那個星期天作文10篇
那個星期天作文1
我還記得那一次盼望，是在一個星期天。從早晨盼到黃昏。
那天，父親本來要帶我去堂哥家玩的，總之，他在過年前就答應(yīng)過我了。
早晨起來，我發(fā)現(xiàn)房間里射進兩三方斜斜的太陽，又是嶄新的一天。我疊好被子，穿上拖鞋，便叮叮咚咚地下樓。
刷牙，洗臉，吃飯。飯后，我看到碗已經(jīng)推成“山”了，為了能盡早出門，我便把一口氣將那些碗全洗了。洗完碗后，我又到客廳，把客廳打掃得干干凈凈。
這時，父親坐在板凳子上曬太陽，我聽見他手機里，有人在說：“今天村里有活動，去嗎？”父親回答：“不去了�！备赣H不去村里參加活動，那就很有可能帶我去堂哥家玩。我覺得我已經(jīng)盼來了這次出門的機會。
我坐著客廳的沙發(fā)上，等著父親的召喚。過了許久。父親來到客廳，我用期望的眼神看著他，可從父親的口中，我沒有得到期待已久的答案，他竟然說他要去村里參加活動。我很失望，但卻**為力。
父親去后，我拿出寒假作業(yè)做了起來，我一直低頭寫作業(yè)，想通過這種方式?jīng)_淡我的失望情緒。時間一分一秒過去，我抬頭看看鐘表，已經(jīng)是一點鐘了。環(huán)顧四周，家里只有我一個人，仿佛空氣都在嘆息，我垂頭喪氣的走出了家門，想去田野邊散散心。
不知道為什么，這次漫步在田野間，我的感覺跟往常不一樣。以前，我覺得太陽很溫暖，風(fēng)很柔和；現(xiàn)在，我覺得太陽很刺眼，風(fēng)像一把尖刀。
我仰望天空，盼著父親能快點回來，帶我去堂哥家玩，因為那時還不算晚。漸漸地，我看到了夕陽，落日的余光灑在我的'臉上，心里有一種說不出的感覺。我忽然有點明白了。
我邁著沉重的步伐回到了家里，躺在沙發(fā)上，閉上眼睛，回顧著一整天的事，淚水不聽使喚地從我眼角流出。
那個星期天，本該是去堂哥家的。我閉著眼睛躺在沙發(fā)上，耳邊傳來一陣熟悉的摩托車的停車聲，我用雙手捂住耳朵，不想睜開眼睛……
那個星期天作文2
星期天，是天經(jīng)地義的雙休日，在這個屬于我的日子里，我會做些什么呢？
每到星期天，上午七點到中午十一點，我的堂弟都會來我家。早上鬧鐘一響，我便一咕嚕地掀開被子，抓起床頭上的衣服，往身上一套，然后伸出右手，撈起床頭柜的眼鏡，一把戴在了鼻梁上，最后，以訊雷不及掩耳之勢沖進了衛(wèi)生間，以最快的速度刷牙、洗臉、梳頭。洗漱完畢后，照照鏡子，鏡子中的自己梳著馬尾辮，穿著整潔。我把嘴角微微上揚了45度，露出了一個自信的笑容，嗯很好，新的一天即將開始了。
當(dāng)鬧鐘再次響起時，我便回到了臥室，把床單鋪*，被子疊成一個“豆腐塊”，擺在床中間，一個枕頭放在被子上。然后把書桌上的東西擺放整齊：書堆在一起，作業(yè)疊放在一邊，筆躺在文具盒中，其他一些小飾品圍放在桌子的左上角。收拾好了書桌便開始掃地，我握著掃把，輕輕地拂過地面，把灰塵和垃圾掃地堆積在了一起。掃完地后，我擦擦額頭上的汗，隨后便抱著一本書坐在沙發(fā)上聚精會神地看著。
不一會兒，門鈴響了，一開門，堂弟便撲入我懷中，甜甜地叫著“姐姐”，堂弟的頭很小很漂亮，在他那小小的腦袋上豎立著很短的頭發(fā)，鼻子直挺挺的，下面是一張紅潤的櫻桃小嘴，最漂亮的還是他那雙雙眼皮的大眼睛，炯炯有神，好似天上的星星在眨呀眨的'，看他那俊俏的小模樣，就情不自禁地產(chǎn)生了喜愛之情。
在接下來的幾個小時里，我會教他寫字、看書、畫畫，會給他講故事，給他放動畫片，無微不至地照顧他直到他離開。
待他離開后，我和爸爸媽媽簡單地吃了午飯。吃完飯，我便一頭栽到床上，開始午休……
在屬于我的星期天里，很忙，很累也很乏味，但與此同時，我也收獲了無盡的快樂！
那個星期天作文3
親愛的小星星，生活中每天都有**小小的事情發(fā)生，這些事情或多或少會觸動我們的內(nèi)心，引發(fā)我們的各種情緒、情感——有興奮、開心、企盼、喜歡、欣慰、自豪，也會有失意、難過、恐懼、討厭、失望、羞愧……這些情緒、情感變化，讓我們的生活也隨之變得有滋有味、有笑有淚，每天都不重樣。
人們都說，把快樂與人分享，快樂就會加倍；把悲傷與人分享，悲傷就會減半。在生活中，當(dāng)你開心或難過時，得意或失望時，你會迫不及待找人分享、找人傾訴嗎？會選擇用文字把它記錄下來嗎？
很多同學(xué)覺得寫實實在在發(fā)生的事、真真切切看到的景容易，而通過文字把自己的內(nèi)心感受傳達(dá)出來，卻似乎沒那么容易。因為，內(nèi)心感受看不見、摸不著，是抽象的，要通過描寫把它變具體，讓別人讀了感同身受，“心有戚戚焉”，非�？简炍淖止Φ�。
因為它不容易寫，所以我們就放棄嗎？當(dāng)然不！現(xiàn)在，我們就一起來看看，各種喜怒哀樂，小星星們怎么把它寫具體！
那個星期天，從早晨到下午，一直到夕陽西下，暮靄沉沉，我經(jīng)歷了一次深深的失望。
周五放學(xué)后，我和好朋友約好星期天去鎮(zhèn)上的小公園放風(fēng)箏和野餐。一周緊張的學(xué)習(xí)結(jié)束了，能好好地出去玩一玩，怎能不讓人興奮？周六，我把作業(yè)全部做完，下午去超市，把吃的喝的和風(fēng)箏全買好。晚上，我還做了一個好夢。
星期天一大早，鬧鐘還未響，我便醒了，一骨碌爬起來，給好朋友打電話：“喂？起來了嗎？快，準(zhǔn)備好了就出發(fā)！”
電話那頭的他，迷迷糊糊地應(yīng)道：“噢，嗯，好，等一下，我很快的！”
我高興極了，洗臉、刷牙、吃早飯。媽媽驚奇地看著我，打趣道：“*時星期天打死你也不起床，今天這是要**趕考嗎？”我咧嘴一笑：“不是趕考，是去happy！”
一切就緒，八點鐘了，我撥通電話：“喂，好了嗎？出發(fā)！”
對面的聲音好像按下了暫停鍵，好幾秒后才猶豫不決地說：“我媽說我今天上午有一節(jié)奧數(shù)課，恐怕……”
“啊？！”我本來興奮得像一個打足了氣的皮球，又蹦又跳的'，這一句話，就像一把刀子，一下子把我戳泄氣了。
“哦——那等你上完課咱們再去。”通話結(jié)束，我蹦跳不起來了。
一個人挺無聊的，我先看了一會兒課外書，又拿出拼裝玩具，可都是只堅持了一會兒便沒了興致。我在家里東走西晃，干啥事都沒精神。還好，上午的時間不算長，總算熬過去了。
中午，我又一次打電話過去：“現(xiàn)在有空了嗎？”
“我剛回家，準(zhǔn)備吃午飯呢！吃完飯就出發(fā)！”
我一聽，立馬來了精神，連忙跑去廚房，三下五除二扒完一碗飯，慌里慌張喝下兩口湯，然后拿起手機，又打電話過去：“吃完了沒？我吃完了，準(zhǔn)備出門了哦！”
對面先是傳來一聲嘆息，接著是一陣沮喪的聲音：“我媽……要我下午做……語數(shù)英測試卷各一張……說要查漏補缺……我……沒幾個小時做不完……”
這簡直就是一個晴天霹靂，迎頭擊中了我！我第一次感受到什么叫“心塞”，但還是盡量用輕松的語調(diào)說：“你做快點兒唄，我等你哦！”我想，也許他可以很快做完，這樣我們還可以去放一會兒風(fēng)箏。
我待在家里看了一部動畫電影，又畫了一張畫，這幾個小時可真不好挨。當(dāng)我準(zhǔn)備再次打電話時，一眼瞥見窗外——��？太陽已經(jīng)偏西了！
“太陽公公都要回家了，還能不能出去放風(fēng)箏呀？唉，野餐不用提了！”我呆呆地望著太陽，失神地想著。
突然，手機鈴聲響起，是好友打來的，我飛快地接通——“抱歉��！我媽說天快黑了，不準(zhǔn)我出門了！”
“唉……好吧！”掛掉電話，我徹底變成了一個泄光了氣的皮球，靜靜地躺在沙發(fā)上。雖然猜想過結(jié)果會是這樣，但真這樣時，我仍然感到無比失望，也許，還有一些憂傷。
窗外，金燦燦的太陽已經(jīng)變成了橙黃色。慢慢地，天邊的云彩越來越多，顏色也越來越重，當(dāng)最后一抹橘紅融入青藍(lán)色的云山后，四處炊煙裊裊升起，不時還傳來幾聲雞鳴狗吠。我閉上眼睛，不再看窗外。這個星期天的野餐和放風(fēng)箏，已經(jīng)是一個遙不可及的夢了。
那個星期天作文4
“表妹，過來！過來釣魚��！”妹妹興奮地喊道。
星期天，表妹和姥姥到我家這邊參觀。她們可開心了。妹妹像是發(fā)了狂，成天拉著表妹。表妹也很高興，拉著我和妹妹的手去小區(qū)玩。我也跟著去，和她玩得不亦樂乎，別提多開心了。
說起這個星期天，我是被吵醒的。我揉了揉眼睛，發(fā)現(xiàn)表妹在我床上，坐在那叫：“哥哥！去小區(qū)玩！”。妹妹也沖了出來，一把抓住了我，把我生拖了出去。吃了早點，穿好鞋，下了樓，她們玩得正嗨呢！見我來了，表妹說：“不如我們比賽跑步吧！”我脫下外套，來了聲“0K！”，準(zhǔn)備好了應(yīng)戰(zhàn)。
“嘩！”我大叫一聲，我們仨以大跨步形勢跑著。正當(dāng)我處于第一名狀態(tài)時，突然聽見妹妹叫釣魚。我十分不知所措，又說跑步？怎么能改呢！算了，不跟她們斤斤計較了。
我立刻跑了回去，見妹妹正在用草扎成一條繩子�！白�，我們?nèi)ヌ禊Z湖！”妹妹跑了過去，我和表妹緊追不舍。到了天鵝湖，看見妹妹把“釣竿”頭丟入水中，表妹也學(xué)著妹妹，丟了下來。我緊盯著魚竿，看看哪條魚會上當(dāng)受騙。
忽然發(fā)現(xiàn)一條魚游到了表妹的“釣竿”，咬了一下“釣竿”。表妹十分興奮，但是沒叫出聲。突然，“釣竿”斷了，被魚咬斷了，還剩下半截“釣竿”。表妹不但沒有哭鬧，反而大叫一聲：“我贏了！”把魚都嚇跑了，把我和妹妹嚇了一大跳。妹妹挺不甘心地說：“你贏了。不過，我也不會放棄的�！罢f著，妹妹抬了抬拳頭，氣勢洶洶地跑了。表妹大叫，開始躲閃，又是一場追逐賽……
那個星期天作文5
學(xué)了《那個星期天》后，我才發(fā)現(xiàn)，我與史鐵生有著驚人的雷同的經(jīng)歷，就連日子也一樣是發(fā)生在星期天。
我至今都記得那一天，那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
那天，媽媽答應(yīng)帶我去龍湖玩，雖然媽媽常帶我去玩，可有時作業(yè)多了，要到星期天上午才能寫完，這樣我就沒法去玩了。所以**四年級后，我還是很期待這次能去玩。
那是個秋風(fēng)蕭瑟、天氣清冷、草木凋落、白露凝霜的日子，那是一個觀賞風(fēng)景的大好日子，媽媽一大早就提出了去龍湖玩的提議。
我已換上新衣服，媽媽卻還在化妝，我只好跑到門口去等�？蛇@時家里來了不速之客我表妹一家來了。沒辦法，總不能不讓人家進家呀！
我趁媽媽到廚房里忙活，我就跟過去悄悄問：媽，什么時候去呀？我等得黃花菜都涼了！分針在鐘表上轉(zhuǎn)動，我越發(fā)覺得無聊，翻那本看了無數(shù)遍的沈石溪動物小說，彈彈那首練了千八百遍的曲子，悠揚的琴聲從一根根琴弦上流出，又彈了三四遍。
終于走了，可是已臨近中12點，上午去是不可能的了！媽媽見我吃飯時有一點不高興，便明白是怎么回事了，說：下午一定去！好吧！我答應(yīng)了一聲。
下午媽媽果然帶找去了�？傻搅四牵瑡寢尠l(fā)現(xiàn)車臟了，于是就找了個有水管的地方洗車。1
還陪不陪我玩了？
讓我擦完呀！
時間在一點點流逝，我和媽媽最終都沒能去玩。不過，回到家，媽媽給我做了一頓我愛吃的飯，一陣暖意不禁涌上心頭！
那個星期天作文6
隨著一天又一天的學(xué)習(xí)，又到了假期。但我永遠(yuǎn)記那個假期的星期天，久久不能忘懷。
那個星期天，天氣忽冷忽熱。早上****，過了一會兒，又下了瀝瀝細(xì)雨。但是吃了中飯后雨又停了下來。在一條街上，有一些小吃，我一人帶著三十元準(zhǔn)備去一家不起眼的小店，去買我心儀的積木。我哼著小調(diào)，走到一個賣面筋的攤面上點了兩根面筋充充饑。胡椒粉的味道使我無法抗拒，張嘴就咬，立刻就吃完了一根。
突然，一位衣著寒酸的老人向我走來，他個子不高，清瘦的臉上布滿了皺紋。后面背著一個大滿補丁的蛇皮袋，左手栓著簡易的“拐杖”，右手拿著一只碗。頭上有許多“白糖”顯然經(jīng)過了雨的“洗禮”。我在離他最多三步遠(yuǎn)的地方站定。猛一轉(zhuǎn)頭，他笑了笑，把盆子晃一晃，示意里面空空而已。我盯著他許久卻不出聲。幾分鐘后，他默默繞著我走開了。我轉(zhuǎn)過頭，繼續(xù)盯著他，打量一番后，我看了看面筋，以迅雷不及掩耳之勢繞過了人們，跑到他面前把面筋給了他。正面打量著他，肚子明顯凹了下去，他只是笑了笑又走了。我望著小店又望望老人，不知如何是好�！皣W嘩”天上下起了大雨，我望著天，做出了決定�？癖贾艿嚼先嗣媲啊４藭r，寒風(fēng)呼嘯，大雨傾盆，他一邊發(fā)抖一邊走向落腳點。我從口袋里掏出錢，灌籃似的放進盆里。我們兩個久久對視，此時街上只有我和老人，沒有沒傘，孤獨的對視，我把他扶向落腳點。我望著小店的方向搖頭嘆氣。他拍拍我的肩膀，我回過頭，他又笑了笑，我也對他笑。半餉雨停了，可惜沒有彩虹，我走了。但在路上我數(shù)次回頭望望老人，他招招手，朝了反方向走去。我眼角溢出抹不掉的淚……
雖然我沒能買到自己心儀的積木，可那個星期天讓我感受到了從未有過的感動和快樂！
那個星期天作文7
還記得我第一次吃外賣，那是一個星期天，我從早晨等到驕陽似火，一直到金黃的太陽掛在西邊。
很久前，我就鬧著要吃外賣，媽媽也很久前就答應(yīng)了，就在那個星期天給我點外賣。雖然不記得吃什么，但一定是那天，這不會錯。是點外賣，更不會錯。
早晨，我一從床上蹦起，媽，點外賣嗎？點，當(dāng)然點了！我想真是有口福了。
鳥兒站在枝頭，歡快地引吭高歌。樹一邊笑，一邊拍手叫好。一陣清風(fēng)飄進房間，帶來縷縷馥郁的花香，讓人心曠神怡。點嗎？點吧，快點��！怎么還不點��？點吧……等等，做完家務(wù)馬上就點。真的？嗯。我狠下心來，把自己的“豬窩”收拾干凈；狠下心，把整層樓全都掃了一遍；狠下心，把整棟樓的扶手抹得一干二凈。我做著一件又一件事，一件完了又做了另一件。媽媽被我這不要命的做法弄得哭笑不得。我看出她有點心疼我，便趁機對她“軟硬兼施”，她抵擋不住，只得給我點了一份夢寐以求的外賣。鳥兒唱得更婉轉(zhuǎn)動聽了，小樹也嘩啦啦笑個不停。
下午，我飛快地寫好作業(yè)，逼著媽媽去拿外賣。媽媽一看——五點半，是時候去取外賣了。
這段時光不好挨。我踩著樓梯上上下下，吃零食，喝牛奶，等媽媽回來。我看著太陽一點兒一點兒變得金黃，一點兒一點兒西沉。我把玩具拿了又扔，扔了又拿，把電視看了又關(guān)，關(guān)了又開，等媽媽回來，焦急又興奮。我隨手翻開一本倒背如流的小說，書中有一個和我仿佛年紀(jì)的少年，我坐在沙發(fā)上，想像他的朋友，想象他的冒險經(jīng)歷，想象他的言談舉止。家里瞬間大了起來，空空落落。
一秒，兩秒，三秒……仿佛過了幾個世紀(jì)，終于一陣熟悉的腳步聲響起，我丟下書，從沙發(fā)上彈起，箭一般地沖下樓，搶過外賣盒，迫不及待地一掀，“嘶”的一聲，盒蓋不知哪兒去了，我拿起筷子狼吞虎咽地吃起來，飯粒好像也迫不及待想被我吞下肚，在我嘴里翻滾：吧唧，吧唧吧唧……
那個星期天作文8
盼望著，盼望著，快樂的星期天又來到了。早上，我醒來了，陽光已經(jīng)從窗簾縫里鉆進來，悄悄爬**我的床，輕輕地?fù)崮χ业哪�。我舒舒服服地伸了個懶腰，就又躺了下來。睜開眼睛，想想快樂的事情，這樣躺著，真是一種享受。
起床后，我從書架上拿了一本書，坐在小床上津津有味地看起來，我沉浸在書的海洋里。直到媽媽一遍又一遍地催我，我才依依不舍地把書放下。該做作業(yè)了，我認(rèn)真地寫起了作文，我耳邊響起老師的話：“寫作文要仔細(xì)觀察身邊的大事小事，寫出自己的真情實感�！泵總�星期寫日記時，媽媽都會認(rèn)真地輔導(dǎo)我，讓我寫好每一篇作文。
吃完中飯，我就會看會兒電視，或是在客廳里和小弟弟玩耍，家里到處是我們的笑聲。有時爸爸有空，也會帶我們回奶奶家，或出去玩。我的每個星期天都是快樂的，充實的，有意義的。
那個星期天作文9
星期天，這是我們每一位學(xué)生所渴望的日子，因為我們知道，這是休息的時間，這是放松的時間，這是**自在的時間。我是一個五年級的學(xué)生了，如果從上小學(xué)開始算起，也不知過了多少個星期天。但我的星期天卻沒那么幸運，每次都被媽媽安排得滿滿的，就拿上個悲慘的星期天來說吧……
星期天下午，好不容易寫完老師布置的作業(yè)后又完成了媽媽交代的作業(yè)想玩一會兒，可剛走到電腦桌前，背后就傳來一個熟悉的聲音：“你想干什么？就算功課做完了，練練字，不是很好嗎？整天就知道玩！”我卻又極不情愿地磨蹭著回到了書桌前。雖然眼睛看著書，可我心里的怨氣真是沒法形容，哪看得進書呀。哎，我多像一只被關(guān)在籠子里的鳥，活動的空間是那樣的狹��；我多像一只被耍的小猴，主人叫干什么就得干什么，否則就得挨揍。我感覺自己簡直喘不過氣來，為什么我不能享受屬于自己的愉快的一天呢？為什么……
我渴望有個屬于自己的星期天，那一天是開開心心的，上午玩玩電腦，看看課外書，出去玩玩，下午自己和同學(xué)一起做做游戲，去同學(xué)或朋友家里做做客，休息好了，星期一就會有足夠的精神和力量再好好學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式才是我所追求的！
那個星期天作文10
“葉欣熠，起床吃早點啦！”爸爸叫道。我嚇了一大跳，說：“今天是星期天，讓我再睡會兒吧，我的美夢都被吵醒了�！卑职执咧�，又說：“早飯快涼了，快起來！”我嘟著嘴巴坐了起來，穿好衣服，跳下了床，來到衛(wèi)生間，正準(zhǔn)備洗臉?biāo)⒀�。咦，墻壁上怎么有彩虹？我連忙叫道：“媽媽、媽媽，快來呀，這是怎么回事？”
媽媽走了過來，說：“因為陽光透過窗戶照在鏡子上，鏡子的邊緣有棱角。光反射到墻壁上，出現(xiàn)了赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的光環(huán)，像極了彩虹。”我心想：世界真奇妙呀，還有許多的知識和奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
那個星期天作文10篇擴展閱讀
那個星期天作文10篇（擴展1）
——《那個星期天》教學(xué)反思10篇
《那個星期天》教學(xué)反思1
這節(jié)課是《那個星期天》的第二課時。我在環(huán)節(jié)上采用了“移步換法”的設(shè)計。
首先創(chuàng)設(shè)情境由剛剛過去的父親節(jié)導(dǎo)入，學(xué)生對剛發(fā)生過的事情感受和印象深刻，很自然的引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。
接著帶領(lǐng)學(xué)生進入“名人吧”了解作者，只有知作者，明內(nèi)容，才能更好的體驗角色。
進入“拾貝吧”認(rèn)識一些美麗的貝殼——詞語闖關(guān)，復(fù)習(xí)詞語，檢查預(yù)習(xí)，為下文的學(xué)習(xí)掃清障礙。同時把詞語當(dāng)做“貝殼”增強了學(xué)習(xí)的趣味性。讓學(xué)生開火車進行詞語闖關(guān)，也集中了學(xué)生的***。
進入“體驗吧”進行角色體驗，體驗在這一天里心情經(jīng)歷了什么樣的變化，以及學(xué)習(xí)作者是怎樣在具體細(xì)致的敘述中，真實自然的表達(dá)內(nèi)心感受的，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的一雙慧眼把文中的句子找出來，給大家交流、分享，而沒有將大量的句子在課件上展示，是因為不想束縛學(xué)生的思維，讓他們自己找，自己說，暢所欲言。特意出示文中有一處的觀察點發(fā)生轉(zhuǎn)換的句子，讓學(xué)生站在孩子的視角來觀察和理解。這個地方的設(shè)計也是為了突破本課的難點，品析把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。最后讓學(xué)生明白作者是運用了動作描寫、語言描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、排比想像等方法真實自然的表達(dá)內(nèi)心感受的.，從而突出了重點，達(dá)到了教學(xué)目的。
進入“談心吧”，站在孩子的立場，把自己當(dāng)做文中人，把老師當(dāng)做“母親”，就一些實際問題談自己真實的看法。讓學(xué)生感受孩子的失望與無奈,辯證認(rèn)識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題。學(xué)生一開始談?wù)撨@個問題時，是片面的，認(rèn)為她是為了家庭而忽略了孩子。我于是引導(dǎo)：原來這樣做也可以成為一位好母親，那以后當(dāng)我的孩子想出去時，我就說行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有學(xué)生發(fā)言：這個問題要一分為二辯證地對母親進行評價，從母親忙碌于家務(wù)中脫不開身來評價，她是一位好母親；但從因為孩子小，就不兌現(xiàn)對帶他外出的承諾評價，她不是一位好母親——這樣做會傷害孩子幼小的心理。（全班同學(xué)笑著給他鼓掌�。�
最后進入“寫作吧”，學(xué)了本文，體會了文章細(xì)膩生動的心理描寫,并模仿借鑒。給出四個題目，讓學(xué)生自主選擇，采用本課學(xué)到的方法進行練習(xí)，并口頭描述，達(dá)到授人以漁、學(xué)以致用的目的。
我認(rèn)為，高年級的學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇文章，不僅要知道作者寫了什么，還要知道作者采用什么方法寫的，并且要把學(xué)到的方法用到自己的寫作當(dāng)中。只有這樣，才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
這節(jié)課的設(shè)計和引導(dǎo)方式還有不足之處，有待改進，我會在以后教學(xué)中通過再實踐、再反思改進的。
《那個星期天》教學(xué)反思2
《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動描寫方法的好教材。
1、教學(xué)效果（思效）
聚焦插圖，體會人物內(nèi)心。插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學(xué)中借助插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達(dá)到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學(xué)中我讓學(xué)生仔細(xì)看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個“我”？用筆在圖中標(biāo)出“我”分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個“我”？能省略嗎？學(xué)生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我焦急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點關(guān)注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時光已經(jīng)過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學(xué)生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強。
2、教學(xué)收獲（思得）
（1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。
抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀文本，緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼。在教學(xué)第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時，我問學(xué)生：“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？”學(xué)生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學(xué)生作者是運用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心的變化，學(xué)**作方法，效果明顯。
�。�2）找出心理變化的'詞語，把握課文脈絡(luò)。
這篇課文點睛之處是心理活動的描寫。“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在上課開始，我就讓學(xué)生**默讀課文，找出“我”心理活動的詞語：“盼（激動）――焦急興奮――失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生個性化的解讀的時間。
《那個星期天》教學(xué)反思3
自統(tǒng)編教材編排了“習(xí)作”這一特殊單元，老師們在教學(xué)中時常感到迷茫。習(xí)作單元與普通閱讀單元在精讀課文的教學(xué)上有何區(qū)別？習(xí)作單元的習(xí)作和普通單元的習(xí)作有何不同？通過兩次的習(xí)作單元備課，我有了一點感悟。習(xí)作單元，顧名思義，就是教學(xué)生寫作文。只不過，整個習(xí)作單元所有的教學(xué)活動都是為了幫助學(xué)生寫好單元最后的作文，這是習(xí)作單元與普通閱讀單元設(shè)計意圖上的區(qū)別。那么，習(xí)作單元中的精讀課文怎么教？以六年級下冊習(xí)作單元第二篇精讀課文《那個星期天》為例，談?wù)勎业乃伎肌?/p>
這次“習(xí)作單元”的主題是“讓真情在筆尖流露”。單元閱讀要素是“體會文章是怎樣表達(dá)情感的”，表達(dá)要素是“習(xí)作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。單元編排了兩篇精讀課文——朱自清的《匆匆》和史鐵生的《那個星期天》。兩篇課文都是名家作品，各有特色，《匆匆》將抽象的時間具象化，還運用一連串的問句直抒胸臆，表達(dá)作者對時光流逝的傷感和惆悵�！赌莻�星期天》寫的是“我”第一次盼望出門的經(jīng)歷，細(xì)致刻畫了一天之中“我”心情由焦急又興奮到焦急又無奈最后到失望又沮喪的心理變化。作者將“我”心情的變化融入到具體的人、事、景、物中，真實、自然地表達(dá)了內(nèi)心感受。
通讀過整個單元的教材，再仔細(xì)解讀本課文本，結(jié)合課后題設(shè)計，我確定了4個教學(xué)目標(biāo)，分兩課時完成：
1、結(jié)合具體境、隨文辨析等識字方法自主識字，會寫“媚、蟻”等13個生字，識記字形，并理解“惆悵、縹緲、驚惶、急遽”等難懂詞語的意思，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。
2、默讀課文，速讀課文，借助表格，梳理這一天里時間的變化和“我”與母親的行為舉動，體會“我”的心情又焦急又興奮，到焦急又無奈最后失望又沮喪的變化。
3、聚焦3—7自然段，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中，通過融情于人、事、景、物，真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。
4、比較閱讀《匆匆》和《那個星期天》，結(jié)合交流*臺的內(nèi)容，總結(jié)兩篇文章的寫法，梳理兩篇文章在表達(dá)情感方式上的相同點和不同點，為習(xí)作指導(dǎo)課做準(zhǔn)備。
習(xí)作單元的教學(xué)區(qū)別于普通閱讀單元之一，是對精讀課文的教學(xué)把握好“度”，字詞教學(xué)和課文的人文內(nèi)涵不必挖得過深。學(xué)生到最后要完成單元大作文的，精讀課文作為例子，是要讓學(xué)生學(xué)會名家表達(dá)真情實感的寫作手法。因此每一課課后題的設(shè)計非常有價值，我們要集中力量解決好課后題。
本課字詞教學(xué)不是難點，結(jié)合著六年級學(xué)生的學(xué)情、年齡特點和本課特殊的對話形式，我設(shè)計了形式多樣的活動，如詞語歸類、連線、語境填空、比較對話等，重點指導(dǎo)易錯的字音、難懂的詞語和難讀的對話。第二課時最后有聽寫詞語環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)。
本課的教學(xué)重難點落腳在三個課后題。第一題是“說說在這一天里‘我’的心情經(jīng)歷了怎樣的變化”。我們就在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句段，理清“我”的心情在一天當(dāng)中的變化。設(shè)計合適的表格，心情變化一目了然。
第二題是“想想作者是這樣在具體細(xì)致的敘述中，真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的”，需在第一題的基礎(chǔ)上進行進一步思考，直指作者表達(dá)情感的方式。這是一個教學(xué)難點，我們可以通過品讀、分析題中兩個片段，設(shè)計恰當(dāng)?shù)奶崾締栴}，如片段一中，“‘我”的心情怎樣？‘我’和母親分別在做什么事？”讓學(xué)生關(guān)注到人物和做的事情這兩個角度，然后再點撥學(xué)生，作者將人物情感融入到了人們做的事情中，進而提煉出了作者“融情于人和事”的手法。第二個片段也是類似教法，學(xué)習(xí)作者“融情于景和物”的手法。提煉出寫法后，再放手讓學(xué)，通過自學(xué)提示，找出文中其他類似語句，體現(xiàn)了由助學(xué)到讓學(xué)的過程。
第三題是比較《匆匆》和《那個星期天》在表達(dá)情感方式上的相同點和不同點，這一部分可以跟“交流*臺”的內(nèi)容相整合，借助表格，學(xué)生自主梳理，教師最后總結(jié)。
一篇課文，兩個課時，字詞基礎(chǔ)簡單帶過，集中處理課后習(xí)題，人文內(nèi)涵避免深挖，指向表達(dá)服務(wù)習(xí)作。這就是我在教習(xí)作單元精讀課文中的一點思考。
《那個星期天》教學(xué)反思4
《那個星期天》以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親，詮釋母愛的至純至真。主人公好像是“我”，其實是母親。只不過，母親是借助“我”走進了讀者心里而已。為了生計，母親不停地忙碌，最后還認(rèn)為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”驚惶連聲地對“我”說“對不起”……
辯證思考，理解主旨�！稗q證理解文中母親的形象，加深對責(zé)任與愛的理解�！笔潜菊n的教學(xué)難點。對于母親的形象，學(xué)生在討論交流中會有爭議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的課堂，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？
在教學(xué)過程中我做到了以下幾點：
1、要根據(jù)教材內(nèi)容思考。學(xué)生的思維是發(fā)散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據(jù)。
2、解讀文本要結(jié)合作家風(fēng)格、時代背景�！赌莻�星期天》選自史鐵生的《務(wù)虛筆記》，而務(wù)虛筆記是史鐵生帶有個人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。
3、學(xué)生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗“我”在那個星期天的情感變化后，學(xué)生能理解母親在那個星期天的行為給我的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務(wù)時，開始有學(xué)生表示對母親的行為理解。
關(guān)注到母親最后發(fā)現(xiàn)“我”在無聲的哭泣時，她的一系列描寫中，學(xué)生又讀出了母親發(fā)自內(nèi)心的對“我”的愛。
《那個星期天》教學(xué)反思5
《那個星期天》節(jié)選自史鐵生的長篇小說《務(wù)虛筆記》，文章主要寫了在那個星期天里“我”經(jīng)歷了由盼望、興奮、期待、到焦急無奈再到失望、委屈等心情變化的過程。文章運用了大量的細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)“我”的心情歷程。為了讓學(xué)生掌握本單元語文要素，教學(xué)中，我主要從以下兩個方面來展開：
1.聯(lián)系生活實際，感受“期盼”經(jīng)歷。
通過品讀文中描寫“我”心情變化的句子，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會作者這一天的心情變化，體會第一次盼望對于孩子來說多么重要。這種體會是感同身受的，也是最長久、最深刻的。
2.學(xué)習(xí)作者的寫作手法，讓真情自然流露。
作者從語言、環(huán)境、動作、心理、細(xì)節(jié)等方面的描寫，細(xì)膩真實地向我們表達(dá)了在那一天漫長的等待過程中的心情變化，融情于景、事物當(dāng)中，自然而然地流露情感。特別是通過寫光線的變化來烘托人物心情的寫法，值得學(xué)生借鑒。因此，在課堂的結(jié)尾，我引導(dǎo)學(xué)生由本課延伸到作者的其他作品，并積累好詞好句，將單元語文要素的學(xué)習(xí)落到實處。
《那個星期天》教學(xué)反思6
《那個星期天》以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親，詮釋母愛的至純至真。主人公好像是“我”，其實是母親。只不過，母親是借助“我”走進了讀者心里而已。為了生計，母親不停地忙碌，最后還認(rèn)為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”驚惶連聲地對“我”說“對不起”……
辯證思考，理解主旨�！稗q證理解文中母親的形象，加深對責(zé)任與愛的理解�！笔潜菊n的教學(xué)難點。對于母親的形象，學(xué)生在討論交流中會有爭議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的`課堂，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)呢?
在教學(xué)過程中我做到了以下幾點:
1、要根據(jù)教材內(nèi)容思考。學(xué)生的思維是發(fā)散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據(jù)。
2、解讀文本要結(jié)合作家風(fēng)格、時代背景�！赌莻�星期天》選自史鐵生的《務(wù)虛筆記》，而務(wù)虛筆記是史鐵生帶有個人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。
3、學(xué)生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗“我”在那個星期天的情感變化后，學(xué)生能理解母親在那個星期天的行為給我的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務(wù)時，開始有學(xué)生表示對母親的行為理解。
關(guān)注到母親最后發(fā)現(xiàn)“我”在無聲的哭泣時，她的一系列描寫中，學(xué)生又讀出了母親發(fā)自內(nèi)心的對“我”的愛。
《那個星期天》教學(xué)反思7
自統(tǒng)編教材編排了“習(xí)作”這一特殊單元，老師們在教學(xué)中時常感到迷茫。習(xí)作單元與普通閱讀單元在精讀課文的教學(xué)上有何區(qū)別？習(xí)作單元的習(xí)作和普通單元的習(xí)作有何不同？通過兩次的習(xí)作單元備課，我有了一點感悟。
習(xí)作單元，顧名思義，就是教學(xué)生寫作文。只不過，整個習(xí)作單元所有的教學(xué)活動都是為了幫助學(xué)生寫好單元最后的作文，這是習(xí)作單元與普通閱讀單元設(shè)計意圖上的區(qū)別。那么，習(xí)作單元中的精讀課文怎么教？以六年級下冊習(xí)作單元第二篇精讀課文《那個星期天》為例，談?wù)勎业乃伎肌?/p>
這次“習(xí)作單元”的主題是“讓真情在筆尖流露”。單元閱讀要素是“體會文章是怎樣表達(dá)情感的”，表達(dá)要素是“習(xí)作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。單元編排了兩篇精讀課文——朱自清的《匆匆》和史鐵生的《那個星期天》。
兩篇課文都是名家作品，各有特色，《匆匆》將抽象的時間具象化，還運用一連串的問句直抒胸臆，表達(dá)作者對時光流逝的傷感和惆悵�！赌莻�星期天》寫的是“我”第一次盼望出門的經(jīng)歷，細(xì)致刻畫了一天之中“我”心情由焦急又興奮到焦急又無奈最后到失望又沮喪的心理變化。作者將“我”心情的變化融入到具體的人、事、景、物中，真實、自然地表達(dá)了內(nèi)心感受。
通讀過整個單元的教材，再仔細(xì)解讀本課文本，結(jié)合課后題設(shè)計，我確定了4個教學(xué)目標(biāo)，分兩課時完成：
1.結(jié)合具體境、隨文辨析等識字方法自主識字，會寫“媚、蟻”等13個生字，識記字形，并理解“惆悵、縹緲、驚惶、急遽”等難懂詞語的意思，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。
2.默讀課文，速讀課文，借助表格，梳理這一天里時間的變化和“我”與母親的行為舉動，體會“我”的心情又焦急又興奮，到焦急又無奈最后失望又沮喪的變化。
3.聚焦3-7自然段, 學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中，通過融情于人、事、景、物，真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。
4.比較閱讀《匆匆》和《那個星期天》，結(jié)合交流*臺的內(nèi)容，總結(jié)兩篇文章的寫法，梳理兩篇文章在表達(dá)情感方式上的相同點和不同點，為習(xí)作指導(dǎo)課做準(zhǔn)備。
習(xí)作單元的教學(xué)區(qū)別于普通閱讀單元之一，是對精讀課文的教學(xué)把握好“度”，字詞教學(xué)和課文的人文內(nèi)涵不必挖得過深。學(xué)生到最后要完成單元大作文的，精讀課文作為例子，是要讓學(xué)生學(xué)會名家表達(dá)真情實感的寫作手法。因此每一課課后題的設(shè)計非常有價值，我們要集中力量解決好課后題。
本課字詞教學(xué)不是難點，結(jié)合著六年級學(xué)生的學(xué)情、年齡特點和本課特殊的對話形式，我設(shè)計了形式多樣的活動，如詞語歸類、連線、語境填空、比較對話等，重點指導(dǎo)易錯的字音、難懂的詞語和難讀的對話。第二課時最后有聽寫詞語環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)。
本課的教學(xué)重難點落腳在三個課后題。第一題是“說說在這一天里‘我’的心情經(jīng)歷了怎樣的變化”。我們就在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句段，理清“我”的心情在一天當(dāng)中的變化。設(shè)計合適的表格，心情變化一目了然。
第二題是“想想作者是這樣在具體細(xì)致的敘述中，真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的”，需在第一題的基礎(chǔ)上進行進一步思考，直指作者表達(dá)情感的方式。這是一個教學(xué)難點，我們可以通過品讀、分析題中兩個片段，設(shè)計恰當(dāng)?shù)奶崾締栴}，如片段一中，“‘我”的心情怎樣？‘我’和母親分別在做什么事？”讓學(xué)生關(guān)注到人物和做的事情這兩個角度，然后再點撥學(xué)生，作者將人物情感融入到了人們做的事情中，進而提煉出了作者“融情于人和事”的手法。
第二個片段也是類似教法，學(xué)習(xí)作者“融情于景和物”的手法。提煉出寫法后，再放手讓學(xué)，通過自學(xué)提示，找出文中其他類似語句，體現(xiàn)了由助學(xué)到讓學(xué)的過程。
第三題是比較《匆匆》和《那個星期天》在表達(dá)情感方式上的相同點和不同點，這一部分可以跟“交流*臺”的內(nèi)容相整合，借助表格，學(xué)生自主梳理，教師最后總結(jié)。
一篇課文，兩個課時，字詞基礎(chǔ)簡單帶過，集中處理課后習(xí)題，人文內(nèi)涵避免深挖，指向表達(dá)服務(wù)習(xí)作。這就是我在教習(xí)作單元精讀課文中的一點思考。
《那個星期天》教學(xué)反思8
自統(tǒng)編教材編排了“習(xí)作”這一特殊單元，老師們在教學(xué)中時常感到迷茫。習(xí)作單元與普通閱讀單元在精讀課文的教學(xué)上有何區(qū)別？習(xí)作單元的習(xí)作和普通單元的習(xí)作有何不同？通過兩次的習(xí)作單元備課，我有了一點感悟。習(xí)作單元，顧名思義，就是教學(xué)生寫作文。只不過，整個習(xí)作單元所有的教學(xué)活動都是為了幫助學(xué)生寫好單元最后的作文，這是習(xí)作單元與普通閱讀單元設(shè)計意圖上的區(qū)別。那么，習(xí)作單元中的精讀課文怎么教？以六年級下冊習(xí)作單元第二篇精讀課文《那個星期天》為例，談?wù)勎业乃伎肌?/p>
這次“習(xí)作單元”的主題是“讓真情在筆尖流露”。單元閱讀要素是“體會文章是怎樣表達(dá)情感的”，表達(dá)要素是“習(xí)作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。單元編排了兩篇精讀課文――朱自清的《匆匆》和史鐵生的《那個星期天》。兩篇課文都是名家作品，各有特色，《匆匆》將抽象的時間具象化，還運用一連串的問句直抒胸臆，表達(dá)作者對時光流逝的傷感和惆悵�！赌莻�星期天》寫的是“我”第一次盼望出門的經(jīng)歷，細(xì)致刻畫了一天之中“我”心情由焦急又興奮到焦急又無奈最后到失望又沮喪的心理變化。作者將“我”心情的變化融入到具體的人、事、景、物中，真實、自然地表達(dá)了內(nèi)心感受。
通讀過整個單元的教材，再仔細(xì)解讀本課文本，結(jié)合課后題設(shè)計，我確定了4個教學(xué)目標(biāo)，分兩課時完成：
1.結(jié)合具體境、隨文辨析等識字方法自主識字，會寫“媚、蟻”等13個生字，識記字形，并理解“惆悵、縹緲、驚惶、急遽”等難懂詞語的意思，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。
2.默讀課文，速讀課文，借助表格，梳理這一天里時間的變化和“我”與母親的行為舉動，體會“我”的心情又焦急又興奮，到焦急又無奈最后失望又沮喪的變化。
3.聚焦3-7自然段, 學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中，通過融情于人、事、景、物，真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。
4.比較閱讀《匆匆》和《那個星期天》，結(jié)合交流*臺的內(nèi)容，總結(jié)兩篇文章的寫法，梳理兩篇文章在表達(dá)情感方式上的相同點和不同點，為習(xí)作指導(dǎo)課做準(zhǔn)備。
習(xí)作單元的教學(xué)區(qū)別于普通閱讀單元之一，是對精讀課文的教學(xué)把握好“度”，字詞教學(xué)和課文的人文內(nèi)涵不必挖得過深。學(xué)生到最后要完成單元大作文的，精讀課文作為例子，是要讓學(xué)生學(xué)會名家表達(dá)真情實感的寫作手法。因此每一課課后題的設(shè)計非常有價值，我們要集中力量解決好課后題。
本課字詞教學(xué)不是難點，結(jié)合著六年級學(xué)生的學(xué)情、年齡特點和本課特殊的對話形式，我設(shè)計了形式多樣的活動，如詞語歸類、連線、語境填空、比較對話等，重點指導(dǎo)易錯的字音、難懂的詞語和難讀的對話。第二課時最后有聽寫詞語環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)。
本課的教學(xué)重難點落腳在三個課后題。第一題是“說說在這一天里‘我’的心情經(jīng)歷了怎樣的變化”。我們就在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句段，理清“我”的心情在一天當(dāng)中的`變化。設(shè)計合適的表格，心情變化一目了然。
第二題是“想想作者是這樣在具體細(xì)致的敘述中，真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的”，需在第一題的基礎(chǔ)上進行進一步思考，直指作者表達(dá)情感的方式。這是一個教學(xué)難點，我們可以通過品讀、分析題中兩個片段，設(shè)計恰當(dāng)?shù)奶崾締栴}，如片段一中，“‘我”的心情怎樣？‘我’和母親分別在做什么事？”讓學(xué)生關(guān)注到人物和做的事情這兩個角度，然后再點撥學(xué)生，作者將人物情感融入到了人們做的事情中，進而提煉出了作者“融情于人和事”的手法。第二個片段也是類似教法，學(xué)習(xí)作者“融情于景和物”的手法。提煉出寫法后，再放手讓學(xué)，通過自學(xué)提示，找出文中其他類似語句，體現(xiàn)了由助學(xué)到讓學(xué)的過程。
第三題是比較《匆匆》和《那個星期天》在表達(dá)情感方式上的相同點和不同點，這一部分可以跟“交流*臺”的內(nèi)容相整合，借助表格，學(xué)生自主梳理，教師最后總結(jié)。
一篇課文，兩個課時，字詞基礎(chǔ)簡單帶過，集中處理課后習(xí)題，人文內(nèi)涵避免深挖，指向表達(dá)服務(wù)習(xí)作。這就是我在教習(xí)作單元精讀課文中的一點思考。
《那個星期天》教學(xué)反思9
《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動描寫方法的好教材�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學(xué)中借助插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達(dá)到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學(xué)中我讓學(xué)生仔細(xì)看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個“我”？用筆在圖中標(biāo)出“我”分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個“我”？能省略嗎？學(xué)生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我焦急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點關(guān)注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時光已經(jīng)過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學(xué)生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強。
�。�1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。
抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀文本，緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼。在教學(xué)第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時，我問學(xué)生：“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？”學(xué)生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學(xué)生作者是運用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心的變化，學(xué)**作方法，效果明顯。
�。�2）找出心理變化的詞語，把握課文脈絡(luò)。
這篇課文點睛之處是心理活動的描寫�！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，在上課開始，我就讓學(xué)生**默讀課文，找出“我”心理活動的詞語：“盼（激動）——焦急興奮——失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生個性化的解讀的時間。
教學(xué)結(jié)束后，回顧頭來，看看自己的課堂教學(xué)，還是有一些遺憾。教學(xué)快要結(jié)束的時候，有的孩子提出：那位母親由于忙碌，而沒有帶孩子出去，疏忽了孩子的“正當(dāng)要求”，這位母親是不合格的。此時由于時間關(guān)系，我只是模糊地說了，大家課下討論討論。其實我可以讓學(xué)生討論，寫一寫。進行探究。讓學(xué)生明白：這位母親對孩子有疏忽，也有發(fā)自內(nèi)心的愛，文中母親看到孩子傷心難過的驚惶并且道歉的表現(xiàn)就是很好的證明。母親為生活操勞而忽略了孩子的要求，也是很無奈。她對孩子的愛令人感動。通過這樣的探究，學(xué)生對文中的母親有了更深、更全面的理解。
《那個星期天》教學(xué)反思10
這節(jié)課是《那個星期天》的第二課時。我在環(huán)節(jié)上采用了“移步換法”的設(shè)計。
首先創(chuàng)設(shè)情境由剛剛過去的父親節(jié)導(dǎo)入，學(xué)生對剛發(fā)生過的事情感受和印象深刻，很自然的引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。
接著帶領(lǐng)學(xué)生進入“名人吧”了解作者，只有知作者，明內(nèi)容，才能更好的體驗角色。
進入“拾貝吧”認(rèn)識一些美麗的貝殼——詞語闖關(guān)，復(fù)習(xí)詞語，檢查預(yù)習(xí)，為下文的學(xué)習(xí)掃清障礙。同時把詞語當(dāng)做“貝殼”增強了學(xué)習(xí)的趣味性。讓學(xué)生開火車進行詞語闖關(guān)，也集中了學(xué)生的***。
進入“體驗吧”進行角色體驗，體驗在這一天里心情經(jīng)歷了什么樣的變化，以及學(xué)習(xí)作者是怎樣在具體細(xì)致的敘述中，真實自然的表達(dá)內(nèi)心感受的，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的一雙慧眼把文中的句子找出來，給大家交流、分享，而沒有將大量的句子在課件上展示，是因為不想束縛學(xué)生的思維，讓他們自己找，自己說，暢所欲言。特意出示文中有一處的觀察點發(fā)生轉(zhuǎn)換的句子，讓學(xué)生站在孩子的視角來觀察和理解。這個地方的設(shè)計也是為了突破本課的難點，品析把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。最后讓學(xué)生明白作者是運用了動作描寫、語言描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、排比想像等方法真實自然的表達(dá)內(nèi)心感受的，從而突出了重點，達(dá)到了教學(xué)目的。
進入“談心吧”，站在孩子的立場，把自己當(dāng)做文中人，把老師當(dāng)做“母親”，就一些實際問題談自己真實的看法。讓學(xué)生感受孩子的失望與無奈,辯證認(rèn)識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題。學(xué)生一開始談?wù)撨@個問題時，是片面的，認(rèn)為她是為了家庭而忽略了孩子。我于是引導(dǎo)：原來這樣做也可以成為一位好母親，那以后當(dāng)我的孩子想出去時，我就說行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有學(xué)生發(fā)言：這個問題要一分為二辯證地對母親進行評價，從母親忙碌于家務(wù)中脫不開身來評價，她是一位好母親；但從因為孩子小，就不兌現(xiàn)對帶他外出的承諾評價，她不是一位好母親——這樣做會傷害孩子幼小的心理。（全班同學(xué)笑著給他鼓掌�。�
最后進入“寫作吧”，學(xué)了本文，體會了文章細(xì)膩生動的心理描寫,并模仿借鑒。給出四個題目，讓學(xué)生自主選擇，采用本課學(xué)到的方法進行練習(xí)，并口頭描述，達(dá)到授人以漁、學(xué)以致用的目的。
我認(rèn)為，高年級的學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇文章，不僅要知道作者寫了什么，還要知道作者采用什么方法寫的，并且要把學(xué)到的方法用到自己的.寫作當(dāng)中。只有這樣，才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
這節(jié)課的設(shè)計和引導(dǎo)方式還有不足之處，有待改進，我會在以后教學(xué)中通過再實踐、再反思改進的。
那個星期天作文10篇（擴展2）
——《那個星期天》教學(xué)反思10篇
《那個星期天》教學(xué)反思1
自統(tǒng)編教材編排了“習(xí)作”這一特殊單元，老師們在教學(xué)中時常感到迷茫。習(xí)作單元與普通閱讀單元在精讀課文的教學(xué)上有何區(qū)別？習(xí)作單元的習(xí)作和普通單元的習(xí)作有何不同？通過兩次的習(xí)作單元備課，我有了一點感悟。習(xí)作單元，顧名思義，就是教學(xué)生寫作文。只不過，整個習(xí)作單元所有的教學(xué)活動都是為了幫助學(xué)生寫好單元最后的作文，這是習(xí)作單元與普通閱讀單元設(shè)計意圖上的區(qū)別。那么，習(xí)作單元中的精讀課文怎么教？以六年級下冊習(xí)作單元第二篇精讀課文《那個星期天》為例，談?wù)勎业乃伎肌?/p>
這次“習(xí)作單元”的主題是“讓真情在筆尖流露”。單元閱讀要素是“體會文章是怎樣表達(dá)情感的”，表達(dá)要素是“習(xí)作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。單元編排了兩篇精讀課文——朱自清的《匆匆》和史鐵生的《那個星期天》。兩篇課文都是名家作品，各有特色，《匆匆》將抽象的時間具象化，還運用一連串的問句直抒胸臆，表達(dá)作者對時光流逝的傷感和惆悵�！赌莻�星期天》寫的是“我”第一次盼望出門的經(jīng)歷，細(xì)致刻畫了一天之中“我”心情由焦急又興奮到焦急又無奈最后到失望又沮喪的心理變化。作者將“我”心情的變化融入到具體的人、事、景、物中，真實、自然地表達(dá)了內(nèi)心感受。
通讀過整個單元的教材，再仔細(xì)解讀本課文本，結(jié)合課后題設(shè)計，我確定了4個教學(xué)目標(biāo)，分兩課時完成：
1.結(jié)合具體境、隨文辨析等識字方法自主識字，會寫“媚、蟻”等13個生字，識記字形，并理解“惆悵、縹緲、驚惶、急遽”等難懂詞語的意思，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。
2.默讀課文，速讀課文，借助表格，梳理這一天里時間的變化和“我”與母親的行為舉動，體會“我”的心情又焦急又興奮，到焦急又無奈最后失望又沮喪的變化。
3.聚焦3-7自然段, 學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中，通過融情于人、事、景、物，真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。
4.比較閱讀《匆匆》和《那個星期天》，結(jié)合交流*臺的內(nèi)容，總結(jié)兩篇文章的寫法，梳理兩篇文章在表達(dá)情感方式上的相同點和不同點，為習(xí)作指導(dǎo)課做準(zhǔn)備。
習(xí)作單元的教學(xué)區(qū)別于普通閱讀單元之一，是對精讀課文的教學(xué)把握好“度”，字詞教學(xué)和課文的人文內(nèi)涵不必挖得過深。學(xué)生到最后要完成單元大作文的，精讀課文作為例子，是要讓學(xué)生學(xué)會名家表達(dá)真情實感的寫作手法。因此每一課課后題的設(shè)計非常有價值，我們要集中力量解決好課后題。
本課字詞教學(xué)不是難點，結(jié)合著六年級學(xué)生的學(xué)情、年齡特點和本課特殊的對話形式，我設(shè)計了形式多樣的活動，如詞語歸類、連線、語境填空、比較對話等，重點指導(dǎo)易錯的字音、難懂的詞語和難讀的對話。第二課時最后有聽寫詞語環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)。
本課的教學(xué)重難點落腳在三個課后題。第一題是“說說在這一天里‘我’的心情經(jīng)歷了怎樣的變化”。我們就在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句段，理清“我”的心情在一天當(dāng)中的變化。設(shè)計合適的表格，心情變化一目了然。
第二題是“想想作者是這樣在具體細(xì)致的敘述中，真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的”，需在第一題的基礎(chǔ)上進行進一步思考，直指作者表達(dá)情感的`方式。這是一個教學(xué)難點，我們可以通過品讀、分析題中兩個片段，設(shè)計恰當(dāng)?shù)奶崾締栴}，如片段一中，“‘我”的心情怎樣？‘我’和母親分別在做什么事？”讓學(xué)生關(guān)注到人物和做的事情這兩個角度，然后再點撥學(xué)生，作者將人物情感融入到了人們做的事情中，進而提煉出了作者“融情于人和事”的手法。第二個片段也是類似教法，學(xué)習(xí)作者“融情于景和物”的手法。提煉出寫法后，再放手讓學(xué)，通過自學(xué)提示，找出文中其他類似語句，體現(xiàn)了由助學(xué)到讓學(xué)的過程。
第三題是比較《匆匆》和《那個星期天》在表達(dá)情感方式上的相同點和不同點，這一部分可以跟“交流*臺”的內(nèi)容相整合，借助表格，學(xué)生自主梳理，教師最后總結(jié)。
一篇課文，兩個課時，字詞基礎(chǔ)簡單帶過，集中處理課后習(xí)題，人文內(nèi)涵避免深挖，指向表達(dá)服務(wù)習(xí)作。這就是我在教習(xí)作單元精讀課文中的一點思考。
《那個星期天》教學(xué)反思2
辯證思考，理解主旨�！稗q證理解文中母親的形象，加深對責(zé)任與愛的理解。”是本課的教學(xué)難點。對于母親的形象，學(xué)生在討論交流中會有爭議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的課堂，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)呢?
在教學(xué)過程中我做到了以下幾點:
1、要根據(jù)教材內(nèi)容思考。學(xué)生的思維是發(fā)散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據(jù)。
2、解讀文本要結(jié)合作家風(fēng)格、時代背景�！赌莻�星期天》選自史鐵生的《務(wù)虛筆記》，而務(wù)虛筆記是史鐵生帶有個人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。
3、學(xué)生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗“我”在那個星期天的情感變化后，學(xué)生能理解母親在那個星期天的行為給我的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務(wù)時，開始有學(xué)生表示對母親的行為理解。
關(guān)注到母親最后發(fā)現(xiàn)“我”在無聲的哭泣時，她的一系列描寫中，學(xué)生又讀出了母親發(fā)自內(nèi)心的對“我”的愛。
4、學(xué)生現(xiàn)實有需要�，F(xiàn)實生活中，孩子很難換位思考，體諒父母的辛勞。在學(xué)習(xí)這篇課文后，學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的道理遷移到生活中，得到成長。
《那個星期天》教學(xué)反思3
自統(tǒng)編教材編排了“習(xí)作”這一特殊單元，老師們在教學(xué)中時常感到迷茫。習(xí)作單元與普通閱讀單元在精讀課文的教學(xué)上有何區(qū)別？習(xí)作單元的習(xí)作和普通單元的習(xí)作有何不同？通過兩次的習(xí)作單元備課，我有了一點感悟。習(xí)作單元，顧名思義，就是教學(xué)生寫作文。只不過，整個習(xí)作單元所有的教學(xué)活動都是為了幫助學(xué)生寫好單元最后的作文，這是習(xí)作單元與普通閱讀單元設(shè)計意圖上的區(qū)別。那么，習(xí)作單元中的精讀課文怎么教？以六年級下冊習(xí)作單元第二篇精讀課文《那個星期天》為例，談?wù)勎业乃伎肌?/p>
這次“習(xí)作單元”的主題是“讓真情在筆尖流露”。單元閱讀要素是“體會文章是怎樣表達(dá)情感的”，表達(dá)要素是“習(xí)作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。單元編排了兩篇精讀課文——朱自清的《匆匆》和史鐵生的《那個星期天》。兩篇課文都是名家作品，各有特色，《匆匆》將抽象的時間具象化，還運用一連串的問句直抒胸臆，表達(dá)作者對時光流逝的傷感和惆悵�！赌莻�星期天》寫的是“我”第一次盼望出門的經(jīng)歷，細(xì)致刻畫了一天之中“我”心情由焦急又興奮到焦急又無奈最后到失望又沮喪的心理變化。作者將“我”心情的變化融入到具體的人、事、景、物中，真實、自然地表達(dá)了內(nèi)心感受。
通讀過整個單元的教材，再仔細(xì)解讀本課文本，結(jié)合課后題設(shè)計，我確定了4個教學(xué)目標(biāo)，分兩課時完成：
1、結(jié)合具體境、隨文辨析等識字方法自主識字，會寫“媚、蟻”等13個生字，識記字形，并理解“惆悵、縹緲、驚惶、急遽”等難懂詞語的意思，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。
2、默讀課文，速讀課文，借助表格，梳理這一天里時間的變化和“我”與母親的行為舉動，體會“我”的心情又焦急又興奮，到焦急又無奈最后失望又沮喪的變化。
3、聚焦3—7自然段，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中，通過融情于人、事、景、物，真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。
4、比較閱讀《匆匆》和《那個星期天》，結(jié)合交流*臺的內(nèi)容，總結(jié)兩篇文章的寫法，梳理兩篇文章在表達(dá)情感方式上的相同點和不同點，為習(xí)作指導(dǎo)課做準(zhǔn)備。
習(xí)作單元的教學(xué)區(qū)別于普通閱讀單元之一，是對精讀課文的教學(xué)把握好“度”，字詞教學(xué)和課文的人文內(nèi)涵不必挖得過深。學(xué)生到最后要完成單元大作文的，精讀課文作為例子，是要讓學(xué)生學(xué)會名家表達(dá)真情實感的寫作手法。因此每一課課后題的設(shè)計非常有價值，我們要集中力量解決好課后題。
本課字詞教學(xué)不是難點，結(jié)合著六年級學(xué)生的學(xué)情、年齡特點和本課特殊的對話形式，我設(shè)計了形式多樣的活動，如詞語歸類、連線、語境填空、比較對話等，重點指導(dǎo)易錯的字音、難懂的詞語和難讀的對話。第二課時最后有聽寫詞語環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)。
本課的教學(xué)重難點落腳在三個課后題。第一題是“說說在這一天里‘我’的心情經(jīng)歷了怎樣的變化”。我們就在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句段，理清“我”的心情在一天當(dāng)中的變化。設(shè)計合適的表格，心情變化一目了然。
第二題是“想想作者是這樣在具體細(xì)致的敘述中，真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的”，需在第一題的基礎(chǔ)上進行進一步思考，直指作者表達(dá)情感的方式。這是一個教學(xué)難點，我們可以通過品讀、分析題中兩個片段，設(shè)計恰當(dāng)?shù)奶崾締栴}，如片段一中，“‘我”的心情怎樣？‘我’和母親分別在做什么事？”讓學(xué)生關(guān)注到人物和做的事情這兩個角度，然后再點撥學(xué)生，作者將人物情感融入到了人們做的事情中，進而提煉出了作者“融情于人和事”的手法。第二個片段也是類似教法，學(xué)習(xí)作者“融情于景和物”的手法。提煉出寫法后，再放手讓學(xué)，通過自學(xué)提示，找出文中其他類似語句，體現(xiàn)了由助學(xué)到讓學(xué)的過程。
第三題是比較《匆匆》和《那個星期天》在表達(dá)情感方式上的相同點和不同點，這一部分可以跟“交流*臺”的內(nèi)容相整合，借助表格，學(xué)生自主梳理，教師最后總結(jié)。
一篇課文，兩個課時，字詞基礎(chǔ)簡單帶過，集中處理課后習(xí)題，人文內(nèi)涵避免深挖，指向表達(dá)服務(wù)習(xí)作。這就是我在教習(xí)作單元精讀課文中的一點思考。
《那個星期天》教學(xué)反思4
自統(tǒng)編教材編排了“習(xí)作”這一特殊單元，老師們在教學(xué)中時常感到迷茫。習(xí)作單元與普通閱讀單元在精讀課文的教學(xué)上有何區(qū)別？習(xí)作單元的習(xí)作和普通單元的習(xí)作有何不同？通過兩次的習(xí)作單元備課，我有了一點感悟。習(xí)作單元，顧名思義，就是教學(xué)生寫作文。只不過，整個習(xí)作單元所有的教學(xué)活動都是為了幫助學(xué)生寫好單元最后的作文，這是習(xí)作單元與普通閱讀單元設(shè)計意圖上的區(qū)別。那么，習(xí)作單元中的精讀課文怎么教？以六年級下冊習(xí)作單元第二篇精讀課文《那個星期天》為例，談?wù)勎业乃伎肌?/p>
這次“習(xí)作單元”的主題是“讓真情在筆尖流露”。單元閱讀要素是“體會文章是怎樣表達(dá)情感的”，表達(dá)要素是“習(xí)作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。單元編排了兩篇精讀課文——朱自清的《匆匆》和史鐵生的《那個星期天》。兩篇課文都是名家作品，各有特色，《匆匆》將抽象的時間具象化，還運用一連串的問句直抒胸臆，表達(dá)作者對時光流逝的傷感和惆悵。《那個星期天》寫的是“我”第一次盼望出門的經(jīng)歷，細(xì)致刻畫了一天之中“我”心情由焦急又興奮到焦急又無奈最后到失望又沮喪的心理變化。作者將“我”心情的變化融入到具體的人、事、景、物中，真實、自然地表達(dá)了內(nèi)心感受。
通讀過整個單元的教材，再仔細(xì)解讀本課文本，結(jié)合課后題設(shè)計，我確定了4個教學(xué)目標(biāo)，分兩課時完成：
1.結(jié)合具體境、隨文辨析等識字方法自主識字，會寫“媚、蟻”等13個生字，識記字形，并理解“惆悵、縹緲、驚惶、急遽”等難懂詞語的意思，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。
2.默讀課文，速讀課文，借助表格，梳理這一天里時間的變化和“我”與母親的行為舉動，體會“我”的心情又焦急又興奮，到焦急又無奈最后失望又沮喪的變化。
3.聚焦3-7自然段, 學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中，通過融情于人、事、景、物，真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。
4.比較閱讀《匆匆》和《那個星期天》，結(jié)合交流*臺的內(nèi)容，總結(jié)兩篇文章的寫法，梳理兩篇文章在表達(dá)情感方式上的相同點和不同點，為習(xí)作指導(dǎo)課做準(zhǔn)備。
習(xí)作單元的教學(xué)區(qū)別于普通閱讀單元之一，是對精讀課文的教學(xué)把握好“度”，字詞教學(xué)和課文的人文內(nèi)涵不必挖得過深。學(xué)生到最后要完成單元大作文的，精讀課文作為例子，是要讓學(xué)生學(xué)會名家表達(dá)真情實感的寫作手法。因此每一課課后題的設(shè)計非常有價值，我們要集中力量解決好課后題。
本課字詞教學(xué)不是難點，結(jié)合著六年級學(xué)生的學(xué)情、年齡特點和本課特殊的對話形式，我設(shè)計了形式多樣的.活動，如詞語歸類、連線、語境填空、比較對話等，重點指導(dǎo)易錯的字音、難懂的詞語和難讀的對話。第二課時最后有聽寫詞語環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)。
本課的教學(xué)重難點落腳在三個課后題。第一題是“說說在這一天里‘我’的心情經(jīng)歷了怎樣的變化”。我們就在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句段，理清“我”的心情在一天當(dāng)中的變化。設(shè)計合適的表格，心情變化一目了然。
第二題是“想想作者是這樣在具體細(xì)致的敘述中，真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的”，需在第一題的基礎(chǔ)上進行進一步思考，直指作者表達(dá)情感的方式。這是一個教學(xué)難點，我們可以通過品讀、分析題中兩個片段，設(shè)計恰當(dāng)?shù)奶崾締栴}，如片段一中，“‘我”的心情怎樣？‘我’和母親分別在做什么事？”讓學(xué)生關(guān)注到人物和做的事情這兩個角度，然后再點撥學(xué)生，作者將人物情感融入到了人們做的事情中，進而提煉出了作者“融情于人和事”的手法。第二個片段也是類似教法，學(xué)習(xí)作者“融情于景和物”的手法。提煉出寫法后，再放手讓學(xué)，通過自學(xué)提示，找出文中其他類似語句，體現(xiàn)了由助學(xué)到讓學(xué)的過程。
第三題是比較《匆匆》和《那個星期天》在表達(dá)情感方式上的相同點和不同點，這一部分可以跟“交流*臺”的內(nèi)容相整合，借助表格，學(xué)生自主梳理，教師最后總結(jié)。
一篇課文，兩個課時，字詞基礎(chǔ)簡單帶過，集中處理課后習(xí)題，人文內(nèi)涵避免深挖，指向表達(dá)服務(wù)習(xí)作。這就是我在教習(xí)作單元精讀課文中的一點思考。
《那個星期天》教學(xué)反思5
《那個星期天》節(jié)選自史鐵生的長篇小說《務(wù)虛筆記》，文章主要寫了在那個星期天里“我”經(jīng)歷了由盼望、興奮、期待、到焦急無奈再到失望、委屈等心情變化的過程。文章運用了大量的細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)“我”的心情歷程。為了讓學(xué)生掌握本單元語文要素，教學(xué)中，我主要從以下兩個方面來展開：
1.聯(lián)系生活實際，感受“期盼”經(jīng)歷。
通過品讀文中描寫“我”心情變化的句子，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會作者這一天的心情變化，體會第一次盼望對于孩子來說多么重要。這種體會是感同身受的，也是最長久、最深刻的。
2.學(xué)習(xí)作者的寫作手法，讓真情自然流露。
作者從語言、環(huán)境、動作、心理、細(xì)節(jié)等方面的描寫，細(xì)膩真實地向我們表達(dá)了在那一天漫長的等待過程中的心情變化，融情于景、事物當(dāng)中，自然而然地流露情感。特別是通過寫光線的變化來烘托人物心情的寫法，值得學(xué)生借鑒。因此，在課堂的結(jié)尾，我引導(dǎo)學(xué)生由本課延伸到作者的其他作品，并積累好詞好句，將單元語文要素的學(xué)習(xí)落到實處。
《那個星期天》教學(xué)反思6
《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動描寫方法的好教材。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）
聚焦插圖，體會人物內(nèi)心。
插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學(xué)中借助插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達(dá)到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學(xué)中我讓學(xué)生仔細(xì)看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個“我”？用筆在圖中標(biāo)出“我”分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個“我”？能省略嗎？學(xué)生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我焦急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點關(guān)注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時光已經(jīng)過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學(xué)生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強。
2.教學(xué)收獲（思得）
（1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。
抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀文本,緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼。在教學(xué)第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時，我問學(xué)生：“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？”學(xué)生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學(xué)生作者是運用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心的變化，學(xué)**作方法，效果明顯。
（2）找出心理變化的詞語，把握課文脈絡(luò)。
這篇課文點睛之處是心理活動的描寫�！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼耍谏险n開始，我就讓學(xué)生**默讀課文，找出“我”心理活動的詞語：“盼（激動）——焦急興奮——失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生個性化的解讀的時間。
3.不足之處（思失）
教學(xué)結(jié)束后，回顧頭來，看看自己的課堂教學(xué)，還是有一些遺憾：教學(xué)快要結(jié)束的時候，有的孩子提出：那位母親由于忙碌，而沒有帶孩子出去，疏忽了孩子的“正當(dāng)要求”，這位母親是不合格的。此時由于時間關(guān)系，我只是模糊地說了，大家課下討論討論。其實我可以讓學(xué)生討論，寫一寫。進行探究。讓學(xué)生明白：這位母親對孩子有疏忽，也有發(fā)自內(nèi)心的愛，文中母親看到孩子傷心難過的驚惶并且道歉的表現(xiàn)就是很好的證明。母親為生活操勞而忽略了孩子的要求，也是很無奈。她對孩子的愛令人感動。通過這樣的探究，學(xué)生對文中的母親有了更深、更全面的理解。
4.改進措施（思改）
在后期教學(xué)中，要加強本課的朗讀指導(dǎo)。本課的心理活動描寫較多，通過環(huán)境描寫、人物動作描寫、心理獨白等寫出人物心理活動的變化，在朗讀的時候，和*時的課文略有不同，朗讀的時候，語速緩慢，語氣*緩，在第一二自然段中語速稍快，聲調(diào)上揚，要讀出激動、興奮；在第四、五、六自然段中，作者比較煩悶，焦急，無聊，在朗讀的時候，聲調(diào)低沉。
《那個星期天》教學(xué)反思7
《那個星期天》以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親，詮釋母愛的至純至真。主人公好像是“我”，其實是母親。只不過，母親是借助“我”走進了讀者心里而已。為了生計，母親不停地忙碌，最后還認(rèn)為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”驚惶連聲地對“我”說“對不起”……
辯證思考，理解主旨。“辯證理解文中母親的形象，加深對責(zé)任與愛的理解�！笔潜菊n的教學(xué)難點。對于母親的形象，學(xué)生在討論交流中會有爭議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的`課堂，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)呢?
在教學(xué)過程中我做到了以下幾點:
1、要根據(jù)教材內(nèi)容思考。學(xué)生的思維是發(fā)散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據(jù)。
2、解讀文本要結(jié)合作家風(fēng)格、時代背景�！赌莻�星期天》選自史鐵生的《務(wù)虛筆記》，而務(wù)虛筆記是史鐵生帶有個人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。
3、學(xué)生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗“我”在那個星期天的情感變化后，學(xué)生能理解母親在那個星期天的行為給我的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務(wù)時，開始有學(xué)生表示對母親的行為理解。
關(guān)注到母親最后發(fā)現(xiàn)“我”在無聲的哭泣時，她的一系列描寫中，學(xué)生又讀出了母親發(fā)自內(nèi)心的對“我”的愛。
《那個星期天》教學(xué)反思8
自統(tǒng)編教材編排了“習(xí)作”這一特殊單元，老師們在教學(xué)中時常感到迷茫。習(xí)作單元與普通閱讀單元在精讀課文的教學(xué)上有何區(qū)別？習(xí)作單元的習(xí)作和普通單元的習(xí)作有何不同？通過兩次的習(xí)作單元備課，我有了一點感悟。習(xí)作單元，顧名思義，就是教學(xué)生寫作文。只不過，整個習(xí)作單元所有的教學(xué)活動都是為了幫助學(xué)生寫好單元最后的作文，這是習(xí)作單元與普通閱讀單元設(shè)計意圖上的區(qū)別。那么，習(xí)作單元中的精讀課文怎么教？以六年級下冊習(xí)作單元第二篇精讀課文《那個星期天》為例，談?wù)勎业乃伎肌?/p>
這次“習(xí)作單元”的主題是“讓真情在筆尖流露”。單元閱讀要素是“體會文章是怎樣表達(dá)情感的”，表達(dá)要素是“習(xí)作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。單元編排了兩篇精讀課文――朱自清的《匆匆》和史鐵生的《那個星期天》。兩篇課文都是名家作品，各有特色，《匆匆》將抽象的時間具象化，還運用一連串的問句直抒胸臆，表達(dá)作者對時光流逝的傷感和惆悵�！赌莻�星期天》寫的是“我”第一次盼望出門的經(jīng)歷，細(xì)致刻畫了一天之中“我”心情由焦急又興奮到焦急又無奈最后到失望又沮喪的心理變化。作者將“我”心情的變化融入到具體的人、事、景、物中，真實、自然地表達(dá)了內(nèi)心感受。
通讀過整個單元的教材，再仔細(xì)解讀本課文本，結(jié)合課后題設(shè)計，我確定了4個教學(xué)目標(biāo)，分兩課時完成：
1.結(jié)合具體境、隨文辨析等識字方法自主識字，會寫“媚、蟻”等13個生字，識記字形，并理解“惆悵、縹緲、驚惶、急遽”等難懂詞語的意思，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。
2.默讀課文，速讀課文，借助表格，梳理這一天里時間的變化和“我”與母親的行為舉動，體會“我”的心情又焦急又興奮，到焦急又無奈最后失望又沮喪的變化。
3.聚焦3-7自然段, 學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中，通過融情于人、事、景、物，真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。
4.比較閱讀《匆匆》和《那個星期天》，結(jié)合交流*臺的內(nèi)容，總結(jié)兩篇文章的寫法，梳理兩篇文章在表達(dá)情感方式上的相同點和不同點，為習(xí)作指導(dǎo)課做準(zhǔn)備。
習(xí)作單元的教學(xué)區(qū)別于普通閱讀單元之一，是對精讀課文的教學(xué)把握好“度”，字詞教學(xué)和課文的人文內(nèi)涵不必挖得過深。學(xué)生到最后要完成單元大作文的，精讀課文作為例子，是要讓學(xué)生學(xué)會名家表達(dá)真情實感的寫作手法。因此每一課課后題的設(shè)計非常有價值，我們要集中力量解決好課后題。
本課字詞教學(xué)不是難點，結(jié)合著六年級學(xué)生的學(xué)情、年齡特點和本課特殊的對話形式，我設(shè)計了形式多樣的活動，如詞語歸類、連線、語境填空、比較對話等，重點指導(dǎo)易錯的字音、難懂的詞語和難讀的對話。第二課時最后有聽寫詞語環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)。
本課的教學(xué)重難點落腳在三個課后題。第一題是“說說在這一天里‘我’的心情經(jīng)歷了怎樣的變化”。我們就在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句段，理清“我”的心情在一天當(dāng)中的`變化。設(shè)計合適的表格，心情變化一目了然。
第二題是“想想作者是這樣在具體細(xì)致的敘述中，真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的”，需在第一題的基礎(chǔ)上進行進一步思考，直指作者表達(dá)情感的方式。這是一個教學(xué)難點，我們可以通過品讀、分析題中兩個片段，設(shè)計恰當(dāng)?shù)奶崾締栴}，如片段一中，“‘我”的心情怎樣？‘我’和母親分別在做什么事？”讓學(xué)生關(guān)注到人物和做的事情這兩個角度，然后再點撥學(xué)生，作者將人物情感融入到了人們做的事情中，進而提煉出了作者“融情于人和事”的手法。第二個片段也是類似教法，學(xué)習(xí)作者“融情于景和物”的手法。提煉出寫法后，再放手讓學(xué)，通過自學(xué)提示，找出文中其他類似語句，體現(xiàn)了由助學(xué)到讓學(xué)的過程。
第三題是比較《匆匆》和《那個星期天》在表達(dá)情感方式上的相同點和不同點，這一部分可以跟“交流*臺”的內(nèi)容相整合，借助表格，學(xué)生自主梳理，教師最后總結(jié)。
一篇課文，兩個課時，字詞基礎(chǔ)簡單帶過，集中處理課后習(xí)題，人文內(nèi)涵避免深挖，指向表達(dá)服務(wù)習(xí)作。這就是我在教習(xí)作單元精讀課文中的一點思考。
《那個星期天》教學(xué)反思9
《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動描寫方法的好教材�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學(xué)中借助插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達(dá)到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學(xué)中我讓學(xué)生仔細(xì)看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個“我”？用筆在圖中標(biāo)出“我”分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個“我”？能省略嗎？學(xué)生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我焦急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點關(guān)注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時光已經(jīng)過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學(xué)生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強。
�。�1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。
抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀文本，緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼。在教學(xué)第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時，我問學(xué)生：“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？”學(xué)生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學(xué)生作者是運用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心的變化，學(xué)**作方法，效果明顯。
�。�2）找出心理變化的詞語，把握課文脈絡(luò)。
這篇課文點睛之處是心理活動的描寫�！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在上課開始，我就讓學(xué)生**默讀課文，找出“我”心理活動的詞語：“盼（激動）——焦急興奮——失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生個性化的解讀的時間。
教學(xué)結(jié)束后，回顧頭來，看看自己的課堂教學(xué)，還是有一些遺憾。教學(xué)快要結(jié)束的時候，有的孩子提出：那位母親由于忙碌，而沒有帶孩子出去，疏忽了孩子的“正當(dāng)要求”，這位母親是不合格的。此時由于時間關(guān)系，我只是模糊地說了，大家課下討論討論。其實我可以讓學(xué)生討論，寫一寫。進行探究。讓學(xué)生明白：這位母親對孩子有疏忽，也有發(fā)自內(nèi)心的愛，文中母親看到孩子傷心難過的驚惶并且道歉的表現(xiàn)就是很好的證明。母親為生活操勞而忽略了孩子的要求，也是很無奈。她對孩子的愛令人感動。通過這樣的探究，學(xué)生對文中的母親有了更深、更全面的理解。
《那個星期天》教學(xué)反思10
這節(jié)課是《那個星期天》的第二課時。我在環(huán)節(jié)上采用了“移步換法”的設(shè)計。
首先創(chuàng)設(shè)情境由剛剛過去的父親節(jié)導(dǎo)入，學(xué)生對剛發(fā)生過的事情感受和印象深刻，很自然的引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。
接著帶領(lǐng)學(xué)生進入“名人吧”了解作者，只有知作者，明內(nèi)容，才能更好的體驗角色。
進入“拾貝吧”認(rèn)識一些美麗的貝殼——詞語闖關(guān)，復(fù)習(xí)詞語，檢查預(yù)習(xí)，為下文的學(xué)習(xí)掃清障礙。同時把詞語當(dāng)做“貝殼”增強了學(xué)習(xí)的趣味性。讓學(xué)生開火車進行詞語闖關(guān)，也集中了學(xué)生的***。
進入“體驗吧”進行角色體驗，體驗在這一天里心情經(jīng)歷了什么樣的變化，以及學(xué)習(xí)作者是怎樣在具體細(xì)致的敘述中，真實自然的表達(dá)內(nèi)心感受的，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的一雙慧眼把文中的句子找出來，給大家交流、分享，而沒有將大量的句子在課件上展示，是因為不想束縛學(xué)生的思維，讓他們自己找，自己說，暢所欲言。特意出示文中有一處的觀察點發(fā)生轉(zhuǎn)換的句子，讓學(xué)生站在孩子的視角來觀察和理解。這個地方的設(shè)計也是為了突破本課的難點，品析把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。最后讓學(xué)生明白作者是運用了動作描寫、語言描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、排比想像等方法真實自然的表達(dá)內(nèi)心感受的，從而突出了重點，達(dá)到了教學(xué)目的。
進入“談心吧”，站在孩子的立場，把自己當(dāng)做文中人，把老師當(dāng)做“母親”，就一些實際問題談自己真實的看法。讓學(xué)生感受孩子的失望與無奈,辯證認(rèn)識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題。學(xué)生一開始談?wù)撨@個問題時，是片面的，認(rèn)為她是為了家庭而忽略了孩子。我于是引導(dǎo)：原來這樣做也可以成為一位好母親，那以后當(dāng)我的孩子想出去時，我就說行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有學(xué)生發(fā)言：這個問題要一分為二辯證地對母親進行評價，從母親忙碌于家務(wù)中脫不開身來評價，她是一位好母親；但從因為孩子小，就不兌現(xiàn)對帶他外出的承諾評價，她不是一位好母親——這樣做會傷害孩子幼小的心理。（全班同學(xué)笑著給他鼓掌�。�
最后進入“寫作吧”，學(xué)了本文，體會了文章細(xì)膩生動的心理描寫,并模仿借鑒。給出四個題目，讓學(xué)生自主選擇，采用本課學(xué)到的方法進行練習(xí)，并口頭描述，達(dá)到授人以漁、學(xué)以致用的目的。
我認(rèn)為，高年級的學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇文章，不僅要知道作者寫了什么，還要知道作者采用什么方法寫的，并且要把學(xué)到的方法用到自己的.寫作當(dāng)中。只有這樣，才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
這節(jié)課的設(shè)計和引導(dǎo)方式還有不足之處，有待改進，我會在以后教學(xué)中通過再實踐、再反思改進的。
那個星期天作文10篇（擴展3）
——《那個星期天》教學(xué)反思10篇
《那個星期天》教學(xué)反思1
《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動描寫方法的好教材。
1、教學(xué)效果（思效）
聚焦插圖，體會人物內(nèi)心。插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學(xué)中借助插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達(dá)到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學(xué)中我讓學(xué)生仔細(xì)看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個“我”？用筆在圖中標(biāo)出“我”分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個“我”？能省略嗎？學(xué)生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我焦急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點關(guān)注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時光已經(jīng)過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學(xué)生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強。
2、教學(xué)收獲（思得）
�。�1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。
抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀文本，緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼。在教學(xué)第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時，我問學(xué)生：“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？”學(xué)生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學(xué)生作者是運用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心的變化，學(xué)**作方法，效果明顯。
�。�2）找出心理變化的'詞語，把握課文脈絡(luò)。
這篇課文點睛之處是心理活動的描寫�！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在上課開始，我就讓學(xué)生**默讀課文，找出“我”心理活動的詞語：“盼（激動）――焦急興奮――失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生個性化的解讀的時間。
《那個星期天》教學(xué)反思2
這節(jié)課是《那個星期天》的第二課時。我在環(huán)節(jié)上采用了“移步換法”的設(shè)計。
首先創(chuàng)設(shè)情境由剛剛過去的父親節(jié)導(dǎo)入，學(xué)生對剛發(fā)生過的事情感受和印象深刻，很自然的引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。
接著帶領(lǐng)學(xué)生進入“名人吧”了解作者，只有知作者，明內(nèi)容，才能更好的體驗角色。
進入“拾貝吧”認(rèn)識一些美麗的貝殼——詞語闖關(guān)，復(fù)習(xí)詞語，檢查預(yù)習(xí)，為下文的學(xué)習(xí)掃清障礙。同時把詞語當(dāng)做“貝殼”增強了學(xué)習(xí)的趣味性。讓學(xué)生開火車進行詞語闖關(guān)，也集中了學(xué)生的***。
進入“體驗吧”進行角色體驗，體驗在這一天里心情經(jīng)歷了什么樣的變化，以及學(xué)習(xí)作者是怎樣在具體細(xì)致的敘述中，真實自然的表達(dá)內(nèi)心感受的，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的一雙慧眼把文中的句子找出來，給大家交流、分享，而沒有將大量的句子在課件上展示，是因為不想束縛學(xué)生的思維，讓他們自己找，自己說，暢所欲言。特意出示文中有一處的觀察點發(fā)生轉(zhuǎn)換的句子，讓學(xué)生站在孩子的視角來觀察和理解。這個地方的設(shè)計也是為了突破本課的難點，品析把握文章以孩童視角觀察、感受生活的'方式。最后讓學(xué)生明白作者是運用了動作描寫、語言描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、排比想像等方法真實自然的表達(dá)內(nèi)心感受的，從而突出了重點，達(dá)到了教學(xué)目的。
進入“談心吧”，站在孩子的立場，把自己當(dāng)做文中人，把老師當(dāng)做“母親”，就一些實際問題談自己真實的看法。讓學(xué)生感受孩子的失望與無奈,辯證認(rèn)識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題。學(xué)生一開始談?wù)撨@個問題時，是片面的，認(rèn)為她是為了家庭而忽略了孩子。我于是引導(dǎo)：原來這樣做也可以成為一位好母親，那以后當(dāng)我的孩子想出去時，我就說行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有學(xué)生發(fā)言：這個問題要一分為二辯證地對母親進行評價，從母親忙碌于家務(wù)中脫不開身來評價，她是一位好母親；但從因為孩子小，就不兌現(xiàn)對帶他外出的承諾評價，她不是一位好母親——這樣做會傷害孩子幼小的心理。（全班同學(xué)笑著給他鼓掌�。�
最后進入“寫作吧”，學(xué)了本文，體會了文章細(xì)膩生動的心理描寫,并模仿借鑒。給出四個題目，讓學(xué)生自主選擇，采用本課學(xué)到的方法進行練習(xí)，并口頭描述，達(dá)到授人以漁、學(xué)以致用的目的。
我認(rèn)為，高年級的學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇文章，不僅要知道作者寫了什么，還要知道作者采用什么方法寫的，并且要把學(xué)到的方法用到自己的寫作當(dāng)中。只有這樣，才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
這節(jié)課的設(shè)計和引導(dǎo)方式還有不足之處，有待改進，我會在以后教學(xué)中通過再實踐、再反思改進的。
《那個星期天》教學(xué)反思3
《那個星期天》這篇文章以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親，詮釋母愛的至純至真。主人公好像是“我”，其實是母親。只不過，母親是借助“我”走進了讀者心里而已。為了生計，母親不停地忙碌，最后還認(rèn)為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”驚惶連聲地對“我”說“對不起”……
辯證思考，理解主旨�！稗q證理解文中母親的形象，加深對責(zé)任與愛的理解�！笔潜菊n的教學(xué)難點。對于母親的形象，學(xué)生在討論交流中會有爭議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的課堂。
我在教學(xué)過程中做到了以下幾點:
1、要根據(jù)教材內(nèi)容思考。學(xué)生的思維是發(fā)散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據(jù)。
2、解讀文本要結(jié)合作家風(fēng)格、時代背景�！赌莻�星期天》選自史鐵生的《務(wù)虛筆記》，而務(wù)虛筆記是史鐵生帶有個人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。
3、學(xué)生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗“我”在那個星期天的情感變化后，學(xué)生能理解母親在那個星期天的行為給我的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務(wù)時，開始有學(xué)生表示對母親的行為理解。
關(guān)注到母親最后發(fā)現(xiàn)“我”在無聲的哭泣時，她的一系列描寫中，學(xué)生又讀出了母親發(fā)自內(nèi)心的對“我”的愛。
《那個星期天》教學(xué)反思4
《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動描寫方法的好教材�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
聚焦插圖，體會人物內(nèi)心。
插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學(xué)中借助插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達(dá)到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學(xué)中我讓學(xué)生仔細(xì)看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個“我”？用筆在圖中標(biāo)出“我”分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個“我”？能省略嗎？學(xué)生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我焦急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點關(guān)注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時光已經(jīng)過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學(xué)生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強。
�。�1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。
抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀文本，緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼。在教學(xué)第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時，我問學(xué)生：“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？”學(xué)生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學(xué)生作者是運用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心的變化，學(xué)**作方法，效果明顯。
�。�2）找出心理變化的詞語，把握課文脈絡(luò)。
這篇課文點睛之處是心理活動的描寫�！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，在上課開始，我就讓學(xué)生**默讀課文，找出“我”心理活動的詞語：“盼（激動）——焦急興奮——失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生個性化的解讀的時間。
不足之處（思失）
教學(xué)結(jié)束后，回顧頭來，看看自己的課堂教學(xué)，還是有一些遺憾：
教學(xué)快要結(jié)束的時候，有的孩子提出：那位母親由于忙碌，而沒有帶孩子出去，疏忽了孩子的“正當(dāng)要求”，這位母親是不合格的。此時由于時間關(guān)系，我只是模糊地說了，大家課下討論討論。其實我可以讓學(xué)生討論，寫一寫。進行探究。讓學(xué)生明白：這位母親對孩子有疏忽，也有發(fā)自內(nèi)心的愛，文中母親看到孩子傷心難過的驚惶并且道歉的表現(xiàn)就是很好的證明。母親為生活操勞而忽略了孩子的要求，也是很無奈。她對孩子的愛令人感動。通過這樣的探究，學(xué)生對文中的母親有了更深、更全面的理解。
《那個星期天》教學(xué)反思5
這節(jié)課是《那個星期天》的第二課時。我在環(huán)節(jié)上采用了“移步換法”的設(shè)計。
首先創(chuàng)設(shè)情境由剛剛過去的父親節(jié)導(dǎo)入，學(xué)生對剛發(fā)生過的事情感受和印象深刻，很自然的引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。
接著帶領(lǐng)學(xué)生進入“名人吧”了解作者，只有知作者，明內(nèi)容，才能更好的體驗角色。
進入“拾貝吧”認(rèn)識一些美麗的'貝殼——詞語闖關(guān)，復(fù)習(xí)詞語，檢查預(yù)習(xí)，為下文的學(xué)習(xí)掃清障礙。同時把詞語當(dāng)做“貝殼”增強了學(xué)習(xí)的趣味性。讓學(xué)生開火車進行詞語闖關(guān)，也集中了學(xué)生的***。
進入“體驗吧”進行角色體驗，體驗在這一天里心情經(jīng)歷了什么樣的變化，以及學(xué)習(xí)作者是怎樣在具體細(xì)致的敘述中，真實自然的表達(dá)內(nèi)心感受的，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的一雙慧眼把文中的句子找出來，給大家交流、分享，而沒有將大量的句子在課件上展示，是因為不想束縛學(xué)生的思維，讓他們自己找，自己說，暢所欲言。特意出示文中有一處的觀察點發(fā)生轉(zhuǎn)換的句子，讓學(xué)生站在孩子的視角來觀察和理解。這個地方的設(shè)計也是為了突破本課的難點，品析把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。最后讓學(xué)生明白作者是運用了動作描寫、語言描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、排比想像等方法真實自然的表達(dá)內(nèi)心感受的，從而突出了重點，達(dá)到了教學(xué)目的。
進入“談心吧”，站在孩子的立場，把自己當(dāng)做文中人，把老師當(dāng)做“母親”，就一些實際問題談自己真實的看法。讓學(xué)生感受孩子的失望與無奈,辯證認(rèn)識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題。學(xué)生一開始談?wù)撨@個問題時，是片面的，認(rèn)為她是為了家庭而忽略了孩子。我于是引導(dǎo)：原來這樣做也可以成為一位好母親，那以后當(dāng)我的孩子想出去時，我就說行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有學(xué)生發(fā)言：這個問題要一分為二辯證地對母親進行評價，從母親忙碌于家務(wù)中脫不開身來評價，她是一位好母親；但從因為孩子小，就不兌現(xiàn)對帶他外出的承諾評價，她不是一位好母親——這樣做會傷害孩子幼小的心理。（全班同學(xué)笑著給他鼓掌�。�
最后進入“寫作吧”，學(xué)了本文，體會了文章細(xì)膩生動的心理描寫,并模仿借鑒。給出四個題目，讓學(xué)生自主選擇，采用本課學(xué)到的方法進行練習(xí)，并口頭描述，達(dá)到授人以漁、學(xué)以致用的目的。
我認(rèn)為，高年級的學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇文章，不僅要知道作者寫了什么，還要知道作者采用什么方法寫的，并且要把學(xué)到的方法用到自己的寫作當(dāng)中。只有這樣，才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
這節(jié)課的設(shè)計和引導(dǎo)方式還有不足之處，有待改進，我會在以后教學(xué)中通過再實踐、再反思改進的。
《那個星期天》教學(xué)反思6
《那個星期天》節(jié)選自史鐵生的長篇小說《務(wù)虛筆記》，文章主要寫了在那個星期天里“我”經(jīng)歷了由盼望、興奮、期待、到焦急無奈再到失望、委屈等心情變化的過程。文章運用了大量的細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)“我”的心情歷程。為了讓學(xué)生掌握本單元語文要素，教學(xué)中，我主要從以下兩個方面來展開：
1.聯(lián)系生活實際，感受“期盼”經(jīng)歷。
通過品讀文中描寫“我”心情變化的句子，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會作者這一天的心情變化，體會第一次盼望對于孩子來說多么重要。這種體會是感同身受的，也是最長久、最深刻的。
2.學(xué)習(xí)作者的寫作手法，讓真情自然流露。
作者從語言、環(huán)境、動作、心理、細(xì)節(jié)等方面的描寫，細(xì)膩真實地向我們表達(dá)了在那一天漫長的等待過程中的心情變化，融情于景、事物當(dāng)中，自然而然地流露情感。特別是通過寫光線的變化來烘托人物心情的寫法，值得學(xué)生借鑒。因此，在課堂的結(jié)尾，我引導(dǎo)學(xué)生由本課延伸到作者的其他作品，并積累好詞好句，將單元語文要素的學(xué)習(xí)落到實處。
《那個星期天》教學(xué)反思7
《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動描寫方法的好教材�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學(xué)中借助插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達(dá)到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學(xué)中我讓學(xué)生仔細(xì)看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個“我”？用筆在圖中標(biāo)出“我”分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個“我”？能省略嗎？學(xué)生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我焦急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點關(guān)注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時光已經(jīng)過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學(xué)生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強。
（1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。
抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀文本，緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼。在教學(xué)第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時，我問學(xué)生：“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？”學(xué)生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學(xué)生作者是運用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心的變化，學(xué)**作方法，效果明顯。
�。�2）找出心理變化的詞語，把握課文脈絡(luò)。
這篇課文點睛之處是心理活動的描寫。“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，在上課開始，我就讓學(xué)生**默讀課文，找出“我”心理活動的詞語：“盼（激動）——焦急興奮——失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生個性化的解讀的時間。
教學(xué)結(jié)束后，回顧頭來，看看自己的課堂教學(xué)，還是有一些遺憾。教學(xué)快要結(jié)束的時候，有的孩子提出：那位母親由于忙碌，而沒有帶孩子出去，疏忽了孩子的“正當(dāng)要求”，這位母親是不合格的。此時由于時間關(guān)系，我只是模糊地說了，大家課下討論討論。其實我可以讓學(xué)生討論，寫一寫。進行探究。讓學(xué)生明白：這位母親對孩子有疏忽，也有發(fā)自內(nèi)心的愛，文中母親看到孩子傷心難過的驚惶并且道歉的表現(xiàn)就是很好的證明。母親為生活操勞而忽略了孩子的要求，也是很無奈。她對孩子的愛令人感動。通過這樣的探究，學(xué)生對文中的母親有了更深、更全面的理解。
《那個星期天》教學(xué)反思8
這節(jié)課是《那個星期天》的第二課時。我在環(huán)節(jié)上采用了“移步換法”的設(shè)計。
首先創(chuàng)設(shè)情境由剛剛過去的父親節(jié)導(dǎo)入，學(xué)生對剛發(fā)生過的事情感受和印象深刻，很自然的引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。
接著帶領(lǐng)學(xué)生進入“名人吧”了解作者，只有知作者，明內(nèi)容，才能更好的體驗角色。
進入“拾貝吧”認(rèn)識一些美麗的貝殼——詞語闖關(guān)，復(fù)習(xí)詞語，檢查預(yù)習(xí)，為下文的學(xué)習(xí)掃清障礙。同時把詞語當(dāng)做“貝殼”增強了學(xué)習(xí)的趣味性。讓學(xué)生開火車進行詞語闖關(guān)，也集中了學(xué)生的***。
進入“體驗吧”進行角色體驗，體驗在這一天里心情經(jīng)歷了什么樣的變化，以及學(xué)習(xí)作者是怎樣在具體細(xì)致的敘述中，真實自然的表達(dá)內(nèi)心感受的，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的一雙慧眼把文中的句子找出來，給大家交流、分享，而沒有將大量的句子在課件上展示，是因為不想束縛學(xué)生的思維，讓他們自己找，自己說，暢所欲言。特意出示文中有一處的觀察點發(fā)生轉(zhuǎn)換的句子，讓學(xué)生站在孩子的視角來觀察和理解。這個地方的設(shè)計也是為了突破本課的難點，品析把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。最后讓學(xué)生明白作者是運用了動作描寫、語言描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、排比想像等方法真實自然的表達(dá)內(nèi)心感受的，從而突出了重點，達(dá)到了教學(xué)目的。
進入“談心吧”，站在孩子的立場，把自己當(dāng)做文中人，把老師當(dāng)做“母親”，就一些實際問題談自己真實的看法。讓學(xué)生感受孩子的失望與無奈,辯證認(rèn)識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題。學(xué)生一開始談?wù)撨@個問題時，是片面的，認(rèn)為她是為了家庭而忽略了孩子。我于是引導(dǎo)：原來這樣做也可以成為一位好母親，那以后當(dāng)我的孩子想出去時，我就說行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有學(xué)生發(fā)言：這個問題要一分為二辯證地對母親進行評價，從母親忙碌于家務(wù)中脫不開身來評價，她是一位好母親；但從因為孩子小，就不兌現(xiàn)對帶他外出的承諾評價，她不是一位好母親——這樣做會傷害孩子幼小的心理。（全班同學(xué)笑著給他鼓掌！）
最后進入“寫作吧”，學(xué)了本文，體會了文章細(xì)膩生動的心理描寫,并模仿借鑒。給出四個題目，讓學(xué)生自主選擇，采用本課學(xué)到的方法進行練習(xí)，并口頭描述，達(dá)到授人以漁、學(xué)以致用的目的。
我認(rèn)為，高年級的學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇文章，不僅要知道作者寫了什么，還要知道作者采用什么方法寫的，并且要把學(xué)到的方法用到自己的.寫作當(dāng)中。只有這樣，才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
這節(jié)課的設(shè)計和引導(dǎo)方式還有不足之處，有待改進，我會在以后教學(xué)中通過再實踐、再反思改進的。
《那個星期天》教學(xué)反思9
這節(jié)課是《那個星期天》的第二課時。我在環(huán)節(jié)上采用了“移步換法”的設(shè)計。
首先創(chuàng)設(shè)情境由剛剛過去的父親節(jié)導(dǎo)入，學(xué)生對剛發(fā)生過的事情感受和印象深刻，很自然的引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。
接著帶領(lǐng)學(xué)生進入“名人吧”了解作者，只有知作者，明內(nèi)容，才能更好的體驗角色。
進入“拾貝吧”認(rèn)識一些美麗的貝殼——詞語闖關(guān)，復(fù)習(xí)詞語，檢查預(yù)習(xí)，為下文的學(xué)習(xí)掃清障礙。同時把詞語當(dāng)做“貝殼”增強了學(xué)習(xí)的趣味性。讓學(xué)生開火車進行詞語闖關(guān)，也集中了學(xué)生的***。
進入“體驗吧”進行角色體驗，體驗在這一天里心情經(jīng)歷了什么樣的變化，以及學(xué)習(xí)作者是怎樣在具體細(xì)致的敘述中，真實自然的表達(dá)內(nèi)心感受的，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的一雙慧眼把文中的句子找出來，給大家交流、分享，而沒有將大量的句子在課件上展示，是因為不想束縛學(xué)生的思維，讓他們自己找，自己說，暢所欲言。特意出示文中有一處的觀察點發(fā)生轉(zhuǎn)換的句子，讓學(xué)生站在孩子的視角來觀察和理解。這個地方的設(shè)計也是為了突破本課的難點，品析把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。最后讓學(xué)生明白作者是運用了動作描寫、語言描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、排比想像等方法真實自然的表達(dá)內(nèi)心感受的，從而突出了重點，達(dá)到了教學(xué)目的。
進入“談心吧”，站在孩子的立場，把自己當(dāng)做文中人，把老師當(dāng)做“母親”，就一些實際問題談自己真實的看法。讓學(xué)生感受孩子的失望與無奈，辯證認(rèn)識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題。學(xué)生一開始談?wù)撨@個問題時，是片面的，認(rèn)為她是為了家庭而忽略了孩子。我于是引導(dǎo)：原來這樣做也可以成為一位好母親，那以后當(dāng)我的孩子想出去時，我就說行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有學(xué)生發(fā)言：這個問題要一分為二辯證地對母親進行評價，從母親忙碌于家務(wù)中脫不開身來評價，她是一位好母親；但從因為孩子小，就不兌現(xiàn)對帶他外出的承諾評價，她不是一位好母親——這樣做會傷害孩子幼小的心理。（全班同學(xué)笑著給他鼓掌�。�
最后進入“寫作吧”，學(xué)了本文，體會了文章細(xì)膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。給出四個題目，讓學(xué)生自主選擇，采用本課學(xué)到的方法進行練習(xí)，并口頭描述，達(dá)到授人以漁、學(xué)以致用的目的。
我認(rèn)為，高年級的學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇文章，不僅要知道作者寫了什么，還要知道作者采用什么方法寫的，并且要把學(xué)到的方法用到自己的寫作當(dāng)中。只有這樣，才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
這節(jié)課的設(shè)計和引導(dǎo)方式還有不足之處，有待改進，我會在以后教學(xué)中通過再實踐、再反思改進的。
《那個星期天》教學(xué)反思10
《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動描寫方法的好教材。
1、教學(xué)效果（思效）
聚焦插圖，體會人物內(nèi)心。插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學(xué)中借助插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達(dá)到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學(xué)中我讓學(xué)生仔細(xì)看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個“我”？用筆在圖中標(biāo)出“我”分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個“我”？能省略嗎？學(xué)生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我焦急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點關(guān)注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時光已經(jīng)過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學(xué)生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強。
2、教學(xué)收獲（思得）
�。�1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。
抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀文本，緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼。在教學(xué)第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時，我問學(xué)生：“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？”學(xué)生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學(xué)生作者是運用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心的變化，學(xué)**作方法，效果明顯。
�。�2）找出心理變化的詞語，把握課文脈絡(luò)。
這篇課文點睛之處是心理活動的描寫�！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在上課開始，我就讓學(xué)生**默讀課文，找出“我”心理活動的詞語：“盼（激動）――焦急興奮――失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生個性化的解讀的時間。
那個星期天作文10篇（擴展4）
——這個星期天作文10篇
這個星期天作文1
這個星期天是高興的一天，因為我的叔搬新家，自立門戶了。你說，這能不令我們高興嗎？
上完外教課，我就迫不及待地沖上爸爸的車，因為我真的想知道小叔的新家怎么樣。我在車上興奮得手舞足蹈，太想見到小叔的新房了。
進小叔家的花園后才知道真的很漂亮。一進門，便可以看到精美的油畫展示，然、后就是一棟棟潔白而美麗的房子，花園里的一切都井井有條，那小叔的家不就更棒了？電梯門一開我就沖了出去，可是我不知道小叔家是哪號門，讓我急得象熱鍋上的`**，在媽**引導(dǎo)下我興奮地沖進了小叔家。很漂亮呢！還沒來及欣賞就被爺爺拉到了餐桌旁吃喬遷飯，席間爺爺說：“今天小兒子自立門戶了，非常值得慶賀！”
這時我想：如果我自立門戶了，是不是自己也**了？盡管我還不知其中的寓意，但我把這句話牢記在了心中。
這個星期天我真高興!
這個星期天作文2
今天一早，我起了床，太陽爬得了，心想天氣真好，我肯定可以做我喜歡的事。
我來到院子里，有一大堆沙子和大石頭，連忙跑過去問外婆：“是干用的？” 外婆說：“筑墻基用的。”我跑到院子外，看到五六位大人在干活，有的合作在抬大石頭，有的拌水泥漿……累得氣喘吁吁滿頭大汗。我想著自己很空，于是去幫忙搬石頭裝水泥漿來回好幾趟。我去喝開水的時候，看到一籃水果正放著，于是我靈機一動給一人削了個蘋果，熱情的地拿到手上說：“你們辛苦了 ，吃個蘋果吧。”也很開心：“謝謝你，真是懂事的孩子！”
通過勞動，我感受到大人是很辛苦的，要養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。這個星期天真有意思！
這個星期天作文3
剛吃完中午飯，媽媽就對我說：“蕾蕾啊，你看著點水缸，可千萬別放漾了，我有點事得去串一下門�！薄芭叮懒�！”我心想，這么簡單的事情，還用囑咐？媽媽真是小瞧我了！
我走到缸邊一看，還差一丈遠(yuǎn)呢�？吹矫妹迷谡J(rèn)真地看著水，我就放心地回屋，看我最喜歡的電視劇《轉(zhuǎn)角遇到愛》了。當(dāng)我不經(jīng)心地往地上一看，呀1地上全都是水了�！皨蓩�，坤坤，你們不是在看著水嗎？怎么都把水看漾了！”我大聲地吼道。吼完了，我就趕緊去把水龍頭關(guān)了。這時，我的可憐的棉鞋已經(jīng)浸透了一半。可我的兩個小妹妹還在目瞪口呆地你看我我看你的。我也怔住了，“這可怎么辦啊，我到底得罪了那路神仙了，等媽媽回來，我不就死定了————”
我生氣地叫道：“你們兩個發(fā)什么愣��！還不快拿墩布拖地啊！”她們倆就手忙腳亂地拿來了兩把墩布。為了節(jié)省時間，我們也不顧鞋濕了。直接用腳踩起墩布來。過了大概十多分鐘，就墩完了。這時，我們的棉鞋可都濕透了。我們都把鞋子、襪子脫下來，晾到窗臺上。
噔，噔，噔！媽媽回來了。我想：“完了，完了！這一個美好的星期天全給我糟蹋了。媽媽回來后，數(shù)落了我們一頓。我們的三雙小腳丫光著，沒有穿鞋，因為天氣很冷，腳似乎沒有了知覺，凍的不知用什么詞來形容了。哎呀！不知我到底得罪了哪路神仙了，讓我與**這樣的事。
這個星期天作文4
這個星期天是高興的一天，因為我的叔搬新家，自立門戶了。你說，這能不令我們高興嗎？
上完外教課，我就迫不及待地沖上爸爸的車，因為我真的想知道小叔的新家怎么樣。我在車上興奮得手舞足蹈，太想見到小叔的新房了。
進小叔家的花園后才知道真的很漂亮。一進門，便可以看到精美的油畫展示，然、后就是一棟棟潔白而美麗的房子，花園里的一切都井井有條，那小叔的家不就更棒了？電梯門一開我就沖了出去，可是我不知道小叔家是哪號門，讓我急得象熱鍋上的**，在媽**引導(dǎo)下我興奮地沖進了小叔家。很漂亮呢！還沒來及欣賞就被爺爺拉到了餐桌旁吃喬遷飯，席間爺爺說：“今天小兒子自立門戶了，非常值得慶賀！”
這時我想：如果我自立門戶了，是不是自己也**了？盡管我還不知其中的寓意，但我把這句話牢記在了心中。
這個星期天我真高興！
這個星期天作文5
大家都知道，蕭山特產(chǎn)有蕭山蘿卜干，西湖龍井等等，幾乎都不知道還有一個用一枚繡花針，一根繡花線，再加上一雙靈巧的雙手，在百余年前，由意大利教士帶來的花邊技藝，蕭山特產(chǎn)——蕭山花邊。這個星期天，媽媽帶著我，去了所前文化中心。
走進所前文化中心，我們在樓梯口看見了一塊醒目的指示牌上寫著“二樓展示區(qū)”。我拉著媽**手迫不急待地朝二樓展示區(qū)飛奔過去。一幅幅精美的作品展現(xiàn)在了我們眼前，在靠展示廳里面的一個框架中有五只可愛的小熊貓，其中三只正在竹林中開開心心地嬉戲著，另外二只熊貓正躺在竹林中的草地上津津有味地品嘗著美味的竹子呢！我情不自禁地贊美道：“哇！太美了！這是照片吧？”媽媽笑了笑，說：“這是刺繡，是人們用了許多時間，細(xì)心制作出來的作品喲！好了，時間到了，我們趕緊去四樓，學(xué)習(xí)體驗一下吧！”
終于，到了四樓，我們走進一間教室，我向教室的空座位走去。剛剛坐下，一位身穿旗袍的阿姨走進教室說道：“大家好，你們可以叫我王老師，今天我們一起來到這里，我是想讓大家了解一下我們蕭山特產(chǎn)——蕭山花邊。蕭山花邊是我們蕭山一項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)！我想先問大家一個問題，你們知道蕭山因為有花邊所以有了一個什么美譽？”只見一位女生舉起了手，王老師看見了說：“舉手的那位女生來回答�！蹦俏慌痪o不慢地站了起來回答道：“蕭山有“花邊之鄉(xiāng)”的美譽！“我不由自主地投去了敬佩的目光。
因為時間關(guān)系，王老師就教了我們繡花邊的第一步驟——“釘花”。釘花就是用一支細(xì)線將另一支較粗的線綴于印有花紋的樣紙底板上，從而形成許多圖案空格，然后以各種針法，綴滿這些空格。我笨拙地繡著花邊，繡花針還不時會戳到我的手指，這才讓我明白了——原來在二樓展示區(qū)中的作品，是“作家”們辛辛苦苦地制作出來的呀！
這個星期天，讓我對我的家鄉(xiāng)有了更多的了解，我愛我美麗的家鄉(xiāng)——蕭山！
這個星期天作文6
天剛蒙蒙亮，我就已經(jīng)起床呼吸新鮮空氣了，我立刻把爸媽搖醒，因為我要去參加家委會舉行的天鵝湖春游。
到了集合地點后，我們**大巴車前往天鵝湖。由于天鵝湖干涸了，所以中間顯出了一片凹地，看上去很煞風(fēng)景，而我們就在這個凹地里開啟了這個星期天的快樂。
我們見到了帶領(lǐng)我們的大哥哥、大姐姐們。**的綽號叫“爆米花”，兩個大姐姐一個叫柚子，一個叫秋雪，一個哥哥叫炮哥，另一個叫小寶。
我們隊由炮哥帶領(lǐng)，還起了一個霸氣的隊名：野戰(zhàn)軍，分隊就花了好半天。同學(xué)們餓了，便拿出自己帶的零食大口大口地吃了起來，有的甚至拿起鴨腿鉆入帳篷大啃大嚼。當(dāng)時太陽特大，待在帳篷里的同學(xué)身上的汗，使整個帳篷充滿了一股汗臭味。
到了1點鐘，我們玩起了羅馬大炮，以球當(dāng)炮彈，以自制的投擲器當(dāng)投石機，看哪方地上的球多，就判哪方輸。同學(xué)們興沖沖地玩著，**“投石機”的人更是忙得不亦樂乎，同學(xué)們似乎把煩惱拋到了九霄云外了。
時間飛逝，轉(zhuǎn)眼到了晚飯時間，我們想烤土豆吃，就去附近樹林找柴禾。我們找到了一把柴，接著同學(xué)們也紛紛找來了柴火，大家便開始燒火了。燒火時，同學(xué)們變成了“非洲人”…………
吃了燒烤土豆后，天色已晚，我們便依依不舍地離開了星期天的天鵝湖。
這個星期天作文7
上個星期天，我和哥哥姐姐去體驗了一次大自然的力量。到了南山去春游，真讓我有所感悟。
“快起床了，小懶豬七點鐘了！＂那天早上姐姐催促著我。我趕緊做了起來，慌忙穿好衣服把自己整理一番后，慌忙吃了飯就急急忙忙地跟著姐姐們望南山奔去。
我們剛爬在山上，太陽公公就像在和我們比賽一樣也爬**山，小草樹木都挺直了腰桿，山上到處是綠油油的一片，紅花點綴著大自然充滿了活力真讓我趕到喜不自緊。我太激動了，拼命朝著山下大聲喊道：＂啊，好美呀！好美呀！＂我們欣賞了一番美景后繼續(xù)往山上攀登。突然，看到前面有一條小溪淙淙的流了下來，發(fā)出嘩嘩地響聲，溪水是那么的清澈、鮮潔。這時哥哥突然有了興致，大聲說：＂里面準(zhǔn)有螃蟹，我們來捉螃蟹吧！＂＂好呀＂我雖然嘴上這樣說，可心里卻十分害怕，水涼嗎？螃蟹夾人嗎？等哥哥姐姐都脫了鞋下水后，我卻在那發(fā)愣，姐姐好像看出了我的心思說：＂你就坐在那看我們玩吧，別下來�。ⅲ⒑冒。。⒂谑俏揖妥谂赃叺膸r石上。＂�。⒅宦犚娨宦暭饨�，那是哥哥發(fā)出來的。原來是哥哥想捉螃蟹沒捉到，反而被螃蟹夾了，痛的他直甩手，當(dāng)時可把我和姐姐笑得腰都直不起來了。但是哥哥不服氣，又繼續(xù)找起來，我被他的行為感染了，也加入了他們的行動之中。終于功夫不付有心人呀，到了下午我們一共捉到了七只螃蟹，我們高高興興地提著七只戰(zhàn)利品回家了！
這個星期天真讓我感到愉快、難忘！
這個星期天作文8
我好不容易盼望的星期天終于來到了，上午我做完了作業(yè)以后，我對媽媽說：“今天咱們?nèi)ゴ蚱古仪虬�？”媽媽說“好吧！”我高興極了！不一會兒，我們就來到了乒乓球館，打球的人還真不少，他們打的都非常的起勁，有的.都滿頭大汗了還但精力十足。我們找了一個空球臺開始打了，我決定今天要和媽媽一比高低，于是我先發(fā)了一個旋球，媽媽一點防備的都沒有，所以沒有接住，我哈哈大笑，對媽媽說：“怎么樣？我的球技不錯吧，哈哈！”媽媽氣死了，說：“不要高興過早，接著看誰厲害�！�
于是我又發(fā)了一個旋球，誰知媽媽這次沒有再上我的當(dāng)了，一下子就接住了，我一緊張，用力一扣，誰知球太低了，沒過網(wǎng)，這次該輪到媽媽得意了，我暗暗對自己說：“一定要加油，不能輸給了媽媽�！边@次輪到媽媽發(fā)球了，她發(fā)了一個左旋球，我卻跑到左邊去接，結(jié)果球卻跑到了右邊去了，我想飛快的去接住，誰知腳下一滑，我差點坐到地上去了，我哭笑不得，媽媽一邊笑一邊安慰我說：“沒關(guān)系，下次看清楚了球的方向再去接，打球也要沉得住氣，做任何事都如此。”我用力的點點頭，果然，以后的幾個回合我再也沒有出現(xiàn)過類似的錯誤。
但是一局下來，我還是輸給了媽媽，我很不服氣，發(fā)誓以后要好好練，一定要超過媽媽！下午，我又和同學(xué)們來到了足球場上踢足球，這可是我的強項，這次我當(dāng)守門員，兩場下來，我方都贏了，他們都為我的精彩表現(xiàn)而喝彩，我自己也很開心，這個星期天，我過的真有意義！
這個星期天作文9
母親是世界上最偉大的人，今天是母親節(jié)。我應(yīng)該為媽媽做些什么？經(jīng)過思考，我決定給媽媽洗一次衣服，這樣她凍傷的手就不會被冷水“**”。
這個星期天，當(dāng)我正要開始洗衣服的時候，我媽媽沖我說:“我媽媽會洗這些衣服。去學(xué)習(xí)吧！”母親的話讓我的心涼了一半以上，但這是我第一次主動提出洗衣服。我指著日歷對媽媽說，“媽媽，今天是你的假期。另外，這是老師布置的作業(yè)，必須完成！”“嗯……好吧，小心冷水！”媽媽若有所思地同意了。但我也不時回頭看著我，好像要說些什么……
我開始洗衣服，當(dāng)我把手浸入水中時，我覺得有點涼。此時此刻，我想起了我的母親，她*時洗那么多衣服，從不抱怨。這么小的事情我怕什么？信心回到了我的心里。我小心翼翼地拿起我的衣服，涂上一些肥皂，用刷子來回刷……不到一會兒，我就感到有點累了。正當(dāng)我想休息的時候，我媽媽又沖過來說:“來吧，來吧，不要洗，它是水冷的，我媽媽最好洗！”我只是拒絕了，因為我知道是愛讓我媽媽忘記了寒冷，她的心是冷的。母親沒有多說什么，然后她又回家了。我又慢慢地洗了一遍……
衣服終于洗好了。我看著母親做飯的背影。我陷入了沉思:為什么我的母親在為這個家庭做了這么多之后從來沒有喊累過？做了這么多事情后，為什么我感覺這么辛苦？這就是愛，偉大的母愛！
這個星期天作文10
星期天又來了。我下了床，看著窗外。又是一個陽光明媚的星期天。我已經(jīng)完成了作業(yè)，有空的時候我會在家里吹泡泡。
我拿了一瓶泡泡吹。我首先用一個氣泡管把水**去。我一吹，不同大小的泡泡就成群結(jié)隊地飛向藍(lán)天，在陽光下，泡泡反射出各種顏色，包括藍(lán)色、紅色、黃色、綠色……真的很像一串彩色珍珠。
我跳躍，奔跑，追逐和我一起捉迷藏的泡泡。我看到我要抓住泡泡，它又跑掉了。我抓住泡泡，用手輕輕拍了拍。泡泡徑直飛向藍(lán)天空,給藍(lán)天空增添了一點美麗，一些泡泡飛來飛去。周圍有許多花草樹木，在花朵上飛舞，像一顆晶瑩的珠子，非常美麗。
有些泡泡也很淘氣，一晃動就轉(zhuǎn)身打開，就像天空中的煙花一樣。
我又吹了很多泡泡。泡泡爆炸了，水淹沒了他的臉。這時，我非常生氣，氣得臉紅，開始哭了起來。那些仍在漫天飛舞的泡泡用它們明亮的眼睛向我眨著眼睛，好像在對我說:“難道你不想在我一吹就打破它嗎？”我聽了泡泡的話，又笑了，我的臉沒有紅。開始吹那些沒有吹出來的泡泡。我又吹了很多泡泡。泡泡在藍(lán)天中飛翔，跳躍。真的很好。
跳，追，跑，吹……
多么快樂的星期天。我不僅度過了非常快樂的一天，還明白了自己不是一個“一擊即破的泡沫”，而是一個堅強的孩子。
那個星期天作文10篇（擴展5）
——那個星期天教學(xué)反思3篇
那個星期天教學(xué)反思1
《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動描寫方法的好教材。
1、教學(xué)效果（思效）
聚焦插圖，體會人物內(nèi)心。插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學(xué)中借助插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達(dá)到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學(xué)中我讓學(xué)生仔細(xì)看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個“我”？用筆在圖中標(biāo)出“我”分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個“我”？能省略嗎？學(xué)生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我焦急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點關(guān)注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時光已經(jīng)過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學(xué)生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強。
2、教學(xué)收獲（思得）
�。�1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。
抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀文本,緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼。在教學(xué)第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時，我問學(xué)生：“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？”學(xué)生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學(xué)生作者是運用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心的變化，學(xué)**作方法，效果明顯。
�。�2）找出心理變化的詞語，把握課文脈絡(luò)。
這篇課文點睛之處是心理活動的描寫�！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼耍谏险n開始，我就讓學(xué)生**默讀課文，找出“我”心理活動的詞語：“盼（激動）——焦急興奮——失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生個性化的解讀的時間。
那個星期天教學(xué)反思2
《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動描寫方法的好教材。
1、教學(xué)效果（思效）
聚焦插圖，體會人物內(nèi)心。插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學(xué)中借助插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達(dá)到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學(xué)中我讓學(xué)生仔細(xì)看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個“我”？用筆在圖中標(biāo)出“我”分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個“我”？能省略嗎？學(xué)生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我焦急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點關(guān)注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時光已經(jīng)過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學(xué)生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強。
2、教學(xué)收獲（思得）
�。�1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。
抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀文本，緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼。在教學(xué)第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時，我問學(xué)生：“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？”學(xué)生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學(xué)生作者是運用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心的變化，學(xué)**作方法，效果明顯。
�。�2）找出心理變化的詞語，把握課文脈絡(luò)。
這篇課文點睛之處是心理活動的描寫�！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，在上課開始，我就讓學(xué)生**默讀課文，找出“我”心理活動的詞語：“盼（激動）——焦急興奮——失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生個性化的解讀的時間。
那個星期天教學(xué)反思3
《那個星期天》以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親，詮釋母愛的至純至真。主人公好像是“我”，其實是母親。只不過，母親是借助“我”走進了讀者心里而已。為了生計，母親不停地忙碌，最后還認(rèn)為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”驚惶連聲地對“我”說“對不起”……
辯證思考，理解主旨�！稗q證理解文中母親的形象，加深對責(zé)任與愛的理解。”是本課的教學(xué)難點。對于母親的形象，學(xué)生在討論交流中會有爭議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的課堂，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)呢?
在教學(xué)過程中我做到了以下幾點:
1、要根據(jù)教材內(nèi)容思考。學(xué)生的思維是發(fā)散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據(jù)。
2、解讀文本要結(jié)合作家風(fēng)格、時代背景。《那個星期天》選自史鐵生的《務(wù)虛筆記》，而務(wù)虛筆記是史鐵生帶有個人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。
3、學(xué)生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗“我”在那個星期天的情感變化后，學(xué)生能理解母親在那個星期天的行為給我的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務(wù)時，開始有學(xué)生表示對母親的行為理解。
關(guān)注到母親最后發(fā)現(xiàn)“我”在無聲的哭泣時，她的一系列描寫中，學(xué)生又讀出了母親發(fā)自內(nèi)心的對“我”的愛。
那個星期天作文10篇（擴展6）
——星期天作文12篇
星期天作文1
盼了五天的星期天終于來了。但這個星期天使我“嘗”到了五種不同的味道：酸、甜、苦、辣、咸，讓我哭笑不得。A酸得透底星期天早上7點30分至8點30分，我被酸得夠夠的。我去吃飯，幫媽媽也帶了一碗，后下樓玩兒，怕玩過時間，上樓拿手表，下樓來發(fā)現(xiàn)四驅(qū)車忘帶了，又上樓拿下來，下樓來感覺頭頂涼嗖嗖的，哎！帽子又忘戴了，這上樓下樓來回幾趟，腿腳累得酸極了，只好回家看電視了。B甜的深濃9點30想起上個學(xué)期在期末考試時我認(rèn)真做題，仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)了幾處錯誤，于是我把它們改正過來，我為我又學(xué)會了一個做好試卷的方法而感到高興。在報到那天，我還以為自己在做夢，竟然得了全年級第一名，我高興得比吃了蜜還甜幾十倍。
C苦的煩惱9點50想起了上個學(xué)期上英語課的時候，我和同桌喬純因一點點小事就打了起來，她一拳，我一腳，結(jié)果我被她推倒的霎那間，頭磕在了桌子腳上，后腦勺起了個大包，和鴨蛋大小差不多，我一氣之下，把她也打哭了。我在家里養(yǎng)著，不能參加學(xué)校的長跑比賽了，也花了不少錢，真是二者無一美。D辣得開心10點10分想起我的一篇作文被全國青少年創(chuàng)作競賽的評委評為三等獎，當(dāng)我知道這個消息時，高興得不得了，因為我的新概念英語錯了幾個單詞，媽媽說過不許錯，我正發(fā)愁怎么辦呢，真是雪中送炭啊！把好消息給媽媽一說，英語單詞得到了媽**諒解，但是下不為例。
E咸得乏味10點40想起了上個星期，我被一道數(shù)奧題難倒了，我苦思冥想，但還是百思不得其解，不知為什么一看就懂，一點就通，一講就明，一做就不會呢？我也沒辦法了，只好去請教老師了。這就是我的星期天，雖然只有一件事是剛做的，其它都是想以前的事情，但想的時候也夠甜、夠苦、夠辣、夠咸啦，所以，我說這一天中有五種味道在我心頭盤繞著。
星期天作文2
今天是星期天，天氣格外的好，我走出門，深深地呼吸著專屬于早晨的清新。騎上車，心想：該干什么呢？對了，我不是剛買了一個籃球嗎？不錯，去打籃球！
我騎著自行車飛奔回家，拿了籃球。到了安居小區(qū)，“青蘋果”葉元欽是我的鐵哥們，嗨，打籃球這種好事怎們能不叫上他？
我按了好幾下門鈴，可葉元欽始終不下來，正當(dāng)我十分急躁，想要離開時，葉元欽終于來了，他的身上似乎閃爍著一種光芒，如一位救世主一般。此時他身后正屁顛屁顛的跟著“蔥頭”王俊聰。為什么叫他“蔥頭”呢，你看他的外貌，一頭烏黑亮麗的頭發(fā)直直的豎著，活像一根剝了皮的洋蔥。
哈！我的運氣不錯，還有人陪我打籃球。我對葉元欽說：“我們一起去打籃球�！惫蝗缥宜耄宦牭交@球二字，瞬間眼冒金光，哦，忘記說了，葉元欽還是籃球隊的隊員呢，你說他能不喜歡打籃球？
不過王俊聰可有一些不樂意，他可不喜歡打籃球，唉，可憐的“蔥頭”啊，只能在我們武力的脅迫下投降了�？粗蓱z的眼神，我只好忍不住笑了起來。
終于我們到了學(xué)校，但不知道為什么，守門人不給我們進，沒辦法，可別怪我們，這可都是你逼的啊，我們裝作走開，但到了轉(zhuǎn)彎處的時候，一下子貼到墻角，人人都如一只靈猴，就那么幾秒鐘時間，我們便順著圍欄爬進了學(xué)校。
看到操場，我們飛奔過去，咦，那是誰？走近一看，不是“小猴子”楊淋鈞又是誰，他也看見了我們，揮舞著手臂向我們打招呼。
我們和楊淋鈞終于聚集在了一起，一問才得知，原來他也是來打籃球的，那不正好嗎？我們四個組了隊，運氣不錯，我和葉元欽在一起。
比賽終于開始了，葉元欽以迅雷不及掩耳之勢一下子就搶到了球，但是敵方卻采用了“農(nóng)村包圍城市”戰(zhàn)術(shù)，將葉元欽團團圍住，到底該怎么辦，這一下我可急了，而葉元欽依舊氣定神閑，將手臂高高抬起，準(zhǔn)備傳給我。但就在他跳起的一瞬間，對方也跳了起來，但他卻沒有傳球，而是將球狠狠地砸下，從對方的腳下彈過去，一下子到了我的手中。我也不禁微微一愣，但很快又明白了過來，葉元欽是做了一個假動作呢，他裝作要傳球，卻趁對方跳起的一瞬間將球從下方扔了過來，好球，好球！
敵方的主力都放在**了，他們的總部可是空蕩蕩的`，我趁虛而入，來了一個三步投籃，進了，進球了！我的喜悅溢于言表，但葉元欽卻依舊是一臉的*靜，可不難看出，他的內(nèi)心一定也是無比的喜悅。
正當(dāng)我們沉浸在勝利的喜悅中時，“蔥頭“卻發(fā)動了突然**，猶如一條小蛇，又如同一只身手無比敏捷的小老鼠，就那么“嗖”的一聲從我的身旁擦過。他投了一球，我在心中祈禱：別進，千萬別進啊……但是天違人愿，“蔥頭”竟然進了！我有點沮喪，但我并不喪失斗志，我們一次又一次的進攻，對方一次又一次的攔截。最后，我們終于以6：3戰(zhàn)勝“蔥頭”他們。
耶，我們一蹦三尺高，緊緊地?fù)肀г谝黄穑窒泶蚯虻目鞓贰?/p>
星期天作文3
早日里，跟母親接觸的多了反而不覺得怎樣。可是住校后，我發(fā)現(xiàn)每次回家母親都要親昵的把我的鼻子點一下，每次回家都要點一下，無一例外。這一點是愛嗎？
我又一次回家母親點了我的鼻頭。在點的那一瞬間，我的體內(nèi)似乎流動著一種液體，暖暖的，熱熱的，在我的身體里循環(huán)往復(fù)，激活了我的每根神經(jīng)末梢，它使我興奮，使我感動，使我忘掉了所有的煩惱，使我每個星期天都過得快樂開心，無憂無慮。
我曾在書上看到一個父親為了挽救兒子的生命，毫不猶豫的將自己的腎切下來換給了兒子，使兒子恢復(fù)了健康。而這位父親卻在手術(shù)中身亡了。這種愛是多么的珍貴��！
有人說父愛是座山，母愛是片海，有了山的庇護，有了海的滋養(yǎng)，兒女們才能幸福地成長。我的父母在生活中給了我很多很多的幫助，父母用自己的心在與我交流溝通。
每次考試后，是母親與我一同坐下來，耐心的`分析我每一科的弱點，鼓舞我的士氣，為我樹立信心。
一次爬山中，當(dāng)我意志不堅定要下山時，是母親給了我鼓勵，讓我堅持爬上山的頂峰，一覽眾山之小。
在表演節(jié)目時，又是母親給我壯膽，讓我不要害怕出丑和尷尬，勇敢的面向觀眾。
星期天作文4
上周的星期天，我們決定到鳳凰山山頂去春游，媽媽特地買了幾碗涼面和幾瓶礦泉水，爸爸還帶了相機呢！我們從家里出發(fā)了。不一會兒就來到了鳳凰山腳下。我抬頭仰望，只見鳳凰山的山頂就像在天上一樣。我問爸爸：“這次我們真的要爬到山頂去嗎？*常我們只爬到半山腰就下山了呀！這次怎么……”爸爸堅定不移地說：“就是因為*常我們只爬到半山腰就下山了，所以這次我們無論如何也要爬到山頂歡呼一聲！”我們開始爬山了，一路上我又蹦又跳，爸爸說：“你別跳了，省點力氣爬到山頂吧！”我自信地說：“沒事兒，我的精力充沛得很呢？”
我走了一會，就問爸爸：“爸爸，什么時候才能到達(dá)鳳凰山頂呀，我都快累死了！”爸爸說：“看吧，剛才叫你別跳，你就是不聽，現(xiàn)在累了吧，真是不聽老人言，吃虧在眼前！”我心想：我才不管你什么不聽老人言，吃虧在眼前呢，反正我是不會認(rèn)輸?shù)�。說完，我便使出了吃奶的勁，拼命地向前走，爸爸媽媽也不甘示弱，緊緊地跟在了我后面。�。≌媸屈S天不負(fù)有心人，我們終于到達(dá)了山頂！我往下一看，真高呀！于是我們歡呼起來：“我們終于征服了鳳凰山！”我們在山頂上吃了涼面，我還在山頂?shù)拇笫^旁照了相了呢？這真是一個快樂的星期天。
星期天作文5
有時我也想有一個快樂的星期天。
每個星期天，媽媽就告訴我：“人要聰明一點，腦子越用越活。你先做二十道口算題和三十道 筆算題吧！”我花了四十分鐘才做完了這些題，心想：這下媽媽會讓我去玩了吧。
我把算術(shù)題拿給媽媽，媽媽看了看，說：“做的.不錯，再寫一篇作文吧！”我只得伏在桌子上，搜腸刮肚，絞盡腦汁寫作文。真是啞巴吃黃連，有苦說不出��！
過了一個小時，作文寫完了，媽媽把作文看了看，我也在旁邊看。媽媽說：“看什么看？去把《英才教程》做10面�！蔽蚁裥沽藲獾钠で蛞粯樱筲蟛粯返刈哌M了書房，一筆一筆的寫著，還沒等我做到十面。媽媽就像一個信使，十萬火急地跑進來告訴我：“這篇作文寫得不行，要重寫！”媽媽話音剛落，我就像一只斷了翅膀的小鳥，有氣無力地伏在桌子上寫呀寫。過了3個小時，我頭暈?zāi)X脹，一搖一晃的走到媽媽面前，把作業(yè)交給她。媽媽一邊看一邊說：“怎么這么慢？罰你把課文12課寫5遍�！蔽覈樀媚樉妥兞松Ｐ南耄荷蝗缢腊�！
媽媽，您是不是整我�。孔鳂I(yè)是要做，做完了也該休息一下呀！媽媽，請你不把我埋在作業(yè)堆里，好嗎？
我希望您能給我一個快樂的星期天，哪怕一天也行。
星期天作文6
冬天的早上，太陽像個害羞的小姑娘，羞答答地露出半個臉來。今天是學(xué)校一年一度的活動，曾美美她們一大清早就去學(xué)校了，因為三年級的同學(xué)們接到一個很光榮的任務(wù)。
大家都興奮地出了家門，來到了學(xué)校。第一節(jié)課，曾美美教小朋友們畫蘋果。她先把蘋果的輪廓給畫了出來，接著將蘋果的。紋路給描繪了出來，最后涂上顏色，一個完整的蘋果就畫好了。畫完之后曾美美開心地說：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在你們按照我剛剛的步驟再畫一遍。同學(xué)們畫完之后，曾美美看了一眼都畫的很不錯。
中午太陽照在身上暖洋洋的，舒服極了。小老師們覺得口干舌燥，就把自己帶的水拿出來喝。
現(xiàn)在輪到賈聰明來當(dāng)老師了，他叫同學(xué)們堆雪人。他先找到了一塊又*坦又干凈的地方，然后滾了一個小雪球，接著滾了一個大雪球，再把小雪球和大雪球連接在一起，最后給雪人插**五官，戴**帽子和圍巾，一個雪人就做好了。
傍晚，太陽像一只光焰柔和的'大紅燈籠從山上落了下來。小老師們在回家的路上開心地說：當(dāng)老師可真累啊，我以后要好好聽講，減輕老師的負(fù)擔(dān)！
星期天作文7
周末家里進行大掃除，我負(fù)責(zé)掃地，我按照媽媽*時掃地的樣子，拿起掃帚就開始掃起來，可掃了一會發(fā)現(xiàn)地沒干凈，反而是越來越臟了，我正沒頭絮時，媽媽過來告訴我掃地的要領(lǐng)是什么，并且邊示范、邊講解給我聽：原來掃地要輕輕地，并且按順序掃，不能一會兒這，一會兒那，掃帚不能抬得太高，不能將灰塵揚起，要稍斜一點，掃帚拖著地面走，這樣才有利于垃圾集中在一起&&，我學(xué)會掃地作文。果然按照媽**方法，我一會兒就將家里掃干凈了。掃地，看似簡單的一件小事，其實里面還是有不少竅門的，看來以后不能輕視任何一件小事。
星期天作文8
星期一到星期五是我學(xué)習(xí)奮斗的日子，上課做作業(yè)是我義不容辭的責(zé)任。好不容易到了雙休日，又有大量的家庭作業(yè)將時間搶走。不過幸好，上帝給我安排了一個通情達(dá)理的母親，星期天的時間可以**支配。
清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光爬到床上，我習(xí)慣性地從床上彈起，準(zhǔn)備起床。一想到今天是周日，我就又將松軟的被子拉回身上，雖毫無睡意，但依然想賴在舒適的被窩中享受被子的溫情。直到肚子打鈴，我才會戀戀不舍地爬出被窩，拿起母親準(zhǔn)備的早點，一屁股陷進沙發(fā)中，拿起遙控器，領(lǐng)略各路明星的英俊瀟灑和風(fēng)姿綽約。
午飯罷，來不及聽老媽嘮叨，我一個箭步早已抱起籃球奔向操場。獨自一人帶著沒有作業(yè)的愉悅，在籃球場上揮汗如雨。有時與幾個小弟一起玩耍，享受這午后的輕松悠閑的陽光。母親常是看不慣這般瘋玩，又將我拉回家中“閉關(guān)修煉”，于是我也就收心來領(lǐng)略領(lǐng)略魯迅的醫(yī)心之筆，見識見識三體世界的外星文明，感受感受唐山大地震的痛苦，體驗體驗長征路上的磨難，呵呵，其實也不失一番趣味。
晚飯后，我喜歡散步在寂靜無人的小道�；匚兑惶斓臉啡�，收拾浮躁的玩心。傾聽那蟬叫蛙鳴，欣賞那路邊無名的野花繁草，雖不如名花一般嬌艷奪目，但卻為這寂靜小路添加了一番清幽滋味。不知不覺中，走到一口池塘旁，月明如鏡的湖水，時而有小魚浮上來輕點水面，泛起遷出漣漪，月光如絲綢般綿軟的展*，四溢。啊，入夜，該回了。
星期天，放松的星期天，或者我可以去爬山，去野炊，去放風(fēng)箏……
對我來說星期天大概是一曲百忙中的放松樂曲，是一杯令人陶醉的酒，是一幅浪漫無比的畫，是一首清靜優(yōu)雅的詩。
星期天作文9
這個星期天，天氣晴朗，我的心情舒暢，我盼望了好長時間啦，因為爸爸答應(yīng)帶我去棗園摘棗子。
一路上，楊樹挺拔，空氣清新，兩旁的水稻郁郁蔥蔥的，像一把把碧玉劍，真好看。進了棗園，放眼望去，啊，好美！陽光照在棗樹葉子上，葉子像染了綠蠟燭油一樣，蒼翠欲滴。在棗樹葉中，懸掛著很多棗子：紅紅的，像一個個小姑娘紅撲撲的笑臉；圓圓的，像一個個滾動的乒乓球。有名的泗洪大棗比雞蛋還大；林棗小小的，但很脆很甜。再看那棗樹，背著沉甸甸的一樹棗子，就像穿著**的圣誕老人，背著重重的禮物在等著發(fā)給我呢！這時我看到一個很紅的棗子，摘下來，擦都顧不上，猛咬一口，哇！真是又甜又脆又爽。很快我們一家人就像發(fā)現(xiàn)寶藏的探寶者，摘了滿滿的一袋子寶貝——棗子。
這次去摘棗子的活動我好高興，我愛這個豐收甜美、瓜果飄香的美麗秋天！
星期天作文10
上周星期三，老師告訴我們一個振奮人心的消息——星期天要到南湖公園野炊！所有同學(xué)都?xì)g呼起來，教師里像炸了營似的，便開始去做準(zhǔn)備工作，我們盼這三天快快的過去，祈禱著星期天不要下雨，甚至有的同學(xué)連學(xué)習(xí)都不認(rèn)真了。
漫長的三天終于過去了，迎來了我們最激動的周日。一大早大家便在老師的帶領(lǐng)下乘48路公交車來到南湖公園，這時，我們的心情更加激動了！
南湖公園以熱情向我們投來擁抱，金黃色的迎春花像迎賓客在路旁歡迎我們；火紅火紅的海棠花向我們綻開了笑臉；粉***桃花向我們招手。可是我們并不理會它們直沖向燒烤廣場�；鹄崩钡奶栒赵诖蠹疑砩�，不一會兒我們鼻子上閃耀著晶瑩的汗珠。終于，到了我們的目的地。
我們看見比我們早到的四。五班的同學(xué)都已經(jīng)烤好了香噴噴的燒烤，我們更來了勁頭急忙放下沉甸甸的背包，把自己準(zhǔn)備好的食物拿出來。哇！這么多，有我最愛吃的土豆，菌肝。海帶。里脊……還有我不喜歡吃的茄子。魚丸。五花肉……真的豐富啊，可以能讓我飽餐一頓了！
說起這么簡單做起來可不是那么容易。你看，我們串菜時笨手笨腳的，我串魚丸本來應(yīng)串中間的，結(jié)果我把竹簽串到外邊去了一碰就掉了；你瞧，我們其中一名成員串里脊時手一滑，里脊掉在地**，把我們肚子都笑疼了。
不久，我們的燒烤爐來了剛好我們也串完了，這下該我們大顯身手了，剛把食物放上去油煙就把我們熏的直咳嗽眼淚都流下來了。看來，烤燒烤不是一件容易的事。你瞧張雨童在家一定是小**，她在烤茄子時連油都沒刷就開始放作料了，結(jié)果不知怎么的茄子還沒熟就焦了。我們這邊烤的也不順利，不是把它烤焦了就是還沒烤熟就開始吃了，笑聲和油煙聲成了一支快樂的交響曲。
三個小時很快的就過去了，我們依依不舍地回家了，從今起我要多做家務(wù)今后才不會在公眾場合出丑。以后還要多去參加這種活動。去體驗生活。擁抱大自然！
星期天作文11
今天是星期天，我美美地睡了一個大懶覺，等我睡醒，睜開眼睛一看：��！太陽已經(jīng)高高的掛在天空了。暖暖的陽光透過窗戶跑進我的房間，輕撫我的臉龐，好像在說:“小懶蟲，該起床了！”“是該起床了！”我飛快地跳下床，穿上拖鞋和外套，去向爸爸媽媽問個好。
接著我來到衛(wèi)生間，往牙刷上擠一些牙膏，用水往水杯接一杯水這樣就可以一手端著水杯，一手拿著牙刷，刷起牙來，我一邊刷一邊想今天做什么好呢？對了，爸爸昨天不是給我買了一本巜動物世界大百科》嗎？今天就看書好了，我也利用周末“充充電”我的心情立刻好了。
我匆匆忙忙吃完早飯，就立刻走進書籍的世界。動物世界真是千奇百怪，在那里我與許多動物交**朋友，我與雄鷹一起翱翔藍(lán)天，與藍(lán)鯨一起暢游大海，與老虎一起嘯傲山林?
很快一早上就過去了，媽媽見我讀書久了，就端來一盤水果讓我休息一會兒，我一邊吃著香甜水果，一邊美滋滋的想：讀書可真有意思，然后每個星期天我都要拿起書讀一讀，吃過水果，我又沉浸在書的海洋中。
我的星期天就這樣愉快的度過了。
星期天作文12
20---年的一次星期天是最快樂的'，因為那一天是我的生日，唯獨那一次是在家里過的，因此我感到非常開心。
在我睜開眼的時候，爸爸媽媽就對我說：“生日快樂!”我興奮極了，因為今天是我的生日，我竟然忘記了。爸爸媽媽答應(yīng)我，今天我想要什么就有什么。
我一大早就開始布置家里，把各種零食倒入果盤，因為今天有小朋友要來家里做客。吃過午飯后，我們把一個個氣球打上氣，貼上氣球?qū)Ｓ媚z點，貼在墻上。同時把給每一位小朋友的禮物都藏了起來，準(zhǔn)備給他們一個驚喜。把一切都準(zhǔn)備好了之后，我感覺非常累，便安靜地躺在床上，期待小朋友們的到來。
“咚咚咚”，終于有一個小朋友來了。我們騎在布偶上玩耍，一會兒上一會兒下，感覺我們像騎著真的駿**騁在廣闊無垠的草原上，耳邊傳來了風(fēng)得呼嘯聲，風(fēng)一吹，我聽見了風(fēng)聲對我的祝福。我們把螢光燈一會兒開一會兒關(guān)，像螢火蟲在眨著眼睛，輕聲對我說：“任西子，生日快樂”。我們兩個小伙伴玩了一會，朋友說：“我一會還有課，上完課之后我再來陪你一起玩�！彼屯昱笥押�，我無聊地躺在床上，我不耐煩地問媽媽：“小朋友們什么時候來呀?”“一會兒吃蛋糕的時候，他們就來了�！眿寢尠参康鼗卮鸬�。我表示十分失望，因為離吃蛋糕很久。最后。我和媽媽躺在床上看手機，*時媽媽都不讓看了，今天竟然破例了，這真是一個奇跡呀!
我們等啊等，終于等到了小朋友們。在吃蛋糕時，我許了愿：希望自己能長命百歲。小朋友們一起為我唱生日歌：“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”，吃完蛋糕后，我們就開始放歌跳舞，整個生日會都在愉快中度過。
他們都走了后，我就躺在床上進入了夢鄉(xiāng)�！叭挝髯�，起床了。”啊，原來這是一場夢!
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