是失敗的，原因在于他們每能夠正確的處理好人生的取舍，加減的互動(dòng)關(guān)系。

　　一位意大利商人乘火車，換上自己剛買的昂貴的新皮鞋，可是一不小心一只皮鞋從窗口掉了出去。周圍的人都為他而感到惋惜，可是令人意外的是，這個(gè)意大利人竟當(dāng)著大家的面，很隨意的把另一只皮鞋也丟了出去，旁人百般不解。而他只是笑著解釋到，“其實(shí)第一只鞋丟出去了，而剩下的對我來說是沒有什么意義了，倘若誰撿到了那雙鞋，說不定他還能穿呢？為什么不做件好事呢？”傾間車廂內(nèi)的`人頓然開悟，都贊嘆這位明智的意大利人。

　　明智的人從得也失之間看到了價(jià)值，就象那位聰明的意大利人一樣。人生遭遇中總有很多解不開的節(jié)，放不下的物，才下眉頭，卻上心頭。把人搞得焦頭爛額，無所適從。讓本該屬于自己的幸福葬送在上面。所以我，要學(xué)會(huì)做聰明的意大利人，做生活的的智者，讓生活中五花八門的刺激成為我們積極創(chuàng)造的因素，服務(wù)于我們的人生。

　　幸福很大程度上取決于我們的心態(tài)，不同的時(shí)代的人有不同的看法。我們的生活中的許多不幸在很大程度上決定于我們自身。炎炎夏日，我們痛恨炎熱，卻忘記去體會(huì)萬綠從中鳥兒的清脆鳴叫；嚴(yán)寒冬日，我們害怕寒冷，卻無思傾聽皚皚白雪覆蓋下的大地的靜謐。換了心態(tài)，也就換了人間。培養(yǎng)正確的人生得失加減觀，能讓自己更好更積極的領(lǐng)略人生，感受生活的無窮魅力。

　　智慧的人實(shí)際上是被賦予了能從整體上而非某個(gè)人分散的部分，能從連續(xù)發(fā)展的過程不是某個(gè)停滯的階段去看待個(gè)種事物的眼力的人。所以在失敗的痛苦中，我們要學(xué)會(huì)樂觀積極，讓信心重燃心燈，在春風(fēng)得意時(shí)候，能夠坦然從容，**不驚。善于人生閱歷的加與減，培養(yǎng)一顆樂觀積極進(jìn)取，有能順其自然的閑然心境，；加上清靜的頭腦和堅(jiān)強(qiáng)的意志，頂能實(shí)現(xiàn)自己的成功夢想。

人生加減法作文10

　　對于10以內(nèi)數(shù)的加減法，教材是這樣安排的，運(yùn)用充滿童趣的素材：走進(jìn)花果山，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的畫面中尋找有用的數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法。由于每個(gè)信息窗都有一幅精美的圖畫，圖畫中包含著豐富的數(shù)學(xué)信息。教學(xué)前，我曾想過：是老師把教材編成故事講給學(xué)生聽還是放手讓學(xué)生自己編一編故事，找一找數(shù)學(xué)信息。老師講解，肯定會(huì)思路清晰，讓學(xué)生很容易的找到數(shù)學(xué)信息，提出問題，而學(xué)生講解，會(huì)沒有條理，甚至?xí)�耽誤上課的時(shí)間�？墒�，如果總也不敢放手，總也不相信孩子的能力，怎么才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力呢？于是，我開始了嘗試。

　　學(xué)習(xí)每一個(gè)信息窗，我都把情境圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生先自己認(rèn)真觀察，嘗試著編一個(gè)小故事，先說給自己聽，這樣讓每一個(gè)學(xué)生都有**想一想、說一說的機(jī)會(huì)。然后，我再讓學(xué)生之間相互說一說，這樣給每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的機(jī)會(huì)，也同時(shí)修正自己。然后再讓學(xué)生**說一說，并相互補(bǔ)充，編成一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，從中說出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。

　　剛開始，學(xué)生觀察的很不完整，所說的語言也很簡單。比如說：

　　我發(fā)現(xiàn)天上有5只小鳥。地上還有花。

　　我看到畫上有猴子，還有小朋友。

　　我看到了山和樹。

　　……

　　就這樣，孩子你一句我一句，不能**的按一定的順序觀察圖畫，更不能有序的、有篩選的找出有效的數(shù)學(xué)信息。我一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生：按一定的順序觀察，把有用的數(shù)學(xué)信息找出來，用完整的語言來表達(dá)。每節(jié)課都進(jìn)行類似的訓(xùn)練，這樣，經(jīng)過一個(gè)多月的時(shí)間，學(xué)生在觀察圖畫的時(shí)候，能夠有序的進(jìn)行觀察了，而且還能夠把一幅幅圖畫變成一個(gè)個(gè)優(yōu)美的數(shù)學(xué)小故事。你聽：

　　小朋友們來到了水簾洞，走**橋，看到山上有四只猴子，在看著小朋友，好像在歡迎他們呢！一只小猴要和小朋友捉迷藏，撲通一下跳進(jìn)了水簾洞。小朋友們高高興興的過了橋，看到橋這邊有一棵大桃樹，樹上面有6個(gè)又大又紅的桃子，小猴子可高興了，有5個(gè)小猴爬到樹上去摘桃子，摘下來了3個(gè)，有2只小猴抱著桃子從樹上下來了，他們想著要吃到這么鮮美的水果，可高興了。

　　學(xué)生把圖畫觀察得這么仔細(xì)，把故事編得這么好，我想：每個(gè)孩子的能力都是不可估量的，只要你相信孩子，給孩子提供展示自己的機(jī)會(huì)和*臺，孩子就一定能夠在這個(gè)舞臺上展示自己的精彩，信任的力量是無窮的！

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人生加減法作文10篇（擴(kuò)展1）

——人生加減法作文10篇

人生加減法作文1

　　人開口說的第一句話是“媽媽”，但第一個(gè)認(rèn)識，第一個(gè)會(huì)寫的字是“1”，當(dāng)我們初入學(xué)校首先學(xué)的是*數(shù)字，在我們的物質(zhì)生活中離不開這些數(shù)字——小到買米買菜，大到神七的制造發(fā)射，都要用到這些數(shù)字來做加減法，但是人們常常忽略了它們在精神上的作用：在生活中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用加減法就可以得到1+1>2的效果。

　　曾經(jīng)有一位醫(yī)生替一位業(yè)績卓越的實(shí)業(yè)家診斷，勸他多休息。實(shí)業(yè)家憤怒的*：“我每天要承擔(dān)巨大的工作壓力，沒有人可以分擔(dān)一點(diǎn)點(diǎn)，大夫你知道嗎？我每天提著一個(gè)沉重的手提包回家，里面裝的是滿滿的文件呀！”

　　“那為什么要在晚上批那么多的文件呢？”

　　“那些都是當(dāng)天必須處理的急件�！睂�(shí)業(yè)家不耐煩的回答。

　　“難道沒有人可以幫你嗎？你的助手，你的副總呢�！�

　　“不行啊，這些只有我才能正確的批示呀，而且我必須盡快處理，不然公司怎么辦？”

　　“這樣吧，我給你開一個(gè)方子，你能否照辦？”醫(yī)生沒有理會(huì)實(shí)業(yè)家，心里有了主意。

　　實(shí)業(yè)家接過處方——每星期去墓地走一趟。

　　“每星期去墓地走一趟？這什么意思？”實(shí)業(yè)家看到處方很是驚呀。

　　醫(yī)生不慌不忙的說：“我希望你到墓地走一走，看看那些與世長辭的人的墓碑。他們中有多少人生前像你一樣，甚至事業(yè)做的比你還大，他們中有許多人和你現(xiàn)在一樣，什么事都放心不下，認(rèn)為什么事都要自己扛，我建議你每星期在這些墓碑前好好想想，也許你會(huì)有所收獲。”

　　事業(yè)家安靜下來，若有所思的與醫(yī)生道別。他按醫(yī)生的指示：放慢生活步調(diào)，慢慢轉(zhuǎn)移一不分**和職責(zé)，一年以后，他只掌握全局，大部分工作都攤給了**，然而著一年的業(yè)績比往年都好。

　　其實(shí)人生在世，僅是天地一浮游，滄海間一粟而已，現(xiàn)在有許多人像故事中的實(shí)業(yè)家一樣，為了金錢和名譽(yù)，在自己身上加了太多的負(fù)擔(dān)，但是卻不肯卸下一點(diǎn)點(diǎn)，把自己弄的疲憊不堪，卻總是認(rèn)為什么事都是自己做的才是最好的。但是實(shí)業(yè)家在聽從醫(yī)生的建議后，他放開了一些**和職責(zé)，得到的不僅僅是自己個(gè)人的輕松和愉快，而且自己公司的業(yè)績也是突飛猛進(jìn)。

　　我認(rèn)為：一個(gè)人在世上不能一點(diǎn)壓力都沒有，適當(dāng)?shù)膲毫�就是�?dòng)力；但是也不能和實(shí)業(yè)家一樣把一切事和壓力都留給自己，那樣自己會(huì)受不了。所以我們要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用加減法，樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，利用系統(tǒng)優(yōu)化的方法來處理生活中的一系列問題，那么我們一定能得到1+1>2的結(jié)果。

　　適當(dāng)運(yùn)用人生的加減法，讓我們的生活的更輕松，更愉快。

人生加減法作文2

　　人生如白駒過隙，有得有失。我們慢慢長大，多了成熟，少了輕狂；多了穩(wěn)重，少了浮躁；多了責(zé)任，少了玩鬧；多了城府，卻也少了純真……我們?nèi)松�就是在這加加減減中行進(jìn)，那么，到底怎么對待這些加減、這些得失呢？

　　社會(huì)上的人情世故比我們想象的要復(fù)雜的多，我們早晚會(huì)脫離青澀和稚氣，踏上這個(gè)社會(huì)并且融入這個(gè)社會(huì)，我們那些肆意飛揚(yáng)的個(gè)性和棱角，或多或少的都會(huì)被打磨。單純的心境、真誠的待人、純潔的友誼……那些我們曾經(jīng)那么看重的東西，也許會(huì)被利益、**、名譽(yù)等等身外之物而取代。但是到那時(shí)。我們必須看清自己的心，看清自己到底要什么，看清什么對我們是重要的。不管是加是減，心里的尺度不能打折扣，心里的準(zhǔn)繩不能變，任何的加減都必須要對自己人生負(fù)責(zé)。

　　怎么才是正確的加減呢，減去輕狂，但要留下純真；減去玩鬧，但要留下快樂；減去浮躁，但要留下勇敢，減不是單純的刪除，而是帶有選擇性的，有智慧的舍棄；如果僅僅是毫無保留的減掉，那么我們原本擁有的品質(zhì)便是一無所用的`了。要用批判的眼光去看問題，學(xué)會(huì)“取其精華，去其糟粕”。同樣的，加法也不是什么都可以任意添加的，這個(gè)世界浮躁的品質(zhì)和**的事跡太多了，我們不能不分青紅皂白的全盤接受，不能聽任讒言的教唆，要有明辨是非的能力，看清楚隱藏在背后的是什么，可以有志向，不能有貪欲；可以有私心，不能有害心；可以有壓力，不能被壓垮。我們添加的是助我們飛翔的翅膀，不是增加累贅的負(fù)重物。若想飛的更高，那么用心去體會(huì)，在加加減減中，找到最適合自己的*衡點(diǎn)。

　　加，增加人生的閱歷，情感的體驗(yàn)，肩上的責(zé)任，加的是我們不斷前行的動(dòng)力；減，減去性格的輕浮，膽怯的腳步，繁冗的雜念，減的是我們需要摒棄的糟粕。人生加減法，每個(gè)人的選擇都掌握在自己手中，你的加減法的運(yùn)算規(guī)則又是什么呢？

人生加減法作文3

　　人生是一個(gè)累積的過程。在人生之路上，我們無時(shí)不在做著加減法，然而我們只有吸納美好，摒除丑惡，我們才會(huì)擁有一個(gè)絢麗的人生。

　　吸納高潔而摒除污濁

　　我們要學(xué)那東籬種菊的陶潛。他將自然的高潔納入胸懷而摒除了官場的污濁。他將自己的心靈建立在傲菊之上，借著秋風(fēng)將自己的無塵傳遞給世人。"采菊東籬下，悠然見南山"，他將自己融入田園，他也因田園而成就自我。擁有一個(gè)清白的人生是一件幸福的事。我們現(xiàn)今生于濁世，卻也應(yīng)盡力將這份清白吸納，給自己的心靈留一泓清泉，它會(huì)讓你的人生更加澄明。加入高潔，減去污濁，這會(huì)使我們的人生無悔!

　　吸納寬容而摒除私怨

　　寬容像一把火，它可以燒去人與人之間的藩籬，他可以給你帶來成功。當(dāng)李世民與李建成爭奪皇位時(shí)，魏征為李建成的**，而當(dāng)李世民當(dāng)上**以后，他卻重用魏征，并把他當(dāng)作自己為人處世的一面鏡子。而魏征的盡心輔佐，也使李世民成為一代明君。試問，如果李世民不吸納寬容，摒除私怨，他能夠建立一個(gè)繁盛的唐朝，能夠成為一代明君嗎?我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，它會(huì)使屢屢陽光給我們帶來愛的溫暖。它也會(huì)是一盞明燈，給我們呈現(xiàn)出一條黑暗散盡后的****。請加入寬容，減去私怨，這會(huì)使你的人生無怨!

　　吸納偉大而摒除無為

　　當(dāng)?shù)吕咨癁槊總�(gè)窮苦孩子帶去面包時(shí)，她是偉大的，她用自己的一生實(shí)現(xiàn)這夢想;當(dāng)曼德拉走出囚禁他27年的牢房時(shí)，他是偉大的，他用自己的一生堅(jiān)持著自己的信仰。他們都給自己的生活加入偉大而減去無為。他們用自己的行動(dòng)詮釋了人的含義，他們足以被稱為世界的脊梁。而生活在這富足時(shí)代的我們，是否也應(yīng)該像他們那樣拼了自己的性命來追求自己的夢想呢?加入偉大，減去無為，我們才可以無愧!

　　……

　　在這漫長的旅途中，我們有太多的東西需要加入和減去。當(dāng)我們懷著一顆積極而美好的心為生活做加減法時(shí)，我們一定可以創(chuàng)造屬于自己的奇跡!

人生加減法作文4

　　人生，漫長而又短暫，絢麗而又莊重，是一個(gè)具有**力而又難解的謎，她包含著多少有趣而又出人意料的道理啊！人生的旅途，充滿艱辛和坎坷。挫折和不幸一次又一次地?fù)踉谀忝媲�，一次又一次無情地把你摔倒在地上，在你的人生答卷上殘忍地判一個(gè)一“0"分，作為你艱苦努力的評語。

　　然而你不要退縮，不要恐懼，相信自己吧，相信自己的大腦和體格1摔倒了，***！再摔倒，再***！目標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)在你面前。牛頓說得好：“跌倒了爬起來，這就是成功！”愛迪生試制電瓶時(shí)，有人問他：“你失敗了這么多次，一無所獲，怎么還在研究這玩意兒呢？”骨迪牛回答說：“怎么一無所獲呢？我已經(jīng)知道了5萬種行不通的方法！”失敗是成功之母，只要善于從一次次失敗中***，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，失敗的價(jià)值就會(huì)大于零，成功也就會(huì)向你招手。

　　學(xué)會(huì)在失敗中總結(jié)和提高吧，人生道路上，0+0}0！3一1=0一個(gè)健全的人，應(yīng)該有高尚的品德，豐富的知識，健康的體魄，三者缺一不可。沒有高尚的品德，思想陰暗甚至*，這樣的人即使有廣博的知識，也不能給人類帶來任何福利，相反地，只可能給人類帶來災(zāi)難。***、*，不能不算是知識淵博富有感召力的人，然而因?yàn)樗麄兊?思想，都使得人類遭受到了20世紀(jì)最慘重的災(zāi)難—二次****。品德高尚卻沒有知識的人，“心有余而智不足”，又怎么能對人類有大的貢獻(xiàn)呢？即使是當(dāng)工人農(nóng)民，也是少不得應(yīng)有的知識啊，工人要諳熟機(jī)器的性能，農(nóng)民要通曉科學(xué)種田的方法，沒有知識的人，必然被現(xiàn)代社會(huì)所拋棄！沒有健康的身體的“仁人志士”，同樣只是一塊廢料，心有奈而力不足”，這該是最大的遺憾了吧！

　　人生中，品德、知識和體魄，不可缺一，缺一不可！—3一1=0（1×2）>（1+1）1=2=0昨天體育課，在操場上打羽毛球，展開了雙打比賽。我和我的同伴那天合作得出乎意料的默契，動(dòng)作配合得如此的協(xié)調(diào)，兩人越戰(zhàn)越勇，盡管我們都不是班上的“強(qiáng)手”，然而卻接連戰(zhàn)勝了班上的好幾位羽毛球“明星”，于是乎心里好不得意。下場之后，高興之余，仔細(xì)一想，成績乃出于我們兩人超水*的合作戰(zhàn)哉！于是，深有感觸地想到：團(tuán)結(jié)一心的兩個(gè)人的力量（2×1）比起單獨(dú)兩個(gè)人的力量之和（1十1）大得多呢！而那些“明星們”呢，恰恰由于自我意識太強(qiáng)，不善于合作，于是兩人相克，一敗涂地，此可謂1二2=O。

　　于是也想到在人生旅途上，若能團(tuán)結(jié)周圍的人，努力地合作好，則我們的力量該會(huì)有多大啊！我們將無往而不勝！人生是美好的，同時(shí)也是嚴(yán)峻的。但只要我們認(rèn)真地作好人生答卷上的“加減乘除”，則在人生道路上，我們的步伐一定會(huì)更沉粉，更堅(jiān)定，我們就能從勝利走向勝利。

人生加減法作文5

　　人生是一種自我經(jīng)營過程。要經(jīng)營就要講核算，人生是離不開“加減乘除”的。

　　人生需要用加法。人生在世，總是要追求一些東西，追求什么是人的**，所謂人各有志，只要不違法，**正當(dāng)，不傷害別人，符合道德倫理，追求任何東西都是合理的。比如，有的人勤奮工作，奮力拼搏，為的是升職；有的人風(fēng)里來雨里去，吃盡苦頭，為的是增加財(cái)富；有的人“頭懸梁、錐刺股”發(fā)奮讀書是為了增加知識；有的人刻苦研究藝術(shù)，為的是提高自己的文化品位；有的人全身心投入到社會(huì)實(shí)踐中，為的是增長才干……人生的加法，使人生更富有、更多彩。人在社會(huì)上不是孤立存在的，“人人為我，我為人人”，從這一意義上講，人生增加自己的內(nèi)涵并不都意味著****，而是對社會(huì)大有好處。傳統(tǒng)觀念中不贊**們追名逐利，這是一種偏見，其實(shí)追名逐利對人生具有正面意義，是人生動(dòng)力的主要源泉，所謂“名”無非是公眾的認(rèn)可，而“利”無非是物質(zhì)利益，正式“世人熙熙，皆為利來，世人攘攘，皆為利往”。要想得到它們，需要不斷努力才行。一個(gè)進(jìn)步的社會(huì)應(yīng)該鼓勵(lì)個(gè)人用自己的雙手，增加人生的價(jià)值，增加人生的內(nèi)涵，使人生物質(zhì)世界和精神世界都更加富有和充實(shí)。加法人生的原則是提倡公*競爭，不論在物質(zhì)財(cái)富上還是在精神財(cái)富上勝出者，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。加法人生是一種積極的人生。

　　人生需要用減法。人生是對立**體。哲人說人生如車，其載重量有限，超負(fù)荷運(yùn)行促使人生走向其反面。人的生命有限，而欲望無限。如此看來，學(xué)會(huì)辨證地看待人生、看待得失是十分必要的，結(jié)果往往事與愿違。柳宗元在《柳河?xùn)|集》中寫的一篇文章《??傳傳》發(fā)人深思。??是一種很會(huì)背東西的小蟲子，爬行時(shí)遇到東西，它總要撿起來，抬起頭來使勁地背上它，背的東西越來越重，即使疲勞到了極點(diǎn)，還是不停地往背上加?xùn)|西。??的脊背非常粗糙，東西堆積在上面散落不了。這樣，??終于被壓得倒在地上爬不起來了。有人很同情它，便替它去掉背上的東西，但是它只要能夠爬行，仍要背上許多東西，直到仆倒在地。??喜歡往高處爬，用盡了力氣也不停止，一直到摔死在地上為止。柳宗元借用??告訴我們，人生既要有所取又要有所棄。人生應(yīng)有所為，有所不為。著名科普作家高士其原名叫高仕琪，后改成了高士其，有些朋友不解其意，他解釋說：“去掉‘人’旁不做官，去掉‘金’旁不要錢�！备呤科湟泽@人的毅力創(chuàng)作了50年，創(chuàng)作了500萬字的科普作品。華盛頓是**的開國之父，他在第二屆總統(tǒng)任期期滿時(shí)，全國“**”之聲四起，但他以無比堅(jiān)強(qiáng)的意志堅(jiān)持卸任，完成了人生的一次具有重要意義的減法，至今**人民仍每每自豪與華盛頓為**建立的**。

　　人生需要用乘法。人生的成功與否，與個(gè)人努力有關(guān)，更與機(jī)遇有關(guān)。哲人說，人生的道路盡管很漫長，但要緊處就那么幾步。對于人生而言，奮斗固然重要，但能否抓住機(jī)遇也是十分關(guān)鍵的。在人生的關(guān)鍵時(shí)刻，一次努力能抵得上*時(shí)幾次、幾十次、幾百次的努力，一年的奮爭能抵得上幾年甚至十幾年的、幾十年的奮爭。從這一意義上講，在關(guān)鍵時(shí)刻把握住人生就實(shí)現(xiàn)了人生的乘法。比爾·蓋茨在人生關(guān)鍵時(shí)刻選擇了微軟，這一選擇為他日后的輝煌建立了基礎(chǔ)，假如他當(dāng)初不選擇這一行，他完全可能變成一個(gè)普通的人。魯迅當(dāng)初是學(xué)醫(yī)的，假如他不改行從事文學(xué)創(chuàng)作，他完全可能成為一名普通醫(yī)生，也就沒有作為文學(xué)巨匠的魯迅了。人在關(guān)鍵時(shí)刻，需要勇氣和耐心，道路選準(zhǔn)了，奮斗才會(huì)有應(yīng)有的回報(bào)，人生的亮色隨之而來。

　　人生需要用除法。有人曾寫下一個(gè)著名的幸福公式：幸福程度=目標(biāo)實(shí)現(xiàn)值除以目標(biāo)期望值。也就是說，在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)值固定的前提下，目標(biāo)期望值越高，幸福程度越低，而期望值越低，幸福程度越高。我們*時(shí)所說的“知足者常樂”，也包含這種意思。依我看，人生不能寄期望值過高，樹立理想是必要的，但樹立的理想過于遠(yuǎn)大，超出了自己的自身能力和條件，那時(shí)十分有害的，這樣容易造**生的目標(biāo)期望值和實(shí)現(xiàn)值反差太大，使人產(chǎn)生失敗感、自卑感、失落感，步入自尋煩惱和自己較勁的怪圈。去年暑期，我的鄰居家的孩子以較高的分?jǐn)?shù)考取了一所重點(diǎn)大學(xué)，出人意料的是此學(xué)生大哭一場，此后一直悶悶不樂，原來他的奮斗目標(biāo)是清華或北大，此目標(biāo)沒實(shí)現(xiàn)，從而陷入了極度的痛苦之中�？磥�，人生的除法法則確實(shí)在發(fā)揮作用，人生的期望值太高，很容易對人產(chǎn)生傷害。與樹立人生遠(yuǎn)大目標(biāo)而言，人生樹“近小”目標(biāo)也是有其現(xiàn)實(shí)意義和科學(xué)因素的，這就是人生除法對我的啟示。

人生加減法作文6

　　一個(gè)人從呱呱墜地而生，到默默無聞的離去，算算不過短短數(shù)十載，這稍縱即逝的歲月我們應(yīng)該如何面對�！吧�”與“死”的遙控在上帝的手中，然而她可以掌控“生”與“死”的瞬間，但是“生”與“死”之間的過程是由自己主宰的，那就是每個(gè)人的不同的人生……

　　人生，猶如加法，每個(gè)人從來到這個(gè)世界開始，就在不停的算著加法，年齡一年一年的增加，朋友一天一天的增多，隨之而來的煩惱也是毅然增多……雖然是不經(jīng)意間的改變，但它卻是真實(shí)的。人生，又如減法，當(dāng)你離開這熙熙攘攘的世界，就**著人生的結(jié)束，世間的最后一縷青煙，是對人生的告別，**的計(jì)時(shí)鐘從你出生的一瞬間就已經(jīng)開始，毫不留情的減去你人生的歲月，倒計(jì)時(shí)直到青煙盡去的一刻才會(huì)停止……人生過程中無時(shí)無刻不是在進(jìn)行著加法與減法，再增加的同時(shí)一定也在減少，減少的同時(shí)不一定增加，所以在這短暫的過程中，我們多算一些加法來彌補(bǔ)減法減掉的時(shí)光吧。

　　人生各異，各異人生，每個(gè)人的人生是各不相同的，但是最終的結(jié)局卻都是一樣的，不一樣的就是這生與死之間的過程，有的色彩斑斕，有的暗淡無色，有的刻骨銘心，有點(diǎn)浪費(fèi)光陰，有的……有的……

人生加減法作文7

　　極致的厭世和絕望加在一起，卻早就了五柳先生的恬然豁達(dá)；極致的奢靡和快愉，卻成了滋長李煜優(yōu)柔寡斷的罪魁禍?zhǔn)�。有時(shí)候一加一并不等于二。就像柔軟的布匹與清脆的金屬組合，可以制造出不僅同時(shí)兼?zhèn)鋬烧吖δ�，還能遮風(fēng)避雨的傘。人生亦是如此。

　　悲傷深處空無一物。蘇軾因?yàn)跖_詩案受到牽連，于是被一貶再貶。于此途中，他的妻子病故，幼兒早夭。如果人生也可以被用來加減的話，上天此時(shí)一定是把所有的不幸于絕望都調(diào)和進(jìn)了他的人生里。當(dāng)絕望席卷而來，當(dāng)他不得不飲下那一杯無路請纓的愁緒；當(dāng)他寫下“十年生死兩茫�！钡臄嗄c句；當(dāng)所有的絕望加在一起，卻得到了意想不到的結(jié)果�！靶�輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任*生。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴�！泵�運(yùn)躲在暗處狡黠地笑了。當(dāng)所有絕望加在一起，蘇軾并沒有被**，相反，宦海沉浮和生離死別讓他變得豁達(dá)，他默然回首，才明白所有浮華都是過眼云煙，而那些沒有能夠**他的，終將使他更加堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)悲傷到極致的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)悲傷深處空無一物，那悲傷反而是闌珊的燈火，讓你回首，讓你幡然醒悟。

　　樂到極致徒留空虛。當(dāng)下的世界物欲橫流，有不少紈绔子弟，整日縱情聲色，需要什么都能信手拈來，著一身華服，很多人都艷羨地覺得他們是把所有的幸運(yùn)都加在一起才出生在了這樣的幸福里。他們擁有的很多，包括很多我們不能擁有的。物質(zhì)也可以堆砌起來快樂，他們的快樂就這樣一點(diǎn)點(diǎn)堆砌起來。課時(shí)所有的歡愉過后，他們的心中卻徒留空虛。因?yàn)槟菢拥目鞓纷⒍ㄊ呛Ｊ序讟�，樂極必定生悲。

　　在數(shù)學(xué)里，所欲人都深信不疑地認(rèn)為一加一必定等于二�？墒侨松�不同。一加一有時(shí)候并不等于二，卻有可能得到一個(gè)我們意想不到的結(jié)果。物極必反。因此，當(dāng)絕望毫不留情地?fù)糁形覀兊?時(shí)候，當(dāng)微笑綻放于唇角的時(shí)候，不必太過悲傷或欣喜，閑看庭前花開花落，笑望天際云卷云舒，以淡定，*和的心態(tài)，做好人生的加減法。

人生加減法作文8

　　人生是一個(gè)自我經(jīng)營的過程。要經(jīng)營就要核算，人生是離不開加減乘除的。

　　人生需要用加法。人生在世，總是要追求一些東西。有的人勤奮工作，奮力拼搏，是為了升職；有的人風(fēng)里來雨里去吃盡苦頭，為的是增加財(cái)富；有的人頭懸梁，錐刺股，發(fā)奮讀書是為了積累知識；有的人全身心投入到社會(huì)實(shí)踐中，為的是增長才能……人生的加法，使人生更富有，更豐富多彩。人在社會(huì)上不是孤立存在的，從這一意義上講，人生增加自己的內(nèi)涵并不全都是****，而是對社會(huì)大有好處。傳統(tǒng)觀念不贊**們追名逐利，這是一種偏見，其實(shí)追名逐利對人生有其正面意義，是人生主要?jiǎng)恿Φ脑慈�，要想得到它們，需要不斷努力才行。一個(gè)進(jìn)步的社會(huì)應(yīng)該鼓勵(lì)人們用自己的雙手增加人生價(jià)值，增加人生內(nèi)涵，使人生的物質(zhì)世界和精神世界都更加富有和充實(shí)。加法人生的原則是提倡公*競爭，不管是物質(zhì)上還是精神上勝出者都應(yīng)該給與鼓勵(lì)。加法人生是一種積極的人生。加法人生是自我完善與豐富的過程，是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)與理想奮爭的過程，是內(nèi)在精神的充實(shí)與外在物質(zhì)的滿足的過程。

　　人生需要用減法。人生是對立**體。人的生命有限，而欲望無限。如此看來，學(xué)會(huì)辨證看待人生，看待得失是十分重要的。有時(shí)我們也應(yīng)該用減法，減去人生過重的負(fù)擔(dān)，否則人生不堪重負(fù)，結(jié)果往往事與愿為。人生即要有所取又要有所棄，應(yīng)有所為又有所不為。著名的華盛頓是**的開國之父，他在第二屆總統(tǒng)任期滿時(shí)，“**”之聲四起，但他以無比堅(jiān)強(qiáng)的意志卸任，完成了人生一次具有重要意義的減法。他的人生哲學(xué)值得我們玩味。就如一位雕刻家所說：“人生是減法，就像一塊石頭，經(jīng)過許多次雕琢，去掉多余的部分，才能成為一尊美麗的雕像�！�

　　人生需要用乘法。人生的成功與否，與個(gè)人努力有關(guān)，更與機(jī)遇有關(guān)。在人生的關(guān)鍵時(shí)刻，一次努力抵得上*時(shí)風(fēng)十次、幾百次的努力，一年的奮爭抵得上幾年甚至是十幾年、幾十年來的奮爭。從這一意義上講，在關(guān)鍵時(shí)刻把握了人生，就實(shí)現(xiàn)了人生的乘法。比爾。蓋次在人生的關(guān)鍵時(shí)刻選擇了微軟，這一選擇為他日后的輝煌奠定了基礎(chǔ)，假如他當(dāng)初不選擇這一行，他完全可能變成一個(gè)普通人。魯迅當(dāng)初是學(xué)醫(yī)的，假如他當(dāng)初不從事文學(xué)創(chuàng)作，他完全可能成為一個(gè)普通醫(yī)生，也就沒有作為文學(xué)巨匠的魯迅了。人在關(guān)鍵時(shí)刻，需要勇氣、認(rèn)真和耐心，路選準(zhǔn)了，奮斗才會(huì)有應(yīng)有的回報(bào)，人生的亮麗隨之而來

人生加減法作文9

　　就像數(shù)算一樣，生活中也時(shí)常需要加加減減，獲得所需，拋棄負(fù)擔(dān)。我們不妨獻(xiàn)上快樂、勇氣、寬容的美味佳肴，丟棄痛苦、怯懦、偏激、計(jì)較的陳糠糟粕，準(zhǔn)備一席豐盛的生活大餐。

　　有人問一位老太太為什么整天愁眉不展，悶悶小樂，老太太說：“我的大兒子是個(gè)染匠，下雨天我擔(dān)心布料曬不干；二兒子賣雨傘，晴天我擔(dān)心雨傘賣不出去，能不痛苦嗎？”這人勸她：“不如倒過來想想，晴天你就為大兒子的布曬得快而高興，雨天你就想，二兒子的生意一定十分興隆�！崩咸�太了他的，果然天天快樂無比，容光煥發(fā)。

　　有時(shí)痛苦的背面就是快樂，我們何不丟下痛苦的放大鏡，讓快樂的陽光灑滿呢？為生活加上快樂，使我們保持積極樂觀的姿態(tài)；為生活減去痛苦，將我們心中陰霾的煙云。

　　歐洲航海家從美洲帶來一種紅彤彤的果實(shí)，當(dāng)時(shí)英國人認(rèn)為這種果實(shí)有劇毒，吃了必死無疑，并把它稱為“狼桃”，過了幾十年都沒有人敢吃。后來一位勇敢的青年冒險(xiǎn)嘗了一個(gè)，發(fā)現(xiàn)這種果實(shí)不但無毒，而且美味可口。這就是現(xiàn)在的兩紅柿。青年的勇氣是值得敬佩的。的創(chuàng)始人正是不顧的和人們的懷疑，踏**長達(dá)六年的航海征程，為演化的學(xué)說提供了充分的，開創(chuàng)了嶄新的學(xué)說。

　　為生活加上勇氣，減去怯懦，用敢為天下先的推動(dòng)人類的進(jìn)步。

　　我常欽羨蘇軾“一蓑煙雨任*生”的豪放與曠達(dá)；我常敬仰“到中流擊水，浪遏飛舟”的英勇與；我常贊嘆光武帝劉秀焚書恕臣的智謀與遠(yuǎn)見；我常嘉賞齊桓公對管仲的寬容與信任。人的胸懷，若比天空、海洋更寬廣，就是完美人格的展露；像紫羅蘭一樣，被踩扁后仍不計(jì)較，卻留給他人以芳香，就是源自內(nèi)心的。

　　讓我們的生活加上快樂、勇氣和寬容，減去痛苦、怯懦和計(jì)較；讓我們用加法和減法，來演繹一段完美的人生吧！小學(xué)六年級下冊語文第五單元習(xí)作：讀書伴我成長。

人生加減法作文10

　　就象數(shù)*算一樣，生活中也時(shí)常需要加加減減，獲得所需，拋棄負(fù)擔(dān)。我們不妨獻(xiàn)上快樂、勇氣、理智、寬容的美味佳肴，丟棄痛苦、怯懦、偏激、計(jì)較的陳糠糟粕，準(zhǔn)備一席豐盛的生活大餐。

　　加上快樂，減去痛苦

　　有人問一位老太太為什么整天愁眉不展，悶悶不樂，老太太說："我的大兒子是個(gè)漆匠，下雨天我擔(dān)心不了曬不干；二兒子賣雨傘，晴天我擔(dān)心雨傘賣不出去，能不痛苦嗎？"這人勸她："不如倒過來想想，晴天你就為大兒子得布曬得快而高興，雨天你就想，二兒子的生意一定十分興隆。"老太太聽了他的建議，果然天天快樂無比，容光煥發(fā)。

　　有時(shí)痛苦的背面就是快樂，我們何不丟下痛苦的放大鏡，讓快樂的陽光灑滿心扉呢？

　　為生活加上快樂，使我們保持積極樂觀的姿態(tài)；為生活減去痛苦，將我們心中陰霾的煙云驅(qū)散。

　　加上勇氣，減去怯懦

　　歐洲航海家從美洲帶來一種紅彤彤的果實(shí)。當(dāng)時(shí)英國人認(rèn)為這種果實(shí)有劇毒，吃了必死無疑，并把它稱為"狼桃"，過了幾十年都沒有人敢吃，后來一位勇敢的青年冒險(xiǎn)嘗了一個(gè)，發(fā)現(xiàn)這種果實(shí)不但無毒，而且美味可口，這就是現(xiàn)在的***。

　　青年的勇氣是值得敬佩的，進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文正是不顧教會(huì)的批判和人們的懷疑，踏**長達(dá)六年的航海征程，為物種演化的學(xué)說提供了充分的證據(jù)，開辟了嶄新的學(xué)說。

　　為生活加上勇氣，減去怯懦，勇敢為天下先的精神推動(dòng)人類的進(jìn)步。

　　加上寬容，減去計(jì)較

　　我常欣羨蘇軾"一蓑煙雨任*生"的豪放與曠達(dá)；我常敬仰*"到中流擊水，浪遏飛舟"的開朗與博大，我常贊嘆光武帝劉秀焚書恕臣的智謀與遠(yuǎn)見；我常嘉賞關(guān)云長念舊恩義，縱曹操于華容道的寬容與正直。

　　人的胸懷，若比天空、海洋更寬廣，就是完美人格的展露；像紫羅蘭一樣，被踩扁后仍不計(jì)較，卻留給他人以芳香，就是源自內(nèi)心的高尚。

　　讓我們的生活加上快樂、勇氣和寬容，減去痛苦、怯懦和計(jì)較；讓我們用加法和減法，來演繹一段完美的人生吧！

人生加減法作文10篇（擴(kuò)展2）

——人生加減法作文10篇

人生加減法作文1

　　加法，減法本是數(shù)學(xué)中的兩種運(yùn)算方式，但其實(shí)，它們也象征著兩種不同的人生觀。

　　期木考試后，老師讓我去學(xué)校批改科學(xué)卷子。那天下了大雪，我趕到學(xué)校，走進(jìn)老師辦公室。老師給了我一套試卷。第一張寫的很差，字跡也很潦草，我卻一點(diǎn)兒不吃驚�，F(xiàn)在，雖然科學(xué)課已經(jīng)列入期末考試，但在同學(xué)們眼里，它只是一門副課，考得好不好根本無所謂；盡管學(xué)校每年都會(huì)發(fā)厚厚一本的復(fù)習(xí)資料，考試又是開卷，幾乎每一道題，資料上都有答案，可有些同學(xué)就是不認(rèn)真。第一張改完，看著滿是紅叉的卷子，科學(xué)老師重重地嘆了一口氣，說：“這些學(xué)生太讓人頭疼了，只要翻翻資料，至少也能考個(gè)90分吧！可他們就是不聽呀……”老師都說不出下去。于是，她讓我改松一些，不然期末的成績都要不及格了。

　　一張張?jiān)嚲砀耐炅�，忽然我的手幾乎都要顫抖了。那是一張白卷，上面除了姓名什么也沒有。老師也注意到了，看了我一眼，輕聲說：“打零分吧�！蔽夷闷鸺t筆，寫了一個(gè)鮮紅的0。那一刻，老師的眼中仿佛有了淚水，我的心里也難過極了。

　　終于，改到一個(gè)同學(xué)的試卷。字寫得很漂亮，工整、美觀，而且答案也十分準(zhǔn)確，我的心好受許多，心滿意足地為她打上一百分；老師也松了一口氣，露出了欣慰的笑容。

　　試卷改完，我也離開了老師的辦公室。滿天的飛雪落在我的手心、頭上，也落在了我的心中，是那樣的涼！

　　這就是同學(xué)們對待考卷的態(tài)度，有些同學(xué)面對不重要的考試就偷懶，而有些同學(xué)卻無論是什么卷子，都以最認(rèn)真的態(tài)度應(yīng)對。

　　加法與減法，就像兩種不同的人生。它包含了**小小的事，有些人對小事不在乎，一步就想登天；有些人積累小事的經(jīng)驗(yàn)，成就大業(yè)。那些不在乎小事的人，會(huì)因自己的錯(cuò)誤而摔倒，那些懂得扎扎實(shí)實(shí)走好每一步的人，會(huì)成功走向“最高處”。

　　人的態(tài)度要如同加法，不要不在乎，而要步步精密，走出輝煌人生。

人生加減法作文2

　　人生如白駒過隙，有得有失。我們慢慢長大，多了成熟，少了輕狂；多了穩(wěn)重，少了浮躁；多了責(zé)任，少了玩鬧；多了城府，卻也少了純真……我們?nèi)松�就是在這加加減減中行進(jìn)，那么，到底怎么對待這些加減、這些得失呢？

　　社會(huì)上的人情世故比我們想象的要復(fù)雜的多，我們早晚會(huì)脫離青澀和稚氣，踏上這個(gè)社會(huì)并且融入這個(gè)社會(huì)，我們那些肆意飛揚(yáng)的個(gè)性和棱角，或多或少的都會(huì)被打磨。單純的心境、真誠的待人、純潔的友誼……那些我們曾經(jīng)那么看重的東西，也許會(huì)被利益、**、名譽(yù)等等身外之物而取代。但是到那時(shí)。我們必須看清自己的心，看清自己到底要什么，看清什么對我們是重要的。不管是加是減，心里的尺度不能打折扣，心里的準(zhǔn)繩不能變，任何的加減都必須要對自己人生負(fù)責(zé)。

　　怎么才是正確的加減呢，減去輕狂，但要留下純真；減去玩鬧，但要留下快樂；減去浮躁，但要留下勇敢，減不是單純的刪除，而是帶有選擇性的，有智慧的舍棄；如果僅僅是毫無保留的減掉，那么我們原本擁有的品質(zhì)便是一無所用的`了。要用批判的眼光去看問題，學(xué)會(huì)“取其精華，去其糟粕”。同樣的，加法也不是什么都可以任意添加的，這個(gè)世界浮躁的品質(zhì)和**的事跡太多了，我們不能不分青紅皂白的全盤接受，不能聽任讒言的教唆，要有明辨是非的能力，看清楚隱藏在背后的是什么，可以有志向，不能有貪欲；可以有私心，不能有害心；可以有壓力，不能被壓垮。我們添加的是助我們飛翔的翅膀，不是增加累贅的負(fù)重物。若想飛的更高，那么用心去體會(huì)，在加加減減中，找到最適合自己的*衡點(diǎn)。

　　加，增加人生的閱歷，情感的體驗(yàn)，肩上的責(zé)任，加的是我們不斷前行的動(dòng)力；減，減去性格的輕浮，膽怯的腳步，繁冗的雜念，減的是我們需要摒棄的糟粕。人生加減法，每個(gè)人的選擇都掌握在自己手中，你的加減法的運(yùn)算規(guī)則又是什么呢？

人生加減法作文3

　　人生是一個(gè)自我經(jīng)營的過程。要經(jīng)營就要核算，人生是離不開加減乘除的。

　　人生需要用加法。人生在世，總是要追求一些東西。有的人勤奮工作，奮力拼搏，是為了升職；有的人風(fēng)里來雨里去吃盡苦頭，為的是增加財(cái)富；有的人頭懸梁，錐刺股，發(fā)奮讀書是為了積累知識；有的人全身心投入到社會(huì)實(shí)踐中，為的是增長才能……人生的加法，使人生更富有，更豐富多彩。人在社會(huì)上不是孤立存在的，從這一意義上講，人生增加自己的內(nèi)涵并不全都是****，而是對社會(huì)大有好處。傳統(tǒng)觀念不贊**們追名逐利，這是一種偏見，其實(shí)追名逐利對人生有其正面意義，是人生主要?jiǎng)恿Φ脑慈�，要想得到它們，需要不斷努力才行。一個(gè)進(jìn)步的社會(huì)應(yīng)該鼓勵(lì)人們用自己的雙手增加人生價(jià)值，增加人生內(nèi)涵，使人生的物質(zhì)世界和精神世界都更加富有和充實(shí)。加法人生的原則是提倡公*競爭，不管是物質(zhì)上還是精神上勝出者都應(yīng)該給與鼓勵(lì)。加法人生是一種積極的人生。加法人生是自我完善與豐富的過程，是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)與理想奮爭的過程，是內(nèi)在精神的充實(shí)與外在物質(zhì)的滿足的過程。

　　人生需要用減法。人生是對立**體。人的生命有限，而欲望無限。如此看來，學(xué)會(huì)辨證看待人生，看待得失是十分重要的。有時(shí)我們也應(yīng)該用減法，減去人生過重的負(fù)擔(dān)，否則人生不堪重負(fù)，結(jié)果往往事與愿為。人生即要有所取又要有所棄，應(yīng)有所為又有所不為。著名的華盛頓是**的開國之父，他在第二屆總統(tǒng)任期滿時(shí)，“**”之聲四起，但他以無比堅(jiān)強(qiáng)的意志卸任，完成了人生一次具有重要意義的減法。他的人生哲學(xué)值得我們玩味。 就如一位雕刻家所說：“人生是減法，就像一塊石頭，經(jīng)過許多次雕琢，去掉多余的部分，才能成為一尊美麗的雕像。”

　　人生需要用乘法。人生的成功與否，與個(gè)人努力有關(guān)，更與機(jī)遇有關(guān)。在人生的關(guān)鍵時(shí)刻，一次努力抵得上*時(shí)風(fēng)十次、幾百次的努力，一年的奮爭抵得上幾年甚至是十幾年、幾十年來的奮爭。從這一意義上講，在關(guān)鍵時(shí)刻把握了人生，就實(shí)現(xiàn)了人生的乘法。比爾.蓋次在人生的關(guān)鍵時(shí)刻選擇了微軟，這一選擇為他日后的輝煌奠定了基礎(chǔ)，假如他當(dāng)初不選擇這一行，他完全可能變成一個(gè)普通人。魯迅當(dāng)初是學(xué)醫(yī)的，假如他當(dāng)初不從事文學(xué)創(chuàng)作，他完全可能成為一個(gè)普通醫(yī)生，也就沒有作為文學(xué)巨匠的魯迅了。人在關(guān)鍵時(shí)刻，需要勇氣、認(rèn)真和耐心，路選準(zhǔn)了，奮斗才會(huì)有應(yīng)有的回報(bào)，人生的亮麗隨之而來

人生加減法作文4

　　人生，漫長而又短暫，絢麗而又莊重，是一個(gè)具有**力而又難解的謎，她包含著多少有趣而又出人意料的道理啊！人生的旅途，充滿艱辛和坎坷。挫折和不幸一次又一次地?fù)踉谀忝媲�，一次又一次無情地把你摔倒在地上，在你的人生答卷上殘忍地判一個(gè)一“0"分，作為你艱苦努力的評語。

　　然而你不要退縮，不要恐懼，相信自己吧，相信自己的大腦和體格1摔倒了，***！再摔倒，再***！目標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)在你面前。牛頓說得好：“跌倒了爬起來，這就是成功！”愛迪生試制電瓶時(shí)，有人問他：“你失敗了這么多次，一無所獲，怎么還在研究這玩意兒呢？”骨迪牛回答說：“怎么一無所獲呢？我已經(jīng)知道了5萬種行不通的方法！”失敗是成功之母，只要善于從一次次失敗中***，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，失敗的價(jià)值就會(huì)大于零，成功也就會(huì)向你招手。

　　學(xué)會(huì)在失敗中總結(jié)和提高吧，人生道路上，0+0}0！3一1=0一個(gè)健全的人，應(yīng)該有高尚的品德，豐富的知識，健康的體魄，三者缺一不可。沒有高尚的品德，思想陰暗甚至*，這樣的人即使有廣博的知識，也不能給人類帶來任何福利，相反地，只可能給人類帶來災(zāi)難。***、*，不能不算是知識淵博富有感召力的人，然而因?yàn)樗麄兊?思想，都使得人類遭受到了20世紀(jì)最慘重的災(zāi)難—二次****。品德高尚卻沒有知識的人，“心有余而智不足”，又怎么能對人類有大的貢獻(xiàn)呢？即使是當(dāng)工人農(nóng)民，也是少不得應(yīng)有的知識啊，工人要諳熟機(jī)器的性能，農(nóng)民要通曉科學(xué)種田的方法，沒有知識的人，必然被現(xiàn)代社會(huì)所拋棄！沒有健康的身體的“仁人志士”，同樣只是一塊廢料，心有奈而力不足”，這該是最大的遺憾了吧！

　　人生中，品德、知識和體魄，不可缺一，缺一不可！—3一1=0（1×2）>（1+1）1=2=0昨天體育課，在操場上打羽毛球，展開了雙打比賽。我和我的同伴那天合作得出乎意料的默契，動(dòng)作配合得如此的協(xié)調(diào)，兩人越戰(zhàn)越勇，盡管我們都不是班上的“強(qiáng)手”，然而卻接連戰(zhàn)勝了班上的好幾位羽毛球“明星”，于是乎心里好不得意。下場之后，高興之余，仔細(xì)一想，成績乃出于我們兩人超水*的合作戰(zhàn)哉！于是，深有感觸地想到：團(tuán)結(jié)一心的兩個(gè)人的力量（2×1）比起單獨(dú)兩個(gè)人的力量之和（1十1）大得多呢！而那些“明星們”呢，恰恰由于自我意識太強(qiáng)，不善于合作，于是兩人相克，一敗涂地，此可謂1二2=O。

　　于是也想到在人生旅途上，若能團(tuán)結(jié)周圍的人，努力地合作好，則我們的力量該會(huì)有多大��！我們將無往而不勝！人生是美好的，同時(shí)也是嚴(yán)峻的。但只要我們認(rèn)真地作好人生答卷上的“加減乘除”，則在人生道路上，我們的步伐一定會(huì)更沉粉，更堅(jiān)定，我們就能從勝利走向勝利。

人生加減法作文5

　　人生是一種自我經(jīng)營過程。要經(jīng)營就要講核算，人生是離不開“加減乘除”的。

　　人生需要用加法。人生在世，總是要追求一些東西，追求什么是人的**，所謂人各有志，只要不違法，**正當(dāng)，不傷害別人，符合道德倫理，追求任何東西都是合理的。比如，有的人勤奮工作，奮力拼搏，為的是升職；有的人風(fēng)里來雨里去，吃盡苦頭，為的是增加財(cái)富；有的人“頭懸梁、錐刺股”發(fā)奮讀書是為了增加知識；有的人刻苦研究藝術(shù)，為的是提高自己的文化品位；有的人全身心投入到社會(huì)實(shí)踐中，為的是增長才干……人生的加法，使人生更富有、更多彩。人在社會(huì)上不是孤立存在的，“人人為我，我為人人”，從這一意義上講，人生增加自己的內(nèi)涵并不都意味著****，而是對社會(huì)大有好處。傳統(tǒng)觀念中不贊**們追名逐利，這是一種偏見，其實(shí)追名逐利對人生具有正面意義，是人生動(dòng)力的主要源泉，所謂“名”無非是公眾的認(rèn)可，而“利”無非是物質(zhì)利益，正式“世人熙熙，皆為利來，世人攘攘，皆為利往”。要想得到它們，需要不斷努力才行。一個(gè)進(jìn)步的社會(huì)應(yīng)該鼓勵(lì)個(gè)人用自己的雙手，增加人生的價(jià)值，增加人生的內(nèi)涵，使人生物質(zhì)世界和精神世界都更加富有和充實(shí)。加法人生的原則是提倡公*競爭，不論在物質(zhì)財(cái)富上還是在精神財(cái)富上勝出者，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。加法人生是一種積極的人生。

　　人生需要用減法。人生是對立**體。哲人說人生如車，其載重量有限，超負(fù)荷運(yùn)行促使人生走向其反面。人的生命有限，而欲望無限。如此看來，學(xué)會(huì)辨證地看待人生、看待得失是十分必要的，結(jié)果往往事與愿違。柳宗元在《柳河?xùn)|集》中寫的一篇文章《??傳傳》發(fā)人深思。??是一種很會(huì)背東西的小蟲子，爬行時(shí)遇到東西，它總要撿起來，抬起頭來使勁地背上它，背的東西越來越重，即使疲勞到了極點(diǎn)，還是不停地往背上加?xùn)|西。??的脊背非常粗糙，東西堆積在上面散落不了。這樣，??終于被壓得倒在地上爬不起來了。有人很同情它，便替它去掉背上的東西，但是它只要能夠爬行，仍要背上許多東西，直到仆倒在地。??喜歡往高處爬，用盡了力氣也不停止，一直到摔死在地上為止。柳宗元借用??告訴我們，人生既要有所取又要有所棄。人生應(yīng)有所為，有所不為。著名科普作家高士其原名叫高仕琪，后改成了高士其，有些朋友不解其意，他解釋說：“去掉‘人’旁不做官，去掉‘金’旁不要錢�！备呤科湟泽@人的毅力創(chuàng)作了50年，創(chuàng)作了500萬字的科普作品。華盛頓是**的開國之父，他在第二屆總統(tǒng)任期期滿時(shí)，全國“**”之聲四起，但他以無比堅(jiān)強(qiáng)的意志堅(jiān)持卸任，完成了人生的一次具有重要意義的減法，至今**人民仍每每自豪與華盛頓為**建立的**。

　　人生需要用乘法。人生的成功與否，與個(gè)人努力有關(guān)，更與機(jī)遇有關(guān)。哲人說，人生的道路盡管很漫長，但要緊處就那么幾步。對于人生而言，奮斗固然重要，但能否抓住機(jī)遇也是十分關(guān)鍵的。在人生的關(guān)鍵時(shí)刻，一次努力能抵得上*時(shí)幾次、幾十次、幾百次的努力，一年的奮爭能抵得上幾年甚至十幾年的、幾十年的奮爭。從這一意義上講，在關(guān)鍵時(shí)刻把握住人生就實(shí)現(xiàn)了人生的乘法。比爾·蓋茨在人生關(guān)鍵時(shí)刻選擇了微軟，這一選擇為他日后的輝煌建立了基礎(chǔ)，假如他當(dāng)初不選擇這一行，他完全可能變成一個(gè)普通的人。魯迅當(dāng)初是學(xué)醫(yī)的，假如他不改行從事文學(xué)創(chuàng)作，他完全可能成為一名普通醫(yī)生，也就沒有作為文學(xué)巨匠的魯迅了。人在關(guān)鍵時(shí)刻，需要勇氣和耐心，道路選準(zhǔn)了，奮斗才會(huì)有應(yīng)有的回報(bào)，人生的亮色隨之而來。

　　人生需要用除法。有人曾寫下一個(gè)著名的幸福公式：幸福程度=目標(biāo)實(shí)現(xiàn)值除以目標(biāo)期望值。也就是說，在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)值固定的前提下，目標(biāo)期望值越高，幸福程度越低，而期望值越低，幸福程度越高。我們*時(shí)所說的“知足者常樂”，也包含這種意思。依我看，人生不能寄期望值過高，樹立理想是必要的，但樹立的理想過于遠(yuǎn)大，超出了自己的自身能力和條件，那時(shí)十分有害的，這樣容易造**生的目標(biāo)期望值和實(shí)現(xiàn)值反差太大，使人產(chǎn)生失敗感、自卑感、失落感，步入自尋煩惱和自己較勁的怪圈。去年暑期，我的鄰居家的孩子以較高的分?jǐn)?shù)考取了一所重點(diǎn)大學(xué)，出人意料的是此學(xué)生大哭一場，此后一直悶悶不樂，原來他的奮斗目標(biāo)是清華或北大，此目標(biāo)沒實(shí)現(xiàn)，從而陷入了極度的痛苦之中。看來，人生的除法法則確實(shí)在發(fā)揮作用，人生的期望值太高，很容易對人產(chǎn)生傷害。與樹立人生遠(yuǎn)大目標(biāo)而言，人生樹“近小”目標(biāo)也是有其現(xiàn)實(shí)意義和科學(xué)因素的，這就是人生除法對我的啟示。

人生加減法作文6

　　就像數(shù)算一樣，生活中也時(shí)常需要加加減減，獲得所需，拋棄負(fù)擔(dān)。我們不妨獻(xiàn)上快樂、勇氣、寬容的美味佳肴，丟棄痛苦、怯懦、偏激、計(jì)較的陳糠糟粕，準(zhǔn)備一席豐盛的生活大餐。

　　有人問一位老太太為什么整天愁眉不展，悶悶小樂，老太太說：“我的大兒子是個(gè)染匠，下雨天我擔(dān)心布料曬不干；二兒子賣雨傘，晴天我擔(dān)心雨傘賣不出去，能不痛苦嗎？”這人勸她：“不如倒過來想想，晴天你就為大兒子的布曬得快而高興，雨天你就想，二兒子的生意一定十分興隆�！崩咸�太了他的，果然天天快樂無比，容光煥發(fā)。

　　有時(shí)痛苦的背面就是快樂，我們何不丟下痛苦的放大鏡，讓快樂的陽光灑滿呢？為生活加上快樂，使我們保持積極樂觀的姿態(tài)；為生活減去痛苦，將我們心中陰霾的煙云。

　　歐洲航海家從美洲帶來一種紅彤彤的果實(shí)，當(dāng)時(shí)英國人認(rèn)為這種果實(shí)有劇毒，吃了必死無疑，并把它稱為“狼桃”，過了幾十年都沒有人敢吃。后來一位勇敢的青年冒險(xiǎn)嘗了一個(gè)，發(fā)現(xiàn)這種果實(shí)不但無毒，而且美味可口。這就是現(xiàn)在的兩紅柿。青年的勇氣是值得敬佩的。的創(chuàng)始人正是不顧的和人們的懷疑，踏**長達(dá)六年的航海征程，為演化的學(xué)說提供了充分的，開創(chuàng)了嶄新的學(xué)說。

　　為生活加上勇氣，減去怯懦，用敢為天下先的推動(dòng)人類的進(jìn)步。

　　我常欽羨蘇軾“一蓑煙雨任*生”的豪放與曠達(dá)；我常敬仰“到中流擊水，浪遏飛舟”的英勇與；我常贊嘆光武帝劉秀焚書恕臣的智謀與遠(yuǎn)見；我常嘉賞齊桓公對管仲的寬容與信任。人的胸懷，若比天空、海洋更寬廣，就是完美人格的展露；像紫羅蘭一樣，被踩扁后仍不計(jì)較，卻留給他人以芳香，就是源自內(nèi)心的。

　　讓我們的生活加上快樂、勇氣和寬容，減去痛苦、怯懦和計(jì)較；讓我們用加法和減法，來演繹一段完美的人生吧！小學(xué)六年級下冊語文第五單元習(xí)作：讀書伴我成長。

人生加減法作文7

　　茫茫人海，蕓蕓眾生，所經(jīng)歷的事各有不同。品嘗了酸甜苦辣，也知道了什么是*、假惡丑，就像做人生的一道加減乘除混合運(yùn)算�！�—題記

　　加

　　老師又讓我們寫作文了，唉，語文老師最大的特點(diǎn)就是愛“損壞”人家的腦細(xì)胞，雖說“人不學(xué)，要生銹”，但我們這些*時(shí)不愛動(dòng)筆的同學(xué)可就犯了難。怎么辦，湊吧！于是這個(gè)作文書上抄一點(diǎn)，那個(gè)資料書上“摘錄”兩段，真可謂是“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”……一篇“前無古人，后無來者”的佳作終于告一個(gè)段落。老師批語是：“不倒翁倒茶——沒水*也�！弊屑�(xì)一讀，讓我啼笑皆非。于是厚積薄發(fā)，慧眼觀察，勤學(xué)苦練，終于不是不倒翁了。

　　減

　　現(xiàn)在的中學(xué)生，最大的煩惱莫過于升學(xué)考試的壓力了。家長的苦口婆心，老師的諄諄教導(dǎo)，親戚朋友的期望……以至于正處于成長期的我對什么事情都有叛逆心理，偏偏不聽別人的逆耳忠言。只要稍不順心，就會(huì)大發(fā)雷霆。沉下心來時(shí)，當(dāng)我看到父母勞碌的身影，老師筆耕不輟的雙手，親戚朋友關(guān)愛的眼神，才知道自己的一時(shí)沖動(dòng)會(huì)傷了多少人的心。于是我比以往少了一份無知，少了一份抱怨，也少了一份苦澀。心漸釋然，生活便充實(shí)豐富起來。

　　乘

　　“春天在哪里呀，春天在哪里……”一首兒歌引發(fā)了我對幸�？鞓飞�活的回憶和不懈追求。有與朋友一起討論問題、暢談理想的愉悅；有和父母之間理解的幸福；有和兄弟姐妹之間的情感和相聚的快樂……“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”、“采菊東籬下，悠然見南山”……不正是文人墨客們抒發(fā)自己內(nèi)心愉悅的具體流露嗎？他們把自己的快樂和幸福溢于言表，與后世子孫們一同享受幸福。

　　除

　　隨著生活和學(xué)習(xí)中的困難與挫折與日俱增，我漸漸地失去了信心，一種想放棄的勁頭慢慢在我心中潛滋暗長，我不知道該何去何從，但我卻不希望被失敗和困難擊倒�！吧�于憂患，死于安樂”，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，始知，人生道路就是荊棘滿布，崎嶇不*，只有砍掉荊棘，踏*山路，才能獲得成功，挫折和失敗只是短暫的。遠(yuǎn)方，有一方廣闊的藍(lán)天讓我們?nèi)グ肯�，有一汪清幽的泉水等著我們�(nèi)テ穱L，還有一種信念讓我們熱血沸騰，滿懷激情。

人生加減法作文8

　　就象數(shù)*算一樣，生活中也時(shí)常需要加加減減，獲得所需，拋棄負(fù)擔(dān)。我們不妨獻(xiàn)上快樂、勇氣、理智、寬容的美味佳肴，丟棄痛苦、怯懦、偏激、計(jì)較的陳糠糟粕，準(zhǔn)備一席豐盛的生活大餐。

　　加上快樂，減去痛苦

　　有人問一位老太太為什么整天愁眉不展，悶悶不樂，老太太說："我的大兒子是個(gè)漆匠，下雨天我擔(dān)心不了曬不干；二兒子賣雨傘，晴天我擔(dān)心雨傘賣不出去，能不痛苦嗎？"這人勸她："不如倒過來想想，晴天你就為大兒子得布曬得快而高興，雨天你就想，二兒子的生意一定十分興隆。"老太太聽了他的建議，果然天天快樂無比，容光煥發(fā)。

　　有時(shí)痛苦的背面就是快樂，我們何不丟下痛苦的放大鏡，讓快樂的陽光灑滿心扉呢？

　　為生活加上快樂，使我們保持積極樂觀的姿態(tài)；為生活減去痛苦，將我們心中陰霾的煙云驅(qū)散。

　　加上勇氣，減去怯懦

　　歐洲航海家從美洲帶來一種紅彤彤的果實(shí)。當(dāng)時(shí)英國人認(rèn)為這種果實(shí)有劇毒，吃了必死無疑，并把它稱為"狼桃"，過了幾十年都沒有人敢吃，后來一位勇敢的青年冒險(xiǎn)嘗了一個(gè)，發(fā)現(xiàn)這種果實(shí)不但無毒，而且美味可口，這就是現(xiàn)在的***。

　　青年的勇氣是值得敬佩的，進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文正是不顧教會(huì)的批判和人們的懷疑，踏**長達(dá)六年的航海征程，為物種演化的學(xué)說提供了充分的證據(jù)，開辟了嶄新的學(xué)說。

　　為生活加上勇氣，減去怯懦，勇敢為天下先的精神推動(dòng)人類的進(jìn)步。

　　加上寬容，減去計(jì)較

　　我常欣羨蘇軾"一蓑煙雨任*生"的豪放與曠達(dá)；我常敬仰*"到中流擊水，浪遏飛舟"的開朗與博大，我常贊嘆光武帝劉秀焚書恕臣的智謀與遠(yuǎn)見；我常嘉賞關(guān)云長念舊恩義，縱曹操于華容道的寬容與正直。

　　人的胸懷，若比天空、海洋更寬廣，就是完美人格的展露；像紫羅蘭一樣，被踩扁后仍不計(jì)較，卻留給他人以芳香，就是源自內(nèi)心的高尚。

　　讓我們的生活加上快樂、勇氣和寬容，減去痛苦、怯懦和計(jì)較；讓我們用加法和減法，來演繹一段完美的人生吧！

人生加減法作文9

　　飽經(jīng)滄桑的曹雪芹說：正是加減乘除，上有蒼穹。

　　他用上帝的視角告訴我們，做人不必爭一時(shí)之長短，話不必說絕，事不必做盡，人不必太汲汲營營，縱然精明強(qiáng)干如鳳姐，也落了個(gè)不堪的下場，偶因救濟(jì)劉姥姥，才為巧姐兒積了德，化險(xiǎn)為夷、逢兇化吉。

　　王熙鳳美艷狠辣、享盡榮華富，但，她快樂嗎？

　　睿智通達(dá)的金庸通過獨(dú)孤求敗、東方不敗、岳不群這些武功登峰造極卻不配稱之為大俠的武林高手來告訴我們：縱然你天下第一、無人能敵，縱然你已是武林盟主、****，縱然你翻云覆雨、攪亂江湖，你，快樂嗎？有朋友嗎？有愛嗎？幸福嗎？

　　所以，我們的男神是沖哥、靖哥哥、過兒、蕭峰、段譽(yù)，甚至可以是好欺負(fù)的張無忌、呆萌傻的虛竹，不會(huì)是武功高強(qiáng)的鳩摩智，不會(huì)是瀟灑公子哥歐陽克，不會(huì)是溫柔清秀林*之。我們的女神是敏敏、蓉兒、小龍女、青桐、郭襄，甚至可以是陰毒的阿紫、刁蠻的建寧公主，但，不會(huì)是正義狠辣的**師太，不會(huì)是妖媚嬌俏的馬夫人，不會(huì)是癡心怨女李莫愁。

　　因?yàn)�，紫蟒錦袍、天下第一不是必需品，安寧祥和、幸�？鞓凡攀潜匦杵�。

　　因?yàn)�，喪失了人性，絕不會(huì)快樂。金庸說過，俠之大者，為國為民。****、棲棲遑遑、爾虞我詐，何來快樂？

　　你就算贏了全世界，卻丟了TA，丟了自己，會(huì)快樂嗎？

　　蒲松齡才華橫溢，其作品《聊齋志異》簡直是*古代最好的怪力亂神小說了，針砭時(shí)弊、批判人性，見血見骨，寫鬼寫妖，優(yōu)美奇絕，語言精純圓熟，百讀不厭�？伤�考試直考到胡子白、眼睛花的古稀之年才中。

　　他偏執(zhí)，他被考試**，他是有才華的學(xué)渣，他，不快樂。

　　金圣嘆早已參透俗世，在高考試卷上寫了四個(gè)“兵”，戲弄考官，瀟灑離去�；剜l(xiāng)當(dāng)*書評第一人，創(chuàng)作六大才子書�！督鹋�水滸傳》從此熱賣，一暢銷就是上百年，到現(xiàn)在都剎不住車。死前遺言“蓮子心中苦，梨兒腹內(nèi)酸”也成了千古名對。

　　他行為怪癖性乖張，狂狷得可愛，被迫故作瀟灑，卻也算不得快樂。

　　翻翻*古代文學(xué)史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有多少文人是“忍把浮名換了，淺斟低唱”，過著歸途陶令的生活，卻并未真正達(dá)觀，永遠(yuǎn)有著“不才明主棄，多病故人疏”的抱怨，像個(gè)受氣回娘家的小媳婦，內(nèi)心還是期盼著丈夫來接。

　　只有莊子，他真的看透了，他說，我寧愿當(dāng)泥巴地里打滾的烏龜也不做官!

　　子非魚，安知魚之樂也？

　　子非我，安知我不知魚之樂也？

　　多有趣的思辨�。�

　　妻子死了，他鼓盆而歌。不是冷血無情，絕非沒心沒肺，而是他參透了人生，洞見了最簡單樸素的快樂——赤條條來去無牽掛。

　　微信圈里流行這么一句話，除了生死，都是小事。

　　那么，莊子連生死都能看成小事兒，能打破“未能事人，焉能事鬼”的先賢論斷？

　　讀《莊子》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的人生真的是“萬花叢中過，片葉不沾身”，那種輕盈通透的快樂，不為天地所動(dòng)。

　　我仿佛看見嵇康目送歸鴻，手揮五弦，對著跪下求他生還的.三千太學(xué)生，佛一般拈花一笑。

人生加減法作文10

　　對于10以內(nèi)數(shù)的加減法，教材是這樣安排的，運(yùn)用充滿童趣的素材：走進(jìn)花果山，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的畫面中尋找有用的數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法。由于每個(gè)信息窗都有一幅精美的圖畫，圖畫中包含著豐富的數(shù)學(xué)信息。教學(xué)前，我曾想過：是老師把教材編成故事講給學(xué)生聽還是放手讓學(xué)生自己編一編故事，找一找數(shù)學(xué)信息。老師講解，肯定會(huì)思路清晰，讓學(xué)生很容易的找到數(shù)學(xué)信息，提出問題，而學(xué)生講解，會(huì)沒有條理，甚至?xí)�耽誤上課的時(shí)間�？墒�，如果總也不敢放手，總也不相信孩子的能力，怎么才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力呢？于是，我開始了嘗試。

　　學(xué)習(xí)每一個(gè)信息窗，我都把情境圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生先自己認(rèn)真觀察，嘗試著編一個(gè)小故事，先說給自己聽，這樣讓每一個(gè)學(xué)生都有**想一想、說一說的機(jī)會(huì)。然后，我再讓學(xué)生之間相互說一說，這樣給每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的機(jī)會(huì)，也同時(shí)修正自己。然后再讓學(xué)生**說一說，并相互補(bǔ)充，編成一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，從中說出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。

　　剛開始，學(xué)生觀察的很不完整，所說的語言也很簡單。比如說：

　　我發(fā)現(xiàn)天上有5只小鳥。地上還有花。

　　我看到畫上有猴子，還有小朋友。

　　我看到了山和樹。

　　……

　　就這樣，孩子你一句我一句，不能**的按一定的順序觀察圖畫，更不能有序的、有篩選的找出有效的數(shù)學(xué)信息。我一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生：按一定的順序觀察，把有用的數(shù)學(xué)信息找出來，用完整的語言來表達(dá)。每節(jié)課都進(jìn)行類似的訓(xùn)練，這樣，經(jīng)過一個(gè)多月的時(shí)間，學(xué)生在觀察圖畫的時(shí)候，能夠有序的進(jìn)行觀察了，而且還能夠把一幅幅圖畫變成一個(gè)個(gè)優(yōu)美的數(shù)學(xué)小故事。你聽：

　　小朋友們來到了水簾洞，走**橋，看到山上有四只猴子，在看著小朋友，好像在歡迎他們呢！一只小猴要和小朋友捉迷藏，撲通一下跳進(jìn)了水簾洞。小朋友們高高興興的過了橋，看到橋這邊有一棵大桃樹，樹上面有6個(gè)又大又紅的桃子，小猴子可高興了，有5個(gè)小猴爬到樹上去摘桃子，摘下來了3個(gè)，有2只小猴抱著桃子從樹上下來了，他們想著要吃到這么鮮美的水果，可高興了。

　　學(xué)生把圖畫觀察得這么仔細(xì)，把故事編得這么好，我想：每個(gè)孩子的能力都是不可估量的，只要你相信孩子，給孩子提供展示自己的機(jī)會(huì)和*臺，孩子就一定能夠在這個(gè)舞臺上展示自己的精彩，信任的力量是無窮的！

人生加減法作文10篇（擴(kuò)展3）

——人生的加減法作文3篇

人生的加減法作文1

　　人開口說的第一句話是“媽媽”，但第一個(gè)認(rèn)識，第一個(gè)會(huì)寫的字是“1”，當(dāng)我們初入學(xué)校首先學(xué)的是*數(shù)字，在我們的物質(zhì)生活中離不開這些數(shù)字——小到買米買菜，大到神七的制造發(fā)射，都要用到這些數(shù)字來做加減法，但是人們常常忽略了它們在精神上的作用：在生活中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用加減法就可以得到1+1>2的效果。

　　曾經(jīng)有一位醫(yī)生替一位業(yè)績卓越的實(shí)業(yè)家診斷，勸他多休息。實(shí)業(yè)家憤怒的*：“我每天要承擔(dān)巨大的工作壓力，沒有人可以分擔(dān)一點(diǎn)點(diǎn)，大夫你知道嗎？我每天提著一個(gè)沉重的手提包回家，里面裝的是滿滿的文件呀！”

　　“那為什么要在晚上批那么多的文件呢?”

　　“那些都是當(dāng)天必須處理的急件�！睂�(shí)業(yè)家不耐煩的回答。

　　“難道沒有人可以幫你嗎？你的助手，你的副總呢�！�

　　“不行啊，這些只有我才能正確的批示呀，而且我必須盡快處理，不然公司怎么辦？”

　　“這樣吧，我給你開一個(gè)方子，你能否照辦？”醫(yī)生沒有理會(huì)實(shí)業(yè)家，心里有了主意。

　　實(shí)業(yè)家接過處方--每星期去墓地走一趟。

　　“每星期去墓地走一趟？這什么意思？”實(shí)業(yè)家看到處方很是驚呀。

　　醫(yī)生不慌不忙的說:“我希望你到墓地走一走，看看那些與世長辭的人的墓碑。他們中有多少人生前像你一樣，甚至事業(yè)做的比你還大，他們中有許多人和你現(xiàn)在一樣，什么事都放心不下，認(rèn)為什么事都要自己扛，我建議你每星期在這些墓碑前好好想想，也許你會(huì)有所收獲�！�

　　事業(yè)家安靜下來，若有所思的與醫(yī)生道別。他按醫(yī)生的指示：放慢生活步調(diào)，慢慢轉(zhuǎn)移一不分**和職責(zé)，一年以后，他只掌握全局，大部分工作都攤給了**，然而著一年的業(yè)績比往年都好。

　　其實(shí)人生在世，僅是天地一浮游，滄海間一粟而已，現(xiàn)在有許多人像故事中的實(shí)業(yè)家一樣，為了金錢和名譽(yù)，在自己身上加了太多的負(fù)擔(dān)，但是卻不肯卸下一點(diǎn)點(diǎn)，把自己弄的疲憊不堪，卻總是認(rèn)為什么事都是自己做的才是最好的。但是實(shí)業(yè)家在聽從醫(yī)生的建議后，他放開了一些**和職責(zé)，得到的不僅僅是自己個(gè)人的輕松和愉快，而且自己公司的業(yè)績也是突飛猛進(jìn)。

　　我認(rèn)為：一個(gè)人在世上不能一點(diǎn)壓力都沒有，適當(dāng)?shù)膲毫�就是�?dòng)力；但是也不能和實(shí)業(yè)家一樣把一切事和壓力都留給自己，那樣自己會(huì)受不了。所以我們要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用加減法，樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，利用系統(tǒng)優(yōu)化的方法來處理生活中的一系列問題，那么我們一定能得到1+1>2的結(jié)果。

　　適當(dāng)運(yùn)用人生的加減法，讓我們的生活的更輕松，更愉快。

人生的加減法作文2

　　青春是一幅七彩的畫卷，我們每天都在彩繪著不同的畫。我用明艷的顏色表達(dá)內(nèi)心的愉悅，我用暗淡的顏色訴說我的憂傷�？鞓肥菬o價(jià)的，也是簡單的，我要讓快樂掩蓋青春中的`憂傷。

　　快樂是人生的糖，甜蜜我們的生活。常言道：“知足常樂，笑口常開"我們在父母的臂彎中成長，他們給予我們我們無微不至的光海與呵護(hù)。生活雖不易，但在物質(zhì)上盡力滿足我們。冬天不會(huì)挨冷受凍，夏天也涼爽快活�？缮碓诟Ｖ胁恢�福的我們，卻不懂父母的良苦用心，難道他們給予的愛不足以讓我們明白嗎？我們不要一味追求物質(zhì)，忽視了父母的關(guān)愛。知足常樂，不是也很好好嗎？

　　快樂是迎面挫折，樂觀面對的戰(zhàn)利品。漫漫人生路，挫折是難免的，但我們可以打敗這只名為挫折的怪獸。不讓它吞噬我們的快樂。世界聞名的作家海倫·凱勒在年幼是雙目失明、雙耳失聰，上帝關(guān)**她看世界的大門，關(guān)**她聽世界的窗戶，但她不向命運(yùn)屈服，用自己的努力推開了文學(xué)的大門。

　　快樂是多寬容，少抱怨。一個(gè)小男孩在庭院中玩耍，不小心用皮球?qū)⒒ㄅ璐驂牧�。他主�?dòng)道欽，戶主也沒有責(zé)罵他。因?yàn)樗�的知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，得到戶主的寬容，大家也不會(huì)不愉快。

　　快樂是我們從一點(diǎn)一滴中得到的。我們要緊握快樂，不要讓快樂在我們身旁悄悄溜走了哦。也讓快樂掩蓋青春的憂傷吧！

人生加減法作文10篇（擴(kuò)展4）

——《小數(shù)加減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思10篇

《小數(shù)加減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

　　小數(shù)的加法和減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)加減法在意義上、計(jì)算方法上和整數(shù)加減法是一樣的，只不過是數(shù)的范圍擴(kuò)大了，學(xué)生感覺有些陌生。課堂開始創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)實(shí)而富有吸引力，讓學(xué)生感覺到小數(shù)就在我們的身邊，小數(shù)的加減法也存在于日常生活中，拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)提煉出數(shù)學(xué)的問題直入中心，通過學(xué)生提出問題，嘗試解決問題、交流各自的學(xué)習(xí)方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計(jì)算方法。整個(gè)過程體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動(dòng)模式，讓學(xué)生充分展示自己的思維，關(guān)注學(xué)生學(xué)***的體驗(yàn)。為了更好的鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習(xí)題，并適當(dāng)拓展、延伸。

　　小數(shù)加減法的教學(xué)，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)加減法的筆算過程，理解掌握筆算方法，同時(shí)結(jié)合生活中出現(xiàn)的問題理解小數(shù)加減法的應(yīng)用價(jià)值，提高思維能力和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識為基準(zhǔn)，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在自主嘗試中，探索新知。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的'意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕�礎(chǔ)知識和知識遷移的能力。教學(xué)進(jìn)程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對“列豎式要對齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，兩個(gè)書寫格式對比演示，**學(xué)生進(jìn)行小組討論，相互質(zhì)疑。利用學(xué)生出現(xiàn)的問題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。練習(xí)內(nèi)容回歸生活，“商場購物小票”這一學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。

　　在教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。使學(xué)生真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去參與、去體驗(yàn)，讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)、理解、吸收、內(nèi)化、思考等過程進(jìn)行知識建構(gòu)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中理解，在理解中提升知識的應(yīng)用能力。在實(shí)踐中培養(yǎng)解決問題的能力。

《小數(shù)加減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

　　《小數(shù)加減法》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》四年級下冊第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生在此之前系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法，對整數(shù)加減法的計(jì)算方法掌握比較牢固。在三年級也曾經(jīng)進(jìn)行過一位小數(shù)的加、減計(jì)算，雖然進(jìn)行了小數(shù)加、減計(jì)算，但沒有形成計(jì)算的法則。同時(shí)在本冊第四單元較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義與性質(zhì)，因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)小數(shù)加減法有較好的基礎(chǔ)。如何運(yùn)用知識遷移，讓孩子自主學(xué)習(xí)，理解小數(shù)加減法的算理，是我在備課時(shí)一直思考的問題。

　　為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時(shí)我對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的使用，在反復(fù)研讀教材后，大膽摒棄了教材原有的主題圖及例題，創(chuàng)設(shè)了購物這一情境。之所以這樣做，原因是考慮課本提供的素材----2004年雅典奧運(yùn)會(huì)中的跳水成績，對學(xué)生來說，時(shí)間已經(jīng)久遠(yuǎn)，根本不感興趣，而且學(xué)生對于體育比賽中的得分遠(yuǎn)沒有對購物中的情境熟悉。小數(shù)加減法的難點(diǎn)是小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)加減法的計(jì)算，如果選用課本中的情境，無法將著這種情況體現(xiàn)。基于以上原因，教學(xué)時(shí)我選用了商品的價(jià)格作為本課教學(xué)的素材。

　　為了更好的引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中，在教學(xué)時(shí)我突出了以下兩點(diǎn)：

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'欲望，尋找新舊知識間的聯(lián)系。

　　上課伊始，先讓學(xué)生說說在哪些地方會(huì)遇到小數(shù)，感受小數(shù)在生活中的作用，知道學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的需要，從而引出課題。再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過什么加減法，在算整數(shù)加減法時(shí)要注意什么？并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課題大膽質(zhì)疑，提出自己想要解決的問題，有助于培養(yǎng)孩子的問題意識、質(zhì)疑能力。課堂上孩子提出了很多有價(jià)值的問題，如：小數(shù)加減法怎樣計(jì)算？整數(shù)加減法計(jì)算時(shí)要滿十進(jìn)一，小數(shù)加減法是不是這樣呢？學(xué)生竟然關(guān)注到了新知可能與以前學(xué)過的舊知之間有聯(lián)系，這為課堂的探究學(xué)習(xí)指明了方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望和興趣。

　　二、問題引領(lǐng)，教師扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解算理和算法。

　　由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)購物情境，出示了三種商品及價(jià)格，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題，并解決問題。在學(xué)生提出的問題中，師選擇其中一個(gè)出示，（兩位小數(shù)加兩位小數(shù)）讓學(xué)生自主列出算式，嘗試進(jìn)行計(jì)算。因?yàn)槿�年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一位小數(shù)的加減法，他們不自覺地做到了小數(shù)點(diǎn)對齊，對于算理和算法不在此處理，僅僅通過問題“為什么用加法計(jì)算？”，讓學(xué)生了解小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義是相同的。

　　我把處理算理和算法都放在了“幫老師算算買一盒水彩筆和一本書要多少錢？（兩位小數(shù)加一位小數(shù)）20元錢夠嗎？還剩多少錢？（整數(shù)減兩位小數(shù)）”這兩個(gè)問題中。先放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。在集體交流中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：

　　1、以前算加減法題的時(shí)候都是把末位對齊，現(xiàn)在怎么不把末位對齊了？

　　2、小數(shù)點(diǎn)對齊就保證了什么？

　　3、算小數(shù)加減法時(shí)怎樣快速的把相同數(shù)位對齊？

　　4、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在把相同數(shù)位對齊時(shí)有什么不同？

　　5、為什么一定要把相同數(shù)位對齊？結(jié)合具體的數(shù)字說說自己的理解。

　　6、20沒有小數(shù)點(diǎn)，你是怎么計(jì)算的？根據(jù)什么？

　　通過這樣幾個(gè)問題的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，通過師生的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

　　自以為在課前充分的研讀了教材，做了大量的準(zhǔn)備，但教學(xué)的實(shí)際效果和課前預(yù)設(shè)還存在著一定的差距。如：

　　1、在處理為什么一定要把小數(shù)點(diǎn)對齊時(shí)，沒有留給學(xué)生思考交流的時(shí)間，學(xué)生不能結(jié)合小數(shù)表示的實(shí)際價(jià)格或小數(shù)的意義說出自己的理解。

　　2、對整節(jié)課時(shí)間的調(diào)控不好，前面的環(huán)節(jié)松散，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒時(shí)間處理。

　　對于本課，還有一點(diǎn)困惑：在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我以價(jià)格呈現(xiàn)，但我知道用一位小數(shù)表示的價(jià)格不規(guī)范。利用這種不規(guī)范的價(jià)格呈現(xiàn)會(huì)不會(huì)給學(xué)生一種不真實(shí)的感覺？通過一個(gè)什么樣的情境能將小數(shù)加減法中各種不同的情況呈現(xiàn)？

《小數(shù)加減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

　　一、教學(xué)行為基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課教學(xué)中基本完成了教學(xué)目標(biāo)，大部分學(xué)生已經(jīng)理解和掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法則，會(huì)正確地進(jìn)行小數(shù)加、減法的計(jì)算。教學(xué)中溝通了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，勞麗詩和李婷勇奪2004年雅典奧運(yùn)會(huì)女子10米跳臺雙人決賽金牌的事跡，也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

　　二、教學(xué)活動(dòng)中的溝通和合作

　　在教學(xué)活動(dòng)中力圖實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的雙向溝通與交流達(dá)到一個(gè)較高的層次，因此我設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)給所有的學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們參與到課堂中來，如**、列式、解答以及小游戲等，在活動(dòng)中通過不斷地交流與反饋，通過信息的共享，互相幫助，互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)共贏。

　　三、對教材的把握情況

　　體育活動(dòng)貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中。教材提供的素材是2004年雅典奧運(yùn)會(huì)女子10米跳臺雙人決賽*選手勞麗詩和李婷奪金的獎(jiǎng)牌榜，這是一條很好的資料，在教學(xué)中充分加以利用和發(fā)掘。課后的2道練習(xí)題也很有**性，不僅溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也提出了小數(shù)的加減法有2種檢驗(yàn)的方法，即筆算驗(yàn)算和用計(jì)算器驗(yàn)算，提出了算法的多樣性，但在實(shí)際的教學(xué)中由于時(shí)間安排不夠恰當(dāng)，因此在這方面強(qiáng)調(diào)得不夠�！拔液鸵γ鞅壬砀摺币还�(jié)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)效果較好。

　　四、教學(xué)過程中還存在著“內(nèi)傷”

　　1、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排要合理

　　回想整節(jié)課的教學(xué)，前面探索新知環(huán)節(jié)所用時(shí)間過多，有了整數(shù)加減法做基礎(chǔ)，教學(xué)小數(shù)的加減法只需強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)要對齊和得數(shù)末尾有0要把0去掉兩點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)即可，無需糾纏過多，可以騰出一部分時(shí)間進(jìn)行后面的活動(dòng)�！靶∝堘烎~”環(huán)節(jié)還應(yīng)再精簡優(yōu)化，以完成“做一做”第2題。

　　2、活動(dòng)過程**要有條理

　　本節(jié)課安排了多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，過程基本上較為順利，但在“小貓釣魚”一節(jié)中，總體感覺費(fèi)時(shí)多、效率低，有點(diǎn)亂，自己也不滿意，究其原因還是設(shè)計(jì)不完美，當(dāng)6只小貓計(jì)算完畢后，可讓學(xué)生就在座位上選擇1道加法和1道減法算式進(jìn)行驗(yàn)算，然后說出小貓是否已經(jīng)釣到魚。另外沒有釣到魚的那只小貓出現(xiàn)了典型的錯(cuò)誤即小數(shù)點(diǎn)沒有對齊，還要有針對性地加以訂正，才能達(dá)到活動(dòng)的最終目的。

　　3、教學(xué)過程中缺少“智慧的火花”

　　本節(jié)課雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，但從整體上看還不盡人意，存在著一些磕磕碰碰，在一些關(guān)鍵的點(diǎn)上未能得到提升，如師生之間、生生之間思維在碰撞之中未能擦出精彩的“智慧的火花”，整體感覺較為*淡，缺少讓人眼前一亮的光彩，學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)得還不夠。

　　4、教師應(yīng)演示規(guī)范的板書格式

　　本節(jié)課以學(xué)生**板演為主，讓學(xué)生自主發(fā)揮，但豎式的書寫格式也非常重要，教師應(yīng)當(dāng)在黑板上板書一個(gè)規(guī)范的`格式，并說明要求，以讓學(xué)生清晰、明了，并以此標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。

　　數(shù)學(xué)是一種宏觀的學(xué)習(xí)歷程，但每節(jié)課、每個(gè)知識又是一個(gè)微觀的探索過程，對于我們每個(gè)教師來說，要做的就是珍惜每一個(gè)探索的機(jī)會(huì)，踩好每一步腳印，精益求精，力求完美。

《小數(shù)加減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

　　“位數(shù)不同”的小數(shù)加減法是在兩位小數(shù)加減兩位小數(shù)“位數(shù)相同”的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

　　因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)。

　　1.進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的意義，掌握“位數(shù)不同”的兩個(gè)小數(shù)相加減以及“整數(shù)加減小數(shù)”的計(jì)算方法，并能正確、比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。

　　2.結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生估算意識和估算能力。

　　3.滲透化歸的數(shù)學(xué)思想方法；培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。

　　下面是就這三個(gè)目標(biāo)如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，我認(rèn)為這三個(gè)目標(biāo)在本節(jié)課中得到了較好的落實(shí)。

　　一、化歸的思想方法得到較好的滲透。

　　首先由老師提供“一本故事書5.8元，一本連環(huán)畫2.75元，”兩條信息，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出了：

　�。�1）買兩本書共多少元？列式：5.8+2.75；

　�。�2）兩本書相差多少元？列式：5.8-2.75；接著老師又提供一條信息：如果媽媽給你8元錢，讓你去買書，你又可以提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　（3）賣一本故事書還剩多少元？列式：8－5.8；

人生加減法作文10篇三年級

　�。�4）買一本連環(huán)畫還剩多少元？列式：8－2.75。4道算式出來后，

　　①讓學(xué)生估算，并說出估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力；

　�、诜攀肿寣W(xué)生**嘗試；

　�、廴�班交流，進(jìn)一步理解算理，明確算法；

　�、芤龑�(dǎo)觀察，抽象概括“位數(shù)不同”的兩個(gè)小數(shù)相加減以及“整數(shù)加減小數(shù)”的計(jì)算方法，同時(shí)適時(shí)滲透化歸的思想方法，即把“位數(shù)不同”的小數(shù)加減法如何轉(zhuǎn)化為“位數(shù)相同”的小數(shù)加減法，從而使新知識得到解決。此題，教師改變了以往一題一例的模式，老師既深鉆了教材而又跳出了教材，對教學(xué)內(nèi)容重新整合，創(chuàng)設(shè)了開放性的問題情境，學(xué)生思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，他們調(diào)動(dòng)了原有的知識結(jié)構(gòu)去探索該情境中存在的數(shù)學(xué)問題，并積極地從多角度去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，真正理解了算理，掌握了算法。

　　二、學(xué)生估算意識和估算能力得到了較好的培養(yǎng)。

　　體現(xiàn)在三大環(huán)節(jié)。

　　一是探索新知部分。4道算式出來后，先估算，后**計(jì)算，算后再和估算進(jìn)行比較，看誰估算的結(jié)果和正確值最接近。

　　二是綜合訓(xùn)練部分。當(dāng)老師提供六種文具的單價(jià)“筆盒9.8元、書包30元、鉛筆0.7元、本1.2元、轉(zhuǎn)筆刀2.46元、尺子1.45元”后，提出：

　�。�1）3元錢可以買哪兩種文具？

　�。�2）40元錢買哪兩種文具找回的錢最少？

　　然后放手讓學(xué)生提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生提出（1）我買兩種文具的錢在10至11之間，我一定買的是哪兩種文具？（2）我買的兩種文具的和是一個(gè)自然數(shù)，我買的一定是哪兩種文具？

　　三是課堂作業(yè)部分。要求作業(yè)先估算再計(jì)算，能口算的直接寫出結(jié)果。這三個(gè)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，使學(xué)生估算意識和估算能力的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

　　三、重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　在綜合訓(xùn)練中，我把課后第二題進(jìn)行了修改，原題是“筆盒9.8元、書包35.6元（改為30元，意在對整數(shù)加減小數(shù)進(jìn)行訓(xùn)練）、鉛筆0.7元、本1.2元、轉(zhuǎn)筆刀2.46元、尺子1.45元，購買兩種你最需要的文具，一共要用多少元？”改為：“要求學(xué)生從這6種學(xué)習(xí)文具中，任意購買兩種不同的學(xué)習(xí)文具，求出一共要用有多少元，共有多少種不同的列法？”這個(gè)問題的提出，把學(xué)生的思維引向了深入，學(xué)生很容易用數(shù)線段的方法5＋4＋3＋2＋1＝15闡述了自己的觀點(diǎn)。到此并沒有結(jié)束，老師又提出：“請同學(xué)們猜一猜，如果讓你求出任意兩種文具相差多少元，又有多少種不同的列法？”當(dāng)學(xué)生猜出10種和15種出現(xiàn)了兩種結(jié)果后，教師在引導(dǎo)學(xué)生辯論中，學(xué)生找到了“把這6中文具由大到小排列”的方法后，再一次用數(shù)線段的方法解決了這個(gè)新問題，學(xué)生較好的運(yùn)用了化歸的思想方法。最后讓學(xué)生把這15道加法和15道減法題一一搭配列出算式，做在作業(yè)本上，讓全體學(xué)生親自體驗(yàn)搭配的思想方法，同時(shí)使學(xué)生估算、口算、計(jì)算的能力得到了培養(yǎng)。

《小數(shù)加減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。下面是我教學(xué)《小數(shù)加法和減法》的幾點(diǎn)反思：

　　首先，大膽放手，學(xué)生自主探索：

　　由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，加上三年級時(shí)學(xué)過簡單的小數(shù)加減法，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生自己算出結(jié)果。教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題，嘗試當(dāng)數(shù)位不同時(shí)小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

　　其次，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境：

　　教學(xué)內(nèi)容在引入時(shí)是從學(xué)生比較熟悉的生活素材——購買學(xué)習(xí)用品入手的。讓學(xué)生很容易理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒與興趣。其中選取的4個(gè)數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)化成小數(shù)后（前一單元知識的遷移），利用求兩個(gè)數(shù)的和與差順理成章地引入小數(shù)加減法，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活中的有關(guān)小數(shù)加減計(jì)算的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。題目編排上體現(xiàn)小數(shù)加減混合兩步運(yùn)算，進(jìn)一步鞏固學(xué)生本冊中學(xué)到的簡便運(yùn)算，也是下一個(gè)例題小數(shù)加減混合計(jì)算的一個(gè)鋪墊。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　第三點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題：

　　當(dāng)學(xué)生普遍表現(xiàn)出“簡單、都會(huì)了”我出示整數(shù)減小數(shù)這一類題型。9—1。65指名板演。整數(shù)的小數(shù)部分沒有用補(bǔ)0的方法，使小數(shù)部分?jǐn)?shù)位同樣多再減。讓學(xué)生自己檢驗(yàn)，也就是利用整數(shù)加減法的驗(yàn)算來驗(yàn)算小數(shù)加減法。馬上又出示900—1。65，此題設(shè)想學(xué)生會(huì)不會(huì)由上題的遷移把數(shù)位三位對三位來處理，在課上還真有學(xué)生出現(xiàn)了這樣的問題，非常直觀的讓學(xué)生認(rèn)識到小數(shù)點(diǎn)對齊的重要性。

　　復(fù)習(xí)課上，我又強(qiáng)調(diào)了小數(shù)加減法需要注意的事項(xiàng)：數(shù)位必須對齊，小數(shù)點(diǎn)也必須對齊。在練習(xí)題中，針對學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)，又專門設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題。整體感覺學(xué)生對這部分內(nèi)容掌握還不錯(cuò)。

《小數(shù)加減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

　　一、教學(xué)行為基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課教學(xué)中基本完成了教學(xué)目標(biāo)，大部分學(xué)生已經(jīng)理解和掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法則，會(huì)正確地進(jìn)行小數(shù)加、減法的計(jì)算。教學(xué)中溝通了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，勞麗詩和李婷勇奪2004年雅典奧運(yùn)會(huì)女子10米跳臺雙人決賽金牌的事跡，也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

　　二、教學(xué)活動(dòng)中的溝通和合作

　　在教學(xué)活動(dòng)中力圖實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的雙向溝通與交流達(dá)到一個(gè)較高的層次，因此我設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)給所有的學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們參與到課堂中來，如**、列式、解答以及小游戲等，在活動(dòng)中通過不斷地交流與反饋，通過信息的共享，互相幫助，互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)共贏。

　　三、對教材的把握情況

　　體育活動(dòng)貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中。教材提供的素材是2004年雅典奧運(yùn)會(huì)女子10米跳臺雙人決賽*選手勞麗詩和李婷奪金的獎(jiǎng)牌榜，這是一條很好的資料，在教學(xué)中充分加以利用和發(fā)掘。課后的2道練習(xí)題也很有**性，不僅溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也提出了小數(shù)的加減法有2種檢驗(yàn)的方法，即筆算驗(yàn)算和用計(jì)算器驗(yàn)算，提出了算法的多樣性，但在實(shí)際的教學(xué)中由于時(shí)間安排不夠恰當(dāng)，因此在這方面強(qiáng)調(diào)得不夠�！拔液鸵γ鞅壬砀摺币还�(jié)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)效果較好。

　　四、教學(xué)過程中還存在著“內(nèi)傷”

　　1、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排要合理

　　回想整節(jié)課的教學(xué)，前面探索新知環(huán)節(jié)所用時(shí)間過多，有了整數(shù)加減法做基礎(chǔ)，教學(xué)小數(shù)的加減法只需強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)要對齊和得數(shù)末尾有0要把0去掉兩點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)即可，無需糾纏過多，可以騰出一部分時(shí)間進(jìn)行后面的活動(dòng)。“小貓釣魚”環(huán)節(jié)還應(yīng)再精簡優(yōu)化，以完成“做一做”第2題。

　　2、活動(dòng)過程**要有條理

　　本節(jié)課安排了多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，過程基本上較為順利，但在“小貓釣魚”一節(jié)中，總體感覺費(fèi)時(shí)多、效率低，有點(diǎn)亂，自己也不滿意，究其原因還是設(shè)計(jì)不完美，當(dāng)6只小貓計(jì)算完畢后，可讓學(xué)生就在座位上選擇1道加法和1道減法算式進(jìn)行驗(yàn)算，然后說出小貓是否已經(jīng)釣到魚。另外沒有釣到魚的那只小貓出現(xiàn)了典型的錯(cuò)誤即小數(shù)點(diǎn)沒有對齊，還要有針對性地加以訂正，才能達(dá)到活動(dòng)的最終目的。

　　3、教學(xué)過程中缺少“智慧的火花”

　　本節(jié)課雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，但從整體上看還不盡人意，存在著一些磕磕碰碰，在一些關(guān)鍵的點(diǎn)上未能得到提升，如師生之間、生生之間思維在碰撞之中未能擦出精彩的“智慧的火花”，整體感覺較為*淡，缺少讓人眼前一亮的光彩，學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)得還不夠。

　　4、教師應(yīng)演示規(guī)范的板書格式

　　本節(jié)課以學(xué)生**板演為主，讓學(xué)生自主發(fā)揮，但豎式的書寫格式也非常重要，教師應(yīng)當(dāng)在黑板上板書一個(gè)規(guī)范的格式，并說明要求，以讓學(xué)生清晰、明了，并以此標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。

　　數(shù)學(xué)是一種宏觀的學(xué)習(xí)歷程，但每節(jié)課、每個(gè)知識又是一個(gè)微觀的探索過程，對于我們每個(gè)教師來說，要做的就是珍惜每一個(gè)探索的.機(jī)會(huì)，踩好每一步腳印，精益求精，力求完美。

《小數(shù)加減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

　　從講臺上走下來的那一刻開始，一直很不安，很內(nèi)疚、很遺憾，帶著不自信走上講臺，又帶著懊惱走下講臺，整個(gè)過程讓我有些暈。課處理到這個(gè)程度，的確需要很好的反思自己。下面談兩個(gè)自問自答的問題、三個(gè)遺憾點(diǎn)、兩個(gè)不確定的思考。

　　一、自問自答的兩個(gè)問題

　　1、問題一：我的40分鐘哪里去了？

　�。�1）原因：問題的推敲不到位

　　上完這節(jié)課，我一直在思考著的問題是，我的40分鐘哪里去了？盡管我在課堂上數(shù)次的看表調(diào)整時(shí)間，依然無濟(jì)于事。仔細(xì)的回憶了一下，又和一位聽課教師核實(shí)了一下，我的時(shí)間分配是這樣的：復(fù)習(xí)約10分鐘+新授約20分鐘+拓展約10分鐘，很顯然，這樣分配不合理，計(jì)算教學(xué)的課堂，怎么能沒有訓(xùn)練就下課呢？！時(shí)間浪費(fèi)在復(fù)習(xí)和位數(shù)相同的小數(shù)加減法的處理上。原因有很多，比如因?yàn)橛幸鈴?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)、書寫習(xí)慣而忽略了重點(diǎn)的把握，比如因?yàn)橄胝疹櫠鄶?shù)學(xué)生而最大限度的給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)等等，但是最大的一個(gè)原因還是我的問題提煉的不到位。

　　典型錯(cuò)例：當(dāng)學(xué)生筆算整數(shù)加減法之后，引導(dǎo)學(xué)生展示交流時(shí)，問題應(yīng)該是：“這樣做對嗎？”而不是：“同學(xué)們仔細(xì)觀察他寫的豎式和計(jì)算結(jié)果，你有不同意見嗎？”問題的跑偏帶動(dòng)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)、思維點(diǎn)的跑偏，學(xué)生很無辜，我很懊惱。

　�。�2）對策：修正問題、微調(diào)切入點(diǎn)

　　如果重新來上這節(jié)課，我想這樣改動(dòng)：

　　復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：**學(xué)生做筆算整數(shù)加減法之后，展示學(xué)生作品，并**：“這樣做對嗎？”、“同學(xué)們來想一想，筆算整數(shù)加減法時(shí)該注意什么？”把學(xué)生的評價(jià)點(diǎn)集中到題目做的對不對上面，迅速回憶起注意事項(xiàng)，揭示課題。

　　新授環(huán)節(jié)：繼續(xù)使用三本書的價(jià)格情景，學(xué)生**并列式時(shí)，順勢把5.40改寫成5.4，確保兩個(gè)例題一個(gè)是小數(shù)位數(shù)相同的，一個(gè)是小數(shù)問題不同的。然后以這兩道題為載體，研究小數(shù)加減法筆算的注意事項(xiàng)，明白為什么要把相同數(shù)位對齊和怎樣對齊的道理，同時(shí)討論整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　拓展環(huán)節(jié)：重點(diǎn)處理兩種特殊情況，一個(gè)是整數(shù)和小數(shù)相加減，一個(gè)是得數(shù)的末尾有0的題目。借這兩道題把小數(shù)加減法中要注意的問題繼續(xù)補(bǔ)充。

　　2、問題二：課為什么會(huì)上到這個(gè)程度？

　�。�1）原因：面面俱到的負(fù)面影響

　　郯城呂**有句話說的好：“課不要考慮太多，不要面面俱到！”聽時(shí)就心中一驚，課上完后才覺得，我就是“面面俱到后遺癥”的典型**。從設(shè)計(jì)教案到課堂操作，我在想什么呢？

　　復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：想復(fù)習(xí)的充分，想做題，想讓學(xué)生談注意事項(xiàng)，還想關(guān)注學(xué)生的學(xué)**慣……

　　新授環(huán)節(jié)：想小步子走，想把整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的對比做充分、想講透算理、想把小數(shù)加減法的各種特殊情況都展示總結(jié)出來……

　　面對學(xué)生：想給更多學(xué)生回答的機(jī)會(huì)，盡管有時(shí)已經(jīng)不需要他們再回答了......

　　想得太多，結(jié)果失去的更多！

　�。�2）對策：有舍才有得

　　課堂本不是產(chǎn)生完美的地方，我又何必強(qiáng)求。學(xué)生的能力、知識、情感、習(xí)慣，怎么可能在一節(jié)課上都得到培養(yǎng)！“舍得”是什么？有“舍”才有“得”！我需要抓住本質(zhì)問題去關(guān)注，其他的細(xì)枝末節(jié)潛移默化就可以了。正如王永勝老師重述的華老師的那句話——“行動(dòng)的搖擺緣于認(rèn)識的模糊”，的確如此！我的認(rèn)識本來就不夠清晰，怎么可能奢望清晰的課堂實(shí)踐？患得患失之后一定會(huì)失去很多，縱使性格使然，也要努力改正！

　　二、三個(gè)遺憾點(diǎn)

　　1、遺憾一：估算和筆算沒有對比。

　　筆算之后，沒有和估算進(jìn)行對比。如果能**學(xué)生做對比，可以幫助學(xué)生更好的感受估算的意義和價(jià)值，明白估算其實(shí)是一種比較實(shí)用的驗(yàn)算方法。

　　2、遺憾二：沒有及時(shí)改錯(cuò)。

　　拓展練習(xí)，在處理小數(shù)加減法的幾種特殊情況之后，應(yīng)該**學(xué)生改錯(cuò)，及時(shí)修正。但是因?yàn)闀r(shí)間的匆忙帶走了我的預(yù)設(shè)，忘記處理了。學(xué)生不能及時(shí)的改正錯(cuò)誤，對知識的掌握一定會(huì)打折扣。

　　3、遺憾三：0的處理還不夠。

　　盡管呂**肯定了我對0的處理，但是我知道，其實(shí)還是不夠的。比如，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識到小數(shù)末尾的0可以去掉之后，是不是還可以把15.90和0.27這兩個(gè)得數(shù)中的0做下對比，明白數(shù)學(xué)的簡潔美是有限度的，不是什么0都可以去掉的。

　　三、兩個(gè)不確定的思考

　　1、思考一：學(xué)習(xí)小數(shù)加減法之前，究竟該設(shè)置哪些復(fù)習(xí)內(nèi)容？

　　小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)需要的知識基礎(chǔ)有很多，比如整數(shù)加減法的筆算方法、一位小數(shù)加減法的筆算方法、小數(shù)的性質(zhì)和意義等等，這些知識一一在課堂上進(jìn)行復(fù)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，時(shí)間不允許。那么究竟該把哪些知識拿到課堂上來復(fù)習(xí)呢？備課時(shí)我的第一反應(yīng)是整數(shù)加減法的筆算方法必須復(fù)習(xí)，因?yàn)槲倚枰獙W(xué)生對這一知識充分的回憶，以便順利的把整數(shù)加減法的筆算方法遷移到小數(shù)加減法的筆算中來。后來又覺得一位小數(shù)加減法的筆算，既然已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，置之不理好像也不合適，也需要在課上復(fù)習(xí)一下。但是這樣設(shè)計(jì)之后，復(fù)習(xí)將占用10多分鐘的時(shí)間（即使問題不跑偏也會(huì)這樣），這在時(shí)間的分配上顯然不夠合理。后來和一些同事一些朋友交流，覺得復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的知識更有必要，因?yàn)閷W(xué)生在做小數(shù)加減法時(shí)會(huì)自然的啟動(dòng)一位小數(shù)加減法筆算的經(jīng)驗(yàn)，不進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)也可以。所以最后選擇了在課堂上復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的知識，希望這樣可以充分的喚醒學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，把小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的聯(lián)系和區(qū)別分析的更到位一些，其他的知識點(diǎn)就靠學(xué)生靈活嫁接了。這樣處理是否合適，我不太確定，所以我想和各位**、老師再討論一下。

　　2、思考二：豎式中的橫線是否該強(qiáng)調(diào)用尺子標(biāo)著來畫？

　　小數(shù)加減法是一節(jié)很經(jīng)典的課，在名師的課堂中，在全國一等獎(jiǎng)的課堂中，老師們都在有意識的引導(dǎo)學(xué)生用尺子標(biāo)著畫豎式中的橫線，究竟需不需要？從學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)來說，很需要!我們需要強(qiáng)調(diào)，需要讓學(xué)生這樣做。但是也有一些老師認(rèn)為，把橫線畫直只是為了讓豎式更美觀，是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果學(xué)生在畫線時(shí)很用心，不用尺子一樣可以畫的很好，又何必一定要強(qiáng)調(diào)呢？我覺得用和不用都有一定的道理，所以不太確定該不該強(qiáng)化用尺子畫線的要求，希望各位**和老師可以給我指點(diǎn)。

《小數(shù)加減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

　　小數(shù)的加法和減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)加減法在意義上、計(jì)算方法上和整數(shù)加減法是一樣的，只不過是數(shù)的范圍擴(kuò)大了，學(xué)生感覺有些陌生。課堂開始創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)實(shí)而富有吸引力，讓學(xué)生感覺到小數(shù)就在我們的身邊，小數(shù)的加減法也存在于日常生活中，拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)提煉出數(shù)學(xué)的問題直入中心，通過學(xué)生提出問題，嘗試解決問題、交流各自的學(xué)習(xí)方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計(jì)算方法。整個(gè)過程體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動(dòng)模式，讓學(xué)生充分展示自己的思維，關(guān)注學(xué)生學(xué)***的體驗(yàn)。為了更好的鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習(xí)題，并適當(dāng)拓展、延伸。

　　小數(shù)加減法的教學(xué)，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)加減法的筆算過程，理解掌握筆算方法，同時(shí)結(jié)合生活中出現(xiàn)的問題理解小數(shù)加減法的應(yīng)用價(jià)值，提高思維能力和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識為基準(zhǔn)，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在自主嘗試中，探索新知。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕�礎(chǔ)知識和知識遷移的能力。教學(xué)進(jìn)程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對“列豎式要對齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，兩個(gè)書寫格式對比演示，**學(xué)生進(jìn)行小組討論，相互質(zhì)疑。利用學(xué)生出現(xiàn)的問題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。練習(xí)內(nèi)容回歸生活，“商場購物小票”這一學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。

　　在教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。使學(xué)生真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去參與、去體驗(yàn)，讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)、理解、吸收、內(nèi)化、思考等過程進(jìn)行知識建構(gòu)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中理解，在理解中提升知識的應(yīng)用能力。在實(shí)踐中培養(yǎng)解決問題的能力。

《小數(shù)加減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

　　自參加工作以來，對計(jì)算教學(xué)的上課思路一直是模糊的。自從參加省小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修，聽了姚宗嶺的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，知道了計(jì)算教學(xué)是要講清算理和算法的。并且算理是算法的基礎(chǔ)，算法是算理的升化。通過對小數(shù)加減法的備課，我認(rèn)為小數(shù)加減法的算理是相同的計(jì)數(shù)單位對齊，計(jì)算方法是小數(shù)點(diǎn)對齊。但是學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過簡單的小數(shù)加減法的筆算，他們大多數(shù)知道相同的數(shù)位要對齊，也有個(gè)別靈的學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)要對齊，四年級再來上小數(shù)加減法這節(jié)課，那我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生從小數(shù)的意義來理解，只有相同的計(jì)數(shù)單位才能直接相加，不相同的計(jì)數(shù)單位不能直接相加。（想用圖形教學(xué)法，和市教研員一聊覺得這不是數(shù)學(xué)模型）

　　真正上課時(shí)，縣市里的教研員都來聽課，有點(diǎn)緊張。

　　學(xué)生真能提出98.35+0.7=，7為什么要和3對齊，而不和5對齊？我及時(shí)抓住這個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生只能說出因?yàn)?在百分位上，而 7在十分位上。這時(shí)，我繼續(xù)追問，能否從計(jì)數(shù)單位這一方面說一下理由？這個(gè)問題有難度，只能說出5和7的計(jì)數(shù)單位不同。這時(shí)我急于總結(jié)了。其實(shí)完全可以再問怎么個(gè)不同法？學(xué)生很快會(huì)說出5表示5個(gè)0.01，而7表示7個(gè)0.1，不同的計(jì)數(shù)單位不能直接相加。

　　（如果能再隨即出示那個(gè)圖像就好了，不知行不行）

　　然后，我又問為什么3非要和7對齊？強(qiáng)化這一算理的理解。

　　這時(shí)，我該總結(jié)板書了，可忘了這個(gè)環(huán)節(jié)。馬上出示練習(xí)小數(shù)加法。在學(xué)生在做完練習(xí)以后，我來了個(gè)板書小結(jié)。縣教研員張老師看出來，笑了。呵呵。但市教研員張老師，卻認(rèn)為這樣做比我之前那樣設(shè)計(jì)的要好。我的理解是通過讓學(xué)生做幾個(gè)題，讓學(xué)生自己總結(jié)如何用最簡煉的話說一下如何做小數(shù)加法。

　　再就是讓學(xué)生自主探究小數(shù)減法，讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)減法與小數(shù)加法計(jì)算方法是相同的。對于小數(shù)末尾需要添0的，我通過把3種不同方法讓學(xué)生板書到黑板上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)哪種方法最好。

　　這節(jié)課由于沒有到電教室去上，沒用上實(shí)物投影。所以沒有處理練習(xí)題。這也是我一直毛病。不能做到精講多練。

　　縣教研員張老師評課：

　　要強(qiáng)調(diào)不光這一位滿十向前一位進(jìn)1，每一位滿十都要往前1位進(jìn)1。多看郭思樂的三本書，要用理論來支撐，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生還要繼續(xù)培養(yǎng)。

　　市教研員張老師評課：

　　每一步都要嚴(yán)謹(jǐn)。自主研修時(shí)，關(guān)注出錯(cuò)的人，每一節(jié)別留知識缺陷。

　　我會(huì)每天快樂的工作著、思考著。一定堅(jiān)持。

《小數(shù)加減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

　　今天在學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法時(shí)，我拋棄了教案預(yù)設(shè)的框架，一開始就直奔主題，讓學(xué)生用小數(shù)直接進(jìn)行購買商品的價(jià)格計(jì)算。

　　在做的過程中，我通過觀察學(xué)生的解答，分析歸納他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并在他們做完后，對他們說：大家都很聰明，能夠**做從未做過的題，老師和同學(xué)們都很想知道你是怎么做的？我們交流一下，展示你的成果，好嗎？幾句親切的話語讓同學(xué)們有了表現(xiàn)的欲望，紛紛**表達(dá)自己的想法。學(xué)生的回答真是生動(dòng)活潑、千變?nèi)f化而富有情趣，各有各的道理和內(nèi)涵，從多個(gè)角度把簡單的小數(shù)加法進(jìn)行了合理而深刻的剖析，讓我直面了學(xué)生的內(nèi)心世界和思維歷程。反思我*時(shí)的教學(xué)行為，是不是有時(shí)太細(xì)了？我的苦口婆心、嘮嘮叨叨，很有可能換來學(xué)生的心不在焉，甚至是逆反心理。

　　而今天的這堂課，學(xué)生由被動(dòng)的接受者、參與者變?yōu)樘剿髡摺��?chuàng)造者，這樣教學(xué)，教師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)快樂，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也在遷移默化中生根發(fā)芽。我真正體會(huì)到，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才不會(huì)在新理念的潛意識下凋零。

人生加減法作文10篇（擴(kuò)展5）

——異分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿10篇

異分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿1

　　一、說教材：

　　《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《分?jǐn)?shù)加減法》中的第一節(jié)。

　　從整個(gè)章節(jié)看，由于在實(shí)際計(jì)算中經(jīng)常遇到異分母分?jǐn)?shù)加減法，所以它是分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)的重點(diǎn)，也是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。這節(jié)課是在學(xué)了“同分母分?jǐn)?shù)加減法”之后，并且整合了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、通分、約分知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，不但是對“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的回顧和鞏固，更為“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的教學(xué)作好準(zhǔn)備。因而，本節(jié)課的教學(xué)在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中作用是十分重要的。把“異分母”化為“同分母”也是數(shù)學(xué)“化歸思想”一次很好的滲透。

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在上一個(gè)學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，知道分?jǐn)?shù)單位相同才可以直接相加減，又在前一個(gè)單元里熟練掌握了通分的技能，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)。同時(shí)五年級的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

　　所以，根據(jù)對教材的分析及對學(xué)情的把握，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　知識技能目標(biāo)：

　　1、通過直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

　　2、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

　　過程方法目標(biāo)：

　　1、初步滲透轉(zhuǎn)化、建模等教學(xué)思想，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力和自學(xué)、合作的能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　1、 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　2、學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，理解異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算時(shí)必須先通分的算理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法的探索過程。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　本課主要采用“自主探究教學(xué)法”， 即設(shè)置問題情境，發(fā)現(xiàn)和提出問題，論證分析問題——解決問題——?dú)w納小結(jié)法則——鞏固應(yīng)用。力圖創(chuàng)設(shè)一定的問題情境與****的學(xué)習(xí)氛圍，開放教學(xué)全過程，教師主要著眼于“引”，啟發(fā)學(xué)生“探”，利用學(xué)生好奇、好勝的心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生探究解決問題的方法，從中掌握發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的規(guī)律，把“引”與“探”有機(jī)結(jié)合起來。

　　三、說教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　上課伊始，我用數(shù)學(xué)趣味故事引入，并讓學(xué)生根據(jù)故事中的數(shù)據(jù)提出問題。并且由他們提出問題，學(xué)生會(huì)感到分外的有趣，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生去積極思考。然后根據(jù)學(xué)生所提的問題列出算式，并觀察所列的算式與以前所學(xué)的同分母分?jǐn)?shù)加減法有什么不同，從而引出本節(jié)課的課題。

　　二、自主探索、探求新知：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法�！睘榇嗽谛率诓糠治抑�力創(chuàng)設(shè)**氣氛，提供參與機(jī)會(huì)，滲透學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索新知。

　　1、擺一擺：

　　讓學(xué)生利用手中的學(xué)具擺一擺，從直觀上得出1／2＋1／4的答案是多少。

　　2、算一算：

　　教師首先拋出問題：“像這樣分母不同的分?jǐn)?shù)應(yīng)怎樣相加呢？”并適當(dāng)提示：“可不可以轉(zhuǎn)化成我們以前所學(xué)過的知識？”學(xué)生會(huì)馬上想到剛學(xué)完的通分，然后讓學(xué)生**算一算，算后交流算法。此時(shí)的算對學(xué)生來說已非難事，而且在自主探索中獲得了成功的體驗(yàn)，并突破了教學(xué)重點(diǎn)。

　　在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過擺一擺、算一算，并結(jié)合教師的提示，在頭腦中已有了基本的計(jì)算方法，對于算法的總結(jié)也就水到渠成了。

　　3、說一說：

　　在學(xué)生自主算出答案后，**學(xué)生進(jìn)行交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。在學(xué)生匯報(bào)后，我在此加了一個(gè)環(huán)節(jié)：老師的算法跟同學(xué)們的不一樣，我是這樣算的：1／2＋1／4＝2／6＝1／3。我這樣算對嗎？針對我的算法，學(xué)生進(jìn)行了反駁，指出“只有分母相同也就是分?jǐn)?shù)單位相同才能相加”這一算理。此處看似不經(jīng)意的一問，對于明確異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理起著重要的作用，從而突破了難點(diǎn)。

　　4、總結(jié)算法：

　　學(xué)生有了計(jì)算1／2＋1／4和1／2－1／4兩道題的基礎(chǔ)，所以此時(shí)我放手讓學(xué)生通過討論，自己總結(jié)計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)與合作的.能力。

　　三、總結(jié)回顧：

　　首先讓學(xué)生交流、匯報(bào)：本節(jié)課你有哪些新收獲？你是怎樣計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的？進(jìn)而**討論：異分母分?jǐn)?shù)加減法與整數(shù)、小數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)？這不僅使學(xué)生主動(dòng)總結(jié)學(xué)到的知識和學(xué)習(xí)方法，而且適時(shí)溝通了新舊知識間的聯(lián)系。

　　縱觀本節(jié)課，我本著“授人以魚，不如授人以漁”的思想，充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題、活動(dòng)情境，幫助學(xué)生探索出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，幫助學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)單位不同不能直接相加減，并為后繼學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

異分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿2

　　一、說教材：

　　《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《分?jǐn)?shù)加減法》中的第一節(jié)。

　　從整個(gè)章節(jié)看，由于在實(shí)際計(jì)算中經(jīng)常遇到異分母分?jǐn)?shù)加減法，所以它是分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)的重點(diǎn)，也是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。這節(jié)課是在學(xué)了“同分母分?jǐn)?shù)加減法”之后，并且整合了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、通分、約分知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，不但是對“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的回顧和鞏固，更為“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的教學(xué)作好準(zhǔn)備。因而，本節(jié)課的教學(xué)在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中作用是十分重要的。把“異分母”化為“同分母”也是數(shù)學(xué)“化歸思想”一次很好的滲透。

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在上一個(gè)學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，知道分?jǐn)?shù)單位相同才可以直接相加減，又在前一個(gè)單元里熟練掌握了通分的技能，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)。同時(shí)五年級的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

　　所以，根據(jù)對教材的分析及對學(xué)情的把握，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　知識技能目標(biāo)：

　　1、通過直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

　　2、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

　　過程方法目標(biāo)：

　　1、初步滲透轉(zhuǎn)化、建模等教學(xué)思想，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力和自學(xué)、合作的能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　1、 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　2、學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，理解異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算時(shí)必須先通分的算理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法的探索過程。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　本課主要采用“自主探究教學(xué)法”， 即設(shè)置問題情境，發(fā)現(xiàn)和提出問題，論證分析問題——解決問題——?dú)w納小結(jié)法則——鞏固應(yīng)用。力圖創(chuàng)設(shè)一定的問題情境與****的學(xué)習(xí)氛圍，開放教學(xué)全過程，教師主要著眼于“引”，啟發(fā)學(xué)生“探”，利用學(xué)生好奇、好勝的心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生探究解決問題的.方法，從中掌握發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的規(guī)律，把“引”與“探”有機(jī)結(jié)合起來。

　　三、說教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　上課伊始，我用數(shù)學(xué)趣味故事引入，并讓學(xué)生根據(jù)故事中的數(shù)據(jù)提出問題。并且由他們提出問題，學(xué)生會(huì)感到分外的有趣，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生去積極思考。然后根據(jù)學(xué)生所提的問題列出算式，并觀察所列的算式與以前所學(xué)的同分母分?jǐn)?shù)加減法有什么不同，從而引出本節(jié)課的課題。

　　二、自主探索、探求新知：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”為此在新授部分我著力創(chuàng)設(shè)**氣氛，提供參與機(jī)會(huì)，滲透學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索新知。

　　1、擺一擺：

　　讓學(xué)生利用手中的學(xué)具擺一擺，從直觀上得出1／2＋1／4的答案是多少。

　　2、算一算：

　　教師首先拋出問題：“像這樣分母不同的分?jǐn)?shù)應(yīng)怎樣相加呢？”并適當(dāng)提示：“可不可以轉(zhuǎn)化成我們以前所學(xué)過的知識？”學(xué)生會(huì)馬上想到剛學(xué)完的通分，然后讓學(xué)生**算一算，算后交流算法。此時(shí)的算對學(xué)生來說已非難事，而且在自主探索中獲得了成功的體驗(yàn)，并突破了教學(xué)重點(diǎn)。

　　在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過擺一擺、算一算，并結(jié)合教師的提示，在頭腦中已有了基本的計(jì)算方法，對于算法的總結(jié)也就水到渠成了。

　　3、說一說：

　　在學(xué)生自主算出答案后，**學(xué)生進(jìn)行交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。在學(xué)生匯報(bào)后，我在此加了一個(gè)環(huán)節(jié)：老師的算法跟同學(xué)們的不一樣，我是這樣算的：1／2＋1／4＝2／6＝1／3。我這樣算對嗎？針對我的算法，學(xué)生進(jìn)行了反駁，指出“只有分母相同也就是分?jǐn)?shù)單位相同才能相加”這一算理。此處看似不經(jīng)意的一問，對于明確異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理起著重要的作用，從而突破了難點(diǎn)。

　　4、總結(jié)算法：

　　學(xué)生有了計(jì)算1／2＋1／4和1／2－1／4兩道題的基礎(chǔ)，所以此時(shí)我放手讓學(xué)生通過討論，自己總結(jié)計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)與合作的能力。

　　三、總結(jié)回顧：

　　首先讓學(xué)生交流、匯報(bào)：本節(jié)課你有哪些新收獲？你是怎樣計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的？進(jìn)而**討論：異分母分?jǐn)?shù)加減法與整數(shù)、小數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)？這不僅使學(xué)生主動(dòng)總結(jié)學(xué)到的知識和學(xué)習(xí)方法，而且適時(shí)溝通了新舊知識間的聯(lián)系。

　　縱觀本節(jié)課，我本著“授人以魚，不如授人以漁”的思想，充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題、活動(dòng)情境，幫助學(xué)生探索出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，幫助學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)單位不同不能直接相加減，并為后繼學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

異分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿3

　　一、說教材：

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法是人教版第十冊第五單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了同分母加減法以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)能理解“只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減”的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。根據(jù)對教材的分析及對學(xué)情的把握，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

　　2、技能目標(biāo)：使學(xué)生能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題，解決問題的能力以及合作探究的能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。。

　　3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算時(shí)必須先通分的算理。

　　教學(xué)關(guān)鍵：通分。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　二、說教法學(xué)法

　　為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我為本節(jié)課設(shè)計(jì)了一下三個(gè)教學(xué)層次：

　　1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：在教學(xué)中我會(huì)通過舊知引入新知，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主探究新知打基礎(chǔ)。

　　2、合作探究，自主建構(gòu)：課堂中安排學(xué)生同桌或前后進(jìn)行交流和操作，在合作中認(rèn)知，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)。

　　3、鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新：讓學(xué)生通過填空、改錯(cuò)、競賽等一系列練習(xí)，進(jìn)一步鞏固異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，經(jīng)歷知識的形成和運(yùn)用過程。

　　三、說教法過程

　　下面我重點(diǎn)闡述一下我的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第一層次：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　首先我給出一組題目，讓同學(xué)們回顧同分母的加減法及其運(yùn)算規(guī)則，并讓學(xué)生說出處理算理，為后面?zhèn)魇诋惙帜阜謹(jǐn)?shù)的加減法起了很好的引導(dǎo)。通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解同分母分?jǐn)?shù)相加、減，只把分子相加、減，分母不變。

　　【第一層次設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，特別是同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，能強(qiáng)化“計(jì)數(shù)單位相同才能直接相加減”的算理，為新知識的學(xué)習(xí)作好鋪墊�！�

　　第二層次：合作探究，自主建構(gòu)

　　1、用課件出示例1的垃圾分類圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說，從圖中了解到了哪些信息？

　　根據(jù)情境中的數(shù)據(jù)，提出問題：（1）廢金屬和紙張垃圾是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾*占幾分之幾？（2）危險(xiǎn)垃圾多還是食物殘?jiān)�多？多多少�?/p>

　　引導(dǎo)并指名學(xué)生列式： 1/4+3/10 3/10-3/20 （板書算式）

　　分母不同的分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？揭示并板書課題：“異分母分?jǐn)?shù)的加、減法”。

　　①異分母分?jǐn)?shù)加法能不能直接相加？為什么？

　�、谀阌X得自己可以算出來嗎？可以就試試，還要為你這樣算找到道理。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)。學(xué)生邊說課件演示。

　　3、歸納小結(jié)：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的加減法，再進(jìn)行計(jì)算。

　　4、練一練：（口答形式）進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練通分的過程。提出計(jì)算結(jié)果要是最簡分?jǐn)?shù)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生用剛才探索出來的方法，計(jì)算3/10-3/20。請一名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上試算。請板演的學(xué)生說說是怎樣計(jì)算這道題的。

　　6、總結(jié)計(jì)算方法

　　【第二層次設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過前面的教學(xué)鋪墊，較容易想到通分，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生從中自己找出計(jì)算的算理，體驗(yàn)成功獲取知識的樂趣。借助**演示，讓學(xué)生看到“分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加減，必須先通分，化成同分母分?jǐn)?shù)”的事實(shí)，有利于學(xué)生清晰地理解算理，牢固地掌握算理�！�

　　第三層次：鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識與方法后，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。完成教科書112頁做一做。

　　【第三層次設(shè)計(jì)意圖：編排層次分明的練習(xí)，由淺入深，螺旋上升，不斷引發(fā)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，既落實(shí)了學(xué)生的基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)感。幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增長智慧�！�

　　四、說教學(xué)反思

　　完成這節(jié)課的教學(xué)后，我覺得有幾個(gè)方面值得在以后的教學(xué)中引起重視。

　　在“知識回顧”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。在探究異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，讓學(xué)生從自然狀態(tài)，進(jìn)入到有序、有規(guī)律、有數(shù)學(xué)思維的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓課堂高效。

異分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿4

　　一、說教材

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的'分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

　　據(jù)此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

　　1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

　　3、 受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的，成功的情感體驗(yàn)。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)必須先通分的算理。

　　二、 說教法

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法的 法則是：先通分，再按分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，明確了分-數(shù)單位相同可以直接相加減。因此，對學(xué)生而言，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過，在這節(jié)課，無非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來溝通新舊知識，好在學(xué)生已從“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”里學(xué)會(huì)了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用“化異為同”來解決問題并不難。

　　三、說學(xué)法

　　通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水*和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的**者、引導(dǎo)者和合作者�；�于新課標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入----合作探究，自主建構(gòu)------鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新------回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。

　　四、 說教學(xué)過程；

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問題，自主探究。

　　在學(xué)生列出的4個(gè)算式中，其中1/4+1/4是同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。另外3個(gè)是異分母的加法，為接下來新知的探究提供了素材。

　　（二）嘗試研究

　　這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

　　1、小組合作

　　我在3個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4，為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。

　　2、算法優(yōu)化

　　在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后，（1）化成小數(shù)計(jì)算（2）通分計(jì)算（3）畫圖解決。作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法，**計(jì)算1/2+1/3讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性，畫圖解決很麻煩。從而得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。

　　3、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法

　　你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？（學(xué)生有的用加法，有的用減法）

　　通過驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后讓學(xué)生通過**計(jì)算，掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。

　　4、 歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則。

　　三、鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。

　　1、因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設(shè)計(jì)的第一個(gè)練習(xí)是口頭填數(shù)，化成同分母分?jǐn)?shù)。

　　2、接下來第二個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)改錯(cuò)題，讓學(xué)生找出解題過程中的錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)仔細(xì)查看每一道題的每一步，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯(cuò)誤是學(xué)生在計(jì)算過程中最容易出現(xiàn)的，通達(dá)改正練習(xí)，引以為戒。學(xué)生指出錯(cuò)誤后，可要求完整地寫出正確的解題過程，以形成正確的概念

　　3、第三個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情景，圖書連連串信息，變出加減法多道計(jì)算題，讓學(xué)生完整地寫出解題過程，集體批改，便于教師掌握反饋信息。

　　4、第四個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了兩道聰明題，第一題（這組題中，每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子都是1，每道題分?jǐn)?shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找捷徑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其解題規(guī)律用不等于零的字母表示為①a(1)＋b(1)＝ab(a＋b)，a、b為互質(zhì)數(shù)；②a(1)－b(1)＝ab(b－a)，a＜b、a、b為互質(zhì)數(shù)。第二題為了體現(xiàn)不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展，如果學(xué)生當(dāng)場不能解決，可以讓學(xué)生帶著問題出課堂，課后去思考。

異分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿5

　　一、對教材的理解和學(xué)情的分析

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法是第十冊第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

　　根據(jù)對教材的分析及對學(xué)情的把握，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為：

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程，從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

　　3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的、成功的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算時(shí)必須先通分的算理

　　教學(xué)關(guān)鍵：通分

　　三、教學(xué)理念

　　通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白了：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水*和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的**者、引導(dǎo)者和合作者。

　　基于新課標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入——合作探究，自主建構(gòu)——鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新——回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。

　　四、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、課件播放：千島湖美麗的風(fēng)光，感受大自然的美景。畫面定格在千島湖的最高峰。

　　今天老師帶大家一起去千島湖游玩好嗎？

　　2、出示一組千島湖游玩的信息：

　　游船碼頭千島湖最高峰

　　坐纜車要小時(shí)

　　爬山要小時(shí)

　　賓館游船碼頭

　　乘汽車要小時(shí)

　　騎自行車要小時(shí)

　　要求學(xué)生分組討論：你準(zhǔn)備怎樣游千島湖，并用算式表示你所需的時(shí)間。

　　得出：1/2＋1/35/8＋7/81/2＋7/85/8＋1/3

　　【設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問題，自主探究。

　　在學(xué)生列出的4個(gè)算式中，其中5/8＋7/8是同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。另外3個(gè)是導(dǎo)分母的加法，為接下來新知的探究提供了素材�！�

　�。ǘ�）合作探究，自主建構(gòu)

　　這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣的五個(gè)小環(huán)節(jié)。

　　1、**探險(xiǎn)究

　　每人**嘗試3個(gè)算式，注意留給學(xué)生充足的時(shí)間。

　　2、小組合作，集體反饋

　　4人小組交流方法，再各組派**全班交流

　　3、算法優(yōu)化

　　在多種算法中，討論出最合理的`方法：先通分，再計(jì)算。

　　有的學(xué)生可能出現(xiàn)以下的算法：

　�。�1）化成小數(shù)計(jì)算

　�。�2）通分計(jì)算

　�。�3）畫圖解決。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這幾種方法后，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，體會(huì)并感悟出：化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性；畫圖解決很麻煩。從而得到：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。

　　4、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法

　　你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？（學(xué)生有的用加法，有的用減法）

　　通過驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后讓學(xué)生通過**計(jì)算，掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。

　　5、歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則

　　6、再一次請學(xué)生選擇游玩路線

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中教師將學(xué)習(xí)的自*完全交給了學(xué)生，使學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己的聰明才智，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)歷了自主探索，合作交流，算法多樣化、優(yōu)化的過程，使他們在體驗(yàn)中理解、掌握了異分母分?jǐn)?shù)相加減的方法，同時(shí)既培養(yǎng)了良好的驗(yàn)算習(xí)慣，又使學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力得到了相應(yīng)的提高。最后通過對計(jì)算結(jié)果的比較，再次請學(xué)生選擇哪種登山方式，并說明你的想法。有的學(xué)生會(huì)說乘纜車，這樣節(jié)省時(shí)間；也有的學(xué)生會(huì)說爬山，這樣可以節(jié)省金錢。這一小小的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況靈活解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，又一次讓學(xué)生在選擇中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，展示了數(shù)學(xué)的魅力�！�

　　（三）鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。

　　1、單一練習(xí)：把下面各組分?jǐn)?shù)通分。

　　【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設(shè)計(jì)的第一個(gè)練習(xí)是通分。接下來第二個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情景，在這個(gè)大情景中又包含了3個(gè)層次的練習(xí)�！�

　　2、創(chuàng)設(shè)生活情境：

　　目前我校正在打造書香校園的品牌，圖書室最近新買了一批圖書。

　�。�1）買來的故事書占總數(shù)的1/4

　　科技書占總數(shù)的1/6

　　基本練習(xí)：出示兩條信息

　　要求學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)信息，提出數(shù)學(xué)問題并解答學(xué)生可能列出1/4＋1/61/4－1/6

　　【設(shè)計(jì)意圖：一方面是鞏固新知，另一方面當(dāng)學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)有12、24作公分母時(shí)，通過比較，感悟出用最小公倍數(shù)作公分母最簡便�！�

　　（2）綜合練習(xí)：

　　在前面2條信息的基礎(chǔ)上，再增加一條信息：連環(huán)畫占總數(shù)的1/5。

　　要求學(xué)生求出：這三種書共占總數(shù)的幾分之幾？

　　學(xué)生列出：1/4＋1/6＋1/5

　　【設(shè)計(jì)意圖：一方面由2個(gè)異分母分?jǐn)?shù)擴(kuò)展到3個(gè)，這是知識的又一次拓展，也是對教材進(jìn)行整合；另一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的挑戰(zhàn)�！�

　　（3）思考練習(xí)；

　　在前兩個(gè)信息的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充這樣一個(gè)問題：其他書占總數(shù)的幾分之幾？

　　讓學(xué)生嘗試解決：1－1/4－1/6

　　【設(shè)計(jì)意圖：為了體現(xiàn)不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展，我給學(xué)生提出了一個(gè)思考性的問題。如果學(xué)生不能當(dāng)場解決，可讓學(xué)生帶著問題出課堂，課后去思考。】

　�。ㄋ模┗仡櫩偨Y(jié)，完善認(rèn)知

　　請學(xué)生談?wù)�，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？從中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計(jì)通分

人生加減法議論文

　　異分母分?jǐn)?shù)相加減同分母分?jǐn)?shù)相加減轉(zhuǎn)化

　　【設(shè)計(jì)意思：通過學(xué)生的回顧總結(jié)，再次讓學(xué)生明白異分母分?jǐn)?shù)加減法是通過通分轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法，從而不斷完美學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。】

　　總之，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)來源于生活；數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的這一理念。在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到算法的多樣性。在教學(xué)評價(jià)上：我不僅關(guān)注計(jì)算法則的得出，更關(guān)注學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究知識的學(xué)習(xí)過程。

異分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿6

　　一、說教材

　　《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是九年義務(wù)教育第十冊第五單元第二節(jié)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，異分母分?jǐn)?shù)是將來分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，在實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　針對教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，初步掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

　　2、感受轉(zhuǎn)化的思想，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決一些數(shù)學(xué)問題。

　　能力目標(biāo)：

　　通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、交流等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生有條理、清晰的闡述自己觀點(diǎn)的能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，并從中獲得成果的體驗(yàn)，建立自信心。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加減，必須通過通分把它們轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，因而運(yùn)用通分的方法解決異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減的問題是教學(xué)難點(diǎn)，異分母分?jǐn)?shù)加減法法則的掌握和熟練運(yùn)用，這是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)法

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我運(yùn)用了以舊引新、設(shè)疑激趣、自主探究、小組合作、講練結(jié)合等方法。

　　五、說教學(xué)流程

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，以舊引新

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來完成計(jì)算的。因而我設(shè)計(jì)了兩道與此內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，作為教學(xué)鋪墊，為學(xué)生順利的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　（二）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　興趣是學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，自主探究，提高課堂效益的催化劑。**實(shí)用**哲學(xué)家、***杜威把興趣看成是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力�？鬃诱f:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。這句話說明興趣在人的學(xué)習(xí)生活中非常重要�？鬃诱f:"知之者不如好知者,好知者不如樂知者。"為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中的過生日分蛋糕引入新課，有利于學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義，感受到數(shù)學(xué)就是解決生活實(shí)際問題。學(xué)生自己提出問題更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　（三）、自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　新課程倡導(dǎo)，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也只有通過自己的努力掌握了知識才能樹立學(xué)習(xí)的自信心，才能創(chuàng)造性的學(xué)到新的知識，這樣的知識才具有生命的活力。本教學(xué)環(huán)節(jié)我分兩步進(jìn)行。

　　第一步，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加法。學(xué)生學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的加減法，掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和通分的技巧，我放手讓學(xué)生通過**思考，小組合作等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的**解決問題的能力和合作意識，通過討論交流，增強(qiáng)學(xué)生的信息量。在師生的交流中，逐步掌握異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則。

　　第二步，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法。由于學(xué)生學(xué)會(huì)了異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算，所以在此環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自學(xué)，通過思考**完成，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲取成功經(jīng)驗(yàn)，建立自信心，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　（四）、鞏固新知，課堂延伸

　　通過筆算等練習(xí)題的訓(xùn)練，檢查學(xué)情，強(qiáng)化概念和算理，進(jìn)一步掌握計(jì)算法則。特別是通過思考題的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和解決問題的能力。由于本題有一定的難度，學(xué)生在解體過程中會(huì)自覺的與他人合作，主動(dòng)探究。此題的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　（五）、課堂評價(jià)，師生小結(jié)

　　新課程倡導(dǎo)評價(jià)的多元化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，我通過學(xué)生填表，進(jìn)行自我評價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程。小組內(nèi)對成員的互動(dòng)評價(jià)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于學(xué)生的成長和個(gè)性的張揚(yáng)。教師的鼓勵(lì)和對學(xué)生的建議，為學(xué)生的發(fā)展起引領(lǐng)作用。

異分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿7

　　一、說教材：

　　《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《分?jǐn)?shù)加減法》中的第一節(jié)。

　　從整個(gè)章節(jié)看，由于在實(shí)際計(jì)算中經(jīng)常遇到異分母分?jǐn)?shù)加減法，所以它是分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)的重點(diǎn)，也是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。這節(jié)課是在學(xué)了“同分母分?jǐn)?shù)加減法”之后，并且整合了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、通分、約分知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，不但是對“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的回顧和鞏固，更為“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的教學(xué)作好準(zhǔn)備。因而，本節(jié)課的教學(xué)在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中作用是十分重要的。把“異分母”化為“同分母”也是數(shù)學(xué)“化歸思想”一次很好的滲透。

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在上一個(gè)學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，知道分?jǐn)?shù)單位相同才可以直接相加減，又在前一個(gè)單元里熟練掌握了通分的技能，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)。同時(shí)五年級的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

　　所以，根據(jù)對教材的分析及對學(xué)情的把握，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　知識技能目標(biāo)：

　　1、通過直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

　　2、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

　　過程方法目標(biāo)：

　　1、初步滲透轉(zhuǎn)化、建模等教學(xué)思想，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力和自學(xué)、合作的能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　2、學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，理解異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算時(shí)必須先通分的算理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法的探索過程。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　本課主要采用“自主探究教學(xué)法”，即設(shè)置問題情境，發(fā)現(xiàn)和提出問題，論證分析問題——解決問題——?dú)w納小結(jié)法則——鞏固應(yīng)用。力圖創(chuàng)設(shè)一定的問題情境與****的學(xué)習(xí)氛圍，開放教學(xué)全過程，教師主要著眼于“引”，啟發(fā)學(xué)生“探”，利用學(xué)生好奇、好勝的心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生探究解決問題的方法，從中掌握發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的規(guī)律，把“引”與“探”有機(jī)結(jié)合起來。

　　三、說教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　上課伊始，我用數(shù)學(xué)趣味故事引入，并讓學(xué)生根據(jù)故事中的數(shù)據(jù)提出問題。并且由他們提出問題，學(xué)生會(huì)感到分外的有趣，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生去積極思考。然后根據(jù)學(xué)生所提的問題列出算式，并觀察所列的算式與以前所學(xué)的同分母分?jǐn)?shù)加減法有什么不同，從而引出本節(jié)課的課題。

　　二、自主探索、探求新知：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”為此在新授部分我著力創(chuàng)設(shè)**氣氛，提供參與機(jī)會(huì)，滲透學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索新知。

　　1、擺一擺：

　　讓學(xué)生利用手中的學(xué)具擺一擺，從直觀上得出1／2＋1／4的答案是多少。

　　2、算一算：

　　教師首先拋出問題：“像這樣分母不同的分?jǐn)?shù)應(yīng)怎樣相加呢？”并適當(dāng)提示：“可不可以轉(zhuǎn)化成我們以前所學(xué)過的知識？”學(xué)生會(huì)馬上想到剛學(xué)完的通分，然后讓學(xué)生**算一算，算后交流算法。此時(shí)的算對學(xué)生來說已非難事，而且在自主探索中獲得了成功的體驗(yàn)，并突破了教學(xué)重點(diǎn)。

　　在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過擺一擺、算一算，并結(jié)合教師的提示，在頭腦中已有了基本的計(jì)算方法，對于算法的總結(jié)也就水到渠成了。

　　3、說一說：

　　在學(xué)生自主算出答案后，**學(xué)生進(jìn)行交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。在學(xué)生匯報(bào)后，我在此加了一個(gè)環(huán)節(jié)：老師的算法跟同學(xué)們的不一樣，我是這樣算的：1／2＋1／4＝2／6＝1／3。我這樣算對嗎？針對我的算法，學(xué)生進(jìn)行了反駁，指出“只有分母相同也就是分?jǐn)?shù)單位相同才能相加”這一算理。此處看似不經(jīng)意的一問，對于明確異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理起著重要的作用，從而突破了難點(diǎn)。

　　4、總結(jié)算法：

　　學(xué)生有了計(jì)算1／2＋1／4和1／2－1／4兩道題的基礎(chǔ)，所以此時(shí)我放手讓學(xué)生通過討論，自己總結(jié)計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)與合作的能力。

　　三、總結(jié)回顧：

　　首先讓學(xué)生交流、匯報(bào)：本節(jié)課你有哪些新收獲？你是怎樣計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的？進(jìn)而**討論：異分母分?jǐn)?shù)加減法與整數(shù)、小數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)？這不僅使學(xué)生主動(dòng)總結(jié)學(xué)到的知識和學(xué)習(xí)方法，而且適時(shí)溝通了新舊知識間的聯(lián)系。

　　縱觀本節(jié)課，我本著“授人以魚，不如授人以漁”的思想，充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題、活動(dòng)情境，幫助學(xué)生探索出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，幫助學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)單位不同不能直接相加減，并為后繼學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

異分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿8

　　一、說教材

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法是第十冊第四單元的'一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

　　二、說學(xué)生

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，明確了分—數(shù)單位相同可以直接相加減。因此，對學(xué)生而言，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過，在這節(jié)課，無非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來溝通新舊知識，好在學(xué)生已從“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”里學(xué)會(huì)了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用“化異為同”來解決問題并不難。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

　　3、受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的，成功的情感體驗(yàn)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)必須先通分的算理。

　　教學(xué)關(guān)鍵：通分。

　　五、教學(xué)理念

　　通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水*和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的**者、引導(dǎo)者和合作者�；�于新課標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入————合作探究，自主建構(gòu)——————鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新——————回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。

　　六、教學(xué)流程；

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問題，自主探究。

　　在學(xué)生列出的4個(gè)算式中，其中1/4+1/4是同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。另外3個(gè)是異分母的加法，為接下來新知的探究提供了素材。

　　（二）嘗試研究

　　這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

　　1、小組合作

　　我在3個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4，為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。

　　2、算法優(yōu)化

　　在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后，（1）化成小數(shù)計(jì)算（2）通分計(jì)算（3）畫圖解決。作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法，**計(jì)算1/2+1/3讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性，畫圖解決很麻煩。從而得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。

　　3、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法

　　你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？（學(xué)生有的用加法，有的用減法）

　　通過驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后讓學(xué)生通過**計(jì)算，掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。

　　4、歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則。

　　（三）鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。

　　1、因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設(shè)計(jì)的第一個(gè)練習(xí)是口頭填數(shù)，化成同分母分?jǐn)?shù)。

　　2、接下來第二個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)改錯(cuò)題，讓學(xué)生找出解題過程中的錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)仔細(xì)查看每一道題的每一步，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯(cuò)誤是學(xué)生在計(jì)算過程中最容易出現(xiàn)的，通達(dá)改正練習(xí)，引以為戒。學(xué)生指出錯(cuò)誤后，可要求完整地寫出正確的解題過程，以形成正確的概念

　　3、第三個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情景，圖書連連串信息，變出加減法多道計(jì)算題，讓學(xué)生完整地寫出解題過程，集體批改，便于教師掌握反饋信息。

　　4、第四個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了兩道聰明題，第一題（這組題中，每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子都是1，每道題分?jǐn)?shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找捷徑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其解題規(guī)律用不等于零的字母表示為①1/a＋1/b＝a+b/ab，a、b為互質(zhì)數(shù)；②1/a－1/b＝b—a/ab，a＜b、a、b為互質(zhì)數(shù)。第二題為了體現(xiàn)不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展，如果學(xué)生當(dāng)場不能解決，可以讓學(xué)生帶著問題出課堂，課后去思考。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、師：這次五一長假，戎老師到我們舟山的普陀山游覽了趟。一上碼頭，我在路標(biāo)上看到了這樣一組信息。

　　2、出示信息。（幻燈）

　　碼頭→前寺前寺→佛頂山

　　步行要1/2小時(shí)乘汽車要1/4小時(shí)

　　乘汽車要1/4小時(shí)坐纜車要1/3小時(shí)

　　3、師：看到這些信息，你可以選擇哪種方式到達(dá)佛頂山，并用算式表示出來你所需要的時(shí)間。

　　（板書得出）：1/2+1/4 1/2+1/3 1/4+ 1/4 1/4 +1/3

　　5、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算法則

　�。�1）上面這些算式中，哪個(gè)算式是我們已經(jīng)研究過的（1/4+1/4）

　　（2）這屬于哪一類的？（同分母分?jǐn)?shù)加減法）

　�。�3）誰會(huì)說說同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。（出示幻燈）

　　（4）同分母分?jǐn)?shù)相加，為什么可以把分子相加，分母不變。（因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位相同）

　　（5）那另外3組的分?jǐn)?shù)又叫什么呢？（異分母分?jǐn)?shù)）

　　6、揭示課題

　　師：XX說的不錯(cuò)，這類題目叫做“異分母分?jǐn)?shù)”今天我們就來研究它們相加減的方法。

　　二、嘗試研究

　　1、師：我們先來看1/2+1/4這題，請**思考，你準(zhǔn)備用什么方法解答這道題目，需不需要老師或同桌幫忙？然后小組內(nèi)互相交流一下，看看通過集體的智慧，你們小組可以想出幾種不同的方法？（可以使用老師給你們提供的材料）

　　2、學(xué)生操作、交流、反饋（板書）

　�。�1）1/2+1/4=0。5+0。25=0。75

　　（2）先通分1/2=2/4 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

　�。�3）畫圖

　　———————————————

　　3、體會(huì)各種方法的優(yōu)勢

　　師：以上幾種方法，你喜歡哪種？為什么？

　�。ɑ�成小數(shù)，這樣計(jì)算簡便）

　　師：看來大部分同學(xué)都喜歡化成小數(shù)來計(jì)算，現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的計(jì)算方法，從1/2+1/3、1/3+1/4中任意選擇一題，進(jìn)行計(jì)算。

　　反饋時(shí)**：你是怎樣計(jì)算的？

　　重點(diǎn)幻燈演示1/2+1/3=3/6+2/6=5/6，并說一說為什么要這樣計(jì)算？

　　1/3+1/4=4/12+3/12=7/12

　　師：咦，剛才不是很多同學(xué)喜歡化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算嗎？為什么現(xiàn)在全部用轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法的方法計(jì)算了？

　　（因?yàn)?/3不能化成有限小數(shù)）

　　師：從這兩道題的計(jì)算中，我們可以明白什么呢？

　�。ɑ�成小數(shù)計(jì)算雖然很快，但不是所有的題目都能這樣做的，運(yùn)用通分的方法，把不同分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，可以用在所有的異分母加法題中。師：要解決這類題目關(guān)鍵是什么？（幻燈）

　　師：每種方法各有優(yōu)勢，就像我們同學(xué)一樣，每人都有自己的特長，所以，計(jì)算題目選擇什么方法，我們可以根據(jù)題目特點(diǎn)進(jìn)行選擇，那么書中給我們介紹了什么方法呢？想一想為什么介紹這種方法？

　　學(xué)生看書，交流。

　　4、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法

　　師：（1）你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？

　�。�2）回憶一下，我們整數(shù)加法驗(yàn)算可以用什么方法？

　　（可以用交換兩個(gè)加數(shù)的位置，也可以用和減去一個(gè)加數(shù)的方法）那么分?jǐn)?shù)加減法也同樣適用？寫出這幾道用減法驗(yàn)算的算式？（板書）

　　3/4—1/2 7/12—1/4 5/6—1/2

　　3/4—1/4 7/12—1/3 5/6—1/3

　　師：異分母分?jǐn)?shù)加法題，我們通過研究，已經(jīng)得出兩種計(jì)算方法，那么，異分母分?jǐn)?shù)減法題，我們有辦法計(jì)算嗎？請從這些異分母分?jǐn)?shù)減法中任意選擇一題自己**解決，然后小組內(nèi)交流一下，看看方法是否相同，為什么？并觀察一下驗(yàn)算是否正確？

　　反饋：教師板書

　�。�3/4—1/2出現(xiàn)兩種情況，其余只出現(xiàn)一種解題方法。）

　　師：異分母分?jǐn)?shù)加減法可以怎樣計(jì)算呢？

　　（能化成有限小數(shù)的，我們可以把它們化成小數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算。如果不能化成有限小數(shù)的，我們可以先通分，**分?jǐn)?shù)單位后再加減。

　　對應(yīng)算式并板書：化異為同

　　5、歸納異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則（幻燈出示）（并在書上補(bǔ)充完整）

　　三、鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新（幻燈出示）

　　1、口頭填數(shù)，（化成同分母分?jǐn)?shù)）

　　1/5+3/20=（）/（）+（）/（）=（）/（）5/6+5/12=（）/（）+（）/（）=（）/（）

　　5/12—3/8=（）/（）+（）/（）=（）/（）5/6—1/3=（）/（）+（）/（）=（）/（）

　　2、改錯(cuò)

　　3、創(chuàng)設(shè)生活情境練習(xí)

　　現(xiàn)在我校正在打造書香校園，各班都有讀書串串燒，我們圖書室這學(xué)期也新買了一些圖書，我叢圖書室的樂老師地方了解到

　　幻燈出示：買來的故事書占總數(shù)的2/5

　　科技書占總數(shù)的7/12

　　連環(huán)畫站總數(shù)的1/10

　　師：請同學(xué)們從以上信息中任選2條，提出數(shù)學(xué)問題并解答。

　　反饋交流。

　　4、先計(jì)算，再想一想，這些題怎樣算比較快。

　　1/2+1/3= 1/3+1/7= 1/4+1/15=

　　1/2—1/3= 1/3—1/7= 1/4—1/15=

　　5、思考：（）/（）+（）/（）=11/12

　　要求：括號里填兩個(gè)異分母的最簡分?jǐn)?shù)，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)各是什么？

　　四、回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。

　　通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　教學(xué)反思：

　　反思1：注重問題意識的培養(yǎng)

　　安因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！币虼�，新課標(biāo)理念下的教師應(yīng)該明白，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的情境除了應(yīng)成為一種“可以克服的障礙，”還應(yīng)體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思維的延伸性與深刻性。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于質(zhì)疑，利于質(zhì)疑的情境，并積極引導(dǎo)他們善于觀察，勤于思考，勇于質(zhì)疑，為拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性打下基礎(chǔ)。

　　課始：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問題，你可以選擇哪種方式到達(dá)佛頂山，并用算式表示出來你所需要的時(shí)間。這一問題，刺激學(xué)生問題意識的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生自己生成問題，從而引發(fā)學(xué)生對新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主關(guān)注。

　　課后：課的結(jié)束不是一般的練習(xí)題，而是具有懸念性的思考題，學(xué)生既感覺在解決問題過程中要運(yùn)用法則又感覺具有一定的思考空間和難度，所以，下課后仍然余興未盡。因此，課后延伸的問題不是給本節(jié)課畫上句號，而是添加問號，使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外。

　　反思2：在尊重學(xué)生方法多樣化的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解各種方法的優(yōu)勢

　　當(dāng)學(xué)生通過個(gè)體探究、小組交流得出多種解決方法時(shí)，我首先給予肯定，說說自己喜歡的方法是什么，為什么？讓學(xué)生對個(gè)性方法有了進(jìn)一步的理解；第二，創(chuàng)設(shè)情境：選擇方法計(jì)算1/2+1/3或1/3+1/4，讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，原本自己喜歡的方法（化成小數(shù)計(jì)算）受到了條件的限制。所以，雖然簡便，可是不能普遍運(yùn)用。從而使學(xué)生對書中的方法的推廣有了更深刻的理解，并自覺、主動(dòng)的汲取這種解題方法。

　　反思3：合作前提的充分考慮促使合作交流有效進(jìn)行。

　　（1）合作建立在**思考的基礎(chǔ)上，

　　根據(jù)我對該班學(xué)生的課前了解，覺得無論是學(xué)困生，還是優(yōu)生，都能通過自己的**思考，想出異分母分?jǐn)?shù)加法題1/2+1/4的方法，學(xué)困生可以通過畫、剪、拼等操作過程解決問題，而優(yōu)生則直接可以通過知識化歸，轉(zhuǎn)化成小數(shù)或同分母分?jǐn)?shù)加法題來解決。因此，兩次合作都建立在**思考的基礎(chǔ)上，給每個(gè)學(xué)生提供了交流的*臺。

　　（2）合作前的交代，使學(xué)生明白本次合作的目的是什么

　　為了讓學(xué)生感受合作交流的必要性，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了前面提到的第四種方法：利用問題解決中的策略多樣化，讓學(xué)生明白需要合作交流。所以，合作交流前，我通過要求：“你準(zhǔn)備用什么方法解答這道題目？”“然后小組內(nèi)互相交流以一下，看看通過集體的智慧，你們小組可以想出幾種不同的方法？”使學(xué)生對小組間的合作已經(jīng)有了明確的目的：我的方法與別人的不同在哪里，我們小組同學(xué)通過各自**思考，到底想出了幾種不同的方法，從而促使合作交流有效的開展。

　　不足的地方：

　　（1）學(xué)生在合作交流時(shí)，可以采用比賽的形式，通分快還是化成小數(shù)快

　�。�2）練習(xí)時(shí)，第三題時(shí)類似的可以提前到前面來。

異分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿9

　　一、說教材

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法是第十冊第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

　　二、說學(xué)生

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，明確了分—數(shù)單位相同可以直接相加減。因此，對學(xué)生而言，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過，在這節(jié)課，無非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來溝通新舊知識，好在學(xué)生已從“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”里學(xué)會(huì)了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用“化異為同”來解決問題并不難。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

　　3、受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的，成功的情感體驗(yàn)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)必須先通分的算理。

　　教學(xué)關(guān)鍵：通分。

　　五、教學(xué)理念

　　通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水*和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的**者、引導(dǎo)者和合作者。基于新課標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入————合作探究，自主建構(gòu)——————鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新——————回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。

　　六、教學(xué)流程；

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問題，自主探究。

　　在學(xué)生列出的4個(gè)算式中，其中1/4+1/4是同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。另外3個(gè)是異分母的加法，為接下來新知的探究提供了素材。

　　（二）嘗試研究

　　這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

　　1、小組合作

　　我在3個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4，為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。

　　2、算法優(yōu)化

　　在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后，（1）化成小數(shù)計(jì)算（2）通分計(jì)算（3）畫圖解決。作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法，**計(jì)算1/2+1/3讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性，畫圖解決很麻煩。從而得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。

　　3、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法

　　你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？（學(xué)生有的用加法，有的用減法）

　　通過驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后讓學(xué)生通過**計(jì)算，掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。

　　4、歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則。

　�。ㄈ�）鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。

　　1、因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設(shè)計(jì)的第一個(gè)練習(xí)是口頭填數(shù)，化成同分母分?jǐn)?shù)。

　　2、接下來第二個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)改錯(cuò)題，讓學(xué)生找出解題過程中的錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)仔細(xì)查看每一道題的每一步，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯(cuò)誤是學(xué)生在計(jì)算過程中最容易出現(xiàn)的，通達(dá)改正練習(xí)，引以為戒。學(xué)生指出錯(cuò)誤后，可要求完整地寫出正確的解題過程，以形成正確的概念

　　3、第三個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情景，圖書連連串信息，變出加減法多道計(jì)算題，讓學(xué)生完整地寫出解題過程，集體批改，便于教師掌握反饋信息。

　　4、第四個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了兩道聰明題，第一題（這組題中，每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子都是1，每道題分?jǐn)?shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找捷徑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其解題規(guī)律用不等于零的字母表示為①1/a＋1/b＝a+b/ab，a、b為互質(zhì)數(shù)；②1/a－1/b＝b—a/ab，a＜b、a、b為互質(zhì)數(shù)。第二題為了體現(xiàn)不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展，如果學(xué)生當(dāng)場不能解決，可以讓學(xué)生帶著問題出課堂，課后去思考。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、師：這次五一長假，戎老師到我們舟山的普陀山游覽了趟。一上碼頭，我在路標(biāo)上看到了這樣一組信息。

　　2、出示信息。（幻燈）

　　碼頭→前寺前寺→佛頂山

　　步行要1/2小時(shí)乘汽車要1/4小時(shí)

　　乘汽車要1/4小時(shí)坐纜車要1/3小時(shí)

　　3、師：看到這些信息，你可以選擇哪種方式到達(dá)佛頂山，并用算式表示出來你所需要的時(shí)間。

　�。ò鍟�得出）：1/2+1/4 1/2+1/3 1/4+ 1/4 1/4 +1/3

　　5、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算法則

　�。�1）上面這些算式中，哪個(gè)算式是我們已經(jīng)研究過的（1/4+1/4）

　�。�2）這屬于哪一類的？（同分母分?jǐn)?shù)加減法）

　�。�3）誰會(huì)說說同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。（出示幻燈）

　�。�4）同分母分?jǐn)?shù)相加，為什么可以把分子相加，分母不變。（因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位相同）

　�。�5）那另外3組的分?jǐn)?shù)又叫什么呢？（異分母分?jǐn)?shù)）

　　6、揭示課題

　　師：XX說的不錯(cuò)，這類題目叫做“異分母分?jǐn)?shù)”今天我們就來研究它們相加減的方法。

　　二、嘗試研究

　　1、師：我們先來看1/2+1/4這題，請**思考，你準(zhǔn)備用什么方法解答這道題目，需不需要老師或同桌幫忙？然后小組內(nèi)互相交流一下，看看通過集體的智慧，你們小組可以想出幾種不同的方法？（可以使用老師給你們提供的材料）

　　2、學(xué)生操作、交流、反饋（板書）

　　（1）1/2+1/4=0。5+0。25=0。75

　�。�2）先通分1/2=2/4 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

　　（3）畫圖

　　———————————————

　　3、體會(huì)各種方法的優(yōu)勢

　　師：以上幾種方法，你喜歡哪種？為什么？

　�。ɑ�成小數(shù)，這樣計(jì)算簡便）

　　師：看來大部分同學(xué)都喜歡化成小數(shù)來計(jì)算，現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的計(jì)算方法，從1/2+1/3、1/3+1/4中任意選擇一題，進(jìn)行計(jì)算。

　　反饋時(shí)**：你是怎樣計(jì)算的？

　　重點(diǎn)幻燈演示1/2+1/3=3/6+2/6=5/6，并說一說為什么要這樣計(jì)算？

　　1/3+1/4=4/12+3/12=7/12

　　師：咦，剛才不是很多同學(xué)喜歡化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算嗎？為什么現(xiàn)在全部用轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法的方法計(jì)算了？

　�。ㄒ�?yàn)?/3不能化成有限小數(shù)）

　　師：從這兩道題的計(jì)算中，我們可以明白什么呢？

　�。ɑ�成小數(shù)計(jì)算雖然很快，但不是所有的題目都能這樣做的，運(yùn)用通分的方法，把不同分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，可以用在所有的異分母加法題中。師：要解決這類題目關(guān)鍵是什么？（幻燈）

　　師：每種方法各有優(yōu)勢，就像我們同學(xué)一樣，每人都有自己的特長，所以，計(jì)算題目選擇什么方法，我們可以根據(jù)題目特點(diǎn)進(jìn)行選擇，那么書中給我們介紹了什么方法呢？想一想為什么介紹這種方法？

　　學(xué)生看書，交流。

　　4、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法

　　師：（1）你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？

　�。�2）回憶一下，我們整數(shù)加法驗(yàn)算可以用什么方法？

　�。�可以用交換兩個(gè)加數(shù)的位置，也可以用和減去一個(gè)加數(shù)的方法）那么分?jǐn)?shù)加減法也同樣適用？寫出這幾道用減法驗(yàn)算的算式？（板書）

　　3/4—1/2 7/12—1/4 5/6—1/2

　　3/4—1/4 7/12—1/3 5/6—1/3

　　師：異分母分?jǐn)?shù)加法題，我們通過研究，已經(jīng)得出兩種計(jì)算方法，那么，異分母分?jǐn)?shù)減法題，我們有辦法計(jì)算嗎？請從這些異分母分?jǐn)?shù)減法中任意選擇一題自己**解決，然后小組內(nèi)交流一下，看看方法是否相同，為什么？并觀察一下驗(yàn)算是否正確？

　　反饋：教師板書

　　（3/4—1/2出現(xiàn)兩種情況，其余只出現(xiàn)一種解題方法。）

　　師：異分母分?jǐn)?shù)加減法可以怎樣計(jì)算呢？

　�。�能化成有限小數(shù)的，我們可以把它們化成小數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算。如果不能化成有限小數(shù)的，我們可以先通分，**分?jǐn)?shù)單位后再加減。

　　對應(yīng)算式并板書：化異為同

　　5、歸納異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則（幻燈出示）（并在書上補(bǔ)充完整）

　　三、鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新（幻燈出示）

　　1、口頭填數(shù)，（化成同分母分?jǐn)?shù)）

　　1/5+3/20=（）/（）+（）/（）=（）/（）5/6+5/12=（）/（）+（）/（）=（）/（）

　　5/12—3/8=（）/（）+（）/（）=（）/（）5/6—1/3=（）/（）+（）/（）=（）/（）

　　2、改錯(cuò)

　　3、創(chuàng)設(shè)生活情境練習(xí)

　　現(xiàn)在我校正在打造書香校園，各班都有讀書串串燒，我們圖書室這學(xué)期也新買了一些圖書，我叢圖書室的樂老師地方了解到

　　幻燈出示：買來的故事書占總數(shù)的2/5

　　科技書占總數(shù)的7/12

　　連環(huán)畫站總數(shù)的1/10

　　師：請同學(xué)們從以上信息中任選2條，提出數(shù)學(xué)問題并解答。

　　反饋交流。

　　4、先計(jì)算，再想一想，這些題怎樣算比較快。

　　1/2+1/3= 1/3+1/7= 1/4+1/15=

　　1/2—1/3= 1/3—1/7= 1/4—1/15=

　　5、思考：（）/（）+（）/（）=11/12

　　要求：括號里填兩個(gè)異分母的最簡分?jǐn)?shù)，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)各是什么？

　　四、回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。

　　通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　教學(xué)反思：

　　反思1：注重問題意識的培養(yǎng)

　　安因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！币虼�，新課標(biāo)理念下的教師應(yīng)該明白，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的情境除了應(yīng)成為一種“可以克服的障礙，”還應(yīng)體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思維的延伸性與深刻性。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于質(zhì)疑，利于質(zhì)疑的情境，并積極引導(dǎo)他們善于觀察，勤于思考，勇于質(zhì)疑，為拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性打下基礎(chǔ)。

　　課始：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問題，你可以選擇哪種方式到達(dá)佛頂山，并用算式表示出來你所需要的時(shí)間。這一問題，刺激學(xué)生問題意識的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生自己生成問題，從而引發(fā)學(xué)生對新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主關(guān)注。

　　課后：課的結(jié)束不是一般的練習(xí)題，而是具有懸念性的思考題，學(xué)生既感覺在解決問題過程中要運(yùn)用法則又感覺具有一定的`思考空間和難度，所以，下課后仍然余興未盡。因此，課后延伸的問題不是給本節(jié)課畫上句號，而是添加問號，使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外。

　　反思2：在尊重學(xué)生方法多樣化的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解各種方法的優(yōu)勢

　　當(dāng)學(xué)生通過個(gè)體探究、小組交流得出多種解決方法時(shí)，我首先給予肯定，說說自己喜歡的方法是什么，為什么？讓學(xué)生對個(gè)性方法有了進(jìn)一步的理解；第二，創(chuàng)設(shè)情境：選擇方法計(jì)算1/2+1/3或1/3+1/4，讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，原本自己喜歡的方法（化成小數(shù)計(jì)算）受到了條件的限制。所以，雖然簡便，可是不能普遍運(yùn)用。從而使學(xué)生對書中的方法的推廣有了更深刻的理解，并自覺、主動(dòng)的汲取這種解題方法。

　　反思3：合作前提的充分考慮促使合作交流有效進(jìn)行。

　�。�1）合作建立在**思考的基礎(chǔ)上，

　　根據(jù)我對該班學(xué)生的課前了解，覺得無論是學(xué)困生，還是優(yōu)生，都能通過自己的**思考，想出異分母分?jǐn)?shù)加法題1/2+1/4的方法，學(xué)困生可以通過畫、剪、拼等操作過程解決問題，而優(yōu)生則直接可以通過知識化歸，轉(zhuǎn)化成小數(shù)或同分母分?jǐn)?shù)加法題來解決。因此，兩次合作都建立在**思考的基礎(chǔ)上，給每個(gè)學(xué)生提供了交流的*臺。

　�。�2）合作前的交代，使學(xué)生明白本次合作的目的是什么

　　為了讓學(xué)生感受合作交流的必要性，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了前面提到的第四種方法：利用問題解決中的策略多樣化，讓學(xué)生明白需要合作交流。所以，合作交流前，我通過要求：“你準(zhǔn)備用什么方法解答這道題目？”“然后小組內(nèi)互相交流以一下，看看通過集體的智慧，你們小組可以想出幾種不同的方法？”使學(xué)生對小組間的合作已經(jīng)有了明確的目的：我的方法與別人的不同在哪里，我們小組同學(xué)通過各自**思考，到底想出了幾種不同的方法，從而促使合作交流有效的開展。

　　不足的地方：

　�。�1）學(xué)生在合作交流時(shí)，可以采用比賽的形式，通分快還是化成小數(shù)快

　�。�2）練習(xí)時(shí)，第三題時(shí)類似的可以提前到前面來。

異分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿10

　　一、說教材

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法是第十冊第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

人生加減法作文10篇400字

　　二、說學(xué)生

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，明確了分—數(shù)單位相同可以直接相加減。因此，對學(xué)生而言，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過，在這節(jié)課，無非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來溝通新舊知識，好在學(xué)生已從“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”里學(xué)會(huì)了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用“化異為同”來解決問題并不難。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

　　3、受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的，成功的情感體驗(yàn)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)必須先通分的算理。

　　教學(xué)關(guān)鍵：通分。

　　五、教學(xué)理念

　　通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水*和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的**者、引導(dǎo)者和合作者�；�于新課標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入————合作探究，自主建構(gòu)——————鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新——————回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。

　　六、教學(xué)流程；

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問題，自主探究。

　　在學(xué)生列出的4個(gè)算式中，其中1/4+1/4是同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。另外3個(gè)是異分母的加法，為接下來新知的探究提供了素材。

　　（二）嘗試研究

　　這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

　　1、小組合作

　　我在3個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4，為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。

　　2、算法優(yōu)化

　　在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后，（1）化成小數(shù)計(jì)算（2）通分計(jì)算（3）畫圖解決。作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法，**計(jì)算1/2+1/3讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性，畫圖解決很麻煩。從而得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。

　　3、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法

　　你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？（學(xué)生有的用加法，有的用減法）

　　通過驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后讓學(xué)生通過**計(jì)算，掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。

　　4、歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則。

　　（三）鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。

　　1、因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設(shè)計(jì)的第一個(gè)練習(xí)是口頭填數(shù)，化成同分母分?jǐn)?shù)。

　　2、接下來第二個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)改錯(cuò)題，讓學(xué)生找出解題過程中的錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)仔細(xì)查看每一道題的每一步，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯(cuò)誤是學(xué)生在計(jì)算過程中最容易出現(xiàn)的，通達(dá)改正練習(xí)，引以為戒。學(xué)生指出錯(cuò)誤后，可要求完整地寫出正確的解題過程，以形成正確的概念

　　3、第三個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情景，圖書連連串信息，變出加減法多道計(jì)算題，讓學(xué)生完整地寫出解題過程，集體批改，便于教師掌握反饋信息。

　　4、第四個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了兩道聰明題，第一題（這組題中，每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子都是1，每道題分?jǐn)?shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找捷徑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其解題規(guī)律用不等于零的字母表示為①1/a＋1/b＝a+b/ab，a、b為互質(zhì)數(shù)；②1/a－1/b＝b—a/ab，a＜b、a、b為互質(zhì)數(shù)。第二題為了體現(xiàn)不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展，如果學(xué)生當(dāng)場不能解決，可以讓學(xué)生帶著問題出課堂，課后去思考。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、師：這次五一長假，戎老師到我們舟山的普陀山游覽了趟。一上碼頭，我在路標(biāo)上看到了這樣一組信息。

　　2、出示信息。（幻燈）

　　碼頭→前寺前寺→佛頂山

　　步行要1/2小時(shí)乘汽車要1/4小時(shí)

　　乘汽車要1/4小時(shí)坐纜車要1/3小時(shí)

　　3、師：看到這些信息，你可以選擇哪種方式到達(dá)佛頂山，并用算式表示出來你所需要的時(shí)間。

　　（板書得出）：1/2+1/4 1/2+1/3 1/4+ 1/4 1/4 +1/3

　　5、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算法則

　�。�1）上面這些算式中，哪個(gè)算式是我們已經(jīng)研究過的（1/4+1/4）

　�。�2）這屬于哪一類的？（同分母分?jǐn)?shù)加減法）

　�。�3）誰會(huì)說說同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。（出示幻燈）

　　（4）同分母分?jǐn)?shù)相加，為什么可以把分子相加，分母不變。（因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位相同）

　�。�5）那另外3組的分?jǐn)?shù)又叫什么呢？（異分母分?jǐn)?shù)）

　　6、揭示課題

　　師：XX說的不錯(cuò)，這類題目叫做“異分母分?jǐn)?shù)”今天我們就來研究它們相加減的方法。

　　二、嘗試研究

　　1、師：我們先來看1/2+1/4這題，請**思考，你準(zhǔn)備用什么方法解答這道題目，需不需要老師或同桌幫忙？然后小組內(nèi)互相交流一下，看看通過集體的智慧，你們小組可以想出幾種不同的方法？（可以使用老師給你們提供的材料）

　　2、學(xué)生操作、交流、反饋（板書）

　�。�1）1/2+1/4=0。5+0。25=0。75

　　（2）先通分1/2=2/4 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

　�。�3）畫圖

　　———————————————

　　3、體會(huì)各種方法的優(yōu)勢

　　師：以上幾種方法，你喜歡哪種？為什么？

　�。ɑ�成小數(shù)，這樣計(jì)算簡便）

　　師：看來大部分同學(xué)都喜歡化成小數(shù)來計(jì)算，現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的計(jì)算方法，從1/2+1/3、1/3+1/4中任意選擇一題，進(jìn)行計(jì)算。

　　反饋時(shí)**：你是怎樣計(jì)算的？

　　重點(diǎn)幻燈演示1/2+1/3=3/6+2/6=5/6，并說一說為什么要這樣計(jì)算？

　　1/3+1/4=4/12+3/12=7/12

　　師：咦，剛才不是很多同學(xué)喜歡化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算嗎？為什么現(xiàn)在全部用轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法的方法計(jì)算了？

　�。ㄒ�?yàn)?/3不能化成有限小數(shù)）

　　師：從這兩道題的計(jì)算中，我們可以明白什么呢？

　�。ɑ�成小數(shù)計(jì)算雖然很快，但不是所有的題目都能這樣做的，運(yùn)用通分的方法，把不同分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，可以用在所有的異分母加法題中。師：要解決這類題目關(guān)鍵是什么？（幻燈）

　　師：每種方法各有優(yōu)勢，就像我們同學(xué)一樣，每人都有自己的特長，所以，計(jì)算題目選擇什么方法，我們可以根據(jù)題目特點(diǎn)進(jìn)行選擇，那么書中給我們介紹了什么方法呢？想一想為什么介紹這種方法？

　　學(xué)生看書，交流。

　　4、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法

　　師：（1）你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？

　�。�2）回憶一下，我們整數(shù)加法驗(yàn)算可以用什么方法？

　�。�可以用交換兩個(gè)加數(shù)的位置，也可以用和減去一個(gè)加數(shù)的方法）那么分?jǐn)?shù)加減法也同樣適用？寫出這幾道用減法驗(yàn)算的算式？（板書）

　　3/4—1/2 7/12—1/4 5/6—1/2

　　3/4—1/4 7/12—1/3 5/6—1/3

　　師：異分母分?jǐn)?shù)加法題，我們通過研究，已經(jīng)得出兩種計(jì)算方法，那么，異分母分?jǐn)?shù)減法題，我們有辦法計(jì)算嗎？請從這些異分母分?jǐn)?shù)減法中任意選擇一題自己**解決，然后小組內(nèi)交流一下，看看方法是否相同，為什么？并觀察一下驗(yàn)算是否正確？

　　反饋：教師板書

　�。�3/4—1/2出現(xiàn)兩種情況，其余只出現(xiàn)一種解題方法。）

　　師：異分母分?jǐn)?shù)加減法可以怎樣計(jì)算呢？

　�。�能化成有限小數(shù)的，我們可以把它們化成小數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算。如果不能化成有限小數(shù)的，我們可以先通分，**分?jǐn)?shù)單位后再加減。

　　對應(yīng)算式并板書：化異為同

　　5、歸納異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則（幻燈出示）（并在書上補(bǔ)充完整）

　　三、鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新（幻燈出示）

　　1、口頭填數(shù)，（化成同分母分?jǐn)?shù)）

　　1/5+3/20=（）/（）+（）/（）=（）/（）5/6+5/12=（）/（）+（）/（）=（）/（）

　　5/12—3/8=（）/（）+（）/（）=（）/（）5/6—1/3=（）/（）+（）/（）=（）/（）

　　2、改錯(cuò)

　　3、創(chuàng)設(shè)生活情境練習(xí)

　　現(xiàn)在我校正在打造書香校園，各班都有讀書串串燒，我們圖書室這學(xué)期也新買了一些圖書，我叢圖書室的樂老師地方了解到

　　幻燈出示：買來的故事書占總數(shù)的2/5

　　科技書占總數(shù)的7/12

　　連環(huán)畫站總數(shù)的1/10

　　師：請同學(xué)們從以上信息中任選2條，提出數(shù)學(xué)問題并解答。

　　反饋交流。

　　4、先計(jì)算，再想一想，這些題怎樣算比較快。

　　1/2+1/3= 1/3+1/7= 1/4+1/15=

　　1/2—1/3= 1/3—1/7= 1/4—1/15=

　　5、思考：（）/（）+（）/（）=11/12

　　要求：括號里填兩個(gè)異分母的最簡分?jǐn)?shù)，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)各是什么？

　　四、回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。

　　通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　教學(xué)反思：

　　反思1：注重問題意識的培養(yǎng)

　　安因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”因此，新課標(biāo)理念下的教師應(yīng)該明白，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的情境除了應(yīng)成為一種“可以克服的障礙，”還應(yīng)體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思維的延伸性與深刻性。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于質(zhì)疑，利于質(zhì)疑的情境，并積極引導(dǎo)他們善于觀察，勤于思考，勇于質(zhì)疑，為拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性打下基礎(chǔ)。

　　課始：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的.意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問題，你可以選擇哪種方式到達(dá)佛頂山，并用算式表示出來你所需要的時(shí)間。這一問題，刺激學(xué)生問題意識的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生自己生成問題，從而引發(fā)學(xué)生對新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主關(guān)注。

　　課后：課的結(jié)束不是一般的練習(xí)題，而是具有懸念性的思考題，學(xué)生既感覺在解決問題過程中要運(yùn)用法則又感覺具有一定的思考空間和難度，所以，下課后仍然余興未盡。因此，課后延伸的問題不是給本節(jié)課畫上句號，而是添加問號，使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外。

　　反思2：在尊重學(xué)生方法多樣化的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解各種方法的優(yōu)勢

　　當(dāng)學(xué)生通過個(gè)體探究、小組交流得出多種解決方法時(shí)，我首先給予肯定，說說自己喜歡的方法是什么，為什么？讓學(xué)生對個(gè)性方法有了進(jìn)一步的理解；第二，創(chuàng)設(shè)情境：選擇方法計(jì)算1/2+1/3或1/3+1/4，讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，原本自己喜歡的方法（化成小數(shù)計(jì)算）受到了條件的限制。所以，雖然簡便，可是不能普遍運(yùn)用。從而使學(xué)生對書中的方法的推廣有了更深刻的理解，并自覺、主動(dòng)的汲取這種解題方法。

　　反思3：合作前提的充分考慮促使合作交流有效進(jìn)行。

　�。�1）合作建立在**思考的基礎(chǔ)上，

　　根據(jù)我對該班學(xué)生的課前了解，覺得無論是學(xué)困生，還是優(yōu)生，都能通過自己的**思考，想出異分母分?jǐn)?shù)加法題1/2+1/4的方法，學(xué)困生可以通過畫、剪、拼等操作過程解決問題，而優(yōu)生則直接可以通過知識化歸，轉(zhuǎn)化成小數(shù)或同分母分?jǐn)?shù)加法題來解決。因此，兩次合作都建立在**思考的基礎(chǔ)上，給每個(gè)學(xué)生提供了交流的*臺。

　�。�2）合作前的交代，使學(xué)生明白本次合作的目的是什么

　　為了讓學(xué)生感受合作交流的必要性，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了前面提到的第四種方法：利用問題解決中的策略多樣化，讓學(xué)生明白需要合作交流。所以，合作交流前，我通過要求：“你準(zhǔn)備用什么方法解答這道題目？”“然后小組內(nèi)互相交流以一下，看看通過集體的智慧，你們小組可以想出幾種不同的方法？”使學(xué)生對小組間的合作已經(jīng)有了明確的目的：我的方法與別人的不同在哪里，我們小組同學(xué)通過各自**思考，到底想出了幾種不同的方法，從而促使合作交流有效的開展。

　　不足的地方：

　�。�1）學(xué)生在合作交流時(shí)，可以采用比賽的形式，通分快還是化成小數(shù)快

　�。�2）練習(xí)時(shí)，第三題時(shí)類似的可以提前到前面來。

人生加減法作文10篇（擴(kuò)展6）

——人生加減法高中議論文5篇

人生加減法高中議論文1

　　有這樣的一個(gè)家族：他們長相不同、性格不同，但骨子里都是滿滿的孤獨(dú)。他們不斷地想要掙脫孤獨(dú)的束縛，卻一次次被阻隔。這種孤獨(dú)，就像個(gè)圓圈徘徊在這個(gè)家族中，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，悲歡離合，最終在一陣風(fēng)中永遠(yuǎn)的消失。

　　沒錯(cuò)，這個(gè)家族正是馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》中的家族。馬爾克斯采用現(xiàn)實(shí)魔幻的手法，把這個(gè)家族曲折離奇的經(jīng)歷展現(xiàn)在人們面前，讓人眼花繚亂的同時(shí)，也讓人無比震驚。

　　談起孤獨(dú)，我們會(huì)想到很多。也許是一個(gè)從小被拋棄的嬰兒，也許是找不到伴侶的成年人，也許是白發(fā)蒼蒼的獨(dú)居老人但在馬爾克斯筆下的孤獨(dú)，并不是某一階段的孤獨(dú)，而是百年孤獨(dú)。在這孤獨(dú)的背后，是**不安的社會(huì)，是布滿信任危機(jī)的家庭，是傷痕累累的每一個(gè)人。進(jìn)入到布恩迪亞這個(gè)家族的孤獨(dú)，這種循壞式的孤獨(dú)，讓我感到抓狂同時(shí)也感慨萬千。

　　或許孤獨(dú)是一種命中注定。布恩迪亞家族在馬貢多小鎮(zhèn)努力了一百年，他們想要掙脫孤獨(dú)，進(jìn)行過無數(shù)次探索，但是都以失敗而告終。我們每個(gè)人的一生當(dāng)中，總會(huì)面對孤獨(dú)，總會(huì)被孤獨(dú)所困擾。繁華的城市，燈紅酒綠，隱藏了我們的孤獨(dú)。但是孤獨(dú)帶來的傷痛卻不能像潮起潮落、日出日落那樣消失�；蛟S只有穿過繁華的大街，來到一個(gè)寒冷孤寂的地方，我們才能夠看到其實(shí)人真的脆弱。孤獨(dú)無疑讓我們困惑，使我們陷入其中，可是我們依然要為之奮斗，不能因此而被打敗。透過孤獨(dú)，我們可以感受到人感情的細(xì)膩，也可以從中摸索出掙脫孤獨(dú)的辦法。我想，布恩迪亞家族在不斷地奮斗時(shí)，如果能夠加入感情溝通這一劑良藥，他們不會(huì)感到那么的孤獨(dú)。

　　書中有這樣的一句話：有的人注定在一個(gè)偶然出現(xiàn)在你的生命里，卻需要你用一生的時(shí)間來將他遺忘。所有的回憶并不全是美好的，那些曾經(jīng)的傷痛會(huì)隨著時(shí)間的流逝而不斷淡化，而在你心中劃下的那道傷痕卻不會(huì)消失。這些東西確實(shí)是真真正正的存在過，也是你永遠(yuǎn)都不會(huì)遺忘的缺口。

　　布恩迪亞家族最終消失在颶風(fēng)中，他們永遠(yuǎn)都存在于孤獨(dú)。馬爾克斯在作品的最后說道：遭受百年孤獨(dú)的家庭，注定不會(huì)在大地第二次出現(xiàn)了。這是作者的一種絕望，也讓每一個(gè)閱讀這部作品的人感到一陣陣的凄涼。這個(gè)家庭的冷漠、麻木和不懂得愛真的消失了，永遠(yuǎn)都不會(huì)在出現(xiàn)。

　　作品中的人物，內(nèi)心都渴望幸福，渴望**，渴望得到愛，但是這一切的美好終究沒有實(shí)現(xiàn)。對于今天的我們，何嘗不是這樣呢？人生當(dāng)中，孤獨(dú)是存在的，我們會(huì)選擇各種各樣的方式將這份孤獨(dú)埋藏在心中，不讓人得知。但這份孤獨(dú)會(huì)一直存在，就像是一道傷口讓你不敢去觸摸。在這樣的孤獨(dú)之下，我們奮斗，我們堅(jiān)強(qiáng)，我們努力掩蓋，然后不斷的前進(jìn)，直至一生。

人生加減法高中議論文2

　　“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球”。人生亦是如此，給我一個(gè)精神支點(diǎn)，我可以創(chuàng)造新的世界。而這個(gè)精神支點(diǎn)，就是信仰。

　　信仰是開在墻角的梅花，雖不顯眼，但彌漫的芳香卻能溫暖整個(gè)冬天；信仰是行駛在海洋上的帆船，雖然渺小，卻能乘長風(fēng)破萬里浪；信仰是燃燒在黑暗中的蠟燭，雖然微弱，卻能照亮人生前進(jìn)的道路。信仰是支點(diǎn)，擁有信仰，我便能撬起整個(gè)人生。

　　“信仰就是生命�！蓖袪査固┻@句話揭示了信仰的本質(zhì)。的確，人生失去了信仰，就如魚兒離開了水。失去信仰，就是失去了人生的追求，失去了人生的方向，那么，這個(gè)人就失去了生命的意義。

　　英國培根說過，有偉大信仰的人，生活永遠(yuǎn)放射光芒。文藝復(fù)興時(shí)期，*為了堅(jiān)持科學(xué)真理，面對教會(huì)的威脅，仍然發(fā)表了太陽中心說，從此，他創(chuàng)造了一個(gè)新的時(shí)代，而他的日心說也如太陽一樣將光芒射進(jìn)每一個(gè)深受教會(huì)思想毒害的人們心中。春秋戰(zhàn)國時(shí)代，孔子為了實(shí)現(xiàn)天下大同的信仰，不辭勞累，奔波于各國之間，堅(jiān)持不懈地宣傳儒家學(xué)說，從此，他創(chuàng)立了一個(gè)新的文化**，人類文明向前飛躍一大步，他的思想創(chuàng)造了一個(gè)新的世界。人生擁有信仰，才會(huì)有****的勇氣和堅(jiān)持不懈的毅力；擁有信仰，才會(huì)擁有奮斗的目標(biāo)；擁有信仰，就是擁有整個(gè)世界。

　　人活著就要用自己的生命去詮釋信仰。作為劍客的荊軻，他的信仰就是懲奸除惡，造福百姓。他冒死刺殺秦王，雖然失敗了，但他用生命詮釋出信仰的意義；作為文人的屈原，他的信仰就是盡心輔佐，安定天下。他甘愿縱身一躍，雖然**了，但是他的愛國精神永遠(yuǎn)駐留人們的心中。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，面對**，他們沒有退縮，而是朝著信仰前進(jìn)，最終成就了他們的成功。

　　信仰是黑暗中的燈塔，愈近愈亮。在資本**國家互相爭斗中的**年代，***為救人民于水深火熱之中，實(shí)現(xiàn)****的信仰，在黑暗中摸索前進(jìn)，不懈努力，最終，***思想遍布全球，創(chuàng)立了一個(gè)與資本**抗衡的社會(huì)體系。清朝晚期，*人民迷失在黑暗中，沒有精神，沒有信仰，渾渾噩噩。孫中山為喚醒沉醉中的*人民，他高高地舉起“****”的旗幟，冒著生命危險(xiǎn)，奔走呼號。*以*****為指路明燈，喚醒了無數(shù)*人民，為著信仰，*人民誓死反抗，保衛(wèi)國家，毫不退縮。信仰的力量是無窮的，它能喚醒我們內(nèi)心深處的激情，指引我們前進(jìn)，賜予我們力量，引領(lǐng)我們的人生走向成功。

　　人生有了信仰，才會(huì)擁有前進(jìn)的動(dòng)力，才會(huì)擁有奮斗的目標(biāo)，才會(huì)擁有無限的激情，才會(huì)創(chuàng)造更加美好的未來。

人生加減法高中議論文3

　　彎彎曲曲的小路通往風(fēng)景優(yōu)美的地方，其實(shí)，大千世界，萬事萬物，曲徑才能通幽，又何止于此？人生也是如此。

　　彎彎曲曲的人生路，是什么，剎那間劃過心頭，留下瞬間華彩？是磨難路上，不向命運(yùn)低頭，認(rèn)識自我，超越自我的張海迪為生命的堅(jiān)強(qiáng)。白色病床上，一個(gè)面色蒼白的小女孩艱難的用小木棒翻著書，高位截癱的的她只能通過鏡子吃力地看著書，字是反的，她會(huì)因此不停地流著眼淚。但她并不曾抱怨，毅然的堅(jiān)持下來。她為此露出了發(fā)自內(nèi)心的微笑。她坐在輪椅上，拉著手風(fēng)琴低唱著“我眼前有一片紅花綠草”，此時(shí)，我知道，她早已領(lǐng)悟了生命的超然。

　　張海迪，她感慨于這曲徑通幽的挫折命運(yùn)，領(lǐng)悟于這超越自我的生命真諦。一張蒼白色的臉，卻為歷史添**一道五彩的生命之景。

　　荊荊棘棘的歲月長河，是什么，靜靜澆灌心田，培植甘甜的記憶？是風(fēng)雨路上，堅(jiān)持執(zhí)著，認(rèn)識自我，超越自我的李時(shí)珍為生命鑄就的輝煌。萬水千山留下他尋覓的足跡，花草木蟲留下他執(zhí)著的氣息，他為書寫不朽的人生而執(zhí)著著，為尋求超越自我的生命而高亢著。一位被歷史銘記的光輝人物，他為編撰藥書歷盡艱難，訪遍萬山，冒著生命危險(xiǎn)嘗盡百草。二十幾年的苦苦堅(jiān)持，成就了一部傳世巨著《草本綱目》。一部書飽含了他的血淚，一段路見證了他的艱辛，一顆執(zhí)著的心書寫了令世人欽佩的輝煌人生。

　　李時(shí)珍，他感悟于這徑不“曲”，何以通幽的人生真諦，尋覓于這超脫自我的人生價(jià)值，歷盡苦難的他，為歷史續(xù)下不朽的篇章。

　　坎坎坷坷的漫漫途中，是什么，輕輕扣動(dòng)心扉，帶來永恒的美麗？是文王拘而演《周易》，是仲尼厄而作《春秋》，是屈原放逐乃賦《離騷》，是左丘失明厥有《國語》。當(dāng)面對彎路，只要我們正確認(rèn)識自己，不斷超越自己，迎接《雷雨》，忘記周圍的風(fēng)雨交加，一路《吶喊》，尋找《青鳥》的足跡，仰望《繁星》，迎接《黎明的曙光》，我們終會(huì)曲徑通幽。

　　不畏風(fēng)吹浪打，才能感受大海的氣勢滂��；不畏懸崖絕壁，才能感受山川的壯麗雄偉；不畏曲折的彎路，才能領(lǐng)略成功的喜悅美好，徑不“曲”，何以通幽？

　　人生不是一篇文摘，不接受*淡，只收藏精神，它是一個(gè)完整的過程，是一篇“連載”，無論成功還是失敗，都需要你在身后留下精彩；人生也不是一次彩排，走得不好不能重來，無論如愿還是后悔，都只是一條沒有回程的單行線。

　　——后記

人生加減法高中議論文4

　　我時(shí)常會(huì)在午夜寂靜的夜晚凝望著頭頂上空的那一方漆黑深沉的夜幕冥想，人生，究竟有何意義？

　　按照現(xiàn)代大多數(shù)家長規(guī)劃的那樣，孩子從小要上學(xué)，考重點(diǎn)高中，再考上一個(gè)好的大學(xué)，找到一份好的工作，談一個(gè)正經(jīng)的戀愛，然后結(jié)婚，生子，撫養(yǎng)下一代。等到孩子成年了，我們或許可以安享晚年，或許自己的***成器，我們要繼續(xù)為他的未來生活操心，就這樣過了大半輩子，等到我們老了或者被疾病威脅的時(shí)候，我們可能會(huì)像一棵蒼老的樹一般，在被某個(gè)午后的狂風(fēng)暴雨**后便轟然倒地，離開這個(gè)人世。最后我們能帶走什么呢？又會(huì)留下什么呢？

　　我為這樣的人生感到深切的悲哀，如此*凡而又庸碌的一生不是我所向往的，可是現(xiàn)代社會(huì)大多如此，我個(gè)人的偏激只能作徒勞無功的掙扎。

　　曾經(jīng)我想過將來歸隱山林，過著樸實(shí)的田園生活，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。只是現(xiàn)在的農(nóng)村發(fā)展太快，現(xiàn)代化程度也越來越高，農(nóng)民都想要發(fā)家致富，脫離農(nóng)村生活，到城里過上胡吃海喝的好日子富日子。于是我無法找到理想中的陶淵明筆下所寫的那一片桃花源。

　　曾經(jīng)我想過尋一處古剎，每天在太陽升起的時(shí)候聽著晨鐘暮鼓的聲音，青燈古佛伴我一生，遠(yuǎn)離紅塵俗世�？墒怯幸惶飚�(dāng)我看見和尚騎著摩托車載著女人在飯店里喝酒吃肉的時(shí)候，頓時(shí)一盆冷水將我全身淋透。

　　我該醒了。

　　我不知道在這個(gè)俗世中我的存在有著怎樣的意義，我的人生會(huì)演出怎樣一部精妙絕倫的悲喜劇，我也很想知道十年后二十年后的自己會(huì)是什么模樣，生活在哪個(gè)地方，做著怎樣的工作，身邊有何人陪伴。可是現(xiàn)在我未知，我也不知道自己會(huì)活多久，會(huì)以怎樣的方式死去，我的靈魂又將漂泊到世界的哪個(gè)角落。

　　如今想來，我的人生只是馬不停蹄的在追，在趕，在和時(shí)間賽跑，而時(shí)間卻從不給我半點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)，稍不留神它便將你拋棄在漫長流年里，你出不來，別人也進(jìn)不去。所以我日日循規(guī)蹈矩的生活，不敢有半點(diǎn)僭越和怠慢。我忽然很怕在某個(gè)寧靜的夜晚，當(dāng)我在伏案學(xué)習(xí)的時(shí)候在疲累中恍然抬頭，我便看見光陰被拉長且變成了昏黃的顏色，自己的臉上，額頭上在瞬間便布滿道道溝壑般的皺紋，雙手長滿老繭，頭發(fā)稀疏花白的樣子，仰躺在一張老藤椅上，手里捧著未讀完的普希金詩集，在一個(gè)秋日黃昏云霞漫天的時(shí)刻，安詳?shù)亻]**眼睛。

　　我不知道我為什么會(huì)感到害怕，興許是感嘆歲月的無情變遷，彈指間便到了垂暮之年，使我的人生短暫而*凡。

　　我愿就此立誓，在我還算是年輕的時(shí)候，在我的生命之花開的繁盛尚未枯萎的時(shí)候，為了賦予自己短暫人生的一個(gè)神圣使命，我須成為一匹健壯的野馬，在漫漫長路上，縱橫無疆！

人生加減法高中議論文5

　　心里不快樂的時(shí)候，再大的空間都是蟄居。

　　有一些場面需要我們出席，走出這似乎什么都不缺的家庭，去享受外面的陽光和空氣。然后走進(jìn)別人日日蟄居的空間，讓自己被人群淹沒，被喧囂埋葬。走出走進(jìn)，似乎沒多大區(qū)別。

　　下午剛接到電話，小時(shí)候就很熟悉的許叔去世了。許叔一生當(dāng)過兵，做過多年的副食百貨銷售員，也沒干出什么驚天動(dòng)地的大事來，但我景仰他，他一生勤勞節(jié)約，溫和可親，從不傷害誰招惹誰，像一棵不太高的大樹一樣給予了接觸他的所有人他的真情善意。誰都說許叔是個(gè)難得的好人�？删褪沁@么好的許叔，就在退休后本來含飴弄孫正剛剛享受天倫之樂的時(shí)候卻突然發(fā)現(xiàn)肝部不適，查出來癌癥已到晚期。從發(fā)現(xiàn)到治療到進(jìn)***入殯儀館，只是短短一個(gè)月的時(shí)間。讓人感到生命的殘酷。念及許叔這一生，經(jīng)歷**的磨礪，也接受了商業(yè)圈內(nèi)的排擠，尤其是同阿姨一起培養(yǎng)了三個(gè)孩子，一直到幫助孩子們成家立業(yè)既而撫育孫兒，幾乎都沒有閑散的時(shí)日，生命匆匆，愿許叔在天國得以安息！

　　同學(xué)相聚時(shí)多，是在大家大都要滿三十六歲的時(shí)候，見面時(shí)雖都熱情禮貌，但比較起十六年前畢業(yè)晚會(huì)上的餞別，其實(shí)已經(jīng)有了分明的區(qū)別。由于能力、背景、機(jī)遇、家庭幸福指數(shù)等因素的差異，在容貌保養(yǎng)、氣質(zhì)風(fēng)度上也都有了不一樣的感受。該混得好的，大家羨慕夸贊；遇事不如意的，也總有人好心相勸。牢騷照發(fā)，**照罵，白酒照喝，葷段子照例也是少不了的，但散場離別時(shí)，這短暫的相逢還是讓人心中多生出多少感慨。畢竟是到了功名前程基本上水落石出的時(shí)候，還有多大的希望可以讓自己的人生再精彩一些呢？而那些混得比自己好得多的人，艷羨之外，會(huì)不會(huì)多一些猜忌和不屑。每一個(gè)生命的到來都該是讓人欣喜的，但你敢說大家能站在同一條起跑線上*等競爭嗎？

　　一幢幢新的樓房相繼拔地而起，一套套房子被我們用籌來的款項(xiàng)預(yù)定然后裝修，然后迫不及待地冒著身體被戕害的危險(xiǎn)入住進(jìn)去，我們走進(jìn)按別人的流行模式裝修得一模一樣的房子里，等待著親戚朋友的祝賀，然后把收斂起來的禮金拿來還購房的欠款。在所有的客人離開之后，我們滿懷疲憊地把地板器具收拾干凈，躺在從小看都不曾看過想都不敢想到擁有的奢華的大床上，做著沒有詩情畫意、沒有歡樂可言的夢，醒來后甚至懷疑自己做的夢是否也同別人一模一樣？生命在不停的追逐中消逝著，我們真地漸漸被時(shí)光打磨成了毫無二致的鵝卵石。如果選擇抗拒同化，那又該會(huì)是怎樣的情形呢？讀者上刊登的一個(gè)關(guān)于一只馬兒散逸在斑馬群中反遭獵人追逮的故事，明確地告訴我們，只有同別人一樣，我們才最安全。至于誰對誰錯(cuò)是是非非大家是不屑于去分辨的。

　　哎，很有些無奈有些傷感的人生!

人生加減法作文10篇（擴(kuò)展7）

——《10以內(nèi)加減法》大班教案3篇

《10以內(nèi)加減法》大班教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、熟練運(yùn)用10以內(nèi)的加減法，理解相同答案可以對應(yīng)多個(gè)式題。

　　2、熟悉生活中一些重要的電話號碼，愿意了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。

　　3、引導(dǎo)幼兒對數(shù)字產(chǎn)生興趣。

　　4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　熟練10以內(nèi)的加減法。熟悉生活中一些重要的電話號碼。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、10以內(nèi)加減式題卡，破譯電話號碼練習(xí)紙，由加減法式題組成的電話號碼卡片，紅旗、黃旗、藍(lán)旗、綠旗，記分牌。

　　2、開展主題活動(dòng)“我要上小學(xué)了”，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望。

　　活動(dòng)過程

　　一、導(dǎo)人部分：復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。

　　師：我們小朋友就要畢業(yè)了，前幾天大家也講到過分手后聯(lián)系的方式，有寫信、寄賀卡、串門，還有打電話……今天我們就來玩一個(gè)破譯電話號碼的游戲。

　　（一）看式題破譯電話號碼。

　　老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡，如3+3，7—4，8+1……

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助幼兒復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。

　　活動(dòng)中：

　　老師從多個(gè)角度**，如這個(gè)電話的第一個(gè)號碼是幾？“6”是第幾位號碼？最后一位是幾？

　　師：你們真棒！一下子就把這個(gè)電話號碼破譯出來了，你們是怎么破譯的？

　　幼：是用加減運(yùn)算的方法破譯的。

　　師：你們知道這是誰的電話嗎？

　　幼：幼兒園。

　　師：你們以后如果有事或想念老師的時(shí)候就可以打這個(gè)電話。一起告訴我’幼兒園的電話號碼是幾？

　�。ǘ�）心算破譯電話號碼。

　　1、老師出示第二個(gè)電話密碼，提出要求：在心中計(jì)算，把答案記在心里’等一會(huì)兒我們大家一起說。

　　2、老師出示第三個(gè)電話密碼，要求破譯準(zhǔn)確、迅速，一下子把電話密碼破譯出來。

　　二、學(xué)習(xí)部分：為電話號碼設(shè)置密碼并破譯。

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)式題計(jì)算答案。

　　1、將幼兒分成紅、綠、黃、藍(lán)四個(gè)隊(duì)，每一隊(duì)有10個(gè)電話密碼’用小組競賽的形式，比一比哪一隊(duì)的本領(lǐng)最大，破譯的電話號碼又快又準(zhǔn)確。

　　2、各組交換檢查。

　　3、請每一組派一名**報(bào)對方的得分?jǐn)?shù)。

　�。ǘ�）嘗試根據(jù)答案編式題。

　　師；這里有三個(gè)很特別的電話號碼，等一會(huì)兒你們要用10以內(nèi)的數(shù)為這些電話號碼設(shè)置密碼，電話號碼里的每一個(gè)數(shù)字都是答案。你們編的密碼要給別的組破譯，所以要編得越難越好。

　　剛開始請幼兒編題時(shí)，老師提供的號碼可以是數(shù)字少但較特殊的（如110、119、120）o這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒理解一個(gè)答案可以對應(yīng)多個(gè)式題—如可以將“119竹編成一組密碼：4—3，7—6，2+7、廚樣還可以編成：7—5+2—3，5—2—2，1+5+3等等。

　　1、幼兒分組嘗試編式題。

　　2、小組相互交換式題并進(jìn)行破譯。

　　3、請你們把破譯出來的、與黑板上號碼一樣的電話號碼貼在黑板上。

　　教學(xué)反思

　　在學(xué)習(xí)完10以內(nèi)的加減法后，孩子們已對教材豐富多彩的知識呈現(xiàn)方式越來越熟悉，越來越喜歡了。我深深認(rèn)識到把生活帶進(jìn)課堂，讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能激起學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展思維的空間，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

　　一、注意問題呈現(xiàn)多樣性，激起挑戰(zhàn)的欲望

　　解決問題，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣才能更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中也作了深深的思考，真誠的感謝實(shí)驗(yàn)教材的編委，教材本身與安排上都注意了有層次的創(chuàng)設(shè)問題情境，緊密結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以教材為依托。*時(shí)教學(xué)中注意結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意問題呈現(xiàn)的多樣化，例本案例的教學(xué)中，由學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境后自主提出問題，創(chuàng)設(shè)一種游戲、挑戰(zhàn)性的問題情境，生問、生答，更能激起學(xué)生的解決欲望。*時(shí)課堂上“你難不倒我”“我來考考你”都是學(xué)生積極主動(dòng)參與問題解決的表現(xiàn)，對學(xué)生提出的問題，大家解決后，也注意人際化的情感教育�！皩ν瑢W(xué)們的解答你滿意嗎？”“謝謝大家”，無一不透露出濃濃的情。*時(shí)結(jié)合課本的實(shí)際情景，常以第三人稱的方式請小朋友幫助解決。

　　二、緊密與生活實(shí)際相結(jié)合，提供思維發(fā)展的空間

　　低年齡兒童的思維以形象思維為主，而數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)，以要求學(xué)生具有一定的抽象思維能力。這種過渡不能是跳躍式的，應(yīng)該給孩子一根拐杖扶持。在低年級教學(xué)中，這根拐杖是十分有必要的，即創(chuàng)識與生活實(shí)際緊密相關(guān)的問題情境，通過直觀的操作、觀察，過渡到抽象的算式表達(dá)。有了問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們才會(huì)更清晰地了解算式的計(jì)算過程，依次運(yùn)算、條理清晰。所以低年級的教學(xué)中把數(shù)學(xué)還源于生活，在生活中找數(shù)學(xué)是十分有必要的。

　　三、計(jì)算教學(xué)中滲透實(shí)際問題，改變問題呈現(xiàn)方式

　　解決問題教學(xué)長久以來一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，教材的精心編排我深深認(rèn)識到雖只涉及到10以內(nèi)的加、減教學(xué)，然而每一課的計(jì)算教學(xué)無一不滲透著應(yīng)用教學(xué)，所以在課的設(shè)計(jì)上，盡力挖掘計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用素材，不僅有利于計(jì)算教學(xué)中算理的講清、講透，更是滲透了數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用生活的思想。

《10以內(nèi)加減法》大班教案2

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，在**教學(xué)時(shí)孩子們興趣不是很高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出："游戲是幼兒的基本活動(dòng)"。作為幼兒教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的空間。根據(jù)我班幼兒對10以內(nèi)數(shù)字加減初步學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計(jì)了本次以闖關(guān)游戲?yàn)橹鬟M(jìn)行數(shù)學(xué)教育的活動(dòng)，從而使幼兒主動(dòng)獲得"10以內(nèi)數(shù)字加減"的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　(1)進(jìn)一步理解10以內(nèi)數(shù)字的加減法的運(yùn)算

　　(2)能準(zhǔn)確地進(jìn)行運(yùn)算并能正確寫出算式

　　(3)體驗(yàn)動(dòng)腦筋思考解題的樂趣

　　配套課件：大班數(shù)學(xué)教案《10以內(nèi)數(shù)字的加減法》PPT課件

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　(1)PPT課件

　　(2)畫板、畫筆一人一份

　　活動(dòng)過程：

　　1.圖片導(dǎo)入，引起幼兒參與的積極性

　　(1)教師："小朋友們，請仔細(xì)看看圖片里有什么?(出示PPT)"(請個(gè)別幼兒回答)

　　(2)教師："這個(gè)城堡的名字叫快樂城堡，它里面有好多神奇的地方，小朋友們想進(jìn)去看看嗎?"(出示PPT)

　　(3)教師："那就請小朋友們跟著老師開小汽車去看看吧!"(出示PPT)

　　2.教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行闖關(guān)游戲

　　(1)第一關(guān)--蝴蝶關(guān)。(出示PPT)

　�、俳處煟�"它是誰?原來是蝴蝶姐姐，她說要考考大家，答對通過第一關(guān)才能進(jìn)快樂城堡哦!"

　�、诮處煟�"那我們一起來看看蝴蝶姐姐的題目吧!"(出示PPT)

　�、劢處煟�"蝴蝶姐姐的花園里有什么?有多少只呢?不一會(huì)飛來了4只，現(xiàn)在又有多少只?"(請個(gè)別幼兒回答)

　�、芙處熜〗Y(jié)一共有7只蝴蝶用算式表示是3+4=7

　　(2)第二關(guān)--**關(guān)。(出示PPT)

　　①教師："小朋友們看看這是誰?它邀請我們?nèi)ニ�的小草坪坐坐，我們�(nèi)タ纯窗伞?

　�、诮處煟�"小**的小草坪上有什么啊?一共幾塊呢?可是吃了3塊，還剩幾塊呢?用算式表示是什么?"(請個(gè)別幼兒回答)

　�、劢處煟�"小**說要分給大家4塊，那它還剩幾塊呢，用算式又怎么表示?"(教師引導(dǎo)幼兒依次說出7-4=3的算式)

　�、芙處熜〗Y(jié)回顧共有10塊餅干，吃了3塊還剩7塊，然后又從7塊中分走4塊還剩3塊餅干。

　　(3)第三關(guān)--小白兔關(guān)(出示PPT)

　�、俳處煟�"紅眼睛長耳朵猜猜我是誰?我們來看看是不是它?"(出示PPT)

　�、诮處煟�"小白兔的園里種的什么?有幾朵?可是采了3朵還有幾朵呢，用算式怎么表示?"(出示PPT，并引導(dǎo)幼兒說出算式)

　　③教師："我們班的小朋友都太聰明了，通過三關(guān)了，接下來我們來看看會(huì)去哪?"

　　(4)第四關(guān)--國王關(guān)(出示PPT)

　　①教師："哇!這是哪呀?原來我們來到城堡最漂亮的地方了，這會(huì)是誰的城堡呢?

　　②教師："國王很高興大家都來看他的城堡，他說成功通關(guān)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我們好多禮品哦!大家想要嗎?我們來看看國王又考我們什么?"(出示PPT)

　�、劢處煟�"國王的城堡有6面小紅旗，可是他想要9面，誰知道還要加幾面才是9面小紅旗呢?"(請個(gè)別幼兒回答)(出示PPT)

　　④教師："我們來看看國王考的最難得這個(gè)，看蘋果對著的數(shù)字來寫等式，老師請小朋友把你們打答案寫在畫板上，我們寫好和國王對對，看看寫對沒有?"(教師做一個(gè)示范指導(dǎo)幼兒填寫)

　　(5)闖關(guān)結(jié)束

　　教師："小朋友們都通過了全部的關(guān)，國王獎(jiǎng)勵(lì)大家很多禮物都放在了汽車上，我們?nèi)タ纯窗?"

　　活動(dòng)結(jié)束：

　　教師："今天小朋友們?nèi)タ鞓烦潜ぺA得了很多獎(jiǎng)品也學(xué)了很多數(shù)字寶寶們的加減，小朋們都要把它們記住哦!現(xiàn)在我們開著汽車去數(shù)學(xué)區(qū)角玩玩吧!"

《10以內(nèi)加減法》大班教案3

　　復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法的教案應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)呢？今天我們就一起來了解一些吧！

　　活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒能看圖，編出相應(yīng)的加減法應(yīng)用題，并正確地?cái)[出算式進(jìn)行解答。2、在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣和收拾用具的習(xí)慣。 活動(dòng)重點(diǎn)： 幼兒能看圖，編出相應(yīng)的加減法應(yīng)用題，并正確

　　活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒能看圖，編出相應(yīng)的加減法應(yīng)用題，并正確地?cái)[出算式進(jìn)行解答。2、在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣和收拾用具的習(xí)慣。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　幼兒能看圖，編出相應(yīng)的加減法應(yīng)用題，并正確地列出算式進(jìn)行解答。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　孩子能較好地看圖編應(yīng)用題，能正確地分辨加法與減法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　大圖。數(shù)字、符號卡人手一份

　　活動(dòng)過程：

　　一、報(bào)數(shù)游戲，復(fù)習(xí)10的組成。

　　1、我們來做報(bào)數(shù)游戲，我報(bào)的數(shù)和你們報(bào)的數(shù)合起來是10。我報(bào)1，引導(dǎo)幼兒說出，我報(bào)9，1和9合起來是10。依次復(fù)習(xí)10的組成。

　　2、合動(dòng)作。教師和老師的動(dòng)作合起來的數(shù)量是10.

　　3、開火車的游戲，復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減。

　　二、復(fù)習(xí)10的加減法

　　1、出示大圖。

　　師:小朋友，我們來看看這幅圖，圖上有什么。他們有什么不同的特征呢?(請幼兒看圖找出圖中事物的特點(diǎn))

　　2、嘗試編應(yīng)用題、

　　師：你能根據(jù)這些不同的特征編應(yīng)用題嗎?他這樣編的應(yīng)用題是加法的還是減法的呢?

　　(引導(dǎo)幼兒去區(qū)分減法和加法應(yīng)用題的不同，幫助幼兒理解減法和加法的含義)

　　教師小結(jié)：加法應(yīng)用題一般就是先告訴別人一部分?jǐn)?shù)，再告訴別人另一部分?jǐn)?shù)，最后要問別人總數(shù)。而減法應(yīng)用題一般是先告訴別人總數(shù)，然后告訴別人其中一部分?jǐn)?shù)，最后要問別人另一個(gè)部分?jǐn)?shù)。

　　3、分別請幼兒一一編出相應(yīng)的應(yīng)用題，其他幼兒根據(jù)幼兒編的應(yīng)用題利用符號卡和數(shù)字卡擺出相應(yīng)的算式。

　　4、表揚(yáng)那些編的好小朋友。

　　三、幼兒和同伴合作完成任務(wù)。

　　要求：至少兩個(gè)人一組，進(jìn)行“你編應(yīng)用題，我列算式”的活動(dòng)。

　　評價(jià)幼兒的活動(dòng)。

　　四、結(jié)束部分

　　1、評價(jià)幼兒活動(dòng)情況。

　　2、**幼兒收拾整理用具。

人生加減法作文10篇（擴(kuò)展8）

——人生加減法作文800字3篇

人生加減法作文800字1

　　夜，深了。那原本記憶中明亮的星光，也已黯淡了。

　　眼前的小矮房，高低不一。在夜色中歐了那個(gè)只能看見大概的輪廓，只有幾個(gè)房間還亮著燈。不遠(yuǎn)的路燈，暗黃暗黃，在那條幽深的小巷里，并不顯得突兀，只是感覺它的衰老，更符合小巷的氣質(zhì)。

　　路燈，老了，暗了。那我呢?走過了17年，好像什么都經(jīng)過了，又好像什么都忘掉了。

　　幼兒園的記憶，早已被我刪除。小學(xué)的回憶也就像半塊柿子，好澀。我只記得小學(xué)，我受人排擠，男女生都不樂意跟我一起，我的性格被他們排除在外。小學(xué)的畢業(yè)照上，寫著“我是一個(gè)很小的負(fù)數(shù)�！�

　　因?yàn)樾�學(xué)，讓我對初中無限向往�？刹恍业氖�，在那里我成了一個(gè)備受非議的人。我對那一直減小的數(shù)說已經(jīng)習(xí)慣了，但嘴角卻扯不出一絲笑。

　　對這個(gè)心理指數(shù)有所改善的`應(yīng)該就只有那有點(diǎn)可觀的成績，一張張各類的獎(jiǎng)狀吧。除了這些，還有的應(yīng)該就只有一個(gè)愛我的家了。

　　初三，這最后半年的轉(zhuǎn)變，讓我詫異。直到現(xiàn)在想起來，任是不可思議。

　　爸媽吵架了，那個(gè)我一直引以為傲**，也破碎了。他們不是一般的吵架，這只是我從他們極力掩飾的行為中看出的。媽媽無端的眼淚，我問，她只說沒事累敷衍。爸爸的夜不歸宿，我替他擔(dān)心，我開始變得寡言。一下子安靜了下來，好像我的世界從來沒有熱鬧過。

　　同學(xué)為我的不開朗感到疑惑，開始有人關(guān)心我。在那時(shí)，我有了生*第一個(gè)仍有。我跟她講我煩惱，跟她講我家中的事：我爸有外遇。她很驚訝，以為我在開玩笑。因?yàn)楫?dāng)我從他們吵架的對話中聽到時(shí)，我也不敢相信。那些本以為在電視劇里的情節(jié)，發(fā)生在我的家里。她開始安慰我，當(dāng)我的心理輔導(dǎo)師。她教我如何掩飾自己的悲傷，我們一起回家。走到路口，我往左，她往右。

　　因?yàn)樗�，我重新開朗，發(fā)現(xiàn)我和班級里的同學(xué)改善了好多。我甚至能和一個(gè)初二吵過架的女生牽手談天。不過，還是不想回家，偶然看到爸爸，總是投去憤怒的眼神。

　　這樣的時(shí)間不長，爸爸去外地了。但我任然看著媽媽日益消瘦，卻**為力，我好恨!媽媽說只要我好好讀書，她就會(huì)開心。于是，我就認(rèn)真學(xué)。那年夏天，我考了602。

　　在著半年的時(shí)間里，我已把如何掩飾自己練到透。在高中，他們認(rèn)為我快樂，開朗，甚至無厘頭，這就夠了。那個(gè)數(shù)，也在那半年里有所改善。一減一加，讓我看到了別人面具下的臉。一減一加，讓我成熟了很多。一減一加，還會(huì)讓我怎樣?

　　或許，未來的某天，我會(huì)知道。

人生加減法作文10篇（擴(kuò)展9）

——生活加減法作文 (菁選3篇)

生活加減法作文1

　　“下一個(gè)！下一個(gè)，在哪兒？”坐在考場前叫號的老師厲聲的催促道�？戳丝词直恚�下一個(gè)不就是我嗎！我深呼一口氣，望了望天空，一大片烏云聚攏而來，我加快了進(jìn)考場的腳步，這讓人心神不寧的我更緊張了。

　　今天是最后一次考級的日子，為了今天自己能得心應(yīng)手，這一陣我一直苦練，身體苦，毫無快樂可言。尤其是我看到正在應(yīng)考的一位選手時(shí)，她那靈活的手指和熟練的技巧讓我壓力很大。我匆忙地進(jìn)入考場，拉開琴蓋，放上琴譜，坐上椅子想著昨天老師告訴我的要點(diǎn)。但那一刻，我的大腦一片空白，我害怕極了，心砰砰直跳，仿佛有只兔子在心中蹦來蹦去，總覺得有個(gè)災(zāi)難飛鳥似的在天空中飛來飛去，雨點(diǎn)在沸騰著，隨時(shí)都有可能砸到我的頭上，我的雙手在顫抖著，心里想著趕緊結(jié)束這一切。因?yàn)樾闹械目謶�，前兩首曲子好像并沒有打動(dòng)考官，我用余光試著瞄了一下，兩雙眼睛直勾勾的盯著我，我不知所措，開始變得彷徨，仿佛迷失在黑夜里……我思索著，我學(xué)習(xí)鋼琴是為了什么，不就因?yàn)樗�能帶給我快樂嗎！而現(xiàn)在的我呢，只是為了能考級過關(guān)一味地練琴，從前的快樂減少了，甚至要消失了。想到這里，我似乎找到了想要的答案，讓自己重振旗鼓完成最后一首曲子。

　　奏鳴曲那歡快的節(jié)奏使我沉浸在音樂當(dāng)中，試圖用自己那跳躍的手指彈奏出一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。漸漸，進(jìn)入**，柔和抒情的曲調(diào)突然間隨著左手流暢的伴奏的伴奏顯得非常激昂。我慢慢地閉上雙眼，去聆聽自己的音樂，重溫著快樂……

　　一曲終了，我并沒有再注意考官，也沒有想考試的結(jié)果，因?yàn)槲覍せ亓藦那暗目鞓�，為自己增添了一份喜悅，舍去了一份煩惱，學(xué)會(huì)快樂加減法，你會(huì)找到真正的自己！

生活加減法作文2

　　野馬的快樂是在草原上奔跑；雄鷹的快樂是在藍(lán)天中高傲地飛翔；太陽的快樂是溫暖我們的世界……快樂的方式不止一種，世間萬物都有屬于自己的快樂，那什么是屬于我的快樂呢？

　　思考·快樂。

　　每當(dāng)我空閑時(shí)，我總會(huì)在自己的腦海里漫游、創(chuàng)造，去想一些從來沒有想過的事，去思考一些文人們留下的名句。

　　每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)在這些浩瀚的思想里尋出一片新的天地，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎”，這就是屬于我的快樂。

　　觀察·快樂。

　　每當(dāng)我走去一片新的土地，我總會(huì)放慢腳步，細(xì)心觀察這里的一草、一木，從這片普通又*凡的土地找出常人看不到的樂趣。

　　每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)真正理解這片土地的奧秘。獨(dú)自一人，我似乎能聽到大自然在竊竊私語。這就是屬于我的快樂。

　　探索·快樂。

　　每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一處密地，我總會(huì)在這些地方留下我的足跡。小溪、山澗、洞穴、湖泊，一些地方，可能會(huì)帶來不一樣的驚喜。

　　每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)獨(dú)自一人去探險(xiǎn)，向著深處走去，雖然很孤獨(dú)，但總會(huì)有一絲獨(dú)特的認(rèn)識印入腦中。這就是屬于我的快樂！

　　認(rèn)識·快樂。

　　每當(dāng)我登上山頂，我才認(rèn)識到了自己的渺小。這個(gè)世界是無窮無盡的？山脈是龐大的那地球呢？地球是龐大的那星系呢？星系是龐大的那宇宙呢？我相信：人外有人，天外有天。世界上一定有很多未知等待著我們?nèi)フJ(rèn)識。這就是屬于我的快樂！

　　世間的知識是無窮的，世界上的快樂也是無窮的，快樂的方式不止一種，需要自己去尋找屬于自己的快樂。多一份快樂，就會(huì)少一份痛苦�；蚣�，或減，全在自己掌握，在加減中，快樂無窮！

生活加減法作文3

　　繁花之后，秋霜之前，歲月相遇在人生的十字路口，也如懵懂少年般無知無覺。生命的重門虛掩著，我們沒有窺見那荏苒時(shí)光外若隱若現(xiàn)的****，不知道桃花的顏色正將你我的快樂悄悄洇染。

　　手指觸碰在琴鍵上，傳出斷斷續(xù)續(xù)、起起伏伏的琴聲，聲起、聲落，一聲嘆息。我停止了彈琴，心里在為明天的鋼琴考試而緊張，憂郁。明天，就是明天，一場重要的鋼琴考試，可我卻被以往失敗的憂傷所籠罩。

　　“能行嗎？”“好糾結(jié)！”是不是因?yàn)樘熨x不夠？是不是因?yàn)椴粔蛘J(rèn)真？是不是因?yàn)椴粔蚺�力。頹唐、憂煩、惶恐讓我意氣如灰、心如刀割。那一刻，真想砸了這琴鍵，沖出這黑白相間的單調(diào)。正想著，還是緩緩合**琴蓋，憂愁與悲哀齊飛，在輾反側(cè)中度過了這一夜。

　　第二天，一切來得那么自然，懷著忐忑不安的心情走**考場，坐在那漆黑的琴椅上，指尖觸碰著那凹凸不*的琴鍵，眼睛凝視著琴譜。突然，想問自己一個(gè)問題，為什么要彈鋼琴。因?yàn)橄矚g，因?yàn)橄矚g所以才能給自己帶來快樂�？蓪徱暚F(xiàn)在的.自己，為什么感受不到快樂呢。讓憂愁走開吧，讓心中充盈起最初的愉快，不要想太多，我要的只是鋼琴帶給我的那純潔的快樂。最終，在快樂的指引下，我成功了！

　　擁有快樂的時(shí)候，就要感受它。不要虛擲你的黃金時(shí)代，不要去傾聽枯燥乏味的東西，不要設(shè)法挽留無望的失敗，不要把你的生命獻(xiàn)給無知，*庸和低俗。這些都是我們時(shí)代病態(tài)的目標(biāo)，虛假的理想。活著！學(xué)會(huì)快樂的加減法，也許快樂是一種意外的收獲，但保持快樂卻是一種成就、一種靈性的勝利。努力追尋快樂并不自私，實(shí)際上，這是我們對自己和他人應(yīng)盡的責(zé)任。

　　傷感的雨季漸漸遠(yuǎn)去，快樂折折疊疊，繁繁覆覆，成一樹不落的繁花，佇立在夢的路口，美麗著青春之外的又一片天地……