幼兒園實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)生工作范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高職高專 學(xué)前教育專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 問題 對(duì)策

高職高專三年制學(xué)前教育專業(yè)是我國幼兒園師資培養(yǎng)體系的重要組成部分。在《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中，實(shí)踐取向是課程標(biāo)準(zhǔn)的三大理念之一。《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師教育課程應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題”，“引導(dǎo)未來教師主動(dòng)建構(gòu)教育知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力”。因此加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)就成為提高幼兒園教師培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑和抓手。本文對(duì)當(dāng)前高職高專學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析研究，并初步提出了改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策。

一、高職高專學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

高職高專學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)三種形式。這三種形式雖然對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高有一定的作用，但都存在諸多不足。學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練后實(shí)踐能力與幼兒園對(duì)新入職教師的能力要求仍相距甚遠(yuǎn)，不能滿足幼兒園對(duì)高水平幼兒師資的要求。在學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中主要存在以下問題：

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)問題重重，學(xué)生難以學(xué)以致用。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)校內(nèi)部營造模擬的幼兒園環(huán)境，并在這個(gè)環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但校內(nèi)實(shí)訓(xùn)往往流于形式，學(xué)生實(shí)踐能力沒有明顯提高。造成這一結(jié)果的原因是多方面的。

第一，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目散見于各學(xué)科之中，缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果不佳。例如，在《幼兒衛(wèi)生學(xué)》中，幼兒教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由五大領(lǐng)域的教法課完成。這樣安排，學(xué)生在兩年半在校學(xué)習(xí)期間所參與的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目非常零散，不成體系，其結(jié)果必然與預(yù)期目標(biāo)之間存在巨大落差。原因在于缺乏一套完成幼兒園教師崗位工作任務(wù)所需職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)訓(xùn)練計(jì)劃。第二，學(xué)校的課程安排不夠科學(xué)。學(xué)用脫節(jié)是當(dāng)前幼兒師資職前教育中普遍存在的問題。從課程設(shè)置上看，許多高職高專學(xué)前教育專業(yè)所開設(shè)的課程沒有充分體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)。如英語課程為《大學(xué)英語》或《實(shí)用英語》，這些課程內(nèi)容都是一般英語內(nèi)容，沒有體現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)性要求，不符合《標(biāo)準(zhǔn)》中“幼兒園職前教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置”的要求。有些教師教育類課程存在理論空洞、概念抽象等問題，嚴(yán)重脫離學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒園教育教學(xué)的實(shí)際要求。理論知識(shí)難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐能力，更談不上學(xué)以致用。第三，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以模擬教學(xué)活動(dòng)為主要形式。模擬教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)模擬的幼兒園班級(jí)情境，學(xué)生在模擬的情景中組織開展幼兒園保教活動(dòng)。模擬教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生對(duì)幼兒園的保教活動(dòng)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，得到初步的情感體驗(yàn)，并學(xué)習(xí)組織開展活動(dòng)的方法和技巧。從教學(xué)環(huán)境的角度看，模擬得再真實(shí)，只是模擬，與幼兒園現(xiàn)實(shí)仍存在差距。學(xué)生沒有真實(shí)的情景體驗(yàn)，在模擬活動(dòng)中培養(yǎng)的能力同幼兒園實(shí)際工作要求仍存在很大距離。

2.幼兒園見習(xí)缺乏計(jì)劃，學(xué)生走馬觀花，成效甚微。所謂見習(xí)，就是讓學(xué)生到幼兒園觀摩幼兒園的保教工作，了解幼兒園工作崗位任務(wù)和要求，獲得對(duì)幼兒園教師工作崗位的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生去幼兒園見習(xí)，是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要形式。學(xué)生見習(xí)缺乏實(shí)效主要有以下原因：

第一，在學(xué)生見習(xí)工作安排上，學(xué)校缺乏統(tǒng)一的見習(xí)計(jì)劃。學(xué)生見習(xí)工作一般由五大領(lǐng)域教法課教師擔(dān)任并自行安排，教法課教師根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃具體組織學(xué)生的見習(xí)工作。由于缺乏對(duì)見習(xí)工作的明確要求和保障機(jī)制，由教法課教師自行安排見習(xí)工作，客觀上增加了教法課教師的工作量和工作壓力，見習(xí)工作往往流于形式或不了了之。第二，學(xué)校教學(xué)計(jì)劃沒有給學(xué)生見習(xí)預(yù)留充足時(shí)間，學(xué)生見習(xí)工作缺乏時(shí)間保障。如教法課是每周連排兩個(gè)課時(shí)，在此前后，一般都有音樂、舞蹈等課程。如果利用教法課時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園見習(xí)并按時(shí)返回，則時(shí)間不夠充足。

3.到幼兒園實(shí)習(xí)由學(xué)生自主安排，實(shí)習(xí)過程缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)。學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)形式，也是學(xué)生入職前最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。幼兒園實(shí)習(xí)使學(xué)生在真實(shí)幼兒園工作情境中觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)和反思，學(xué)生將習(xí)得更豐富的專業(yè)知識(shí)。迅速提高實(shí)踐能力。大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)種種問題，原因是多方面的。

第一，實(shí)習(xí)幼兒園由學(xué)生自主選擇，實(shí)習(xí)地點(diǎn)非常分散，學(xué)校難以派出專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)前學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)一般為頂崗實(shí)習(xí)，即要求學(xué)生直接進(jìn)入工作崗位，直接從事幼兒園保教工作。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生一般會(huì)被幼兒園作為配班教師或保育員來使用，同時(shí)會(huì)安排帶班教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。由于缺乏學(xué)校專業(yè)教師的及時(shí)指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)在班級(jí)管理、保教技巧、人際關(guān)系、心理適應(yīng)等方面出現(xiàn)問題，并且問題往往難以得到及時(shí)解決。這不僅影響學(xué)生的成長，而且給接受學(xué)生實(shí)習(xí)的幼兒園帶來諸多不便。第二，在當(dāng)前形勢下，學(xué)生實(shí)習(xí)主要是在民辦幼兒園頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生由實(shí)訓(xùn)、見習(xí)直接到頂崗實(shí)習(xí)，缺乏過渡環(huán)節(jié)，跨度太大，加之學(xué)生自身實(shí)踐能力和實(shí)踐體驗(yàn)過于單薄，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法迅速適應(yīng)幼兒園的實(shí)際工作要求。同時(shí)，學(xué)生內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生職業(yè)挫折感，對(duì)其職業(yè)信心和職業(yè)成長產(chǎn)生消極影響。第三，學(xué)生在幼兒園頂崗實(shí)習(xí)，帶有工作性質(zhì)，也有一定報(bào)酬，客觀上會(huì)產(chǎn)生實(shí)習(xí)工作崗位單一化問題。實(shí)習(xí)崗位單一化使學(xué)生喪失在多個(gè)工作崗位實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能無法得到全面鍛煉，從而限制學(xué)生全面發(fā)展，不利于開發(fā)學(xué)生潛能。大多數(shù)情況下，學(xué)生實(shí)習(xí)所在幼兒園會(huì)成為其畢業(yè)后工作首選幼兒園。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間如果不能盡快進(jìn)入角色并努力工作，將對(duì)其首次就業(yè)產(chǎn)生影響。反之，學(xué)生在單一工作崗位越努力工作，到其他工作崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)越少，越發(fā)影響學(xué)生全面發(fā)展。

二、解決學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題的策略

1.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，保證充足的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。高職高專學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大多從第四學(xué)期開始，學(xué)生不能從一入學(xué)就對(duì)幼教職業(yè)獲得感性認(rèn)識(shí)，會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。需改變實(shí)踐教學(xué)安排，構(gòu)建一個(gè)貫穿三年始終的實(shí)踐教學(xué)體系�？稍谝荒昙�(jí)開始教育見習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀摩幼兒園的保教工作，獲得對(duì)幼兒園教師工作的初步感性認(rèn)識(shí)。選擇不同類型的幼兒園，每月安排一兩次幼兒園見習(xí)活動(dòng)。在二年級(jí)開展幼兒園保教活動(dòng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中通過模擬保教活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)與開展保教活動(dòng)所需知識(shí)和技能學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在三年級(jí)第五學(xué)期開展隨班實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)生每周一天去幼兒園參加保教實(shí)訓(xùn)，在學(xué)校教師和幼兒園教師共同指導(dǎo)下以團(tuán)隊(duì)合作形式完成保教任務(wù)。在三年級(jí)第六學(xué)期，學(xué)生去幼兒園頂崗實(shí)習(xí)，在幼兒園帶班教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成保教任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)需要充足的教學(xué)時(shí)間，學(xué)�？梢罁�(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程設(shè)置及內(nèi)容進(jìn)行改革，縮減與學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展相關(guān)性不強(qiáng)的課程課時(shí)，確保實(shí)踐教學(xué)時(shí)間充足。

2.開發(fā)實(shí)踐教學(xué)課程，滿足學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)需要。高職高專學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程分散在各教育類課程中，沒有專門的經(jīng)過整合的實(shí)踐教學(xué)課程。各教育類課程教師負(fù)責(zé)該課程實(shí)踐教學(xué)工作。分散進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)科目與幼兒園實(shí)際保教工作存在很大差距，實(shí)訓(xùn)從形式到內(nèi)容都不能適應(yīng)幼兒園實(shí)際工作需求。應(yīng)對(duì)分散在各課程中的實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行整合。通過分析幼兒園教師崗位工作任務(wù)及所需專業(yè)能力，基于幼兒園典型工作任務(wù)及完成該任務(wù)的需要，參照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，開發(fā)建設(shè)基于幼兒園教師真實(shí)工作任務(wù)，融合各科基本知識(shí)和基本技能的項(xiàng)目化課程。學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)形成會(huì)自然地融入到項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)中，極大地提高實(shí)訓(xùn)效能。

3.建立實(shí)踐教學(xué)基地，保障學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需求。實(shí)踐教學(xué)基地是保障學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。很多教育理念先進(jìn)、設(shè)施完善的省市級(jí)示范幼兒園與學(xué)校建立起合作關(guān)系并成為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地。鑒于學(xué)生在見習(xí)實(shí)習(xí)中會(huì)給幼兒園帶來諸多不便，幼兒園不愿意大批學(xué)生來園實(shí)踐。要保障學(xué)生實(shí)踐需求就必須與幼兒園建立深層次合作關(guān)系，使二者形成緊密的利益共同體。學(xué)校和幼兒園可互派教師，共同開展教學(xué)研究。學(xué)校可選派優(yōu)秀教師到幼兒園幫助開展課程建設(shè)，科研指導(dǎo)并承擔(dān)部分實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)任務(wù)，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生到幼兒園實(shí)踐的組織工作。幼兒園可選派教師作為學(xué)生的兼職指導(dǎo)教師，參與實(shí)踐課程教學(xué)。雙方教師共享教學(xué)資源，共同開展教學(xué)研究，共同解決實(shí)踐教學(xué)中的問題。

4.建設(shè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)包括不同專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的幼兒園教師和學(xué)校專業(yè)教師。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的專業(yè)背景、任教學(xué)科和職業(yè)經(jīng)歷，對(duì)教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組合。指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)也能促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，提高自身的專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

幼兒園實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)生工作范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；保育工作；實(shí)踐；創(chuàng)新；探討

1引言

時(shí)至今日，一提及到幼兒園保育工作，大多數(shù)人依然停留在“保育工作就是打掃校園衛(wèi)生，幫助孩子完成洗洗涮涮的事務(wù)”的印象。雖然這些工作也是保育工作的內(nèi)容，但是不是全部，更加不是重點(diǎn)所在。新社會(huì)時(shí)期的幼兒園保育工作已經(jīng)從之前的“小保姆”角色轉(zhuǎn)為了幼兒成長的引導(dǎo)者形象，成為幼兒生活、學(xué)習(xí)的“指路明燈”，幫助幼兒獲得身心兩方面的成長。也正是因?yàn)檫@種轉(zhuǎn)變，幼兒園的保育工作就需要在實(shí)踐中進(jìn)行不斷創(chuàng)新，運(yùn)用更加新穎的方式方法讓幼兒獲得更加全面的素質(zhì)提升，促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。

2開展幼兒園保育工作的必要性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“3-6歲是幼兒形成樂觀心態(tài)和良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期”；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，引導(dǎo)幼兒樹立起正確的健康觀念，實(shí)現(xiàn)身心健康。”這些文件精神無疑將幼兒園保育工作提高到了一個(gè)新的高度。幼兒園是針對(duì)學(xué)齡前兒童開展的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，在幼兒園階段，幼兒不應(yīng)該有如山高的作業(yè)以及不間斷的考試，而應(yīng)當(dāng)將教育重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣以及自己處理自身生活事務(wù)能力提升方面。上課不是幼兒園教育階段單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其保育工作也應(yīng)該納入到幼兒園教育體系中。幼兒園保育工作的開展不僅能夠有力地培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣以及獨(dú)立自主的能力，而且還能推動(dòng)其他幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)以及其他管理活動(dòng)的開展。做好對(duì)幼兒園的保育工作是開展其他教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，為幼兒營造一個(gè)安全有序的幼兒園教育氛圍。另外，保育工作開展的情況直接決定了我國幼兒園保育教育質(zhì)量的優(yōu)劣。在提倡素質(zhì)教育的今天，堅(jiān)持開展以“保教結(jié)合”的保教教育工作，是新時(shí)期幼兒園教育的重大突破。

3創(chuàng)新性幼兒園保育工作實(shí)施的建議

3.1加強(qiáng)對(duì)保育工作者的隊(duì)伍建設(shè)

保育工作者的個(gè)人素質(zhì)以及對(duì)保育工作的態(tài)度直接影響了保育工作開展的質(zhì)量和水平，保育工作者是保育工作開展的關(guān)鍵和核心人物，保育工作者對(duì)幼兒在生活中的“保”和“育”不僅能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┮粋�(gè)高品質(zhì)的生活，而且還能對(duì)學(xué)生日后的生活習(xí)慣有著極大的影響力。要想加強(qiáng)幼兒園保育工作者的隊(duì)伍建設(shè)，筆者建議相關(guān)幼兒園部門要從以下幾個(gè)方面做起：一是建立和完善幼兒園保育工作者招聘制度，嚴(yán)格把關(guān)保育工作者的專業(yè)素質(zhì)和思想道德水平；二是對(duì)于已經(jīng)被錄用的保育工作者開展統(tǒng)一的崗前培訓(xùn)，增強(qiáng)保育者的工作責(zé)任感，培養(yǎng)保育者對(duì)孩子們的關(guān)懷、慈愛之心；三是在保育者隊(duì)伍中充分發(fā)揮工作經(jīng)驗(yàn)豐富、工作成績突出的保育者的榜樣作用。

3.2細(xì)致踏實(shí)做好保育工作中“�！钡墓ぷ�

社會(huì)人看待幼兒園保育工作帶有一定的有色眼鏡，認(rèn)為保育工作枯燥單調(diào)，其工作簡單沒有任何技術(shù)水平。其實(shí)并不然，筆者通過自身的實(shí)踐感受到對(duì)孩子的愛心和責(zé)任是保育工作中最珍貴的“財(cái)富”。處在幼兒階段的孩子，還處于較為懵懂的年齡，需要老師在衣食住行等方面對(duì)其做出相應(yīng)指導(dǎo)。以筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)為例，為了保障孩子們能夠健康、有營養(yǎng)的成長，筆者會(huì)耐心咨詢營養(yǎng)專家的意見，并且根據(jù)不同孩子的體格，制定出專門的飲食方案，為孩子們的身體和成長負(fù)責(zé)；牢牢把好幼兒園校園衛(wèi)生這關(guān)，保持孩子學(xué)習(xí)、生活以及吃飯等區(qū)域的整潔和干凈，定期開展幼兒園校內(nèi)環(huán)境消毒工作。

3.3做到保中有教，教中有保，推動(dòng)保育工作走上規(guī)范化和科學(xué)化道路

保育工作、保育教育，顧名思義，就是把“保護(hù)”孩子們的身心健康，“教育”孩子照顧自己的生活放在首位。因此，在保育工作中，做到保中有教，教中有保，是推動(dòng)我國保育工作早日走上規(guī)范化、科學(xué)化以及標(biāo)準(zhǔn)化的關(guān)鍵。保育工作者在保育工作中不可以單單將自己定位為孩子的“保姆”，要幫助、引導(dǎo)幼兒們樹立起正確、積極向上的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀以及培養(yǎng)他們受益終生的良好的生活習(xí)慣和人文素養(yǎng)。不僅要告訴孩子“該怎么做”，還要告訴孩子“為什么”要這樣做，引導(dǎo)孩子從無知到自立，從任性到懂事。

4結(jié)語

幼兒園保育工作的開展要符合時(shí)代的變化，堅(jiān)持“保中有育，育中有�！钡脑瓌t。而且，還要結(jié)合幼兒園保育工作開展的指導(dǎo)規(guī)范，制定出詳細(xì)的保育措施，早日實(shí)現(xiàn)我國保育工作的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化以及科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁秀騰.淺談?dòng)變簣@保育工作的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].亞太教育,2023,(22):221.

幼兒園實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)生工作范文第3篇

眾所周知，課堂教學(xué)是班級(jí)授課制的基本表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。課堂教學(xué)具有提高教學(xué)效率、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用等其他教學(xué)組織形式無法取代的優(yōu)點(diǎn)，但也存在不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力等缺陷。雖然中等職業(yè)教育與普通教育的受教育者都是學(xué)生，但它們?cè)趯�業(yè)及課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式上有著很大的區(qū)別，職業(yè)教育更注重培養(yǎng)具有一技之長的實(shí)用型人才。如果僅僅依靠課堂教學(xué)向?qū)W生傳授文化及專業(yè)理論知識(shí)來完成職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)合格人才的要求，也不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)的雙贏互惠。這就需要借助模擬教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等課堂教學(xué)的輔助形式來突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，其中組織學(xué)生到實(shí)踐場所實(shí)習(xí)可有效地解決間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、理論聯(lián)系實(shí)際的問題。自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及時(shí)間安排中也規(guī)定教育實(shí)踐課時(shí)數(shù)要占總課時(shí)的 20% 以上。我校在高一年級(jí)每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行 1 周的幼兒園見習(xí)，高二年級(jí)進(jìn)行 2 周的幼兒園實(shí)習(xí)，平時(shí)還參加不定期的參觀活動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)校辦學(xué)活力，為社會(huì)儲(chǔ)備和輸送合格的后備軍奠定基礎(chǔ)。

通過近幾年隨班進(jìn)入幼兒園的實(shí)習(xí)活動(dòng)，自己也對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行了一些思考，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生個(gè)人的影響

這是一名學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)：2 周的實(shí)習(xí)時(shí)間雖然有點(diǎn)短，但讓我學(xué)到了很多有形和無形的東西。有形的是，首先我知道了幼兒園一日生活的基本內(nèi)容。其次在教學(xué)方面，在講課之前一定要把教案備好，上課的活動(dòng)材料準(zhǔn)備要充分 ;所講內(nèi)容一定要清晰明了，對(duì)幼兒提出的問題一定要簡單易懂 ;語言要生動(dòng)，表達(dá)要流暢，要讓幼兒對(duì)你的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。再有就是管理幼兒方面要講究方法，不僅要向帶班老師學(xué)，也要有自己的方法，因?yàn)橛變好鎸?duì)不同的老師會(huì)有不同的想法，要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。無形的是，和小朋友相處的兩個(gè)星期產(chǎn)生深厚的感情。要走了，真得舍不得，孩子們一雙雙清澈的眼睛讓我有種很溫暖的感覺，他們純真、可愛、善良讓我感動(dòng)，他們讓我知道了我很適合這個(gè)職業(yè)。可見，一次實(shí)習(xí)無論從專業(yè)知識(shí)、技能上還是職業(yè)道德情感上都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響。

1. 實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生了解幼兒園工作的內(nèi)容及流程。實(shí)習(xí)使學(xué)生熟悉幼兒園的全面工作，掌握幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)，加深對(duì)幼兒園保教任務(wù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼教工作，熱愛幼兒的思想感情，增強(qiáng)事業(yè)心和工作責(zé)任感 ;熟悉教學(xué)各環(huán)節(jié)，如何備課、講課、組織教學(xué)以及管理幼兒等 ;幫助學(xué)生將所學(xué)的基本理論、知識(shí)和技能初步地綜合運(yùn)用到幼兒園的保教工作中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論和技能。

2. 實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生驗(yàn)證職業(yè)選擇。學(xué)生實(shí)習(xí)歸來后普遍有一種感受，那就是當(dāng)一名合格的幼兒教師并非想象中那么簡單，幼兒教師很辛苦。一名學(xué)生在實(shí)習(xí)中總結(jié)道 ：以前的我特別討厭小孩，尤其他們哭的時(shí)候我就心煩。當(dāng)我報(bào)了這個(gè)專業(yè)后就開始后悔，因?yàn)楫?dāng)時(shí)并沒有想那么多，只想著可以學(xué)到自己喜歡的東西，從來沒有想去當(dāng)一名幼兒教師�？墒莾芍艿膶�(shí)習(xí)讓我徹底改變了想法，當(dāng)我和小朋友們?cè)谝黄鹜嫠�時(shí)感到特別開心，看到他們那天真無邪的樣子，讓我有種說不出的感動(dòng)，我開始慢慢喜歡上了他們，因?yàn)楹退麄冊(cè)谝黄鹂梢詭Ыo我無盡的快樂。我希望每個(gè)小朋友都能快樂地成長。所以，實(shí)習(xí)可以使學(xué)生在實(shí)際工作中檢驗(yàn)自己是否真正喜歡這個(gè)職業(yè)，是否愿意做這樣的工作。

3. 實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生找到自身職業(yè)的差距。實(shí)習(xí)可以明確學(xué)生與崗位的差距以及與自己職業(yè)理想的差距，并在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)制定詳細(xì)可行的補(bǔ)短計(jì)劃，能從實(shí)習(xí)中看到差距才會(huì)從實(shí)習(xí)中得到更多。一名學(xué)生寫道 ：在實(shí)習(xí)前，我感覺自己完全可以讓小朋友聽話，很有實(shí)力，可以就業(yè)。實(shí)習(xí)完畢，突然感覺以后自己真正成為一名幼師時(shí)，掌握的知識(shí)太少了，現(xiàn)在學(xué)到的只是一點(diǎn)點(diǎn)皮毛，根本不行。實(shí)習(xí)前決定就業(yè)，但在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，我決定繼續(xù)升學(xué)，要完善自己，只有這樣才能使自己變得更優(yōu)秀。還有些學(xué)生通過實(shí)習(xí)找到了諸如在對(duì)幼兒的耐心細(xì)心、教學(xué)活動(dòng)的組織、與幼兒的溝通、普通話等方面的差距，明確了今后努力的方向，為畢業(yè)后參加工作奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)基地或?qū)嵙?xí)單位的作用

由于我校學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)基地能容納的學(xué)生人數(shù)有限，與校外其他幼兒園也建立了比較穩(wěn)定的合作關(guān)系。

一方面，負(fù)責(zé)接待實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)基地或?qū)嵙?xí)單位把見習(xí)和實(shí)習(xí)工作作為示范園應(yīng)有的責(zé)任擺上議事日程，規(guī)范見習(xí)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，從園領(lǐng)導(dǎo)到帶班老師進(jìn)行積極磋商和探討，制定完整的計(jì)劃和實(shí)施方案，力求見習(xí)實(shí)習(xí)工作有條不紊、富有成效。當(dāng)學(xué)生深入到不同年齡段幼兒的一日活動(dòng)，了解幼兒一日活動(dòng)的組織與指導(dǎo)方法的時(shí)候，指導(dǎo)老師的全程跟蹤與指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)反思與調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生教育教學(xué)工作能力的提高。在這一過程中，幼兒園不僅可以發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀教師的苗子，而且實(shí)習(xí)之后回到學(xué)校再走向社會(huì)的學(xué)生都是很好的名片，可以將幼兒園優(yōu)秀的理念傳播出去，提高幼兒園的知名度，有利于幼兒園的良性發(fā)展。

另一方面，學(xué)生在實(shí)習(xí)中也可以發(fā)現(xiàn)幼兒園工作中存在的某些不足，如某幼兒園的樓梯太高，有時(shí)小朋友比較擁擠，存在安全隱患 ;教學(xué)以及管理還需要嚴(yán)謹(jǐn)，尤其在培養(yǎng)幼兒個(gè)性方面等，對(duì)幼兒園提出了一些自己的想法，中肯的建議對(duì)促進(jìn)幼兒園辦園的規(guī)范化也有積極的作用。

三、實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)校工作的意義

幼兒園實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)生工作范文第4篇

幼兒園驗(yàn)收自查報(bào)告在過去的時(shí)間里，我園在上級(jí)各部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷指導(dǎo)下，在廣闊幼兒家長及.各界的大力支持下，我園仔細(xì)貫徹《綱要》、《細(xì)則》等訓(xùn)練法規(guī)條例及相關(guān)訓(xùn)練政策，以培育體、智、德、美、勞全面進(jìn)展、健康成長的新一代幼兒為己任，以質(zhì)量求生存，以管理促進(jìn)展，進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，幼兒園辦園方向正確，辦園條件逐步改善，衛(wèi)生平安管理力度加大，老師隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)，幼教管理水平提高，.效益好了，幼兒園各項(xiàng)工作邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。（按審核要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)），,我園以高度負(fù)責(zé)的看法，實(shí)事求是地對(duì)我們的工作進(jìn)行了全面的回顧、檢查和反思,做了仔細(xì)地自評(píng),現(xiàn)將自查自評(píng)狀況匯報(bào)如下:

一、基本狀況

我園創(chuàng)建于1997年，于

XX年被審定為二類一級(jí)幼兒園。占地面積620平方米，建筑面積

120平方米，戶外活動(dòng)面積500平方米，生均達(dá)10平方米以上�；顒�(dòng)場地平整，無雜物、無污染、無危急。能保證幼兒早操、戶外活動(dòng)需要。全園開設(shè)大班、小班2個(gè)。共有幼兒30余人，幼兒入園率達(dá)100%。全園共有老師2人，其中園長1人，老師1人，幼師學(xué)歷2人。全體保教人員身心健康，無生理、心理殘疾和缺陷，無傳染病、精神病，體檢率達(dá)100%，合格率達(dá)100%。

二、辦學(xué)條件

我園有幼兒教室2間，用法面積

72平方米。園有園長辦公室1間，老師辦公室1間，辦公桌2張。園有符合兒童健康發(fā)育需要的大型滑梯1件，大型攀登架2件。玩沙池2個(gè)，跳繩30余根，小皮球20個(gè)，桌面玩具、教具400余件。

園有風(fēng)琴、電子琴各2部，彩色電視機(jī)2臺(tái)，錄音機(jī)2臺(tái)，vcd

1臺(tái)。園有磁性黑板2塊，課桌椅符合要求，圖書、玩具柜10個(gè)，幼兒自然角2個(gè)。漢語拼音、數(shù)字認(rèn)識(shí)等教學(xué)掛圖20張。

園有幼教行政法規(guī)、訓(xùn)練理論、訓(xùn)練刊物、訓(xùn)練教學(xué)參考書、兒童讀物、工具書等圖書240余冊(cè)，園有文件柜、資料柜、玩具柜4個(gè)。

三、訓(xùn)練工作

《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》的貫徹和實(shí)施，對(duì)老師的專業(yè)水平和整體素養(yǎng)均提出了新的更高的要求。我園在提高老師隊(duì)伍素養(yǎng)，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)質(zhì)量上很下功夫。

1、狠抓老師隊(duì)伍建設(shè)。訓(xùn)練質(zhì)量的好壞關(guān)鍵在于老師。格外是在于老師素養(yǎng)的凹凸。為了讓每一個(gè)幼兒的全面進(jìn)展和可持續(xù)進(jìn)展，我們主要抓了老師的師德建設(shè)。在師德建設(shè)上，我們重點(diǎn)突出教職工師德學(xué)習(xí)。如我們健全了政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，做到政治學(xué)習(xí)每月一次，老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)每兩周一次，平常依據(jù)具體狀況添加。而且還健全了崗位責(zé)任制和考核評(píng)價(jià)制度、獎(jiǎng)懲制度。因此，我園老師隊(duì)伍整體素養(yǎng)高，教研力量、保教力量強(qiáng)，而且能夠嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。格外是我們的老師隊(duì)伍具有以下兩種珍貴的品質(zhì)：（1）敬業(yè)精神強(qiáng)。我園老師具有較強(qiáng)的拼博精神、奉獻(xiàn)精神，工作不講條件，不計(jì)較酬勞，只要有任務(wù)和活動(dòng)，他們都能全力以赴，廢寢忘食，想方設(shè)法的克服困難，高質(zhì)量完成任務(wù)。我園經(jīng)濟(jì)條件有限，老師動(dòng)腦、動(dòng)手，廢舊利用，制作教玩具，保質(zhì)保量滿足孩子的需求。（2）團(tuán)結(jié)協(xié)作好。我園工作的條件比較艱苦，可是我們老師關(guān)系融洽，團(tuán)結(jié)協(xié)作，體現(xiàn)較強(qiáng)的分散力和向心力。每次的對(duì)外大型活動(dòng)和公開課發(fā)揮集體才智，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，老師主動(dòng)主動(dòng)發(fā)揮個(gè)人所長，服從安排，既合作又分工確保和提高活動(dòng)質(zhì)量。

2、采納多種形式的崗位培訓(xùn)促進(jìn)了老師的成長。

學(xué)海無邊，學(xué)習(xí)是進(jìn)步的階梯。我園始終把實(shí)行《規(guī)程》《綱要》《課程指南》放在首位。為了達(dá)到較好地學(xué)習(xí)效果，我們實(shí)行多渠道、多層次、多方位的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容上我們從四方面的結(jié)合，園內(nèi)和園外相結(jié)合、專業(yè)學(xué)問和業(yè)余學(xué)問相結(jié)合、校本培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合，書面溝通和語言溝通相結(jié)合。我們多次組織老師通過網(wǎng)絡(luò)傾聽幼教專家關(guān)于《綱要》解讀和落實(shí)閱歷講座及幼兒訓(xùn)練先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)，向各級(jí)專家、同行們學(xué)習(xí)取經(jīng)，端正訓(xùn)練觀念，反思在我們的訓(xùn)練過程中的不足和存在的優(yōu)勢，盡量避開或削減訓(xùn)練行為過程的盲目性和照搬，從而促進(jìn)老師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，崗位力量和訓(xùn)練實(shí)際水平，使我們的老師不斷成長起來。

3、扎實(shí)開展教科研工作，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

我園依據(jù)幼兒園實(shí)際工作中消失的問題開展了豐富多樣的教科研活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展，端正和更新了老師的訓(xùn)練觀念，解決了工作中存在的問題，促進(jìn)了訓(xùn)練教學(xué)工作。

一是敬重幼兒個(gè)體的進(jìn)展，開展活動(dòng)性學(xué)習(xí)。

活動(dòng)性學(xué)習(xí)為幼兒個(gè)體進(jìn)展供應(yīng)了空間，近幾年我園通過理論學(xué)習(xí)，對(duì)《活動(dòng)中的幼兒》進(jìn)行了討論，訓(xùn)練教學(xué)做到在材料上遵循幼兒愛好與學(xué)習(xí)需要的原則，同一個(gè)內(nèi)容供應(yīng)不同層次活動(dòng)情景和材料、同一材料體現(xiàn)多個(gè)目標(biāo)，敬重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，材料可操作、可改變，激發(fā)和提高幼兒的學(xué)習(xí)愛好，給孩子供應(yīng)主動(dòng)探究的余地和欲望，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。在組織活動(dòng)過程中，老師討論自己的角色定位，合作者、支持者、引導(dǎo)者，三者有機(jī)地與結(jié)合，注重觀看幼兒，寫觀看筆記和跟蹤筆記分析討論幼兒，實(shí)行有效的訓(xùn)練方法，更多地通過啟發(fā)性語言、情境的創(chuàng)設(shè)和供應(yīng)必要的活動(dòng)材料關(guān)心幼兒，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)�；顒�(dòng)中，盡量讓消失的沖突、問題通過幼兒商量來解決，讓他們自己設(shè)計(jì)解決問題和沖突的方案，自己主動(dòng)解決問題。于是孩子們由被動(dòng)接受變成了主動(dòng)求知。而且成為了遵守嬉戲規(guī)章的捍衛(wèi)者和支持者�；顒�(dòng)性學(xué)習(xí)的開展，給幼兒學(xué)習(xí)供應(yīng)了探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老師來講也是一次挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。在老師們的努力學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐摸索中，觀念更新，行為有所轉(zhuǎn)變，老師的專業(yè)水平不斷提高。

二是努力探究幼小連接的聯(lián)結(jié)點(diǎn)

學(xué)校與幼兒園訓(xùn)練存在差異，為了能讓幼兒入學(xué)后能較快適應(yīng)學(xué)校的生活，我們把幼小連接的討論作為我園的重點(diǎn)討論課題，努力探究幼小連接的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。通過制定幼小連接方案，開展一系列的活動(dòng)，踏實(shí)做好幼小連接工作。如定期組織孩子參觀學(xué)校部同學(xué)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)狀況，培育幼兒的任務(wù)意識(shí)和自我管理力量。我們還定期召開幼小連接座談會(huì)和家長會(huì)，關(guān)心家長和孩子做好入學(xué)前的各項(xiàng)預(yù)備。通過各種途徑使幼兒縮短了適應(yīng)期，為順當(dāng)進(jìn)入學(xué)校階段的學(xué)習(xí)作好了充分的預(yù)備。從學(xué)校的信息反饋，城西幼兒園畢業(yè)的孩子深受學(xué)校老師的歡迎，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。

三是以《養(yǎng)成訓(xùn)練》為切入點(diǎn)，培育幼兒可持續(xù)進(jìn)展的良好品質(zhì)。

從可持續(xù)進(jìn)展來看待幼兒期的學(xué)習(xí)、生活，并不是要學(xué)多少學(xué)問性的東西，而是培育其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣，由此可見養(yǎng)成訓(xùn)練在幼兒訓(xùn)練中的重要作用。在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和我園老師們共同努力下，我園開展《幼兒養(yǎng)成訓(xùn)練達(dá)標(biāo)》的討論。由于養(yǎng)成訓(xùn)練討論的開展，使我們的孩子首先受益，再就是我們的老師教科研力量的提高給她們帶來自信和勝利的喜悅，幼兒園的訓(xùn)練教學(xué)消失了嶄新的局面。

4、形成家庭、幼兒園、社區(qū)訓(xùn)練金三角

幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，僅靠幼兒園單方面的努力是不夠的，必需得到家庭、.的支持、理解與配合。因此，我園始終.一個(gè)道理：那就是保持家園親密溝通，促進(jìn)孩子的全面進(jìn)展。

一是保持家園聯(lián)系，共同配合搞好幼兒訓(xùn)練。

家庭是幼兒的所學(xué)校，家長是幼兒的任老師，做好家長工作，實(shí)現(xiàn)家園訓(xùn)練同步提高我園訓(xùn)練質(zhì)量。我園為了關(guān)心家長建立新的訓(xùn)練觀念，使家長的訓(xùn)練思想與幼兒園保持全都，每學(xué)期定期召開全園、班級(jí)家長會(huì)，讓家長了解幼兒園的園務(wù)工作狀況、班級(jí)具體的培育目標(biāo)和教學(xué)方案，知道如何配合老師進(jìn)行訓(xùn)練等問題。為更好地訓(xùn)練下一代，我們還主動(dòng)做好家長學(xué)校的工作，每學(xué)期都進(jìn)行活動(dòng)，進(jìn)行家教學(xué)問講座。并充分利用班級(jí)的家長園地、家園聯(lián)系卡、家訪等形式主動(dòng)與家長建立聯(lián)系。此外，我們還每學(xué)期開展一次家長開放日活動(dòng)，讓家長深化幼兒園的課堂聽課，給老師提出有利于幼兒訓(xùn)練和幼兒園進(jìn)展金點(diǎn)子。同時(shí)也讓家長在開放日中學(xué)會(huì)與老師合作訓(xùn)練好自己的子女，學(xué)會(huì)必要的訓(xùn)練方法。

二是我們充分利用家庭資源，進(jìn)展、訓(xùn)練孩子。

例如平常我們常常邀請(qǐng)家長參與各種活動(dòng)，并與家長共同設(shè)計(jì)、實(shí)施訓(xùn)練方案。開展親子活動(dòng)、表演活動(dòng)、故事競賽、手工制作等活動(dòng)，家長主動(dòng)主動(dòng)配合參與。家長也是我們的訓(xùn)練成員，利用家長的職業(yè)和特長，請(qǐng)來為我們配教，豐富訓(xùn)練內(nèi)容，這一活動(dòng)的開展不僅提高了孩子的學(xué)習(xí)愛好，還讓家長更多地了解訓(xùn)練，了解幼兒園，從而更多好地配合幼兒園的工作。

三是充分發(fā)揮了家長委員會(huì)在幼兒園管理和建設(shè)中的重要作用。

我們鼓舞各班選出的家長代表，參與幼兒園的管理，為我們的教學(xué)出謀劃策，幫助組織大型活動(dòng)，供應(yīng).信息和宣揚(yáng)，發(fā)揮了橋梁作用，促進(jìn)了幼兒園的進(jìn)展。

5、初見成效的教學(xué)特色

我園老師以正確的訓(xùn)練觀，科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如供應(yīng)圖文并茂的圖片、字卡，文字嬉戲等，語言區(qū)投放多變可操作的字卡、句子等引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)。注重以幼兒為主體，通過各種方法、手段使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒從看中留下印象，從聽中接受信息，從讀中傳遞信息，在嬉戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固漢字，幼兒輕松快樂，無任何壓力地學(xué)習(xí)。并將幼兒識(shí)字與其它活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)深厚的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)供應(yīng)幼兒閱讀材料，提高閱讀力量，通過識(shí)字為幼兒打開學(xué)問之門。

四、師德師風(fēng)建設(shè)

全部保教人員擁護(hù)黨的基本路途、方針、政策。職業(yè)道德良好，愛崗敬業(yè)。熱愛幼教事業(yè)，愛惜、敬重、關(guān)懷幼兒。本著工作，奉獻(xiàn)的原則，兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨。教態(tài)、著裝、言談、舉止都符合幼教要求。為人師表，無體罰或變相體罰幼兒現(xiàn)象，無或變相現(xiàn)象，樹立了良好的老師形象。

五、科學(xué)管理

我園堅(jiān)持正確的辦園方向，依法治園，全面貫徹黨的訓(xùn)練方針，嚴(yán)格執(zhí)行國家的訓(xùn)練法律、法規(guī)和政策，始終堅(jiān)持一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子的辦園宗旨。服務(wù)于人民。

結(jié)合我園實(shí)際健全了各類組織機(jī)構(gòu)，明確了各類人員的崗位職責(zé)，制定了老師出勤、幼兒平安、衛(wèi)生等方面的制度以及老師工作過程、效果等考核措施，激勵(lì)保教人員的工作主動(dòng)性。格外是在幼兒平安工作方面，做得全面、細(xì)致。我園建立了《幼兒平安責(zé)任考核制度》。一是學(xué)校每月檢查一次幼兒園的設(shè)備設(shè)施，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺平安隱患，準(zhǔn)時(shí)整改。二是加強(qiáng)老師對(duì)幼兒平安的監(jiān)管力度，杜絕幼兒開展各種危急嬉戲活動(dòng)。三是平安訓(xùn)練日常化。做到平安訓(xùn)練天天講，時(shí)時(shí)提示，增加幼兒的自我愛護(hù)意識(shí)。四是建立幼兒出入園接送制度。每天早晨，老師在校內(nèi)門口接幼兒入園，放學(xué)后班主任老師將幼兒平安送出校內(nèi)。五是實(shí)行封閉式教學(xué)管理。家長及外來人員一律不得入園探望、干擾幼兒在園的學(xué)習(xí)活動(dòng)。六是實(shí)行責(zé)任目標(biāo)管理。幼兒園與每位教職工簽訂平安目標(biāo)責(zé)任書，一旦幼兒發(fā)生平安事故，嚴(yán)格根據(jù)責(zé)任書執(zhí)行，從而加強(qiáng)了教職工的責(zé)任感。多年來，我園平安事故發(fā)生率保持為零，深受家長、.的好評(píng)。

六、保教工作

1、制定、完善與執(zhí)行各項(xiàng)衛(wèi)生保健制度

依據(jù)《幼兒園衛(wèi)生保健制度》的內(nèi)容，我園結(jié)合實(shí)際狀況，制定了各項(xiàng)衛(wèi)生保健制度，如：消毒制度、清洗制度等。科學(xué)合理地支配幼兒的作息時(shí)間，每天保證2小時(shí)的戶外活動(dòng)，充分利用陽光、空氣、水等自然因素開展豐富多彩的戶外嬉戲，如：秋、冬季開展徒步遠(yuǎn)行活動(dòng)等。幼兒每年體檢一次，受檢率100%，預(yù)防接種率100%，建立了幼兒健康檔案。

2、扎實(shí)抓好衛(wèi)生保健工作，確保幼兒身心健康。一是仔細(xì)做好消毒工作。如我們做到對(duì)幼兒

、

進(jìn)行一次消毒；對(duì)活動(dòng)場地、睡室、廁所做到每天消毒一次；對(duì)玩具每周消毒一次；另外，我們還不定時(shí)聘請(qǐng)有閱歷的醫(yī)生（村衛(wèi)生所）到現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)。二是扎實(shí)抓好晨檢工作。晨檢雖是一項(xiàng)常規(guī)工作，但重要的是貴在堅(jiān)持。為了確保對(duì)幼兒病變做到早發(fā)覺、早治療，我園規(guī)定每天早晨幼兒入園后老師都必需對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)檢查，并仔細(xì)做好記載。對(duì)于晨檢中發(fā)覺的特別狀況要求老師早報(bào)告，并在時(shí)間與家長取得聯(lián)系，督促家長對(duì)孩子進(jìn)行早治療。如我園在晨檢中發(fā)覺部分幼兒得了水痘后，準(zhǔn)時(shí)對(duì)出水痘的同學(xué)進(jìn)行了詳實(shí)的登記，并實(shí)行了相應(yīng)的應(yīng)急措施，確保了疫情不擴(kuò)散，不擴(kuò)張。三是主動(dòng)做好衛(wèi)生保健學(xué)問宣揚(yáng)。我園特別重視衛(wèi)生保健學(xué)問的宣揚(yáng)工作，每學(xué)期都會(huì)向家長和全體教職工宣揚(yáng)衛(wèi)生保健學(xué)問，除此之外，在季節(jié)性疾病高發(fā)期，突發(fā)性疾病時(shí)都會(huì)準(zhǔn)時(shí)向家長發(fā)放通知，使家園同步，促進(jìn)幼兒健康成長。

3、有目的有方案的對(duì)保育員進(jìn)行培訓(xùn)。

我園仔細(xì)貫徹保教并重的原則，隨著辦園質(zhì)量的不斷提高，對(duì)保育員也提出了更高的要求，每學(xué)期的衛(wèi)生保健工作方案都制定培訓(xùn)內(nèi)容，有理論學(xué)習(xí)、事例研討、技能競賽、園內(nèi)科研課題的學(xué)習(xí)及參加討論等等，優(yōu)化了保育員的整體素養(yǎng)。

七、存在問題及下步準(zhǔn)備

回顧近段時(shí)間的工作，我們?nèi)〉昧丝隙ǔ煽�。展望將來，任重道遠(yuǎn)，與先進(jìn)幼兒園相比，我們?cè)谟布�和軟件建設(shè)上仍有較大差距，突出表現(xiàn)在：

1、平安工作責(zé)任制落實(shí)的力度仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、教學(xué)硬件設(shè)施有待進(jìn)一步完善。

3、要嚴(yán)格根據(jù)《綱要》要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)趨于多樣化、趣味化、嬉戲化、生活化，達(dá)到使孩子在笑聲中吸取養(yǎng)分，在歡快中健康成長。

4、加強(qiáng)幼教隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)培訓(xùn)。支持鼓舞老師參與更高層次的訓(xùn)練培訓(xùn)，力促老師隊(duì)伍素養(yǎng)明顯提高。常常開展政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和日常教學(xué)觀摩，不斷改進(jìn)和提高全園老師的幼教管理水平，努力培育一批德才兼?zhèn)涞闹袌?jiān)力氣，為幼兒園的健康進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5、強(qiáng)化校內(nèi)內(nèi)部管理，提升工作效率。進(jìn)一步建立完善各項(xiàng)管理工作制度，切實(shí)加強(qiáng)日常監(jiān)督檢查，始終堅(jiān)持獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶，充分調(diào)動(dòng)全園廣闊教職員工的工作主動(dòng)性和主動(dòng)性，推動(dòng)全園各項(xiàng)工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)生工作范文第5篇

[摘要]著名的師范教育類實(shí)習(xí)專著《實(shí)習(xí)三年》出自我國著名的幼兒教育學(xué)家張雪門，該著作完成于1961年8月，它對(duì)張雪門先生的教育實(shí)習(xí)思想進(jìn)行了完整闡述，其中的原理、意義、內(nèi)容及思想都對(duì)幼兒教育的實(shí)施起到了積極的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。在張雪門的幼兒教育實(shí)習(xí)思想中，將幼兒師范教育劃分為參觀、見習(xí)、試教與輔導(dǎo)等實(shí)施步驟，認(rèn)為師范教育的實(shí)施不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在理論知識(shí)當(dāng)中，且需要借助大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來輔助自身的職前培訓(xùn)，這對(duì)于當(dāng)代幼兒職前教育有著深遠(yuǎn)影響。

[關(guān)鍵詞]張雪門;教育實(shí)習(xí);職業(yè)情感;幼師職前培養(yǎng)

以自身的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，張雪門先生借助生動(dòng)的教育案例將自身的幼兒教育思想融入教育實(shí)習(xí)觀念當(dāng)中，這對(duì)于當(dāng)前幼兒教育職前教育培養(yǎng)有著不可忽視的借鑒與啟示作用。不僅讓我們意識(shí)到幼兒教師職前培養(yǎng)與教育實(shí)習(xí)之間的必然聯(lián)系，同時(shí)也使得職前培養(yǎng)的內(nèi)容和形式更加生動(dòng)，以此促進(jìn)幼師職業(yè)品性、職業(yè)情感及社會(huì)責(zé)任意識(shí)的形成。本文從張雪門教育實(shí)習(xí)理論內(nèi)容出發(fā)，分析了張雪門教育實(shí)習(xí)思想對(duì)當(dāng)前幼師職前培養(yǎng)的重要啟示。

一、張雪門教育實(shí)習(xí)理論的主要內(nèi)容

系統(tǒng)組織的實(shí)習(xí)是張雪門先生在幼兒師范教育方面提出的主張，且認(rèn)為這一系統(tǒng)組織實(shí)習(xí)的過程需要對(duì)應(yīng)有相關(guān)的步驟、范圍、時(shí)間以及有效的教育方法。從張雪門教育實(shí)習(xí)理論的內(nèi)容出發(fā)，主要包括以下幾點(diǎn)：

(1)教育實(shí)習(xí)中的參觀

所謂的參觀，即是指對(duì)教具、建筑、材料和工具等的參觀，這其中還涉及到師生態(tài)度及儀表的觀察等內(nèi)容，從幼兒園學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成以及處置態(tài)度等方面完善整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的過程還可借助游戲、文學(xué)等途徑展開。通過對(duì)中心幼兒園的參觀逐漸擴(kuò)大參觀范圍，除了需要明確幼兒園類型外還應(yīng)當(dāng)完善對(duì)其他教育機(jī)構(gòu)的整體認(rèn)知。

(2)教育實(shí)習(xí)中的見習(xí)

具體的見習(xí)地點(diǎn)選擇可表現(xiàn)為中心幼兒園或是附屬幼兒園，見習(xí)的內(nèi)容一般包括兩個(gè)方面，即教導(dǎo)見習(xí)與幼兒園行政事務(wù)見習(xí)。

(3)教育實(shí)習(xí)中的試教

試教的場所選擇可以表現(xiàn)為最為基本的自辦幼兒園，具體的內(nèi)容選擇可以是園內(nèi)的宣傳和招生工作，并從編班、環(huán)境設(shè)計(jì)、材料選擇、經(jīng)費(fèi)開支及園長、保育員工作等方面完善試教內(nèi)容。

(4)教育實(shí)習(xí)中的輔導(dǎo)

教育實(shí)習(xí)中關(guān)于輔導(dǎo)的內(nèi)容顯得較為寬泛，從橫向輔導(dǎo)角度分析可以是偏向與社會(huì)之間的聯(lián)系，具體的輔導(dǎo)形式可以是衛(wèi)生站或是社區(qū)調(diào)研的建立，同時(shí)也可以是導(dǎo)生班或是輔導(dǎo)會(huì)的開辦�？v向輔導(dǎo)方面可以是形成與家長之間的溝通技巧、親子教育的開展或是兒童保教工作的培訓(xùn)等。

不難分析，張雪門先生提出的教育實(shí)習(xí)思想不僅僅涉及到幼兒園本身，甚至還從幼兒園教育相關(guān)的保育院、保教知識(shí)、班級(jí)編排、行政管理以及招生等方完善整個(gè)幼兒教育的環(huán)節(jié)，這對(duì)于小學(xué)教育實(shí)施而言是重要的基礎(chǔ)和保障，且各環(huán)節(jié)之間緊密相連，層次分明。

二、張雪門教育實(shí)習(xí)思想對(duì)當(dāng)前幼師職前培養(yǎng)的啟示

(1)形式與內(nèi)容的豐富

在張雪門教育實(shí)習(xí)思想中，主張教育實(shí)習(xí)的開展應(yīng)當(dāng)是全面和綜合的，幼師職前培養(yǎng)的內(nèi)容不僅局限于幼兒園本身，而應(yīng)當(dāng)在幼兒園為核心指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園相關(guān)其余事務(wù)的統(tǒng)籌規(guī)劃，這對(duì)于當(dāng)前幼師職前培訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容及范圍的拓展是一種全新的思想引導(dǎo)。托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)部是師范生教育實(shí)習(xí)主要涉及的范疇，工作過程基本是與教師及保育員共同實(shí)施。在張雪門教育思想中，無論是教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容還是范圍都應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵貙�。�?shí)習(xí)的各個(gè)階段應(yīng)不僅僅涉及到幼師的教師工作安排，還必須包括對(duì)應(yīng)的幼兒園行政事務(wù)內(nèi)容的處理，從教育和保育的雙重方面加深幼師對(duì)教育工作和教育理念的理解，這些都需要在職前培訓(xùn)中有所體現(xiàn)。

(2)教育實(shí)習(xí)需要經(jīng)過系統(tǒng)組織和周密計(jì)劃

作為培養(yǎng)幼兒教師教育實(shí)踐能力的重要途徑，教育實(shí)習(xí)工作的展開需要落實(shí)到幼兒職前培訓(xùn)的整個(gè)過程，切實(shí)考慮到幼兒教育實(shí)施特點(diǎn)及幼師成長規(guī)律，提高組織與計(jì)劃的系統(tǒng)性與規(guī)范性。張雪門認(rèn)為組織與規(guī)劃在教育實(shí)習(xí)中不可缺少，且對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)安排也應(yīng)盡可能細(xì)化。面對(duì)當(dāng)前教育實(shí)習(xí)計(jì)劃不足和組織不當(dāng)?shù)膯栴}，需要從幼兒教師成長規(guī)律出發(fā)，提高教育實(shí)習(xí)組織的合理性，切實(shí)在教育實(shí)習(xí)中融入理論與實(shí)踐的內(nèi)容。

(3)教育實(shí)習(xí)需要貫穿幼兒教師職前培養(yǎng)全過程

在教育專業(yè)課程當(dāng)中，教育實(shí)踐課程對(duì)于幼師職前培訓(xùn)至關(guān)重要，這一過程中除了立足于對(duì)教師職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)外，還促進(jìn)了教師基本職業(yè)職能的提升，是對(duì)幼兒園教育工作實(shí)際能力的一種提升。這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)在職前教育培養(yǎng)有所體現(xiàn)。作為當(dāng)前幼師職前培訓(xùn)課程設(shè)置的一種趨勢，實(shí)踐性課程的添加對(duì)于幼兒教師整體素質(zhì)的提升有積極的促進(jìn)意義，然而實(shí)踐類課程課時(shí)不足也是當(dāng)前幼師培養(yǎng)需要著重考慮的問題。在張雪門先生全程實(shí)習(xí)教育思想導(dǎo)向下，對(duì)于幼師教師全方位理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的培養(yǎng)勢必將產(chǎn)生積極的促進(jìn)意義。

(4)職前培養(yǎng)立足于社會(huì)責(zé)任感和主觀能動(dòng)性的提升

在張雪門教育思想當(dāng)中，幼兒教師始終作出社會(huì)事業(yè)的重要組成元素，他主張未來的教師需要從思想意識(shí)到認(rèn)識(shí)到社會(huì)服務(wù)的重要性，并將這一理念應(yīng)用于教師價(jià)值培養(yǎng)之中，從根本上明確幼師自身的崗位責(zé)任。通過平民幼兒園的開辦指導(dǎo)幼師去往衛(wèi)生站和社區(qū)等地完成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，完善自身社會(huì)服務(wù)理念，這同時(shí)也是幼師自身能力培養(yǎng)的重要過程。盡管現(xiàn)階段關(guān)于師范生了解幼兒教師工作的研究角度，然而具體到幼師社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)卻顯得并不充足。由此可見，師范生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是幼師職前培養(yǎng)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，這對(duì)于師范生自身才能的施展和主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)都有積極影響，只有切實(shí)提高師范生的實(shí)踐能力才能更好地彰顯教育工作的實(shí)際價(jià)值，提高職前培養(yǎng)的實(shí)效性。