高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第1篇

以下是我對教學(xué)的一些反思:

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、辨證關(guān)系的等方面去展開。Www.133229.COM

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。因此在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

4.從自我經(jīng)歷方面的教學(xué)反思

在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

5.從學(xué)生角度方面的教學(xué)反思

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。在講習(xí)題時，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學(xué)生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

6.從參考資料方面的教學(xué)反思

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 新課程 教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。時代呼喚的是研究型、學(xué)者型甚至是專家型的教師。我們應(yīng)深刻反思自己的教學(xué)實踐并上升到理性思考，把理論與實踐真正結(jié)合起來，才能達(dá)到“在發(fā)展學(xué)生的同時實現(xiàn)教師自身的提高”的目的。在教學(xué)中，我把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。同時，也使我深刻地認(rèn)識到在教育教學(xué)工作中要不斷的用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的課堂實踐，用科學(xué)的教學(xué)模式來充實自己的課堂實踐，用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段來完善和提高自己的課堂實踐，這樣才能順應(yīng)教育教學(xué)改革的大潮。

一、在教學(xué)理念上的反思

古人云：“授人以魚，不如授人以漁�！苯處煵粌H要教學(xué)生學(xué)會，而且更重要的是要學(xué)生會學(xué)。這就需要教師要更新觀念，改變教法，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)他們自覺思考，提出問題，釋疑歸納的能力。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。正確認(rèn)識自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而奮斗。

二、明確數(shù)學(xué)思想，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維

隨著教育對學(xué)生綜合能力要求的提升，以及各個學(xué)科間的知識滲透更加深入和普遍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思想，用數(shù)學(xué)的眼光去看待世界。對于教師來說，不僅要能“做”，而且要教會學(xué)生去“做”，這就要求教師不僅要有扎實的專業(yè)知識和能力，而且應(yīng)該有對數(shù)學(xué)學(xué)科的整體理解，從而構(gòu)建學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

三、關(guān)注初高中銜接問題

每位初教高一的教師，都會深感高中教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅度提高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學(xué)生無從適應(yīng)，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡，總感覺數(shù)學(xué)難學(xué)，信心不足。由于大部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，又沒有為此做好充分的準(zhǔn)備，仍然按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，于是在學(xué)習(xí)能力有差異的情況下而出現(xiàn)了成績分化，學(xué)習(xí)情緒急降。作為教師應(yīng)特別關(guān)注此時的銜接，要充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)了哪些內(nèi)容？要求到什么程度？哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)等等，注意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接，重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，適應(yīng)性能力，重視知識形成過程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納、總結(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，善于思考、勇于鉆研的意識。

四、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思

上面講到的初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異，高中無論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，是一次大的飛躍。學(xué)生有會學(xué)習(xí)的，有不會學(xué)習(xí)的，會學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué)，成績越拔尖，能力越提高，形成了良性循環(huán)。不會學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績不好，如能及時總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)法，變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思改進(jìn)，不作努力，成績就會越來越差，當(dāng)差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績一差會對學(xué)習(xí)喪失興趣，不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)成績越下降，隨著在思想上產(chǎn)生厭惡、害怕，對自我懷疑，對學(xué)習(xí)完全失去了信心，甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見，能否找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的至關(guān)重要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多。

對于我們普通高中的普通班，大部分是居于中等及以下的學(xué)生，基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法差，思維能力、運算能力較低，空間想象能力以及實踐和創(chuàng)新意識能力更無須談?wù)f。上面所談到的學(xué)生問題表現(xiàn)尤為突出，因此我們需多花時間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合，學(xué)法與教法相結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

總之，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探索，提高自身的學(xué)識和身心修養(yǎng)，掌握新的專業(yè)要求和技能，在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，才能適應(yīng)新課程改革的需要，教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時俱進(jìn)，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，全面開展素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第3篇

一、反思能力的內(nèi)涵

反思能力是一個人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一.只有學(xué)會反思，一個人才能不斷矯正錯誤，不斷探索和走向新的境界.教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平.教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家都非常重視 .現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量.

反思是一種思維活動；反思的明確目的是消除困惑，解決問題，促進(jìn)實踐，增強(qiáng)合理性；反思需要有良好的道德和堅強(qiáng)的意志.

由此可見，學(xué)生的反思能力是與教學(xué)反思結(jié)合在一起的.高中數(shù)學(xué)教師要具有教學(xué)反思能力，反思自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，反思自己與學(xué)生的交流方式，進(jìn)而對學(xué)生實施針對性教學(xué)，提高學(xué)生的反思能力.

數(shù)學(xué)反思不是數(shù)學(xué)教師在原有教學(xué)模式基礎(chǔ)上簡單的復(fù)習(xí)，而是要注重引導(dǎo)學(xué)生自己反思、探尋解題方法，讓學(xué)生能夠形成獨立地用多種方法去解決一個問題的能力.數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)是為了使學(xué)生能夠在高中階段形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在大學(xué)或者進(jìn)入社會后，有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成才奠定堅實的基礎(chǔ).

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著影響學(xué)生反思能力培養(yǎng)的

因素

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力最有效、最直接的方式就是課堂教學(xué).很多數(shù)學(xué)教師提倡反思，但在實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師常常只重視指導(dǎo)學(xué)生如何去讀題、審題、分析題、解題，卻忽略了反思這個環(huán)節(jié)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)展創(chuàng)造性思維無疑是一種損失.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在著以下影響學(xué)生反思能力培養(yǎng)的因素：

第一，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生反思能力的不重視.有的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不外乎是為了使學(xué)生能夠在高考時能考出好成績，沒有認(rèn)識到反思能力是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)所必須具備的能力，教學(xué)的重點是學(xué)生的解題能力而不是對事物的反思能力.

第二，教師自身水平有待提高.有些數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)還停留在幾年前，知識尚未得到更新，因此不能很好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要.

此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有的教師缺乏先進(jìn)的理論指導(dǎo).培養(yǎng)學(xué)生反思能力不能只是數(shù)學(xué)教師的臆斷行為，需要先進(jìn)的教學(xué)理論加以指導(dǎo)，才能更好地結(jié)合實際，實施針對性教學(xué).

三、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生積極反思的意識

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，如果自身能夠形成積極的反思意識，將有效提高自身的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力.但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與反思意識，很大程度上取決于教師的課堂教學(xué).在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確沒有反思就難以自我改錯糾偏，明確反思能提高自身合理性水平，并進(jìn)而形成對學(xué)習(xí)的警覺.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過一些數(shù)學(xué)家和偉人的例子來使學(xué)生知道反思能力的重要性，在此基礎(chǔ)上積極培育學(xué)生的反思習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生對反思形成一種習(xí)慣后，就會在很多場合自覺地運用反思能力來解決現(xiàn)實問題.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生積極反思的意識.只有學(xué)生自己具備了反思的能力，形成了積極反思的意識，才有助于學(xué)生的發(fā)展.

2.數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中的引導(dǎo)

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；反思；教學(xué)研究

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2023）19-0011-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2023.19.005

數(shù)學(xué)反思性教學(xué)是數(shù)學(xué)教師對自己教學(xué)方式和教學(xué)行為的檢驗和思考，是對教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)習(xí)慣的總結(jié)和概括，能夠及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以便及時采取解決措施。數(shù)學(xué)反思性教學(xué)要求數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實際水平選擇教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)開放性的數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。數(shù)學(xué)反思性教學(xué)以“兩個學(xué)會”為目標(biāo)，即教師學(xué)會更好的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會更好的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，實現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。那么，數(shù)學(xué)反思性教學(xué)如何引領(lǐng)高效課堂呢？本文筆者將根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，通過分析數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究的意義，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的有效策略。

一、 數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究的意義

數(shù)學(xué)研究的目的就是通過不斷的教學(xué)實踐，總結(jié)出更加合理的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，從而有效地指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，是素質(zhì)教育階段較為科學(xué)的教學(xué)方式，反思的結(jié)果在具體教學(xué)實踐中完成。通過反思性教學(xué)研究，數(shù)學(xué)教師可以清晰直觀地認(rèn)識到教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，并能夠做出及時解決。當(dāng)數(shù)學(xué)教師形成了一定的教學(xué)素養(yǎng)以后，會對教學(xué)研究和教學(xué)深造產(chǎn)生巨大的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將反思性教學(xué)研究的理論和結(jié)果滲透給學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極反思、開拓進(jìn)取的好習(xí)慣。隨著教學(xué)體制改革的深入，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重視日益增加，因此數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對前沿教學(xué)思想的學(xué)習(xí)。

二、 數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的有效策略

（一） 數(shù)學(xué)教師備課前進(jìn)行反思，有效拓展數(shù)學(xué)知識

備課前進(jìn)行反思并不是數(shù)學(xué)教師個人的反思，而是集體智慧的結(jié)晶，類似于通常的集體備課。以前的集體備課主要關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)，即通過何種教學(xué)方式來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。反思性教學(xué)研究在備課前則更多關(guān)注的是學(xué)生的實際情況，即以學(xué)定教，找準(zhǔn)教學(xué)切入點，思考創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境等。數(shù)學(xué)教師要先對自己的教學(xué)準(zhǔn)備工作進(jìn)行充分的分析和探討，通過反復(fù)比較和選擇，找到最佳的教學(xué)方案，還要善于根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教學(xué)進(jìn)程合理調(diào)整教學(xué)方案。教師通過課前反思能夠確保教學(xué)環(huán)節(jié)的合理分配，使整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得輕松愉悅。在反思探究中可以有效拓展數(shù)學(xué)知識，并且對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合，形成高效的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

（二） 加強(qiáng)對教學(xué)全過程的反思，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究要求數(shù)學(xué)教師具有開放、創(chuàng)新的態(tài)度，能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力。反思性教學(xué)鼓勵數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的反思和分析，使教學(xué)和反思有機(jī)結(jié)合，而且必須成為數(shù)學(xué)教師工作中的重要組成部分。中學(xué)生的抽象思維還不完善，需要數(shù)學(xué)教師給予正確的引導(dǎo)和幫助，挖掘?qū)W生的潛力。課中反思對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說意義重大，數(shù)學(xué)教師在課堂中能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而做出準(zhǔn)確的判斷和調(diào)整，使數(shù)學(xué)課堂更加民主、和諧。比如，初中幾何的證明題一直是教學(xué)的重點和考試的考點，教師可以教給學(xué)生反向思考和推理方法，開拓學(xué)生的解題思路。

（三）注重課后反思的作用，對教學(xué)過程的表現(xiàn)進(jìn)行評價

課后反思是指數(shù)學(xué)教師在課程結(jié)束以后，針對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)進(jìn)行的綜合評價。教師通過反思可以對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動、教學(xué)手段做出合理的評估，從而找到更加適合的教學(xué)方案。通過對學(xué)生課堂表現(xiàn)的反思，可以給學(xué)生指出改進(jìn)的地方，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用使得整個數(shù)學(xué)課更加靈活和規(guī)范，對于開展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育具有重要的作用。一個優(yōu)秀的中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要理性地對待教學(xué)和學(xué)生，發(fā)揮自己的主觀能動性和積極性，把控好課前、課中和課后的反思活動。

三、 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究有利于數(shù)學(xué)教師的成長和發(fā)展，也對數(shù)學(xué)課堂的效率產(chǎn)生巨大的推進(jìn)作用，還能夠優(yōu)化中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要通過反思性教學(xué)研究不斷提升自己的專業(yè)技能，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和優(yōu)勢，深刻了解反思性教學(xué)的內(nèi)涵，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和探究意識的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué) 反思能力

“反思”不是一種新的理論，而是一種思想方法。反思是一種批判性思維，是認(rèn)識自我、完善自我的有效途徑。對于學(xué)習(xí)而言，在學(xué)習(xí)中具有反思意識和反思能力十分重要，《論語》里說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@充分說明了反思對于學(xué)習(xí)的重要性。高中數(shù)學(xué)知識量大，難點多，學(xué)習(xí)困難。因此，更要學(xué)會反思學(xué)習(xí)。作為師者，在教學(xué)中，要從思想意識上認(rèn)識到反思對于教學(xué)的重要意義，從而采取各種有效措施培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和完善教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，提出從改變教師觀念，創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生課后反思習(xí)慣三個方面入手，淺談培養(yǎng)學(xué)生反思能力的方法措施。

一、教師改變傳統(tǒng)觀念，發(fā)展成為反思型教師

教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時具有反思意識，提高學(xué)生的反思能力，其先決條件是教師也必須具有反思意識，這樣才會在教學(xué)中高度重視和培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生反思能力，教師首先要具備反思意識。如何讓教師具備反思意識，使其發(fā)展成為“反思型”教師？筆者認(rèn)為，最重要的是教師要改變觀念。不得不承認(rèn)，一些數(shù)學(xué)教師，特別是老教師，由于主觀上和客觀上的多種因素影響，使得其傳統(tǒng)觀念很深。例如，多年的從教生活中，教師手中的教材還是多年前的版本，講解的習(xí)題還是往年的習(xí)題，教學(xué)的思路還是以往的思路等等，這就導(dǎo)致教師的觀念比較傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的觀念里，學(xué)習(xí)只要能夠吃苦，持之以恒，就能夠取得好成績。但是，隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的思想觀念已經(jīng)變得十分先進(jìn)。對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠具備吃苦耐勞的精神固然是值得贊揚，可是在學(xué)習(xí)中通過不同的方法，在輕松愉快的環(huán)境中，就能取得很好的學(xué)習(xí)成果，那又何樂而不為？因此，教師要改變觀念，接受新思想、新事物。教學(xué)中不斷反思自我，提升自我，從而在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生反思能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程本身就是一個不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題并從中學(xué)習(xí)到新知識的思維過程。因此，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情景是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的有效途徑。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在面對問題時，發(fā)現(xiàn)自我的不足，從而反思自我、提高自我。如何創(chuàng)設(shè)問題情景以培養(yǎng)學(xué)生的反思能力？創(chuàng)設(shè)爭議式問題情景是一種極佳方法。例如，在教學(xué)中善于提出具有爭議的問題，可以讓學(xué)生從多角度地切入問題，思考問題，在積極探索的時候發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而反思自我。如在學(xué)習(xí)完函數(shù)這一章節(jié)時，筆者提問：求函數(shù)值域的方法有哪些？學(xué)生們或多或少知道求函數(shù)值域的方法，紛紛回答自己知道的方法，如配方法、反函數(shù)法、換元法、均值定理法、判別式法等等。筆者再問：對于抽象函數(shù)的求解，使用什么方法最好？學(xué)生們也紛紛提出自己的觀點，有的說賦值法，也有的說結(jié)構(gòu)變換法，各自剖析自己的理由。學(xué)生們富有爭議的回答，使得課堂氛圍十分活躍，學(xué)習(xí)積極性很高。

三、培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)時的反思習(xí)慣

俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人�！弊鳛楦咧袑W(xué)生，在學(xué)習(xí)時，要提高學(xué)習(xí)成績，完善自己的學(xué)習(xí)能力，單靠教師在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課后的努力。學(xué)生在課后查缺補(bǔ)漏，鞏固課堂上教師所傳授的知識，才能讓學(xué)習(xí)成績更上一層樓。但是，有許許多多的學(xué)生，課后自主學(xué)生十分刻苦、認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績還是一塌糊涂，特別是數(shù)學(xué)尤為嚴(yán)重。筆者從教多年，認(rèn)為不是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，也不是學(xué)生的智力水平有問題，很大程度上是由于這部分事倍功半的學(xué)生在課后不知道反思，沒有良好的反思能力和反思習(xí)慣。只知道埋頭拉車，而不會抬頭望路，往往走上彎路、錯路。因此，作為數(shù)學(xué)教師，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生課后反思的習(xí)慣。如何培養(yǎng)？第一，針對問題，解決問題。教師要告知學(xué)生，課后學(xué)習(xí)時，針對自己學(xué)習(xí)上的弱點，要大力加強(qiáng)練習(xí)。切記不要認(rèn)為這個知識點難度很大，分值不高就“忽略不計”。第二，重視效率。高中學(xué)習(xí)量大，學(xué)習(xí)時間緊迫。教師要時刻提醒學(xué)生，在課后學(xué)習(xí)時，對于難度大的問題，學(xué)生在一時之間無法解答，就不要鉆牛角尖，可以暫且放在一旁，找機(jī)會請教同學(xué)或老師。學(xué)習(xí)時間寶貴，要做到有效地利用，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，想要提高學(xué)習(xí)成績，完善學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)時具有一定的反思意識和能力是十分必要的。教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識到學(xué)會反思對于教學(xué)的重要意義，從而注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，以求達(dá)到最佳效果的目的。

參考文獻(xiàn)