《飛向藍(lán)天的恐龍》的課文內(nèi)容3篇
《飛向藍(lán)天的恐龍》的課文內(nèi)容1
說到恐龍,人們往往想到兇猛的霸(bà)王龍或者笨重、遲鈍(dùn)的馬門溪龍;談起鳥類,我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕(lán)的孔雀。二者似乎毫不相干,但**來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌(líng)空翱(áo)翔(xiáng)的鳥兒。
早在19世紀(jì),英國學(xué)者赫(hè)胥(xū)黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼(gé)結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了大量恐龍和鳥類化石之后,科學(xué)家們提出,鳥類不僅(jǐn)和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔(yì)。根據(jù)這一假說,一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛,但相關(guān)化石一直沒有被找到。20世紀(jì)末期,我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪(huì)的畫卷涂**“點睛”之筆。
恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們穿越時空隧(suì)道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!
地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前,它和狗一般大小,像鴕(tuó)鳥一樣用兩條后腿支撐(chēng)身體。數(shù)千萬年后,它的`后代繁衍(yǎn)成一個形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸(dūn),有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹(rú)毛飲血的食肉動物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱(lú)膨(péng)大,行動敏(mǐn)捷(jié);前肢越來越長,能像鳥翼(yì)一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落,慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動飛行。不過,有些科學(xué)家認(rèn)為,飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測,一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。不管怎樣,有一點毋(wú)庸(yōng)置疑:原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類,它們飛向了藍(lán)天,從此開辟了一個嶄新的生活天地。
億萬年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥類大家族?茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn),他們離這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了。
《飛向藍(lán)天的恐龍》的課文內(nèi)容3篇擴展閱讀
《飛向藍(lán)天的恐龍》的課文內(nèi)容3篇(擴展1)
——課文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思3篇
課文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思1
這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對學(xué)生來說,太熟悉了。課一開始,學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來,并能夠一一做介紹。抓住學(xué)生的興奮點,提出質(zhì)疑:這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎?它是怎樣飛向藍(lán)天的`呢?學(xué)生也帶著這許多的疑問,自己去讀課文,自己去尋找答案。
說明文教學(xué)課堂,很多教師將大量的時間花在研究說明方法**。教一篇說明文,就得講說明的方法,否則就沒有緊扣文本的特點,就沒有完成教學(xué)目標(biāo),但是這樣一來,本沒有故事情節(jié)的說明文,使學(xué)生失去了閱讀興趣。
在這節(jié)課前,我查找了這節(jié)課的資料,發(fā)現(xiàn)了一張表格。在上課時,我就讓學(xué)生自學(xué)課文然后填表,剛開始,學(xué)生不知道怎樣來完成表格,我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了。
在完成的過程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因為表格的提示,他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。也為分析文章說明的方法打下了基礎(chǔ)。
課文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思2
前幾天,我**一堂隨堂公開課。課一上完,我就開始思考這堂課的成功與不足之處。我自己覺得在上這堂課時起初有點緊張,后來能放松,全身心地投入到教學(xué)中了,整堂課的應(yīng)變能力也比以前強了一些。但我總覺得自己做得很不夠,我暗暗告戒自己今后上公開課,首先要克服緊張這一大毛病。這堂課我還感悟到,夏**在評課中也提到有一個亮點:在學(xué)習(xí)課文第二自然段雷龍、梁龍、劍龍、三角龍的特點和介紹這些龍時運用了哪些說明方法時,我能以梁龍為例子,引導(dǎo)學(xué)生理解課文在介紹梁龍時是怎樣運用列數(shù)據(jù),打比方的方法形象介紹梁龍的,并及時總結(jié)方法,讓學(xué)生根據(jù)以上步驟學(xué)習(xí)其他幾種恐龍的特點,并進(jìn)行小組討論。
但在交流反饋時,某些地方我引導(dǎo)得不夠機靈,用了較長的時間,以致預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)沒能完成。究其原因自己對文本不夠熟悉;對課堂生成問題靈活處理能力不強。我迫切地感到自己要鉆研教材,要多聽課,要動腦子提高自己對課堂生成問題的處理能力。
課文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思3
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇課文。這是一篇說明性的短文,課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性,字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。
我最近在課堂質(zhì)量工程二期復(fù)驗時執(zhí)教了《恐龍》一課,感受頗深。
從教學(xué)效果來看,本堂課較為成功。有以下幾點可取之處。
1.充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
由于恐龍距離我們年代久遠(yuǎn),誰也沒有見過,學(xué)生無法調(diào)動生活經(jīng)驗來感悟。所以課前讓學(xué)生從多種途徑了解恐龍,掌握大量的文字、圖片、模型資料。課堂上教師利用多**展示大量圖片、調(diào)動學(xué)生對恐龍的感性認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識恐龍、走近恐龍,吸引學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。整個教學(xué)過程,深深吸引了孩子的***,新奇感和探究的熱情始終伴隨他們,于是,便能主動積極地投入到學(xué)習(xí)中來,課堂顯得生動而活潑?梢哉f,信息技術(shù)在本課教學(xué)中發(fā)揮了相當(dāng)重要的作用。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
有人說,教是為了不教。故人云“授人以魚不如授之以漁”。我在教學(xué)中正確處理導(dǎo)與教的關(guān)系。在精讀課文時,我首先引導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)雷龍,用抓重點詞句、了解說明方法、感情朗讀等方法來感受恐龍的特點,暗示了學(xué)習(xí)方法和步驟,為后面的自學(xué)作了一個示范。劍龍、三角龍、梁龍等幾種恐龍由學(xué)生自主研究,并給一個提示,讓學(xué)生明確目的,帶著任務(wù)去讀書。在匯報時相機點撥,達(dá)成共識。這樣既激發(fā)了自主探求的欲望、鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又讓教學(xué)靈活機動,以學(xué)生為中心,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。從檢查反饋來看,學(xué)生的思維被激活,回答都很精彩,都有自己的獨特感受,讓課堂呈現(xiàn)很多亮點,顯得精彩紛呈,煥發(fā)生機與活力。這正是學(xué)生在成為課堂學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮主動積極性后產(chǎn)生的良好效果。
3、積累遷移,將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。
小學(xué)語文**的方向是“讀得進(jìn),記得住,用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生運用語言文字。
在集體學(xué)完雷龍后,我給了學(xué)生一個提示,讓他們自主研讀,然后匯報。這是將課文中的規(guī)范語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言的過程,從而達(dá)到記得住,用得出的境界。鍛煉了學(xué)生的表達(dá)、理解能力。
有人說,教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)。任何一堂課都有值得改進(jìn)的地方。本節(jié)課的不足之處:
1、這課是學(xué)生比較感興趣的課文,在朗讀時該會聲情并茂,但在具體教授時學(xué)生始終讀的不到位,這與我沒有恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀技巧是密切相關(guān)的。比如:在學(xué)習(xí)雷龍時,通過“龐然大物”等詞語可以說明雷龍的大,學(xué)生已經(jīng)提到“龐然大物”的意思,我就該適時的讓學(xué)生讀好龐然大物這個詞語,通過朗讀關(guān)鍵詞來讀好句子。同樣的說到三角龍時,“望而生畏”就是個很好的切入點,但我又草草的解釋完詞語就過,沒有充分給孩子朗讀的機會。
2、時間把握不夠到位,復(fù)習(xí)占用時間太長,教學(xué)內(nèi)容安排太多,出現(xiàn)前松后緊課堂教學(xué)現(xiàn)象。乃至感情朗讀成了一句空話。
3、在預(yù)設(shè)時考慮不太詳細(xì)、周到,所以當(dāng)學(xué)生的回答沒在預(yù)設(shè)之中時,便顯得有些緊張,以至于課件不能與學(xué)生的回答同步出現(xiàn)。這也說明自己的心理素質(zhì)和駕馭課堂的能力還需進(jìn)一步提高。
我想,教完一課后,能從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn),有助于指導(dǎo)今后的教學(xué)。這就是我最大的收獲!
《飛向藍(lán)天的恐龍》的課文內(nèi)容3篇(擴展2)
——《飛向藍(lán)天的恐龍》課文教學(xué)反思3篇
《飛向藍(lán)天的恐龍》課文教學(xué)反思1
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
設(shè)計者從基于識字與寫字、基于閱讀和基于口語交際三個方面進(jìn)行分析。復(fù)習(xí)檢測的形式回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,聽寫生字詞,直接導(dǎo)入新課。活動一學(xué)習(xí)課文三、四自然段想象恐龍是怎樣進(jìn)一步演化成鳥的,先向小組匯報,然后其他組補充,最后做全班交流,其次畫出描寫恐龍關(guān)鍵特點的語句,想想作者應(yīng)用哪些說明方法,完成表格。在全班交流的過程中,相機引導(dǎo),“大約、一些、全面”等詞語不能去掉,體現(xiàn)出說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。接下來讓同學(xué)們經(jīng)通過龐大的恐龍家族表格敘述恐龍的演化過程。環(huán)節(jié)三根據(jù)恐龍化石推測出恐龍成鳥類的`演變過程,你想對科學(xué)家說什么?強調(diào)科學(xué)家的精神,激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后根據(jù)課后資料袋比較與課文中的寫法有何不同,比較兩種寫法的差別。
這是一節(jié)非常扎實的語文課堂,全科貫穿了學(xué)生的學(xué)情,并且讓學(xué)生通過對比分析不同寫法的特點,有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》的課文內(nèi)容3篇(擴展3)
——飛向藍(lán)天的恐龍課文 (菁選3篇)
飛向藍(lán)天的恐龍課文1
說到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍;談起鳥類,我們頭腦中自然會浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干,但**來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
早在19世紀(jì),英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥類化石之后,科學(xué)家們提出,鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說,一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛,但相關(guān)化石一直沒有被找到。20世紀(jì)末期,我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**“點睛”之筆。
恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們穿越時空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!
地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前,它和狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動敏捷;前肢越來越長,能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落,慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動飛行。不過,有些科學(xué)家認(rèn)為,飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測,一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。不管怎樣,有一點毋庸置疑:原本不會飛的恐龍最終變成了天這驕子——鳥類,它們飛向了藍(lán)天,從此開辟了一個嶄新的生活天地。
億萬年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥類大家族?茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn),他們離這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了。
飛向藍(lán)天的恐龍課文2
說到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍;談起鳥類,我們頭腦中自然會浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干,但**來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
早在19世紀(jì),英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥類化石之后,科學(xué)家們提出,鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說,一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛,但相關(guān)化石一直沒有被找到。20世紀(jì)末期,我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**“點睛”之筆。
恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們穿越時空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!
地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前,它和狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動敏捷;前肢越來越長,能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落,慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動飛行。不過,有些科學(xué)家認(rèn)為,飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測,一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。不管怎樣,有一點毋庸置疑:原本不會飛的恐龍最終變成了天這驕子——鳥類,它們飛向了藍(lán)天,從此開辟了一個嶄新的生活天地。
億萬年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的'鳥類大家族?茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn),他們離這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了。
飛向藍(lán)天的恐龍課文3
這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。
課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢這一設(shè)問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。
課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿:希望找到更多的、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。
教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。
《飛向藍(lán)天的恐龍》的課文內(nèi)容3篇(擴展4)
——《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計10篇
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫13個生字,理解“輕盈、敏捷”等詞語;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分;
3、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,感悟文章有條理的表達(dá)。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、欣賞視頻《龍鳥之爭》
2、這究竟是恐龍還鳥類呢?這節(jié)課,就讓我們化身為小小科學(xué)家去做一翻科學(xué)探索。今天我們學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》
二、初讀感知,檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
2、檢查預(yù)習(xí)(課件出示)
過渡:小小科學(xué)家們,掃除了字詞的障礙,我們今天的探索旅程就要開始了。
三、研讀第4自然段
1、仔細(xì)閱讀第4自然段,找出相關(guān)的信息填入表格(課件出示)
2、句子理解:
句1:數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。
預(yù)設(shè)問題:讀一讀這句話,你讀懂了什么?
a.什么是“形態(tài)各異”?
b.有感情的朗讀,男女生配合讀
c.“:”表示一個總起句,“;”表示各分句是并列的,并列的句子間用詞有什么要求?
d 請你也試著造一句
句2:其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈; 腦顱膨大,行動敏捷; 前肢越來越長,能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。
預(yù)設(shè)問題:恐龍飛向藍(lán)天所具備的條件是什么?
3、瀏覽第四自然段,劃出關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的原因不同說法的句子。
4、句子理解:不管怎樣,有一點毋庸置疑:原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子--鳥類,它們飛向了藍(lán)天,從此開辟了一個嶄新的生活天地。
預(yù)設(shè)問題:“毋庸置疑”怎么理解?
破折號的作用
四、設(shè)疑總結(jié)
1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類?在課文找出相關(guān)語句
出示句子:
1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類?(不是)找出課文中的相關(guān)句子。
課件出示句子:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、小結(jié)
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計2
教材簡析:
《飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章,課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)詞語,并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文,體會準(zhǔn)確生動的語言特點,背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重難點:
1、體會語言準(zhǔn)確生動的特點。
2、恐龍的演化過程,激發(fā)探索求知的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件(恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
設(shè)計理念:
課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時,緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題,設(shè)計了課件、學(xué)習(xí)表格,拓展學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,透過重點詞句的分析把握重點突破難點,學(xué)會學(xué)習(xí),激發(fā)其熱愛科學(xué),探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程:
一、走近恐龍,揭示課題
。ㄔO(shè)計意圖:由恐入題,引出恐龍,由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手,既學(xué)習(xí)了生字,又考查了學(xué)情,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。)
師:請看黑板(教師板書“恐”)誰來讀?看到“恐”你想到什么?(恐懼、恐怕、驚恐、恐龍)說說你對恐龍的了解。
生:(交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。)
師:是呀,說到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍,那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天**飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢?(教師相機板書“鳥”)這天我們就來學(xué)習(xí)(教師板書課題)
師:齊讀課題《飛向藍(lán)天的恐龍》。讀得再抒情一些,讀得再響亮一些、讀完課題你最想明白的是什么?
生:恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的?
師:那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢?讓我們穿越時空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!
。ㄔO(shè)計意圖:抓住重點,突破難點,直奔主題。)
二、走進(jìn)恐龍,探究演化。
師:請大家快速瀏覽課文,看誰能最先找到答案?
好,誰來說?
生:讀相關(guān)段落。
師:找得又快又準(zhǔn),讀得很流利。誰與他的答案相同?讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。
師:讀完后,你明白了什么?
生:我明白恐龍的形態(tài)各異;我明白恐龍的形體變化;我明白恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的……(學(xué)生**交談)
師:地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前,數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。形態(tài)各異是什么意思?
生:就是有各種各樣的姿態(tài)。
師:恐龍到底有哪些形態(tài)呢?(學(xué)生齊讀投影)有些xxx,有些則xxx。
師:你明白了恐龍的哪些形態(tài)?(指名回答后,再次齊讀投影。)
師:有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;“則”是什么意思?
生:不一樣
師:對,不一樣,就用這個“則”字強調(diào)。比較不一樣,會用“則”強調(diào),也能夠用自我的語氣,語調(diào)來強調(diào)(誰來讀)這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)?(行走),用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。
師:誰來總結(jié)?(根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書:身材、性情)
師小結(jié):同學(xué)們,你們明白嗎?讀書要把書讀薄,看,課文介紹了恐龍的六種形態(tài),我們透過分析給概括成了三類,一下子變薄了,也好記了。有這種潛力的同學(xué)請大聲朗讀。(**背誦)會背嗎?(出示表格,根據(jù)學(xué)生的回答填寫表格。)我們明白恐龍是一個龐大的家族,難道只有這些形態(tài)嗎?
生:(聯(lián)系自我已有的知識回答)有些恐龍xxx,有些恐龍則xxx(提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài))
。ㄔO(shè)計意圖:進(jìn)行閱讀教學(xué),必須要多讀少講,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。把比較多的時光留給學(xué)生讀書,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,由輕聲讀課文再至默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣)]
師:同學(xué)們的知識可真多。請看(課件播放:在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài))你看到了什么?是呀!恐龍這個龐大的家族,又有什么變化呢?其中,一些獵食性恐龍的身體(請之后讀)
。ㄔO(shè)計意圖:選取學(xué)生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》,勾起學(xué)生對恐龍的記憶,同時在簡單的音樂中進(jìn)行課間休息。)
生:齊讀
師:恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化?
生:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動敏捷;前肢越來越長,能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。
師:這是恐龍的形體變化(板書)骨骼xxx,身體xxx;腦顱xxx,行動xxx(填空練習(xí)),不僅僅如此,它們還學(xué)會了飛翔。
生:齊讀相關(guān)段落。
師:不管怎樣,有一點(出示課件,學(xué)生齊讀)
師:毋庸置疑,什么意思?
生:不用懷疑。
師:毋庸置疑,就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說,有證據(jù)嗎?
生:有
師:那是什么?
生:化石。
師:是呀。早在19世紀(jì),英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了超多恐龍與鳥類化石之后,科學(xué)家們提出,鳥類不僅僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一向沒有找到。
生:在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師:(投影出示再讀)你讀懂了什么?
生:我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn),是在遼西發(fā)現(xiàn)……(學(xué)生交流)
師:欣喜若狂,是什么意思?
生:高興到了極點,就要發(fā)狂了。
師:研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d?
。ㄔO(shè)計意圖:由點帶面,透過重點詞語的理解,感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。)
生:**交談。
師:同學(xué)們,一個世紀(jì)多少年?
生:一百年。
師:從19世紀(jì)初到20世紀(jì)末,接近2個世紀(jì),他們找了近200年,時光。在這200年的時光里,科學(xué)家們在干什么?
生:尋找證據(jù):化石。
師:那他們在尋找的過程中會到哪些地方?他們會到xxx,會到xxx還會到xxx
師:會遇到哪些困難?(學(xué)生想象交流)時光之久,困難之多,怎能不讓他們欣喜若狂。帶著這種感覺再讀?
生:齊讀:20世紀(jì)末期,我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
師:請打開課本152頁,看,這就是遼西發(fā)現(xiàn)的化石。如果你是研究者你會大聲的向世界宣布xxx如果你是一位科學(xué)家你會xxx如果你是古生物學(xué)者你會xxx這一切太讓人激動,太讓人欣喜若狂,所以遼西的發(fā)現(xiàn),齊讀二段最后一句(理解“點睛之筆”)此時此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什么?
生:你們堅持不懈的精神讓我感動……
師:是呀,沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。(投影出示語文園地八的日積月累)
生:學(xué)生齊讀。
師:這就是科學(xué)工作者的精神,堅持不懈,孜孜不倦,只有這樣才能探索宇宙的奧秘,恐龍的奧秘還有很多,如果你想對恐龍有更深的了解,你能夠看《恐龍的世界》(介紹書),此外在許多電影中也會發(fā)現(xiàn)恐龍的足跡《金剛》……
三、總結(jié)全文,升華主題。
師:這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分;
4、激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點】
弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點】
體會作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)課時】
根據(jù)學(xué)生實際情況分2個課時。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認(rèn)識和了解:
根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語:笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。
3、齊讀課題:
板書:
飛向藍(lán)天的恐龍
(設(shè)計意圖:揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),同時也向?qū)W生開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。)
二、初讀課文,整體感知
1、**朗讀,看誰讀得準(zhǔn):
凌讀línɡ,不要讀成lín;嶄讀翹舌音。
2、指名讀課文,整體把握文章大意:
、耪堃唤M同學(xué)開火車讀一讀,一個人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽,一邊聽一邊思考。
、谱x后交流,感知課文主要內(nèi)容:
①科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?
、诳铸埵侨绾物w向藍(lán)天的呢?
(即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?)三、深入局部,品讀感悟
1、感悟欣喜若狂:
、艑W(xué)生默讀課文,尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn):
學(xué)生默讀課文的第二自然段,然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多**課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示?铸埮c鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長羽毛的證據(jù)作一一展示。
、谱x句子,體會研究者們的`喜悅:
自己小聲讀句子,結(jié)合課文想想,你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用?
理解句子:
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**點睛之筆。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生深知認(rèn)真、細(xì)心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。)
2、品讀感悟,恐龍飛向藍(lán)天的演變過程:
、磐啦捎脤Ρ壤首x法朗讀第四自然段。
、圃谶@段中,你讀懂了什么?相機進(jìn)行教學(xué):
恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,恐龍變化的時間是漫長的;恐龍的特點是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
根據(jù)學(xué)生的回答相機出示表格內(nèi)容:
略
⑶恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象,融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識,再用自己的話有條理地說一說。
、傧扔米约旱脑捰袟l理地說說,教師巡視引導(dǎo)。
、诔檎f,有不同意見,師生再談、再說。
、墼僮x課文,加深理解。
、韧瑢W(xué)們,是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?
理解句子:
在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變了凌空翱翔的鳥兒。
從這一句中帶點的詞,同學(xué)們可以體會到作者在語言的表達(dá)上有什么特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?
(設(shè)計意圖:了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。)四、總結(jié)全文,激發(fā)探索欲望
過渡:
科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此止步,他們心中還有一個更為美好的愿望呢?
1、齊讀最后一段。
2、億萬年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥類家族?茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。你認(rèn)為有沒有這種可能?說說你的想法。
3、討論: 以恐龍化石,科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此,你有什么感想?
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法,認(rèn)真閱讀課文,體會課文在語言表達(dá)方面的特點,樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會。
2.能有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子。
3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡,感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度,暢想科學(xué)技術(shù)。
4.鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料,以幫助深入理解課文內(nèi)容,激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。
5.能聯(lián)生活實際,暢談自己的感受及未來。
6.通過本組課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、教學(xué)重點
弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
三、教學(xué)難點
體會作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備:多**課件
2.學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)恐龍的資料。
五、教學(xué)過程:
一、認(rèn)讀生詞,揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑
1.同學(xué)們,看老師寫字。板書:恐龍,注意“工”字的第二橫變成了“提”,右邊要和“*凡”的“凡”區(qū)分開,把橫折彎鉤變成了橫斜鉤。誰認(rèn)識這個詞?恐龍,誰見過?誰也沒有見過真實的恐龍,我們只從書籍、電視上見過恐龍,是嗎?那恐龍長得什么樣子呢?我們來看一看。
2.你會用哪些詞語來形容恐龍?
請問,看到這樣的恐龍,你會用什么詞語來形容它們呢?
生答后出示詞語:笨重、遲鈍、兇猛異常、茹毛飲血(提示“血”讀音)
遇到讀不準(zhǔn)的字出示拼音
3.老師這還有一組詞語,你們能讀嗎?出示詞語:輕盈、敏捷、五彩斑斕、凌空翱翔
看到這些詞語,你腦海中會浮現(xiàn)出哪種動物的形象?
咱們用上這些詞語來對對對子吧,注意聽:恐龍笨重——鳥兒輕盈……
4.板書詞語:飛向藍(lán)天
你們覺得這個詞形容它們誰比較合適?
預(yù)設(shè)一:生答小鳥。
師:小鳥飛向藍(lán)天那是人人都知道的事,一點兒也不稀奇,可是今天我們要學(xué)一篇科普說明文,說的卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”。(補充完整課題)
預(yù)設(shè)二:生答恐龍
可是恐龍怎么能飛向藍(lán)天呢,今天咱們就要來學(xué)習(xí)這樣一篇科普文。(補充完整課題)
二、初讀課文,梳理課文主要內(nèi)容
1恐龍與鳥兒之間到底有怎樣的關(guān)系呢?讓我們仔細(xì)讀讀課文吧。請自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并且找一找文章當(dāng)中最能說明恐龍和鳥兒關(guān)系的句子,注意只有一個最關(guān)鍵的句子,請橫線劃出來。
2.認(rèn)讀生字詞語。
赫胥黎后裔描繪繁衍腦顱膨大鳥翼毋庸置疑
3理解內(nèi)容:
赫胥黎是誰?他發(fā)現(xiàn)了什么?科學(xué)家們提出了怎樣的假說?證據(jù)呢?有嗎?要是沒有這個證據(jù),假說就還只是假說,不能被肯定;有了這個證據(jù),假說就成立了,難怪作者說:“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**點睛之筆。”點睛之筆就是最關(guān)鍵、最重要的一筆。
4理解詞語:繁衍毋庸置疑
在這篇科普文中有一個事實毋庸置疑,那就是鳥兒和恐龍的關(guān)系,請問,你們找到了最能說明它們之間關(guān)系的句子了嗎?
三、直奔第四段,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,體會語言表達(dá)的特點。
文章一開篇,就告訴我們這樣一個科學(xué)發(fā)現(xiàn),出示句子,讀
在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
這句話你讀懂了么?說說你的理解。(恐龍飛**藍(lán)天)
那么文中哪一段告訴我們恐龍是怎樣飛上藍(lán)天的呢?就讓我們?nèi)プx讀第四段。
1這一段挺長,也不容易懂,請你們借助讀書提示靜靜地默讀這一段,看看恐龍到底是怎樣飛向藍(lán)天的。
出示閱讀提示:
第一種恐龍
數(shù)千萬年后,
其中,一些獵食性恐龍
它們中的一些種類
2默讀,交流內(nèi)容。
第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前。
數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。
其中,一些獵食性恐龍逐漸變得像鳥類。
它們中的一些種類慢慢學(xué)會了飛行。
真了不起,這么長的一段文字,被同學(xué)們讀成了四句話,恐龍就是這樣一步一步飛向藍(lán)天的。
3體會用詞的準(zhǔn)確
恐龍怎樣飛向藍(lán)天的,大家明白了嗎?真的?那我出幾道題來考考大家。
、倏铸埥(jīng)過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
判斷正誤,指導(dǎo)朗讀,尤其是“一支”“漫長的”
“差之毫厘失之千里”,科普類文章最講究的就是用詞準(zhǔn)確,嚴(yán)謹(jǐn),不能多一字,也不能少一個字。板書:“一支”“漫長的演化”
4體會語言生動
雖然是一篇說明文,但是文章讀來一點也不枯燥,反而覺得生動有趣,這是為什么呢?我們來看這一段。
為了說明恐龍是個龐大的家族,作者是這樣寫的:
出示:恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。
、傥覀兿葋碜x讀這一段,師生合作;男女分讀。你發(fā)現(xiàn)了什么?
A用了六個“有些”,說明形態(tài)各異,龐大的家族;
B采用了對比:行走的方式、體型、性情;
C體會“則”:是否可以去掉?出示則的解釋:1就,便;2表示對比;3雖然
在這里選擇哪種解釋?原來則字可以表示對比,難怪用上它就覺得對比更加強烈了。
、谡垎枺@段話采用了什么結(jié)構(gòu)?(先總后分)像這樣先總后分的句群這一段還有嗎?
出示:一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動敏捷;前肢越來越長,能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。
用先總后分的方法來說明事物特點的好處非常多,可以讓敘述變更有條理,特點更加鮮明。
四、總結(jié)全文,布置作業(yè)
1同學(xué)們,課文學(xué)完了,你的心中還有疑惑嗎?恐龍的一支演化成了鳥兒,那么其他支的恐龍又到哪兒去了呢?真的全都**了嗎?其實,在科學(xué)家的心中,在每一個關(guān)心地球生物的人的心中,還有許許多多的疑問,同學(xué)們,你們的心中有疑問嗎?你們想去揭開這些秘密嗎?那好,就請你們學(xué)好本領(lǐng),長大了去發(fā)現(xiàn),去探索這些未解之謎吧!
2同學(xué)們,課后請你**選擇一種角色,加上你的想象,有條理地向你的家人或是朋友說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
你可以這樣說:
1.我是博物館的解說員,恐龍是這樣飛向藍(lán)天的:
2.我是一只獵食性恐龍,我們恐龍是這樣飛向藍(lán)天的:
五、板書設(shè)計:
31.飛向藍(lán)天的恐龍
科普文:語言準(zhǔn)確、生動、有條理
恐龍的一支飛向藍(lán)天
漫長的.演化
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計5
設(shè)計意圖:
課堂以學(xué)生為主體,而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此,在設(shè)計中,我抓住這一學(xué)習(xí)契機,引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料,以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設(shè)計中,我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀,在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動,并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會準(zhǔn)確生動的語言特點,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,提高口頭表達(dá)能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重難點:
1、重點:弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點:領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:制作教學(xué)課件,課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料,可以是圖片,可以是文字材料。
教學(xué)流程:
第一課時
一、談話激趣,交流資料
1、今天,我們要來認(rèn)識一位新朋友。(板書:恐龍)
看到“恐龍”這個詞語,你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象?
用一個合適的詞語概括—— 的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)
2、你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。
2、補充課題,質(zhì)疑問難:看到這個課題,你有什么想知道的嗎?
。ū恐乜铸堅趺纯赡茱w向藍(lán)天的?恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)
二、初讀課文,自學(xué)字詞
1、**朗讀課文,要求讀正確,讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文,自學(xué)生字新詞 飛向藍(lán)天的恐龍課文簡說
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確,運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。
。2)反饋交流,教師相機指導(dǎo)。
出示詞語:
中生代 化石 演化
凌空翱翔 遲鈍 描繪
毋庸置疑 敏捷 嶄新
腦顱 骨骼 鳥翼
A、正音——嶄 翹舌音 ;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形,尤其是筆順——捷 ;辨析“頓—噸”
第四組:都指身體的某個部位。
B、有什么不理解的詞語嗎?預(yù)設(shè):
。ㄖ猩捍蠹叶贾赖厍蛞呀(jīng)有46億年的歷史,按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位,人們習(xí)慣于以生物的情況來劃分,這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元,那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙,而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代,延續(xù)約一億年,這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物,恐龍繁盛,哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。
化石:指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下,變成的跟石頭一樣的東西,研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實。)
C、“聽意猜詞”游戲
三、熟讀課文,理清層次
1、**讀課文,把句子讀通讀順,難讀的句子反復(fù)多練。思考:課文主要講了哪些內(nèi)容?
2、交流討論,試著分段。
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
四、通讀全文,深入感知
讀后,選用課文中的詞句,說說課文給你留下印象最深的地方。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,檢測學(xué)情
1、檢測生字詞。
2、回想課文內(nèi)容,說說最感興趣的地方。
二、精讀品位重點段落(第3、4自然段)
根據(jù)學(xué)生實際情況,引導(dǎo)閱讀第二段
1、優(yōu)秀**員了解演化過程
(1)學(xué)?蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的**員,入門考試就是:
自主閱讀這兩小節(jié),小組研討合作填寫表格:
龐大恐龍家族
繁衍生息的情況
時間
特點
***恐龍
兩足奔跑
許許多多年后
根據(jù)表格,討論:作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族?
。2)匯報交流
用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
(提示學(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容,展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識,清楚有序地表達(dá)。)
。3)有感情地朗讀第二段
2、自主品讀體會語句特點
找出你認(rèn)為寫得比較生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?(出示課件)
如:(1)比較句子:
A、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分,而不是全部!奥L的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。
。2)“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛!
。3)“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類!
有感情地朗讀這些句子,體會作者語言的準(zhǔn)確生動,體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。
三、細(xì)讀感悟其他段落。(第1、2、5自然段)
1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢?讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。
(1)科學(xué)家提出了一個怎樣的假說?依據(jù)是什么?
(2)又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”?結(jié)合課文說說。
。3)理解“點睛之筆”
(作者運用生動形象的語言,將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作提供了強有力的證據(jù),加速了這項研究的進(jìn)程。因此,說是“點睛之筆”。)
。4)想象古生物學(xué)家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子;讀好課文中的句子。
2、學(xué)習(xí)第五自然段
。1)**閱讀,了解科學(xué)家心中一個更為美好的愿望。
。2)說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語言文字
1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。
五、課外延伸,實踐作業(yè)
1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作:再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,**一次“恐龍展示會”。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計6
設(shè)計理念
這篇說明性文章融知識性與科學(xué)性于一體,教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的知識儲備,引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演變過程,感悟語言的生動與準(zhǔn)確,體會文章科學(xué)的推理想象及有序的表述。在此基礎(chǔ)上依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究,努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備:多**教學(xué)課件(圖片、文字、影像等)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前查找有關(guān)恐龍的資料。
教學(xué)流程與設(shè)計意圖
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,交流資料
1、齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?
2、你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。
。ǔ鍪菊n件:恐龍和鳥兒的圖片)
小結(jié):從交流中,我們知道恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)**了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢?
設(shè)計意圖:從課題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合學(xué)生對恐龍已有的了解,啟發(fā)談話,豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中,尊重學(xué)生的體驗,實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。
二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
學(xué)生**朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,用完整的語言說說課文大意。
2、再讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
。1)學(xué)生畫出生字詞,借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確,運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。
(2)學(xué)習(xí)交流,教師相機指導(dǎo)。
通過多種形式從音形義上交流鞏固。
、僬J(rèn)讀詞語。
正音:“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音,“笨、僅、敏”是前鼻音,要準(zhǔn)確,“嶄”的聲母是翹舌音。
、诒嫖鲎中巍
鞏—恐、會—繪、頓—噸等。
③猜測詞語。
顏色多,燦爛多彩。 (五彩斑斕)
在空中回旋地飛。 (翱翔)
動作迅速而靈敏。(敏捷)
說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分。(點睛之筆)
連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)
指無需懷疑,是鐵一樣的事實。(毋庸置疑)
設(shè)計意圖:通過初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,獲得初步感受,訓(xùn)練閱讀概括的能力;運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法自主識字,提高識字能力;教師及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強教學(xué)活動目的性。
三、理清層次,分析結(jié)構(gòu)
1、**讀課文,思考:課文主要寫了哪些內(nèi)容?
2、與同學(xué)討論,試著分段概括段意。
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
3、交流概括,滲透分段概括段意的方法。
設(shè)計意圖:閱讀是學(xué)生的個性化行為,在分段概括段意中,引導(dǎo)學(xué)生思考,小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表看法陳述理由,尊重學(xué)生獨特感受。教師適時滲透概括方法,培養(yǎng)分析概括能力。
四、通讀全文,深入感知
設(shè)計意圖:再次通讀全文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢測導(dǎo)入,了解學(xué)習(xí)情況
1、認(rèn)讀生字詞。
兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂
2、說說課文主要內(nèi)容,你最感興趣的內(nèi)容是什么?
設(shè)計意圖:鞏固復(fù)習(xí),了解學(xué)習(xí)情況,便于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
二、閱讀重點段落,領(lǐng)悟文章寫法
根據(jù)學(xué)生實際情況,引導(dǎo)理解課文第二段。
1、了解演化過程。
。1)自主閱讀,想一想:恐龍是怎樣演化成鳥類的?
畫出課文中的相關(guān)語句,再認(rèn)真讀一讀。
(2)小組研討:根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示,與同學(xué)合作填寫表格。(如下表)
繁衍情況
時 間
特 點
***恐龍
和狗一樣大小,像鴕鳥
數(shù)千萬年后
兩足奔跑
獵食性恐龍(其中一支)
許許多多年后
討論:根據(jù)表格,看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。
。3)學(xué)習(xí)匯報:
、僭诳铸埓蠹易謇铮姆N恐龍經(jīng)過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。
、谟米约旱脑捳f一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容,展開合理的想象,融入自己了解到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識,有條理地表達(dá)出來。
。4)有感情地朗讀課文第二段,學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達(dá)。
小結(jié):恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。
設(shè)計意圖:尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求,順應(yīng)學(xué)生閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點,通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達(dá)等形式理解感悟語言,體會表達(dá)特點,達(dá)到內(nèi)化吸收的目的。
2、感悟語言特點。
。1)齊讀第三自然段,滲透寫作方法。
說說這段在課文中起到了什么作用?
。ㄟ^渡段:這段以設(shè)問的形式激起了讀者強烈的學(xué)習(xí)興趣,它循著讀者的閱讀思路,十分自然地引出下文,將讀者視線引向中生代,再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。)
。2)自主品讀,體會語句特點。
找出你認(rèn)為寫得生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?
去掉句子中的橫線部分,比較讀一讀,說說有什么不同?(出示課件)
如:①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒!
“一支”是指恐龍的某一個分支,而不是全部;“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時間的演變過程,而不是突如其來的變化。
、凇耙恍┡c鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛!
“一些”表示不是所有的恐龍;“應(yīng)該”表示一種推測的意思,說明在沒有找到證據(jù)之前,還不能確定。
、垡恍┇C食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。
“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。
(3)感情朗讀生動的句子,感悟語言的準(zhǔn)確生動,體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。
設(shè)計意圖:抓住課文中的重點語句,通過比較朗讀等形式感悟語言表達(dá)特點,在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動,學(xué)習(xí)錘煉語言。
三、學(xué)習(xí)其他段落,把握全文內(nèi)容
1、第1、2自然段。
(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?
找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子,讀一讀。
。2)科學(xué)家提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?
。3)科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結(jié)合課文內(nèi)容說說:
(課件出示)
“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**‘點睛’之筆!
(“點睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運用生動形象的語言,將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作提供了強有力的證據(jù),加速了這項研究的進(jìn)程。因此,說它是“點睛之筆”。)
。4)指導(dǎo)感情朗讀,體會科學(xué)家鉆研時的心情。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)思考,發(fā)現(xiàn)問題。
2、第5自然段。
。1)齊讀課文。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望?
(希望找到更多、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。)
(2)說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個句子的理解。
。ā跋M闭f明這一歷史進(jìn)程還沒能完全重現(xiàn),說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。)
設(shè)計意圖:回歸整體,引發(fā)深層次的思考,激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣。
四、總結(jié)概括全文,引導(dǎo)質(zhì)疑探究
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。
2、說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
3、學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)深入探討:學(xué)了課文,你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識?
總結(jié):科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步,心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
設(shè)計意圖:閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”,感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑;匯報學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化所學(xué)知識,提高口頭表達(dá)能力;總結(jié)課文,依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。
五、布置課后作業(yè),升華學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程復(fù)述給家長聽。
2、對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料,舉辦一次“恐龍世界”展覽。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,開闊視野、發(fā)展學(xué)生個性,提高語文實踐能力。
板書設(shè)計
31 飛向藍(lán)天的恐龍
***恐龍 → 龐大家族 →
。▋蓛|三千萬年前)(數(shù)千萬年后)
獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍(lán)天
。ㄔS許多多年后) (億萬年前)
設(shè)計意圖:突出課文重點,呈現(xiàn)演化過程,引導(dǎo)學(xué)生有條理地敘說恐龍的演化過程。
特別建議
1、“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一學(xué)習(xí)契機,引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道,特別是網(wǎng)絡(luò),收集有關(guān)恐龍的資料,豐富知識,以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn),開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門。
2、恐龍演變成鳥類是一個漫長的過程,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,理清演變步驟,在反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)文章科學(xué)的推理想象與生動有序的表述,從而體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
3、這篇科普文章語言生動,特別是用詞十分準(zhǔn)確。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過刪減比較、對比朗讀等形式細(xì)心體會,感悟語言,積累語言。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目的:
1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點:弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點:體會作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)過程:
一、交流資料,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們知道恐龍這種動物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料,F(xiàn)在我們來交流一下好嗎?
聽了同學(xué)們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)**了,然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。
二、整體感知,反饋預(yù)習(xí)。
1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對哪部分內(nèi)容感興趣。)
2、查生字掌握情況(隨文)
3、指名說說課文寫了什么?
三、精讀重點,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。
方法(1)先自己讀。(2)再討論。(3)匯報。
。1)第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……
。2)數(shù)千萬年后,它的后代……家族……
。3)其中,一些……長得……像鳥類……
。4)它們學(xué)會了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。
2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c。
。ㄓ迷~準(zhǔn)確,生動的特點)如:(1)地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。(2)它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……
3、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計8
教材分析:
本文是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。
課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。
課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿:希望找到更多的、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文;
2、深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演過程,激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網(wǎng)絡(luò)資源,初步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息,整理信息的能力。
教學(xué)重難點:
了解不同恐龍的不同特點,深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們請看,這是什么?(出示課件)是啊,一只是笨重的恐龍,一個是輕盈的鴿子,看起來一點關(guān)系都沒有,用課文中的話說,是毫無關(guān)系,可是科學(xué)家們通過漫長的研究發(fā)現(xiàn),鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔。現(xiàn)在,我們一起學(xué)習(xí)課文“飛向藍(lán)天的恐龍”。
2、看到這個題目,你想說些什么?
二、學(xué)習(xí)課文三四段,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
1、自讀課文三四段。
請你用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文三、四自然段,看看能不能解答你的疑問,將你了解到的知識劃一劃。
2、反饋,并相機理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,肯定有了很多收獲,說說看,你最感興趣的問題是什么,解決問題了嗎?
、俚厍蛏系谝环N恐龍什么樣?你從哪里找到的?(結(jié)合回答板書)
、谡n文從恐龍的大小,行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍,讓我們再讀讀這句。
③就這樣,經(jīng)過了數(shù)千年,它們變了嗎,變成什么樣了呢?你從課文哪一句知道的?讀后你想到了什么?
、苁堑模(jīng)過了數(shù)千年,它們有了很大的變化,還繁衍成了一個龐大的家族,用什么詞形容這樣一個家族呢?(形態(tài)各異、可愛……)
、萃瑢W(xué)們,你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎?想不想更深入的了解它們?大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料,看能不能找到你最感興趣的恐龍?(學(xué)生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料)
、薹答,誰來介紹自己最感興趣的恐龍?可以用上課文中的句子和詞語。
、叨嗝从腥さ拇蠹彝グ。∽屛覀冊俸煤玫淖x讀這一句。(課件)
⑧這么多的恐龍,是不是最后都幸運地飛向了藍(lán)天了呢?是啊,只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化,它們變成怎樣了?怎樣變的?從哪些詞體會到的?——逐漸,越來越……你懂得了什么?(理解文章用詞的準(zhǔn)確性)
、峋瓦@樣,經(jīng)過漫長的時間,一種生活在地面上帶羽毛的恐龍,在奔跑過程中學(xué)會了飛翔,飛向了藍(lán)天,成為了天之驕子(板書)鳥類。
三、學(xué)習(xí)感悟課文第二自然段。
1、其實,早在19世紀(jì),科學(xué)家們在經(jīng)過對大量恐龍和鳥類骨骼化石的對比后,就做出了這樣的推測——鳥類是由恐龍中的一支演化而來,可推測只能的推測,科學(xué)是容不得半點虛假的,如果沒有一個有力的證據(jù)來證明這個推測,那科學(xué)家們也只能嘆息了,不過,在20世紀(jì)末,我國科學(xué)家首次在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了保存了羽毛印痕的恐龍化石。
2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現(xiàn)的資料。
3、反饋。說說你了解了什么?首次是什么意思?又證明了什么?(相機感悟欣喜若狂、“點睛”之筆)
、偈前,歷經(jīng)百余年的研究,終于有了結(jié)果,科學(xué)家們會是怎樣的呢?讀讀這句。(課件)
、谶@個重大的發(fā)現(xiàn)為科學(xué)家們的研究提供了有力證據(jù),也就是文中說的“點睛”之筆,也
難怪全世界的科學(xué)家們欣喜若狂,讓我們欣喜若狂的讀讀。
四、小結(jié)。
1、同學(xué)們,我們利用網(wǎng)絡(luò)資源,通過自主探索與合作學(xué)習(xí),已經(jīng)對恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有了深刻的了解,在我們即將結(jié)束課文的時候,科學(xué)家們還有一個美好的愿望想告訴大家,是什么呢?(學(xué)習(xí)課文最后一段)
2、你們覺得他們的愿望能實現(xiàn)嗎?
3、還有很多同學(xué)想說說自己的想法,但時間有限,歡迎大家課后進(jìn)入林老師的博客,將自己的想法發(fā)表在那里。
教學(xué)反思:
飛向藍(lán)天的恐龍是一篇科普文章,主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的,課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。
在第一課時中,我讓孩子們很好的讀了課文,對生字、詞語等,都有了一定程度的了解,這樣,在第二課時中,我不需要用太多的時間放在讓學(xué)生熟悉課文上來,于是,在本課一開始,我就直奔主題,讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)三四自然段,了解恐龍到鳥類的演化過程。恐龍到鳥類的演化過程,看似復(fù)雜,但是有著很明確的一條線——時間,在孩子們學(xué)習(xí)課文時,我順著他們的回答,將時間這條線板書在了黑板上,做為我的板書,這樣,學(xué)生對恐龍的演化過程一目了然,就能更深刻的了解恐龍的演化過程了。
在這節(jié)課中,我希望孩子們能更多的自主的提出問題,可當(dāng)孩子們能自行提出問題解決問題時,我沒有很好的去引導(dǎo),而是自己將問題提了出來,感覺就象是老師在一步步的帶著學(xué)生走,而沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,這是我今后需要改進(jìn)的部分。
另外,語文和信息技術(shù)的整合課,對我來說是一次嘗試,而對學(xué)生來說,在計算機室里上語文課,更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒有電腦,僅僅靠在學(xué)校上的微機課中了解了一些很粗淺的知識,所以,在運用計算機時***往往不在學(xué)習(xí)語文上,而對老師提出的要求做的不太好,于是,我在設(shè)計課時,就沒有設(shè)計太多的運用網(wǎng)絡(luò)資源,所以,顯得在課堂中語文與信息技術(shù)的整合不太到位,這是我下一步要改進(jìn)的。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會生學(xué)新詞。
2、理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程,并有條理地說說。
3、能正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備課件:
書上恐龍圖(恐龍能行走,并配叫聲)。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落(“其中,……嶄新的生活天地”),小黑板。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
各類恐龍的模型、圖本、信息、字、詞典。
【課時安排】
3、課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、課件出示書上恐龍圖,引入課題
以前,同學(xué)們觀看過恐龍展覽,剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面,我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。
二、讀課題質(zhì)疑
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑:
、蓬A(yù)習(xí)時讀了課題,你產(chǎn)生了疑問嗎?請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生,就讓他們再讀讀課題想想。
⑵產(chǎn)生了什么疑問?分別抽說。相同的意思,可能有不同的說法:我們知道的恐龍沒翅膀,怎么能飛向藍(lán)天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?奇怪!恐龍還會飛呀!
3、初步釋疑:
、磐ㄟ^預(yù)習(xí),你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請舉手,請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。
。ńo一定的時間讀書)
⑵范讀、生邊聽邊想。
、欠謩e抽說:
說得不對的,全班讀書、爭議、再說。
遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件,師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
、冗^渡:
這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面,我們先學(xué)習(xí)生字新詞,掃除閱讀障礙。
三、學(xué)生字新詞
1、出示小黑板生字新詞。
2、提自學(xué)要求:
學(xué)生字的音形,根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。
互幫:
不懂的詞意,查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視,對差的引導(dǎo)。
3、分別抽讀生字,說形和詞意:
凌空翱翔:在高高的空中回旋地飛。
遲鈍:(感官、思想、行動等)反應(yīng)慢,不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)。
不僅……而且:結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進(jìn)一層)。
敏捷:動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍,身體逐漸變小,長得越來越像鳥類,行動迅速靈敏。
4、讀生字新詞:
抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀。
四、讀課文,理解不懂的詞語
1、自讀課文,句出不懂的詞。
2、自查字、詞典,不懂的同學(xué)商討,教師巡視參與引導(dǎo):
五彩斑斕:顏色燦爛多彩。
親緣關(guān)系:血緣關(guān)系。如:你和爸爸、媽媽或親妹妹,有血緣關(guān)系。
后裔:已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂:非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石,能證明恐龍演化成鳥類,而非常歡喜快樂。
演化:演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍:逐漸增多鳥翼:鳥類的飛行器官,由前肢演化而成,上有羽毛。
毋庸置疑:無須懷疑。
五、自讀自悟第一、二自然段
1、先說方法:
讀懂每句話的主要意思,串起每句的主要意思,就是這一段的主要意思。
2、自讀自悟,教師巡視引導(dǎo)。
3、小組討論,要求:
小組成員一起逐句討論,有不同理解,說出理由。
4、抽說,有不同意見可站起說出你的理解。
六、讀全文
第二課時
一、引入
上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍怎么會飛的疑問,同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面,我們來認(rèn)真閱讀第四自然段。
二、閱讀第四自然段,理解恐龍演化成鳥類的過程
1、讀P151第2題:
恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?我們來根據(jù)課文想象一下,再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解?(想象,用自己的話有條理說)要認(rèn)真閱讀弄清有幾句話,理解每句話的意思,才能用自己的話有條理說。
2、弄清共幾句:
、畔茸x書,用序號標(biāo)出。
、瞥檎f,出錯教師點撥:
這自然段長句多。如“龐大家族:冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句。
3、閱讀、理解:
⑴默讀想象,教師巡視引導(dǎo)。
(給一定讀書時間)
、平處熥x,全體學(xué)生想象表演。
(出示本段文字理解)
、窍扔米约旱脑捰袟l理地說說,教師巡視引導(dǎo)。
⑷小組討論,要求:
逐句討論,每句意思。每人都說,不同的可根據(jù)課文內(nèi)容講出理由。達(dá)成共識。
教師巡視引導(dǎo)。
、沙檎f,有不同意見,師生再談、再說:
兩億三千萬年前,第一種恐龍和狗一樣大,它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后,它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族:有些兩足奔跑,有些四足行走;有些身體龐大,有些小巧;有些兇猛,有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小,長得越來越像鳥類,骨骼中空,腦顱膨大,身體輕盈,行動敏捷,前肢越來越長,能像鳥翼拍打,體表長出了羽毛,沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド,在樹上跳躍,降落,有了滑翔能力,后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑,也學(xué)會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類,飛向藍(lán)天了。
⑹再讀課文,加深理解:
、乓x。
⑵齊讀。
三、感悟
1、學(xué)了本文后,你有些什么感受?
2、以恐龍化石,科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此,你有什么感想?
討論、抽說。
3、科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化,去鉆研事物……。
四、理解文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子
1、自讀理解,并小聲說說。
2、小組討論:
說出自己的理由。
3、抽說。
(恐龍種類多,演化成多鳥類是其中的一部分,所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長的時期,所以用“溫長的演化”很準(zhǔn)確。)
4、同學(xué)們以后在用詞說話,寫作時,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確確地運用詞語。
5、找找本文還有這樣的句子,讀讀、想想、說說。
五、拓展
交流搜集到的各種恐龍的圖片,模型和信息。
六、回家搜集動植物或古猿演化**的過程,下節(jié)課交流
第三課時
一、交流搜集的信息
二、學(xué)寫田字格字
1、自己觀察田字格的字:
、艑憰r注意什么地方。
、崎g架結(jié)構(gòu)怎么安排。
2、討論以上兩個問題。
3、抽說、補充。
4、擴詞。
5、書寫。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計10
教材簡析:
飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章,課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)詞語,并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文,體會準(zhǔn)確生動的語言特點,背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重難點:
1、體會語言準(zhǔn)確生動的特點。
2、恐龍的演化過程,激發(fā)探索求知的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件(恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
設(shè)計理念:
課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時,緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題,設(shè)計了課件、學(xué)習(xí)表格,拓展學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,透過重點詞句的分析把握重點突破難點,學(xué)會學(xué)習(xí),激發(fā)其熱愛科學(xué),探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程:
一、走近恐龍,揭示課題
(設(shè)計意圖:由恐入題,引出恐龍,由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手,既學(xué)習(xí)了生字,又考查了學(xué)情,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。)
師:請看黑板(教師板書“恐”)誰來讀?看到“恐”你想到什么?(恐懼、恐怕、驚恐、恐龍)說說你對恐龍的了解。
生:(交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。)
師:是呀,說到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍,那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天**飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢?(教師相機板書“鳥”)這天我們就來學(xué)習(xí)(教師板書課題)
師:齊讀課題《飛向藍(lán)天的恐龍》。
讀得再抒情一些《》
讀得再響亮一些《》
讀完課題你最想明白的是什么?
生:恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的?
師:那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢?讓我們穿越時空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!
。ㄔO(shè)計意圖:抓住重點,突破難點,直奔主題。)
二、走進(jìn)恐龍,探究演化。
師:請大家快速瀏覽課文,看誰能最先找到答案?
好,誰來說?
生:讀相關(guān)段落。
師:找得又快又準(zhǔn),讀得很流利。誰與他的答案相同?讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。
師:讀完后,你明白了什么?
生:我明白恐龍的形態(tài)各異;我明白恐龍的形體變化;我明白恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的……(學(xué)生**交談)
師:地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前,數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。形態(tài)各異是什么意思?
生:就是有各種各樣的姿態(tài)。
師:恐龍到底有哪些形態(tài)呢?(學(xué)生齊讀投影)有些xxx,有些則xxx
師:你明白了恐龍的哪些形態(tài)?(指名回答后,再次齊讀投影。)
師:有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;“則”是什么意思?
生:不一樣
師:對,不一樣,就用這個“則”字強調(diào)。比較不一樣,會用“則”強調(diào),也能夠用自我的語氣,語調(diào)來強調(diào)(誰來讀)這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)?(行走),用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。
師:誰來總結(jié)?(根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書:身材、性情)
師小結(jié):同學(xué)們,你們明白嗎?讀書要把書讀薄,看,課文介紹了恐龍的六種形態(tài),我們透過分析給概括成了三類,一下子變薄了,也好記了。有這種潛力的同學(xué)請大聲朗讀。(**背誦)會背嗎?(出示表格,根據(jù)學(xué)生的回答填寫表格。)我們明白恐龍是一個龐大的家族,難道只有這些形態(tài)嗎?
生:(聯(lián)系自我已有的知識回答)有些恐龍xxx,有些恐龍則xxx(提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài))
(設(shè)計意圖:進(jìn)行閱讀教學(xué),必須要多讀少講,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。把比較多的時光留給學(xué)生讀書,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,由輕聲讀課文再至默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣)]
師:同學(xué)們的知識可真多。請看(課件播放:在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài))你看到了什么?是呀!恐龍這個龐大的家族,又有什么變化呢?其中,一些獵食性恐龍的身體(請之后讀)
。ㄔO(shè)計意圖:選取學(xué)生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》,勾起學(xué)生對恐龍的記憶,同時在簡單的音樂中進(jìn)行課間休息。)
生:齊讀
師:恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化?
生:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動敏捷;前肢越來越長,能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。
師:這是恐龍的形體變化(板書)骨骼xxx,身體xxx;腦顱xxx,行動xxx(填空練習(xí))
不僅僅如此,它們還學(xué)會了飛翔。
生:齊讀相關(guān)段落。
師:不管怎樣,有一點(出示課件,學(xué)生齊讀)
師:毋庸置疑,什么意思?
生:不用懷疑。
師:毋庸置疑,就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說,有證據(jù)嗎?
生:有
師:那是什么?
生:化石。
師:是呀。早在19世紀(jì),英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了超多恐龍與鳥類化石之后,科學(xué)家們提出,鳥類不僅僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一向沒有找到。直到20世紀(jì)末期
生:在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師:(投影出示再讀)你讀懂了什么?
生:我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn),是在遼西發(fā)現(xiàn)……(學(xué)生交流)
師:欣喜若狂,是什么意思?
生:高興到了極點,就要發(fā)狂了。
師:研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d?
。ㄔO(shè)計意圖:由點帶面,透過重點詞語的理解,感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。)
生:**交談。
師:同學(xué)們,一個世紀(jì)多少年?
生:一百年。
師:從19世紀(jì)初到20世紀(jì)末,接近2個世紀(jì),他們找了近200年,時光。在這200年的時光里,科學(xué)家們在干什么?
生:尋找證據(jù):化石。
師:那他們在尋找的過程中會到哪些地方?他們會到xxx,會到xxx還會到xxx
師:會遇到哪些困難?(學(xué)生想象交流)時光之久,困難之多,怎能不讓他們欣喜若狂。帶著這種感覺再讀?
生:齊讀:20世紀(jì)末期,我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
師:請打開課本152頁,看,這就是遼西發(fā)現(xiàn)的化石。如果你是研究者你會大聲的向世界宣布xxx如果你是一位科學(xué)家你會xxx如果你是古生物學(xué)者你會xxx這一切太讓人激動,太讓人欣喜若狂,所以遼西的發(fā)現(xiàn),齊讀二段最后一句(理解“點睛之筆”)此時此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什么?
生:你們堅持不懈的精神讓我感動……
師:是呀,沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。(投影出示語文園地八的日積月累)
生:學(xué)生齊讀。
師:這就是科學(xué)工作者的精神,堅持不懈,孜孜不倦,只有這樣才能探索宇宙的奧秘,恐龍的奧秘還有很多,如果你想對恐龍有更深的了解,你能夠看《恐龍的世界》(介紹書),此外在許多電影中也會發(fā)現(xiàn)恐龍的足跡《金剛》……
三、總結(jié)全文,升華主題。
師:這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
《飛向藍(lán)天的恐龍》的課文內(nèi)容3篇(擴展5)
——《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計10篇
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會生學(xué)新詞;
2.理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程,并有條理地說說;
3.能正確、流利地朗讀課文;
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備課件:書上恐龍圖(恐龍能行走,并配叫聲)。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落(“其中,……嶄新的生活天地”),小黑板。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。
第一課時
一、課件出示書上恐龍圖,引入課題
以前,同學(xué)們觀看過恐龍展覽,剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面,我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。
二、讀課題質(zhì)疑
1.齊讀課題
2.質(zhì)疑
1.預(yù)習(xí)時讀了課題,你產(chǎn)生了疑問嗎?請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生,就讓他們再讀讀課題想想。
2.產(chǎn)生了什么疑問?分別抽說。相同的意思,可能有不同的說法:我們知道的恐龍沒翅膀,怎么能飛向藍(lán)天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?奇怪!恐龍還會飛呀!
3.初步釋疑
、偻ㄟ^預(yù)習(xí),你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請舉手,請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。(給一定的時間讀書)
、诜蹲x、生邊聽邊想。
③分別抽說(說得不對的,全班讀書、爭議、再說)
遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件,師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
④過渡:這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面,我們先學(xué)習(xí)生字新詞,掃除閱讀障礙。
三、學(xué)生字新詞
1.出示小黑板生字新詞。
2.提自學(xué)要求:學(xué)生字的音形,根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思;停翰欢脑~意,查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視,對差的引導(dǎo)。
3.分別抽讀生字,說形和詞意。
凌空翱翔:在高高的空中回旋地飛。
遲鈍:(感官、思想、行動等)反應(yīng)慢,不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)
不僅……而且結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進(jìn)一層)
敏捷:動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍,身體逐漸變小,長得越來越像鳥類,行動迅速靈敏。
4.讀生字新詞(抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀)
四、讀課文,理解不懂的詞語
1.自讀課文,句出不懂的詞。
2.自查字、詞典,不懂的同學(xué)商討,教師巡視參與引導(dǎo)。
五彩斑斕:顏色燦爛多彩。
親緣關(guān)系:血緣關(guān)系。如:你和爸爸、媽媽或親妹妹,有血緣關(guān)系。
后裔:已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂:非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石,能證明恐龍演化成鳥類,而非常歡喜快樂。
演化:演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍:逐漸增多
鳥翼:鳥類的飛行器官,由前肢演化而成,上有羽毛。
毋庸置疑:無須懷疑。
五、自讀自悟第一、二自然段
1.先說方法:讀懂每句話的主要意思,串起每句的主要意思,就是這一段的主要意思。
2.自讀自悟,教師巡視引導(dǎo)。
3.小組討論(要求:小組成員一起逐句討論,有不同理解,說出理由)。
4.抽說,有不同意見可站起說出你的理解。
六、讀全文
第二課時
一、引入
上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍怎么會飛的疑問,同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面,我們來認(rèn)真閱讀第四自然段。
二、閱讀第四自然段,理解恐龍演化成鳥類的過程
(一)讀P151第2題:恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?我們來根據(jù)課文想象一下,再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解?(想象,用自己的話有條理說)要認(rèn)真閱讀弄清有幾句話,理解每句話的意思,才能用自己的話有條理說。
(二)弄清共幾句
①先讀書,用序號標(biāo)出。
、诔檎f,出錯教師點撥。(這自然段長句多。如“龐大家族:冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句。)
(三)閱讀、理解
1.默讀想象,教師巡視引導(dǎo)。(給一定讀書時間)
2.教師讀,全體學(xué)生想象表演。(出示本段文字理解)
3.先用自己的話有條理地說說,教師巡視引導(dǎo)。
4.小組討論(要求:逐句討論,每句意思。每人都說,不同的可根據(jù)課文內(nèi)容講出理由。達(dá)成共識。)教師巡視引導(dǎo)。
5.抽說,有不同意見,師生再談、再說。(板收)
兩億三千萬年前,第一種恐龍和狗一樣大,它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后,它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族:有些兩足奔跑,有些四足行走;有些身體龐大,有些小巧;有些兇猛,有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小,長得越來越像鳥類,骨骼中空,腦顱膨大,身體輕盈,行動敏捷,前肢越來越長,能像鳥翼拍打,體表長出了羽毛,沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド,在樹上跳躍,降落,有了滑翔能力,后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑,也學(xué)會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類,飛向藍(lán)天了。
6.再讀課文,加深理解。
a、引讀;
b、齊讀。
三、感悟
學(xué)了本文后,你有些什么感受?
以恐龍化石,科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此,你有什么感想?(討論、抽說)
科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化,去鉆研事物……。
四、理解文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子(P1513)
1.自讀理解,并小聲說說;
2.小組討論(說出自己的理由)
3.抽說(恐龍種類多,演化成多鳥類是其中的一部分,所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長的時期,所以用“溫長的演化”很準(zhǔn)確。)
4.同學(xué)們以后在用詞說話,寫作時,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確確地運用詞語。
5.找找本文還有這樣的句子,讀讀、想想、說說。
五、拓展
交流搜集到的各種恐龍的圖片,模型和信息。
六、回家搜集動植物或古猿演化**的過程,下節(jié)課交流
第三課時
一、交流搜集的信息
二、學(xué)寫田字格字
1.自己觀察田字格的字
1)、寫時注意什么地方;
2)、間架結(jié)構(gòu)怎么安排
2.討論以上兩個問題
3.抽說、補充
4.擴詞
5.書寫
三、評選優(yōu)秀獎
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分;
4、激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點】
弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點】
體會作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)課時】
根據(jù)學(xué)生實際情況分2個課時。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認(rèn)識和了解:
根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語:笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。
3、齊讀課題:
板書:
飛向藍(lán)天的恐龍
(設(shè)計意圖:揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),同時也向?qū)W生開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。)
二、初讀課文,整體感知
1、**朗讀,看誰讀得準(zhǔn):
凌讀línɡ,不要讀成lín;嶄讀翹舌音。
2、指名讀課文,整體把握文章大意:
、耪堃唤M同學(xué)開火車讀一讀,一個人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽,一邊聽一邊思考。
、谱x后交流,感知課文主要內(nèi)容:
、倏茖W(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?
②恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?
(即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?)三、深入局部,品讀感悟
1、感悟欣喜若狂:
⑴學(xué)生默讀課文,尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn):
學(xué)生默讀課文的第二自然段,然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多**課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示?铸埮c鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長羽毛的證據(jù)作一一展示。
、谱x句子,體會研究者們的`喜悅:
自己小聲讀句子,結(jié)合課文想想,你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用?
理解句子:
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**點睛之筆。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生深知認(rèn)真、細(xì)心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。)
2、品讀感悟,恐龍飛向藍(lán)天的演變過程:
、磐啦捎脤Ρ壤首x法朗讀第四自然段。
、圃谶@段中,你讀懂了什么?相機進(jìn)行教學(xué):
恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,恐龍變化的時間是漫長的;恐龍的特點是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
根據(jù)學(xué)生的回答相機出示表格內(nèi)容:
略
、强铸堬w向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象,融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識,再用自己的話有條理地說一說。
、傧扔米约旱脑捰袟l理地說說,教師巡視引導(dǎo)。
、诔檎f,有不同意見,師生再談、再說。
、墼僮x課文,加深理解。
、韧瑢W(xué)們,是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?
理解句子:
在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變了凌空翱翔的鳥兒。
從這一句中帶點的詞,同學(xué)們可以體會到作者在語言的表達(dá)上有什么特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?
(設(shè)計意圖:了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。)四、總結(jié)全文,激發(fā)探索欲望
過渡:
科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此止步,他們心中還有一個更為美好的愿望呢?
1、齊讀最后一段。
2、億萬年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥類家族?茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。你認(rèn)為有沒有這種可能?說說你的想法。
3、討論: 以恐龍化石,科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此,你有什么感想?
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分;
4、激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點】
弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點】
體會作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)課時】
根據(jù)學(xué)生實際情況分2個課時。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認(rèn)識和了解:
根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語:笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。
3、齊讀課題:
板書:
飛向藍(lán)天的恐龍
(設(shè)計意圖:揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),同時也向?qū)W生開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。)
二、初讀課文,整體感知
1、**朗讀,看誰讀得準(zhǔn):
凌讀línɡ,不要讀成lín;嶄讀翹舌音。
2、指名讀課文,整體把握文章大意:
⑴請一組同學(xué)開火車讀一讀,一個人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽,一邊聽一邊思考。
、谱x后交流,感知課文主要內(nèi)容:
、倏茖W(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的'呢?
、诳铸埵侨绾物w向藍(lán)天的呢?
(即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?)三、深入局部,品讀感悟
1、感悟欣喜若狂:
、艑W(xué)生默讀課文,尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn):
學(xué)生默讀課文的第二自然段,然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多**課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示?铸埮c鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長羽毛的證據(jù)作一一展示。
⑵讀句子,體會研究者們的喜悅:
自己小聲讀句子,結(jié)合課文想想,你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用?
理解句子:
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**點睛之筆。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生深知認(rèn)真、細(xì)心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。)
2、品讀感悟,恐龍飛向藍(lán)天的演變過程:
、磐啦捎脤Ρ壤首x法朗讀第四自然段。
⑵在這段中,你讀懂了什么?相機進(jìn)行教學(xué):
恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,恐龍變化的時間是漫長的;恐龍的特點是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
根據(jù)學(xué)生的回答相機出示表格內(nèi)容:
恐龍飛向藍(lán)天的演化過程
恐龍的龐大家庭
時間順序
繁衍生息的情況
它們的特點
作者說明的方法
兩億三千萬年前
第一種恐龍
大小似狗,形態(tài)如鴕鳥
數(shù)千萬年后
形態(tài)各異的
龐大家族
有的兩足奔跑
有的四足行走
有的身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸
有的身材小巧,體重不足幾公斤
有的兇猛異常,茹毛飲血
有的溫順可愛,以植物為食
(其中的)
獵食性恐龍
身體漸小,越來越像鳥類
骨骼中空,身體輕盈
腦顱膨大,行動敏捷
前肢漸長,像羽冀,會拍打
體表長出羽毛,無鱗片或鱗甲
轉(zhuǎn)移到樹上生存,漸漸具備滑翔、飛行能力
、强铸堬w向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象,融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識,再用自己的話有條理地說一說。
、傧扔米约旱脑捰袟l理地說說,教師巡視引導(dǎo)。
、诔檎f,有不同意見,師生再談、再說。
、墼僮x課文,加深理解。
⑷同學(xué)們,是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?
理解句子:
在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變了凌空翱翔的鳥兒。
從這一句中帶點的詞,同學(xué)們可以體會到作者在語言的表達(dá)上有什么特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?
(設(shè)計意圖:了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。)四、總結(jié)全文,激發(fā)探索欲望
過渡:
科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此止步,他們心中還有一個更為美好的愿望呢?
1、齊讀最后一段。
2、億萬年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥類家族?茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。你認(rèn)為有沒有這種可能?說說你的想法。
3、討論: 以恐龍化石,科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此,你有什么感想?飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念:
課堂以學(xué)生為主體,而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此,在設(shè)計中,我抓住這一學(xué)習(xí)契機,引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料,以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設(shè)計中,我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀,在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動,并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會準(zhǔn)確生動的語言特點,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,提高口頭表達(dá)能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重點、難點:
1、重點:弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點:領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
教具準(zhǔn)備:
多**教學(xué)課件
課時安排:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
(初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字、詞,理解課文第一二自然段)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、今天,我們要來認(rèn)識一位新朋友。(板書:恐龍)
看到“恐龍”這個詞語,你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象?
用一個合適的詞語概括—— 的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)
2、你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。補充課題,質(zhì)疑問難:看到這個課題,你有什么想知道的嗎?
(笨重恐龍怎么可能飛向藍(lán)天的?恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)
二、初讀課文,整體感知
1、**朗讀課文,要求讀正確,讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文,自學(xué)生字新詞
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確,運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流,教師相機指導(dǎo)。
出示詞語:
中生代 化石 演化
凌空翱翔 遲鈍 描繪
毋庸置疑 敏捷 嶄新
腦顱 骨骼 鳥翼
A、正音——嶄 翹舌音 ;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形,尤其是筆順——捷 ;辨析“頓—噸”
B、有什么不理解的詞語嗎?
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
(一)學(xué)習(xí)第一段
1.自讀,從中你得到了什么信息?
2.出示句子:在中生代時期恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
(1)齊讀。
(2)作者用詞想法十分講究準(zhǔn)確性,從這句話中,你體會到了嗎?(如體會不出,可再出示句子比較體會:“恐龍經(jīng)過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。多次回環(huán)朗讀體會。
(3)前一句課文寫道:“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么?
(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二段
1、快速默讀,用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。
2、出示句子:科學(xué)家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。
(1)“后裔”是什么意思?
(2)把句子中“很可能”去掉,行嗎?為什么?
3、出示句子:遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**“點睛”之筆。
(1)“畫卷”指的是什么?
(2)“‘點睛’之筆”什么意思?為什么說這是“點睛”之筆呢?
(3)指導(dǎo)朗讀,讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。
四、課堂小結(jié)
通過學(xué)習(xí),我們對恐龍有了一定的了解,可是你知道恐龍如何飛向藍(lán)天的嗎?恐龍的演化過程是怎樣的?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。
第二課時
(熟讀理解,懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。要給學(xué)生足夠的`時間與空間去自主地進(jìn)行語文實踐活動,真正使學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高。)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,上節(jié)課我們走進(jìn)了《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文,我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn),那就是:
出示:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1、誰來讀讀這個偉大的發(fā)現(xiàn),你又有什么疑問呢?
2、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個發(fā)現(xiàn)。(指名讀)
二、精讀課文,理解感悟
(第3、4自然段)
想去探索一下這個問題嗎?那讓我們一起踏上今天的探索之旅。我們先去默讀課文的第三到第五自然段,畫出有關(guān)描寫時間的詞組,想一想從恐龍出現(xiàn)在地球上到飛上藍(lán)天大致經(jīng)歷了怎樣的過程?
1、生**學(xué)習(xí)
誰能根據(jù)這幾個關(guān)鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的?
2、根據(jù)學(xué)生的講述,板書:
***恐龍-—龐大家族,獵食性恐龍(其中一支飛向藍(lán)天
(大約兩億三千萬年前) (數(shù)千萬年后) (許許多多年后) (億萬年前)
3、就這樣用十分科學(xué)的數(shù)字準(zhǔn)確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程,多么有條理性呀!從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍(lán)天,這其間經(jīng)歷了多長的時間?趕快估算一下。
一億三千多萬年,真是一個漫長的演化過程。同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們穿越時空隧道,去訪問中生代的地球。(播放視頻)你都看到了什么?你都知道哪些恐龍?
4、同學(xué)們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了,在課文中也有一段是介紹恐龍,我們?nèi)タ纯此窃趺唇榻B的。
出示:數(shù)千萬年后以植物為食。
(1)**讀,看看文章介紹了哪些種類的恐龍?
(2)反饋
A:有的兩足奔跑,有的四足行走。
這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑,哪些恐龍是四足行走嗎?
B:有些恐龍身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有的身材小巧,體重不足幾公斤。
誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示,并解釋震龍名稱的由來。)
C: 有些恐龍兇猛異常,有些溫順可愛,以植物為食。
從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn),哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機理解茹毛飲血。
(3)同學(xué)們,我們再來看這段文字,它是圍繞哪句話來寫的?
(4)同學(xué)們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?
(5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過你的表情語氣,讓大家聽得津津有味。 (指名讀)
(6)當(dāng)然在中生代時期,龐大的恐龍家族除了書本中介紹的這些種類之外,還有許許多多的種類,你能不能根據(jù)自己在電視、視頻或書上看到恐龍種類,學(xué)著書上的方法圍繞一個方面來介紹介紹呢?
5、有這么多種類,真是一個大家族啊,(板畫大圓圈),在這么大的家族中,有一些恐龍的身體發(fā)生了奇特的變化,是哪一種呢?(分割畫板書:獵食性)是所有嗎?(板書:一些)。是啊,僅僅是其中的一些啊。你瞧,它的用詞是多么的準(zhǔn)確呀!這一些獵食性恐龍長得越來越像鳥類。咦,從哪里看出它越來越像鳥類了?
出示:其中,一些獵食性恐龍————不再披著鱗片或鱗甲。
(1)**讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了?
(2)學(xué)生反饋
(3)這種變化不是一下子就變成的嗎?(4)齊讀這段話
6、它們中的一些種類(在圓內(nèi)畫分割)后來又經(jīng)過演變,最終在億萬年前,其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學(xué)會飛翔的呢?默讀這段文字,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
7、這兩種說法都還只是推測,還是不確定的,關(guān)于鳥類飛行起源還有許多其他的推測,
但都不確定,不管怎樣,有一點是毋庸置疑的,那就是——
出示:原本不會飛的——嶄新的天地
(學(xué)生接讀)毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀
8、經(jīng)過漫長的變化,(板書:!)終于在億萬年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天, 出示:最后一段(齊讀)
三、拓展延伸,感情升華
1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。
四、課堂小結(jié),布置作業(yè):
隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn),給科學(xué)家的研究提供了幫助,他們不斷探索,通過科學(xué)技術(shù)**,現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、**的原因。科學(xué)家們對于你們這些未來的**人寄予厚望,希望你們能進(jìn)一步重現(xiàn)這一演化的歷史進(jìn)程。
1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作:再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,**一次“恐龍展示會”。
板書設(shè)計:
飛向藍(lán)天的恐龍
飛向藍(lán)天(億萬年前)
獵食性恐龍其中一支(許許多多年后)
龐大家族(數(shù)千萬年后)
***恐龍(兩億三千萬年前)
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計4
教材分析:
本文是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。
課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。
課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿:希望找到更多的、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文;
2、深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演過程,激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網(wǎng)絡(luò)資源,初步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息,整理信息的能力。
教學(xué)重難點:
了解不同恐龍的不同特點,深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們請看,這是什么?(出示課件)是啊,一只是笨重的恐龍,一個是輕盈的鴿子,看起來一點關(guān)系都沒有,用課文中的話說,是毫無關(guān)系,可是科學(xué)家們通過漫長的研究發(fā)現(xiàn),鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔,F(xiàn)在,我們一起學(xué)習(xí)課文“飛向藍(lán)天的恐龍”。
2、看到這個題目,你想說些什么?
二、學(xué)習(xí)課文三四段,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
1、自讀課文三四段。
請你用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文三、四自然段,看看能不能解答你的疑問,將你了解到的知識劃一劃。
2、反饋,并相機理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,肯定有了很多收獲,說說看,你最感興趣的問題是什么,解決問題了嗎?
、 地球上第一種恐龍什么樣?你從哪里找到的?(結(jié)合回答板書)
② 課文從恐龍的大小,行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍,讓我們再讀讀這句。
、 就這樣,經(jīng)過了數(shù)千年,它們變了嗎,變成什么樣了呢?你從課文哪一句知道的?讀后你想到了什么?
、 是的,經(jīng)過了數(shù)千年,它們有了很大的變化,還繁衍成了一個龐大的家族,用什么詞形容這樣一個家族呢?(形態(tài)各異、可愛……)
、 同學(xué)們,你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎?想不想更深入的了解它們?大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料,看能不能找到你最感興趣的恐龍?(學(xué)生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料)
、 反饋,誰來介紹自己最感興趣的恐龍?可以用上課文中的句子和詞語。
、 多么有趣的大家庭!讓我們再好好的讀讀這一句。(課件)
、 這么多的恐龍,是不是最后都幸運地飛向了藍(lán)天了呢?是啊,只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化,它們變成怎樣了?怎樣變的?從哪些詞體會到的?——逐漸,越來越……你懂得了什么?(理解文章用詞的準(zhǔn)確性)
、 就這樣,經(jīng)過漫長的時間,一種生活在地面上帶 羽毛的恐龍,在奔跑過程中學(xué)會了飛翔,飛向了藍(lán)天,成為了天之驕子(板書)鳥類。
三、學(xué)習(xí)感悟課文第二自然段。
1、其實,早在19世紀(jì),科學(xué)家們在經(jīng)過對大量恐龍和鳥類骨骼化石的對比后,就做出了這樣的推測——鳥類是由恐龍中的一支演化而來,可推測只能的推測,科學(xué)是容不得半點虛假的,如果沒有一個有力的證據(jù)來證明這個推測,那科學(xué)家們也只能嘆息了,不過,在20世紀(jì)末,我國科學(xué)家首次在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了保存了羽毛印痕的恐龍化石。
2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現(xiàn)的資料。
3、反饋。說說你了解了什么?首次是什么意思?又證明了什么?(相機感悟欣喜若狂、“點睛”之筆)
、 是啊,歷經(jīng)百余年的研究,終于有了結(jié)果,科學(xué)家們會是怎樣的呢?讀讀這句。(課件)
② 這個重大的發(fā)現(xiàn)為科學(xué)家們的研究提供了有力證據(jù),也就是文中說的“點睛”之筆 ,也
難怪全世界的科學(xué)家們欣喜若狂,讓我們欣喜若狂的讀讀。
四、小結(jié)。
1、同學(xué)們,我們利用網(wǎng)絡(luò)資源,通過自主探索與合作學(xué)習(xí),已經(jīng)對恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有了深刻的了解,在我們即將結(jié)束課文的時候,科學(xué)家們還有一個美好的愿望想告訴大家,是什么呢?(學(xué)習(xí)課文最后一段)
2、你們覺得他們的愿望能實現(xiàn)嗎?
3、還有很多同學(xué)想說說自己的想法,但時間有限,歡迎大家課后進(jìn)入林老師的博客,將自己的想法發(fā)表在那里。
教學(xué)反思:
飛向藍(lán)天的恐龍是一篇科普文章,主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的,課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。
在第一課時中,我讓孩子們很好的讀了課文,對生字、詞語等,都有了一定程度的了解,這樣,在第二課時中,我不需要用太多的時間放在讓學(xué)生熟悉課文上來,于是,在本課一開始,我就直奔主題,讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)三四自然段,了解恐龍到鳥類的演化過程?铸埖进B類的演化過程,看似復(fù)雜,但是有著很明確的一條線——時間,在孩子們學(xué)習(xí)課文時,我順著他們的回答,將時間這條線板書在了黑板上,做為我的板書,這樣,學(xué)生對恐龍的演化過程一目了然,就能更深刻的了解恐龍的演化過程了。
在這節(jié)課中,我希望孩子們能更多的自主的提出問題,可當(dāng)孩子們能自行提出問題解決問題時,我沒有很好的去引導(dǎo), 而是自己將問題提了出來,感覺就象是老師在一步步的帶著學(xué)生走,而沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,這是我今后需要改進(jìn)的部分。
另外,語文和信息技術(shù)的整合課,對我來說是一次嘗試,而對學(xué)生來說,在計算機室里上語文課,更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒有電腦,僅僅靠在學(xué)校上的微機課中了解了一些很粗淺的知識,所以,在運用計算機時***往往不在學(xué)習(xí)語文上,而對老師提出的要求做的不太好,于是,我在設(shè)計課時,就沒有設(shè)計太多的運用網(wǎng)絡(luò)資源,所以,顯得在課堂中語文與信息技術(shù)的整合不太到位,這是我下一步要改進(jìn)的。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計5
一、導(dǎo)入揭題
同學(xué)們,在科技如此發(fā)達(dá)的今天,我們體驗了電腦住宅的神奇,體會了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途,深刻感受到科學(xué)家們的魔法神通廣大。今天魔法大門再次為我們打開,讓我們在科學(xué)家們的指引下,打開中生代的大門吧!那里的主宰者已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前了!知道的叫出它們的名字(課件出示恐龍圖片)。
但是如此龐大的、種類繁多、形態(tài)各異,雄霸一時的恐龍們今天卻不見蹤影,它們難道無一幸存嗎?(變成了鳥類)。展示鳥類圖片
我們的科學(xué)家們已經(jīng)揭開鳥類的神秘面紗,今天我們就來學(xué)習(xí)31課《飛行藍(lán)天的恐龍》。
二、自讀課文
1、找出描寫恐龍和鳥類的有關(guān)詞語。(兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔)
2、提出不理解的詞語或句子。
三、檢查反饋
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
過渡語:兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥兒無論從外形上,還是從生活習(xí)性上,我們都覺得它們兩者之間怎么樣?讀課文第一節(jié)第一句話。(說到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍;談起鳥類,我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的'鴿子或者五彩斑斕的孔雀。)指名讀。
但是這毫不相干的兩種動物卻有著親密的關(guān)系,讀課文第二句話。(在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)作者的用詞準(zhǔn)確性。
五、學(xué)習(xí)第四段
1、恐龍是如何飛行藍(lán)天,讓我們穿越時空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!
請同學(xué)們讀課文第四段,想想恐龍飛向藍(lán)天的過程?
板書
第一種恐龍→形態(tài)各異的龐大家族→(其中)獵食性恐龍→鳥類
。▋蓛|三千萬年前)(數(shù)千萬年后)
根據(jù)板書簡單說說恐龍變成鳥類的過程。**說,指名說。
2、書上向我們具體介紹了形態(tài)各異的恐龍家族,請你把它用橫線畫出來。指名讀
我們發(fā)現(xiàn)這是一句很長很長的句子,有幾部分組成?(三部分)男女師分讀
每部分告訴我們什么?(行走方式、體形、性格)分小組讀
我們再看每一部分的,發(fā)現(xiàn)什么?指名6人朗讀
小結(jié):我們發(fā)現(xiàn),作者在描寫運用了對比,是多么生動;分三方面來寫,條理又是那么清楚,我們男生先,女生后再來讀一遍!
3、所有的恐龍都飛上藍(lán)天了嗎?你從課文哪里可以知道?
這些恐龍有發(fā)生了那些變化,你能找出來嗎?用波浪線劃下來。口頭說說表格內(nèi)容。
指名交流
讀表格內(nèi)容。
4、再次細(xì)讀,完成填空。
但是這也只是科學(xué)家的一種推測,這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類,飛向天空的還有不同假說,正如課文說的“不過……飛翔”。
我們希望在不久的將來,也有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)點睛之筆,為我們重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的過程,正如科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔一樣。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)點:
1、說明方法:舉例子、作比較
2、注意以下字詞的讀音:凌、嶄
3、注意以下字詞的書寫:鴿、盈
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、出示恐龍圖片,這是什么?用一個詞來形容它,你會用什么詞來形容?
2、當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”幾個字,你會想到什么動物?你會用什么詞來形容它?
3、一個那么笨重,一個那么輕盈,你覺得他們有很大的相似之處嗎?(我也覺得沒有)但是,它們的確又有很大的聯(lián)系。那究竟有什么聯(lián)系呢?現(xiàn)在,就讓我們就來學(xué)習(xí)一篇課文——《飛向藍(lán)天的恐龍》。
4、齊讀課題。
二、生字詞。
1、開火車讀——全班讀
2、強調(diào)讀音:凌、嶄
3、哪個字容易寫錯:鴿、盈、捷
4、互相檢查
二、整體感悟
1、聽課文錄音,要求:
、俾牅(zhǔn)讀音
、谙胂胝n文主要講了什么
2、反饋
①茹毛飲血(xue)
、谡n文主要講了什么?
三、精讀第一自然段
1、默讀第一段,思考問題。
很多同學(xué)都覺得,其實恐龍和鳥,二者毫不相干,其實不僅是你們,很多人都也是如此。現(xiàn)在讓我們迅速閱讀第一自然段,找找鳥和恐龍有什么不同之處,用“ ”劃起來。
2、反饋。出示表格
3、運用了什么說明方法?
4、二者似乎毫不相干,但是**來通過大量的化石,卻有一個驚人的發(fā)現(xiàn),請問,那是什么?
在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
5、好詞:這里有一個好詞——凌空翱翔,大家用圈起來。
6、談感受,指導(dǎo)朗讀。
。ㄟ^渡)
四、小結(jié)所以,現(xiàn)在我們就知道了,鳥兒和恐龍之間其實是有聯(lián)系的。但這究竟是怎么發(fā)現(xiàn)的呀?這個問題就等到下節(jié)課來解決。
五、作業(yè)布置
1、抄寫生字詞。
2、預(yù)習(xí)課文剩下部分的內(nèi)容
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂,形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會準(zhǔn)確生動的語言特點,背誦自我感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
二、教學(xué)重難點
1、重點:弄懂課文資料,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點:領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備:多**課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)恐龍的資料。
四、課時安排:
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入:
這天我們一齊學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文,我們一齊寫“恐”這個字。“恐”是生字,上方是一個“鞏”,下方是一個心字底,當(dāng)你看到心字底時,你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和情緒有關(guān)系。隨機板書:恐龍。
大家了解恐龍嗎?誰能簡單介紹一下?(2-3人)
老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片,想看嗎?——認(rèn)識它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍)。
看過了圖片,恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學(xué)家理查德-歐文,最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!
當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”這四個字時,你又想到什么?(出示兩幅鳥的圖片)是啊,鳥類是我們心中輕靈**的天之驕子。
這篇課文的題目卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”(加上“的”字)當(dāng)你第一次看見到課題時,你產(chǎn)生了什么疑問?板書:問號
看來大家的疑問是一致的,這天就讓我們一齊來解決這個問號吧。齊讀課題。
二、檢查自學(xué),學(xué)會字詞
這是一篇科普文章,***些不好讀的詞語和句子,我們先來認(rèn)讀兩組詞語。
1、出示詞語:
笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常
輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子
請大家**讀一讀。(糾正字音)
請兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語。我們一齊來讀。
當(dāng)你讀了第一組詞語時,你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?讀了第二組詞語呢?
2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面,卻有著很深的親緣關(guān)系呢!
3、課文中除了有生僻的詞語外,還有難讀的句子,老師找到了兩個長句子。誰會讀?自我試一試。指名讀,提示:注意句子中的停頓。齊讀。
。ǔ鍪揪渥樱憾咚坪鹾敛幌喔,但**來發(fā)現(xiàn)的超多化石顯示:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最后變成了凌空翱翔的鳥兒。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**“點睛”之筆。)
三、精讀重點,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了,此刻能夠來解決大家剛才提出的問題。(出示:“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請大家認(rèn)真讀讀課文,哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)
2、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的,方法:
。1)先自我讀。
(2)再討論。
(3)匯報:
、俚谝环N大約出此刻……和狗一般大小……
、跀(shù)千萬年后,它的后代……家族……
、燮渲,一些……長得……像鳥類……
、芩鼈儗W(xué)會了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。
3、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c:
用詞準(zhǔn)確,生動的特點如:
地上第一種恐龍大約出此刻兩億年。
它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……
第二課時
一、導(dǎo)入
師:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文,明白了說明性文章表達(dá)準(zhǔn)確的這一特點,這天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。首先,我們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)過的詞語,課件出示詞語:兇猛、笨重、遲鈍、輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔、似乎、毫不相干。
生:齊讀。
師:這些詞語都是第一自然段中,你們能用上這些詞語概括出第一自然段的主要資料嗎?
生:概括資料。
師:真的是毫不相干嗎?我們接下來學(xué)習(xí)課文,跟著科學(xué)家走進(jìn)恐龍的演變世界。
二、新課
。ㄒ唬1、默讀課文第二自然段想想:
。1)科學(xué)家提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?
。2)科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?
。3)“欣喜若狂”是什么意思?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結(jié)合課文資料說說:
(課件出示)“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**‘點睛’之筆!
。1)‘點睛’之筆是什么意思?
(2)這句話你讀懂了什么?
。ā包c睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的資料。作者運用生動形象的語言,將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是十分關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作帶給了強有力的證據(jù),加速了這項研究的進(jìn)程。因此,說它是“點睛之筆”。)
。3)是啊,這一重要的發(fā)現(xiàn)多么令人欣喜啊!這也是科學(xué)家鉆研時的情緒,我們帶著這種歡欣鼓舞的情緒來讀一讀這一句話。指導(dǎo)感情朗讀,體會科學(xué)家鉆研時的情緒。(讀出欣喜若狂的情緒)
(二)第三、四自然段的學(xué)習(xí)
師:是啊,兇猛、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥,多么不可思議。∵@天我們就一齊看看這一演化過程吧!看默讀提示:默讀課文的三、四自然段,想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥兒的?劃出寫恐龍?zhí)攸c的關(guān)鍵詞句,小組合作填寫在表格內(nèi)并想一想作者用了哪些說明的方法?
出示表格課件
恐龍的龐大家族
繁衍生息的狀況
它們的特點
作者說明的角度
***恐龍
大小似狗,形態(tài)如鴕鳥
繁衍生息的龐大家族
有的兩足奔跑,
從生活習(xí)性上
有的四足行走;
有的身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,
從身體形態(tài)上
有的身材小巧,體重不足幾公斤:
有的兇猛異常,茹毛飲血,
從性情上
有的溫順可愛,以植物為食。
(其中的)
獵食性恐龍
身體漸小,越來越像鳥類;
從體態(tài)、習(xí)性、體表的不斷變化上
骨骼中空,身體輕盈;
腦顱膨大,行動敏捷;
前肢漸長,像羽翼,會拍打;
體表長出羽毛,去掉鱗片或鱗甲。
轉(zhuǎn)移樹上生存,漸漸具備滑翔、飛行潛力。
合作填表(鼓勵表揚會學(xué)習(xí)的個人、小組)
全班交流:(先小組匯報其他組補充)
。1)第一種恐龍的特點(課件出示):“地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前,它和狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后退支撐身體!
A、去掉“大約”行嗎?
B、比較讀
C、指名讀
。〝(shù)千萬年后由一種恐龍繁衍成了種恐龍這真是……)
。2)形態(tài)各異的龐大家族的特點:“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則四足行走;有些恐龍身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物,有些恐龍溫順可愛,以植物為食!
A、想想看這個句子有什么特點?(用這個特點說一句話)
B、出示課件(恐龍種類的圖片)請同學(xué)們說說你對恐龍的認(rèn)識。
C、大家對這形態(tài)各異的恐龍都充滿了喜愛之情那我們就來讀一讀吧!男女比較讀、齊讀。
D、指導(dǎo)背誦。這些恐龍多么搞笑。∥覀儼阉鼈冇浵聛戆!
教師:這么龐大的家族都能飛上美麗的藍(lán)天嗎?(生:不是)請大家找出相應(yīng)的語句來讀一讀
。3)獵食性恐龍的特點:其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動敏捷;前肢越來越長,能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛,不再披著;鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
A、齊讀。出示恐龍不斷進(jìn)化的圖片(教師適時解釋:恐龍長的越來越接近此刻的鳥類了。骨骼中空,身體才會輕盈,行動也就敏捷了,又長出了像鳥翼一樣的前肢,體表還有羽毛。)
B、“其中”是在什么中?“一些”說明了什么?(可見作者用詞的準(zhǔn)確性,我們在習(xí)作時應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)赜迷~學(xué)習(xí)如何錘煉語言。)
C、比較讀這兩句話有什么不一樣
(1)獵食性恐龍的身體變小,長得像鳥類。
(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。
(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
D、出示表格,齊讀。
教師:這些都是恐龍飛向藍(lán)天的前提,那么它們是怎樣飛向藍(lán)天的?
。4)“這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落,慢慢具備了滑翔的潛力并最終能夠主動飛行。”
師:科學(xué)家們都認(rèn)為是這樣嗎?
生:不是,還有的科學(xué)家認(rèn)為……
師:由于生活習(xí)性的改變,使恐龍飛向了天空。有的科學(xué)家認(rèn)為是樹棲生活使鳥具備了滑翔潛力,并逐漸能夠主動飛行;有的科學(xué)家認(rèn)為是生活在地面上的恐龍在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。但是,毋庸置疑是什么?師板書齊讀。
生:齊讀句子。
師:是的,恐龍的一支經(jīng)過了漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
4、直觀感受
師:作者用準(zhǔn)確生動的語言,清楚詳細(xì)的介紹拉近了恐龍與我們的距離,此刻就讓我們再近距離地欣賞一下各種種類的恐龍吧!(出示課件其他類型的恐龍圖片)
5、學(xué)生復(fù)述
師:恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?用自我的話說一說(再出示演化過程的圖片)
教師:不管怎樣樣,有一點毋庸置疑(生接讀)“毋庸置疑”怎樣樣理解?(無須懷疑)帶著這種語氣再讀這句話。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五段
教師:無論如何這只是科學(xué)家們根據(jù)種種證據(jù)的推論,它們有更完美的心愿。齊讀第五段。
讀了這句話你明白了什么?
師:這是科學(xué)家們的愿望,科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究,他們多么期望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程啊,幫忙我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!科學(xué)研究同樣是一個漫長的過程,世界上有太多的奧秘等待大家去探索,就請同學(xué)們抓緊寶貴的學(xué)習(xí)時光,將來去充分實現(xiàn)自我的價值吧。
三、感悟總結(jié)
1、學(xué)了本文后,你有什么感受?
2、以恐龍化石,科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此,你有什么感想?你們想對科學(xué)家們說些什么?
3、總結(jié)寫法(用詞準(zhǔn)確)
四、作業(yè):拓展學(xué)習(xí)
1。把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程復(fù)述給家長聽。
2。對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料,舉辦一次“恐龍世界”展覽。
板書設(shè)計:
31飛向藍(lán)天的恐龍
***恐龍→龐大家族→
(兩億三千萬年前)(數(shù)千萬年后)
獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍(lán)天
。ㄔS許多多年后)(億萬年前)
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會認(rèn)7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,知道恐龍是怎樣演化成鳥的。
。、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識的興趣。
。础⒈痴b感興趣的部分。
【教學(xué)重點難點】
。、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
。、樹立學(xué)生探究的意識,培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)恐龍的資料、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。
【課時安排】
。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、掛圖展示,激趣導(dǎo)入
二、板書課題、解題
飛向藍(lán)天的恐龍
三、聽課文錄音帶,自學(xué)生字詞
。薄⒙犝n文錄音,整體感知課文。
。病⒆詫W(xué)生字詞:
、耪J(rèn)讀字:
鈍凌。
、茣鴮懽郑
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
、切略~:
遲鈍:反應(yīng)慢,不靈敏。
五彩斑斕:燦爛多彩。
凌空翱翔:在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、**朗讀課文,感悟課文結(jié)構(gòu)
第一部分(第1、2自然段):寫大量的化石顯示,鳥兒是由恐龍演化而來的。
第二部分(3、4自然段):科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三部分(第5自然段):科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。
五、小結(jié)第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定自己喜歡的段落
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
。、檢查生字的掌握情況。
2、發(fā)表你對課文的理解。
二、深入分析,理解全文
采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文:
。薄⒅该麑W(xué)生朗讀課文第一部分,探究第一部分內(nèi)容:
⑴“二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思?
(好像、仿佛的意思)
⑵這一段怎樣引出觀點的?
(把恐龍與鳥類作比較)
、抢蠋焼枺
科學(xué)家們在這一部分中提出了什么樣的假說?
。B類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)
、壤蠋焼枺
科學(xué)家為什么欣喜若狂?
。ㄒ驗榭梢宰C明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。)
、蓪W(xué)生討論:
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**“點睛”之筆。
“點睛”是什么意思?為什么說這是“點睛”之筆呢?
。、指名朗讀課文第二部分,師生共同探究這一部分:
這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程。
。ń虒W(xué)這一部分必須注意:恐龍進(jìn)化經(jīng)過了漫長的年代;并不是所有恐龍都在向鳥兒進(jìn)化;有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。)
。、學(xué)習(xí)第三部分,質(zhì)疑、探究:
老師:誰能說說“希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話飽含的信息?
學(xué)生回答,教師指正。
三、反饋全文,學(xué)生質(zhì)疑
1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍(lán)天的?
2、質(zhì)疑并解答,學(xué)生交流、討論,教師釋疑。
四、總結(jié)全文
課文假想了恐龍向鳥類演化的過程,作者說明簡潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確,豐富了我們的知識,激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們在此啟迪下,將思緒放飛藍(lán)天,去探索大自然以個又一個奧秘,為人類作出自己的貢獻(xiàn)。
【板書設(shè)計】
飛向藍(lán)天的恐龍
兩億三千萬年前……數(shù)千萬年后……許許多多年后……億萬年前
第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍(lán)天
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重、難點:
1、 引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、 引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語言的準(zhǔn)確生動。
教學(xué)準(zhǔn)備:多**課件
教學(xué)過程:
一、 詞語練習(xí),激趣導(dǎo)入
1、(多**出示詞語:小鳥 藍(lán)天 恐龍)師:誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語?(指名生讀)
2、師:誰能任意選擇其中的詞語說句子呢?
3、師:在人們的腦海中,恐龍體骼龐大,小鳥嬌小輕盈,它們之間似乎毫不相干。但是,**來科學(xué)家們卻有這樣一個重大發(fā)現(xiàn):(多**出示句子:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)全班齊讀句子。
4、師:讀了這句話,你有什么想說、想問的呢?(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑)
5、師:現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問,一起來合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。(教師板書,全班齊讀課題)
二、 認(rèn)讀生字,初讀感知
1、 學(xué)生**朗讀課文,標(biāo)出自然段,劃出生字詞。
2、 (大屏幕出示詞語)學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語。
3、 學(xué)生提出不懂的詞語,互助理解,相機總結(jié)理解詞語的方法。
三、解答質(zhì)疑,理解感悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段
1、師:讀了課文后,課前的疑問有答案了嗎?現(xiàn)在讓我們一起來交流,誰先來說說,恐龍的一支演化成了鳥兒,科學(xué)家們找到的依據(jù)是什么?
2、(多**出示句子)
20世紀(jì)末期,我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**“點睛”之筆。
(1) **地讀讀這兩句話,從中你體會到什么?從那些詞語中體會到的?(理解“欣喜若狂”“點睛之筆”)
。2) 指導(dǎo)朗讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第四自然段
1、師:有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒,那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍(lán)天的呢?**朗讀第四自然段,想一想,恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個時期?每個時期有什么特征,用筆在書上劃一劃。(學(xué)生自學(xué))
2、小組討論學(xué)習(xí)。
3、全班交流:
。1)恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個時期,每個時期各有什么特征?讀一讀你劃的句子。(學(xué)生回答,教師利用多**完成表格)
。2)你覺得恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有趣嗎?那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個時期練習(xí)讀一讀,待會請你讀給大家聽。(學(xué)生練讀,展示朗讀)
。3)學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。
。4)師:課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧!
4、師:了解了恐龍飛向藍(lán)天的過程,讓我們再一次認(rèn)識到:(多**出示,全班齊讀:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)
(1)師:老師想把這句話這樣改一改,行不行?(多**出示:在中生代時期,恐龍經(jīng)過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)
(2)師:課文中還有不少這樣語句表達(dá)準(zhǔn)確的句子,找一找,讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
四、教師總結(jié)全文。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
、睍J(rèn)7個生字,學(xué)會13個生字,理解形態(tài)各異,繁衍,茹毛飲血等詞語。
、舱_,流利,有感情地朗讀課文。
、沉私饪铸堬w向藍(lán)天的演化過程,體會文中正確生動的語言,激發(fā)探索大自然的興趣。
教學(xué)預(yù)設(shè)
第一課時
一揭示課題
、蓖瑢W(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》板書課題。
⒉學(xué)生質(zhì)疑:恐龍是怎樣飛上藍(lán)天的飛向藍(lán)天的恐龍是指哪些恐龍。
大家心中的問題,只有仔細(xì)讀書才能發(fā)現(xiàn)。學(xué)生帶著問題讀課文。
二初讀課文
、弊x書要求:①讀準(zhǔn)生字音,讀通課文,難讀的句子多讀幾遍
、谧x了課文你知道了什么
、矊W(xué)生交流讀書收獲
過渡:是啊,科學(xué)家們根據(jù)研究向我們提出了鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔這一假說,他們在大量化石顯示中發(fā)現(xiàn):在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(板書:漫長的演化)恐龍是如何飛翔藍(lán)天的寫在課文的哪一自然段中(第四自然段)
你是根據(jù)哪一自然段知道的(讀好第三自然段)
三自讀自悟,精讀第四自然段
⒈請幾個學(xué)生朗讀,默讀,想想這段話向我們介紹了哪些恐龍
、渤鍪疚谋窘涣鳎
、盼谋疽
地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前,它和狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。
這句話,你知道什么作者是怎樣寫的。
、莆谋径
數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。
、僮x,理解繁衍茹毛飲血的意思
、趯懥四男╊愋偷目铸垼ù笮⌒凶叻绞叫郧椋┠懿荒馨逊痔柛某啥禾
③用什么方法寫的
過渡各種各樣的恐龍奔跑的,行走的,笨重的,小巧的,溫順的,兇猛的這真可以算是形態(tài)各異的龐大家族
、茏x出情感
⑶文本三
其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動敏捷;前肢越來越長,能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍,降落,慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動飛行。不過,有些科學(xué)家認(rèn)為,飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測,一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。不管怎樣,有一點毋庸置疑:原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類,它們飛向了藍(lán)天,從此開辟了一個嶄新的生活天地。
①課文是怎樣介紹獵食性恐龍的,與鳥兒有什么相似之處
②讀文后填空
一些獵食性恐龍身體_________體表__________有一些轉(zhuǎn)移到_______在樹木間________具備_________最終____________。有些科學(xué)家推測,一種生活在_________,在_________學(xué)會了飛翔。
、垡x師:正因為一些獵食性恐龍身體
生:逐漸變小,體表長出了美麗的羽毛
師:科學(xué)家覺得他們中的一些種類可能
生:為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到了樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木間跳躍,降落,慢慢具備了滑翔能力,最終能夠主動飛行。
師:有些科學(xué)家推測
生:一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍,在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。
④換詞讀:所以,不管怎樣毋庸置疑(不用懷疑肯定有理由相信)原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類,它們飛向了藍(lán)天,從此開辟了一個嶄新的生活天地。
、莶シ趴铸堁葑凐B的短片
、捱@是一篇科普文章,既有知識性又有科學(xué)性。這節(jié)課我們了解了一些恐龍演化成鳥類的知識,現(xiàn)在來看看作者在寫這段話的時候,你覺得哪些詞語用得特別準(zhǔn)確。比如地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前,它和狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。這里大約兩億三千萬年前寫出了恐龍出現(xiàn)的時間,大約表示不確定的數(shù)。
學(xué)生尋找:(逐漸其中一些可能慢慢推測……)
通過朗讀感受作者用詞的準(zhǔn)確,生動
⒊作者在寫恐龍的一支演化成鳥兒的過程,說說是按什么順序介紹
過渡:是啊,這個演化需要一個漫長的過程,從兩億三千萬年前的第一種恐龍到數(shù)千萬年繁衍成的一個形態(tài)各異的龐大家族,其中,一些獵食性恐龍的一些種類經(jīng)過長時間的演化變成了鳥類,在億萬年前飛向了藍(lán)天。
生齊讀課:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變了凌空翱翔的鳥兒。
、纯偨Y(jié)全文,激發(fā)探索精神
師:億萬年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥類家族?茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程,你認(rèn)為有沒有這種可能說說你的想法。指名答。
師總結(jié):同學(xué)們對未來寄予了厚望,你們說得好,隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn),給科學(xué)家的研究提供了幫助,他們不斷探索,通過科學(xué)技術(shù)**,現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面,演化的過程,**的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的'魅力吧。
《飛向藍(lán)天的恐龍》的課文內(nèi)容3篇(擴展6)
——飛向藍(lán)天的恐龍評課稿 (菁選3篇)
飛向藍(lán)天的恐龍評課稿1
《飛向藍(lán)天的恐龍》一課是一篇科普說明文,文章篇幅較長,重點難點明晰,不像其他文本那樣蘊涵的情感豐富?铸堧m然是孩子們非常感興趣的事物,畢竟沒有直觀的認(rèn)識,尤其演化過程年代久遠(yuǎn)漫長,要把文字梳理出來,理成一條明晰的線索,加以想象理解,僅靠常規(guī)教學(xué)**效率低,效果差,有較大難度。老師很容易步入一個誤區(qū),就是上成科學(xué)課。李國海老師能抓住這種文本特點,既揚“科普”特色,又凸顯“語文味”,在把握說明文的特點上為我們做了很好的詮釋。
李老師制定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和學(xué)法教授,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了一些,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中獲得知識,培養(yǎng)能力,學(xué)到方法,鍛煉交際能力,培養(yǎng)自主合作探究意識的能力目標(biāo)。
一、詞語教學(xué)落實有效設(shè)計。
在詞語教學(xué)這個環(huán)節(jié),李老師有針對性地分行呈現(xiàn),落實各個訓(xùn)練點。結(jié)合當(dāng)?shù)?舌音與翹舌音不分的語音缺陷,適時糾正學(xué)生的*翹舌音,讓學(xué)生交流識字方法,并指導(dǎo)書寫。在這個教學(xué)環(huán)節(jié),李老師給予學(xué)生充分的時間讀,在重點正音的同時,不忘兼顧理解詞語意思。
二、致力于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性。
課文中向我們介紹的科學(xué)知識,學(xué)生讀讀說說就能明白,不難理解,重點在于引導(dǎo)學(xué)生品味課文是怎樣準(zhǔn)確介紹科學(xué)知識,這兩者互相依存,相互促進(jìn)。也就是我們不僅要關(guān)注“說什么”,更要關(guān)注“怎么說”的問題。李老師在這節(jié)課中對語言的捕捉和敲打的例子很多。如:“漫長”使用與否中,感受科普說明文的用詞的準(zhǔn)確,語言的魅力。這樣,加深了對科學(xué)知識的把握,又提升了語文素養(yǎng)。其中一處,老師出示了“在中生代時期,恐龍經(jīng)過演化,變成了凌空翱翔的鳥兒。在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒!边@兩句話,讓學(xué)生對比朗讀,從中不僅體會到“一支、漫長、最終”三個詞語不能省略,在語言實踐中體現(xiàn)出科普文章語言的準(zhǔn)確性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)錘煉語言。
三、讀寫鏈接,有效仿寫。
在教學(xué)第一自然段時,李老師抓住“說到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍;談起鳥類,我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀!边@個重點句。讓學(xué)生關(guān)注這兩個分句在表達(dá)方式上的相同點。深刻體會相同的意思,不同的用詞。在這個教學(xué)點上,凸顯了“語文味”,有效落實了語言文字的訓(xùn)練。
以上這些亮點給我們今后的教學(xué)樹立了榜樣。俗話說得好:金無足赤,人無完人。因此,每堂課下來,難免會有缺憾。
一是上課的語言比較*淡,沒有激情,應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學(xué)生。
二是語言有點重復(fù)。對于提的問題也不應(yīng)該重復(fù),要讓學(xué)生有時間去思考。這也是需要改進(jìn)的地方。
飛向藍(lán)天的恐龍評課稿2
聽了樊老師的一節(jié)《飛向藍(lán)天的恐龍》課,我受益匪淺,我被樊老師那動聽的語言所感染,被她那流暢的教學(xué)思路所折服。我主要有以下幾點感想:
1、樊老師能夠?qū)⒆x、寫、思有機結(jié)合,貫穿教學(xué)的全過程,教學(xué)思路非常清晰。如:在教學(xué)恐龍的演變過程時,樊老師用四個練習(xí)帶出問題,讓學(xué)生查找第一種恐龍是什么樣的,數(shù)千年后又怎樣變化,其中一些獵食性恐龍又怎樣……,思路清晰,學(xué)生容易接受。
2、注重詞語的積累與運用。如文中寫恐龍演變時有一個排比句:有些恐龍……有些恐龍……有些恐龍……,樊老師巧妙地運用仿寫形式,讓學(xué)生將知識進(jìn)行遷移,學(xué)生用排比形式表達(dá):春天來了,盛開在校園里的花最多呀:有些花......有些花......有些花......
3、讀的形式比較多樣,有老師讀,分角色讀等。
這些都是樊老師優(yōu)秀的課堂教學(xué)帶來的效果,但本人有幾點建議:我覺得這節(jié)課學(xué)生合作探究機會較少,如果激勵學(xué)生多交流,對演變過程會更感興趣些。這節(jié)課讀中感悟落實不是很到位,老師只著重將句子讀一讀,而沒真正將讀的機會交給學(xué)生,讓學(xué)生去理解恐龍的演變過程。
以上僅是本人一些反思,如有不當(dāng)敬請指正。
飛向藍(lán)天的恐龍評課稿3
《飛向藍(lán)天的恐龍》一課是一篇科普說明文,文章篇幅較長,重點難點明晰,不像其他文本那樣蘊涵的`情感豐富?铸堧m然是孩子們非常感興趣的事物,畢竟沒有直觀的認(rèn)識,尤其演化過程年代久遠(yuǎn)漫長,要把文字梳理出來,理成一條明晰的線索,加以想象理解,僅靠常規(guī)教學(xué)**效率低,效果差,有較大難度。老師很容易步入一個誤區(qū),就是上成科學(xué)課。李國海老師能抓住這種文本特點,既揚“科普”特色,又凸顯“語文味”,在把握說明文的特點上為我們做了很好的詮釋。
李老師制定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和學(xué)法教授,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了一些,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中獲得知識,培養(yǎng)能力,學(xué)到方法,鍛煉交際能力,培養(yǎng)自主合作探究意識的能力目標(biāo)。
一、詞語教學(xué)落實有效設(shè)計。
在詞語教學(xué)這個環(huán)節(jié),李老師有針對性地分行呈現(xiàn),落實各個訓(xùn)練點。結(jié)合當(dāng)?shù)?舌音與翹舌音不分的語音缺陷,適時糾正學(xué)生的*翹舌音,讓學(xué)生交流識字方法,并指導(dǎo)書寫。在這個教學(xué)環(huán)節(jié),李老師給予學(xué)生充分的時間讀,在重點正音的同時,不忘兼顧理解詞語意思。
二、致力于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性。
課文中向我們介紹的科學(xué)知識,學(xué)生讀讀說說就能明白,不難理解,重點在于引導(dǎo)學(xué)生品味課文是怎樣準(zhǔn)確介紹科學(xué)知識,這兩者互相依存,相互促進(jìn)。也就是我們不僅要關(guān)注“說什么”,更要關(guān)注“怎么說”的問題。李老師在這節(jié)課中對語言的捕捉和敲打的例子很多。如:“漫長”使用與否中,感受科普說明文的用詞的準(zhǔn)確,語言的魅力。這樣,加深了對科學(xué)知識的把握,又提升了語文素養(yǎng)。其中一處,老師出示了“在中生代時期,恐龍經(jīng)過演化,變成了凌空翱翔的鳥兒。在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒!边@兩句話,讓學(xué)生對比朗讀,從中不僅體會到“一支、漫長、最終”三個詞語不能省略,在語言實踐中體現(xiàn)出科普文章語言的準(zhǔn)確性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)錘煉語言。
三、讀寫鏈接,有效仿寫。
在教學(xué)第一自然段時,李老師抓住“說到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍;談起鳥類,我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。”這個重點句。讓學(xué)生關(guān)注這兩個分句在表達(dá)方式上的相同點。深刻體會相同的意思,不同的用詞。在這個教學(xué)點上,凸顯了“語文味”,有效落實了語言文字的訓(xùn)練。
以上這些亮點給我們今后的教學(xué)樹立了榜樣。俗話說得好:金無足赤,人無完人。因此,每堂課下來,難免會有缺憾。
一是上課的語言比較*淡,沒有激情,應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學(xué)生。
二是語言有點重復(fù)。對于提的問題也不應(yīng)該重復(fù),要讓學(xué)生有時間去思考。這也是需要改進(jìn)的地方。
《飛向藍(lán)天的恐龍》的課文內(nèi)容3篇(擴展7)
——泉水的課文內(nèi)容
泉水的課文內(nèi)容1
丁冬,丁冬,是誰在山上彈琴?哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來,來到這陽光燦爛的世界。
泉水流進(jìn)山腰的水池,山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說:“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”
泉水流過山間的*地,火紅的`杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子!
泉水流到山坡的果園里,果樹大口大口地喝水。泉水說:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子!
泉水穿過靜靜的山谷,畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說:“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”
丁冬,丁冬,歡快的泉水彈著琴跑下山去。跑呀,跑呀,一路上遇到了好多同伴。他們互相問候:你好!你好!他們互相約定:大海里見!大海里見!
丁冬,丁冬……
《飛向藍(lán)天的恐龍》的課文內(nèi)容3篇(擴展8)
——飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思菁選
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思1
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。課文的第 3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的.大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿:希望找到更多的、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。
這篇文章為典型的科普說明文,很顯然,象這樣的文章,“把握文本所承載的科學(xué)知識,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點之一,也是學(xué)生感興趣的知識點,如果教師沒有很好的把握,很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,游離于語文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的情趣性和整體性,即使是科普文章,也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子,讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂趣。另外,教學(xué)中我注意了加強學(xué)生的思維訓(xùn)練,注重語言實踐。科普說明文的語言有很強的邏輯性,段與段、句與句之間聯(lián)系緊密,這種聯(lián)系不只是表現(xiàn)在內(nèi)容上,還表現(xiàn)在語言的形式上。如“則”把兩個分句聯(lián)系在一起,再如第四段的三層意思,先說第一中恐龍,再用“數(shù)千萬年后”引出恐龍家族,再用“其中”引出一些獵食性恐龍。這里可以很好的訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和抽象性。排列演變的過程正是為了讓學(xué)生迅速地把重要信息抽取出來,建立演變過程的框架,分清敘述的層次,從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,千方百計地創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情景,讓學(xué)生運用習(xí)得的說明方法練習(xí)說明事物。我利用圖片或影象讓學(xué)生說說龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥兒的過程等。通過語言實踐,讓學(xué)生在實踐的過程中活用說明方法,進(jìn)行內(nèi)化語言,遷移方法。這樣的教學(xué),使得學(xué)生的知識和能力這兩只翅膀同時翱翔在科學(xué)的天空。
教師的教是為了不教,是為了將來我們不用教學(xué)生就能**學(xué)習(xí)獲取知識。因此,在我們教學(xué)之前,教師對自己的教學(xué)內(nèi)容要有清醒的認(rèn)識,你想教會孩子什么?為什么?實際上又教了什么?我們既要在教前有準(zhǔn)備,又要在教中有思考,教后有總結(jié)。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思2
這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對學(xué)生來說,太熟悉了。課一開始,學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來,并能夠一一做介紹。抓住學(xué)生的興奮點,提出質(zhì)疑:這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎?它是怎樣飛向藍(lán)天的呢?學(xué)生也帶著這許多的疑問,自己去讀課文,自己去尋找答案。
說明文教學(xué)課堂,很多教師將大量的時間花在研究說明方法**。教一篇說明文,就得講說明的方法,否則就沒有緊扣文本的特點,就沒有完成教學(xué)目標(biāo),但是這樣一來,本沒有故事情節(jié)的說明文,使學(xué)生失去了閱讀興趣。
在這節(jié)課前,我查找了這節(jié)課的資料,發(fā)現(xiàn)了一張表格。在上課時,我就讓學(xué)生自學(xué)課文然后填表,剛開始,學(xué)生不知道怎樣來完成表格,我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了。
在完成的.過程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因為表格的提示,他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。也為分析文章說明的方法打下了基礎(chǔ)。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思3
蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個環(huán)節(jié):
教師出示兩個句子,讓同學(xué)觀察比較:
。、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得越來越像鳥類。
。、一些獵食性恐龍的身體變小,長得像鳥類。
生1:我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,多了一個“逐漸”和“越來越”
生2:我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。
生3:用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞,我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。
……
由這一個教學(xué)片段,我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。
教什么?《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文,教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課,精神可嘉。很顯然,象這樣的文章,“掌握文本所承載的科學(xué)知識,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點之一,也是同學(xué)感興趣的知識點,假如教師沒有很好的掌握,很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,游離于語文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是,蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上(即教什么)有十分清楚的意識,教師關(guān)注到了知識背后語言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓同學(xué)在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點,感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。
怎么教?語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)同學(xué)觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個特點,但是,還很不夠,具體地說,感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),不能只是停留在比較分析的層面,一定要內(nèi)化到心靈!那么,最好的方法就是讀,應(yīng)該讓同學(xué)充沛的讀,在讀中感悟,在讀中內(nèi)化。在這一點上,教師處置的不夠靈活,或者說是不夠全面。
《飛向藍(lán)天的'恐龍》是一篇科普性的說明文,語言既精練有優(yōu)美,還極具邏輯性。
這堂課,我是作為公開課上的,雖然準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍方面的知識、圖片以和錄相,但就課堂上語言文字的訓(xùn)練,在一定程度上是失敗的。一個是體會這篇課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性時,我先舉了一個例子,在我的引導(dǎo)下,一起體會“漫長的”、“一支”這類詞語的精確,然后讓同學(xué)去全篇文章當(dāng)中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。結(jié)果,大多數(shù)同學(xué)不會。最后只能在我的提醒下,支離破碎地找出來,粗粗地談了談感受。第二個是講述恐龍演化這一段時,將恐龍的龐大家族分解**時,我約束了同學(xué)的思維,硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納。
其實不必這樣,同學(xué)只要大致地說出是從哪幾個方面來介紹恐龍的家族,然后體會到介紹的時候要按一定的順序就可以了。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思4
《飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章,課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課,我在引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的`演變過程的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。教學(xué)了這篇課文后。我對科學(xué)性說明文的教學(xué)有了新的理解。
一、說明文的情感朗讀。
科學(xué)性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會文本蘊藏的情感,但是同樣有不少感情因素在里面。如《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課的第一自然,以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前,我在教學(xué)中抓住重點詞:笨重、遲鈍、敏捷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比,激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的好奇心,并在朗讀中充分體現(xiàn)了學(xué)生的這一情感體驗,把科學(xué)性的說明文也引出了學(xué)生的情感。
二、說明文中的語文訓(xùn)練。
語文學(xué)科是一門實踐性很強的課程。在科普說明文教學(xué)中,對于說明方法講得滴水不漏,面面俱到,而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個游泳教練只講游泳的知識而不讓學(xué)泳者下水一樣,學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的說明本領(lǐng)的。我在教學(xué)中,在讓學(xué)生朗讀句子的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行充分的說話訓(xùn)練,打開學(xué)生運用詞語的思路,學(xué)到運用的方法,使語文的工具性得到了充分的體現(xiàn)。也讓科學(xué)性說明文的閱讀教學(xué)走出了只說不練、脫離語文工具性與人文性**的誤區(qū)。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思5
選擇《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文上公開課,一是我對課文內(nèi)容很新奇:恐龍中竟有一支飛**藍(lán)天?二是兒子很喜歡恐龍,估計班里的孩子也會喜歡。于是我想,一篇我和孩子們都感興趣的文章,一定能上出精彩來。
但是,真正開始備課之后,我又迷茫了,我不停地問自己:學(xué)習(xí)這篇課文之后,學(xué)生除了知道“鳥類很可能是由一種獵食性恐龍演化而來”的這一科普知識以外,語文能力方面能有哪些提高呢?在課文嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的科普知識介紹中,哪些內(nèi)容最具“語文價值”,哪些語言最值得剖析、玩味呢?如何利用好學(xué)生對恐龍的喜愛,為這堂課的語文教學(xué)服好務(wù)呢?還有,這篇說明文中蘊含的科學(xué)研究之美,如何讓學(xué)生體會呢?
一連串的追問,促使我靜下心來,潛心鉆研文本。根據(jù)課后題中“有條理地說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”的要求,我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點,在這一段中,我鎖定了兩個語言學(xué)習(xí)點:一是抓住“大約”等準(zhǔn)確的用詞,體會說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言特點;二是抓住“和狗一般??像鴕鳥一樣??” 、“有些恐龍??有些恐龍則?”兩個值得借鑒的句式,進(jìn)行語言的模仿、創(chuàng)造。為了避免說話訓(xùn)練陷入機械枯燥的窘境,我準(zhǔn)備運用多**課件創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)形象的恐龍世界,以激發(fā)興趣,拓寬思路,使學(xué)生有話可說。
至于這一段后半部分涉及的很多生物進(jìn)化方面的知識,諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等,因與語文課的.學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系不大,我決定略過不提。
確定了教學(xué)目標(biāo)和實施策略,備課就順利多了。一個晚上就拉出了教學(xué)設(shè)計,而這之前的思考花了近半個月。由此我想到:在一篇課文中鎖定具有“語言價值”的學(xué)習(xí)點,并找到轉(zhuǎn)化為學(xué)生“言語作品”的途徑,是多么不易。
課上得很順利,學(xué)生很活躍,從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動了他們的興趣,不少學(xué)生的發(fā)言極具創(chuàng)意,并沒有拘泥于課本所給的句式。評課教師認(rèn)為這堂課將一篇說明文處理得很“語文”,上出了“語文味”。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思6
我本次執(zhí)教的是部編教材四年級下冊第二單元《飛向藍(lán)天的恐龍》一課,這是一篇科普說明文,課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。
教學(xué)本課時,我以引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程為教學(xué)重點,語文學(xué)習(xí)是一門實踐性很強的課程,在教學(xué)中,我沒有一味的講解說明方法,而是讓學(xué)生自己探究,在朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己探究恐龍的`演化過程。在充分朗讀后,讓學(xué)生當(dāng)小小講解員,運用自己的語言來表達(dá),把恐龍飛向藍(lán)天的過程講給大家聽。最后體會說明文語言的準(zhǔn)確生動,針對恐龍龐大家族一部分進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法,整堂課的設(shè)計讓科普性說明文的閱讀教學(xué)走出了只說不讀,只說不練,枯燥無味的誤區(qū)。
實際上課的過程中,存在一些問題,在上課時,激勵評價學(xué)生的語言少,自己上課的語言還是過于繁瑣,對于提出的問題不應(yīng)該重復(fù),要讓學(xué)生有時間去思考。整堂課還是沒有充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,學(xué)生讀的還是不充分,所以一部分學(xué)生對于演化過程還比較迷茫。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思7
恐龍飛向藍(lán)天是四年級漢語第七卷第八單元的精讀課文。這是一個科普展覽,主要介紹恐龍在中生代進(jìn)化為鳥類的過程。
這篇文章是一篇科普解釋性文章,因此數(shù)據(jù)很繁瑣。第一段是中心句,概括全文,第二段描述恐龍與鳥類關(guān)系的科學(xué)研究,第三段是過渡段,只有一個問題,第四段是全文的重點,詳細(xì)介紹了恐龍是如何進(jìn)化成鳥類的,以及哪些恐龍類型成功地進(jìn)化了。最后,一個自然段落表達(dá)了科學(xué)家們希望找到證據(jù)來重復(fù)恐龍進(jìn)化的歷史過程。本文的重點是介紹恐龍進(jìn)化的類型和過程。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)恐龍的進(jìn)化過程。
在備課過程中,我們參考了有關(guān)老白笑的教學(xué)參考資料和教材。在與大師討論如何安排文本順序后,最終確定。在解釋了正文的第一段自然段之后,直接進(jìn)入正文的關(guān)鍵段(第四段自然段),解釋恐龍的進(jìn)化過程。設(shè)計了兩張桌子,讓學(xué)生整理他們的`想法。此外,它還包括理解一些句子和準(zhǔn)確的單詞,以幫助學(xué)生了解恐龍的進(jìn)化過程。
在實際的課堂上,暴露了許多問題。因為在備課過程中,老師只是自己備課,而沒有把學(xué)生準(zhǔn)備好,對學(xué)生的反應(yīng)也沒有太多的了解,所以當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)與老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時,自我會感到恐慌,造成很大的緊張。學(xué)生們感受到了老師的緊張,他們的心也變得緊張起來,以至于整個班級都下來了,課堂氣氛相當(dāng)沉悶。
其次,課堂上的語言枯燥乏味。本來,學(xué)習(xí)恐龍應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的文本,但枯燥的語言導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。我也深深地感覺到枯燥的語言是老師們的一大禁忌,尤其是小學(xué)老師,他們應(yīng)該用豐富多彩的語言給學(xué)生留下深刻的印象。
第三,教師不重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況。填寫表格應(yīng)該是本課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)該依靠這兩種形式來提示他們是否能夠理解恐龍的進(jìn)化過程。然而,許多學(xué)生在允許學(xué)生**閱讀課文的相關(guān)部分后沒有認(rèn)真閱讀課文,因此當(dāng)被要求填寫時,他沒有看屏幕上的表格,而是漠不關(guān)心地聽老師講課。這時,老師應(yīng)該主動停下來,讓全班同學(xué)一起看表格并完成。
第四,在課堂教學(xué)過程中,語言過于繁瑣,會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。因此,語言不應(yīng)該重復(fù)太多,問題也不應(yīng)該重復(fù),所以學(xué)生應(yīng)該有時間思考。此外,當(dāng)學(xué)生展示準(zhǔn)確表達(dá)作者語言的句子時,不允許他們閱讀這些句子。這樣,學(xué)生就有必要直接體驗恐龍的進(jìn)化過程。因此,“閱讀”的缺失也需要改善。
主要缺點是上述四個方面,需要改進(jìn)。我想糾正他們。這對我來說仍然很困難,但是如果我想提高的話,我不能害怕困難。我認(rèn)為有必要在今后的課堂上慢慢滲透一些活力,逐漸改變我的語言。我也非常同意“語言的使用對教師來說也非常重要”;從這個角度來看,我應(yīng)該努力提高我的語言水*,并希望得到很好的提高。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思8
反思整個教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面:
一、讓學(xué)生了解恐龍向藍(lán)天的演化過程,知道恐龍是怎么樣飛向藍(lán)天的?通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點部分,在熟悉了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再來找到這四個階段的`恐龍的特點或是變化。這樣能夠幫助學(xué)生更有條理地理解演化過程。然后再讓學(xué)生根據(jù)板書來復(fù)述演化過程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語言,進(jìn)而更好地理解課文,為讀懂課文打下堅實的基礎(chǔ)。
二、在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題,有時為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容,老師一遍一遍的**,學(xué)生來回答,課堂顯得零散,而缺乏對學(xué)生**閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大,學(xué)生閱讀時無從著手,顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢?其實這也在于教師對教材的挖掘和理解,教師的引導(dǎo)地位不容忽視,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上,我利用問題讓學(xué)生深入課文,又從課文走出,深入他們的生活、學(xué)習(xí)中,這樣學(xué)生的思維及表達(dá)能力得到充分鍛煉,而且整個課堂讓人感覺渾然一體,生趣盎然。
不足之處:
本課的教學(xué)不足就是因為時間的關(guān)系,再引導(dǎo)學(xué)生品讀科普文章體會它的用詞準(zhǔn)確做得還不夠到位。
今后在教學(xué)要注意時間的合理搭配。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思9
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇典型的科普說明文,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
當(dāng)我看了文本之后,首先想到的就是該教什么?很顯然,象這樣的文章,把握文本所承載的科學(xué)知識,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是教學(xué)重點之一,也是學(xué)生感興趣的知識點,但是在第一課時到底該先教什么如果教師沒有很好的把握,很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,游離于語文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。由于我在教學(xué)內(nèi)容的確定上(即教什么)有十分清楚的意識,關(guān)注到了知識背后語言文字、表達(dá)方式。于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個方面:1、正確、流利朗讀課文,感知文章大意,梳理演化過程。2、感受說明性語言準(zhǔn)確性特點,領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法。
那么接下來就是要思考怎么教?我想這是第一課時,字詞是不能丟的,但是怎樣讓字詞教學(xué)更有趣些呢?于是我設(shè)計了通過看圖來喚起學(xué)生對文本字詞的復(fù)現(xiàn),從而也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得了較好的效果。主要內(nèi)容也要感知,但是課文那么長,學(xué)生讀一遍下來就要花很長的時間,試教之后老師們討論:反正是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上課的,那么可以在課堂上分步感知課文,在逐段學(xué)習(xí)的過程中自然完成了感知課文。當(dāng)然逐段的學(xué)習(xí)是有詳有略的。第1、2自然段只了解假說,然后就直奔重點段—第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的,我想就讓學(xué)生填表后再交流?墒俏乙辉嚱蹋瑢W(xué)生填表格的速度很慢,有的甚至不會填。因為我根本沒有教給學(xué)生填表格的方法,而且表格設(shè)計得太復(fù)雜不利于學(xué)生概括。經(jīng)過修改后表格設(shè)計簡單了,并且在填第一行時教師先做示范,教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了。在完成的過程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的.過程。因為表格的提示,他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時間還是有些長,學(xué)生的速度也不一致。我想在這一點上我的考慮還不是很全面,怎樣提高填表格的效率,讓學(xué)生把課文梳理得更清楚簡潔,在復(fù)述演化過程時能更有條理、清楚。
為了完成第二個任務(wù),我設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點,感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。再通過讀來體會這類科普性說明文用詞的準(zhǔn)確與科學(xué)。在指導(dǎo)朗讀時,開始我以為四年級的學(xué)生了,想用課文本身的語言去打動他們,很少考慮用一些的激發(fā)的**,結(jié)果課堂上讀得比較單調(diào),學(xué)生的情緒也不高。吸取教訓(xùn)之后,我采用了多種方法如:自己比較讀、男女生對讀、教師引讀等,讓學(xué)生讀得更有興趣,課堂上效果也明顯好了。但是,表面上學(xué)生似乎體會到了語言的準(zhǔn)確性,可實際還很不夠,具體地說,感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與,不能只是停留在比較分析的層面,一定要內(nèi)化到心靈!那么,最好的辦法還是讀,應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟,在讀中內(nèi)化。
通過這一次的磨課活動,我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處,比如教師的評價語言、引導(dǎo)語言都還有待提高,對課堂的動態(tài)生成把握還不夠,需要積累更多的教學(xué)機智。但是雖然路漫漫,可我一定會努力求索!
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思10
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級上冊第八單元的一篇科普說明文,主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程。文中第一段一個中心句總領(lǐng)全文,第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究,第三段一個過渡段只有一個設(shè)問句,第四段則是全文的重點,詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的,以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。 “了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是本課的教學(xué)重點之一,也是學(xué)生感興趣的知識點。感知、梳理課文后,我直奔教學(xué)的、重點:恐龍怎么會演變成小鳥的?課文的哪一個自然段告訴我們,去讀讀。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子,明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過,這樣既內(nèi)化了語言,積累了語句,又落實了教學(xué)的重點。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言,是本課的又一重點。我先引導(dǎo)學(xué)生一起體會“在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”這句話中“漫長的”、“一支”這類詞語的精確,然后讓學(xué)生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。學(xué)生找得準(zhǔn),體會得也很不錯。
本節(jié)課雖然取得一些成績,同時也存在不少的問題。因為在備課的過程當(dāng)中,老師只是備了自己,沒有備好學(xué)生,對于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解,所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時,自己就感到慌了,導(dǎo)致非常的緊張,學(xué)生感受到了老師的緊張,心里也跟著緊張,從而整個一堂課下來,課堂氣氛是比較沉悶的。
二是上課的語言非常*淡,沒有激情,本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文,可是語言的*淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué),我也深深的覺得語言的'*淡是老師的大忌,尤其是小學(xué)老師,更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學(xué)生。
三是老師在上課的時候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在填寫表格的時候應(yīng)該是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié),學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個表格來提示,可是在讓學(xué)生**讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時很多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文,所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格,只是很漠然的聽老師講。這個時候老師應(yīng)該主動停下來,讓全班學(xué)生一起來看看表格,共同把它完成。
主要的缺點就在這上面說的三個方面,這是極需要改進(jìn)的地方,我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的,但是要想有進(jìn)步就不能怕難,我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情,逐步來改變自己的語言,我也深深的認(rèn)同“其實,語言的運用對老師也是非常重要的”這種觀點,我要努力的去改善自己的語言,期望能獲得好的改進(jìn)。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思11
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性文章,文本以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,使人耳目一新,頗具吸引力。文章開篇以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種似乎毫無關(guān)系的動物展現(xiàn)在我們面前,激發(fā)我們的閱讀興趣。教學(xué)這篇課文,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文生動形象的語言。
1.教學(xué)效果(思效)。
第二自然段和第三自然段是重點教學(xué)。我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”,交流,分組朗讀。體會作者從生活習(xí)性、外形特點、性格特點上來描寫,小組討論之后以表格的形式進(jìn)行匯報,得出結(jié)論:一些獵食性的恐龍因為躲避敵人的傷害逐漸演化成了鳥類。其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學(xué)的重點,我分幾個步驟來完成。先讓學(xué)生觀察圖片,從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過,這只是一個自我認(rèn)識的階段,沒有科學(xué)語言的描述。然后引導(dǎo)學(xué)生從書中尋找句子,出示一個箭頭表示的填空,明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言來表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語言,積累了語句,又落實了教學(xué)的重點,達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
2.教學(xué)收獲(思得)。
學(xué)習(xí)這篇課文,體會科學(xué)家的研究從猜測到證實這當(dāng)中的困難和欣喜,讓孩子們?nèi)ド钊氲伢w會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。老師應(yīng)該為學(xué)生補充課外的材料,教了這節(jié)課,我覺得語文課文的教學(xué)還是要大量的地充課外閱讀資料,讓與課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來,讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。
3.不足之處(思失)。
在詞語教學(xué)環(huán)節(jié),節(jié)奏還應(yīng)該再緊湊些,為后面的精讀環(huán)節(jié)留下更多的時間。教學(xué)設(shè)計中有些問題的指向性不明確,學(xué)生不能很快領(lǐng)悟,這些問題在課堂上花的`時間就比較長,課堂上如何更好地進(jìn)行**還需揣摩。此外,學(xué)生讀課文沒有讀出感情,對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑,這需要學(xué)生去多看看課外書,了解一下恐龍具體形狀、習(xí)性及演變的過程等,因為學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后,對恐龍演變成鳥類一事非常感興趣,所以我鼓勵學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書籍,增加對課文的理解和掌握。
4.改進(jìn)措施(思改)。
在教學(xué)中,要安排好教學(xué)環(huán)節(jié),不能出現(xiàn)前松后緊的情況,導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。此外,還應(yīng)突出精讀部分,將重難點問題作為教學(xué)的重心。還要鼓勵孩子們多讀書,讀各種各樣有閱讀價值的書。教師課堂上的語言引導(dǎo)能力還有待提高,還需加強自身基本功的訓(xùn)練。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思12
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的,課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。
學(xué)習(xí)這篇課文,我以“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的演化過程”為學(xué)習(xí)的主題,重點朗讀和分析課文第3、4自然段,并讓學(xué)生邊讀邊勾畫出“兩億三千萬年前”、“數(shù)千萬年后”等這些表示時間的詞語以及描寫恐龍大小、形態(tài)、生活習(xí)性方面變化關(guān)鍵詞句,結(jié)合這些內(nèi)容展開合理的想象,理清恐龍飛向藍(lán)天的.演變過程,然后讓學(xué)生在課文中找出真實的歷史資料,證明鳥類是恐龍的一部分演變而來的,重點精讀“20世紀(jì)末期……涂**‘點睛’之筆”,讓學(xué)生揣摩“為什么說這是‘點睛’之筆”。
學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生朗讀課文還不夠有感情,對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑,這需要學(xué)生去多看課外書,了解恐龍的具體形狀、習(xí)性及演變的過程。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思13
這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔.20世紀(jì)末,我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天,變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù).文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣.
課文以"飛向藍(lán)天的恐龍"為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力.文章開篇即以生動形象的語言將笨重,遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程.
教學(xué)本課時,我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示**閱讀課文.在學(xué)生把課文讀正確,讀流利的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考:課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施那里的電腦有什么功能是怎樣工作的讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果.如,填寫表格,將電腦住宅的具體設(shè)施,如何工作,有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來;或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖,根據(jù)自己的想象將抽象的`語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面.
在自讀自悟的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落,然后**學(xué)生以"電腦住宅主人"的身份向"參觀者"介紹電腦住宅,以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語言,并能重新**語言,準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項設(shè)施的布局,功能及使用方法。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思14
《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版四年級上冊的一篇科普說明文,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。但全文篇幅較長、內(nèi)容復(fù)雜,該如何分割課文內(nèi)容?怎樣**教學(xué)才能簡約而有效地達(dá)成目標(biāo)?我反復(fù)研讀教材,將感知課文主要內(nèi)容,研讀一、二兩個自然段作為第一課時的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,通過自主閱讀、朗讀比較、看圖理解等形式,感悟語言的生動與準(zhǔn)確,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
一、基于這樣的考慮,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
1.學(xué)習(xí)生字詞,運用多種方法理解“茹毛飲血、樹棲”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
3.體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
4.引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確、生動的語言。
其中3、4兩點為本堂課的重、難點。
二、教學(xué)流程:
。ㄒ唬┛磮D導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑
課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。因而導(dǎo)入時我首先通過一組圖片讓學(xué)生感知恐龍的兇猛、龐大,然后出示課題引發(fā)學(xué)生的感知沖突,質(zhì)疑激趣,進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題把握課文主要內(nèi)容。此處,我旨在教給學(xué)生這樣一種方法,有了解課文主要寫了什么的意識即可,至于具體說得要多好并不強求。
(二)落實字詞,理解文意
本課的詞語教學(xué)我花了較大的力氣,做了較多的文章。首先是最基礎(chǔ)的生字新詞的教學(xué),重在讀準(zhǔn)字音,像“棲”、“毋”、“茹毛飲血的'血”等字。接著是對一些生詞、新詞的理解,有的讓學(xué)生直接理解,像“茹毛飲血”、“樹棲”;有的結(jié)合課文的插圖來理解,像“中生代”、“化石”;有的結(jié)合生活經(jīng)驗來理解,像“演化”、“欣喜若狂”;還有的則是聯(lián)系上下文,結(jié)合句子的理解,如“假說”一詞。最后,緊扣詞語,理解文意,感受科學(xué)工作的認(rèn)真、執(zhí)著,科普文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
。ㄈ┫胂笱a白,了解歷程
對于第二自然段的教學(xué),我認(rèn)為了解科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)的歷程是非常重要的。因而在教學(xué)時讓學(xué)生在比較了鳥類和恐龍的骨骼之后進(jìn)行想象補白:看到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處,你產(chǎn)生了什么想法?學(xué)生的想法其實就是科學(xué)家的想法,這樣一來學(xué)生很自然地就了解了科學(xué)家的思維過程,明白了整個研究發(fā)現(xiàn)的歷程:注意相似——提出假說——找到證據(jù),也感受到了科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與專心。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思15
本文是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對學(xué)生來說,太熟悉了。課一開始,學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來,并能夠一一做介紹。于是我乘機抓住學(xué)生的興奮點,提出質(zhì)疑:這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎?它是怎樣飛向藍(lán)天的呢?讓學(xué)生帶著這許多的疑問,自己去讀課文,自己去尋找答案。然而,在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題,有時為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容,老師一遍一遍的**,學(xué)生來回答,課堂顯得零散,并且缺乏對學(xué)生**閱讀能力的'培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大,學(xué)生閱讀時無從著手,顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢?其實這也在于教師對教材的挖掘和理解,教師的引導(dǎo)地位不容忽視,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。因此,在這節(jié)課上,我為學(xué)生設(shè)計了一種表格,剛開始,學(xué)生不知道怎樣來完成表格,我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段,尋找著答案,來完成表格。在完成的過程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因為表格的提示,學(xué)生的敘述便顯得更加有條理。也為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。
《飛向藍(lán)天的恐龍》的課文內(nèi)容3篇(擴展9)
——《飛向藍(lán)天的恐龍》語文教案菁選
《飛向藍(lán)天的恐龍》語文教案
作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《飛向藍(lán)天的恐龍》語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《飛向藍(lán)天的恐龍》語文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固“輕盈、敏捷、笨重、遲鈍、五彩斑斕、兇猛異常、茹毛飲血”等詞語;
2、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,根據(jù)想象,用自己的話有條理地說一說;
3、感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動,并結(jié)合生活實際學(xué)會運用。
教學(xué)重難點:
1、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,根據(jù)想象,用自己的話有條理地說一說;
2、感受語句表達(dá)的準(zhǔn)確性,并結(jié)合生活實際學(xué)會運用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多**課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入課題
1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”,指名領(lǐng)讀,全班跟讀。
2、問:“讀了這些詞語,你聯(lián)想到了什么?”,出示鴿子和孔雀圖片,讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。
3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”,指名領(lǐng)讀,全班跟讀。
4、問:“讀了這些詞語,你聯(lián)想到了什么?”,出示霸王龍和馬門溪龍圖片,讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。
5、圖片對比,從“似乎毫不相干”引出“中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒!边@一中心句。揭示課題。
二、弄清演化過程,想象并**
1、問:科學(xué)家做出如此大膽地推測,他們有證據(jù)嗎?什么時候,什么人在什么地方找到的?
2、根據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20世紀(jì)末期,我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石,頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引導(dǎo)學(xué)生體會尋找證據(jù)的不易,(及時結(jié)合19世紀(jì)英國學(xué)者的研究之難來體會)了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性,指導(dǎo)感情朗讀。
3、對于遼西的發(fā)現(xiàn),作者做出了很高的評價。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**“點睛”之筆!睆摹包c睛之筆”的理解入手,體會“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀。
4、過度引出“恐龍飛向藍(lán)天的過程”(第四自然段)
5、生讀文,填寫題單。
6、學(xué)生匯報,老師結(jié)合學(xué)生的回答適時出示圖片輔助理解,并完成板書。
7、學(xué)生不看課文,根據(jù)板書提示,發(fā)揮自己的想象,口述恐龍飛上藍(lán)天的過程。
三、感受語言準(zhǔn)確性,聯(lián)系生活學(xué)會運用
1、師:這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外,語言的準(zhǔn)確性更是令人印象深刻。比如這一句,“在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒!弊プ 耙恢、漫長”運用對比的方式體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
2、范例二,出示“其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類!弊プ 耙恍⒅饾u、越來越”運用對比的方式體會語言的'準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
3、運用。出示“數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則四足行走;有些恐龍身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。”學(xué)生讀后說說這個句子的特別之處——運用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點。
當(dāng)堂訓(xùn)練:“有些……有些則……;有些……有些則……;有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致,在我們的生活中,很多情景也可以使用這樣的句式進(jìn)行描述。例如(出示)“我的班級是個奇特的大家庭:有些同學(xué)喜歡安靜,有些同學(xué)則,有些同學(xué)愛好唱歌,有些同學(xué)則,有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍,有些同學(xué)則!
四、小結(jié),布置課后作業(yè)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“鈍、僅、描、隧”等13個生字,會寫“笨、鈍、談、鴿”等15個生字,正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有條理地復(fù)述恐龍飛翔藍(lán)天的演化過程。
4.體會科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點
1.正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
2.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
教學(xué)難點
體會科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片、相關(guān)的課件。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、圖片導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天老師帶來兩張圖片,我們知道恐龍是一種龐然大物,與小鳥無論從外形還是生活習(xí)性看似乎毫不相干,差異極其懸殊,可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們一起走進(jìn)《飛向藍(lán)天的恐龍》去尋找答案。(齊讀課題)
二、自讀課文,整體感知。
1.請同學(xué)們打開書**讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.出示生詞,檢查自學(xué)情況。
恐龍笨重遲鈍鴿子根據(jù)末期描繪
隧道形態(tài)公斤膨大前肢鳥翼具備開辟
脫離欣喜若狂
3.指名再讀生字詞,教師正音。
4.生字書寫指導(dǎo)。
隧:部首是阝,書寫時先寫兩邊,最后書寫中間的“辶”。
末:與“未”要正確區(qū)分,“未”是第一橫短,第二橫長,“末”是第一橫長,第二橫短。
翼:部首是羽,上中下結(jié)構(gòu),但是書寫時要注意上面的“羽”是橫折,不是橫折鉤。
5.學(xué)生朗讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了哪些內(nèi)容?(恐龍向鳥兒演化的過程)
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
**讀第一自然段,思考:這部分告訴我們一個什么重要的信息?
出示句子:
在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1.讀句子,引導(dǎo)學(xué)生注意加點的詞語,體會用詞的準(zhǔn)確。
理解:“一支”是指恐龍的某一個分支,而不是全部。
“漫長的'演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。
2.課文中提到“二者似乎毫不相干”,“毫不相干”是什么意思?(沒有絲毫關(guān)系)“二者”指的是誰?(恐龍鳥兒)歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點。(恐龍:笨重、遲鈍;鳥兒:輕靈、美麗。)
四、課文小結(jié)。
同學(xué)們這二者到底有沒有關(guān)系,科學(xué)家進(jìn)行了假想,假想是需要依據(jù)的,那下節(jié)課我們繼續(xù)去尋找依據(jù)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》語文教案3
教學(xué)點:
1、說明方法:舉例子、作比較
2、注意以下字詞的讀音:凌、嶄
3、注意以下字詞的書寫:鴿、盈
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、出示恐龍圖片,這是什么?用一個詞來形容它,你會用什么詞來形容?
2、當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”幾個字,你會想到什么動物?你會用什么詞來形容它?
3、一個那么笨重,一個那么輕盈,你覺得他們有很大的'相似之處嗎?(我也覺得沒有)但是,它們的確又有很大的聯(lián)系。那究竟有什么聯(lián)系呢?現(xiàn)在,就讓我們就來學(xué)習(xí)一篇課文——《飛向藍(lán)天的恐龍》。
4、齊讀課題。
二、生字詞。
1、開火車讀——全班讀
2、強調(diào)讀音:凌、嶄
3、哪個字容易寫錯:鴿、盈、捷
4、互相檢查
二、整體感悟
1、聽課文錄音,要求:
①聽準(zhǔn)讀音
、谙胂胝n文主要講了什么
2、反饋
、偃忝嬔▁ue)
、谡n文主要講了什么?
三、精讀第一自然段
1、默讀第一段,思考問題。
很多同學(xué)都覺得,其實恐龍和鳥,二者毫不相干,其實不僅是你們,很多人都也是如此。現(xiàn)在讓我們迅速閱讀第一自然段,找找鳥和恐龍有什么不同之處,用“ ”劃起來。
2、反饋。出示表格
3、運用了什么說明方法?
4、二者似乎毫不相干,但是**來通過大量的化石,卻有一個驚人的發(fā)現(xiàn),請問,那是什么?
在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
5、好詞:這里有一個好詞——凌空翱翔,大家用圈起來。
6、談感受,指導(dǎo)朗讀。
。ㄟ^渡)
四、小結(jié)所以,現(xiàn)在我們就知道了,鳥兒和恐龍之間其實是有聯(lián)系的。但這究竟是怎么發(fā)現(xiàn)的呀?這個問題就等到下節(jié)課來解決。
五、作業(yè)布置
1、抄寫生字詞。
2、預(yù)習(xí)課文剩下部分的內(nèi)容
《飛向藍(lán)天的恐龍》語文教案4
【設(shè)計理念】
利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力。
【設(shè)計特色】
使用計算機,利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息,獲取知識的能力。
【教學(xué)思路】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版九年義務(wù)教育小語教材四年級上冊第八組的講讀課文,這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。
2、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網(wǎng)絡(luò)資源,豐富課外閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息,獲取知識的能力,讓學(xué)生受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
【教學(xué)重點、難點】
了解恐龍的不同特點,有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,確定主題
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,看看這是什么?
課件出示一只身材小巧的恐龍。
再看看這是什么?
課件出示一只飛翔的恐龍。
科學(xué)家經(jīng)過漫長的研究發(fā)現(xiàn):鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 31課,“飛向藍(lán)天的恐龍”。
2、看到這個題目,你想說些什么?最想了解什么?
二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)
1、讀課文:
請你用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文的三、四段,看看能不能在課文中找到你最想了解的問題。
2、反饋:
同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。讀了課文之后,你知道了什么?(同學(xué)們的收獲真不小!))還有什么不懂的問題呢?
3、查找資料:
還有這么多問題,怎么辦呢?不要著急,我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,查找相關(guān)資料,進(jìn)一步解決問題。請同學(xué)們選擇最感興趣的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同桌可以相互討論。
4、反饋:
同學(xué)們學(xué)得興致勃勃,肯定有了很大的收獲。我們一起來交流一下吧。
、 你最感興趣的問題是什么?
、 解決了嗎?是怎樣解決的?
師:借助網(wǎng)絡(luò)資源,同學(xué)們解決這么多的問題!看來網(wǎng)絡(luò)資源給了我們不小的幫助啊!同學(xué)們到底學(xué)得怎么樣呢?想不想進(jìn)行自我檢測。
5、做測試題:
學(xué)生點擊測試題,自我檢測。想做哪一題就做哪一題。
三、匯報交流,深化提高
1、匯報交流:
同學(xué)們學(xué)得真不錯,很快完成了練習(xí)題。我們一起來交流吧。
師:地球上出現(xiàn)的第一種恐龍究竟什么樣呢?
2、練習(xí)一:
第一種恐龍的特點:
、 地球上的第一種恐龍出現(xiàn)在什么時候?
、 它們有什么特點?
、 小結(jié):
課文從恐龍的大小、行走的方式向咱們描述了地球上第一種恐龍的模樣,讓我們再讀讀這一句,邊讀邊想象它們的樣子。
⑷ 學(xué)生齊讀第二段:
師:就這樣,經(jīng)歷了數(shù)千年之后,它們變了嗎?變成什么樣了呢?
3、練**:
了解恐龍的龐大家族:
⑴ 誰能讀讀這一句?
、 讀了之后,你體會到了什么?
、 小結(jié):
曾經(jīng)如狗般大小的恐龍,經(jīng)過數(shù)千年之后,大小、行走方式、甚至連性情都發(fā)生了變化,繁衍成了這樣一個龐大的家族。用什么詞形容這樣一個家族最合適呢?
(形態(tài)各異)
師:這些形態(tài)各異的恐龍真是太有趣了。你們喜歡它們嗎?你對其中的哪些最感興趣呢?想不想更深入地了解它們?
、 進(jìn)入交互*臺,點擊相關(guān)資料,看看能不能查到你感興趣的。
⑸ 反饋:
誰能用自己的話介紹自己感興趣的恐龍?可以用上課文中的詞語。
、 多么有趣的大家族啊!讓我們再好好的朗讀這一句。
師:這么多形態(tài)各異的.恐龍,最后都幸運地飛上藍(lán)天了嗎?
4、練習(xí)三:
了解獵食性恐龍:
、 說說獵食性恐龍的特點。
、 這一句中有你讀不懂的地方嗎?
、 其實,獵食性恐龍能具備滑翔的能力,并最終飛向藍(lán)天,這只是一部分科學(xué)家的推測、假設(shè),你們相信他們的推測嗎?不管你信還是不信,有一點是不用咱們懷疑的,請大家齊讀:“不管怎樣,……嶄新的生活天地!
5、練習(xí)四:
總結(jié)全文:
讀完之后,你喜歡恐龍嗎?為什么?
師:同學(xué)們不僅已經(jīng)喜歡**恐龍,而且已經(jīng)深深地被作家筆下的文字而吸引。想不想把作者這樣精彩的描述背下來呢?
6、練習(xí)五:
練習(xí)背誦1~4自然段:
老師引背,學(xué)生跟著背。
7、過渡:
同學(xué)們,我們利用網(wǎng)絡(luò)資源,通過自主探索與合作學(xué)習(xí),已經(jīng)對恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有了深刻的了解。大家不僅已經(jīng)喜歡**恐龍,而且被作者有趣的文字所吸引。在即將告別恐龍世界的時候,科學(xué)家們有一個美好的愿望想要告訴大家。(齊讀課文最后一段)同學(xué)們一定有很多很多想說的話。讓我們一起來參加網(wǎng)上論壇吧。
四、網(wǎng)上論壇
1、學(xué)生點擊參加討論。
2、指名讀題。
3、選擇其中的一個參加討論,發(fā)表自己獨特的見解。
4、交流第一個討論題:
⑴ 選擇了這個話題的同學(xué)真不少!想說的自己***大膽地說吧!
、 同學(xué)**發(fā)言:
師:同學(xué)們都說出了自己真實的感受。
5、交流第二個討論題:
⑴ 很多同學(xué)認(rèn)為科學(xué)家的愿望一定會實現(xiàn),能不能說說理由呢?
⑵ 不認(rèn)同的同學(xué)也發(fā)表你們的看法吧。
《飛向藍(lán)天的恐龍》語文教案5
一、教學(xué)目的:
1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、教學(xué)重點:
弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
三、教學(xué)難點:
體會作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
四、教學(xué)時間:
1課時。
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┙涣髻Y料,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們知道恐龍這種動物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎?
聽了同學(xué)們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)**了,然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。
。ǘ┱w感知,反饋預(yù)習(xí)。
1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對哪部分內(nèi)容感興趣。)
2、查生字掌握情況(隨文)
3、指名說說課文寫了什么?
。ㄈ┚x重點,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。
方法:
。1)先自己讀。
。2)再討論。
。3)匯報。
、俚谝环N大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……
、跀(shù)千萬年后,它的后代……家族……
、燮渲,一些……長得……像鳥類……
、芩鼈儗W(xué)會了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。
2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c。
用詞準(zhǔn)確,生動的特點,如:
(1)地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。
。2)它的`后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……
3、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
(四)談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
《飛向藍(lán)天的恐龍》語文教案6
知識技能
1、學(xué)會生學(xué)新詞;
2、理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程,并有條理地說說;
3、能正確、流利地朗讀課文;
過程方法 質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式
情感態(tài)度 培養(yǎng)大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神 教學(xué)重點:1.2.3
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備課件:書上恐龍圖(恐龍能行走,并配叫聲)。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落(“其中,……嶄新的生活天地”),小黑板。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。
教學(xué)課時:三課時
第一課時
教學(xué)過程:
一、課件出示書上恐龍圖,引入課題。
以前,同學(xué)們觀看過恐龍展覽,剛才屏幕上又再現(xiàn)了活
靈活現(xiàn)的恐龍。下面,我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。
二、讀課題質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、質(zhì)疑1、預(yù)習(xí)時讀了課題,你產(chǎn)生了疑問嗎?請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生,就讓他們再讀讀課題想想。2、產(chǎn)生了什么疑問?分別抽說。相同的意思,可能有不同的說法:我們知道的恐龍沒翅膀,怎么能飛向藍(lán)天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?奇怪!恐龍還會飛呀!
3、初步釋疑
①通過預(yù)習(xí),你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請舉手,請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。(給一定的時間讀書)
、诜蹲x、生邊聽邊想。
、鄯謩e抽說(說得不對的,全班讀書、爭議、再說) 遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的`恐龍化石。出示課件,師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
、苓^渡:這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面,我們先學(xué)習(xí)生字新詞,掃除閱讀障礙。
三、學(xué)生字新詞
1、出示小黑板生字新詞。
2、提自學(xué)要求:學(xué)生字的音形,根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思;停翰欢脑~意,查字詞典和同學(xué)商量。教師巡
視,對差的引導(dǎo)。
3、分別抽讀生字,說形和詞意。
凌空翱翔:在高高的空中回旋地飛。
遲鈍:(感官、思想、行動等)反應(yīng)慢,不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)
不僅……而且 結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進(jìn)一層)
敏捷:動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍,身體逐漸變小,長得越來越像鳥類,行動迅速靈敏。
4、讀生字新詞(抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀)
四、讀課文,理解不懂的詞語。
1、自讀課文,句出不懂的詞。
2、自查字、詞典,不懂的同學(xué)商討,教師巡視參與引導(dǎo)。
五彩斑斕:顏色燦爛多彩。
親緣關(guān)系:血緣關(guān)系。如:你和爸爸、媽媽或親妹妹,有血緣關(guān)系。
后裔:已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂:非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石,能證明恐龍演化成鳥類,而非常歡喜快樂。
演化:演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍:逐漸增多
鳥翼:鳥類的飛行器官,由前肢演化而成,上有羽毛。 毋庸置疑:無須懷疑。
五、自讀自悟第一、二自然段
1、先說方法:讀懂每句話的主要意思,串起每句的主要意思,就是這一段的主要意思。
2、自讀自悟,教師巡視引導(dǎo)。
3、小組討論(要求:小組成員一起逐句討論,有不同理解,說出理由)。
4、抽說,有不同意見可站起說出你的理解。
《飛向藍(lán)天的恐龍》語文教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。
4、激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點:弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點:體會作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
課時安排:2
第一課時
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認(rèn)識和了解。
2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、**朗讀,讀準(zhǔn)字音,整體把握文章大意。
2、指名讀課文,注意正音。
、 請一組同學(xué)開火車讀一讀,一個人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽,一邊聽一邊思考:課文主要寫了哪些內(nèi)容?
、 讀后交流,感知課文主要內(nèi)容:
、 科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?
② 恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?(即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?)
三、理清層次,分析結(jié)構(gòu)
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的'。
第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
1.出示生字新詞。
2.提自學(xué)要求:學(xué)生字的音、形,根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。
3.分別抽讀生字,說形和詞意。
凌空翱翔:在高高的空中回旋地飛。
遲鈍:(感官、思想、行動等)反應(yīng)慢,不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)
不僅……而且 結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進(jìn)一層)
敏捷:動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍,身體逐漸變小,長得越來越像鳥類,行動迅速靈敏。
五彩斑斕:顏色燦爛多彩。
親緣關(guān)系:血緣關(guān)系。如:你和爸爸、媽媽或親妹妹,有血緣關(guān)系。
后裔:已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂:非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石,能證明恐龍演化成鳥類,而非常歡喜快樂。
演化:演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍:逐漸增多
鳥翼:鳥類的飛行器官,由前肢演化而成,上有羽毛。
毋庸置疑:無須懷疑。
五、讀全文。
六、作業(yè):抄寫生字、詞。
《飛向藍(lán)天的恐龍》語文教案8
教學(xué)目的:
1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容、
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點:
弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點:
體會作者用詞的'準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、交流資料,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們知道恐龍這種動物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料,F(xiàn)在我們來交流一下好嗎?
聽了同學(xué)們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)**了,然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。
二、整體感知,反饋預(yù)習(xí)。
1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對哪部分內(nèi)容感興趣。)
2、查生字掌握情況(隨文)
3、指名說說課文寫了什么?
三、精讀重點,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。
方法(1)先自己讀。(2)再討論。(3)匯報。
。1)第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……
(2)數(shù)千萬年后,它的后代……家族……
(3)其中,一些……長得……像鳥類……
。4)它們學(xué)會了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。
2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c。
。ㄓ迷~準(zhǔn)確,生動的特點)如:(1)地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。(2)它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……
3、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
《飛向藍(lán)天的恐龍》語文教案9
【教材分析】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題,提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程,同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準(zhǔn)確生動,內(nèi)容層層深入,環(huán)環(huán)相扣。
【學(xué)情分析】
這篇課文語言準(zhǔn)確生動,同學(xué)在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)課文描繪的情景,展開豐富的、合乎情理的想象,融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在理解課文的基礎(chǔ)上樹立同學(xué)探究意識,培養(yǎng)同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有個性化的、**的發(fā)展空間,使課堂充溢生命活力,同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,基天性力的訓(xùn)練,力求兩者的****。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.
2、有感情的朗讀課文,理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程,并有條理地說說。
3、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)重難點】
1、重點:
弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點:
領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
【課時布置】
2課時。
【教學(xué)過程】
一、交流資料,激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們知道和聽說過恐龍這種動物,喜歡它們嗎?課前你們已查閱了許多方面的資料,F(xiàn)在我們來交流一下好嗎?
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面,說說你知道它們哪些特點。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)**了,然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。
3、板書課題:
飛向藍(lán)天的恐龍
4、讀題、解題:
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中,最終演化成鳥兒。
二、整體感知,回饋預(yù)習(xí)
1、自讀全文:
指名逐段讀,想:
課文寫了什么,你對哪局部內(nèi)容感興趣。
2、查生字掌握情況:
、 讀詞語競賽,出示生字詞屏:
分小組讀、男、女生讀。
、 猜詞語競賽,出示字屏:
顏色多,絢爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──飛翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空 說話或?qū)懳恼聲r最重要的局部──點睛之筆。
、 根據(jù)動作選配詞語:
放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面,認(rèn)識局部詞語,如:
(恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥兒的')輕靈、敏捷、飛翔……
3、指名說說課文寫了什么?
三、精讀重點,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的,方法:
⑴ 先自身讀。
、 再討論。
⑶ 匯報:
、 第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……
② 數(shù)千萬年后,它的后代……家族……
③ 其中,一些……長得……像鳥類……
、 它們學(xué)會了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。
2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c:
用詞準(zhǔn)確,生動的特點如:
、 地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。
、 它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……
3、用自身的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。
《飛向藍(lán)天的恐龍》語文教案10
【教材內(nèi)容】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版新教材四年級語文上冊第八單元第31課(需2課時)。
【教材分析】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題,提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程,同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準(zhǔn)確生動,內(nèi)容層層深入,環(huán)環(huán)相扣。
【學(xué)情分析】
這篇課文語言準(zhǔn)確生動,同學(xué)在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)課文描繪的情景,展開豐富的、合乎情理的想象,融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在理解課文的基礎(chǔ)上樹立同學(xué)探究意識,培養(yǎng)同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有個性化的、**的發(fā)展空間,使課堂充溢生命活力,同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,基天性力的訓(xùn)練,力求兩者的****。
【教學(xué)目的】
。薄W(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文,理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程,并有條理地說說。
。、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)重難點】
。薄⒅攸c:
弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
。、難點:
領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
【課時布置】
。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、交流資料,激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們知道和聽說過恐龍這種動物,喜歡它們嗎?課前你們已查閱了許多方面的資料,F(xiàn)在我們來交流一下好嗎?
。薄⒄n件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面,說說你知道它們哪些特點。
。病⑽覀兌贾懒丝铸埵且环N龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)**了,然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。
。、板書課題:
飛向藍(lán)天的恐龍
。、讀題、解題:
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中,最終演化成鳥兒。
二、整體感知,回饋預(yù)習(xí)
。薄⒆宰x全文:
指名逐段讀,想:
課文寫了什么,你對哪局部內(nèi)容感興趣。
2、查生字掌握情況:
⑴讀詞語競賽,出示生字詞屏:
分小組讀、男、女生讀。
、撇略~語競賽,出示字屏:
顏色多,絢爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──飛翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或?qū)懳恼聲r最重要的局部──點睛之筆。
⑶根據(jù)動作選配詞語:
放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面,認(rèn)識局部詞語,如:
。ǹ铸埖模┍恐亍⒂掴g……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、飛翔……
。场⒅该f說課文寫了什么?
三、精讀重點,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
。、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的,方法:
、畔茸陨碜x。
、圃儆懻。
、菂R報:
①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……
、跀(shù)千萬年后,它的后代……家族……
、燮渲校恍L得……像鳥類……
、芩鼈儗W(xué)會了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。
。、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c:
用詞準(zhǔn)確,生動的特點如:
⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。
⑵它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……
。、用自身的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
。、有感情地朗讀自身喜歡的.段落。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課
1、指名帶讀生字詞,聽寫局部生字。
。、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問?下面,我們來認(rèn)真閱讀課文。
二、朗讀感悟,理清課文內(nèi)容
。、學(xué)習(xí)第一段:
、抛宰x一自然段,畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。
、啤昂敛幌喔伞笔鞘裁匆馑?“二者”指的是誰?歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點。
、侵笇(dǎo)朗讀,個別讀,齊讀:
師:為了給人類的假想找到依據(jù),中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索,它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)?
。、默讀第二段,考慮中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn),并小組交流:
、**出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這副古生物家們描繪的畫卷涂**‘點睛’之筆”。
、啤包c睛”是什么意思?為什么說是“點睛”之筆呢?
⑶指導(dǎo)感情地朗讀課文,體會科學(xué)家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。
三、學(xué)習(xí)三、四自然段
。、輕聲自讀這一局部,并畫出自身認(rèn)為寫的好語句多讀幾遍。說說這局部介紹的是什么?
(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)
2、指名讀三、四段,小組討論:
陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的?
3、完成表格:
恐龍的龐大家族
恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度
4、考慮:
在作者描寫的內(nèi)容中,哪一支描寫的最具體?這樣具體的描寫有什么好處?
理解:
“一支”是指恐龍的某一個分支,而不是全部。
“漫長的。演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。
5、在這個大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?
6、再讀全文,根據(jù)課文內(nèi)容,想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
7、班上交流:
有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
8、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、**讀課文第五自然段,考慮:
這一段有幾句話?哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想?
“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話包括的信息?
。、理解:
隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn),他們里這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了:
要證明鳥類是由恐龍進(jìn)化而來,只能依賴于對化石的采集。假如能把恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家,就毫無疑問地說,鳥兒是恐龍進(jìn)化而來。
。、齊讀最后一段。
五、概括全文
本文假想了恐龍向鳥類演化的過程,說明簡潔,意思完整,豐富了我們的知識,激發(fā)了我們探索自然的興趣。
六、積累語言
在學(xué)習(xí)的過程中,我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確,請你找一找、讀一讀,如:
恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成凌空飛翔的鳥兒。將這樣的語句謄寫在積累本上。
七、作業(yè)
。薄⑴袛嘞旅娴恼f法,對的打“√”,錯的打“”:
、趴铸堊罱K都演化成鳥類大家族。()
、瓶铸堁莼渗B類經(jīng)過了三千萬年。()
⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。()
2、分析下面的句子,說說好在哪兒:
恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
。场⒖铸堬w向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?
《飛向藍(lán)天的恐龍》語文教案11
目標(biāo)分析:
1、體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點。
2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
3、讀準(zhǔn)兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子等詞語。區(qū)分頓鈍的寫法,明白凌空的含義。
教學(xué)難點:感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
教學(xué)重點:體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點。
教學(xué)過程:
一、辨析導(dǎo)入
1、出示恐龍和鳥的圖片,說起恐龍,說起鳥類,你想到了什么?
2、科學(xué)家告訴我們,齊讀出示但**來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
你讀懂科學(xué)家的話了嗎?一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話,我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎?出示:但**來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍經(jīng)過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)一支漫長的不能少,談為什么。
瞧,科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確!科學(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中,都嚴(yán)格遵循著認(rèn)真、準(zhǔn)確的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
3、今天,我們也要遵循這個原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的'一個秘密。(出示課題)齊讀課題。
二、初讀課文
1、大聲朗讀全文,把字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
2、出示詞語:
兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈
師:讀著這兩類詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。
出示二者似乎毫不相干,結(jié)合這些詞語你能說說,恐龍和鳥在哪些方面二者似乎毫不相干?
三、細(xì)讀課文
1、剛才我們說到科學(xué)家們得到一個推論**來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。請同學(xué)們自讀課文第二自然段,想一想科學(xué)家們是怎樣一步一步深入研究的,你從中體會到了什么?
2、交流:記錄科學(xué)家研究的過程:(板書)
早在19世紀(jì)引起注意
之后研究大量化石
提出假說
3、圍繞假說,質(zhì)疑理解。
。1)科學(xué)家們提出了什么假說?出示句子:
在研究了大量恐龍和鳥類化石后,科學(xué)家們提出,鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)別,從很可能體會用詞準(zhǔn)確。
。2)為什么這個假說在科學(xué)界立不住腳?到文中找一找相關(guān)的話。
(3)這種還未得到證實,未找到證據(jù)的理論就叫假說
4、繼續(xù)交流:記錄科學(xué)家研究的過程(板書)
20世紀(jì)末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
這次發(fā)現(xiàn)意義重大,科學(xué)家們更是欣喜若狂,你能理解科學(xué)家的心情嗎?如果你是科學(xué)家,面對這次重大發(fā)現(xiàn),你想說些什么?
5、交流,創(chuàng)設(shè)情境,師引讀:
師:持續(xù)了一個多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。
師:幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿,上山入地,多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石,如同大海撈針。
師:這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界,**加快了科學(xué)家們研究的步伐。
6、如果你是科學(xué)家,你會如何通過朗讀表達(dá)自己激動的心情?
出示句子:遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**點睛之筆。
點睛之筆本來指什么?點睛之筆在文中又指什么?
7、看了科學(xué)家們的研究過程,你體會到了什么?
正像同學(xué)們說的那樣,在這漫長的研究過程中,科學(xué)家們可能會遇到這樣或那樣的困難,有生活上的困難,有技術(shù)上的困難,有資金上的困難,但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破,你想對科學(xué)家們說些什么?請你寫下來。
四、小結(jié)提升,質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
1、今天這節(jié)課,我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程,還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的工作作風(fēng)。我們再來看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧,齊讀第二段。
2、如果參與這項研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂,你想向他了解什么?
小結(jié):恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們下節(jié)課穿越時空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!
3、布置課外作業(yè):同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。
《飛向藍(lán)天的恐龍》語文教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
。场⒄_、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分;
。础⒓て馃釔劭茖W(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點】
弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點】
體會作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)課時】
根據(jù)學(xué)生實際情況分2個課時。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
。、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認(rèn)識和了解:
根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語:笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
。病⒖铸埮c小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。
。、齊讀課題:
板書:
飛向藍(lán)天的恐龍
(設(shè)計意圖:揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),同時也向?qū)W生開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。)
二、初讀課文,整體感知
。薄**朗讀,看誰讀得準(zhǔn):
“凌”讀línɡ,不要讀成lín;“嶄”讀翹舌音。
2、指名讀課文,整體把握文章大意:
、耪堃唤M同學(xué)開火車讀一讀,一個人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽,一邊聽一邊思考。
、谱x后交流,感知課文主要內(nèi)容:
①科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的'演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?
、诳铸埵侨绾物w向藍(lán)天的呢?
(即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?)
三、深入局部,品讀感悟
。、感悟“欣喜若狂”:
⑴學(xué)生默讀課文,尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn):
學(xué)生默讀課文的第二自然段,然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多**課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示。恐龍與鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長羽毛的證據(jù)作一一展示。
⑵讀句子,體會研究者們的喜悅:
自己小聲讀句子,結(jié)合課文想想,你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用?
理解句子:
“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**‘點睛’之筆!
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生深知認(rèn)真、細(xì)心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。)
2、品讀感悟,恐龍飛向藍(lán)天的演變過程:
、磐啦捎脤Ρ壤首x法朗讀第四自然段。
⑵在這段中,你讀懂了什么?相機進(jìn)行教學(xué):
恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,恐龍變化的時間是漫長的;恐龍的特點是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
根據(jù)學(xué)生的回答相機出示表格內(nèi)容:
恐龍飛向藍(lán)天的演化過程
恐龍的龐大家庭
時間順序
繁衍生息的情況
它們的特點
作者說明的方法
兩億三千萬年前
第一種恐龍
大小似狗,形態(tài)如鴕鳥
數(shù)千萬年后
形態(tài)各異的
龐大家族
有的兩足奔跑
有的四足行走
有的身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸
有的身材小巧,體重不足幾公斤
有的兇猛異常,茹毛飲血
有的溫順可愛,以植物為食
。ㄆ渲械模
獵食性恐龍
身體漸小,越來越像鳥類
骨骼中空,身體輕盈
腦顱膨大,行動敏捷
前肢漸長,像羽冀,會拍打
體表長出羽毛,無鱗片或鱗甲
轉(zhuǎn)移到樹上生存,漸漸具備滑翔、飛行能力
、强铸堬w向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象,融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識,再用自己的話有條理地說一說。
、傧扔米约旱脑捰袟l理地說說,教師巡視引導(dǎo)。
、诔檎f,有不同意見,師生再談、再說。
、墼僮x課文,加深理解。
、韧瑢W(xué)們,是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?
理解句子:
在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變了凌空翱翔的鳥兒。
從這一句中帶點的詞,同學(xué)們可以體會到作者在語言的表達(dá)上有什么特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?
。ㄔO(shè)計意圖:了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。)
四、總結(jié)全文,激發(fā)探索欲望
過渡:
科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此止步,他們心中還有一個更為美好的愿望呢?
。、齊讀最后一段。
。、億萬年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥類家族!翱茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程!蹦阏J(rèn)為有沒有這種可能?說說你的想法。
3、討論:
以恐龍化石,科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此,你有什么感想?
。ㄔO(shè)計意圖:激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。)
版權(quán)聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn),該文觀點僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲空間服務(wù),不擁有所有權(quán),不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容, 請發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報時請帶上具體的網(wǎng)址) 舉報,一經(jīng)查實,本站將立刻刪除