工程力學(xué)專業(yè)范文第1篇

工程管理專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合性、應(yīng)用性能力的人才，而本科教育培養(yǎng)的學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中，雖能熟練運(yùn)用課本知識，但缺乏足夠的創(chuàng)新，不能更好地與工程實(shí)際相結(jié)合，這就與工程管理專業(yè)的目標(biāo)背道而馳了。本文通過分析工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)過程中存在的問題，對提高工程管理專業(yè)學(xué)生工程造價實(shí)踐能力的方法進(jìn)行探討，以期培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞:

工程管理；工程造價；實(shí)踐能力培養(yǎng)

0引言

揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生塑造成有綜合性、應(yīng)用性能力的人才，培養(yǎng)方案不僅僅局限于書本知識的傳授，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更加貼近工程，更加接近實(shí)際。隨著經(jīng)濟(jì)全球化逐漸深入，我國建筑企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐能力的要求越來越高，但從學(xué)校近年的就業(yè)狀況來看，許多工程管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐能力方面大都不能滿足用人單位的要求，學(xué)校對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與企業(yè)的用人需求開始有脫節(jié)的跡象。因此，對工程管理專業(yè)學(xué)生工程造價實(shí)踐能力培養(yǎng)就成了此專業(yè)教育成功的關(guān)鍵，也是學(xué)生能夠較快融入到就業(yè)崗位的關(guān)鍵。

1工程管理專業(yè)學(xué)生工程造價實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題分析

1.1學(xué)校沒有制定完善的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

我們從開設(shè)工程管理專業(yè)的各所高校中了解到，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)越來越被高校重視，各種實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃也通過各種方式應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，如單位實(shí)習(xí)、課程結(jié)業(yè)后的課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。該院工程管理專業(yè)緊追時代潮流，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相當(dāng)重視，在實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)方面都收到了不錯的效果，但實(shí)踐方案實(shí)施的深度和廣度同國內(nèi)一些知名高校還有一定差距。比如某些應(yīng)當(dāng)安排實(shí)習(xí)或者課程設(shè)計(jì)的課程因?yàn)檎n時問題而沒有開設(shè)，或者因?yàn)檎n程沖突而選擇放棄開設(shè)。該院工程管理專業(yè)造價方向只開設(shè)了土建、裝飾以及安裝三個方向，但也只有土建方向完整的可以上完一個學(xué)期，裝飾和安裝由于時間原因只開設(shè)了半個學(xué)期，使得學(xué)生對這兩個方向的實(shí)踐能力達(dá)不到工作單位的要求，更別提學(xué)院沒有涉及的市政和園林這兩個方向的課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得一些市政園林單位望而卻步。除此以外，學(xué)院并沒有開設(shè)相關(guān)算量軟件的必修課程，而是把它作為學(xué)生課后練習(xí)的手段，使得學(xué)生不能系統(tǒng)、熟練地掌握算量軟件的操作以及一些應(yīng)該注意的事項(xiàng)，同時也大大浪費(fèi)了這些教學(xué)資源。安排工地實(shí)習(xí)的時間過短，相對于項(xiàng)目生產(chǎn)周期長的特點(diǎn)，學(xué)生很難深刻理解實(shí)習(xí)的真正意義。種種問題的出現(xiàn)，都指向了該院實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的不系統(tǒng)、不完善。因此，要想從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鞏固學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)，亟需從學(xué)院的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中尋找突破。

1.2校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)不能協(xié)調(diào)一致

據(jù)了解，我國一些開設(shè)工程管理專業(yè)的高等院校都把實(shí)踐環(huán)節(jié)分為校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)實(shí)踐基本從算量軟件、測量認(rèn)識實(shí)習(xí)以及已完工程認(rèn)識實(shí)習(xí)等方面著手，校外實(shí)踐則是把學(xué)生安排到具體的工作單位進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐。由以往的經(jīng)驗(yàn)來看，校內(nèi)實(shí)踐因?yàn)閺?qiáng)制性的緣故，學(xué)生執(zhí)行的較好，掌握的也比較透徹，但是校外實(shí)踐由于缺乏一定的監(jiān)督，自由度較高的緣故，學(xué)生應(yīng)付的居多，很難從中真正提高自己的實(shí)踐能力。因此，在制定培養(yǎng)計(jì)劃時，應(yīng)加大對校外實(shí)踐的監(jiān)督，使學(xué)生切實(shí)地從校外實(shí)踐中受益，真正提高自己的實(shí)踐能力。

1.3校外實(shí)踐的質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期效果

工程管理專業(yè)的特殊性決定了實(shí)習(xí)單位的特殊性，它需要把學(xué)生安排到具有一定危險(xiǎn)性的項(xiàng)目現(xiàn)場。這就加大了學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位的難度。此外，一些造價工程師在算量的時候不喜歡受到外界的干擾，而剛進(jìn)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生大多對實(shí)際工程造價工作接觸不深，對于復(fù)雜的工程量計(jì)算規(guī)則和套價規(guī)范又不得不向他們請教，這就對他們的工作帶來了一定的困擾，因此他們對這方面有所抵觸。種種原因使得學(xué)生的校外實(shí)踐質(zhì)量不高，難以達(dá)到學(xué)校既定目標(biāo)。

1.4基礎(chǔ)理論知識難以同實(shí)踐環(huán)節(jié)真正有效地結(jié)合

眾所周知，絕大多數(shù)開設(shè)工程管理專業(yè)的高等院校，其實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)多依附于基礎(chǔ)理論知識的構(gòu)建，沒有考慮到實(shí)際工作中需要的應(yīng)對突發(fā)狀況的能力，更沒有把提升學(xué)生創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)，指導(dǎo)思想僅僅是通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論知識和認(rèn)識生產(chǎn)，不能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在安裝造價的課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生只需要掌握運(yùn)用工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算工程量，會套定額計(jì)算工程造價，沒有考慮到工程的實(shí)際情況，沒有設(shè)置復(fù)雜情況來考查學(xué)生獨(dú)立解決施工方案和施工組織設(shè)計(jì)的創(chuàng)造能力，這使得學(xué)生的實(shí)踐能力不能夠滿足時代的要求，創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力以及綜合運(yùn)用知識的能力，也不能滿足用人單位的需求。

1.5對學(xué)生的實(shí)踐能力缺乏完善的評價體系

眾所周知，入職造價行業(yè)有許多的硬性條件。一些擁有造價員從業(yè)資格證書或者造價工程師執(zhí)業(yè)資格證書的人很容易被用人單位認(rèn)可，獲得應(yīng)聘機(jī)會，而剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及執(zhí)業(yè)證書，入職有一定的難度。該院尚未對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行評價，對學(xué)生是否擁有從業(yè)資格證書也沒做硬性要求，僅僅依靠學(xué)習(xí)成績以及大學(xué)生暑期實(shí)踐報(bào)告作為評價指標(biāo)，其可比性和可信度并不能完全被用人單位信服。對于那些全國性的英語四、六級以及計(jì)算機(jī)等級證書不能體現(xiàn)其本專業(yè)的實(shí)踐能力。因此，把從業(yè)資格證書考核制度列入學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃中是極其必要的。

1.6學(xué)院對工程管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)相對其他土木專業(yè)有所差距

該院工程管理專業(yè)的地位同土木專業(yè)有一定的差距，沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為其日后工作的重要保障，從本專業(yè)的教學(xué)、經(jīng)費(fèi)以及實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的政策來看，并沒有得到應(yīng)有的對待。目前，一些本專業(yè)的配套設(shè)施尚未落實(shí)到位，工程管理實(shí)驗(yàn)室的部分軟件過于陳舊，迫切需要更新?lián)Q代，這使得學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系尚未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2工程管理專業(yè)學(xué)生提高工程造價實(shí)踐能力的研究

2.1系統(tǒng)的教學(xué)體系

實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的教學(xué)體系，因此可通過以下四個階段對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行提升：①基礎(chǔ)理論知識傳授階段，設(shè)置該階段的目的是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識，了解本專業(yè)的發(fā)展前景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為三四年級的專業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)；②專業(yè)課程實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，該階段旨在加深學(xué)生對專業(yè)課程熟悉的程度，通過課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力以及獨(dú)立思考的能力；③應(yīng)用性實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，在實(shí)踐性教學(xué)過程中，學(xué)生通過分析工程造價管理現(xiàn)實(shí)存在的問題，培養(yǎng)自己解決實(shí)際問題的能力，同時提高自己的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；④社會實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，在此階段，需要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的入職培訓(xùn)，將學(xué)生安排到單位進(jìn)行鍛煉。通過在工作第一線的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解其將來所要從事的工作，認(rèn)識自己尚存在的不足，努力提升自己的實(shí)踐能力，讓自己在日后的職位競爭中立于不敗之地。

2.2通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的工程素養(yǎng)

對于剛進(jìn)入本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們對工程項(xiàng)目的認(rèn)識基本來源于教師在課堂上的傳授，教師對學(xué)生工程素養(yǎng)的塑造上有著至關(guān)重要的影響。老師在傳授基礎(chǔ)理論知識的同時，要有意識將與之相關(guān)的實(shí)際問題帶入，緊密聯(lián)系實(shí)踐內(nèi)容，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)踐能力意識。除此以外，也可以采用互動式的教學(xué)方式，學(xué)生在講臺上說出自己對工程項(xiàng)目的認(rèn)識，老師在臺下通過啟發(fā)、討論的方式對學(xué)生進(jìn)行啟迪，這更有益于學(xué)生拓寬思路，意識到實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性。

2.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及其內(nèi)容能滿足學(xué)生發(fā)展需要

一方面，按照本專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜其實(shí)踐能力發(fā)展的平臺，將實(shí)踐教學(xué)作為一條主線貫穿于本科四年的教育培養(yǎng)過程。另一方面，教師要對以往的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行反思，科學(xué)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過適宜的教學(xué)方式更好地傳遞給學(xué)生。同時也要重視學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的反饋，對于不足之處加以改正，加強(qiáng)對實(shí)踐性教學(xué)的過程考核，將實(shí)踐性教學(xué)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。

2.4實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想要緊密同時代聯(lián)系起來

在競爭越來越激烈的今天，誰能夠解決好工程管理中存在的問題，誰能夠提出新的管理模式，誰就能成為這個行業(yè)的佼佼者。因此，指導(dǎo)思想要緊隨時代潮流，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的三個替代：①培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力替代培養(yǎng)機(jī)械式的動手能力；②解決工程實(shí)際問題替代傳統(tǒng)的仿真教學(xué)模式；③知行合一的教學(xué)模式替代古板的課堂教學(xué)模式。

2.5不能忽視教師素質(zhì)對學(xué)生實(shí)踐能力的影響

教師資源優(yōu)劣是評價一個學(xué)校好壞的重要指標(biāo)，它對于本專業(yè)的發(fā)展也有著至關(guān)重要的影響。工程管理專業(yè)的理論知識需隨著建筑業(yè)的發(fā)展及時更新，因此要求教師除了擁有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平外，還要求他們能夠不斷地對其原有的知識進(jìn)行更新，對課程的內(nèi)容、學(xué)科發(fā)展動態(tài)、學(xué)科研究方法和研究規(guī)律等有深入的研究和理解，并將其消化整理成淺顯易懂的知識傳遞給學(xué)生。教師只有具備工程造價研究能力、實(shí)踐動手能力，才能承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重任。學(xué)�？梢园从�(jì)劃分別將教師送到建設(shè)領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行包括業(yè)務(wù)知識、管理知識、工程造價知識、服務(wù)意識等方面的實(shí)踐考察，再將先進(jìn)的管理模式和技術(shù)帶回課堂，拓寬學(xué)生的視野，讓其對本專業(yè)有更深層次的理解。學(xué)校也可以利用各企事業(yè)單位現(xiàn)成的資源，聘請有經(jīng)驗(yàn)的注冊造價工程師、監(jiān)理工程師、建造師作為學(xué)校的校外指導(dǎo)教師，定期給學(xué)生開設(shè)專業(yè)性講座和進(jìn)行校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

3提高學(xué)生實(shí)踐能力過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)

工程造價實(shí)踐能力培養(yǎng)方案要本著以學(xué)生為主的思想，在實(shí)施過程中，要注重基礎(chǔ)理論知識的鋪墊，也要緊抓實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐兩不誤。應(yīng)注意的事項(xiàng)有：①貼近工程實(shí)際，面向生產(chǎn)第一線。涉及學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容必須要增強(qiáng)其實(shí)行的可行性，提高與工程項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)程度，貼近工程的實(shí)際特點(diǎn)。通過這樣的綜合訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上就能模擬實(shí)際工程管理工作，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接，既掌握了專業(yè)理論知識，又為日后更好地融入工程企業(yè)，參與工程管理奠定了基礎(chǔ)。②進(jìn)行仿真實(shí)踐，打破空間束縛。由于符合實(shí)踐性教學(xué)的的典型工程往往由于空間、時間的限制變得可遇不可求，因此仿真工程實(shí)踐在這里就顯得尤為重要了，它不僅能夠突破工程管理專業(yè)實(shí)踐活動中空間和時間的限制，又能夠靈活地設(shè)置變量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力的目的。通過模擬仿真實(shí)踐，學(xué)生既能初步了解造價管理人員的基本工作，也可通過工程仿真訓(xùn)練掌握工程軟件計(jì)算思路與技能，加強(qiáng)對理論知識的理解及綜合實(shí)踐的運(yùn)用。③注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化意識。工程管理專業(yè)的資格考試主要有造價員、注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊建造師、注冊房地產(chǎn)評估師等，當(dāng)前本學(xué)院工程管理專業(yè)開設(shè)的課程涵蓋的知識點(diǎn)應(yīng)與以上資格考試的基本考點(diǎn)相適應(yīng)，并且學(xué)校安排的實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容也會有意識地向國家執(zhí)業(yè)資格考試的要求靠攏，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就可以從理論到實(shí)踐對工程管理類國家執(zhí)業(yè)資格考試的要求有所了解，使學(xué)生在校期間就可以受到適應(yīng)社會的熏陶，增強(qiáng)日后適應(yīng)社會的能力。④依據(jù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容來制定課程的考核方式以及標(biāo)準(zhǔn)。對于工程管理專業(yè)來說，由于綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容和形式具有多樣性，所以專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核方式也是各式各樣的，比如，參加造價綜合實(shí)踐的可以提交造價咨詢報(bào)告；參與施工管理實(shí)踐的提交項(xiàng)目的施工方案或施工組織設(shè)計(jì)；參加工程管理等。學(xué)生在上述過程中的實(shí)際表現(xiàn)以及上交的成果報(bào)告的質(zhì)量可以作為教師評判打分的標(biāo)準(zhǔn)。

4結(jié)語

工程管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)踐教學(xué)既應(yīng)是本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)又該是本院辦學(xué)的一大特色。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中，要注重加強(qiáng)本校工程管理專業(yè)的辦學(xué)特色，確立該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)筑科學(xué)、合理、可實(shí)踐性強(qiáng)的工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，同時也要在籌建工程造價管理的實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施上下足功夫。只有這樣才能讓學(xué)生能夠更好地將理論與實(shí)際結(jié)合，書本知識與實(shí)踐操作結(jié)合。工程造價實(shí)踐性教學(xué)既能拓寬學(xué)生知識面、豐富工程造價的實(shí)踐訓(xùn)練活動，又能加速培養(yǎng)應(yīng)用型工程造價管理人才。最重要的是，它對于傳授知識、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)、鼓勵創(chuàng)新及發(fā)展個性的應(yīng)用型本科教育新模式的轉(zhuǎn)變將起到舉足輕重的作用。

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工程力學(xué)專業(yè)范文第2篇

工程實(shí)例在教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以使難懂的抽象的原理概念形象化，給學(xué)生一個直觀的認(rèn)識，讓教學(xué)內(nèi)容生動起來，解釋的易于理解。工程實(shí)例應(yīng)用在下面教學(xué)節(jié)點(diǎn)時，可收到較好的教學(xué)效果。1)土力學(xué)緒論的講解時，利用工程實(shí)例來加以解釋土力學(xué)是一門工程實(shí)用科學(xué)，如果土力學(xué)的強(qiáng)度問題、滲透問題、變形問題處理不好，將會導(dǎo)致嚴(yán)重的工程事故。在這里，每個問題舉出一些典型的工程實(shí)例來講授，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生對土力學(xué)這門課程的重要性和實(shí)用性有深刻的認(rèn)識。2)在講授每一章節(jié)的主要內(nèi)容前，都用與本章理論知識相關(guān)的工程實(shí)例導(dǎo)入本章內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容之前，即了解到本章要講什么知識，學(xué)習(xí)它可以解決的工程問題，學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚明了。3)在講到某一些難懂的概念和原理時，可以用合適的工程實(shí)例來加以解釋，促進(jìn)學(xué)生對概念和原理的深刻理解。當(dāng)然工程實(shí)例的應(yīng)用，如何能做到上課時信手拈來，恰到好處，并且具有新意，離不開教師平時的積累。所以，教師平時應(yīng)多閱讀國內(nèi)外各種新出版的土力學(xué)教材，以博采眾長，另外還要不斷關(guān)注國內(nèi)外專業(yè)期刊和各種工程網(wǎng)站，注重工程實(shí)例的收集。

2注重土力學(xué)公式的示范推導(dǎo)

土力學(xué)原理的得來和公式的推導(dǎo)不同程度上是建立在力學(xué)的基礎(chǔ)上，又加進(jìn)了適合土這種特殊材料性質(zhì)的一些假設(shè)。所以多數(shù)土力學(xué)公式和原理是可以進(jìn)行推導(dǎo)的，在這些地方就要結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和力學(xué)知識，區(qū)別對待是否要求學(xué)生掌握公式的推導(dǎo)。對于學(xué)生已具備了數(shù)學(xué)和力學(xué)知識的公式，強(qiáng)烈建議教師要對這些公式做示范推導(dǎo)，并要求學(xué)生掌握這些公式的推導(dǎo)。這樣，既復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的力學(xué)知識，也讓學(xué)生對土力學(xué)這門學(xué)科的嚴(yán)密性有了認(rèn)識，更重要的是學(xué)生對教材中的公式有了深刻、透徹的理解，不需死記硬背，在使用公式時也不易出錯。例如:最典型的例子是在講解土抗剪強(qiáng)度的極限平衡條件時，用莫爾圓推導(dǎo)土處于極限平衡狀態(tài)時的基本表達(dá)式，教材中提供了三種不同表達(dá)式，但如果我們掌握了公式得來的過程，畫出莫爾圓和抗剪強(qiáng)度包線，自己即可很容易地導(dǎo)出這些公式。同時也給講解朗肯主動土壓力強(qiáng)度和被動土壓力強(qiáng)度的公式推導(dǎo)做了很好的鋪墊，朗肯主動土壓力和被動土壓力強(qiáng)度公式是基于極限平衡條件而建立的，教師只需讓學(xué)生分清哪個力是大主應(yīng)力，哪個力是小主應(yīng)力，就可導(dǎo)出土壓力強(qiáng)度公式，然后再根據(jù)強(qiáng)度分布圖，計(jì)算面積即可得出土壓力。學(xué)生掌握了這些公式的關(guān)系，既不需記很多公式，也不會用錯公式。例如部分學(xué)生在算土壓力時，經(jīng)常會直接用某些教材中的土壓力的式子，這往往會因?yàn)楦悴磺骞�式的適用條件導(dǎo)致出錯。如果學(xué)生知道公式的由來，先計(jì)算土壓力強(qiáng)度，再繪制分布圖，最后求土壓力則不容易出錯。當(dāng)然在土力學(xué)中，三相比例指標(biāo)的變換關(guān)系推導(dǎo)，基底附加應(yīng)力計(jì)算時，運(yùn)用材料力學(xué)壓彎組合公式時的公式推導(dǎo)等等地方也都應(yīng)該要求學(xué)生掌握。

3注重易混淆概念的對比

在土力學(xué)中，經(jīng)常有些名稱相似但內(nèi)涵不同的概念，學(xué)生很容易混淆，所以在講解時，應(yīng)該把它們放在一起做對比解釋，給學(xué)生解釋清楚它們的不同，避免混淆。例如在講解附加應(yīng)力、自重應(yīng)力、有效應(yīng)力和孔隙水壓力時，要講清楚前兩個概念是從力的產(chǎn)生原因上對力的分類定義，由外荷載產(chǎn)生的即為附加應(yīng)力，由土體自重產(chǎn)生的即為自重應(yīng)力;而后兩個概念是從對力的分擔(dān)上進(jìn)行分類定義的，由土骨架承擔(dān)的荷載即為有效應(yīng)力，由孔隙水承擔(dān)的荷載即為孔隙水壓力。類似的容易混淆的概念還有:土的天然重度、土粒重度、浮重度、飽和重度、干重度之間;塑性指數(shù)和液性指數(shù)之間;變形模量、壓縮模量和彈性模量之間;主動土壓力、靜止土壓力和被動土壓力之間等等，在這些地方，采用對比講解學(xué)生理解的會更透徹。

4注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

土力學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。實(shí)踐環(huán)節(jié)可以包括試驗(yàn)和現(xiàn)場參觀。土力學(xué)試驗(yàn)是土力學(xué)課程教學(xué)的必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它既可以使學(xué)生加深對土力學(xué)理論的理解，也可以提高學(xué)生的動手能力。土力學(xué)課程中的試驗(yàn)很多，可根據(jù)試驗(yàn)的特點(diǎn)通過學(xué)生不同的參與方式來完成。一種學(xué)生親自動手操作完成的試驗(yàn)，例如土的含水量、密度、液塑限試驗(yàn)，壓縮試驗(yàn)、擊實(shí)試驗(yàn)和直剪試驗(yàn);另一種試驗(yàn)是教師演示試驗(yàn)，例如三軸試驗(yàn)等;還有一種試驗(yàn)可通過視頻來讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)�，F(xiàn)場參觀是教師帶學(xué)生深入到施工現(xiàn)場，讓學(xué)生現(xiàn)場認(rèn)識各種地基處理方法和基礎(chǔ)施工方法，在施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)有關(guān)土力學(xué)的理論知識，感受應(yīng)用理論知識解決現(xiàn)場工程實(shí)際問題的過程，和從工程實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，充實(shí)理論知識，積累工程經(jīng)驗(yàn)的過程。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開闊了學(xué)生的視野，為早日適應(yīng)工作環(huán)境打好了基礎(chǔ)。除了以上四點(diǎn)外，還有幾點(diǎn)也是教師在課堂上應(yīng)給予重視的。例如:土力學(xué)中重要的專業(yè)術(shù)語和詞匯要給出英文翻譯，讓學(xué)生早接觸，早熟悉，為將來能更快地適應(yīng)國際工程合作做好準(zhǔn)備;一些重要的巖土工程軟件可簡單地介紹給學(xué)生，為感興趣、有潛力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供方向;教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些綜合習(xí)題或設(shè)計(jì)題讓學(xué)生去做，從而鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和綜合分析問題的能力，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際工程問題，體會學(xué)以致用，學(xué)有所用的成就感。

工程力學(xué)專業(yè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】工程力學(xué)；教學(xué)改革；環(huán)境工程

工程力學(xué)是教育部21世紀(jì)高等學(xué)校規(guī)劃科目，是工科專業(yè)主要的基礎(chǔ)課程，兼有基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)雙重性質(zhì)，是一門理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系、基本概念和實(shí)際計(jì)算并重的課程。我國的環(huán)境工程專業(yè)大部分是七十年代以后隨著環(huán)境問題的日益嚴(yán)重發(fā)展起來的，屬于單獨(dú)的環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科；另外，給排水工程專業(yè)因涉及到環(huán)境工程給水處理、污水處理以及管網(wǎng)等內(nèi)容，隨著環(huán)境問題日益突出，其與環(huán)境工程專業(yè)之間的交叉性也越來越密切。隨著國家不斷加大對環(huán)境工程專業(yè)中水環(huán)境修復(fù)、大氣污染治理、固廢處理方面的投資，各種環(huán)保設(shè)備的設(shè)計(jì)及應(yīng)用越來越多，這些設(shè)備在實(shí)際當(dāng)中受力及變形情況分析決定了工程力學(xué)開設(shè)的必要性。

環(huán)境工程專業(yè)中開設(shè)工程力學(xué)，其內(nèi)容主要包括靜力學(xué)和材料力學(xué)兩部分。目前大部分學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)安排學(xué)時基本在60學(xué)時以下，其中講授內(nèi)容約占90%，實(shí)驗(yàn)教學(xué)約為10%。因此存在學(xué)時少、內(nèi)容多的問題；而且由于工程力學(xué)存在較多抽象的概念，學(xué)生理解較為困難，目前存在計(jì)劃中要求加快進(jìn)度而學(xué)生實(shí)際不具備加快條件的矛盾。因此要盡可能多的講授課程內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)好本課程，必須調(diào)整教學(xué)體系，從教學(xué)思想上徹底更新，培養(yǎng)出符合時代要求的兼具理論知識和實(shí)際能力的人才，就具有更為突出的社會現(xiàn)實(shí)意義。

1.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時間安排

在環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域中，與工程力學(xué)相關(guān)部分主要是各種環(huán)保設(shè)備及給排水管道在實(shí)際當(dāng)中的受力及變形情況分析，因此學(xué)習(xí)工程力學(xué)需選擇合適的內(nèi)容。靜力學(xué)作為各種力學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是各個專業(yè)學(xué)習(xí)工程力學(xué)的必修部分。材料力學(xué)研究材料在各種外力作用下產(chǎn)生的應(yīng)變、應(yīng)力、強(qiáng)度、剛度和導(dǎo)致各種材料破壞的極限，是所有工科學(xué)生必修的部分，是設(shè)計(jì)工業(yè)設(shè)施必須掌握的知識[1]。對于工科學(xué)生來說，學(xué)習(xí)材料力學(xué)需要的理論力學(xué)內(nèi)容在高中階段已經(jīng)掌握。因此結(jié)合環(huán)境工程及給排水專業(yè)選擇材料力學(xué)的內(nèi)容將是主要問題。

工程力學(xué)是對環(huán)境工程中用到的環(huán)保設(shè)備的安全性進(jìn)行分析的課程。因此應(yīng)該在開設(shè)環(huán)保設(shè)備相關(guān)課程的同時或之后開設(shè)工程力學(xué)。而實(shí)際當(dāng)中，部分高校往往在大學(xué)二年級上學(xué)期開設(shè)，學(xué)生在還未接觸專業(yè)知識下進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不能與實(shí)際情況聯(lián)系，理解較多抽象的概念比較困難，這一現(xiàn)狀不但增加了教學(xué)的難度，打消了學(xué)生的積極性，而且學(xué)后印象不深，進(jìn)而削弱了學(xué)習(xí)效果。

2. 教學(xué)方式和教學(xué)手段

目前，工程力學(xué)課程主要還是以講授內(nèi)容為主，約占90%；抽象的概念及受力計(jì)算導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍認(rèn)為難于理解。針對性的解決方法主要是調(diào)動學(xué)生的積極性，結(jié)合物理及數(shù)學(xué)知識提高理解能力和空間想象能力，并且提供實(shí)際實(shí)踐實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生興趣。因此可從以下幾種教學(xué)手段及方法進(jìn)行。

2.1 增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)操作不但能強(qiáng)化感性認(rèn)識，使學(xué)生對知識的理解更加深刻透徹；還是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科研能力的重要手段。由于課時有限，目前環(huán)境類專業(yè)工程力學(xué)課程中主要是材料力學(xué)部分開設(shè)了一些簡單的實(shí)驗(yàn)，如材料的拉伸一壓縮試驗(yàn)、等強(qiáng)度梁實(shí)驗(yàn)等。為了增強(qiáng)理論力學(xué)課程的興趣性，應(yīng)適當(dāng)增加相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，比如在講解動量矩守恒時，演示動量矩守恒實(shí)驗(yàn)：在轉(zhuǎn)椅上雙腳離地，站在上面，雙手分開。手持健身啞鈴或者等重的書本，會發(fā)現(xiàn)展開手臂時，轉(zhuǎn)動變慢了，收縮手臂時，轉(zhuǎn)動變快。這個小實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生在戶外的健身器材上親自演示[2]。在講解脆性材料的扭轉(zhuǎn)破壞現(xiàn)象時，可以在課堂上擰黃瓜來演示，把與軸線成45℃角的斷口清晰展示出來。再比如，講解桿件組合受力變形時，可以演示健身器材握力棒受力變形情況，講解受力后彎曲方向變化情況。講解壓桿穩(wěn)定性問題時，可用較細(xì)的PVC管材演示不同長細(xì)比臨界狀態(tài)變形情況。這些小實(shí)驗(yàn)都易于操作、簡單直觀，又節(jié)省學(xué)時。比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)也可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作錄像，并通過多媒體放給學(xué)生看。 這樣以往枯燥無味、抽象呆板的力學(xué)課會變的趣味盎然，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高[3]。另外，教師應(yīng)總結(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，編寫《工程力學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，工程力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等，用于指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到理論和實(shí)踐良好互補(bǔ)。

2.2 理論聯(lián)系實(shí)例

抽象的概念及受力狀況往往使學(xué)生難以理解，如果能結(jié)合日常生活中簡單的實(shí)際例子加以解釋，將能激發(fā)學(xué)生的理解聯(lián)想能力，將理論與周圍事物緊密相連，更好地理解理論知識，鍛煉學(xué)生的觀察思考能力。如“約束”的概念對于學(xué)生來說是第一次接觸，教師可以以教室中的物體為例子，如教室中的某根梁在自重的作用下應(yīng)做自由落體運(yùn)動，而它處于靜止?fàn)顟B(tài)的原因就是此運(yùn)動受到了限制，而限制它運(yùn)動的它周圍的物體對于它來說就是約束。比如講解固定鉸鏈支座和輥軸支座時，可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際考察一些鐵路橋梁的固定形式。在講構(gòu)件受力變形時，扭轉(zhuǎn)變形方向只靠教師講起受力和變形特點(diǎn)學(xué)生不好理解，我們可以舉一個類似的例子，如我們在洗臉時擰手巾，手巾的變形就是扭轉(zhuǎn)變形，讓學(xué)生試著應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行分析。再比如介紹力矩概念時就可以以教室中的門作為例子，教師可以親自將力施加在不同的位置，讓學(xué)生觀察效果，總結(jié)力使物體繞某軸轉(zhuǎn)動的效果與哪些因素有關(guān)。此方法使學(xué)生不但對該門課程更感興趣、課堂氣氛較好、學(xué)生樂于參加探索、分析、總結(jié)理論要點(diǎn)知識，并且可以與周圍事物聯(lián)系密切，幫學(xué)生將知識與生活相連，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，對周圍事物的觀察能力。

2.3 學(xué)生參于課程講授

大部分課程授課教師基本都是在講臺上口授，長期授課難免枯燥乏味，往往不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此可以嘗試讓學(xué)生講解某一具體章節(jié)內(nèi)容。教師事先向?qū)W生布置講授內(nèi)容，下次授課前以抽點(diǎn)方式讓部分學(xué)生講解，教師和其它學(xué)生對其講課情況進(jìn)行點(diǎn)評，討論講解中存在問題，分析正確的解題思路。未講解的同學(xué)可以通過臺上同學(xué)和教師的講解情況與自己的思路對比，加深對知識的理解與認(rèn)識，將易范的錯誤、忽略的問題自我更正。學(xué)生在此過程的表現(xiàn)均計(jì)入過程性考核成績中[4]。此教學(xué)手段既鍛煉了學(xué)生的思維、語言表達(dá)能力、同時學(xué)生加深了對知識的印象，也提高了學(xué)習(xí)樂趣及積極性。

2.4 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。尤其是關(guān)于工程構(gòu)件在受力下的變形情況，單單依靠講解和板書的教學(xué)手法，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此應(yīng)充分采用多媒體教學(xué)手段，將文字、圖片、聲音、動畫視頻融為一體，展現(xiàn)工程構(gòu)件受力及變形情況。有聲有色的情景式教學(xué)環(huán)境，使傳統(tǒng)教學(xué)中難以講清的內(nèi)容變得生動具體。另外，還可以將工程領(lǐng)域的實(shí)際問題及時靈活地引入教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐興趣。通過演示三維彩色仿真動畫、動態(tài)教具和工程實(shí)例圖片，可以拓展學(xué)生工程視野，可以更好地將一些工程實(shí)例展現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生的理解能力。另外，針對多媒體教學(xué)中關(guān)于計(jì)算講解中存在的缺點(diǎn)，教師需結(jié)合板書講解計(jì)算的步驟和做題過程中的注意事項(xiàng)[2]。

為拓寬學(xué)生的視野及知識的深度與廣度，應(yīng)邀請校內(nèi)外專家學(xué)者舉辦與課程相關(guān)的系列講座，使學(xué)生更加深入的了解此課程的理論基礎(chǔ)和實(shí)際價值。

2.5 自編習(xí)題冊

由于工程力學(xué)融合了物理和數(shù)學(xué)的許多知識，因此學(xué)生需要大量的習(xí)題練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以在每章講解完后，將學(xué)生分成多個小組（每組3-5人），讓學(xué)生以考試試卷的形式（包括填空、選擇、判斷和計(jì)算題），在課余時間總結(jié)此章中的內(nèi)容，掌握知識點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師根據(jù)所出試卷判斷學(xué)生掌握情況，及時查漏補(bǔ)缺，完善每章試卷；最后將全部章節(jié)的試卷匯編成冊，讓學(xué)生據(jù)此內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生掌握知識點(diǎn)的準(zhǔn)確性。

3. 優(yōu)化課程考核方式

由于工程力學(xué)教學(xué)綜合了講授、實(shí)驗(yàn)及習(xí)題練習(xí)等多種教學(xué)方式，因此在課程成績的考核上需要制定一個合理的評定標(biāo)準(zhǔn)， 然而當(dāng)前普遍都是以理論知識考核為主、實(shí)踐能力考核為輔，這就直接關(guān)系到在上述問題探討過程中所涉及到的學(xué)習(xí)興趣問題。因?yàn)槌煽兊脑u定和實(shí)踐部分結(jié)合的不緊密直接導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)踐部分的忽視，而實(shí)踐部分恰恰是最能讓學(xué)生體會到理論知識在現(xiàn)實(shí)生活中如何得到應(yīng)用的部分，因此提高實(shí)踐考核在課程整體考核中的比重是非常重要的[5]。因此可以按照理論和實(shí)踐考核分別占50%和40%的比重進(jìn)行考核，平時課堂上提問回答、作業(yè)、隨堂測試等情況占總成績的10%。采用這一綜合評定標(biāo)準(zhǔn)，不但能考察學(xué)生熟練掌握力學(xué)知識的能力和實(shí)驗(yàn)動手的能力，還考核學(xué)生平時學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，使其從先前的被動變?yōu)橹鲃樱�課程的學(xué)習(xí)氛圍會在一個良性的環(huán)境中得到充分提升。

4. 結(jié)束語

總之，環(huán)境工程專業(yè)的《工程力學(xué)》課程的講授，必須綜合學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生以及專業(yè)的特點(diǎn)，真正做到以人為本，課程的內(nèi)容確實(shí)做到適應(yīng)專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的需要，真正把培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力學(xué)生的指導(dǎo)思想貫穿整個教學(xué)活動中。培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)的適合環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范欽珊. 工程力學(xué)教程[M]. 北京：高等教育出版社，1998.

[2] 張雅靜，李治國，馮海全. 淺談工程力學(xué)教學(xué)中多種教學(xué)方法的應(yīng)用. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2023，19：157-158.

[3] 趙冰，張巖. 材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的探討[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2023， （3）： 115-116.

[4] 王環(huán).互動教學(xué)法探索[J].高等理科教育. 2003， （s2）：178-180.

[5] 張偉，李丹. 淺析高校工程力學(xué)教學(xué)中的改革與創(chuàng)新. 科技信息，2023，7：304-309.

作者簡介：

王萬峰（1979-），男，博士，副教授，主要從事環(huán)境污染控制研究及環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)工作。

工程力學(xué)專業(yè)范文第4篇

很多大學(xué)沒有工程力學(xué)專業(yè)的原因：

1、工程力學(xué)是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，不是所有的學(xué)校都有專門的團(tuán)隊(duì)可以來建設(shè)這門學(xué)科；

2、另外工程力學(xué)屬于一門比較冷門的學(xué)科，就業(yè)面比較廣，作為本科生還是很難從事專業(yè)的工作，所以很多高校從就業(yè)率考慮業(yè)沒有增設(shè)這門課程。

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工程力學(xué)專業(yè)范文第5篇

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