若有所思的造句 (菁選2篇) 若有所思意思造句
若有所思的造句1
1、月光下，他默默地站在太湖石旁，若有所思。
2、看著他離去的背影,偵探若有所思。
3、她好像有點(diǎn)若有所思的樣子。
4、他抽著煙斗，若有所思。
5、看到他這樣，我若有所思，上課一定不要走神啊。
6、小明若有所思地望著窗外。
7、他若有所思的微瞇著眼睛看向電視，神色*靜的可怕。
8、他走到壁爐跟前，若有所思地站著看了一會(huì)兒。
9、小明捧著書坐在那里，若有所思地喃喃自語(yǔ)。
10、這位女孩咬著嘴唇，看上去若有所思。
11、她若有所思地吐出一股煙霧。
12、他掛**聽筒，茫然若有所思地站了一會(huì)兒。
13、他神情凝重卻又有些惆悵，他若有所思，忽然皺起了濃眉。
14、他看了展覽，神情嚴(yán)肅，若有所思，半天沒有說話。
15、他看了這個(gè)情節(jié)，若有所思。
16、月光下，他默默地站在太湖石旁，若有所思。
17、我看見有些人露出若有所思的樣子。
18、他若有所思的樣子引起了老師的注意.
19、他若有所思的看了看自己的手，繼續(xù)輕搖著扇子，扇來一陣墨竹香。
20、他假裝在擦桌椅，但更經(jīng)常的是惘然若有所思。
21、聽了媽**話我若有所思。
22、他裝著若有所思的樣子引起了大家的注意。
23、他剛才還在滔滔不絕的講昨天抓小偷的事，這會(huì)卻坐在那一言不發(fā)，若有所思的樣子。
24、他默默地坐著，一言不發(fā)，若有所思。
25、她靜靜地站在湖邊，望著微波粼粼的湖面，若有所思地喃喃自語(yǔ)。
26、倏忽之間，我腦中若有所思。
27、他若有所思的往空中望了一眼，這才將目光收回落在面前的四人身上。
28、他閉著眼睛,一副若有所思的樣子。
若有所思的造句2
1. 他凝視著父親的遺像，若有所思。
2. 他神情凝重卻又有些惆悵，他若有所思，忽然皺起了濃眉。
3. 他若有所思的看了看自己的手，繼續(xù)輕搖著扇子，扇來一陣墨竹香。
4. 他若有所思的`往空中望了一眼，這才將目光收回落在面前的四人身上。
5. 他默默地坐著，一言不發(fā)，若有所思。
6. 他閉著眼睛，一副如有所思的樣子。
7. 小明捧著書坐在那里，若有所思地喃喃自語(yǔ)。
8. 小明若有所思地望著窗外。
9. 看著他離去的背影，偵探若有所思。
10. 他剛才還在滔滔不絕的講昨天抓小偷的事，這會(huì)卻坐在那一言不發(fā)，若有所思的樣子。
11. 他若有所思的樣子引起了老師的注意。
12. 他看了展覽，神情嚴(yán)肅，若有所思，半天沒有說話。
13. 他低著頭眉頭緊皺，一副若有所思的樣子！
14. 小明望著這氣吞山河的畫卷，若有所思。
15. 他若有所思的微瞇著眼睛看向電視，神色*靜的可怕。
16. 他默默聽著，時(shí)而雙眉上挑，滿臉驚奇，時(shí)而低眉垂眼，若有所思。
17. 他默默地望著遠(yuǎn)山，若有所思。
18. 她靜靜地站在湖邊，若有所思。
19. 他先若有所思一陣子，待胸有成竹再動(dòng)筆，然后一氣呵成。
20. 他掛**聽筒，若有所思地站了一會(huì)兒。
21. 中尉回頭看了張旺年一眼，若有所思的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
22. 他若有所思，其余眾**部分都是一臉茫然。
23. 遇到花團(tuán)錦簇，斗艷爭(zhēng)輝，也總是若有所思。
24. 聽他這么一解釋，她有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
25. 他抬頭看著那若隱若顯的月亮，露出一副若有所思的表情!
26. 靜靜地享受著午后溫暖的陽(yáng)光，說不出的愜意，想著逐漸遠(yuǎn)去的年華，我若有所思。
27. 大約半分鐘，笑聲漸漸減弱、*息，許多人看著他安若泰山的樣子，從原本嬉笑的情緒逐漸變成了若有所思。
28. 甲板上，一名身材曼妙，容貌姣好的**少女手扶欄桿，注視著船員的一舉一動(dòng)，她舉目四望若有所思。
29. 沉默片刻后，他緩緩轉(zhuǎn)身走了出去，站在門前看著谷倉(cāng)方向若有所思，隨即他笑了一笑，笑的是那般燦爛奪目。
30. 看著渾濁的池水，他躊躇了，歪著頭若有所思。
若有所思的造句 (菁選2篇)擴(kuò)展閱讀
若有所思的造句 (菁選2篇)（擴(kuò)展1）
——《教有所思》心得體會(huì)3篇
《教有所思》心得體會(huì)1
很早就聽說過李鎮(zhèn)西老師的大名，知道他是全國(guó)著名的班**，是從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的，由于之前我所教的專業(yè)與他相離太遠(yuǎn)，因此沒有去拜讀他的文章。直至今年寒假前期，我無意中看到了李鎮(zhèn)西老師撰寫的教育隨筆選集——《教有所思》，隨手翻閱，沒想到被書中那一個(gè)個(gè)小標(biāo)題吸引住了，繼而翻看其中內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)那散文式的敘述我頗為喜歡，決定細(xì)細(xì)研讀。
從此，一有時(shí)間我就認(rèn)真閱讀，經(jīng)常被其中的一些文章所感動(dòng)。當(dāng)讀到《尋找楊老師》、《姨媽》、《鐵皮鼓印象》等文章時(shí)，心里總禁不住地說：“真感動(dòng)�！庇袝r(shí)甚至忍不住紅了眼眶。也每每對(duì)他的文章產(chǎn)生共鳴，如《家長(zhǎng)也是教育者》中李老師提到對(duì)于學(xué)生來講，他的真正成才，教師或者說學(xué)校教育的功勞最多占三分之一，還有兩個(gè)三分之一分別是其家長(zhǎng)的教育培養(yǎng)和孩子自身的天資以及勤奮，也就是說，成功的學(xué)生=1/3老師的教育+1/3天賦+1/3家教。是啊，孩子是社會(huì)人，生活于社會(huì)群體中，與組成社會(huì)的各個(gè)群體有著絲絲縷縷的聯(lián)系，只有各方面的共同努力，才能教育好孩子。
當(dāng)我讀到這樣一
篇文章《把祝福獻(xiàn)給普通的老師們》中的這些話語(yǔ)：“他們可能一輩子都沒發(fā)表過一
篇論文，卻兢兢業(yè)業(yè)地上好每一堂課；他們也許從來沒有機(jī)會(huì)上公開課，卻把一批又一批的學(xué)生送進(jìn)了高級(jí)學(xué)�！辈挥傻梅浅＞磁迥切├蠋�。我想，他們應(yīng)該也是成功的老師。那么成功對(duì)教師來說是不是盡自己最大的能力，教出一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生，不是光說成績(jī)有多么的優(yōu)秀，而是要對(duì)社會(huì)有用，適用社會(huì)的健康的人呢？
身為一個(gè)語(yǔ)文老師，李老師所提到的一些觀點(diǎn)也讓我獲益匪淺，如《讓語(yǔ)文課充滿活力與靈氣》中他說到：“師生內(nèi)心深處的豐富多彩的
思想感情要在課堂上流淌與飛揚(yáng)，讓課堂呈現(xiàn)富于變化的蓬勃生機(jī)。要讓語(yǔ)文課有靈氣與活力的主要原因是教師，教師要讓自己成為自己教學(xué)的主人，有自己的東西、自己的個(gè)性�！崩罾蠋熯�希望教育者《以書為友》，不停地閱讀，是每位語(yǔ)文教師乃至所有教師教育生命的體現(xiàn)方式。大家都知道，“書是人類進(jìn)步的階梯”，只有多讀書，多充實(shí)自己，才能不斷地進(jìn)步。
李老師的文章語(yǔ)言質(zhì)樸、直白，娓娓道來，沒有長(zhǎng)
篇大論的枯澀的論述，有的只是一個(gè)個(gè)他經(jīng)歷過的、所想到的細(xì)節(jié)上的描寫，但又蘊(yùn)意其中。李老師認(rèn)為，今天
*需要一種把人當(dāng)作人的教育，我們向往并為之奮斗的教育，應(yīng)該是目中有“人”的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育，是充滿著**
精神，散發(fā)著科學(xué)芬芳，閃爍著個(gè)性光芒的教育。那么，當(dāng)代老師就應(yīng)具有童心、愛心。童心：赤子之心；愛心：對(duì)學(xué)生的所有能包容的愛。對(duì)于李老師來說，勤奮是成功的關(guān)鍵，但顯然，童心、愛心同樣是他成功的基礎(chǔ)，讓他塑造獨(dú)特的自己，這從他的文章《童心**：寫給我永遠(yuǎn)的兒童節(jié)！》、《讓孩子們走向大自然》、《學(xué)生請(qǐng)我吃火鍋》等可以看出來。一個(gè)老師有童心、有愛心，才會(huì)有事業(yè)心，老師有童心、有愛心，才會(huì)有責(zé)任心。捫心自問，我有童心、愛心嗎？學(xué)生是否愿意和我說悄悄話，是否愿意和我開玩笑，是否愿意我加入到他們的活動(dòng)中，他們是否會(huì)喜歡我這樣一個(gè)老師呢？……細(xì)想起來，我做得實(shí)在還不夠。
我愿以此自勉，在教育的道路上繼續(xù)跋涉，追求成功。
《教有所思》心得體會(huì)2
讀李鎮(zhèn)西的《教有所思》讓我感動(dòng)，感動(dòng)的是：“愛是教育的前提，但遠(yuǎn)不是教育的全部。由愛而升華為責(zé)任——對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，這才是教育的真諦”。讀張文質(zhì)的《教育的十字路口》讓我激動(dòng)，激動(dòng)的是：“如果一個(gè)人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進(jìn)一個(gè)豐富而美好的
精神世界；如果從來沒有讀到一本令他（她）激動(dòng)不已、百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦地思索過某一個(gè)問題；如果從來沒有一個(gè)令他（她）樂此不彼、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域，從來沒有過一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn)；如果從來沒有對(duì)自然界的多樣與**產(chǎn)生過深深的敬畏，從來沒有對(duì)人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆，那么，他就沒有受到過真正的、良好的教育�！弊x朱永新的《新教育之夢(mèng)》讓我感嘆，感嘆的是“現(xiàn)實(shí)存在的教育與理想意義的教育差距竟如此大！”讀蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》讓我醒悟，醒悟的是：“難怪我們現(xiàn)實(shí)的教育在學(xué)生成長(zhǎng)中顯得那么蒼白無力！”
通過讀書，終于讓我明白：教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師這種規(guī)范、狹隘、重復(fù)、忙碌的生活狀態(tài)，要改變這種生存狀態(tài)，使教師對(duì)教育永遠(yuǎn)充滿一種吸引力，最好的辦法就是讀書。讀書會(huì)讓我們教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁；讀書會(huì)讓我們教師更加富有教育的智慧，領(lǐng)略教育的真諦；讀書會(huì)讓我們的教育更加美麗。
教師，歷來被人稱為知識(shí)分子。讀書，在教師身上體現(xiàn)出來的，不僅是知識(shí)數(shù)量的增加，更是文化內(nèi)涵、素養(yǎng)品質(zhì)的提升。教師讀書的根本目的在于發(fā)現(xiàn)自己、充實(shí)自己、發(fā)展自己，教師只有通過讀書才能讓自己豐富起來、深刻起來、
精神起來。
《教有所思》心得體會(huì)3
每一個(gè)做教師的都渴望做一個(gè)成功的教師，那么什么是成功的教師呢？怎樣才能獲得成功呢？讀完《教有所思》這本書，我從李鎮(zhèn)西老師身上找到了答案。他之所以成功，讓我感觸最深的是他的人格魅力。書中他談到的一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的教師，如魏書生、陳鐘梁、朱永新等都是有著獨(dú)特的人格魅力的人。書中講到，教師應(yīng)具有三顆心：童心、愛心、責(zé)任心。我想，這應(yīng)該是李老師的魅力所在吧！
這本書中最打動(dòng)我的是一節(jié)專門談童心的文章：《童心**：寫給我永遠(yuǎn)的兒童節(jié)》，摘錄如下：“保持童心，就是保持對(duì)人民的善良之心�！３滞�，就是保持對(duì)**的正直之心�！３滞�，就是保持對(duì)事業(yè)的創(chuàng)造之心�！３滞模褪潜３謱�(duì)生活的熱情之心……”的確，童心非常重要，永葆童心，可以永遠(yuǎn)健康、陽(yáng)光。做老師又豈能沒有童心？！
我不禁要問，我有童心嗎？學(xué)生們是否愿意和我說悄悄話，是否愿意和我開開玩笑，是否愿意我加入到他們的活動(dòng)中，他們是否喜歡我這樣一個(gè)老師呢？做老師做久了，忘了自己的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)也是如此癡狂，不知掩飾。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)生面前真正該忘記的是我們的年齡，我們的身份，這樣才能找回有童心的感覺。在與學(xué)生相處的過程中，時(shí)常檢查一下自己：我是否開懷地笑了，我有沒有壓抑自己的感情；我是否在學(xué)生面前還想著**世界的煩心瑣事，而帶著壞情緒來了；我是否因?qū)W生違背了一些尊師重道的潛規(guī)則而惱羞成怒了；……不要怕自己在學(xué)生們面前出丑，就端起教師的架子，不懂裝懂，而我們此時(shí)應(yīng)該想到是，人都會(huì)犯錯(cuò)，學(xué)生更欣賞你認(rèn)錯(cuò)的勇氣和真誠(chéng)；不要學(xué)生一有差池，立刻就拿
出自己的教師身份去教育他，總覺得自己有這個(gè)責(zé)任，有這個(gè)義務(wù)，與學(xué)生的距離不就在這時(shí)產(chǎn)生了嗎？
我們應(yīng)該好好想想自己的成長(zhǎng)過程，是否也犯過諸如此類的錯(cuò)誤，為什么不相信自己的學(xué)生，相信他犯錯(cuò)誤的合理性，相信他自我教育的可行性，相信學(xué)生們相互之間的影響性？
葉圣陶老先生有一句名言：“教是為了達(dá)到不需要教�！蔽覀冏鼋處煹膽�(yīng)該有放手的勇氣和信心的，多給學(xué)生自我教育的機(jī)會(huì)。我們只需要保持著一顆童心與他們共同體味著成長(zhǎng)的煩惱與快樂。
若有所思的造句 (菁選2篇)（擴(kuò)展2）
——有所思原文翻譯及賞析3篇
有所思原文翻譯及賞析1
君子有所思行
李白
紫閣連終南，青冥天倪色。
憑崖望咸陽(yáng)，宮闕羅北極。
萬井驚畫出，九衢如弦直。
渭水銀河清，橫天流不息。
朝野盛文物，衣冠何翕赩？
廄馬散連山，軍容威絕域。
伊皋運(yùn)元化，衛(wèi)霍輸筋力。
歌鐘樂未休，榮去老還逼。
圓光過滿缺，太陽(yáng)移中昃。
不散東海金，何爭(zhēng)西飛匿？
無作牛山悲，惻愴淚沾臆。
君子有所思行翻譯：
紫色臺(tái)閣連綿直到終南山，天際一片青冥色。倚憑丹崖遠(yuǎn)望咸陽(yáng)城，宮闕羅列北極。
街道如萬井畫出，九衢如弦筆直。
渭水如銀河清秀，橫垣天際奔流不息。
朝野文花鼎盛，衣冠光色鮮艷。
廄馬散布連山，軍容威震絕域。
文有伊皋大運(yùn)元化，武有衛(wèi)霍貢輸筋力。
歌舞鐘樂日日不休，但嘆榮華逝去老來歲月相逼。
月光猶有圓缺盈虧，太陽(yáng)也已過中午。
散盡東海那么多黃金，也難以不讓夕陽(yáng)西下。
何必作牛山之悲，惻愴之淚沾滿衣襟，要遵守自然規(guī)律。
君子有所思行字詞解釋：
1、紫閣句：言終南諸峰，連綿不斷。紫閣，終南山山峰名。以日光照射，呈現(xiàn)紫色而得名。在陜西戶縣東南。終南山，秦嶺主峰之一。在陜西西安市南。
2、青冥句：謂青蒼幽遠(yuǎn)的山色，直接天邊。青冥，青蒼幽遠(yuǎn)的山色。
3、宮闕句：言皇城中宮殿羅列。北極，本是北極星，后以喻帝居。宮闕，即帝王宮殿。帝王宮門有雙闕，故名。闕，城門、宮門兩邊的高臺(tái)。
4、萬井句：謂房廊屋舍，鱗次櫛比，繁華如畫，使人吃驚。井，古制八家為井，后因指鄉(xiāng)里、人口聚居處。
5、九衢：四通八達(dá)的道路。
6、渭水句：言渭水清如銀河。
7、朝野二句：言從地方到朝廷，文士、百官眾多，衣冠華美，呈現(xiàn)出太*景象。文物，文人、學(xué)士。赩赩（xīxí)，光色盛美的樣子。
8、伊、皋二句：謂文臣掌管教化，武將捍衛(wèi)疆土。伊即伊尹，商湯臣，佐湯伐夏桀，致于（達(dá)到）王道。見《史記·殷本紀(jì)》。皋即皋陶（gāoyáo)，舜之臣，掌管刑獄之事。《史記·五帝紀(jì)》：皋陶為大理。元化，帝王之德化。衛(wèi)、霍，指漢武帝名將衛(wèi)青、霍去病。輸筋力，以武功報(bào)效朝廷。
9、歌鐘二句：謂在無休止的娛樂中，不知不覺已到老年。歌鐘，本指編鐘，后泛指樂歌。榮去老還逼，青春易逝，衰老易來。
10、圓光二句：謂月圓則虧，日中則昃，喻物盛則衰。
11、不散二句：謂不應(yīng)愛惜金錢，隨時(shí)光的流轉(zhuǎn)而死去。東海金，《漢書·疏廣傳》：疏廣，東海蘭陵人也。為太守五歲，上疏乞骸骨（因年老請(qǐng)求退職），上以其年篤老（甚老），許之，加賜黃金二十斤，皇**贈(zèng)以五十斤。廣既歸鄉(xiāng)里，日**具設(shè)酒食，請(qǐng)族人故舊賓客，相與娛樂。數(shù)（shuò)問其家，金銀尚有幾所（幾許），趨（疾走）賣以共具。曰：“此金者，圣主所以惠養(yǎng)老臣也，故樂與鄉(xiāng)*宗族共享其賜，以盡吾余日，不亦可乎？”
12、無作句：謂不要因怕死而痛哭流涕�！蛾套哟呵铩�(nèi)篇諫上第一》：（齊）景公游牛山，北臨其國(guó)城而流涕曰：“若何滂滂（流蕩）去此而死乎？”淚沾臆，淚沾胸。臆，胸。
君子有所思行賞析：
此詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然、社會(huì)的一種認(rèn)識(shí)及基于這種認(rèn)識(shí)所持的生活態(tài)度。詩(shī)人認(rèn)為， 月圓則虧，日中則昃，物盛則衰，人壯則老；故勿積財(cái)，勿懼死，有酒當(dāng)飲，及時(shí)行樂。
詩(shī)分兩段�！拜斀盍� ”以上十四句為第一段，是寫景敘事部分。寫京城長(zhǎng)安山河壯麗， 宮闕巍峨，市井繁華，道路整飭，武備充分，文治武功。 反映出盛唐時(shí)期太*樂年，國(guó)力強(qiáng)盛的景象。這一部分又分為兩層�！傲鞑幌ⅰ币陨习司鋵懮酱ㄐ蝿�，城闕市容。青蒼幽遠(yuǎn)的終南山既是長(zhǎng)安的背景，又是詩(shī)人遠(yuǎn)眺長(zhǎng)安的處所。以下景物，盡是遠(yuǎn)眺所見：宮闕羅列，萬戶櫛比，道路筆直，渭水清澈，如河漢在天。“輸筋力”以上六句寫國(guó)力強(qiáng)盛，文治武功。廐馬連山，軍容壯偉，**武備不懈，國(guó)防強(qiáng)大；文臣如伊尹、皋陶，武將似衛(wèi)青、霍去病�！案桤姟币韵掳司涫亲h論抒情部分。前四句 言人生易老，物盛則衰。“不散”二句勸人勿吝金錢，及時(shí)行樂。末二句言面對(duì)**，應(yīng)慷慨無畏。
全詩(shī)的主旨由議論表明，描寫敘事則是議論的基礎(chǔ)。本詩(shī)是詩(shī)人對(duì)自己觀點(diǎn)的表白，是對(duì)眾人的奉勸，也是對(duì)當(dāng)政者的警告。唐**的命運(yùn)，充分證明了詩(shī)人的遠(yuǎn)見卓識(shí)。唐開元、天寶間確是如日中天，但當(dāng)安史亂起，頃刻間土崩瓦解，一蹶不振。
作者簡(jiǎn)介：
李白（701-762），字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫**詩(shī)人，在*歷史上，被稱為“詩(shī)仙”。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省天水市），隋朝末年，遷徙到中亞碎**（今吉爾吉斯斯坦楚河州之托可馬克市），李白即誕生于此。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律**多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫**詩(shī)歌的新高峰。
后世將李白和杜甫并稱“李杜”。他的詩(shī)歌總體風(fēng)格清新俊逸，既反映了時(shí)代的繁榮景象，也揭露了**階級(jí)的荒*和**，表現(xiàn)出蔑視**，反抗傳統(tǒng)束縛，追求**和理想的積極精神。
李白生活在唐代極盛時(shí)期，具有“濟(jì)蒼生” 、“安黎元”的進(jìn)步理想，畢生為實(shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。它的大量詩(shī)篇，既反映了那個(gè)時(shí)代的繁榮氣象，也揭露和批判了**集團(tuán)的荒*和**，表現(xiàn)出蔑視**，反抗傳統(tǒng)束縛，追求**和理想的積極精神。在藝術(shù)上，他的詩(shī)想象新奇，感情強(qiáng)烈，意境奇?zhèn)ス妍�，語(yǔ)言清新明快，形成豪放、超邁的藝術(shù)風(fēng)格，達(dá)到了我國(guó)古代積極浪漫**詩(shī)歌藝術(shù)的高峰。存詩(shī)900余首，有《李太白集》。
有所思原文翻譯及賞析2
原文：
同王主簿有所思
南北朝：謝朓
佳期期未歸，望望下鳴機(jī)。
徘徊東陌上，月出行人稀。
譯文：
佳期期未歸，望望下鳴機(jī)。
丈夫到了歸期還未回來；心里難過，無法再織布，便走下了織機(jī)。
徘徊東陌上，月出行人稀。
出門等待，在田間徘徊；一直等到月亮出來、行人稀少的時(shí)候。
注釋：
佳期期未歸，望望下鳴機(jī)。
佳期：這里指行人的歸期。期未歸：期望而沒有歸來。望望：心中怨望。鳴機(jī)：織機(jī)。
徘(pái)徊(huái)東陌上，月出行人稀。
賞析：
王主簿就是詩(shī)人王融，與謝朓同為蕭子良“竟陵八友”。他們常有詩(shī)歌往還，《同王主簿有所思》是寫給王融的歌往詩(shī)，這首詩(shī)清新含蓄，畫面凄切動(dòng)人，且意味深長(zhǎng)，情境中蘊(yùn)含著沉悶的幽怨，雖不言怨而深沉之怨自在其中。
詩(shī)寫一思婦夜織，懷念夫君，盼望他早日歸來。她曾與夫君約好了“佳期”，定好了時(shí)辰�？墒�，佳期已過，思婦內(nèi)心焦急，翹首盼望，急切地期待著夫君歸來，卻總是不見他的蹤影。她的心頭，不免襲上無形的惆悵。那可不同于“君問歸期未有期”（李商隱《夜雨寄北》）那種瀕于絕望的期待，那種心態(tài)畢竟是相對(duì)*靜的——盡管是低沉的*靜；這可是有“佳期”可盼的呀——惟其有了“佳期”，所以希望愈大，思念之情愈加濃郁，急不可耐；惟其有了“佳期”卻又“期”而“未歸”，熱切的希望落了空，所以失望愈大，心情愈加沉痛。女主人公想：他，是旅途遭受了什么不幸，還是忘卻了“佳期”，忘卻了山盟海誓？她實(shí)在不忍想下去了。她把全副身心都埋沒到劇烈的織布勞動(dòng)之中，試圖以此來排遣苦悶。但這不僅沒能稍稍*息心中的煩惱，“唧唧復(fù)唧唧”的織布聲音，反而更攪得她思緒紛雜，心情繚亂。于是，她干脆走下鳴機(jī)，邁出了亂哄哄的屋子。“望望”二字，一般解釋為中心怨望，實(shí)際上，這里與其說是在直接刻畫思婦的心理，不如說是在描繪思婦翹首盼望夫君的姿態(tài)、神態(tài)，而她怨望的心態(tài)，只是通過這種姿態(tài)神態(tài)，婉轉(zhuǎn)地表現(xiàn)出來的。只有這樣解釋，才能體會(huì)到句中豐富的形象性，咀嚼到深厚的韻味。
而且，循此亦可摸索到“徘徊東陌上”的意脈——否則，如果是從心態(tài)刻畫忽然跳到動(dòng)作描寫，就顯得突兀。而循此意脈，讀者又仿佛可以看到，思婦在織機(jī)上頻頻遙望，終于失望以后，走下織機(jī)，邁出門戶，仍然是一步一望，一望一步，來到郊外月色田野之中�；哪�*原，沉寂的曠野，一下子統(tǒng)攝了她的身心，她的心情仿佛也變得*靜了。宛如波濤洶涌的巨流，經(jīng)過峽谷的激騰、擊撞和喧囂以后，匯入了一望無際的*湖，頓時(shí)顯得**恣肆、紆徐*緩了。在這寧?kù)o的世界，她兀自徘徊陌上，徜徉田間，直到月兒悄悄升起，行人漸漸隱去。這里，詩(shī)人已將靈動(dòng)之筆從主人公心態(tài)的描繪中抽將出來，大筆繪畫出一幅月下思婦沉吟圖，烘托出一種清幽深遠(yuǎn)的境界，讓人們從這幅寂靜的圖畫和寧謐的氣氛之中，從思婦的躑躅、徘徊之中，去體會(huì)她的心境，揣摩她的'心情。無盡的思念，無窮的遐想，都融化在這清寂、空曠的境界之中了。
全詩(shī)語(yǔ)言清新自然，含蓄雋永。沈德潛評(píng)此詩(shī)“即景含情，怨在情外”（《古詩(shī)源》），可謂切中肯綮。另外，此詩(shī)已具有鮮明的格律化傾向。從聲律結(jié)構(gòu)形式分析，它屬于“對(duì)式”絕句，即第一聯(lián)與第二聯(lián)各自成“對(duì)”，但相互不“粘”。這是“永明體”詩(shī)的一種特殊形式，反映了五言詩(shī)從古體向律體過渡的痕跡。謝朓是“永明體”的**作家，從這一首小詩(shī)中，也可看到他在聲律方面所作的努力。
有所思原文翻譯及賞析3
誰(shuí)言生離久，適意與君別。
衣上芳猶在，握里書未滅。
腰中雙綺帶，夢(mèng)為同心結(jié)。
�？炙悸叮幦A未忍折。
古詩(shī)簡(jiǎn)介
《有所思》是南朝梁武帝蕭衍創(chuàng)作的一首五言詩(shī)。這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，首兩句出筆不凡，由分離不久，別時(shí)并不痛苦，即由不應(yīng)相思或不太相思起，而后轉(zhuǎn)入相思更苦，以別于生離日久，別時(shí)萬般痛苦的套數(shù)，以顯思婦的情更深、意更篤。接寫聞衣香、睹書信，觸物勾起的相思之情，轉(zhuǎn)折自然。再承上寫魂夢(mèng)縈繞的憶念之深，使憶念之情逐次深化。而故作掩飾和不忍折花，使憶念之情更加深邃，使自憐之情更加含蘊(yùn)。
翻譯
離別的時(shí)間雖然很長(zhǎng)，自己卻剛剛感到與丈夫分別。
還聞得見對(duì)方衣服上的香味，對(duì)方交給自己的'情書還握在手里，字跡尚未磨滅。
我腰襟上佩戴的兩條綢帶，在夢(mèng)中變作了同心結(jié)。
恐怕自己的心思被他人看出，不敢去折瑤華贈(zèng)給情人。
注釋
�、胚m：才。意：當(dāng)作“憶”。
�、品迹呵槿肆粝碌捏w香。
�、菚呵槿说臅拧�
�、染_帶：綢帶。
�、赏慕Y(jié)：用錦帶制成的菱形連環(huán)回文結(jié)，表示恩愛二之意。
⑹所思：指自己思慕情人的感情。
⑺瑤華：瓊花，指情人。
創(chuàng)作背景
《有所思》為漢樂府《鐃歌》名，以首句“有所思”作篇名，描寫女子與情人訣
賞析
“誰(shuí)言生離久，適意與君別�！辈烹x別，好像是與你分離很久了，這是對(duì)情人的深情的懷念，是一種思想情況；另一種情況，是離別很久了，但情人的一顰一笑，一言一行，宛然如在眼前，分離也好似在昨日，這也是對(duì)情人的深情的懷念。這兩句詩(shī)所表現(xiàn)的感情，就是后一種，誰(shuí)說“生離”已很久了，還記得才與你分別。“適憶與君別”即文通《古離別》“送君如昨日”意。兩句表現(xiàn)了“生離”的痛苦，寫得十分細(xì)膩�！�
“衣上芳猶在，握里書未滅�！边@兩句承接“適意與君別”，具體寫出送君如昨日：我衣服上還留有你的香氣，你的書信還握在我的手中�！把须p綺帶，夢(mèng)為同心結(jié)�！边@兩句表現(xiàn)與意中人結(jié)為夫妻的愿望，我腰中所系的兩條絲羅綢帶，夢(mèng)中也在想打成“同心結(jié)”。這是用比喻來說明結(jié)為夫婦，萬般恩愛之意。比喻之巧，愛情之深，不言而喻。然而，他不愿輕易把內(nèi)心秘密告訴對(duì)方，所以結(jié)句說：“�？炙悸叮幦A未忍折�！彼３�(dān)心自己的思想表露出來，他克制著自己的感情，不忍心去攀折她（瑤華）。這是多么細(xì)膩的心理描寫，多么深沉的愛。然而，深愛而不能吐露，他必須承受痛苦的煎熬。
這首詩(shī)抒寫對(duì)意中人的深愛，風(fēng)格細(xì)膩含蓄，寄托深遠(yuǎn)，尤其是心理描寫，入木三分，纏綿深沉，言有盡而意無窮。從結(jié)構(gòu)上看，全詩(shī)共八句，分兩層：前四句寫“生離”不久，猶如昨日，思念良深；后四句寫欲與“同心結(jié)”而“未忍折”，說明思念之苦，頗有“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰”之情思。前后兩層，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，渾然一體，表現(xiàn)了可望而不可即的憂思，是《有所思》一類抒寫男女愛情詩(shī)歌中的佳作。
若有所思的造句 (菁選2篇)（擴(kuò)展3）
——李鎮(zhèn)西老師《教有所思》讀后感
李鎮(zhèn)西老師《教有所思》讀后感1
讀李鎮(zhèn)西的《教有所思》讓我感動(dòng)，感動(dòng)的是：“愛是教育的前提，但遠(yuǎn)不是教育的全部。由愛而升華為責(zé)任——對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，這才是教育的真諦”。讀張文質(zhì)的《教育的十字路口》讓我激動(dòng)，激動(dòng)的是：“如果一個(gè)人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進(jìn)一個(gè)豐富而美好的精神世界；如果從來沒有讀到一本令他（她）激動(dòng)不已、百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦地思索過某一個(gè)問題；如果從來沒有一個(gè)令他（她）樂此不彼、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域，從來沒有過一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn)；如果從來沒有對(duì)自然界的多樣與**產(chǎn)生過深深的敬畏，從來沒有對(duì)人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆``````那么，他就沒有受到過真正的、良好的教育�！弊x朱永新的《新教育之夢(mèng)》讓我感嘆，感嘆的是“現(xiàn)實(shí)存在的教育與理想意義的教育差距竟如此大！”讀蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》讓我醒悟，醒悟的是：“難怪我們現(xiàn)實(shí)的教育在學(xué)生成長(zhǎng)中顯得那么蒼白無力！”
通過讀書，終于讓我明白：教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師這種規(guī)范、狹隘、重復(fù)、忙碌的生活狀態(tài)，要改變這種生存狀態(tài)，使教師對(duì)教育永遠(yuǎn)充滿一種吸引力，最好的辦法就是讀書。讀書會(huì)讓我們教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁；讀書會(huì)讓我們教師更加富有教育的智慧，領(lǐng)略教育的真諦；讀書會(huì)讓我們的教育更加美麗。
教師，歷來被人稱為知識(shí)分子。讀書，在教師身上體現(xiàn)出來的，不僅是知識(shí)數(shù)量的增加，更是文化內(nèi)涵、素養(yǎng)品質(zhì)的提升。教師讀書的根本目的在于發(fā)現(xiàn)自己、充實(shí)自己、發(fā)展自己，教師只有通過讀書才能讓自己豐富起來、深刻起來、精神起來。
若有所思的造句 (菁選2篇)（擴(kuò)展4）
——?jiǎng)谟兴鶚穭谟兴米魑?(菁選5篇)
勞有所樂勞有所得作文1
在**淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非�？鄲腊�，下面是小編精心整理的勞有所樂勞有所得作文（通用20篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
勞有所樂勞有所得作文2
“以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥。”我相信這句話從小就在我們的耳邊常常想起。大概小時(shí)候懵懵懂懂的我們對(duì)這句話并不能這么理解，漸漸長(zhǎng)大后，我們才慢慢的理解了這句話。勤勞是每個(gè)人都可以擁有的一種美德，正式憑著這種美德，我們才能從創(chuàng)造出讓世人都為之震驚的社會(huì)發(fā)展的奇跡。
從**開放至今不過短短100余年，我們靠的就是這種辛勤勞動(dòng)的品質(zhì)才能在短短時(shí)間內(nèi)讓我們的祖國(guó)快速發(fā)展起來，成為世界上舉足輕重的大國(guó)之一。勤勞這種已經(jīng)刻在了我們每一個(gè)*人骨子里的品質(zhì)，是我們世世代代傳承下來的美德。
窮則思變，勤勞致富，放眼望去現(xiàn)在發(fā)家致富的人，有哪個(gè)不是辛勤勞動(dòng)？只不過區(qū)別的是有人勞心，而有的勞力罷了。但是不論是勞心還是勞力，都是值得肯定和贊美。勞有所得，是一種積累。勞有所獲，是一種追求。勞有所為，是一種態(tài)度。勞有所閑，是一種藝術(shù)。勞有所樂，是一種境界。祝大家勞有所得，勞有所樂，五一快樂！
勞有所樂勞有所得作文3
自從上次我們五個(gè)哥兒們?cè)诩偃辙r(nóng)莊把“幸�！狈N子播下之后，我這個(gè)“老大”便再也沒有到小菜地去看那些可能已經(jīng)長(zhǎng)成美味佳肴的菜苗了。難得今天有一個(gè)好天氣，我們和雨粲兩家人一起駕車趕往清源山紅領(lǐng)巾假日農(nóng)莊收菜。
來到門口，只見大門緊閉，門內(nèi)還有一把鎖，起初大家都還以為門被鎖了打不開，進(jìn)不去，所以都很失望。這時(shí)，我想起以前看過的一個(gè)故事：說是從前有一位國(guó)王，他缺少一位聰明能干的大臣，于是便把身邊所有的大臣都請(qǐng)來，讓他們來打開一扇巨大的、看上去很可怕的大門。許多人都退縮了，這時(shí)有一個(gè)年輕的人站在門前，用手輕輕一推，門就開了。想到這兒，我便來到門前，用手一推，門竟然打開了。我和雨粲弟弟便沖進(jìn)“城”內(nèi)，那一剎那間，我驚呆了。只見田間一大片青蔥翠綠，碧綠的葉子在陽(yáng)光的照射下發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)光亮。曾經(jīng)地里的小溝清晰可見，如今卻被菜葉遮擋得幾乎無影無蹤。這一切變化得太突然了，我驚訝地向前顛了幾步，卻踏入了一個(gè)大陷阱——臭水溝。這水溝又臟又臭，里面還飄滿青苔，我連忙把腳抬出水面后甩一甩，還一邊說“真惡心”。在“灌木叢”中，我找到了屬于我們的第29號(hào)地�！巴郏斋@好大呀！這回不用買菜了！”我和弟弟使勁地大叫大嚷，直到老爸把我們倆叫停，我們才開始勞動(dòng)�？墒�，我們剛要觸到青菜的手卻又收了回來，畢竟是新手嘛，總是要有人教才好。正當(dāng)我們束手無策時(shí)，一位農(nóng)民伯伯從農(nóng)舍里走出來，我們高興得差點(diǎn)跳起來。在伯伯的指點(diǎn)下，我和弟弟開始拔菜。我們先把大香菜連根拔起，然后把根掰下來；接著，我們又學(xué)掰萵菜葉，就是沿著外圍把大葉子掰下來，你可要注意千萬別把根拔起來哦；拔蘿卜時(shí)，只要握住蘿卜，用力使勁搖動(dòng)，把土搖松了，這樣拔出蘿卜就輕而易舉了。在收獲時(shí)，有個(gè)農(nóng)民阿姨向媽媽推銷自己飼養(yǎng)的土雞，媽媽表示先看再說。于是，我們兩個(gè)“跟屁蟲”也隨媽媽一起去看了。來到雞棚里，公雞、母雞、白雞、黑雞到處都是，真是“雞氣沖天”。我們選中了一只黑雞和一只白雞，阿姨還幫忙宰殺了雞并裝袋讓我們帶回。
我真佩服那些農(nóng)民，他們可以一邊照看田地、一邊飼養(yǎng)家禽，這樣收入就高了，農(nóng)民的日子也好過了。
今天，我們載著一大車的`“戰(zhàn)利品”回家，看著這一大堆的貨物，我琢磨出了一個(gè)道理：只要肯勞動(dòng)，就會(huì)有收獲；只要有努力，就會(huì)有成功；勞動(dòng)是這樣，學(xué)習(xí)也同樣是這樣的。我可要向農(nóng)民們學(xué)習(xí)哦！
勞有所樂勞有所得作文4
今天，爸爸媽媽出去上班，我一個(gè)人待在家里。上午，我把作業(yè)做完，感覺無聊，就準(zhǔn)備把昨晚吃的飯碗洗掉，給媽媽一個(gè)驚喜。
我來到水池邊，把油汪汪的.碗放進(jìn)水池里，扭開龍頭，不斷地沖洗著，可沖了老半天，還是和本來沒啥區(qū)別。我心想：“看來這不是個(gè)辦法!”我向四周凝望，突然發(fā)現(xiàn)盤子里有洗碗的秘密武器——刷子，這下我可欣喜若狂，趕忙把水開到最大，用刷子在舞來舞去，隨著嘩啦嘩啦的水聲，我，邊唱起了：“喜刷刷，喜刷刷，哎呀呀，哎呀呀，喜刷刷……”我沉浸在美妙的音樂，都不知道正事是什么了，幸好有人提醒我。當(dāng)我回過神時(shí)，眼前的情景實(shí)在把我驚呆了——碗里并沒有完全清洗干凈，水不知流了多少，刷子的毛掉得差不多了。怎么會(huì)這樣?我想起媽媽之前洗碗那么輕松，讓我覺得簡(jiǎn)單，可親身經(jīng)歷后，原來這么不容易。
我又仔細(xì)想了一下，才想到還有洗潔精，我試著倒了一點(diǎn)洗潔精，然后用毛已經(jīng)差不多掉光的刷子刷了起來。果然，很有效果!我仿照這一程序順利洗完所有的碗。
我心中還相關(guān)給媽媽一個(gè)驚喜，其實(shí)，媽媽早已回來了，剛剛唱歌時(shí)，就是她提醒了我。提醒我后，她一直站在客廳里通過窗戶，看著我有模有樣地洗碗。
我和媽媽一起走進(jìn)廚房，看著那亮晶晶的碗，心中都無比高興。我真想放聲大喊：“勞動(dòng)的感覺真好!”
勞有所樂勞有所得作文5
勞動(dòng)是什么？很多人并不能真正了解，他們都認(rèn)為勞動(dòng)是苦的，是累的。其實(shí)這只是“勞動(dòng)”一詞的障眼法，勞動(dòng)是甜的是快樂的，只是親身才能體會(huì)。
每一次我?guī)蛬寢尨驋咝l(wèi)生，擦玻璃，掃地，都把我和媽媽累得滿頭大汗�？墒牵液蛬�**臉上卻掛著燦爛的笑容。這是因?yàn)槲液蛬寢尪俭w會(huì)到了勞動(dòng)的樂趣。勞動(dòng)的樂趣無窮無盡，比如說你可以體會(huì)到用自己的雙手勞動(dòng)而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)成功，這種樂趣，這種喜悅，就像在蓬勃生機(jī)的春天辛勤的勞動(dòng)，在滿地金黃的秋天得收獲那樣無法語(yǔ)言來形容的感覺。
勞動(dòng)的樂趣無窮無盡，比如說你勞動(dòng)為人做出了貢獻(xiàn)，心情就像春天開放的花兒一樣燦爛。當(dāng)你用勞動(dòng)做好一件事受到了別人的贊賞。心里一定比蜜還甜。這時(shí)你就能體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣。
勞動(dòng)像一塊甜甜的豆沙糕，讓你體會(huì)到樂趣。
勞動(dòng)像一個(gè)苦果，讓你感受到疲勞。
有喜有憂，有苦有甜，真是百般滋味在心頭。
勞動(dòng)是一件非常美好的事，假如說地球創(chuàng)造了人類，那么勞動(dòng)將是人類創(chuàng)造新地球的最好武器。
**延綿五千年，有許多是教我們要?jiǎng)趧?dòng)：勞動(dòng)創(chuàng)造了一切。勤勞的人再窮，也會(huì)有富裕的一天。懶惰的人再富，也會(huì)有貧窮的一天。自己動(dòng)手，豐衣足食的字樣，應(yīng)該永遠(yuǎn)牢記我們心中。勞動(dòng)是體現(xiàn)一個(gè)人有修養(yǎng)有道德有文化，有內(nèi)涵的最明顯的標(biāo)志。是呀，老舍先生也曾經(jīng)說過：不勞動(dòng)連棵花也養(yǎng)不活。這句話真是耐人尋味，，即諷刺了不會(huì)勞動(dòng)的人，又體現(xiàn)了勞動(dòng)的可貴。有一位商人曾說過：辛勤的勞動(dòng)是發(fā)家最關(guān)鍵的本錢。勞動(dòng)似一把無堅(jiān)不摧的利劍，只要好好運(yùn)用就能穿透世上一切堅(jiān)硬的東西。勞動(dòng)是最光榮的，不勞動(dòng)是最可恥的。
勤勞的人被人稱贊，懶惰的人被人唾棄。勤勞幫助了自己，懶惰害苦了自己。我們應(yīng)該靠辛勤地勞動(dòng)換老收獲，而不是靠一步登天做著自己的白日夢(mèng)。
若有所思的造句 (菁選2篇)（擴(kuò)展5）
——若有光芒，必定遠(yuǎn)方的作文 (菁選5篇)
若有光芒，必定遠(yuǎn)方的作文1
成長(zhǎng)的路上有成功與掌聲，但更多的是失敗與挫折。只要我們堅(jiān)持，終究會(huì)有屬于自己的光芒。
“小袁，下課去門衛(wèi)那里那快遞�！崩蠋熞贿M(jìn)教室就這樣跟我說，同學(xué)們轉(zhuǎn)頭看著我，而我一點(diǎn)茫然，完全想不起來誰(shuí)會(huì)寄東西到學(xué)校。下課后，班長(zhǎng)因?yàn)橐k老師交給她的其他事情，便跟我一起到傳達(dá)室。路上她問我：“你寫了那么多的作文，你真的喜歡寫作文嗎？”我頓了一下，回答：“一開始是痛苦的，適應(yīng)后就變得自然而然了，沒有什么特別的喜歡或者不喜歡�！币贿呎f，我的思緒回到了幾年前剛開始寫作文的那段時(shí)光……
剛上小學(xué)沒到半個(gè)學(xué)期，因?yàn)槔蠋熞粋�(gè)“期中考試要自己讀題”的決定而終止了“優(yōu)等生”的歷史，成績(jī)一下子從妥妥的90多變成了觸目驚心的60多。雖然老師說這只是為了讓我們盡早學(xué)會(huì)**思考，掌握分析問題的訣竅，但對(duì)于而言這30分的落差卻成為了我心中的鴻溝。這樣的情況一致持續(xù)到三年級(jí)，這三年中我雖然在不斷努力，慢慢進(jìn)步，但由于我沒有在校外補(bǔ)習(xí)班上課，這種進(jìn)步速度和同學(xué)們相比就像是在“龜兔賽跑”。
爸爸知道了情況后，并沒有著急地教我題目，反而跟當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文老師商量著著手培養(yǎng)我寫作文。要知道，當(dāng)時(shí)的我最差的就是作文，30分的左右我能扣掉十幾分，不知道爸爸哪里來的信心。
記得那一年是紀(jì)念世界反*戰(zhàn)爭(zhēng)70周年，*廣場(chǎng)舉行了盛大的“9。3”大**，學(xué)校讓每個(gè)學(xué)生收看**式后都要寫觀后感，寫得好的在講臺(tái)前作為范文朗讀，還能選送到學(xué)校。我從未想過當(dāng)范文這種事情能跟自己有關(guān)，只是例行地完成作業(yè)而已。因?yàn)閺男∠矚g軍事和兵器，所以對(duì)于**式這種場(chǎng)面有著更多的感受，寫起來也相對(duì)得心應(yīng)手，不知不覺洋洋灑灑寫了800多字，而當(dāng)時(shí)老師布置給我們的任務(wù)是300字。
爸爸在旁邊看著，跟我說：“能寫那么長(zhǎng)，很不錯(cuò)啊，如果在這幾處修改一下，會(huì)更好�！蔽覝愡^頭一看，爸爸指出的正是我寫起來力不從心的方面，于是我讓爸爸跟我一起查資料，一句一句地潤(rùn)色。大功告成后，我得意洋洋地讀著“大作”，心里不敢想象這出自我手。
第二天語(yǔ)文課上，老師當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了觀后感寫得好的同學(xué)，我居然也在其中，接著我被叫到講臺(tái)前朗讀自己的文章，這是我第一次享有如此殊榮�？赡苁蔷o張的緣故，一篇好好的文章被我讀得坑坑洼洼的，但老師和同學(xué)并沒有打斷我，當(dāng)我總算一身汗地讀完這800多字的作文時(shí)，老師帶頭給我鼓掌，全班想起真誠(chéng)的掌聲，就連最調(diào)皮的同學(xué)也起勁的地鼓著掌。當(dāng)時(shí)的我有點(diǎn)不知所措，只記得在回座位的路上，作文本被同學(xué)“半路劫持”了，大家欣喜地傳看著。這一刻，我仿佛看到了屬于我自己的光芒。
這一次小小的“成功”卻為我種下了作文的“種子”，我的作文興趣被激發(fā)了，原來被我視為折磨的每周800字練筆成為我不斷證明自己和超越自己的“陣地”，我的作文一次次地被老師作為范文……一直到兩年后我開始在作文比賽中獲得第一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的時(shí)候，老師才告訴我，雖然那次作文我寫得確實(shí)不錯(cuò)，但她一開始并沒有打算當(dāng)我朗讀，是爸爸瞞著我跟老師商量給我這一次機(jī)會(huì)的。當(dāng)我問爸爸時(shí)，他“輕描淡寫”地告訴我：“你本來就不差，和有的同學(xué)相比，你只是因?yàn)闆]有讀校外補(bǔ)習(xí)班而沒有提前學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，其實(shí)只要你足夠認(rèn)真、足夠努力，再加上足夠堅(jiān)持，就能做得很好。你有屬于你自己的光芒�！�
不知不覺到了傳達(dá)室，拆開快遞，映入眼簾的是一本紅燦燦的獲獎(jiǎng)證書，還有給學(xué)校的喜報(bào)。班長(zhǎng)高興地向我祝賀，我還和三年級(jí)時(shí)一樣一邊笑一邊撓著頭。我知道，作文的種子在我心中不但已經(jīng)發(fā)芽，而且開始長(zhǎng)成樹苗，并且慢慢長(zhǎng)大……
若有光芒，必定遠(yuǎn)方的作文2
大千世界，蕓蕓眾生，每個(gè)人都有屬于自己的獨(dú)特魅力，即便你覺得如此*凡，這也是獨(dú)一無二、無可替代的`，就像茫茫夜空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星，或明或暗，每一顆都綻放出屬于自己的光芒。
你有屬于你的光芒，因?yàn)槟阆嘈抛约�。有信心未必�?huì)贏，但是，沒信心一定會(huì)輸。自信可以使人勇敢追求，但當(dāng)你失去了自信，就會(huì)自甘沉淪在*凡之中。偉大的 指揮家小澤征爾在一次世界級(jí)的指揮大賽中演奏評(píng)委們給的樂譜，在樂隊(duì)的演奏中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不**的聲音，他向評(píng)委們提出了這個(gè)問題，當(dāng)聽到評(píng)委和觀眾們質(zhì)疑 的聲音時(shí)，他沒有放棄而是堅(jiān)持了自己的選擇，通過了評(píng)委們故意設(shè)下的陷阱，獲得了大獎(jiǎng)。
你有屬于你的光芒，因?yàn)槟悴粩嘧非蟪健９畔ＥD的德摩斯蒂尼，他天生口吃，但為了成為一名辯論家，不斷超越自己，去實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。他在嚴(yán)酷的條件下口中含石，一次又一次地磨礪自我，不僅是在矯正口吃的壞毛病，更在強(qiáng)化自己的心智，最終成為了偉大的辯論家。
你有你的光芒，因?yàn)槟悴粩喾e蓄力量。有志者，事竟成。有心人，天不負(fù)。不要被暫時(shí)的黯淡消磨了我們的意志，做最好的自己，就是要相信自己在學(xué)習(xí)、生活中的積累，最終會(huì)成為綻放璀璨光芒的能量的源泉。
匯聚我們每個(gè)人獨(dú)有的光芒，照亮尋夢(mèng)前行的方向！
若有光芒，必定遠(yuǎn)方的作文3
每個(gè)人都有屬于自己的光芒，只是我們太容易被脆弱所擊敗，被晦暗所蒙蔽，以致發(fā)現(xiàn)不了那發(fā)光的所在。作者由一次練舞寫起，面對(duì)老師的嚴(yán)格要求，和自己僵硬死板的動(dòng)作，她沒有選擇沮喪、放棄，而是全力以赴，終于表現(xiàn)出了那舞中的鏗鏘之感，那一天，她成為了最好的自己。表演臺(tái)上，當(dāng)音樂響起，舞臺(tái)上的她身著舞衣，眼中充滿自信的光芒，如那鏗鏘女將般英姿颯爽，此時(shí)此刻，是否成功并不重要，因?yàn)�，自信的光芒已照亮了她的心田。相信在人生這個(gè)舞臺(tái)上，她內(nèi)心的光芒足以照亮未來！
只要內(nèi)心有光，就不會(huì)迷失前行的方向，而這光源，來自于最為可貴的自信和拼搏！
我有屬于我的光芒
星光點(diǎn)點(diǎn)，立于指尖；微光瑩瑩，漫于心間。屬于我的光芒，在生活的每一處里漾著芬芳，悠長(zhǎng)彌漫。
鼓點(diǎn)的聲音愈來愈快，手中的長(zhǎng)劍似有千斤重，跟著老師的步伐一步又一步，直到再也邁不開腿。老師掐斷了音樂，空曠的室內(nèi)陡然安靜，只剩下我們兩人的呼吸聲。
若有所思的造句子
“還有兩周就考級(jí)了，你怎么還這么不熟啊。”她眉頭緊鎖，接過我手中的道具，一步一步行云流水一般，長(zhǎng)劍在她的手中舞著，仿若劍下生花，比起我僵硬死板的動(dòng)作實(shí)在強(qiáng)了不知多少。一舞過后，她擺了擺手，示意我今天就練到這兒了。
我拿起地上的劍，腦海中一遍遍放映著老師的步伐，心中想著這舞中女將颯爽的身姿。不覺中，已然又一舞。我盡全力表現(xiàn)那舞中的鏗鏘之感，將*時(shí)無物的眼神也變?yōu)榕畬C冽的眼光，隨曲子的波折變換著。終了，拭去額上已細(xì)密布著的汗珠，對(duì)著屋內(nèi)的鏡子，向自己揚(yáng)起微笑。
那是屬于我的光芒，是努力拼搏之后的神采，是在青春路上的勇往直前。今天的不顧一切，只為明天最好的自己。
戲曲舞的舞衣沉重地壓在肩上，老師為我的妝容勾完最后一筆眉峰。鏡中，我恍若那千年前的巾幗女將，將要奔赴沙場(chǎng)。手心有些涼，不知是劍鞘的涼，還是心底一陣陣涌起的慌張。老師拍拍我的肩：“加油，記住你今天的角色！”
聚光燈下，當(dāng)耳畔已響過千百次的樂聲再次奏響，我真覺得，那感覺熟悉而又陌生。偌大的舞臺(tái)上，只有我一人，心底漸漸被寧?kù)o所包圍。我已全身心地投入過，也已全力以赴過，最終的結(jié)果早已不重要，因?yàn)樵谛闹�，我早已成功�?/p>
眼中升起自信的光芒，如那舞中女將，又如青春少女，總以自信面對(duì)前路，無論****，還是波折萬千。
我有屬于我的光芒，為我照亮前路，也為我指點(diǎn)迷津。努力、自信、拼搏、勇敢……這些世間美好的詞語(yǔ)一點(diǎn)點(diǎn)聚集，成為屬于我的光芒。
若有光芒，必定遠(yuǎn)方的作文4
在這寒風(fēng)刺骨的冬日，路上稀薄的行人被厚厚的積雪遮住了身影，周圍潔白如洗，在混白的天空中太似一面銅鏡，倒映著白茫茫的世界，散發(fā)著奶黃色的光澤。我裹著厚厚的棉衣，沖進(jìn)了那即將出發(fā)的公交車。
車上只有兩人，司機(jī)和一個(gè)聽歌的女孩。
我踩著滑膩的地板走到了后排，剛坐下，就見一位老者也顫顫巍巍的**車，那褶皺縱橫的臉龜裂出蒼老的五官，破舊的衣服似乎還泄著棉絮。地上的過道被兩只干瘦的雙腳勾勒出兩條帶水的泥濘。突然我發(fā)現(xiàn)前面的司機(jī)一直嫌棄地從后視鏡看他，撞見我的目光后才猛地轉(zhuǎn)了回去。
車忽的開起來了，我感覺整個(gè)人被慣性往后一帶，只見那老頭頓時(shí)向后仰了去，鞋子發(fā)出了刺耳的“吱呀”聲，似乎是很想抓住泥濘的地面，卻終究倒在了自己形成的泥濘中。
我本能地想起身，但好似有什么東西壓著我，使我動(dòng)彈不得。再次望向司機(jī)，后視鏡中是一雙與我一樣怯懦的眼睛。
老人滑倒了，我扶不扶？
在我猶豫之際，那個(gè)聽歌的女孩邁著堅(jiān)定的步子向他走去，我難以置信地望著，張不開口。只見她輕輕挽起老者的手，輕聲說：“爺爺，您沒事吧？我來扶您�！�
女孩臉上的笑就似盛滿蜂蜜的蜜罐，溢出一股甜甜的滋味，更似一縷陽(yáng)光，悄無聲息使人溫暖。
但在下一刻，我知道了一件可怕的事情：在老者的臉上驟然浮現(xiàn)出一股邪祟之色，卻偏偏沒讓女孩看見。她只是用嬌嫩的手用力拖著老人，扶他起來。
我很憤怒，要去阻止老頭的進(jìn)一步訛詐，卻又停了下來。
老人的眼與女孩的眼神相遇，女孩很陽(yáng)光，也很純潔，好像一只槍般穿透了一切的邪祟，所有的險(xiǎn)惡好似都以最快的速度隱退，取而代之的是慈祥與**。
那巨大干癟的身體突然抖動(dòng)起來，一縷細(xì)長(zhǎng)的淚從眼中滑落，就好似被陽(yáng)光融化的冰雪，化為道道銀沙滑入腳下的泥濘。
他微微地笑著，摸摸女孩的頭。那是一個(gè)很干凈的女孩，她并不在意老人的舉動(dòng)。
一路上他倆有說有笑，而我和司機(jī)卻沒有說話，看著那如天使般的小女孩，我感到無地自容，周圍的氣氛說不出的濃郁。
下車后，在路上，那太陽(yáng)亮了起來，金色的光線溫潤(rùn)著周圍的一切，它打在小女孩那遠(yuǎn)去的剪影上，那皚皚的白雪也染了暖意，漸漸地化成一絲清涼的天泉，潤(rùn)育著大地——再寒冷的冰雪，也會(huì)在溫暖的陽(yáng)光下融化。
小女孩，你可知道，你有你自己的光芒，它滋潤(rùn)了許多寒冰。
若有光芒，必定遠(yuǎn)方的作文5
兔子不會(huì)游泳，但它卻會(huì)奔跑；野鴨不會(huì)爬樹，但它卻會(huì)游泳；松鼠不會(huì)飛行，但它卻會(huì)爬樹。大千世界蕓蕓眾生皆是如此，他們有可能在某些方面存在缺陷，但他們一定會(huì)擅長(zhǎng)些什么，他們一定是某個(gè)領(lǐng)域的強(qiáng)者，所以無論你是誰(shuí)，你都會(huì)有你自己的光芒。
人非圣賢，能力的不完全性在每個(gè)人身上是必然存在的，然而，人的欲望確實(shí)無止境的，這就使人們過分注視自己的不足且緊盯著他人的長(zhǎng)處，長(zhǎng)久下去，暗淡的永遠(yuǎn)是自己的靈魂，明亮的卻是他人的光芒，這些缺陷好比人們前進(jìn)道路上的一個(gè)個(gè)深坑，許多人不去想著繞道走，而是想著如何將他們填*，結(jié)果最后奮不顧身的跳了下去，埋葬的卻是自己。
那么又何必呢？既然我們無法消除我們的缺點(diǎn)，為什么不設(shè)法優(yōu)化自己的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的長(zhǎng)處發(fā)出更耀眼的光芒呢？
錢鐘書先生當(dāng)年報(bào)考清華大學(xué)時(shí)，理科成績(jī)幾乎為零，語(yǔ)文外語(yǔ)成績(jī)卻奇高，被清華破格錄取后，專攻文學(xué)，成為一代名家；臺(tái)球王子丁俊暉學(xué)習(xí)不好，于是他中途輟學(xué)，在自己擅長(zhǎng)的臺(tái)球方面發(fā)展自己，連續(xù)多年打下了斯諾克冠軍；甲骨文公司CEO埃里森也是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好的學(xué)生，他毅然退學(xué)，步入了IT行業(yè)，一番打拼后，成為了這個(gè)星球上第二富有的人。我舉些例子并不是鼓吹成績(jī)無用論，我想說的是他們這些人，懂得放棄自己的劣勢(shì)而選擇自己的優(yōu)勢(shì)，這何嘗不是一種智慧？
成功者善于發(fā)現(xiàn)并選擇自己的光芒，所以他們成了成功者，所以我們大可以不必用羨慕的眼光去注視別人的光芒，因?yàn)槲覀円灿凶约旱拈W光點(diǎn)，如果我們善于發(fā)現(xiàn)自己的光芒，并能學(xué)習(xí)他們敢于放棄的精神，選擇一條適合自己前進(jìn)的路，說不定你比他們做的還好。
忽視自己的光芒，勢(shì)必會(huì)陷入山重水復(fù)疑無路，手足無措舉步維艱的境地，而善于發(fā)現(xiàn)自己的光芒，必能走進(jìn)柳暗花明又一村，曲徑通幽的海闊天空，既然我們每個(gè)人都有自己的光芒，我們就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們，為他們傾注自己的汗水，讓他們自已綻放，照亮自己的人生。
若有所思的造句 (菁選2篇)（擴(kuò)展6）
——尺有所短寸有所長(zhǎng)小學(xué)語(yǔ)文教案 (菁選2篇)
尺有所短寸有所長(zhǎng)小學(xué)語(yǔ)文教案1
【設(shè)計(jì)理念】
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。
２、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。
�。�、掌握書信的格式。
�。础⒄J(rèn)識(shí)課文中的７個(gè)生字。
【課前準(zhǔn)備】
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多**的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖
１、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們寫過信嗎？給誰(shuí)寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？
學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學(xué)，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”
�。�、板書課題：
師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回。
�。ń處熯呎f邊板書課題。）
�。场⒑�(jiǎn)介柯巖：
�。ㄈ绻嵌�**或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）。
師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來看看（學(xué)生出示資料）。
柯巖，當(dāng)代著名詩(shī)人，作家，已出版專著５０余部，最著名的詩(shī)歌有《*，您在哪里》。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生收集的資料，可以說得更豐富一些。）
�。�、說說“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸長(zhǎng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度），但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(zhǎng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(zhǎng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生日常生活中的書信導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感。通過展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對(duì)辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對(duì)大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。）
二、自讀自悟
�。�、出示導(dǎo)讀提示：
師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：
⑴張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？
⑵柯巖老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
⑶你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來作題目的原因了嗎？
�、饶氵�有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫在書中的空白處）。
�。�、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：
學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的學(xué)生，問題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。）
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：
�。�、交流上面提到的幾個(gè)問題：
交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。
�。�、這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？
有**性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點(diǎn)。
３、通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？
�。▽W(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）
�、鸥袷剑�
�、俜Q呼（頂格寫，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語(yǔ)）。
�、谡模▽⒁獢⑹龅氖虑楹驼f的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。
③結(jié)語(yǔ)（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語(yǔ)，內(nèi)容因人而定）。
�、軐懶湃诵彰腿掌冢ㄐ诺恼牡挠蚁陆牵謨尚袑懀�。
⑵語(yǔ)言方面：
相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對(duì)柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書信的格式。）
四、質(zhì)疑拓展
�。�、質(zhì)疑解惑：
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
�。病⑼卣寡由欤�
�、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。
�、凭毠P：
張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的'回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國(guó)強(qiáng)，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書信的格式。）
【板書設(shè)計(jì)】
２８＊尺有所短寸有所長(zhǎng)
討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞
從自身找原因
回復(fù)：
人上有人，天外有天
書信格式：１、稱呼
２、正文
�。�、結(jié)尾
�。�、署名和日期
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單明了，同時(shí)，通過老師一筆一畫的書寫使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。）
【特別建議】
這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內(nèi)檢驗(yàn)或者鞏固學(xué)生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自讀課文，在實(shí)施上設(shè)計(jì)者特別建議要做到以下幾點(diǎn)：一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然，作為四年級(jí)的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書提倡有目標(biāo)的自主性，反對(duì)無目標(biāo)的**化，無目標(biāo)的“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書習(xí)慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效的交流，有效的交流要做到四個(gè)適度：交流的內(nèi)容適度，教師的指導(dǎo)適度，學(xué)習(xí)小組的形成適度，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)設(shè)計(jì)中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國(guó)強(qiáng)寫封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要作過多、過高的要求。最后一點(diǎn)建議是：因?yàn)闀胖袕垏?guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。
尺有所短寸有所長(zhǎng)小學(xué)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。
2、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。
3、掌握書信的格式。
4、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。
2、學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
課前準(zhǔn)備：
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料，收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思。
課時(shí)安排：1
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們寫過信嗎？給誰(shuí)寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？
學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學(xué)，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”
2、板書課題
師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回。（板書課題。）
3、簡(jiǎn)介柯巖
柯巖，當(dāng)代著名詩(shī)人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩(shī)歌有《***，您在哪里》。
4、說說“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸長(zhǎng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度），但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(zhǎng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(zhǎng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
二、自讀自悟
1、出示導(dǎo)讀提示
師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：
�、艔垏�(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？
�、瓶聨r老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
�、悄忝靼琢藶槭裁从谩俺哂兴�，寸有所長(zhǎng)”來作題目的原因了嗎？
�、饶氵�有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫在書中的空白處）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：
學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：
1、交流上面提到的幾個(gè)問題：交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。
2、這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？
有**性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點(diǎn)。
3、通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）
�、鸥袷剑�
�、俜Q呼（頂格寫，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語(yǔ)）。
②正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。
③結(jié)語(yǔ)（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語(yǔ)，內(nèi)容因人而定）。
�、軐懶湃诵彰腿掌冢ㄐ诺恼牡挠蚁陆牵謨尚袑懀�。
⑵語(yǔ)言方面：
相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
四、質(zhì)疑拓展
1、質(zhì)疑解惑：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸：
�、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。
�、凭毠P：
張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國(guó)強(qiáng)，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。
若有所思的造句 (菁選2篇)（擴(kuò)展7）
——春天的造句 (菁選2篇)
春天的造句1
1、盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
2、孩子們又活潑又漂亮，就像春天里的花蕾。
3、這些魚是春天放養(yǎng)的，當(dāng)年就長(zhǎng)這么大。
4、春天，大地展示出一派生機(jī)勃勃的景象。
5、麥苗貪婪地吮吸著春天的雨露。
6、江南的春天，桃紅柳綠，鳥語(yǔ)花香。
7、春天，小燕子從南方遷居到北方。
8、春天是百花開放的季節(jié)。
9、春天小燕子從南方飛來，棲息在農(nóng)家的房梁上。
10、春天的翠屏山，氣候溫暖，景色宜人。
11、春天，我們來到山清水秀的西子湖畔。
12、春天到來了，溫暖的陽(yáng)光普照著大地。
13、白楊樹舒展著碧綠的葉子，吮吸著春天的雨露。
14、春天到了，小草悄悄地鉆出地面。
15、全詩(shī)借烘云托月之法，不著一“春”字卻寫盡了春天的萬般姿態(tài)。
16、碩果累累的金秋勝似百花爭(zhēng)艷的春天。
17、我愛山花爛漫的春天，也愛果實(shí)累累的金秋。
18、春天，我們一起在田間灑下汗水；秋天，我們共同分享豐收的果實(shí)。
19、春天校園里百花齊放，散發(fā)出陣陣清香。
20、每到春天，公園里鳥語(yǔ)花香，景色宜人。
21、今年春天雨水均勻，莊稼苗出得整齊。
22、春天，大地從沉睡中蘇醒過來，到處充滿生機(jī)。
23、春天野外用火一定要小心，防止發(fā)生火災(zāi)。
24、今年，北方的春天姍姍來遲，過了清明草還沒有發(fā)芽。
25、如果沒有春天的播種，就沒有秋天的收獲。
26、祖國(guó)的春天氣象萬千。
27、今年春天雨水充足，莊稼長(zhǎng)得很旺盛。
28、麥苗吮吸著春天的雨露，茁壯地生長(zhǎng)。
29、春天了，萬物呈現(xiàn)出一片盎然的生機(jī)。
30、春天的原野到處是欣欣向榮的景象。
31、春天，漫山遍野的杜鵑花競(jìng)相開放。
32、春天，農(nóng)民把種子撒播在田地里。
33、春天的西湖，風(fēng)景如畫，令人陶醉。
34、春天到了，溫暖的陽(yáng)光普照著大地。
35、春天，桃樹上綴滿了粉***花朵。
36、今年春天雨水調(diào)和，莊稼長(zhǎng)得很茂盛。
37、春天到了，姑娘們打扮得花枝招展。
38、春天到了，一朵朵鮮花綻開了笑臉。
39、春天來了，太陽(yáng)把大地照得暖洋洋的。
40、百花盛開的春天是美麗的，果實(shí)累累的金秋更加迷人。
41、春天的'公園，花紅柳綠，鶯歌燕舞。
42、人們都愛春天，愛它的生機(jī)勃勃，愛它的和風(fēng)細(xì)雨，更愛它美麗的景色。
43、春天像參天的大樹，生著粗壯的枝干，帶著綠葉向上前進(jìn)。
44、春天像淘氣的娃娃，走到哪，就給哪帶來歡樂。
45、只有春天的到來，生活里才能開滿鮮花。
46、春天來了，萬物從沉睡中蘇醒過來，青草、樹木開始抽出嫩芽。一排排柳樹都掛著鵝黃色的枝條，白楊挺直那粗壯的枝干，桑樹長(zhǎng)出了茂密的葉子，芒果樹好像一片翻騰起伏的綠云，桃樹抽出了嫩綠的幼芽……好一派萬紫千紅的景象。
47、春天里，五顏六色的野花俯拾即是。
48、春天來了，鳥語(yǔ)花香，草長(zhǎng)鶯飛，啊，多美的春色！
49、萬馬齊喑的時(shí)代已經(jīng)過去，我們要努力去創(chuàng)造百花齊放的文藝春天。
50、在和風(fēng)細(xì)雨的春天里，我無憂無慮地學(xué)習(xí)，快樂地成長(zhǎng)著。
51、春天從人們中間款款走來，化作了姑娘身上的絲巾和裙衫。
52、春天像一位畫師，繪出大地萬紫千紅。
53、春天來了，春姑娘邁著輕快的步子來到人間。
54、我喜歡春天的姹紫嫣紅，夏天的熱烈奔放，秋天的豐收喜悅，冬天的銀妝素裹。
55、我最喜歡在春天去做森林浴，滿目翠綠，一片欣欣向榮。
56、春天就好像是一個(gè)生機(jī)勃勃美麗漂亮的小姑娘。
57、春天的天氣和風(fēng)細(xì)雨，讓人感覺像走進(jìn)童話世界一樣。
若有所思意思造句
58、春天來臨，草木萌芽，害蟲們也在蠢蠢欲動(dòng)了。
59、春天百花齊放，使人神清氣爽。
60、春天像冒尖的芽?jī)海残︻侀_的，搖著，舞著。
春天的造句2
1、如登春臺(tái)——一路**攘往，一路如登春臺(tái)，江水載著浪漫溫馨的春天就在這個(gè)晩上出發(fā)了！
2、雨過天晴——春天的傍晚，雨過天晴，天空架起一座彩虹橋。
3、春回大地——隨著春回大地，百花開始綻放。
4、風(fēng)和日麗——今天天氣晴朗，風(fēng)和日麗，小明拿著魚竿去河邊釣魚。
5、鶯歌燕語(yǔ)——春天的早晨，陽(yáng)光明媚，房前屋后到處是鶯歌燕語(yǔ)。
6、陽(yáng)春三月——陽(yáng)春三月，小明全家去杭州西湖游玩。
7、春暖花香——上班路上，陽(yáng)光明媚，春暖花香，還有音樂聽，好幸福哦！
8、枯樹逢春——我感覺柯達(dá)再堅(jiān)持幾年，應(yīng)該會(huì)枯樹逢春的，畢竟是那么好的東西
9、春寒料峭——那是一個(gè)陰冷的漆黑之夜。春寒料峭，風(fēng)雨凄凄。
10、百鳥**——春天的早晨，在美麗的森林里，百鳥**，非常熱鬧。
11、春色惱人——春色惱人眠不得，月移花影上欄干。
12、春意闌珊——無論炎夏酷暑，還是嚴(yán)冬朔月，不論是春意闌珊，還是秋風(fēng)蕭瑟，在此沐浴一番，能使你頓覺心清氣爽，通體膩滑。
13、咋暖還寒——春天的天氣咋暖還寒，小朋友們還穿著棉衣。
14、大地春回——立春了呢，大地春回了。不如也讓我的春天跟著到來吧
15、春雨綿綿——窗外春雨綿綿，滋潤(rùn)著大地。
16、花明柳媚、萬物復(fù)蘇——在這花明柳媚的春天，不妨約上幾位好友，一同外出，感受春天大地回暖，萬物復(fù)蘇的的樂趣
17、春花爛漫——我們爬上山頂，看見漫山遍野春花爛漫，一片大好春光。
18、春意盎然——今天，春光明媚，春意盎然，街上的人們都換**漂亮的春裝。
19、春色滿園——外婆的菜園里春色滿園。
20、春色撩人——桃花爛漫杏花稀，春色撩人不忍為。
21、****——春天來了，公園里****，萬紫千紅，就像一幅美麗的圖畫。
22、春光明媚——今天，春光明媚，是個(gè)去郊游的好日子。
23、桃花流水——三月的桃花流水，就像是阿媽為我編織的這串手鏈，小小的彩鈴晃鐺作響。輕輕地走過村邊，是手腕上那一抹耀眼的青綠，像明潔的彩霞，映照著我的心。
24、鳥語(yǔ)花香——云霧漸淡，日色微明，四面也有人煙來往，各處花香鳥語(yǔ)，頗可盤桓。
25、萬物復(fù)蘇——春天來了，萬物復(fù)蘇，冰雪融化，到處一片生機(jī)勃勃的景象。
若有所思的造句 (菁選2篇)（擴(kuò)展8）
——尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)菁選
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并理解本課需要掌握的七個(gè)生字詞。
2、通過小組合作探討的方式理解課文內(nèi)容，明白“尺有所短寸有所長(zhǎng)“的道理，能夠正確看待自己和他人。
3、通過課文學(xué)習(xí)書信的格式和書寫。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過小組合作探討的方式理解課文內(nèi)容，明白“尺有所短寸有所長(zhǎng)“的道理，能夠正確看待自己和他人。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過課文學(xué)習(xí)書信的格式和書寫。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┲v故事導(dǎo)入
師：森林里，一群鳥兒正在爭(zhēng)論，爭(zhēng)論什么呢？麻雀說燕子是怕冷的懦夫；燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束；黃鸝說百靈聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純；百靈說最無原則的要算那鸚鵡；鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏媚骨；喜鵲說蒼鷹好高騖遠(yuǎn)；蒼鷹說麻雀鼠目寸光。同學(xué)們，聽了它們的爭(zhēng)論你有什么看法呢？
�。ㄈ嘟涣鳎�
師：（板書課題）誰(shuí)來說一說一對(duì)這句成語(yǔ)的理解？
過渡：我們今天要學(xué)習(xí)的課文又講了一件什么事呢？趕快打開課本看一看吧！
（二）整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生**朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文
2、我會(huì)讀：指名認(rèn)讀生字詞
3、我會(huì)填：指名填空；選詞造句
�。ㄈ┳プ≈饕獑栴}理解課文
1、提出問題：小組合作學(xué)習(xí)，研究探討：
�。�1）課文主要提出了一個(gè)什么問題？
�。�2）如何解決這個(gè)問題？
（3）哪些話使你印象深刻？
�。�4）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或問題？
2、思考問題：學(xué)生自主閱讀思考
3、解決問題：全班交流
4、提出新的問題：
這封信對(duì)你有幫助嗎？
你嫉妒過別人嗎？別人嫉妒過你嗎？
通過柯巖老師的`回信，哪些句子使你受益匪淺？
你還有新的發(fā)現(xiàn)或問題嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)書信的格式和書寫
1、通過學(xué)習(xí)這兩封信，你在書信的格式及語(yǔ)言上有什么發(fā)現(xiàn)？再讀一讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)圈出來。
2、學(xué)生自讀自畫并交流。
3、教師歸納：
（1）格式：
a、稱呼
b、正文
c、祝福語(yǔ)
d、署名和日期
（2）語(yǔ)??
用第二人稱，如同在與對(duì)方面對(duì)面交談，親切
4、小練筆：張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國(guó)強(qiáng)，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。
（五）作業(yè)布置
繼續(xù)完成小練筆
�。┌鍟O(shè)計(jì)
討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞回復(fù)：人上有人，天外有天
從自身找原因
書信格式：
�。�、稱呼
�。�、正文
３、結(jié)尾
�。�、署名和日期
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。尺有所短寸有所長(zhǎng)優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引發(fā)思考
書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式，今天我們就來學(xué)習(xí)兩封信——齊讀課題《尺有所短寸有所長(zhǎng)》看著這個(gè)課題，你有什么想說的？
二、初讀課文，整體感知
1、讀閱讀提示，帶著問題讀課文，把課文讀通讀順。
2、說說這兩封信的有什么不同之處。
3、讀第一封信，說說張國(guó)強(qiáng)同學(xué)碰到了什么煩惱的事？他認(rèn)為引發(fā)這個(gè)問題的原因是什么？
3、讀第二封信，說說柯巖的回信中哪幾段話對(duì)國(guó)強(qiáng)幫助最大。
4、指名朗讀6、7兩段話，說說柯巖是怎樣幫國(guó)強(qiáng)找到朋友與他疏遠(yuǎn)的.原因的。劃出能幫助國(guó)強(qiáng)解決煩惱的句子。
5、讀句子，談感受。
“班**曾找我談過話，給我講過‘人上有人，天外有天’的故事，也說過‘尺有所短，寸有所長(zhǎng)’的話�！�
“我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共�！�
“一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來越奮發(fā)樂觀�！�
6、討論：當(dāng)自己取得些榮譽(yù)，朋友和你疏遠(yuǎn)時(shí)，該如何處理？
7、將柯巖的回信中對(duì)你有幫助的句子背下來，或?qū)懴聛碜鰹槊銊?lì)自己的話。
三、聯(lián)系實(shí)際，明白道理
1、讀了這兩封信，從國(guó)強(qiáng)的事與柯巖小時(shí)候的經(jīng)歷中，你又有什么收獲？
2、出示句子：
《楚辭。卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長(zhǎng)，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通�！�
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”嗎？
四、了解信的格式，學(xué)習(xí)寫回信。
1、讀課后的泡泡，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2、自己去讀信，再去尋找寫信在格式上還有什么特別的地方，做上記號(hào)。
3、全班交流，并歸納出信的一般格式。說說回信在寫法上要注意什么？
4、拓展閱讀
5、嘗試著給李萍寫回信
教學(xué)反思
推薦上完了這篇課文后之后，我覺得在以下幾個(gè)方面還可以有所改善：
1、在教學(xué)時(shí)，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問題”“如何解決這個(gè)問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學(xué)生各抒己見。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的，這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，還要注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動(dòng)。
還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。
2、對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。
3、本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用舉例的方法說說自己的理解。
4、課后，可以建議學(xué)生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元第２８課（需１課時(shí)）。
【教材分析】
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似問題；二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。
【學(xué)情分析】
本課題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談見解。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，能正確地看待自己和他人。
３、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
（出示一個(gè)信封。）
�。�、**：
你寫過信或是收到過信嗎？
�。�、談話：
書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的.一封信嗎？
二、指導(dǎo)閱讀
１、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：
張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
�。�、討論：
如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？
�。ü膭�(lì)學(xué)生**發(fā)言，暢談個(gè)人見解。）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
�。�、自讀回信，思考：
如何解決這個(gè)問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語(yǔ)氣特點(diǎn)：真誠(chéng)、耐心。
三、總結(jié)延伸
�。�、自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
�。�、合作交流，教師小結(jié)。
�。�、辯論會(huì)：
結(jié)合本班實(shí)際，**組成正反方，展開辯論。
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻�、尺有所短 寸有所長(zhǎng)
↑正視自己
善于溝通
【相關(guān)作業(yè)】
１、給自己的親友寫一封信，注意書信格式。
�。�、結(jié)合自身實(shí)際，寫一篇《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》讀后感。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找資料，了解書信的書寫格式。
2、了解柯巖其人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們*時(shí)交流中常用什么方式呢？（談話、電話、收發(fā)信息，還有書信。）是啊，書信也是一種很好的交流方式，它可以讓我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書信的形式進(jìn)行交流的例文，一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？那就讓我們走進(jìn)《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》。
二、初讀課文，了解文意
1、**閱讀課文，借助工具書自學(xué)課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了什么事？是采用什么形式來寫的？
2、理解下列詞語(yǔ)的意思。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)：也作“尺短寸長(zhǎng)”。尺比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)。比喻各有長(zhǎng)處，也各有短處，彼此都有可取之處。
紅眼�。涸谡n文里指看到張國(guó)強(qiáng)取得好成績(jī)非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
3、了解課文寫了什么事？是采用什么形式來寫的？
4、指名介紹作者柯巖。
三、采用自學(xué)的方式學(xué)習(xí)兩份書信
自己小聲讀課文，用鉛筆劃出以下兩個(gè)問題：
1、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個(gè)問題的.？
四、學(xué)習(xí)思考并討論
小組內(nèi)討論交流：
1、張國(guó)強(qiáng)的問題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？
2、如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生**發(fā)言，暢談個(gè)人見解）
3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所長(zhǎng)）
五、學(xué)習(xí)書信格式
1、讀了這兩封書信，你有什么收獲？
引導(dǎo)從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。
�。�1）結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（指導(dǎo)書信的寫法）
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說。
正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話�！按酥隆�、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。
若有所思造句10字以內(nèi)
�。�2）出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)信封的格式。
六、作業(yè)布置
同學(xué)之間互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。請(qǐng)你給自己的朋友或同學(xué)寫一封信，增進(jìn)彼此之間的友誼。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．放大的書信（便于講解格式）。
2．了解柯巖其人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．（出示一個(gè)信封）**：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
2．讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生**發(fā)言，暢談個(gè)人見解）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導(dǎo)閱讀
1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問題？
29、《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、解題釋題導(dǎo)入新課
1．說說生活中有哪些高科技?
2．引入課題；正如大家所找的這些資料所說明的.，我們已經(jīng)到了一個(gè)能運(yùn)用高科技來呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)．
板書課題：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
3．解題釋題：
什么叫世紀(jì)?(一百年為一個(gè)世紀(jì)，xxxx年屬于2l世紀(jì))
什么叫呼風(fēng)喚雨?(原指神仙道土運(yùn)用法力喚來風(fēng)雨，這里是比喻人們能夠比較**地**自然、支配自然)
4．過渡引入：讓我們一起學(xué)習(xí)看看人們?cè)趺蠢每茖W(xué)來**、支配自然吧．
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞
1．自讀課文，找出含有生字新詞的句子多讀幾遍．
2．出示生字卡片輪讀生字．
(1)糾正不良讀音
(2)強(qiáng)調(diào)讀音；后鼻韻——“程”“耕”“幻”“控”；翹舌音——“程”·哲”：第二聲“潛”．
�、賲R報(bào)預(yù)習(xí)：哪些字容易寫錯(cuò)?“鞍”右邊不是反文．“幻”不能多一擻．
②字詞意思質(zhì)疑——通過預(yù)習(xí)，哪些宇詞你不理解?
3．引導(dǎo)解疑—全班討論解答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
A．難點(diǎn)詞釋義：奇跡、出乎意料、依賴、千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧、寄托、洞察，歸根到底，回顧，改善．
B．易混詞區(qū)別：發(fā)明——發(fā)現(xiàn)．(“發(fā)現(xiàn)”是本來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律，“發(fā)明”是指本來不存在的，是新創(chuàng)造．如電腦電視是人類的發(fā)明，而恐龍?jiān)钤诘厍蛏鲜呛笕说陌l(fā)現(xiàn)．)
三、初讀課文感悟大意
1．指名分節(jié)讀課文，比一比誰(shuí)讀得最正確最流利。
2．說說讀后給你留下的印象．
生A：科技發(fā)展太迅猛，
生B；人類原先生活的環(huán)境太差，沒有電燈沒有電視……
生C，人類能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學(xué)創(chuàng)造的奇跡。
四、課堂小結(jié)
今天學(xué)習(xí)了本課生字．理解了難解字詞，知道了20世紀(jì)是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的世紀(jì)．
五、布置作業(yè)
1．寫生字．
2．熟讀課文。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
二、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、放大的書信（便于講解格式）。
2、了解柯巖其人。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
1、（[出示]一個(gè)信封）**：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國(guó)強(qiáng)的信）
2、師范讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的.信，生邊聽邊想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么煩心事了？（課件出示）
3、討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)生**發(fā)言，暢談個(gè)人見解）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
�。ǘ⒅笇�(dǎo)閱讀
1、自學(xué)感悟：（課件出示）
用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：
�。�1）、柯巖老師幫張國(guó)強(qiáng)分析出了什么？
�。�2）、你從回信中悟出了什么？
引導(dǎo)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書法。
2、匯報(bào)交流：（課件出示）
我從中悟出了什么？
�。�1）、我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。
�。�2）、一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來越奮發(fā)樂觀。
（三）、學(xué)習(xí)書信格式
�。ㄕn件出示）
1、學(xué)習(xí)書信格式。
結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（[出示]放大的書信進(jìn)行指導(dǎo)）
2、怎樣寫信：（課件出示）
師結(jié)合幻燈，總結(jié)寫法。
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說。
正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話�！按酥隆薄ⅰ白Ｄ恪钡仍�，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。
�。ㄋ模⑼卣够顒�(dòng)
給遠(yuǎn)在外地的父母、親戚、朋友寫一封信，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)讀8個(gè)生字，以及“冒昧、疏遠(yuǎn)、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
3、明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
三、課前準(zhǔn)備
**本班目前存在的'普遍問題，根據(jù)實(shí)際問題搜集辯論資料。
四、教學(xué)過程
（一）結(jié)合生活，理解課題
1、教師舉出生活中的實(shí)例引出課題：尺有所短寸有所長(zhǎng)
2、學(xué)生體會(huì)，模仿舉例，理解課題。
�。ǘ┳宰x課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容
1、學(xué)生輕聲試讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古??
再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。
�。ㄈ┥钭x課文，質(zhì)疑歸納
1、讀讀議議。
a、信中主要提出了什么問題?你對(duì)這些問題有什么看法和體會(huì)。
b、國(guó)強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象，合情推理。
2、讀讀悟悟。
a、朗讀課文。
b、感悟柯老師信中語(yǔ)氣的特點(diǎn)：真誠(chéng)、耐心。
3、讀讀想想。
a、自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
b、合作交流，教師小結(jié)。
（四）課后延伸，拓展訓(xùn)練
辯論會(huì)：結(jié)合本班主要問題由師生共同商定論題，**組成正反方，展開辯論。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元第28課（需1課時(shí)）
二、教材分析：
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似問題；二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。
三、學(xué)情分析：
本課題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。李慧燕
四、教學(xué)理念：
教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談見解。
五、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪疽粋�(gè)信封）**：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的`方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
（二）指導(dǎo)閱讀
讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生**發(fā)言，暢談個(gè)人見解）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語(yǔ)氣特點(diǎn)：真誠(chéng)、耐心。
�。ㄈ┛偨Y(jié)延伸
自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
合作交流，教師小結(jié)。
辯論會(huì)：結(jié)合本班實(shí)際，**組成正反方，展開辯論。
板書設(shè)計(jì)：
28、尺有所短寸有所長(zhǎng)↑正視自己
善于溝通
相關(guān)作業(yè)
給自己的親友寫一封信，注意書信格式。
結(jié)合自身實(shí)際，寫一篇《尺有所短寸有所長(zhǎng)》讀后感。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)9
【設(shè)計(jì)理念】
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。
2、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。
3、掌握書信的格式。
4、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。
【課前準(zhǔn)備】
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多**的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖。
1、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們寫過信嗎？給誰(shuí)寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？
學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學(xué)，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”
2、板書課題。
師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回（教師邊說邊板書課題）
28尺有所短，寸有所長(zhǎng)
3、簡(jiǎn)介柯巖（如果是多**或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）。
師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來看看（學(xué)生出示資料）。
柯巖，當(dāng)代著名詩(shī)人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩(shī)歌有《***，您在哪里》（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說得更豐富一些）。
4、說說“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思。
尺和寸放在一起，尺比寸長(zhǎng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度），但尺和更長(zhǎng)的'東西相比就顯得短了（出示比尺長(zhǎng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(zhǎng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
[設(shè)計(jì)意圖]從學(xué)生日常生活中的書信導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感。通過展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對(duì)辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對(duì)大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。
二、自讀自悟
1、出示導(dǎo)讀提示。
師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：
�。�1）張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？
�。�2）柯巖老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
�。�3）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來作題目的原因了嗎？
（4）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫在書中的空白處）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。
學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的學(xué)生，問題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。
三、交流討論。
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)。
1、交流上面提到的幾個(gè)問題。
交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。
2、這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？
有**性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點(diǎn)。
3、通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納）
（1）格式：
a、稱呼（頂格寫，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語(yǔ)）。
b、正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。
c、結(jié)語(yǔ)（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語(yǔ)，內(nèi)容因人而定）。
d、寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。
�。�2）語(yǔ)言方面：相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
[設(shè)計(jì)意圖]這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對(duì)柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書信的格式。
四、質(zhì)疑拓展。
1、質(zhì)疑解惑。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸。
�。�1）出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。
�。�2）練筆。
張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國(guó)強(qiáng)，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書信的格式。
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