小學英語單元整體教學心得分享1

　　小學英語教材通常都是以某一話題引領一個單元的教學。教師在設計教學時要以這個話題為主線，將單元的各個板塊串聯(lián)起來，從而優(yōu)化板塊組合，形成單元整體教學。

　　例如，四年級上冊有以下板塊：Story Time(單元話題)、Fun Time(詞句操練)、Cartoon Time(趣味閱讀)、Sound Time(語音賞析)、Rhyme/Song Time(歌謠/歌曲欣賞)、Checkout Time(單元檢測)和Ticking Time(自我評價)。與教材相配套的《教師教學用書》在“編寫說明”部分針對不同年級清楚地介紹了單元板塊及其主要功能，而且在各單元的“教學建議”部分給出了詳細的教學建議。

　　2、厘清單元目標和課時目標之間的關系

　　《義務教育英語課程標準(2011年版)》(教育部，2012)提出由語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面構成的教學目標。其基本理念之一是整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性。教師要在充分解讀教材與分析學情的基礎上，對單元教學目標進行整體設計，使各課時的目標呈螺旋式上升。單元教學目標是教師在學生現(xiàn)有水*的基礎上為學生設置的最近發(fā)展區(qū)，而課時目標是在該區(qū)域內(nèi)搭建的“腳手架”(錢峰，2010)。

　　單元目標是從單元的宏觀角度去制定，相對比較籠統(tǒng)。但課時目標必須具體細化，教師要在單元整體目標的引領下制定好每個課時目標，要結合班級實際，考慮全面、適度、層次等方面(譯林出版社，2013a)，最后讓學生在每節(jié)課中借助“腳手架”完成英語學習任務。

小學英語單元整體教學心得分享擴展閱讀

小學英語單元整體教學心得分享（擴展1）

——數(shù)學單元整體教學心得體會

數(shù)學單元整體教學心得體會1

　　數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數(shù)學教材里，編者更加有意識地要求學生從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實際有機結合起來，特別符合小學生的認知特點。能使他們體會到數(shù)學就在身邊，領悟到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學的樂趣。因此，我在課程**當中力求能夠挖掘教材與生活的聯(lián)系。

　　一、利用生活經(jīng)驗，引出數(shù)學問題用生活中的事物和生活中的事物進行對比。

　　如：教學圓的認識時，可讓學生說說現(xiàn)實中看見過哪些物體的面是圓形的。學生會舉出很多，比如水桶底，汽車的輪子等。在教學體積單位時，講1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大？讓學生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一個指節(jié)大小。下一步，就讓學生用食指的第一指節(jié)來跟身邊的事物進行大小比較。然后再拿出一個粉筆盒告訴學生1立方分米有如粉筆盒大小。1立方米這個空間概念有多大呢？可讓學生都用手勢比劃一下，與此同時，馬上出示一個事先準備好的1立方米的正方體木架。于是學生明白棱長1米的正方體體積就是1立方米。為了讓學生實際體會1立方米的空間到底有多大，接著可提出1立方米的正方體里可裝進多少個同學？這樣，在同學們興奮驚奇的目光中，完成對1立方米這個體積單位的認識。

　　二、創(chuàng)設生活情境，感受數(shù)學問題把數(shù)學知識與生活情景有機結合起來，使數(shù)學知識成為學生所熟悉的情景，成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。

　　如在講授《按比分配》時，可給學生創(chuàng)設了這樣一個情境：張某和李某合伙開一間小店。張某出資7萬元，李某出資3萬元。小店第一個月益利1萬元�？墒窃谝胬�分配時，李某要求*均每人分5000元。你認為這樣分配合理嗎？通過學生圍繞合理與不合理的討論，讓他們自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。如在教學“小數(shù)的認識和計算”時，就可以模擬買賣貨物的情境，讓學生輪流做售貨員和顧客，開展活動。要求學生此次活動的錢數(shù)都要以“元”為單位進行交易。如一個學生拿5元錢買單價是1元2角的圓珠筆兩支，單價是5角的橡皮一塊，售票員應找回多少錢？1元2角等于多少元？5角等于多少元？應找回多少元？這一系列問題既形象直觀又訓練了學生的思維。

　　三、參與生活實踐，認識數(shù)學問題

　　在數(shù)學生活化的學習過程中，教師應引導學生領悟數(shù)學教學源于生活又用于生活的道理。有些數(shù)學知識完全可以讓學生在生活空間中學習，在生活空間中感知。如在教學長方形面積時，可讓學生到籃球場，量籃球場的長和寬，算出它的面積；讓學生量乒乓球臺算面積、量**算面積。又如在教學土地面積單位“公頃”時，可先讓學生到操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形，讓學生算出它的面積。然后告訴學生100個這么大的正方形就是1公頃。再讓學生討論1公頃應該等于多少*方米？應該是怎樣的一個正方形？然后讓學生用測繩量出100米的邊長來，讓大家體會邊長100米的正方形的大小。在同學生激烈的爭論聲中結束了這堂課。這樣的教學安排，把學生在課堂中學到的知識，參與到生活實踐中；又從生活中彌補了課堂內(nèi)學不到的知識。

　　四、運用所學知識，解決生活問題數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，運用于現(xiàn)實生活，使學生真正達到學用結合，學以致用，提高學生學習興趣。例如：學習三角形的穩(wěn)定性和*行四邊形的可變性后，讓學生深入生活去觀察這種性質(zhì)的實際用途：“利用三角形的穩(wěn)定性做成了三角板，三角支架，自行車的三角架等。利用*行四邊形的可變性做成了推拉門，電動門等”，學生應用數(shù)學知識的能力需要長期的培養(yǎng)。因此教學要讓學生在活動中體驗到數(shù)學的應用價值。

　　數(shù)學來源于生活實際，聯(lián)系生活實際學數(shù)學，可以提高學生對數(shù)學來源于生活的認識，喚起學生親近數(shù)學的.熱情，體會數(shù)學與生活同在的樂趣。由此可以說，現(xiàn)實生活既是學習數(shù)學的起點，又是數(shù)學學習的歸宿。數(shù)學教學內(nèi)容應該是生活實際密切相關的，具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實性、生活化、親近感的內(nèi)容。當教學內(nèi)容確定之后，不同的內(nèi)容，將會對教學產(chǎn)生不同的效果，抽象、枯燥的教學內(nèi)容，就會使教學活動過程顯得枯燥乏味；有趣的內(nèi)容將會使教學過程變得趣味橫生。

小學英語單元整體教學心得分享（擴展2）

——比熱容教學心得分享

比熱容教學心得分享1

　　本課的目的是通過復**一課的結論，引出比熱容。

　　第一，幫助學生構建比熱容的定義、單位、符號、意義。這個過程要求學生通過自學來基本完成教學任務，通過練習來鞏固比熱容的物理意義。

　　第二，通過舉出物質(zhì)的質(zhì)量不同，溫度不同，來判斷物質(zhì)的比熱容，即物質(zhì)吸收熱量的能力會不會改變，總結出比熱容是物質(zhì)的一種特性。

　　第三步，通過查閱比熱容表中的數(shù)據(jù)，對比水和煤油的比熱容的大小，幫助學生強化水的吸熱能力是最強的，建立物質(zhì)的吸熱能力是利用比熱容來表示的。第四步，教師講授水不僅僅吸收熱量，同樣會放出熱量，同一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的，讓學生練習運用這樣的定義來表述比熱容的物理意義。這一步也要通過學生的練習來鞏固教學任務。

　　第五步，引導學生發(fā)現(xiàn)水的比熱容是最大的，同等條件下吸收和放出的熱量都是最多的，讓學生學會利用比熱容，尤其是水的比熱容來解釋生活中的一些有關比熱容的物理現(xiàn)象。最后，通過練習判斷不同質(zhì)量和不同變化溫度下的物質(zhì)吸收或者放出熱量的多少，總結出計算物質(zhì)吸收熱量或者放出熱量的計算公式，練習運用公式來解答，通過板演來發(fā)現(xiàn)問題，進行糾正。

　　在上述的教學過程中，我感覺第五步在實際教學中不成功，主要表現(xiàn)在以下方面，教師教學設計中不能充分的估計學生的實際表現(xiàn)和能力，所以在設計中害怕學生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用，用教師的活動代替了學生的思考過程，幫助學生分析了比熱容在生活中的作用。

　　由于估計不足，以及害怕學生活動停滯，所以僅接著教師又代替學生進行了下列的活動，即幫助學生分析比熱容在生活中的應用，如：教室取暖、機器冷卻、稻田對稻苗保溫，并且?guī)椭鷮W生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，充分的體現(xiàn)了教學的主體活動，而忽視了學生的主觀能動性，學生在這一環(huán)節(jié)上是忠實的聽眾。

　　總體上這一節(jié)課個人感覺還是成功的，大體上一直是在引導學生參與到教學活動中來的，學生的活動也比較多，尤其是單個學生的**，幾乎達到學生總數(shù)的一半，學生活動面廣，活動量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學生的錯誤，提醒學生以下面的練習中要注意這些問題，效果不錯。

小學英語單元整體教學心得分享（擴展3）

——漢語拼音教學心得分享

漢語拼音教學心得分享1

　　漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分。要把拼音教好，讓學生讀準，寫準，拼準是一件很重要的事，也是得難的事。

　　聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號，音素的結合和音節(jié)的構成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)的教學中不能單靠死記硬背。而應該注意教學生掌握聲韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法，從而達到掌握學法，舉一反三的目的。

　　對一年級的學生，在拼音教學中采取“循序漸近，不斷感知——初步認識嘗試應用——半扶半放，逐漸掌握——**操作，熟練運用”的步驟，讓其掌握規(guī)律和方法，讓學生掌握最基本的學法。

　　一、明確圖意，圖音結合。

　　純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”(蘇霍姆林斯基語)所以在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理，運用多種**激發(fā)兒童的學習興趣尤為重要。在教學時，我用生動形象的形式引出學習內(nèi)容。如學完a、o、e、i、u、ü 6個單韻母，開始學習生母后就給學生講了這么一個故事：漢語拼音是一個大國家，單韻母是這個國家的小姑娘，復韻母有孩子的媽媽，而聲母是這個國家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節(jié)里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個少音無聲的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎?學生聽完故事，學習興趣很濃，勁頭也非常高。

　　另外，在看圖說話時，引導學生采用比較的方法，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學生仔細觀察這田圖上畫著什么?它在干什么?它跟單韻母ü什么相似點?學生仔細觀察后得出^解答：單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎。

　　二、仔細聽，掌握發(fā)音。

　　大部分學生是到上小學后才接觸到拼音，也有一小部分學生在幼兒園大班的時候接觸到6個單韻母，并且口形普遍不到位，導致發(fā)音不準確。從一個開始教學拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨自照著鏡子練習發(fā)音，注意口形。上課時先請學生仔細看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導。在教學生復韻母的發(fā)音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達到“教”是為了“不教”的目的。如教學a、i時，教師做重點示范并引導學生的口形變化(先念前面的韻母再過渡到后一個韻母)。經(jīng)過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。

　　三、編記兒歌，記住字形

　　根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。學生們經(jīng)過啟發(fā)、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教學j、q、x 與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如程亮小朋友聯(lián)系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰風j、q、x上面兩點就不風了。邵倩小朋友說：魚兒正在吹泡泡，j、q、x過來找魚兒游玩，魚兒忙著答應，嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友說：小ü頑皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時，j、q、x三個小朋友來了，他們說：“小ü，我們一起去玩吧。”小ü聽了非常高興，馬上擦掉眼淚跟著j、q、x走了。所以小ü見了j、q、x，上面兩點就沒有了。在教學復韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

　　四、確定位置，認真書寫。

　　一年級的學生剛?cè)雽W，在寫的方面存在一定的困難。在指導書寫時，我先教學生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個圓圈再寫豎彎，以及在四線格中的位置。同時教師要注意范寫、領寫，同時加強個別輔導。如我班陳雙愛小朋友，基礎差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后用弧線連接這三點，寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“z”的書寫時，學生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得太寬，導致整個字母起來扁扁的;二是寫得太窄，過于瘦長。在教學“z”的書寫出時，我教學生先定四個點“ ”，要求上下兩個點對齊，距離相等，再連接四個點。在書寫中運用了“確定位置法”后學生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。

　　“教育兒童的主要技巧是把兒童應做事，都就變成一種游戲似的。”(洛克語)我在教學過程中運用多種方法，試圖把復雜枯燥的漢語拼音學習變成有趣輕松的游戲過程，在這方面已取得一定的`成績，但還有待不斷探索、不斷完善。

小學英語單元整體教學心得分享（擴展4）

——個人減肥心得分享3篇

個人減肥心得分享1

　　我去例行體檢，醫(yī)生說你太胖了，這樣下去不是好事情。大量中年疾病都是由此引起的。我說我的身體很好啊！醫(yī)生說但體重過高會引發(fā)這病那病以及這功能那功能……這病那病我倒不怕，但一聽影響這功能那功能……我立即決定減肥！從去年十月十號開始減肥，到月末我減去了20斤，相當于從我身上拿走了一大塊肉。

　　減肥成功的感覺好極了！我的各項指標，都改善了，我的各種感覺，都變好了。走路身輕如燕，工作效率提高，自信心拔地而起，有一種想飛的感覺。啊，當時的我，多么愉快啊！

　　對了，我的減肥方法就是現(xiàn)在**流行一種“低碳減肥法”和加上我自己精心選購的雅茚藥妝紅花瘦身，你可以試試。

　　低碳減肥法是一種**。它的現(xiàn)狀如何我不知道，但我知道在前幾年，徹底風靡**，被視為減肥最大的**。它是由Dr.Atkins提出的一種觀點：肥胖主要是由碳水化合物，也就是五谷糖類脂肪，造成的，和蛋白質(zhì)無關。所以，你可以大膽吃瘦肉，魚蝦，水果蔬菜，少吃五谷脂肪糖分，就能夠減肥。我無意推薦任何減肥方案，這不是我的專長。但我自己照著這個方法，在沒有任何特定鍛煉的情況下，一舉卸掉了寄居我身上的另外一頭豬，成為非常接近健康標準的身材！

　　少吃米面、淀粉類食物、糖分、脂肪，大膽吃瘦肉、魚蝦、特別是蝦，大量吃豆制品、奶制品……是我二十多天減肥20斤的絕密配方。由于這個減肥法的特征，有人稱之為“吃肉減肥法”。當然，吃的時候也還是要悠著點。因為這種減肥的方法還受到很多的爭議，專家們都還在討論這個方法的科學性。

　　減肥成功的感覺如此之好，朋友們一定會問“有沒有反彈”？

　　反彈肯定是有的。最多也就反彈回去三斤多，所以加上配合自己精心選購的雅茚藥妝紅花瘦身，很快就能在體重計上尋找到那種能夠自己**體重無與倫比的快樂。

　　我還沒有體育鍛煉的習慣。頂多在浴缸里游游泳。我期待一種契機，使我去除這個從小養(yǎng)成的輕視體育和健身的壞習慣，什么時候有人發(fā)明一種“酣眠鍛煉法”，我堅信那就是我成為健美先生的開始！

個人減肥心得分享2

　　我生完孩子兩個月內(nèi)就基本恢復體重，四個月內(nèi)完全恢復到懷孕前的最佳水*，目前體重很穩(wěn)定（1.60m，47kg）�！皽p肥”這個詞離我已經(jīng)很遙遠，但與脂肪作**的經(jīng)歷卻記憶猶新。

　　大學第一年的寒假，回家后發(fā)現(xiàn)自己如同一只發(fā)酵的饅頭，圓圓嘟嘟地肥了一圈，臉上、腰上都是肉，媽媽看見了，高興得很：“這下我放心了，看來學校的伙食還不錯�！蔽铱墒羌�**眉梢--原本一個清秀、苗條的小女孩如今成了個小肥妞--我一定要減肥！從此，我開始了與肥胖作艱苦卓絕的**！

　　學校的伙食其實真的很一般，但為什么會發(fā)胖，可能是零食吃多了的原因。首先，要把零食給戒了：餅干、巧克力、冰琪淋、糖果都如同洪水猛獸般可怕，克制再克制！可是，總覺得餓，什么東西都好吃，畢竟學校的飯菜油水太少了。偶爾偷吃一次，就一次吃個飽，多日的艱苦節(jié)食就付之流水。到了大一放假，我已經(jīng)快達到120斤了--完全一個**墩！

　　哪個女孩不渴望苗條，于是**更加“毒辣”，大一的溫和方式不僅不起作用，而且又加劇肥胖的趨勢。零食是堅決的不吃了，饞的時候，就吃個水果，實在想吃東西，就吃點爆米花（聽說吃了不長胖）。那時，餅干對我來說簡直是頂級美食了，可望而不可及。早餐一兩稀飯一個包子，中午二兩米飯一個素菜，晚上重復早餐模式或者午餐模式，只有周末才嘗嘗葷菜，一個大排或者一條魚，那時感覺改善伙食是對自己最大的犒賞。這種**般的自虐式減肥讓我嘗盡苦頭，感覺從來沒有吃飽過，從早到晚都是餓著的，每天都在同饑餓及食欲作**。說實話，家里經(jīng)濟條件還可以，也算是個小康之家，可是我卻每天這樣節(jié)食，給爸**電話中總是說學�；锸澈芎�，吃得胖胖的。爸媽倒真的放心了。

　　這樣殘酷的減肥方式，如果沒有成效，簡直就是天理難容。我真的瘦了下來，最瘦的時候達到了我夢寐以求的94斤，可是代價也是明顯的。我的宿舍在六樓，每天上樓都是件極其艱難的任務，氣喘吁吁、有氣無力、筋疲力盡都是我最真切的感受。體重減輕了，可是健康也損失了。我感覺苗頭不對，稍稍放松了警惕，再加上食欲膨脹，很快我又如同一只正在充氣的氣球，反彈，快速反彈。我的減肥成效又功虧一簣了。

　　在節(jié)食中和食欲**著，我的體重漸漸保持在106斤左右，看上去臉還是圓嘟嘟的，腹部還是贅肉一堆，可是總體感覺不算太差，就這樣，我的大學四年都在和脂肪作著**，絲毫不敢放松警惕，體重再也沒有突破108斤--這個自我設定的警戒線，好歹保住了一點“青春的風采”：盡管不算窈窕淑女，也還是個健康青春的女孩。

　　畢業(yè)以后，情況完全變了，一切如同上帝恩賜一樣，我的體重在減輕。生活環(huán)境發(fā)生了改變，生活條件也改善了，可是體重卻那么爭氣，讓我謝天謝地。單位也有食堂，食堂的伙食是真正的好，每月公司都補貼很多錢改善員工伙食，吃著大魚大肉，我每天都在擔心著，以為體重會暴漲。一個月下來，體重沒有變化，我竊喜；又是一個月，我居然還瘦了2斤，我大喜；又過了大半年，我的體重降到100斤以下了，再也沒有了和饑餓作**的感覺，每天吃得飽飽的，也沒有時間和心思再吃零食了，一般的食物也不再引起我的興趣了。我沒有厭食，但確實在瘦。也許告別了**自在的學生生涯，也許八小時工作緊張忙碌還要加班加點，也許壓力增大心思更多，也許……總之，我在沒有作什么努力的情況下，體重降了下來，身體素質(zhì)沒有受到影響，體重最終穩(wěn)定在96斤左右，是我心儀的理想體重。

　　我穿**瘦小的貼身的裙子，穿**窄窄的套裝，逛街買衣服成了服裝展示，一種享受，因為大多數(shù)衣服都適合我，無論什么風格的裝束都顯得得體而貼身。我快樂極了，驕傲極了�！吧聿拿鐥l”這個曾經(jīng)多年不敢想象的詞語也用在了我的身上。認識了現(xiàn)在的老公，他對家人關于我的'形容是：“嬌小玲瓏的身材，漂亮大方的氣質(zhì)”--哈哈，我偷著樂！爸爸媽媽卻在家里操心起來，著急起來：“藍兒工作一定太累了，藍兒的伙食一定太差了。她一天天地瘦下去了！”面對父母的焦慮我再三安慰，卻至今從未見效--他們竟然還是認為胖就是健康嗎？

　　結婚三年后，苗條的令我驕傲的身材一天天從中部隆起了--我懷孕了�？鞓分行腋Ｖ校�我也有著深深的擔憂：聽說生完孩子，身材就不能再恢復了，而這種情況在我周圍時有發(fā)生。有個同事本來瘦高的身材，生完孩子成了水桶，幾年也沒有恢復，而且似乎永遠也不再恢復了。我會象她一樣嗎？這種擔憂一直伴隨著我的整個孕期，幸好有baby的喜悅沖淡了擔憂，盡管由于懷孕，我的體重增加了25斤，我還是愉悅地渡過了孕期。

　　由于自身條件比較好，我選擇了順產(chǎn)，自己生下了**aby。剛生完孩子，我的體重是108斤。我堅持母乳喂養(yǎng)，加上自己帶孩子非常辛苦，2個月后，我的體重就降到了98斤，幾乎已經(jīng)恢復了產(chǎn)前的體重。又過了2個月，我休完產(chǎn)假上班了，體重是47kg，一直保持至今，非常穩(wěn)定。生孩子完全沒有影響我的體型，我是一個苗條的“魅力媽咪”--哈哈，又要謝天謝地了！

　　要說保持身材的心得，下面有幾點我覺得很重要：

　　1、持之以恒地節(jié)食是肯定能減肥，但是不提倡，因為難度太大，更重要的是損失健康，代價太大，得不償失。

　　2、保持規(guī)律的飲食，早餐很重要，適當多吃點，以免午餐豐盛時吃得太多。不要吃宵夜，那是減肥的天敵。

　　3、工作忙碌緊張，精神充實的人應該不易發(fā)胖，所以與其高呼減肥，不妨去努力工作。努力工作是最優(yōu)越的減肥途徑，益處太多，無需多言。

　　4、產(chǎn)后身材不一定就不能恢復，大多數(shù)人能恢復到產(chǎn)前的水*。母乳喂養(yǎng)是最經(jīng)濟最實用最有效的方式，**值得推崇提倡。

個人減肥心得分享3

　　我以前是學舞蹈的，身材一直都很勻稱。參加工作后，運動的時間減少了，身上的脂肪便慢慢堆積起來。每天開車上、下班，就連最基本的運動——走路都少了。看著以前的漂亮衣服因為不合身而被冷落在衣櫥里，心里曾下過無數(shù)次決心，要減肥。但是，減肥是一個漫長的歷程，只有具備毅力和決心，并掌握正確的方法，才能最終獲得勝利。

　　我嘗試了很多方法，也走了很多彎路。我曾經(jīng)連續(xù)4天，除了蘋果和香蕉外，什么東西都不吃。第5天，我稱體重，發(fā)現(xiàn)自己瘦了2.5公斤，當時非常地開心，以為這次減肥成功了。于是我便開始少吃一些東西，只是喝一些粥，吃少量的蔬菜，再稱體重發(fā)現(xiàn)長了1公斤。第6天我又吃了一些東西，這時的體重已經(jīng)和我節(jié)食前的體重是一樣的了。后來，咨詢專家才知道，我前4天減掉的只是水分，脂肪根本沒有發(fā)生變化，也就是說我白白餓了4天。而且，由于那幾天食用的食物很少，也出現(xiàn)了胃疼的癥狀。

　　既然節(jié)食不成功，我就選擇運動。我在眾多的運動項目里，選擇了跆拳道。我一直比較喜歡跆拳道這項運動，覺得女孩子會跆拳道是一件令人欽佩的事。跆拳道是集健體、瘦身、減壓、自衛(wèi)于一體的運動項目，它不僅能夠增強人的身體素質(zhì)，而且能培養(yǎng)人的內(nèi)涵。我選擇每周一、三、五的晚上去鍛煉，每次堅持3個小時。第一周，我的體重減少了0.5公斤，看到體重儀的指針才偏了半格，當時心里還是挺失望的。覺得這種速度太慢了，離我的目標相差太遠。但是為了那些漂亮衣服我還是堅持下來了。

　　功夫不負有心人，第3周我的體重居然減掉了3公斤，感覺身體輕松了很多，腹部的贅肉也在逐漸地減少。我覺得這個階段是減肥中最重要的時候，如果此時停止運動，體重會立即反彈，后果不堪設想。一旦踏上健身這條“不歸路”，就注定要堅持下去�，F(xiàn)在我雖然不經(jīng)常去健身房了，但我會利用任何機會，進行鍛煉。每天清晨在家跳繩30分鐘，白天在辦公室利用午休時間做一些簡單的伸展運動，晚飯后，在小區(qū)里散散步。

　　我在健身房時，看到很多女孩子為了讓自己多排汗，都穿那種連身的減肥褲，有的還在身上纏上保鮮膜。我覺得這種方法挺好的，于是靈機一動，把放在家里很久不用的長款不透氣的雨衣穿上，每天鍛煉下來，全身都濕透了。雖然感覺有些奇怪，但效果卻是出奇地明顯。

　　其實，減肥真的不是一件很困難的事，只要你心態(tài)*和，把它當做一件很舒心的事情來做，就會發(fā)現(xiàn)這其中的樂趣。我們現(xiàn)在選擇運動，除了使自己能擁有勻稱的身材，更是為了自己的生活變得豐富，有意義。

小學英語單元整體教學心得分享（擴展5）

——單元整體教學法學習心得體會3篇

單元整體教學法學習心得體會1

　　一名語文教師應胸中有全局，把每一個單元的教學要點置于整套課本的結構網(wǎng)絡中來理解，并在此基礎上落實于教學實踐中，從大處著眼看整體性，從每一個單元結構內(nèi)部來看整體性。

　　面對不同基礎的學生，如何設定整個單元的目標從而實現(xiàn)目標與學生能力陪養(yǎng)也是我們要考慮的問題。

　　傳統(tǒng)的單課式備課，雖然對一個單元中的每篇課文都面面俱到地確立了教學目標，但只關注知識和技能，導致教學走向片面化，難以發(fā)揮語文教材的多重功能。根據(jù)課標理念，為真正落實語文素質(zhì)教育，應從整體入手，確立單元教學“三維目標”從三個方面深挖教材，確定教學目標。

　　聽、讀、說、寫與思維能力分別在不同的教學程序中得到培養(yǎng)和發(fā)展，有效避免了因教學目標不明而造成的隨意性和盲目性

　　一個單元的教學，就要體現(xiàn)整體性、結構性和相關特點，要把課文的每一個單元看成是整套課本的結構網(wǎng)絡中的有機組成部分，而不是孤立的、游離的。

　　在教學必修五的第一單元時，可以抓住環(huán)境描寫在文中的作用，從本單元的三篇課文里，找出有環(huán)境描寫的地方，整合成一個課時來上。這樣一來，本課時的教學目標很明確，學生也很容易掌握，最關鍵的是緊扣高考的有關小說的考點之環(huán)境描寫在小說中的作用。這樣教和學就能和高考結合。

　　語文單元整體教學由單篇教學走向單元教學，由內(nèi)容分析為主的閱讀教學走向以培養(yǎng)學生能力為主的教學，由只注重教科書走向注重閱讀與實踐，由重視教師作用走向培養(yǎng)學生自學能力。

　　單元整體教學應該總攬全局，整體設計教學內(nèi)容，整合單元難點、要點，給學生更多的.時間，更廣的空間去閱讀、感悟、實踐，讓他們在學習中積累知識，在感悟中掌握方法，在實踐中體驗語文學習的樂趣。

　　我們應該打破傳統(tǒng)的教學程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣學生也是容易接受的。其實，有時侯，我們一些老師也這么做過。當然，如果那樣的話，我們老師備課的難度明顯增加高中新課程實行“模塊制”以來，“課時緊張”成為最尖銳的矛盾。如果我們還是按照課改之前的習慣，一篇篇課文教下去，很可能急趕慢趕，還是每篇課文都只能蜻蜓點水。因此，只有單元教學，才對眾多教學內(nèi)容做出適當整合。

　　設計單元主題下的語文實踐活動，如創(chuàng)編表演課本劇、講故事、辯論、資料搜集與整理匯報、讀書交流、朗誦等。

　　教師做好45分鐘的教讀示范，教讀示范就是在教師帶領下，依據(jù)單元教學目標，運用所學的單元理論知識，引導學生分析、理解講讀課文，把所學到的理論知識付諸閱讀的具體實踐活動。教讀示范，實際上就是通過教師的示范教學，教給學生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。

　　第三單元是寫人記事散文，必須先從單元整體把握散文的特點，才能有一個切入點，引領學生去學習散文，感悟散文，從而到達鑒賞散文的目的。

　　高中語文中用系統(tǒng)論來建立起單元教學整體觀有益無害，體現(xiàn)了高速、高效率。第一，我們不再需要花很多時間去逐一講析，也許原來十幾課時才能完成的一個單元教學任務只需幾小時就可以完成了，并且促進了學生自學，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了潛力，也提高了效率；第二，是向傳統(tǒng)教學的挑戰(zhàn)，是啟發(fā)式教學，能讓教與學雙向交流，產(chǎn)生**的共振，也培養(yǎng)了學生自學能力；第三，提高了學生聽說讀寫能力，完成教學目標，形成了整體訓練體系；第四，節(jié)力省時，有利于課內(nèi)向課外的延伸，豐富了學生的知識層面，調(diào)動了學生的情趣愛好。

　　單元教學中的“單元”不能簡單理解“教材的單元”。一個教學單元應該有多大，并沒有嚴格的規(guī)定。要根據(jù)目標、內(nèi)容、學生發(fā)展的需要等方面來確定。

　　語文課堂真的需要深思，一個靈感，一種突現(xiàn)的創(chuàng)意都是巨大的收獲。若干年前，我們的語文老師這樣教過，而現(xiàn)在，我們又如何實現(xiàn)變革與突破呢，值得思考。

　　單元整體教學對于語文實踐活動的重視是真正地從學生的發(fā)展角度出發(fā)考慮的

　　教學設計如果拘泥于單課時內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學要素的選擇和應用缺乏回旋余地。

　　確立單元教學目標，要體現(xiàn)聽、說、讀、寫能力訓練和思想教育的要求。

　　單元整體教學的展開，有利于學生把握整體，更好的理解課本內(nèi)容。我同意這個老師的看法。

　　整體把握單元內(nèi)容在教學中經(jīng)常會遇到單元內(nèi)四課的教學內(nèi)容不*衡的矛盾，教師應能對此整體性調(diào)整或處理，如適當調(diào)前或調(diào)后，有些內(nèi)容可適當增減。這樣做的目的是突出重點，分散難點，從而駕馭教材。

　　一名語文教師應胸中有全局，把每一個單元的教學要點置于整套課本的結構網(wǎng)絡中來理解，并在此基礎上落實于教學實踐中，從大處著眼看整體性，從每一個單元結構內(nèi)部來看整體性。因為現(xiàn)行課本大多以文體作標準組合單元，即同一單元就是同一文體。在文體知識和寫作規(guī)律上均有其共性。如果就課型設計而言，也能看出一個單元的整體性。一個單元大多是講讀課文與自讀課文各占一半。那么選用教學方法就可以從“精講課、略講課、閱讀課、檢查課”等課型入手，做到“精略細粗相結合，聽說讀寫融為一體”，最終成功達到節(jié)力省時高效率。

單元整體教學法學習心得體會2

　　有幸參與本次研討學習，觀看了五位老師不同的課堂展示，我能感受到她們在單元整體教學中有自己的思考和探索，她們敢于大膽嘗試，做先行者，這種精神和魄力是值得我們學習的。每個人都以自己的理解，展示了單元整體教學課例，可謂各有所長。教研室王萬軍**親臨指導，清晰明了又直中要害的點撥，讓人思路更明朗，我從以下幾個方面對本次教研進行總結。

　　一、對于用的認識更清晰了。

　　王**提到，要樹立三種意識：課程意識、文體意識、運用意識。我認為課程意識和文體意識都是語用的基礎。語用在教學中處于至關重要的一個地位。語文核心素養(yǎng)中“語言的建構和運用”就需要我們?nèi)ダ^續(xù)揣摩，是否是語用的直觀體現(xiàn)。老師應將理解的重心聚焦到語言的表達形式上，不能僅是理解和知道。運用才是最好的理解。當然，語言文字的“運用”不能離開“理解”這個基礎，“理解”只有在“運用”中才能真正形成。所以，閱讀過程是理解和運用相互融合的共生過程。

　　二、對《感受鄉(xiāng)村生活》課例重構的看法

　　張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》，能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點，這一點是值得我去學習的，老師善于把握學材，能有效將其整合，進行語言文字訓練。但老師這節(jié)的不足也是在此，未將文本挖透、挖深，找對真正對學生有用、有效的教學點，原本的授課讓人聽來仍是過于繁瑣，訓練點不夠突出，領悟表達方面也只是將其中寫作順序、修辭手法提了出來。重構后的教學設計就做到了注重領悟表達，讓學生關注“場面描寫”這個點，進而引導學生去感受場面描寫中的語言美，最后能使學生對鄉(xiāng)下、對田園風光有更清晰的感受，也會更深刻地體會到鄉(xiāng)村生活的美好；通過再次引領朗讀，學生在潛移默化中，感受表達的特點并學著運用，順其自然不刻意。這樣學生既理解了文本的內(nèi)涵，又學會了運用作者的表達，能夠一舉兩得�！罢Z用”點清晰，又不單獨分離于文本。

　　三、自己該如何實施教學

　　首先，我要做到的是：具備解讀課標、解讀教材、解讀學情的能力；其次，要樹立大語文觀，時刻謹記：教材無非是個例子，不要教課文，而是要教語文。意識非常重要；最后，要改變自己的教學理念，要去教方法。我所理解的語用就是語言文字的運用，是領悟到作者的表達后，將作者的表達方式（用語言的方式）運用到自身。因此，拿起課文，我就要去關注到教學的語言訓練點。相信每一篇文章都有不同的“風景”�！帮L景”各不相同，必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠遠不夠的，老師要多去嘗試，敢于打破陳舊模式，摒棄低效課堂。盡管開始實踐階段很吃力，盡管會經(jīng)歷很多失敗，但一想到單元整體教學勢在必行，要想將教語文這條路走下去，就必須在一次次實踐和思索中讓自己的教學盡快走上光明大道。

　　也許這條路上布滿荊棘，但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學會閱讀》，去讀《從教課文到教語文》等書籍，去學習名師課堂，去接觸教育專著，豐富理論素養(yǎng)，沉淀自己。帶著扎實的理論基礎上路，相信我們會走得更穩(wěn)、更遠！

單元整體教學法學習心得體會3

　　5月9日（周四），中心校在xx路小學開展了“語文單元整體教學參與式教研”活動。我們?nèi)�、四、五年級的語文老師如數(shù)準時參加。這次共有五名老師執(zhí)教，每個人的教學各具特色，方法靈活多樣，給我們每個人**生動的示范課，我的收獲很大。

　　一、對語用課的認識

　　運用課字面理解是語言文字運用課，教學時強求以語言帶動內(nèi)容，課堂教學以語言運用為主線，帶動對課文內(nèi)容，情節(jié)和思想的理解及教師，強化學生對語言表達特點及語言對思想內(nèi)容的表現(xiàn)力認識，引導他們學習語言表達的方式。同時，在教學中要找準一個點，加以語言訓練，最終活學活用。

　　二、某一課例的重構

　　《剃頭大師》是三年級部編版第六單元的課文。李老師經(jīng)過精心準備，給我們呈現(xiàn)了一節(jié)扎實的語文課。不過，我覺得這里面有一些細節(jié)問題可以修改一下。如出示表格后，可以讓學生先自己解決，再小組合作完成，最后匯報交流和老師總結。這樣就會節(jié)約一些時間，為下面的指導理解難懂的句子的方法騰出更多的時間。可以讓學生多談一談，而并不是老師講得多，學生悟的少了。最后一個環(huán)節(jié)拓展資料時，老師針對閱讀單上的文章處理得太倉促，學生說的東西很少，沒有實際意義。這一環(huán)節(jié)可以讓學生帶著問題去閱讀，老師提出的問題要有指向性。如：一，畫出你不理解的句子，并嘗試自己解決。二，同桌交流討論，合作解決。這樣的話就不會造成上課時冷場的局面了，學生太安靜了，自主、合作、探究的目的沒有很好的達成。當然，以上這些只是個人想法，課堂效果就要看實際操作了。

　　三、反思與總結

　　聽了這五節(jié)課，結合教研室王**的總結評價，我知道了語文教學要重視三種意識：課程意識（是什么，教材無非是個例子）、問題意識（為什么）和語用意識（怎么做）。今后在教學過程中，我要始終記住：我們不是在教課文，而是在教語文，而且要不斷地解讀課標、教材和學情，旨在把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，引領學生逐步擁有語文知識、語文能力、語文方法和語文習慣。以后在教學中，我還要不斷反思，不斷積累經(jīng)驗，逐步吃透教材，多學習別人的可取之處，最終提升自己。

小學英語單元整體教學心得分享（擴展6）

——團隊管理經(jīng)驗心得分享3篇

團隊管理經(jīng)驗心得分享1

　　1、就是建立信任，這是最為重要的一個步驟。

　　這不是任何種類的信任，而是堅實的以人性脆弱為基礎的信任。這意味著一個有凝聚力的、高效的團隊成員必須學會自如地、迅速地、心*氣和地承認自己的錯誤、弱點、失敗、求助。他們還要樂于認可別人的長處，即使這些長處超過了自己。

　　2、良性的沖突

　　團隊合作一個最大的阻礙，就是對于沖突的畏懼。這來自于兩種不同的擔憂：一面，很多管理者采取各種措施避免團隊中的沖突，因為他們擔心喪失對團隊的**，以及有些人的自尊會在沖突過程中受到傷害;另外一些人則是把沖突當作浪費時間。

　　3、堅定不移地行動

　　要成為一個具有凝聚力的團隊，**必須學會在沒有完善的信息、沒有**的意見時做出決策。而正因為完善的信息和絕對的一致非常罕見，決策能力就成為一個團隊最為關鍵的行為之一。但如果一個團隊沒有鼓勵建設性的和沒有戒備的沖突，就不可能學會決策。這是因為只有當團隊成員彼此之間熱烈地、不設防地爭論，直率地說出自己的想法，**才可能有信心做出充分集中集體智慧的決策。不能就不同意見而爭論、交換未經(jīng)過濾的坦率意見的團隊，往往會發(fā)現(xiàn)自己總是在一遍遍地面對同樣的問題。實際上，在外人看來機制不良、總是爭論不休的團隊，往往是能夠做出和堅守艱難決策的團隊。

團隊管理經(jīng)驗心得分享2

　　一、溝通是真誠搭建理解的坦途，只有真誠溝通才能相互理解。

　　我們的小組只有4個人，暫且不談學習其他科目，很多時候我們除了做項目，我們各自都有自己的其他工作，有的是學院**，有的是系里的**，而且身兼多職，這就需要占用我們的一定時間。這時候良好的溝通顯的更加重要，只有溝通好了才能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我們*時都是通過聊天的方式進行溝通。有人曾經(jīng)問我：怎么整天見你跟人聊天啊?我的回答是：聊天也是工作。因為，那不是亂聊的，尤其在時機和話題的選擇上。利用課間的休息時間聊聊項目的話題，目的只有一個：拉近距離，融洽氣氛，了解情況，施加影響。還有比較喜歡用的就是娛樂，尤其是下棋、打牌、能體現(xiàn)人的性格，想藏都藏不住。性格無所謂優(yōu)劣，最重要的是因人而異，善加利用。通過合理的組合，減少沖突，增強合力。還有就是文字記錄，一定要讓團隊成員，尤其是關鍵成員養(yǎng)成做文字記錄的習慣，這對我們團隊的建設很有必要。

　　二、關愛組員。

　　人是最富有感情的，每個人在生活中都會遇到這樣那樣的困難，這時候組員之間要相互幫助，真誠的為對方出謀劃策，這將更牢固小組人員之間的感情。使我們的小組“溫馨”之家的感情日益濃厚，責任感不斷增強，同時給組員創(chuàng)造一個輕松的開發(fā)環(huán)境，是搞好團隊建設重要一環(huán)。

　　三、激勵和信任可以有效地增強組員的使命感。

　　提高組員的自信心，給組員有更多的機會鍛煉及自己的能力，促進工作的順利完成，保證工作質(zhì)量，同時使組員在心里產(chǎn)生可親可敬的形象，覺得小組里的人是值得信賴的。當然我們沒有資金投入開發(fā)，不可能有物質(zhì)上的獎勵。真正重視團隊成員的意見并給予適當?shù)氖跈�，完成任務時給予及時的肯定，失敗時給予真誠的幫助和鼓勵，比物質(zhì)上產(chǎn)生的激勵作用要來的強烈和持久的多。

　　四、服務，這是團隊建設的核心內(nèi)容。

　　每個組員都應該為我們組服務。而項目組長更多地想的是對這個團體的責任，目的是要把工作做好。工作最終要靠整個團隊，而不是某個人來完成。要立足于服務，給團隊成員創(chuàng)造出一個良好的工作環(huán)境。換句話說，**者的任務是把臺子搭好，讓團隊成員把戲唱好。即便是團隊成員最終超越了你，你真誠地幫過他，他自然也會幫你，何樂而不為呢?所以，不要吝嗇的把你知道的東西告訴你的同伴， 不要有妒忌的心理，這是非常忌諱的。這里需要指出的是：服務不等于麻木聽從，是有原則的，會有不少誤解、委屈，也會很"吃虧"，但你收獲得將是一幫多少年后都還彼此眷顧、相互信任的朋友和一段美好的回憶。

　　五、協(xié)調(diào)和**，也就是把合適的人放在合適的位置上。

　　實際上，作為一種具體的技能和工作內(nèi)容，這是和溝通和服務連在一起的。把前幾項做好了，協(xié)調(diào)**基本上就是個水到渠成的問題。由兩個需要注意的方面，一是要注意實際情況，因人就勢;一是要注意盡可能合理地分配任務。

團隊管理經(jīng)驗心得分享3

　　通過這幾周的實訓課，是我明白了，一個團隊力量的偉大，并不是一個人就可以完成的，一個諸葛亮頂不過三個臭皮匠，剛開始我們組的成員都只是個忙個的不去考慮整個團隊，到最后方案還是定不下來。

　　一個團隊首先先確定好自己核心的****，分工明確，有一個好的**去激勵、督促每個組員，經(jīng)過一段時間的摸索和老師對“團隊”這個詞的解釋，可以說是醍醐灌頂，豁然開朗，特別是看清了自己的'不足之處，也為我以后工作的提升指明了方向，一個團隊不僅要有**化管理還要有人性化管理，同一個方案，不同素質(zhì)的團隊來執(zhí)行，結果是不一樣的。

　　一個好的方案由一個優(yōu)秀的團隊來完成，成功率就會相對高，所以要打造優(yōu)秀團隊才能是每一個的才華得到展示，列寧說過：“一個沒有**的**是一個**的**，一個沒有檢核的**是一個不完善的**”。一個沒有**的**是一個**的**，一個沒有查核的**是一個不完善的**�！蔽覀兘M剛開始看在同學又是朋友的份上不去計較誰做與不做，但最終害的不僅是對方還是自己，甚至是整個團隊的失敗，我明白了一個團隊不能只顧自己，一定要清楚“責任自己擔，榮譽大家享”。

　　一件事不是“要我做”而是“我要做”，要有團隊凝聚力，一個有凝聚力，有戰(zhàn)斗力的團隊，就是一個不易擊敗的“勇士”，上次的“銷售心理學培訓”是凝聚了每一個人的汗水，這個任務使我們每一個人第一次的嘗試，有點擔心和焦慮，總覺得自己不會完成，但是大家聚在一起時，大家還是很積極的去盡力完成它，不愿輸給其他的團隊，這種“要我做”卻變成了“我要做”,這使團隊更有了戰(zhàn)斗力，在“我要做”的基礎上做完了任務，并不**完成了任務，因為里邊還有一些的不足和漏洞需要我們慢慢的去學習和完善。

　　一個團隊應該看做是一個孩子，因為孩子需要鼓勵和激勵才會勇敢的往前走，團隊也是一樣，要不斷的去激勵大家去安慰，對于一個團隊來說沒有一個好的激勵機制，會直接影響團隊整體效率的提升，一個好的團隊***，在適當?shù)臅r機進行適當?shù)募�勵，往往能起到事半功倍的功效。真誠是其中一個值得關注的話題，用到團隊中來，這點顯得尤為重要，要取得他人的信任，首先自己要真誠待人，這種真誠待人應該是發(fā)自內(nèi)心的，而不應該是虛偽的伎倆。學會了這點，就是在一定程度上學會了怎樣去激勵他人。再者就是目標導向。對于一個團隊而言，目標（包括最終目標和階段性目標）是非常重要的。不僅如此，明確目標也是一種有效的激勵機制。因為一個個的目標就構成了一幅幅藍圖，在團隊里面，通過清晰地描述目標，就是向團隊描述一幅清晰的藍圖，這會從思想層次、從精神層次對團隊成員起到一種激勵作用。

　　創(chuàng)新是一個永恒的話題，對于團隊來說是必不可少的，這幾次實訓課上的任務，有時會和其他組的重復或類似，在一個團隊之中，通過不斷地學習、持續(xù)地改進，才會是自己的團隊的光芒在競爭手中更加的耀眼，但很多時候，或許我們并不缺乏有新思維、新創(chuàng)意的團隊成員，而是缺乏激發(fā)這種思維、創(chuàng)意的環(huán)境。因此，要時刻鼓勵創(chuàng)新。正如前面提到的那樣，白板文化是一種良性文化，是一個非常好的交流*臺，同時它又是一個激發(fā)創(chuàng)意的好地方。

　　高效是一切工作的追求，保持比別人高的效率就能領先與別人。團隊工作也是如此，在盡量短的時間內(nèi)完成團隊交予的工作。

　　經(jīng)過這幾次的鍛煉真的增強了我的責任感和團隊凝聚力，感謝老師和團隊里的每一個人員，謝謝你們陪伴我走過這短暫但很愉快的日子，再次祝每位都有新的提升，好好為自己的未來而努力，在本不屬于自己的天空下打造一片屬于自己的天空！

小學英語單元整體教學心得分享（擴展7）

——指向核心素養(yǎng)的單元整體教學心得體會

指向核心素養(yǎng)的單元整體教學心得體會

　　我們從一些事情上得到感悟后，就十分有必須要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的指向核心素養(yǎng)的單元整體教學心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

指向核心素養(yǎng)的單元整體教學心得體會1

　　去年暑假，參加鄭州市骨干教師培訓，“核心素養(yǎng)”一詞貫穿整個培訓的過程，讓我對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有了深刻的認識。拜讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》一書，讓我對學科教學的核心素養(yǎng)有了深刻的思考。

　　本書共分為三個篇章，分別從“核心素養(yǎng)的意義”、“核心素養(yǎng)導向的教學觀重建”、“核心素養(yǎng)導向的教學基本策略”三個部分對教師進行了專業(yè)理論及實際操作上的指導，是一本非常有使用價值的書籍。

　　在《學科教學是立德樹人的主要途徑》一文講道：“就沒個學科不僅具有自己的符號表達、知識體系和思維方式，也都有自己內(nèi)含的價值性和道德意義。這同樣是學科知識的一種內(nèi)在屬性，是與學科知識相伴隨的內(nèi)在特征，是人的世界觀、人生觀和價值觀的構成性因素。所以，學科教學最大的道德教育資源就是學科知識本身�！睂Υ�，我有深切體會，不管是哪一學科的教師，吃透教材，因材施教，都可以時時踐行“立德樹人”。

　　從教學實踐的角度，又強調(diào)了幾點：

　　一、要充分挖掘?qū)W科知識特有的道德教育資源；

　　二、學科教學要進入學生的生活和行為；

　　三、學科教學要進入學生的道德和心靈世界；

　　四、要結合學科教學有機地進行價值引導。

　　于此，作為一名德育工作者，我受到很大啟發(fā)：每門學科都蘊藏著豐富的道德教育資源，教師要對學科教學內(nèi)容中具有道德教育價值的素材進行發(fā)掘，把德育滲透融合在課程教與學的活動中。課堂教學要轉(zhuǎn)化為學生課外的成長行為，延伸到學生的日常生活中，并逐步變成他們的成長自覺。真正的**教育意味著對學生的整個生活發(fā)生重大的影響，他所學的東西將會影響他的行為、興趣與選擇；意味著他過去的一切都收到審視和重新估價。心靈是人之根本，更是教育教學之根本。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的特點就在于使教育的整個過程成為教師過問人的精神生活的整個過程�！�

　　唯有進入學生情感、生命、靈魂深處的教學，才能內(nèi)化為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學科知識增長的過程也就成為人格健全與發(fā)展的過程。把隨著學科知識的獲得，學生將變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養(yǎng)。

　　德國教育哲學家雅思貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集。在學習中，只有被靈魂接受的東西才會成為精神的瑰寶，二其它含混晦澀的東西則根本不能進入靈魂中而被理解。”

　　教育是及其嚴肅的偉大事業(yè)，通過培養(yǎng)，不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中，讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。對終極價值和絕對真理的虔誠是一切教育的本質(zhì)，缺少對絕對的熱情，人就不能生存，或者說人就不像人，一切就變得沒有意義。

　　聚焦課堂變革，深度挖掘教材，致力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是新時期每一位教育教學工作者的重要工作。

指向核心素養(yǎng)的單元整體教學心得體會2

　　一、教學工作

　　教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學校現(xiàn)有的教育教學資源，大膽**課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

　　（一）發(fā)揮教師為主導的作用

　　1、備課深入細致。*時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。

　　2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點， 突破難點。

　　3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水*。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

　　4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

　�。ǘ�）調(diào)動學生的積極性。

　　在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學**，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以**健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變"要我學"為"我要學"，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

　　（三）做好后進生轉(zhuǎn)化工作

　　作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學**后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉(zhuǎn)化工作：

　　1、用發(fā)展的觀點看學生。

　　應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

　　2、因勢利導，化消極因素為積極因素。

　　首先 幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。 其次以*常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，他們應該享有同其它學生同樣的*等和**，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

　　3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們**討論。最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。

　　因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。

　　二、班**工作

　　作為班**，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴要求，高標準"的指導方針。

　　1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育，衛(wèi)生、紀律、安全等經(jīng)常講，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、學**慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

　　2、發(fā)揮"小**"的大作用：大膽放手使用班**，通過制定班級管理**，對學生各方面做出了嚴格要求，班內(nèi)形成了團結向上的優(yōu)良班風。

　　3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學生的學習情況，協(xié)同對學生進行學習目的教育，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業(yè)負擔量。

　　4、關心學生身體健康，注意保護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，積極參加學校**的各項活動，搞好班級的經(jīng)常性管理工作，對學生進行常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。

　　5、經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的**和配合，指導家長正確教育子女等。

　　通過以上工作，本班學生紀律、學習、生活習慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉(zhuǎn)變，為今后的教育教學工作打好了基礎。

　　總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能**過去，工作中也存在著一些不足，如：行為習慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

指向核心素養(yǎng)的單元整體教學心得體會3

　　團隊共讀《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》一書接近尾聲。在未讀這本書之前，只知道核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生應具備的終身發(fā)展和社會發(fā)展的能力和品格，具體在課堂中如何滲透、挖掘、運用還不清楚。

　　這本書不僅有核心素養(yǎng)的意義，核心素養(yǎng)導向的教育觀重建，還有核心素養(yǎng)導向的教學基本策略。作者余文森教授闡述的深入淺出，條理清晰，理論與實踐相結合，使讀者讀了豁然開朗，收益頗多。

　　讀了這本書，使我倍感壓力，想到教育為孩子一生打基礎，責任重大。在今后的教學中，我要抓牢學生核心素養(yǎng)，助力學生成長。為此，我想到了三個關鍵詞：關鍵、共同、個性。

　　一、關鍵

　　1、關鍵能力和關鍵品格

　　教育部在《關于全面深化課程**落實立德樹人根本任務的意見》中，明確把核心素養(yǎng)內(nèi)涵界定為學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。其中，關鍵能力包括閱讀、思考、表達的能力；必備品格包括自律、尊重、責任。這些關鍵能力和關鍵品格，要求教師在課堂和教學過程中要不斷地為孩子們創(chuàng)設能力環(huán)境和品格形成環(huán)境，并對能力和品格進行有效地指導和幫助。

　　2、關鍵期

　　中小學是孩子素養(yǎng)形成的關鍵期，錯過了這個時間，這些素養(yǎng)就很難形成。正如有學者說，人們在基礎教育階段讀的書會進入血液和神經(jīng)，會成為精神的一部分。錯過了這一時段，就難以達到這樣的效果。因此，我們更應該注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使孩子們在關鍵期掌握關鍵能力和品格。

　　二、共同

　　1、核心素養(yǎng)框架相同

　　*學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健**活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

　　2、學科核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)兩者方向和性質(zhì)上是**的。

　　兩者是**與下位、整體與部分、抽象與具體的關系。兩者是目的方向與**途徑的關系，兩者是相互包容，包含融合和有機轉(zhuǎn)化相互促進的關系。

　　書中還呈現(xiàn)了高中課程標準修訂所提煉的各學科核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)是一個有機體，其各個要素不是孤立存在的，彼此在內(nèi)容上相互交融，在邏輯上相互依存。

　　三、個性

　　在培養(yǎng)孩子們共同的核心素養(yǎng)同時，還應該通過不同的教學策略，培養(yǎng)不同個性的孩子發(fā)展，例如創(chuàng)新精神、批判精神、思辨能力等。有的孩子就是有某一方面特別突出，我們就要多鼓勵他勇敢的開發(fā)自己的某些方面的天賦和能力。

　　在今后的教學過程中，要時刻關注學生的學生的學習狀態(tài)，包括精神狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)。要培養(yǎng)學生有價值感，對知識充滿好奇、為未來充滿信心、成為快樂的人。

指向核心素養(yǎng)的單元整體教學心得體會4

　　核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育最熱門的話題，近期閱讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》這本書。讓我對素養(yǎng)教育又多了更深的認識。

　　*學生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，明確了學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，有力地回應了新時代的呼喚，也為深化課程**和教學**提供了方向。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。全書共分為三篇內(nèi)容，分別論述了核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導向教學觀怎樣建立，以及核心素養(yǎng)導向的教學基本策略。

　　核心素養(yǎng)究竟如何落地？課堂教學怎樣培育學生的核心素養(yǎng)?本書從理論與實踐相結合的角度入手，從一線教師最為關注的內(nèi)容出發(fā)，系統(tǒng)回應了這些問題，并重點對核心素養(yǎng)導向的課堂教學進行了深入闡述，并提出核心素養(yǎng)導向的六大教學基本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。

　　因為基于核心素養(yǎng)的課堂追求有效，而有效教學是為了學而教的，是為了學生學會學習的，真正做到“教是為了不教”。為了發(fā)展學生為適應社會變化終身學習而必備品格和關鍵能力，是對學生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本訴求，也是引導學生學會學習的關鍵。

　　在核心素養(yǎng)與三維目標關系的論述中，作者提到，核心素養(yǎng)相比三維目標，更加能夠體現(xiàn)以人為本的教育思想，也就是說，核心素養(yǎng)更關注教育的內(nèi)在性、人本性和終極性等方面。另外，核心素養(yǎng)是來源于三維目標又高于三維目標的，是學科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的進一步提升。因此，核心素養(yǎng)更多意味著教學模式和學習方式的又一次根本性轉(zhuǎn)變。

　　那么怎樣在我們教學工作中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)呢？

　　通過學習，知道在教學培過程中，注重文化對學生的熏陶，還得對學生的情感、態(tài)度、價值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣的得到提升。良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。可從以下方面在在教學工作中體現(xiàn)出來：

　　第一、結合生活實際，培養(yǎng)學生的實踐能力。

　　第二、在課堂內(nèi)充分體現(xiàn)出“情感課堂”。

　　一個沒有激情的教師，是不可能調(diào)動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習。

　　第三、傳授方法，引導學生自主探究。

　　給學生一個交流，開放式的課堂。課堂以學生為主題，那就盡量給學生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的*臺。讓學生真正實現(xiàn)“學會學習”這個目標，需要讓學生盡快轉(zhuǎn)變學習方式，可以通過自主學習、探究學習與合作學習三種方式，指導學生自己先**思考，并在小組合作中解決問題，牢固掌握知識。學生在自主探究式學習中，可以實現(xiàn)能力的發(fā)展，增強情感體驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

　　第四、注重積累，海量閱讀經(jīng)典書籍。

　　通過大量、廣泛的閱讀，積累優(yōu)美、新鮮的語言材料，并培養(yǎng)學生思考問題的能力。**傳統(tǒng)經(jīng)典作為我國文學寶庫的瑰寶，不僅內(nèi)容源遠流長，同時也有精辟的語言和深邃的思想，每篇文章都如同一面鏡子，能夠?qū)⑸鐣�生活反映出來，映照著學生的心靈，并啟迪學生的心智。

　　總之，課堂教學變革是核心素養(yǎng)落地的切入點，突破點和成長點，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地，促進學生智慧地成長。關于核心素養(yǎng)教學觀的重建，我還有許多需要學習的地方，這本書我還需要細細品閱，豐富自己的理論知識，提升自己的教學水*！

指向核心素養(yǎng)的單元整體教學心得體會5

　　在本輪小學語文教師網(wǎng)絡學習中，我學習了幾門有關核心素養(yǎng)的必修課，如《核心素養(yǎng)的定義與愿景》、《聚焦核心素養(yǎng)培育的教育**》、《關注核心素養(yǎng)》等。學習中，認真觀看了相關專家的精彩視頻，受益良多。

　　“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識”和“技能”更廣�！凹寄堋备�多地從能力角度講，我們所提“素養(yǎng)”不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養(yǎng)，特別是品德上的要求。核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。下面談談我對核心素養(yǎng)的認識：

　　一、文化基礎是核心素養(yǎng)的基石

　　文化是人存在的根和魂，沒有文化基礎就很難有更高層次的精神追求。所謂的文化基礎應該是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向等方面的人文底蘊和學生在學習、理解和運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)等方面的科學精神。所以要求教師無論在哪一學科的教學過程中都要注重知識的傳授同時強化學生的技能訓練，以便增強學生的人文底蘊。

　　二、自主發(fā)展是核心素養(yǎng)的關鍵

　　在發(fā)展上，核心素養(yǎng)具有終生發(fā)展性，也具有階段性。核心素養(yǎng)是所有人都應該具備的素養(yǎng)，每個人都需要不斷發(fā)展，但其形成不是一蹴而就的，具有終生的連續(xù)性。最初在學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷發(fā)展完善。另一方面，核心素養(yǎng)發(fā)展的連續(xù)性并不否認其表現(xiàn)出一定的階段性特點。核心素養(yǎng)在個體不同人生階段中的著重點有所不同，不同教育階段（小學、初中、高中、大學等）對某些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在不同的**性，即一些核心素養(yǎng)在特定的教育階段可能更容易取得良好的培養(yǎng)效果，這為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有利條件。在小學階段，不同學科的教師落實不同學科的素養(yǎng)，那么綜合起來就是學生的核心素養(yǎng)，在學科素養(yǎng)培養(yǎng)過程中要注重學生的自主發(fā)展，讓學生自己學會管理自己的學習和生活，充分認識自我價值，成就自己的人生目標；還要讓學生有健康的體魄和健康的心理，能夠認識自我，規(guī)劃人生目標，在這些長遠目標的基礎上教學學生學會學習，學會生活才是核心素養(yǎng)的關鍵所在。

　　三、社會參與是核心素養(yǎng)的最終目的

　　社會性是人的本質(zhì)屬性。社會參與，重在強調(diào)能處理好自我與社會的關系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范，增強社會責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔當?shù)娜�。學生在日�；顒�、問題解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。

　　通過本輪小學語文教師網(wǎng)絡學習，對核心素養(yǎng)有了一些膚淺的認識，在以后教育教學過程中我將以此次的理論學習作為基點，努力去研究在本學科教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，抓住重點進行有的放矢的教學。

指向核心素養(yǎng)的單元整體教學心得體會6

　　在假期的第一天，選定了余文森老師的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》作為寒假閱讀的開端，余文森老師是教育學博士，也是教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心**，深耕課程改課領域，著有《有效教學十講》等多部專著。

　　核心素養(yǎng)是近幾年的非常熱門的教育詞匯，一線的教育工作者們幾乎耳熟能詳，多少能講出一些關于核心素養(yǎng)的內(nèi)容來，但也僅僅只是些碎片化的認知和理解。余文森老師的這本書則詳盡地闡述了核心素養(yǎng)的概念、基本原理和形成機制，以及核心素養(yǎng)導向的教學觀、六大教學基本策略，從“是什么”、“為什么”、“怎么做”，多方位、深層次地剖析核心素養(yǎng)，一定程度上幫助了我構建起對“核心素養(yǎng)”的認知框架，受益匪淺。

　　筆者剛?cè)肼毥處煏r，就時常在一些美術類講座上聽到“美術課堂要以培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)為目標展開教學”，后來通過查詢資料得知，美術的核心素養(yǎng)主要為圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。當時初為人師的我，知所云，卻不知其所以云。美術課上，紀律管理就已經(jīng)是一件讓我頭疼的事情，更不要說圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展教學活動了�，F(xiàn)今，不知不覺工作6年多，已經(jīng)不再擔心曾經(jīng)擔心的課堂紀律的問題，但每次看到高段的孩子對美術課的喜愛僅僅是因為美術課沒有做不完的練習、不像主科那樣有壓力時，我還是有點遺憾，在我心里，我希望他們愛上美術課，是因為美術本身的魅力。從這個側(cè)面也反映出，我這個美術老師沒有將富有美感的、極具吸引力的美術帶給他們。因此，閱讀《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》正適時，讓我重新反思美術課堂。

　　觀念是行動的指南，任何**都是從觀念開始的，以核心素養(yǎng)為導向的教學**也不例外。當我們真正理解了核心素養(yǎng)是什么，為什么要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，那離指向核心素養(yǎng)的課堂就成功七八成了。余文森老師說，素養(yǎng)是一個人的“精神長相”，是一個人的“人格”，是一個人的“行為習慣”，是一個人的“思維方式”，一經(jīng)習得，便與個體生活、生命不可剝離，具有較高的穩(wěn)定性，有可能伴隨一生。愛因斯坦說：“當知識遺忘的時候，留下來的就是素養(yǎng)。”而核心素養(yǎng)，則是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是指個體在面對復雜的、不確定的現(xiàn)實生活情景時，能夠綜合運用特定的學習方式所孕育出來的（跨）學科觀念、思維模式和探究技能，結構化的（跨）學科知識和技能，以及世界觀、人生觀、價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，進行分析情景、提出問題、解決問題、交流結果的綜合性品質(zhì)。不同的學科，培養(yǎng)不同的學科核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學科或?qū)W習領域的具體化，是學生學習一門學科或?qū)W習領域之后所形成的、具有學科特點的成就，是學科育人價值的集中體現(xiàn)。

　　核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)兩者是**與下位，整體與部分，抽象與具體的關系，是目的、方向與**、途徑的關系，是相互包含、融合和有機轉(zhuǎn)化、相互促進的關心，不是簡單機械的總和。學生的'核心素養(yǎng)的培育也不是單靠學科教育就能完成的，還要依托很多非學科的教育和活動來共同完成，例如德育活動。學科核心素養(yǎng)是學科特性和教育內(nèi)涵的有機融合。從三維目標到核心素養(yǎng)，是學科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的提升，是學科教育對人的真正的回歸。學科核心素養(yǎng)形成，要以學科知識為載體、以學科活動為路徑、以學科教師為條件、以學科考評為保障。

　　本書的第二篇章闡述核心素養(yǎng)導向的教學觀重建，首先要確定人是教學的對象和目的，人是教學的出發(fā)點和歸宿點，學科教學要體現(xiàn)和重視學科知識的特點、遵循學科發(fā)展的規(guī)律，但是，一定要以人的發(fā)展為本，服從和服務于人的個性**和全面健康發(fā)展。語文教師不是教語文，而是用語文教人，數(shù)學教師也不是教數(shù)學，而是用數(shù)學教人，美術教師不是教美術，而是用美術教人。對教師而言，至關重要的是學會尊重和寬容。每個學生的潛能和素質(zhì)不一樣，個性和興趣不一樣，知識和能力的基礎不一樣，追求和理想也不一樣，教師在鼓勵或要求每個學生都學好學科內(nèi)容的同時，一定要尊重和寬容那些學得慢的，甚至根本學不好的、沒有興趣學的學生。教育是培養(yǎng)人的活動，知識、技能的傳授固然重要，但教育本質(zhì)的內(nèi)在性是養(yǎng)成學生強烈的價值感，讓他們成為有意義、有價值的人；要讓學生對未來充滿希望，要讓學生變成快樂人，具備尋找快樂的能力，成為富有生活情趣的快樂人。其次，教師應樹立基于核心素養(yǎng)的課程觀，真正落實以學定教，實現(xiàn)少教多學、教是為了不教、教學相長、先學后教，“先學”立足解決學生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題，“后教”旨在解決學生最近發(fā)展區(qū)問題，讓學生帶著教材走向教師。以數(shù)學學科為例，基于數(shù)學本質(zhì)的課程觀絕不只是要求學生掌握系統(tǒng)的數(shù)學知識，更重要的是讓學生形成數(shù)學思想和數(shù)學思維，達到會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界的學習目的。

　　第三篇章闡述了核心素養(yǎng)導向的六大基本策略：整體化策略、情景化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。在這些具體而生動的策略中，我們看到了許多熟悉的做法：搭建結構圖、繪制思維導圖、進行項目學習、情景化教學、問題導向教學、對分課堂等，每一種嘗試或應用都是課程**在一線教學中的有力推動，引領風向標的同時，也總結了寶貴的經(jīng)驗，值得我借鑒。學生的學習與發(fā)展是一個漸進生長和動態(tài)生成的過程，教學過程也應該是一個包含多種層次的活動系統(tǒng)，運用多種教學策略，讓枯燥乏味的知識產(chǎn)生豐富的附著點和切實的生長點，讓學生在理論知識與應用實踐的交互碰撞中真正理解知識、提升能力、養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

　　假期的第一本書，是偏理論類的，*時這類書看得少，“缺什么，補什么”，因此特地將它作為寒假讀書會的首本書目，希望在質(zhì)樸的教育理念的引領下，放*心態(tài)，始終保持初心，始終保持對課堂的敬畏，“任重而道遠，吾將上下而求索”。

指向核心素養(yǎng)的單元整體教學心得體會7

　　作為一名幼兒學段的老師，兩次隨教體局師訓科**的中牟名師隊伍進行提升學習，收獲頗多。如果說揚州行時讓我有所思，而武漢行卻讓我所悟。同行的都是小學、中學的優(yōu)秀老師，專家的講座和參觀的學校也都是小學和中學，雖涉及到幼兒園的內(nèi)容不多，但也有很多也是值得我們借鑒的。這次武漢學習讓我更深刻的認識到：大的教育理念是相通的，無論小學、中學和幼兒園，我們的教育目標都是培養(yǎng)什么樣的未來人，教師要關注的是孩子們怎樣學的問題，我們該有怎樣的教育觀，該怎樣轉(zhuǎn)變我們的教育理念，該怎樣尊重孩子們的學**點和方式，真正做到以孩子為主，將課堂還給孩子，讓學習真正作用在孩子們身上。

　　這次培訓，在聽講座和參觀學校的過程中不斷地反觀自己日常的教育行為，專家講座是引領，也是解惑，也更堅定了我的信念。

　　一、解讀“立德樹人”、提升專業(yè)素養(yǎng)

　　最早接觸“立德樹人”的概念是在《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要》上，《幼兒園教師專業(yè)標準（實行）》中把師德放在了首位，那時我也僅僅是將立德樹人停留在師德教育建設的層面上，很少主動和教師的核心素養(yǎng)、課堂教學以及教育行為進行銜接。武漢教育科學院的朱長華副院長在《核心素養(yǎng)和教學變革》報告中，以**遠矚的理論架構和娓娓道來的教育實踐的事例闡述，引領我們明白教師的核心素養(yǎng)中最重要的是“熱愛學生的人格魅力和通過學科知識引領價值觀形成的教學能力”。而今天，我們是否敢理直氣壯地說：自己已經(jīng)為培育中牟學生的核心素養(yǎng)做好了職業(yè)與專業(yè)上的準備呢？對于這個問題的答案，我想我和各位名師的認識基本是一致的：在教師核心素養(yǎng)的養(yǎng)成上，我們欠缺的還很多，還需要不斷努力學習、研究、自覺修煉自身的核心素養(yǎng)。

　　王校長在《淺談中學教育管理者的心智修煉》中談到，教育的使命是立德樹人，他指出：一是擺正**與成才的關系。“**”重于“成才”，“育人”重于“育才”；二是怎么做。找準“立德樹人”的切入點、結合點。關于這一點，我覺得我們幼兒園在這方面理念是非常正確的，從我園的課程設置上也已經(jīng)體現(xiàn)出來了。我們除了開展健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的基礎課程，還開展了“早期閱讀”特色課程和以“傳統(tǒng)的節(jié)日文化教育”為主題的園本課程。今后，我們還要加強這方面的實踐研究，爭取將我們的課程推廣開，讓更多的孩子收益，引領我們中牟幼教走向更專業(yè)的方向上來。

　　二、立足課堂教學，提升專業(yè)素養(yǎng)

　　聽了靖國*《做具有教育智慧的好老師》講“鷹乃學習”的教育觀點后，我心中久久不能*靜，很久很久耳邊一直回響著“鷹乃學習、鷹乃學習…”孩子們坐在課堂就是學習嗎？什么是真正的學習？只有讓孩子主動習得才稱得上學習，這也是我們經(jīng)常掛在嘴邊的以幼兒為本，我們真正做到以幼兒為本了嗎？誠然，我們離真正的以幼兒為本還有很長的一段路要走。

　　無論是朱長華副院長分享的《貓》的課程設計和課堂實踐還是華東心理學教授張文分享的從《灰姑娘》故事課堂教學康孩子的教育方式，都讓我深深的體會到生動地課堂是給予孩子的興趣和學習方式的，只有這樣孩子才會喜歡學習，才會愛上課堂。反觀我們?nèi)粘５恼n堂教學，我們該做的是減法，去掉那些華而不實的形式，去掉老師過多的預設，把自主學習還給孩子。這樣做，并不是說老師放手，老師就輕松了，反而印證了前面提到的教師的核心素養(yǎng)，教師要有跨學科的知識，要懂孩子。針對幼兒園教育而言，教師要會觀察孩子。在今后工作中我要將幼兒行為觀察記錄和撰寫教育故事常態(tài)化，以此提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

　　這次名師培訓班學習，我深深感受到教體局**對我們名師培養(yǎng)工作的重視，特別是蔡科長冒著酷暑從頭至尾和我們一起學習讓我深受感動；馮老師和蔣老師更是為我們做好所有的后勤服務工作讓我們沒有一點后顧之憂，享受到大家庭的溫暖和快樂；和中牟的五十多位名師在一起，更感受大家的學習的熱情。蔡科長在開班和研討交流會上的發(fā)言讓我震撼更引發(fā)我思考，促我行動，他鼓舞我們不僅自己要在專業(yè)成長的路上要越走越遠，還要帶領的團隊一起發(fā)展。更告誡我們要沉下來，才能走的更遠，才有可能成為躍龍。

　　通過培訓讓我的思想越來越深刻，了解到小學、中學的教育重點也更加拓寬了我的眼界，明白教育的大方向，我也更加自信我們幼兒園的培養(yǎng)目標、方向是非常正確的，接下來我要努力借“他山之石”更好的開展我園教育實踐活動，爭取帶領大家共同成長。

指向核心素養(yǎng)的單元整體教學心得體會8

　　近日，我有幸參加了本學期初培訓，蒲**對核心素養(yǎng)導向下語文課堂的轉(zhuǎn)型與實踐做了細致而生動地講解。通過學習，讓我對核心素養(yǎng)下的語文課堂有了更加全面的認識。

　　當今時代，科技進步日新月異，知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展，全球化、信息化步伐明顯加快，這些變化對人的素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。核心素養(yǎng)的提出，明確了學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，有力地回應了新時代的呼喚，也為深化課程**和教學**提供了方向。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

　　如果教師沒有能夠完全理解核心素養(yǎng)，知識只能停留在認知領域，而素養(yǎng)卻能鍵入到人的血液神經(jīng)系統(tǒng)中去，是人的一種天性流露。當一個教師開始重視培養(yǎng)學生的素養(yǎng)時，就是找到了教育的家，才會讓教學有根。

　　作為一名語文老師需要什么文化底蘊呢？我覺得需要博覽群書，有經(jīng)典詩詞的底蘊。*是詩的**，是詩歌養(yǎng)育了**民族�？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言。”“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠之事君。”文學名著是民族文化的集大成，更是民族精神和靈魂代言人，我們的教材中就有大量的文學名著，也要求學生課外閱讀大量的文學名著，文學名著就是為學生的文化奠基，為學生的精神添上亮麗的底色。語文老師需要人文關懷。愛生是基礎，給學生思考的機會。我想語文教師還應學習哲學知識。哲學是萬學之學，指導一切科學，充滿著好奇、疑問、探究與智慧。哲學就是追求智慧、熱愛智慧的學問。歷史充滿智慧，讀史使人明智；文學充滿智慧，文學給人靈感，給人想象，給人*的啟迪。當文哲史融為一體時，就讓我們的心靈充盈智慧的光芒。語文教育不可忽視的一個重點，就是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)，提高。語文教育的目的之一，就是提高學生的語文素養(yǎng)，使學生情與理同步發(fā)展。

　　總之，課堂教學變革是核心素養(yǎng)落地的切入點，突破點和成長點，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地，促進學生智慧地成長。我會以學生為出發(fā)點，立足課堂，結合語文教學實踐，將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升貫穿于語文教學活動中，提高自己的教學能力，也培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素養(yǎng)。

指向核心素養(yǎng)的單元整體教學心得體會9

　　一、人的“核心素養(yǎng)”到底有哪些

　　**企業(yè)家、哲學家稻盛和夫的人生方程式是“人生結果=能力×熱情×思維方式”。他認為能力是先天的，每個人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負數(shù)。這才是決定人生結果的關鍵。若思維方式是負數(shù)，越熱情、越努力、越有能力，人生的結果將越可怕。換言之，即是：道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要，它包含責任、進取心及抗挫力。

　　研究者認為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學常識告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。

　　道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還有探究的學習素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。

　　什么是學習素養(yǎng)的核心呢?我們認為是“探究”。學習應該是“學會”，而不是“教會”，判斷“學會”還是“教會”的試金石，是學生會不會探究學習。

　　知識、分數(shù)、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑。

　　二、人的“核心素養(yǎng)”與“學科關鍵素養(yǎng)”

　　學生的學習必須通過學科課程進行。學科教學，既是學生學習生活的主色調(diào)，也是教師教學生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向，出路只有一條：學科教學必須“素養(yǎng)取向”。

　　1.任何“學科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。

　　任何學科的學習，學習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎教育而言，積極的學習態(tài)度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。

　　2.學科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。

　　學科教學必須要讓教學環(huán)境充滿人性與道德的關懷，學科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價值的能力，即人的素養(yǎng)。今天看來，一個只知道教知識、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學行為和日常行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學習品格的教師，才是一名真正的師者。

　　3.關注“學科關鍵能力”與“學科素養(yǎng)”。學科能力的“點”很多，“關鍵能力”不多。研究和把握“學科關鍵能力”，教師才能創(chuàng)造性地實施國家課程，建構起自己的“師本課程”�！皩W科關鍵能力”清晰了、明了了、簡化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓練中挺立起來。

　　三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學

　　“教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學要四“本”：學生為本、能力為本、道德為本、評價為本。

　　“素養(yǎng)為重”下的課程與教學，教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺。人性關懷和道德示范將成為課程建設和教學實踐的前提和基礎。

　　人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個學科的教學首先考慮的不再是本學科知識，而是學生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個學科都有作業(yè)，對于“核心素養(yǎng)”來講，作業(yè)里的責任、抗挫、時間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整所有的學科;課堂、*中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學科;學校運動會上的拼搏、包容、團結、意志，也可以統(tǒng)整所有學科。關鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。

　　因此提升教師專業(yè)能力重要，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德、熱情與堅持--更重要。

指向核心素養(yǎng)的單元整體教學心得體會10

　　提高學生“數(shù)學素養(yǎng)”就是培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的思維分析世界，用數(shù)學語言表達世界。提高學生的“數(shù)學素養(yǎng)”是提高民族素質(zhì)、豐富人才資源這一戰(zhàn)略的重要組成部分，也是社會發(fā)展與經(jīng)濟建設的需要。實施這一目標，數(shù)學教師起著主導性作用。如何在實際教學中，完成這一歷史重任，是廣大數(shù)學工作者亟待探討和解決的問題。

　　任何“學科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。任何學科的學習，學習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎教育而言，積極的學習態(tài)度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。

　　我覺得：

　　一、教學過程要從激發(fā)學生自發(fā)學習的興趣和能力，讓學生學會學習數(shù)學，讓學生養(yǎng)成學習的好習慣。

　　教師只是配合學生的成長和發(fā)展而發(fā)揮作用。這一教學思想雖然在上學時已經(jīng)了解，但在實際教學過程中卻常常因為找不到出口而難于落實，學習了核心素養(yǎng)之后不僅從思想上，更從“從學出發(fā)”為抓手，具有很強的實際意義。

　　二、課堂教學要從“片面教授”提升為“全面發(fā)展” ，應以傳播數(shù)學知識和數(shù)學文化素養(yǎng)為出發(fā)點

　　激發(fā)學生的興趣，激活學生的潛力，培養(yǎng)學生的學習思維和良好習慣，這些對學生是終身受益的，因為以學生的全面發(fā)展是最終落腳點。通過數(shù)學文化的學習激發(fā)數(shù)學學習興趣和數(shù)學學習的認同感。數(shù)學學科本身就是一個基礎學科，其根本的目的不是訓練學生在日常生活中計算技巧，而是培養(yǎng)學生的科學嚴謹?shù)乃季S方式。

　　三、教學成長要從經(jīng)驗積累上升為科學研究。

　　事物的發(fā)展過程就是螺旋式上升的不斷完善進步的過程，數(shù)學學習尤其是一個螺旋上升的過程。這使我認識到在以后的教學過程中會遇到的問題，要多問多學多積累，并要勤于筆耕，善于思考，將教學研究的作用充分發(fā)揮，從而提升自己的教學水*。

　　學科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。學科教學必須要讓教學環(huán)境充滿人性與道德的關懷，學科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價值的能力，即人的素養(yǎng)。

　　總之，通過學習數(shù)學核心素養(yǎng)，思想方面讓我更加明白教師職業(yè)的生命價值、教師工作的特殊意義，實踐方面我會通過研讀課堂教學紀實和點評找到差距，我相信通過這次學習會受益匪淺。

指向核心素養(yǎng)的單元整體教學心得體會11

　　通過專題二“基于核心素養(yǎng)的教師專業(yè)發(fā)展”的培訓學習，使我深刻認識到了教師“六功”的重要性。教師必須具備多樣好功夫啊。耳功，嘴功，眼功，手功，腦功以及身功。我們教師應與時俱進，適應時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用各種條件，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進教與學的**深化。學習，教學相長、共同進步。尤其是以下幾點：

　　一、教師傾聽學生是了解學生的主要途徑。

　　“教學”是由教師教和學生學兩方面要素組成的，缺乏對學生的了解，即使有精致完美的教學設計，全面充分的教學準備，也會由于缺乏針對性而無法生成高效率的課堂教學。因此，了解學生是教學活動順利開展并且取得實效的起點。了解學生的最簡便、直接、有效的方法就是傾聽學生，傾聽能使教師較全面地了解學生的知識背景，情感態(tài)度，智力水*和思維能力。沒有傾聽，了解學生只能是霧里看花，隔靴搔癢。

　　二、教師傾聽學生也是教師成長的助推力。

　　“教學相長”，課堂教學是學生學習、成長的過程，同時也應該是教師學習、成長的過程。亞里斯多德告訴我們：“誰在傾聽，也就隨之而聽到了更多的東西，即那些不可見的以及一切人們可以思考的東西�！眱A聽能使教師獲取出乎意料的多種有效信息，或是對迷惑的問題豁然開朗，或是對弄錯的東西撥亂反正，或是對視如*常的地方重新認識。傾聽還能使教師的分析能力、思維能力、判斷能力和應變能力得到一定的鍛煉，最終促進自身的成長。

　　三、教師研究學生是非常重要的

　　相比于老師明確怎么教學生知識，其實研究學生個體差異，讓學生明白怎么有效地學習更重要。未來教師必須提升自己的認識能力，認識每一個學生個體特點的能力。每個教師都應該去研究自己的每一個學生，關鍵在于提升教師認識學生的能力、指導學生學會學習的能力，特別是認識學生個體的學**點、發(fā)展路徑等。如果我們要為他們終身奠基，就必須詳細了解每個學生的不同。教師提升自己的認識能力，一方面靠經(jīng)驗，另一方面要提升自己運用信息技術的能力，懂得大數(shù)據(jù)分析。如果我們的老師不去掌握大數(shù)據(jù)的話，在未來的信息社會中教學水*就跟不上。教師們不能只停留在做PPT教案的水*上，而要更多地使用大數(shù)據(jù)的互動功能，提供給學生個性化的教育服務。

　　通過培訓，讓我深刻地認識到讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進教與學的**深化。

　　通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提自身素質(zhì)和教育教學水*的方法和捷徑。

指向核心素養(yǎng)的單元整體教學心得體會12

　　從上學期開始，我初次接觸并閱讀《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》這本書，核心素養(yǎng)開始進入我的視野。今天我們交流的是這本書中的第三篇“核心素養(yǎng)導向的教學基本策略”，它當中最具有價值的六項基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀念走向行動、從理論走向?qū)嶋H的路徑和方法。有了正確的教學觀念，還得進一步把觀念轉(zhuǎn)化成操作的策略。以上策略不是簡單的對應關系，而是復雜的多向關系。可以說，任何一項好的策略都同時體現(xiàn)了若干理念，而任何一條好的理念也同時需要多項策略去落實。

　　整體化的具體策略當中，指出了改變從單個知識點的識記到理解再到應用的認知路徑，轉(zhuǎn)變知識導向的傳統(tǒng)教學模式，姚嗣芳的單元整合教學法對我很有啟發(fā)，當中她改變傳統(tǒng)的逐課設計模式，變?yōu)榘磫卧�進行整體預設，把整個單元由幾個模塊組成，圍繞單元核心目標，去掉一些大量無味的朗讀知識，枯燥無味的作業(yè)，圍繞核心目標集中力量，精準出擊。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念，很值得大家去借鑒學習。

　　情境化策略，通過聯(lián)系生活、實物、圖像、動作、語言新舊知識的關系、背景知識或場景、問題創(chuàng)設情境。不論我們采用哪一種教學情境，都要抓住教學情境的實質(zhì)和功能，才能促使學生有意義的學習。比如在我*常的科學課上，也時常為學生準備一些實驗道具，舉一些生活事例，結合多**圖像教學，學生表現(xiàn)的學習積極性還是很高的。活動化策略中，我重點閱讀了有關于科學方面的，了解到了科學活動的核心環(huán)節(jié)即：提出猜想與假設、設計實驗與求證，只有學生參與了這兩項環(huán)節(jié)，才能真正的感受到科學探究的產(chǎn)生，也讓我在科學教學中有了更一步的認識。

　　自主化教學**案例：徐州市的學進去、講出來計劃；張學新的對分課堂：一半教師講，一半學生討論，學生真正的享有了應有的**，承當了應盡的責任，體現(xiàn)了對學生最大的尊重，因此也使課堂變得存滿樂趣娥、生機勃勃。

　　這些策略對我都有很大的啟發(fā)與思考，在以后的教學中我會慢慢的將它融入到課堂當中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們?nèi)�實踐和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種**調(diào)動學生的學習，培養(yǎng)學生各方面的素養(yǎng)。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。

小學英語單元整體教學心得分享（擴展8）

——單元整體教學法學習心得體會

單元整體教學法學習心得體會

　　在*日里，心中難免會有一些新的想法，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編精心整理的單元整體教學法學習心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

單元整體教學法學習心得體會1

　　為解決一線教師在單元整體教學中的困惑，促進高中語文單元整體教學的有效開展，提高高中語文教學的質(zhì)量，好研網(wǎng)**全省高中語文教師"單元整體教學實踐"在線研討的活動。以下是我對這次活動的心得體會：

　　以前我們的學*會把課文當作重點，單元導語曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認識到單元導語蘊含的內(nèi)在價值和對學生的指引作用。但在的單元整體教學，首先需要教師****單元導語，讓學生根據(jù)單元導語，制定自己一單元的學習目標，并且引導學生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱。看了單元整組教學的介紹，才知道我們在教學新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應該從整體上把握，讓學生從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學習目標。我們將"單元整體感知"**成一個課時，可培養(yǎng)學生的求知欲望。

　　通過學習我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學還具有以下優(yōu)點：

　　（一）這種"單元整體教學"與學生自學、分組教學相結合，能有助于學生的全員參與，整體提高。單元教學的時候，都要求學生先自學每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學基礎上進行。交流內(nèi)容一般為：學懂學會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個過程中教師有的放矢地引導全班學生討論以求得到解決。()全班同學在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學生的思維和口頭表達能力。

　　（二）還有助于提高學生的課外閱讀興趣，擴大了學生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時間進行課外閱讀指導，進一步提高了閱讀能力。

　　（三）更好的調(diào)動學生的學習積極性，提高了學習效率，培養(yǎng)了較強的自學能力。不但有助于課堂活動的開展，還有助于高效課堂的構建

　　通過這次"單元整體教學實踐"在線研討的活動，我感覺到單元整體教學不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學生們的一次考驗。在今后的實際教學中我們一定更加努力的在學習中探索，在總結中提高使自己更快的適應新的教學方法。

單元整體教學法學習心得體會2

　　一名語文教師應胸中有全局，把每一個單元的教學要點置于整套課本的結構網(wǎng)絡中來理解，并在此基礎上落實于教學實踐中，從大處著眼看整體性，從每一個單元結構內(nèi)部來看整體性。

　　面對不同基礎的學生，如何設定整個單元的目標從而實現(xiàn)目標與學生能力陪養(yǎng)也是我們要考慮的問題。

　　傳統(tǒng)的單課式備課，雖然對一個單元中的每篇課文都面面俱到地確立了教學目標，但只關注知識和技能，導致教學走向片面化，難以發(fā)揮語文教材的多重功能。根據(jù)課標理念，為真正落實語文素質(zhì)教育，應從整體入手，確立單元教學“三維目標”從三個方面深挖教材，確定教學目標。

　　聽、讀、說、寫與思維能力分別在不同的教學程序中得到培養(yǎng)和發(fā)展，有效避免了因教學目標不明而造成的隨意性和盲目性

　　一個單元的教學，就要體現(xiàn)整體性、結構性和相關特點，要把課文的每一個單元看成是整套課本的結構網(wǎng)絡中的有機組成部分，而不是孤立的、游離的。

　　在教學必修五的第一單元時，可以抓住環(huán)境描寫在文中的作用，從本單元的三篇課文里，找出有環(huán)境描寫的地方，整合成一個課時來上。這樣一來，本課時的教學目標很明確，學生也很容易掌握，最關鍵的是緊扣高考的有關小說的考點之環(huán)境描寫在小說中的作用。這樣教和學就能和高考結合。

　　語文單元整體教學由單篇教學走向單元教學，由內(nèi)容分析為主的閱讀教學走向以培養(yǎng)學生能力為主的教學，由只注重教科書走向注重閱讀與實踐，由重視教師作用走向培養(yǎng)學生自學能力。

　　單元整體教學應該總攬全局，整體設計教學內(nèi)容，整合單元難點、要點，給學生更多的時間，更廣的空間去閱讀、感悟、實踐，讓他們在學習中積累知識，在感悟中掌握方法，在實踐中體驗語文學習的樂趣。

　　我們應該打破傳統(tǒng)的教學程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣學生也是容易接受的。其實，有時侯，我們一些老師也這么做過。當然，如果那樣的話，我們老師備課的難度明顯增加

　　高中新課程實行“模塊制”以來，“課時緊張”成為最尖銳的矛盾。如果我們還是按照課改之前的習慣，一篇篇課文教下去，很可能急趕慢趕，還是每篇課文都只能蜻蜓點水。因此，只有單元教學，才對眾多教學內(nèi)容做出適當整合。

　　設計單元主題下的語文實踐活動，如創(chuàng)編表演課本劇、講故事、辯論、資料搜集與整理匯報、讀書交流、朗誦等。

　　教師做好45分鐘的教讀示范，

　　教讀示范就是在教師帶領下，依據(jù)單元教學目標，運用所學的單元理論知識，引導學生分析、理解講讀課文，把所學到的理論知識付諸閱讀的具體實踐活動。教讀示范，實際上就是通過教師的示范教學，教給學生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。

　　第三單元是寫人記事散文，必須先從單元整體把握散文的特點，才能有一個切入點，引領學生去學習散文，感悟散文，從而到達鑒賞散文的目的。

　　高中語文中用系統(tǒng)論來建立起單元教學整體觀有益無害，體現(xiàn)了高速、高效率。第一，我們不再需要花很多時間去逐一講析，也許原來十幾課時才能完成的一個單元教學任務只需幾小時就可以完成了，并且促進了學生自學，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了潛力，也提高了效率；第二，是向傳統(tǒng)教學的挑戰(zhàn)，是啟發(fā)式教學，能讓教與學雙向交流，產(chǎn)生**的共振，也培養(yǎng)了學生自學能力；第三，提高了學生聽說讀寫能力，完成教學目標，形成了整體訓練體系；第四，節(jié)力省時，有利于課內(nèi)向課外的延伸，豐富了學生的知識層面，調(diào)動了學生的情趣愛好。

　　單元教學中的“單元”不能簡單理解“教材的單元”。一個教學單元應該有多大，并沒有嚴格的規(guī)定。要根據(jù)目標、內(nèi)容、學生發(fā)展的需要等方面來確定。

　　語文課堂真的需要深思，一個靈感，一種突現(xiàn)的創(chuàng)意都是巨大的收獲。若干年前，我們的語文老師這樣教過，而現(xiàn)在，我們又如何實現(xiàn)變革與突破呢，值得思考。

　　單元整體教學對于語文實踐活動的重視是真正地從學生的發(fā)展角度出發(fā)考慮的

　　教學設計如果拘泥于單課時內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學要素的選擇和應用缺乏回旋余地。

　　確立單元教學目標，要體現(xiàn)聽、說、讀、寫能力訓練和思想教育的要求。

　　單元整體教學的展開，有利于學生把握整體，更好的理解課本內(nèi)容。我同意這個老師的看法。

　　整體把握單元內(nèi)容在教學中經(jīng)常會遇到單元內(nèi)四課的教學內(nèi)容不*衡的矛盾，教師應能對此整體性調(diào)整或處理，如適當調(diào)前或調(diào)后，有些內(nèi)容可適當增減。這樣做的目的是突出重點，分散難點，從而駕馭教材

　　一名語文教師應胸中有全局，把每一個單元的教學要點置于整套課本的結構網(wǎng)絡中來理解，并在此基礎上落實于教學實踐中，從大處著眼看整體性，從每一個單元結構內(nèi)部來看整體性。因為現(xiàn)行課本大多以文體作標準組合單元，即同一單元就是同一文體。在文體知識和寫作規(guī)律上均有其共性。如果就課型設計而言，也能看出一個單元的整體性。一個單元大多是講讀課文與自讀課文各占一半。那么選用教學方法就可以從“精講課、略講課、閱讀課、檢查課”等課型入手，做到“精略細粗相結合，聽說讀寫融為一體”，最終成功達到節(jié)力省時高效率。

單元整體教學法學習心得體會3

　　對于“小學英語單元整體教學的設計與教學”這一概念的界定，其實包括以下幾個關鍵詞，分別是：小學，英語，整體，單元，教學。

　　就整體而言，單元教學須關注：1）各個教學模塊之間的聯(lián)系；2）有較明確的整體教學目標； 3）將小學五年教學視為整體。就教學而言：單元教學應關注：1）單元教學是一種教學的形式；2）以培養(yǎng)學生學習能力為核心；3）以培養(yǎng)學生語用能力為宗旨；4）英語學習的系統(tǒng)化、循環(huán)化和遞進化；5）語言活動的系統(tǒng)化、循環(huán)化和遞進化；6）讓學生在過程中充分感知，體驗英語。就單元而言：單元教學須關注教材的整合，把“教科書”、“英語課文活動資源和小學生的一切英語學習資源”整合在一起。就英語而言：單元教學須關注1）教學中突出英語能力系統(tǒng)；2）適當階段培養(yǎng)適切的能力；3）小學五年教學是一個整體；4）教學中遵循英語學習規(guī)律。就小學而言，單元教學必須把握小學生的學**點和認知特征，認識到培養(yǎng)學橫、發(fā)展學生的英語語用能力是英語教學的目標和歸宿。

　　所以，小學英語單元整體教學“不是一條線”，而是在編織“一張網(wǎng)”。這張網(wǎng)不一定“涇渭分明”，但是有這樣幾條線：教材的文本，主題和話題，教材的結構，英語能力，英語特點，年段特點，教學方式。這些共同編織一張英語學習的網(wǎng)，而師生共同舞在網(wǎng)**。

　　在實施“小學英語單元整體教學”的過程中，采取任何一種教學方式都應該考慮到學習內(nèi)容（的整合）和學習過程（的建構）。從認知學習理論出發(fā)，格式塔心理學認為，認知的“整體”是單元整體教學整合教學內(nèi)容的心理學基礎，把單元的內(nèi)容作為一個整體來學習，明確了單元內(nèi)各模塊、各項訓練的關系。讓學生在單元學習過程中不斷思考各種關系，理解主題意義，在話題的語境中體驗、感知和實踐有意義的交際活動，重新建構和思考。

　　可以說單元整體教學沒有一個固定的模式，它是教師依據(jù)教學內(nèi)容的情況來整合，可以把一個單元設計多篇彼此相關甚至于是彼此銜接的語篇，也可以由某一語篇推廣延伸，將相應內(nèi)容拉進來整合學習，甚至可以是一篇語篇反復呈現(xiàn)，不斷提升教學要求，逐步實現(xiàn)教學目標。采用單元教學的方式，首先是可以實現(xiàn)知識的有效整合，為實現(xiàn)我們的英語語言的文化目標奠基。

單元整體教學法學習心得體會4

　　十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學習語言文字運用暨小學語文單元整體教學實施論壇。在這一天半的時間里，我們學習的內(nèi)容有:德州躍華小學、萊蕪市鳳城中心小學以及浙江富陽永興小學教師團隊帶來的單元整體教學展示課，吳中豪教授的報告《課改，路在何方？——語文課程**的討論》，崔巒老師的報告《深化語文課程、教學**的幾點建議》,學生實踐活動展示,微論壇等。

　　萊蕪市鳳城中心小學的教師團隊為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學。以單元為整體，教師引領學生自主預習，把握單元學習目標，領悟文本內(nèi)容，進行語言文字運用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領學生理解并嘗試運用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。

　　躍華小學部的教師團隊為我們呈現(xiàn)的是六年級上冊第八單元“藝術的魅力”主題單元整體教學。他們先后為我們呈現(xiàn)了預習〃理解、領悟〃表達以及語文實踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和交流學生預習情況，然后**學生自主交流和感悟藝術的魅力，接著進行語言文字的應用練習，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。

　　浙江富陽永興小學的教師團隊為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學。老師們分別為我們展示了導學、聚點探究和回顧拓展的課型。其間，為學生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個裙子》《煙囪著火了》。

　　這些教師展示的單元主題教學模式無疑為我們推進單元整體教學提供了一定指導和借鑒的價值。首先，我們應該轉(zhuǎn)變教學觀念，認識到單元整體教學對實現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應學會尊重學生的見解并引導學生進行自主交流；再次，我們應重視語言文字的運用，培養(yǎng)學生的表達能力；最后，我們應當鼓勵并指導學生進行課外閱讀。

　　吳中豪教授在《課改，路在何方——語文課改討論》的報告中，指出我們教師應轉(zhuǎn)變?nèi)齻�觀念：1，從教課文到教語文的轉(zhuǎn)變；2，從非本體性課程

　　內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過到學會的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個問題時列舉了于永正教學《高爾基和他的兒子》一文的例子，對于一篇某校學生曾經(jīng)學過的文章，于老師再次執(zhí)教時，圍繞三方面內(nèi)容進行教學：第一，指導學生有感情地朗讀；第二，教學生學會如何做批注；第三，教學生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨特教學方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個事例啟示我們一定要增強語文課程意識。

　　吳教授還提出了探索語文課改的三個路徑：第一個路徑，從理解到運用。這里，他列舉了自己教一個五年級后進生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學生的文章明顯變得生動形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設，要注意對學生進行有效的點撥和評價。第二個路徑，從教課文到學方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對此我的理解是：在教學過程中，我們應教會學生自主學習、自主感悟的方法，結合文本聯(lián)系自己生活實際的方法，將自己心中所想**好語言進行表達的方法。第三個路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對此，我聯(lián)想到了自己的教學實際，在進行每單元的.教學時，我會將配套練習冊、導學訓練、方法報等資料上的文章圍繞單元主題進行聯(lián)系或總結回顧。我也會引導學生利用體會課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導學生進行閱讀筆記的摘錄，如教學生把人物綽號、四字成語、俗語或相關歇后語分類分行摘錄。

　　崔巒老師做的報告《深化語文課程、教學**的幾點建議》首先為我們細致解讀了各個年段的課標要求，提醒我們要明確各年段的目標，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導策略：

　　一，用好的問題引導學生進行讀書思考。對此，在實際教學中我有過失敗的經(jīng)驗，也有成功的體驗，如在第六單元“父母之愛”主題單元教學中，在《精彩極了和糟糕透了》的拓展延伸環(huán)節(jié)，我曾問孩子們：你有過類似作者的經(jīng)歷嗎？你曾感受到父母不同的愛嗎？或者你曾被父母誤解過嗎？這個

　　問題看似比較聯(lián)系學生的生活實際，但是我**的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時學生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時，我引領學生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達會說些什么，做些什么？這個問題的情境創(chuàng)設比較到位，學生也比較容易理解，因此學生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動實際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學生積極思考，更有利于學生很好地理解文本和語言的表達。

　　二、引導學生作批注�，F(xiàn)在，在我的語文教學中，幾乎每堂課我都留時間給學生默讀作批注為交流做準備。但是，對于學生的指導還比較欠缺，有些學生在默讀時做批注關注的點比較單一，只關注人物情感，不關注語言特點或者作者的寫法，作批注時寫感受時比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實際。還有個別學生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應該加強指導，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學生人人有事做，人人有收獲”。

　　三、交流時，教師要進行點撥和誘導。教學時，要給予學生自主感悟和交流的空間和*臺，更應該給予一定點撥和誘導，確保教學目標的集中。

　　除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點給予鼓勵即可；對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學生一定指導，讓學生可以按照批語指導自主修改；而對于一些較差或者是后進生的文章，我想面批近乎于手把手的指導了，應該是較有效的方式。

　　對于一個小學生老說，崔巒教授認為他們應做到六個一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應是我們不斷追求，努力實現(xiàn)的目標。也許路途并不*坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅定方向，夢想的王國總會到達。

　　這次學習，帶給我的是對自己教育教學的思索，思索自己有哪些可以改進之處，又有哪些可以加強的地方。今后，除了繼續(xù)學習之外，我更應做的

　　是不斷在自己的教學中用探索的實際行動去實現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風，讓我感受到冬日的嚴寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。

小學英語單元整體教學心得分享（擴展9）

——單元整體教學設計

單元整體教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的單元整體教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

單元整體教學設計1

　　單元整體教學。熊小玉老師也很生動的給我**一節(jié)有趣的單元整體教學設計與實施的講座，真的讓我受益匪淺。

　　首先單元整體教學就是在教材單元主題的引導下，通過整合教材板塊，活動內(nèi)容，練習內(nèi)容和豐富的課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學設計和實施。且其目的是尤為的關鍵，在于優(yōu)化教學設計，實施結構化教學，提高學與教的質(zhì)效。是個非常值得我們英語教師學習的優(yōu)質(zhì)的教學方法。從學生學習語言整體性、應用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學，將英語教學更加推向應用性與生活化，注重語言學習的情感體驗與整體認知。

　　基于上述的認識，我們在英語的教學設計中提倡從單元主題的整體角度來設計教學，但這并不意味著放棄單課的**，而是在基于單元整體的基礎上來設計單課的目標、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關系，梳理明確教學內(nèi)容之間關系，確定整體設計的第一步，我學習到了三點體會：

　　一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關系

　　教材是教學設計的重要內(nèi)容與標準。在單元整體設計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設定的主從關系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關的教學內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關系。

　　二、做到文本再構，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系

　　我們要明確設計思路合單元主題的教學內(nèi)容，基于課程標準對我們的要求，通過文本再構，設計適合學生學習的單元教學內(nèi)容。因為教學內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學生去學習是達不到我們預期的學習效果的。且我們對于語言的學習強調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構，在單元整體與單課教學的體系內(nèi)合理安排好學習所需要學習的內(nèi)容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。文本再構也是如此，符合學生的認知規(guī)律：從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升，既學習新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識，既學習教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實際。

　　三、構建學習英語語境，把學生引領到一種英語學習的語境中

　　在進行構建學習英語語境的設計時，可以借鑒**結構學的相關知識。在設計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設計；用主題——話題的結構串聯(lián)成總分式的設計；用認識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學習鏈，豐富課堂學習的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學盛宴。把學生引領到一種英語學習的語境中，更好更快的是學生融入到你的課堂教學中。

　　因此，當我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材，研究教材，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學習內(nèi)容，進行提煉。教材是教學活動的載體和基本立足點，只有用好教材，設計好教學，實踐好課堂才能達成教材與教學的****，體現(xiàn)兩者之間的完善結合。單元整體教學設計很新穎也很本質(zhì)，我們應充分利用教學資源，整合材料，把小學英語教學做的越來越好。

單元整體教學設計2

　　一、設計理念

　　本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學習過“借助關鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級上冊主要是從理解內(nèi)容方面提出的，三年級下冊的本單元主要是從學習表達的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進學生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學生進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習作實踐提供了方法上的指導。本單元借助課文內(nèi)容、課后習題、活動以及插圖等學習資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進行內(nèi)容重組，培養(yǎng)學生**識字、閱讀提取信息的能力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。

　　二、內(nèi)容簡介

　　本單元以“**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》4篇課文，這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力�！豆旁娙�首》介紹了關于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，初步帶領學生在領略欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過程，重點是從紙的發(fā)明過程中，感受**民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設計精巧美觀的特點，重點是通過朗讀感悟，體會故事所講述的道理，感受古人的勞動智慧；《一幅名揚中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容，重點是了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術價值；最后的“綜合性學習”環(huán)節(jié)又回到了“**傳統(tǒng)節(jié)日”的內(nèi)容，重點是交流過節(jié)的故事或過程，幫助學生聯(lián)系自己的生活實際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓，并將體會付諸文字。本單元安排的“綜合性學習”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學習欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，既和單元主題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。

　　在課堂上，學生閱讀有關**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時間，和小伙伴們一起通過各種途徑，采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化�；顒右�求學生通過不同渠道，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風俗習慣等方式，展示學習成果，使學生在活動中進一步了解身邊的**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

　　三、單元目標

　�。ㄒ唬┖诵哪繕耍�

　　了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚；收集我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，在習作中寫清過節(jié)的過程。

　�。ǘ�）常規(guī)目標：

　　1.認識44個生字，讀準8個多音字，會寫36個字，會寫30個詞語。了解、積累“文房四寶”等有關**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。

　　2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文段落。

　　3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對有關的現(xiàn)象或成因作出解釋。

　　4.了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。

　　5.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關風俗。

　　6.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習作，寫清楚過節(jié)的過程，進行展示、評價、改進。

　　7.能按活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。

　　8.能說出有關句子的特點，并模仿著寫一寫。

　　四、總體構想

　　從單元的主題出發(fā)，圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內(nèi)容中探索發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了整讀課文、歸類識字、品析詞句的系統(tǒng)學習思維。本單元包含古詩與說明文，形式多樣且內(nèi)容豐富，使得學生通過學習了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識，也引發(fā)學生進一步探索的興趣，促使學生自發(fā)地查閱課外資料進行知識擴充。本單元首次出現(xiàn)綜合性學習欄目，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開，學生在課上與課下都可以進行實踐，并通過交流與寫作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受**傳統(tǒng)文化的魅力。雖然教材將綜合性學習安排在后期，但是把結合學生體驗和古詩的引入放在單元之初，讓任務布置前置，結合學生生活實際和課文任務引導學生自主學習探究，完成目標的學習理解和能力的提升。在本單元的閱讀學習中學生會發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個意思進行展開，進而產(chǎn)生思考，學習“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚”。學生在理解課文整合語文能力知識點的過程中逐步培養(yǎng)整體的概念，更好地掌握學習能力目標。結合單元學習內(nèi)容，設計了《清明上河圖·十三郎》進行整體閱讀，鼓勵學生自主探究感悟，學習閱讀圖文的方法，在提高語文學科素養(yǎng)的同時感悟傳統(tǒng)文化的魅力。

　　第一部分教科書設計

　　模塊一

　　初讀感悟：初識傳統(tǒng)文化，了解寫作方法（2課時）

　　一、學習目標

　　1.導入本單元，明確單元主題，激發(fā)興趣。

　　2.初步認識“了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚”。

　　3.制定本單元學習計劃。

　　4.整體讀本單元四篇課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　二、課時分配

　　2課時

　　學習過程：

　　課時1：

　　板塊一

　　開啟單元學習，初步了解傳統(tǒng)文化

　　1.導入傳統(tǒng)文化相關知識。

　　①學生**交流對傳統(tǒng)文化的認識。

　�、诮處熝a充總結：

　　傳統(tǒng)文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。它是對應于當代文化和外來文化的一種稱謂，有時也稱“文化遺產(chǎn)”。

　　世界各地、各民族都有自己的傳統(tǒng)文化，其內(nèi)容為歷代存在過的種種物質(zhì)的、**的和精神的文化實體和文化意識，例如民族服飾、生活習俗、古典詩文、忠孝觀念等。

　　**傳統(tǒng)文化以儒家、佛家、道家三家之學為支柱，包括思想、文字、語言，之后是六藝，也就是：禮、樂、射、御、書、數(shù)，再后是生活富足之后衍生出來的書法、音樂、武術、曲藝、棋類、節(jié)日、民俗等。

　　2.調(diào)研預習情況，收集預習中遇到的問題。

　　結合課文體會內(nèi)容：在第三單元我們可以跟隨作者的腳步感受詩詞的意境和民間風俗，品味藝術的精彩，再現(xiàn)古都風貌，通過四大發(fā)明和建筑的精妙體會古代人民的智慧和才干。（課件結構圖展示概括）

　　3.檢查課文初讀情況。

　　【設計意圖：本單元借助課文內(nèi)容、課后習題、活動以及插圖等學習資源，圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題展開。單元初教師首先要引導學生初識傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。另外鼓勵學生在預習時提出問題，并帶著問題繼續(xù)進行學習。通過預學習幫助學生直觀了解整單元的內(nèi)容和結構，以便更順利地了解和體會**傳統(tǒng)文化的魅力，為后面的綜合性學習打下基礎。】

　　板塊二

　　說一說，寫一寫，詞句段運用

　�。ㄒ唬┌凑樟鞒虉D和例子口頭介紹一次手工活動過程。

　　1.閱讀藍色方框中的詞語，引導學生發(fā)現(xiàn)都是動詞。

　　2.讀下面的一段話，引導學生總結在段落中加入這些動詞的好處：

　　①這些動詞幫助讀者準確了解造紙動作的先后順序。

　�、谶@些動詞十分生動，使得描寫十分吸引讀者。

　　3.學生自主選擇一種手工活動，借助動詞思考活動過程。

　　4.小組交流，相互修改。

　　5.全班匯報，生生互改，教師提建議并鼓勵學生大膽表達。

　　6.教師評價總結。

　　（二）思考例句描寫的共同點，再照樣子寫一寫。

　　1.**讀例句，思考特點。

　　2.全班交流，教師進行引導，學生相互補充。

　　3.總結歸納兩句話的相同點：

　�、俣际菄�繞一個意思展開描寫，體現(xiàn)了事物的一個特點。

　�、谠诿鑼懙臅r候都運用了排比的修辭手法，用**“有的……有的……有的……”。

　　③語言十分生動，能用上恰當?shù)脑~語。

　　4.教師引導學生確定自己想要表達的意思，選擇好一件事物的一個特點。

　　5.教師鼓勵學生動筆寫下自己的句子，相機指導。

　　6.寫完后小組交流互改句子。

　　7.全班交流，生生互改，教師提出修改建議。

　　8.教師評價總結。

　　【設計意圖：本單元的語文要素之一為“了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚”，在走進課文學習之前，在之前的《趙州橋》一課中，學生已經(jīng)通過分析學習了解和學習了這一核心目標，園地的學習是為了幫助學生通過具體例子更好地體會單元語文要素。在本部分教學中先利用詞句段運用的練習讓學生初步感悟，收獲一些圍繞一個意思把一段話寫清楚的方法，激發(fā)學生的探究興趣，也為后期課文中的寫作方法的學習打下基礎�！�

　　板塊三

　　自主學習，制定單元學習計劃

　　1.教師先呈現(xiàn)單元整體結構圖，幫助學生梳理單元重難點。

　　好處：整理出單元知識點、重難點，幫助學生整體理解單元任務，方便制定學習計劃。

　　2.分享之前的經(jīng)驗，總結交流自己的學習方法。

　　3.選擇適合自己的學習方式，制定本單元的學習計劃。

　　【設計意圖：本單元的學習目標重點要從兩個角度出發(fā)，從主題體會上，要以“**傳統(tǒng)文化”為核心，了解傳統(tǒng)文化，體會其魅力，更重要的是結合自己的感受和生活經(jīng)歷了解感受進而展示學習成果。不僅要感受傳統(tǒng)文化的魅力，還要針對本單元的語文要素“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”，幫助學生在學習和習作方法上進行能力提高，以此為基礎引導學生制定學習計劃。這有助于學生有計劃地進行單元學習，達成核心目標�！�

　　課時2：

　　板塊一

　　交流計劃，激發(fā)興趣

　　1.學生展示學習計劃，教師與學生共同參加指導與評價。

　　2.小組合作，完善學習計劃。

　　板塊二

　　落實計劃，整讀課文

　　1.**讀《古詩三首》、《紙的發(fā)明》、《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》，圈畫生字詞。

　　2.再讀課文，將不理解的詞語標記出來，試著通過查詞典理解或在語境中理解詞義。

　　3.小組交流讀課文。小組成員相互糾正讀音并交流自己在讀書中不理解的詞語，嘗試相互解決問題。

　　師：請同學們和小組成員一起合作讀讀課文，相互糾正字音并將試著相互解決在閱讀中遇到的問題。

　　預設：

　　學生1：我不理解什么是“橫跨”。

　　學生2：我來幫你解答。我查了詞典，“橫跨”的意思是在上形成拱形，從一個界限展開、延伸到另一個界限。在課文中就是指拱形的趙州橋從岸的一邊延伸到對岸，連接了*。

　　4.將疑難詞所在的句子多讀幾遍，幫助理解。

　　5.默讀課文，在讀的過程中嘗試標畫，將自己不懂的詞語或問題寫出來。

　　6.小組成員相互交流上節(jié)課提出的關于課文的問題，嘗試相互解答。

　　7.再讀生字詞及課文，進行鞏固與自檢，達到準確、熟練認讀的目的。

　　板塊三

　　通讀課文，了解大意

　　1. 通讀課文，概括文章大意。

　　2. 大致了解文章結構和寫作特點，嘗試旁批。

　　《紙的發(fā)明》：

　　師：這篇課文是什么結構？

　　學生：總分總結構，先總說造紙術有偉大貢獻，再分說紙的發(fā)明過程，最后總說造紙術促進了文化發(fā)展。

　　師：你在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)了什么值得學習的寫作特點？

　　學生：課文中有的段落圍繞一句話展開描寫。

　　3.小組成員相互交流補充。

　　4.全班交流，教師點撥，總結概括大意的好方法。

　　教師總結：概括主要內(nèi)容的時候可以先找一找文章中有沒有哪個句子或哪個段落能夠直接概括，如果找不到，可以分別概括每個自然段的意思，再將這些段落的意思串聯(lián)在一起。

　　板塊四

　　課時梳理，布置作業(yè)

　　1.總結本節(jié)課的收獲。

　　2.布置作業(yè)，繼續(xù)讀四篇課文，從中提取信息，嘗試解決預習中存在的問題。

　　模塊二

　　閱讀課文：字里行間找信息

　�。�4課時）

　　一、學習目標

　　1.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對有關的現(xiàn)象或成因作出解釋。

　　2.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關風俗。

　　3.能在組內(nèi)交流收集到的有關傳統(tǒng)節(jié)日和習俗的資料，并商量展示活動成果所用的方式。

　　4.能用幾句連貫的話向別人介紹你所收集的“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”資料。

　　5.能回顧、梳理“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的具體方法,并試著寫一寫。

　　6.通過課文內(nèi)容了解我國傳統(tǒng)文化節(jié)日和習俗，感受**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

　　二、課時分配

　　4課時

　　學習過程：

　　課時1：

　　板塊一

　　整讀課文，尋找信息

　　1.動態(tài)出示表格第1列，引導學生聚焦課后習題。

　　2.到課文中尋找重要信息，整體把握課文寫的內(nèi)容。

　　3.動態(tài)出示表格按要求找信息。

　　4.發(fā)現(xiàn)信息的關鍵性。

　　5.體會關鍵句的重要性。

　　【設計意圖：運用表格的動態(tài)梳理的方式引導學生到課文中尋找信息，引導學生進行思考，培養(yǎng)學生提取信息的能力并理解課文內(nèi)容�！�

　　板塊二

　　課時梳理，布置作業(yè)

　　1.總結本節(jié)課的收獲。

　　2.布置作業(yè)，練習朗讀四篇課文，并背誦《古詩三首》、默寫《清明》。

　　課時2：

　　板塊一

　　朗讀課文，感受文趣

　�。ㄒ唬├首x《古詩三首》

　　1.教師范讀，引導學生自讀三首古詩，讀準字音。

　　2.指名讀，指導讀出節(jié)奏。

　　3.同桌互讀，互相糾正，讀出節(jié)奏。

　　4.出示圖片，理解詩意，進行全班交流。

　　5.交流傳統(tǒng)文化節(jié)日和習俗。

　　6.出示圖片，背誦古詩。

　�。ǘ�）朗讀《紙的發(fā)明》

　　1.紙是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？帶著問題自讀課文。

　　2.再讀課文，了解文章大意。

　　3.引導學生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變和記錄方式的缺點。

　　師：請你默讀課文第2、3自然段，完成下面的表格。

　　4.要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段內(nèi)容。

　　5.引導學生簡述蔡倫造紙的`過程。

　　6.交流蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來？感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。

　　討論總結：蔡倫改進的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

　　7.梳理紙的演變過程。

　　師：請你再次瀏覽課文，用表格形式記錄紙的演變過程。

　�。ㄈ�）朗讀《趙州橋》

　　1.播放圖片，介紹趙州橋的相關資料。自讀課文。

　　2.交流不理解的詞語，了解課文大意。

　　3.指名分段朗讀課文。

　　4.讀第一自然段，了解交代了哪些內(nèi)容。

　　5.讀第二自然段，趙州橋在設計上有什么特點？哪些句子寫了雄偉？哪些句子寫了堅固？

　　6.自讀第三自然段，這段圍繞哪一句話寫的？主要寫了什么？起了什么作用？

　　7.齊讀最后一個自然段，感受古代勞動人民的智慧和才干。

　�。ㄋ模├首x《一幅名揚中外的畫》

　　1.出示圖片，引導學生自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2.自讀第二自然段，體會人多的場景，同桌相互交流。

　　3.自讀第三、四自然段，體會街市熱鬧的畫面。

　　4.齊讀最第一個自然段，體會畫的價值,感受這幅畫名揚中外的原因。

　　板塊二

　　學以致用，拓展內(nèi)容

　　1. 收集資料了解地動儀、圓周率、活字印刷術的發(fā)明過程。

　　2.假如你是導游，試著用下面的詞語，向游客介紹趙州橋。

　　板塊三

　　課時梳理，布置作業(yè)

　　1.總結本節(jié)課的收獲。

　　2.結合課文內(nèi)容和圖畫，向別人介紹《清明上河圖》。

　　課時3

　　板塊一

　　背誦讀文，搜集資料

　　1.背誦古詩，交流你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日和習俗。

　　2.出示表格，引導學生還可以通過表格或泡泡中的提示進行收集資料。

　　3.恰當提出建議，并把了解到的內(nèi)容記錄下來。

　　4.選擇活動小組，制訂活動開展計劃、時間安排。可以設計一個活動計劃表。

　　活動計劃表

　　【設計意圖：通過學習古詩三首后，對**傳統(tǒng)文化有了一定的了解之后，通過多種方式搜集傳統(tǒng)文化節(jié)日和習俗，并運用表格的形式分組分工合作完成搜集任務，感受小組合作的快樂�！�

　　板塊二

　　小組討論，確定方式

　　1.交流組內(nèi)成員課外收集到的有關傳統(tǒng)節(jié)日和習俗的資料。

　　2.商量準備展示活動成果的方式。

　　3.統(tǒng)計收集資料，發(fā)現(xiàn)不足，補充資料，確定展示活動成果的方式。

　　課時4：

　　板塊一

　　提取重要信息，介紹歷史文化

　　1.查找“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”相關資料。

　　2.提取資料中的重要信息，用幾句連貫的話向別人介紹。

　　3.請學生進行評價。

　　4.向介紹清楚、聲音洪亮的學生獎勵一張積分卡。

　　5.將你所介紹的“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”寫下來。格式如下：

　　【設計意圖：通過查找“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”相關資料，使學生更深入地了解我國的歷史，并通過關鍵詞語清楚地介紹，培養(yǎng)學生重組信息的能力，鍛煉學生的口語表達能力。介紹后還可以獲得獎勵，激發(fā)學生參與的積極性�！�

　　模塊三

　　梳理探究：歸類識字，積累詞語

　�。�2課時）

　　一、學習目標

　　1.鞏固復現(xiàn)本單元44個生字，8個多音字。

　　2.按結構和特點歸類學習生字，正確書寫36個生字和30個詞語。

　　3.了解、積累“文房四寶”等有關**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。

　　二、課時分配

　　2課時

　　三、學習過程

　　課時1：

　　板塊一

　　朗讀課文，復現(xiàn)生字

　　1.小老師領讀。

　　2.開火車讀生字。

　　3.我指你認做游戲讀。

　　4.分類交流識字方法。

　　組詞、根據(jù)字形、加一加、減一減、換一換、同音字、根據(jù)插圖、查字典。

　　5.交流生活中見過的標示牌。

　　6.出示句子，補全詞語。結合語言環(huán)境鞏固生字。

　　板塊二

　　學多音字，據(jù)意定音

　　1.出示本單元多音字：累、切、便、鮮、爪、都、乘、籠

　　2.交流多音字的讀音并組詞。

　　3.查字典確定多音字的讀音。

　　4.生讀多音字組詞。

　　5.結合語言環(huán)境確定多音字并組詞填空。

　　【設計說明：可以讓學生根據(jù)多音字在文中的意思，進而讀準它們的字音，學會通過字義確定字音�！�

　　板塊三

　　復習詞語，積累詞語

　　1.出示本單元詞語。

　　2.生讀詞語。

　　3.小老師領讀。

　　4.根據(jù)語境填寫詞語。

　　5.出示日積月累詞語，感受傳統(tǒng)文化

　　文房四寶：筆墨紙硯

　　雅人四好：琴棋書畫

　　花中君子：梅蘭竹菊

　　中醫(yī)四診：望聞問切

　�。�1）生讀，讀準字音，注意多音字“好”。

　�。�2）引導學生思考四字詞語的意思。

　�。�3）學生看圖介紹這些四字詞語。

　�。�4）開展游戲“對對碰”。

　　【設計說明：積累詞語，感受詞語所在的語境。學生可以根據(jù)圖片、視頻等資料理解四字詞語，感受傳統(tǒng)文化�！�

　　課時2：

　　板塊一

　　分類指導，歸類書寫

　　1.出示本單元要求會寫的生字：

　　2.嘗試分類識記：

　　符 欲 魂 借 酒何牧 兄 獨異佳 術 偉 錄 冊 保 存 約 驗 阿歐洲 社

　　趙 省 縣 匠設計 史 創(chuàng) 舉 且 智 慧 歷

　　3.學習第一組左右結構的字及特點：

　　左右同寬：欲 牧歐約

　　左寬右窄：創(chuàng)

　　左窄右寬：魂 借 酒何獨 佳 偉 保 驗 阿 洲社設計

　　4.學習第二組上下結構的字及特點：

　　上窄下寬：符 兄異錄

　　上寬下窄：省 縣 舉 智

　　5.半包圍結構：

　　匠 歷 趙 存

　　6.獨體字：

　　術史 且 冊

　　7.上中下結構：

　　慧

　　8.書寫時要注意：

　�。�1）觀察田字格，找到每個字的關鍵筆畫與占格。

　　（2）重點筆畫書寫時要注意：

　　牧：“牜”書寫時最后一筆是提。

　　錄：“錄”的下半部分不是“水”。

　　歐：“歐”的筆順是：橫、撇、點、豎折、撇、橫勾、撇、捺。

　　洲：“洲”先寫***，再寫點、豎撇、點、豎、點、豎。

　　�。合掳氩糠质恰澳俊�。

　　慧：中間的“彐”要寫得扁一些，中間的一筆橫不出頭。

　　匠：先寫橫再寫里面的“斤”，最后寫豎折。

　　9.師范寫。

　　10.生練習書寫生字。

　　11.生交流展示，生評價。

　　12.修改后，布置作業(yè)：書寫生字、生詞。

　　【設計說明：在書寫生字時，先觀察字的結構、特點和重點壓線筆畫，形成習慣，再對重點筆畫或易錯筆畫進行重點梳理，有助于學生在寫字時可以規(guī)范書寫。】

　　第二部分

　　讀整本書教學設計

　　模塊一

　　整本書導讀：激發(fā)興趣，引導閱讀

　�。�1課時）

　　一、學習目標

　　1.激發(fā)閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。

　　2.探索文本，感受閱讀的樂趣。

　　二、課時分配

　　1課時

　　三、學習過程

　�。ㄒ唬┘とひ�入

　　同學們，本單元我們學習了《一幅名揚中外的畫》，相信你們對《清明上河圖》已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天老師就來給你們推薦一本介紹得更加詳細的繪本——《清明上河圖·十三郎》，讓我們跟著繪本一起走進熱鬧的汴京街市吧！

　�。ǘ�）大膽猜測

　　1.看封面，認識主人公十三郎。

　　請你觀察封面，你看到了什么？

　　這個小男孩是誰？讓我們一起跟他走入這次驚險而又神奇的“旅行”……

　　2.對繪本內(nèi)容進行猜測。

　　請你大膽發(fā)揮想象，猜一猜這本書和張擇端的《清明上河圖》有什么聯(lián)系和不同？里面會有什么內(nèi)容？（配合上學期學過的預測方法嘗試閱讀繪本）

　�。ㄈ�）了解四大部分

　　打開書，看一看這本書分為幾大部分？

　　每部分都是什么內(nèi)容？（故事配圖簡單理解）

　�。ㄋ模╅喿x第一部分——十三郎的故事

　　讀一讀第一部分，用自己的話講一講這個故事。

　　【設計說明：猜測是一個閱讀者的好品質(zhì)，更是一個好習慣，應鼓勵學生積極思考，猜一猜書中的內(nèi)容，從而激發(fā)閱讀興趣。整體瀏覽全書，掌握結構，接著閱讀十三郎的故事，引導學生對《清明上河圖》進行初步體驗，為后續(xù)進一步欣賞打下基礎�！�

　　（四）布置作業(yè)

　　在繪本故事中，十三郎走過了許多地方，請你再次仔細觀察圖畫中的人物和景物，選擇你感興趣的畫面，用生動的語言描述給伙伴或者家人聽。

　　模塊二

　　整本書匯報：匯報交流，引發(fā)深思

　　（1課時）

　　一、學習目標

　　交流閱讀收獲，感受畫作之美。

　　二、課時分配

　　1課時

　　三、學習過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�入

　　上節(jié)課我們一起走進了熱鬧繁華的汴京街市，認識了十三郎，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)欣賞耐人尋味的古代畫作。

　�。ǘ�）分享交流

　　1.打開書，翻到第二部分，這里有《十詠圖》、《明皇避暑宮圖》、《五馬圖》三幅畫作，請你選擇一幅畫，用自己的話介紹給大家聽。

　　2. 請你向大家展示《清明上河圖》中你感興趣的畫面，想象一下當時可能發(fā)生了什么故事？

　　【設計說明：給學生搭建閱讀交流的支架，引導學生仔細觀察圖畫，并**好語言交流自己的收獲，在分享中感受*古代畫作的古典美，體會《清明上河圖》的精妙之處�！�

　　3.你在欣賞《清明上河圖》的時候是否有困惑或者有更多想知道的呢？請你閱讀本書的第三部分，看一看這101個解讀，和你的同桌互相介紹一下這些知識。

　　4.《清明上河圖》中包含著許多人物與有趣的景觀，看到這樣的畫面，你想對作者張擇端或者畫作中的誰說些什么呢？

　　【設計說明：通過看“解讀”，進一步了解畫作，并感受北宋的繁華景象。通過與作者和畫作中古人的“隔空對話”抒發(fā)對古代藝術家的崇敬之情和對勞動人民的敬佩之情�！�

　�。ㄈ�）布置作業(yè)

　　第四部分是作者的創(chuàng)作后記，在這份后記里，你能看到作者整個的創(chuàng)作思路，更重要的是，你還能看到作者埋伏在畫面里的一些游戲和故事。比如正文故事里有個人物，渾身畫滿了眼睛，他是什么人？又如，在這本書里，你除了可以看到《清明上河圖》，還能看到哪些宋畫的影子？這些設計都會在后記里解答。請你在課下仔細閱讀后記，和你的小伙伴或者家人進行交流。

　　第三部分

　　語文實踐活動

　　一、學習目標

　　1.能小組分工合作，用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關風俗。

　　2.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習作，寫清楚過節(jié)的過程。

　　3.以適當?shù)姆绞秸故揪C合性學習的成果。

　　4.能對其他小組展示活動作出評價，提出改進建議。

　　二、課時分配

　　2課時

　　學習過程：

　　課時1：

　　板塊一

　　播放視頻，激發(fā)興趣。

　　1.（播放過春節(jié)的視頻）到處張燈結彩，真熱鬧呀！這是什么節(jié)日呢？（背誦《元日》）

　　2.你們喜歡過節(jié)嗎？

　　3.過春節(jié)是我們大家最喜歡的節(jié)日，看，有的同學眉飛色舞，原來是收到了紅包，難怪那么高興。其實每個節(jié)日都蘊含著大學問呢！今天我們就來研究一下我國的傳統(tǒng)節(jié)日。（板書：傳統(tǒng)節(jié)日）

　　【設計說明：春節(jié)是學生們最熟悉不過的傳統(tǒng)節(jié)日，圍繞這一節(jié)日展開，使這個活動與單元主題更密切，又和學生的生活更緊密�！�

　　板塊二

　　談談對傳統(tǒng)節(jié)日的理解。

　　1.大家知道我國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

　　2.學生**交流，教師補充。

　　3.你了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的習俗嗎？

　　4.學生結合自己的經(jīng)歷談對傳統(tǒng)節(jié)日習俗的了解（可以通過講故事、背古詩、圖片資料介紹等形式簡單展示）。

　　5.教師進行小結。

　　【設計說明：讓學生通過各種途徑和多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。】

　　板塊三

　　進行實踐性活動。

　　1.你最喜歡哪個傳統(tǒng)節(jié)日？這個節(jié)日有什么特別的地方？

　　2.我們可以采用哪些方法了解傳統(tǒng)節(jié)日？

　　3.學生交流了解的內(nèi)容及方式。

　�。�1）介紹傳統(tǒng)節(jié)日的由來，收集傳統(tǒng)節(jié)日相關的人物故事。

　　（2）介紹傳統(tǒng)節(jié)日美食佳肴的制作方法。

　�。�3）介紹自己經(jīng)歷過的慶�；蛎袼谆顒�。

　�。�4）上網(wǎng)或查找書籍，收集有關傳統(tǒng)節(jié)日的知識和圖片；詢問長輩。

　　4.各小組制定活動計劃，交流展示活動方案。在小組討論交流后，各小組派組長匯報本組的活動方案。

　　小組通過自己喜歡的形式進行展示。（講故事、PPT展示、小報制作等均可）

　　5.教師評價指導。

　　【設計說明：學生可以通過不同渠道，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，小組進行合作，鍛煉合作能力�！�

　　課時2：

　　板塊一

　　交流評價活動

　　1.回顧前期活動，引入交流評價活動。對本小組自開展本課題以來的做法和感想進行總結，并對整個活動的過程進行評價。

　　2.展開交流活動。

　　（1）自主交流，談談收獲。

　　（2）集體匯報，總結評價。

　　3.展示成果。

　�。�1）以小組為單位展示成果。形式可以多樣，例如：展示自己做的月餅，表演寫春聯(lián)等。

　�。�2）展示成果時，本小組的同學可以補充，其他小組的同學可以**。

　　（3）評選優(yōu)秀活動小組。

　　【設計說明：讓學生了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日，提高學生的小組合作能力和表達能力�！�

　　板塊二

　　寫一寫過節(jié)的過程。

　　1.明確本次習作要求。

　　2.指名反饋，教師小結。

　　（1）可以寫過節(jié)的過程。

　�。�2）可以寫節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。

　　提示：寫過節(jié)的過程，要寫熱鬧、歡樂的場面。寫故事，要能寫清楚故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結果。（完整的一件事）

　　3.指導選材。

　�。�1）開展綜合性學習，同學們了解許多有關傳統(tǒng)節(jié)日的知識，有飲食文化，有風俗習慣，有傳說故事等。

　�。�2）在選擇時，一定要選擇自己親身經(jīng)歷的，或在本次綜合性學習活動中令你印象最深刻的事。

　　4.小組內(nèi)交流自己準備寫什么，打算從哪幾個方面來寫。

　　5.全班交流，教師適當引導學生注意以下幾點：

　　寫清楚過節(jié)的經(jīng)過；

　　要有一定的順序；

　　合理利用收集到的材料；

　　寫一寫自己的感受。

　　6.范文指導。

　　7.學生**習作。

　　板塊三

　　展示作品，修改習作。

　　1.出示習作范文。

　　2.老師指導學生評議范文。

　　3.同桌交換習作，交流點評：過節(jié)的過程是否介紹清楚？有沒有寫出自己當時的感受？有沒有錯別字？

　　4.根據(jù)同學的意見修改習作。

單元整體教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識生字，正確規(guī)范書寫漢字，積累優(yōu)美詞語，并學以致用。

　　2、通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

　　3、培養(yǎng)學生喜歡學習字詞的情感，養(yǎng)成主動積累字詞的習慣，熱愛祖國的豐富語言。

　　教學重難點：

　　通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、童心小廣播

　　1、學生根據(jù)單元內(nèi)容安排小組進行童心小廣播

　　2、主持人：童心小廣播開播了，請大家端坐靜聽。有請小廣播員

　　3、小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽。

　　4、掌聲后主持人小結：感謝同學的精彩廣播，請下一組小組

　　的廣播員做好準備。

　　二、闖關游戲

　　第一關：認一認，讀一讀。初讀生字

　　1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。

　�。〝唷⒊�、孤、帆）

　　2、小組匯報。

　　第二關：我是識字小霸王

　　1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。

　　（中斷、楚江、孤帆）

　　2、全班齊讀。

　　第三關：火眼金睛辨得清。

　�。ü隆�—狐）（繼——斷）（帆——凡）

　　第四關：我是小小書法家

　　1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

　　2、老師示范指導寫字。

　　3、學生練習。

　　4、展示學生作品，評價。

　　三、小結。

　　大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。

　　四、布置作業(yè)：

　　完成寫生字

　　板書： （孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、認識生字，通過歸類鞏固，靈活運用多種識字方法。

　　2、掌握生字的音形義，積累詞語。

　　教學重難點：

　　掌握生字的音形義，積累詞語。

　　教學過程：

　　一、童心小廣播

　　主持人：童心小廣播開播啦！現(xiàn)在有請***同學**，請同學們端坐靜聽。

　　***同學**

　　主持人：謝謝***同學，……（主持人根據(jù)同學分享的內(nèi)容進行點評）

　　二、闖關游戲

　　第一關：認一認，讀一讀。初讀生字

　　1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。

　�。ㄋ{、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩）

　　2、小組匯報。

　　第二關：我是識字小霸王

　　1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。

　�。ㄋ{色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、）

　　2、全班齊讀。

　　第三關：火眼金睛辨得清。辨字組詞

　　藍（ ） 懶（ ） 揀（ ） 形（ ）狀（ ）漁（ ）

　　籃（ ） 賴（ ） 棟（ ） 型（ ） 壯（ ）魚（ ）

　　第四關：我是小小書法家

　　1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

　　2、老師示范指導寫字。

　　3、學生練習。

　　4、展示學生作品，評價。

　　三、小結。

　　大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。

　　五、布置作業(yè)：

　　完成寫生字

　　板書：

　　藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、復習鞏固生字，通過歸類鞏固，靈活運用。

　　2、掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

　　教學重難點：

　　掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

　　一、童心小廣播

　　主持人：童心小廣播開播啦！現(xiàn)在有請***同學**，請同學們端坐靜聽。

　　***同學**

　　主持人：謝謝***同學，……（主持人根據(jù)同學分享的內(nèi)容進行點評）

　　二、闖關游戲

　　第一關：認一認，讀一讀。初讀生字

　　1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。

　�。▍R、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌）

　　2、小組匯報。

　　第二關：我是識字小霸王

　　1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。

　�。▍R成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻出、藥材、軟綿綿、刮過、舌頭）

　　2、全班齊讀。

　　第三關：火眼金睛辨得清。辨字組詞

　　*（ ） 映（ ） 材（ ）刮（ ）浸（ ）

　　賞（ ） 影（ ）村（ ） 敵（ ） 侵（ ）

　　第四關：我是小小書法家

　　1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

　　2、老師示范指導寫字。

　　3、學生練習。

　　4、展示學生作品，評價。

　　三、小結。

　　大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。

　　六、布置作業(yè)：

　　完成寫生字

　　板書：

　　匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌

單元整體教學設計4

　　教學目標

　　1.能交流、總結寫人的基本方法。

　　2.能列出表現(xiàn)家人特點的典型事例，試著用學過的方法寫一寫。

　　教學重點

　　1.知道選用典型事例表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

　　2.了解通過人物外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動表現(xiàn)人物特點的基本方法。

　　教學準備

　　多**、課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、新課導入：聚焦寫人的基本方法

　　1.回顧總結：我們剛剛學習的這一單元的課文，都是什么類型的文章？

　　預設：寫人記事的文章。

　　2.談話導入：寫人的文章是以記敘為主要表達方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習“交流*臺”“初試身手”，學習閱讀方法，試著運用學習的方法描寫身邊事物的特征。板書（寫人的基本方法）

　　出示課件1：

　　二、交流*臺。

　　出示課件2：

　　1.回顧《兩莖燈草》

　　教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》,說一說從課文中都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

　　出示課件3：

　　預設1：我認識了一個愛財如命的嚴監(jiān)生。

　　預設2：我認識了一個在可笑又可悲的嚴監(jiān)生。

　　追問：在這個片段里，每位同學都認識了吝嗇的嚴監(jiān)生。這個片段里，有沒有哪些描寫讓你印象深刻呢？

　　預設3：我對文中三次描寫嚴監(jiān)生動作的部分印象深刻，動作描寫刻畫了嚴監(jiān)生視財如命的性格特點，非常逼真。

　　預設4：“點一點頭，把手垂下，登時就斷氣了”這部分的動作描寫也很精彩，目的達到后嚴監(jiān)生最終把氣咽了，形成了強烈的反差。

　　追問：同學們，剛才你們都關注到了這篇文章里對于嚴監(jiān)生非常細致的動作描寫，體會得非常到位。那么同學們有沒有想過，在現(xiàn)實生活中，是否真的有嚴監(jiān)生這種人呢？（沒有）是否真的會因為多點一跟蠟、多點一個燈而遲遲不肯咽氣的人呢？（沒有）那為什么作者要通過這樣一件事去塑造這樣的一個人物形象呢？

　　預設5：我覺得可能作者是希望通過一件小事去把一個人的吝嗇塑造得很極致。

　　預設6：越是這樣不可能的事，才能突出這個人的不可思議，這樣寫比較有**性。

　　教師小結：通過《兩莖燈草》一課的學習，我們了解到嚴監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才顯出自己的特點，習作時應該選擇最能表現(xiàn)人物特點的典型事件表現(xiàn)人物形象。

　　出示課件4：

　　板書（選用典型事例表現(xiàn)人物特點）

　　2.回顧《人物描寫一組》

　　教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》,說一說從課文中認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

　　出示課件5：

　　學生**發(fā)言。

　　預設1：我覺得祥子是一個體格健壯的人。

　　預設2：我覺得祥子比一般的人都要強壯。

　　追問：那么作者是如何表現(xiàn)出祥子這些特點的呢？

　　預設3：作者在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又進行了面部的細節(jié)描寫，比如他臉上的疤。

　　小結：無論是對祥子整體的刻畫還是細致地描寫，我們都能從外貌描寫獲取一個人最重要的信息。接下來，我們一起看看什么叫外貌描寫。外貌描寫即肖像描寫，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風度、習慣性特點等。肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點，著重描寫一個人的氣質(zhì)、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。

　　出示課件6：

　　板書（通過肖像描寫表現(xiàn)人物形象）

　　3.回顧《摔跤》

　　教師引導；回顧我們本單元學過的課文《摔跤》,說一說從課文中你都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

　　出示課件7：

　　學生**發(fā)言。

　　預設1：小嘎子是非常機靈的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來蹦去”，這些動作描寫可以看出來他的機靈聰慧。

　　預設2：**墩兒是一個摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動詞都能看出來他很擅長摔跤，摔跤的場面也很激烈。

　　小結：同學們在談到這篇課文的時候，都不約而同的說到了動作描寫，可見動作描寫的作用是很大的。動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象，可以抓住人物動作進行細致描寫。

　　出示課件8：

　　板書（通過動作描寫表現(xiàn)人物形象）

　　出示課件9：

　　教師引導：《摔跤》還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫也是刻畫人物非常重要的一環(huán)，我們一起來認識一下什么叫做心理描寫吧。心理描寫是通過剖析人物的心理活動(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想**……)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。這些描寫從另一個側(cè)面豐富了人物性格。

　　板書（通過心理描寫表現(xiàn)人物形象）

　　4.回顧《刷子李》

　　教師引導：回顧我們本單元學過的課文《刷子李》,這篇課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經(jīng)了解了，請同學們，認真閱讀這些句子，思考，你讀懂了什么？

　　出示課件10：

　　學生**發(fā)言。

　　預設1：這些句子都是通過曹小三的視角來寫的，主要是寫了曹小三的心理變化。

　　預設2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個過程，從側(cè)面寫出了刷子李的技藝高超。

　　出示課件11：

　　小結：是的，同學們，以上句子是對刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動的變化從側(cè)面表現(xiàn)人物刷子李的“奇”。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象，可以描寫周圍人的反應，簡潔寫出人物的特點。

　　板書（通過描寫周圍人的反應表現(xiàn)人物形象）

　�。ㄔO計意圖：緊扣語文要素“具體地表現(xiàn)一個人的特點”，梳理表現(xiàn)人物特點的方法，避免“踩雷”；知道從哪幾個好入手的地方，提升寫“人”作文的寫作水*。）

　　三、初試身手

　　出示課件12：

　　1.同學們，通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。請你從下面給出的內(nèi)容中選擇自己喜歡的一項，試著運用多種方法來說明它的特征。

　　課間十分鐘，觀察一位同學，試著用學過的方法寫一寫他。

　　你的家人有什么特點？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點。

　　（1）學生再次回顧“交流*臺”，鞏固運用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現(xiàn)人物特點。

　�、傩〗M成員輪流發(fā)言，用幾句完整的話向大家進行介紹。

　�、诓话l(fā)言的同學要認真聆聽別人的發(fā)言，評出小組內(nèi)最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）小組**參與全班交流。

　　預設1：我想寫***，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿走廊都能聽到他的腳步聲。

　　引導：你剛才運用動作描寫，告訴我們***沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？

　　預設2：***心里一定在想，我一定要第一個沖到乒乓球臺旁邊，占住這個位置。想到這，他的臉上樂開了花，甚至還能聽到他興奮的笑聲。但是，只聽老師大喊一句：“***，你的作業(yè)還沒交，跑哪兒去？！”***聽到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業(yè)完成，望著窗外同學玩耍的背影，***簡直痛苦死了。

　　小結：真棒！不僅增加了心理描寫，故事情節(jié)還有了波折，讓我們更愿意聽了。那么接下來，你可以把你的語言進行整理，這就是一個很有趣的片段。同學們，如果我們在描寫時，運用更多的描寫手法，這樣的人物會更加飽滿，讀者會更有興趣。

　�。�3）引導學生對小組同學介紹內(nèi)容的描寫方法進行分類。

　　（設計意圖：回顧所學“交流*臺”總結的寫人的基本方法，小組合作交流，口語表述，提高寫作效率。）

　　教學反思

　　如何寫好人物，一直以來都是作文教學的一大難題。在寫人的文章中，學生筆下的人物形象往往千篇一律，缺乏個性。

　　有效的作文指導一定要讓學生覺得他寫成功的可能性很高，而且這個過程可以給自己帶來愉悅感。教師，需要給學生習作提供必須的準備技能，就是寫作方法。

　　回到本單元，我們都知道，一提到寫人的基本方法，外貌、神態(tài)、語言、動作、心理描寫是法寶，但法寶怎么用，很多學生其實并不是很清晰。于是，本次“交流*臺”我抓住學生的這個“痛點”，對癥下藥。在學生現(xiàn)有認知的基礎上，歸納總結學生在運用寫人基本方法時存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學生明晰，更重要的是容易上手實踐練習，抓住細節(jié)描寫為筆下人物“提”神。

　　只要我們指導學生按照章法學有所思，學有所悟，學有所行（不停地練習寫作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“變格”（變化創(chuàng)新章法）地創(chuàng)新練習，就一定會取得作文教學的顯效、速效和實效。

單元整體教學設計5

　　【教材分析】

　　這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風景如畫的**日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都**；還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學生們展示了一個地方的特色，讓學生通過反復朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸。這是一組極好的愛國**教育素材，但一定不要通過教師的傳授去實現(xiàn)，而是通過學生對課文的朗讀，自己感悟，內(nèi)化為自己的獨特的愛國情結。

　　【學生分析】

　　對于二年級下學期的學生來說，這一組課文中的《**亮起來了》學生學起來比較容易，上學期已經(jīng)學過《**》一課，有的小朋友去**旅游過，對**已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學生學起來會有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是21世紀了，學生接受的信息量很多，**的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學生大都沒去過，但他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風光。現(xiàn)在生活水*的提高，消費觀念的改變，大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游，這會引起孩子對祖國各地的風土人情的好奇心，因此學習這一單元的課文學生是會感興趣的。

　　【教學設想】

　　1．與生活鏈接。通過在*地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置，給學生直觀感受，以老師帶領學生在*地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學習，調(diào)動學生參與的熱情。

　　2．創(chuàng)設情景，反復朗讀課文，感悟課文，領略祖國山河的美好。

　　3．通過師生共同查找相關資料，深入了解這四個地方的特色。

　　【學習目標】

　　1．認識47個生字，會寫48個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國山河的美好，領略不同的民族風情。

　　3．有熱愛祖國的意識和感情。

　　【課前準備】

　　*地圖、多**課件。

　　【教學流程】

　　一、課前準備

　　在學習這個單元之前，利用課余時間給學生們介紹*地圖。讓學生們課余時間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：**、吐魯番、云南、**。讓學生們結合《語文園地三》中“寬帶網(wǎng)”的知識，了解我國56個民族，了解我國的28個省，在地圖上找一找這些地方。通過這一環(huán)節(jié)，使學生對這四篇課文的位置有一個直觀的印象，激發(fā)他們馬上想學這四篇課文的欲望。

　　二、基本策略

　　1．這組課文都要引導學生熟讀課文，采取指名讀、**讀、比賽讀、評讀等多種形式，讀中悟、讀中思。

　　2．隨文識字，在游戲中識字，根據(jù)旅游情景，設置一些與旅游有關的詞語、句子進行識字。自主探究識字方法。

　　3．用有趣的小故事復現(xiàn)生字，鞏固要認識的字。

　　4．要寫的字，采取學生自學、師指導寫、小組合作學等形式進行。

　　三、各有側(cè)重

　�。ㄒ唬�《日月潭》

　　1．重點引導學生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰讀得美。

　　2．學生展示課前收集的日月潭的圖片，加強對課文的理解。課后延伸收集**其它的風景圖片。

　�。ǘ�）《葡萄溝》

　　1．激趣導入。

　　小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄��？今天老師就帶你們?nèi)ノ覀儑�家盛產(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書課題）

　　2．剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的插圖，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛，那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢！

　　3．了解葡萄溝的位置，了解新疆是*爾族的集居地，了解*爾族的風土人情，會跳新疆舞的同學可以展示一下自己的舞姿。

　　4．學生在小組中說一說我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

　　（三）《難忘的潑水節(jié)》

　　1．以知識搶答的游戲?qū)�入新課。

　　我是大家的導游，歡迎大家登上我們的旅游車，利用沒到旅游景點前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲，看誰得分最多：我國有多少個民族？我們是哪一個民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節(jié)日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節(jié)。（板書課題）。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰嗎？關于**你們都知道些什么？（學生自己說，然后教師適當補充。）

　　2．了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。

　�。ㄋ模�《**亮起來了》

　　回顧舊知識，導入新課文：

　　1．上學期我們學習了《**》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們再到**去看一看**的夜景。

　　2．結合多**課件，展示**美麗的夜景，進一步理解課文。

　　3．小組內(nèi)交流收集的**夜景的圖片。

　　四、交流展示

　　1．學習完這四篇課文，**學生召開一個旅游歸來交流會，談一下你游覽這四個地方后的感受？你還想去哪里？收集一下有關的資料，介紹給大家。

　　2．把學生收集到的這四課的風景圖片搞一個祖國山河圖片展，看一看誰收集的風景最美，可以給學生發(fā)一些小小紀念品。

單元整體教學設計6

　　內(nèi)容簡介

　　本單元有一首古詩《靜夜思》，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情�！缎⌒〉拇�》是一篇韻文，課文語言優(yōu)美，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅(qū)遣他們的想象�！蛾柟狻愤@課給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，有形有色一幅色彩斑斕的圖景，讓孩子明白這一切都是陽光的功勞�！队白印放c《比尾巴》是兩首小兒歌，讀起來親切上口，活潑俏皮，極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望。

　　總體構想

　　整個單元的教學分為三個部分：

　　第一部分：教科書教學

　　模塊一　識字

　　模塊二　理解內(nèi)容

　　模塊三　寫字

　　模塊四　口語交際與習作

　　第二部分：讀整本書教學──《擠不破的房子》

　　第三部分：語文實踐活動──猜猜我畫的器官

　　第一部分　教科書教學

　　學習目標

　　認識54個生字，會寫18個字。

　　正確流利地朗讀課文。

　　感受詩歌和課文所描繪的美好意境，產(chǎn)生對**傳統(tǒng)文化的熱愛之情。使學生生發(fā)熱愛大自然的情感。感受陽光的美好與高貴

　　模塊一　識字

　　1．通讀課文，讓孩子在文中圈出本課的生字寶寶。讀完兩遍后，并讓學生給生字注上拼音。這樣又強化了學生對生字的一遍認識。

　　2．同桌互相學習生字，讓同桌討論認為簡單、會認的生字，并用符號標記下來。還要找出你們認為難記的生字，并一起想辦法記住他。

　　3．檢查識字情況：讓同桌的**說出你們都會認的生字，并說出你們認為難記的生字，說出你們識記的方法。如用加一加的方法：吧：口+巴用減一減的方法：影──景�；蛴脫Q一換：很──跟。通過讓學生總結識字方法，這樣鍛煉了學生自己認字的能力。

　　4．能過游戲檢查對生字的認字：做了拼音卡片和生字卡片。以找朋友的游戲，讓學生去找對生字。這樣有趣地激勵了孩子認字的能力。

　　【設計說明：本單元的字稍有一些難度，在識字時多對學生灌輸識字方式，多對識字方式進行訓練，相信學生會在識字上有提高�！�

　　模塊二　理解內(nèi)容

　　1．預習的指導：學新課之前，先讓學生自己借助拼音讀課文，并圈出本課的生字。

　　2．初讀課文：讓學生標出本課的自然斷，同桌以一人讀一段的形式去讀，這樣鍛煉了同桌的合作學習。

　　3．精讀課文：學生熟讀后，創(chuàng)設意境，讓學生體會作者的語境，如《靜夜思》，這首詩寫了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。引導學生說說想念時，你的心情是什么樣的，讓學生試著去讀一讀。

　　4．句子的分析：在課文中，讓學生找出文中的句式，并讀出來，個別指導，進行比較讀。如：陳述句怎么樣，問句該怎樣讀。通過比較，讓學生體會。

　　【設計說明：初步感知課文，讓學生通過課文，初步感受祖國的美好河山，感受*的傳統(tǒng)文化�！�

　　模塊三　寫字

　　書寫生字時，讓學生做到三個一，學生坐十分鐘還可以，不一會就趴下了，只能及時給孩子糾正�？梢杂锚剟畹姆绞�，如寫字之星了，評選前三名，這樣可以讓孩子做到正確的寫字姿勢。

　　教寫生字，把生字寫在黑板上，每個生字易寫錯的筆畫用彩筆勾畫出來。這樣加深孩子的印象。那些易錯的生字，也可以編成小故事讓孩子去記。如車：是這樣記的：橫（車頭）撇折（車尾）橫（輪胎）豎（開起來了）這樣比較有意思的就記住這個生的筆順。

　　【設計說明：寫字教學是小學低年級階段的教學重點，學習漢字并寫好漢字是作為一個*人必備的素質(zhì)和基本能力的體現(xiàn)。本單元繼續(xù)對學生進行各個筆畫的教學，讓學生對書寫漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并及時糾正書寫習慣�！�

　　模塊四　口語交際與習作

　　本單元練習孩子的說話能力，開始讓學生學寫句子，為了讓學生慢慢接觸句子，我就開始讓學生寫一些簡單的句子，可以利用上課前的十分鐘，寫一句，我說的話。如：彎彎的月兒像小船，讓學生用拼音寫出來。也可以，自己寫一句想說的話。

　　“這樣做不好”是人們對不良行為進行勸說的通常說法。文中第一幅圖是幾個小男孩在草地山踢足球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地山踢足球。第二幅圖上一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水嘩嘩的往外流，一位朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水。

　　教學的重點是學生通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩種做法為什么不對，該怎樣勸說。

　　【設計說明：借助本單元的表達內(nèi)容，我讓學生話說說他們的父母在家里是怎樣打掃衛(wèi)生的，多數(shù)孩子說的挺具體。學習勸說別人不要做有損公共利益的事情，說話時要有禮貌，并能夠勇于表明自己的態(tài)度�！�

單元整體教學設計7

　　一、教學（學習）目標

　　1.學習介紹科學發(fā)現(xiàn)過程和成果、展現(xiàn)科學研究艱辛與樂趣的知識性讀物，感受不同領域?qū)W者們的創(chuàng)新意識、探索精神和科學態(tài)度，激發(fā)對科學探究的興趣和熱情。

　　2.掌握知識性讀物如復雜的說明文、科普讀物、社會科學類通俗讀物等的閱讀方法，學會在閱讀時把握關鍵概念和術語，理清文章思路，理解文章主旨。

　　3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的見解，從而發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神。

　　4.學習多角度觀察社會生活，掌握當代社會常用的實用文本，善于學習并運用新的表達方式。學習運用簡明生動的語言，介紹比較復雜的事物，說明比較復雜的事理。

　　本單元是一個戲劇單元，屬于“實用性閱讀與交流”學習任務群，人文主題是“探索與創(chuàng)新”。

　　本單元所選的四篇文章介紹了自然科學與人文科學領域中的探索和發(fā)現(xiàn)，屬于知識性讀物。

　　《普通高中語文課程標準（20xx年版）》在“實用性閱讀和交流”這一任務群中對“知識性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會科學通俗作品閱讀研習�！�

　　教材單元導語：“主要學習知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神。閱讀時要把握關鍵概念和術語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的間接”

　　教材中明確給出的四個“單元學習任務”。

　　二、教學（學習）重點

　　1.通過多篇精讀，理解科學研究的基本方法與艱辛經(jīng)歷。

　　2.能發(fā)現(xiàn)、探究學習生活中的現(xiàn)象，用簡明、準確的語言清晰地說明事理，完成一篇研究性說明文。

　　3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在探究、解決問題的過程中，形成自己的見解，用自己熟知的生活語言、知識、事件闡釋見解，初步建構用以輸出創(chuàng)造性思維的語言形式。

　　同教學（學習）目標。需要特別注意的是：

　　本單元的語文素養(yǎng)為：

　　1.學習知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神；

　　2.把握關鍵概念和術語，理解主要內(nèi)容，理清文章思路；

　　3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；

　　4.還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的間接，學寫事理說明文。

　　本單元的寫作任務為“如何清晰地說明事理”

　　三、教學（學習）難點

　　1.領悟語文知識與科技知識的有機銜接機制，進而形成語文素養(yǎng)。

　　2.落實本單元“人文主題”的目標與任務；把人文主題貫穿于整個單元的教學過程中。

　　同教學（學習）目標。但要著重考慮高一學生的語文知識儲備情況和四篇文章的相同及相異的特點。

　　四、教法與學法

　　1.任務單導讀法。

　　2.自主閱讀、創(chuàng)作法。

　　3.小組合作探究法。

　　4.比較閱讀法。

　　具體建議：

　　1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學和人文科學領域中的探索和發(fā)現(xiàn)，或是介紹性較強的科普文章，或是淺顯的學術論文屬于知識性讀物，屬于必修課程“實用性閱讀與交流”任務群。本任務群旨在引導學生學習當代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的**閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。豐富自己人生活經(jīng)歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水*，增強適應社會、服務社會的能力。

　　2.《*：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學家的教育歷程》，或敘述科學研究的艱辛過程，展現(xiàn)創(chuàng)新意識在科學發(fā)現(xiàn)過程中的推動作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經(jīng)過，都表現(xiàn)了科學家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻精神。學習這兩篇文章，要了解其中的科學事實與科學道理，透過*實而嚴謹?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W精神，激發(fā)為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。

　　3.《*建筑的特征》是一篇關于*建筑的論文，有比較濃厚的學術色彩。文章條分縷析地介紹了*建筑的九大特征以及表現(xiàn)出這些特征的原因，展示了*建筑在世界建筑史上的獨特地位和重大價值，語言*實，表達準確，邏輯清晰。學習時，注意抓住關鍵語句理清文章結構，把握文章內(nèi)容，深化對*建筑的認識，從而自覺地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

　　4.《說“木葉”》是一篇關于*古典詩歌的論文。文章分析細密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩意，是一篇優(yōu)美的文學論文。學習時，理清文章結構，把握作者的觀點，感受作者獨特的學術風格。另外，本文有較明顯的個人色彩，對此文的結論學術界也有一定的異議。

　　5.學習知識性讀物，要了解其內(nèi)容，還要學以致用，利用閱讀所得探究一些具體問題。如探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，**民間文化的各種形態(tài)等。另外，“如何清晰地說明事理”也是本單元重要的學習任務，在日常生活中要對事物事理有深刻的認識、深入的研究，才能對其加以準確清晰的說明。

　　《課程標準》“課程內(nèi)容”中“學習要求”的有關要求和“實施建議”中“教學建議”；《*高考評價體系》關于“教學”部分的相關闡述。

　　五、教學（學習）課時數(shù)

　　共9課時

　　落實立足文本，以“學習任務群”學習的學習方式，緊扣關鍵能力、必備品格和正確的價值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開展系列教學（學習）活動。

　　教學過程

　　設計意圖

　　環(huán)節(jié)（一）：課前任務設計，1課時

　　第1課時

　　一、了解和閱讀相關資料

　　1.教材中的單元導語和單元學習任務

　　2.請查找什么叫概念、術語，并了解其在學術性文章中的作用。

　　二、結合相關資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學習任務單。

　　任務單一（作者信息任務單）：

　　任務單二（思辨性閱讀任務單）：

　　讓學生了解世界最新的科技成果，引導、誘發(fā)學生可能對科學產(chǎn)生的興趣和關注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學習做好知識、認知、心理和思考的準備。

　　環(huán)節(jié)（二）：讀書交流分享會（分小組完成）（2課時）

　　第1課時

　　初讀文章，厘清思路與結構。

　　1.梳理四篇文章的篇章結構（行文思路思維導圖）。

　　2.小組間展示評比。

　　1.閱讀文章，調(diào)動積累，把握知識性讀物的特點。

　　2.概括內(nèi)容，理出知識性讀物的行文思路。

　　第2課時

　　精讀文章，探究特色。

　　1.探究知識性說明文章的寫作特色，完成下表：

　　2.結合任一文章的寫作特色，總結成100字的評論，小組間交流分享。

　　環(huán)節(jié)（三）：研讀與揣摩（2課時）

　　第4-5課時

　　研讀文章，揣摩概念與邏輯。

　　任務：閱讀《*建筑的特征》和《說“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關系。

　　小組活動一：理解概念的含義

　　找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。

　　小組活動二：概念間的邏輯關系

　　小組討論，任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。

　　小組活動三:深化學習

　　1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（請同學們關注第4段、第5段段末句子，結合4、6段相關信息概括）

　　2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。

　　小組活動二：概念間的邏輯關系

　　小組討論，任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。

　　小組活動三:深化學習

　　1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（請同學們關注第4段、第5段段末句子，結合4、6段相關信息概括）

　　2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。

　　1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內(nèi)涵。

　　2.借助思維導圖，分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法。

　　環(huán)節(jié)（四）：分析與總結，探究語言與思維（1課時）

　　第6課時

　　活動一：感受文本語言

　　1.閱讀下面的文字，說說知識性讀物的語言特點。

　　在第一階段，我搜集了20xx個藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的640個，從其中的200個藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進展甚微。

　　研究的轉(zhuǎn)折點出現(xiàn)在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實驗結果很難重復，而且似乎與文獻記錄相悖。

　　2.以《*建筑的特征》第一段為例，分析知識性讀物的語言特點。請從文中再舉一例。

　　活動二：比較閱讀感受文本特點

　　1.《*：人類征服疾病的一小步》《*建筑的特征》既是學術性作品，又是極*易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語言上有什么共同和不同的特點？請結合文本分析。

　　2.同為偏重人文學科的學術性作品，《*建筑的特征》《說“木葉”》這兩篇文章在語言表達上有各自的特點。請閱讀兩篇文章，加以比較。

　　活動三：概括與交流：這些學者的思維有何特點？

　　1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在*“發(fā)現(xiàn)、提純、推廣、發(fā)展”的過程中，哪一步最為關鍵。

　　2.研讀“發(fā)現(xiàn)*的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團隊突破科研瓶頸的關鍵因素。

　　3.完成下列表格。

　　1.品讀語句，在比較中領會文章語言嚴謹、準確的特點。

　　2.感受科學研究的艱辛與樂趣，學習科學的思維方式。

　　環(huán)節(jié)（五）：啟發(fā)與思考，思考價值與自我發(fā)現(xiàn)（1課時）

　　第7課時

　　結合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格，分組交流：

　　1.本單元的科學家身上有哪些可貴素質(zhì)。

　　2.結合本單元的課文，談談你對科學精神的認識。

　　1.感受科學研究的艱辛與樂趣，感受不同領域?qū)W者的探究精神和科學態(tài)度。

　　2.調(diào)動自己的知識儲備和實際經(jīng)驗，借鑒課文中使用的研究方法進行探究，得出自己的結論。

　　環(huán)節(jié)（六）：寫作與交流清晰地說明事理（2課時）

　　第8-9課時

　　一、提前布置任務：

　　“說得清，道得明”是說明文寫作的基本要求。從下列寫作任務中任選一項完成，并交流修改。交流時，要注意了解同學能否明了你要說明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產(chǎn)生問題的原因。交流后，可適當修改自己的習作，做到清楚明晰。

　�。�1）探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，**民間文化的各種形態(tài)，觀察人們不同的勞動方式，在實驗室中做科學實驗，凡此種種，都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn)，增進我們對某些道理、規(guī)律的認識。寫一篇800字左右的作文，說明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。

　�。�2）常識對我們的生活、學習都很重要。它們有些是對自然現(xiàn)象的總結，如“朝霞不出門，晚霞行千里”；有些與文化相關，如*古代宮殿建筑多采用對稱布局；有的則凝結著人生的某些經(jīng)驗，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識的背后其實都存在某些事理，試以“常識中的‘理’”為話題，寫一篇800字左右的說明文，題目自擬。

　　二、交流、展示與點評

　　三、班刊編輯

單元整體教學設計8

　　一、激趣導入

　　1.背叢書101頁《數(shù)字成語排排坐》。

　　2.出示謎語，猜謎底。

　　二、檢查預習，巧妙識字。

　　1.詞語大比拼

　　瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進詞語大比拼。出示詞語。

　　**認讀詞語，接著我們來大比拼。

　　第一場：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛，繼續(xù)努力。

　　第二場：豎行比拼。

　　第三場：小組比拼。

　　2.搭建智慧屋

　　小朋友們，你們想不想當小小建筑師(想)那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧!

　　火車火車就要開，誰來開?

　　(1)逐一出示詞語：數(shù)數(shù)、京城、訴說、那些、安全、現(xiàn)在、景色、*靜、回家、清楚、可愛、高興。

　　(2)詞語讀正確了，房屋蓋一層。

　　師評價：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。

　　比起以前你已經(jīng)有很大進步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的!

　　(3)齊讀詞語。

　　3.燕子走迷宮

　　在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!

　　課件出示迷宮圖片、詞語。

　　詞語：報告、彩旗、飄落、回答、清點、這些、自己、學會、仔細。

　　4.做游戲

　　過渡：同學們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現(xiàn)在，選6個小朋友帶上自己的詞語卡片**來玩游戲。

　　游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯或者沒

　　跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領大家讀兩遍。設計意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識字。

　　5青蛙跳水

　　你們玩得這么高興，小青蛙可待不住了。快讓我們看看小青蛙想和我們玩什么游戲(出示青蛙跳水圖)哦!原來是青蛙跳水呀!但是小青蛙有點膽小，要我們幫助它們，誰愿意?

　　詞語：廣播、風景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。

　　三、鏈接生活，快樂識字。

　　這么多的難關你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請小朋友們猜出與它相對應的詞語。詞語：*、長城、升旗儀式、*、搭積木、廣場、數(shù)學、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍天、運動會、再見。(一一出示圖片)

　　設計意圖：這些詞語是孩子們生活經(jīng)常見到的，把生活里的東西帶進課堂，讓孩子知道生活里處處有學習、能學習。

　　四、總結

　　這節(jié)奇妙的詞語之旅到此結束!希望同學們能有更高的興趣投入到語文當中，你會看到一個神奇又美妙的世界!

單元整體教學設計9

　�。ㄒ唬�學習目標

　　1、結合生活情境，了解*面上兩條直線的位置關系——萍鄉(xiāng)與相交，能用工具畫出一組*行線和已知直線的垂線。

　　2、在測量活動中，體會“兩點之間線段最短”“點到直線的垂線段最短”，理解兩點間的距離和點到直線的距離，初步體會*行線和垂線的一些特性。

　�。ǘ�）學習內(nèi)容

　　基礎性學習包

　　1、認識*行線，借助工具畫*行線

　　2、認識垂線，會畫已知直線的垂線

　　3、學習兩點間的距離，學習點到直線的距離

　　4、我學會了嗎

　　開發(fā)性學習包

　　1、圖形中的*行線

　　2、漢字中的*行或互相垂直的線段

　　回、王、下、*、行等。

　　拓展性學習包

　　遵守交通規(guī)則

　　交通安全兒歌

　　紅綠燈

　　交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；

　　綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；

　　黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈。

　　上學校

　　小學生，起得早，交通小隊排得好；

　　過馬路，走橫道，交通安全要記牢；

　　聽指揮，別亂跑，***安到學校。

　　交通安全真重要

　　交通安全真重要，人民生活離不了。

　　保障安全有措施，交通法規(guī)要記牢。

　　大馬路上車潮涌，**指揮要服從。

　　紅綠黃燈是命令，標志標線要看清。

　　交通規(guī)則要記牢

　�。ㄈ�）整合點解讀

　　1、學科單元內(nèi)整合：除了生活中交通中的線這一生活素材，教師還可以借助前面學習的線和角的知識進行補充；本單元內(nèi)還可以將*行和垂直的線在一課時內(nèi)用課件的方式進行補充。

　　2、體驗式活動：測量距離的實踐活動，讓學生充分感知*行和垂直的關系。

　　3、課時安排：本單元學**安排4課時。

單元整體教學設計10

　　一、單元教材分析與解讀 六年級

　　第二單元人文主題

　　語文要素

　　回顧**歲月，感受**精神了解文章是怎樣點面結合寫場面的

　　分類內(nèi)容課時教學要點

　　課文七律長征2理解詩句的意思，聯(lián)系時代背景，感受**在長征途中所表現(xiàn)出的偉大精神。

　　狼牙山五壯士2從課文的敘述中領悟?qū)懭擞浭碌谋磉_方法，提高表達能力；體會五壯士為祖國、為人民勇于獻身的精神。

　　****2感受*的偉人風采，體會*人民為*******的誕生而激動、自豪的感情；學習場面描寫的方法。

　　燈光1理清課文的表達順序，理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

　　口語交際演講1語氣、語調(diào)要適當，姿態(tài)大方；利用停頓、重復或輔以動作強調(diào)要點，增強表現(xiàn)力。

　　習作多彩的活動2寫清活動的過程，重點突出，點面結合；寫出活動的體會和收獲。

　　語文園地交流*臺2體會場面描寫的作用，交流寫法；

　　體會“重復”在語言表達中的作用；

　　學會用多種方式進行語言描寫；

　　掌握硬筆書法的要領，提高書寫水*

　　詞句段運用

　　日積月累

　　本單元圍繞“**歲月”這個主題，編排了《七律長征》、《狼牙山五壯士》、《****》、《燈光》四篇課文，其中前三篇是精讀課文，燈光是略讀課文，四篇文章反映的是不同****階段的事情，但其表現(xiàn)的精神主旨是**的，旨在引導學生感受**者英勇**、不怕**的**英雄**精神和在艱苦卓絕的**中表現(xiàn)出來的積極向上的**樂觀**精神。

　　本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，旨在體會文章在寫場面時，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細節(jié)的刻畫，感受二者是如何有機結合的。

　　本單元的習作要求是“嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”，這與本單元課文的寫法一脈相承。

　　二、學情分析

　　本單元的課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行愛國**教育的極好憑借。通過感受*近代史上**兒女奮力抗爭、為**勝利前仆后繼的一幕幕感人畫面，學生能受到愛國**的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。

　　三、教學重點：了解并學會運用點面結合的寫法

　　四、教學準備：PPT課件、圖片視頻等資料

　　五、教學建議：

　　需要注意的是，并不是每篇課文都要落實本單元的語文要素，教材是以寬泛的人文主題**單元內(nèi)容的，每個單元一般有兩篇課文結合本單元的語文要素設計課后思考題，有的課后思考題或相關欄目遷移運用之前學習的語文要素出題和設計內(nèi)容，意在鞏固提升，體現(xiàn)目標的發(fā)展性。比如本單元“口語交際”和語文要素關聯(lián)不大。

　　統(tǒng)編小學語文教科書執(zhí)行主編陳先云在談到這個問題時這樣說：“教師在理解把握統(tǒng)編教材編排意圖的時候，既要考慮到語文要素、人文主題和單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，又要考慮到口語交際等內(nèi)容的相對**性，不局限于每課都要體現(xiàn)本單元的語文要素，可以靈活掌握。”

　　在六年級上冊第二單元的整體教學過程中，我們雙線并舉，將**傳統(tǒng)教育融入語文教學之中，使學生在對作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染，并抓住語文要素“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，通過有效的訓練，引導學生由初步感知到體會理解，再到實踐運用，循序漸進，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

　　六、教學安排：

　　（一）整體預習課（2課時）

　　教學目標:

　　四篇課文讀正確、讀通順。

　　會寫32個字，會寫40個詞語，理解詞語的意思。

　　概括課文主要內(nèi)容，理清層次。

　　搜集相關背景資料，了解相關背景。

　�。ǘ�）導讀訓練課

　　《七律長征》（1課時）（首讀經(jīng)典，初識“點面結合”）

　　《****》（2課時）（精讀引領，了解“點面結合”）

　　《狼牙山五壯士》（2課時）（讀寫結合，運用“點面結合”）

　　教學目標：

　　1.讀出詩歌的磅礴氣勢，背誦《七律長征》。

　　2.結合相關背景資料和課文重點語句，感受**先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。

　　3.體會課文點面結合寫場面的方法。

　　(三)自讀訓練課

　　《燈光》（1課時）

　　教學目標：

　　領悟“燈光”與“火光”的聯(lián)系，體會情感。

　　結合閱讀鏈接開展專題閱讀活動。

　�。ㄋ模┛谡Z交際課

　　“演講”（1課時）

　　教學目標：

　　1.圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫好演講稿。

　　2.用適當?shù)恼Z氣、語調(diào)進行演講，態(tài)度大方。

　　(五)習作指導課

　　“多彩的活動”（2課時）

　　教學目標：

　　1.寫清楚活動過程，將重點部分寫具體。

　　2.用點面結合的方法寫場面。

　　3.寫出活動中的體會。

　　4.學習用反復的手法寫句子，用多種形式來替代說，讓表達更生動。

　�。�六）基礎訓練課（1課時）

　　教學目標：

　　1.欣賞作品，能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習慣。

　　2.朗讀并背誦關于熱愛祖國、為國獻身的名人名言。

單元整體教學設計11

　　[教材分析]

　　本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受豐富的想象，培養(yǎng)學生想象的能力，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　[學生分析]

　　對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現(xiàn)象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　[教學設想]

　　1、師生共同搜集相關的神話傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。

　　2、與文本充分對話，通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。

　　[學習目標]

　　1、認識16個生字，會寫35個字；

　　2、通過復述和表演把握課文內(nèi)容，積累生動的語句；

　　3、收集相關資料；

　　4、寫單元讀后感等。

　　[課前準備]

　　多**課件、相關的神話傳說和民間故事。

　　[教學流程]

　　一、課前準備

　　學習本組課文之前，教師可布置學生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發(fā)學生讀文學文的積極性，同時也為本單元的“口語交際”

　　和“習作”訓練奠定基礎。

　　二、基本策略

　　1、引導學生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內(nèi)研討，組際交流等方式，加深對課文內(nèi)容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。

　　2、通過復述、排演課本劇、故事會等語文活動，提高學生搜集處理信息及口語表達能力。

　　三、各有側(cè)重

　�。ㄒ唬�《古詩兩首》

　　1、引導學生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。

　　2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會。

　�。ǘ�）《西門豹》

　　1、學生自讀課文，理清文章思路。重點抓住人物對話理解課文內(nèi)容。

　　2、小組合作，提出共性問題，共同研討。教師可引導學生提出幾個能整合課文內(nèi)容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?

　　3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當?shù)谋砬�，適當準備一些道具。

　　4、排練課本劇，評選最佳演員。

　�。ㄈ�）《女媧補天》

　　1、重點抓住學習伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學生找出具體詞句體會女媧補天的艱難。

　　2、在熟讀課文的基礎上復述故事，記住故事的情節(jié)和重點詞句，把課文內(nèi)容變成自己的話。

　　3、積累優(yōu)美生動的語句。

　　（四）《夸父逐日》

　　1、自學感悟。學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。

　　2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇，體會夸父追日精神的可貴。

　　3、小練筆。

　　四、交流展示

　　1、把課內(nèi)和課外學習有機結合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。

　　2、以小組為單位評選“故事大王”，為學生授予榮譽稱號。

單元整體教學設計12

　　教學目標：

　　1、通過欣賞《趕花會》這首歌，了解我國的民俗風情“花會”。

　　2、感受歌曲歡快的情緒，通過指導切分節(jié)奏和附點節(jié)奏的演唱歌曲。

　　3、通過歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力。

　　教學重點：

　　感受廟會的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學唱歌曲。

　　教學難點：

　　指導學生唱準確歌曲中切分節(jié)奏和附點節(jié)奏部分。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、**，請問大家每年什么時候?qū)⑴e辦廟會活動，讓大家描繪一下廟會的場景，介紹我國西南地區(qū)也有一種類似于廟會的活動，那就是花會，解釋花會的含義。

　　2、出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？

　　3、今天我們就來學習一首描寫花的歌曲《對鮮花》。

　　二、新課

　　1、聽“趕花會”，**樂器中運用了什么樂器

　　2、聽錄音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點？（對唱：一問一答）

　　3、歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點？

　　4、兩人為一組，相互一問一答讀一讀歌詞。

　　5、學唱歌曲：

　�。�1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。

　�。�2）跟琴指導學生的演唱：

　　（3）男女生對唱歌曲。

　　（4）換過來進行練習，并加打擊樂器進行伴奏。

　�。�5）兩人為一組對唱，背一背歌詞。

　　（6）跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進行對唱，兩人一組。

　　5、創(chuàng)編活動。

　　（1）你能給這首歌曲加上好看的動作嗎？

　　（2）請幾組同學進行表演。

　�。�3）書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。

　�。�4）小組進行歌詞的創(chuàng)編活動。

單元整體教學設計13

　　教學目標

　　1．學會本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。

　　2．有感情地朗讀課文，體會**戰(zhàn)士的**英雄**和**樂觀**精神。

　　3．進一步培養(yǎng)學生的自學能力、搜集和處理信息的能力以及語文實踐能力。

　　教學重點

　　教學難點透過詩句領會工農(nóng)**的**英雄**和樂觀**精神。

　　教學時間

　　1課時

　　教學準備課件

　　整理與修改

　　教學過程設計

　　一、導入課題，了解長征

　　1．導入課題

　　同學們，七十多年前，***史上發(fā)生了一件氣吞山河的大事，就是工農(nóng)**進行的二萬五千里長征。

　　2．了解長征

　　二、自讀詩句，感知詩意

　　1．出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。

　　2、讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學們快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。

　　3、理解詩意。我們一起來交流有下，你剛才在理解詩歌時，有不懂的地方嗎？

　　4、讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？

　　5、哪兩句詩直接寫出了這個意思？

　　三、學習詩歌，品悟詩情

　　1、學習句子：

　　**不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　�、倌銖哪男┰~語中讀懂了**長征很難？

　�、谀隳茏x出長征的遙遠與艱難嗎？

　�、勰悄阌謴哪睦镒x懂了**戰(zhàn)士不怕難呢？

　　你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）

　　2、請同學們仔細地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫**戰(zhàn)士不怕難詞語或句子，細細體會。

　　3、學生**讀、體會。

　　4、全班交流。

　　a、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　�、倌銖哪睦锔惺艿介L征艱難？

　　“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？(板畫幫助學生理解。)

　　你能讀出這種氣勢雄偉感覺嗎？

　�、谀悄阌謴哪睦锔惺艿�**戰(zhàn)士的不怕難呢？

　　a、騰細浪逶迤的五嶺在**戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細**浪。（板畫）

　　b、走泥丸磅礴的烏蒙山，在**的眼里只是滾動的泥丸。（板畫）

　　c、逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在**的眼里只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什么？

　�、蹘е�這種感受，再來讀一讀。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒？

　　a、云崖

　　b、大渡橋橫鐵索寒

　　①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰了解瀘定橋？

　　②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？

　�、勰潜�冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經(jīng)讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人，用機槍瘋狂地掃射著！那**又是怎樣對待的？想看看那激烈的戰(zhàn)斗場面嗎？

　　④看視頻，談感受。

　�、葑x出感受？

單元整體教學設計14

　　繼八年級語文上冊第一單元之后，這是統(tǒng)編初中語文教材另一個活動探究單元，可以說，活動探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點之一。自身有著鮮明的特點：首先，它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元**方式；其次，它以活動任務為軸心，以閱讀為基礎，以探究為內(nèi)核；再次，它整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外的學習系統(tǒng)�？梢杂眠@簡單的五句話來概括：閱讀是基礎，活動是特征，整合是方向，實踐是精神，自主是本質(zhì)。與語文教材中的綜合性學習活動相比，它的活動相對單純，主要是學科內(nèi)的活動，從某種意義上說：活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統(tǒng)語文教學中課堂活動和探究式教學的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習得”是互為補充而非互相抵觸的關系。在活動探究單元的教學中，單元整體設計就顯得尤為重要，課文作為單元教學“例子”的功用也就尤為凸顯。關于本單元的教學設計，我分成這樣四個部分來完成：導入激趣——活動準備——演講比賽——活動反饋。

　　【導入激趣】用時一課時

　　本單元的活動能否順利進行，學生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學密切相關。在這一節(jié)課，我預設的教學目標為：

　　（1）讓學生了解演講對一個人的重要作用。

　�。�2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學生走上講臺演講的欲望。

　�。�3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準備工作。

　　整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)可以這樣設計：

　　首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、*等。并結合現(xiàn)實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的***；而有的人結結巴巴，緊張不已，甚至詞不達意的情況，讓學生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認為演講只是名人們的事，與自己毫無關聯(lián)的誤解。

　　其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學生只看熱鬧，而不看門道的現(xiàn)象。

　　再次：在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上，老師可以進行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在*時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質(zhì)。并順勢導入本單元的教學。

　　【活動準備】用時四—五課時

　　這一部分的教學是繁瑣的，是重要的，也是活動探究單元學習內(nèi)容的核心所在，單元教學的任務一、任務二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設定了兩個教學目標：

　　（1）在閱讀四篇演講詞的基礎上，讓學生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質(zhì)量的演講稿。

　　（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎。

　�。ㄒ唬�對比閱讀

　　讓學生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學生在這樣幾個方面進行探討：

　　句式、人稱、開頭、結尾、語言的風格、感情的抒發(fā)方式、主題等。

　　既要引導學生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實等，還要引導學生理解演講詞的不同點：有的側(cè)重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。

　　在比較時，不僅讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，以領會其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。

　　（二）精準閱讀

　　在教學《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務來完成。圍繞這一項主要任務，我設計了這樣的教學流程：

　　1、反復朗讀課文，體會字里行間蘊含的激情

　　情感不像內(nèi)容和結構，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達，所以在這篇文章的教學中，我會采取多種形式的讀，讓學生體會字里行間蘊含的激情。

　　2、找?guī)滋幾约赫J為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。

　　學生找出的語句可能比較多，通過總結可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。

　�。�1）大多為短句；

　�。�2）使用雙重否定的感嘆句式；

　　（3）設問、反問、反復和排比修辭的綜合運用；

　�。�4）對比手法的運用等。

　　3、選擇一個你感興趣的話題，恰當?shù)倪\用這些手法，寫成一篇200字左右的短文，并試著把它有感情的讀出來。

　　在《應有格物致知的精神》的教學當中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內(nèi)容。我設計以下問題。

　　1、讓學生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。

　　2、為了說清楚自己的觀點，說說本文舉了哪些例子？除了舉例之外，作者還采用了哪些方法？

　　由于八年級的學生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關于議論文的專業(yè)術語，所以只能用這種問題讓學生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。

　　3、品味亮點詞語，讓學生體會在學術演講中，語言要注意準確、嚴密。

　　舉例要具有典型性，比如：“一個成功的實驗需要的是眼光，勇氣和毅力�！边@句話中，“眼光”、“勇氣”和“毅力”三個詞語位置能調(diào)換嗎？為什么？

　　4、在學習本文的基礎上，寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業(yè)。

　　在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學時，通過前面兩篇文章的學習，學生對演講稿的某些特點已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。

　�。ㄈ�）模擬演講

　　抽出一個課時的時間，讓學生任選四篇演講詞中的某一個片段，進行認真揣摩把握，最好達到能夠背誦的程度，然后到講臺，進行模擬演講，其余同學既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場，又要作為評判人員，對模擬演講的學生在演講技巧方面給予評價。提示學生在模擬演講之前，要揣摩當時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握�？梢越Y合課本P94有關內(nèi)容，讓學生進一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環(huán)節(jié)的教學當中，教師應當多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學生進行程式化的硬塞，要結合學生的實際情況進行有針對性的指導，如果學生能夠創(chuàng)造性的運用某種技巧，而且又非常恰當，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。

　　【演講比賽】（用時兩課時）

　　這一部分的教學是本單元教學的最終歸宿，也是整個活動探究單元學習成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學任務三。在這一部分教學任務中，主要是指導學生**并落實演講比賽，幫助學生分好組，并相應做好演講比賽的前期準備工作，比如制定好評分標準，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細心觀察在整個活動過程中出現(xiàn)的一些問題，為以后開展類似的活動提前準備。

　　【活動反饋】

　　本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結束之后，我會讓學生根據(jù)本次活動的開展，根據(jù)自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結合八年級上冊第一單元的學習，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。

單元整體教學設計15

　　教學內(nèi)容

　　認識1－5（教材P12－13頁“想想做做”第4－7題。）

　　課時

　　第二課時

　　教學目標

　　1、進一步理解1～5各數(shù)的含義，會認、讀、寫1～5各數(shù)，會用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內(nèi)的物體的個數(shù)。

　　2、結合具體情境，初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗用數(shù)進行交流的愿望。

　　3、結合教學進行愛學校、愛老師和有學習的教育，初步學生認真寫數(shù)的習慣。

　　教學重點

　　指導學生寫1－5各個數(shù)字。

　　教學難點

　　把1－5各數(shù)寫端正。

　　教學過程

　　一、復習回顧

　　1、上節(jié)課，我們認識了哪些數(shù)？

　　2、范寫1－5各數(shù)，同時介紹書寫時的注意點，提出學生在書寫過程中的不足。

　　3、檢查回家練寫情況，指名在實物投影上展示，讓學生評議。

　　二、進行練習

　　1、練習寫1－5各數(shù)，寫在田字格中，每個寫一行。

　　2、完成第4題。

　　同桌開展活動，先按順序排一排1－5這五張數(shù)字卡片，再按從小到天和從大到小的順序讀一讀。

　　3、完成第5題。

　　①多**出示第5題，讓學生說說圖意。

　�、谙日f說要數(shù)些什么，再依次數(shù)出每種要數(shù)的物體的個數(shù)。

　�、圩寣W生數(shù)一數(shù)，再進行交流，說出有幾棵樹、幾只蘋果、幾只小兔、幾中小猴、幾只小鳥。

　　④在書上填寫相關的數(shù)字。

　�、莘答�，**演示。

　　4、完成第6題。

　　①教師讀明題意。

　　②師問：這個花瓶上應該有幾朵花呀？可是這里只有幾朵？還缺幾朵？缺幾朵就應該畫上，應該再畫上幾朵？

　�、圩寣W生**畫，不要求畫的很像，只要數(shù)目對就可以了。

　　5、第7題：寫1－5各個數(shù)字。

　　說說最后一行空的可以怎樣利用。

　　四、總結全課

　　今天這節(jié)課，你有什么收獲？

小學英語單元整體教學心得分享（擴展10）

——單元整體教學設計

單元整體教學設計

　　作為一名老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的單元整體教學設計，希望對大家有所幫助。

單元整體教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識生字，正確規(guī)范書寫漢字，積累優(yōu)美詞語，并學以致用。

　　2、通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

　　3、培養(yǎng)學生喜歡學習字詞的情感，養(yǎng)成主動積累字詞的習慣，熱愛祖國的豐富語言。

　　教學重難點：

　　通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、童心小廣播

　　1、學生根據(jù)單元內(nèi)容安排小組進行童心小廣播

　　2、主持人：童心小廣播開播了，請大家端坐靜聽。有請小廣播員

　　3、小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽。

　　4、掌聲后主持人小結：感謝同學的精彩廣播，請下一組小組

　　的廣播員做好準備。

　　二、闖關游戲

　　第一關：認一認，讀一讀。初讀生字

　　1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。

　　（斷、楚、孤、帆）

　　2、小組匯報。

　　第二關：我是識字小霸王

　　1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。

　　（中斷、楚江、孤帆）

　　2、全班齊讀。

　　第三關：火眼金睛辨得清。

　�。ü隆�—狐）（繼——斷）（帆——凡）

　　第四關：我是小小書法家

　　1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

　　2、老師示范指導寫字。

　　3、學生練習。

　　4、展示學生作品，評價。

　　三、小結。

　　大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。

　　四、布置作業(yè)：

　　完成寫生字

　　板書： （孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、認識生字，通過歸類鞏固，靈活運用多種識字方法。

　　2、掌握生字的音形義，積累詞語。

　　教學重難點：

　　掌握生字的音形義，積累詞語。

　　教學過程：

　　一、童心小廣播

　　主持人：童心小廣播開播啦！現(xiàn)在有請***同學**，請同學們端坐靜聽。

　　***同學**

　　主持人：謝謝***同學，……（主持人根據(jù)同學分享的內(nèi)容進行點評）

　　二、闖關游戲

　　第一關：認一認，讀一讀。初讀生字

　　1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。

　�。ㄋ{、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩）

　　2、小組匯報。

　　第二關：我是識字小霸王

　　1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。

　　（藍色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、）

　　2、全班齊讀。

　　第三關：火眼金睛辨得清。辨字組詞

　　藍（ ） 懶（ ） 揀（ ） 形（ ）狀（ ）漁（ ）

　　籃（ ） 賴（ ） 棟（ ） 型（ ） 壯（ ）魚（ ）

　　第四關：我是小小書法家

　　1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

　　2、老師示范指導寫字。

　　3、學生練習。

　　4、展示學生作品，評價。

　　三、小結。

　　大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。

　　五、布置作業(yè)：

　　完成寫生字

　　板書：

　　藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、復習鞏固生字，通過歸類鞏固，靈活運用。

　　2、掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

　　教學重難點：

　　掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

　　一、童心小廣播

　　主持人：童心小廣播開播啦！現(xiàn)在有請***同學**，請同學們端坐靜聽。

　　***同學**

　　主持人：謝謝***同學，……（主持人根據(jù)同學分享的內(nèi)容進行點評）

　　二、闖關游戲

　　第一關：認一認，讀一讀。初讀生字

　　1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。

　�。▍R、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌）

　　2、小組匯報。

　　第二關：我是識字小霸王

　　1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。

　�。▍R成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻出、藥材、軟綿綿、刮過、舌頭）

　　2、全班齊讀。

　　第三關：火眼金睛辨得清。辨字組詞

　　*（ ） 映（ ） 材（ ）刮（ ）浸（ ）

　　賞（ ） 影（ ）村（ ） 敵（ ） 侵（ ）

　　第四關：我是小小書法家

　　1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

　　2、老師示范指導寫字。

　　3、學生練習。

　　4、展示學生作品，評價。

　　三、小結。

　　大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。

　　六、布置作業(yè)：

　　完成寫生字

　　板書：

　　匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌

單元整體教學設計2

　　一、教學（學習）目標

　　1.學習介紹科學發(fā)現(xiàn)過程和成果、展現(xiàn)科學研究艱辛與樂趣的知識性讀物，感受不同領域?qū)W者們的創(chuàng)新意識、探索精神和科學態(tài)度，激發(fā)對科學探究的興趣和熱情。

　　2.掌握知識性讀物如復雜的說明文、科普讀物、社會科學類通俗讀物等的閱讀方法，學會在閱讀時把握關鍵概念和術語，理清文章思路，理解文章主旨。

　　3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的見解，從而發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神。

　　4.學習多角度觀察社會生活，掌握當代社會常用的實用文本，善于學習并運用新的表達方式。學習運用簡明生動的語言，介紹比較復雜的事物，說明比較復雜的事理。

　　本單元是一個戲劇單元，屬于“實用性閱讀與交流”學習任務群，人文主題是“探索與創(chuàng)新”。

　　本單元所選的四篇文章介紹了自然科學與人文科學領域中的探索和發(fā)現(xiàn)，屬于知識性讀物。

　　《普通高中語文課程標準（20xx年版）》在“實用性閱讀和交流”這一任務群中對“知識性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會科學通俗作品閱讀研習�！�

　　教材單元導語：“主要學習知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神。閱讀時要把握關鍵概念和術語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的間接”

　　教材中明確給出的四個“單元學習任務”。

　　二、教學（學習）重點

　　1.通過多篇精讀，理解科學研究的基本方法與艱辛經(jīng)歷。

　　2.能發(fā)現(xiàn)、探究學習生活中的現(xiàn)象，用簡明、準確的語言清晰地說明事理，完成一篇研究性說明文。

　　3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在探究、解決問題的過程中，形成自己的見解，用自己熟知的生活語言、知識、事件闡釋見解，初步建構用以輸出創(chuàng)造性思維的語言形式。

　　同教學（學習）目標。需要特別注意的是：

　　本單元的語文素養(yǎng)為：

　　1.學習知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神；

　　2.把握關鍵概念和術語，理解主要內(nèi)容，理清文章思路；

　　3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；

　　4.還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的間接，學寫事理說明文。

　　本單元的寫作任務為“如何清晰地說明事理”

　　三、教學（學習）難點

　　1.領悟語文知識與科技知識的有機銜接機制，進而形成語文素養(yǎng)。

　　2.落實本單元“人文主題”的目標與任務；把人文主題貫穿于整個單元的教學過程中。

　　同教學（學習）目標。但要著重考慮高一學生的語文知識儲備情況和四篇文章的相同及相異的特點。

　　四、教法與學法

　　1.任務單導讀法。

　　2.自主閱讀、創(chuàng)作法。

　　3.小組合作探究法。

　　4.比較閱讀法。

　　具體建議：

　　1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學和人文科學領域中的探索和發(fā)現(xiàn)，或是介紹性較強的科普文章，或是淺顯的學術論文屬于知識性讀物，屬于必修課程“實用性閱讀與交流”任務群。本任務群旨在引導學生學習當代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的**閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。豐富自己人生活經(jīng)歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水*，增強適應社會、服務社會的能力。

　　2.《*：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學家的教育歷程》，或敘述科學研究的艱辛過程，展現(xiàn)創(chuàng)新意識在科學發(fā)現(xiàn)過程中的推動作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經(jīng)過，都表現(xiàn)了科學家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻精神。學習這兩篇文章，要了解其中的科學事實與科學道理，透過*實而嚴謹?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W精神，激發(fā)為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。

　　3.《*建筑的特征》是一篇關于*建筑的論文，有比較濃厚的學術色彩。文章條分縷析地介紹了*建筑的九大特征以及表現(xiàn)出這些特征的原因，展示了*建筑在世界建筑史上的獨特地位和重大價值，語言*實，表達準確，邏輯清晰。學習時，注意抓住關鍵語句理清文章結構，把握文章內(nèi)容，深化對*建筑的認識，從而自覺地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

　　4.《說“木葉”》是一篇關于*古典詩歌的論文。文章分析細密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩意，是一篇優(yōu)美的文學論文。學習時，理清文章結構，把握作者的觀點，感受作者獨特的學術風格。另外，本文有較明顯的個人色彩，對此文的結論學術界也有一定的異議。

　　5.學習知識性讀物，要了解其內(nèi)容，還要學以致用，利用閱讀所得探究一些具體問題。如探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，**民間文化的各種形態(tài)等。另外，“如何清晰地說明事理”也是本單元重要的學習任務，在日常生活中要對事物事理有深刻的認識、深入的研究，才能對其加以準確清晰的說明。

　　《課程標準》“課程內(nèi)容”中“學習要求”的有關要求和“實施建議”中“教學建議”；《*高考評價體系》關于“教學”部分的相關闡述。

　　五、教學（學習）課時數(shù)

　　共9課時

　　落實立足文本，以“學習任務群”學習的學習方式，緊扣關鍵能力、必備品格和正確的價值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開展系列教學（學習）活動。

　　教學過程

　　設計意圖

　　環(huán)節(jié)（一）：課前任務設計，1課時

　　第1課時

　　一、了解和閱讀相關資料

　　1.教材中的單元導語和單元學習任務

　　2.請查找什么叫概念、術語，并了解其在學術性文章中的作用。

　　二、結合相關資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學習任務單。

　　任務單一（作者信息任務單）：

　　任務單二（思辨性閱讀任務單）：

　　讓學生了解世界最新的科技成果，引導、誘發(fā)學生可能對科學產(chǎn)生的興趣和關注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學習做好知識、認知、心理和思考的準備。

　　環(huán)節(jié)（二）：讀書交流分享會（分小組完成）（2課時）

　　第1課時

　　初讀文章，厘清思路與結構。

　　1.梳理四篇文章的篇章結構（行文思路思維導圖）。

　　2.小組間展示評比。

　　1.閱讀文章，調(diào)動積累，把握知識性讀物的特點。

　　2.概括內(nèi)容，理出知識性讀物的行文思路。

　　第2課時

　　精讀文章，探究特色。

　　1.探究知識性說明文章的寫作特色，完成下表：

　　2.結合任一文章的寫作特色，總結成100字的評論，小組間交流分享。

　　環(huán)節(jié)（三）：研讀與揣摩（2課時）

　　第4-5課時

　　研讀文章，揣摩概念與邏輯。

　　任務：閱讀《*建筑的特征》和《說“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關系。

　　小組活動一：理解概念的含義

　　找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。

　　小組活動二：概念間的邏輯關系

　　小組討論，任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。

　　小組活動三:深化學習

　　1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（請同學們關注第4段、第5段段末句子，結合4、6段相關信息概括）

　　2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。

　　小組活動二：概念間的邏輯關系

　　小組討論，任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。

　　小組活動三:深化學習

　　1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（請同學們關注第4段、第5段段末句子，結合4、6段相關信息概括）

　　2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。

　　1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內(nèi)涵。

　　2.借助思維導圖，分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法。

　　環(huán)節(jié)（四）：分析與總結，探究語言與思維（1課時）

　　第6課時

　　活動一：感受文本語言

　　1.閱讀下面的文字，說說知識性讀物的語言特點。

　　在第一階段，我搜集了20xx個藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的640個，從其中的200個藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進展甚微。

　　研究的轉(zhuǎn)折點出現(xiàn)在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實驗結果很難重復，而且似乎與文獻記錄相悖。

　　2.以《*建筑的特征》第一段為例，分析知識性讀物的語言特點。請從文中再舉一例。

　　活動二：比較閱讀感受文本特點

　　1.《*：人類征服疾病的一小步》《*建筑的特征》既是學術性作品，又是極*易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語言上有什么共同和不同的特點？請結合文本分析。

　　2.同為偏重人文學科的學術性作品，《*建筑的特征》《說“木葉”》這兩篇文章在語言表達上有各自的特點。請閱讀兩篇文章，加以比較。

　　活動三：概括與交流：這些學者的思維有何特點？

　　1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在*“發(fā)現(xiàn)、提純、推廣、發(fā)展”的過程中，哪一步最為關鍵。

　　2.研讀“發(fā)現(xiàn)*的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團隊突破科研瓶頸的關鍵因素。

　　3.完成下列表格。

　　1.品讀語句，在比較中領會文章語言嚴謹、準確的特點。

　　2.感受科學研究的艱辛與樂趣，學習科學的思維方式。

　　環(huán)節(jié)（五）：啟發(fā)與思考，思考價值與自我發(fā)現(xiàn)（1課時）

　　第7課時

　　結合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格，分組交流：

　　1.本單元的科學家身上有哪些可貴素質(zhì)。

　　2.結合本單元的課文，談談你對科學精神的認識。

　　1.感受科學研究的艱辛與樂趣，感受不同領域?qū)W者的探究精神和科學態(tài)度。

　　2.調(diào)動自己的知識儲備和實際經(jīng)驗，借鑒課文中使用的研究方法進行探究，得出自己的結論。

　　環(huán)節(jié)（六）：寫作與交流清晰地說明事理（2課時）

　　第8-9課時

　　一、提前布置任務：

　　“說得清，道得明”是說明文寫作的基本要求。從下列寫作任務中任選一項完成，并交流修改。交流時，要注意了解同學能否明了你要說明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產(chǎn)生問題的原因。交流后，可適當修改自己的習作，做到清楚明晰。

　�。�1）探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，**民間文化的各種形態(tài)，觀察人們不同的勞動方式，在實驗室中做科學實驗，凡此種種，都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn)，增進我們對某些道理、規(guī)律的認識。寫一篇800字左右的作文，說明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。

　�。�2）常識對我們的生活、學習都很重要。它們有些是對自然現(xiàn)象的總結，如“朝霞不出門，晚霞行千里”；有些與文化相關，如*古代宮殿建筑多采用對稱布局；有的則凝結著人生的某些經(jīng)驗，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識的背后其實都存在某些事理，試以“常識中的‘理’”為話題，寫一篇800字左右的說明文，題目自擬。

　　二、交流、展示與點評

　　三、班刊編輯

單元整體教學設計3

　　內(nèi)容簡介

　　本單元有一首古詩《靜夜思》，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情�！缎⌒〉拇�》是一篇韻文，課文語言優(yōu)美，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅(qū)遣他們的想象。《陽光》這課給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，有形有色一幅色彩斑斕的圖景，讓孩子明白這一切都是陽光的功勞�！队白印放c《比尾巴》是兩首小兒歌，讀起來親切上口，活潑俏皮，極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望。

　　總體構想

　　整個單元的教學分為三個部分：

　　第一部分：教科書教學

　　模塊一　識字

　　模塊二　理解內(nèi)容

　　模塊三　寫字

　　模塊四　口語交際與習作

　　第二部分：讀整本書教學──《擠不破的房子》

　　第三部分：語文實踐活動──猜猜我畫的器官

　　第一部分　教科書教學

　　學習目標

　　認識54個生字，會寫18個字。

　　正確流利地朗讀課文。

　　感受詩歌和課文所描繪的美好意境，產(chǎn)生對**傳統(tǒng)文化的熱愛之情。使學生生發(fā)熱愛大自然的情感。感受陽光的美好與高貴

　　模塊一　識字

　　1．通讀課文，讓孩子在文中圈出本課的生字寶寶。讀完兩遍后，并讓學生給生字注上拼音。這樣又強化了學生對生字的一遍認識。

　　2．同桌互相學習生字，讓同桌討論認為簡單、會認的生字，并用符號標記下來。還要找出你們認為難記的生字，并一起想辦法記住他。

　　3．檢查識字情況：讓同桌的**說出你們都會認的生字，并說出你們認為難記的生字，說出你們識記的方法。如用加一加的方法：吧：口+巴用減一減的方法：影──景�；蛴脫Q一換：很──跟。通過讓學生總結識字方法，這樣鍛煉了學生自己認字的能力。

　　4．能過游戲檢查對生字的認字：做了拼音卡片和生字卡片。以找朋友的游戲，讓學生去找對生字。這樣有趣地激勵了孩子認字的能力。

　　【設計說明：本單元的字稍有一些難度，在識字時多對學生灌輸識字方式，多對識字方式進行訓練，相信學生會在識字上有提高�！�

　　模塊二　理解內(nèi)容

　　1．預習的指導：學新課之前，先讓學生自己借助拼音讀課文，并圈出本課的生字。

　　2．初讀課文：讓學生標出本課的自然斷，同桌以一人讀一段的形式去讀，這樣鍛煉了同桌的合作學習。

　　3．精讀課文：學生熟讀后，創(chuàng)設意境，讓學生體會作者的語境，如《靜夜思》，這首詩寫了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。引導學生說說想念時，你的心情是什么樣的，讓學生試著去讀一讀。

　　4．句子的分析：在課文中，讓學生找出文中的句式，并讀出來，個別指導，進行比較讀。如：陳述句怎么樣，問句該怎樣讀。通過比較，讓學生體會。

　　【設計說明：初步感知課文，讓學生通過課文，初步感受祖國的美好河山，感受*的傳統(tǒng)文化�！�

　　模塊三　寫字

　　書寫生字時，讓學生做到三個一，學生坐十分鐘還可以，不一會就趴下了，只能及時給孩子糾正�？梢杂锚剟畹姆绞�，如寫字之星了，評選前三名，這樣可以讓孩子做到正確的寫字姿勢。

　　教寫生字，把生字寫在黑板上，每個生字易寫錯的筆畫用彩筆勾畫出來。這樣加深孩子的印象。那些易錯的生字，也可以編成小故事讓孩子去記。如車：是這樣記的：橫（車頭）撇折（車尾）橫（輪胎）豎（開起來了）這樣比較有意思的就記住這個生的筆順。

　　【設計說明：寫字教學是小學低年級階段的教學重點，學習漢字并寫好漢字是作為一個*人必備的素質(zhì)和基本能力的體現(xiàn)。本單元繼續(xù)對學生進行各個筆畫的教學，讓學生對書寫漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并及時糾正書寫習慣�！�

　　模塊四　口語交際與習作

　　本單元練習孩子的說話能力，開始讓學生學寫句子，為了讓學生慢慢接觸句子，我就開始讓學生寫一些簡單的句子，可以利用上課前的十分鐘，寫一句，我說的話。如：彎彎的月兒像小船，讓學生用拼音寫出來。也可以，自己寫一句想說的話。

　　“這樣做不好”是人們對不良行為進行勸說的通常說法。文中第一幅圖是幾個小男孩在草地山踢足球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地山踢足球。第二幅圖上一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水嘩嘩的往外流，一位朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水。

　　教學的重點是學生通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩種做法為什么不對，該怎樣勸說。

　　【設計說明：借助本單元的表達內(nèi)容，我讓學生話說說他們的父母在家里是怎樣打掃衛(wèi)生的，多數(shù)孩子說的挺具體。學習勸說別人不要做有損公共利益的事情，說話時要有禮貌，并能夠勇于表明自己的態(tài)度。】

單元整體教學設計4

　　繼八年級語文上冊第一單元之后，這是統(tǒng)編初中語文教材另一個活動探究單元，可以說，活動探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點之一。自身有著鮮明的特點：首先，它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元**方式；其次，它以活動任務為軸心，以閱讀為基礎，以探究為內(nèi)核；再次，它整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外的學習系統(tǒng)�？梢杂眠@簡單的五句話來概括：閱讀是基礎，活動是特征，整合是方向，實踐是精神，自主是本質(zhì)。與語文教材中的綜合性學習活動相比，它的活動相對單純，主要是學科內(nèi)的活動，從某種意義上說：活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統(tǒng)語文教學中課堂活動和探究式教學的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習得”是互為補充而非互相抵觸的關系。在活動探究單元的教學中，單元整體設計就顯得尤為重要，課文作為單元教學“例子”的功用也就尤為凸顯。關于本單元的教學設計，我分成這樣四個部分來完成：導入激趣——活動準備——演講比賽——活動反饋。

　　【導入激趣】用時一課時

　　本單元的活動能否順利進行，學生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學密切相關。在這一節(jié)課，我預設的教學目標為：

　　（1）讓學生了解演講對一個人的重要作用。

　�。�2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學生走上講臺演講的欲望。

　�。�3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準備工作。

　　整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)可以這樣設計：

　　首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、*等。并結合現(xiàn)實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的***；而有的人結結巴巴，緊張不已，甚至詞不達意的情況，讓學生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認為演講只是名人們的事，與自己毫無關聯(lián)的誤解。

　　其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學生只看熱鬧，而不看門道的現(xiàn)象。

　　再次：在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上，老師可以進行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在*時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質(zhì)。并順勢導入本單元的教學。

　　【活動準備】用時四—五課時

　　這一部分的教學是繁瑣的，是重要的，也是活動探究單元學習內(nèi)容的核心所在，單元教學的任務一、任務二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設定了兩個教學目標：

　�。�1）在閱讀四篇演講詞的基礎上，讓學生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質(zhì)量的演講稿。

　�。�2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎。

　�。ㄒ唬�對比閱讀

　　讓學生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學生在這樣幾個方面進行探討：

　　句式、人稱、開頭、結尾、語言的風格、感情的抒發(fā)方式、主題等。

　　既要引導學生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實等，還要引導學生理解演講詞的不同點：有的側(cè)重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。

　　在比較時，不僅讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，以領會其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。

　�。ǘ�）精準閱讀

　　在教學《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務來完成。圍繞這一項主要任務，我設計了這樣的教學流程：

　　1、反復朗讀課文，體會字里行間蘊含的激情

　　情感不像內(nèi)容和結構，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達，所以在這篇文章的教學中，我會采取多種形式的讀，讓學生體會字里行間蘊含的激情。

　　2、找?guī)滋幾约赫J為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。

　　學生找出的語句可能比較多，通過總結可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。

　�。�1）大多為短句；

　�。�2）使用雙重否定的感嘆句式；

　　（3）設問、反問、反復和排比修辭的綜合運用；

　�。�4）對比手法的運用等。

　　3、選擇一個你感興趣的話題，恰當?shù)倪\用這些手法，寫成一篇200字左右的短文，并試著把它有感情的讀出來。

　　在《應有格物致知的精神》的教學當中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內(nèi)容。我設計以下問題。

　　1、讓學生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。

　　2、為了說清楚自己的觀點，說說本文舉了哪些例子？除了舉例之外，作者還采用了哪些方法？

　　由于八年級的學生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關于議論文的專業(yè)術語，所以只能用這種問題讓學生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。

　　3、品味亮點詞語，讓學生體會在學術演講中，語言要注意準確、嚴密。

　　舉例要具有典型性，比如：“一個成功的實驗需要的是眼光，勇氣和毅力。”這句話中，“眼光”、“勇氣”和“毅力”三個詞語位置能調(diào)換嗎？為什么？

　　4、在學習本文的基礎上，寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業(yè)。

　　在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學時，通過前面兩篇文章的學習，學生對演講稿的某些特點已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。

　　（三）模擬演講

　　抽出一個課時的時間，讓學生任選四篇演講詞中的某一個片段，進行認真揣摩把握，最好達到能夠背誦的程度，然后到講臺，進行模擬演講，其余同學既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場，又要作為評判人員，對模擬演講的學生在演講技巧方面給予評價。提示學生在模擬演講之前，要揣摩當時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握�？梢越Y合課本P94有關內(nèi)容，讓學生進一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環(huán)節(jié)的教學當中，教師應當多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學生進行程式化的硬塞，要結合學生的實際情況進行有針對性的指導，如果學生能夠創(chuàng)造性的運用某種技巧，而且又非常恰當，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。

　　【演講比賽】（用時兩課時）

　　這一部分的教學是本單元教學的最終歸宿，也是整個活動探究單元學習成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學任務三。在這一部分教學任務中，主要是指導學生**并落實演講比賽，幫助學生分好組，并相應做好演講比賽的前期準備工作，比如制定好評分標準，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細心觀察在整個活動過程中出現(xiàn)的一些問題，為以后開展類似的活動提前準備。

　　【活動反饋】

　　本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結束之后，我會讓學生根據(jù)本次活動的開展，根據(jù)自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結合八年級上冊第一單元的學習，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。

單元整體教學設計5

　　單元整體教學。熊小玉老師也很生動的給我**一節(jié)有趣的單元整體教學設計與實施的講座，真的讓我受益匪淺。

　　首先單元整體教學就是在教材單元主題的引導下，通過整合教材板塊，活動內(nèi)容，練習內(nèi)容和豐富的課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學設計和實施。且其目的是尤為的關鍵，在于優(yōu)化教學設計，實施結構化教學，提高學與教的質(zhì)效。是個非常值得我們英語教師學習的優(yōu)質(zhì)的教學方法。從學生學習語言整體性、應用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學，將英語教學更加推向應用性與生活化，注重語言學習的情感體驗與整體認知。

　　基于上述的認識，我們在英語的教學設計中提倡從單元主題的整體角度來設計教學，但這并不意味著放棄單課的**，而是在基于單元整體的基礎上來設計單課的目標、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關系，梳理明確教學內(nèi)容之間關系，確定整體設計的第一步，我學習到了三點體會：

　　一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關系

　　教材是教學設計的重要內(nèi)容與標準。在單元整體設計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設定的主從關系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關的教學內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關系。

　　二、做到文本再構，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系

　　我們要明確設計思路合單元主題的教學內(nèi)容，基于課程標準對我們的要求，通過文本再構，設計適合學生學習的單元教學內(nèi)容。因為教學內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學生去學習是達不到我們預期的學習效果的。且我們對于語言的學習強調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構，在單元整體與單課教學的體系內(nèi)合理安排好學習所需要學習的內(nèi)容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。文本再構也是如此，符合學生的認知規(guī)律：從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升，既學習新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識，既學習教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實際。

　　三、構建學習英語語境，把學生引領到一種英語學習的語境中

　　在進行構建學習英語語境的設計時，可以借鑒**結構學的相關知識。在設計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設計；用主題——話題的結構串聯(lián)成總分式的設計；用認識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學習鏈，豐富課堂學習的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學盛宴。把學生引領到一種英語學習的語境中，更好更快的是學生融入到你的課堂教學中。

　　因此，當我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材，研究教材，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學習內(nèi)容，進行提煉。教材是教學活動的載體和基本立足點，只有用好教材，設計好教學，實踐好課堂才能達成教材與教學的****，體現(xiàn)兩者之間的完善結合。單元整體教學設計很新穎也很本質(zhì)，我們應充分利用教學資源，整合材料，把小學英語教學做的越來越好。

單元整體教學設計6

　　教學目標

　　1.能交流、總結寫人的基本方法。

　　2.能列出表現(xiàn)家人特點的典型事例，試著用學過的方法寫一寫。

　　教學重點

　　1.知道選用典型事例表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

　　2.了解通過人物外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動表現(xiàn)人物特點的基本方法。

　　教學準備

　　多**、課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、新課導入：聚焦寫人的基本方法

　　1.回顧總結：我們剛剛學習的這一單元的課文，都是什么類型的文章？

　　預設：寫人記事的文章。

　　2.談話導入：寫人的文章是以記敘為主要表達方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習“交流*臺”“初試身手”，學習閱讀方法，試著運用學習的方法描寫身邊事物的特征。板書（寫人的基本方法）

　　出示課件1：

　　二、交流*臺。

　　出示課件2：

　　1.回顧《兩莖燈草》

　　教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》,說一說從課文中都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

　　出示課件3：

　　預設1：我認識了一個愛財如命的嚴監(jiān)生。

　　預設2：我認識了一個在可笑又可悲的嚴監(jiān)生。

　　追問：在這個片段里，每位同學都認識了吝嗇的嚴監(jiān)生。這個片段里，有沒有哪些描寫讓你印象深刻呢？

　　預設3：我對文中三次描寫嚴監(jiān)生動作的部分印象深刻，動作描寫刻畫了嚴監(jiān)生視財如命的性格特點，非常逼真。

　　預設4：“點一點頭，把手垂下，登時就斷氣了”這部分的動作描寫也很精彩，目的達到后嚴監(jiān)生最終把氣咽了，形成了強烈的反差。

　　追問：同學們，剛才你們都關注到了這篇文章里對于嚴監(jiān)生非常細致的動作描寫，體會得非常到位。那么同學們有沒有想過，在現(xiàn)實生活中，是否真的有嚴監(jiān)生這種人呢？（沒有）是否真的會因為多點一跟蠟、多點一個燈而遲遲不肯咽氣的人呢？（沒有）那為什么作者要通過這樣一件事去塑造這樣的一個人物形象呢？

　　預設5：我覺得可能作者是希望通過一件小事去把一個人的吝嗇塑造得很極致。

　　預設6：越是這樣不可能的事，才能突出這個人的不可思議，這樣寫比較有**性。

　　教師小結：通過《兩莖燈草》一課的學習，我們了解到嚴監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才顯出自己的特點，習作時應該選擇最能表現(xiàn)人物特點的典型事件表現(xiàn)人物形象。

　　出示課件4：

　　板書（選用典型事例表現(xiàn)人物特點）

　　2.回顧《人物描寫一組》

　　教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》,說一說從課文中認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

　　出示課件5：

　　學生**發(fā)言。

　　預設1：我覺得祥子是一個體格健壯的人。

　　預設2：我覺得祥子比一般的人都要強壯。

　　追問：那么作者是如何表現(xiàn)出祥子這些特點的呢？

　　預設3：作者在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又進行了面部的細節(jié)描寫，比如他臉上的疤。

　　小結：無論是對祥子整體的刻畫還是細致地描寫，我們都能從外貌描寫獲取一個人最重要的信息。接下來，我們一起看看什么叫外貌描寫。外貌描寫即肖像描寫，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風度、習慣性特點等。肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點，著重描寫一個人的氣質(zhì)、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。

　　出示課件6：

　　板書（通過肖像描寫表現(xiàn)人物形象）

　　3.回顧《摔跤》

　　教師引導；回顧我們本單元學過的課文《摔跤》,說一說從課文中你都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

　　出示課件7：

　　學生**發(fā)言。

　　預設1：小嘎子是非常機靈的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來蹦去”，這些動作描寫可以看出來他的機靈聰慧。

　　預設2：**墩兒是一個摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動詞都能看出來他很擅長摔跤，摔跤的場面也很激烈。

　　小結：同學們在談到這篇課文的時候，都不約而同的說到了動作描寫，可見動作描寫的作用是很大的。動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象，可以抓住人物動作進行細致描寫。

　　出示課件8：

　　板書（通過動作描寫表現(xiàn)人物形象）

　　出示課件9：

　　教師引導：《摔跤》還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫也是刻畫人物非常重要的一環(huán)，我們一起來認識一下什么叫做心理描寫吧。心理描寫是通過剖析人物的心理活動(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想**……)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。這些描寫從另一個側(cè)面豐富了人物性格。

　　板書（通過心理描寫表現(xiàn)人物形象）

　　4.回顧《刷子李》

　　教師引導：回顧我們本單元學過的課文《刷子李》,這篇課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經(jīng)了解了，請同學們，認真閱讀這些句子，思考，你讀懂了什么？

　　出示課件10：

　　學生**發(fā)言。

　　預設1：這些句子都是通過曹小三的視角來寫的，主要是寫了曹小三的心理變化。

　　預設2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個過程，從側(cè)面寫出了刷子李的技藝高超。

　　出示課件11：

　　小結：是的，同學們，以上句子是對刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動的變化從側(cè)面表現(xiàn)人物刷子李的“奇”。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象，可以描寫周圍人的反應，簡潔寫出人物的特點。

　　板書（通過描寫周圍人的反應表現(xiàn)人物形象）

　�。ㄔO計意圖：緊扣語文要素“具體地表現(xiàn)一個人的特點”，梳理表現(xiàn)人物特點的方法，避免“踩雷”；知道從哪幾個好入手的地方，提升寫“人”作文的寫作水*。）

　　三、初試身手

　　出示課件12：

　　1.同學們，通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。請你從下面給出的內(nèi)容中選擇自己喜歡的一項，試著運用多種方法來說明它的特征。

　　課間十分鐘，觀察一位同學，試著用學過的方法寫一寫他。

　　你的家人有什么特點？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點。

　　（1）學生再次回顧“交流*臺”，鞏固運用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現(xiàn)人物特點。

　　①小組成員輪流發(fā)言，用幾句完整的話向大家進行介紹。

　　②不發(fā)言的同學要認真聆聽別人的發(fā)言，評出小組內(nèi)最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）小組**參與全班交流。

　　預設1：我想寫***，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿走廊都能聽到他的腳步聲。

　　引導：你剛才運用動作描寫，告訴我們***沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？

　　預設2：***心里一定在想，我一定要第一個沖到乒乓球臺旁邊，占住這個位置。想到這，他的臉上樂開了花，甚至還能聽到他興奮的笑聲。但是，只聽老師大喊一句：“***，你的作業(yè)還沒交，跑哪兒去？！”***聽到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業(yè)完成，望著窗外同學玩耍的背影，***簡直痛苦死了。

　　小結：真棒！不僅增加了心理描寫，故事情節(jié)還有了波折，讓我們更愿意聽了。那么接下來，你可以把你的語言進行整理，這就是一個很有趣的片段。同學們，如果我們在描寫時，運用更多的描寫手法，這樣的人物會更加飽滿，讀者會更有興趣。

　�。�3）引導學生對小組同學介紹內(nèi)容的描寫方法進行分類。

　　（設計意圖：回顧所學“交流*臺”總結的寫人的基本方法，小組合作交流，口語表述，提高寫作效率。）

　　教學反思

　　如何寫好人物，一直以來都是作文教學的一大難題。在寫人的文章中，學生筆下的人物形象往往千篇一律，缺乏個性。

　　有效的作文指導一定要讓學生覺得他寫成功的可能性很高，而且這個過程可以給自己帶來愉悅感。教師，需要給學生習作提供必須的準備技能，就是寫作方法。

　　回到本單元，我們都知道，一提到寫人的基本方法，外貌、神態(tài)、語言、動作、心理描寫是法寶，但法寶怎么用，很多學生其實并不是很清晰。于是，本次“交流*臺”我抓住學生的這個“痛點”，對癥下藥。在學生現(xiàn)有認知的基礎上，歸納總結學生在運用寫人基本方法時存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學生明晰，更重要的是容易上手實踐練習，抓住細節(jié)描寫為筆下人物“提”神。

　　只要我們指導學生按照章法學有所思，學有所悟，學有所行（不停地練習寫作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“變格”（變化創(chuàng)新章法）地創(chuàng)新練習，就一定會取得作文教學的顯效、速效和實效。

單元整體教學設計7

　　教學目標

　　1．學會本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。

　　2．有感情地朗讀課文，體會**戰(zhàn)士的**英雄**和**樂觀**精神。

　　3．進一步培養(yǎng)學生的自學能力、搜集和處理信息的能力以及語文實踐能力。

　　教學重點

　　教學難點透過詩句領會工農(nóng)**的**英雄**和樂觀**精神。

　　教學時間

　　1課時

　　教學準備課件

　　整理與修改

　　教學過程設計

　　一、導入課題，了解長征

　　1．導入課題

　　同學們，七十多年前，***史上發(fā)生了一件氣吞山河的大事，就是工農(nóng)**進行的二萬五千里長征。

　　2．了解長征

　　二、自讀詩句，感知詩意

　　1．出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。

　　2、讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學們快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。

　　3、理解詩意。我們一起來交流有下，你剛才在理解詩歌時，有不懂的地方嗎？

　　4、讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？

　　5、哪兩句詩直接寫出了這個意思？

　　三、學習詩歌，品悟詩情

　　1、學習句子：

　　**不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　①你從哪些詞語中讀懂了**長征很難？

　�、谀隳茏x出長征的遙遠與艱難嗎？

　�、勰悄阌謴哪睦镒x懂了**戰(zhàn)士不怕難呢？

　　你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）

　　2、請同學們仔細地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫**戰(zhàn)士不怕難詞語或句子，細細體會。

　　3、學生**讀、體會。

　　4、全班交流。

　　a、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　①你從哪里感受到長征艱難？

　　“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？(板畫幫助學生理解。)

　　你能讀出這種氣勢雄偉感覺嗎？

　　②那你又從哪里感受到**戰(zhàn)士的不怕難呢？

　　a、騰細浪逶迤的五嶺在**戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細**浪。（板畫）

　　b、走泥丸磅礴的烏蒙山，在**的眼里只是滾動的泥丸。（板畫）

　　c、逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在**的眼里只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什么？

　�、蹘е�這種感受，再來讀一讀。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒？

　　a、云崖

　　b、大渡橋橫鐵索寒

　　①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰了解瀘定橋？

　　②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？

　�、勰潜�冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經(jīng)讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人，用機槍瘋狂地掃射著！那**又是怎樣對待的？想看看那激烈的戰(zhàn)斗場面嗎？

　　④看視頻，談感受。

　　⑤讀出感受？

單元整體教學設計8

　　一、激趣導入

　　1.背叢書101頁《數(shù)字成語排排坐》。

　　2.出示謎語，猜謎底。

　　二、檢查預習，巧妙識字。

　　1.詞語大比拼

　　瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進詞語大比拼。出示詞語。

　　**認讀詞語，接著我們來大比拼。

　　第一場：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛，繼續(xù)努力。

　　第二場：豎行比拼。

　　第三場：小組比拼。

　　2.搭建智慧屋

　　小朋友們，你們想不想當小小建筑師(想)那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧!

　　火車火車就要開，誰來開?

　　(1)逐一出示詞語：數(shù)數(shù)、京城、訴說、那些、安全、現(xiàn)在、景色、*靜、回家、清楚、可愛、高興。

　　(2)詞語讀正確了，房屋蓋一層。

　　師評價：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。

　　比起以前你已經(jīng)有很大進步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的!

　　(3)齊讀詞語。

　　3.燕子走迷宮

　　在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!

　　課件出示迷宮圖片、詞語。

　　詞語：報告、彩旗、飄落、回答、清點、這些、自己、學會、仔細。

　　4.做游戲

　　過渡：同學們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現(xiàn)在，選6個小朋友帶上自己的詞語卡片**來玩游戲。

　　游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯或者沒

　　跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領大家讀兩遍。設計意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識字。

　　5青蛙跳水

　　你們玩得這么高興，小青蛙可待不住了�？熳屛覀兛纯葱∏嗤芟牒臀覀兺媸裁从螒�(出示青蛙跳水圖)哦!原來是青蛙跳水呀!但是小青蛙有點膽小，要我們幫助它們，誰愿意?

　　詞語：廣播、風景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。

　　三、鏈接生活，快樂識字。

　　這么多的難關你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請小朋友們猜出與它相對應的詞語。詞語：*、長城、升旗儀式、*、搭積木、廣場、數(shù)學、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍天、運動會、再見。(一一出示圖片)

　　設計意圖：這些詞語是孩子們生活經(jīng)常見到的，把生活里的東西帶進課堂，讓孩子知道生活里處處有學習、能學習。

　　四、總結

　　這節(jié)奇妙的詞語之旅到此結束!希望同學們能有更高的興趣投入到語文當中，你會看到一個神奇又美妙的世界!

單元整體教學設計9

　　教學內(nèi)容

　　認識1－5（教材P12－13頁“想想做做”第4－7題。）

　　課時

　　第二課時

　　教學目標

　　1、進一步理解1～5各數(shù)的含義，會認、讀、寫1～5各數(shù)，會用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內(nèi)的物體的個數(shù)。

　　2、結合具體情境，初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗用數(shù)進行交流的愿望。

　　3、結合教學進行愛學校、愛老師和有學習的教育，初步學生認真寫數(shù)的習慣。

　　教學重點

　　指導學生寫1－5各個數(shù)字。

　　教學難點

　　把1－5各數(shù)寫端正。

　　教學過程

　　一、復習回顧

　　1、上節(jié)課，我們認識了哪些數(shù)？

　　2、范寫1－5各數(shù)，同時介紹書寫時的注意點，提出學生在書寫過程中的不足。

　　3、檢查回家練寫情況，指名在實物投影上展示，讓學生評議。

　　二、進行練習

　　1、練習寫1－5各數(shù)，寫在田字格中，每個寫一行。

　　2、完成第4題。

　　同桌開展活動，先按順序排一排1－5這五張數(shù)字卡片，再按從小到天和從大到小的順序讀一讀。

　　3、完成第5題。

　�、俣�**出示第5題，讓學生說說圖意。

　　②先說說要數(shù)些什么，再依次數(shù)出每種要數(shù)的物體的個數(shù)。

　�、圩寣W生數(shù)一數(shù)，再進行交流，說出有幾棵樹、幾只蘋果、幾只小兔、幾中小猴、幾只小鳥。

　�、茉跁�上填寫相關的數(shù)字。

　�、莘答�，**演示。

　　4、完成第6題。

　　①教師讀明題意。

　　②師問：這個花瓶上應該有幾朵花呀？可是這里只有幾朵？還缺幾朵？缺幾朵就應該畫上，應該再畫上幾朵？

　�、圩寣W生**畫，不要求畫的很像，只要數(shù)目對就可以了。

　　5、第7題：寫1－5各個數(shù)字。

　　說說最后一行空的'可以怎樣利用。

　　四、總結全課

　　今天這節(jié)課，你有什么收獲？

單元整體教學設計10

　　教學目標：

　　1、通過欣賞《趕花會》這首歌，了解我國的民俗風情“花會”。

　　2、感受歌曲歡快的情緒，通過指導切分節(jié)奏和附點節(jié)奏的演唱歌曲。

　　3、通過歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力。

　　教學重點：

　　感受廟會的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學唱歌曲。

　　教學難點：

　　指導學生唱準確歌曲中切分節(jié)奏和附點節(jié)奏部分。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、**，請問大家每年什么時候?qū)⑴e辦廟會活動，讓大家描繪一下廟會的場景，介紹我國西南地區(qū)也有一種類似于廟會的活動，那就是花會，解釋花會的含義。

　　2、出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？

　　3、今天我們就來學習一首描寫花的歌曲《對鮮花》。

　　二、新課

　　1、聽“趕花會”，**樂器中運用了什么樂器

　　2、聽錄音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點？（對唱：一問一答）

　　3、歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點？

　　4、兩人為一組，相互一問一答讀一讀歌詞。

　　5、學唱歌曲：

　�。�1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。

　�。�2）跟琴指導學生的演唱：

　　（3）男女生對唱歌曲。

　�。�4）換過來進行練習，并加打擊樂器進行伴奏。

　�。�5）兩人為一組對唱，背一背歌詞。

　�。�6）跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進行對唱，兩人一組。

　　5、創(chuàng)編活動。

　�。�1）你能給這首歌曲加上好看的動作嗎？

　　（2）請幾組同學進行表演。

　　（3）書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。

　　（4）小組進行歌詞的創(chuàng)編活動。

單元整體教學設計11

　　[教材分析]

　　本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受豐富的想象，培養(yǎng)學生想象的能力，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　[學生分析]

　　對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現(xiàn)象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　[教學設想]

　　1、師生共同搜集相關的神話傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。

　　2、與文本充分對話，通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。

　　[學習目標]

　　1、認識16個生字，會寫35個字；

　　2、通過復述和表演把握課文內(nèi)容，積累生動的語句；

　　3、收集相關資料；

　　4、寫單元讀后感等。

　　[課前準備]

　　多**課件、相關的神話傳說和民間故事。

　　[教學流程]

　　一、課前準備

　　學習本組課文之前，教師可布置學生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發(fā)學生讀文學文的積極性，同時也為本單元的“口語交際”

　　和“習作”訓練奠定基礎。

　　二、基本策略

　　1、引導學生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內(nèi)研討，組際交流等方式，加深對課文內(nèi)容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。

　　2、通過復述、排演課本劇、故事會等語文活動，提高學生搜集處理信息及口語表達能力。

　　三、各有側(cè)重

　�。ㄒ唬�《古詩兩首》

　　1、引導學生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。

　　2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會。

　�。ǘ�）《西門豹》

　　1、學生自讀課文，理清文章思路。重點抓住人物對話理解課文內(nèi)容。

　　2、小組合作，提出共性問題，共同研討。教師可引導學生提出幾個能整合課文內(nèi)容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?

　　3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當?shù)谋砬�，適當準備一些道具。

　　4、排練課本劇，評選最佳演員。

　�。ㄈ�）《女媧補天》

　　1、重點抓住學習伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學生找出具體詞句體會女媧補天的艱難。

　　2、在熟讀課文的基礎上復述故事，記住故事的情節(jié)和重點詞句，把課文內(nèi)容變成自己的話。

　　3、積累優(yōu)美生動的語句。

　�。ㄋ模�《夸父逐日》

　　1、自學感悟。學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。

　　2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇，體會夸父追日精神的可貴。

　　3、小練筆。

　　四、交流展示

　　1、把課內(nèi)和課外學習有機結合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。

　　2、以小組為單位評選“故事大王”，為學生授予榮譽稱號。

單元整體教學設計12

　�。ㄒ唬�學習目標

　　1、結合生活情境，了解*面上兩條直線的位置關系——萍鄉(xiāng)與相交，能用工具畫出一組*行線和已知直線的垂線。

　　2、在測量活動中，體會“兩點之間線段最短”“點到直線的垂線段最短”，理解兩點間的距離和點到直線的距離，初步體會*行線和垂線的一些特性。

　　（二）學習內(nèi)容

　　基礎性學習包

　　1、認識*行線，借助工具畫*行線

　　2、認識垂線，會畫已知直線的垂線

　　3、學習兩點間的距離，學習點到直線的距離

　　4、我學會了嗎

　　開發(fā)性學習包

　　1、圖形中的*行線

　　2、漢字中的*行或互相垂直的線段

　　回、王、下、*、行等。

　　拓展性學習包

　　遵守交通規(guī)則

　　交通安全兒歌

　　紅綠燈

　　交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；

　　綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；

　　黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈。

　　上學校

　　小學生，起得早，交通小隊排得好；

　　過馬路，走橫道，交通安全要記牢；

　　聽指揮，別亂跑，***安到學校。

　　交通安全真重要

　　交通安全真重要，人民生活離不了。

　　保障安全有措施，交通法規(guī)要記牢。

　　大馬路上車潮涌，**指揮要服從。

　　紅綠黃燈是命令，標志標線要看清。

　　交通規(guī)則要記牢

　�。ㄈ�）整合點解讀

　　1、學科單元內(nèi)整合：除了生活中交通中的線這一生活素材，教師還可以借助前面學習的線和角的知識進行補充；本單元內(nèi)還可以將*行和垂直的線在一課時內(nèi)用課件的方式進行補充。

　　2、體驗式活動：測量距離的實踐活動，讓學生充分感知*行和垂直的關系。

　　3、課時安排：本單元學**安排4課時。

單元整體教學設計13

　　一、單元教材分析與解讀 六年級

　　第二單元人文主題

　　語文要素

　　回顧**歲月，感受**精神了解文章是怎樣點面結合寫場面的

　　分類內(nèi)容課時教學要點

　　課文七律長征2理解詩句的意思，聯(lián)系時代背景，感受**在長征途中所表現(xiàn)出的偉大精神。

　　狼牙山五壯士2從課文的敘述中領悟?qū)懭擞浭碌谋磉_方法，提高表達能力；體會五壯士為祖國、為人民勇于獻身的精神。

　　****2感受*的偉人風采，體會*人民為*******的誕生而激動、自豪的感情；學習場面描寫的方法。

　　燈光1理清課文的表達順序，理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

　　口語交際演講1語氣、語調(diào)要適當，姿態(tài)大方；利用停頓、重復或輔以動作強調(diào)要點，增強表現(xiàn)力。

　　習作多彩的活動2寫清活動的過程，重點突出，點面結合；寫出活動的體會和收獲。

　　語文園地交流*臺2體會場面描寫的作用，交流寫法；

　　體會“重復”在語言表達中的作用；

　　學會用多種方式進行語言描寫；

　　掌握硬筆書法的要領，提高書寫水*

　　詞句段運用

　　日積月累

　　本單元圍繞“**歲月”這個主題，編排了《七律長征》、《狼牙山五壯士》、《****》、《燈光》四篇課文，其中前三篇是精讀課文，燈光是略讀課文，四篇文章反映的是不同****階段的事情，但其表現(xiàn)的精神主旨是**的，旨在引導學生感受**者英勇**、不怕**的**英雄**精神和在艱苦卓絕的**中表現(xiàn)出來的積極向上的**樂觀**精神。

　　本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，旨在體會文章在寫場面時，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細節(jié)的刻畫，感受二者是如何有機結合的。

　　本單元的習作要求是“嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”，這與本單元課文的寫法一脈相承。

　　二、學情分析

　　本單元的課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行愛國**教育的極好憑借。通過感受*近代史上**兒女奮力抗爭、為**勝利前仆后繼的一幕幕感人畫面，學生能受到愛國**的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。

　　三、教學重點：了解并學會運用點面結合的寫法

　　四、教學準備：PPT課件、圖片視頻等資料

　　五、教學建議：

　　需要注意的是，并不是每篇課文都要落實本單元的語文要素，教材是以寬泛的人文主題**單元內(nèi)容的，每個單元一般有兩篇課文結合本單元的語文要素設計課后思考題，有的課后思考題或相關欄目遷移運用之前學習的語文要素出題和設計內(nèi)容，意在鞏固提升，體現(xiàn)目標的發(fā)展性。比如本單元“口語交際”和語文要素關聯(lián)不大。

　　統(tǒng)編小學語文教科書執(zhí)行主編陳先云在談到這個問題時這樣說：“教師在理解把握統(tǒng)編教材編排意圖的時候，既要考慮到語文要素、人文主題和單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，又要考慮到口語交際等內(nèi)容的相對**性，不局限于每課都要體現(xiàn)本單元的語文要素，可以靈活掌握�！�

　　在六年級上冊第二單元的整體教學過程中，我們雙線并舉，將**傳統(tǒng)教育融入語文教學之中，使學生在對作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染，并抓住語文要素“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，通過有效的訓練，引導學生由初步感知到體會理解，再到實踐運用，循序漸進，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

　　六、教學安排：

　�。ㄒ唬┱�體預習課（2課時）

　　教學目標:

　　四篇課文讀正確、讀通順。

　　會寫32個字，會寫40個詞語，理解詞語的意思。

　　概括課文主要內(nèi)容，理清層次。

　　搜集相關背景資料，了解相關背景。

　�。ǘ�）導讀訓練課

　　《七律長征》（1課時）（首讀經(jīng)典，初識“點面結合”）

　　《****》（2課時）（精讀引領，了解“點面結合”）

　　《狼牙山五壯士》（2課時）（讀寫結合，運用“點面結合”）

　　教學目標：

　　1.讀出詩歌的磅礴氣勢，背誦《七律長征》。

　　2.結合相關背景資料和課文重點語句，感受**先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。

　　3.體會課文點面結合寫場面的方法。

　　(三)自讀訓練課

　　《燈光》（1課時）

　　教學目標：

　　領悟“燈光”與“火光”的聯(lián)系，體會情感。

　　結合閱讀鏈接開展專題閱讀活動。

　�。ㄋ模┛谡Z交際課

　　“演講”（1課時）

　　教學目標：

　　1.圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫好演講稿。

　　2.用適當?shù)恼Z氣、語調(diào)進行演講，態(tài)度大方。

　　(五)習作指導課

　　“多彩的活動”（2課時）

　　教學目標：

　　1.寫清楚活動過程，將重點部分寫具體。

　　2.用點面結合的方法寫場面。

　　3.寫出活動中的體會。

　　4.學習用反復的手法寫句子，用多種形式來替代說，讓表達更生動。

　�。�六）基礎訓練課（1課時）

　　教學目標：

　　1.欣賞作品，能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習慣。

　　2.朗讀并背誦關于熱愛祖國、為國獻身的名人名言。

單元整體教學設計14

　　一、設計理念

　　本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學習過“借助關鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級上冊主要是從理解內(nèi)容方面提出的，三年級下冊的本單元主要是從學習表達的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進學生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學生進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習作實踐提供了方法上的指導。本單元借助課文內(nèi)容、課后習題、活動以及插圖等學習資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進行內(nèi)容重組，培養(yǎng)學生**識字、閱讀提取信息的能力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。

　　二、內(nèi)容簡介

　　本單元以“**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》4篇課文，這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力�！豆旁娙�首》介紹了關于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，初步帶領學生在領略欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過程，重點是從紙的發(fā)明過程中，感受**民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設計精巧美觀的特點，重點是通過朗讀感悟，體會故事所講述的道理，感受古人的勞動智慧；《一幅名揚中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容，重點是了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術價值；最后的“綜合性學習”環(huán)節(jié)又回到了“**傳統(tǒng)節(jié)日”的內(nèi)容，重點是交流過節(jié)的故事或過程，幫助學生聯(lián)系自己的生活實際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓，并將體會付諸文字。本單元安排的“綜合性學習”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學習欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，既和單元主題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。

　　在課堂上，學生閱讀有關**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時間，和小伙伴們一起通過各種途徑，采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化�；顒右�求學生通過不同渠道，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風俗習慣等方式，展示學習成果，使學生在活動中進一步了解身邊的**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

　　三、單元目標

　　（一）核心目標：

　　了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚；收集我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，在習作中寫清過節(jié)的過程。

　　（二）常規(guī)目標：

　　1.認識44個生字，讀準8個多音字，會寫36個字，會寫30個詞語。了解、積累“文房四寶”等有關**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。

　　2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文段落。

　　3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對有關的現(xiàn)象或成因作出解釋。

　　4.了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。

　　5.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關風俗。

　　6.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習作，寫清楚過節(jié)的過程，進行展示、評價、改進。

　　7.能按活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。

　　8.能說出有關句子的特點，并模仿著寫一寫。

　　四、總體構想

　　從單元的主題出發(fā)，圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內(nèi)容中探索發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了整讀課文、歸類識字、品析詞句的系統(tǒng)學習思維。本單元包含古詩與說明文，形式多樣且內(nèi)容豐富，使得學生通過學習了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識，也引發(fā)學生進一步探索的興趣，促使學生自發(fā)地查閱課外資料進行知識擴充。本單元首次出現(xiàn)綜合性學習欄目，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開，學生在課上與課下都可以進行實踐，并通過交流與寫作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受**傳統(tǒng)文化的魅力。雖然教材將綜合性學習安排在后期，但是把結合學生體驗和古詩的引入放在單元之初，讓任務布置前置，結合學生生活實際和課文任務引導學生自主學習探究，完成目標的學習理解和能力的提升。在本單元的閱讀學習中學生會發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個意思進行展開，進而產(chǎn)生思考，學習“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚”。學生在理解課文整合語文能力知識點的過程中逐步培養(yǎng)整體的概念，更好地掌握學習能力目標。結合單元學習內(nèi)容，設計了《清明上河圖·十三郎》進行整體閱讀，鼓勵學生自主探究感悟，學習閱讀圖文的方法，在提高語文學科素養(yǎng)的同時感悟傳統(tǒng)文化的魅力。

　　第一部分教科書設計

　　模塊一

　　初讀感悟：初識傳統(tǒng)文化，了解寫作方法（2課時）

　　一、學習目標

　　1.導入本單元，明確單元主題，激發(fā)興趣。

　　2.初步認識“了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚”。

　　3.制定本單元學習計劃。

　　4.整體讀本單元四篇課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　二、課時分配

　　2課時

　　學習過程：

　　課時1：

　　板塊一

　　開啟單元學習，初步了解傳統(tǒng)文化

　　1.導入傳統(tǒng)文化相關知識。

　�、賹W生**交流對傳統(tǒng)文化的認識。

　�、诮處熝a充總結：

　　傳統(tǒng)文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。它是對應于當代文化和外來文化的一種稱謂，有時也稱“文化遺產(chǎn)”。

　　世界各地、各民族都有自己的傳統(tǒng)文化，其內(nèi)容為歷代存在過的種種物質(zhì)的、**的和精神的文化實體和文化意識，例如民族服飾、生活習俗、古典詩文、忠孝觀念等。

　　**傳統(tǒng)文化以儒家、佛家、道家三家之學為支柱，包括思想、文字、語言，之后是六藝，也就是：禮、樂、射、御、書、數(shù)，再后是生活富足之后衍生出來的書法、音樂、武術、曲藝、棋類、節(jié)日、民俗等。

　　2.調(diào)研預習情況，收集預習中遇到的問題。

　　結合課文體會內(nèi)容：在第三單元我們可以跟隨作者的腳步感受詩詞的意境和民間風俗，品味藝術的精彩，再現(xiàn)古都風貌，通過四大發(fā)明和建筑的精妙體會古代人民的智慧和才干。（課件結構圖展示概括）

　　3.檢查課文初讀情況。

　　【設計意圖：本單元借助課文內(nèi)容、課后習題、活動以及插圖等學習資源，圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題展開。單元初教師首先要引導學生初識傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。另外鼓勵學生在預習時提出問題，并帶著問題繼續(xù)進行學習。通過預學習幫助學生直觀了解整單元的內(nèi)容和結構，以便更順利地了解和體會**傳統(tǒng)文化的魅力，為后面的綜合性學習打下基礎�！�

　　板塊二

　　說一說，寫一寫，詞句段運用

　　（一）按照流程圖和例子口頭介紹一次手工活動過程。

　　1.閱讀藍色方框中的詞語，引導學生發(fā)現(xiàn)都是動詞。

　　2.讀下面的一段話，引導學生總結在段落中加入這些動詞的好處：

　　①這些動詞幫助讀者準確了解造紙動作的先后順序。

　　②這些動詞十分生動，使得描寫十分吸引讀者。

　　3.學生自主選擇一種手工活動，借助動詞思考活動過程。

　　4.小組交流，相互修改。

　　5.全班匯報，生生互改，教師提建議并鼓勵學生大膽表達。

　　6.教師評價總結。

　�。ǘ�）思考例句描寫的共同點，再照樣子寫一寫。

　　1.**讀例句，思考特點。

　　2.全班交流，教師進行引導，學生相互補充。

　　3.總結歸納兩句話的相同點：

　�、俣际菄�繞一個意思展開描寫，體現(xiàn)了事物的一個特點。

　　②在描寫的時候都運用了排比的修辭手法，用**“有的……有的……有的……”。

　�、壅Z言十分生動，能用上恰當?shù)脑~語。

　　4.教師引導學生確定自己想要表達的意思，選擇好一件事物的一個特點。

　　5.教師鼓勵學生動筆寫下自己的句子，相機指導。

　　6.寫完后小組交流互改句子。

　　7.全班交流，生生互改，教師提出修改建議。

　　8.教師評價總結。

　　【設計意圖：本單元的語文要素之一為“了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚”，在走進課文學習之前，在之前的《趙州橋》一課中，學生已經(jīng)通過分析學習了解和學習了這一核心目標，園地的學習是為了幫助學生通過具體例子更好地體會單元語文要素。在本部分教學中先利用詞句段運用的練習讓學生初步感悟，收獲一些圍繞一個意思把一段話寫清楚的方法，激發(fā)學生的探究興趣，也為后期課文中的寫作方法的學習打下基礎�！�

　　板塊三

　　自主學習，制定單元學習計劃

　　1.教師先呈現(xiàn)單元整體結構圖，幫助學生梳理單元重難點。

　　好處：整理出單元知識點、重難點，幫助學生整體理解單元任務，方便制定學習計劃。

　　2.分享之前的經(jīng)驗，總結交流自己的學習方法。

　　3.選擇適合自己的學習方式，制定本單元的學習計劃。

　　【設計意圖：本單元的學習目標重點要從兩個角度出發(fā)，從主題體會上，要以“**傳統(tǒng)文化”為核心，了解傳統(tǒng)文化，體會其魅力，更重要的是結合自己的感受和生活經(jīng)歷了解感受進而展示學習成果。不僅要感受傳統(tǒng)文化的魅力，還要針對本單元的語文要素“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”，幫助學生在學習和習作方法上進行能力提高，以此為基礎引導學生制定學習計劃。這有助于學生有計劃地進行單元學習，達成核心目標�！�

　　課時2：

　　板塊一

　　交流計劃，激發(fā)興趣

　　1.學生展示學習計劃，教師與學生共同參加指導與評價。

　　2.小組合作，完善學習計劃。

　　板塊二

　　落實計劃，整讀課文

　　1.**讀《古詩三首》、《紙的發(fā)明》、《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》，圈畫生字詞。

　　2.再讀課文，將不理解的詞語標記出來，試著通過查詞典理解或在語境中理解詞義。

　　3.小組交流讀課文。小組成員相互糾正讀音并交流自己在讀書中不理解的詞語，嘗試相互解決問題。

　　師：請同學們和小組成員一起合作讀讀課文，相互糾正字音并將試著相互解決在閱讀中遇到的問題。

　　預設：

　　學生1：我不理解什么是“橫跨”。

　　學生2：我來幫你解答。我查了詞典，“橫跨”的意思是在上形成拱形，從一個界限展開、延伸到另一個界限。在課文中就是指拱形的趙州橋從岸的一邊延伸到對岸，連接了*。

　　4.將疑難詞所在的句子多讀幾遍，幫助理解。

　　5.默讀課文，在讀的過程中嘗試標畫，將自己不懂的詞語或問題寫出來。

　　6.小組成員相互交流上節(jié)課提出的關于課文的問題，嘗試相互解答。

　　7.再讀生字詞及課文，進行鞏固與自檢，達到準確、熟練認讀的目的。

　　板塊三

　　通讀課文，了解大意

　　1. 通讀課文，概括文章大意。

　　2. 大致了解文章結構和寫作特點，嘗試旁批。

　　《紙的發(fā)明》：

　　師：這篇課文是什么結構？

　　學生：總分總結構，先總說造紙術有偉大貢獻，再分說紙的發(fā)明過程，最后總說造紙術促進了文化發(fā)展。

　　師：你在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)了什么值得學習的寫作特點？

　　學生：課文中有的段落圍繞一句話展開描寫。

　　3.小組成員相互交流補充。

　　4.全班交流，教師點撥，總結概括大意的好方法。

　　教師總結：概括主要內(nèi)容的時候可以先找一找文章中有沒有哪個句子或哪個段落能夠直接概括，如果找不到，可以分別概括每個自然段的意思，再將這些段落的意思串聯(lián)在一起。

　　板塊四

　　課時梳理，布置作業(yè)

　　1.總結本節(jié)課的收獲。

　　2.布置作業(yè)，繼續(xù)讀四篇課文，從中提取信息，嘗試解決預習中存在的問題。

　　模塊二

　　閱讀課文：字里行間找信息

　�。�4課時）

　　一、學習目標

　　1.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對有關的現(xiàn)象或成因作出解釋。

　　2.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關風俗。

　　3.能在組內(nèi)交流收集到的有關傳統(tǒng)節(jié)日和習俗的資料，并商量展示活動成果所用的方式。

　　4.能用幾句連貫的話向別人介紹你所收集的“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”資料。

　　5.能回顧、梳理“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的具體方法,并試著寫一寫。

　　6.通過課文內(nèi)容了解我國傳統(tǒng)文化節(jié)日和習俗，感受**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

　　二、課時分配

　　4課時

　　學習過程：

　　課時1：

　　板塊一

　　整讀課文，尋找信息

　　1.動態(tài)出示表格第1列，引導學生聚焦課后習題。

　　2.到課文中尋找重要信息，整體把握課文寫的內(nèi)容。

　　3.動態(tài)出示表格按要求找信息。

　　4.發(fā)現(xiàn)信息的關鍵性。

　　5.體會關鍵句的重要性。

　　【設計意圖：運用表格的動態(tài)梳理的方式引導學生到課文中尋找信息，引導學生進行思考，培養(yǎng)學生提取信息的能力并理解課文內(nèi)容�！�

　　板塊二

　　課時梳理，布置作業(yè)

　　1.總結本節(jié)課的收獲。

　　2.布置作業(yè)，練習朗讀四篇課文，并背誦《古詩三首》、默寫《清明》。

　　課時2：

　　板塊一

　　朗讀課文，感受文趣

　�。ㄒ唬├首x《古詩三首》

　　1.教師范讀，引導學生自讀三首古詩，讀準字音。

　　2.指名讀，指導讀出節(jié)奏。

　　3.同桌互讀，互相糾正，讀出節(jié)奏。

　　4.出示圖片，理解詩意，進行全班交流。

　　5.交流傳統(tǒng)文化節(jié)日和習俗。

　　6.出示圖片，背誦古詩。

　　（二）朗讀《紙的發(fā)明》

　　1.紙是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？帶著問題自讀課文。

　　2.再讀課文，了解文章大意。

　　3.引導學生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變和記錄方式的缺點。

　　師：請你默讀課文第2、3自然段，完成下面的表格。

　　4.要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段內(nèi)容。

　　5.引導學生簡述蔡倫造紙的過程。

　　6.交流蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來？感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。

　　討論總結：蔡倫改進的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

　　7.梳理紙的演變過程。

　　師：請你再次瀏覽課文，用表格形式記錄紙的演變過程。

　�。ㄈ�）朗讀《趙州橋》

　　1.播放圖片，介紹趙州橋的相關資料。自讀課文。

　　2.交流不理解的詞語，了解課文大意。

　　3.指名分段朗讀課文。

　　4.讀第一自然段，了解交代了哪些內(nèi)容。

　　5.讀第二自然段，趙州橋在設計上有什么特點？哪些句子寫了雄偉？哪些句子寫了堅固？

　　6.自讀第三自然段，這段圍繞哪一句話寫的？主要寫了什么？起了什么作用？

　　7.齊讀最后一個自然段，感受古代勞動人民的智慧和才干。

　�。ㄋ模├首x《一幅名揚中外的畫》

　　1.出示圖片，引導學生自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2.自讀第二自然段，體會人多的場景，同桌相互交流。

　　3.自讀第三、四自然段，體會街市熱鬧的畫面。

　　4.齊讀最第一個自然段，體會畫的價值,感受這幅畫名揚中外的原因。

　　板塊二

　　學以致用，拓展內(nèi)容

　　1. 收集資料了解地動儀、圓周率、活字印刷術的發(fā)明過程。

　　2.假如你是導游，試著用下面的詞語，向游客介紹趙州橋。

　　板塊三

　　課時梳理，布置作業(yè)

　　1.總結本節(jié)課的收獲。

　　2.結合課文內(nèi)容和圖畫，向別人介紹《清明上河圖》。

　　課時3

　　板塊一

　　背誦讀文，搜集資料

　　1.背誦古詩，交流你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日和習俗。

　　2.出示表格，引導學生還可以通過表格或泡泡中的提示進行收集資料。

　　3.恰當提出建議，并把了解到的內(nèi)容記錄下來。

　　4.選擇活動小組，制訂活動開展計劃、時間安排�？梢栽O計一個活動計劃表。

　　活動計劃表

　　【設計意圖：通過學習古詩三首后，對**傳統(tǒng)文化有了一定的了解之后，通過多種方式搜集傳統(tǒng)文化節(jié)日和習俗，并運用表格的形式分組分工合作完成搜集任務，感受小組合作的快樂�！�

　　板塊二

　　小組討論，確定方式

　　1.交流組內(nèi)成員課外收集到的有關傳統(tǒng)節(jié)日和習俗的資料。

　　2.商量準備展示活動成果的方式。

　　3.統(tǒng)計收集資料，發(fā)現(xiàn)不足，補充資料，確定展示活動成果的方式。

　　課時4：

　　板塊一

　　提取重要信息，介紹歷史文化

　　1.查找“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”相關資料。

　　2.提取資料中的重要信息，用幾句連貫的話向別人介紹。

　　3.請學生進行評價。

　　4.向介紹清楚、聲音洪亮的學生獎勵一張積分卡。

　　5.將你所介紹的“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”寫下來。格式如下：

　　【設計意圖：通過查找“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”相關資料，使學生更深入地了解我國的歷史，并通過關鍵詞語清楚地介紹，培養(yǎng)學生重組信息的能力，鍛煉學生的口語表達能力。介紹后還可以獲得獎勵，激發(fā)學生參與的積極性�！�

　　模塊三

　　梳理探究：歸類識字，積累詞語

　�。�2課時）

　　一、學習目標

　　1.鞏固復現(xiàn)本單元44個生字，8個多音字。

　　2.按結構和特點歸類學習生字，正確書寫36個生字和30個詞語。

　　3.了解、積累“文房四寶”等有關**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。

　　二、課時分配

　　2課時

　　三、學習過程

　　課時1：

　　板塊一

　　朗讀課文，復現(xiàn)生字

　　1.小老師領讀。

　　2.開火車讀生字。

　　3.我指你認做游戲讀。

　　4.分類交流識字方法。

　　組詞、根據(jù)字形、加一加、減一減、換一換、同音字、根據(jù)插圖、查字典。

　　5.交流生活中見過的標示牌。

　　6.出示句子，補全詞語。結合語言環(huán)境鞏固生字。

　　板塊二

　　學多音字，據(jù)意定音

　　1.出示本單元多音字：累、切、便、鮮、爪、都、乘、籠

　　2.交流多音字的讀音并組詞。

　　3.查字典確定多音字的讀音。

　　4.生讀多音字組詞。

　　5.結合語言環(huán)境確定多音字并組詞填空。

　　【設計說明：可以讓學生根據(jù)多音字在文中的意思，進而讀準它們的字音，學會通過字義確定字音�！�

　　板塊三

　　復習詞語，積累詞語

　　1.出示本單元詞語。

　　2.生讀詞語。

　　3.小老師領讀。

　　4.根據(jù)語境填寫詞語。

　　5.出示日積月累詞語，感受傳統(tǒng)文化

　　文房四寶：筆墨紙硯

　　雅人四好：琴棋書畫

　　花中君子：梅蘭竹菊

　　中醫(yī)四診：望聞問切

　�。�1）生讀，讀準字音，注意多音字“好”。

　�。�2）引導學生思考四字詞語的意思。

　�。�3）學生看圖介紹這些四字詞語。

　　（4）開展游戲“對對碰”。

　　【設計說明：積累詞語，感受詞語所在的語境。學生可以根據(jù)圖片、視頻等資料理解四字詞語，感受傳統(tǒng)文化�！�

　　課時2：

　　板塊一

　　分類指導，歸類書寫

　　1.出示本單元要求會寫的生字：

　　2.嘗試分類識記：

　　符 欲 魂 借 酒何牧 兄 獨異佳 術 偉 錄 冊 保 存 約 驗 阿歐洲 社

　　趙 省 縣 匠設計 史 創(chuàng) 舉 且 智 慧 歷

　　3.學習第一組左右結構的字及特點：

　　左右同寬：欲 牧歐約

　　左寬右窄：創(chuàng)

　　左窄右寬：魂 借 酒何獨 佳 偉 保 驗 阿 洲社設計

　　4.學習第二組上下結構的字及特點：

　　上窄下寬：符 兄異錄

　　上寬下窄：省 縣 舉 智

　　5.半包圍結構：

　　匠 歷 趙 存

　　6.獨體字：

　　術史 且 冊

　　7.上中下結構：

　　慧

　　8.書寫時要注意：

　　（1）觀察田字格，找到每個字的關鍵筆畫與占格。

　�。�2）重點筆畫書寫時要注意：

　　牧：“牜”書寫時最后一筆是提。

　　錄：“錄”的下半部分不是“水”。

　　歐：“歐”的筆順是：橫、撇、點、豎折、撇、橫勾、撇、捺。

　　洲：“洲”先寫***，再寫點、豎撇、點、豎、點、豎。

　　省：下半部分是“目”。

　　慧：中間的“彐”要寫得扁一些，中間的一筆橫不出頭。

　　匠：先寫橫再寫里面的“斤”，最后寫豎折。

　　9.師范寫。

　　10.生練習書寫生字。

　　11.生交流展示，生評價。

　　12.修改后，布置作業(yè)：書寫生字、生詞。

　　【設計說明：在書寫生字時，先觀察字的結構、特點和重點壓線筆畫，形成習慣，再對重點筆畫或易錯筆畫進行重點梳理，有助于學生在寫字時可以規(guī)范書寫�！�

　　第二部分

　　讀整本書教學設計

　　模塊一

　　整本書導讀：激發(fā)興趣，引導閱讀

　　（1課時）

　　一、學習目標

　　1.激發(fā)閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。

　　2.探索文本，感受閱讀的樂趣。

　　二、課時分配

　　1課時

　　三、學習過程

　　（一）激趣引入

　　同學們，本單元我們學習了《一幅名揚中外的畫》，相信你們對《清明上河圖》已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天老師就來給你們推薦一本介紹得更加詳細的繪本——《清明上河圖·十三郎》，讓我們跟著繪本一起走進熱鬧的汴京街市吧！

　　（二）大膽猜測

　　1.看封面，認識主人公十三郎。

　　請你觀察封面，你看到了什么？

　　這個小男孩是誰？讓我們一起跟他走入這次驚險而又神奇的“旅行”……

　　2.對繪本內(nèi)容進行猜測。

　　請你大膽發(fā)揮想象，猜一猜這本書和張擇端的《清明上河圖》有什么聯(lián)系和不同？里面會有什么內(nèi)容？（配合上學期學過的預測方法嘗試閱讀繪本）

　　（三）了解四大部分

　　打開書，看一看這本書分為幾大部分？

　　每部分都是什么內(nèi)容？（故事配圖簡單理解）

　�。ㄋ模╅喿x第一部分——十三郎的故事

　　讀一讀第一部分，用自己的話講一講這個故事。

　　【設計說明：猜測是一個閱讀者的好品質(zhì)，更是一個好習慣，應鼓勵學生積極思考，猜一猜書中的內(nèi)容，從而激發(fā)閱讀興趣。整體瀏覽全書，掌握結構，接著閱讀十三郎的故事，引導學生對《清明上河圖》進行初步體驗，為后續(xù)進一步欣賞打下基礎�！�

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　在繪本故事中，十三郎走過了許多地方，請你再次仔細觀察圖畫中的人物和景物，選擇你感興趣的畫面，用生動的語言描述給伙伴或者家人聽。

　　模塊二

　　整本書匯報：匯報交流，引發(fā)深思

　�。�1課時）

　　一、學習目標

　　交流閱讀收獲，感受畫作之美。

　　二、課時分配

　　1課時

　　三、學習過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�入

　　上節(jié)課我們一起走進了熱鬧繁華的汴京街市，認識了十三郎，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)欣賞耐人尋味的古代畫作。

　�。ǘ�）分享交流

　　1.打開書，翻到第二部分，這里有《十詠圖》、《明皇避暑宮圖》、《五馬圖》三幅畫作，請你選擇一幅畫，用自己的話介紹給大家聽。

　　2. 請你向大家展示《清明上河圖》中你感興趣的畫面，想象一下當時可能發(fā)生了什么故事？

　　【設計說明：給學生搭建閱讀交流的支架，引導學生仔細觀察圖畫，并**好語言交流自己的收獲，在分享中感受*古代畫作的古典美，體會《清明上河圖》的精妙之處。】

　　3.你在欣賞《清明上河圖》的時候是否有困惑或者有更多想知道的呢？請你閱讀本書的第三部分，看一看這101個解讀，和你的同桌互相介紹一下這些知識。

　　4.《清明上河圖》中包含著許多人物與有趣的景觀，看到這樣的畫面，你想對作者張擇端或者畫作中的誰說些什么呢？

　　【設計說明：通過看“解讀”，進一步了解畫作，并感受北宋的繁華景象。通過與作者和畫作中古人的“隔空對話”抒發(fā)對古代藝術家的崇敬之情和對勞動人民的敬佩之情。】

　�。ㄈ�）布置作業(yè)

　　第四部分是作者的創(chuàng)作后記，在這份后記里，你能看到作者整個的創(chuàng)作思路，更重要的是，你還能看到作者埋伏在畫面里的一些游戲和故事。比如正文故事里有個人物，渾身畫滿了眼睛，他是什么人？又如，在這本書里，你除了可以看到《清明上河圖》，還能看到哪些宋畫的影子？這些設計都會在后記里解答。請你在課下仔細閱讀后記，和你的小伙伴或者家人進行交流。

　　第三部分

　　語文實踐活動

　　一、學習目標

　　1.能小組分工合作，用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關風俗。

　　2.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習作，寫清楚過節(jié)的過程。

　　3.以適當?shù)姆绞秸故揪C合性學習的成果。

　　4.能對其他小組展示活動作出評價，提出改進建議。

　　二、課時分配

　　2課時

　　學習過程：

　　課時1：

　　板塊一

　　播放視頻，激發(fā)興趣。

　　1.（播放過春節(jié)的視頻）到處張燈結彩，真熱鬧呀！這是什么節(jié)日呢？（背誦《元日》）

　　2.你們喜歡過節(jié)嗎？

　　3.過春節(jié)是我們大家最喜歡的節(jié)日，看，有的同學眉飛色舞，原來是收到了紅包，難怪那么高興。其實每個節(jié)日都蘊含著大學問呢！今天我們就來研究一下我國的傳統(tǒng)節(jié)日。（板書：傳統(tǒng)節(jié)日）

　　【設計說明：春節(jié)是學生們最熟悉不過的傳統(tǒng)節(jié)日，圍繞這一節(jié)日展開，使這個活動與單元主題更密切，又和學生的生活更緊密�！�

　　板塊二

　　談談對傳統(tǒng)節(jié)日的理解。

　　1.大家知道我國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

　　2.學生**交流，教師補充。

　　3.你了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的習俗嗎？

　　4.學生結合自己的經(jīng)歷談對傳統(tǒng)節(jié)日習俗的了解（可以通過講故事、背古詩、圖片資料介紹等形式簡單展示）。

　　5.教師進行小結。

　　【設計說明：讓學生通過各種途徑和多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化�！�

　　板塊三

　　進行實踐性活動。

　　1.你最喜歡哪個傳統(tǒng)節(jié)日？這個節(jié)日有什么特別的地方？

　　2.我們可以采用哪些方法了解傳統(tǒng)節(jié)日？

　　3.學生交流了解的內(nèi)容及方式。

　�。�1）介紹傳統(tǒng)節(jié)日的由來，收集傳統(tǒng)節(jié)日相關的人物故事。

　�。�2）介紹傳統(tǒng)節(jié)日美食佳肴的制作方法。

　�。�3）介紹自己經(jīng)歷過的慶�；蛎袼谆顒印�

　�。�4）上網(wǎng)或查找書籍，收集有關傳統(tǒng)節(jié)日的知識和圖片；詢問長輩。

　　4.各小組制定活動計劃，交流展示活動方案。在小組討論交流后，各小組派組長匯報本組的活動方案。

　　小組通過自己喜歡的形式進行展示。（講故事、PPT展示、小報制作等均可）

　　5.教師評價指導。

　　【設計說明：學生可以通過不同渠道，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，小組進行合作，鍛煉合作能力�！�

　　課時2：

　　板塊一

　　交流評價活動

　　1.回顧前期活動，引入交流評價活動。對本小組自開展本課題以來的做法和感想進行總結，并對整個活動的過程進行評價。

　　2.展開交流活動。

　�。�1）自主交流，談談收獲。

　�。�2）集體匯報，總結評價。

　　3.展示成果。

　�。�1）以小組為單位展示成果。形式可以多樣，例如：展示自己做的月餅，表演寫春聯(lián)等。

　�。�2）展示成果時，本小組的同學可以補充，其他小組的同學可以**。

　�。�3）評選優(yōu)秀活動小組。

　　【設計說明：讓學生了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日，提高學生的小組合作能力和表達能力�！�

　　板塊二

　　寫一寫過節(jié)的過程。

　　1.明確本次習作要求。

　　2.指名反饋，教師小結。

　　（1）可以寫過節(jié)的過程。

　�。�2）可以寫節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。

　　提示：寫過節(jié)的過程，要寫熱鬧、歡樂的場面。寫故事，要能寫清楚故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結果。（完整的一件事）

　　3.指導選材。

　　（1）開展綜合性學習，同學們了解許多有關傳統(tǒng)節(jié)日的知識，有飲食文化，有風俗習慣，有傳說故事等。

　�。�2）在選擇時，一定要選擇自己親身經(jīng)歷的，或在本次綜合性學習活動中令你印象最深刻的事。

　　4.小組內(nèi)交流自己準備寫什么，打算從哪幾個方面來寫。

　　5.全班交流，教師適當引導學生注意以下幾點：

　　寫清楚過節(jié)的經(jīng)過；

　　要有一定的順序；

　　合理利用收集到的材料；

　　寫一寫自己的感受。

　　6.范文指導。

　　7.學生**習作。

　　板塊三

　　展示作品，修改習作。

　　1.出示習作范文。

　　2.老師指導學生評議范文。

　　3.同桌交換習作，交流點評：過節(jié)的過程是否介紹清楚？有沒有寫出自己當時的感受？有沒有錯別字？

　　4.根據(jù)同學的意見修改習作。

單元整體教學設計15

　　【教材分析】

　　這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風景如畫的**日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都**；還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學生們展示了一個地方的特色，讓學生通過反復朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸。這是一組極好的愛國**教育素材，但一定不要通過教師的傳授去實現(xiàn)，而是通過學生對課文的朗讀，自己感悟，內(nèi)化為自己的獨特的愛國情結。

　　【學生分析】

　　對于二年級下學期的學生來說，這一組課文中的《**亮起來了》學生學起來比較容易，上學期已經(jīng)學過《**》一課，有的小朋友去**旅游過，對**已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學生學起來會有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是21世紀了，學生接受的信息量很多，**的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學生大都沒去過，但他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風光�，F(xiàn)在生活水*的提高，消費觀念的改變，大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游，這會引起孩子對祖國各地的風土人情的好奇心，因此學習這一單元的課文學生是會感興趣的。

　　【教學設想】

　　1．與生活鏈接。通過在*地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置，給學生直觀感受，以老師帶領學生在*地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學習，調(diào)動學生參與的熱情。

　　2．創(chuàng)設情景，反復朗讀課文，感悟課文，領略祖國山河的美好。

　　3．通過師生共同查找相關資料，深入了解這四個地方的特色。

　　【學習目標】

　　1．認識47個生字，會寫48個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國山河的美好，領略不同的民族風情。

　　3．有熱愛祖國的意識和感情。

　　【課前準備】

　　*地圖、多**課件。

　　【教學流程】

　　一、課前準備

　　在學習這個單元之前，利用課余時間給學生們介紹*地圖。讓學生們課余時間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：**、吐魯番、云南、**。讓學生們結合《語文園地三》中“寬帶網(wǎng)”的知識，了解我國56個民族，了解我國的28個省，在地圖上找一找這些地方。通過這一環(huán)節(jié)，使學生對這四篇課文的位置有一個直觀的印象，激發(fā)他們馬上想學這四篇課文的欲望。

　　二、基本策略

　　1．這組課文都要引導學生熟讀課文，采取指名讀、**讀、比賽讀、評讀等多種形式，讀中悟、讀中思。

　　2．隨文識字，在游戲中識字，根據(jù)旅游情景，設置一些與旅游有關的詞語、句子進行識字。自主探究識字方法。

　　3．用有趣的小故事復現(xiàn)生字，鞏固要認識的字。

　　4．要寫的字，采取學生自學、師指導寫、小組合作學等形式進行。

　　三、各有側(cè)重

　�。ㄒ唬�《日月潭》

　　1．重點引導學生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰讀得美。

　　2．學生展示課前收集的日月潭的圖片，加強對課文的理解。課后延伸收集**其它的風景圖片。

　�。ǘ�）《葡萄溝》

　　1．激趣導入。

　　小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄啊？今天老師就帶你們?nèi)ノ覀儑�家盛產(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書課題）

　　2．剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的插圖，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛，那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢！

　　3．了解葡萄溝的位置，了解新疆是*爾族的集居地，了解*爾族的風土人情，會跳新疆舞的同學可以展示一下自己的舞姿。

　　4．學生在小組中說一說我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

　�。ㄈ�）《難忘的潑水節(jié)》

　　1．以知識搶答的游戲?qū)�入新課。

　　我是大家的導游，歡迎大家登上我們的旅游車，利用沒到旅游景點前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲，看誰得分最多：我國有多少個民族？我們是哪一個民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節(jié)日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節(jié)。（板書課題）。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰嗎？關于**你們都知道些什么？（學生自己說，然后教師適當補充。）

　　2．了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　（四）《**亮起來了》

　　回顧舊知識，導入新課文：

　　1．上學期我們學習了《**》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們再到**去看一看**的夜景。

　　2．結合多**課件，展示**美麗的夜景，進一步理解課文。

　　3．小組內(nèi)交流收集的**夜景的圖片。

　　四、交流展示

　　1．學習完這四篇課文，**學生召開一個旅游歸來交流會，談一下你游覽這四個地方后的感受？你還想去哪里？收集一下有關的資料，介紹給大家。

　　2．把學生收集到的這四課的風景圖片搞一個祖國山河圖片展，看一看誰收集的風景最美，可以給學生發(fā)一些小小紀念品。