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我們的班級(jí)教學(xué)反思 我們的班級(jí)教學(xué)反思

我們的班級(jí)教學(xué)反思1

  《品德與社會(huì)》下冊(cè)第一課是“在集體中成長(zhǎng)”,這對(duì)于作為獨(dú)生子女的孩子們來講,集體生活充滿了新奇,如何讓孩子們?cè)诩w中快樂的成長(zhǎng),感受集體的力量,為集體爭(zhēng)得榮譽(yù),培養(yǎng)學(xué)生們的集體責(zé)任感,是本課的主要目標(biāo)。

  班集體是孩子們感受集體生活的第一個(gè)場(chǎng)所。第一課時(shí)“我們的班集體”主要讓孩子們了解什么是班集體,班集體都有哪些人組成,他分別在集體中扮演了什么角色,起了什么作用,介紹一下自己的班集體。

  也許是新學(xué)期伊始,孩子們還沒有從寒假的玩樂中回過神來,上課的積極性不是很高,第一節(jié)課上的不是很成功。本來想通過**來引到班集體中來,沒想到?jīng)]有起到預(yù)期的效果,只好直接用課本上的圖片來過渡到了班集體。還好學(xué)生們回答問題比較積極,班集體的組成,自己在集體中起到的作用,都很順利的解決了。本節(jié)課最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生們介紹自己的班集體。或許是讓學(xué)生們準(zhǔn)備的時(shí)間不是很充分,只有幾個(gè)學(xué)生能夠主動(dòng)的舉手介紹自己班集體。在以后的幾個(gè)班,我吸取教訓(xùn),提前讓學(xué)生們準(zhǔn)備,效果奧了很多,學(xué)生們都能積極舉手介紹自己的班集體。團(tuán)結(jié),奮進(jìn),同學(xué)之間互相幫助,學(xué)生們感受著班集體的溫暖,有的學(xué)生還講述了自己在班級(jí)生活中的幾個(gè)小故事。這個(gè)學(xué)期每個(gè)班都來了幾名新學(xué)生,在演講過程中,我也把這幾位新同學(xué)叫了起來,讓他們談?wù)勥@幾天來在新班級(jí)中的感受,讓新同學(xué)快速的了解班級(jí),快速融入新的班集體生活中。

  班級(jí)是一個(gè)集體,每個(gè)小組也是一個(gè)小集體,為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們上課的積極性,我把學(xué)生們分成了諾干個(gè)小組,分別找了一個(gè)比較聽話和一個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生來當(dāng)正副小組長(zhǎng),分小組比賽上課回答問題,紀(jì)律等,培養(yǎng)學(xué)生們的集體意識(shí)和責(zé)任感。這樣一來,上課的效果就好了很多,特別是紀(jì)律,有了很大的改變。分好了小組后,我讓學(xué)生們制定小組計(jì)劃,內(nèi)容包括學(xué)習(xí),紀(jì)律,上課聽講情況,回答問題狀態(tài)等,讓學(xué)生們真正的融入到班集體生活中來。


我們的班級(jí)教學(xué)反思擴(kuò)展閱讀


我們的班級(jí)教學(xué)反思(擴(kuò)展1)

——我們的呼吸教學(xué)反思

我們的呼吸教學(xué)反思1

  本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面,一是認(rèn)識(shí)呼吸器官,了解呼吸的過程;二是通過比較呼出和吸入氣體的不同,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。本課的課堂設(shè)計(jì)的程序是:發(fā)現(xiàn)問題—猜想與假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—?dú)w納結(jié)論。本課在設(shè)計(jì)時(shí)以實(shí)驗(yàn)探究呼出和吸入氣體不同為重難點(diǎn),為突出學(xué)生的自行探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為本課的教育特色,設(shè)想學(xué)生先利用教師準(zhǔn)備的材料進(jìn)行自行的實(shí)驗(yàn)探究,然后在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上,通過相互交流和教師的適當(dāng)指導(dǎo),讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法并完成實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過試教和正式上課,對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的較好,同時(shí)也出現(xiàn)了較多的問題,現(xiàn)就這節(jié)課的研究體會(huì)做出反思。個(gè)人認(rèn)為好的方面主要有以下三點(diǎn)。

  一、 注重學(xué)生的親身體驗(yàn),創(chuàng)造**的課堂氣氛。

  在教學(xué)中,從開始的憋氣競(jìng)賽到以后的反復(fù)呼吸體驗(yàn)、感受呼吸時(shí)身體的變化等活動(dòng),讓學(xué)生能在一種輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行感知,實(shí)際效果不錯(cuò),學(xué)生通過多次的體驗(yàn)活動(dòng)和相互交流,能認(rèn)識(shí)到人的呼吸器官名稱。在學(xué)生不能觀察的情景,讓他們?cè)诜磸?fù)的體驗(yàn)中進(jìn)行猜想,再借助人體模型和肺呼吸時(shí)變化的模擬實(shí)驗(yàn),使他們能直觀的認(rèn)識(shí)呼吸器官在人體中的位置和肺的變化,使他們對(duì)人的呼吸有了初步的認(rèn)識(shí)和感知,學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中比較輕松的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

  二、 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。

  在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了呼吸器官和呼吸過程后,我設(shè)置了一個(gè)問題:呼出的氣體和吸入氣體的有什么不一樣?設(shè)置這樣一個(gè)問題主要是想讓學(xué)生對(duì)下一步探究呼吸的作用進(jìn)行一個(gè)鋪墊和思考。使學(xué)生通過體驗(yàn)和相互交流,來初步思考呼出氣體和吸入氣體在容量和成分中可能的差異。學(xué)生通過反復(fù)的體驗(yàn)感知和相互間的交流,能發(fā)現(xiàn)呼出氣體和吸入氣體在容量上沒有多少變化。這樣就進(jìn)一步的促使學(xué)生思考:既然呼出和吸入的氣體在容量上沒有什么變化,那么是不是會(huì)在成分上有不同呢?接下來的研究中,學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,將思維的方向就轉(zhuǎn)向了對(duì)呼出和吸入氣體成分上的研究上。借助排除法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思維,雖然占用了一些時(shí)間,但個(gè)人認(rèn)為對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還是有很大幫助的。

  三、注重學(xué)生科學(xué)探究的`培養(yǎng),給學(xué)生充足的時(shí)間去探究。

  在收集呼出和吸入氣體的時(shí)候,最開始并沒有對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo),而是讓他們利用教師提供的器材去自主探究、在嘗試中想辦法,再通過相互的交流和教師的引導(dǎo)來學(xué)會(huì)收集氣體的方法。課堂中,學(xué)生都很積極的進(jìn)行探究和嘗試,在相互交流和教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能基本掌握收集氣體的方法。在后面的實(shí)驗(yàn)中,還是進(jìn)一步的讓學(xué)生自行去實(shí)驗(yàn),讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題。


我們的班級(jí)教學(xué)反思(擴(kuò)展2)

——我們的手教學(xué)反思

我們的手教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編幫大家整理的我們的手教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

我們的手教學(xué)反思1

  這是一首清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間的詩。在課堂教學(xué)中我始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  教學(xué)中我非常重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!痹趯(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生**驗(yàn),讓學(xué)生看看自己的手像什么?用手做些什么?在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情,因勢(shì)利導(dǎo),充分利用多種形式的朗讀,讓學(xué)生邊讀邊思考,從中獲得感悟,讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥,那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢?”這一問題,讓學(xué)生充分討論,同時(shí)展開更深一層的朗讀感悟,體會(huì)文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師**:“我們的手還會(huì)是什么?”先師生互動(dòng),再讓學(xué)生合作創(chuàng)編,接著又采用生生互動(dòng)的方式進(jìn)行交流。有的學(xué)生說:“我們的手是雨”;有的學(xué)生說:“我們的手是和*鴿”;還有的學(xué)生說:“我們的手是雄鷹”……學(xué)生的想像力出乎我的意料,一個(gè)個(gè)、一首首富有詩一樣的語言真讓我感動(dòng)!

  這些詩一樣的語言既是對(duì)課文的理解,又是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的延伸,也是對(duì)學(xué)生情感的熏陶,對(duì)語言、思維能力的培養(yǎng)。

我們的手教學(xué)反思2

  《我們的手》一詩共4個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法,借“手”這一意象,把手分別比做電線、橋、船、小鳥等,表達(dá)對(duì)美好生活的向往,把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同,讀起來瑯瑯上口,有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯,但意境深遠(yuǎn),是一首文質(zhì)兼美的詩。在教學(xué)中,我主要實(shí)施了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、設(shè)計(jì)課前熱身活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生暢談,感受手的廣大神通,在此基礎(chǔ)上,因勢(shì)利導(dǎo)地引入詩歌的學(xué)習(xí):看看下面這首詩的作者還傳遞著怎樣的情感。

  2、指導(dǎo)朗讀。初讀,**讀,欣賞讀,同桌互讀,仿寫后的讀,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟,理解后再入情入境地讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀積極體驗(yàn),并在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感,寓教于情的感受中。

  3、體驗(yàn)感受。欣賞詩歌的同時(shí)又是發(fā)揮想象的過程,教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生把詩中的情感和自己的感覺及現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來,體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情,也使學(xué)生的想象空間拓展**。如:教學(xué)第一節(jié)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說自己的幸福,引導(dǎo)孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫面。教學(xué)第三節(jié)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說自己的友誼。從課堂實(shí)效來看,這些引導(dǎo)對(duì)于激發(fā)學(xué)生有效的情思活動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響。

  4、仿寫詩歌,寄托情感。學(xué)習(xí)詩歌的過程中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)放些環(huán)節(jié):一是含比喻詞“是”的暗語的仿寫;一是關(guān)于詩歌內(nèi)容的仿寫。仿寫訓(xùn)練,既能使學(xué)生充分感悟新詩語言的奧妙,又能提高其遣詞造句的能力。在拓展延伸中,我引導(dǎo)孩子們大膽想象,學(xué)生興趣濃厚,放寫的詩歌也生動(dòng)有色。

  在這首詩歌的教學(xué)過程中,以上四個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成,效果不錯(cuò),但也有所疏漏。教學(xué)目標(biāo)中,我強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生做批注,但在教學(xué)實(shí)際中,因個(gè)人安排教學(xué)過程的問題,卻將這一目標(biāo)淡化,還將板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化,實(shí)屬不應(yīng)該。在以后的教學(xué)中,我會(huì)注意教學(xué)目標(biāo)的完整實(shí)現(xiàn)、板書設(shè)計(jì)的完整展現(xiàn)。同時(shí),我將努力學(xué)習(xí)前沿教育教學(xué)理論,掌握新的教育教學(xué)方法,使自己的教學(xué)能力有所提高。

我們的手教學(xué)反思3

  我講的是北師大版語文第八冊(cè)教材《我們的手》。

  這是我國(guó)著名詩人西渡寫的一首現(xiàn)代詩歌,作者采用了比喻的手法,借“手”這個(gè)意象,把它分別比作了電線、橋、船、小鳥,表達(dá)了作者對(duì)美好生活的追求。針對(duì)本次研訓(xùn)活動(dòng)的主題,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)幸福、友好、真誠、歡樂的追求與向往,體現(xiàn)了人性中美好的感情。同時(shí),通過對(duì)文本的品析,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,做到自然、真實(shí)。

  這一課的教學(xué)依據(jù)學(xué)區(qū)語文閱讀教學(xué)模式設(shè)計(jì),把教學(xué)過程分為談話導(dǎo)入、檢查交流、初讀感知、精讀品悟、理解升華、課外拓展六個(gè)環(huán)節(jié)。開始以“我們的手可以做哪些有意義的事情?”為題,展開談話,引出課題。其次學(xué)生充分地**讀,“把你喜歡的一段讀給大家聽”,檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。然后就針對(duì)自己最感興趣的一部分,談自己的感受。這是這一課的重點(diǎn),在這里,結(jié)合學(xué)生的感受,通過對(duì)文中詞句的品析,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這里我設(shè)計(jì)了多種形式的讀,如**讀、指名讀、配樂讀、齊讀、分組讀、和小伙伴一起讀等形式,讓學(xué)生充分地去讀,在讀中熟悉文本,在讀中去理解、去感悟。如第一小節(jié),通過學(xué)生談自己幸福的體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生帶著幸福的心情來讀。第四小節(jié),讓學(xué)生假設(shè)自己就是一只在天空中**飛翔的小鳥,體會(huì)歡樂。第二小節(jié),通過對(duì)奧運(yùn)會(huì)的話題,體會(huì)陸地和陸地之間的友好。第三小節(jié),通過人與人之間真誠的情感,來讀這一小節(jié)。最后,拓展開,“我們的手還可以比作什么?仿寫一小節(jié)”,讀、寫相結(jié)合。

  在這節(jié)課上,我也學(xué)到了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第一,課堂上的朗讀評(píng)價(jià)很關(guān)鍵。評(píng)價(jià)語言是豐富多采的,不同的學(xué)生對(duì)于文本的`解讀是不一樣的。感受不同,讀出來的效果也就不同。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)或師生共同評(píng)價(jià)相結(jié)合,欣賞學(xué)生的個(gè)性朗讀,真正讓學(xué)生成為讀的主角。如,你讀得聲音很甜美;你的聲音很渾厚,給人一種很真誠的感受;我從你的朗讀中,感受到同樣的幸福……第二,在教學(xué)中,配樂讀,適合學(xué)生個(gè)人讀,音樂是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情感氛圍,人聲與樂聲可以很好地結(jié)合在一起,但齊讀就效果不好了。第三,在教育機(jī)智方面,也是一個(gè)值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)琢磨。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)***時(shí),不僅要評(píng)價(jià)他的回答,更要鼓勵(lì)他的勇敢,更激起其他同學(xué)積極思考的熱情。這不只是一個(gè)機(jī)智的問題,也是教育教學(xué)中很重要的一個(gè)細(xì)節(jié)。第四,在優(yōu)秀的教師集體中,也讓我學(xué)到了如何更好地把握教材,駕馭課堂。

  讓我感受最深的,還是教學(xué)中對(duì)于細(xì)節(jié)的把握。“細(xì)節(jié)決定成敗”。一節(jié)課的教案,不只備出流程,更要備出學(xué)生可能出現(xiàn)的問題或是突然出現(xiàn)的情況,甚至連什么時(shí)候說什么話都要提前備出來,因?yàn)橐痪湓捇蚴且粋(gè)動(dòng)作處理得不當(dāng),就會(huì)影響到整堂課的成或敗。

  同時(shí),在研訓(xùn)的過程中,讓我對(duì)朗讀也有了更全面的認(rèn)識(shí)。朗讀不再是簡(jiǎn)單地讀,讀通讀懂而已。它有了更多的內(nèi)容,包括讀的正確姿勢(shì)、朗讀的“三起四到”、朗讀的五步等一些更專業(yè)的知識(shí),更有益于自己在今后的閱讀教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)的探索與嘗試。

  真正的一節(jié)好課,不是一天,也不是兩天備出來的,而是需要不斷地反思,不斷地充實(shí)。反思,是一種提高自身業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐深入地反思,積極探索,進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水*。

我們的手教學(xué)反思4

  四年級(jí)下冊(cè)第4單元是以“手”為主題的組合單元!段覀兊氖帧肥潜締卧械牡谝黄n文。全詩共4個(gè)小節(jié),整首詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。作者采用比喻的手法,借“手”這一意象,把手分別比做電線、橋、船、小鳥等,表達(dá)對(duì)美好生活的向往,把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同,讀起來瑯瑯上口,有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯,但意境深遠(yuǎn),是一首文質(zhì)兼美的詩。

  本節(jié)課中,我圍繞新課改所倡導(dǎo)的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”理念,在課中盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,以讀代講,以讀代教。學(xué)生積極探究,達(dá)到了很好的效果。在這節(jié)課中能我首先鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探究。本詩歌內(nèi)容淺顯,卻意境深遠(yuǎn),我采用了老師范讀、學(xué)生**讀、小組讀、指名讀、齊讀等多種誦讀形式,給學(xué)生創(chuàng)造美的意境,讓他們?cè)诔浞值淖x中感悟詩歌的優(yōu)美,他們有感情地朗讀著,在他們眼里,手是一幅七彩的畫、一首悠揚(yáng)的歌,……我還讓學(xué)生試著將想象到的模仿詩人進(jìn)行創(chuàng)編,這激起了學(xué)生極大的創(chuàng)作興趣。他們的思維非;钴S,說我們的手,是橋梁,在**與海峽之間,構(gòu)筑著親情;我們的手,是禮品,在沿海與西部之間,傳遞著真誠;我們的手,是鮮艷的花,在人與人之間,傳送著思念;我們的手,是無聲的語言,在人與人之間,聯(lián)起了愛的紐帶。這既是對(duì)課文理解的延伸,又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶,也是對(duì)語言、思維能力的培養(yǎng)!段覀兊氖帧方虒W(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:白鵝 閱讀教案《第一朵杏花》同步練習(xí)第一朵杏花 練習(xí)設(shè)計(jì)《可愛的草塘》教學(xué)案例《白公鵝》快樂練習(xí):課堂達(dá)標(biāo)(一)《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)《七子之歌》教學(xué)案例魚游到了紙上課文查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語文教案

  這是自開學(xué)以來唯一一節(jié)新課用一課時(shí)解決的課文,學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn),仿寫熱情異常高漲,于是我讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都上來展示本組或自己的作品,后來連本班*時(shí)學(xué)習(xí)熱情不太高的張志豪同學(xué)也做到了不拿本子直接**朗誦自己創(chuàng)作的詩歌,讓全班同學(xué)對(duì)他刮目相看。本節(jié)課水到渠成,達(dá)到了**,許多孩子在**展示自己的同時(shí),體驗(yàn)到了習(xí)作的快樂和成功感。他們從已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界和想象世界出發(fā),對(duì)文本加深了理解和體驗(yàn),不知不覺中自然地享受到了審美樂趣。

  正所謂:*實(shí)之中孕育情感之音,讓愛心與智慧齊飛!整個(gè)課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都很高,幸福的笑臉不時(shí)在我面前綻放著……

我們的手教學(xué)反思5

  本節(jié)課主要是引導(dǎo)幼兒在玩玩唱唱的過程中基本掌握游戲的規(guī)則和玩法,體驗(yàn)與同伴一起愉快游戲的樂趣。

  鼓勵(lì)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容大膽表演動(dòng)作,培養(yǎng)其藝術(shù)表演能力,培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣,體驗(yàn)音樂的快樂和美。

  教學(xué)亮點(diǎn)

  《我們都有一雙手》這首歌曲我主要是以兒歌的形式引發(fā)幼兒的興趣。

  在游戲中練習(xí)歌曲的節(jié)奏型:我們分別用拍手、拍腿、跺腳來練習(xí)。

  教師擔(dān)當(dāng)領(lǐng)唱,請(qǐng)幾位能力強(qiáng)的幼兒演唱齊唱部分,示范領(lǐng)唱和齊唱的演唱形式。

  幼兒喜歡音樂,喜歡美是孩子的天性,他們天生就樂與表現(xiàn)美,而這節(jié)課我就運(yùn)用了孩子這一點(diǎn),讓他們?cè)谝魳仿曋谐浞值男蕾p美和表現(xiàn)美,激發(fā)他們表現(xiàn)美的渴望,并從中培養(yǎng)幼兒共同創(chuàng)作互相交往的能力。

  教學(xué)啟示

  我在**幼兒游戲時(shí)全面照顧能力強(qiáng)和能力弱的幼兒,膽子大、膽子小的幼兒也要輪流擔(dān)任領(lǐng)唱,對(duì)后者更要多給予鼓勵(lì)和幫助。

  這節(jié)課的歌曲旋律很好聽,充分體驗(yàn)幼兒那種愉快的心情,所有的幼兒都融入到整節(jié)課中,充分體現(xiàn)了音樂帶給孩子那種愉悅。

  孩子們通過自己的表情和動(dòng)作把整首歌曲所要表達(dá)的情感都表現(xiàn)得淋漓盡致。

  問題與分析

  教師與幼兒一起創(chuàng)編領(lǐng)唱部分的歌詞。

  在日;顒(dòng)中,教師可播放此音樂游戲的音樂,鼓勵(lì)幼兒**選擇同伴自娛自樂。

我們的手教學(xué)反思6

  【教學(xué)要求】

  這是以“關(guān)愛與奉獻(xiàn)”為主題而設(shè)計(jì)的口語交際話題。為了使“關(guān)愛與奉獻(xiàn)”在學(xué)生心中扎下根,教學(xué)中,教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境,讓學(xué)生得到交際鍛煉,促進(jìn)交際活動(dòng)的深入展開。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、同情生活貧困或有困難的人們,愿意幫助他們走出困境盡自己的微薄之力。

  2、知道幫助有困難的人是每個(gè)人的責(zé)任,從小培養(yǎng)仁愛之心,學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

  3、通過演、看、說的方法培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

  4、口語交際過程中,能積極參與討論培養(yǎng)學(xué)生和別人的交流能力以及待人處事的能力。

  【教學(xué)過程】

  一、原有知識(shí),積累再現(xiàn)

  1、學(xué)習(xí)了這單元的課文,你們最喜歡哪個(gè)新伙伴,為什么?

 。、書上的伙伴們這么熱情地幫助身邊的朋友,那我們小朋友要是遇到了相同的事,你們會(huì)怎么做?(相機(jī)板書:伸出我們的手)

  3、是啊,在生活中,我們每個(gè)人都可能遇到困難。(手指板書)如果遇到困難的是你,你希望周圍的人怎么幫你?如果你剛好能幫上別人,你會(huì)為他伸出熱情的手嗎?你會(huì)怎么做?自己想一想,在學(xué)習(xí)小組里說一說。

  【設(shè)計(jì)意圖:緊扣單元主題導(dǎo)入交際話題,以學(xué)生*時(shí)積累的、熟悉的課文人物打開“話匣子”,正所謂學(xué)語文、愛語文、用語文!

  二、創(chuàng)設(shè)情景,促使交際

  1 、課件出示動(dòng)畫情景

  情景一:一位老爺爺在路邊病倒了,你會(huì)怎么做?你可以邀請(qǐng)你的朋友一起上來演一演

 。▽W(xué)生在表演的過程中,學(xué)會(huì)與人交流,如請(qǐng)路旁的大人幫忙;打110求救)

  情景二:當(dāng)你十分忙,別人又急需你的幫助時(shí),你該怎么辦?

我們的班級(jí)教學(xué)反思怎么寫

  (學(xué)生可以通過討論,交流思想,進(jìn)行對(duì)話練習(xí))

  2 、說一說

  話題一:無論在校內(nèi)還是在校外,你有沒有需要幫助的時(shí)候?

  話題二:你覺得自己的周圍有需要幫助的人嗎?是哪種情形?

  3 、議一議

  小組同學(xué)在一起商議一下,遇到這樣的事情,該怎么做?

  A.老人或盲人要穿越馬路

  B.下雨了,同學(xué)沒帶傘,而你帶了雨傘

  C.公交車上上來了一位孕婦

  D.發(fā)現(xiàn)火災(zāi)

  E.遇到有人落水

  F.遇到迷路的小孩

  ……

  4 、演一演

  你們的辦法真多!如果你能把幫助的具體過程演一演,那就更能打動(dòng)人心了。

  (1)小組合作,任意摸擬一種情景,練習(xí)表演?茨慕M表演得最成功,我們就頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

 。2)表演展示,師生評(píng)議指導(dǎo)

  隨機(jī)評(píng)議,大體把握以下幾點(diǎn):

  A.過程具體,內(nèi)容細(xì)致,防止簡(jiǎn)單化。

  B.把心放在具體的事件里去表演,幫助的態(tài)度要誠懇。

  C.表演真實(shí)可信。

  D.態(tài)度自然、大方,語言得體

 。ㄈ绻斜硌萦龅接腥寺渌氖吕,教師要引導(dǎo)學(xué)生不要盲目下水,要想辦法找大人或撥打110、120呼救,培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力。同樣表演發(fā)現(xiàn)火災(zāi)也要強(qiáng)調(diào)不能盲目沖入火場(chǎng)救人或救火,而是想辦法報(bào)警、找大人。)

 。3)集體評(píng)價(jià),頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

  5 、相互交流,暢談個(gè)人經(jīng)歷

  說說自己曾經(jīng)幫助過什么人,做過什么,每組推薦出做得最好的事例在全班交流。

  【設(shè)計(jì)意圖:努力選擇貼近學(xué)生生活的話題,采用靈活的開式**教學(xué)。讓學(xué)生在**的氣氛中產(chǎn)生交際的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生**、愉快地參與口語交際。多向互動(dòng),層層推進(jìn),體現(xiàn)學(xué)生由說得少到說得多、由說得不太好到說得比較好的訓(xùn)練過程!

  三、感受關(guān)愛,情感升華

  同學(xué)們都是這么有愛心,知道關(guān)心他人。在我們身邊也生活許多這樣樂于助人的人。出示一組人與人之間互相幫助的照片,并說出看到了什么。然后聯(lián)系2008年5月12日在我國(guó)汶川遭受的那場(chǎng)大地震中人們感受到的真情,讓學(xué)生體會(huì),在困難時(shí)刻,人們的無私奉獻(xiàn)。播放視頻汶川八級(jí)大地震的有關(guān)錄像。

  【設(shè)計(jì)意圖:打破封閉的教學(xué)體系,從“小課本”、“小課堂”中走出來。樹立開闊的教學(xué)視野,重新構(gòu)建開放的教學(xué)體系,課外的補(bǔ)充可以豐富學(xué)生的體驗(yàn),加深學(xué)生的感悟,掀起孩子內(nèi)心的情感波瀾!

  四、總結(jié)升華,小結(jié)本課。

  是啊!正所謂“花要葉扶,人要人幫”我們每個(gè)人都是社會(huì)的一部分,如果你能在別人需要的時(shí)候伸出自己的手,盡自己的力幫幫他們,那樣我們的社會(huì)將充滿溫暖和愛心。

  師生共同欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

  設(shè)計(jì)理念:

  1 、口語交際教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際,所以本次練習(xí)我選取了6個(gè)具體的故事情境,學(xué)生可以有選擇地交際表演,省略號(hào)表示不局限在這幾個(gè)故事情節(jié),還可以任意選擇,這有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

  2 、口語交際是交際雙方的互動(dòng)過程,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此,本次設(shè)計(jì)要努力營(yíng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)交際情境中進(jìn)行。因此,本次設(shè)計(jì)要努力營(yíng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)交際情境,使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)交際過程中得到切實(shí)的鍛煉。

  3 、培養(yǎng)口語交際能力,應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和語言**的能力。因此,本設(shè)計(jì)要注意讓學(xué)生在交際過程中多發(fā)言、多表演、認(rèn)真傾聽,以便全面提高交際能力。

我們的手教學(xué)反思7

  這是一首清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間的詩。在課堂教學(xué)中我始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  教學(xué)中我非常重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在導(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生**驗(yàn),讓學(xué)生看看自己的手像什么?用手做些什么?在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情,因勢(shì)利導(dǎo),充分利用多種形式的朗讀,讓學(xué)生邊讀邊思考,從中獲得感悟,讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥,那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢?”這一問題,讓學(xué)生充分討論,同時(shí)展開更深一層的朗讀感悟,體會(huì)文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師**:“我們的手還會(huì)是什么?”先師生互動(dòng),再讓學(xué)生合作創(chuàng)編,接著又采用生生互動(dòng)的方式進(jìn)行交流。有的學(xué)生說:“我們的手是雨”;有的學(xué)生說:“我們的手是和*鴿”;還有的學(xué)生說:“我們的手是雄鷹”……學(xué)生的想像力出乎我的意料 , 一個(gè)個(gè)、一首首富有詩一樣的語言真讓我感動(dòng)!

  這些詩一樣的語言既是對(duì)課文的理解,又是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的延伸,也是對(duì)學(xué)生情感的熏陶,對(duì)語言、思維能力的培養(yǎng)。


我們的班級(jí)教學(xué)反思(擴(kuò)展3)

——我們的畫教學(xué)反思

我們的畫教學(xué)反思

  作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的我們的畫教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

我們的畫教學(xué)反思1

  口語交際課是"聽話、說話"的發(fā)展,與以前的聽、說訓(xùn)練不同,"口語交際"是雙向互動(dòng)的,不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力,還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。

  因此,我將"能介紹自己的畫,說出自己為什么畫這些內(nèi)容,能簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)別人的畫。初步培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣,樂于發(fā)表自己的看法,體會(huì)口語交際帶來的快樂。"定為本次口語交際的目標(biāo),設(shè)計(jì)的交際情景起到了較好的作用,借助這個(gè)情景*臺(tái),激發(fā)了學(xué)生說話的積極性,在自然的氛圍中進(jìn)入說話的情景。

  要進(jìn)行口語交際,首先就要明確要求。但一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師進(jìn)行口語交際的。從老師身上,他們學(xué)到了怎樣去交際,交際的時(shí)候說些什么,老師要給他們一個(gè)示范,供他們參考。一開始,我便設(shè)計(jì)了一個(gè)交際場(chǎng)景,請(qǐng)學(xué)生**來介紹,而老師則充當(dāng)了交際的另一方、**者。這一過程是讓學(xué)生去觀察,老師是怎么進(jìn)行談話,是怎么向同學(xué)了解圖畫的,然后,我讓他們記住我是怎樣問的。然后我又請(qǐng)了一位同學(xué)來問我,這實(shí)際上就是一次示范,是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去了解圖畫。同時(shí),讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫,通過兩次兩種不同類型的師生交際,再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際,生生互動(dòng),了解同桌的畫、了解自己喜歡的畫,四人小組里商量討論推選出一張圖畫;和圖畫的作者一起欣賞圖畫;自己**去進(jìn)行交際。 在活動(dòng)中形式是多樣的:有師生互動(dòng)、生生互動(dòng),也有學(xué)生個(gè)人面向全體學(xué)生的。在幾次具體的活動(dòng)中,從介紹自己的畫(從組內(nèi)到面向全體),評(píng)選組內(nèi)同學(xué)的畫,到最后參觀“小畫家”的畫,對(duì)學(xué)生的口語交際的要求是從模仿到自主交流的過程,是學(xué)習(xí)方法到實(shí)踐的過程,是逐層深入、層層遞進(jìn)的。

  課堂教學(xué)中反映的不足之處有:1、有同學(xué)在臺(tái)前介紹的時(shí)候,下面的同學(xué)有的聽得不太認(rèn)真,甚至有人在做小動(dòng)作;2、學(xué)生說話聲音小,不夠大膽;3、有些環(huán)節(jié)開展的不夠深入;4、學(xué)生的自主評(píng)價(jià)不多……這都是在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的。

我們的畫教學(xué)反思2

  《我們的畫》是一堂口語交際課,怎么向別人介紹自己的畫是本課的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)又是難點(diǎn)。小朋友們看著自己準(zhǔn)備好的畫,說出來的內(nèi)容是隨意的,缺乏條理。所以,我先讓他們按照一定的順序,如從上到下,說說自己畫的這幅畫都有些什么內(nèi)容。這樣一來,介紹畫的內(nèi)容就顯得相對(duì)有序一些?墒,在回答“你為什么要畫這幅畫”這個(gè)問題的時(shí)候,許多小朋友就感到為難了。他們通常只是說,“這是老師布置的”或是“我自己想的”,并不能很好的闡述自己畫這幅畫的原因。也許他們?cè)谧鳟嫊r(shí)確實(shí)沒有考慮過這么多的內(nèi)容,對(duì)他們而言畫畫是一種隨性而發(fā)的行為。針對(duì)這個(gè)問題,如果在上課前先設(shè)計(jì)出一個(gè)情景,然后讓他們根據(jù)情景去畫,或許能夠解決這個(gè)“目的性不明確”的問題。遺憾的是由于在梳理語言的條理性這個(gè)問題上耗費(fèi)了過多的時(shí)間,說原因這個(gè)環(huán)節(jié)沒能很好地進(jìn)行引導(dǎo),整節(jié)課顯得不夠完整。

我們的畫教學(xué)反思3

  口語交際課是"聽話、說話"的發(fā)展,與以前的聽、說訓(xùn)練不同,"口語交際"是雙向互動(dòng)的,不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力,還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。

  因此,我將"能介紹自己的畫,說出自己為什么畫這些內(nèi)容,能簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)別人的畫。初步培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣,樂于發(fā)表自己的看法,體會(huì)口語交際帶來的快樂。"定為本次口語交際的目標(biāo),設(shè)計(jì)的交際情景起到了較好的作用,借助這個(gè)情景*臺(tái),激發(fā)了學(xué)生說話的積極性,在自然的氛圍中進(jìn)入說話的情景。

  要進(jìn)行口語交際,首先就要明確要求。但一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師進(jìn)行口語交際的。從老師身上,他們學(xué)到了怎樣去交際,交際的時(shí)候說些什么,老師要給他們一個(gè)示范,供他們參考。一開始,我便設(shè)計(jì)了一個(gè)交際場(chǎng)景,請(qǐng)學(xué)生觀看視頻介紹,這一過程是讓學(xué)生去觀察,大姐姐是怎么進(jìn)行談話,是怎么向同學(xué)了解圖畫的,然后,我讓他們記住她是怎樣問的。然后我又請(qǐng)了一位同學(xué)來模仿,這實(shí)際上就是一次示范,是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去了解圖畫。同時(shí),讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫,通過兩次兩種不同類型的師生交際,再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際,生生互動(dòng),了解同桌的畫、了解自己喜歡的畫,四人小組里商量討論推選出一張圖畫;和圖畫的作者一起欣賞圖畫;自己**去進(jìn)行交際。在活動(dòng)中形式是多樣的:有師生互動(dòng)、生生互動(dòng),也有學(xué)生個(gè)人面向全體學(xué)生的。在幾次具體的活動(dòng)中,從介紹自己的畫從組內(nèi)到面向全體。對(duì)學(xué)生的口語交際的要求是從模仿到自主交流的過程,是學(xué)習(xí)方法到實(shí)踐的過程,是逐層深入、層層遞進(jìn)的。

  課堂教學(xué)中反映的不足之處有:1、有同學(xué)在臺(tái)前介紹的時(shí)候,下面的同學(xué)有的聽得不太認(rèn)真,甚至有人在做小動(dòng)作;2、學(xué)生說話聲音小,不夠大膽;3、有些環(huán)節(jié)開展的不夠深入;4、學(xué)生的自主評(píng)價(jià)不多……這都是在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的。

我們的畫教學(xué)反思4

  在上完本節(jié)課后,我主要從以下幾方面作了反思:

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  1、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍

  本課的教學(xué)要求主要是:縱使與探索為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的!拔覀兊男〕小眲倓偤冒堰@個(gè)單元或是更多的知識(shí)縱使運(yùn)用。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市買賣的場(chǎng)面,并把之前的作品或是這節(jié)課的作品展示出來進(jìn)行“買賣”,所以思考:如何創(chuàng)設(shè)“教學(xué)情境”使其為教學(xué)服務(wù),活躍課堂的教學(xué)氣氛?那就得從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),結(jié)合好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。每位教學(xué)者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須首先想到一個(gè)問題:創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的課堂氣氛。針對(duì)小學(xué)生精神集中時(shí)間不長(zhǎng),***容易分散與具有很強(qiáng)的好奇心等這些心理特征,教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程情境教學(xué)設(shè)計(jì)。

  1)在教學(xué)實(shí)踐過程中,特別在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)于課堂氣氛這一教學(xué)情境的設(shè)計(jì)不容忽略,針對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行對(duì)應(yīng)、有效的教學(xué)情境設(shè)計(jì),就是一種有效的教學(xué)策略。我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)象是學(xué)生,備課時(shí)應(yīng)該也要站在學(xué)生的角度而進(jìn)行,教材上一些對(duì)于學(xué)生來說具有難度的教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理,如果教學(xué)情境活躍吸引,就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者,教材上一些簡(jiǎn)單、學(xué)生易于接受的內(nèi)容,學(xué)生可能有“輕視”的情緒,良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)同樣可以抓住學(xué)生的***。

  2)情境教學(xué)關(guān)注細(xì)節(jié)。課堂小節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)直接影響到一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,更會(huì)帶動(dòng)一節(jié)課的其他環(huán)節(jié)。美術(shù)課堂中多以學(xué)生的動(dòng)手畫畫、動(dòng)手制作為主,這樣更加需要把每個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)說清楚。因?yàn)閷W(xué)生的接受能力、動(dòng)手能力因人而異,能夠利用精彩的教學(xué)情境吸引學(xué)生的***,使每個(gè)學(xué)生不錯(cuò)過每一個(gè)細(xì)節(jié)要領(lǐng),才是一節(jié)成功的課。

  2、運(yùn)用情境教學(xué)**

  情境教學(xué),本身就是一種很好的教學(xué)**,能夠科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境,不但為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶來良好的效果,而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無限的樂趣。

  1)本課例的設(shè)計(jì),緊抓住學(xué)生喜歡參與“實(shí)踐”的這一心理特點(diǎn),讓學(xué)生在課堂中“不同角色扮演”做商人或是買家等。讓學(xué)生通過實(shí)踐的買賣交流,增長(zhǎng)知識(shí)。

  2)在本課例當(dāng)中,雖然“角色扮演”這個(gè)環(huán)節(jié)不是重點(diǎn),但是在學(xué)生分角色表演當(dāng)中,充分地體現(xiàn)了學(xué)生的才能,這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生的自己表現(xiàn)搭建了一個(gè)

  1很好的舞臺(tái),使得學(xué)生的特有的才華在表演中得到很好的展示與發(fā)揮,這里反過來為教學(xué)本身也創(chuàng)設(shè)了很好的情境。

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  學(xué)生準(zhǔn)備的作品沒有預(yù)期的充分,樣品也不夠,一些學(xué)生把以前的作品拿出來,但是因?yàn)楸4娌缓,所以顯得過于陳舊,在買賣交易的過程中,被忽視在一邊了。有的學(xué)生在生活交際方面欠缺語言的表達(dá),所以在活動(dòng)的時(shí)候并不很順利,這方面以后要有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備。

我們的畫教學(xué)反思5

  口語交際課是“聽話、說話”的發(fā)展,與以前的聽、說訓(xùn)練不同,“口語交際”是雙向互動(dòng)的,不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力,還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。因此,根據(jù)三個(gè)維度和《課程**標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)精神,我制定了本次“口語交際”的三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

我們的班級(jí)教學(xué)反思

  1、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣,樂于發(fā)表自己的看法;

  2、能講清楚自己畫了什么和作畫時(shí)的想法;

  3、培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣,會(huì)使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際。其中,激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣,能說清自己畫了什么和作畫時(shí)的想法,會(huì)使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際是本次口語交際的重難點(diǎn)。

  為了這次“口語交際”真正能互動(dòng)起來,這節(jié)課,我主要安排了三個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、創(chuàng)設(shè)氛圍,激趣導(dǎo)入

  一年級(jí)的孩子年齡小,他們更喜歡豐富有趣的活動(dòng),在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來更容易主動(dòng)參與,積極學(xué)習(xí)。所以,我充分運(yùn)用語文書上的彩圖,利用鮮艷的色彩、有趣的畫面很快吸引住學(xué)生,體現(xiàn)本次口語交際的主題,采用激勵(lì)式評(píng)價(jià),讓學(xué)生充滿信心地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)即學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行口語交際。

  二、以圖激趣,明確要求

  要進(jìn)行口語交際,首先就要明確要求。但一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師開始進(jìn)行口語交際的。所以,我首先作為這次口語交際的參與者、合作者,大方地介紹了自己的畫,并隨機(jī)明確這次口語交際的要求,這樣就讓孩子們有了初步的印象。為了進(jìn)一步引導(dǎo)臺(tái)**下的孩子進(jìn)行互動(dòng)式的口語交際,我緊接著就請(qǐng)了兩位小畫家再來介紹自己的畫。因?yàn)橛辛死蠋煹氖痉,他們開始有目的性地進(jìn)行著口語交際。這時(shí)候,我主動(dòng)站在臺(tái)上的孩子旁邊,有針對(duì)性地幫助全體學(xué)生繼續(xù)圍繞這次口語交際的要求有問有答,為下面四人小組內(nèi)相互交流打下較好的基礎(chǔ)。

  三、激情促說,雙向互動(dòng)

  老師的激勵(lì),孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,使整個(gè)課堂非常活躍,每個(gè)學(xué)生都還想**介紹。我順勢(shì)推出安排的小組內(nèi)互相講、互相評(píng)的環(huán)節(jié),讓每個(gè)孩子都能互動(dòng)起來,要求小朋友們先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們,同時(shí),如果別人有不明白的地方,提出了問題,小畫家要一一解答。這樣,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的環(huán)境,讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際,從而達(dá)到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時(shí)的想法;培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣,會(huì)使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際”這一教學(xué)目的。我還請(qǐng)每個(gè)小組自行選一名**參加全班的交流。在讓每個(gè)孩子小組內(nèi)充分說的基礎(chǔ)上,請(qǐng)每組的****來介紹自己的畫,同時(shí),他們還要解答班上其他小朋友提出的問題。這樣生生之間的互相交流,極好地提高了學(xué)生的口語交際能力。最后,老師又**學(xué)生進(jìn)行評(píng)比,及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì),提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后安排學(xué)生**地看看別人的畫、評(píng)評(píng)別人的畫,就是鼓勵(lì)孩子擴(kuò)大口語交際范圍,讓他們的自主性更強(qiáng)。

我們的畫教學(xué)反思6

  《納米技術(shù)就在我們身邊》是一篇很好的科普說明文,說明思路清晰,邏輯性強(qiáng)。主要介紹了納米技術(shù)是什么、納米技術(shù)就在我們身邊,以及納米技術(shù)可以給人們帶來健康等方面的知識(shí),并在最后強(qiáng)調(diào)納米技術(shù)將給人們的生活帶來深刻的變化。本文要求學(xué)生能夠提出質(zhì)疑并善于與他人交流,說出自己的想法,并且還能根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合查找資料,生成自己的理解。

  對(duì)于這堂課的教學(xué),我做出如下幾點(diǎn)反思:

  1.教學(xué)效果

  文章中的一些科技知識(shí)對(duì)學(xué)生來說很模糊但是卻很有趣,針對(duì)較為單調(diào)而枯燥的說明文,吊起學(xué)生胃口是首要任務(wù)。尤其是對(duì)于孩子們無法想象的抽象概念,我們要化深為淺,化抽象為具體,幫孩子們理解。上課開始后,為了將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的理解,我用身邊活生生的例子來說明問題。比如解釋“納米”的大小,我讓孩子們摸摸自己的頭發(fā),借此問他們一根頭發(fā)到底有多粗,學(xué)生答不上來。為什么答不上來,因?yàn)樘?xì)了不好測(cè)量。我順勢(shì)告訴學(xué)生一根頭發(fā)大約是5萬納米,把一根頭發(fā)*均分成5萬份,每一份就是1納米,學(xué)生情不自禁地叫起來:納米到底有多小哇!學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來,再順勢(shì)給他們看幾幅圖,他們對(duì)納米技術(shù)的興趣就完全被調(diào)動(dòng)起來了,然后我們便順理成章地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中。

  2.教學(xué)收獲

  我總是鼓勵(lì)孩子大膽去想象。在講到第二自然段時(shí),學(xué)生們?cè)谖业墓膭?lì)下,大膽想象納米技術(shù)還會(huì)在我們身邊哪些地方:有的說,納米技術(shù)可能被用到服裝上,穿一件納米衣服,冬天不冷,夏天不熱,冬天再也不用穿得厚厚的,像個(gè)大面包了;有的說,我希望納米圖書館的出現(xiàn),它能夠減少建筑面積,比如一個(gè)書包大小就可以是一個(gè)國(guó)家圖書館;還有的說,我要發(fā)明納米除塵掃把,它能夠自如地爬高下低,清掃房子……學(xué)生的思想多么豐富,他們由猜測(cè)到希望最后到發(fā)明,可以看出孩子對(duì)科學(xué)研究的向往。我想,正因?yàn)楦蚁,人類才不斷跨越一個(gè)又一個(gè)想法,走到今天。古人說:異想天開。今人說:思想有多遠(yuǎn),我們就能走多遠(yuǎn)。在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們大膽想象,就可能為國(guó)家培養(yǎng)更多的科學(xué)家。

  3.不足之處

  教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課結(jié)束后,我覺得留下了很多遺憾。有時(shí)候我不相信學(xué)生的能力,時(shí)時(shí)帶著學(xué)生走,不敢放手讓學(xué)生自己去探究;有時(shí)候,生怕學(xué)生不能理清思路,結(jié)果課上花了許多時(shí)間去提示、引導(dǎo)。另外,在教學(xué)方式的運(yùn)用上過于單一,沒有讓學(xué)生進(jìn)行小組討論等合作式學(xué)習(xí)方式,致使這節(jié)課大半時(shí)間都是在跟著教師轉(zhuǎn),沒有開動(dòng)學(xué)生的腦筋,只是在最后環(huán)節(jié),學(xué)生的想象力才被調(diào)動(dòng)了起來,課堂才終于活了起來。

  4.改進(jìn)措施

  四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期,這時(shí)的孩子們開始轉(zhuǎn)變思考問題的方法,從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析,偏重對(duì)自己喜歡的'事物進(jìn)行分析。所以老師要相信學(xué)生,勇于放手,重視小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓孩子們?cè)谧灾魈骄康膶W(xué)習(xí)過程中,享受樂趣,獲得成長(zhǎng)。

我們的畫教學(xué)反思7

  《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí),我先讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。在教學(xué)過程中,我經(jīng)過以下方法來吸引學(xué)生的***。

  一、拓展資源,引發(fā)興趣

  本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,****風(fēng)情濃郁,絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn),缺少相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的背景。根據(jù)這一情景,我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制,課外收集資料的途徑能夠說幾乎沒有,所以,我自我根據(jù)活動(dòng)主題上網(wǎng)搜集了不少****服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等材料,利用教室外墻開辟了一個(gè)資料展示臺(tái),以供學(xué)生看閱,選擇自我感興趣的來記一記。

  上課伊始,我導(dǎo)出:“****風(fēng)情展示會(huì)”,學(xué)生們把經(jīng)過資料展示臺(tái)所獲得的信息在課堂上加以整合反饋,興趣高昂。展示完后,以“在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一齊,共同生活,和睦相處。不一樣民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。此刻就有這樣的一所民族小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下”

  假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高,***也相比較較集中。

  二、以想促悟,激發(fā)興趣

  教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過程,而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒,潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達(dá)意的符號(hào),蘊(yùn)含著豐富的信息,語言作品中也存在一些空白,這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成,這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程,正是學(xué)生的發(fā)展過程。所以,在教學(xué)時(shí),充分利用文本的空白部分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而到達(dá)堅(jiān)持學(xué)生***以理解文本的目的。

  例如對(duì)于民族小學(xué)學(xué)生上課的情景,課文中并沒有具體寫,只寫了他們好聽的讀書聲,留下了想象的空間。我抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生用自我的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見,十分踴躍,有的說:“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛!庇械恼f:“他們進(jìn)取舉手發(fā)言,還受到了教師的表揚(yáng)!庇械恼f:“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽!。

  整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較貼合孩子的年齡特點(diǎn),很能抓住他們的***。但自我感覺自我在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣。其實(shí),在教學(xué)過程中,教師的**語言、過渡語言、激勵(lì)語言都是十分重要的,需要教師細(xì)心斟酌,多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,讓他們?cè)谡n堂上歡樂地學(xué)有所得!

我們的畫教學(xué)反思8

  《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的開篇之作,是一篇抒情散文。課文描寫了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,同時(shí),也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

  幾年來我一直教低年級(jí),形成了一些習(xí)慣,或許不太適合中年級(jí)的學(xué)生。慢慢摸索著來——

  三年級(jí),識(shí)字和寫字仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。和低年級(jí)不一樣,三年級(jí)必須十分注意培養(yǎng)學(xué)生的**識(shí)字的能力。因?yàn)樽R(shí)字量越來越大,老師不可能在課上逐個(gè)講解,如低年級(jí)一般。

  本課的生字較多,涉及的新詞語也比較,而且學(xué)生剛開學(xué),精神還沒有集中,上起課來,學(xué)習(xí)的興趣不濃,有個(gè)別學(xué)生,拼音沒能過關(guān)。

  識(shí)字方面,在以后的課文教學(xué)中,要先把詞語表中的詞語先全部讀準(zhǔn)確讀流利才在詞語中學(xué)習(xí)生字。

  在指導(dǎo)書寫方面,也不可能一個(gè)個(gè)的讓學(xué)生去模仿,除了指導(dǎo)難寫的字外,其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。

  當(dāng)然,改變需要老師和學(xué)生一起逐步地完成。

我們的畫教學(xué)反思9

  義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第一課是《我們的民族小學(xué)》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

  剛開學(xué),放慢速度,讓孩子們有一個(gè)適應(yīng)的過程,收心工作之后,第一節(jié)課檢查預(yù)習(xí),學(xué)生讀了課文后,思考:“課文中描寫的民族小學(xué)給你留下了什么樣的印象?”希望孩子們的回答積極向上的,預(yù)設(shè)“我覺得這所學(xué)校很美麗!薄拔矣X得這所學(xué)校里的同學(xué)很快樂!薄F(xiàn)實(shí)和愿望總是有距離的,與我的想法有些背道而馳。

  郭翰聰***說:“我感覺那所學(xué)校有點(diǎn)古老!彼f得雖然有點(diǎn)偏。接下來,朱銘熙***回答:“我覺得那個(gè)學(xué)校很差的!蔽乙汇叮僬(qǐng)一個(gè)學(xué)生,他說的話讓我一驚:“老師,那個(gè)學(xué)校很窮!薄恍,這樣任由他們說下去,我會(huì)被他們牽著鼻子轉(zhuǎn),越轉(zhuǎn)越遠(yuǎn),還能回到課文的意境中去嗎?我略一思索,換了一種問法:“同學(xué)們,再讀一讀課文,你們一定能發(fā)現(xiàn)這所民族小學(xué)是很吸引人的,看看這所民族小學(xué)好在哪兒呢?”──這下,學(xué)生們的思路沒有像脫韁的野馬了,他們說出了這樣的感受:“民族小學(xué)的學(xué)生的服裝很鮮艷!薄澳抢镉泻芏嗝利惖闹参铮薪q球花和太陽花,還有鳳尾竹。”“那么多不同民族的小朋友在一起學(xué)習(xí),他們上課很專心!

  不同的問法,不同的效果。在課堂教學(xué)中,不能跟著教案,適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。這關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成,關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效。課堂是可以預(yù)設(shè)的,同時(shí),課堂也是生成的靈動(dòng)的多變的。許多時(shí)候,老師做不到先知先覺,學(xué)生也不可能亦步亦趨,時(shí)時(shí)處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設(shè)計(jì)問題,問得精問得巧,即有“一石激起千層浪”的廣度,又有“心有靈犀一點(diǎn)通”的效度。教師得隨機(jī)應(yīng)變,靈活變通,不妨換一種問法,想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài),去感受去體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的充實(shí)與快樂。

我們的畫教學(xué)反思10

  星期四的教學(xué)展示結(jié)束了,課后十分懊惱:許多環(huán)節(jié)的處理都不夢(mèng)想,給大家展示的是一堂失敗的課,在這兒把失敗處梳理一下,以后引以為戒。

  在課堂上,教師應(yīng)當(dāng)是頭腦冷靜,善于應(yīng)變的,課堂上的每一步不必須要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行,應(yīng)當(dāng)視課堂情景、學(xué)生情景而變。在課堂上的分主角朗讀中,當(dāng)同桌兩人的朗讀沒能讀出效果,讀不出**的兇惡、漁夫的鎮(zhèn)定從容時(shí),我還繼續(xù)讓同桌兩人讀,其實(shí)能夠嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來讀**,一個(gè)人朗讀漁夫,這樣一齊扮演**的學(xué)生就不會(huì)感到害羞,會(huì)把**的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來,這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較。再如,學(xué)生讀不出**的語氣,教師示范之后,學(xué)生都夸教師讀得好,此時(shí),能夠激學(xué)生跟教師比比,而不應(yīng)當(dāng)為了朗讀的完整,錯(cuò)過這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)往下讀。

  都說教師的語言是藝術(shù),在課堂上起到相當(dāng)大的作用,直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,而我感覺自我的語言如此貧乏、沒有一點(diǎn)藝術(shù)性可言。如在課堂上請(qǐng)一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀**的話,她自然讀不出那種兇狠的語氣,學(xué)生也評(píng)價(jià)她讀不好,而我居然也說是教師選錯(cuò)人了。當(dāng)時(shí)話一出口我就后悔莫及,但一著急又找不出適宜的話來挽回,真的應(yīng)當(dāng)好好自我檢討一下了。其實(shí)此時(shí)我鼓勵(lì)一下:“讓你這么柔弱的女孩子來扮演**確實(shí)為難你了,能讀成這樣也不錯(cuò)了,再練練,教師相信你會(huì)讀得更好的!”也許,此時(shí)小女孩的臉上就不會(huì)一臉的沮喪了。唉,我這愚蠢的人哪!藍(lán)鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評(píng)價(jià)語,卻被我忽視了,我得去補(bǔ)回這一課。


我們的班級(jí)教學(xué)反思(擴(kuò)展4)

——《我們身邊的物質(zhì)》教學(xué)反思3篇

《我們身邊的物質(zhì)》教學(xué)反思1

  物質(zhì)在變化這一環(huán)節(jié),是本人上課過程中的重點(diǎn),重在分析兩組照片的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

  第一組照片,把易拉罐壓扁與水結(jié)冰。

  “這兩張照片有什么相同點(diǎn)沒?”回答我的是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的沉默,然后才有學(xué)生小聲的回答,“沒有”。

  “沒有?是嗎,我們先來看看這兩張照片各自說的是什么現(xiàn)象?”

  “第一張照片說的是易拉罐變形了。”學(xué)生回答。

  師:“易拉罐變形了,它還是易拉罐嗎?”

  生:“是的”

  師:“是外部力量使它改變還是內(nèi)部力量使它改變的?”

  生:“外部”

  師:“好,現(xiàn)在我們來看看第二張照片,水結(jié)冰了,水結(jié)冰后是什么?它還是水嗎?”

  在此,學(xué)生再度出現(xiàn)沉默,并有所分歧,有的認(rèn)為水結(jié)冰之后不是水,而是冰。也有學(xué)生認(rèn)為,水結(jié)冰后還是水,只是表現(xiàn)出來的形式改變了。

  而本人則加入了物質(zhì)的三態(tài)的講解,告訴學(xué)生,物質(zhì)在三種狀態(tài)之間不論怎么改變,它都是同一種物質(zhì),因此水結(jié)冰后,還是水,冰只是水的固體表現(xiàn)形式。

  教學(xué)再次回到剛才的問題,“水結(jié)冰后是什么?”

  生:“水”

  師:“這兩張照片有什么相同點(diǎn)嗎?”

  生:“有,它們都沒有改變物質(zhì)本身。”

  師:“請(qǐng)看第二組照片,火柴燃燒和鐵釘生銹,有什么相同點(diǎn)嗎?”

  此時(shí),已有學(xué)生在底下小聲**:“老師,它們是不是物質(zhì)本身發(fā)生了改變?”

  而本人并沒有回答學(xué)生的**,而是進(jìn)一步**:“火柴燃燒有新物質(zhì)產(chǎn)生嗎?”

  學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間思考后回答:“有新物質(zhì),有光和熱產(chǎn)生了!薄拌F生銹后,有新物質(zhì)產(chǎn)生嗎?”“有,有鐵銹。”“沒有,鐵銹還是鐵。”

  至此,學(xué)生中出現(xiàn)了兩種不同意見,一種意見是鐵和鐵銹是相同物質(zhì),另一種意見是鐵和鐵銹是兩種不同物質(zhì)。這在本人的教學(xué)預(yù)設(shè)中是完全沒有考慮到的一種情況,因?yàn)樵诒救说囊庾R(shí)中學(xué)生已然知道鐵和鐵銹是兩種不同的物質(zhì),不會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在的這種爭(zhēng)論,那么如何突破這一課堂生成問題,是我一時(shí)思考的重點(diǎn)。

  “同學(xué)們,請(qǐng)回憶一下,我們*時(shí)看到的沒有生銹的鐵釘是什么顏色?”

  “亮銀色!

我們的班級(jí)教學(xué)反思總結(jié)

  “那么鐵銹是什么顏色的呢?”

  “褐色!

  “為什么兩者的顏色不一樣呢?”

  “因?yàn)槭莾煞N不相同的物質(zhì),所以是兩種顏色!币徊糠謱W(xué)生答道。

  “可是我把生銹的鐵絲弄斷后,里面還是鐵?”又有學(xué)生問道。

  “里面是鐵,可外面的是鐵銹,可以很清楚的'區(qū)分出來,所以是兩種物質(zhì)。”有學(xué)生幫我答到。

  而此時(shí),我確想到本單元第5課《鐵生銹了》,在那一課中可以讓學(xué)生很清晰的從外貌及導(dǎo)電性等方面比較鐵和鐵銹的不同,從而證明它們是兩種不同的物質(zhì),可是在這兒,我該如何講解呢?

  反思:

  課堂上,我的講解方式是引用了初中的化學(xué)分子式,用化學(xué)分子式中的Fe和Fe3O4的不同來說明兩者是不同的,可這種說明對(duì)后面的教學(xué)是否有所影響?在學(xué)生已經(jīng)被我告知鐵與鐵銹是不同物質(zhì),它們中發(fā)生的是化學(xué)變化,那么對(duì)后面的探究活動(dòng)是否會(huì)產(chǎn)生影響,我不得而知。但是,能否直接將這一問題過渡到第五課,直接進(jìn)行第五課的比較試驗(yàn)?這是我在課后反復(fù)思考的一個(gè)問題,但最終未能做出決定。

《我們身邊的物質(zhì)》教學(xué)反思2

尊敬的各位老師、大家好:

  我是來自通河縣科學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員,下面由我對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行反思:

  《我們身邊的物質(zhì)》一課是本單元的起始課,也是開篇課,起到了為后面內(nèi)容鋪墊的作用;谶@一點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我們團(tuán)隊(duì)認(rèn)為不應(yīng)該把物質(zhì)的具體變化研究過細(xì),而應(yīng)是在引導(dǎo)孩子建立科學(xué)概念的同時(shí)樹立一種哲學(xué)思想,所以在備課與教學(xué)時(shí)我們采取由淺入深,由感性到理性、逐步滲透,注重從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際入手。并根據(jù)教材的編寫意圖設(shè)計(jì)了活動(dòng)內(nèi)容,突出本課的三維目標(biāo),為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。反思整節(jié)課的教學(xué)流程是成功的,成功之處主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  一、注重創(chuàng)設(shè)直觀情景激發(fā)興趣

  課堂伊始我們采取了折紙比賽的形式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后在引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里的物體都是由什么材料做成的,創(chuàng)設(shè)出直觀的問題情景,提出核心問題“什么是物質(zhì)?物質(zhì)會(huì)變化嗎?”使學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃,探求新知的欲望被激發(fā),進(jìn)而揭示課題過渡到新課的教學(xué)之中。

  二、注重學(xué)生主體性的發(fā)揮

  新的理念倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中教師采用了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生親歷探究的全過程。并把以往的四人一組改變成六人一組,這樣更有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把大部分時(shí)間教給學(xué)生觀察討論,給學(xué)生創(chuàng)造足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在探究中獲取真知,使“以學(xué)生為主體,以探究為核心”的教育理念得到真正的體現(xiàn)。

  三、注重材料的選擇和教學(xué)**的運(yùn)用

  教學(xué)中為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),圍繞教學(xué)目標(biāo)我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了具有結(jié)構(gòu)的典型身邊常見材料進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)探究,并運(yùn)用自制教具和多**課件的演示來輔助教學(xué),使學(xué)生在充分感知和體驗(yàn)下,認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的變化只有產(chǎn)生新物質(zhì)或不產(chǎn)生新物質(zhì)兩種情況,也就是所有物質(zhì)的變化都有相同和不同之分。這也為學(xué)生進(jìn)一步探討物質(zhì)的變化作好鋪墊。

  總之,本節(jié)課的教學(xué)流程是成功的,層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)由淺入深,由感性上升到理性,層層遞進(jìn)、內(nèi)容合理,板書重點(diǎn)突出。,環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合孩子的探究。但教學(xué)中也出現(xiàn)不足之處,對(duì)課堂中的一些細(xì)節(jié)處理還有待加強(qiáng),教學(xué)中還要讓時(shí)間更緊湊些,,雖說每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的都很精心,能做到層層推進(jìn),但是在對(duì)于學(xué)生回答問題的時(shí)候,可能由于“放”的過多,被學(xué)生“牽”的時(shí)間太多,引導(dǎo)的還不夠,所以耽誤了一些時(shí)間,造成后面的環(huán)節(jié)的時(shí)間比較緊,也感到了一節(jié)課40分鐘對(duì)我們來說不夠用了。所以,為了讓我們的課堂更有效,教師要充分的關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié),讓每個(gè)細(xì)節(jié)都盡量做到有效。


我們的班級(jí)教學(xué)反思(擴(kuò)展5)

——《我們的社區(qū)》教學(xué)反思3篇

《我們的社區(qū)》教學(xué)反思1

  在學(xué)習(xí)我們的社區(qū)這一課時(shí),學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很足,都知道社區(qū)有樓房,有花園等,人們?cè)谧鲋鞣N娛樂活動(dòng)或者健身活動(dòng),所以本課很容易喚醒學(xué)生的生**會(huì)。

  在教學(xué)中我除了盡力讓學(xué)生回想社區(qū)生活場(chǎng)景,還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)社區(qū)生活哪些地方印象最為深刻,這樣學(xué)生做作業(yè)時(shí)可以更好入手。

  在做作業(yè)時(shí)學(xué)生需要注意處理畫面中的前后關(guān)系,有一小部分孩子很容易把房子畫成一排,沒有前后或者遮擋關(guān)系。有的孩子沒有整體布局意識(shí),很容易把房子或者人物活動(dòng)畫成單個(gè)的,畫面物體之間沒有關(guān)系。

  通過優(yōu)秀作業(yè)展示學(xué)生明白了畫社區(qū)需要考慮以下幾點(diǎn):自己想抓住社區(qū)的哪些特征?想表現(xiàn)社區(qū)的什么地方?注重遮擋關(guān)系,前后關(guān)系,疏密變化,高低變化等,如果有顏色還要有主色調(diào)。

  這節(jié)課我覺得孩子們進(jìn)步很大,但是繪畫形式有些單一,如果時(shí)間允許,我會(huì)讓孩子們采用各種形式作畫!

《我們的社區(qū)》教學(xué)反思2

  本節(jié)課內(nèi)容主要為了解社區(qū)里面的公共設(shè)施,了解城市社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)的不同,愛護(hù)公共設(shè)施,最自己的社區(qū)產(chǎn)生親近之情。因此,根據(jù)這些目標(biāo)我設(shè)計(jì)了這堂課。首先,我讓學(xué)生明白什么事公共設(shè)施,緊接著讓學(xué)生說說書上展示的公共設(shè)施、社區(qū)服務(wù)人員和社區(qū)環(huán)境,區(qū)分城市社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)。在這個(gè)過程中,我穿插了一個(gè)**《社區(qū)服務(wù)人員**表》。最后才讓學(xué)生講講出現(xiàn)在自己社區(qū)里面而書上又沒有出現(xiàn)的設(shè)施,以及社區(qū)里面應(yīng)該再添加些什么設(shè)施。

  在這個(gè)流程中,學(xué)生表現(xiàn)的非;钴S,大家都爭(zhēng)著說。因此,本節(jié)課調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面做的比較到位。在課堂中,我也比較注意每個(gè)學(xué)生的參與,盡量讓每個(gè)學(xué)生有說的機(jī)會(huì)。在“欣賞我身邊的社區(qū)公共設(shè)施”這一環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的積極性推到了**,因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)展示很多學(xué)生親眼見過的、自己身邊的設(shè)施。

  不過,在這個(gè)過程中也產(chǎn)生了一些失誤,如學(xué)生答非所問;學(xué)生回答不到關(guān)鍵點(diǎn)。經(jīng)過我的反思,我認(rèn)為是因?yàn)樽约阂龑?dǎo)不夠造成的。其次,整節(jié)課我花在書本上的時(shí)間將近三十分鐘,而對(duì)本地社區(qū)的介紹方面少于十分鐘,也就是說我讓自己陷進(jìn)了教材中,被教材牽著走。小學(xué)品德課不僅僅局限與書上給出的內(nèi)容,更重要的.是結(jié)合實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的某種品質(zhì)。所以,在這一方面我還是做得不夠的。最后,我的設(shè)計(jì)忽略了本地社區(qū)的特點(diǎn)。本地的社區(qū)基本上是半城市半農(nóng)村的社區(qū),本地有很多比較有特色的社區(qū),如“渡頭紀(jì)念館”、“沛勛樓”、“福涌梁公祠”等,但是我在“欣賞本地社區(qū)公共社區(qū)”這一環(huán)節(jié)中忽略了這些帶有地方色彩的公共設(shè)施。我想,如果當(dāng)時(shí)想的比較周全,加入這些圖片和材料,更能引起學(xué)生的共鳴,學(xué)生的積極性更高,目標(biāo)達(dá)到效果更好。

  總的來說,本節(jié)課的設(shè)計(jì)還是比較合理,課堂效果基本達(dá)到。通過本節(jié)課,學(xué)生對(duì)自己社區(qū)的公共設(shè)施有了較深的了解,知道要愛護(hù)公共設(shè)施,甚至以自己的社區(qū)為榮。


我們的班級(jí)教學(xué)反思(擴(kuò)展6)

——《我們的呼吸》教學(xué)反思3篇

《我們的呼吸》教學(xué)反思1

  《我們的呼吸》一課是青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課的內(nèi)容,是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了人體內(nèi)部消化器官后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)呼吸器官,對(duì)人體**的更深入的了解。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我注重以下幾個(gè)方面:

 。1)科學(xué)課教學(xué)的實(shí)踐性很鮮明,學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能解決生活中的現(xiàn)象和問題。“真正的教育者總是教人去創(chuàng)造生活而不是制造生活”。

  《我們的呼吸》是在“人每時(shí)每刻都要呼吸,呼吸意味著生命存在”這一學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)等一系列探究活動(dòng),認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官,了解呼吸的過程,理解呼吸的意義,并通過查閱資料、測(cè)肺活量等實(shí)踐活動(dòng),討論了解呼吸系統(tǒng)的有關(guān)問題。因此,如何引導(dǎo)學(xué)生在多項(xiàng)親歷活動(dòng)中應(yīng)用所掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行有價(jià)值的探究活動(dòng)是本課的重要任務(wù)之一。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,德國(guó)***第斯多惠強(qiáng)調(diào)說:“教師要特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生通過主觀努力獲得發(fā)展!睂W(xué)生的技能是不能簡(jiǎn)單地、直接地從教師那里獲得,只能在學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐操作的過程中得以培養(yǎng)和提高。為此我在教學(xué)過程中通過采用多種**,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生唱好主角,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。


我們的班級(jí)教學(xué)反思(擴(kuò)展7)

——我們的呼吸教學(xué)反思菁選

我們的呼吸教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的我們的呼吸教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

我們的呼吸教學(xué)反思1

  教學(xué)工作不僅在于老師的“教”,更在于學(xué)生的“學(xué)”。通過這一內(nèi)容的教學(xué),我深深感受到教學(xué)的魅力關(guān)鍵還在老師身上。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容和策略,以學(xué)生為本,以學(xué)生的學(xué)為本,才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。如果實(shí)際教學(xué)中不考慮學(xué)生因素,而只想按照自己已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路進(jìn)行,表面上的教學(xué)任務(wù)是完成了,但學(xué)生的收獲卻是令人擔(dān)心的。

  為了不誤人子弟,我及時(shí)改變了原來的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),提出疑問,讓學(xué)生親自做一做演一演,并交給任務(wù),迫其把分散的精力集中起來,變被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí),在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行同桌交流,**組合交流,甚至全班同學(xué)交流、討論,使學(xué)生自己在頭腦中梳理概括出科學(xué)的結(jié)論,不僅打開了學(xué)生的`嘴巴,讓他們敢說,也**了學(xué)生的大腦,讓他們**思考、探究,同時(shí)放開了學(xué)生的手腳,讓他們自己去查找資料,獲得答案,使教學(xué)活動(dòng)起“死”回“生”。

我們的呼吸教學(xué)反思2

  五年級(jí)的課《我們的呼吸》,進(jìn)行和同學(xué)們一起進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在授課的過程中,我又有了一些新的的想法和發(fā)現(xiàn)。

  首先在上課的時(shí)候?qū)W生進(jìn)入教室很長(zhǎng)時(shí)間不能夠*靜下來。雖然我強(qiáng)調(diào)了很多遍,但是還是效果不理想。我想下一步,學(xué)生在上課的時(shí)候,必須首先在門口排好隊(duì),然后從11組開始向里進(jìn)。

  關(guān)于學(xué)生的**和掌握情況,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況不是很好。我想在教學(xué)中除了學(xué)生進(jìn)行探究,必須要求學(xué)生進(jìn)行記筆記。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)探究的過程中,學(xué)生必須做好相應(yīng)的記錄。

  個(gè)別的同學(xué)聽課不是很認(rèn)真。無論在一班還是在二班,還是有個(gè)別同學(xué)不認(rèn)真去聽課,無論怎樣進(jìn)行強(qiáng)掉,個(gè)別的同學(xué)不按照老師的要求去做,亂擺弄桌上的實(shí)驗(yàn)器材。這樣的同學(xué)需要對(duì)他們進(jìn)行誡勉,使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改掉毛病,努力提高進(jìn)步。

  學(xué)生的`操作能力還是不太好。學(xué)生在進(jìn)行收集氣體時(shí)候,花費(fèi)了比較長(zhǎng)的時(shí)間。我想學(xué)生的操作能力,還需要進(jìn)一步的進(jìn)行鍛煉。在以后的每一節(jié)課之中,只有有實(shí)驗(yàn),我想最好讓學(xué)生進(jìn)行操作。

  放開了,收不回來。在實(shí)驗(yàn)操作之后,少數(shù)雖然知道老師下口令停下來,準(zhǔn)備匯報(bào),但是還是不停,在說話。我想這是個(gè)比較大的問題。在以后的上課過程中,如果發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生,我想需要給他一定的懲戒。這個(gè)需要老師在下次課的時(shí)候首先予以再次強(qiáng)調(diào),同時(shí)需要想出一些好的方法予以整頓。

我們的呼吸教學(xué)反思3

  學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得知識(shí),發(fā)展能力,如果再讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的過程就會(huì)變得更有吸引力。而在教學(xué)中使學(xué)生快樂的一個(gè)很重要的條件就是尊重學(xué)生,給學(xué)生自己作主的空間。在教學(xué)中,我讓學(xué)生在自主探究中自己發(fā)現(xiàn)問題,讓他們自己決定要研究的內(nèi)容,根據(jù)自己的情趣、愿望、能力,用自己的方式去探究,學(xué)生的內(nèi)心迫切需要解決問題的.愿望就更強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)便變得有樂趣。其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)小組是**組合的,也不反對(duì)單個(gè)學(xué)習(xí),匯報(bào)時(shí)可以**發(fā)問,學(xué)生能夠時(shí)刻感受到學(xué)習(xí)中的寬松和愉悅,這為學(xué)生的自主發(fā)展培置了適宜的土壤,在這種感受到心理安全的情況下,學(xué)生樂于去完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)也易于激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。如果說老師總是時(shí)時(shí)處處以自己的眼光從**的角度干涉學(xué)生,強(qiáng)迫學(xué)生接受,學(xué)習(xí)活動(dòng)則枯燥而缺乏動(dòng)力,學(xué)習(xí)任務(wù)的完成就不能得到保證。

  陶行知曾經(jīng)這樣說:教什么和怎么教決不是凌空可以決定的,他們都包含“人”的問題,人不同則教的東西、教的方法、教的份量和教的次序都跟著不同了。21世紀(jì)的教育,是更關(guān)注人的教育。在教學(xué)中,我們應(yīng)該變“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”為“老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”,勇于成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。

我們的呼吸教學(xué)反思4

  本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面,一是認(rèn)識(shí)呼吸器官,了解呼吸的過程;二是通過比較呼出和吸入氣體的不同,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。本課的課堂設(shè)計(jì)的程序是:發(fā)現(xiàn)問題—猜想與假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—?dú)w納結(jié)論。本課在設(shè)計(jì)時(shí)以實(shí)驗(yàn)探究呼出和吸入氣體不同為重難點(diǎn),為突出學(xué)生的自行探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為本課的教育特色,設(shè)想學(xué)生先利用教師準(zhǔn)備的'材料進(jìn)行自行的實(shí)驗(yàn)探究,然后在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上,通過相互交流和教師的適當(dāng)指導(dǎo),讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法并完成實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過試教和正式上課,對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的較好,同時(shí)也出現(xiàn)了較多的問題,現(xiàn)就這節(jié)課的研究體會(huì)做出反思。

  在教學(xué)中,從開始的憋氣競(jìng)賽到以后的反復(fù)呼吸體驗(yàn)、感受呼吸時(shí)身體的變化等活動(dòng),讓學(xué)生能在一種輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行感知,實(shí)際效果不錯(cuò),學(xué)生通過多次的體驗(yàn)活動(dòng)和相互交流,能認(rèn)識(shí)到人的呼吸器官名稱。在學(xué)生不能觀察的情景,讓他們?cè)诜磸?fù)的體驗(yàn)中進(jìn)行猜想,再借助人體模型和肺呼吸時(shí)變化的模擬實(shí)驗(yàn),使他們能直觀的認(rèn)識(shí)呼吸器官在人體中的位置和肺的變化,使他們對(duì)人的呼吸有了初步的認(rèn)識(shí)和感知,學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中比較輕松的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

  在收集呼出和吸入氣體的時(shí)候,最開始并沒有對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo),而是讓他們利用教師提供的器材去自主探究、在嘗試中想辦法,再通過相互的交流和教師的引導(dǎo)來學(xué)會(huì)收集氣體的方法。課堂中,學(xué)生都很積極的進(jìn)行探究和嘗試,在相互交流和教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能基本掌握收集氣體的方法。在后面的實(shí)驗(yàn)中,還是進(jìn)一步的讓學(xué)生自行去實(shí)驗(yàn),讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題。

我們的呼吸教學(xué)反思5

  今天五年級(jí)的同學(xué)一起學(xué)習(xí)了我們的呼吸這一節(jié)。在我們共同的學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)了一些問題,我需要在以后的教學(xué)過程中加以注意。

  1.體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的活動(dòng)的過程中,教師的主導(dǎo)作用能夠很好的指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在本次課 的學(xué)習(xí)中,我的主導(dǎo)作用不是十分的'明顯,似乎一直指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做題,而不是真正的自主學(xué)習(xí)。因此我想在教學(xué)中,一定要指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。

  2.學(xué)生的主體地位需要學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行理解和掌握。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考,小組合作,**講解的過程中,學(xué)生沒有真正的理解和掌握自己的地位,而是習(xí)慣性沉浸在常規(guī)的教學(xué)之中。因此學(xué)生需要理解課堂是自己的,是展示自己的舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生積極的在課堂上展示自己。

  3.學(xué)生進(jìn)行展示講解的積極性不高。在整個(gè)的過程中,主要是*時(shí)較為活躍的同學(xué)在進(jìn)行講解,而其他的同學(xué)在聽。甚至個(gè)別的同學(xué)沒有聽。我思考其中的原因是什么呢?

  第一我認(rèn)為學(xué)生的預(yù)習(xí)不是非常的充分或者是許多的學(xué)生沒有進(jìn)行預(yù)習(xí),許多的的學(xué)生只是在上課的時(shí)候才看書。第二,我的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)有些不大合理。在預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)之中,設(shè)計(jì)的問題太過簡(jiǎn)單和籠統(tǒng),沒有方法檢查學(xué)生是否真正的進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的有效性是學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí),自我展示的的基礎(chǔ)。第三沒有給予不活躍學(xué)生的進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)。

我們的呼吸教學(xué)反思6

  《丑石》一文通過發(fā)現(xiàn)一塊丑石其實(shí)是隕石的前前后后發(fā)生的故事,告訴我們:真美、大美可能深藏于大丑之內(nèi),不能完全用世俗的、淺陋的眼光去評(píng)判事物的美和丑。

  在教學(xué)這一課時(shí),我首先做到了鉆研教材,為學(xué)生創(chuàng)造思維、表達(dá)的寬松環(huán)境。在學(xué)習(xí)課文的伊始,我先讓學(xué)生在文中找出:課文是通過哪幾方面展示這塊石頭的丑的?作者都運(yùn)用了哪些寫法來表現(xiàn)丑石的丑?在學(xué)生思考的同時(shí),教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo),使學(xué)生積極主動(dòng)參與,動(dòng)腦思考,學(xué)生經(jīng)過我的**,課堂氣氛活躍起來,能舉手表達(dá)自己的意見,并且明白了,丑石的'外表丑——“丑得不能再丑”。

  在接下來的教學(xué)活動(dòng)中,我又讓學(xué)生找出本文的兩個(gè)中心句“以丑為美”和“丑到極處,便是美到極處”,讓他們結(jié)合課文內(nèi)容合作探究,理解句子意思,然后讓學(xué)生各抒己見,從而理解課文中心。最后讓學(xué)生根據(jù)文章先寫丑石的丑,再寫丑石的美使學(xué)生明白課文先抑后揚(yáng)的寫作方法,這樣的課堂突出了學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)了師生間*等對(duì)話。

我們的呼吸教學(xué)反思7

  《我們?cè)诤粑方虒W(xué)反思這節(jié)課不足:

  本節(jié)課第二環(huán)節(jié)體驗(yàn)呼吸運(yùn)動(dòng)與呼吸的關(guān)系,在測(cè)量學(xué)生*靜時(shí)的呼吸次數(shù)時(shí)用的時(shí)間太短,不能夠準(zhǔn)確的測(cè)出學(xué)生一分鐘的呼吸次數(shù),同時(shí)測(cè)量時(shí)應(yīng)向?qū)W生多次強(qiáng)調(diào)正確的呼吸測(cè)量方法。在測(cè)量運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸次數(shù)時(shí),在選人和運(yùn)動(dòng)時(shí)間上出現(xiàn)了小失誤,不應(yīng)該選體型較大或體重較重的孩子,同時(shí)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間將保持在一分鐘左右,這樣學(xué)生呼吸的變化情況會(huì)更加明顯。

  在第三環(huán)節(jié)探究**與呼出時(shí),可以分情況設(shè)計(jì)教學(xué):

  如果學(xué)生較多時(shí)可以多設(shè)計(jì)幾組實(shí)驗(yàn)操作,多讓幾組學(xué)生****做演示實(shí)驗(yàn),這樣可以讓更多的'學(xué)生參與其中從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果學(xué)生班額較少時(shí),可以設(shè)計(jì)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,提高學(xué)生的積極性,更方便學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。

  優(yōu)點(diǎn):整節(jié)課學(xué)生都能隨著我的思路一步一步的走下去,上課學(xué)生積極回答問題,整節(jié)課的課堂氣氛都比較活躍,大家都積極的參與其中。

我們的呼吸教學(xué)反思8

  《我們的呼吸》一課是青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課的內(nèi)容,是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了人體內(nèi)部消化器官后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)呼吸器官,對(duì)人體**的更深入的了解。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我注重以下幾個(gè)方面:

 。1)科學(xué)課教學(xué)的實(shí)踐性很鮮明,學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和掌握的`技能解決生活中的現(xiàn)象和問題!罢嬲慕逃呖偸墙倘巳(chuàng)造生活而不是制造生活”。

  《我們的呼吸》是在“人每時(shí)每刻都要呼吸,呼吸意味著生命存在”這一學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)等一系列探究活動(dòng),認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官,了解呼吸的過程,理解呼吸的意義,并通過查閱資料、測(cè)肺活量等實(shí)踐活動(dòng),討論了解呼吸系統(tǒng)的有關(guān)問題。因此,如何引導(dǎo)學(xué)生在多項(xiàng)親歷活動(dòng)中應(yīng)用所掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行有價(jià)值的探究活動(dòng)是本課的重要任務(wù)之一。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,德國(guó)***第斯多惠強(qiáng)調(diào)說:“教師要特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生通過主觀努力獲得發(fā)展。”學(xué)生的技能是不能簡(jiǎn)單地、直接地從教師那里獲得,只能在學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐操作的過程中得以培養(yǎng)和提高。為此我在教學(xué)過程中通過采用多種**,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生唱好主角,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

我們的呼吸教學(xué)反思9

  在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了呼吸器官和呼吸過程后,我設(shè)置了一個(gè)問題:呼出的氣體和吸入氣體的有什么不一樣?設(shè)置這樣一個(gè)問題主要是想讓學(xué)生對(duì)下一步探究呼吸的作用進(jìn)行一個(gè)鋪墊和思考。使學(xué)生通過體驗(yàn)和相互交流,來初步思考呼出氣體和吸入氣體在容量和成分中可能的差異。

  通過反復(fù)的體驗(yàn)感知和相互間的交流,能發(fā)現(xiàn)呼出氣體和吸入氣體在容量上沒有多少變化。這樣就進(jìn)一步的促使學(xué)生思考:既然呼出和吸入的氣體在容量上沒有什么變化,那么是不是會(huì)在成分上有不同呢?接下來的研究中,學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,將思維的方向就轉(zhuǎn)向了對(duì)呼出和吸入氣體成分上的.研究上。借助排除法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思維,雖然占用了一些時(shí)間,但個(gè)人認(rèn)為對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還是有很大幫助的。

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