《俗世奇人》 21

一、解題 介紹作者<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

馮驥才，1942年生，當(dāng)代作家，**致力于城市保護(hù)和民間文化遺產(chǎn)的搶救上。

二、學(xué)習(xí)生字

蔫 怵 摳 撂 發(fā)怔 吃葷

三、朗讀課文

1、想一想：“刷子李”和“泥人張”鴿子“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

2、說(shuō)一說(shuō)：

刷子李“奇”在：行事奇 作派奇

泥人張“奇”在：沉穩(wěn) 干練 捏泥人的水*高

3、“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？”揣摩這些話，看作對(duì)待手藝和手藝人是怎樣的態(tài)度？

手藝人必須有手藝

有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴(yán)

4、你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？圍繞這一問(wèn)題討論：

四、品位語(yǔ)言（課后練**）

五、寫(xiě)一寫(xiě)

抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面特征寫(xiě)一種行業(yè)的手藝人

——《俗世奇人》3篇

《俗世奇人》1

　　《俗世奇人》是馮驥才先生創(chuàng)作的同名小說(shuō)集，共包括19個(gè)短篇小說(shuō)。八下第四單元民俗文化單元選取了其中兩篇短文《泥人張》和《好嘴楊巴》。這兩篇文章中出現(xiàn)的泥人張和楊巴分別**了“奇人”中的兩類：手藝人和買(mǎi)賣(mài)人。

　　在文本選擇時(shí)，考慮到課堂時(shí)間問(wèn)題，所以選取了這一篇自讀課文，要求一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，文本內(nèi)容故事性較強(qiáng)，人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言富有幽默性，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，我想的是以作文文本來(lái)處理。所以重點(diǎn)放在通過(guò)對(duì)人物形象的刻畫(huà)來(lái)分析人物性格。最后，設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂辯論賽，讓學(xué)生討論是“手藝好更重要”還是“口才好更重要”。在準(zhǔn)備過(guò)程中，課件和導(dǎo)學(xué)案我都采取了簡(jiǎn)化。就按課堂流程設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，從復(fù)述“奇人”故事引入，再到人物形象和性格特點(diǎn)的分析，最后以對(duì)“手藝”和“口才”的探討結(jié)束。

　　正式課堂教學(xué)中，我一直都是在看著時(shí)間解決問(wèn)題，課堂安排的內(nèi)容還是有些雜亂。本是兩個(gè)**的短文，卻被我放到一起進(jìn)行分析，所以難免會(huì)有處理不當(dāng)?shù)牡胤�。學(xué)生的反應(yīng)也是預(yù)料之中的，雖不那么熱烈，但也都能微笑面對(duì)我所提出的問(wèn)題，這個(gè)也還是給了我很好的心理安慰。至少看到他們的笑容，我不會(huì)擔(dān)心點(diǎn)到他們的某一個(gè)會(huì)讓我冷場(chǎng)。

　　整堂課我自己感受最大的缺點(diǎn)就是一直處于一個(gè)提出問(wèn)題，然后找學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。而我作為這堂課的引導(dǎo)者，并未給他們的發(fā)言作出明確的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。還有一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位。主要體現(xiàn)在課堂開(kāi)頭，概括故事情節(jié)部分，缺少對(duì)學(xué)生概括故事內(nèi)容方法的點(diǎn)撥，所以導(dǎo)致學(xué)生概括不到位，也因此耽誤了后半部分內(nèi)容的時(shí)間。到最后本應(yīng)是整節(jié)課亮點(diǎn)的辯論賽因時(shí)間緊迫而草草收?qǐng)觥?/p>

　　**者迷，旁觀者清。聽(tīng)課**老師們的評(píng)價(jià)才是我講課的最大收獲。丁老師提到在文本處理時(shí)，淡化了對(duì)《泥人張》這篇短文中心的把握。這個(gè)短文除了給讀者展示了一個(gè)活靈活現(xiàn)的泥人張形象外，更偏重于對(duì)泥人張這種不畏強(qiáng)權(quán)，敢于抗衡的這種精神的刻畫(huà)。在他說(shuō)了以后自己才有所體會(huì)，但如何能不著痕跡的把這一點(diǎn)在有限的時(shí)間內(nèi)突出來(lái)，還有待進(jìn)一步思考。魯校長(zhǎng)提到了本單元的單元目標(biāo)導(dǎo)讀，要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)*的這種不登大雅之堂，但在市井里巷里廣為人民群眾所喜愛(ài)的民俗文化。這一點(diǎn)是我在文本選擇時(shí)就忽略了，也充分體現(xiàn)了我教學(xué)思想的不成熟，只想著如何去**課堂內(nèi)容，卻忽視了最重要的一點(diǎn)——文本的目標(biāo)選擇。他給了一個(gè)很好的建議就是在課堂導(dǎo)入時(shí)加入一些泥人張優(yōu)秀的作品圖片，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，也對(duì)這種文化有了一些了解。還有覃**提出的，課堂氣氛前后有著明顯的區(qū)別。前半部分沉悶，后面學(xué)生情緒剛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一節(jié)課也接近尾聲了，能不能想出什么辦法在開(kāi)始時(shí)就激發(fā)起學(xué)生進(jìn)入到課堂、進(jìn)入到文本中來(lái)。這個(gè)也是我在今后的教學(xué)中需要著力去探究的重頭戲，如何讓學(xué)生被課堂內(nèi)容吸引，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思考。

　　在這堂課的準(zhǔn)備過(guò)程中，辦公室的幾位老師都給出了很著力的建議。特別是唐老師，對(duì)我們新上崗老師的悉心指導(dǎo)和誠(chéng)懇意見(jiàn)，都是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。也感謝學(xué)校**老師們的關(guān)心和鼓勵(lì)。

《俗世奇人》2

　　某日，一群八卦女生看了《俗世奇人》,興致大發(fā)，也寫(xiě)了一本《班級(jí)奇人》來(lái)編排各大男生。

　　吾冒死竊之，現(xiàn)與君共享——

　　六春以來(lái)，一疾屢屢擾世，名曰得瑟癥。此疾無(wú)藥可治，華佗再世亦無(wú)救。其中，一熊姓書(shū)生中毒最深，江湖人送外號(hào)“得瑟熊”。

　　君看其表演：課時(shí)，先生點(diǎn)其立，只見(jiàn)他立起，左手敲其桌，右手指揮，如將軍點(diǎn)兵。其嘴開(kāi)合不停，吾等談笑間，其已言畢。課間，吾等皆嘻笑玩鬧，唯其一人，與狐朋 狗友三兩一聚，暢談國(guó)事，此人雄才。

　　何人不服？至此，人見(jiàn)之，皆避而遠(yuǎn)之。

　　可在此亂世，又一高人橫空出世，連“得瑟熊”都要避讓三分，其名不祥，綽號(hào)“天才沈”。

　　某日背詩(shī)，有密探探出先生令吾等背之順序，皆大喜過(guò)望。可無(wú)奈吾等算術(shù)功底極差，只能請(qǐng)高人出山。

　　其微微一笑。

　　不過(guò)一柱香，“天書(shū)”便大功告成。論之其復(fù)雜，計(jì)算之精密，令吾等嘆為觀止。此時(shí)，一人感嘆：“不愧‘天才沈’之名！前有《古文觀止》，后有《算計(jì)觀止》�。�

　　嘆完，皆散去，僅剩高人一人，依舊靜讀�！�

　　背時(shí)，吾等因有“天才沈”之助，順之�？扇杂幸幻�年幼者，結(jié)結(jié)巴巴。突一停，其大汗淋漓，卻一字不出；反觀先生，一臉怒氣，令吾不寒而栗。

　　“笨之！乃‘山不在高，有仙則… …’也！”一石破天驚之間傳來(lái)，先生怒氣更甚，：“何人在此喧嘩？”吾等皆搖頭。獨(dú)一書(shū)生，立起。此乃何人？臭名遠(yuǎn)楊之“順嘴強(qiáng)”也！其何事都順嘴，橫插一腳，令人哭笑不得，可其一三好學(xué)生，先生偏愛(ài)之，從不責(zé)罰。

　　嘆，嘆。奇人何其多？

《俗世奇人》3

　　打這天起，津門(mén)的古玩鋪都說(shuō)鍋店街的裕成公買(mǎi)到一軸大滌子石濤的山水，水墨淺絳，蒼**極，上邊還有大段題跋，尤其難得。有人說(shuō)這件東西是打**某某王府流落出來(lái)的。來(lái)賣(mài)畫(huà)的人不大在行，藍(lán)眼卻抓個(gè)正著�；ㄥX(qián)不少，東西更好。這么精的大滌子，十年內(nèi)天津的古玩行就沒(méi)現(xiàn)過(guò)。那時(shí)沒(méi)有報(bào)紙，嘴巴就是**，愈說(shuō)愈神，愈傳愈廣。接二連三總有人來(lái)看畫(huà)，裕成公都快成了綢緞莊了。

　　——《藍(lán)眼》

　　一天，張大力來(lái)到侯家后，看見(jiàn)這把鎖，也看見(jiàn)上邊的字，便俯下身子，使手問(wèn)一問(wèn)，輕輕一撼，竟然搖動(dòng)起來(lái)，而且賽搖一個(gè)竹籃子，這就招了許多人圍上來(lái)看。只見(jiàn)他手握鎖把，腰一挺勁，大石鎖被他輕易地舉到空中。胳膊筆直不彎，臉上笑容滿面，好賽舉著一大把花兒！

　　――《張大力》

　　南門(mén)外那些水坑，哪個(gè)坑里有嘛魚(yú)，哪個(gè)坑里的魚(yú)大小，哪個(gè)坑的魚(yú)有多少條，他心里全一清二楚。他能把坑里的魚(yú)全釣絕了，但他也決不把任何一個(gè)坑里的魚(yú)釣絕了。釣絕了，他玩嘛？

　　――《大回》

　　刷子李是河北大街一家營(yíng)造廠的師傅。專干粉刷一行，別的不干。他要是給您刷好一間屋子，屋里任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美。最別不叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。倘若沒(méi)這一本事，他不早餓成干兒了？

　　——《刷子李》

　　牙醫(yī)華大夫出名的心善，他推說(shuō)去撒尿，離開(kāi)牌桌走到后院，鉆出后門(mén)，繞到前街，遠(yuǎn)遠(yuǎn)把靠在門(mén)邊的張四悄悄招呼過(guò)來(lái)，打懷里摸出七塊銀元給了他。不等張四感激，轉(zhuǎn)身打原道返回，進(jìn)屋坐回牌桌，若無(wú)其事地接著打牌。

　　過(guò)一會(huì)兒，張四歪歪扭扭走進(jìn)屋，把七塊銀元“嘩”地往臺(tái)子上一碼，這下比按鈴還快，蘇大夫已然站在張四面前，挽起袖子，把張四的胳膊放在臺(tái)子上，捏幾下骨頭，跟手左拉右推，下頂上壓。張四抽肩縮頸閉眼齜牙，預(yù)備重重挨幾下，蘇大夫卻說(shuō)：“接**�！碑�(dāng)下便涂上藥膏，夾上夾板，還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說(shuō)他再?zèng)]錢(qián)付藥款，蘇大夫只說(shuō)了句：“這藥我送了。”便回到牌桌旁。

　　——《蘇七塊》

《俗世奇人》 23篇（擴(kuò)展2）

——《俗世奇人》 2

《俗世奇人》 21

一、解題 介紹作者<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

馮驥才，1942年生，當(dāng)代作家，**致力于城市保護(hù)和民間文化遺產(chǎn)的搶救上。

二、學(xué)習(xí)生字

蔫 怵 摳 撂 發(fā)怔 吃葷

三、朗讀課文

1、想一想：“刷子李”和“泥人張”鴿子“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

2、說(shuō)一說(shuō)：

刷子李“奇”在：行事奇 作派奇

泥人張“奇”在：沉穩(wěn) 干練 捏泥人的水*高

3、“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？”揣摩這些話，看作對(duì)待手藝和手藝人是怎樣的態(tài)度？

手藝人必須有手藝

有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴(yán)

4、你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？圍繞這一問(wèn)題討論：

四、品位語(yǔ)言（課后練**）

五、寫(xiě)一寫(xiě)

抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面特征寫(xiě)一種行業(yè)的手藝人

——《俗世奇人》教案

《俗世奇人》教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《俗世奇人》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《俗世奇人》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能賞析作品語(yǔ)言特色，品味簡(jiǎn)單而曲折的情節(jié)，評(píng)價(jià)作品人物及思想內(nèi)容。

　　2、能熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，思考怎樣為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　能對(duì)文章的思想內(nèi)容作出自己的評(píng)價(jià)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　了解并熱愛(ài)祖的民間文化;了解絢麗多彩的民俗風(fēng)情。

　　教學(xué)方法

　　品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評(píng)析，也可課后練習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)短的評(píng)析文章。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、**電視臺(tái)有一個(gè)欄目叫“想挑戰(zhàn)嗎”，你在觀看電視的時(shí)候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請(qǐng)舉出一個(gè)例子。(如用鏟車(chē)開(kāi)啤酒的司機(jī)。)

　　今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)天津衛(wèi)的有奇特本領(lǐng)的*常人。

　　2、介紹作者馮驥才。

　　3、《俗世奇人》介紹，舉例刷子李。

　　4、推出重點(diǎn)人物“泥人張”。

　　(泥人張：真名張長(zhǎng)林，自幼練成一手絕活，只需和人對(duì)面坐談，拈土在手。不動(dòng)聲色，瞬息可成。作品形神畢肖，栩栩如生，在國(guó)際上享有盛譽(yù)，外國(guó)人都用重金來(lái)購(gòu)買(mǎi)，把它放入博物館供人欣賞。泥人張彩塑推動(dòng)了國(guó)際文化藝術(shù)友好交流，成為中外交往的橋梁。它有的取材于舞臺(tái)，有的取材于生活，有的取材于歷史，有的取材于現(xiàn)實(shí)，有正面形象，也有反面形象。)

　　二、解析課題

　　“泥人張”泥人確實(shí)不同凡響，課文作者為什么稱這批藝人為“俗世奇人”呢?

　　三、探究文本

　　請(qǐng)一同學(xué)朗讀全文，要求讀出單口相聲的味兒。思考：

　　(一)說(shuō)奇事

　　文章主要寫(xiě)了一件什么事來(lái)表現(xiàn)“泥人張”是個(gè)“俗世奇人”呢?用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括。

　　——“泥人張”智斗“海張五”。

　　*海張五是什么人?人怎樣?用文中的話回答。

　　——海大人義子。狂妄、囂張、驕橫、飛揚(yáng)跋扈的暴發(fā)戶。外形、別人對(duì)他的稱呼(又恨又怕)、語(yǔ)言、神態(tài)等看出。

　　*泥人張為什么敢和他斗?用文中的話回答。

　　——“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”這句話表現(xiàn)了作者什么觀點(diǎn)?你的看法呢?

　　明確：在作者看來(lái)，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事除了靠自己的本領(lǐng)外，還要與別人合作，共同探究，共同發(fā)展。具備團(tuán)隊(duì)精神，共創(chuàng)**社會(huì)

　　(二)識(shí)奇人

　　泥人張“奇”在哪里?何以見(jiàn)得?

　　(1)“奇”在手藝高超。文章第1段就說(shuō)他手藝無(wú)與倫比。第6段、第8段、第9段

　　(2)“奇”在行事奇特。表現(xiàn)在冷靜對(duì)付海張五的挑釁、侮辱上。以其人之道還治其人之身，讓他自作自受、自取其辱。

　　(3)“奇”在品性奇特。應(yīng)付從容、自尊沉穩(wěn)、內(nèi)斂干練�？傇u(píng)：大本領(lǐng)、大智慧。對(duì)聯(lián)。

　　(三)品奇語(yǔ)

　　泥人張智斗海張五，奇人奇事，情節(jié)簡(jiǎn)單卻懸念迭生，曲折引人。人物形象逼真，這些都不能不說(shuō)是作者下筆有神、奇語(yǔ)描摩的功效。我們來(lái)看作者用語(yǔ)有哪些獨(dú)到之處。

　　1、天津風(fēng)味：嘛樣、砍過(guò)去、撂高的、牛

　　2、用語(yǔ)傳神：對(duì)話描寫(xiě)。

　　3、用詞凝練：

　　第一個(gè)“找”寫(xiě)出海張五的囂張氣焰。第二個(gè)“找”源于海張五的找樂(lè)子，泥人張就找到他找樂(lè)時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)泥人。一個(gè)“找”看泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自取其辱的可笑。如換成“捏”“揉”等詞，則只有泥人張一方的行為，不夠形象生動(dòng)。

　　他把這泥團(tuán)往桌上叭的一戳中的“戳”字，可引導(dǎo)學(xué)生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這“戳”字表明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。

　　四、全文小結(jié)

　　《俗世奇人》奇絕、妙絕。奇在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。泥人張的從容自若，后發(fā)制人;海張五的狂妄、跋扈，給我們留下深刻的印象。馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超本領(lǐng)更讓我們拍案稱奇;那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來(lái)越少，民間手工藝品也日漸稀少，該如何保護(hù)這些無(wú)形的文化遺產(chǎn)，我們，我們?cè)撟鲂┦裁茨?

　　五、課后反思：

　　讀這樣的作品，如夏天喝冰茶，爽口又爽心。同時(shí)值得我們反思的是該如何保護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航!

　　六、布置作業(yè)

　　**電視臺(tái)“想挑戰(zhàn)嗎”專欄節(jié)目正在招聘有奇特本領(lǐng)的人，請(qǐng)為泥人張寫(xiě)一份推薦詞。要求語(yǔ)言形象生動(dòng)，并能夠抓住人物的特征來(lái)寫(xiě)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　海張五 賺下金山——有錢(qián)

　　猖狂蠻橫

　　將軍義子——有勢(shì)

　　泥人張 單手捏泥人——技藝高妙

　　藝高膽大

　　賤賣(mài)海張五——沉穩(wěn)干練

《俗世奇人》教案2

　　一、教材解讀

　　1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　本文選自馮驥才的《俗世奇人》。

　　“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因?yàn)樗�是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因�(yàn)樗�刷墻的技藝高超，讓“行外的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信，行內(nèi)的生氣愣說(shuō)不信”。他有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂(lè)樣樣俱全，但行事言語(yǔ)又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。

　　這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫(xiě)“刷子李”的奇妙絕活時(shí)，首先極力寫(xiě)他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)�！边@是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫(xiě)，這樣寫(xiě)卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn) “刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候，就注重了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對(duì)比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有手絕活時(shí)，“半信半疑”；師傅刷墻時(shí)，“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”；看見(jiàn)師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　另外，本文的語(yǔ)言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。

　　選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。

　　2．詞句解析。

　　(1)對(duì)句子的理解。

　�、俑苫钋埃�他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi)，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較**勁。

　　“刷子李”穿上這身黑與其說(shuō)是在和“那桶白漿”較勁，不如說(shuō)是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪。他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，讓人感受到他的奇崛之極。

　　②只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去……真好比**整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

　　這一段話描寫(xiě)了“刷子李”刷墻的情景，包括他刷墻的動(dòng)作和刷后的效果�！八⒆永睢彼�墻的動(dòng)作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界，給人的感覺(jué)，他不是在做一項(xiàng)又臟又累的活兒，而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，悠然擺來(lái)擺去，伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，清脆一響，極是好聽(tīng)，這不是藝術(shù)的境界嗎?刷后的效果，作家主要言其*整和雪白，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，好比打開(kāi)一面雪白的屏障。他刷墻的動(dòng)作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技藝高超。

　�、鬯�真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

　　這句話寫(xiě)的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服，刷完墻壁后，“居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)”時(shí)的內(nèi)心感受。他親眼見(jiàn)到師傅真有如此高超的技藝，他感到驚愕，內(nèi)心受到震撼，雖是事實(shí)，但他不敢相信這是事實(shí)，可又不得不承認(rèn)這是事實(shí)。這身黑衣服上無(wú)一個(gè)粉點(diǎn)，就是師傅高超技藝的見(jiàn)證。因而，他覺(jué)得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。實(shí)際上，是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹(shù)立了權(quán)威。

　�、堋昂煤脤W(xué)本事吧!”

　　“刷子李”心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微�！八⒆永睢睂�(duì)徒弟說(shuō)的這句話是意味深長(zhǎng)的。他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實(shí)的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。

　�、莶苄∪龑W(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　　這是文章的最后一句話，其意思至少有三：一是“刷子李”確有絕活，這一絕活，若沒(méi)有親眼目睹，怎么也不會(huì)相信是真的，說(shuō)明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰(zhàn)、不斷磨練的結(jié)果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。

　　(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　刷漿：用刷子在墻壁上刷石灰漿。

　　規(guī)矩：一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。

　　半信半疑：有點(diǎn)兒相信又有點(diǎn)兒懷疑。

　　派頭：氣派。

　　稀溜溜：粉漿稀的樣子。

　　悠然：悠閑的樣子。

　　鼓點(diǎn)：打鼓時(shí)的音響節(jié)奏。

　　銜接：事物相連接。

　　天衣無(wú)縫：比喻事物沒(méi)有一點(diǎn)兒破綻。

　　侵犯：非法干涉別人，損壞其利益。

　　威嚴(yán)：有威力而又嚴(yán)肅的樣子。

　　露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來(lái)了。

　　詐：欺騙。

　　難堪：難為情。

　　發(fā)怔：發(fā)呆。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。

　　三、教學(xué)建議

　　1．這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，首先放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的，有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。最后整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。

　　2．許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解。因此，很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn)，這一難點(diǎn)不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會(huì)作家的寫(xiě)法。為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，以下方法可供選擇。一是**學(xué)生開(kāi)展走訪活動(dòng)，聽(tīng)一聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)粉刷的介紹，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通過(guò)走訪，學(xué)生對(duì)粉刷有一些感性認(rèn)識(shí)。二是抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫(xiě)了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí)，應(yīng)**學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。三是圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論，如，“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”，通過(guò)集中討論，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李”的技藝高超。

　　3．馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補(bǔ)充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生**閱讀。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對(duì)這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。

　　4．本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字中，“傅、袱”二字，要注意幫助學(xué)生讀準(zhǔn)聲調(diào)�！案怠笔撬穆�，“袱”是二聲，但在“包袱”一詞中讀輕聲。“露餡兒”，有些學(xué)生難讀出兒化音，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。課文中有些方言，如“愣說(shuō)不信”，學(xué)生只要能結(jié)合上下文明白其大致意思即可。

　　四、相關(guān)鏈接

　　關(guān)于《俗世奇人》 馮驥才在《俗世奇人》序中寫(xiě)道：天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然燕趙故地，血?dú)鈩偭遥凰�咸土堿，風(fēng)習(xí)強(qiáng)悍，近百余年來(lái)，舉凡**大災(zāi)大難，無(wú)不首當(dāng)其沖，因生出各種怪異人物，既在顯耀上層，更在市井民間。余聞?wù)呱踱�，久記于心；爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書(shū)，仍有一些故事人物，閑置一旁未被采納。這些奇人妙事，聞所未聞，倘若廢置，豈不可惜?近日忽生一念，何不筆錄下來(lái)，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?故而隨想隨記，始作于今；每人一篇，各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳。

《俗世奇人》教案3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、品味重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)人物速寫(xiě)的方法

　�。�、品味語(yǔ)言特點(diǎn)，方言的運(yùn)用和多種寫(xiě)作手法的運(yùn)用，使文章幽默傳神，極富表現(xiàn)力。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　波瀾起伏的情節(jié)語(yǔ)言品味

　　【輕松預(yù)習(xí)】

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　馮驥才（1942～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)社從事繪畫(huà)工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生了濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)*、國(guó)筆會(huì)*中心會(huì)員，《文學(xué)**談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《��！》。短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《�。　�、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字***出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味。

　　二、初讀課文，整體感知

　　主要教學(xué)方法：通過(guò)自讀，把握文章情節(jié)、人物、語(yǔ)言。

　　1、引導(dǎo)性提示——想一想，“泥人張”、“楊七”、“楊八”各自“奇”在哪里？

　　2、能力鍛煉——他們各自給你留下了什么樣的印象，試著分別用一句話概括。

　　二、精讀課文——進(jìn)一步品味語(yǔ)言，文中有一些傳神的字句，要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。

　　１、動(dòng)手找自己欣賞的語(yǔ)句與大家共同賞析。

　�。病⑵肺断旅娴恼Z(yǔ)句，研討括號(hào)里的問(wèn)題。

　　手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。（作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里”，這么說(shuō)是不是太夸張了？你怎么理解這種夸張的作用？）

　　三分活，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了，破貨變好貨，買(mǎi)賣(mài)人的功夫大半在嘴上。（這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)？有什么樣的表達(dá)效果？）

　　教師引導(dǎo)分析、學(xué)生討論、交流。

　�。场⒔處煔w納小結(jié)。

　　三、再讀課文——思辯研討

　�。薄�**：“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？”，“手藝人的能耐全在手上”揣摩這些話，看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？圍繞這一話題，分小組展開(kāi)討論或辯論。

　　學(xué)生討論、交流。

　　建議：

　　在作者看來(lái)，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　1．說(shuō)說(shuō)你周?chē)�有什么“俗世奇人”？講一講，讓同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

　　學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情，互相交流。

　　六、小結(jié)

　　主要以兩位手藝人（泥人張、好嘴楊巴）的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語(yǔ)言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。

　　七、布置作業(yè)

　　寫(xiě)一寫(xiě)你周?chē)�的“俗世奇�?/p>

　　提示：你周?chē)�有絕活的人，比如能一筆畫(huà)出一個(gè)圓的數(shù)學(xué)老師，能生動(dòng)模仿各種聲音的同學(xué)等，寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。要抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征，寫(xiě)出他們的奇處、絕處。

　　這是一道學(xué)以致用的題目，有一定難度。首先要模仿得到位，而要避免生硬機(jī)械的模仿。因此，首先應(yīng)使學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格；其次，要把握文章只寫(xiě)一事的敘事手法；第三，再提醒學(xué)生注意觀察，注意選擇，力求抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特征展開(kāi)描寫(xiě)。

　　相關(guān)鏈接

　　一、關(guān)于《俗世奇人》（馮驥才）

　　天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然燕趙故地，血?dú)鈩偭�；水咸土堿，風(fēng)習(xí)強(qiáng)悍，近百余年來(lái)，舉凡**大災(zāi)大難，無(wú)不首當(dāng)其沖，因生出各種怪異人物，既在顯耀上層，更在市井民間。余聞?wù)呱踱罚�久記于心；爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書(shū)，仍有一些故事人物，閑置一旁未被采納。這些奇人妙事，聞所未聞，倘若廢置，豈不可惜？近日忽生一念，何不筆錄下來(lái)，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？故而隨想隨記，始作于今；每人一篇，各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳。（《俗世奇人》序）

　　二、關(guān)于泥人張

　　天津泥人在清代乾隆、**年間已享有很大聲譽(yù)。使天津泥**放異彩、成為民族藝術(shù)奇葩的，是“泥人張”的彩塑，它把傳統(tǒng)的捏泥人提高到圓塑藝術(shù)的水*，又裝飾以色彩、道具，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人是張長(zhǎng)林。

　　張長(zhǎng)林（1826—1906），字明山，后以字行。自幼隨父親從事泥塑制作，練就一手絕技。他只須和人對(duì)面坐談，摶土于手，不動(dòng)聲色，瞬息而成。面目徑寸，不僅形神畢肖，且栩栩如生須眉俗動(dòng)�！澳嗳藦垺辈仕軇�(chuàng)作題材廣泛，或反映民間習(xí)俗，或取材于民間故事、舞臺(tái)戲劇，或直接取材于《水滸》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等古典文學(xué)名著。所塑作品不僅形似，而且以形寫(xiě)神，達(dá)到神形兼具的境地�！澳嗳藦垺辈仕苡蒙�簡(jiǎn)雅明快，用料講究，所捏的泥人歷經(jīng)久遠(yuǎn)，不燥不裂，栩栩如生，在國(guó)際上享有盛譽(yù)。外國(guó)人早就以重金購(gòu)買(mǎi)，“置諸博物館中，供觀賞�！痹跉v屆展覽會(huì)上它都被認(rèn)為是出類拔萃的作品。**蘆屋市的一座*近代藝術(shù)館為“天津泥人張彩塑”建立了陳列專室，展出彩塑作品58件。**來(lái)“泥人張”彩塑積極地推動(dòng)國(guó)際間文化藝術(shù)的友好交流，成為中外交往的橋梁。

　　天津“泥人張”彩塑藝術(shù)是近代民間發(fā)展起來(lái)的著名工藝美術(shù)流派，這支數(shù)代相傳的藝術(shù)之花，扎根于古代泥塑藝術(shù)的傳統(tǒng)土壤中，再經(jīng)大膽創(chuàng)新，遂成為今日津門(mén)藝林一絕。

《俗世奇人》教案4

　　一、“口技”激趣導(dǎo)入新課

　　上課伊始。

　　師問(wèn)：在座的各位有沒(méi)有關(guān)注過(guò)寧波五套的阿國(guó)電影？

　　學(xué)生用寧波話齊答：“來(lái)發(fā)講啥西！”

　　對(duì)，大家真是太熟悉不過(guò)了，以寧波方言來(lái)演繹各國(guó)的經(jīng)典故事，聽(tīng)起來(lái)，親切夠味兒，一個(gè)詞：過(guò)癮！初次見(jiàn)面，大家可能不知道，老師我也有個(gè)絕活兒：能表演口技。不相信？（隨口吹了聲?shū)B(niǎo)叫）（眾生笑）老師我還可以流利地說(shuō)出幾句外地方言，你們有興趣聽(tīng)哪個(gè)地方的方言？

　　“上海話——”學(xué)生異口同聲。

　　老師模擬上海方言。

　　接著應(yīng)生之邀模擬廣東話（1、2、3、4）和四川話。

　　學(xué)生興趣高漲之時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn)，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：“老師剛才的所謂表演只不過(guò)是雕蟲(chóng)小技，真正的行家里手、真正的俗世奇人，請(qǐng)同學(xué)們看──他在課文里�！�

　　板書(shū)：刷子李

　　點(diǎn)評(píng)：老師富有感染力的方言表演大有單口相聲之妙，**激起了學(xué)生的興趣，課堂氣氛異常熱烈活躍，借班上課的老師為營(yíng)造**的師生關(guān)系走好了關(guān)鍵的一步。

　　二、感知閱讀

　　請(qǐng)同學(xué)以自己喜歡的方式快速朗讀課文，感知課文內(nèi)容。閱讀完畢后，合**本，完成填空題目：

　�。� ）碼頭有個(gè)手藝高超的（ ），人稱（ ）。一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫（ ），徒弟（ ）次跟師傅出去干活，便由對(duì)師傅（ ）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

　　〖點(diǎn)評(píng)：教師以獨(dú)出心裁的填空方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知情況，既避免了對(duì)課文零打碎敲的肢解，又理清了文章的脈絡(luò)。同時(shí)又引出了本文的核心人物——奇人刷子李，可謂一箭三雕。學(xué)生對(duì)該填空題表現(xiàn)出濃厚的興趣。因?yàn)樗麄兊挠洃浟�好，文章的情�?jié)性較強(qiáng)。認(rèn)真讀一遍課文，即可順利過(guò)“關(guān)”。成就感更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步理解故事、分析人物做了有力的鋪墊�！�

　　三、理解性閱讀

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字概括對(duì)刷子李的總體印象，并說(shuō)明理由：

　　學(xué)生列舉“奇”“絕”“妙”“神”等詞語(yǔ)，并說(shuō)明了理由。

　　篩選認(rèn)為“奇”最佳，理由簡(jiǎn)單又明了：標(biāo)題就是“俗世奇人”。

　　2、“奇”表現(xiàn)在哪里呢？

　　生一：刷子李刷墻時(shí)衣著很奇特：一襲黑衣。一般來(lái)說(shuō)，做粉刷時(shí)，白色的泥漿容易濺到衣服上。而刷子李的黑衣上從來(lái)不沾哪怕是芝麻大的一個(gè)白點(diǎn)，這又足見(jiàn)他的刷墻技術(shù)高超，簡(jiǎn)直到了神奇的程度。

　　師：評(píng)得好！這位同學(xué)認(rèn)為刷子李的“奇”表現(xiàn)在兩個(gè)方面：規(guī)矩和技術(shù)。其他同學(xué)還有不同的看法嗎？

　　生二：我想補(bǔ)充以下刷子李的規(guī)矩“奇”，他一天只刷一間屋，每刷一面墻休息一下，喝茶、抽煙。

　　生三：干活時(shí)黑衣上出現(xiàn)了白點(diǎn)就不收工錢(qián)。

　　師：刷子李這位民間手藝人身上所體現(xiàn)的超脫之處讓我們心底暗暗稱“奇”，事因難能，所以可貴。刷子李行為、個(gè)性中的可圈可點(diǎn)之處在文章中還有所體現(xiàn)，哪位同學(xué)再來(lái)補(bǔ)充一下？

　　生四：刷子李心思縝密，徒弟曹小三頭一次跟他出門(mén)干活，老是關(guān)心師傅黑衣黑褲上有沒(méi)有白點(diǎn)。當(dāng)曹小三看到“破綻”，不敢說(shuō)又忍不住偷看時(shí)，刷子李對(duì)他的心思了然于心，一語(yǔ)道破又****地告誡小三：“你以為人家的名氣全是虛的？那你在騙自己。好好學(xué)本事吧！”

　　師：是哦，做師傅的，能洞察徒弟的心思，奇�。ㄉ斐龃竽粗福�

　　生五：課文的第五自然段描寫(xiě)刷子李刷墻的動(dòng)作。這蘸漿的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去。好賽伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”的清脆一響，極是好聽(tīng)。我覺(jué)得這刷子李簡(jiǎn)直不像是在刷墻！

　　師：那像干什么呢？

　　生五：恩──（撓頭，笑）像畫(huà)畫(huà)兒！也像跳舞�。▽W(xué)生笑）

　　師：是啊，一個(gè)普通的民間手藝人，不是把刷墻當(dāng)作自己謀生的**，糊口的行當(dāng)而敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，而是視為藝術(shù)沉浸其中陶醉其中。這是何等的境界！梁?jiǎn)⒊�說(shuō)，無(wú)論做什么樣的一件事，只要強(qiáng)烈要求完美，努力做到最好，便是天地間第一等人！根據(jù)同學(xué)們的分析，刷子李這位奇人的“奇”有以下表現(xiàn)。

　�。≒PT展示）

　　行為奇

　　奇規(guī)矩奇

　　個(gè)性奇

　　師：關(guān)于刷子李的行為奇、規(guī)矩奇，大家已經(jīng)找出了很多的依據(jù)，哪位同學(xué)還能補(bǔ)充一**現(xiàn)刷子李個(gè)性奇的語(yǔ)句語(yǔ)段（學(xué)生思考，片刻后，有人舉手）。

　　生六：我認(rèn)為第四自然段有一處細(xì)節(jié)能夠體現(xiàn)刷子李的“個(gè)性奇”。刷子李到英租界鎮(zhèn)南道給李善人新造的洋房刷漿，“派頭十足”�！罢账�的規(guī)矩一天只刷一間屋子”，這可以看出刷子李的傲骨。

　　師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？怎么給李善人刷墻壁就有傲骨了呢？

　　生六：你看，你看，這李善人是英租界的啊，是個(gè)大官��！

　　師（微笑頷首）：這位同學(xué)對(duì)語(yǔ)言極有悟性！好一個(gè)“傲骨“之說(shuō)！這是一種沒(méi)有奴顏沒(méi)有婢膝的****！這是一份不卑不亢不趨炎附勢(shì)的超然灑脫！*歷史上有很多這樣有骨氣的人，他們的一腔正氣令人擊節(jié)贊嘆。這不，有人為了表現(xiàn)自己對(duì)刷子李的敬仰，就寫(xiě)下了一副對(duì)聯(lián)送給他，可惜，由于年代久遠(yuǎn)，只剩下了上聯(lián)（PPT出示上聯(lián)）：談生意，滿腔正氣顯派頭

　　師：同學(xué)們能對(duì)出下聯(lián)嗎？

　　（學(xué)生極有興趣、思考、動(dòng)筆，有多人舉手）

　　生七：做粉刷，全身技術(shù)顯本領(lǐng)

　　生八：帶徒弟，數(shù)條規(guī)矩見(jiàn)品行

　　生九：刷墻壁，一手絕活露本事

　　……

　　〖點(diǎn)評(píng)：此教學(xué)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)中最出彩的部分。教師引導(dǎo)學(xué)生立足文本分析人物的“奇”，意在培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境與生活環(huán)境建構(gòu)人物形象的閱讀習(xí)慣。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，尤其是分析刷子李的`個(gè)性奇這一環(huán)節(jié)，學(xué)生跟老師的思想碰撞后，新思維作用于文本，從刷子李不因服務(wù)對(duì)象的不同而改變規(guī)矩和行為，來(lái)判斷其為人其個(gè)性。一個(gè)“英租界李善人”作為切入口，可謂微言大義，一字褒貶。學(xué)生能夠領(lǐng)略漢語(yǔ)言文字的魅力，還體現(xiàn)在對(duì)聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)聯(lián)是*傳統(tǒng)文化的精粹，對(duì)對(duì)子是*古代私塾學(xué)生的必修課，學(xué)習(xí)語(yǔ)言從對(duì)課開(kāi)始有一定的道理。本課教師顯然不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子，而是通過(guò)此種饒有趣味的方式讓學(xué)生歸納概括刷子李性格、人品、技藝等方面的特點(diǎn)。此教學(xué)環(huán)節(jié)，既以對(duì)聯(lián)熏陶感染了學(xué)生，又能以此為契機(jī)，理解文本，品位語(yǔ)言，分析人物，課堂有所生成�！�

　　四、賞析性閱讀

　　1、刷子李的言行舉止、規(guī)矩個(gè)性給你怎樣的啟發(fā)？

　　2、本課塑造人物形象的方法有哪些值得借鑒之處？

　�。▋深}任選一題，分組討論，推選**發(fā)言。）

　　學(xué)生討論、分析。

　　組一**：我們組討論的是第一個(gè)題目。我們認(rèn)為，一個(gè)人要有真才實(shí)學(xué)，要有一技之長(zhǎng)，才能在社會(huì)上找到自己的立足之地。另外，還要有足夠的自信，一個(gè)連自己都不相信的人，怎么能取得別人的信任呢，就象刷子李，他的一身黑衣不是自信的最好表現(xiàn)嗎，這也是最好的廣告�。。▽W(xué)生笑）另外，還有，就是──（左顧右盼尋找救兵。有位同學(xué)小聲打招呼，老師示意她***回答。）

　　組一女生：就是我們無(wú)論做什么，都應(yīng)該心無(wú)旁騖，努力做到最好。做人也是這樣，我們要做個(gè)有骨氣的人，做個(gè)最好的人。（學(xué)生笑）

　　師：是啊，刷子李不僅墻刷得好，做人也有自己的原則，很有人格魅力。第二組的同學(xué)哪位來(lái)反饋一下討論結(jié)果？

　　組二**：我們組討論的是第二個(gè)題目。我們認(rèn)為本文的語(yǔ)言很有特色，好像是有點(diǎn)方言的味道。還有就是人物的動(dòng)作描寫(xiě)也很傳神，比如刷子李刷墻的動(dòng)作；再有就是文章有很多地方是寫(xiě)曹小三眼里看到的刷子李，這叫──（同組同學(xué)提醒：側(cè)面描寫(xiě)）對(duì)，側(cè)面描寫(xiě)，這比直接寫(xiě)刷子李怎樣怎樣好，更真實(shí)可信，更有藝術(shù)性。

　　師：同學(xué)們能結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)文章和人物，很好。是啊，《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。刷子李給我們留下了深刻的印象，馮驥才先生寫(xiě)人的高超技藝更讓我們拍案叫絕；本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁。（師范讀第一段中的“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街**；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫兒，靠邊兒呆著”）（生為老師說(shuō)書(shū)式的朗讀打動(dòng)，鼓掌）

　　〖點(diǎn)評(píng)〗

　　選擇題體現(xiàn)了教師教學(xué)**意識(shí)，兩個(gè)題目難度相當(dāng)，從不同角度賞析文章，第一題重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品人物，領(lǐng)略人物的魅力，第二題則是寫(xiě)作方法的探討，本文的語(yǔ)言和塑造人物的方法確實(shí)很有特色，理應(yīng)關(guān)注。教學(xué)本文，老師選擇的方法是階梯式閱讀：感知閱讀，理解閱讀，賞析閱讀。這是最后的環(huán)節(jié)，也是閱讀的最高境界。有人說(shuō)，最淺層的閱讀只看到情節(jié)，稍有層次的讀到了語(yǔ)言的張力，最高境界的閱讀是通過(guò)語(yǔ)言文字的載體體察人物內(nèi)心深處的沖突。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠立足文本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，體察到刷子李帶給人的心靈的震撼，認(rèn)為只有擁有一技之長(zhǎng)方能立足社會(huì)，更難能可貴的是，學(xué)生感受到了刷子李人品的高尚，這是他們的內(nèi)心與作品人物碰撞的新生物，由此可見(jiàn)，閱讀可以成為再塑價(jià)值觀念的過(guò)程。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的粗略品位，對(duì)描寫(xiě)人物的方法的感知，則是寫(xiě)作技巧方面的滲透，也許是一鱗半爪，但學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)、自主借鑒，是內(nèi)心的自然的呼喚，不是外在的施壓，長(zhǎng)此以往，一定能提高表達(dá)交流的能力。語(yǔ)文素養(yǎng)，不就是這樣，如細(xì)雨一樣，散落于學(xué)生的手中，口中，心中嗎？

　　《俗世奇人》教學(xué)反思

　　經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備，我對(duì)新課標(biāo)的理解加深了，了解了更多教學(xué)**，鍛煉了自身素質(zhì)，自我感覺(jué)在課堂教學(xué)上有一大進(jìn)步。課后反思，總結(jié)如下：

　　有所進(jìn)步的地方：

　　1、對(duì)本科組的教學(xué)標(biāo)志有了更深的理解和體會(huì)。

　　2、教學(xué)靈活性增強(qiáng)了。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，為了講清楚文章的奇妙之處，我安排了人物之“奇”、語(yǔ)言之“奇”、情節(jié)之“奇”三個(gè)環(huán)節(jié)。但在實(shí)際授課講到語(yǔ)言之“奇”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間拖長(zhǎng)了，但學(xué)生仍沉浸在語(yǔ)言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺(jué)。我就臨時(shí)決定砍掉后面的情節(jié)之“奇”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)槲矣X(jué)得與其讓學(xué)生**的學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，倒不如認(rèn)真地鉆透一個(gè)方面的知識(shí)，這樣他們的收獲應(yīng)該更大。另外，一堂課上得好不好，應(yīng)該可以從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課應(yīng)該就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)課堂觀察，只有觀察仔細(xì)了，才可以從學(xué)生的表情**解到自己上得好不好，從而作出自我反思、及時(shí)調(diào)整。

　　3、對(duì)“如何上自讀課”的問(wèn)題上有了一些自己的體會(huì)，因?yàn)樽宰x課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導(dǎo)點(diǎn)撥。所以在同備課組的老師的幫助下，設(shè)計(jì)了一份學(xué)案，這份學(xué)案并不是機(jī)械地將課后習(xí)題擺上去，而是將教案處理成以學(xué)生為主的教學(xué)方案。使之作為溝通學(xué)與教的橋梁，將講讀課的思想及其方法延伸，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋立竿見(jiàn)影，起到“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

　　有待改進(jìn)的地方：

　　1、上課過(guò)程中，老師的強(qiáng)勢(shì)地位過(guò)于突出，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。因?yàn)樵谡n堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這樣的上課更有效。而這節(jié)課在讓學(xué)生反思質(zhì)疑這一塊上則較薄弱。

　　2、在對(duì)學(xué)生閱讀方法的傳授上顯得不足�！笆谥�以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮�！笨梢�(jiàn)，方法的傳授的確比知識(shí)的傳授更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。雖然在本節(jié)課上也教學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法來(lái)快速獲取信息，但總覺(jué)得沒(méi)落到實(shí)處。另外，本篇文章寫(xiě)人敘事的技巧及語(yǔ)言的運(yùn)用上都值得學(xué)生借鑒，但上課時(shí)我在這方面點(diǎn)撥得較少。

　　3、應(yīng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在語(yǔ)言講解上應(yīng)精練簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。同時(shí)作為語(yǔ)文老師，這樣也才能在語(yǔ)言表達(dá)上給學(xué)生作個(gè)很好的示范。

《俗世奇人》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救*民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

　　2、了解作家。

　　3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

　　4、熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)方法

　　1、 朗讀法。知道學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。

　　2、 討論點(diǎn)拔法。本文文字淺顯，故事生動(dòng)，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動(dòng)、合作研究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　3、 品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評(píng)析，也可聯(lián)系寫(xiě)簡(jiǎn)短的評(píng)析文章。

　　教具準(zhǔn)備

　　多**

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕!妙絕!今天，我們?cè)賮?lái)見(jiàn)識(shí)兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

　　二、 課前口頭演講，徽劇奇人絕技

　　多**播放話劇《俗世奇人》片斷。

　　學(xué)生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他任務(wù)，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

　　三、 朗讀課文，整體感知文意

　　1、 教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知問(wèn)意。

　　2、 學(xué)生聯(lián)系表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、預(yù)期，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并貌，讀出單口相聲的味道來(lái)。

　　3、 學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

　　教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街**;沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者�！表槃�(shì)作朗讀知道：朗讀時(shí)對(duì)于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街**”等詞語(yǔ)則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒(méi)落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對(duì)他們不屑一顧的神情;可輔以一定的手勢(shì)動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。

　　4、 學(xué)生大聲讀課文，力求表現(xiàn)最佳水*。

　　四、 課堂小結(jié)

　　《俗世奇人》奇絕!妙絕!奇在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象;馮驥才先生寫(xiě)人虛實(shí)的**技藝更讓我們拍案稱奇;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的是該如何保護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航!

　　五、老師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論，大家共同明確。

　　1、如何理解題目中的“俗事”“奇人”?

　　2、作者是怎樣塑造人物形象的?都是“奇人”，在選材上有什么特點(diǎn)?

　　3、本文在清潔結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

　　4、文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

　　六、體驗(yàn)與反思

　　1、 學(xué)生推選班里有絕活的小能人**展示才藝。

　　2、 要求學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征，寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。

　　3、 學(xué)生讀自己的文章，然后集體評(píng)議。

　　七、布置作業(yè)

　　1、 整理課上的“人物速寫(xiě)”片斷，把它收藏在《成長(zhǎng)的足跡》中。

　　2、 課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。

《俗世奇人》教案6

　　一、導(dǎo)入

　　1、瀏覽課文，請(qǐng)大家在“泥人張”前面加上一個(gè)修飾語(yǔ)：___________泥人張。生：(鎮(zhèn)定自若的，技藝精湛的，個(gè)性內(nèi)斂的……)泥人張

　　ppt展示(俗世奇人——泥人張)

　　二、馮驥才及《俗世奇人》

　　馮驥才，1942年生，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天津市文聯(lián)*。作品有《神鞭》《三寸金蓮》《雕花煙斗》《俗世奇人》等，均獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。(馮驥才簡(jiǎn)介)

　　《俗世奇人》是作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說(shuō)集。全書(shū)由17個(gè)短篇小說(shuō)連綴構(gòu)成，各篇文字極精短、書(shū)中所講之事，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物生*事跡，素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門(mén)的民間傳說(shuō)，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止�！端资榔嫒恕氛n文評(píng)點(diǎn)

　　三、閱讀活動(dòng)完成三項(xiàng)活動(dòng)：課文概說(shuō);手法欣賞;語(yǔ)言品味

　　閱讀活動(dòng)一：課文概說(shuō)

　　從“內(nèi)容”的角度來(lái)概說(shuō);從“情節(jié)”的角度來(lái)概說(shuō);從“人物”的角度來(lái)概說(shuō);從“主題”的角度來(lái)概說(shuō)。自選一個(gè)話題，用百字以內(nèi)的文字，進(jìn)行課文概說(shuō)�！端资榔嫒恕穯�(wèn)題探究

　　1、從“內(nèi)容”的角度來(lái)概說(shuō)“泥人張”面對(duì)“海張五”的挑釁，用“賤賣(mài)海張五”的方式加以回?fù)��！昂�張五”只有自食苦果，花大價(jià)錢(qián)買(mǎi)走了泥人兒，但這個(gè)故事卻流傳下來(lái)，直到今天。

　　2、從“情節(jié)”的角度來(lái)概說(shuō)：“泥人張”技藝高超，在天慶館偶遇“海張五”。(開(kāi)端)“海張五”拿“泥人張”取樂(lè)，“泥人張”用腳下泥捏“海張五”的頭像“回報(bào)”他。(發(fā)展)“海張五”繼續(xù)斗嘴，“泥人張”成批生產(chǎn)“海張五”的頭像，賤賣(mài)海張五。(**)“海張五”只有花高價(jià)錢(qián)來(lái)買(mǎi)泥人。(結(jié)局)

　　3、從“人物”的角度來(lái)說(shuō)

　　“泥人張”是一個(gè)智勇雙全、個(gè)性內(nèi)斂、技藝精湛、鎮(zhèn)定自若的人。他技藝精湛，用鞋底的泥就可以捏出“海張五”，只有核桃那么小。他還沉穩(wěn)、干練，面對(duì)羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他善于后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式一招制敵，賤賣(mài)海張五，打擊了“海張五”的囂張氣焰。

　　4、從“主題”的角度來(lái)說(shuō)：通過(guò)描寫(xiě)泥人張智斗海張五的故事，表現(xiàn)了泥人張技藝的高超和智勇雙全，表達(dá)了作者對(duì)泥人張的敬佩以及為民間有這樣的“奇人”“絕活”而感到自豪。

　　閱讀活動(dòng)二、手法欣賞

　　伏筆照應(yīng)懸念設(shè)置對(duì)比手法側(cè)面烘托

　　請(qǐng)自選一個(gè)話題，表達(dá)自己對(duì)作者寫(xiě)作技法的欣賞。

　　1、“那天下雨”和“泥人張從鞋底扣泥巴”形成伏筆照應(yīng)。

　　2、人們瞧著“泥人張”如何“回報(bào)”“海張五”。設(shè)置懸念。

　　3、“海張五”的氣急敗壞和“泥人張”的鎮(zhèn)定自若形成對(duì)比。

　　4、“海張五”到天慶館吃飯時(shí)眾人的反應(yīng)側(cè)面烘托出“海張五”的“不凡”。《俗世奇人》賞析

　　閱讀活動(dòng)三、品味語(yǔ)言

　　泥人張智斗海張五，情節(jié)簡(jiǎn)單卻懸念迭生，曲折引人。人物形象逼真，這就與作者高超的語(yǔ)言駕馭能力有關(guān)。讓我們從語(yǔ)言的角度品味這其中的妙處。

　　賞析語(yǔ)言的方法：

　　1、修辭

　　2、傳神詞語(yǔ)

　　3、幽默生動(dòng)的方言

　　舉例

　　1、作者說(shuō)“泥人張”的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里�！庇昧丝鋸埖男揶o，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫。

　　2、“找樂(lè)子”寫(xiě)出“海張五”的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動(dòng)詞“玩”、“尋”等，表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。20俗世奇人刷子李好嘴楊巴課文在線朗讀

　　3、“架式挺�！�、“撂高的”、“怵”、“賽”、“砍過(guò)去”等，都具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味)，幽默傳神。

　　四、課堂小結(jié)

　　《泥人張》奇絕、妙絕。奇在人物，妙在語(yǔ)言。泥人張的從容自若，后發(fā)制人;海張五的狂妄、跋扈，給我們留下深刻的印象。馮驥才先生寫(xiě)人敘事的手法更讓我們拍案稱奇：那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來(lái)越少，民間手工藝品也日漸稀少，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳�活中盡自己的努力去保護(hù)這些無(wú)形的文化遺產(chǎn)。

《俗世奇人》教案7

　　一、解題介紹作者

　　馮驥才，1942年生，當(dāng)代作家，**致力于城市保護(hù)和民間文化遺產(chǎn)的搶救上。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　蔫怵摳撂發(fā)怔吃葷

　　三、朗讀課文

　　1、想一想：“刷子李”和“泥人張”鴿子“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

　　2、說(shuō)一說(shuō)：

　　刷子李“奇”在：行事奇作派奇

　　泥人張“奇”在：沉穩(wěn)干練捏泥人的水*高

　　3、“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？”揣摩這些話，看作對(duì)待手藝和手藝人是怎樣的態(tài)度？

　　手藝人必須有手藝

　　有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴(yán)

　　4、你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？圍繞這一問(wèn)題討論：

　　四、品位語(yǔ)言（課后練**）

　　五、寫(xiě)一寫(xiě)

　　抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面特征寫(xiě)一種行業(yè)的手藝人

　　六、作業(yè)

《俗世奇人》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 了解“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過(guò)人智慧。 2．品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 3. 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)我國(guó)民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1．查找一些民間奇人的故事。

　　2．預(yù)習(xí)課文，畫(huà)出不理解的句子提出疑難問(wèn)題。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟游赤壁的故事，奇絕！妙絕！請(qǐng)同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說(shuō)一說(shuō)。（師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）今天，讓我們進(jìn)入第20課的學(xué)習(xí)，來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)馮驥才先生筆下的俗世奇人。（板書(shū)課題）

　　（展示教學(xué)目標(biāo)）

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫(huà)家、文化活動(dòng)家。他以寫(xiě)知識(shí)分子和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)，短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《��！》《神鞭》分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

　　他長(zhǎng)于天津，**來(lái)，他為保存**民族地域文化而奔走呼號(hào)，他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過(guò)搶救性考察，他寫(xiě)的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)

　　生字搶答 詞語(yǔ)解釋搶答，小組競(jìng)賽

　　三、解題

　　“俗世”是民間社會(huì)，多指下層百姓生活的民間�！捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的民間藝人或工匠。

　　《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說(shuō)集�！端资榔嫒恕饭灿�18篇作品，以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門(mén)的民間傳說(shuō)，每篇記述一個(gè)奇人趣事，各自**。內(nèi)容雖互不相關(guān)，但“讀起來(lái)正好是天津本土的‘集體性格’”。

　　四、**朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)

　　1．本文讀來(lái)充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，文章主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人之間的故事？（泥人張和海張五之間的交鋒）

　　2．請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心**朗讀文章。簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。 （海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口譏諷——泥人張賤賣(mài)海張五）

　　五、把握人物形象

　　1．分析“泥人張”奇人之“奇”

　　把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

　�。�技藝高超、有智慧、有個(gè)性）

　�。�1）找出文中描寫(xiě)泥人張技藝高超的句子讀一讀。分析這些句子在描寫(xiě)方法上有什么不同？

　�。ㄕ�面描寫(xiě)、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）

　�。�2）文中除了描寫(xiě)泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？ （他的“奇特”還表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)無(wú)端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。泥人張個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于**，讓人們?cè)谂宸�他手藝的同時(shí)，更佩服他的智慧。）2．文中對(duì)海張五的描寫(xiě)也十分精彩，用了什么描寫(xiě)方法？（外貌、語(yǔ)言）從文中找出描寫(xiě)海張五的句子，分析一下他的形象？

　�。◥�(ài)擺臭架子，且蠻橫無(wú)理，故意挑釁，粗俗，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。）

　　六、品味文章語(yǔ)言

　　1、文中的語(yǔ)言給你留下什么印象？

　　具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。

　�。�架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過(guò)去等汲取了方言中的精華。）

　　2、品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　�。�1）作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里，這么說(shuō)是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？

　�。ㄟ\(yùn)用強(qiáng)烈的夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過(guò)于*淡，缺乏表現(xiàn)力。）

　�。�2）海張五那邊還在不停的找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來(lái)了。你怎樣理解這句中“不停的找樂(lè)子”中的“找”？試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同。

　�。ā罢摇斌w現(xiàn)出海張五無(wú)端挑釁，無(wú)賴的丑態(tài)；換成其他的動(dòng)詞“沒(méi)有這種表達(dá)效果�！罢摇弊诌�與后面的句子中“全找回來(lái)了”的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智。）

　�。�3）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。

　�。ā按痢弊终宫F(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。）

　　好嘴楊巴

　　一、導(dǎo)入新課——引出“好”：

　　（板書(shū)：好嘴）憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個(gè)例子。（教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語(yǔ)連珠的、一語(yǔ)中的的）然而，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說(shuō)了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？（板書(shū)：楊巴）

　　三、重點(diǎn)研讀——探究“好”：

　　說(shuō)楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說(shuō)了一句話。研究這個(gè)“好”字，既可以從說(shuō)話的難度看，從這句話本身看，也可以從說(shuō)話的效果看，還可以從他人的角度看。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？

　　全班討論：

　　1、從說(shuō)話的難度看。一是李**勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾**都“嚇懵了”，情勢(shì)緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說(shuō)”。二是左右為難：說(shuō)是芝麻，這等于“罵**大人”；不說(shuō)是芝麻，“等于承認(rèn)給**大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)�掉腦袋。這需要“巧說(shuō)”。三是時(shí)間緊迫：必須趕在**說(shuō)話之前說(shuō)，需要“快說(shuō)”。

　　2、從這句話本身看。有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說(shuō)“猜到”，這兒卻說(shuō)“不知道”；二是“不愛(ài)吃”，前文明明說(shuō)**大人“不知道”，這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣說(shuō)，有兩大妙處：一是明確告訴李**這是“壓碎的芝麻粒”，不是臟東西；二是給李**留足了面子。既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”，使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。

　　3、從說(shuō)話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李**對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。

　　4、從他人的角度看。故事開(kāi)端，并不寫(xiě)楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開(kāi)始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫(xiě)楊七是為了襯托楊巴。楊巴說(shuō)話之前，眾**“嚇懵了”，“一個(gè)比一個(gè)糊涂”，而楊巴“立時(shí)猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來(lái)了”；楊巴說(shuō)話之后，李**覺(jué)得他“機(jī)敏過(guò)人”，“心生歡喜”，在場(chǎng)所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。

　　教師小結(jié)：這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下，在謀生過(guò)程中經(jīng)常受到來(lái)自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無(wú)奈：明明是李**的錯(cuò)，卻要搶著加在自己身上；明明自己無(wú)錯(cuò)，卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓面對(duì)生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變，是以**自己的人格做代價(jià)的。

　　俗世奇人泥人張泥人高手 遇海張五 智斗傳千古 生意紅火 遇李** 巧答美名揚(yáng)

　　手藝好嘴楊巴 嘴藝天津民俗

《俗世奇人》教案9

　　【學(xué)情分析】

　　文章這東西是很內(nèi)向的，一篇好文章放在面前，并不象一盤(pán)好菜端上來(lái)，可以色香味俱全，立即勾起學(xué)生的食欲。總要慢慢去讀才能產(chǎn)生興趣。馮驥才的《俗世奇人》，卻產(chǎn)生了類似見(jiàn)到一盤(pán)美味佳肴那樣的感覺(jué)，好像能夠望見(jiàn)色、聞見(jiàn)香、嘗到味。文字簡(jiǎn)單，閱讀起來(lái)毫不費(fèi)力，卻又生動(dòng)有趣，很能吸引學(xué)生的眼球。文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故事情節(jié)，富有特色的語(yǔ)言，都是值得學(xué)生探討的話題。

《俗世奇人》 23篇讀書(shū)筆記

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，把握人物形象。

　　2、抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

　　3、了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，學(xué)習(xí)他們的精神品質(zhì)并培養(yǎng)重視、搶救*民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

　　4、由課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的感悟，拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)精神中

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：把握人物形象。培養(yǎng)重視、搶救*民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

　　難點(diǎn)：抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容，理清故事情節(jié)，把握人物形象。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　讓語(yǔ)文課堂不再枯燥無(wú)味；讓語(yǔ)文課富有魅力、富有神韻；在享受樂(lè)趣的同時(shí)接受知識(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。

　　2、討論點(diǎn)拔法。本文文字淺顯，故事生動(dòng)，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動(dòng)、合作研究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　3、寫(xiě)作練習(xí)

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、天津市正在準(zhǔn)備為民間奇人泥人張申請(qǐng)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”保護(hù)，請(qǐng)為泥人張寫(xiě)一份推薦詞。要求語(yǔ)句形象，敘述與抒情議論結(jié)合，抓住泥人張的“奇”來(lái)寫(xiě)。 （正式上課前播放片頭：歡迎到石室聯(lián)中語(yǔ)文課堂——1）

　　二、導(dǎo)入

　　欣賞一段手影戲的視頻，這種身懷絕技的人在我們的身邊也有，今天讓我們到馮驥才老先生的《俗世奇人》中去探尋蹤跡吧。 （鏈接手影戲視頻——2）（請(qǐng)?jiān)趂lv文件中鏈接）

　　三、講述故事

　　感知人物

　　1、講。馮驥才老先生的《俗世奇人》描繪了20世紀(jì)初天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，并借此串聯(lián)起一個(gè)有關(guān)時(shí)代民俗的畫(huà)卷。泥人張就是其中一位有才能、有個(gè)性的市井高人。從《泥人張》一波三折的故事中可以窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)大智慧。（播放幻燈——3）你能把這個(gè)傳奇的故事講給在座的其他人聽(tīng)嗎？我們把故事分成幾個(gè)版塊，你可以選擇你最感興趣的版塊進(jìn)行講解。（注意：事情的六要素）（播放幻燈——4）

　　———— 寫(xiě)“泥人張”，則是單刀直入。三言兩語(yǔ)介紹泥人張后，便切入正題，這是一場(chǎng)人格的較量，也是智力的較量。面對(duì)海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)鯓印盎貓?bào)”。于是，故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢(qián)，賤賣(mài)都沒(méi)人要!對(duì)此，泥人張居然毫無(wú)反應(yīng)，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕──次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像，并大書(shū)“賤賣(mài)”等字。泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。

　　2、評(píng)。（演中帶評(píng)）《泥人張》的故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致，同學(xué)們讀來(lái)也是饒有興致。更有喜歡它的同學(xué)把它成寫(xiě)課本劇想要給同學(xué)們獻(xiàn)上一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。當(dāng)然世界上沒(méi)有免費(fèi)的午餐，同學(xué)們要為你們的這場(chǎng)視覺(jué)盛宴買(mǎi)單。演出后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)演得傳神，誰(shuí)的演技還有待提高？并結(jié)合課文說(shuō)明理由。（課本劇《泥人張》表演）（播放幻燈——5）

　�。�你喜歡文中的哪些人物，為什么？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析。）

　　———“泥人張”奇：隨意拿塊泥就能捏得栩栩如生，面對(duì)羞辱鎮(zhèn)定自若，以獨(dú)特的方式還擊對(duì)手；“海張五”： 飛揚(yáng)跋扈，趾高氣揚(yáng)；“吃客”：對(duì)**畏懼三分

　　四、品讀文段 推薦奇人

　　1、讀。 同學(xué)們不僅讀得很仔細(xì)點(diǎn)評(píng)也十分精彩、形象。是的，泥人張的沉穩(wěn)干練、鎮(zhèn)定自若、不卑不亢及其高超傳神的手藝，令人欽佩；海張五的飛揚(yáng)跋扈與狼狽不堪的結(jié)果令人拍手稱快。讓我們齊讀文中的5——9段，共同體會(huì)個(gè)性十足的人物形象。（播放幻燈——6） 讀完后欣賞一組泥人張的手藝作品。（自動(dòng)播放幻燈——7——14）

　　泥人張人物賞析小結(jié)（播放幻燈——15）

　　2、寫(xiě)。（推薦詞）現(xiàn)在，老師有一個(gè)問(wèn)題想要請(qǐng)教大家。在文中的最后一段這樣寫(xiě)到“泥人沒(méi)有了，可‘賤賣(mài)海張五’這事卻傳了一百多年，直到今兒個(gè)”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ ———因?yàn)楸皇廊怂鶄黜灥牟粌H是泥人張的精湛的手藝，更是泥人張那種不畏**，不卑不亢，自尊自強(qiáng)，沉著冷靜，機(jī)智應(yīng)對(duì)的精神品質(zhì)。

　　一種文化的傳承不僅在于它外在形式的延續(xù)更重要的是其中所包涵的精神文化底蘊(yùn)的延續(xù)。以前，這種民間文化處于自生自滅狀態(tài)，現(xiàn)在有更多的人意識(shí)到了保護(hù)民間文化對(duì)于傳承民族文化的意義與價(jià)值，于是出臺(tái)了《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》。

　　天津市正在準(zhǔn)備為民間奇人泥人張申請(qǐng)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”保護(hù)，請(qǐng)為泥人張寫(xiě)一份推薦詞。要求語(yǔ)句形象，敘述與抒情議論結(jié)合，抓住泥人張的“奇”來(lái)寫(xiě)。（目的是體會(huì)泥人張“奇”在什么地方？）（播放幻燈——16）

　　——推薦詞請(qǐng)同學(xué)們事先寫(xiě)好，在課堂上結(jié)合體會(huì)修改后在小組內(nèi)交流再推薦出寫(xiě)得好地讀。（推薦詞中好的可實(shí)物投影，共賞，老師點(diǎn)評(píng)并追問(wèn)為什么這樣寫(xiě)？）

　　泥人張不僅捏出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的泥人，更捏出了*民間藝術(shù)的精髓；他的工作不僅放大了自身的價(jià)值，也放大了*的民間藝術(shù)價(jià)值。（播放幻燈——17）

　　五、師生互動(dòng) 民間采風(fēng)

　　你還了解哪些民間絕活或民間藝術(shù)嗎？（播放幻燈——18） ————同學(xué)們**發(fā)言 ————老師總結(jié)：其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間不乏奇人高手，我也搜集到一些他們的作品，現(xiàn)在與同學(xué)們共賞。（播放幻燈——19——27）

　　六、保護(hù)文化遺產(chǎn) 守候精神家園

　　這些民間文化讓人看了贊嘆不已，但很可惜，像泥人張這樣精妙的民間文化遺產(chǎn)現(xiàn)在卻面臨后繼無(wú)人的尷尬境地。（鏈接關(guān)注民間藝術(shù)的視頻——28）（請(qǐng)?jiān)趂lv文件中鏈接）同學(xué)們你們認(rèn)為該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)？我們?cè)撟鲂┦裁矗?/p>

　　—— 是的，有一種遺失活在深鎖的記憶里

　　活在熟悉的味道里

　　活在婉轉(zhuǎn)優(yōu)雅的旋律中

　　它們靠世代相傳的力量得以延續(xù)，離我們很近卻住在深遠(yuǎn)。需要被記憶的不只是那些可觸摸的文化，讓我們攜手共進(jìn)保護(hù)非物質(zhì)文化，守候精神家園。（播放幻燈——29）

《俗世奇人》教案10

　　教學(xué)目的：

　　1．讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3．采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、學(xué)習(xí)《泥人張》

　�。ㄒ唬�學(xué)生**朗讀課文，整體把握課文。思考下列問(wèn)題：

　　1。課文主要寫(xiě)了那倆個(gè)人物？

　　2。面對(duì)“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會(huì)怎么樣呢？一般人會(huì)怎樣呢？

　�。ǘ�）分析課文：

　　1：情節(jié)里出現(xiàn)的兩個(gè)主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語(yǔ)句。（學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行概括）

　�。ò鍟�(shū)：海張五 賺下金山————有錢(qián)

　　將軍義子————有勢(shì)） 有錢(qián)有勢(shì)就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫，為后來(lái)他的挑釁打下了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。 （板書(shū)：猖狂蠻橫）

　　（板書(shū)：泥人張 單手捏泥人————技藝高妙

　　賤賣(mài)海張五————沉穩(wěn)干練）

　　2、面對(duì)海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說(shuō)賤賣(mài)都沒(méi)人要嗎？那我就把你的泥像賤賣(mài)給你看看。由此可見(jiàn)，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是：藝高膽大。（板書(shū)：藝高膽大）

　　3、作者卻用獨(dú)特幽默的語(yǔ)言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個(gè)人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，人物可謂豐滿奇絕。

　　由此我們可以得出這樣的結(jié)論，一個(gè)人無(wú)論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊嚴(yán)，獲得別人的尊敬。

　　二、 教學(xué)《好嘴楊巴》

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一張嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些？（吃飯、說(shuō)話）如果一個(gè)人他伶牙俐齒，我們可以說(shuō)他有一張______嘴？（用一個(gè)字回答）那么我們今天的課文中馮驥才先生就給我們介紹了一個(gè)“好嘴”——楊巴。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家從文中找出四個(gè)能夠概括楊巴性格特點(diǎn)的成語(yǔ)。

　　——逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源

　　①這些詞語(yǔ)含有怎樣的感**彩？ ——貶義

　　②可是，作家馮驥才卻把這四個(gè)成語(yǔ)一股腦兒全用到楊巴一個(gè)人身上，卻絲毫不含貶義，大加贊美一張嘴。究竟是什么原因呢？今天，我們就在作家馮驥才的指引下，去一趟天津衛(wèi)，欣賞一出好戲，《好嘴楊巴》！

　�。ǘ�）整體感知

　　1、請(qǐng)大家來(lái)簡(jiǎn)述一下課文的主要內(nèi)容。

　　兄弟生意火——**發(fā)怒——巧答**——名聲遠(yuǎn)揚(yáng)

　�。�1）兄弟的生意為什么紅火呢？

　�、贄钇叩暮檬炙�；茶湯的精細(xì)制作過(guò)程

　�、跅畎偷淖旌�。

　�。�2）那楊家茶湯是如何發(fā)跡的呢？正是因?yàn)樗麄儌z的默契配合，使得茶湯的生意異常紅火，因此被眾**推薦為招待李鴻章的上品。

　�。�3）府道縣臺(tái)們是如何準(zhǔn)備接待李鴻章的工作的？可以看出他們?cè)鯓拥淖炷槪?/p>

　　可見(jiàn)眾**對(duì)這樣的決定信心滿滿。那么事情的結(jié)果是否正如眾人所料嗎？我們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的**部分“**大怒，楊巴巧答”

　　3、請(qǐng)大家閱讀7~14段。

　�。�1）這一部分首先描寫(xiě)了什么？

　　——**大人看戲，楊七楊巴奉茶。

　　（2）找出對(duì)**大人的描寫(xiě)，請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括**大人此時(shí)的心理。（7段） ——爽。

　�。�3）而當(dāng)**大人看到楊七楊巴送那上來(lái)的茶湯時(shí)，是否如眾**所料？發(fā)生了什么事情？——大怒

　�。�4）李鴻章此時(shí)心里是怎么想的？（8段）

　　試將下面的兩個(gè)感嘆詞放到對(duì)李鴻章的描寫(xiě)中去

　　a、啊 b、哼

　�。▽W(xué)生現(xiàn)場(chǎng)情境再現(xiàn)）

　　“啊”后李鴻章的心里話是什么？——“這上面這么多臟土！”

　　“哼”字后的心里話是什么？——“真是豈有此理！”

　　由此可以看出此時(shí)李**的心情是由“爽”轉(zhuǎn)為“怒”

　�。�5）李鴻章大怒，當(dāng)時(shí)氣氛如何？——“緊張”

　�。�6）作者是怎樣營(yíng)造出這種緊張的氣氛的呢？

　�、倜鑼�(xiě)李**欣賞蓮花落子的祥和氣氛——?dú)夥蘸嫱小�—鋪墊

　�、凇按蚵洹薄皝y飛”“潑了一地”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)——正面

　�、郾�**都“嚇懵了”“楊七和楊巴慌忙跪下”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)——側(cè)面

　�。�7）那么，此時(shí)說(shuō)話需要什么？——勇氣 （板書(shū)：敢說(shuō)）

　　（8）如果這樣說(shuō)行不行？“**大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”你認(rèn)為李鴻章會(huì)怎么說(shuō)，會(huì)怎么做？

　　（9）對(duì)楊巴的心理描寫(xiě)（第10段），

　�、偈侵ヂ�，不是臟東西——孤陋寡聞、沒(méi)見(jiàn)識(shí)

　�、诓患咏忉尅�—承認(rèn)是臟東西

　�、蹞屧谇邦^說(shuō)

　�。�10）因此楊巴是怎么說(shuō)的？

　　——**大人息怒！小人不知道**大人不愛(ài)吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過(guò)，饒了小人這次，今后一定痛改前非！

　　注意：不知道、不愛(ài)吃——一是“不知道”，前文明明說(shuō)“猜到”，這兒卻說(shuō)“不知道”；二是“不愛(ài)吃”，前文明明說(shuō)**大人“不知道”，這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣說(shuō)，有兩大妙處：一是明確告訴李**這是“壓碎的芝麻�！保�不是臟東西；二是給李**留足了面子。既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”，使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。 （板書(shū)：巧說(shuō)）

　�。�11）那楊巴這句話在李鴻章發(fā)怒后多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)說(shuō)的？（學(xué)生討論）

　　①“飛快”“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)”。

　　②“其他人都嚇蒙了”“當(dāng)官的一個(gè)比一個(gè)糊涂，這就透出楊巴的聰明”——反應(yīng)快（對(duì)比）

　　（板書(shū)：快說(shuō)）

　�。�12）楊巴這句話說(shuō)出后的效果如何呢？

　　——得到李鴻章的賞識(shí)：“心靈嘴巧”“機(jī)敏過(guò)人”“聰明”，賞銀一百兩

　　（三）小結(jié)：文中作者是怎樣表現(xiàn)出楊巴好嘴的“好”呢？

　　1、故事開(kāi)端，并不寫(xiě)楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開(kāi)始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫(xiě)楊七是為了襯托楊巴。

　　2、在緊張環(huán)境下通過(guò)楊巴的“敢說(shuō)”“巧說(shuō)”“快說(shuō)”來(lái)表現(xiàn)出楊巴的好嘴。

　　3、**大人沒(méi)有喝茶湯反而給賞，說(shuō)明**大人賞識(shí)楊巴的好嘴，從側(cè)面肯定楊巴嘴好。

　　4、故事結(jié)尾，以楊七的埋沒(méi)來(lái)反襯楊巴的聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，肯定楊巴的好嘴。

　　三、語(yǔ)言特色

　　生動(dòng)的故事和豐滿的人物形象是通過(guò)什么體現(xiàn)出來(lái)的呢，對(duì)，就是語(yǔ)言，說(shuō)到語(yǔ)言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。

　　1。作者大多采用口語(yǔ)來(lái)講述故事，其中多處使用了天津地方方言的用詞和表達(dá)方式，很好地突出了地方文化的特點(diǎn)和魅力。如“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去”、“只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)”、“地方的府縣道臺(tái)費(fèi)盡心思，究竟拿嘛樣的吃喝才能把**大人哄得高興”。

　　2。語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。比如泥人張捏好海張五的頭像后，“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個(gè)“ 戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、真是無(wú)可更易的一個(gè)字眼。

　　3。人物語(yǔ)言個(gè)性化。李鴻章與底層手藝人在語(yǔ)言表達(dá)方面極為不同：“不知者當(dāng)無(wú)罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻，但你的茶湯名滿津門(mén)，也該嘉獎(jiǎng)！來(lái)人呀，賞銀一百兩！”李使用的官話文白夾雜，與楊巴跪倒后請(qǐng)罪解釋的話形成了十分有趣的對(duì)比。

　　四、總結(jié)

　　寫(xiě)“泥人張”作者單刀直入。三言兩語(yǔ)介紹后，便切入主題，這是一場(chǎng)人格的較量，也是智慧的較量。面對(duì)海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)趺础盎貓?bào)”。于是故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特————用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝———“這破手藝也想賺錢(qián)，賤賣(mài)都沒(méi)人要！”對(duì)此泥人張居然毫無(wú)反應(yīng)，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕———次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”的泥像，并大書(shū)“賤賣(mài)”等字，泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致。 寫(xiě)“好嘴楊巴” 作者采用“引出故事主人公——設(shè)置懸念——出現(xiàn)危機(jī)——巧答化危機(jī)——聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”的巧妙構(gòu)思對(duì)楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚(yáng)，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會(huì)民間藝人處在社會(huì)的底層，再謀生過(guò)程中經(jīng)常受到來(lái)自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存的壓力，促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見(jiàn)風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格，與其說(shuō)是其性格的弱點(diǎn)，不如說(shuō)是應(yīng)對(duì)生存環(huán)境的特殊策略。

　　五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三、四

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　泥人張

　　海張五 賺下金山———— 有錢(qián)

　　猖狂蠻橫

　　將軍義子———— 有勢(shì)

　　泥人張 單手捏泥人———— 技藝高妙

　　藝高膽大

　　賤賣(mài)海張五———— 沉穩(wěn)干練

　　好嘴楊巴

　　敢說(shuō) ——— 勇氣

　　巧說(shuō) ——— 好嘴→ 心靈嘴巧、

　　快說(shuō) ——— 機(jī)敏過(guò)人、聰明

《俗世奇人》教案11

　　教材分析

　　《俗世奇人》向我們展示了天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，為我們塑造了有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物刻畫(huà)形神兼?zhèn)�。本文要點(diǎn)有二：一寫(xiě)“俗世”中的人，二寫(xiě)“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小說(shuō)的要領(lǐng)。泥人張、楊七、楊巴均是一等一的高手，但又不是世外之人;他們有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂(lè)樣樣俱全，但行事言語(yǔ)又高于常人，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過(guò)。本文的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.理解、積累課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。

　　2.理清故事情節(jié)，能夠抓住要點(diǎn)復(fù)述故事內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。

　　2.理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)閱讀課文了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救*民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀課文，感知人物形象。

　　2.體會(huì)作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。

　　3.品味詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫(xiě)，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。

　　突破方法：通過(guò)學(xué)生采用單口相聲、快板等形式對(duì)課文中感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自然地感受到本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，然后通過(guò)拜師學(xué)藝這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生深入地感知人物形象。這樣學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中，充滿興趣與激情地去表演。學(xué)生通過(guò)口頭敘述身邊的奇人奇事的練習(xí)學(xué)會(huì)寫(xiě)人物速寫(xiě)。

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。

　　2.討論點(diǎn)撥法。本文文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單，閱讀障礙不大，教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動(dòng)、小組合作探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　3.品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)，可小組交流，口頭評(píng)析，也可寫(xiě)短評(píng)。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景導(dǎo)入——引“奇人”

　　設(shè)計(jì)(—)山東電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”，你在看電視的時(shí)候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請(qǐng)你舉一個(gè)例子。

　　如：騎車(chē)走鋼絲，徒手撕鐵盆，鼻子拉汽車(chē)等。

　　今天就讓我們來(lái)看看天津衛(wèi)這個(gè)地方有什么奇人絕技。

　　設(shè)計(jì)(二)*歷代的史書(shū)，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，今天就讓我們認(rèn)識(shí)兩位俗世奇人。

　　二、朗讀課文——說(shuō)奇人

　　1.朗讀課文，初步感受奇人。

　　學(xué)生選擇自己喜歡的方式**朗讀課文，教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀，標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞。

　　要求：讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來(lái)。老師可先范讀幾段，學(xué)生再讀。

　　交流明確：

　　字詞積累。

　　(1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

　　(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　八面玲瓏：原指窗戶寬敞明亮，后用來(lái)形容人處世圓滑，誰(shuí)也不得罪。

　　逢場(chǎng)作戲：碰到機(jī)會(huì)應(yīng)酬一下，湊湊熱鬧，并不認(rèn)真對(duì)待。

　　看風(fēng)使舵：比喻看情勢(shì)或別人眼色行事(含貶義)。也說(shuō)見(jiàn)風(fēng)使舵。

　　左右逢源：比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑。

　　2.再讀課文，說(shuō)奇人。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式，或者是說(shuō)書(shū)的形式說(shuō)出來(lái)。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作，突出人物性格，做到聲情并茂。

　　三、合作探究——學(xué)奇藝

　　1.語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)：拜師學(xué)藝。

　　多**展示：通過(guò)聽(tīng)以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說(shuō)奇人，相信你對(duì)他們也產(chǎn)生了興趣，如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人學(xué)藝?并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　2.學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。

　　3.交流反饋。學(xué)生**表達(dá)自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奇人之“奇”，并深入感知人物形象。

　　學(xué)生的回答可能有以下幾個(gè)方面：

　　我拜“泥人張”為師，因?yàn)槲蚁雽W(xué)他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。

　　我拜“泥人張”為師不但因?yàn)樗�有高超的技藝、無(wú)人能比，而且他行事沉穩(wěn)，鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人。他是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的令我佩服的奇人。

　　我拜楊七為師，因?yàn)樗�有絕活，能制出與眾不同的茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠(yuǎn)播，**大人也不會(huì)來(lái)這里喝茶。

　　師：泥人張就撮了一個(gè)海張五，你為什么就認(rèn)為他技藝高超無(wú)人能比呢?

　　討論明確：這是文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

　　我拜“好嘴楊巴”為師，因?yàn)樗�聰明機(jī)智、人情練達(dá)、機(jī)敏過(guò)人，被中唐大人誤解后，巧妙辯解，既讓對(duì)方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了，又給對(duì)方留足了面子，從而化險(xiǎn)為夷，又獲獎(jiǎng)巨銀。他是一個(gè)機(jī)警聰明、巧于辭令的奇人，只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。

　　(教師可在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑引出：如何評(píng)價(jià)好嘴楊巴的圓滑、見(jiàn)風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格?

　　目的在于引導(dǎo)學(xué)生明確作者對(duì)楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚(yáng)，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會(huì)民間藝人處于社會(huì)的底層，在謀生過(guò)程中經(jīng)常受到來(lái)自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存環(huán)境，也促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見(jiàn)風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格與其說(shuō)是性格上的弱點(diǎn)，不如說(shuō)是應(yīng)對(duì)生存環(huán)境的特殊策略。)師：文中說(shuō)楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說(shuō)了一句話，那么楊巴的“好嘴”好在何處?

　　討論明確：從說(shuō)話的難度看**勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”，眾**都“嚇懵了”，可見(jiàn)形勢(shì)緊急，千鈞一發(fā)，需要“敢說(shuō)”;再者，左右為難：說(shuō)是芝麻，等于“罵**大人”，不說(shuō)是芝麻，“等于承認(rèn)給**大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋，需要“巧說(shuō)”;第三，時(shí)間緊迫，必須趕在**大人說(shuō)話之前說(shuō)，需要“快說(shuō)”。

　　從說(shuō)話本身看，“不知道”“不愛(ài)吃”既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻，既明確告訴李**這是壓碎的芝麻粒，不是臟東西，又給**大人留足了面子。

　　從說(shuō)話的效果看，它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李**對(duì)楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”，從而使楊巴“威名大震”。

　　這也是文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

　　4.教師小結(jié)：“泥人張”能在這么短的時(shí)間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人，一言不發(fā)而以奇招制敵實(shí)在令人佩服;楊巴危難之際顯身手，話雖不多，但敏捷、巧妙、適時(shí)，也是高手!值得拜師。本文中的兩位奇人，作者采用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，均只選一件小事來(lái)寫(xiě)，情節(jié)簡(jiǎn)單，但又極富戲劇性，情節(jié)一波三折、曲折有致，這也正是作者謀篇布局之奇，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中可以借鑒。

　　四、品評(píng)賞析——品奇語(yǔ)多**展示

　　《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動(dòng)，使我們?nèi)缏勂渎�，如�?jiàn)其人，給我們留下了深刻印象，這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。有人說(shuō)馮驥才的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，酷似單口相聲;也有人說(shuō)他的語(yǔ)言傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力;還有人說(shuō)他的語(yǔ)言富有濃郁的地方特色;“津味”十足，還有人說(shuō)他用詞準(zhǔn)確凝練。請(qǐng)你再次閱讀課文，從文中找出一二例揣摩評(píng)析。

　　學(xué)生思考并交流。

　　活動(dòng)成果展示：

　　幽默風(fēng)趣，單口相聲風(fēng)味。如“有第一，沒(méi)第二。第三差著十萬(wàn)八千里“熬小魚(yú)刺多，容易卡嗓子;炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手藝再高，東西再好，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。三分吹，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了，破貨變好貨，買(mǎi)賣(mài)A的功夫大半在嘴上”。

　　傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。如“今兒，兩人自打到這世上來(lái)，頭次里外全新，青褲青褂，白巾白襪，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”�？梢�(jiàn)他倆對(duì)**大人的到來(lái)不是一般地重視F再如“李**正要嘗嘗這津門(mén)名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手.啪，地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒”。

　　著實(shí)形象地寫(xiě)出了**大人當(dāng)時(shí)的氣憤，形勢(shì)之危機(jī)，渲染了氣氛，也為下文楊巴要扭轉(zhuǎn)局面作鋪墊。

　　“津味一十足。如“只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)…‘就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般”“茶湯不愛(ài)吃，反倒獎(jiǎng)巨銀，為嘛?傻啦”“必須趕緊想輒一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去”等富有濃郁的天津味。

　　用詞準(zhǔn)確凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上‘叭’地一戳”，一個(gè)“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。再如“海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了”中兩個(gè)“找”字用得實(shí)在是妙。這本是海張五在“找樂(lè)子”，找“泥人張”的樂(lè)子，而“泥人張”便把他找樂(lè)時(shí)的丑態(tài)捏成了泥人，一個(gè)“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自作自受的可笑。如換成其他的詞語(yǔ)就看不出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。

　　五、**探討

　　學(xué)生再讀課文，**質(zhì)疑，可向同學(xué)、老師**。

　　學(xué)生可能問(wèn)到的問(wèn)題有：

　　現(xiàn)在天津還有“泥人張”那樣的高人嗎?還有那樣的茶湯嗎?他們的技藝是否流傳下來(lái)了?

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者來(lái)探討。作者馮驥才，**來(lái)全身心投入對(duì)*民族民間文化的保護(hù)，發(fā)起“*民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程中瀕臨**的*民間文化遺產(chǎn)進(jìn)行普查和保護(hù)，引起了全社會(huì)的關(guān)注，被譽(yù)為“*民間文化的守望者”。

　　通過(guò)探討使大家認(rèn)識(shí)到我國(guó)民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn)，它們是**民族智慧的結(jié)晶，有著巨大的文化價(jià)值，這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)我們的民間文化遺產(chǎn)。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)——聯(lián)系生活，寫(xiě)“奇人”

　　1.繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。

　　2.學(xué)習(xí)《俗世奇人》的寫(xiě)法及語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事，以“身邊奇人之……”為題，寫(xiě)一篇短文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　該課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

　　一、通過(guò)自選方式復(fù)述課文

　　這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大致的r解，同時(shí)，又能初步感受作者幽默、富有表現(xiàn)力及富有地方風(fēng)味的語(yǔ)言。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學(xué)藝”作好鋪墊。

　　二、結(jié)合教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象，并體會(huì)作者選取典型事例、以小見(jiàn)大刻畫(huà)人物的方法，以及極富戲劇性、一波蘭折的情節(jié)。學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心安排文章結(jié)構(gòu)的方法。

　　三、通過(guò)學(xué)生之間的相互質(zhì)疑.自然引出“關(guān)注民俗”這一話題，引起學(xué)生重視、搶救*民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。并深入了解作者為保護(hù)民俗、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻(xiàn)。

《俗世奇人》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探討文章主要人物楊巴的說(shuō)話藝術(shù)。

　　2、分析作者一句對(duì)話刻畫(huà)人物的“好嘴”，學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題。

　　3、活學(xué)活練，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣說(shuō)話藝術(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　多角度探究問(wèn)題，體會(huì)作者“一句對(duì)話塑造人物好嘴形象”之高妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何活學(xué)活用,用課堂所學(xué)去實(shí)踐，學(xué)當(dāng)好嘴。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　3、導(dǎo)入：

　　三、幻燈片放映“楊巴”二字，讓學(xué)生感悟：看這個(gè)名字，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的俗，是市井小民，其人*實(shí)。

　　四、再放映“好嘴”二字，再讓學(xué)生感悟，好嘴是其為俗人的奇特之處，從而進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

　　（在這個(gè)步驟

　　4、整體感知:

　　在這篇文章中，出現(xiàn)的有三個(gè)主要人物，分別是：楊七、楊巴、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物，以第一人稱復(fù)述課文。

　　要求：

　　1、揣摩人物的心理活動(dòng)。

　　2、保留文章原有的天津話風(fēng)格。

　　3、文中主要人物的主要情節(jié)必須重點(diǎn)復(fù)述。

　　4、師生共同點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄔ谶@個(gè)步驟中，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是在語(yǔ)言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物心里的把握，加深文本印象>、

　　5、探究

　　在剛才的復(fù)述中，幾位同學(xué)都表現(xiàn)的很好，同時(shí)，我們也都關(guān)注到，文中的這個(gè)好嘴，作者對(duì)于他的所說(shuō)的話多不多？<生：不多>有幾句？<生：一句>那怎么說(shuō)他是好嘴呢？這嘴究竟好在哪里？接下來(lái)啊、就讓我們共同來(lái)探討下這個(gè)“好”字。

　　先讓學(xué)生**發(fā)言，文中楊巴的嘴好在哪里？<生：好在說(shuō)話的難度上、話本身說(shuō)的好、說(shuō)話的效果上等等>

　　全班談?wù)摚?/p>

　　1、看說(shuō)話的難度：

　　一是李**當(dāng)時(shí)已經(jīng)勃然大怒，情勢(shì)緊急——鏈接文中描寫(xiě)情勢(shì)緊急的描寫(xiě)：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾**都“嚇懵了”。。。<這里重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確和東此前副詞的錦上添花的修飾作用>-----千鈞一發(fā)，這需要“敢說(shuō)”

　　二是左右為難，說(shuō)是芝麻，這等于“罵**大人”；不說(shuō)是芝麻，“等于承認(rèn)給**大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋。這話還得“巧說(shuō)”。

　　三是時(shí)間緊迫：必須趕在**大人說(shuō)話之前，需要“快說(shuō)”。

　　2、看說(shuō)話本身：

　　這話里有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“不知道”：前文明明說(shuō)“猜到”，這兒卻說(shuō)“不知道”；二是“不愛(ài)吃”，前文明明說(shuō)**大人“不知道”，這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣說(shuō),有兩大妙處：一是明確告訴禮**這是“壓歲的芝麻�！�，不是臟東西；二是給李**留足了面子。既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”，使得緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。

　　3、看說(shuō)話效果

　　<一>讓他人轉(zhuǎn)危為安；<二>李**對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，還“威名大震”

　　6、教師小結(jié)：

　　危難之際顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以少勝多的效果。我們也從中學(xué)到了看待問(wèn)題時(shí)，應(yīng)多角度的深入去研究。

　　7、拓展延伸---挑戰(zhàn)名嘴：

　　文中有位人物，就是那個(gè)推薦“楊家茶湯”給**大人的知府大人，如果假設(shè)在當(dāng)時(shí)，由他來(lái)解這個(gè)圍，也用一句話，這話有該怎么說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)人物性格，各抒己見(jiàn)。

　　參考：

　　知府原是那走街串巷的人物，官場(chǎng)上也摸爬滾打過(guò)多年，深諳這**大人的一些脾氣，*日里在老佛爺面前受了些氣，今日特意借機(jī)給底下人耍耍微風(fēng)，消遣郁悶的。于是一抖官袖，邁前一步道：

　　“大人息怒，不跟這**一般見(jiàn)識(shí)、想是這**沒(méi)打聽(tīng)清楚，不知大人你不愛(ài)吃碎芝麻，惹你生氣了，大人你大量海涵，就別跟這粗人計(jì)較，免得低了身份、”

　　8、總結(jié)：

　　其實(shí)，在生活當(dāng)中，我們待人接物都要言語(yǔ)交流，這個(gè)時(shí)候，如果能像文中的這個(gè)楊巴一樣：注意場(chǎng)合，摸準(zhǔn)他們的心思，把握說(shuō)話的時(shí)機(jī)，又拿捏住話的火候，我們也可以成為了不起的小小名嘴，最后，老師祝愿大家今后個(gè)個(gè)都成為你自己生活中的好嘴，說(shuō)的好，說(shuō)的妙，說(shuō)的大家都較好。謝謝大家再見(jiàn)、

《俗世奇人》教案13

　　教學(xué)目的：

　　1．讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3．采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：教學(xué)《泥人張》

　　教學(xué)步驟

　　一：導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在我們這里，有沒(méi)看過(guò)一些民間手藝呢？比如在校門(mén)口、集市上、戲臺(tái)下……（石膏像、糖塑、花繪）不錯(cuò)，這些手藝人都有一手絕活，讓我們嘆為觀止。那么同學(xué)們看過(guò)泥人嗎？……這些泥人都很精致，而這一切都源于泥人張，那你們想了解一下發(fā)生在他身上的故事嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文。：

　　二：學(xué)生**朗讀課文，整體把握課文。

　　三：分析課文：

　　1：情節(jié)里出現(xiàn)的兩個(gè)主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語(yǔ)句。（學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行概括）

　　海張五 賺下金山----有錢(qián)

　　將軍義子----有勢(shì)

　　有錢(qián)有勢(shì)就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫，為后來(lái)他的挑釁打下了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。

　　泥人張 單手捏泥人----技藝高妙

　　賤賣(mài)海張五----沉穩(wěn)干練

　　2：面對(duì)海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說(shuō)賤賣(mài)都沒(méi)人要嗎？那我就把你的泥像賤賣(mài)給你看看。由此可見(jiàn)，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是：藝高膽大。

　　3：作者卻用獨(dú)特幽默的語(yǔ)言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個(gè)人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，人物可謂豐滿奇絕。（板書(shū)：藝高膽大）

　　由此我們可以得出這樣的結(jié)論，一個(gè)人無(wú)論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊嚴(yán)，獲得別人的尊敬。

　　生動(dòng)的故事和豐滿的人物形象是通過(guò)什么體現(xiàn)出來(lái)的呢，對(duì)，就是語(yǔ)言，說(shuō)到語(yǔ)言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。

　　4：奇語(yǔ)共賞析

　　本文語(yǔ)言幽默傳神，津味十足，極富表現(xiàn)力，無(wú)論人物語(yǔ)言還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。下面讓我們?cè)僮x課文，體會(huì)濃濃的津味，把你喜歡的句子找出來(lái)，并有感情的朗讀。

　　四：拓展延伸：

　　一方水土養(yǎng)一方人，天津這塊蘊(yùn)含了豐富民族文化的沃土，孕育了馮驥才這位文學(xué)大師，它出于對(duì)本土文化的熱愛(ài)，寫(xiě)出了一篇篇令人叫絕的作品，展示了一幅幅天津民間風(fēng)俗畫(huà)。****上下五千年，民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，奇人奇事數(shù)不勝數(shù)，舉出一些你所知道的民間文化形式或奇人奇事。

　　五：小結(jié)：

　　*的民間文化可謂是豐富多樣、異彩紛呈。在我們欣賞的同時(shí)，更重要的是該思考為保護(hù)這些文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鲂┦裁�？就讓我們勇敢的承�?dān)起發(fā)揚(yáng)光大民族文化的責(zé)任，為我們民間文化。

　　第二課時(shí) 教學(xué)《好嘴楊巴》

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課——引出“好”：

　　（板書(shū)：好嘴）憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個(gè)例子。（教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語(yǔ)連珠的、一語(yǔ)中的的……）但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說(shuō)了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？（板書(shū)：楊巴）

　�。ㄕf(shuō)明：“一句話”與“好嘴”——課始教師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，利用張力激起學(xué)生的閱讀期待。）

　　二、整體感知——講述“好”：

　　文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物的角度，揣摩他的心理活動(dòng)，盡量保持文章原有的語(yǔ)言風(fēng)格，用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

　　1.學(xué)生自讀課文，分頭準(zhǔn)備；

　　2.組內(nèi)互講，取長(zhǎng)補(bǔ)短；

　　3.班內(nèi)復(fù)述，鼓勵(lì)模仿用天津話講述；

　　4.師生共同點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄕf(shuō)明：這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是在語(yǔ)言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和對(duì)人物心理的把握。）

　　三、重點(diǎn)研讀——探究“好”：

　　說(shuō)楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說(shuō)了一句話。研究這個(gè)“好”字，既可以從說(shuō)話的難度看，從這句話本身看，也可以從說(shuō)話的效果看，還可以從他人的角度看。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？

　　全班討論：

　　1.從說(shuō)話的難度看。一是李**勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾**都“嚇懵了”，情勢(shì)緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說(shuō)”。二是左右為難：說(shuō)是芝麻，這等于“罵**大人”；不說(shuō)是芝麻，“等于承認(rèn)給**大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)�掉腦袋。這需要“巧說(shuō)”。三是時(shí)間緊迫：必須趕在**說(shuō)話之前說(shuō)，需要“快說(shuō)”。

　　2.從這句話本身看。有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說(shuō)“猜到”，這兒卻說(shuō)“不知道”；二是“不愛(ài)吃”，前文明明說(shuō)**大人“不知道”，這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣說(shuō)，有兩大妙處：一是明確告訴李**這是“壓碎的芝麻�！�，不是臟東西；二是給李**留足了面子。既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”，使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。

　　3.從說(shuō)話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李**對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。

　　4.從他人的角度看。故事開(kāi)端，并不寫(xiě)楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開(kāi)始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫(xiě)楊七是為了襯托楊巴。楊巴說(shuō)話之前，眾**“嚇懵了”，“一個(gè)比一個(gè)糊涂”，而楊巴“立時(shí)猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來(lái)了”；楊巴說(shuō)話之后，李**覺(jué)得他“機(jī)敏過(guò)人”，“心生歡喜”，在場(chǎng)所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。

　　教師小結(jié)：危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以簡(jiǎn)馭繁、以少勝多的效果。

　�。ㄕf(shuō)明：這是文章的重點(diǎn)，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要從多個(gè)角度深入地看問(wèn)題。）

　　三、深入理解——評(píng)價(jià)“好”：

　　作者在文中說(shuō)：“手藝再高，東西再好，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。三分活，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了，破貨變好貨，買(mǎi)賣(mài)人的功夫大半在嘴上。”“楊七反倒?jié)u漸埋沒(méi)，無(wú)人知曉。楊巴對(duì)此毫不內(nèi)疚，因?yàn)樽约撼擅�靠的是自己一張好嘴，�?*并沒(méi)有喝茶湯呀！”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？

　�。ㄕf(shuō)明：圍繞這一話題，分小組展開(kāi)討論或辯論。）

　　教師小結(jié)：這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下，在謀生過(guò)程中經(jīng)常受到來(lái)自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無(wú)奈：明明是李**的錯(cuò)，卻要搶著加在自己身上；明明自己無(wú)錯(cuò)，卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對(duì)生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變，是以**自己的人格做代價(jià)的。

　　四、拓展延伸——想象“好”：

　　想象一段故事：楊七和楊巴的相識(shí)。模仿文章的“津味”語(yǔ)言風(fēng)格講述，突出人物各自的本領(lǐng)，符合人物各自的性格。

　�。ㄕf(shuō)明：這種補(bǔ)白式的閱讀，是一次集人物理解、情節(jié)把握、語(yǔ)言運(yùn)用的綜合訓(xùn)練。可以先處理練**中3、4兩道小題，讓學(xué)生體會(huì)一下“津味”的語(yǔ)言風(fēng)格。）

《俗世奇人》教案14

　　一、教材分析

　　《俗世奇人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一課，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花。本文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三析，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫(huà)卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。在本單元教學(xué)中應(yīng)以語(yǔ)言教學(xué)為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味重要句子，注意語(yǔ)言的感悟和積累，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，領(lǐng)會(huì)文中的思想感情。

　　二、思路和方法：

　　新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，教師只能是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、**者和指導(dǎo)者。讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力建構(gòu)。建構(gòu)**理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。所以，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性尤其重要。人的認(rèn)知規(guī)律認(rèn)為：聽(tīng)了的容易忘記，看了的容易記住，做了的容易學(xué)會(huì)，這充分說(shuō)明教學(xué)中學(xué)生的能力培養(yǎng)還得要“把戲過(guò)手”。據(jù)此，我確定了以“知——演——悟——練”為主線完成本課教學(xué)，并以此突破重難點(diǎn)。在教學(xué)中貫穿的“悟精華、巧點(diǎn)拔、重創(chuàng)造”的原則，提高課堂實(shí)效�！拔蚓�華”需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火；“巧點(diǎn)拔”是我在本課中主要使用的教學(xué)法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方式，即“問(wèn)中點(diǎn)拔”、“演中點(diǎn)拔”、“示范中點(diǎn)拔”；重創(chuàng)造就是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物。另外我還采用了“多**輔助教學(xué)法” “激趣法” “示范法等”。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　課本劇表演的相關(guān)道具

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：采用“激趣法”。根據(jù)教參建議，可采取相聲，小品，雜技，魔術(shù)等導(dǎo)入。我便自耍了一個(gè)小魔術(shù)引入：“同學(xué)們也許早就看出我魔術(shù)中的破綻了，老師的這點(diǎn)小把戲的確不高明，不過(guò)我今天倒要領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位有真絕活，有真本事的民間奇人”。多**展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開(kāi)場(chǎng)白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣

　�。ǘ�）學(xué)生展開(kāi)討論，共同提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于這是一篇趣味性較強(qiáng)的自讀課文，學(xué)生興趣濃厚，又因?yàn)樾麓缶V倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生自己提出目標(biāo)是可行的，老師在學(xué)生討論后進(jìn)行取舍和歸納。

《俗世奇人》教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 了解“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過(guò)人智慧。

　　2．品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)我國(guó)民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．感受文章人物之奇。

　　2．品味詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟游赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，讓我們進(jìn)入第20課的學(xué)習(xí)，來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)馮驥才先生筆下的俗世奇人。（板書(shū)課題）

　　（展示教學(xué)目標(biāo)）

　　二、簡(jiǎn)介作者 、 解題

　　馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫(huà)家、文化活動(dòng)家。他以寫(xiě)知識(shí)分子和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)，短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《��！》《神鞭》分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他生長(zhǎng)于天津，**來(lái)，他為保存**民族地域文化而奔走呼號(hào)，他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過(guò)搶救性考察，他寫(xiě)的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)

　　“俗世”是民間社會(huì)，多指下層百姓生活的民間。“奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人或工匠。

　　《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說(shuō)集�！端资榔嫒恕饭灿�18篇作品，以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門(mén)的民間傳說(shuō)，每篇記述一個(gè)奇人趣事，各自**。內(nèi)容雖互不相關(guān)，但“讀起來(lái)正好是天津本土的‘集體性格’”。

　　三、檢查生字詞（略）

　　四、朗讀課文，

　　1、學(xué)生**朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地講述文中的兩個(gè)故事。

　　五、把握人物形象

　　1．見(jiàn)識(shí)人物之奇

　　把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“好嘴楊巴”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

　�。�1）找出文中描寫(xiě)泥人張技藝高超的句子讀一讀。分析這些句子在描寫(xiě)方法上有什么不同？

　�。ㄕ�面描寫(xiě)、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）

　�。�2）文中除了描寫(xiě)泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？ （他的“奇特”還表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)無(wú)端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。泥人張個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于**，讓人們?cè)谂宸�他手藝的同時(shí)，更佩服他的智慧。）

　　（3）說(shuō)楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說(shuō)了一句話。研究這個(gè)“好”字，既可以從說(shuō)話的難度看，從這句話本身看，也可以從說(shuō)話的效果看，還可以從他人的角度看。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？

　�。ㄈ�班討論）

　　六 問(wèn)題探究

　　1、在《泥人張》中說(shuō)技藝靠“手”，而在《好嘴楊巴》中說(shuō)技藝靠“嘴”，兩者是否矛盾？

　　2、作者對(duì)手藝人的態(tài)度和評(píng)價(jià)如何？你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能在社會(huì)上生存、立足嗎？

　　七、品味文章語(yǔ)言

　　1、文中的語(yǔ)言給你留下什么印象？

　　具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。

　　（架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過(guò)去等汲取了方言中的精華。）

　　2、品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　�。�1）作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里，這么說(shuō)是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？

　�。ㄟ\(yùn)用強(qiáng)烈的夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過(guò)于*淡，缺乏表現(xiàn)力。）

　　（2）海張五那邊還在不停的找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來(lái)了。你怎樣理解這句中“不停的找樂(lè)子”中的“找”？試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同。

　　（“找”體現(xiàn)出海張五無(wú)端挑釁，無(wú)賴的丑態(tài)；換成其他的動(dòng)詞“沒(méi)有這種表達(dá)效果。“找”字還與后面的句子中“全找回來(lái)了”的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智。）

　�。�3）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。

　�。ā按痢弊终宫F(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。）

　　八、 課堂小結(jié)

　　1、本文主題 ：《世俗奇人》以兩位手藝人的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧，反映了舊天津人民的生存狀態(tài)。

　　2、情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。

　　3.本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：

　�、耪Z(yǔ)言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味。并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力；

　�、迫宋镄蜗筘S滿

　　九 布置作業(yè)

　　為你周?chē)�有絕活的人，寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。

　　附：課堂板書(shū)

　　俗世奇人泥人張泥人高手 遇海張五 智斗傳千古 生意紅火 遇李** 巧答美名揚(yáng)

　　手藝好嘴楊巴 嘴藝天津民俗

《俗世奇人》 23篇（擴(kuò)展4）

——《俗世奇人》語(yǔ)文教案10篇

《俗世奇人》語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文，把握人物形象。

　　2．理清故事情節(jié)，抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容。

　　3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言特色。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，分析人物性格。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

　　2．查閱馮驥才的資料，閱讀馮驥才的其他作品，如《馮驥才中短篇小說(shuō)集》等。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《俗世奇人》塑造了兩位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，兩個(gè)人物都刻畫(huà)得形神兼?zhèn)�。課文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理清一波三折的故事情節(jié)，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體感知

　　1．導(dǎo)入建議

　　學(xué)生交流搜集的.馮驥才的資料；或講《俗世奇人》里的其他故事……

　　2．教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　教師范讀課文，學(xué)生跟讀，要求讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣。

　　3．教師投影出示思考題

　　a．“刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

　　b．“刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

　　教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié)；“泥人張”故事的懸念。

　　學(xué)生小組交流時(shí)明確

　　4．“刷子李”行事奇、做派奇；“泥人張”個(gè)性內(nèi)斂，應(yīng)對(duì)從容，一招制敵。

　　5．設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

　　從整體上把握文章要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，圍繞題目“俗世奇人”的“奇”字探究。

　　精讀品味

　　1．教師導(dǎo)學(xué)

　　本文的語(yǔ)言本色樸素，具有濃郁的“天津味”，且幽 默傳神，極富表現(xiàn)力，大有單口相聲的風(fēng)味。朗讀時(shí)，要注意讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音。

　　2．教師投影出示思考題

　　自讀課文，從文中找出你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，分析一下有什么獨(dú)到之處？（學(xué)生思考片刻，班級(jí)交流）

　　3．設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

　　讓學(xué)生自主閱讀，品味語(yǔ)言的韻味，提**學(xué)的素養(yǎng)。

　　拓展反思

　　1．教師投影出示思考題

　　你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎？

　�。▽W(xué)生小組展開(kāi)討論或辯論）

　　2．設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系自身閱讀，加深理解，提高閱讀質(zhì)量。

　　延伸練習(xí)

　　學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，為你身邊有絕活的人寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。要抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征，寫(xiě)出他們的“奇”和“絕”。

《俗世奇人》語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目的：

　　1．讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3．采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、學(xué)習(xí)《泥人張》

　�。ㄒ唬�學(xué)生**朗讀課文，整體把握課文。思考下列問(wèn)題：

俗世奇人原文故事

　　1。課文主要寫(xiě)了那倆個(gè)人物？

　　2。面對(duì)“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會(huì)怎么樣呢？一般人會(huì)怎樣呢？

　　（二）分析課文：

　　1：情節(jié)里出現(xiàn)的兩個(gè)主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語(yǔ)句。（學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行概括）

　�。ò鍟�(shū)：海張五 賺下金山————有錢(qián)

　　將軍義子————有勢(shì)） 有錢(qián)有勢(shì)就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫，為后來(lái)他的挑釁打下了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。 （板書(shū)：猖狂蠻橫）

　�。ò鍟�(shū)：泥人張 單手捏泥人————技藝高妙

　　賤賣(mài)海張五————沉穩(wěn)干練）

　　2、面對(duì)海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說(shuō)賤賣(mài)都沒(méi)人要嗎？那我就把你的泥像賤賣(mài)給你看看。由此可見(jiàn)，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是：藝高膽大。（板書(shū)：藝高膽大）

　　3、作者卻用獨(dú)特幽默的語(yǔ)言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個(gè)人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，人物可謂豐滿奇絕。

　　由此我們可以得出這樣的結(jié)論，一個(gè)人無(wú)論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊嚴(yán)，獲得別人的尊敬。

　　二、 教學(xué)《好嘴楊巴》

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一張嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些？（吃飯、說(shuō)話）如果一個(gè)人他伶牙俐齒，我們可以說(shuō)他有一張______嘴？（用一個(gè)字回答）那么我們今天的課文中馮驥才先生就給我們介紹了一個(gè)“好嘴”——楊巴。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家從文中找出四個(gè)能夠概括楊巴性格特點(diǎn)的成語(yǔ)。

　　——逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源

　　①這些詞語(yǔ)含有怎樣的感**彩？ ——貶義

　　②可是，作家馮驥才卻把這四個(gè)成語(yǔ)一股腦兒全用到楊巴一個(gè)人身上，卻絲毫不含貶義，大加贊美一張嘴。究竟是什么原因呢？今天，我們就在作家馮驥才的指引下，去一趟天津衛(wèi)，欣賞一出好戲，《好嘴楊巴》！

　�。ǘ�）整體感知

　　1、請(qǐng)大家來(lái)簡(jiǎn)述一下課文的主要內(nèi)容。

　　兄弟生意火——**發(fā)怒——巧答**——名聲遠(yuǎn)揚(yáng)

　�。�1）兄弟的生意為什么紅火呢？

　�、贄钇叩暮檬炙�；茶湯的精細(xì)制作過(guò)程

　�、跅畎偷淖旌谩�

　�。�2）那楊家茶湯是如何發(fā)跡的呢？正是因?yàn)樗麄儌z的默契配合，使得茶湯的生意異常紅火，因此被眾**推薦為招待李鴻章的上品。

　�。�3）府道縣臺(tái)們是如何準(zhǔn)備接待李鴻章的工作的？可以看出他們?cè)鯓拥淖炷槪?/p>

　　可見(jiàn)眾**對(duì)這樣的決定信心滿滿。那么事情的結(jié)果是否正如眾人所料嗎？我們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的**部分“**大怒，楊巴巧答”

　　3、請(qǐng)大家閱讀7~14段。

　�。�1）這一部分首先描寫(xiě)了什么？

　　——**大人看戲，楊七楊巴奉茶。

　　（2）找出對(duì)**大人的描寫(xiě)，請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括**大人此時(shí)的心理。（7段） ——爽。

　�。�3）而當(dāng)**大人看到楊七楊巴送那上來(lái)的茶湯時(shí)，是否如眾**所料？發(fā)生了什么事情？——大怒

　�。�4）李鴻章此時(shí)心里是怎么想的？（8段）

　　試將下面的兩個(gè)感嘆詞放到對(duì)李鴻章的描寫(xiě)中去

　　a、啊 b、哼

　�。▽W(xué)生現(xiàn)場(chǎng)情境再現(xiàn)）

　　“啊”后李鴻章的心里話是什么？——“這上面這么多臟土！”

　　“哼”字后的心里話是什么？——“真是豈有此理！”

　　由此可以看出此時(shí)李**的心情是由“爽”轉(zhuǎn)為“怒”

　�。�5）李鴻章大怒，當(dāng)時(shí)氣氛如何？——“緊張”

　�。�6）作者是怎樣營(yíng)造出這種緊張的氣氛的呢？

　�、倜鑼�(xiě)李**欣賞蓮花落子的祥和氣氛——?dú)夥蘸嫱小�—鋪墊

　�、凇按蚵洹薄皝y飛”“潑了一地”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)——正面

　�、郾�**都“嚇懵了”“楊七和楊巴慌忙跪下”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)——側(cè)面

　�。�7）那么，此時(shí)說(shuō)話需要什么？——勇氣 （板書(shū)：敢說(shuō)）

　�。�8）如果這樣說(shuō)行不行？“**大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”你認(rèn)為李鴻章會(huì)怎么說(shuō)，會(huì)怎么做？

　　（9）對(duì)楊巴的心理描寫(xiě)（第10段），

　�、偈侵ヂ�，不是臟東西——孤陋寡聞、沒(méi)見(jiàn)識(shí)

　�、诓患咏忉尅�—承認(rèn)是臟東西

　　③搶在前頭說(shuō)

　�。�10）因此楊巴是怎么說(shuō)的？

　　——**大人息怒！小人不知道**大人不愛(ài)吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過(guò)，饒了小人這次，今后一定痛改前非！

　　注意：不知道、不愛(ài)吃——一是“不知道”，前文明明說(shuō)“猜到”，這兒卻說(shuō)“不知道”；二是“不愛(ài)吃”，前文明明說(shuō)**大人“不知道”，這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣說(shuō)，有兩大妙處：一是明確告訴李**這是“壓碎的芝麻�！保�不是臟東西；二是給李**留足了面子。既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”，使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。 （板書(shū)：巧說(shuō)）

　�。�11）那楊巴這句話在李鴻章發(fā)怒后多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)說(shuō)的？（學(xué)生討論）

　�、佟帮w快”“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)”。

　�、凇捌渌�人都嚇蒙了”“當(dāng)官的一個(gè)比一個(gè)糊涂，這就透出楊巴的聰明”——反應(yīng)快（對(duì)比）

　�。ò鍟�(shū)：快說(shuō)）

　　（12）楊巴這句話說(shuō)出后的效果如何呢？

　　——得到李鴻章的賞識(shí)：“心靈嘴巧”“機(jī)敏過(guò)人”“聰明”，賞銀一百兩

　�。ㄈ�）小結(jié)：文中作者是怎樣表現(xiàn)出楊巴好嘴的“好”呢？

　　1、故事開(kāi)端，并不寫(xiě)楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開(kāi)始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫(xiě)楊七是為了襯托楊巴。

　　2、在緊張環(huán)境下通過(guò)楊巴的“敢說(shuō)”“巧說(shuō)”“快說(shuō)”來(lái)表現(xiàn)出楊巴的好嘴。

　　3、**大人沒(méi)有喝茶湯反而給賞，說(shuō)明**大人賞識(shí)楊巴的好嘴，從側(cè)面肯定楊巴嘴好。

　　4、故事結(jié)尾，以楊七的埋沒(méi)來(lái)反襯楊巴的聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，肯定楊巴的好嘴。

　　三、語(yǔ)言特色

　　生動(dòng)的故事和豐滿的人物形象是通過(guò)什么體現(xiàn)出來(lái)的呢，對(duì)，就是語(yǔ)言，說(shuō)到語(yǔ)言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。

　　1。作者大多采用口語(yǔ)來(lái)講述故事，其中多處使用了天津地方方言的用詞和表達(dá)方式，很好地突出了地方文化的特點(diǎn)和魅力。如“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去”、“只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)”、“地方的府縣道臺(tái)費(fèi)盡心思，究竟拿嘛樣的吃喝才能把**大人哄得高興”。

　　2。語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。比如泥人張捏好海張五的`頭像后，“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個(gè)“ 戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、真是無(wú)可更易的一個(gè)字眼。

　　3。人物語(yǔ)言個(gè)性化。李鴻章與底層手藝人在語(yǔ)言表達(dá)方面極為不同：“不知者當(dāng)無(wú)罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻，但你的茶湯名滿津門(mén)，也該嘉獎(jiǎng)！來(lái)人呀，賞銀一百兩！”李使用的官話文白夾雜，與楊巴跪倒后請(qǐng)罪解釋的話形成了十分有趣的對(duì)比。

　　四、總結(jié)

　　寫(xiě)“泥人張”作者單刀直入。三言兩語(yǔ)介紹后，便切入主題，這是一場(chǎng)人格的較量，也是智慧的較量。面對(duì)海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)趺础盎貓?bào)”。于是故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特————用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝———“這破手藝也想賺錢(qián)，賤賣(mài)都沒(méi)人要！”對(duì)此泥人張居然毫無(wú)反應(yīng)，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕———次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”的泥像，并大書(shū)“賤賣(mài)”等字，泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致。 寫(xiě)“好嘴楊巴” 作者采用“引出故事主人公——設(shè)置懸念——出現(xiàn)危機(jī)——巧答化危機(jī)——聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”的巧妙構(gòu)思對(duì)楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚(yáng)，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會(huì)民間藝人處在社會(huì)的底層，再謀生過(guò)程中經(jīng)常受到來(lái)自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存的壓力，促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見(jiàn)風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格，與其說(shuō)是其性格的弱點(diǎn)，不如說(shuō)是應(yīng)對(duì)生存環(huán)境的特殊策略。

　　五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三、四

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　泥人張

　　海張五 賺下金山———— 有錢(qián)

　　猖狂蠻橫

　　將軍義子———— 有勢(shì)

　　泥人張 單手捏泥人———— 技藝高妙

　　藝高膽大

　　賤賣(mài)海張五———— 沉穩(wěn)干練

　　好嘴楊巴

　　敢說(shuō) ——— 勇氣

　　巧說(shuō) ——— 好嘴→ 心靈嘴巧、

　　快說(shuō) ——— 機(jī)敏過(guò)人、聰明

《俗世奇人》語(yǔ)文教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 了解“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過(guò)人智慧。

　　2．品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的'語(yǔ)言。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)我國(guó)民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1．查找一些民間奇人的故事。

　　2．預(yù)習(xí)課文，畫(huà)出不理解的句子提出疑難問(wèn)題。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟游赤壁的故事，奇絕！妙絕！請(qǐng)同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說(shuō)一說(shuō)。（師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）今天，讓我們進(jìn)入第20課的學(xué)習(xí)，來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)馮驥才先生筆下的俗世奇人。（板書(shū)課題）

　　（展示教學(xué)目標(biāo)）

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫(huà)家、文化活動(dòng)家。他以寫(xiě)知識(shí)分子和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng),短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《��！》《神鞭》分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

　　他長(zhǎng)于天津，**來(lái)，他為保存**民族地域文化而奔走呼號(hào)，他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過(guò)搶救性考察，他寫(xiě)的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)

　　生字搶答 詞語(yǔ)解釋搶答，小組競(jìng)賽

　　三、解題

　　“俗世”是民間社會(huì)，多指下層百姓生活的民間�！捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的民間藝人或工匠。

　　《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說(shuō)集�！端资榔嫒恕饭灿�18篇作品，以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門(mén)的民間傳說(shuō)，每篇記述一個(gè)奇人趣事，各自**。內(nèi)容雖互不相關(guān)，但“讀起來(lái)正好是天津本土的‘集體性格’”。

　　四、**朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)

　　1．本文讀來(lái)充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，文章主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人之間的故事？（泥人張和海張五之間的交鋒）

　　2．請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心**朗讀文章。簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

　�。ê�張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口譏諷——泥人張賤賣(mài)海張五）

　　五、把握人物形象

　　1．分析“泥人張”奇人之“奇”

　　把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

　　（技藝高超、有智慧、有個(gè)性）

　�。�1）找出文中描寫(xiě)泥人張技藝高超的句子讀一讀。分析這些句子在描寫(xiě)方法上有什么不同？

　�。ㄕ�面描寫(xiě)、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）

　�。�2）文中除了描寫(xiě)泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？ （他的“奇特”還表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)無(wú)端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。泥人張個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于**，讓人們?cè)谂宸�他手藝的同時(shí)，更佩服他的智慧。）

　　2．文中對(duì)海張五的描寫(xiě)也十分精彩，用了什么描寫(xiě)方法？（外貌、語(yǔ)言）從文中找出描寫(xiě)海張五的句子，分析一下他的形象？

　�。◥�(ài)擺臭架子，且蠻橫無(wú)理，故意挑釁，粗俗，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。）

　　六、品味文章語(yǔ)言

　　1.文中的語(yǔ)言給你留下什么印象？

　　具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。

　　（架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過(guò)去等汲取了方言中的精華。）

　　2.品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　�。�1）作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里，這么說(shuō)是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？

　�。ㄟ\(yùn)用強(qiáng)烈的夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過(guò)于*淡，缺乏表現(xiàn)力。）

　�。�2）海張五那邊還在不停的找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來(lái)了。你怎樣理解這句中“不停的找樂(lè)子”中的“找”？試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同。

　�。ā罢摇斌w現(xiàn)出海張五無(wú)端挑釁，無(wú)賴的丑態(tài)；換成其他的動(dòng)詞“沒(méi)有這種表達(dá)效果�！罢摇弊诌�與后面的句子中“全找回來(lái)了”的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智。）

　�。�3）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。

　�。ā按痢弊终宫F(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。）

《俗世奇人》語(yǔ)文教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、品味重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)人物速寫(xiě)的方法

　　２、品味語(yǔ)言特點(diǎn)，方言的運(yùn)用和多種寫(xiě)作手法的運(yùn)用，使文章幽默傳神，極富表現(xiàn)力。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　波瀾起伏的情節(jié)語(yǔ)言品味

　　【輕松預(yù)習(xí)】

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　馮驥才（1942～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)社從事繪畫(huà)工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生了濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)*、國(guó)筆會(huì)*中心會(huì)員，《文學(xué)**談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《啊！》。短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《��！》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字***出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味。

　　二、初讀課文，整體感知

　　主要教學(xué)方法：通過(guò)自讀，把握文章情節(jié)、人物、語(yǔ)言。

　　1、引導(dǎo)性提示——想一想，“泥人張”、“楊七”、“楊八”各自“奇”在哪里？

　　2、能力鍛煉——他們各自給你留下了什么樣的印象，試著分別用一句話概括。

　　二、精讀課文——進(jìn)一步品味語(yǔ)言，文中有一些傳神的字句，要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。

　　１、動(dòng)手找自己欣賞的語(yǔ)句與大家共同賞析。

　　２、品味下面的語(yǔ)句，研討括號(hào)里的問(wèn)題。

　　手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。（作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里”，這么說(shuō)是不是太夸張了？你怎么理解這種夸張的作用？）

　　三分活，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了，破貨變好貨，買(mǎi)賣(mài)人的功夫大半在嘴上。（這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)？有什么樣的表達(dá)效果？）

　　教師引導(dǎo)分析、學(xué)生討論、交流。

　�。�、教師歸納小結(jié)。

　　三、再讀課文——思辯研討

　　１、**：“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？”，“手藝人的能耐全在手上”揣摩這些話，看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？圍繞這一話題，分小組展開(kāi)討論或辯論。

　　學(xué)生討論、交流。

　　建議：

　　在作者看來(lái)，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　1．說(shuō)說(shuō)你周?chē)�有什么“俗世奇人”？講一講，讓同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

　　學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情，互相交流。

　　六、小結(jié)

　　主要以兩位手藝人（泥人張、好嘴楊巴）的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語(yǔ)言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。

　　七、布置作業(yè)

　　寫(xiě)一寫(xiě)你周?chē)�的“俗世奇�?/p>

　　提示：你周?chē)�有絕活的人，比如能一筆畫(huà)出一個(gè)圓的數(shù)學(xué)老師，能生動(dòng)模仿各種聲音的同學(xué)等，寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。要抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征，寫(xiě)出他們的奇處、絕處。

　　這是一道學(xué)以致用的題目，有一定難度。首先要模仿得到位，而要避免生硬機(jī)械的模仿。因此，首先應(yīng)使學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格；其次，要把握文章只寫(xiě)一事的敘事手法；第三，再提醒學(xué)生注意觀察，注意選擇，力求抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特征展開(kāi)描寫(xiě)。

　　相關(guān)鏈接

　　一、關(guān)于《俗世奇人》（馮驥才）

　　天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然燕趙故地，血?dú)鈩偭�；水咸土堿，風(fēng)習(xí)強(qiáng)悍，近百余年來(lái)，舉凡**大災(zāi)大難，無(wú)不首當(dāng)其沖，因生出各種怪異人物，既在顯耀上層，更在市井民間。余聞?wù)呱踱�，久記于心；爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書(shū)，仍有一些故事人物，閑置一旁未被采納。這些奇人妙事，聞所未聞，倘若廢置，豈不可惜？近日忽生一念，何不筆錄下來(lái)，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？故而隨想隨記，始作于今；每人一篇，各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳。（《俗世奇人》序）

　　二、關(guān)于泥人張

　　天津泥人在清代乾隆、**年間已享有很大聲譽(yù)。使天津泥**放異彩、成為民族藝術(shù)奇葩的，是“泥人張”的彩塑，它把傳統(tǒng)的捏泥人提高到圓塑藝術(shù)的水*，又裝飾以色彩、道具，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人是張長(zhǎng)林。

　　張長(zhǎng)林（1826—1906），字明山，后以字行。自幼隨父親從事泥塑制作，練就一手絕技。他只須和人對(duì)面坐談，摶土于手，不動(dòng)聲色，瞬息而成。面目徑寸，不僅形神畢肖，且栩栩如生須眉俗動(dòng)�！澳嗳藦垺辈仕軇�(chuàng)作題材廣泛，或反映民間習(xí)俗，或取材于民間故事、舞臺(tái)戲劇，或直接取材于《水滸》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等古典文學(xué)名著。所塑作品不僅形似，而且以形寫(xiě)神，達(dá)到神形兼具的境地�！澳嗳藦垺辈仕苡蒙�簡(jiǎn)雅明快，用料講究，所捏的泥人歷經(jīng)久遠(yuǎn)，不燥不裂，栩栩如生，在國(guó)際上享有盛譽(yù)。外國(guó)人早就以重金購(gòu)買(mǎi)，“置諸博物館中，供觀賞�！痹跉v屆展覽會(huì)上它都被認(rèn)為是出類拔萃的作品。**蘆屋市的一座*近代藝術(shù)館為“天津泥人張彩塑”建立了陳列專室，展出彩塑作品58件。**來(lái)“泥人張”彩塑積極地推動(dòng)國(guó)際間文化藝術(shù)的友好交流，成為中外交往的橋梁。

　　天津“泥人張”彩塑藝術(shù)是近代民間發(fā)展起來(lái)的著名工藝美術(shù)流派，這支數(shù)代相傳的藝術(shù)之花，扎根于古代泥塑藝術(shù)的傳統(tǒng)土壤中，再經(jīng)大膽創(chuàng)新，遂成為今日津門(mén)藝林一絕。

《俗世奇人》語(yǔ)文教案5

　　教師寄語(yǔ)：

　　拼搏創(chuàng)造奇跡，奮斗書(shū)寫(xiě)輝煌

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、整體感知課文內(nèi)容，感悟作品內(nèi)涵，感悟作者對(duì)*民間傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　2、品味重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)人物速寫(xiě)的方法

　　3、品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)：方言的運(yùn)用和多種寫(xiě)作手法的運(yùn)用，使文章幽默傳神，極富表現(xiàn)力。

　　重難點(diǎn)：

　　情節(jié)分析語(yǔ)言品味

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　發(fā)蔫（）擅長(zhǎng)（）綽號(hào)（）刷漿（）難堪（）

　　一瞅（）發(fā)怔（）褒貶（）怵（）摳（）

　　2．解釋下列詞語(yǔ)。

　　發(fā)蔫：

　　擅長(zhǎng)：

　　闊綽：

　　天衣無(wú)縫：

　　發(fā)怔：

　　大名鼎鼎：

　　3、查找資料，簡(jiǎn)介作者。

　　二、初讀課文，整體感知

　　朗讀課文，思考：

　　4、“泥人張”、“楊七”、“楊八”各自“奇”在哪里？

　　5、他們各自給你留下了什么樣的印象，試著分別用一句話概括。

　　三、精讀課文，局部研討。

　　6、動(dòng)手找自己欣賞的語(yǔ)句與大家共同賞析。

　　7、品味下面的語(yǔ)句，研討括號(hào)里的問(wèn)題。

　�、偈炙嚨郎系娜�，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。（作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里”，這么說(shuō)是不是太夸張了？你怎么理解這種夸張的作用？）

　�、谌�分活，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了，破貨變好貨，買(mǎi)賣(mài)人的功夫大半在嘴上。（這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)？有什么樣的表達(dá)效果？）

　　8、“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？”，“手藝人的能耐全在手上”揣摩這些話，看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？圍繞這一話題，小組內(nèi)展開(kāi)討論或辯論。

　　四、拓展延伸

　　9、說(shuō)說(shuō)你周?chē)�有什么“俗世奇人”？講一講，讓同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

　　五、課堂小結(jié)

　　收獲：

　　疑問(wèn)：

　　六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

　　1、下列加點(diǎn)字的讀音都相同的一組是（）

　　A、起哄哄動(dòng)B、屏障屏氣

　　C、行當(dāng)行頭D、闊綽綽號(hào)

　　2、下面詞語(yǔ)中有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并改正。

　　露陷能耐發(fā)怔喝采享有盛譽(yù)褒砭不一

　　結(jié)帳驚怵營(yíng)造褲*橫沖直撞眼刁耳尖

　　①_________ ②_________ ③__________ ④__________

　　3、依次填入下列句子橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　�、偬旖蛉撕冒堰@種人的姓，和他們拿手____的行當(dāng)連在一起稱呼。

　�、诓苄∩浇柚�給師傅倒水點(diǎn)煙的機(jī)會(huì)，拿目光仔細(xì)___刷子李的全身。

　�、垩劬σ仓怀蛑�桌上的酒菜，這左手便_____起這團(tuán)泥巴來(lái)。

　　A、擅長(zhǎng)搜索擺弄B、善于搜查擺弄

　　C、擅長(zhǎng)搜索玩弄D、善于搜查玩弄

　　4、下列句子加點(diǎn)的成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

　　A、誰(shuí)也想不到當(dāng)年那個(gè)貌不驚人的男孩如今已是大名鼎鼎的企業(yè)家。

　　B、高占敏操作計(jì)算機(jī)非常熟練，已經(jīng)達(dá)到了天衣無(wú)縫的程度。

　　C、這部小說(shuō)描寫(xiě)特別生動(dòng)，塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的英雄人物。

　　D、**籍華裔科學(xué)家楊振寧是二十世紀(jì)物理學(xué)出類拔萃的教學(xué)***。

　　《俗世奇人》之：好嘴楊巴

　　《俗世奇人》之：好嘴楊巴

　　津門(mén)勝地，能人如林，此間出了兩位賣(mài)茶湯的高手，把這種稀松*常的街頭小吃，干得遠(yuǎn)近聞名。這二位，一位胖黑敦厚，名叫楊七；一位細(xì)白精明，人稱楊八。楊七楊八，好賽哥倆，其實(shí)卻無(wú)親無(wú)故，不過(guò)他倆的爹都姓楊罷了。楊八本名楊巴，由于“巴”與“八”音同，楊巴的年歲長(zhǎng)相又比楊七小，人們便錯(cuò)把他當(dāng)成楊七的兄弟。不過(guò)要說(shuō)他倆的配合，好比左右手，又非親兄弟可比。楊七手藝高，只管悶頭制作；楊巴口才好，專管外場(chǎng)照應(yīng)，雖然里里外外只這兩人，既是老板又是伙計(jì)，鬧得卻比大買(mǎi)賣(mài)還紅火。

　　楊七的手藝好，關(guān)鍵靠?jī)墒纸^活。

　　一般茶湯是把秫米面沏好后，捏一撮芝麻灑在浮頭，這樣做香味只在表面，愈喝愈沒(méi)味兒。楊七自有高招，他先盛半碗秫米面，便灑上一次芝麻，再盛半碗秫米面，沏好后又灑一次芝麻。這樣一直喝到見(jiàn)了碗底都有香味。

　　他另一手絕活是，芝麻不用整粒的，而是先使鐵鍋炒過(guò)，再拿搟面杖壓碎。壓碎了，里面的香味才能出來(lái)。芝麻必得炒得焦黃不糊，不黃不香，太糊便苦；壓碎的芝麻粒還得粗細(xì)正好，太粗費(fèi)嚼，太細(xì)也就沒(méi)嚼頭了。這手活兒別人明知道也學(xué)不來(lái)。手藝人的能耐全在手上，此中道理跟寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)差不多。

　　可是，手藝再高，東西再好，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。三分活，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了，破貨變好貨，買(mǎi)賣(mài)人的功夫大半在嘴上。到了需要逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源的時(shí)候，就更指著楊巴那張好嘴了。

　　那次，李鴻章來(lái)天津，地方的府縣道臺(tái)費(fèi)盡心思，究竟拿嘛樣的吃喝才能把**大人哄得高興？京城豪門(mén)，山珍海味不新鮮，新鮮的反倒是地方風(fēng)味小吃，可天津衛(wèi)的小吃太粗太土：熬小魚(yú)刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。琢磨三天，難下決斷，幸虧知府大人原是地面上走街串巷的人物，嘛都吃過(guò)，便舉薦出“楊家茶湯”；茶湯粘軟香甜，好吃無(wú)險(xiǎn)，眾**一齊稱好，這便是楊巴發(fā)跡的緣由了。

　　這日下晌，李**聽(tīng)過(guò)本地小曲蓮花落子，饒有興味，滿心歡喜，撒泡熱尿，身爽腹空，要吃點(diǎn)心。知府大人忙叫“楊七楊八”獻(xiàn)上茶湯。今兒，兩人自打到這世上來(lái)，頭次里外全新，青褲青褂，白巾白襪，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈。他倆雙雙將茶湯捧到李**面前的桌上，然后一并退后五步，垂手而立，說(shuō)是聽(tīng)候吩咐，實(shí)是請(qǐng)好請(qǐng)賞。

　　李**正要嘗嘗這津門(mén)名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手“啪”地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒。在場(chǎng)眾**嚇懵了，楊七和楊巴慌忙跪下，誰(shuí)也不知**大人為嘛犯怒？

　　當(dāng)官的一個(gè)比一個(gè)糊涂，這就透出楊巴的明白。他眨眨眼，立時(shí)猜到**大人以前沒(méi)喝過(guò)茶湯，不知道灑在浮頭的碎芝麻是嘛東西，一準(zhǔn)當(dāng)成不小心掉上去的臟土，要不哪會(huì)有這大的火氣？可這樣，難題就來(lái)了——

　　倘若說(shuō)這是芝麻，不是臟東西，不等于罵**大人孤陋寡聞，沒(méi)有見(jiàn)識(shí)嗎？倘若不加解釋，不又等于承認(rèn)給**大人吃臟東西？說(shuō)不說(shuō)，都是要挨一頓臭揍，然后砸飯碗子。而眼下頂要緊的，是不能叫李**開(kāi)口說(shuō)那是臟東西。大人說(shuō)話，不能改口。必須趕緊想轍，搶在前頭說(shuō)。

　　楊巴的腦筋飛快地一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意來(lái)了！只見(jiàn)他腦袋撞地，“咚咚咚”叩得山響，一邊叫道：“**大人息怒！小人不知道**大人不愛(ài)吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過(guò)，饒了小人這次，今后一定痛改前非！”說(shuō)完又是一陣響頭。

　　李**這才明白，剛才茶湯上那些黃渣子不是臟東西，是碎芝麻。明白過(guò)后便想，天津衛(wèi)九河下梢，人性練達(dá)，生意場(chǎng)上，心靈嘴巧。這賣(mài)茶湯的小子更是機(jī)敏過(guò)人，居然一眼看出自己錯(cuò)把芝麻當(dāng)做臟土，而三兩句話，既叫自己明白，又給自己面子。這聰明在眼前的府縣道臺(tái)中間是絕沒(méi)有的，于是對(duì)楊巴心生喜歡，便說(shuō)：“不知者當(dāng)無(wú)罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻（他也順坡下了），但你的茶湯名滿津門(mén)，也該嘉獎(jiǎng)！來(lái)人呀，賞銀一百兩！”

　　這一來(lái)，叫在場(chǎng)所有人摸不著頭腦。茶湯不愛(ài)吃，反倒獎(jiǎng)巨銀，為嘛？傻啦？楊巴趴在地上，一個(gè)勁兒地叩頭謝恩，心里頭卻一清二楚全明白。

　　自此，楊巴在天津城威名大震。那“楊家茶湯”也被人們改稱做“楊巴茶湯”了。楊七反倒?jié)u漸埋沒(méi)，無(wú)人知曉。楊巴對(duì)此毫不內(nèi)疚，因?yàn)樽约撼擅�靠的是自己一張好嘴，�?*并沒(méi)有喝茶湯呀！

《俗世奇人》語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目的：

　　1．讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3．采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、學(xué)習(xí)《泥人張》

　�。ㄒ唬�學(xué)生**朗讀課文，整體把握課文。思考下列問(wèn)題：

　　1。課文主要寫(xiě)了那倆個(gè)人物？

　　2。面對(duì)“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會(huì)怎么樣呢？一般人會(huì)怎樣呢？

　�。ǘ�）分析課文：

　　1：情節(jié)里出現(xiàn)的兩個(gè)主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語(yǔ)句。（學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行概括）

　�。ò鍟�(shū)：海張五 賺下金山————有錢(qián)

　　將軍義子————有勢(shì)） 有錢(qián)有勢(shì)就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫，為后來(lái)他的挑釁打下了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。 （板書(shū)：猖狂蠻橫）

　　（板書(shū)：泥人張 單手捏泥人————技藝高妙

　　賤賣(mài)海張五————沉穩(wěn)干練）

　　2、面對(duì)海張五的`羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說(shuō)賤賣(mài)都沒(méi)人要嗎？那我就把你的泥像賤賣(mài)給你看看。由此可見(jiàn)，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是：藝高膽大。（板書(shū)：藝高膽大）

　　3、作者卻用獨(dú)特幽默的語(yǔ)言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個(gè)人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，人物可謂豐滿奇絕。

　　由此我們可以得出這樣的結(jié)論，一個(gè)人無(wú)論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊嚴(yán)，獲得別人的尊敬。

　　二、 教學(xué)《好嘴楊巴》

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一張嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些？（吃飯、說(shuō)話）如果一個(gè)人他伶牙俐齒，我們可以說(shuō)他有一張______嘴？（用一個(gè)字回答）那么我們今天的課文中馮驥才先生就給我們介紹了一個(gè)“好嘴”——楊巴。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家從文中找出四個(gè)能夠概括楊巴性格特點(diǎn)的成語(yǔ)。

　　——逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源

　　①這些詞語(yǔ)含有怎樣的感**彩？ ——貶義

　�、诳墒牵�作家馮驥才卻把這四個(gè)成語(yǔ)一股腦兒全用到楊巴一個(gè)人身上，卻絲毫不含貶義，大加贊美一張嘴。究竟是什么原因呢？今天，我們就在作家馮驥才的指引下，去一趟天津衛(wèi)，欣賞一出好戲，《好嘴楊巴》！

　�。ǘ�）整體感知

　　1、請(qǐng)大家來(lái)簡(jiǎn)述一下課文的主要內(nèi)容。

　　兄弟生意火——**發(fā)怒——巧答**——名聲遠(yuǎn)揚(yáng)

　�。�1）兄弟的生意為什么紅火呢？

　�、贄钇叩暮檬炙嚕徊铚�的精細(xì)制作過(guò)程

　�、跅畎偷淖旌谩�

　�。�2）那楊家茶湯是如何發(fā)跡的呢？正是因?yàn)樗麄儌z的默契配合，使得茶湯的生意異常紅火，因此被眾**推薦為招待李鴻章的上品。

　　（3）府道縣臺(tái)們是如何準(zhǔn)備接待李鴻章的工作的？可以看出他們?cè)鯓拥淖炷槪?/p>

　　可見(jiàn)眾**對(duì)這樣的決定信心滿滿。那么事情的結(jié)果是否正如眾人所料嗎？我們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的**部分“**大怒，楊巴巧答”

　　3、請(qǐng)大家閱讀7~14段。

　�。�1）這一部分首先描寫(xiě)了什么？

　　——**大人看戲，楊七楊巴奉茶。

　�。�2）找出對(duì)**大人的描寫(xiě)，請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括**大人此時(shí)的心理。（7段） ——爽。

　�。�3）而當(dāng)**大人看到楊七楊巴送那上來(lái)的茶湯時(shí)，是否如眾**所料？發(fā)生了什么事情？——大怒

　�。�4）李鴻章此時(shí)心里是怎么想的？（8段）

　　試將下面的兩個(gè)感嘆詞放到對(duì)李鴻章的描寫(xiě)中去

　　a、啊 b、哼

　�。▽W(xué)生現(xiàn)場(chǎng)情境再現(xiàn)）

　　“啊”后李鴻章的心里話是什么？——“這上面這么多臟土！”

　　“哼”字后的心里話是什么？——“真是豈有此理！”

　　由此可以看出此時(shí)李**的心情是由“爽”轉(zhuǎn)為“怒”

　�。�5）李鴻章大怒，當(dāng)時(shí)氣氛如何？——“緊張”

　　（6）作者是怎樣營(yíng)造出這種緊張的氣氛的呢？

　�、倜鑼�(xiě)李**欣賞蓮花落子的祥和氣氛——?dú)夥蘸嫱小�—鋪墊

　�、凇按蚵洹薄皝y飛”“潑了一地”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)——正面

　�、郾�**都“嚇懵了”“楊七和楊巴慌忙跪下”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)——側(cè)面

　�。�7）那么，此時(shí)說(shuō)話需要什么？——勇氣 （板書(shū)：敢說(shuō)）

　�。�8）如果這樣說(shuō)行不行？“**大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”你認(rèn)為李鴻章會(huì)怎么說(shuō)，會(huì)怎么做？

　　（9）對(duì)楊巴的心理描寫(xiě)（第10段），

　�、偈侵ヂ�，不是臟東西——孤陋寡聞、沒(méi)見(jiàn)識(shí)

　�、诓患咏忉尅�—承認(rèn)是臟東西

　�、蹞屧谇邦^說(shuō)

　�。�10）因此楊巴是怎么說(shuō)的？

　　——**大人息怒！小人不知道**大人不愛(ài)吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過(guò)，饒了小人這次，今后一定痛改前非！

　　注意：不知道、不愛(ài)吃——一是“不知道”，前文明明說(shuō)“猜到”，這兒卻說(shuō)“不知道”；二是“不愛(ài)吃”，前文明明說(shuō)**大人“不知道”，這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣說(shuō)，有兩大妙處：一是明確告訴李**這是“壓碎的芝麻粒”，不是臟東西；二是給李**留足了面子。既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”，使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。 （板書(shū)：巧說(shuō)）

　　（11）那楊巴這句話在李鴻章發(fā)怒后多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)說(shuō)的？（學(xué)生討論）

　　①“飛快”“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)”。

　　②“其他人都嚇蒙了”“當(dāng)官的一個(gè)比一個(gè)糊涂，這就透出楊巴的聰明”——反應(yīng)快（對(duì)比）

　　（板書(shū)：快說(shuō)）

　�。�12）楊巴這句話說(shuō)出后的效果如何呢？

　　——得到李鴻章的賞識(shí)：“心靈嘴巧”“機(jī)敏過(guò)人”“聰明”，賞銀一百兩

　�。ㄈ�）小結(jié)：文中作者是怎樣表現(xiàn)出楊巴好嘴的“好”呢？

　　1、故事開(kāi)端，并不寫(xiě)楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開(kāi)始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫(xiě)楊七是為了襯托楊巴。

　　2、在緊張環(huán)境下通過(guò)楊巴的“敢說(shuō)”“巧說(shuō)”“快說(shuō)”來(lái)表現(xiàn)出楊巴的好嘴。

　　3、**大人沒(méi)有喝茶湯反而給賞，說(shuō)明**大人賞識(shí)楊巴的好嘴，從側(cè)面肯定楊巴嘴好。

　　4、故事結(jié)尾，以楊七的埋沒(méi)來(lái)反襯楊巴的聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，肯定楊巴的好嘴。

　　三、語(yǔ)言特色

　　生動(dòng)的故事和豐滿的人物形象是通過(guò)什么體現(xiàn)出來(lái)的呢，對(duì)，就是語(yǔ)言，說(shuō)到語(yǔ)言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。

　　1。作者大多采用口語(yǔ)來(lái)講述故事，其中多處使用了天津地方方言的用詞和表達(dá)方式，很好地突出了地方文化的特點(diǎn)和魅力。如“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去”、“只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)”、“地方的府縣道臺(tái)費(fèi)盡心思，究竟拿嘛樣的吃喝才能把**大人哄得高興”。

　　2。語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。比如泥人張捏好海張五的頭像后，“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個(gè)“ 戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、真是無(wú)可更易的一個(gè)字眼。

　　3。人物語(yǔ)言個(gè)性化。李鴻章與底層手藝人在語(yǔ)言表達(dá)方面極為不同：“不知者當(dāng)無(wú)罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻，但你的茶湯名滿津門(mén)，也該嘉獎(jiǎng)！來(lái)人呀，賞銀一百兩！”李使用的官話文白夾雜，與楊巴跪倒后請(qǐng)罪解釋的話形成了十分有趣的對(duì)比。

　　四、總結(jié)

　　寫(xiě)“泥人張”作者單刀直入。三言兩語(yǔ)介紹后，便切入主題，這是一場(chǎng)人格的較量，也是智慧的較量。面對(duì)海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)趺础盎貓?bào)”。于是故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特————用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝———“這破手藝也想賺錢(qián)，賤賣(mài)都沒(méi)人要！”對(duì)此泥人張居然毫無(wú)反應(yīng)，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕———次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”的泥像，并大書(shū)“賤賣(mài)”等字，泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致。 寫(xiě)“好嘴楊巴” 作者采用“引出故事主人公——設(shè)置懸念——出現(xiàn)危機(jī)——巧答化危機(jī)——聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”的巧妙構(gòu)思對(duì)楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚(yáng)，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會(huì)民間藝人處在社會(huì)的底層，再謀生過(guò)程中經(jīng)常受到來(lái)自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存的壓力，促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見(jiàn)風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格，與其說(shuō)是其性格的弱點(diǎn)，不如說(shuō)是應(yīng)對(duì)生存環(huán)境的特殊策略。

　　五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三、四

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　泥人張

　　海張五 賺下金山———— 有錢(qián)

　　猖狂蠻橫

　　將軍義子———— 有勢(shì)

　　泥人張 單手捏泥人———— 技藝高妙

　　藝高膽大

　　賤賣(mài)海張五———— 沉穩(wěn)干練

　　好嘴楊巴

　　敢說(shuō) ——— 勇氣

　　巧說(shuō) ——— 好嘴→ 心靈嘴巧、

　　快說(shuō) ——— 機(jī)敏過(guò)人、聰明

《俗世奇人》語(yǔ)文教案7

　　教材分析

　　《俗世奇人》向我們展示了天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，為我們塑造了有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物刻畫(huà)形神兼?zhèn)洹１疚囊�點(diǎn)有二：一寫(xiě)“俗世”中的人，二寫(xiě)“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小說(shuō)的要領(lǐng)。泥人張、楊七、楊巴均是一等一的高手，但又不是世外之人;他們有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂(lè)樣樣俱全，但行事言語(yǔ)又高于常人，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過(guò)。本文的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.理解、積累課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。

　　2.理清故事情節(jié)，能夠抓住要點(diǎn)復(fù)述故事內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。

　　2.理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)閱讀課文了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救*民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀課文，感知人物形象。

　　2.體會(huì)作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。

　　3.品味詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫(xiě)，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。

　　突破方法：通過(guò)學(xué)生采用單口相聲、快板等形式對(duì)課文中感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自然地感受到本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，然后通過(guò)拜師學(xué)藝這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生深入地感知人物形象。這樣學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中，充滿興趣與激情地去表演。學(xué)生通過(guò)口頭敘述身邊的奇人奇事的練習(xí)學(xué)會(huì)寫(xiě)人物速寫(xiě)。

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。

　　2.討論點(diǎn)撥法。本文文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單，閱讀障礙不大，教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動(dòng)、小組合作探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　3.品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)，可小組交流，口頭評(píng)析，也可寫(xiě)短評(píng)。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景導(dǎo)入——引“奇人”

　　設(shè)計(jì)(—)山東電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”，你在看電視的時(shí)候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請(qǐng)你舉一個(gè)例子。

　　如：騎車(chē)走鋼絲，徒手撕鐵盆，鼻子拉汽車(chē)等。

　　今天就讓我們來(lái)看看天津衛(wèi)這個(gè)地方有什么奇人絕技。

　　設(shè)計(jì)(二)*歷代的史書(shū)，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，今天就讓我們認(rèn)識(shí)兩位俗世奇人。

　　二、朗讀課文——說(shuō)奇人

　　1.朗讀課文，初步感受奇人。

　　學(xué)生選擇自己喜歡的方式**朗讀課文，教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀，標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞。

　　要求：讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來(lái)。老師可先范讀幾段，學(xué)生再讀。

　　交流明確：

　　字詞積累。

　　(1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

　　(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　八面玲瓏：原指窗戶寬敞明亮，后用來(lái)形容人處世圓滑，誰(shuí)也不得罪。

　　逢場(chǎng)作戲：碰到機(jī)會(huì)應(yīng)酬一下，湊湊熱鬧，并不認(rèn)真對(duì)待。

　　看風(fēng)使舵：比喻看情勢(shì)或別人眼色行事(含貶義)。也說(shuō)見(jiàn)風(fēng)使舵。

　　左右逢源：比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑。

　　2.再讀課文，說(shuō)奇人。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式，或者是說(shuō)書(shū)的形式說(shuō)出來(lái)。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作，突出人物性格，做到聲情并茂。

　　三、合作探究——學(xué)奇藝

　　1.語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)：拜師學(xué)藝。

　　多**展示：通過(guò)聽(tīng)以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說(shuō)奇人，相信你對(duì)他們也產(chǎn)生了興趣，如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人學(xué)藝?并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　2.學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。

　　3.交流反饋。學(xué)生**表達(dá)自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奇人之“奇”，并深入感知人物形象。

　　學(xué)生的回答可能有以下幾個(gè)方面：

　　我拜“泥人張”為師，因?yàn)槲蚁雽W(xué)他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。

　　我拜“泥人張”為師不但因?yàn)樗�有高超的技藝、無(wú)人能比，而且他行事沉穩(wěn)，鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人。他是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的令我佩服的奇人。

　　我拜楊七為師，因?yàn)樗�有絕活，能制出與眾不同的茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠(yuǎn)播，**大人也不會(huì)來(lái)這里喝茶。

　　師：泥人張就撮了一個(gè)海張五，你為什么就認(rèn)為他技藝高超無(wú)人能比呢?

　　討論明確：這是文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

　　我拜“好嘴楊巴”為師，因?yàn)樗�聰明機(jī)智、人情練達(dá)、機(jī)敏過(guò)人，被中唐大人誤解后，巧妙辯解，既讓對(duì)方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了，又給對(duì)方留足了面子，從而化險(xiǎn)為夷，又獲獎(jiǎng)巨銀。他是一個(gè)機(jī)警聰明、巧于辭令的奇人，只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。

　　(教師可在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑引出：如何評(píng)價(jià)好嘴楊巴的圓滑、見(jiàn)風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格?

　　目的在于引導(dǎo)學(xué)生明確作者對(duì)楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚(yáng)，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會(huì)民間藝人處于社會(huì)的底層，在謀生過(guò)程中經(jīng)常受到來(lái)自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存環(huán)境，也促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見(jiàn)風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格與其說(shuō)是性格上的弱點(diǎn)，不如說(shuō)是應(yīng)對(duì)生存環(huán)境的特殊策略。)師：文中說(shuō)楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說(shuō)了一句話，那么楊巴的“好嘴”好在何處?

　　討論明確：從說(shuō)話的難度看**勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”，眾**都“嚇懵了”，可見(jiàn)形勢(shì)緊急，千鈞一發(fā)，需要“敢說(shuō)”;再者，左右為難：說(shuō)是芝麻，等于“罵**大人”，不說(shuō)是芝麻，“等于承認(rèn)給**大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋，需要“巧說(shuō)”;第三，時(shí)間緊迫，必須趕在**大人說(shuō)話之前說(shuō)，需要“快說(shuō)”。

　　從說(shuō)話本身看，“不知道”“不愛(ài)吃”既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻，既明確告訴李**這是壓碎的芝麻粒，不是臟東西，又給**大人留足了面子。

　　從說(shuō)話的效果看，它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李**對(duì)楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”，從而使楊巴“威名大震”。

　　這也是文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

　　4.教師小結(jié)：“泥人張”能在這么短的時(shí)間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人，一言不發(fā)而以奇招制敵實(shí)在令人佩服;楊巴危難之際顯身手，話雖不多，但敏捷、巧妙、適時(shí)，也是高手!值得拜師。本文中的兩位奇人，作者采用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，均只選一件小事來(lái)寫(xiě)，情節(jié)簡(jiǎn)單，但又極富戲劇性，情節(jié)一波三折、曲折有致，這也正是作者謀篇布局之奇，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中可以借鑒。

　　四、品評(píng)賞析——品奇語(yǔ)多**展示

　　《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動(dòng)，使我們?nèi)缏勂渎�，如�?jiàn)其人，給我們留下了深刻印象，這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。有人說(shuō)馮驥才的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，酷似單口相聲;也有人說(shuō)他的語(yǔ)言傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力;還有人說(shuō)他的語(yǔ)言富有濃郁的地方特色;“津味”十足，還有人說(shuō)他用詞準(zhǔn)確凝練。請(qǐng)你再次閱讀課文，從文中找出一二例揣摩評(píng)析。

　　學(xué)生思考并交流。

　　活動(dòng)成果展示：

　　幽默風(fēng)趣，單口相聲風(fēng)味。如“有第一，沒(méi)第二。第三差著十萬(wàn)八千里“熬小魚(yú)刺多，容易卡嗓子;炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手藝再高，東西再好，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。三分吹，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了，破貨變好貨，買(mǎi)賣(mài)A的功夫大半在嘴上”。

　　傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。如“今兒，兩人自打到這世上來(lái)，頭次里外全新，青褲青褂，白巾白襪，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”�？梢�(jiàn)他倆對(duì)**大人的到來(lái)不是一般地重視F再如“李**正要嘗嘗這津門(mén)名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手.啪，地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒”。

　　著實(shí)形象地寫(xiě)出了**大人當(dāng)時(shí)的氣憤，形勢(shì)之危機(jī)，渲染了氣氛，也為下文楊巴要扭轉(zhuǎn)局面作鋪墊。

　　“津味一十足。如“只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)…‘就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般”“茶湯不愛(ài)吃，反倒獎(jiǎng)巨銀，為嘛?傻啦”“必須趕緊想輒一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去”等富有濃郁的天津味。

　　用詞準(zhǔn)確凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上‘叭’地一戳”，一個(gè)“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。再如“海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了”中兩個(gè)“找”字用得實(shí)在是妙。這本是海張五在“找樂(lè)子”，找“泥人張”的樂(lè)子，而“泥人張”便把他找樂(lè)時(shí)的丑態(tài)捏成了泥人，一個(gè)“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自作自受的可笑。如換成其他的詞語(yǔ)就看不出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。

　　五、**探討

　　學(xué)生再讀課文，**質(zhì)疑，可向同學(xué)、老師**。

　　學(xué)生可能問(wèn)到的問(wèn)題有：

　　現(xiàn)在天津還有“泥人張”那樣的高人嗎?還有那樣的茶湯嗎?他們的技藝是否流傳下來(lái)了?

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者來(lái)探討。作者馮驥才，**來(lái)全身心投入對(duì)*民族民間文化的保護(hù)，發(fā)起“*民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程中瀕臨**的*民間文化遺產(chǎn)進(jìn)行普查和保護(hù)，引起了全社會(huì)的關(guān)注，被譽(yù)為“*民間文化的守望者”。

　　通過(guò)探討使大家認(rèn)識(shí)到我國(guó)民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn)，它們是**民族智慧的結(jié)晶，有著巨大的文化價(jià)值，這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)我們的民間文化遺產(chǎn)。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)——聯(lián)系生活，寫(xiě)“奇人”

　　1.繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。

　　2.學(xué)習(xí)《俗世奇人》的寫(xiě)法及語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事，以“身邊奇人之……”為題，寫(xiě)一篇短文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　該課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

　　一、通過(guò)自選方式復(fù)述課文

　　這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大致的r解，同時(shí)，又能初步感受作者幽默、富有表現(xiàn)力及富有地方風(fēng)味的語(yǔ)言。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學(xué)藝”作好鋪墊。

　　二、結(jié)合教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象，并體會(huì)作者選取典型事例、以小見(jiàn)大刻畫(huà)人物的方法，以及極富戲劇性、一波蘭折的情節(jié)。學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心安排文章結(jié)構(gòu)的方法。

　　三、通過(guò)學(xué)生之間的相互質(zhì)疑.自然引出“關(guān)注民俗”這一話題，引起學(xué)生重視、搶救*民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。并深入了解作者為保護(hù)民俗、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻(xiàn)。

《俗世奇人》語(yǔ)文教案8

　　一、教材分析

　　《俗世奇人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一課，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花。本文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三析，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫(huà)卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。在本單元教學(xué)中應(yīng)以語(yǔ)言教學(xué)為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味重要句子，注意語(yǔ)言的感悟和積累，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，領(lǐng)會(huì)文中的思想感情。

　　二、思路和方法：

　　新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，教師只能是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、**者和指導(dǎo)者。讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力建構(gòu)。建構(gòu)**理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。所以，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性尤其重要。人的認(rèn)知規(guī)律認(rèn)為：聽(tīng)了的容易忘記，看了的容易記住，做了的容易學(xué)會(huì)，這充分說(shuō)明教學(xué)中學(xué)生的能力培養(yǎng)還得要“把戲過(guò)手”。據(jù)此，我確定了以“知——演——悟——練”為主線完成本課教學(xué)，并以此突破重難點(diǎn)。在教學(xué)中貫穿的“悟精華、巧點(diǎn)拔、重創(chuàng)造”的原則，提高課堂實(shí)效�！拔蚓�華”需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火；“巧點(diǎn)拔”是我在本課中主要使用的教學(xué)法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方式，即“問(wèn)中點(diǎn)拔”、“演中點(diǎn)拔”、“示范中點(diǎn)拔”；重創(chuàng)造就是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物。另外我還采用了“多**輔助教學(xué)法” “激趣法” “示范法等”。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　課本劇表演的相關(guān)道具

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：采用“激趣法”。根據(jù)教參建議，可采取相聲，小品，雜技，魔術(shù)等導(dǎo)入。我便自耍了一個(gè)小魔術(shù)引入：“同學(xué)們也許早就看出我魔術(shù)中的破綻了，老師的這點(diǎn)小把戲的確不高明，不過(guò)我今天倒要領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位有真絕活，有真本事的民間奇人”。多**展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開(kāi)場(chǎng)白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣

　�。ǘ�）學(xué)生展開(kāi)討論，共同提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于這是一篇趣味性較強(qiáng)的自讀課文，學(xué)生興趣濃厚，又因?yàn)樾麓缶V倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生自己提出目標(biāo)是可行的，老師在學(xué)生討論后進(jìn)行取舍和歸納。

《俗世奇人》語(yǔ)文教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 了解“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過(guò)人智慧。

　　2．品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)我國(guó)民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【課前預(yù)習(xí)】

《俗世奇人》 23篇內(nèi)容概括

　　1．查找一些民間奇人的故事。

　　2．預(yù)習(xí)課文，畫(huà)出不理解的句子提出疑難問(wèn)題。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟游赤壁的故事，奇絕！妙絕！請(qǐng)同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說(shuō)一說(shuō)。（師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）今天，讓我們進(jìn)入第20課的學(xué)習(xí)，來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)馮驥才先生筆下的俗世奇人。（板書(shū)課題）

　�。ㄕ故窘虒W(xué)目標(biāo)）

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫(huà)家、文化活動(dòng)家。他以寫(xiě)知識(shí)分子和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng),短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《��！》《神鞭》分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

　　他長(zhǎng)于天津，**來(lái)，他為保存**民族地域文化而奔走呼號(hào)，他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過(guò)搶救性考察，他寫(xiě)的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)

　　生字搶答 詞語(yǔ)解釋搶答，小組競(jìng)賽

　　三、解題

　　“俗世”是民間社會(huì)，多指下層百姓生活的民間。“奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人或工匠。

　　《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說(shuō)集�！端资榔嫒恕饭灿�18篇作品，以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門(mén)的民間傳說(shuō)，每篇記述一個(gè)奇人趣事，各自**。內(nèi)容雖互不相關(guān)，但“讀起來(lái)正好是天津本土的‘集體性格’”。

　　四、**朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)

　　1．本文讀來(lái)充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，文章主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人之間的故事？（泥人張和海張五之間的交鋒）

　　2．請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心**朗讀文章。簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

　�。ê�張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口譏諷——泥人張賤賣(mài)海張五）

　　五、把握人物形象

　　1．分析“泥人張”奇人之“奇”

　　把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

　�。�技藝高超、有智慧、有個(gè)性）

　�。�1）找出文中描寫(xiě)泥人張技藝高超的句子讀一讀。分析這些句子在描寫(xiě)方法上有什么不同？

　　（正面描寫(xiě)、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）

　�。�2）文中除了描寫(xiě)泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？ （他的“奇特”還表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)無(wú)端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。泥人張個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于**，讓人們?cè)谂宸�他手藝的同時(shí)，更佩服他的智慧。）

　　2．文中對(duì)海張五的描寫(xiě)也十分精彩，用了什么描寫(xiě)方法？（外貌、語(yǔ)言）從文中找出描寫(xiě)海張五的句子，分析一下他的形象？

　�。◥�(ài)擺臭架子，且蠻橫無(wú)理，故意挑釁，粗俗，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。）

　　六、品味文章語(yǔ)言

　　1.文中的語(yǔ)言給你留下什么印象？

　　具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。

　�。�架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過(guò)去等汲取了方言中的精華。）

　　2.品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　�。�1）作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里，這么說(shuō)是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？

　�。ㄟ\(yùn)用強(qiáng)烈的夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過(guò)于*淡，缺乏表現(xiàn)力。）

　�。�2）海張五那邊還在不停的找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來(lái)了。你怎樣理解這句中“不停的找樂(lè)子”中的“找”？試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同。

　�。ā罢摇斌w現(xiàn)出海張五無(wú)端挑釁，無(wú)賴的丑態(tài)；換成其他的動(dòng)詞“沒(méi)有這種表達(dá)效果�！罢摇弊诌�與后面的句子中“全找回來(lái)了”的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智。）

　�。�3）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。

　�。ā按痢弊终宫F(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。）

《俗世奇人》語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目的：

　　1．讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3．采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、學(xué)習(xí)《泥人張》

　�。ㄒ唬�學(xué)生**朗讀課文，整體把握課文。思考下列問(wèn)題：

　　1。課文主要寫(xiě)了那倆個(gè)人物？

　　2。面對(duì)“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會(huì)怎么樣呢？一般人會(huì)怎樣呢？

　�。ǘ�）分析課文：

　　1：情節(jié)里出現(xiàn)的兩個(gè)主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語(yǔ)句。（學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行概括）

　�。ò鍟�(shū)：海張五 賺下金山————有錢(qián)

　　將軍義子————有勢(shì)） 有錢(qián)有勢(shì)就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫，為后來(lái)他的挑釁打下了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。 （板書(shū)：猖狂蠻橫）

　�。ò鍟�(shū)：泥人張 單手捏泥人————技藝高妙

　　賤賣(mài)海張五————沉穩(wěn)干練）

　　2、面對(duì)海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說(shuō)賤賣(mài)都沒(méi)人要嗎？那我就把你的泥像賤賣(mài)給你看看。由此可見(jiàn)，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是：藝高膽大。（板書(shū)：藝高膽大）

　　3、作者卻用獨(dú)特幽默的語(yǔ)言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個(gè)人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，人物可謂豐滿奇絕。

　　由此我們可以得出這樣的結(jié)論，一個(gè)人無(wú)論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊嚴(yán)，獲得別人的尊敬。

　　二、 教學(xué)《好嘴楊巴》

　　（一）導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一張嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些？（吃飯、說(shuō)話）如果一個(gè)人他伶牙俐齒，我們可以說(shuō)他有一張______嘴？（用一個(gè)字回答）那么我們今天的課文中馮驥才先生就給我們介紹了一個(gè)“好嘴”——楊巴。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家從文中找出四個(gè)能夠概括楊巴性格特點(diǎn)的成語(yǔ)。

　　——逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源

　�、龠@些詞語(yǔ)含有怎樣的感**彩？ ——貶義

　�、诳墒�，作家馮驥才卻把這四個(gè)成語(yǔ)一股腦兒全用到楊巴一個(gè)人身上，卻絲毫不含貶義，大加贊美一張嘴。究竟是什么原因呢？今天，我們就在作家馮驥才的指引下，去一趟天津衛(wèi)，欣賞一出好戲，《好嘴楊巴》！

　�。ǘ�）整體感知

　　1、請(qǐng)大家來(lái)簡(jiǎn)述一下課文的主要內(nèi)容。

　　兄弟生意火——**發(fā)怒——巧答**——名聲遠(yuǎn)揚(yáng)

　　（1）兄弟的生意為什么紅火呢？

　�、贄钇叩暮檬炙�；茶湯的精細(xì)制作過(guò)程

　�、跅畎偷淖旌�。

　　（2）那楊家茶湯是如何發(fā)跡的呢？正是因?yàn)樗麄儌z的默契配合，使得茶湯的生意異常紅火，因此被眾**推薦為招待李鴻章的上品。

　�。�3）府道縣臺(tái)們是如何準(zhǔn)備接待李鴻章的工作的？可以看出他們?cè)鯓拥淖炷槪?/p>

　　可見(jiàn)眾**對(duì)這樣的決定信心滿滿。那么事情的結(jié)果是否正如眾人所料嗎？我們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的**部分“**大怒，楊巴巧答”

　　3、請(qǐng)大家閱讀7~14段。

　�。�1）這一部分首先描寫(xiě)了什么？

　　——**大人看戲，楊七楊巴奉茶。

　�。�2）找出對(duì)**大人的描寫(xiě)，請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括**大人此時(shí)的心理。（7段） ——爽。

　�。�3）而當(dāng)**大人看到楊七楊巴送那上來(lái)的茶湯時(shí)，是否如眾**所料？發(fā)生了什么事情？——大怒

　�。�4）李鴻章此時(shí)心里是怎么想的？（8段）

　　試將下面的兩個(gè)感嘆詞放到對(duì)李鴻章的描寫(xiě)中去

　　a、啊 b、哼

　�。▽W(xué)生現(xiàn)場(chǎng)情境再現(xiàn)）

　　“啊”后李鴻章的心里話是什么？——“這上面這么多臟土！”

　　“哼”字后的心里話是什么？——“真是豈有此理！”

　　由此可以看出此時(shí)李**的心情是由“爽”轉(zhuǎn)為“怒”

　　（5）李鴻章大怒，當(dāng)時(shí)氣氛如何？——“緊張”

　�。�6）作者是怎樣營(yíng)造出這種緊張的氣氛的呢？

　　①描寫(xiě)李**欣賞蓮花落子的祥和氣氛——?dú)夥蘸嫱小�—鋪墊

　�、凇按蚵洹薄皝y飛”“潑了一地”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)——正面

　�、郾�**都“嚇懵了”“楊七和楊巴慌忙跪下”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)——側(cè)面

　　（7）那么，此時(shí)說(shuō)話需要什么？——勇氣 （板書(shū)：敢說(shuō)）

　　（8）如果這樣說(shuō)行不行？“**大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”你認(rèn)為李鴻章會(huì)怎么說(shuō)，會(huì)怎么做？

　�。�9）對(duì)楊巴的心理描寫(xiě)（第10段），

　�、偈侵ヂ�，不是臟東西——孤陋寡聞、沒(méi)見(jiàn)識(shí)

　�、诓患咏忉尅�—承認(rèn)是臟東西

　�、蹞屧谇邦^說(shuō)

　�。�10）因此楊巴是怎么說(shuō)的？

　　——**大人息怒！小人不知道**大人不愛(ài)吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過(guò)，饒了小人這次，今后一定痛改前非！

　　注意：不知道、不愛(ài)吃——一是“不知道”，前文明明說(shuō)“猜到”，這兒卻說(shuō)“不知道”；二是“不愛(ài)吃”，前文明明說(shuō)**大人“不知道”，這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣說(shuō)，有兩大妙處：一是明確告訴李**這是“壓碎的芝麻�！保�不是臟東西；二是給李**留足了面子。既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”，使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。 （板書(shū)：巧說(shuō)）

　�。�11）那楊巴這句話在李鴻章發(fā)怒后多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)說(shuō)的？（學(xué)生討論）

　　①“飛快”“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)”。

　�、凇捌渌�人都嚇蒙了”“當(dāng)官的一個(gè)比一個(gè)糊涂，這就透出楊巴的聰明”——反應(yīng)快（對(duì)比）

　　（板書(shū)：快說(shuō)）

　�。�12）楊巴這句話說(shuō)出后的效果如何呢？

　　——得到李鴻章的賞識(shí)：“心靈嘴巧”“機(jī)敏過(guò)人”“聰明”，賞銀一百兩

　　（三）小結(jié)：文中作者是怎樣表現(xiàn)出楊巴好嘴的“好”呢？

　　1、故事開(kāi)端，并不寫(xiě)楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開(kāi)始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫(xiě)楊七是為了襯托楊巴。

　　2、在緊張環(huán)境下通過(guò)楊巴的“敢說(shuō)”“巧說(shuō)”“快說(shuō)”來(lái)表現(xiàn)出楊巴的好嘴。

　　3、**大人沒(méi)有喝茶湯反而給賞，說(shuō)明**大人賞識(shí)楊巴的好嘴，從側(cè)面肯定楊巴嘴好。

　　4、故事結(jié)尾，以楊七的埋沒(méi)來(lái)反襯楊巴的聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，肯定楊巴的好嘴。

　　三、語(yǔ)言特色

　　生動(dòng)的故事和豐滿的人物形象是通過(guò)什么體現(xiàn)出來(lái)的呢，對(duì)，就是語(yǔ)言，說(shuō)到語(yǔ)言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。

　　1。作者大多采用口語(yǔ)來(lái)講述故事，其中多處使用了天津地方方言的用詞和表達(dá)方式，很好地突出了地方文化的特點(diǎn)和魅力。如“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去”、“只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)”、“地方的府縣道臺(tái)費(fèi)盡心思，究竟拿嘛樣的吃喝才能把**大人哄得高興”。

　　2。語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。比如泥人張捏好海張五的頭像后，“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個(gè)“ 戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、真是無(wú)可更易的一個(gè)字眼。

　　3。人物語(yǔ)言個(gè)性化。李鴻章與底層手藝人在語(yǔ)言表達(dá)方面極為不同：“不知者當(dāng)無(wú)罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻，但你的茶湯名滿津門(mén)，也該嘉獎(jiǎng)！來(lái)人呀，賞銀一百兩！”李使用的官話文白夾雜，與楊巴跪倒后請(qǐng)罪解釋的話形成了十分有趣的對(duì)比。

　　四、總結(jié)

　　寫(xiě)“泥人張”作者單刀直入。三言兩語(yǔ)介紹后，便切入主題，這是一場(chǎng)人格的較量，也是智慧的較量。面對(duì)海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)趺础盎貓?bào)”。于是故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特————用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝———“這破手藝也想賺錢(qián)，賤賣(mài)都沒(méi)人要！”對(duì)此泥人張居然毫無(wú)反應(yīng)，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕———次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”的泥像，并大書(shū)“賤賣(mài)”等字，泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致。 寫(xiě)“好嘴楊巴” 作者采用“引出故事主人公——設(shè)置懸念——出現(xiàn)危機(jī)——巧答化危機(jī)——聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”的巧妙構(gòu)思對(duì)楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚(yáng)，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會(huì)民間藝人處在社會(huì)的底層，再謀生過(guò)程中經(jīng)常受到來(lái)自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存的壓力，促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見(jiàn)風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格，與其說(shuō)是其性格的弱點(diǎn)，不如說(shuō)是應(yīng)對(duì)生存環(huán)境的特殊策略。

　　五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三、四

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　泥人張

　　海張五 賺下金山———— 有錢(qián)

　　猖狂蠻橫

　　將軍義子———— 有勢(shì)

　　泥人張 單手捏泥人———— 技藝高妙

　　藝高膽大

　　賤賣(mài)海張五———— 沉穩(wěn)干練

　　好嘴楊巴

　　敢說(shuō) ——— 勇氣

　　巧說(shuō) ——— 好嘴→ 心靈嘴巧、

　　快說(shuō) ——— 機(jī)敏過(guò)人、聰明

《俗世奇人》 23篇（擴(kuò)展5）

——讀《俗世奇人》有感10篇

讀《俗世奇人》有感1

　　最近我讀了一本書(shū)，著名作家馮驥才的《俗世奇人》。讀了這本書(shū)，我可謂是“感慨萬(wàn)千”。

　　《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說(shuō)集。主要講了在天津碼頭，有許多耍絕活的手藝人。他們耍的手藝一般都是有第一，沒(méi)第二，第三都差著十萬(wàn)八千里的。不然沒(méi)有絕活，怎敢到天津碼頭上闖?而天津人喜歡把這些人的姓和他們耍的手藝連在一起稱呼，如刷子李，泥人張等。叫長(zhǎng)了，名字反沒(méi)人知道，只有這一個(gè)綽號(hào)，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)。

　　“最別不叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)�！边@就是馮老筆下的刷子李。你想想，刷墻時(shí)，蘸了稀溜溜的板刷往上一舉——誰(shuí)能保證一滴不掉?這就叫“藝高人膽大”。他如果沒(méi)有超高的手藝，沒(méi)有對(duì)自己手藝的充分自信，怎敢立下這個(gè)規(guī)矩?而他的手藝也不是天生就會(huì)吧，在他沒(méi)出名之前，誰(shuí)知道他下了多少苦功，才有了今天的功成名就?

　　安徒生說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人必須經(jīng)過(guò)一番刻苦奮斗，才會(huì)有所成就。”在20××年舉辦的里約奧運(yùn)會(huì)上，*跳水“夢(mèng)之隊(duì)”的吳明霞、施廷懋藝壓群雄，勇奪冠軍，為*的里約征程多添了一枚金牌。當(dāng)時(shí)看比賽的時(shí)候我就驚呆了，一個(gè)個(gè)給超高難度的動(dòng)作繞的.我眼花繚亂。然而，在這一個(gè)個(gè)超高難度動(dòng)作的背后，令全*人驕傲成績(jī)的背后，有多少次摔傷?有多少滴汗水?有多少次遇到挫折，灰心喪氣?又有多少次鼓起勇氣，咬牙堅(jiān)持?

　　“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活�！边@是馮老書(shū)中的一句話。而那一個(gè)個(gè)令人瞠目結(jié)舌的絕活背后，是一次次失敗的酸楚和一次次咬牙的堅(jiān)持.

讀《俗世奇人》有感2

　　最近一段時(shí)間，我讀了馮驥才寫(xiě)的《俗世奇人》，這里面寫(xiě)了清朝末年天津碼頭上各種奇人。

　　“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物，但都是俗世奇人；小說(shuō)里的人，不奇?zhèn)鞑怀�，一奇就演出各種匪夷所思的事情，卻全是真人真事�！币话阕骷覀兌紴�***寫(xiě)傳記，可馮驥才卻為天津碼頭上的小人物寫(xiě)傳。

　　我印象最深的是刷子李，他只干粉刷一行，他刷好的屋子什么都不放，單坐著就像天空一樣美，他刷暗漿時(shí)穿一身黑，干完活后，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，否則白刷不要錢(qián)。有一次，他干完活后徒弟發(fā)現(xiàn)他的褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，刷子李提起褲子一看，原來(lái)是一個(gè)洞，點(diǎn)煙時(shí)燒出來(lái)的，很像粉漿落下時(shí)的白點(diǎn)。這也太神奇了，刷子李太厲害了。

　　還有大回，他是個(gè)釣魚(yú)高手，無(wú)論水中的魚(yú)有多雜亂，他想釣?zāi)姆N魚(yú)就能釣?zāi)姆N魚(yú)，可以釣完公魚(yú)釣?zāi)隔~(yú)，他釣的最大魚(yú)比他自己還大，最小的魚(yú)比魚(yú)鉤還小，天津人為求好運(yùn)，會(huì)往活鯉魚(yú)背鰭上拴一根紅繩，再放生；如果有人又把這條魚(yú)打撈上來(lái)了，又拴一根紅繩，第三次也是。傳說(shuō)如果抓到了三條紅繩的鯉魚(yú)并放生，那么人間的福祿壽財(cái)就全有了。別人連一根紅繩的魚(yú)都很難釣，他卻給兩條繩的鯉魚(yú)喂不帶鉤的面團(tuán)，讓魚(yú)放松警剔再釣，用小孩的巴巴做魚(yú)食，釣三根繩的。他完全把魚(yú)琢磨透了，真是前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者。

　　書(shū)中還有只認(rèn)牙不認(rèn)人的華大夫，把人臭罵一頓還光明正大搶、燒東西的絕盜；不到十字路口就醒酒的酒婆；賣(mài)家當(dāng)賣(mài)出奇跡的蔡二少爺……，這些人都是奇人。

　　現(xiàn)在找工作越來(lái)越難，要想找一份好工作，可能還要像上述人那樣，練出一門(mén)手藝吧！

讀《俗世奇人》有感3

　　書(shū)，是知識(shí)的海洋;書(shū)，是進(jìn)步的階梯;書(shū)，是學(xué)習(xí)的開(kāi)端。

　　今天，我要向大家介紹一本書(shū):那本書(shū)是碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就出生各樣空前絕后的人物，但都是俗世俗人;小說(shuō)里的人，不傳奇不成，一傳奇就演出各樣匪夷所思的事情，卻全是真人真事……不錯(cuò)，它就是---《俗世奇人》

　　在這本書(shū)里，真是有各種各樣的，新奇的人物。***綽號(hào)為蘇七塊的蘇大夫蘇金散;有粉刷奇人刷子李;有力大無(wú)窮的張大力;有只認(rèn)牙不認(rèn)人的華醫(yī)生;有……在這么多的奇人當(dāng)中，我最喜歡的人要屬好嘴巴楊八。

　　楊八本名楊巴，他是一個(gè)精明的人。他還有一個(gè)好兄弟叫楊七。他們倆賣(mài)的茶湯那叫一等一的好。楊七的手藝好，只管制作。他有一手絕活，就是在茶湯上撒一把被壓碎了的芝麻，那味道可真好�？蓶|西再好，拿到生意場(chǎng)上必須靠人吹，所以楊八專管外場(chǎng)照應(yīng)。

　　有一次，他們給**大人獻(xiàn)茶。可**大人把芝麻當(dāng)成了灰塵，大發(fā)雷霆，把碗扔在地上。不過(guò)楊八他明白了，**大人以為撒在茶上的是灰塵。這時(shí)，楊八靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：**大人息怒，小的不知大人不愛(ài)吃壓碎的芝麻，請(qǐng)大人恕罪!于是，**大人便饒恕了他們，還嘉獎(jiǎng)了楊八。因?yàn)樗�這個(gè)舉動(dòng)，被人們稱為好嘴楊八

　　天津衛(wèi)本是水陸碼頭，因?yàn)槌隽烁鞣N怪異人物，受廣大人民喜愛(ài)。而今，仍有許多奇人壯士是我們未曾發(fā)現(xiàn)的。如果你有幸發(fā)現(xiàn)此人，何不筆錄下來(lái)，供后世欣賞呢?

讀《俗世奇人》有感4

　　《俗世奇人》是馮驥才的其中一部作品。它記錄了許多上世紀(jì)初的天津的一些奇人怪事。這些人多事普通人物，但他們都是身懷絕技，令人驚嘆不已，這也是這本書(shū)最吸引人的地方。

　　拿起這本書(shū)，我先看了作者本書(shū)的序，也是本書(shū)的來(lái)由：天津衛(wèi)本是水路碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然燕趙故地，血?dú)鈩偭�；水咸土堿，風(fēng)氣強(qiáng)悍。近百余年來(lái)，舉凡**大災(zāi)大難，無(wú)不首當(dāng)其中，因生出各種怪異人物，既在顯擺上層，更在市井民間。、、、、、、故而隨想隨記，始作于今；每人一篇，各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳。

　　看《俗世奇人》這本書(shū)，，我最大的感受便是一個(gè)“奇”，一個(gè)人物、一件件事，無(wú)一不奇。舉個(gè)例子吧，書(shū)中有個(gè)人物“蘇七塊”，此人是位醫(yī)生，醫(yī)術(shù)非常高明，文中有一段是這樣描述與他的“他手下動(dòng)作更是‘干凈麻利快’，逢到有人傷骨斷筋找他來(lái)，他呢？手指一觸，隔皮戳肉，里頭怎么回事，立時(shí)心明眼亮。忽然雙手賽一對(duì)白鳥(niǎo)，上下翻飛，疾如閃電，只聽(tīng)‘咔嚓咔嚓’，不等病人覺(jué)疼，斷骨頭就接**。

　　上下翻飛，疾如閃電，可見(jiàn)這位大夫手法之熟練，甚至連病人疼都來(lái)不及感覺(jué)到，這有多奇！書(shū)中還有許多奇人，有刷墻從不掉白漿的刷子李，有單手飛速捏泥人而且捏出來(lái)像活人的泥人張，還有大回、藍(lán)眼等等，各懷絕技�！端资榔嫒恕防锏娜宋飩�(gè)個(gè)很傳奇。

　　看了這本書(shū)，我第二大感受便是一個(gè)“津”，文章通篇有一股“京味兒”，在這里是“津味兒”十足。總之，一打開(kāi)書(shū)，看見(jiàn)上面的文字，就有一種北方特有的韻味撲面而來(lái)。比如書(shū)中的“屋里任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美�！�、“玩得正來(lái)神兒”、“熱氣兒”、都有一股濃濃的地方口音，句中的“嘛”、“甭”、“賽”、“兒”等字更是口語(yǔ)化，讀了能感覺(jué)到生活中的氣息。我也很喜歡讀這樣的文章，通俗易懂、生動(dòng)活潑，讓人讀了十分親切，仿佛作者不是在寫(xiě)文章，而就在你面前輕松地講著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，引人入勝。

　　《俗世奇人》的“奇”和那股特有的“津味兒”，深深地吸引了我，使我百讀不厭，同時(shí)那一件件“奇人奇事”中總有些做人做事的道理，給予我啟發(fā)，這真是一本好書(shū)！

讀《俗世奇人》有感5

　　我讀完了《俗世奇人》這本書(shū)，我有很大的感觸。我可以給大家舉兩個(gè)人說(shuō)說(shuō)吧。

　　第一個(gè)人，蘇七塊。蘇七塊是一名大夫，看錢(qián)不看人，只要你一進(jìn)門(mén)，就得先往臺(tái)上交七塊銀元。否則別看你是啥人，傷得有多重，他就會(huì)無(wú)視你！這就是他名字的由來(lái)。

　　但，你千萬(wàn)別看錯(cuò)他！他這人不是一個(gè)財(cái)迷，其實(shí)這只是他曾經(jīng)立下的一個(gè)規(guī)矩。他只不過(guò)是想信守諾言而已。

　　另外，還有一個(gè)人給我的感觸特別深。他就是狗不理。大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)狗不理包子吧，這狗不理包子可是天津衛(wèi)的特色小吃，人見(jiàn)人愛(ài)，啥人都愛(ài)吃！可它為什么叫狗不理包子呢？

　　原來(lái)自從包子的創(chuàng)始人“狗子”做出了這么香的包子后，就忙得馬不停蹄。連別人說(shuō)的話都沒(méi)空答理了。所以他就得了一個(gè)罵名叫“狗不理”因此他的包子就叫狗不理包子

　　最后，你沒(méi)發(fā)現(xiàn)這一類的人都有一個(gè)相同的特點(diǎn)。就是這些人做事都講究一個(gè)字“精”，不管做什么事都必須把它做完美。還有就是這些人都一樣絕活！而且都做得非常完美。

　　啊，真是三百六十行，行行出狀元�。∥乙惨�做一名有一枝之長(zhǎng)的人。

讀《俗世奇人》有感6

　　《俗世奇人》寫(xiě)的是清末民初天津衛(wèi)的一些奇人怪事，小說(shuō)通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事的形式，把奇人們的故事寫(xiě)得活靈活現(xiàn)、躍然紙上，不禁令人拍案叫絕。

　　這是一本講俗世的書(shū)，里面講的都是一些俗世的事，比如連書(shū)中主人公們的名字都很“俗氣”，有很喜歡喝酒的酒婆，有特別會(huì)刷墻的刷子李，有力大無(wú)邊的張大力等等。雖然，喝酒、刷墻、力氣大等，這些都離我們生活非常的貼近，但是作者卻把這些俗事寫(xiě)的如此引人入勝，真是令人佩服！

　　這是一本講“奇人”的書(shū)，***一個(gè)故事名叫《蘇七塊》，講的是一個(gè)叫蘇金散的大夫，他定下看病的規(guī)矩，病人要把七塊銀元放在他眼前，他才肯出手看病。眾人因此送給他一個(gè)綽號(hào)：蘇七塊，暗地里嘲笑他眼里只有錢(qián)，私下貶他只值七塊銀元。話說(shuō)，有一回蘇七塊和華大夫正在打牌，車(chē)夫張四受傷找蘇七塊看病，因?yàn)槟貌怀銎邏K錢(qián)被拒，華大夫便偷偷借了時(shí)，主動(dòng)免了他的藥費(fèi)。最后，蘇七塊將看病收的七塊銀元悄悄地還給了華大夫，并說(shuō)：您別以為我這人心地不善，只是我立的規(guī)矩不能改。一個(gè)醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚的蘇七塊形象立馬樹(shù)立了起來(lái)，讓七塊銀元給張四，蘇七塊就飛也似得把張四的病看好了，在張四無(wú)錢(qián)付藥費(fèi)人印象深刻。

　　在《俗世奇人》中，每個(gè)故事都很精彩。如果說(shuō)俗世真有奇人的話，那么《俗世奇人》也真算是一本奇書(shū)了。

讀《俗世奇人》有感7

　　生活是*凡的，但不是*淡的。*凡的生活中同樣也是波瀾起伏，妙趣橫生。馮驥才老師的《俗世奇人》說(shuō)得好，“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活�！�

　　《俗世奇人》這本書(shū)寫(xiě)了清末民初天津衛(wèi)的奇人們、發(fā)生的奇事。細(xì)致地刻畫(huà)了每一個(gè)人物，為我們呈現(xiàn)了當(dāng)時(shí)天津衛(wèi)這塊寶地的混亂，也顯出了當(dāng)時(shí)人們各自不同的能耐。也揭示了許多道理。這些是我們生活中所見(jiàn)不到的，作者馮驥才就將它活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前。

　　開(kāi)篇文章蘇七塊來(lái)說(shuō)。在我認(rèn)為蘇大夫并不是求財(cái)心切。也許，他早就想過(guò)破壞這個(gè)規(guī)矩，讓大家認(rèn)識(shí)真正的蘇七塊。要不然，他不會(huì)還給華大夫大洋。而是在，天津衛(wèi)當(dāng)時(shí)這個(gè)混亂的局面中所破逼無(wú)奈的，他若壞了這個(gè)規(guī)矩，以后，他的話別人是不會(huì)聽(tīng)的。

　　還有華大夫這篇文章中。作者將華大夫那種記牙不記人、對(duì)自己行業(yè)十分尊敬的精神淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。華大夫雖然記性不好，但他作為一名牙醫(yī)，他要對(duì)每一位病人負(fù)責(zé)任。

讀《俗世奇人》有感8

　　這本書(shū)的作者馮驥才將“天津衛(wèi)”這個(gè)水陸碼頭里，被忽略的奇人生動(dòng)地寫(xiě)了出來(lái)，讓我們也能知道這幾位奇人異事，有刷墻技術(shù)高超的刷子李，有憑一顆虎牙就認(rèn)出通緝犯的華大夫，還有“賤賣(mài)海張五”的泥人張……

　　書(shū)里第一位奇人是大夫——蘇七塊，為什么叫蘇七塊呢？因?yàn)橹灰�到他那里去看病，就得先交七塊銀元。這是他定的規(guī)矩，要是不交，就不治。乍一聽(tīng)，覺(jué)得這大夫怎么當(dāng)?shù)难�？治病救人才是最重要，怎么把錢(qián)擺在第一位呢？真是掉錢(qián)眼兒里去了！

　　可是，我眼中的蘇七塊是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的人，他手下動(dòng)作干凈利落，逢到有人傷筋動(dòng)骨，他把手指一觸，隔皮戳肉，立刻知道怎么回事，上下翻飛，疾如閃電，包扎完畢。如果蘇七塊出現(xiàn)在現(xiàn)代，那方圓百里的人都驅(qū)車(chē)趕來(lái)，那真的每天顧客盈門(mén)，排長(zhǎng)隊(duì)了。

　　我眼中的蘇七塊，其實(shí)是個(gè)善良的人，他在遇到一個(gè)窮車(chē)夫時(shí)，暗中沒(méi)有收他錢(qián)，還將藥送給他，醫(yī)者仁心，他不會(huì)見(jiàn)死不救。

　　我眼中的蘇七塊，還是個(gè)立規(guī)不改的人，遇到那位窮車(chē)夫時(shí)也沒(méi)有改規(guī)，華大夫給車(chē)夫七塊銀元，這才看了病，因?yàn)槿巳硕?等才公*。如果有人可以不用付錢(qián)看病，那大家都不給錢(qián)，到最后蘇七塊沒(méi)錢(qián)買(mǎi)藥，就治不了人們的病了。

　　因此，我認(rèn)為蘇七塊是值得敬佩的奇人！

讀《俗世奇人》有感9

　　這本課外書(shū)主要講了天津碼頭的奇人奇事，有武功高強(qiáng)讓讀者連連叫好的，也有一些聰明絕頂讓人圍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的。這本書(shū)把天津許多的“奇人”描寫(xiě)得淋漓盡致，好似天津每分每秒都會(huì)出現(xiàn)奇人怪事，非常值得一看。

　　俗話說(shuō)“只要功夫深，鐵杵磨成針”，這些“奇人”的強(qiáng)也不是天生的呀，而是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次失敗練就出來(lái)的�！捌嫒恕痹诰毦椭校�腦海中只有一種想法，只要堅(jiān)持不懈，就可以成功。這讓我想起了以前學(xué)騎自行車(chē)的一個(gè)故事。

　　有一天，我和媽媽去公園游玩，看見(jiàn)一群騎自行車(chē)的哥哥姐姐，看得我非常著迷。我說(shuō)：“媽媽我也要學(xué)騎車(chē)。”第二天我就推著輛小自行車(chē)開(kāi)始學(xué)習(xí)騎自行車(chē)。第一次我剛試著放開(kāi)雙腳，“咚”連人帶車(chē)就一起倒在地**，接著我再次扶起車(chē)子，再次試著放開(kāi)雙腳，“咚”的一聲，連人帶車(chē)又再次摔在了地上。接著繼續(xù)扶起倒在地上的自行車(chē)，就這樣反反復(fù)復(fù)，堅(jiān)持不懈，慢慢地可以騎上一小段，到后來(lái)越騎越遠(yuǎn)，直到完全熟練。

　　這段學(xué)習(xí)自行車(chē)的親身經(jīng)歷，告訴我遇上困難并不可怕，貴在堅(jiān)持克服困難，辦法總比困難多得多，正所謂世上無(wú)難事只怕有心人！

　　此外還有許多人，不怕苦，不怕累，最終成了舉世聞名的“奇人”。他們這種精神正是我心中最敬佩的！

讀《俗世奇人》有感10

　　《俗世奇人》這本書(shū)里寫(xiě)了很多人物，我最喜歡的是泥人張，不太喜歡小達(dá)子這樣的人。

　　先來(lái)說(shuō)說(shuō)泥人張吧。他捏泥人的手藝排第一，而且有第一，沒(méi)第二，第三和他相差十萬(wàn)八千里呢！奇人一定有奇事，泥人張當(dāng)然也不例外。一天下雨，泥人張一個(gè)人坐在餐館里飲酒，一邊留神四下里吃客位的模樣。期間一個(gè)稱“海張五”的人嘲笑他捏泥人的手藝。泥人張像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，左手從鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴，右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜。他左手?jǐn)[弄著泥巴，手指變戲法似的飛快地捏著，隨后手一停，把捏好的泥人“叭”地往桌上一戳便走。旁人伸脖子一瞧，這泥人真捏絕了，就像把海張五的腦袋割下來(lái)一般，只是只有核桃大小。

　　我不太喜歡小達(dá)子的原因是，他是一個(gè)小偷，偷東西不是好人。小達(dá)子偷東西的技術(shù)很高明。有一天，小達(dá)子在電車(chē)上看到一位中年男子掛著一塊亮晶晶的純金懷表，當(dāng)電車(chē)一晃時(shí)表就到他手里了，這動(dòng)作快的連眼珠子都跟不上。

　　無(wú)論是泥人張還是小達(dá)子，他們的絕活都是一天一天地磨練出來(lái)的，不是短時(shí)間就能學(xué)成的。我們也要一天一天地刻苦學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)有所成就。但不能將學(xué)到的本事用到不對(duì)的地方，這樣早晚會(huì)受到處罰的。我們要將學(xué)的本領(lǐng)用到對(duì)社會(huì)有益的地方，這樣才能成為社會(huì)有用的人。

《俗世奇人》 23篇（擴(kuò)展6）

——俗世奇人教案3篇

俗世奇人教案1

　　教學(xué)目的：

　　1．讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3．采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)《泥人張》

　　教學(xué)步驟

　　一：導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在我們這里，有沒(méi)看過(guò)一些民間手藝呢？比如在校門(mén)口、集市上、戲臺(tái)下……（石膏像、糖塑、花繪）不錯(cuò)，這些手藝人都有一手絕活，讓我們嘆為觀止。那么同學(xué)們看過(guò)泥人嗎？……這些泥人都很精致，而這一切都源于泥人張，那你們想了解一下發(fā)生在他身上的故事嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文。：

　　二：學(xué)生**朗讀課文，整體把握課文。

　　三：分析課文：

　　1：情節(jié)里出現(xiàn)的兩個(gè)主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語(yǔ)句。（學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行概括）

　　海張五 賺下金山----有錢(qián)

　　將軍義子----有勢(shì)

　　有錢(qián)有勢(shì)就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫，為后來(lái)他的挑釁打下了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。

　　泥人張 單手捏泥人----技藝高妙

　　賤賣(mài)海張五----沉穩(wěn)干練

　　2：面對(duì)海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說(shuō)賤賣(mài)都沒(méi)人要嗎？那我就把你的泥像賤賣(mài)給你看看。由此可見(jiàn)，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是：藝高膽大。

　　3：作者卻用獨(dú)特幽默的語(yǔ)言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個(gè)人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，人物可謂豐滿奇絕。（板書(shū)：藝高膽大）

　　由此我們可以得出這樣的結(jié)論，一個(gè)人無(wú)論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊嚴(yán)，獲得別人的尊敬。

　　生動(dòng)的故事和豐滿的人物形象是通過(guò)什么體現(xiàn)出來(lái)的呢，對(duì)，就是語(yǔ)言，說(shuō)到語(yǔ)言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。

　　4：奇語(yǔ)共賞析

　　本文語(yǔ)言幽默傳神，津味十足，極富表現(xiàn)力，無(wú)論人物語(yǔ)言還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。下面讓我們?cè)僮x課文，體會(huì)濃濃的津味，把你喜歡的句子找出來(lái)，并有感情的朗讀。

　　四：拓展延伸：

　　一方水土養(yǎng)一方人，天津這塊蘊(yùn)含了豐富民族文化的沃土，孕育了馮驥才這位文學(xué)大師，它出于對(duì)本土文化的熱愛(ài)，寫(xiě)出了一篇篇令人叫絕的作品，展示了一幅幅天津民間風(fēng)俗畫(huà)。****上下五千年，民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，奇人奇事數(shù)不勝數(shù)，舉出一些你所知道的民間文化形式或奇人奇事。

　　五：小結(jié)：

　　*的民間文化可謂是豐富多樣、異彩紛呈。在我們欣賞的同時(shí)，更重要的是該思考為保護(hù)這些文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鲂┦裁�？就讓我們勇敢的承�?dān)起發(fā)揚(yáng)光大民族文化的責(zé)任，為我們民間文化。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)《好嘴楊巴》

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課——引出“好”：

　�。ò鍟�(shū)：好嘴）憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個(gè)例子。（教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語(yǔ)連珠的、一語(yǔ)中的的……）但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說(shuō)了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？（板書(shū)：楊巴）

　�。ㄕf(shuō)明：“一句話”與“好嘴”——課始教師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，利用張力激起學(xué)生的閱讀期待。）

　　二、整體感知——講述“好”：

　　文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物的角度，揣摩他的心理活動(dòng)，盡量保持文章原有的語(yǔ)言風(fēng)格，用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

　　1.學(xué)生自讀課文，分頭準(zhǔn)備；

　　2.組內(nèi)互講，取長(zhǎng)補(bǔ)短；

　　3.班內(nèi)復(fù)述，鼓勵(lì)模仿用天津話講述；

　　4.師生共同點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄕf(shuō)明：這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是在語(yǔ)言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和對(duì)人物心理的把握。）

　　三、重點(diǎn)研讀——探究“好”：

　　說(shuō)楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說(shuō)了一句話。研究這個(gè)“好”字，既可以從說(shuō)話的難度看，從這句話本身看，也可以從說(shuō)話的效果看，還可以從他人的角度看。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？

　　全班討論：

　　1.從說(shuō)話的難度看。一是李**勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾**都“嚇懵了”，情勢(shì)緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說(shuō)”。二是左右為難：說(shuō)是芝麻，這等于“罵**大人”；不說(shuō)是芝麻，“等于承認(rèn)給**大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)�掉腦袋。這需要“巧說(shuō)”。三是時(shí)間緊迫：必須趕在**說(shuō)話之前說(shuō)，需要“快說(shuō)”。

　　2.從這句話本身看。有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說(shuō)“猜到”，這兒卻說(shuō)“不知道”；二是“不愛(ài)吃”，前文明明說(shuō)**大人“不知道”，這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣說(shuō)，有兩大妙處：一是明確告訴李**這是“壓碎的芝麻�！保�不是臟東西；二是給李**留足了面子。既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”，使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。

　　3.從說(shuō)話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李**對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。

　　4.從他人的角度看。故事開(kāi)端，并不寫(xiě)楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開(kāi)始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫(xiě)楊七是為了襯托楊巴。楊巴說(shuō)話之前，眾**“嚇懵了”，“一個(gè)比一個(gè)糊涂”，而楊巴“立時(shí)猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來(lái)了”；楊巴說(shuō)話之后，李**覺(jué)得他“機(jī)敏過(guò)人”，“心生歡喜”，在場(chǎng)所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。

　　教師小結(jié)：危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以簡(jiǎn)馭繁、以少勝多的效果。

　　（說(shuō)明：這是文章的重點(diǎn)，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要從多個(gè)角度深入地看問(wèn)題。）

　　三、深入理解——評(píng)價(jià)“好”：

　　作者在文中說(shuō)：“手藝再高，東西再好，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。三分活，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了，破貨變好貨，買(mǎi)賣(mài)人的功夫大半在嘴上�！薄皸钇叻吹�?jié)u漸埋沒(méi)，無(wú)人知曉。楊巴對(duì)此毫不內(nèi)疚，因?yàn)樽约撼擅�靠的是自己一張好嘴，�?*并沒(méi)有喝茶湯呀！”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？

　�。ㄕf(shuō)明：圍繞這一話題，分小組展開(kāi)討論或辯論。）

　　教師小結(jié)：這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下，在謀生過(guò)程中經(jīng)常受到來(lái)自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無(wú)奈：明明是李**的錯(cuò)，卻要搶著加在自己身上；明明自己無(wú)錯(cuò)，卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對(duì)生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變，是以**自己的人格做代價(jià)的。

　　四、拓展延伸——想象“好”：

　　想象一段故事：楊七和楊巴的相識(shí)。模仿文章的“津味”語(yǔ)言風(fēng)格講述，突出人物各自的本領(lǐng)，符合人物各自的性格。

　�。ㄕf(shuō)明：這種補(bǔ)白式的閱讀，是一次集人物理解、情節(jié)把握、語(yǔ)言運(yùn)用的綜合訓(xùn)練。可以先處理練**中3、4兩道小題，讓學(xué)生體會(huì)一下“津味”的語(yǔ)言風(fēng)格。）

俗世奇人教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探討文章主要人物楊巴的說(shuō)話藝術(shù)。

　　2、分析作者一句對(duì)話刻畫(huà)人物的“好嘴”，學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題。

　　3、活學(xué)活練，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣說(shuō)話藝術(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　多角度探究問(wèn)題，體會(huì)作者“一句對(duì)話塑造人物好嘴形象”之高妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何活學(xué)活用,用課堂所學(xué)去實(shí)踐，學(xué)當(dāng)好嘴。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　3、導(dǎo)入：

　　三、幻燈片放映“楊巴”二字，讓學(xué)生感悟：看這個(gè)名字，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的俗，是市井小民，其人*實(shí)。

　　四、再放映“好嘴”二字，再讓學(xué)生感悟，好嘴是其為俗人的奇特之處，從而進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

　�。ㄔ谶@個(gè)步驟

　　4、整體感知:

　　在這篇文章中，出現(xiàn)的有三個(gè)主要人物，分別是：楊七、楊巴、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物，以第一人稱復(fù)述課文。

　　要求：

　　1、揣摩人物的心理活動(dòng)。

　　2、保留文章原有的天津話風(fēng)格。

　　3、文中主要人物的主要情節(jié)必須重點(diǎn)復(fù)述。

　　4、師生共同點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄔ谶@個(gè)步驟中，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是在語(yǔ)言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物心里的把握，加深文本印象>、

　　5、探究

　　在剛才的復(fù)述中，幾位同學(xué)都表現(xiàn)的很好，同時(shí)，我們也都關(guān)注到，文中的這個(gè)好嘴，作者對(duì)于他的所說(shuō)的話多不多？<生：不多>有幾句？<生：一句>那怎么說(shuō)他是好嘴呢？這嘴究竟好在哪里？接下來(lái)啊、就讓我們共同來(lái)探討下這個(gè)“好”字。

　　先讓學(xué)生**發(fā)言，文中楊巴的嘴好在哪里？<生：好在說(shuō)話的難度上、話本身說(shuō)的好、說(shuō)話的效果上等等>

　　全班談?wù)摚?/strong>

　　1、看說(shuō)話的難度：

　　一是李**當(dāng)時(shí)已經(jīng)勃然大怒，情勢(shì)緊急——鏈接文中描寫(xiě)情勢(shì)緊急的描寫(xiě)：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾**都“嚇懵了”。<這里重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確和東此前副詞的錦上添花的修飾作用>-----千鈞一發(fā)，這需要“敢說(shuō)”

　　二是左右為難，說(shuō)是芝麻，這等于“罵**大人”；不說(shuō)是芝麻，“等于承認(rèn)給**大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋。這話還得“巧說(shuō)”。

　　三是時(shí)間緊迫：必須趕在**大人說(shuō)話之前，需要“快說(shuō)”。

　　2、看說(shuō)話本身：

　　這話里有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“不知道”：前文明明說(shuō)“猜到”，這兒卻說(shuō)“不知道”；二是“不愛(ài)吃”，前文明明說(shuō)**大人“不知道”，這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣說(shuō),有兩大妙處：一是明確告訴禮**這是“壓歲的芝麻粒”，不是臟東西；二是給李**留足了面子。既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”，使得緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。

　　3、看說(shuō)話效果

　　<一>讓他人轉(zhuǎn)危為安；

　　<二>李**對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，還“威名大震”

　　5、教師小結(jié)：

　　危難之際顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以少勝多的效果。我們也從中學(xué)到了看待問(wèn)題時(shí)，應(yīng)多角度的深入去研究。

　　6、拓展延伸---挑戰(zhàn)名嘴：

　　文中有位人物，就是那個(gè)推薦“楊家茶湯”給**大人的知府大人，如果假設(shè)在當(dāng)時(shí)，由他來(lái)解這個(gè)圍，也用一句話，這話有該怎么說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)人物性格，各抒己見(jiàn)。

　　參考：

　　知府原是那走街串巷的人物，官場(chǎng)上也摸爬滾打過(guò)多年，深諳這**大人的一些脾氣，*日里在老佛爺面前受了些氣，今日特意借機(jī)給底下人耍耍微風(fēng)，消遣郁悶的。于是一抖官袖，邁前一步道：

　　“大人息怒，不跟這**一般見(jiàn)識(shí)、想是這**沒(méi)打聽(tīng)清楚，不知大人你不愛(ài)吃碎芝麻，惹你生氣了，大人你大量海涵，就別跟這粗人計(jì)較，免得低了身份、”

　　7、總結(jié)：

　　其實(shí)，在生活當(dāng)中，我們待人接物都要言語(yǔ)交流，這個(gè)時(shí)候，如果能像文中的這個(gè)楊巴一樣：注意場(chǎng)合，摸準(zhǔn)他們的心思，把握說(shuō)話的時(shí)機(jī)，又拿捏住話的火候，我們也可以成為了不起的小小名嘴，最后，老師祝愿大家今后個(gè)個(gè)都成為你自己生活中的好嘴，說(shuō)的好，說(shuō)的妙，說(shuō)的大家都較好。謝謝大家再見(jiàn)、

俗世奇人教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，把握人物形象。

　　2.理清故事情節(jié)，抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容。

　　3.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言特色。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，分析人物性格。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

　　2.查閱馮驥才的資料，閱讀馮驥才的其他作品，如《馮驥才中短篇小說(shuō)集》等。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《俗世奇人》塑造了兩位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，兩個(gè)人物都刻畫(huà)得形神兼?zhèn)�。課文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理清一波三折的故事情節(jié)，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體感知

　　1.導(dǎo)入建議

　　學(xué)生交流搜集的馮驥才的資料;或講《俗世奇人》里的其他故事……

　　2.教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　教師范讀課文，學(xué)生跟讀，要求讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣。

　　3.教師投影出示思考題

　　a.“刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

　　b.“刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方?給你留下什么印象?

　　教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié);“泥人張”故事的懸念。

　　學(xué)生小組交流時(shí)明確

　　4.“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人張”個(gè)性內(nèi)斂，應(yīng)對(duì)從容，一招制敵。

　　5.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

　　從整體上把握文章要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，圍繞題目“俗世奇人”的“奇”字探究。

　　精讀品味

　　1.教師導(dǎo)學(xué)

　　本文的語(yǔ)言本色樸素，具有濃郁的“天津味”，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，大有單口相聲的風(fēng)味。朗讀時(shí)，要注意讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音。

　　2.教師投影出示思考題

　　自讀課文，從文中找出你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，分析一下有什么獨(dú)到之處?(學(xué)生思考片刻，班級(jí)交流)

　　3.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

　　讓學(xué)生自主閱讀，品味語(yǔ)言的韻味，提**學(xué)的素養(yǎng)。

　　拓展反思

　　1.教師投影出示思考題

　　你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎?

　　(學(xué)生小組展開(kāi)討論或辯論)

　　2.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系自身閱讀，加深理解，提高閱讀質(zhì)量。

　　延伸練習(xí)

　　學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，為你身邊有絕活的人寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。要抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征，寫(xiě)出他們的“奇”和“絕”。

《俗世奇人》 23篇（擴(kuò)展7）

——俗世奇人作文400字3篇

俗世奇人作文400字1

　　《俗世奇人》這本書(shū)寫(xiě)了清末民初天津衛(wèi)的奇人們、發(fā)生的奇事。細(xì)致地刻畫(huà)了每一個(gè)人物，為我們呈現(xiàn)了當(dāng)時(shí)天津衛(wèi)這塊寶地的混亂，也顯出了當(dāng)時(shí)人們各自不同的能耐。也揭示了許多道理。這些是我們生活中所見(jiàn)不到的，作者馮驥才就將它活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前。

　　就拿開(kāi)篇文章蘇七塊來(lái)說(shuō)。在我認(rèn)為蘇大夫并不是求財(cái)心切。也許，他早就想過(guò)破壞這個(gè)規(guī)矩，讓大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)真正的蘇七塊。要不然，他不會(huì)還給華大夫大洋。而是在，天津衛(wèi)當(dāng)時(shí)這個(gè)混亂的局面中所破逼無(wú)奈的，他若壞了這個(gè)規(guī)矩，以后，他的`話別人是不會(huì)聽(tīng)的。在這個(gè)局面中、這個(gè)環(huán)境中無(wú)發(fā)生存下去，這樣，他也是想為自己謀生。

　　還有華大夫這篇文章中。作者將華大夫那種記牙不記人、對(duì)自己行業(yè)十分尊敬的精神淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。華大夫雖然記性不好，但他作為一名牙醫(yī)，他要對(duì)每一位病人負(fù)責(zé)任。要記住顧客的每一顆牙齒，以免耽誤顧客的時(shí)間。

　　但像刷子李、楊八這樣的文章就是那種充分凸顯作者文采的文章。作者的筆風(fēng)有趣、耐讀，充滿了地地道道的天津味。使人讀起來(lái)賞心悅目。

　　俗世奇人》這本書(shū)各個(gè)文章精彩。并將揭示道理和凸顯手法合二為一，讓人讀起來(lái)明了、清楚，不失為一本好書(shū)。

俗世奇人作文400字2

　　這周我看了著名作家馮驥才創(chuàng)作的小說(shuō)集——《俗世奇人》。這本書(shū)的《序》里寫(xiě)到：天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜處性格迥然相異。然燕趙故地血?dú)鈩�；水咸土堿，風(fēng)氣強(qiáng)悍。

　　《俗世奇人》*記錄了18位奇人，有因立下規(guī)矩為人瞧病必先得七塊銀元的大夫——“蘇七塊”；有天天嗜酒的“酒婆”；有有情有義的小楊月樓義結(jié)李金鏊；有記性差、不認(rèn)人只認(rèn)牙的華大夫；還有能耐特別，倒賣(mài)家產(chǎn)做生意的蔡二少爺……一個(gè)個(gè)人物個(gè)性鮮明，一個(gè)個(gè)故事讓人啼笑皆非。天津衛(wèi)方言中常用“賽”和“嘛”兩個(gè)字，什么賽什么，嘛這樣？嘛回事？有著濃郁的當(dāng)?shù)貧庀ⅰ?/p>

　　我被這本書(shū)深深吸引。被書(shū)中人物的豪情仗義感動(dòng)，被好氣又好笑的故事情節(jié)笑破肚皮。有時(shí)候我仿佛置身于百年之前天津衛(wèi)的大街小巷，眼看著這一個(gè)個(gè)普通*凡的做著一件件稀奇古怪的事情。

　　看了《俗世奇人》，我有一番感觸。我們身處如今這個(gè)年代，和當(dāng)年天津衛(wèi)百姓的生活真是天壤之別。但我們各有各的樂(lè)趣，各有各的精彩。

俗世奇人作文400字3

　　《俗世奇人》是*作家馮驥才寫(xiě)的短篇小說(shuō)。

　　書(shū)中寫(xiě)道：碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必須有絕活。有絕活的吃葷、高堂，站在大街**；沒(méi)能耐的，吃素、發(fā)蔫，靠邊站著。也許正因如此，使碼頭上有了比較著名的18位“俗世奇人”——蘇七塊、刷子李、死鳥(niǎo)、酒婆、泥人張、張大力、認(rèn)牙、馮五爺?shù)鹊取?/p>

　　在這些奇人中，我做喜歡“好嘴楊巴”。津門(mén)勝地，能人如林，此間有二位賣(mài)茶湯的高手——“楊巴”與“楊七”。楊七負(fù)責(zé)制作，楊巴負(fù)責(zé)外場(chǎng)照應(yīng)，兩人好比左右手。

　　一次，李鴻章來(lái)天津，要嘗楊七的茶，卻把芝麻當(dāng)成了臟土，“啪”的一聲把茶湯打碎在地，聰明的楊巴想到了其中的緣故，委婉的告訴了李鴻章“臟土”是碎芝麻，既讓他明白又保全了他的面子，李鴻章邊賞給了楊巴一百兩銀子。

　　碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物，但都是俗世奇人。小說(shuō)里的人物，不奇?zhèn)鞑怀桑�一奇就演出各種匪夷所思的事情，卻全是真人真事。

《俗世奇人》 23篇（擴(kuò)展8）

——俗世奇人讀后感

俗世奇人讀后感

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，你有什么領(lǐng)悟呢？何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編為大家收集的俗世奇人讀后感，歡迎閱讀與收藏。

俗世奇人讀后感1

　　這世界可稱俗，可稱奇�！捌妗�，我認(rèn)為指的是大自然，是一粒粒原子�！八住�，我認(rèn)為指的是人，是和人有關(guān)的事。

　　也許很多人認(rèn)為“人”才是奇跡，我不反對(duì)。但讀完《俗世奇人》，他們一定也會(huì)明白“人俗”、“世奇”。

　　《俗世奇人》中，每個(gè)故事都在將“俗”和“奇”作對(duì)比。比如一般小混混和劉道元的不同;一般商家和皮大嘴的不同;一般盜賊和燕子李三的不同……為何馮先生要這樣寫(xiě)?不顯重復(fù)嗎?

　　“事”上顯“俗”。其實(shí)任何事的本質(zhì)都“俗”——世俗。馮五爺再怎么聰明，還是被偷賊廚子戲耍了;藍(lán)眼再怎么刁尖，還是被險(xiǎn)詐的黃三爺坑了……俗世，世俗;俗事，事俗，無(wú)論怎么顛倒，讀起來(lái)卻照樣通順。

　　“俗”中顯“奇”�！八住敝皇侨酥�事的本質(zhì)，許多人的事與眾不同，一枝獨(dú)秀，才讓人稱“奇”。蘇七塊讓人稱“奇”，是因?yàn)樗麑?duì)規(guī)則的嚴(yán)格遵循;泥人張脫“俗”而“奇”，是因?yàn)樗�用自己超群的手藝教�?xùn)了蠻橫的海張五……由天津衛(wèi)的奇人奇事中可以看出，想要“奇”，都不能少了別的“俗”人，不然“奇”就襯托不出來(lái)了。

　　“奇”而顯“理”�！袄怼奔吹览�，是“奇”的升華。仔細(xì)品讀《俗世奇人》，我發(fā)現(xiàn)每樁“奇”事都在無(wú)形中引人思“理”。“見(jiàn)風(fēng)使舵”的社會(huì)現(xiàn)象大家都見(jiàn)過(guò)，劉道元通過(guò)“活出殯”這件事形象生動(dòng)地展示了當(dāng)時(shí)的世態(tài)，同時(shí)也讓讀者深深體會(huì)到了悲涼。道理僅靠說(shuō)教不免有些空洞，但如果從“奇”中反映出來(lái)，就有聲有色了。

　　由此看來(lái)，馮先生這樣寫(xiě)，并不顯得重復(fù)，而是為了讓我們悟出“事”中之“理”，讓我們通過(guò)一次次的透悟，成為“俗世奇人”。我們也應(yīng)該按《俗世奇人》里反映的'一條條道理來(lái)修養(yǎng)身心，讓自己不被世俗迷了眼障了目，不至于成為一個(gè)俗世中的庸人。

俗世奇人讀后感2

　　《俗世奇人》這本書(shū)講的是在*凡的世間生活著有各式各樣的、獨(dú)一無(wú)二的本領(lǐng)的人，在當(dāng)時(shí)那算得上是赫赫有名。

　　他們每人只要有獨(dú)一無(wú)二的絕技或者是另有絕活的，那就一定有綽號(hào)，比如說(shuō)：像刷子李、刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、蘇金散等等。津門(mén)人好把這種人的性，和他拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。時(shí)間一長(zhǎng)，名字不知道，倒知道一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)木b號(hào)。

　　生活是*凡的，但不是*淡的。*凡的生活中同樣也是波瀾起伏，妙趣橫生。馮驥才老師的《俗世奇人》說(shuō)得好，“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，在*凡的生活中，這些有“絕技”的奇人，生活會(huì)*淡嗎?但問(wèn)題的關(guān)鍵在于，“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街**;沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆。這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法�！�

　　得有真本事，才不會(huì)*淡啊!沒(méi)有真本事，豈只*凡、*淡，還會(huì)更加糟糕，把生活過(guò)得一塌糊涂。

　　我們要把*凡的生活過(guò)得不*淡。就得靠那份才藝，不只是在那時(shí)候這套是種活法，就今時(shí)今日才華也是人不可缺少的啊。在這時(shí)代有才華的人不怕遇不上伯樂(lè)，只怕才華比不上別人。隨著社會(huì)的進(jìn)步，物盡天擇，強(qiáng)者生存，弱者淘汰，這不算殘酷，這只是一個(gè)事實(shí)而已。

　　《俗世奇人》中的奇人并不是樣樣精通，但他們卻把生活過(guò)得有滋有味，受人尊敬，當(dāng)今社會(huì)也是一樣，我們不可能成為面面俱到的全才，但必須得有一門(mén)精通!

　　只要有一技之長(zhǎng)，我們就會(huì)是俗世奇人這本書(shū)里的人物，在這些人身上，許多有趣的故事和高超的技藝都深深地印在了我的心里。

　　讀完了《俗世奇人》，我受益匪淺：那些俗世奇人一開(kāi)始并非全都是奇人，而是在一次次磨練后練出來(lái)的，就像于謙的詩(shī)里寫(xiě)的一樣“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑”。我們每一個(gè)人一生下來(lái)并不是天オ,所謂天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮，現(xiàn)代童話之父安徒生曾說(shuō)過(guò)“一個(gè)人必須經(jīng)過(guò)一番刻苦奮斗，才會(huì)有所成就”。所以我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，將來(lái)才能有所成就，這樣，我們也能成為“俗世奇人”!(賀萃)

《俗世奇人》 23篇（擴(kuò)展9）

——最新的俗世奇人讀書(shū)筆記

最新的俗世奇人讀書(shū)筆記1

　　漫長(zhǎng)的寒假期間，總少不了幾本好書(shū)的陪伴與鼓勵(lì)。在這期間，我讀了一本名叫《俗世奇人》的好書(shū)，這本書(shū)主要講的是：在*凡的世界里，一些奇人有哪些不可思議的絕活，處處都讓人覺(jué)得不可思議，不停地叫絕。

　　首先講的是蘇七塊，他的本名叫蘇金散，無(wú)論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上，他才肯瞧病，否則決不搭理。第二個(gè)故事講的.是刷子李，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立了個(gè)規(guī)矩：只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。第三個(gè)講的是酒婆，這酒館只賣(mài)一種酒，使山芋干造的，價(jià)錢(qián)賤，酒味大。這種酒名叫“炮打燈”，喝了這酒，一到路上，就會(huì)醉意全消，立馬象個(gè)正常人一樣。第四個(gè)故事講的是死鳥(niǎo)，賀道臺(tái)相貌普通，他的能耐有兩樣，一是伺候頭兒，二是伺候鳥(niǎo)。精彩的故事還有很多很多。

　　正如書(shū)名，在這凡俗的世界里，奇人異事真不少。這些人物中，最讓我記憶猶新的是泥人張。他的大名叫張明山。有一天，他坐在天慶館里喝酒，外邊進(jìn)來(lái)三個(gè)人。中間一位穿著大氣，上檔次。大家都叫他張五爺，背后叫他“海張五”。海張五非常地囂張，說(shuō)道：“在袖子里捏？在褲*里捏吧！”泥人張聽(tīng)了這話，飛快的捏了個(gè)海張五，往桌上“叭”地一戳，轉(zhuǎn)身就去結(jié)賬。

　　他們并不是一出生就是個(gè)奇人，而是不斷地努力，思索和堅(jiān)持，才取得了偉大的成就！所以在人生的道路上，我們也一定要堅(jiān)持不懈！

《俗世奇人》 23篇（擴(kuò)展10）

——《俗世奇人》讀后感15篇

《俗世奇人》讀后感15篇

　　認(rèn)真品味一部名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編精心整理的《俗世奇人》讀后感，歡迎大家分享。

《俗世奇人》讀后感1

　　三年前因?yàn)榻涛迥昙?jí)的緣故拜讀了馮驥才先生的作品《俗世奇人》，對(duì)其*實(shí)卻充滿趣味性的筆法深感興趣。再次捧起這本書(shū)，手不釋卷的一口氣讀完。

　　書(shū)中的語(yǔ)言風(fēng)味獨(dú)特，作者把每一個(gè)人都描寫(xiě)得生龍活虎，仿佛就站在我們的眼前�！端资榔嫒恕分饕�講了天津的一些奇人趣事，比如刷墻技藝高超的“刷子李”，力大無(wú)比的“張大力”，專門(mén)辨別古玩真假的“藍(lán)眼”等等。

　　在眾多人物中，我印象最深的是“泥人張”。一次，泥人張?jiān)陲堭^里飲酒，忽然大名鼎鼎的張五爺來(lái)了。大家都放下筷子看著他，唯獨(dú)泥人張沒(méi)有。張五爺剛坐下來(lái)，就和其他兩個(gè)人嘲笑起泥人張來(lái)。泥人張沒(méi)有生氣，用左手?jǐn)[弄著一團(tuán)泥巴，不一會(huì)兒就捏出了一個(gè)張五爺?shù)哪X袋，比張五爺?shù)哪X袋還像張五爺，就是比較小。然后泥人張把泥人往桌上一擺，走了。張五爺對(duì)泥人張喊道：“這破手藝也想賺錢(qián)，賤賣(mài)都沒(méi)人要�！�

　　結(jié)果第二天，幾個(gè)小雜貨攤上擺著一排排張五爺?shù)哪嘞瘢瑪偵线�都貼著張紙條，上面寫(xiě)著：賤賣(mài)海張五。大家都樂(lè)了起來(lái)。張五爺花了大價(jià)錢(qián)才把泥人全買(mǎi)走，這就是他嘲笑泥人張的后果。我看完這個(gè)故事后，哈哈大笑，同時(shí)對(duì)泥人張的手藝欽佩不已，他捏泥人的時(shí)候是那么靈活，真是心靈手巧。我*時(shí)玩橡皮泥，總是笨手笨腳，捏半天捏不出個(gè)像樣的人來(lái)。我跟泥人張一比，那簡(jiǎn)直就是相差“九十萬(wàn)八百千里”��！

　　原來(lái)，不僅是在電視、報(bào)刊上，我們的生活中也有很多與眾不同的人，這些不*凡的人就在我們身邊。

《俗世奇人》讀后感2

　　這個(gè)暑假在我們班**的推薦下，我閱讀了馮驥才老師的《俗世奇人》這本書(shū)，在這里我和大家談?wù)勎业母惺馨桑?/p>

　　這本書(shū)讓我感受最深的是《狗不理》這個(gè)故事：我一看到這三個(gè)字，腦子里就不由地浮現(xiàn)出****王府井大街看見(jiàn)的“天**不理包”。當(dāng)時(shí)我還不要吃，可現(xiàn)在讀完了這個(gè)故事。我的饞蟲(chóng)卻來(lái)到嘴邊。聽(tīng)我慢慢道來(lái)：狗不理包本來(lái)是沒(méi)有名字的�！肮凡焕怼边@三個(gè)字本來(lái)是個(gè)罵名，是別人想把他的包罵“砸”了而取的名字�？墒钦f(shuō)來(lái)也奇怪，這本來(lái)不好聽(tīng)的三個(gè)字，可是越說(shuō)越讓人聽(tīng)著有故事，也越使這個(gè)包聞名天下。這包不但名字有趣，味道更是香飄十里，這“狗不理”包是用肚湯排骨湯拌餡，而且在包時(shí)還都會(huì)在上面放一塊豬油，更滑，更香，更入口更解饞！

　　除此之外，還刻意在包的模樣上來(lái)點(diǎn)花活兒，皮捏的緊，褶捏的多，一圈十八個(gè)褶，看上去像朵蓮花一樣美不勝收。想當(dāng)年這狗不理包也是**們的喜愛(ài)。像我們這些大吃貨聽(tīng)了我這么一說(shuō)，是不是很想嘗嘗呀！我是剛從**回來(lái)，我這腸子都悔青啦，不過(guò)再讓我遇見(jiàn)，我肯定每個(gè)口味吃個(gè)遍！

　　從馮老先生的筆下我仿佛看到了當(dāng)年的天津，了解了天津人們的*淡生活中的閑聞趣事。這本書(shū)里的每個(gè)小故事都告訴我一個(gè)小道理，不服輸?shù)木�神讓我印象深刻，也讓我更加了解了天津的人文文化�?/p>

《俗世奇人》讀后感3

　　“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”閱讀能沉淀心靈，有充實(shí)的內(nèi)在，氣質(zhì)嫻雅，閱讀能增長(zhǎng)知識(shí)，讓人見(jiàn)多識(shí)廣，自信瀟灑�！端资榔嫒恕防锏囊粋�(gè)個(gè)能人那股爭(zhēng)強(qiáng)好勝、熱心腸的性格讓我不禁沐浴書(shū)香，徜徉書(shū)海。

　　書(shū)中講述了天津碼頭的能人與各種怪異人物性格迥然相異，如好嘴楊巴、狗不理、刷子李、張果老等人神態(tài)各異脾氣稟性，我被他們心里發(fā)出的光芒而深深感動(dòng)，被他們仗義精神而欣慰，被他們的心胸狹窄而感到憤怒，被一個(gè)個(gè)故事的道理而啟發(fā)。

　　我最感興趣的是《蘇七塊》這一文，讓我深受感悟。蘇大師因?yàn)橹尾∏氨仨氁�七個(gè)銀子而被人說(shuō)定是蘇七塊，他這樣不僅表現(xiàn)得斬釘截鐵，而且人們也在背后議論他。錢(qián)難道有這么重要，可以讓所有患者置身死處？后來(lái)，通過(guò)一位年輕人幫車(chē)夫付錢(qián)而蘇大師還錢(qián)這一事件才曉得是因?yàn)樘K大師的規(guī)矩不變，世界上真情無(wú)數(shù)，可是這種冷漠背后的愛(ài)讓我實(shí)在佩服。

　　仔細(xì)思考，《俗世奇人》講的多部分就是人間的真情，當(dāng)一盤(pán)硬幣在你面前時(shí)，你選擇拿還是不拿？捐還是不捐？當(dāng)走過(guò)這盤(pán)硬幣的時(shí)候，有多數(shù)人把自己的硬幣投進(jìn)去，有那一幕能比這一幕更美麗？有那一顆心比投錢(qián)人的心更溫暖？

　　一本本書(shū)陪伴我走來(lái)，由嶄新至泛黃，從泛黃至陳舊。一次閱讀一次收獲，一句話中一次體悟，這本書(shū)影響最大最多的，是真情與溫暖。

《俗世奇人》讀后感4

　　放假的時(shí)候，我媽媽給我買(mǎi)了一本書(shū)，叫《俗世奇人》。我看完后，覺(jué)得受益匪淺。

　　《俗世奇人》這本書(shū)講的是一群普普通通的人，他們雖然不像那一些德高望重的科學(xué)家和教授，卻也有著超乎常人的能力。他們雖然不是很出名，但是見(jiàn)過(guò)他們的人卻都不得不佩服。比如：泥人張，他捏泥人的技術(shù)無(wú)人能比，就算只用腳下的泥土，只用一只手，還不用眼睛看，他都能捏出一個(gè)栩栩如生的泥人；快手劉，他的手速非�？�，你常常還沒(méi)看清他在做什么，他已經(jīng)把一個(gè)東西移到另一處了。還有神醫(yī)王十二.

　　看完《俗世奇人》后，我深有感觸。是啊，我也見(jiàn)過(guò)很多像《俗世奇人》里面的人，充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，獲得了成功。比如：偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦，他曾被人稱為智商最高的人類，可是他小時(shí)候只有物理、科學(xué)兩科好一些，其他科幾乎都是零分。但是他充分地發(fā)揮了自己物理方面的才華，最終成為了一個(gè)受人尊敬的人；牛頓，他小時(shí)候成績(jī)也很差，但是他有很豐富的想象力和很強(qiáng)的手工制作能力，而且他也很能勤奮，最終，他成為了一個(gè)舉世聞名的科學(xué)家。這兩位名人小時(shí)候都是被老師和同學(xué)們瞧不起的人，但是他們都成功了，就是因?yàn)樗麄兿瘛端资榔嫒恕防锩娴娜艘粯�，發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)。

　　有句話說(shuō)得不錯(cuò)：“是金子總會(huì)發(fā)光的。”《俗世奇人》里各種各樣的奇人，他們有自己的特長(zhǎng)，得到他人的認(rèn)可，他們就是會(huì)發(fā)光的金子。

《俗世奇人》讀后感5

　　小人：說(shuō)到小人，每個(gè)人的眼里都充滿了丑陋和未知的人。在所有生物中，我們都是共同世界中的小人物，但有些人過(guò)著不同的生活。

　　最近，我讀了《俗世奇人》這本書(shū)。書(shū)中的人都生活在明末清初的天津衛(wèi)。雖然他們是小人物，但他們都有特殊的技能。雖然有些人不是名醫(yī)，但他們比書(shū)中的名醫(yī)王力可12和蘇7更壞。有些人對(duì)做生意感到驚訝。這些工匠只能依靠自己獨(dú)特的技能在天津站穩(wěn)腳跟�？吹竭@里，我不禁為這些人歡呼，真的有獨(dú)特的技能！

　　在這些人中，我對(duì)“刷梅”印象最深。他是一個(gè)工匠。沒(méi)有人知道李華的名字，但是每個(gè)人都知道他可以用一只手畫(huà)墻壁。當(dāng)畫(huà)一面墻時(shí)，李將穿黑色西裝和黑色褲子。如果他在粉刷完墻后身上有一個(gè)白斑，他會(huì)得到一把沒(méi)有錢(qián)的白刷子。然而，他的弟子曹始終不相信。最后，在畫(huà)完墻后，他看到了褲子上的一個(gè)白點(diǎn)，他認(rèn)為師傅的手藝是假的，但這個(gè)白點(diǎn)是從一個(gè)小洞里伸出來(lái)的白色內(nèi)褲。

　　事實(shí)上，除了書(shū)中有特殊技能的小人之外，我們周?chē)�或多或少也有我們從未注意到的小人。例如，環(huán)衛(wèi)工人、街頭歌手、餐館服務(wù)員、我們有時(shí)不注意的人，只是那些**整個(gè)城市幸福價(jià)值的人。有時(shí)它們是最微不足道的，但卻是最重要的。

《俗世奇人》讀后感6

　　大千世界，無(wú)奇不有。《俗世奇人》這本書(shū)就是寫(xiě)這些“奇”人的。這本書(shū)里的奇**到文武百官、小到普通百姓；文人、武人、小偷、神醫(yī)，這本書(shū)里應(yīng)有盡有。這本書(shū)也是天津地區(qū)**初期的寫(xiě)照，這本書(shū)的作者是馮驥才，他是浙江寧波人，出生于天津，是*當(dāng)代大作家，作品有《神鞭》、《三寸金蓮》等。

　　《俗世奇人》中有許多許奇人，我比較喜歡的一個(gè)人是燕子李三。燕子李三雖然是一個(gè)小偷，但他偷富濟(jì)貧，這是我喜歡他的原因之一。我喜歡他，不僅因?yàn)樗�的人品，還因?yàn)樗�的故事好�?tīng)，他經(jīng)常偷富貴，濟(jì)窮苦人民。當(dāng)他偷東西的時(shí)候，就會(huì)在被偷者的家里畫(huà)一只小燕子，給窮苦人錢(qián)的時(shí)候，都是從窗子扔進(jìn)去一個(gè)賺錢(qián)的小袋子，袋子上有一個(gè)小燕子。據(jù)說(shuō)他原先叫李三，因?yàn)樗�偷竊東西畫(huà)燕子，所以人們都叫她燕子李三。這本書(shū)還有許多“奇人”，像大名鼎鼎的“泥人張”捏泥人的技術(shù)一流‘’工人界的精英“刷子李”刷墻的技術(shù)幾乎無(wú)人能敵，“蘇七塊”神醫(yī)眼疾手快，不給病人痛苦…

　　這本書(shū)里的**多數(shù)都可以做到現(xiàn)代人認(rèn)為神奇的事情。以前我以為世界上沒(méi)有人能像超人一樣厲害，但我讀了這本書(shū)后，我改變了想法，原來(lái)奇人到處都有呀！在古代就有許奇人，更何況在現(xiàn)代？我一定要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做未來(lái)的“新世奇人”�。�

《俗世奇人》讀后感7

　　說(shuō)起小人物，每個(gè)人眼前浮現(xiàn)的都是其貌不揚(yáng)、默默無(wú)聞的.人。蕓蕓眾生，我們都是俗世中的小人物，但有些人卻活出了不一樣的精彩。

　　最近，我讀了《俗世奇人》這本書(shū)。這本書(shū)里講的人，都生活在明末清初的天津衛(wèi)。雖說(shuō)是小人物，也卻都身懷絕技。有的雖不是名醫(yī)，卻比名醫(yī)更厲害，像書(shū)中的王十二，蘇七塊；有的做起生意來(lái)讓一般人驚嘆不已；這些的手藝人單靠自己一手絕活就足以在天津衛(wèi)站住腳�？吹竭@里，我不禁為這些人喝彩，真的是都有絕活��！

　　這些人里，令我印象最深的還得數(shù)“刷子李”。他是個(gè)手藝人，沒(méi)人知道刷子李叫什么，但都知道他有一手刷墻的能耐。刷子李刷墻必穿一身黑衣黑褲，若是刷完墻后身上有一個(gè)白點(diǎn)，就給人白刷不要錢(qián)。但他的徒弟曹小三卻總是不信，終于有一次在刷子李刷完墻后，他看到他褲子上有個(gè)白點(diǎn)，以為師父的手藝是假的，但那白點(diǎn)卻是從一個(gè)小洞里透出的白襯褲。

　　其實(shí)，除了書(shū)中這些身懷絕技的小人物，我們身邊也有多多少少我們不曾注意的小人物。比如環(huán)衛(wèi)工人、街邊賣(mài)唱的藝人、飯店的店員，往往有時(shí)我們不注意的人，剛好是支撐整個(gè)城市的幸福值的人。有時(shí)他們是最不起眼的，但卻是最重要的。

　　小人物也很重要，正是他們，構(gòu)造出了我們最美的城市……

《俗世奇人》讀后感8

　　《俗世奇人》中的人物都出自于*凡家庭，但他們都有一項(xiàng)獨(dú)一無(wú)二的本領(lǐng)，他們每人都有綽號(hào)，比如：刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。

　　剛看這本書(shū)的時(shí)候，我就在想：莫非他們天生就有非凡的能力？比如張大力，別人搬不動(dòng)的大石鎖，他卻能輕而易舉地舉起來(lái)�？赐旰笪也琶靼资窃趺椿厥拢�原來(lái)我們生下來(lái)并不是天才，每個(gè)人都是一樣的，想要成為天才就要花出比別人更多的努力，更多的心血。我們剛生下來(lái)都站在同一起跑線上，可接下來(lái)艱難的路程就有人會(huì)輸在起跑線上。有心的人會(huì)不停歇，一直跑在別人前面，而害怕困難的人、向困難屈服的人就會(huì)跌在起跑線上。

　　其實(shí)，我們不也要這樣嗎？任何事情都要靠自己來(lái)完成。我們不能跌在起跑線上。我們承受過(guò)的困難別人都克服了，難道我們克服不了嗎？做任何事情都要盡量靠自己來(lái)完成，實(shí)在沒(méi)辦法才可以向家長(zhǎng)求助。

　　在同一起跑線上的我們，也是一樣的*凡，即使摔倒了，也不要害怕，爬起來(lái)，吸取教訓(xùn)，努力的向自己的目標(biāo)邁進(jìn)，說(shuō)不定下一個(gè)俗世奇人就是你。

《俗世奇人》讀后感9

　　今年這個(gè)暑假我讀的第一本書(shū)就是 馮驥才先生寫(xiě)的小說(shuō)《俗世奇人》。

　　小說(shuō)寫(xiě)的是清末明初在天津衛(wèi)有好多個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋�，他們�(cè)诟餍懈鳂I(yè)里都身懷絕技�？檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。

　　剛看了幾篇文章，我就被深深的吸引住了。每篇文章都不長(zhǎng)，都配有一幅圖畫(huà)，但寥寥數(shù)筆，就把一個(gè)人物的性格特點(diǎn)和愛(ài)好凸現(xiàn)了出來(lái)；短短的一片文章，就把一個(gè)故事寫(xiě)得那么精彩。如不能破了規(guī)矩但仍能行俠仗義的“蘇七塊”、刷油漆不留一點(diǎn)痕跡在身上的“刷子李”、喝了假酒無(wú)事喝了真酒倒喪了命的“酒婆”、伺候好八哥自己卻落得個(gè)“死鳥(niǎo)”綽號(hào)的賀道臺(tái)、舉起石鎖而又爽朗大度的“張大力”等等，每篇故事看了以后都讓人記憶深刻。

　　讀完了這本書(shū)以后，我不僅喜歡這樣的文學(xué)體裁，而且喜歡書(shū)里的每一個(gè)故事，更喜歡每一個(gè)故事里面所表達(dá)的意思和一些做人的道理。我想這就是我們所要學(xué)習(xí)的一種寫(xiě)作風(fēng)格和方法。其實(shí)，我們生活在世界上，每天都會(huì)發(fā)生很多事，都會(huì)遇到很多人，只要我們認(rèn)真留心身邊的人，仔細(xì)觀察身邊的事，用心去體會(huì)去感受，就一定能夠?qū)懗龊玫奈恼聛?lái)。

《俗世奇人》讀后感10

　　當(dāng)我拿到《俗世奇人》這本書(shū)時(shí)就愛(ài)不釋手，被書(shū)里有趣的情節(jié)深深吸引。這本書(shū)寫(xiě)了清末明初天津衛(wèi)的奇人異士，作者把各色性格的人描寫(xiě)得栩栩如生，惟妙惟肖。里面的每個(gè)人都很厲害，印象最深的就屬刷子李了，他是一名刷墻工，他刷墻可是了得，刷完整間屋子渾身上下沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。

　　最特別的是他沾漿的方法：刷子李的刷子沾漿，刷子不滴一滴漿，勻稱、飽滿，他還立了一條規(guī)矩：如果他刷完墻身上有白點(diǎn)，刷墻就不要錢(qián)。刷子李的這個(gè)功夫絕非一日之功，而是日積月累出來(lái)的結(jié)果。刷墻是一件很枯燥乏味的事情，如果刷子李偷懶怠慢是絕對(duì)不可能有那么好的技術(shù)，也不會(huì)有那么好的生意，這就是他和別的同行不一樣的地方。

　　看完這套書(shū)我忽然明白了媽媽一直和我說(shuō)的一句話“偷懶是沒(méi)有出路的，勤勞才能有收獲”，但我一直沒(méi)當(dāng)一回事，學(xué)**能偷懶則偷懶，考試時(shí)總是考不出高分，刷子李讓我明白了一個(gè)人要想擁有好的成績(jī)，沒(méi)有捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈，一步一個(gè)腳印不停地努力，才會(huì)有所收獲。

《俗世奇人》讀后感11

　　“三百六十行，行行出狀元。”正如《俗世奇人》中說(shuō)的：“各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙�？檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長(zhǎng)了，名字反沒(méi)人知道。只有這一個(gè)綽號(hào)，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng)響。”

　　在這本書(shū)中，我最佩服的，還要數(shù)捏泥人的泥人張了，他的大名叫張明山。這則故事主要說(shuō)：海張五仗著自己是大官的親戚，隨口罵人。泥人張看不慣仗勢(shì)欺人的海張五，就把泥巴藏在袖口里，迅速捏了一個(gè)海張五的頭，“就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小�！倍�海張五卻依舊嘲笑、貶低泥人張。幾天后，泥人張?jiān)谧罘比A的街頭擺了個(gè)攤，賣(mài)得就是各式各樣酷似張海五的泥人。還掛了旗子，寫(xiě)了五個(gè)大字：賤賣(mài)張五。許多人都來(lái)圍觀，海張五恨不得有個(gè)地縫鉆進(jìn)去，只好把這些泥人都買(mǎi)走了。泥人是沒(méi)了，可“賤賣(mài)海張五”的故事卻流傳至今。

　　馮驥才老師說(shuō)的好“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”其實(shí)《俗世奇人》中寫(xiě)的每個(gè)人的絕活并不是天賦，不是生下來(lái)就有的，而是靠自己的努力一點(diǎn)一點(diǎn)練出來(lái)的。俗話說(shuō)“梅花香自苦寒來(lái)�！鄙�活中，我們也是一樣，要想學(xué)成本領(lǐng)，不但要勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)，而且要相信自己，堅(jiān)定自己的信念，要腳踏實(shí)地去干，不能總想著走近道。其次便是堅(jiān)持，不可半途而廢。這樣才會(huì)取得成功。

《俗世奇人》讀后感12

　　上個(gè)世紀(jì)二三十年代，天津衛(wèi)涌出一批人才，你能想到的才藝，在那里都有。這批人中，有一位刷墻匠，想必大家都知道我說(shuō)的是誰(shuí)了吧，對(duì)，就是刷子李！

　　刷子李刷白漆，總穿一身黑，要是身上有一個(gè)白點(diǎn)，那這次耍起就不要錢(qián)！學(xué)徒曹小三找到了一個(gè)，但師傅告訴他，這是抽煙時(shí)不小心燒的洞。并說(shuō)：“好好學(xué)本事吧！”

　　刷子李也是凡人，但他通過(guò)自己的努力，成為了刷漆界的大神。

　　要想取得成功，就需要努力創(chuàng)造，不要想著自己稍微努努力就能創(chuàng)造奇跡，因?yàn)椤拔曳巧�而知之者”，在你認(rèn)為自己很努力時(shí)，其實(shí)有些人比你更努力。我們，乃一介布衣，但布衣也能變錦衣，去改變，去創(chuàng)造，整個(gè)世界都是你的�！俺晒�=百分之九十九的汗水＋百分之一的靈感�！庇徐`感還不夠，得去付出，得去耕耘，一定會(huì)就能取得成功。

　　魁克柯伯格是**兒童基金會(huì)的主辦者，他十二歲成立基金會(huì)，為了**童工，他寫(xiě)信給各大總統(tǒng)，最初，只籌到三十加元，但他沒(méi)有放棄，他一直努力去創(chuàng)造，最后，他開(kāi)了五十多所學(xué)校，讓孩子們遠(yuǎn)離童工，接受教育。但我遇到問(wèn)題就連想都不想就退縮，讓我失去了很多機(jī)會(huì)，我讀完刷子李這篇文章后，我就不怕困難，不被困難所**。

　　《淋雨一直走》這首歌中唱到：“淋雨一直走，只要有夢(mèng)就應(yīng)該閃爍，每個(gè)人都有夢(mèng)，有夢(mèng)就別怕痛�！睂�(duì)呀，遇到怎樣**的條件，我們都不應(yīng)該退縮，只要相信自己，迎難而上，永不退縮，就能創(chuàng)造奇跡，那時(shí)候，你一定會(huì)感謝曾經(jīng)努力過(guò)的你。

《俗世奇人》讀后感13

　　在《俗世奇人》中，有很多有趣的奇人，可其中，最令人難忘的就是蘇七塊了。

　　蘇七塊，名副其實(shí)的講規(guī)矩，有人說(shuō)他貪財(cái)、小氣，可我覺(jué)得不同，那就同我一起走進(jìn)書(shū)的世界！探索蘇七塊的生活一番吧！

　　蘇七塊因從小喜歡醫(yī)術(shù)，便當(dāng)了一家醫(yī)院的醫(yī)生，他醫(yī)術(shù)也是真好，每天都排一大長(zhǎng)的隊(duì)來(lái)找他看病�？墒�，蘇七塊有一個(gè)規(guī)矩，不管怎么樣，看病都得付七塊錢(qián)，不是七塊不看病，一次，有一個(gè)病人找他看病，可因錢(qián)不多，付不起七塊，便請(qǐng)求蘇七塊給他治病，但蘇七塊很堅(jiān)決，寧可不要這幾塊錢(qián)，也不要給那個(gè)人治病，在一旁的蘇七塊朋友看不下去了，便找借口出去上廁所，朋友把病人叫出去，偷偷摸摸的給那個(gè)病人湊足了七塊錢(qián)。這一次的事過(guò)去之后，蘇七塊似乎早已看穿了一切，便對(duì)朋友說(shuō)：“沒(méi)規(guī)矩不成方圓，你這樣好心幫助他，反而是毀了規(guī)矩，難道你能讓后面的病人怎么做？”

　　之所以我喜歡這個(gè)人，是因?yàn)樗�的故事，是我�?jīng)歷過(guò)的。記得我8歲時(shí)，要上舞蹈課，便找了一個(gè)能到大寨路的公交車(chē)，上去之后司機(jī)說(shuō)要交兩塊錢(qián)，可我只帶了1塊5毛錢(qián)，錢(qián)不夠呀！我本想以后補(bǔ)錢(qián)，可那個(gè)司機(jī)堅(jiān)決要兩塊錢(qián)，旁邊的一個(gè)叔叔好心的給我了**錢(qián)，幫我交了上去，我連忙道謝，可司機(jī)卻對(duì)那個(gè)叔叔說(shuō)：若你壞了規(guī)矩，就會(huì)讓這個(gè)世界變得混亂，難道你真的希望這樣嗎？”

　　老話說(shuō)得好“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”呀！

《俗世奇人》讀后感14

　　《俗世奇人》這本書(shū)十分好看，里面介紹了36個(gè)性格鮮明的人物。本書(shū)作者馮驥才將他們生動(dòng)形象地刻畫(huà)出來(lái)，吸引人的眼球。

　　《俗世奇人》這本書(shū)中，最令我記憶深刻的有從來(lái)沒(méi)笑過(guò)的“冷臉”，有賣(mài)糖藥的“四十八樣”，還有以假亂真的馬二。但是最讓我難忘的仍是好嘴“楊八”。楊七和楊巴是搭檔，他們一起開(kāi)了一家茶館，生意十分興隆。我從“楊七自有高招，他先盛半碗秫米面，便撒上一次芝麻，再盛半碗秫米面，沏好后又撒一次芝麻。這樣一直喝到碗底都有香味�！薄爸ヂ楸氐贸吹媒裹S不糊，不黃不香，太糊便苦;壓碎的芝麻還得粗細(xì)正好，太粗費(fèi)嚼，太細(xì)沒(méi)嚼頭�！边@幾句話中可以看出楊七手藝很好，但光手藝高也沒(méi)有用。三分活七分說(shuō)，死人說(shuō)活了，破貨變好貨，買(mǎi)賣(mài)人的功夫大半在嘴上。

　　到了需要逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏，看風(fēng)使舵、左右逢源的時(shí)候就更指著楊巴那張好嘴。楊巴好嘴名不虛傳，我從“**大人息怒！小人不知**大人不愛(ài)吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不計(jì)小人過(guò)，饒了小人這次，今后一定痛改前非。”這句話看出來(lái)。

　　《俗世奇人》這本書(shū)十分好看，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，都有自己的絕活，推薦你們也去看看。

　　指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)：推薦一本書(shū)，作者能抓住印象最深的一點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，小作者對(duì)楊巴的能說(shuō)會(huì)道作了描寫(xiě)，很有趣，這本書(shū)還有幾個(gè)人個(gè)性特異，可以稍作介紹，吸引作者的眼球，使讀者迫不及待地看這本書(shū)。

《俗世奇人》讀后感15

　　《俗世奇人》這本書(shū)寫(xiě)了清末民初天津衛(wèi)的奇人們、發(fā)生的奇事。這些是我們生活中所見(jiàn)不到的，作者馮驥才就將它活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前。在眾多奇人中，我最喜歡的還要數(shù)刷子李了。因?yàn)槲矣X(jué)得刷子李的刷墻技術(shù)真是太高超了。

　　你看這一句“別不信，他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)�！彼⒆永顚�(duì)自己也太苛刻了，您說(shuō)，這刷墻的人無(wú)論是蘸漿還是粉刷，總會(huì)掉一兩滴在身上，而且又沒(méi)人規(guī)定刷子李必須保持衣服干凈，他還給自己立下這樣的規(guī)矩。實(shí)在難以理解。

　　曹小三只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)�！辈苄∪�驚得目瞪口呆，連我都覺(jué)得不可思議，這哪是一個(gè)粉刷匠在粉刷呀！

　　可事情好象并不如此，“當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來(lái)，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，如黃豆大小�！彪y道刷子李的那手絕活是假的？他并不是那么神？枉我那么佩服他！可我總覺(jué)得事情還沒(méi)完。我繼續(xù)往下看，看著看著，我不禁笑出聲來(lái)，真是讓我松了口氣，原來(lái)那白點(diǎn)是一個(gè)破了的小洞，刷子**才點(diǎn)煙時(shí)燒的一個(gè)小洞，里面的白襯褲映襯出來(lái)，看起來(lái)就像一個(gè)小白點(diǎn)。曹小三傻了，我無(wú)語(yǔ)了……

　　俗世奇人里面沒(méi)有一個(gè)人不奇，也沒(méi)有一個(gè)故事不精彩我推薦大家看這本書(shū)，實(shí)在是太精彩了！