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小組心得體會

小組心得體會范文(通用10篇)

  心中有不少心得體會時(shí),可以記錄在心得體會中,通過寫心得體會,可使我們今后少走彎路。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?以下是小編為大家整理的小組心得體會范文(通用10篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  小組心得體會 篇1

  陳國仙:要減少學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生心理上課老師要揭示知識形成過程,優(yōu)化思維品質(zhì)。

  現(xiàn)代教科書及新教材所表現(xiàn)的是經(jīng)過邏輯加工的嚴(yán)密的演繹體系,表現(xiàn)為“概念——定理(或性質(zhì)、公式)——范例”組成的純數(shù)學(xué)系統(tǒng),往往看不到概念的形成,公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程,解題的探索過程,只看到完善的結(jié)論,新教材在更適合學(xué)生閱讀上作了大幅度的改革。

  老師上課時(shí)就要讓學(xué)生看到概念的形成,公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程。

  陳群峰:設(shè)計(jì)嘗試學(xué)習(xí)提綱,把知識的形成過程,用嘗試問題的形式展示給學(xué)生,讓學(xué)生逐條有步驟、有層次、有軌道地完成,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維過程外顯化地表露出來,切實(shí)地提高了學(xué)生的自學(xué)能力和探索能力。

  李保楠:自主性。素質(zhì)教育要求在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下,廣泛地讓學(xué)生參與,積極思考,親自實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。所設(shè)計(jì)的嘗試學(xué)習(xí)問題,是在學(xué)生充分進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的,教師再根據(jù)反饋的學(xué)習(xí)信息,精講點(diǎn)撥。這樣,使“學(xué)為主體,教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則得以很好的體現(xiàn)。

  貝雪芬:心理學(xué)研究表明:人的認(rèn)識總是由淺入深、由表及里、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜的。因而所設(shè)計(jì)的嘗試學(xué)習(xí)問題必須遵循人的認(rèn)識規(guī)律,采取低起點(diǎn)、小步子、多訓(xùn)練、快反饋的方法,使學(xué)生認(rèn)識活動劃分為由易到難、由簡到繁的若干遞進(jìn)層次,使學(xué)生逐步的多次的獲得成功,保護(hù)學(xué)生的旺盛的學(xué)習(xí)積極性。

  王芳:具體來說,對于新課引入,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系,并予以遷移和轉(zhuǎn)化,所設(shè)計(jì)的問題要能充分暴露新舊知識的聯(lián)系,即問題既要建立在舊知識的基礎(chǔ)上,使學(xué)生不感到陌生,有思考的余地,又要在此基礎(chǔ)上向新課作自然延伸,使學(xué)生在思考中有新的發(fā)現(xiàn),而這種發(fā)現(xiàn)又使學(xué)生自然地進(jìn)入到新課狀態(tài)和新課情境中來。

  陳向東:對于新知識的學(xué)習(xí),通過問題形式揭示知識的形成過程,讓學(xué)生自己去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn),其效果遠(yuǎn)勝于教師單純的講解。數(shù)學(xué)上任何一個(gè)知識點(diǎn)都有其形成過程,或是對實(shí)際問題的數(shù)學(xué)抽象,或是對舊知識進(jìn)行歸納、類比后推理得出的結(jié)論,這種數(shù)學(xué)抽象或推理的過程就是知識的形成過程,如果學(xué)生能掌握這些知識的形成過程,就能從整體上把握知識結(jié)構(gòu),溝通知識的聯(lián)系,弄清知識的來龍去脈,將知識學(xué)“活”。這就要求教師善于挖掘這些知識的產(chǎn)生過程,并將其分解成若干個(gè)問題,一步一步地去引導(dǎo)、去探求、去發(fā)現(xiàn)。

  小組心得體會 篇2

  隨著新課改的不斷深化,追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效,已成為廣大教師的共識。一方面,高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的,學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本手段之一,學(xué)生自主性的高度發(fā)展,是教師專業(yè)化素養(yǎng)的最大推動力。另一方面,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué),而教師課堂教學(xué)的根本點(diǎn)是高效性,F(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)淺談一下我的思考和看法。

  第一,學(xué)案導(dǎo)學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

  采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式,教師把課堂還給學(xué)生,學(xué)生主動參與教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案,他們也愿意展示自我,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組長積極給組員分配任務(wù),因?yàn)樾〗M評比的優(yōu)劣與否,很大程度上取決貧僧的準(zhǔn)備。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,全班每個(gè)人為了在課堂上展示自己,都會自主看教材,查閱資料,請教同學(xué)。

  第二,學(xué)案導(dǎo)學(xué),有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會生活的能力是新課程實(shí)施的核心要求。在教學(xué)中,我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神,壓制了學(xué)生的實(shí)踐能力和參與能力的提高,更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。面對這一現(xiàn)狀,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)模式,在講知識的時(shí)候,先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,設(shè)置一些問題,讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考,去探究;在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料,初步感知基礎(chǔ)知識;再去與小組的其他成員、老師進(jìn)行合作探究,然后進(jìn)行交流展示、成果共享,從而加深了學(xué)生對問題的理解;最后上升到理論高度,可以發(fā)表自己的看法和見解。在共同努力下,學(xué)生往往表達(dá)出自己的合乎道理的觀點(diǎn)、看法和答案,這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,大大激發(fā)了學(xué)生的熱情,提高了學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),教師再進(jìn)一步加以引導(dǎo),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去運(yùn)用語文,感悟生活。學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用了知識,提高了實(shí)踐能力和參與能力,加深了對于教材知識的掌握和運(yùn)用。利用導(dǎo)學(xué)案,為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺,讓他們盡情發(fā)揮,放飛智慧,放飛夢想,以促使他們的成長,實(shí)現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值的和諧發(fā)展。

  第三,合作學(xué)習(xí),密切了師生,增強(qiáng)了友誼

  在合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系,才能以誠相待、榮辱與共,不計(jì)較個(gè)人的復(fù)興得失,為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任,不要有依賴思想,而要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。班級是一個(gè)小社會,小組成員間會因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾,成員要明確爭議是為了達(dá)成共識、更好地解決問題,目標(biāo)是一致的,大家要以小組利益為重,爭議是對事不對人,始終保持團(tuán)結(jié)。教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流,充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異,讓學(xué)生敢想、敢說、敢干,對不同意見的學(xué)生采取尊重、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度,決不強(qiáng)制、苛求、壓制學(xué)生,對那些獨(dú)特的新穎的見解和觀點(diǎn),及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。正如教育家第斯多惠所說:“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞!睆亩颜n堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

  第四,學(xué)生主動參與教學(xué)過程,學(xué)會評價(jià)

  傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)往往是老師用分?jǐn)?shù)去評價(jià)學(xué)生知識學(xué)得怎么樣,達(dá)到了什么程度。這種評價(jià)方式,在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高。在新課程理念下,語文教學(xué)評價(jià)從評價(jià)指導(dǎo)思想、基本原則的確立,到評價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的制定、評價(jià)方式方法的采用等,一切都要以是否有利于學(xué)生語文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此,我總結(jié)并運(yùn)用了“走進(jìn)生活”這一欄目,讓學(xué)生把所學(xué)知識與運(yùn)用語文相聯(lián)系,鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力,讓學(xué)生貼近生活,走近實(shí)際,這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,學(xué)生在運(yùn)用的過程中會主動思考,使學(xué)生在一個(gè)自我的評價(jià)體系中,主動參與,得到鍛煉,再加上教師的指導(dǎo)和幫助,大大提高了學(xué)生的參與熱情,從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

  第五,學(xué)案導(dǎo)學(xué),給老師提出新要求學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,老師既輕松又勞累。

  所謂輕松,是指45分鐘的課堂老師確實(shí)輕松了。但“打鐵先要自身硬”,學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識和觀念,要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間,學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊,變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí),變以教師為中心為以學(xué)生為中心,變以知識為中心為以能力為中心,把整個(gè)教學(xué)過程最大限度地放給學(xué)生,給學(xué)生提供自由發(fā)展的時(shí)空。為此語文老師應(yīng)有深厚的知識底蘊(yùn)、掌握課堂藝術(shù)、因勢利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力,必須根據(jù)語文課自身的特點(diǎn),苦練本領(lǐng),努力提高課堂教學(xué)藝術(shù),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神以及思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在這一過程中,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是主演,真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  同時(shí),有這么幾個(gè)問題希望和同事們一起商討:

  一、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案;

  二、導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題;

  三、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成。

  以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實(shí)踐中的一些思考,雖然還很膚淺,但畢竟已經(jīng)走出了第一步,畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進(jìn)。

  小組心得體會 篇3

  九月的課改重點(diǎn)是小組建設(shè),做好小組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵,無小組建設(shè),高效課堂很難實(shí)施。從親身實(shí)踐,我體會到小組建設(shè)是一個(gè)長期地、不斷完善的系統(tǒng)性工作。如今,才完成了小組初建階段。

  一、科學(xué)分組

  基本按照學(xué)校的規(guī)定,在學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成上,小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異。本班共有人數(shù)68人,共分成9個(gè)組,其中有7個(gè)組是8人,2個(gè)組是6人。但是受身高特點(diǎn)的限制,基本上是矮個(gè)子的學(xué)生坐一組,高個(gè)子的分到一組。

  在確立小組名稱和口號時(shí),我先讓每個(gè)組的成員自主設(shè)計(jì),然后組內(nèi)集中篩選、共同磋商,最后確定一個(gè)新穎、積極向上的名字作為本組的組名。由于三年級的學(xué)生年齡較小,我就事先把確立組名和口號的任務(wù)作為家庭作業(yè)來完成,以便家長輔助完成。但家長輔助完成的多數(shù)都是網(wǎng)上查閱的資料,比較陳舊、呆板,甚至出現(xiàn)了雷同。這不是我當(dāng)初想要的結(jié)果,那些個(gè)性、充滿靈氣和童趣組名卻不曾出現(xiàn)。如果充分相信自己的學(xué)生,放手讓學(xué)生去想象、設(shè)計(jì),我相信靈動之花會開放。

  二、組長培訓(xùn)

  一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組,組長是核心,組長得力,這個(gè)組才能有序的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。本班學(xué)生個(gè)人能力強(qiáng)的容易找到,但組織協(xié)調(diào)能力和服務(wù)意識強(qiáng)的學(xué)生很少。如像姜伊翔、張晉輝、龍書陽、宋吉輝這類學(xué)生,是口頭表達(dá)能力強(qiáng),思維活躍,善于發(fā)現(xiàn)、思考問題,但組織協(xié)調(diào)能力弱,服務(wù)意識差,還缺乏自我控制的能力。像田梓民、陳慧琪這類學(xué)生有一定的組織能力,但作業(yè)速度慢,學(xué)習(xí)欠主動,很難再組織本組的同學(xué)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。針對這樣的情況,我在一個(gè)組內(nèi)選了一個(gè)行政組長,語、數(shù)、外各一個(gè)學(xué)科組長,能力強(qiáng)的兼多個(gè)組長。組長培訓(xùn)時(shí),并沒有規(guī)定具體的時(shí)間,只是在課堂教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)。首先要讓組長有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感,以積極的評價(jià)和激勵(lì)提高組長的服務(wù)意識,激發(fā)組與組之間激烈的競爭。其次讓優(yōu)秀學(xué)生明白,幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué),不僅幫助了同學(xué),同時(shí)也提高了自己,鍛煉了自己。對組長和組員的培訓(xùn)還做的狠不到位,小組在發(fā)言時(shí),多數(shù)是組長一人包辦了,其他學(xué)生無所事事,也沒有認(rèn)真傾聽,更不會主動發(fā)言、補(bǔ)充。

  三、小組評價(jià)

  小組評價(jià)是激勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,評價(jià)方式以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行激勵(lì),個(gè)人成績不再凸顯,以此強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識,實(shí)現(xiàn)互助互利共贏。在具體操作上做的不是很細(xì),首先不能堅(jiān)持每節(jié)課都有評價(jià),其次評價(jià)后沒有及時(shí)記錄,還有分?jǐn)?shù)評價(jià)不易操作。出現(xiàn)這種情況一是沒有思考出比較科學(xué)的評價(jià)方式,另一方面也因?yàn)樾〗M評價(jià)是一個(gè)長期性和即時(shí)性很強(qiáng)的操作環(huán)節(jié),它是不斷變化的。所以,在每堂課的教學(xué)評價(jià)中,我將小組課堂評價(jià)在小黑板上制定成了表格的形式,主要從紀(jì)律、發(fā)言、討論等方面積極地評價(jià),抓住現(xiàn)場最需要評價(jià)的地方開展主題和針對性評價(jià),好操作也很有實(shí)效。

  四、不足及改進(jìn)

  在小組建設(shè)的實(shí)施過程中還存在很多不足,特別是組長和組員的陪訓(xùn)沒有落實(shí)到位,小組評價(jià)不積極。具體的改進(jìn)辦法是加強(qiáng)組長及組員的培訓(xùn),不管是課上還是課外,無論任何地點(diǎn)都要對組員及組長進(jìn)行培訓(xùn),讓學(xué)生先從了解組長職責(zé)做起,再在課堂學(xué)習(xí)過程中加以具體指導(dǎo)。小組評價(jià)要落到實(shí)處,要堅(jiān)持,要記錄,并不定時(shí)地宣讀小組得分情況,以激勵(lì)學(xué)生趕、幫、超。

  小組心得體會 篇4

  日常課堂教學(xué)中,我們常常會很隨意的根據(jù)學(xué)生的座位來劃分學(xué)習(xí)小組或討論小組。但是這樣的學(xué)習(xí)小組成員之間,會存在沖突、沉默、等不合作的弊端。其實(shí)一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)小組的建立,是一項(xiàng)非常復(fù)雜、艱難的工作,它需要在對學(xué)生的能力、學(xué)養(yǎng)、稟賦、性格、愛好等長期觀察、調(diào)查的基礎(chǔ)上,按照異質(zhì)互補(bǔ)的原則進(jìn)行劃分,并且要通過一段時(shí)間磨合與適應(yīng)才能夠建立起來。下面我就怎樣創(chuàng)建和諧的討論小組(學(xué)習(xí)小組)提出一些粗淺的看法,以期與大家一起探討。

  在日常討論中,討論小組的成員之間,常常會發(fā)生爭執(zhí),其常見原因有:成員對所討論的問題觀點(diǎn)不統(tǒng)一;成員對待討論的態(tài)度不端正;成員不尊重他人等。因?yàn)檫@些原因,討論小組成員之間關(guān)系緊張,甚至發(fā)生沖突,不僅影響了討論學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率,還影響了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與友誼。那么怎樣改變這種狀況呢?我曾經(jīng)試著進(jìn)行說教:在討論前向?qū)W生說明討論的目的原則即注意事項(xiàng)。其中特別強(qiáng)調(diào),討論是追求真理不是爭輸贏。當(dāng)組內(nèi)成員觀點(diǎn)不一致時(shí),要本著尊重他人與他人觀點(diǎn)的原則,不能夠強(qiáng)迫他人同意自己的觀點(diǎn)。反駁辯論要言辭委婉,不能夠使用攻擊性的辭。每個(gè)人都要有接受別人反對與批判的心理準(zhǔn)備。

  這樣的說教雖然有些作用,但是作用并不明顯。后來在布魯納的《教育過程》讀到了“感恩石”的實(shí)驗(yàn),覺得很受啟發(fā)。

  “感恩石”的實(shí)驗(yàn)是這樣的:教師交給學(xué)生一塊石頭,要求他傳給討論小組中的另外一個(gè)人。這個(gè)學(xué)生經(jīng)過思考,選擇了一個(gè)同伴,并把這塊石頭傳給他。在他交給同伴石頭的時(shí)候,他要公開地表述接受這塊石頭的學(xué)生對他的學(xué)習(xí)有過什么樣的特殊幫助。這個(gè)接受了石頭的學(xué)生要選擇另外一個(gè)學(xué)生把石頭傳下去,并對自己所欣賞的第三個(gè)學(xué)生的特殊見解、意見或人格表示感謝。只要人們愿意表達(dá)自己對別人的欣賞,這個(gè)練習(xí)就可以按照這種方式繼續(xù)進(jìn)行。這塊石頭可以傳給包括教師在內(nèi)的同一個(gè)小組成員幾次。在進(jìn)行過的實(shí)驗(yàn)中,給人們留下的深刻印象是:許多學(xué)生面對自己的同伴說:“我當(dāng)然想把它傳給你們所有的人”或者說“你們每個(gè)人對我都是如此的重要,我怎么可能選一個(gè)呢?”。

  渴望得到他人的贊揚(yáng)是人的天性。“感恩石”的實(shí)驗(yàn)正是符合了人的天性需要,所以得到了學(xué)生的接受與認(rèn)可。每個(gè)接受“感恩石”的學(xué)生,不僅有了被稱贊的愉悅感,而且由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自尊感與上進(jìn)心。學(xué)生之間的相互贊揚(yáng)與感謝,使學(xué)生之間的關(guān)系融洽了、和諧了。我設(shè)想可以把“感恩石”變成“感恩書簽”,寫上表達(dá)感謝的話。

  另外“在對討論作評價(jià)時(shí),應(yīng)明確‘評價(jià)即欣賞’的觀點(diǎn)。讓學(xué)生體會到?jīng)]有小組成員的努力,他們個(gè)人將一無所獲,小組成員之間需要依靠對方來學(xué)習(xí),因此要學(xué)會欣賞他人。為此我們可以讓學(xué)生用這樣的句式來進(jìn)行討論與評價(jià):

 。1)你說的很有道理,但是我還想表達(dá)一點(diǎn)不同的看法……

 。2)我很欣賞你的發(fā)言或觀點(diǎn),但是……

 。3)你的看法很獨(dú)特,有創(chuàng)意,我還想補(bǔ)充……

  (4)你的發(fā)言讓我佩服,我有……

 。5)你的發(fā)言很精彩,我想說的是……

 。6)感謝你的發(fā)言,我受你的啟發(fā),有了新的看法……

  我想通過這樣的方式,小組之間的關(guān)系一會融洽一些。

  小組心得體會 篇5

  我們學(xué)了幾年的社會工作理論,學(xué)了不少的技巧和方法,但我們更多的是停留在課本上,在別人的著作里。作為專業(yè)的積極分子,渴望實(shí)踐的心理與社會所能容納的實(shí)踐范圍產(chǎn)生了巨大的矛盾,從今年的實(shí)習(xí)來看,大一下學(xué)期開始學(xué)院就組織實(shí)習(xí),大部分去的是社區(qū),我們實(shí)習(xí)回來后普遍的想法就是好像就是給人家干活的,幫忙打字,整理文件,算算帳,修電腦,而專業(yè)知識運(yùn)用得很少,是不是我們的環(huán)境不適合我們?nèi)?shí)習(xí)呢?

  以下是我個(gè)人實(shí)習(xí)的'一些心得體會:

  通過這一次的小組實(shí)習(xí),通過實(shí)習(xí),使我們在社會實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作,增強(qiáng)感性認(rèn)識,培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識,獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來,提高實(shí)踐動手能力,為我們畢業(yè)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。

  大一新生,他們在金川校區(qū),相對于本部娛樂活動可能會少一些,所以大學(xué)生活相對單調(diào),而且他們對自己今后的發(fā)展方向很迷惑,不知道自己的四年大學(xué)生活該怎么度過,四年的大學(xué)生活該怎么規(guī)劃,他們的思想很混亂。知識的學(xué)習(xí)、能力的鍛煉和戀愛是大學(xué)生活的主要三部分。

  我們的小組實(shí)習(xí)就是幫助大一新生協(xié)調(diào)這三者之間的關(guān)系。讓他們的大學(xué)生活充滿意義,不虛度、不荒廢,做一名合格的、成功的大學(xué)生。

  可是,在這次小組活動的實(shí)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)了很多的問題:

  首先,對小組中的沉默者不能很好的處理,在小組活動進(jìn)行中,往往因?yàn)槌聊叩某霈F(xiàn)二破壞整個(gè)小組氣氛,還會影響其他組員的情緒,所以在以后的小組活動中,工作者特別注意小組中比較沉默和退縮成員的出現(xiàn),應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo),鼓勵(lì)不愛說話的組員多發(fā)言,避免沉默者的出現(xiàn),這對小組工作者是一個(gè)比較高的要求,這就要考驗(yàn)小組工作者的反映能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力,小組工作者要善于觀察小組成員的表現(xiàn),給予內(nèi)向的組員更多的關(guān)注;

  其次,就是小組紀(jì)律問題,每一個(gè)小組不乏有特別活躍和特別個(gè)性的組員出現(xiàn),對于這一類組員,他們有時(shí)會不聽從小組工作者的安排和指揮,自己隨心所欲想干嘛就干嘛,呈現(xiàn)出無組織無紀(jì)律局面,讓小組工作者難以應(yīng)對,這就要求小組工作者在第一次小組活動是就應(yīng)該制定小組規(guī)范,來約束每一個(gè)人的行為這個(gè)規(guī)范必須是小組所有成員共同制定且是書面小組規(guī)范,因?yàn)槭枪餐贫ǖ囊?guī)范,所以對每個(gè)人都有同樣的約束力,沒有特權(quán)和例外;

  還有就是溝通問題,在第一次小組活動時(shí),由于組員之間,組員與工作者之間不熟悉,造成了一定的溝通問題,組員都不知道應(yīng)該說什么,有的是因?yàn)樽约旱男愿駜?nèi)向不愿意說,有的則是因?yàn)榇蠹叶疾皇呛苁焖圆缓靡馑颊f,小組游戲在這時(shí)就起到了重要作用,該開始的破冰游戲一定要認(rèn)真且慎重的選擇,既要考慮到當(dāng)時(shí)的具體情況,又要考慮突發(fā)事件的發(fā)生,還要顧及小組成員的接受能力,但通過后來我們對溝通技巧的學(xué)習(xí),這個(gè)問題的到得到了一定的改善,再后來我們選了比較簡單的破冰游戲,因?yàn)楸容^簡單,所以做起游戲來氣氛很活躍,就避免了溝通不暢等問題;

  在整個(gè)小組活動過程中,大一新生有了很大的進(jìn)步,每一次小組活動對我們來說都是一次經(jīng)驗(yàn)的積累,在這次小組實(shí)現(xiàn)過程中,我們運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)知識,完整的完成了一次小組活動,,我們是成長小組,意味著我們要通過這一次小組活動獲得成長,我覺得更為關(guān)鍵的是我們自身的成長,因?yàn)槲覀儾⒉皇菍I(yè)的社會工作者,我們沒有那么強(qiáng)的專業(yè)能力去解決案主的問題,我們能夠做到的就是自己在實(shí)習(xí)過程中獲得成長與收獲,還有就是我們可以把所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)習(xí)中去,同大一新生有很好的互動,使他們能夠了解我們的社會工作專業(yè),努力培養(yǎng)他們的專業(yè)認(rèn)同感,同時(shí)也提高我們的專業(yè)能力和積累我們的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

  通過這次小組活動的順利開展,我們總結(jié)出每次活動過程中的不足,并在下一次活動中堅(jiān)持改進(jìn),讓組員在參加活動中得到能力的提升和認(rèn)識的完善,對他們在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助。

  很高興通過這次的小組實(shí)習(xí)我們學(xué)到了許多知識和經(jīng)驗(yàn)。

  我覺得任何事情都不可能做到十全十美,但我們可以讓自己不會有遺憾,那就是我們百分百的努力和百分百的投入。

  小組心得體會 篇6

  在高效課堂教學(xué)中實(shí)行小組建設(shè)學(xué)習(xí)模式,我認(rèn)為實(shí)際上就是在課堂教學(xué)中滲透與體現(xiàn)學(xué)生自主與合作的高效思想。

  我會在今后的教學(xué)中繼續(xù)完善和吸收我!靶〗M合作在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐”課題的相關(guān)成果,在課堂上通過小組式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。無論是在新課學(xué)習(xí)還是習(xí)題課方面,我會努力做到老師講的少而把絕大多數(shù)時(shí)間交給學(xué)生,讓他們在課堂上去預(yù)習(xí)、去思考、去討論并進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們課堂教學(xué)改革的目標(biāo),就是通過學(xué)生的積極參與和主動性的發(fā)揮,切實(shí)提高學(xué)生的能力,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)而最終把學(xué)習(xí)學(xué)好。在實(shí)際教學(xué)中,我認(rèn)為通過小組模式學(xué)習(xí),我們的課堂會變活躍,學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中去。因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)需要靠自己努力去完成,所以在課堂上絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真閱讀教材,根據(jù)自己的情況積極展開討論,學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生自己的事情,就克服了很多原來老師“一言堂”時(shí)存在的不良現(xiàn)象如打瞌睡、說閑話、跑神兒等。學(xué)生的積極參與,其實(shí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,這種學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí),與老師在課堂上單純的講授知識有本質(zhì)的不同。

  通過小組模式學(xué)習(xí),學(xué)生們思考問題就能深入了,理解問題也就透徹了。在老師不用講解的情況下,學(xué)生能自己得出正確的結(jié)論和答案,說明學(xué)生做到了能獨(dú)立解決問題,這是我們教學(xué)希望達(dá)到的結(jié)果,通過學(xué)生自己努力獲得的結(jié)論和解決的問題,他們當(dāng)然會記憶深刻、理解到位,對知識的掌握就達(dá)到了一個(gè)較高的層次。而傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)學(xué)生參與學(xué)習(xí)少,甚至不參與,思維深度不夠,就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過小組模式學(xué)習(xí),學(xué)生們發(fā)言就會隨之積極,語言表達(dá)能力也隨之提高了。經(jīng)過上一階段的鍛煉,學(xué)生發(fā)言的水平明顯發(fā)生了變化。

  首先,能積極發(fā)言的人增多了,更多學(xué)生敢于上臺給大家講題了。其次,學(xué)生發(fā)言的聲音洪亮了,語言表達(dá)清晰了,邏輯思維也顯得更清楚了。最后,對于單科程度比較好的學(xué)生更是躍躍欲試,在小組內(nèi)也發(fā)揮了很重要的帶頭作用。通過小組模式學(xué)習(xí),通過學(xué)生的自學(xué)和討論,絕大部分知識學(xué)生通過自己的努力還是完全可以解決的。雖然在課堂上把大量的時(shí)間交給了學(xué)生,老師講的東西少了,但從學(xué)生反饋的結(jié)果看,這種學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生來說是行之有效的,學(xué)生們自己樂于接受,學(xué)習(xí)的效果也得到了學(xué)生的認(rèn)可。從老師方面來看,在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下,需要自己再去講授的東西也的確變得很少了。由此看來,小組自主、合作與探究是高效課堂改革的方向。通過小組合作,小組成員間相互幫助,相互監(jiān)督,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和日常各種常規(guī)要求,這是符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的,當(dāng)然也應(yīng)該是行之有效的。把小組的管理當(dāng)成班級工作的重點(diǎn)和核心任務(wù)來做,不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面相互協(xié)作而提高,而且在學(xué)習(xí)之外的各個(gè)方面也能通過相互競爭而不斷完善。所以,我將努力將小組學(xué)習(xí)一如既往下去,不斷完善。

  小組心得體會 篇7

  創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動課程是實(shí)踐課程,以前也不曾接觸過這樣有趣的類似模擬經(jīng)營游戲的課程。這個(gè)課程使用的是創(chuàng)業(yè)之星的軟件,很容易讓人聯(lián)想到大富翁之類的模擬游戲。不過創(chuàng)業(yè)之星當(dāng)然更加切合其實(shí),能夠讓我們通過使用這樣的軟件來學(xué)到社會實(shí)踐中才會學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)知識和分析能力。

  開始經(jīng)營自己的創(chuàng)業(yè)公司時(shí)是困難的,首先要設(shè)立公司,一大堆的注冊和手續(xù)工作要完成,繁瑣而重復(fù),且不能出一絲差錯(cuò)。當(dāng)我們終于建立好自己的公司時(shí),我作為公司的財(cái)務(wù)總監(jiān),需要輔助總經(jīng)理進(jìn)行公司業(yè)務(wù)的開展和戰(zhàn)略的決策。第一季度是很重要的,我們決定投入研發(fā)技術(shù)類和實(shí)用類的手機(jī),設(shè)計(jì)完成后就開始購買機(jī)器、材料、廠房,招聘員工,開發(fā)市場,做廣告等等,一切都有條不紊,當(dāng)然由于我們的經(jīng)驗(yàn)不足,因此我們還是不可避免的犯一些錯(cuò)誤,比如購買了過多的設(shè)備和個(gè)人致使工廠產(chǎn)能過剩,倉庫的材料不夠,卻又沒有資金購買材料,只能空置機(jī)器和工人,造成了一些損失。不過在第二季的時(shí)候,我們改正錯(cuò)誤,將資金合理地分配在各項(xiàng)花費(fèi)上,不會導(dǎo)致缺少材料或人員而無法生產(chǎn)的情況。

  在CTO技術(shù)總監(jiān)的位置上,我開始什么都不會,但是我們的CEO很給力。公司的操作都是他在忙前忙后。本次實(shí)習(xí),改變了我一個(gè)傳統(tǒng)的思維。我一直覺得,我們在平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識沒有任何作用,但是這次實(shí)習(xí)讓我看理論知識在實(shí)踐中的作用。在活動執(zhí)行過程中,我發(fā)現(xiàn)有很多東西要用到我們的專業(yè)知識,但是由于當(dāng)年學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有放在心上,所以做事情效率便很低,甚至沒有辦法達(dá)到預(yù)期的效果。

  1、做事情要規(guī)劃好

  在模擬期間,我們由于沒有做好規(guī)劃導(dǎo)致我們小組要么原材料多買了,要么生產(chǎn)的產(chǎn)品有大量積壓庫存。這樣子對公司的運(yùn)營造成了很大的影響。

  2、學(xué)會做宣傳

  在這次實(shí)習(xí)中,我們的廣告投放量很少,比起一些小組可以說是九牛一毛,所以我們的訂單也比別人少。所以,我們要對自己做宣傳,要想讓別人買你的產(chǎn)品,首先得讓別人知道你有這個(gè)產(chǎn)品。

  3、差異化競爭

  在這次實(shí)習(xí)中,我再一次感受到了差異化競爭的巨大魅力。獲得第一名的小組這次開發(fā)了別的小組都沒有開發(fā)的成都市場,使得他們壟斷了那邊的訂單,其中的利潤當(dāng)然可想而知。而我們其他小組則對其他市場的少量訂單搶的“熱鬧”。我們的產(chǎn)品以后要做到人無我有,人有我優(yōu)的狀態(tài)。

  4、做好階段評估,及時(shí)改變策略

  通過這次模擬實(shí)習(xí),我懂了一個(gè)道理:不管是做什么活動,一定要對活動的階段效果進(jìn)行評估,做活動我們是投入資金的,如果活動做出來了去沒有任何效果,那么這個(gè)活動不如不做,對活動效果進(jìn)行評估有利于分析消費(fèi)者心理,同時(shí)還能夠察覺活動執(zhí)行的不足,以便再下一次活動執(zhí)行時(shí)及時(shí)改正,在減少損失的同時(shí)甚至可以讓公司獲得巨大的利潤。

  小組心得體會 篇8

  對于政策分析,特別是我們小組選擇的二胎政策,我最大的一點(diǎn)感受是,政策分析過程中如何面對道德倫理問題。我們知道,政策總是為了追求社會整理利益的最大化,但在社會利益結(jié)構(gòu)日益分化和復(fù)雜化的今天,想要做到社會整體利益最大化難度很大,每項(xiàng)政策總會有一些群體無法受益,甚至利益受到損害。所以在進(jìn)行政策分析的時(shí)候,總是避免不了要把道德倫理問題考慮進(jìn)去,不同的是,我們要進(jìn)行理性的分析,知道考慮道德倫理的成分占多少。

  對于選題和分析者的關(guān)系上,我覺得在人員組成上有一點(diǎn)不足就是我們5個(gè)名成員都是女生,而我們的選題又恰好是關(guān)系到生育這種問題,我覺得性別的差異會有偏頗的理解和看法在其中。女性可以說是這個(gè)政策的直接對象,而且女性天生的那種母性可能會導(dǎo)致在進(jìn)行政策分析時(shí)比較傾向贊成的一邊。所以得出感想,分析決策者對于一個(gè)政策的客觀性會產(chǎn)生影響。對于整個(gè)作業(yè)完成的流程,首先前期準(zhǔn)備和第一次小組討論。我們各自搜查資料,選擇一些經(jīng)典的政策案例,然后開小會討論確定案例。這樣子可以廣泛地取材,雖然大家都找了不同的政策案例,也相應(yīng)表述自己選擇的理由,但我們還是可以很快的達(dá)成一致,選擇了“單獨(dú)二胎政策分析”,這是比較有效率的。確定案例之后,我們進(jìn)行分工,明確責(zé)任,相互配合。一起討論了收集資料和分析的方向,再由兩名成員負(fù)責(zé)收集匯總資料,大家相互補(bǔ)充,最后確定我們小組政策分析的相關(guān)資料包括政策的提出背景原因、政策開放歷程、實(shí)施的狀況和影響,并進(jìn)行政策有效性分析和可行性分析。

  在分工完成任務(wù)的過程中,某個(gè)小組成員遇到問題,大家都會一起給意見和建議。例如在進(jìn)行政策分析過程中有人提出,我們一開始選擇的分析角度有些小,其實(shí)不僅可以從一個(gè)渠道進(jìn)行分析,還可以作為一個(gè)博弈的分析,分析在政策開放之下,人們的選擇。經(jīng)過大家的簡單討論之后決定,我們集中一個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)行分析,力求以小見大。

  最后一點(diǎn),對于分小組合作完成一項(xiàng)作業(yè)的形式,我覺得是一個(gè)不錯(cuò)的方法,至少對于我們政治與行政學(xué)專業(yè)來說,需要更多聽取不同的聲音。首先,這是一個(gè)同學(xué)合作溝通很好的平臺和機(jī)會,其次也是集眾人智慧的體現(xiàn),在合作討論過程中可以學(xué)習(xí)和借鑒其他同學(xué)的思考方式和表述能力。當(dāng)然這種形式也有一定的局限,相比起以前,這次每個(gè)人要寫心得總結(jié),這是驗(yàn)證每人參與情況的很好途徑和進(jìn)步,但形式還是比較枯燥的。這樣的小組作業(yè)其實(shí)也可以算是一個(gè)小實(shí)踐,但我們局限在網(wǎng)絡(luò)面前和文字書寫上,少了一些“走出去的”實(shí)踐機(jī)會。

  小組心得體會 篇9

  小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)建高校課堂的關(guān)鍵,小組合作學(xué)習(xí)成為我校重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一。聆聽了溫思涵教授小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn),我受益匪淺,確實(shí)有一種感覺小組合作學(xué)習(xí)與以前教學(xué)組織形式相比,小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性。下面我談一下自己培訓(xùn)后的體會:

  一、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力和合作探究的能力。

  1、分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說明:合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù),評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時(shí),教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

  2、合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí),也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。

  3、全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個(gè)小組提出的疑問,可以請其他小組介紹解決辦法。

  二、小組合作學(xué)習(xí)有利于面向全體學(xué)生。

  小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件,提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負(fù)擔(dān),不會感到緊張和無所適從,為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境,人人參與學(xué)習(xí)過程,人人有機(jī)會發(fā)言,人人有機(jī)會操作學(xué)具,人人有機(jī)會參與競賽,人人做學(xué)習(xí)的主人,在小組合作學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,在學(xué)生自己學(xué)習(xí),互助活動中促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

  三、小組合作學(xué)習(xí)有利于大面積提高教學(xué)效率。

  小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,不得不處于“旁聽”地位的被動狀況,為各層次學(xué)生的普遍參與提供機(jī)會、創(chuàng)造條件。合作小組中,包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個(gè)成員都能自由表述自己的意見,這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的相互激發(fā),情感的相互感染、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價(jià),最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的欲望,使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中,學(xué)生理解新知、解決問題的能力得到加強(qiáng),教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。

  四、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

  現(xiàn)代社會、科技高度發(fā)展,它要求人們進(jìn)行激烈競爭的同時(shí),更需要人們進(jìn)行廣泛的合作,合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達(dá)成小組的預(yù)期目標(biāo),小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此,小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進(jìn)行交流,互相幫助和支持,同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關(guān)系,許多學(xué)生在與同伴的交往活動中,逐步學(xué)會了如何有效地表述自己的觀點(diǎn),認(rèn)真地傾聽他人的意見,概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn),從而形成團(tuán)結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。

  總之,“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法,能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來。但在探索嘗試過程中,有許多方面還有待于進(jìn)一步深入研究。如:學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會進(jìn)步,那么對學(xué)得快的學(xué)生來說,在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度,影響自身的發(fā)展。但我們在實(shí)驗(yàn)中嘗到“小組合作學(xué)習(xí)”的一小點(diǎn)甜頭,它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。同時(shí)通過合作學(xué)習(xí)使獨(dú)立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征。

  小組心得體會 篇10

  我喜歡小組學(xué)習(xí)。

  小組合作,首先是要合作。合作帶來共贏。這主要體現(xiàn)在我們的課堂討論和1對1互助上。就拿我們組來說吧,剛剛開始小組合作學(xué)習(xí)時(shí),幾乎沒有人參與討論問題,每個(gè)人都以自己的想法為中心,不愿意把問題拿出來大家一起探討?山(jīng)過一段時(shí)間的磨合,我們漸漸認(rèn)識到,小組就是一個(gè)小的集體,這個(gè)集體需要我們出謀劃策,互相幫助。逐漸的,我們組的課堂討論變得不再死氣沉沉,小組成員各抒己見,連平時(shí)不善言辭的同學(xué)也能積極的參與討論。我們不再固執(zhí)己見,開始接納其他人的想法,這才發(fā)現(xiàn)原來一道題還有更簡便的解法。你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,相互交換你和我還是只有一個(gè)蘋果;你有一種想法,我有一種想法,相互交換你和我就有了兩種想法。

  為了使小組成員都能夠調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性,我們組選出了各門學(xué)科的課程小組長,由課程小組長負(fù)責(zé)該學(xué)科的收發(fā)作業(yè)并擔(dān)任中心發(fā)言人,還要維持該節(jié)課的小組紀(jì)律。有了課程小組長這個(gè)職務(wù),我發(fā)現(xiàn)在上他們自己負(fù)責(zé)的課時(shí),都變得格外用心,討論時(shí)也能很好的盡到中心發(fā)言人應(yīng)盡的義務(wù)。應(yīng)為知道了當(dāng)小組長維持紀(jì)律的困難,在上其他人負(fù)責(zé)的課時(shí),紀(jì)律也特別的好,討論時(shí)能夠認(rèn)真傾聽他人意見,抒發(fā)自己的不同觀點(diǎn)。因?yàn)橛辛诉@個(gè)方法,我們組現(xiàn)在變得秩序井然,學(xué)習(xí)氣氛也愈加濃厚。

  我們還選出了學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長和衛(wèi)生組長。制定了小組內(nèi)的評分制度。每天由學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長和衛(wèi)生組長分別為組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生情況進(jìn)行打分。我們的思想評定也是以這個(gè)分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行評比的情況下,小組成員在各個(gè)方面的積極性都被調(diào)動起來了。在競爭中激發(fā)奮發(fā)進(jìn)取的精神。

  在管理小組時(shí),我給了組員們足夠的空間。在我們組,并不是小組長決定一切,遇到問題,我都會先征求組員們的意見。這個(gè)小組不是組長的,而是組員的。一個(gè)小組可以沒有組長,卻不能沒有組員。因?yàn)槊靼走@個(gè)道理,我們組的大事小情,解決方案,都是組員們一起想辦法解決,而我只是在一旁起推動作用。讓組員一起參與小組管理,可以更好地促進(jìn)組員之間的團(tuán)結(jié)互助。

  小組合作的本意就是要我們互幫互助、共同進(jìn)步,在合作過程中汲取他人之所長。我相信在小組成員的精誠合作下,我們的合作學(xué)習(xí)一定會更加出色!

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