《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀(22篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。
《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)篇一
通過(guò)上捷克的學(xué)習(xí),我們知道了史鐵生在21歲時(shí),高位截癱,失去了生活的勇氣,終日沉溺在自己的苦難中難以自拔,但后來(lái)他卻成了令人矚目的人物。是什么改變了他,改變了她的生活態(tài)度?下面,我們就一起走進(jìn)秋天的懷念,一起去尋找答案。
2、了解“暴躁無(wú)!。
(1)雙腿癱瘓以后,“我”的脾氣比去年的怎樣?(暴躁無(wú)常)是怎樣表達(dá)心情的?
課件出示相關(guān)語(yǔ)句。
(2)作者覺(jué)著活著沒(méi)勁,請(qǐng)你大膽想象:(那天,我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉的飄落,我————)
(3)在我的眼里,我就像這凋零的落葉一樣,將落入泥土,化為烏有,在我看來(lái),活著還有什么勁!
3、感悟母愛(ài)。
面對(duì)絕望的兒子,母親又是怎樣的呢?
(1)默讀課文,勾畫(huà)出描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句,細(xì)細(xì)揣摩,把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
(2)交流。
a、“聽(tīng)說(shuō)北海的菊花開(kāi)了,去哦退你去走走!
你怎樣理解母親讓兒子去看花?
b、悄悄地
根據(jù)學(xué)生的敘述,適時(shí)的出示帶有“悄悄地”三個(gè)句子,體會(huì)母親對(duì)我的細(xì)致體貼,小心翼翼。
c、動(dòng)作,語(yǔ)言
母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆……”
抓“撲”、“抓”體會(huì)母親的向撲走兒子輕生的念頭,抓住兒子活下來(lái)的信念;抓“忍”字,聯(lián)系上下文,感悟母親的偉大堅(jiān)強(qiáng)。
同學(xué)們,這是一個(gè)身患絕癥的母親,她常常肝疼得整宿整宿的翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué),他還大口大口地吐著鮮血,她時(shí)刻有死的可能。就是這樣一位病入膏肓的母親,(課件引讀)
她有沒(méi)有面對(duì)被貴的雁陣……
母親為什么沒(méi)有這樣做?你看到了一位怎樣的母親?
d、理解好好活
這樣一位偉大的母親,他沒(méi)有豪言壯語(yǔ)有的只是“悄悄地”,“悄悄地”,“悄悄地”,有的只是萬(wàn)箭穿心的“忍”,這些都化作了一句再簡(jiǎn)單,再樸素不過(guò)的一句話(huà),——要好好活。
4、理解“我倆”好好活。
(1)母親又悄悄的出去了(悲傷的音樂(lè)響起),可是,她出去了就再也沒(méi)回來(lái)。
學(xué)生接讀課文。
(2)多少年后,兒子終于懂了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),你們懂了嗎?他究竟懂得了要怎樣好好活?讓我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)菊花的句子
師引讀。
(3)談感受。你從這些描寫(xiě)菊花的句子里,讀懂了什么?
(4)帶著你的感悟再讀讀課文。
小結(jié):花如人生,或淡雅,或高潔,或熱烈而深沉,不管怎樣,都要活出自己的個(gè)性、尊嚴(yán)、價(jià)值,要潑潑灑灑,讓自己的生命之花絢麗綻放。
這就是“秋天的懷念”,這就是“好好活”的真諦!
引讀:此時(shí),當(dāng)我在面對(duì)北歸的雁陣,還會(huì)。。。。。。
5、出示《病隙碎筆》中的一段文字。,自由讀,簡(jiǎn)單談體會(huì)。
6、看視頻,進(jìn)一步了解他一生的成就。
7、出示他在華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式上組委會(huì)為他撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞。
小結(jié):史鐵生一生用筆譜寫(xiě)著他的人生歷程,樸實(shí)的語(yǔ)言中滲透著震撼人心的力量,課下,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx他的作品,在了解這個(gè)人的同時(shí),也會(huì)對(duì)人生多一份理解與感悟。
《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)篇二
談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)思路
(一)人教版語(yǔ)文《秋天的懷念》???????????????????????? 學(xué)習(xí)引領(lǐng)者:溫州市廣場(chǎng)路小學(xué)? 吳煦??
1、從價(jià)值引領(lǐng)的角度去把握文本的靈魂
史鐵生在他的訪(fǎng)談錄中,說(shuō)“其實(shí)人生的一切事,都是與困境的周旋!蹦赣H對(duì)史鐵生的愛(ài)和幫助也是想讓他明白,病既然生了,就該直面現(xiàn)實(shí),要戰(zhàn)勝困境,實(shí)現(xiàn)人生最大的價(jià)值。但這位母親沒(méi)有豪言壯語(yǔ),有的只是點(diǎn)滴的言行累積。這樣偉大的母愛(ài),卻要細(xì)細(xì)地品味。那么讀,是最好的詮釋。也只有靜靜地、沉浸其中的讀,才能體味出母親為兒子嘔心瀝血的愛(ài)。這愛(ài)讓史鐵生明白了人活著的意義。盡管這句話(huà)沒(méi)有明白地告訴讀者,可是文中的菊花分明已透視出了蘊(yùn)含的內(nèi)容。因此動(dòng)情地咀嚼這句話(huà),使我們被母愛(ài)及史鐵生的堅(jiān)強(qiáng)深深地打動(dòng)了。而這堂課,我主要就是通過(guò)作者病的痛苦和后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)的對(duì)比,讓學(xué)生感悟到文章的靈魂所在。盡管這其中價(jià)值觀(guān)的建構(gòu)不是一堂課所能做到的,但我希圖通過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀體悟文的魂。遺憾的是我入情,學(xué)生并不入情,難以在情感上產(chǎn)生共鳴,由此影響了學(xué)生的認(rèn)識(shí),朗讀的味并沒(méi)出來(lái)。
2、從文化傳承的角度去疏理文本的脈路
中國(guó)的歷史源源流長(zhǎng),中國(guó)的文化也應(yīng)承了歷史的光榮,一直為國(guó)人所驕傲。慈母、孝子,是我們所推崇的文化輝點(diǎn)。母愛(ài)在這篇文章是不言而喻,時(shí)時(shí)刻刻都閃現(xiàn)著感動(dòng)的光芒。我又是通過(guò)多少次的朗讀,進(jìn)行疏理,從文本到字里行間內(nèi)在的意義:比如暴怒句:將疾病的本身的苦,引向?qū)ι举|(zhì)意義否定的痛,從而讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)作者的悲痛欲絕;再如菊花句:從對(duì)菊花的美的欣賞感悟到人生的精彩,從生命力的綻放領(lǐng)悟到母親給予他動(dòng)人心弦的愛(ài)。
這是我在預(yù)設(shè)時(shí)努力希望做到的,當(dāng)然,如果我能有時(shí)間將史鐵生的其他文章比如《合歡樹(shù)》、《關(guān)于廟的回憶》中寫(xiě)母親的段落穿插其中的話(huà),學(xué)生或許能更深刻地理解他們母親之間,那蕩氣回腸的親情。
3、從感性復(fù)活的角度去體悟文本的情懷
感性,是學(xué)生本已有的東西。今天的文章講述的是母親的愛(ài)、兒子的思,那老師就應(yīng)當(dāng)激活,喚醒和調(diào)動(dòng)這本有的感情,讓他們通過(guò)自己的感受、想象、情感、直覺(jué)、潛意識(shí)去觸摸文章深層次的含義,去領(lǐng)會(huì)、把握文章的脈動(dòng)和心跳。文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,文中的人物平凡無(wú)奇,但它所給予學(xué)生的卻很多很多。老師的每一次喚醒都讓學(xué)生感受到精神生命的升華,每一次喚醒都讓學(xué)生的感性積累躍上新的臺(tái)階。每一次讀都讓學(xué)生仿佛離作者的內(nèi)心世界更近一步,仿佛離母親的精神家園更近一步,讀是啟動(dòng)學(xué)生感悟最好的途徑。
以上是我對(duì)本堂課的粗淺認(rèn)識(shí)。愿望當(dāng)然非常美好,我努力讓課體現(xiàn)學(xué)習(xí)是師生精神享受的過(guò)程,是師生的精神生命不斷累積的過(guò)程。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我和學(xué)生們都有所收獲。但如果我再多一點(diǎn)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去感悟,多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生品味“無(wú)聲勝有聲”的意境,相信本次的學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生走進(jìn)文本,展現(xiàn)生命的熠彩。
(二)人教版數(shù)學(xué)第四冊(cè)《找規(guī)律》????????????????????? 學(xué)習(xí)引領(lǐng)者:重慶市巴蜀小學(xué)? 張 帝
今天我就教材、教學(xué)設(shè)計(jì)以及邊老師的七個(gè)問(wèn)題,談?wù)勎疫@節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。首先,教學(xué)中遇到的一個(gè)問(wèn)題,就是分析學(xué)生所處的學(xué)習(xí)背景;第二問(wèn)題從規(guī)律本身的價(jià)值入手,分析到底什么是規(guī)律,那么它來(lái)到我們生活中,這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)有什么用。確定了規(guī)律的價(jià)值以后,然后再來(lái)確定教學(xué)方法,分年段實(shí)施一些知識(shí)。然最后來(lái)分析找規(guī)律本身的含義。首先是重在找字,本堂課的重點(diǎn)就是找到位置移動(dòng),或者是位置循環(huán)的規(guī)律。然后是“找到規(guī)律我們做什么”的問(wèn)題,就是在生活中的價(jià)值體現(xiàn)。同時(shí),第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。遇到困難,遇到新知,怎樣利用已有知識(shí)去解決。從這堂課的實(shí)施,結(jié)合邊教授提的七個(gè)問(wèn)題,我想說(shuō)三點(diǎn)反思:
1、思考。數(shù)學(xué)的目的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的辦法。
2、學(xué)生的情感需要。學(xué)生有情感需要和知識(shí)本身的需要。就是在學(xué)生已有的知識(shí)水平上如何?借一個(gè)學(xué)生的方法,綜合所有學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、語(yǔ)言方面的問(wèn)題,這是我一直在思考的。教師如何把學(xué)生的話(huà)借過(guò)來(lái),然后加以提升。
(三)二年級(jí)美術(shù)《想像的鮮花》????????????????????????? 學(xué)習(xí)引領(lǐng)者:珠海香華實(shí)驗(yàn)學(xué)校?? 曹康
本堂課我有兩個(gè)困惑,但可以輻射出很多方面:
1、人在認(rèn)識(shí)事物上,是從眼睛開(kāi)始的?紤]到這點(diǎn),在設(shè)計(jì)中,我就從人的認(rèn)知發(fā)展出發(fā)。人的發(fā)展有不同的時(shí)期,兒童到底處在哪個(gè)時(shí)期?所以應(yīng)該尊重兒童,尊重他的發(fā)展規(guī)律。但是兒童認(rèn)識(shí)相對(duì)客觀(guān),他以自我為中心,而且他的身心發(fā)育不完全。但是,他有個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn)就是想象。因?yàn)樗且宰晕覟橹行,他的想象是肆無(wú)忌憚的,他可以把面前的活生生的真實(shí),想象成自我的真實(shí)。
2、如何解放兒童。我自己?jiǎn)栕约喝绾谓夥艃和?有一天我想到,其?shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,要解放兒童,首先要解放自己。要把自己從講臺(tái)上邁出來(lái),讓自己下來(lái),融到兒童中去。也只有老師解放了,孩子才能解放。
在整堂課中,我注意扣住自然美。在兒童看來(lái),他會(huì)想象成什么。我們成人想象的不一定是對(duì)的,兒童想像的不一定是錯(cuò)的,在整堂課結(jié)束的時(shí)候告訴學(xué)生,你自己想像的那種形象就是一種美。這是一種創(chuàng)造的美,這是一種人類(lèi)從遠(yuǎn)古一直延續(xù)到現(xiàn)在直至未來(lái)都要追求的美。
(四)三年級(jí)科學(xué)《找空氣》?????????????????????????? ?????學(xué)習(xí)引領(lǐng)者:北京光明小學(xué)? 張澎
這堂課想找出亮點(diǎn),挺不容易的。于是,我就結(jié)合我們學(xué)校正在做的一個(gè)課題《做中學(xué)》,用它的理念來(lái)指導(dǎo)我的教學(xué)。我們“做中學(xué)”的主要目的就是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的公民。所謂“科學(xué)素養(yǎng)”就是“實(shí)事求是”。那么“實(shí)事求是”就是源于實(shí)踐,源于體驗(yàn),源于經(jīng)歷。這就要給學(xué)生一個(gè)探究的、體驗(yàn)的過(guò)程,同時(shí)又給他一個(gè)探究的方法。這就是這節(jié)課我所要抓的重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)時(shí)我本著三點(diǎn)原則:以人為本、探究實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是。這三點(diǎn)貫穿教學(xué)過(guò)程始終。
1、在教具上,我進(jìn)行精心準(zhǔn)備。我準(zhǔn)備的材料很多,在這節(jié)課里都完成是不可能的,所以我也要實(shí)事求是。學(xué)生做多少就算多少,發(fā)現(xiàn)多少算多少。我就是本著這樣的原則進(jìn)行教學(xué)。
2、教給學(xué)生探究的方法。整個(gè)課堂經(jīng)歷了猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的四個(gè)過(guò)程。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)。在課上,學(xué)生很高興做一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn),讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)習(xí),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。讓他們以后愿意學(xué)科學(xué),愿意研究科學(xué)。
4、用事實(shí)說(shuō)話(huà)。這點(diǎn)貫穿了我整個(gè)教學(xué)的始終。從剛開(kāi)始的假設(shè),到最后一個(gè)小女孩最精彩的回答,我又回到了主題。
▲北京師范大學(xué)教授邊玉芳博士
聽(tīng)了四堂課,我最想說(shuō)的,我們的孩子真的很幸福。從課改這么幾年來(lái),我覺(jué)得我們的課堂發(fā)生了一場(chǎng)革命。這幾年來(lái),聽(tīng)了很多課,但今天四堂課是給我感觸非常多的。在我談感觸前,希望先聽(tīng)聽(tīng)大家的感受。
《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)篇三
讓學(xué)生在朗讀中感悟、感動(dòng)
——小語(yǔ)九冊(cè)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
西山小學(xué) 張霞
人教版修訂教材小語(yǔ)第九冊(cè)第三組課文從不同角度贊頌了人間高尚,美好的情感.《秋天的懷念》是其中的一篇略讀課文,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài).教學(xué)本課,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力,通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者抒發(fā)的情感,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染.
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"總目標(biāo)"中指出:學(xué)生應(yīng)"具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)……學(xué)會(huì)多種閱讀方法……受到高尚情操與趣味的熏陶."《秋天的懷念》一課語(yǔ)言通俗,但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈.根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的閱讀水平,設(shè)計(jì)"在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)"的課堂教學(xué),讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染.
激情導(dǎo)入??,情感鋪墊
檢查預(yù)習(xí),初步解題.
⑴課文講誰(shuí)懷念誰(shuí)?
⑵預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎樣的人?
簡(jiǎn)介作者,激情導(dǎo)入??.
本文作者15歲時(shí)不幸因病癱瘓.風(fēng)華正茂的他不得不終身以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開(kāi)了正常人的生活.
這是一分多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心.他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔,以至于忽視了慈愛(ài)的母親對(duì)他無(wú)微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知.當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情的嚴(yán)重時(shí),母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他!
作者懷著對(duì)母親深深的思念和愧疚這樣描述了自己的心情:(教師配樂(lè)誦讀課文的4-6自然段)
在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉,如泣如訴樂(lè)曲聲中,教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦,學(xué)生的情感受到感染,閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊.
速讀梳理,整體感知
1,整體式默讀.思考:課文主要寫(xiě)什么?你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?
2,尋讀式速讀.想一想:課文寫(xiě)了母親關(guān)心我的哪幾件事?你體會(huì)到作者什么樣的感情?
以上問(wèn)題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.
品讀感悟,溝通感情
在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),抓住母親關(guān)心我的四件事,找出重點(diǎn)詞句品讀,說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方,并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因.討論后學(xué)生匯報(bào)所得.教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
1,我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我.
⑴感悟:哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)為什么.
抓住作者對(duì)母親神態(tài),動(dòng)作的描寫(xiě),"悄悄躲出去,偷偷地注意我,又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我"體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)"咱娘兒倆好好兒活,好好兒活……"體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài).
⑵朗讀:指導(dǎo)讀我"暴怒無(wú)常"的句子時(shí)要讀出"暴怒","絕望"的語(yǔ)氣,讀描寫(xiě)母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無(wú)奈.
2,母親為了"我"隱瞞病情.著重引導(dǎo)學(xué)生重讀"整宿整宿,翻來(lái)覆去"等詞,體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私.
3,母親央求"我"看花.學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞:"央求,喜出望外,高興,絮絮叨叨,敏感"來(lái)體會(huì)母親情感的變化,從而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛(ài).朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢,讀出央求的語(yǔ)氣,時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù),充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣,結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈中的畫(huà)面.
4,母親的臨終囑托.引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)盡的牽掛.朗讀時(shí)用緩慢的語(yǔ)速,低沉的語(yǔ)調(diào)勾畫(huà)出一個(gè)形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象.
此時(shí),學(xué)生在品讀中感悟,在感悟中品讀,作者對(duì)母親的熱愛(ài),思念,愧疚之情學(xué)生已有深刻的體會(huì).
配樂(lè)朗誦,情感升華.
"又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫.我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"
文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑,爛漫開(kāi)放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵(lì)與期望,仿佛看見(jiàn)作者手捧鮮花與母親的亡靈對(duì)話(huà),怎不令人淚下?學(xué)生自讀自悟,匯報(bào)自己獨(dú)特的感受,有感激,有愧疚,有慰籍,有思念,在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí),馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》旋律響起,學(xué)生和著樂(lè)曲朗讀4-7自然段,那字字真情,句句思念在情真意切,魂?duì)繅?mèng)繞的樂(lè)曲的烘托下,學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌出的熱流,從而在自己的朗讀中熱淚盈眶,潸然淚下,從而達(dá)到陶冶情操,熏陶情感的教學(xué)目的.
此時(shí),讓學(xué)生抒發(fā)情感:假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么呢?
學(xué)生在音樂(lè)與文字的感染下思潮起伏,感情已升華到一個(gè)新階段.此時(shí)學(xué)生的發(fā)言定會(huì)發(fā)自肺腑,感人淚下.
《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)篇四
各位評(píng)委,各位老師:
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《秋天的懷念》
秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語(yǔ)文s版第十一冊(cè)第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在,這一組課文都是以愛(ài)為主題,一個(gè)“情”字貫穿文章的始終!肚锾斓膽涯睢肥钱(dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵,課文是作家對(duì)母親的追憶,更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品,課文語(yǔ)言含蓄,情感真摯細(xì)膩。六年級(jí)學(xué)生正是人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)初步形成時(shí)期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染,感悟人間真情,及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛(ài)生活!在感恩中理解愛(ài),在感動(dòng)中滋潤(rùn)心田。
據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力!币虼吮菊n的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語(yǔ)言,感悟感情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,(1)知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字詞,熟讀并理解生字詞。(2)過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)為:讓學(xué)生感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》,懷念是思念的意思,寫(xiě)的是一種感情。那么作者在懷念誰(shuí)?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個(gè)問(wèn)題,意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開(kāi)書(shū)本,尋找答案了。
1、瀏覽課文思考以下三個(gè)問(wèn)題
a、作者懷念誰(shuí)?b、有什么事值得作者去懷念的呢?c、為什么是秋天的懷念?
這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵信息。
2、教師范讀課文,并配音樂(lè)《燭光里的媽媽》。
在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問(wèn)題。而配樂(lè)為了營(yíng)造氣氛,逐步把學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生初步感受作者的感情,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。
3、學(xué)生比賽讀。
比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望,也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個(gè)等級(jí)對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)。相信學(xué)生一定會(huì)積極參與,也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。
提示學(xué)生看課文的插圖。(是什么時(shí)候,什么地點(diǎn),什么人物,去干了什么.)學(xué)生很快能找到“秋天,妹妹推著我去北?椿恕!边@個(gè)時(shí)候我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)提問(wèn);“那么最想推我去看花的人是誰(shuí)?(母親)文中一共寫(xiě)了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本。
1、母親第一次邀我去看花,我的表現(xiàn)如何?為什么要拒絕?母親的表現(xiàn)又如何?從中你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的母親?
這四個(gè)問(wèn)題兩兩為一組,前一個(gè)問(wèn)題的回答并不難,關(guān)鍵是后一個(gè)問(wèn)題必須在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會(huì)有所感悟。比如,我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字。這時(shí)候我應(yīng)該順勢(shì)介紹作者雙腿癱瘓時(shí)才21歲,讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時(shí)的無(wú)助與無(wú)奈,讓學(xué)生體會(huì)到:“21歲是人生中黃金時(shí)期,是那么的年輕,那么的有活力的一個(gè)年齡,可以施展抱負(fù),創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上,面對(duì)四壁徒然悲傷。通過(guò)換位思考,讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,從而理解作者的暴怒無(wú)常和無(wú)理取鬧!拔一钪惺裁匆馑肌边@句話(huà)透露出作者對(duì)生活的絕望和無(wú)助,正因如此,作者才封閉自己,拒絕去看花。
然而痛苦的也并非作者一人,還有母親比他更加的痛苦,因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如“如母親愛(ài)花,可自從我癱瘓后,她侍弄的花兒都死了”可見(jiàn)母親對(duì)兒女的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛(ài)花,也說(shuō)明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情,句句含情,字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛(ài),這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個(gè)人的情感體驗(yàn)都不盡相同,這里不必有太多的條條框框的束縛,重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子,并說(shuō)說(shuō)為什么即可。教師只需稍加點(diǎn)撥,最后很自然的得出這是一個(gè)……的母親。
第二次看花,重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)母親愛(ài)子之情,“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,我的回答讓她喜出望外,她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說(shuō)著”“她突然不說(shuō)話(huà)了,對(duì)于跑跳一類(lèi)的字眼,她比我還敏感。等等。細(xì)微之處見(jiàn)真情,讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà),記一記,做標(biāo)注等方式,品味母愛(ài),然后小組討論,繼而全班交流。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛(ài)感動(dòng)了。
至此學(xué)生對(duì)本文已經(jīng)有了較深入的理解,這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)提問(wèn):面對(duì)母親的請(qǐng)求,我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢?這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考。討論交流后,相信也能理解是“偉大無(wú)私的母愛(ài)在感染者作者,讓他一步步重拾生活的熱情!
第三次作者和妹妹去看花了,課文最后說(shuō),我懂得了,妹妹也懂了,他們到底懂得了什么?
教師可以提示:作者主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切,終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài),是母愛(ài)使他走出封閉的自己,是母愛(ài)讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)是懂得了“兒女是否好好兒活,是母親最惦記的。只有好好兒活,才是對(duì)母親最好的安慰,最深的懷念。
母愛(ài)是偉大的,同時(shí)也是平凡細(xì)碎的,有時(shí)是一句話(huà),有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài),我們總是理所當(dāng)然的受之母愛(ài)而忽略了母愛(ài),學(xué)了這篇課文,我們知道應(yīng)該用心去感受母愛(ài),理解母愛(ài),珍惜母愛(ài),不要留下任何的遺憾,F(xiàn)在就拿起你的筆,寫(xiě)下母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)篇五
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
體味情感,以情激情。
一、扣題探讀,激情導(dǎo)入??。
1、整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(“世上只有媽媽好”)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài),使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀,真情感知。
1、畫(huà)一畫(huà)。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà),畫(huà)出自己受感動(dòng)的句子或段落,為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、說(shuō)一說(shuō)。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行:(1)小組普遍交流。(2)全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力,同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面:(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說(shuō),也可以用課文中的原句);(二)“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
(2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
四、入情入境,實(shí)情表達(dá)。
1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲?梢赃@樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng),在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。
《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)篇六
一、說(shuō)教材
課題:今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》,這篇課文選自s版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)十一冊(cè)第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)以及課后聯(lián)系這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
教材簡(jiǎn)析:
這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致身體發(fā)燒,高位截癱。也就是在那一年,他的母親也去世了。后來(lái),在他的許許多多的文字里,都寫(xiě)到了他的母親。母愛(ài)這個(gè)主題,史鐵生一直是牽腸掛肚的,縱觀(guān)他的成長(zhǎng)之路,其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的,因?yàn)樗麑?duì)母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對(duì)母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩(shī)篇。
《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章, 作者通過(guò)回憶的方式,將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái),寫(xiě)出了自己在癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己,以此來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深懷念之情。文章的語(yǔ)言樸素、真切,卻又意味深遠(yuǎn),寄悲觀(guān)于從容,蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
教學(xué)目標(biāo):
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解文章的主題并不難,但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛(ài)生活呢?我把教學(xué)目標(biāo)定為:
1、認(rèn)知目標(biāo):聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,理解課文的主要內(nèi)容。
2、操作目標(biāo):一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思,能正確流利地朗讀課文;二是通過(guò)有感情地朗讀課文,從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的感恩情懷;三是通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
3、情感目標(biāo):一是體會(huì)作者對(duì)母親的深深的愧疚與懷念之情,二是要懂得熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體悟母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
二、 教法學(xué)法
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),對(duì)話(huà)為主線(xiàn)的教學(xué)思想。通過(guò)“抓細(xì)節(jié)之美,品言語(yǔ)之情,悟人生之道”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,
從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容”的方法,自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一) 導(dǎo)讀
教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子:
(幻燈片 《合歡樹(shù)》片段)
“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召他回去了!犻_(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)!
——《合歡樹(shù)》
讓學(xué)生默讀這段話(huà),并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對(duì)史鐵生的作品、對(duì)本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。
從這一段話(huà)引伸到本文的學(xué)習(xí),教師板書(shū)課題。
(板書(shū):12 秋天的懷念)
(二)初讀
檢查學(xué)生的讀書(shū)預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。首先檢查學(xué)生對(duì)文中四個(gè)生詞的認(rèn)讀理解
(幻燈片 詞語(yǔ):(1) 癱瘓 整宿整宿
(2) 訣別 好好兒活),
再指名分段初讀課文,最后教師進(jìn)行全文的范讀。在這里教師一開(kāi)始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境,也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個(gè)方向指引。
(三)品讀
這一部分主要是通過(guò)對(duì)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的品析來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大。首先,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
(幻燈片 學(xué)法指導(dǎo))
(1)我們要讀懂一個(gè)人,無(wú)非是聽(tīng)其言,觀(guān)其行,察其色。大家從這三方面認(rèn)真去思考,就能讀懂。請(qǐng)同學(xué)們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫(xiě)母親行動(dòng)的?哪些是寫(xiě)母親的話(huà)?哪些是寫(xiě)母親的神色的?邊讀邊做好記號(hào),圈出重點(diǎn)的詞、句。
(2)好好體會(huì)你所畫(huà)的詞、句的意思。邊讀邊想,從畫(huà)的詞句中你讀懂了什么?
通過(guò)學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生明白母愛(ài)就是一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)。這里教師順勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過(guò)渡到后面的學(xué)習(xí)。
(幻燈片 學(xué)習(xí)引導(dǎo))
母愛(ài)就是一個(gè)行動(dòng)、一句話(huà)語(yǔ)、一個(gè)神色。概括地講母愛(ài)是一堆細(xì)節(jié),一堆不起眼的細(xì)節(jié)。如果把母愛(ài)比做大海,那細(xì)節(jié)就是一滴水,一滴水匯成了大海,一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛(ài)。
史鐵生通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)了母愛(ài),細(xì)節(jié)往往是不起眼。我們來(lái)好好品位細(xì)節(jié),想想“母愛(ài)”究竟是什么?
新課標(biāo)指出,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受,通過(guò)感知母愛(ài)是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)這個(gè)問(wèn)題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。
然后再讓學(xué)生讀描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,通過(guò)交流、討論、對(duì)話(huà)等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié),如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞,來(lái)感受母愛(ài)是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂(yōu)、是細(xì)心。從而感受作者對(duì)母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過(guò)程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話(huà)的過(guò)程。文中作者對(duì)母親的描寫(xiě)是樸實(shí)的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話(huà)語(yǔ)中感受到母愛(ài),讀出文字背后所隱藏的偉大母愛(ài),這就需要教師的巧妙引導(dǎo),精當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思,包含的感情。這個(gè)過(guò)程看似在咬文嚼字,實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀,讓學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中一步步走進(jìn)作者的心靈。
(板書(shū):
12 秋天的懷念
愛(ài) (細(xì)節(jié))
————————→
母親 我
←————————
懷 念
(四) 悟讀
這一部分主要透過(guò)作者對(duì)最后一段中菊花的描寫(xiě)來(lái)領(lǐng)悟“好好活”的意義,明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說(shuō)完的話(huà)就是希望兄妹倆好好活。如何體會(huì)這個(gè)“好好活”是怎樣的活?教師布置學(xué)習(xí)活動(dòng):
(幻燈片 學(xué)習(xí)活動(dòng))
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話(huà),結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)、理解的方法來(lái)體會(huì)文中菊花描寫(xiě)所隱喻的話(huà)語(yǔ),討論究竟該怎么活才是好好活。
學(xué)生討論、交流懂得“好好活”三個(gè)字既是母親臨終前的無(wú)盡囑托,又是作者對(duì)生命存在終極意義的探詢(xún)思考,更是對(duì)我們所有活于世上之人的告戒。
這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言既有開(kāi)放性又有創(chuàng)設(shè)性,由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義,無(wú)論學(xué)生怎么回答,只要其人生觀(guān)是正確的就是可取的,并且是值得稱(chēng)贊的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,能初步理解,鑒賞文學(xué)作品,受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界,并形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
板書(shū):
12 秋天的懷念
愛(ài)(細(xì)節(jié))
————————→
母親 好 好 活! 我
←————————
懷 念
(五) 回讀
這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習(xí),對(duì)文本的主題有一個(gè)感性的認(rèn)知,情感得到升華。
首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品
(幻燈片 作品)
史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》
告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候,他終于好好活了——用他的筆在書(shū)寫(xiě)著好好活。這是他對(duì)生命意義的探詢(xún),更是對(duì)“好好活”三個(gè)字的詮釋。
接著讓學(xué)生回顧全文、全課說(shuō)出自己的理解:這秋天的懷念到底是懷念什么呢?
針對(duì)學(xué)生的回答,教師小結(jié),學(xué)生再次齊讀課題
最后教師總結(jié)
從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā),世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾,身體的局限這輩子我們改變不了,但我們可以改變的是我們的心靈。為此,作為一個(gè)健康的人,作為站著的活著的我們必須——好好活!
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書(shū)是本著簡(jiǎn)練、直觀(guān)、大方的原則來(lái)設(shè)計(jì)的。板書(shū)包括兩個(gè)層次:第一層次是母親對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)母親的懷念,這是本文的主要內(nèi)容,也是貫穿全文的情感線(xiàn)索。其中母愛(ài)是通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的,而懷念也更是在這些細(xì)節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。第二層次“好好活三個(gè)字是本文的精神主旨,無(wú)論是母愛(ài)還是懷念都是“好好活”的延伸這三個(gè)字也是作者要告訴世人,世人要向作者學(xué)習(xí)的一種寶貴的人生態(tài)度。同時(shí)這則板書(shū)也將本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生一目了然,明白易懂。
板書(shū):
12 秋天的懷念
愛(ài)(細(xì)節(jié))
————————→
母親 好 好 活! 我
←————————
懷 念
五、課后練習(xí)
根據(jù)新課標(biāo)的要求:通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí),力求讓學(xué)生在說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。
1、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué),把這篇課文講述給你的父母聽(tīng),一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。
2、寫(xiě)作練習(xí):回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫(xiě)一篇習(xí)作,體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3、閱讀練習(xí):在課余時(shí)間,閱讀史鐵生的其他作品
《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)篇七
之三
佚名
教學(xué)目的:
能有感情的朗讀課文.
體會(huì)"母親"深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷.
教育學(xué)生要感悟生活,熱愛(ài)生活.
教學(xué)過(guò)程?:
一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題.(板書(shū))
那花——
那人——
那段經(jīng)歷——
二、齊讀課文,回答課前思考題.(板書(shū))
——菊花
——母親
——雙腿癱瘓母親病逝
(史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人.那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案.)
三、疏通文章結(jié)構(gòu).
(線(xiàn)索——看花)
母親要帶我去看花
我答應(yīng)去看花
母親不能同我去看花了
我和妹妹去看了花
四、理解,分析.
1,默讀第一部分,思考,討論:
(1),母親為什么要帶"我"去看花?
(2),母親為什么要帶"我"去看花?
2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:
(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?
什么時(shí)候? ——喜出望外
好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起
煩不煩! ——絮絮叨叨
(2),復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方法:肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě).
(本段文字通過(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致.)
3,速讀第三部分,思考,討論:
(1),母親為什么不能陪"我"去看花了?
(2),你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?
(3),能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?
4,男女生重讀第四部分,思考,討論:
(1),"我"懂得了什么?
(2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?
五,根據(jù)板書(shū)小結(jié).
……母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一樣高飛在藍(lán)天,他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的,他的生活之花開(kāi)得很燦爛……
六,拓展——說(shuō)話(huà)訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)的話(huà)題)
在我們的生活中,正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷,有對(duì)別人的關(guān)懷,才使我們的生活變得更加精彩.希望我們能夠愛(ài),能夠被愛(ài),能夠感受愛(ài),能夠付出關(guān)懷.
孟子的話(huà).
口語(yǔ)訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的故事,情節(jié),片段).
贈(zèng)言.
七,作業(yè)?.
《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)
主要目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容,體會(huì)“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動(dòng)詞,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力。
同時(shí)目標(biāo):
能分角色表演,體味不同的人物心理
能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛(ài)和對(duì)待生命的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,根據(jù)字形,學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2.線(xiàn)索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結(jié)構(gòu)完整的,明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線(xiàn)索可以理清文章的行文思路,應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線(xiàn)索,分析線(xiàn)索。如本文的線(xiàn)索“看花”。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)讀題解題,披情入文。
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對(duì)母親的懷念之情。
(二)快速讀文,初步感知。
學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。
(三)揣摩字詞,走近人物。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
(四)借助表格,理清文路。
師生共同完成如下表格:
第一次 第二次
母親的話(huà) “聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走! “北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!
“我”的情況 暴怒無(wú)常
那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。 母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前。
“我”的表現(xiàn) “不,我不去!” “什么時(shí)候?”
母親的表現(xiàn) 母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” 喜出望外
(五)研讀文本,感受形象。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?
2.研讀課文第一自然段,通過(guò)“暴怒無(wú)!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。
3.研讀關(guān)于母親的描寫(xiě),從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。
(六)升華情感,感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3. 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞,深化對(duì)“好好兒活”的理解。
第二課時(shí)
(一)朗讀全文,內(nèi)化情感。
1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思,并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。
2.如果你是課文中的“我”,你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
(二)隨文練筆,加深感悟。
結(jié)合課后問(wèn)題:你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話(huà),并寫(xiě)下來(lái)。
(三)背誦語(yǔ)段,豐富積累。
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。
(四)拓展延伸,推薦閱讀。
1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年,十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書(shū),聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō):“沒(méi)想到這園子有這么大。”我放下書(shū),想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到,這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍,有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。
──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
──摘自史鐵生《合歡樹(shù)》
2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。
(1)閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念。
(2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。
《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)篇九
之二
作者:南寧市星湖小學(xué) 小咪
一、教學(xué)內(nèi)容:
這篇課文寫(xiě)了在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓"我"散心,母親想法設(shè)法幫我去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿(mǎn)足我而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。(1課時(shí))
二、教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
四、教學(xué)方法:學(xué)生研讀為主,嘗試探究學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:通過(guò)觀(guān)看幻燈片,來(lái)感受文中母親的偉大形象。
七、教學(xué)程序:
一、激情導(dǎo)入??。
關(guān)于母愛(ài),古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文,再一次感受催人類(lèi)下的母愛(ài)(板書(shū)課題)。
[意圖:以情激情,引起學(xué)生情感上的投入。]
二、布置自學(xué)。
1、自由讀課文。
2、根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾荆呑x邊在書(shū)法上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)。
三、交流匯報(bào)(以閱讀提示為綱)。
1、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親犯病,竟成永訣。)
2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過(guò)以下語(yǔ)句,邊讀邊悟。)
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),"母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;""當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地,看著我。"(母親雖然自己身患重病,整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué),卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。)
(2)"'聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走。'她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。"(為了我,母親雖然愛(ài)花,卻沒(méi)有精力、時(shí)間,沒(méi)有心思再養(yǎng)花。)
(3)"咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥"(語(yǔ)雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。)
(4)"那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前…‥"(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)
(5)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親"高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起",還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。)
(6)母親昏迷前的最后一句話(huà)是:"我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒…‥"(春蠶到死絲方盡,母親臨終時(shí)仍?huà)炷钪⒆。?/p>
3、體會(huì)作者透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ),那是作者細(xì)心觀(guān)察體會(huì)到的,也是令他記憶猶新形象;最后一個(gè)自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花。"黃色的花淡,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。"之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,"咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥")
4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě),然后再交流。)
四、延伸拓展。
這篇課文樸實(shí)無(wú)華,感人至深,因?yàn)槟笎?ài)是人類(lèi)最神圣的感情。同學(xué)們,你還了解哪些關(guān)于母愛(ài)的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)?。寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章(或是抄寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章。)
▲教學(xué)小結(jié):
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)篇十
《秋天的懷念》
教學(xué)目標(biāo)?:
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
教學(xué)過(guò)程?:
一、揭示課題
1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀,思考:課文主要寫(xiě)了什么?你有什么感受?
2.懷念的對(duì)象有很多,這篇課文是懷念誰(shuí)呢?(母親),為什么懷念母親呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課,來(lái)體會(huì)一下偉大的母愛(ài)。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。)
二、分小組自學(xué)
1.朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的,也可以是收聽(tīng)、收看到的)說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
三、匯報(bào)自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論:
1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿(mǎn)足我而死去。)
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過(guò)這些小事,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文,體會(huì)母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展
1.平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?
2.教師歸納小結(jié),教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,應(yīng)報(bào)答父母的恩情。
五、總結(jié)全文
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受,說(shuō)說(shuō)作者想對(duì)母親說(shuō)的話(huà)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)?
10? 秋天的懷念
我??? 母親
暴怒→安慰
思念←去逝
教案點(diǎn)評(píng):
《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。
3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。
4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
過(guò)程與方法:
從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛(ài)的偉大,并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.品味揣摩語(yǔ)句,深入理解課文。
2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。
教學(xué)難點(diǎn):
切實(shí)體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)磨難。
三、教學(xué)策略
本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法,此外與直觀(guān)形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,反復(fù)品讀課文,逐步深入理解課文。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)入:
教師出示ppt并朗讀:
我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng),只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。
這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》,表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情,這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》,我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(二)走進(jìn)作者
播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。
1.史鐵生雖遭遇了不幸,但他最終走出了人生的困境。看完視頻,說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。
2.課件展示:
他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè);他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞)
3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品,而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么,是誰(shuí)照亮了史鐵生的心?
板書(shū):史鐵生──被母愛(ài)照亮的人
下面,一起來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧!
1.營(yíng)造情境,引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。(三)感知課文
1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考:
(1)當(dāng)初,史鐵生如何面對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇?(抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解)
(2)母親又如何面對(duì)“暴怒無(wú)!钡摹拔摇?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦)
2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考:
(1)母親為什么要央求“我”去北?淳栈ǎ浚▎酒稹拔摇睂(duì)生活的勇氣,鼓勵(lì)“我”要好好活)
(2)這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描寫(xiě)?(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)
3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考:
(1)在前文中找出和最后一句話(huà)照應(yīng)的句子。
(2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好?
不好。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的,“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫(xiě)了秋天的菊花,起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。
4.自讀課文,讀出人物的情感。
讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文,重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。
(四)解讀人物
第一,解讀作者的心路歷程。
同學(xué)們!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句,走進(jìn)作者的精神世界。
1.播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò)。
2.提出并探討問(wèn)題:
①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦?
②從文章的字里行間,體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。
后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。
看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
明確問(wèn)題一:“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息,其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕;“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬,在這些美好的事物的反襯之下,雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺(jué)得更加痛苦。
明確問(wèn)題二:“整宿整宿翻來(lái)覆去”,寫(xiě)出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常,側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚;“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。
此外,教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。
第二,解讀母親的形象。
1.組織討論:母親的感人形象是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的,畫(huà)出你感受最深刻的句子,小組交流,說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。
2.出示《我與地壇》里的一段文字:
那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。
對(duì)照上面一段話(huà),結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考:為什么“這樣的母親,注定是活得最苦的母親!?
引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解:一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……
對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納,總結(jié);通過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫(xiě)分析人物形象。(五)寫(xiě)法探究
探究“借景抒情”的手法。
探討問(wèn)題:文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫(xiě)多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫?
一是通過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情,這是以景襯情的寫(xiě)法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北海看菊花”這件事,借菊花懷念母親,同時(shí)照應(yīng)了題目。
引導(dǎo)了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法,體會(huì)寫(xiě)作手法的作用。(六)活動(dòng)學(xué)習(xí)
主題:說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。
參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。(主題:感恩母親)
實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。(七)布置作業(yè)
1.布置檢測(cè)練習(xí)。
參考秋天的懷念同步檢測(cè)。
2.拓展閱讀。
史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
1.基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。2.讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情。《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)篇十二
之一
河北省豐潤(rùn)區(qū)韓城小學(xué) 孫連旺 王穎
設(shè)計(jì)理念:
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
設(shè)計(jì)特色:
體味情感,以情激情。
教學(xué)目標(biāo)?:
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):(1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo):通過(guò)理解課文內(nèi)容,“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧,表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、扣題探讀,激情導(dǎo)入??。
1、整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(“世上只有媽媽好”)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài),使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀,真情感知。
1、畫(huà)一畫(huà)。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà),畫(huà)出自己受感動(dòng)的句子或段落,為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、說(shuō)一說(shuō)。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行:(1)小組普遍交流。(2)全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力,同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面:(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說(shuō),也可以用課文中的原句);(二)“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
(2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
四、入情入境,實(shí)情表達(dá)。
1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲。可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng),在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。
3、師生同唱《懂你》。
這是一篇略讀課文,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生自由讀文,充分感知課文內(nèi)容,小組合作、交流,深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人,并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后,讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。
《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)篇十三
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
體味情感,以情激情。
一、扣題探讀,激情導(dǎo)入??。
1、整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(“世上只有媽媽好”)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài),使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀,真情感知。
1、畫(huà)一畫(huà)。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà),畫(huà)出自己受感動(dòng)的句子或段落,為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、說(shuō)一說(shuō)。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行:(1)小組普遍交流。(2)全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力,同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面:(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說(shuō),也可以用課文中的原句);(二)“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
(2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
四、入情入境,實(shí)情表達(dá)。
1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲?梢赃@樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng),在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。
《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)篇十四
秋天的季節(jié)讓人不禁懷念起往事種種,今天小編要和大家分享的是閱讀理解《秋天的懷念》,希望能夠幫助到大家好好學(xué)習(xí)并掌握這部分知識(shí),趕快學(xué)習(xí)起來(lái)吧。
史鐵生
①雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄的躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉靜,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走!彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了!安唬也蝗!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
②可我卻一直不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
③那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時(shí)候?”“你要是愿意,就明天!彼f(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了!昂冒桑兔魈!蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起來(lái):“那就趕緊準(zhǔn)備!薄鞍ρ,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆苗兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字跟兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了就再也沒(méi)回來(lái)。
⑤鄰居們把她抬上車(chē)時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車(chē)遠(yuǎn)走,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
⑥鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,像她一生艱難的生活。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話(huà)是:“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒……”
⑦又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆一塊兒,要好好兒活……
閱讀以上文段,回答以下問(wèn)題:
1.第①自然段的故事發(fā)生在什么季節(jié)?根據(jù)是什么?
2.“雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)!敝械摹盁o(wú)!笔鞘裁匆馑?本段中最能表現(xiàn)“我”“無(wú)!钡膬蓚(gè)詞分別是什么?
3.文中加線(xiàn)的三個(gè)句子反復(fù)寫(xiě)母親“悄悄地”“出去”“進(jìn)來(lái)”,聯(lián)系上下文,分析一下母親這樣做的原因分別是什么?
4.文章結(jié)尾描寫(xiě)“我”觀(guān)賞爛漫的菊花,這樣寫(xiě)有什么作用?
5.本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?歌頌了什么?
參考答案
春天,根據(jù):北歸的雁陣;聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了。
2.時(shí)常變化;突然,猛地。
3.(1)讓“我”盡情發(fā)泄,以恢復(fù)平靜。(2)繼續(xù)照顧、安慰、鼓勵(lì)“我”。(3)中斷敏感話(huà)題,避免刺激“我”。4.照應(yīng)全文;深化主題;從菊花中得到啟示,人要好好兒活。
5.內(nèi)容:描寫(xiě)雙腿癱瘓的兒子在母親的精神感召下,終于從消沉絕望中重新振作起來(lái)。歌頌了母親的偉大。
《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)篇十五
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo)?
認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文.
教材分析與處理
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn)?:聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.
創(chuàng)新點(diǎn): 設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?"這個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.
課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料.
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程?:
教學(xué)策略:自主探究,合作交流
操作程序:激情導(dǎo)入??—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開(kāi)放作業(yè)?
一,激情導(dǎo)入??
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)
二,自主探究
1.自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?
2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁.
三,合作交流
1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
2,在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情,動(dòng)作,語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?
3,然而當(dāng)時(shí)"我"未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與"我"訣別的時(shí)候,"我"才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà).你們想想這話(huà)是什么意思?
四,創(chuàng)新想象
在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲.可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá).
五,反思小結(jié)
學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了,說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的?
六,開(kāi)放作業(yè)?
以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信.
《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)篇十六
一、備課思考:
讀史鐵生的文字越多,越會(huì)被他那來(lái)自心底的蒼涼的文字而感動(dòng)?赡苁撬忍斓拿舾猩扑嫉姆A賦,更由于后天的深重災(zāi)難吧。史鐵生在作品中從追問(wèn)自己為什么活著到追問(wèn)人類(lèi)為什么活著,從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類(lèi)應(yīng)該怎么活,他把自己,也把讀者一步步引向了心靈探險(xiǎn)之路,最終引向人類(lèi)的終極精神關(guān)懷。《秋天的懷念》是對(duì)母親的追憶和懷念,更是一篇思考人為什么活著,應(yīng)該如何活著的充滿(mǎn)哲理性的感人作品。我想透過(guò)《秋天的懷念》這扇窗口,把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界,引向?qū)δ笎?ài)內(nèi)涵的深層詮釋?zhuān)驅(qū)钪饬x的深層追尋。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo)。
二、設(shè)計(jì)理念:
這是一篇帶星號(hào)的閱讀課文,按照略讀課文的要求,對(duì)這類(lèi)文章不宜講得過(guò)細(xì),要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從這個(gè)角度來(lái)看,正好是放手對(duì)學(xué)生閱讀能力檢驗(yàn)的機(jī)會(huì),從而給老師的教學(xué)提供了放開(kāi)手腳的機(jī)會(huì)。但,這又是一篇文字及其細(xì)密、細(xì)節(jié)及其感人的文章,讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語(yǔ)句含著的意思,體會(huì)文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致,粗細(xì)結(jié)合。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路:由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話(huà)題——由“母親”話(huà)題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來(lái)詮釋“母愛(ài)”的內(nèi)涵——由“母愛(ài)”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢(xún)——由 “好好活”的話(huà)題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi),再由課內(nèi)再走向課外。通過(guò)“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文,并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。
三、過(guò)程預(yù)設(shè):
(一)簡(jiǎn)介作者,引出“母親”:
1、在中國(guó)當(dāng)代的文壇上,有這樣一位作家……他叫史鐵生。
2、那么是什么力量讓史鐵生寫(xiě)出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢?因?yàn)樗幸晃贿@樣的母親,今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親。可惜這位母親早就不在人世了,她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了,當(dāng)時(shí)年僅49歲。
3、請(qǐng)大家讀這段話(huà):坐在小公園安靜的樹(shù)林里,想:上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的,我聽(tīng)見(jiàn)回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去!蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)!允疯F生的《合歡樹(shù)》)
4、你抓住了哪些關(guān)鍵詞?讀懂了什么?
5、從這段文字中,你讀出什么問(wèn)題出來(lái)了嗎?
(二)初讀課文,感知“母親”:
這到底是一位什么樣的母親呢?請(qǐng)自讀課文,找出有關(guān)描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,用不同的符號(hào)標(biāo)出。
(三)品詞嚼句,詮釋“母愛(ài)”:
1、根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,讀出母親的苦,母親的愛(ài)。
2、母親的這些苦,母親的這些愛(ài)兒子當(dāng)時(shí)知道嗎?后來(lái)知道了嗎?你從哪兒看出來(lái)后來(lái)兒子懂了?品讀課文最后一個(gè)自然段。
3、你還從這段話(huà)中還讀懂了什么?品味“好好活”。
(四)升華情感,延伸思考:(機(jī)動(dòng)安排)
1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”的。請(qǐng)看下面這兩段文字,讀一讀(注意抓住關(guān)鍵詞)。(摘自《我與地壇》的兩段文字。)
2、從這幾段兒文字當(dāng)中,你進(jìn)一步體會(huì)到“母愛(ài)”是什么?“好好兒活”怎么講?
(五)課外拓展,推薦閱讀:
1、這種愛(ài)為什么直到母親去世后我才明白呢?正是因?yàn)槭疯F生對(duì)母親的這種不盡的懷念深深折磨著他,同時(shí)也激勵(lì)著他。請(qǐng)?jiān)倏聪旅孢@段文字:(摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。)
2、像這樣的對(duì)母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中,比如:《我與地壇》、《合歡樹(shù)》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的文章,非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們?cè)敢,課下請(qǐng)讀讀下列文章:《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》。
3、如果有時(shí)間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里,余華用一個(gè)叫“富貴”的人告訴我們:“活著”是一個(gè)充滿(mǎn)了力量的語(yǔ)言,這種力量不是來(lái)自于喊叫,也不是來(lái)自于進(jìn)攻,而是忍受,去忍受生命賦予我們的責(zé)任,去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難、無(wú)聊和平庸。
《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)篇十七
(課前播放音樂(lè)《母親》,渲染氣氛。)
一、簡(jiǎn)介生平,營(yíng)造閱讀期待
師:今天,老師要向同學(xué)們推薦一位作家,一位中國(guó)現(xiàn)在很令人敬佩的作家,他的名字叫史鐵生(板書(shū)人名)(點(diǎn)擊課件:史鐵生照片及其資料:史鐵生,當(dāng)代著名作家。1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中,1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶(hù)。1972年因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠(chǎng)工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,以后陸續(xù)發(fā)表了《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。除小說(shuō)外,還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品,近年又出版了《病隙碎筆》等作品,均引起了較大反響。)老師請(qǐng)位同學(xué)來(lái)讀一讀史鐵生的資料。(生舉手,指明讀)
師:在史鐵生的人生軌跡中,有一年發(fā)生了一件事,可以說(shuō)改變了他一生的命運(yùn),是哪一年,哪件事?
生:1972史鐵生因病雙腿癱瘓了。
師:是的,1972年史鐵生不幸雙腿癱瘓!這一年他多大?
生:(思考后答)21歲。
師:是啊,21歲,21歲啊!21歲正是一個(gè)小伙子生龍活虎的年齡啊!可是他卻不幸癱瘓了!他沮喪、彷徨,甚至絕望。然而,他還是走出了困境,書(shū)寫(xiě)了精彩的人生。那么,是誰(shuí)給了他力量,是誰(shuí)給了他活下去的勇氣?今天就讓我們走進(jìn)他的感情世界,走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》(點(diǎn)擊課件,板書(shū)課題)
二、整體感知,提煉文章主旨
師:請(qǐng)大家齊讀課題。
師:同學(xué)了讀了這個(gè)題目想到了哪些問(wèn)題?
生1:秋天的懷念,懷念的是誰(shuí)?
生2:懷念的是什么人,什么事?為什么說(shuō)是秋天的懷念?
生3:懷念的心情與秋天有什么關(guān)系呢?
生4:“秋天的懷念”,把題目寫(xiě)成“懷念的秋天”行嗎?
師:同學(xué)們的質(zhì)疑精神很值得稱(chēng)贊。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀文章,看看你能讀懂哪些問(wèn)題。
(學(xué)生自由讀文章,讀中思考)
師:(看學(xué)生讀完)讀了文章,你讀懂了什么?
生1:文章懷念的是母親,寫(xiě)的是母親關(guān)心自己的事。
生2:秋天里母親無(wú)微不至地關(guān)心我,我卻忽略了母親的愛(ài),而母親又在秋天里不幸患病去世了,所以題目叫“秋天的懷念”。
師:說(shuō)得很好,秋天里有作者刻骨銘心的記憶,有對(duì)母親深深的懷念。同學(xué)們繼續(xù)說(shuō),從文中,還讀到了什么?
生3:我讀到了母愛(ài),看到了母愛(ài)的力量是巨大的,它使史鐵生重新振作起來(lái),并且創(chuàng)造了人生的奇跡。
師:是啊,老師也從文中讀到了母愛(ài),讀到了母愛(ài)的力量。
三、感悟品讀,交流內(nèi)心感受
師:文章抒寫(xiě)了感人至深的母愛(ài),文中有許多句子或段落,讀了令人十分感動(dòng)。下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,找一找令你感動(dòng)的句子或段落,勾畫(huà)出來(lái),有感情地朗讀,并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)人的原因?
《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)篇十八
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。
2.訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。
2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
●教學(xué)重難點(diǎn) 品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě);探尋作者寫(xiě)作意旨
●教學(xué)方法 誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
●課時(shí)安排:2~3課時(shí)
(第一課時(shí))
一:導(dǎo)入
同學(xué)們熱不熱?(熱),是不是很想快點(diǎn)到秋天,那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?
的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
二:初讀課 文,整體感知
1.作者簡(jiǎn)介:
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的 寫(xiě)作與 他的生命完全連在了一起,在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。
3.誦讀課文,初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文
(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁, 是天生的嗎?誰(shuí)一直陪伴著我?
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者 幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,以至于直接影響了作者的人生觀(guān)?(母親)
4.分角色朗讀課文,體會(huì)作者情感。
(第二課時(shí))
三:再讀課文,揣摩細(xì)節(jié) (理解人物,把握情感)
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表 演相結(jié)合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先,師邊有感情的朗讀第一節(jié),邊逐句分析人物性格。
其次,找 出重點(diǎn)分析
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞:(動(dòng)作)
“我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親:躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞:(動(dòng)作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的 動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確:刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài),她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解,無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色朗讀體會(huì) “我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我:“什么時(shí)候?好吧 ,就明天。 哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會(huì),在體會(huì)中品讀人物,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、 態(tài)度、情感;
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對(duì)母親情感的變化
一組否定含義的詞:
“不,我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確:自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受,從未為母親著想,對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué),母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,對(duì)自己少不更事的追悔,對(duì)母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話(huà)語(yǔ):(語(yǔ)言)
a、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”。
明確:盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成 為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
四:領(lǐng)悟主題,感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親 情的回憶與感悟,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。
思考:文章題目為什么叫“秋天的懷念”,作者懷念的是什么?
明確:懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心,以告慰母親在天之靈。
板書(shū)設(shè)計(jì)
人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “ 我可活什么勁!” 無(wú)所謂
體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)篇十九
年級(jí):
七
備課教師:
陳金臺(tái)
使用老師:
陳金臺(tái)
審核:
學(xué)生:
課?題
秋天的懷念
課時(shí)
上課時(shí)間
xx年9月14日
課型
閱讀課
閱讀目標(biāo)
閱讀導(dǎo)語(yǔ),設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo):
核心解讀
本文是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文,作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,透過(guò)對(duì)母親一個(gè)個(gè)平凡的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě),從字里行間詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。本文是作者對(duì)母親的追憶與懷念,更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品,語(yǔ)言樸實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。
目標(biāo)鏈接
本文是一篇略讀課文,在學(xué)習(xí)時(shí),要讀懂課文,并抓住母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等,通過(guò)質(zhì)疑、抓重點(diǎn)詞句等學(xué)習(xí)方法體會(huì)作者抒發(fā)的情感,感受崇高的母愛(ài)以及如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。
學(xué)習(xí)過(guò)程
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生獨(dú)學(xué),初讀生疑??????????????????????????(用時(shí):5??分鐘)
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、學(xué)生圍繞目標(biāo)靜學(xué),并做好讀書(shū)筆記。有不懂的請(qǐng)教小組同學(xué)。
(一)?導(dǎo)入語(yǔ):
1、故事導(dǎo)入:
2、閱讀導(dǎo)語(yǔ),設(shè)定目標(biāo)。
(二)結(jié)合“十注”、進(jìn)行“三讀”,獨(dú)學(xué)課文,獨(dú)學(xué)課文初步解決問(wèn)題。
1、讀文自主學(xué)習(xí):
一讀:快速瀏覽,對(duì)文章有大致了解。
二讀:能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語(yǔ)障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。
三讀:默讀有一定速度,邊讀邊想,做到三動(dòng)“眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)”。把握文章主要內(nèi)容,對(duì)文章有自己初步的見(jiàn)解,做好旁注。
2、測(cè)查獨(dú)學(xué)情況。
(1)、(?????????)無(wú)常?????(????)來(lái)(????)去????(???)出(???)外?
(????????)拉拉???????潑潑(???????????)???????絮絮(??????)
熱烈而(??????????)??(???????)而高潔?????咱娘兒倆(???????)。
(2)、我的疑問(wèn):??????????????????????????????????????。?
二、學(xué)生合作,研讀解疑??????????????????????????(用時(shí):10??分鐘)
1、抓住“神態(tài),語(yǔ)言和動(dòng)作”等細(xì)節(jié)描寫(xiě),多讀多悟。
2、“抓住重點(diǎn)的詞句體會(huì)作者的思想感情”----于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷
3、讀書(shū)─質(zhì)疑
4、每一個(gè)答案,都要找出相關(guān)的句子,說(shuō)出怎樣體會(huì)的,學(xué)習(xí)做閱讀筆記
環(huán)節(jié)要求:對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。
交流獨(dú)學(xué)成果,小結(jié)問(wèn)題,引出探究話(huà)題。
2、關(guān)于教師預(yù)設(shè)的話(huà)題進(jìn)行探討研究。
探究:
話(huà)題一:秋天(?????)(填干什么)(以此找出文章線(xiàn)索)
話(huà)題二:(??????)的母親。(找出寫(xiě)母親的語(yǔ)段,朗讀,感悟,體會(huì))
話(huà)題三:(??????)的“我”?(找出寫(xiě)“我”的語(yǔ)段,朗讀,體會(huì))
三、學(xué)生展示,品讀釋疑??????????????????????????(用時(shí):15?分鐘)
仔細(xì)傾聽(tīng),對(duì)不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯駁
環(huán)節(jié)要求:通過(guò)組內(nèi)展示和班內(nèi)展示,陳述自己的意見(jiàn),組間辯論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
展示合作學(xué)習(xí)成果。
提出問(wèn)題,請(qǐng)教其他同學(xué)解決。
四、學(xué)生探究,發(fā)展擴(kuò)讀??????????????????????????(用時(shí):?5?分鐘)
用文中的表達(dá)手法寫(xiě)話(huà)
探究:父母之愛(ài)
提示:怎樣透過(guò)平時(shí)生活中不值一提的一些小事,來(lái)表現(xiàn)父母關(guān)懷我們。我們又是如何回報(bào)父母的。
五、學(xué)生達(dá)標(biāo),能力測(cè)讀??????????????????????????(用時(shí):5??分鐘)
閱讀下面這篇短文,你想說(shuō)什么?
媽媽的賬單
一天晚上,我正在準(zhǔn)備晚飯,我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙,他在紙上寫(xiě)了一些東西。我在圍裙上擦了擦手,仔細(xì)地看了看,上面寫(xiě)著:割草,5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店,50美元;你去購(gòu)物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元,取得了優(yōu)秀的成績(jī),5美元;還有打掃院子2美分。
看著他滿(mǎn)懷期待地站在那里,千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過(guò)我的腦海。我接過(guò)那張紙,翻到背面,在上面寫(xiě)道:
懷你9個(gè)月,免費(fèi),為你熬夜,請(qǐng)醫(yī)生為你看病,免費(fèi);多年來(lái)花在你身上的時(shí)光,為了你流過(guò)的淚,扶養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切,免費(fèi);日日夜夜為你擔(dān)憂(yōu),將來(lái)還要為你操心,免費(fèi);給你忠告和教你知識(shí),供你上學(xué),免費(fèi);給你買(mǎi)玩具、食品、衣服,為你擦鼻涕,免費(fèi);兒子,當(dāng)你把這些都加到一起時(shí),媽媽付出的所有的愛(ài)都是免費(fèi)的。
看完之后,兒子的眼睛浸滿(mǎn)了大滴的淚水。他望著我說(shuō):“媽媽?zhuān)艺娴暮軔?ài)你!
說(shuō)著拿起筆在紙上寫(xiě)下了很大的幾個(gè)字——賬已付清
教學(xué)反思
《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)篇二十
以下是初中語(yǔ)文七年級(jí)第二學(xué)期《秋天的懷念》說(shuō)課稿,僅供參考!
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、 通過(guò)朗讀體現(xiàn)母愛(ài)的句子,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文能力,感受樸實(shí)文字中母愛(ài)的內(nèi)涵。
2、 探究“好好活”的意義,在“秋天的懷念”中獲得自己對(duì)“做生活強(qiáng)者”的人生思考。
[課堂教學(xué)實(shí)錄](méi):
師:一葉知秋,當(dāng)?shù)谝黄S葉飄落的時(shí)候,它宣告了秋天的到來(lái)。(播放ppt出示所講秋天的景色的圖片)楓林紅了,菊花黃了,大雁該南飛了。比起希望的春天,秋天常常帶給我們凄涼和惆悵。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家史鐵生的散文《秋天的懷念》。(ppt出示課題)看到課題,你想知道些什么?(抽生回答)
生:我想知道是誰(shuí)在秋天懷念誰(shuí)?
生:我想知道為什么是“秋天的”懷念?
生:我想知道“秋天的懷念”懷念的是什么?
師:帶著這些問(wèn)題,先來(lái)散讀課文,按照常規(guī)要求進(jìn)行。(生開(kāi)始自由散讀)
(1分鐘后)
師:先來(lái)說(shuō)說(shuō)需要提醒大家注意的字詞問(wèn)題?(抽生回答)
生:我要提醒大家的是第二節(jié)“整宿”的“宿xiǔ”,它還有兩個(gè)讀音,一個(gè)是“xiù”。還有一個(gè)是“sù”,“宿舍”的“sù”。
生:第三節(jié)第二行中的“憔悴”一詞,“憔悴”的意思是“形容人瘦弱,面色不好看”。
師:看來(lái)大家對(duì)字詞問(wèn)題已經(jīng)基本能掌握了,通過(guò)剛才朗讀,你讀到了怎樣的一個(gè)故事?(抽生回答)
生:通過(guò)朗讀,我讀懂了史鐵生在《秋天的懷念》一文中懷念母親,因?yàn)?身患肝癌的母親為了安撫雙腿癱瘓的史鐵生的心靈而要他去北?淳栈。
生:我讀到的是患絕癥的母親在史鐵生雙腿癱瘓后讓他重拾信心。
師:是的,史鐵生在秋天懷念他的母親,通過(guò)剛才朗讀,你有新問(wèn)題產(chǎn)生嗎?(抽生回答)
生:這篇文章是史鐵生懷念母親的,我想知道為什么最后一節(jié)對(duì)菊花進(jìn)行了詳細(xì)描寫(xiě)?
生:母親為什么再三要求史鐵生去看菊花? (有同學(xué)可以回答嗎?)
師:看到大家健康的笑臉,我想說(shuō)史鐵生也曾經(jīng)和大家一樣健康。(播放ppt幻燈)這是18歲的時(shí)候他在延安插隊(duì)落戶(hù)時(shí)快樂(lè)生活的照片,可是,就在那兒,21歲的他雙腿突然癱瘓,從此只能與輪椅為伴。他說(shuō):“活到生命最狂妄的年齡上,忽地殘廢了雙腿,雙腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作、找不到去路,忽然間,幾乎全都找不到了!贝蠹蚁胍幌,風(fēng)華正茂的史鐵生,遭到這樣沉重的打擊會(huì)有怎樣的心情?請(qǐng)你從文章的字里行間來(lái)體會(huì)一下?
生:我從第一節(jié)的“望著,望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎,聽(tīng)著,聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”中看出他雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無(wú)常,因?yàn)樗粗銉鹤杂勺栽诘仫w翔,十分傷心,想到了自己沒(méi)有自由,聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他想到自己怎么那么悲慘。
師:因此,我們應(yīng)該朗讀出怎樣的感情?
生:傷心的。
師:好,我們一起來(lái)朗讀體驗(yàn)一下。
生:(齊讀)“雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常,望著,望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎”。
生:文中說(shuō)“聽(tīng)著,聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”這句話(huà)中說(shuō)明作者他暴怒無(wú)常,因?yàn)樗麜?huì)想別人有那么好的心情,而自己為什么會(huì)沒(méi)有呢?
師:他會(huì)由別人想到自己,因此,他產(chǎn)生了什么樣的感情?
生:他摔東西是要表達(dá)心里的憤怒、抱怨。
生:請(qǐng)大家看第一節(jié)“我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著‘我可活什么勁’”我從中可以看出史鐵生那時(shí)侯已經(jīng)不想活了。
師:你能不能讀出這種感覺(jué)?
生:(朗讀)“我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著‘我可活什么勁’”。
師:誰(shuí)能讀得比他更好。
生:(朗讀)“我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著‘我可活什么勁’”。
師:誰(shuí)再來(lái)試一下?
生:(深情朗讀)“我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著‘我可活什么勁’”。
生:我認(rèn)為從這句話(huà)可以看出作者當(dāng)時(shí)十分抱怨、自暴自棄,因?yàn)楫?dāng)一個(gè)年少輕狂的少年遇到這樣的事情的時(shí)候,心里總會(huì)覺(jué)得自己比平常人矮了一截,心里會(huì)有一種和別人不一樣的感覺(jué)。
師:已經(jīng)自卑到了……極點(diǎn)!
生:“第二天,我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落”我從這節(jié)可以看出作者當(dāng)時(shí)的心情是十分孤獨(dú)的,從“又”、“獨(dú)自”、“看著”這些詞中可以讀出他十分孤獨(dú),因?yàn)樵谇锾,別人可以出去看菊花,可以去看楓葉和往南飛的大雁,而他卻不能,只能坐在窗前看樹(shù)葉飄落,看著一個(gè)個(gè)生命飄落下來(lái)。
師:他看到了自己的生命,不是嗎?因此,我們感覺(jué)到了史鐵生當(dāng)時(shí)的絕望、痛苦、活不下去的心情,那么他是否就此一蹶不振了呢?來(lái)交流一下你所了解的史鐵生的近況?
生:史鐵生的《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),F(xiàn)為作家協(xié)會(huì)會(huì)員。著有《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》和《我與地壇》等優(yōu)秀散文。1981年又患上嚴(yán)重的腎病,1998年開(kāi)始靠做血液透析來(lái)維持生命。
師:血液透析必須每周做三次,是在體外對(duì)血液進(jìn)行一部分的交換,讓干凈的血回到自己的體內(nèi),才能活下去,非常痛苦。但誠(chéng)如大家所講的,史鐵生不僅沒(méi)有消沉下去(播放ppt),而且做出了普通人難以達(dá)成的成就。他說(shuō):“我的職業(yè)是生病,我的業(yè)余是寫(xiě)作”。我想問(wèn)問(wèn)大家是什么使得他有這樣巨大的轉(zhuǎn)變?
生:(齊聲)母親的愛(ài)。
師:我們從文章中已經(jīng)感受到了,請(qǐng)大家仔細(xì)地再品讀文章,同伴之間進(jìn)行交流,說(shuō)一說(shuō)母親給史鐵生的是怎樣的一份愛(ài)?(生討論交流)
(1分鐘后)
生:“可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地,后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)”從這兩句話(huà)中可以看出母親的愛(ài)是細(xì)膩的,因?yàn)樗株P(guān)心史鐵生,不想讓他知道她已經(jīng)得了肝癌的事實(shí),怕兒子擔(dān)心她。
生:母親昏迷前的最后一句話(huà)是“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”這句可以看出那個(gè)母親對(duì)作者的愛(ài)是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的,因?yàn)樵谒淖詈笠豢蹋牽掛著她的子女。因此母親的愛(ài)是細(xì)膩的。
師:她在自己生命的最后關(guān)頭,心里面牽掛的是誰(shuí)?
生:兒子和未成年的女兒。
師:我們把描寫(xiě)她昏迷前的那段話(huà)來(lái)讀一讀,看看能不能讀出這種感情。
生:(全班朗讀)“別人告訴我,她昏迷前的最后一句話(huà)是:‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒’”。
師:誰(shuí)再來(lái)體驗(yàn)一下這種感情?
生:“別人告訴我,她昏迷前的最后一句話(huà)是:‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒’!庇幸唤z牽掛還有不舍得離去的意思。
師:一絲牽掛嗎?還是絲絲縷縷都是牽掛?
生:絲絲縷縷都是牽掛。
生:我可以再來(lái)試一試,“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒。”
師:你讀出了什么?
生:我感到母親在生命的最后一刻,所以要讀出憔悴、柔弱的聲音,而且她十分牽掛著兒子和女兒,所以要讀出非常關(guān)心的語(yǔ)氣。
師:活著的時(shí)候,她一直關(guān)注著兒子,將離世的時(shí)候心里還念念不忘兒子,我們可以說(shuō)母親的愛(ài)是怎樣的?
生:是無(wú)私奉獻(xiàn)的。
師:她到了生命最后一刻的時(shí)候,還在想著兒子,這份愛(ài)是……
生:堅(jiān)韌執(zhí)著的。
師:我們把這種堅(jiān)韌執(zhí)著的母愛(ài)讀出來(lái),再來(lái)體會(huì)一下。
生:(齊聲深情朗讀)“別人告訴我,她昏迷前的最后一句話(huà)是:‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒。’”
生:請(qǐng)大家看第六節(jié)第一句話(huà)看出母親生活得很艱難,但在兒子面前努力表現(xiàn)出很樂(lè)觀(guān)、很堅(jiān)強(qiáng)的樣子,要讓兒子也像母親那樣堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)地活著。
師:所以你覺(jué)得這份愛(ài)是怎樣的?
生;這份愛(ài)是無(wú)微不至的、關(guān)懷備至的。
師:關(guān)懷備至,每一個(gè)角落,每一個(gè)細(xì)節(jié)都給他考慮了,是嗎?你能從文章中去找找,還有什么語(yǔ)句體現(xiàn)出這種“無(wú)微不至”的愛(ài)?
生:我從第一節(jié)的第三句 “母親就悄悄地走出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜!睆摹扒那牡亍焙汀巴低档亍痹~中可以看出母親愛(ài)自己的兒子,讓自己的兒子有一個(gè)發(fā)泄的空間。
師:“悄悄地”躲出去,為什么還要“偷偷地”聽(tīng)著“我”的動(dòng)靜呢?
生:這一個(gè)詞可以體現(xiàn),母親雖然是離開(kāi)了,但是她仍然很關(guān)心兒子,她想要知道兒子會(huì)不會(huì)傷害他自己,她就在門(mén)口,在史鐵生看不見(jiàn)的地方偷偷地注意他的動(dòng)靜,萬(wàn)一有什么事情的話(huà),她就可以立刻沖過(guò)去了!
師:你說(shuō)出了一個(gè)母親的良苦用心啊!
生:“對(duì)于‘跑’和‘踩’一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感”這句話(huà)中從“她比我還敏感”可以看出母親對(duì)作者的愛(ài)是細(xì)膩的,因?yàn)槟赣H她知道作者一聽(tīng)到關(guān)于美好的事物或者是很自由的生活場(chǎng)景的時(shí)候他就會(huì)發(fā)脾氣,變得暴怒無(wú)常,而母親不希望他這樣傷心,所以母親她就不能說(shuō)了,這就說(shuō)明母親對(duì)他的愛(ài)是很細(xì)膩的,是無(wú)微不至的。
生: “她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起,‘那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備’”,從“一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”還有“趕緊”可以看出他的母親終于能夠?yàn)樽约旱膬鹤哟饝?yīng)出去看菊花,讓他的心情放松而不再自暴自棄松了一口氣。
師:文中當(dāng)他答應(yīng)母親去看菊的時(shí)候,有一個(gè)詞很形象的表現(xiàn)母親當(dāng)時(shí)的心情……
生:“喜出望外”。在她的心里兒子是最重要的。
師:而什么是可以放在一邊兒的?
生:自己。
師:我們說(shuō)母親她是怎樣的人呢?
生:無(wú)私奉獻(xiàn)。
生:“母親喜歡花兒,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了”從這句話(huà)中可以看出母親對(duì)“我”的愛(ài)是無(wú)微不至的,因?yàn)閺哪赣H喜歡花可以看出母親熱愛(ài)生活,但是自從兒子的腿癱瘓后,她就一心一意為兒子奔波,以致侍弄的那些花兒都死了。
生:“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走’,她總是這么說(shuō)”從“總是”這個(gè)詞可以看出母親的愛(ài)是堅(jiān)韌的,因?yàn)槟赣H已經(jīng)知道兒子對(duì)于自己的雙腿已經(jīng)是不抱有任何希望了,已經(jīng)絕望了,但是母親還是希望兒子去看北海的花,重拾自己的信心。
生:“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):‘咱娘倆在一塊好好活,好好活’”從這一句中的“撲”、“抓”還有“忍”這三個(gè)詞中看出了母親對(duì)兒子的愛(ài)是無(wú)微不至的,母親撲過(guò)來(lái)是為了撲滅“我”心中的怒火,而抓住我的手是因?yàn)椤拔摇痹诖蜃约旱耐,要讓“我”不再傷害自己,“忍”這個(gè)字可以說(shuō)明母親同時(shí)也在忍受自己心里無(wú)限的傷痛。
師:“忍”,不僅忍住了自己的痛,還忍住了兒子的病對(duì)她的折磨……
師:任何一個(gè)母親看到自己的孩子在受著病痛折磨的時(shí)候,她的內(nèi)心會(huì)非常的痛,通徹心底,更何況她是一個(gè)知道自己快要不行了的人,但是她有沒(méi)有讓兒子知道?
生:沒(méi)有。
師:她有沒(méi)有像兒子那樣地去發(fā)泄?
生:沒(méi)有。
師:有沒(méi)有把東西砸了?
生:沒(méi)有。
師:她有沒(méi)有抱怨生活?
生:沒(méi)有。
師:所以剛才我們已經(jīng)體會(huì)到了,這樣的母親他的愛(ài)是無(wú)微不至的、無(wú)私奉獻(xiàn)著一切的,同時(shí)她用她的精神,堅(jiān)韌、執(zhí)著地愛(ài)著自己的兒子。
師:讓我們來(lái)完整品讀一下1~6節(jié),體會(huì)這樣一份沉甸甸的、偉大的母愛(ài)!老師讀第1節(jié),同學(xué)們讀2~6節(jié),準(zhǔn)備好了嗎?
(:師生深情朗讀,播放ppt背景音樂(lè))
師:母親曾一再央求“我”去北?椿ǎ拔摇倍紱](méi)有去,當(dāng)“我”最終去看菊花的時(shí)候,母親已經(jīng)不在人世了。現(xiàn)在,你對(duì)“看菊”有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?
生:母親讓“我”去北海看菊,是為了寬慰“我”的心靈。
生:母親讓“我”去看菊花是為了讓“我”走出陰影,好好地活下去。
生:我對(duì)“看菊”新的理解是母親希望“我”像這些菊花一樣淡雅、高潔、熱烈而深沉的活著。
生:我讀出了作者對(duì)母親的懷念以及他知道將來(lái)他要好好地活著,像這些菊花一樣。
師:看到菊花讓他想到了什么?母親給“我”的那份愛(ài)。這份愛(ài)是不因?yàn)槟赣H的離去而離開(kāi)的,母親的愛(ài)將會(huì)永遠(yuǎn)伴著“我”走下。
(全班深情朗讀第七節(jié))
師:看到了花就想到了母親,母親要我們?cè)趺礃?
生:好好地活。
生:要讓我們做生活中的強(qiáng)者。
師:現(xiàn)在你對(duì)我們開(kāi)始時(shí)候提的問(wèn)題“為什么是秋天的懷念?”它所包涵的意思理解了嗎?
生:“秋天的懷念”是作者史鐵生懷念母親。
生: 因?yàn)槟赣H去世時(shí)是在秋天,而史鐵生去看菊花也是在秋天,所以史鐵生就在秋天懷念了他的母親。
生:母親的品德就像菊花那樣淡雅、高潔、熱烈而深沉,而菊花又是秋天開(kāi)的,所以應(yīng)該是秋天的懷念。
生:秋天的懷念就是母親生前她想讓“我”去北?淳栈,而現(xiàn)在“我”正是在北海看菊花,看到了菊花“我”就想到了母親。
生:我覺(jué)得是因?yàn)榍锾斐=o人們帶來(lái)的都是一種惆悵、凄清的感覺(jué),而作者的母親又是在秋天離開(kāi)他和妹妹的,所以是秋天的懷念。
師:秋天的時(shí)候,母親去世了,每到這個(gè)時(shí)候就要懷念母親,讓他拾起生活下去的勇氣。大家看到這些菊花的顏色是五彩繽紛的,它讓你們想到了什么?
生:五彩繽紛的生活,還有花樣般的年華。
生:生活是多彩的,當(dāng)命運(yùn)坎坷時(shí),不一定只是一種悲傷,也是有快樂(lè)的。
師:說(shuō)得真好,因此,每一個(gè)人都應(yīng)該好好地活著,做一個(gè)生活中的強(qiáng)者!
師:史鐵生是這樣深情地懷念著他的母親(播放ppt),我從史鐵生的散文《合歡樹(shù)》中摘錄了這樣一段文字, 請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀。
生:(深情朗讀)“我坐在小公園(指地壇公園)安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。”——選自史鐵生散文《合歡樹(shù)》
師:當(dāng)風(fēng)從樹(shù)林里穿過(guò)的時(shí)候,我們已經(jīng)明白了一位母親對(duì)兒子深情地愛(ài),同時(shí)也感受到了一個(gè)兒子對(duì)母親深深地懷念。泰戈?duì)栒f(shuō):“如果你因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了太陽(yáng)而哭泣,那你將錯(cuò)過(guò)星星!币虼,通過(guò)學(xué)習(xí),大家都明白了,不管生活怎樣艱難,我們都要有戰(zhàn)勝它的勇氣。俄國(guó)詩(shī)人普希金這樣說(shuō):“假如生活欺騙了你,不要悲傷,不要心急,一切都將會(huì)過(guò)去,而那過(guò)去了的,將成為親切地懷念!弊屛覀儼菏淄π兀錾畹膹(qiáng)者!
師:今天的回家作業(yè)(ppt展示):背誦課文的最后一段,同時(shí)選做:1、自主閱讀《合歡樹(shù)》,寫(xiě)一段讀后感;2、請(qǐng)以《母親,我又來(lái)看菊花了……》為題續(xù)寫(xiě)一段文字。
《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)?
1、理解課文內(nèi)容,感受作者與母親之間的一片深情。
2、體會(huì)含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、根據(jù)課文質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。
1、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。
2、提出讀文自己仍不懂的地方。
二、體驗(yàn)懷念之“情”,領(lǐng)悟人物情感。
點(diǎn)撥內(nèi)容:
1、認(rèn)真讀文,想想母親是怎樣關(guān)心“我”的?
①、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
②、我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
2、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。
①、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。她總是這么說(shuō)。
②、母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。
三、品味母子之情,產(chǎn)生情感共鳴。
有感情地朗讀課文。
四、抒寫(xiě)內(nèi)心感受,表白生命激情。
1、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?
2、出示懷念母親的文章,或出示表現(xiàn)母愛(ài)的名言警句,讓學(xué)生熟讀、背誦。
3、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活,面對(duì)學(xué)習(xí)中的人和事,用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、課堂延伸,走進(jìn)生活。
寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親,可透過(guò)生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。
板書(shū)設(shè)計(jì)?:
秋天的懷念
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《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)篇二十二
一、教學(xué)要求
1. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
2.自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
概括母親關(guān)心“我”的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程?
一、檢查預(yù)習(xí)情況
1.檢查生字詞
(1)抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
(2)用“訣”口頭組詞
(3)提出不理解的詞句,師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解
(1)課文講了一件什么事?
(2)為什么叫?
二、細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心?
1.讀課文,用“——”畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。
2.試著用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。
3.分四人小組說(shuō)一說(shuō)。
4.全班交流反饋。
5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親?
三、品讀課文,體會(huì)思想感情。
1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn),從中你體會(huì)到什么?是怎么體會(huì)道的?
2.母親在世的時(shí)候,作者想過(guò)母親的感情,關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎?假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么?
3.誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?
4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
四、讀寫(xiě)結(jié)合。
1.課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情?
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的?
3.學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么?
4.以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給媽媽寫(xiě)一封信。
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