課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)3篇
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)1
教研組評(píng)課要根據(jù)聽課的目的或聽課的對(duì)象不同合理把握評(píng)課內(nèi)容,要有所選擇,有所側(cè)重,否則眉毛胡子一把抓,什么都談,結(jié)果什么都沒談,沒有達(dá)到應(yīng)有的目的與效果。
1、教學(xué)思想
教學(xué)思想是教學(xué)行為的靈魂,支配教學(xué)活動(dòng),它是教學(xué)價(jià)值觀的體現(xiàn)。教學(xué)思想,不僅決定著教學(xué)行為的方向,還影響教學(xué)效果的好壞。我們反對(duì)填鴨式、灌輸式教學(xué),反對(duì)重知識(shí)、輕能力、忽視德育的教學(xué)。老師在評(píng)課時(shí)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)代教育的價(jià)值取向和相關(guān)的教學(xué)理論,結(jié)合教學(xué)過程中暴露出來的實(shí)際問題,有理有據(jù)地進(jìn)行評(píng)析。這一方面是宣傳正確的教學(xué)思想的需要,另一方面也是讓講課人心服口服,達(dá)到評(píng)課的實(shí)際效果。
2、教學(xué)態(tài)度
教學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,主要從以下兩個(gè)方面來看:
一是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)教材、課標(biāo)及學(xué)情是否研究透徹、把握準(zhǔn)確。如果教學(xué)目標(biāo)不夠明確、具體,過高或過低,重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn),教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)不清楚,出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等,那么首先就是一個(gè)教學(xué)態(tài)度間題,是教師課外的工夫下得不夠造成的。
二是課前準(zhǔn)備是否充分。對(duì)教案不熟悉,課堂表現(xiàn)慌亂,上課時(shí)丟三落四,出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象,這就屬于課前準(zhǔn)備不充分。
3、學(xué)法指導(dǎo)
要看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、**的課堂教學(xué)氛圍。要看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律,端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)**慣,逐步提高學(xué)習(xí)能力,有效地提高學(xué)習(xí)效率。還看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施。
4、能力培養(yǎng)
評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)情況,可以看教師在教學(xué)過程中:是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,強(qiáng)化問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲;是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素,并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì);是否培養(yǎng)學(xué)生敢于**思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣;是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì);是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維能力,教會(huì)學(xué)生在多方面思考問題,多角度解決問題的能力等。
5、教師教學(xué)基本功
我們?cè)u(píng)課還要看教師的教學(xué)基本功。通常包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
。1)板書:好的板書,設(shè)計(jì)科學(xué)合理,言簡(jiǎn)意賅,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫嫻熟。
(2)教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感融洽。
(3)語(yǔ)言:教師的語(yǔ)言,有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言,要準(zhǔn)確清楚,說普通話,精當(dāng)簡(jiǎn)練,生動(dòng)形象,有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。
。4)操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)等的熟練程度。有的還要看在課堂上,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握是否得當(dāng),是否照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確,并達(dá)到良好效果。
6、教學(xué)效果
課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。好的課堂效果,包括以下幾個(gè)方面:
一是教學(xué)效率高。
二是學(xué)生受益面大,讓不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)的增長(zhǎng)、情感的陶冶、學(xué)習(xí)方法的獲得、能力素質(zhì)的發(fā)展、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)品德的升華、學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)、思想情操目標(biāo)的達(dá)成等,這是課堂教學(xué)的`實(shí)質(zhì)所在。
三是有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。
7、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,教學(xué)目標(biāo)的制定和達(dá)成是衡量一堂課好壞的尺度之一。從教學(xué)目標(biāo)制定來看,要看是否全面、具體、適宜。全面,指能從知識(shí)、能力、情感等幾個(gè)方面來確定;具體,指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜,指確定的教學(xué)目標(biāo),能以課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度。從目標(biāo)達(dá)成來看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)**是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。
8、教材處理
我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí),既要看教師知識(shí)教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué),更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上,是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。要看教學(xué)目的的確定是否明確、全面,有針對(duì)性、導(dǎo)向性。教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確,教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確并得到突破。教材的**、處理是否精心。教師必須根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn),對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理,重新**、科學(xué)安排教學(xué)程序,選擇好合理的教學(xué)方法。
9、教學(xué)程序
教學(xué)思路設(shè)計(jì):教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水*兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。教學(xué)思路設(shè)計(jì)要符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合學(xué)生實(shí)際;教學(xué)思路的設(shè)計(jì)要有一定的獨(dú)創(chuàng)性,能給學(xué)生以新鮮的感受;教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)要清晰;教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果要明顯。我們*時(shí)聽課,有時(shí)看到有些老師課上不好,效率低,很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清,或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課,要注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。
課堂結(jié)構(gòu)安排:教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò);而課堂結(jié)構(gòu),則側(cè)重教法設(shè)計(jì),反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。一節(jié)好課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時(shí)間分配合理,密度適中,效率高。
。1)計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配:要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),要看有沒有“前松后緊”,或“前緊后松”的現(xiàn)象,要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。
。2)計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配:要看有沒有教師占用時(shí)間過多,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象。
(3)計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配:要看學(xué)生個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有沒有集體活動(dòng)過多,學(xué)生個(gè)人自學(xué)、**思考和**完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。
(4)計(jì)算“優(yōu)”、“差”生活動(dòng)時(shí)間:要看優(yōu)、中、學(xué)困生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有沒有優(yōu)等生占用時(shí)間過多,后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。
。5)計(jì)算非教學(xué)時(shí)間:要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情,浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。
10、教學(xué)方法和**
靈活運(yùn)用教學(xué)方法:教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的,它總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運(yùn)用。
教學(xué)方法的多樣化:教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課,既看教師是否能夠面向?qū)嶋H,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番工夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)2
在化學(xué)教學(xué)中,我們往往重視課堂教學(xué),卻忽視作業(yè)評(píng)語(yǔ)。翻開學(xué)生的作業(yè)本,看到的多是簡(jiǎn)單的“√”與“x”,再加個(gè)日期,至多是一個(gè)“好”或“認(rèn)真”,幾乎沒有評(píng)語(yǔ)。這種方式太呆板、生硬,毫無生氣,學(xué)生不知道自己錯(cuò)在哪里,為什么會(huì)出錯(cuò),應(yīng)如何避免出錯(cuò)。有些學(xué)生上次作業(yè)中的紅“x”還沒有搞懂,下次作業(yè)中紅“x”又出現(xiàn)了,問題日積月累。長(zhǎng)此以往,將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)作業(yè)缺乏激情,乃至出現(xiàn)怕做化學(xué)作業(yè)、拒絕學(xué)化學(xué)、不做化學(xué)作業(yè)的情況。
我們知道,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。適時(shí)適度地搞點(diǎn)作業(yè)評(píng)語(yǔ),能溝通師生之間的感情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樵谡n堂上,一個(gè)教師面對(duì)的是全班數(shù)十個(gè)學(xué)生,在有限的時(shí)間內(nèi)不可能逐一對(duì)每一個(gè)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)。而批改作業(yè)時(shí),時(shí)間較為充裕,便于因材施教,個(gè)別指導(dǎo)。因此,評(píng)語(yǔ)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,是師生對(duì)話的一種方式。事實(shí)上,適時(shí)適度地搞點(diǎn)作業(yè)評(píng)語(yǔ),往往能收到事半功倍之效。筆者根據(jù)過去幾年在教學(xué)中作業(yè)評(píng)語(yǔ)的嘗試,談幾點(diǎn)具體做法。
(一)贊揚(yáng)式
任何學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感,希望自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)得到老師的肯定和贊賞。例如在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中,我布置一道推斷物質(zhì)化學(xué)式的綜合題,一些拔尖的學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)概念、化學(xué)理論,不循常規(guī),另辟蹊徑,正確地得出了結(jié)論。對(duì)這樣的作業(yè),我作了如下批語(yǔ):“思路開闊,思維清晰,方法靈活,具有綜合利用知識(shí)解決化學(xué)問題的能力”、“解題方法不落俗套”。學(xué)生看了這些批語(yǔ)后倍受鼓舞,從而使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力,繼續(xù)攀登新的高峰。
。ǘ﹩l(fā)式
做作業(yè)時(shí),有的學(xué)生審題不求細(xì)、只求快,粗枝大葉,馬虎草率,結(jié)果對(duì)題意似懂非懂,解題時(shí)思路不清,走了彎路,甚至錯(cuò)漏迭出,答非所問。對(duì)這樣的作業(yè),我的批語(yǔ)是:“審題是解題的基礎(chǔ),審清題意才能解好題!薄ⅰ霸賹忣}意,尋找捷徑”、“努力挖掘隱含條件,沖出題目設(shè)置的陷阱”。當(dāng)學(xué)生看到批語(yǔ)后,常常會(huì)茅塞頓開,經(jīng)過重新認(rèn)真地審題之后,豁然開朗,迅速找到了正確簡(jiǎn)捷的解法。這樣做可有效地啟發(fā)學(xué)生的思維,拓寬解題的思路,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
。ㄈ┕膭(lì)式
對(duì)于中等偏下學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師要善于觀察,及時(shí)給以熱情的鼓勵(lì),從而使他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣,不斷取得學(xué)**的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)**信心不足的學(xué)生,我在他們的作業(yè)上批上:“后進(jìn)不可怕,就怕無信心”、“不怕基礎(chǔ)低,就怕不努力”、“只要肯努力,定有好成績(jī)”等批語(yǔ)。對(duì)作業(yè)一向潦草馬虎、敷衍塞責(zé)的學(xué)生,只要出現(xiàn)一次書寫比較工整認(rèn)真的情況,我就抓住這一“閃光點(diǎn)”,在他們的作業(yè)上批上“世界上怕就怕認(rèn)真二字,認(rèn)真是進(jìn)步的開始”、“只要認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè),扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí),一定能跨入優(yōu)秀生的行列”等批語(yǔ)。這些富有情感的批語(yǔ),“觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及到學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”,這些批語(yǔ)就會(huì)減輕差生自卑心理壓力,使他們敢于啟齒發(fā)問,學(xué)業(yè)上不斷取得新的進(jìn)步,達(dá)到戰(zhàn)勝自我超越自我的精神境界。
(四)指導(dǎo)式
學(xué)生解題不符合要求,這是常有的事。遇到這種情況,教師要認(rèn)真及時(shí)地指導(dǎo),讓學(xué)生知道不足之處,從中吸取教訓(xùn),使解題過程完整規(guī)范。如關(guān)于根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的作業(yè),學(xué)生的步驟往往很亂,有時(shí)開始不寫“設(shè)”,計(jì)算式中的“x”看不出指什么,最后的“答”常用“略”,在方程式下面標(biāo)數(shù)據(jù)時(shí),左右數(shù)據(jù)不相當(dāng),上下單位不**。對(duì)這些作業(yè),我的批語(yǔ)是:“根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟為:一設(shè)(未知數(shù))、二寫(方程式)、三標(biāo)(數(shù)據(jù))、四列(計(jì)算式)、五答!薄ⅰ盎瘜W(xué)方程式要配*,換算純量代方程,左右數(shù)據(jù)要相當(dāng),上下單位要相同!
。ㄎ澹┚娛
有些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生思維能力較強(qiáng),但由于不重視作業(yè),以敷衍、應(yīng)付的態(tài)度完成作業(yè),由此常常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯(cuò)誤,如概念混淆,亂套公式,數(shù)值看錯(cuò),遺漏符號(hào),計(jì)算錯(cuò)誤等等,這些錯(cuò)誤還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn),很難改掉。對(duì)于這些學(xué)生的作業(yè),我寫的批語(yǔ)是:“馬虎不改,難有作為”、“化學(xué)計(jì)算應(yīng)一絲不茍、慎之又慎”、“學(xué)習(xí)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問,來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲”。這樣的批語(yǔ)提醒學(xué)生學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅認(rèn)真的,不得半點(diǎn)馬虎和草率,從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)那些心理承受能力強(qiáng),卻又屢教不改的學(xué)生可寫“扶不起的劉阿斗”之類評(píng)語(yǔ),加以激將。激將法應(yīng)該慎用,否則效果會(huì)適得其反。
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對(duì)于那些缺乏良好習(xí)慣或?qū)W習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì),但心理承受能力較差的學(xué)生,要經(jīng)常在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中采用借喻的方式,巧妙委婉地指出他們的缺點(diǎn)和不足,并表達(dá)對(duì)他們的希望。只要這些希望是真誠(chéng)的,要求是適中和具體的,學(xué)生就會(huì)理解老師對(duì)他們的信任、關(guān)心和愛護(hù),從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)力。例如有一學(xué)生的作業(yè)字跡潦草。我想起在《交際藝術(shù)》一書中所說的故事:某公司的女秘書寫信件時(shí)字跡潦草,公司經(jīng)理沒有直接去批評(píng)她,而是說:“詹尼,你的頭發(fā)很漂亮,真的。如果你的字寫得像你的頭發(fā)一樣漂亮就更好了!甭犃私(jīng)理這樣的話,女秘書今后的行動(dòng)就可想而知了。我來了個(gè)移花接木,寫道:“小張,你的百米跑水*很高,奪了全校的冠軍,要是你的書法水*像你的百米跑那樣就更好了!
評(píng)語(yǔ)方式多多,但要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和作業(yè)的實(shí)際情況,從有利于學(xué)習(xí)提高和學(xué)生身心健康發(fā)展去給學(xué)生下好作業(yè)評(píng)語(yǔ),的確還需要同仁們做進(jìn)一步的深入研究,并在實(shí)踐應(yīng)用中不斷探索,提高作業(yè)評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性和藝術(shù)性,力爭(zhēng)做到對(duì)癥下藥,具有審美價(jià)值和感召力!
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)3
該實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間對(duì)待教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),能**處理教材,備課完整。善于思考,發(fā)現(xiàn)問題能主動(dòng)提出討論,課堂教學(xué)**嚴(yán)密,應(yīng)變能力強(qiáng),能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整教法、內(nèi)容,教態(tài)自然,優(yōu)秀穩(wěn)劍批改作業(yè)仔細(xì)、正確,并能注意學(xué)生共同的錯(cuò)誤,能針對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo),效果良好.具備了一個(gè)教師應(yīng)有的素質(zhì)。
該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)班**工作期間,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神,深厚的專業(yè)思想和良好的師德。能積極配合班**開展工作,協(xié)助掌控班級(jí),管理學(xué)生,跟班參加班級(jí)的日常工作,全身心投入班級(jí)管理。能較快地熟悉班情,**妥善處理班級(jí)日常事務(wù)。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,特別注意對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育,效果良好.深受學(xué)生愛戴,被師生一致認(rèn)為是一位優(yōu)秀的實(shí)習(xí)班**。
某某同學(xué)在實(shí)習(xí)期間能夠認(rèn)真遵守實(shí)習(xí)生守則,工作較為負(fù)責(zé),在實(shí)習(xí)主、副班工作中取得了較好的效果。能夠認(rèn)真制訂活動(dòng)計(jì)劃,主動(dòng)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教,認(rèn)真制作各類教學(xué)具投放于區(qū)域活動(dòng)中,盡力做好課前準(zhǔn)備,認(rèn)真地**好同學(xué)們的一日活動(dòng),基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)習(xí)副班工作時(shí),能配合主班老師做好課前準(zhǔn)備及課程活動(dòng)的配合指導(dǎo),做好同學(xué)們一日的工作,有較強(qiáng)的協(xié)作能力,與同學(xué)也能建立較為融洽的師生關(guān)系,希望今后能再接再厲,繼續(xù)進(jìn)步!
該生在實(shí)習(xí)期間聽課認(rèn)真,備課仔細(xì),能夠積極查閱資料,豐富教學(xué)內(nèi)容。試講勤奮,授課大方,表達(dá)流利,教態(tài)自然,能較熟練地運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備,采用多種教學(xué)**促使學(xué)生思考。課堂**又不失紀(jì)律性,深受學(xué)生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì)。
表現(xiàn)高度熱忱,講解鉅細(xì)靡遺,能兼顧不同程度學(xué)生的需要,亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……,努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認(rèn)真,評(píng)語(yǔ)多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜,收放自如,優(yōu)秀穩(wěn)劍發(fā)現(xiàn)問題能主動(dòng)提出討論,討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識(shí)。 該實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間認(rèn)真負(fù)責(zé),能**處理教材,備課完整。課堂教學(xué)**嚴(yán)密,應(yīng)變能力強(qiáng),能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、內(nèi)容,教態(tài)自然,優(yōu)秀穩(wěn)劍批改作業(yè)仔細(xì)、正確,并能注意學(xué)生共同的錯(cuò)誤,晚自修期間能下班輔導(dǎo),具備了一個(gè)教師應(yīng)有的素質(zhì)。 經(jīng)驗(yàn)。通過擔(dān)任助理班**,使我們認(rèn)識(shí)到班**工作的重要和辛苦,也了解和積累了一些班**工作的方法和經(jīng)驗(yàn)。通過與學(xué)生的接觸,對(duì)現(xiàn)今中學(xué)生的思想和觀念有了進(jìn)一步的了解和體會(huì),對(duì)今后從事教師工作有很大的幫助。、實(shí)習(xí)生活的感悟通過近兩個(gè)月的實(shí)習(xí),使我們的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)和應(yīng)用,進(jìn)一步完善和提高了教學(xué)技能,提高了自身素質(zhì),從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)也感受了高中課堂教學(xué)的實(shí)際狀況,引發(fā)了我們對(duì)新的課程觀和教學(xué)理念在高中課堂如何貫徹的思考。新課程**的以學(xué)生為本的教育方式給我們很大出動(dòng),并深深覺得現(xiàn)代教育需要不僅僅是這樣的想法,更需要這樣的實(shí)踐。除了了解本專業(yè)課程以外,同學(xué)們還與辦公室其他老師溝通以了解各學(xué)科目前所面臨的具體情況,為全面了解當(dāng)今中學(xué)教育狀況積累了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)3篇擴(kuò)展閱讀
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)3篇(擴(kuò)展1)
——課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)
課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)1
1、 授課老師思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系,著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路,在某種意義上來說,就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識(shí),還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)需要等一并投入了課堂,他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上,他們除了與教師交往以外,還有與同伴之間的相互交往。因此,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識(shí),還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個(gè)性等。課堂活動(dòng)開展的很有實(shí)際性,并且活動(dòng)很有效果很成功,該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來描述,然后學(xué)生再通過回憶老師說的話來話兩條直線,這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意,學(xué)生的思維會(huì)很廣,在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完美了。
2、 教學(xué)過程思路清晰,始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn),突出難點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動(dòng),使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式,培養(yǎng)思維能力反思能力和動(dòng)手操作能力。能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分相信學(xué)生自己會(huì)學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與積極交往**互動(dòng)。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)**,師生關(guān)系*等**,尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng),教學(xué)效果:達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍,信息交流暢通;學(xué)生會(huì)學(xué),課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的**發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。
3、 X老師的課教學(xué)思路清晰,重點(diǎn)突出,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問題解決問題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題的信息,這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來的,問題來自于學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
4、 “請(qǐng)坐,請(qǐng)讀,請(qǐng)……”,“請(qǐng)”字拉近了師生的互敬情誼,道出了教師關(guān)愛學(xué)生之心聲,再現(xiàn)了**的課堂,忠誠(chéng)*的教育事業(yè),熱愛學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。
5、 X老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),討論式,參與式運(yùn)用自如,揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。
6、 X老師的課有一定改進(jìn),但仍需努力,要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練,虛心學(xué)習(xí),不斷提高,力爭(zhēng)成為學(xué)校骨干教師。知識(shí)點(diǎn)的講解鞏固如能使用多**設(shè)備來輔助教學(xué)效益會(huì)更高。
7、 本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題,教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對(duì)策,教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué),深入淺出,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,開展討論。教師語(yǔ)言表述清晰精要幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強(qiáng)培養(yǎng),提高要求。
8、 本節(jié)語(yǔ)法課內(nèi)容緊扣知識(shí)要點(diǎn),所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn),加深了學(xué)生的體會(huì),便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺,各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng),老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
9、 教師教態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)親切,并不斷鼓勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在**融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
10、 教師語(yǔ)言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啟發(fā)拓展,教師的基本功扎實(shí),講解中注重知識(shí)的記憶整理,結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固,并做到精批精講,板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課,對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些,課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。
11、 X老師的教學(xué)**能力有了很大進(jìn)步,知識(shí)點(diǎn)講解清晰,所選練習(xí)講解較精當(dāng),教學(xué)中各環(huán)節(jié)能有效衍接,課堂容量較足。但根據(jù)初一學(xué)生狀況,課堂教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)還可增加,
12、 教師能讓學(xué)生在理解中背誦,逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn),但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法,能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合,聯(lián)系疏通新舊知識(shí),分析精當(dāng)。
13、 X老師的《分式的通分》,通過類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法,X老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn),值!教師示范———學(xué)生板演———鞏固練習(xí)的過程清晰且訓(xùn)練較具體,鞏固及時(shí)。但教學(xué)過程中,教師不注意細(xì)節(jié),另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅,少了一點(diǎn)輕松。
14、 通過課前學(xué)生的講述**,不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力,還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類,評(píng)價(jià),鑒別能力。對(duì)重點(diǎn)詞句作了必要分析,為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基矗學(xué)生參與面廣,但似乎缺少點(diǎn)激—情。
15、 X老師在課堂上能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知,注意解題的示范作用,課堂容量足,條理清晰。但課堂少活潑,很多可由學(xué)生解決的由教師替代了,拖堂也較長(zhǎng)。
16、 學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好,從中可看出熱愛**這門功課,大多同學(xué)能圍繞教師的**動(dòng)腦思考。授課形式多樣,通過講授討論朗讀等方式,達(dá)到了示范課的目的。 教師能在**舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講新課,且從舊知到新知的過渡自然,學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),很有親和力。但示范效果不好,其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。
17、 課前準(zhǔn)備充分,充分利用了多**教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
18、 教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí),知識(shí)講解準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,始終以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),小組交流討論,**交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
19、 教師**課堂教學(xué)效果好,語(yǔ)言清晰,能注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了,過渡自然。
20、 X老師以淵博的知識(shí),青春的激昂,璀璨的語(yǔ)言,悅耳的語(yǔ)音,扮演者精典式的演講,令人心悅誠(chéng)服,耳目一新,有身臨其境之感,真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典,恰如其分,啟發(fā)深思,事半功倍,旁敲側(cè)擊,循循善誘。無粉飾之患,無喧賓奪主之影。 X老師注重讀,讀是語(yǔ)文教學(xué)的根,抓住了讀,就抓住了整個(gè)語(yǔ);書讀百遍,其義自見,這是睿智的選擇。
21、 本堂課知識(shí)點(diǎn)明確,條理清晰,板書大方,教師注意歸納總結(jié),能聯(lián)系書本以外的知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生聽聞。教學(xué)語(yǔ)言形象豐富生動(dòng),淺入深出,但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。 該課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,生動(dòng)形象,著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口,注意矯正反饋,注重雙基訓(xùn)練。
22、 教師語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,普通話過硬,板書優(yōu)美,基本功扎實(shí),能循循善誘,逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題及分析事件與人物,解決討論要點(diǎn)有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)**慣較好。
23、 該專題內(nèi)容豐富多彩,一定程度上積淀了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),學(xué)生參與多,課件精美,涉及知識(shí)范圍廣,開闊學(xué)生眼界,點(diǎn)面結(jié)合加練筆,讓學(xué)生對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)逐步深入,效果較好。
24、 語(yǔ)言富有情趣,給人的感覺很親切教態(tài)恩好,同時(shí)在課堂中讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了求知欲,對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)也產(chǎn)生了興趣,從而這樣的課堂效果會(huì)很好,該老師的**也很到位,在同學(xué)產(chǎn)生疑問的時(shí)候也引導(dǎo)的很到位,課件做的也非常好,很吸引小朋友的眼球,那么這樣的教學(xué)就會(huì)避免小朋友做與課堂其它的事情,而是去仔細(xì)的觀察課件,思考問題,唯有一點(diǎn)點(diǎn)不足的地方就是課件有點(diǎn)小小的問題。
25、 教學(xué)有個(gè)性,有自己的特點(diǎn)與風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計(jì)上有新的突破,課堂給人耳目一新的感覺。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)3篇(擴(kuò)展2)
——教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)
教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,許多人都需要寫自我評(píng)價(jià),自我評(píng)價(jià)具有獨(dú)特的自我功能,它促進(jìn)自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)。大家知道怎么寫自我評(píng)價(jià)才是正確的嗎?以下是小編收集整理的教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià),歡迎閱讀與收藏。
教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)1
時(shí)光飛逝,不知不覺走上教師這條道路快一年了。在這一年的時(shí)間里,我滿懷信心,努力工作和不斷學(xué)習(xí),深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂,使我獲益良多,F(xiàn)在我總結(jié)一下近一年的得與失,因?yàn)榛仡欁哌^的路就可以更好的看清前面的路。
作為一名新教師,當(dāng)然在教學(xué)方面還欠缺很多的經(jīng)驗(yàn),但是從走上講臺(tái)的第一天開始,我就決定一定要全心全意、竭盡全力地把我的學(xué)生教好,于是無論多么忙,在這一年的時(shí)間里我都會(huì)經(jīng)常擠出時(shí)間去聽本校年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課,還去聽優(yōu)秀教師觀摩課及講座,并且積極參加新教師培訓(xùn),從中得到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
在這一年的時(shí)間里,忙碌伴隨著充實(shí),我一共在校開過兩節(jié)公開課,到林溪鄉(xiāng)校開過一節(jié)新教師匯報(bào)課,我深切的感受到了公開課真的很能磨練人,前輩老師的指點(diǎn)讓我受益很多,不管從教學(xué)方法上還是課堂管理上都有很大的感觸和提高。
在這一年里我努力做到以下兩點(diǎn):
第一、教師的舉止言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,自己的品德非常重要。因此這一年來我堅(jiān)持定期進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范,積極參加進(jìn)修學(xué)校**的各類新教師培訓(xùn)活動(dòng),積極參加學(xué)校**的各種活動(dòng)。我盡量在學(xué)生面前嚴(yán)格要求自己,不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書、不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自己的頭腦。
第二、在教學(xué)中,我每次都很認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課,做好課后反思,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作。*時(shí)我還虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)向他們請(qǐng)教。在課堂上我嚴(yán)格要求自己,也嚴(yán)格要求學(xué)生;在課外,我與學(xué)生一起玩、一起笑,成為他們生活中的大姐姐。我努力用一顆*等、博愛及寬容的心去看待、教育每一位學(xué)生。
經(jīng)過一年的工作與學(xué)習(xí),我自感收獲頗豐,但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待提高;在處理已有的知識(shí)與傳授知識(shí)的時(shí)候,有時(shí)還不能很好協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系;對(duì)部分教材的內(nèi)容把握不全面。其次論文意識(shí)不強(qiáng)。最后,有時(shí)自己的脾氣太過孩子氣,在處理有些事情時(shí)過于急躁,還需要有更多的耐心與經(jīng)驗(yàn)。教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作,需要不斷的總結(jié)與反思。我相信在反復(fù)的總結(jié)與反思中,我會(huì)不斷地完善自我和提高自我,越做越好的。相信在今后的'工作學(xué)習(xí)中,我定能改善不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),在教育的路上越走越好。
教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)2
本人自任現(xiàn)職以來,熱愛*的教育事業(yè),工作兢兢業(yè)業(yè),恪盡職守,吃苦耐勞,為教育事業(yè)敢于奉獻(xiàn)自己的青春,在教學(xué)過程中,本人積極搞好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修,探索教育規(guī)律,不斷更新教育觀念,探求新的教學(xué)方法,研究教學(xué)新模式,做到了既能把科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生,又能結(jié)合教學(xué)實(shí)際,鍛煉提高學(xué)生的能力,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展,做到教書育人。與此同時(shí),本人特別重視“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作,關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng),堅(jiān)持以正面教育為主、啟發(fā)誘導(dǎo)提高學(xué)生的思想覺悟,對(duì)他們動(dòng)之以情,曉之以理,做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),大面積提高教學(xué)質(zhì)量,辛勤的勞動(dòng)換來豐碩的教學(xué)成果受到學(xué)校和社會(huì)的一直好評(píng)。
學(xué)無止境,教無盡頭。在教學(xué)過程中常年不懈的鉆研教材,**教學(xué)方法,在新課改的要求下,深化課堂**,努力提高教學(xué)技能,常教常新。在備課中,我特別注意群體的優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持集體備課**,倡導(dǎo)教師率先垂范,提高學(xué)生的掌握理解能力客觀評(píng)價(jià)素質(zhì),力爭(zhēng)使每節(jié)課做到“新、活、實(shí)、真”。使師生在互動(dòng)中曲徑通幽加強(qiáng)溝通。此外,又特別注意教學(xué)方法的靈活多變、因材施教,在不斷的改進(jìn)中做到多樣化,生動(dòng)活潑,富有情趣,使學(xué)生自覺的參與,促進(jìn)學(xué)生能力的形成和提高。多年的教育教學(xué)實(shí)踐使我深深的認(rèn)識(shí)到“作為一名優(yōu)秀的教師,只有使自己的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,加大科研力度,才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
面對(duì)學(xué)生那一雙雙閃動(dòng)著智慧的、渴求的眼睛,我就感覺肩上的責(zé)任重大。不斷提升自己的知識(shí)水*和業(yè)務(wù)能力。從事教育多年,我始終堅(jiān)持在三尺講臺(tái),始終面對(duì)我割舍不掉的學(xué)生。
工作中我團(tuán)結(jié)同事,傾身指導(dǎo)、幫助年輕教師,使他們快速成為工作積極上進(jìn)、業(yè)務(wù)精棒的教學(xué)能手。 “雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越”,我一定更進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己,虛心學(xué)習(xí)、勤奮工作,爭(zhēng)取在各方面取得更大的進(jìn)步。
教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)3
教師的自我評(píng)價(jià)是指教師對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位、深刻的剖析,是教師對(duì)自己職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析,是制訂教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、確定未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。
我們可以從以下三個(gè)問題著手,對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià):
一是“我是誰(shuí)”。也就是思考自己所扮演的角色與自己的特征。
二是“我在哪里”。也就是思考自己在職業(yè)生涯中當(dāng)前所處的位置。
三是“我將走向哪里”。也就是明確自己到底需要什么,今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展。
具體地說,教師的自我評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一方面是以教師自身為指向的,即教師對(duì)自己的教育理念、態(tài)度、道德、價(jià)值觀以及知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水*的反思,也就是自我反思。另一方面是以教學(xué)為指向的,即教師對(duì)自己的具體教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思,包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂管理、對(duì)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)等,也就是教學(xué)反思。
自我反思
1、對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的反思
①本體性知識(shí)——教師應(yīng)具有的特定的學(xué)科知識(shí),如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等專業(yè)知識(shí)。
、跅l件性知識(shí)——教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)。
③實(shí)踐性知識(shí)——教師在不斷變化的教育環(huán)境中,由教育經(jīng)驗(yàn)提供的應(yīng)對(duì)教育事件的教育情景知識(shí)。
、芤话阈灾R(shí)——專業(yè)知識(shí)之外的關(guān)于科學(xué)、人文等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
⑤技術(shù)性知識(shí)——關(guān)于先進(jìn)的教育技術(shù)的知識(shí),如網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)媒介等。
2、對(duì)自己能力水*的反思
①激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的能力
*善于鼓勵(lì)學(xué)生在各種場(chǎng)合發(fā)表自己的意見;
*能容納不同意見;
*能經(jīng)常為學(xué)生提供反饋信息,以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)進(jìn)步; *善于**學(xué)生參與課堂上的討論等各種活動(dòng)。
②明確地表達(dá)自己思想的能力
*思維清晰,邏輯性強(qiáng);
*語(yǔ)言深入淺出,形象生動(dòng)。
、叟c學(xué)生形成良好的關(guān)系,并使這一關(guān)系與教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來的能力 *教師與學(xué)生有良好的溝通關(guān)系;
*了解每一學(xué)生的經(jīng)歷與特長(zhǎng)及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響;
*能敏銳地感受學(xué)生個(gè)人的特殊需要,并能據(jù)以調(diào)整教學(xué)工作。
、茏畲蟪潭鹊乩糜嘘P(guān)資源的能力
*能有效地利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備;
*能有效地利用各種信息資源,及時(shí)了解本學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展;
*能有效地與同事、家長(zhǎng)、學(xué)校**溝通,獲取多方面的反饋意見。
、菅芯磕芰Α槍(duì)教育教學(xué)中存在的突出問題,設(shè)計(jì)研究方案實(shí)施研究,并及時(shí)總結(jié)研究成果的能力。
3、對(duì)自己的教育理念的反思
、俳逃齼r(jià)值觀
*對(duì)教育在學(xué)生發(fā)展中的作用的認(rèn)識(shí);
*對(duì)教育在社會(huì)發(fā)展中的作用的認(rèn)識(shí);
*對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí);
*對(duì)新課程的理解。
、趯(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)
*學(xué)習(xí)者——學(xué)習(xí)和思考學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)林論、他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)理論。
*觀察者——即敏銳地體察、捕捉教學(xué)過程中值得反思的事件及師生內(nèi)心的各種感受,并及時(shí)予以解釋、分析和研究。
*批判者——不迷信權(quán)威、不盲從他人、不固守傳統(tǒng)的觀念和經(jīng)驗(yàn),以審慎的心態(tài)質(zhì)疑、洞察、分析和評(píng)判教育教學(xué)理念及實(shí)踐中的各種不合理因素。
*協(xié)作者——勇于開放自己的課堂,積極與學(xué)生、同事、**、家長(zhǎng)、專家進(jìn)行合作交流。
③教師的態(tài)度
*虛心——能夠以開放的姿態(tài)看待事物,易于接納新的思想,能傾聽更多人的意見。
*責(zé)任感——教師對(duì)發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度情感負(fù)有責(zé)任。
*全心全意——教師對(duì)教育事業(yè)能充滿熱情,不斷思考自己的教學(xué),不斷進(jìn)取。
教學(xué)反思
1、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
、倜鞔_所教課程的內(nèi)容;
、诿鞔_學(xué)生的興趣和需要;
、勖鞔_學(xué)生的發(fā)展水*;
、苊鞔_教學(xué)目標(biāo);
⑤明確教學(xué)方法與**;
⑥預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。
2、課堂的**與管理
、訇P(guān)注學(xué)生的反應(yīng);
、谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;
③有效應(yīng)付課堂上的突發(fā)事件。
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)——對(duì)教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與隨時(shí)保持有意識(shí)的反省,并能根據(jù)這些反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng),使之達(dá)到最佳效果。
4、言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通
、俳處熗ㄟ^語(yǔ)言、體態(tài)、表情等對(duì)學(xué)生的行為、反應(yīng)、思維和感情等進(jìn)行接受、表?yè)P(yáng)、**,積極的對(duì)學(xué)生提供反饋;
、谝苑e極態(tài)度感染學(xué)生。
③對(duì)師生之間言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)整。
5、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為——對(duì)學(xué)生的**、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。
6、教學(xué)后反省——在一堂課或一階段的課上完之后,對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)。
通過對(duì)自我和教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),我們可以對(duì)自己進(jìn)行全面的診斷,發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)能力方面的不足,審視自己的教育信念和道德,評(píng)估自己的教學(xué)中存在的弱點(diǎn)和問題,進(jìn)而明確自己在以后的職業(yè)生涯中應(yīng)該努力的方向,針對(duì)自己的發(fā)展現(xiàn)狀選擇自己愿意接受并且有效的改進(jìn)方案,如參加培訓(xùn)、進(jìn)修、請(qǐng)求專家型教師的指導(dǎo)幫助等,不斷提高,不斷成長(zhǎng)。
教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)4
我們?cè)谡n堂中所說得“很好”,“回答的很精彩”等等一系列的話語(yǔ)都屬于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為這樣積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生們帶來一定的鼓勵(lì)作用,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,對(duì)教師來說,正確的課堂自我評(píng)價(jià)也可以提高教師的教學(xué)水*。隨著新課改的實(shí)施每個(gè)教師都要重視課堂自我評(píng)價(jià)。通過自我評(píng)價(jià)來進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵(lì),從而實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善,F(xiàn)將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評(píng)價(jià)總結(jié)。
根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn),英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面,同時(shí)根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,將“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè)方面,即綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)組成部分————語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證。
首先,上課前充分準(zhǔn)備。為了在上課前能做好充分的準(zhǔn)備,我不但細(xì)致地分析學(xué)生,充分地理解教材,精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,而且要對(duì)學(xué)生針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,課堂前的充分準(zhǔn)備是十分重要的。課前準(zhǔn)備越充分,教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮,教學(xué)效果也就越好。反之,在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)問題而教師卻無從下手出現(xiàn)僵局。
其次,課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。牻萄是教與學(xué)得兩個(gè)主體教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng),而教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué),教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。在學(xué)生主動(dòng)參與的過程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。
再次,使教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè),因此我精心準(zhǔn)備,讓它具備合理性,科學(xué)性和前瞻性。課堂上力爭(zhēng)用這一設(shè)計(jì)來實(shí)施。
最后,在課堂后反思。教學(xué)不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學(xué)水*,使教學(xué)效果不斷提高,課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實(shí)性和批判性,是教師在課后對(duì)自己的行動(dòng)、想法和作法的思考,做好教學(xué)的課后反思,每一節(jié)課下來都要思考一下:教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),教學(xué)任務(wù)是否完成;重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況,是否應(yīng)對(duì)合理;并找出差距,分析原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不好的方面逐漸糾正,從而進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水*。
然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè),在工作中也存在著許多不足之處。總之,及時(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢(shì)和不足,促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使自己的教學(xué)方法更加靈活,提高了課堂教學(xué)效益,增強(qiáng)了自我發(fā)展意識(shí)。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)3篇(擴(kuò)展3)
——教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)3篇
教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)3篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,我們都可能會(huì)使用到自我評(píng)價(jià),自我評(píng)價(jià)往往折射出個(gè)人對(duì)人生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。你所見過的自我評(píng)價(jià)是什么樣的呢?下面是小編精心整理的教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià),希望能夠幫助到大家。
教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)1
教師的自我評(píng)價(jià)是指教師對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位、深刻的剖析,是教師對(duì)自己職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析,是制訂教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、確定未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。
我們可以從以下三個(gè)問題著手,對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià):
一是“我是誰(shuí)”。也就是思考自己所扮演的角色與自己的特征。
二是“我在哪里”。也就是思考自己在職業(yè)生涯中當(dāng)前所處的位置。
三是“我將走向哪里”。也就是明確自己到底需要什么,今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展。
具體地說,教師的自我評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一方面是以教師自身為指向的,即教師對(duì)自己的教育理念、態(tài)度、道德、價(jià)值觀以及知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水*的反思,也就是自我反思。另一方面是以教學(xué)為指向的,即教師對(duì)自己的具體教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思,包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂管理、對(duì)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)等,也就是教學(xué)反思。
自我反思
1、對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的反思
、俦倔w性知識(shí)——教師應(yīng)具有的特定的學(xué)科知識(shí),如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等專業(yè)知識(shí)。
、跅l件性知識(shí)——教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)。
、蹖(shí)踐性知識(shí)——教師在不斷變化的教育環(huán)境中,由教育經(jīng)驗(yàn)提供的應(yīng)對(duì)教育事件的教育情景知識(shí)。
、芤话阈灾R(shí)——專業(yè)知識(shí)之外的關(guān)于科學(xué)、人文等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
⑤技術(shù)性知識(shí)——關(guān)于先進(jìn)的教育技術(shù)的知識(shí),如網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)媒介等。
2、對(duì)自己能力水*的反思
、偌(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的能力
*善于鼓勵(lì)學(xué)生在各種場(chǎng)合發(fā)表自己的意見;
*能容納不同意見;
*能經(jīng)常為學(xué)生提供反饋信息,以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)進(jìn)步; *善于**學(xué)生參與課堂上的討論等各種活動(dòng)。
、诿鞔_地表達(dá)自己思想的能力
*思維清晰,邏輯性強(qiáng);
*語(yǔ)言深入淺出,形象生動(dòng)。
、叟c學(xué)生形成良好的關(guān)系,并使這一關(guān)系與教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來的能力 *教師與學(xué)生有良好的溝通關(guān)系;
*了解每一學(xué)生的經(jīng)歷與特長(zhǎng)及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響;
*能敏銳地感受學(xué)生個(gè)人的特殊需要,并能據(jù)以調(diào)整教學(xué)工作。
、茏畲蟪潭鹊乩糜嘘P(guān)資源的能力
*能有效地利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備;
*能有效地利用各種信息資源,及時(shí)了解本學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展;
*能有效地與同事、家長(zhǎng)、學(xué)校**溝通,獲取多方面的反饋意見。
、菅芯磕芰Α槍(duì)教育教學(xué)中存在的突出問題,設(shè)計(jì)研究方案實(shí)施研究,并及時(shí)總結(jié)研究成果的能力。
3、對(duì)自己的教育理念的反思
、俳逃齼r(jià)值觀
*對(duì)教育在學(xué)生發(fā)展中的作用的認(rèn)識(shí);
*對(duì)教育在社會(huì)發(fā)展中的作用的認(rèn)識(shí);
*對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí);
*對(duì)新課程的理解。
、趯(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)
*學(xué)習(xí)者——學(xué)習(xí)和思考學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)林論、他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)理論。
*觀察者——即敏銳地體察、捕捉教學(xué)過程中值得反思的事件及師生內(nèi)心的各種感受,并及時(shí)予以解釋、分析和研究。
*批判者——不迷信權(quán)威、不盲從他人、不固守傳統(tǒng)的觀念和經(jīng)驗(yàn),以審慎的心態(tài)質(zhì)疑、洞察、分析和評(píng)判教育教學(xué)理念及實(shí)踐中的各種不合理因素。
*協(xié)作者——勇于開放自己的課堂,積極與學(xué)生、同事、**、家長(zhǎng)、專家進(jìn)行合作交流。
、劢處煹膽B(tài)度
*虛心——能夠以開放的姿態(tài)看待事物,易于接納新的思想,能傾聽更多人的意見。
*責(zé)任感——教師對(duì)發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度情感負(fù)有責(zé)任。
*全心全意——教師對(duì)教育事業(yè)能充滿熱情,不斷思考自己的教學(xué),不斷進(jìn)取。
教學(xué)反思
1、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
、倜鞔_所教課程的內(nèi)容;
、诿鞔_學(xué)生的興趣和需要;
、勖鞔_學(xué)生的發(fā)展水*;
④明確教學(xué)目標(biāo);
、菝鞔_教學(xué)方法與**;
、揞A(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。
2、課堂的**與管理
、訇P(guān)注學(xué)生的反應(yīng);
、谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;
、塾行(yīng)付課堂上的突發(fā)事件。
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)——對(duì)教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與隨時(shí)保持有意識(shí)的反省,并能根據(jù)這些反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng),使之達(dá)到最佳效果。
4、言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通
①教師通過語(yǔ)言、體態(tài)、表情等對(duì)學(xué)生的行為、反應(yīng)、思維和感情等進(jìn)行接受、表?yè)P(yáng)、**,積極的對(duì)學(xué)生提供反饋;
、谝苑e極態(tài)度感染學(xué)生。
、蹖(duì)師生之間言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)整。
5、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為——對(duì)學(xué)生的**、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。
6、教學(xué)后反省——在一堂課或一階段的課上完之后,對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)。
通過對(duì)自我和教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),我們可以對(duì)自己進(jìn)行全面的診斷,發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)能力方面的不足,審視自己的教育信念和道德,評(píng)估自己的教學(xué)中存在的弱點(diǎn)和問題,進(jìn)而明確自己在以后的職業(yè)生涯中應(yīng)該努力的方向,針對(duì)自己的發(fā)展現(xiàn)狀選擇自己愿意接受并且有效的改進(jìn)方案,如參加培訓(xùn)、進(jìn)修、請(qǐng)求專家型教師的指導(dǎo)幫助等,不斷提高,不斷成長(zhǎng)。
教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)2
我們?cè)谡n堂中所說得“很好”,“回答的很精彩”等等一系列的話語(yǔ)都屬于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為這樣積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生們帶來一定的鼓勵(lì)作用,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,對(duì)教師來說,正確的課堂自我評(píng)價(jià)也可以提高教師的教學(xué)水*。隨著新課改的實(shí)施每個(gè)教師都要重視課堂自我評(píng)價(jià)。通過自我評(píng)價(jià)來進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵(lì),從而實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善,F(xiàn)將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評(píng)價(jià)總結(jié)。
根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn),英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面,同時(shí)根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,將“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè)方面,即綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)組成部分————語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證。
首先,上課前充分準(zhǔn)備。為了在上課前能做好充分的準(zhǔn)備,我不但細(xì)致地分析學(xué)生,充分地理解教材,精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,而且要對(duì)學(xué)生針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,課堂前的充分準(zhǔn)備是十分重要的。課前準(zhǔn)備越充分,教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮,教學(xué)效果也就越好。反之,在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)問題而教師卻無從下手出現(xiàn)僵局。
其次,課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。牻萄是教與學(xué)得兩個(gè)主體教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng),而教師的教主要是為了學(xué)生的'學(xué),教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。在學(xué)生主動(dòng)參與的過程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。
再次,使教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè),因此我精心準(zhǔn)備,讓它具備合理性,科學(xué)性和前瞻性。課堂上力爭(zhēng)用這一設(shè)計(jì)來實(shí)施。
最后,在課堂后反思。教學(xué)不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學(xué)水*,使教學(xué)效果不斷提高,課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實(shí)性和批判性,是教師在課后對(duì)自己的行動(dòng)、想法和作法的思考,做好教學(xué)的課后反思,每一節(jié)課下來都要思考一下:教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),教學(xué)任務(wù)是否完成;重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況,是否應(yīng)對(duì)合理;并找出差距,分析原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不好的方面逐漸糾正,從而進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水*。
然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè),在工作中也存在著許多不足之處?傊,及時(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢(shì)和不足,促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使自己的教學(xué)方法更加靈活,提高了課堂教學(xué)效益,增強(qiáng)了自我發(fā)展意識(shí)。
教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)3
一學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,留給我的將是深入的反思考和評(píng)價(jià)。本學(xué)期我擔(dān)任了九年級(jí)兩個(gè)班英語(yǔ)科目的教育教學(xué)工作。在這一學(xué)年的教學(xué)工作中,我注重自我教學(xué)本事的提高,努力改善自我的教學(xué)方法和**,在教育教學(xué)的各個(gè)方面取得了必須的成績(jī),但也有許多不足之處。
一、深入了解學(xué)生學(xué)情,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)**慣
我們的學(xué)生大多來自于農(nóng)村,新目標(biāo)英語(yǔ)對(duì)我們的學(xué)生來說不僅僅資料多,并且復(fù)雜,要背的單詞、詞組、語(yǔ)法知識(shí)多,久而久之,稍稍懶惰一些的學(xué)生就會(huì)在不知不覺中妥協(xié),甚至放棄,因而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛不是很濃,學(xué)習(xí)自覺性較差。我任教的九年級(jí)兩個(gè)班的優(yōu)生很少,中等生斷層,差生面特大。針對(duì)以上情景,要改變這種局面,我們覺得培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)**慣很重要,因而在教學(xué)中我在這些方面做了不少努力。培養(yǎng)學(xué)生課前多預(yù)習(xí),課堂上集中***聽講,把教師講的資料真正聽懂。不能似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套的鞏固練習(xí),不懂的地方,多向教師或成績(jī)稍好的學(xué)生請(qǐng)教。利用晨讀時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣,英語(yǔ)筆頭練習(xí)相對(duì)來說少一些,但課后要分配必須的時(shí)間鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)技巧,靈活掌握學(xué)過的知識(shí)點(diǎn),舉一反三,融會(huì)貫通,僅有這樣,才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來,不容易忘記。
二、配合課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)認(rèn)真搞好備課
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),既要備教材、備學(xué)生,又要備教法。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,上課效果就好。所以,了解和分析學(xué)生情景,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。這個(gè)班在經(jīng)過兩年多的英語(yǔ)教學(xué),在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有很大的起色,但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,并且中等生占多數(shù),尖子生相對(duì)較少。所以,講得太深,就照顧不到整體,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性就會(huì)欠佳?墒,我備課時(shí)注意到這點(diǎn),所以教學(xué)時(shí)針對(duì)不一樣情景,在授課時(shí)采取了不一樣的方法。效果就比較夢(mèng)想。
三、認(rèn)真**課堂教學(xué),打造高效課堂
課堂是教學(xué)的主陣地,課堂教學(xué)的成敗直接影響著教學(xué)效果。所以上課我設(shè)法吸引學(xué)生,不讓其分心,上課資料力求豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部。另外,我每一天都堅(jiān)持堅(jiān)持充足的精神,讓學(xué)生感受到一種進(jìn)取上進(jìn)的氣氛。在課堂上采用多種教學(xué)方式,利用多**、展示臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)**,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,加強(qiáng)師生交流,使他們能在簡(jiǎn)便、愉快、合作、交流中學(xué)到知識(shí)。根據(jù)不一樣學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣層次的問題,樹立學(xué)生的自信心,讓各層次的學(xué)生都得到提高。加強(qiáng)聽說、閱讀、寫作訓(xùn)練,以促進(jìn)學(xué)生的綜合運(yùn)用本事。為了讓學(xué)生真正參加到課堂中來,凡是學(xué)生自我能講清楚的問題,都讓學(xué)生自我解決,我決不越俎代庖,課堂上盡量精講、少講把時(shí)間都留給學(xué)生。
四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo),落實(shí)培優(yōu)輔差計(jì)劃
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。困此,除了課堂教學(xué)之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持認(rèn)真了解早讀情景,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化。另外,對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取**背誦等方式,幫忙他們養(yǎng)成良好習(xí)慣,提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)本事。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情景,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以,絕對(duì)不能忽視。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為四個(gè)組。第一組是本事強(qiáng),基礎(chǔ)好,學(xué)**慣好并且刻苦認(rèn)真的,對(duì)他們多進(jìn)行本事訓(xùn)練,以便他們到達(dá)更高層次。第二組是有本事提高,但*時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取團(tuán)體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水*;第三組是肯學(xué),但由于本事不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績(jī)有望能提高;第四組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)靜下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,以后授課的效果就會(huì)更好。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)3篇(擴(kuò)展4)
——對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)
對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)1
1、教師通過對(duì)課本的獨(dú)到深入的講解,達(dá)到了很好的教學(xué)效果,能結(jié)合多種教學(xué)**,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更深刻。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出,教學(xué)目的十分明確,教師具有極高的專業(yè)技能。授課方式新穎別致,激起同學(xué)們的興趣,教師很注重互動(dòng),課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快,真正達(dá)到了教學(xué)的目的要求。
2、老師在授課中,內(nèi)容深且廣,涵蓋面廣,能聯(lián)系古今,結(jié)合時(shí)代背景,在充分了解詩(shī)人,詞人等古人的人生經(jīng)歷的同時(shí)更好地使學(xué)生們理解古文學(xué)作品的內(nèi)涵與意蘊(yùn),同時(shí)在學(xué)習(xí)中使學(xué)生陶冶情操,增加了素養(yǎng)。教學(xué)效果顯著,合同學(xué)們?cè)趯W(xué)好古代文學(xué)專業(yè)課的同時(shí),增加了人文素質(zhì),提高了文學(xué)品味,加強(qiáng)自身修養(yǎng),使學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中,增長(zhǎng)了知識(shí)。
3、教師的教學(xué)效果極佳,可以使同學(xué)在領(lǐng)略知識(shí)魅力的同時(shí)提高自己實(shí)際技能。教師教課內(nèi)容廣大博深,高質(zhì)量,高效率。教課內(nèi)容新穎,獨(dú)特,有個(gè)性。教師授課表現(xiàn)出來的激情和精神可以深深吸引并打動(dòng)學(xué)生,希望我們的老師可以繼續(xù)創(chuàng)新,造出更多的**課。
4、教師教學(xué)在書面淺顯知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步擴(kuò)大了教學(xué)的知識(shí)的深度及廣度,擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面,并且多方面培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力,教師的知識(shí)淵博,因此講授的很有深度,并且在書本知識(shí)上也有所擴(kuò)展。課上教師很注意與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié),增強(qiáng)了課堂氣氛,使教學(xué)效果更加顯著。
5、教師課堂上的整體教學(xué)效果非常好,教師在教學(xué)方面極認(rèn)真負(fù)責(zé),教師的基本知識(shí)技能過硬,因此,課上所達(dá)到的效果是很好的,指導(dǎo)具有針對(duì)性,使同學(xué)更容易獲得提高。課上教師很注意與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié),尤其是趙老師互動(dòng)的效果很好,語(yǔ)言也很生動(dòng)、形象。得到同學(xué)們的喜愛,教師并未忽視同學(xué)們的自己動(dòng)手的鍛煉、課堂互動(dòng)效果極好。
6、教師上課認(rèn)真負(fù)責(zé),專業(yè)基礎(chǔ)極技能高深,非常注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。老師常常告誡學(xué)生,書法要從心開始,勤于練習(xí)。注重學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。上課語(yǔ)言幽默,互動(dòng)適當(dāng),演示精準(zhǔn)精彩。學(xué)生上課出勤率高,教學(xué)效果極其明顯。
7、教師能以飽滿的精神為學(xué)生講每一堂課。在授課過程中,教師所講的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的***,從所講知識(shí)的一點(diǎn),拓寬到一連串的多個(gè)知識(shí)點(diǎn),并能從廣度中求深度,用**題的方示,讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深刻思考,形成教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系。這樣的教學(xué),無論在知識(shí)面的拓展上,還是在知識(shí)點(diǎn)的深入理解上,都能有效地使學(xué)生接授并掌握所學(xué)和知識(shí)。
8、教師通過對(duì)文章的獨(dú)到深入的講解,達(dá)到了很好的教學(xué)效果,知識(shí)系統(tǒng)深入,并能結(jié)合多種教學(xué)**,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更深刻。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出,教學(xué)目的十分明確,語(yǔ)言流暢,通俗易懂,立意新穎,能夠吸引學(xué)生聽課的***,并與學(xué)生有較多的互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣。
9、課堂氛圍輕松活躍,積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。課程設(shè)置合理,深淺知宜,實(shí)際操作多,教學(xué)效果好,且授課內(nèi)容新穎,獨(dú)到,有自己的特色,能很好的啟發(fā)、帶動(dòng)學(xué)生的思維。立意新,**地啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在師生互動(dòng)方面,避免了老師單純講,學(xué)生單純聽的教學(xué)固有模式,打破常規(guī),使學(xué)生參與到了課堂當(dāng)中
、10老師認(rèn)真負(fù)責(zé),以身為范,狠抓學(xué)生軍事訓(xùn)練,處處高要求嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)防教育課,緊跟時(shí)代步伐,所講授內(nèi)容新穎、精彩,學(xué)生常常入迷。在講授過程中不僅注重學(xué)生知識(shí)的普及,還注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。課堂互動(dòng)高效,教學(xué)效果極其明顯,深受同學(xué)們喜歡。
11、教師課堂上的整體教學(xué)效果好,教師的基本專業(yè)技能過硬,因此,課上所達(dá)到的效果是很好的,指導(dǎo)具有針對(duì)性,使同學(xué)更容易獲得提高。課上教師很注意與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié),尤其是互動(dòng)的效果非常好,語(yǔ)言也很生動(dòng)、形象。得到同學(xué)們的喜愛,教師并未忽視同學(xué)們的自己動(dòng)手的鍛煉、課堂效率極高。
12、教師的教學(xué)效果非常好,學(xué)生對(duì)老師授課的內(nèi)容有較深的理解,教師授課內(nèi)容深入廣泛,精彩的語(yǔ)言使學(xué)生十分投入。另外,教師授課的立意十分吸引人,方式創(chuàng)新,同時(shí),師生間的互動(dòng)也使課程的效果有明顯的提高。學(xué)生整體聽課狀況良好,***集中,對(duì)老師所講內(nèi)容吸收的很好。
13、教學(xué)整體效果較好,課堂氣氛也很活躍,在程度上也做了較好的拓展,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深了解,并且,授課內(nèi)容所選擇的角度,即切入點(diǎn)新穎,很有新意,能充分吸引學(xué)生的***,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以師生間有較好的互動(dòng),營(yíng)造了良好的課堂氛圍,尤其是教師講課風(fēng)格靈活,語(yǔ)言幽默,生動(dòng),深得學(xué)生喜愛,而且也非常注重學(xué)生實(shí)際操作的培養(yǎng)。
14、老師的教學(xué)很適合我們。他根據(jù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),有很強(qiáng)的側(cè)重點(diǎn)和清晰的層次結(jié)構(gòu)。理論和實(shí)踐相結(jié)合,使知識(shí)更有條理的例子。但是有點(diǎn)快,所以我記不住了。
15、古代文學(xué)教學(xué)整體效果較好,課堂氣氛也很活躍,授課內(nèi)容有一定深度,并且在一不定期程度上也做了較好的拓展,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)客有更深了解,并且,授課內(nèi)容所選擇的角度,即切入點(diǎn)新穎,很有新意,能充分吸引學(xué)生的***,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以師生間有較好的互動(dòng),營(yíng)造了良好的課堂氛圍,尤其是教師講課風(fēng)格靈活,語(yǔ)言幽默,生動(dòng),深得學(xué)生喜愛,而且也非常注重學(xué)生**思考的培養(yǎng)。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)3篇(擴(kuò)展5)
——教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)7篇
教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)7篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,我們都經(jīng)?吹阶晕以u(píng)價(jià)的身影,自我評(píng)價(jià)是人的自我概念的重要內(nèi)容之一。寫起自我評(píng)價(jià)來就毫無頭緒?下面是小編精心整理的教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)1
數(shù)學(xué)是家長(zhǎng)和學(xué)生一直很重視的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)外,更重要的是掌握方法。一年的教學(xué)工作即將結(jié)束,想就這一年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。
一、班**工作
在班**工作中,我做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作,重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng),深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理,積極與家長(zhǎng)配合,研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在擔(dān)任班**工作期間,針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈,實(shí)施**量化**的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上,富有朝氣的班集體。
二、教學(xué)工作
在教學(xué)工作中,我根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容,了解學(xué)生的實(shí)際情況通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法,制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃,為整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向,保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。在教學(xué)之前,認(rèn)真貫徹九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的精神,認(rèn)真細(xì)致地研究教材,通過鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法。
積極參加市教研室及學(xué)校**的教研活動(dòng),通過參觀學(xué)習(xí),外出聽課等教學(xué)活動(dòng),吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身的教學(xué)水*。在教學(xué)工作中,有意識(shí)地以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),通過各種游戲、比賽等教學(xué)**,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以**健康的發(fā)展。
三、其它工作
除了日常的教學(xué)工作之外,我還負(fù)責(zé)校內(nèi)部分的德育工作,為了能做好學(xué)校的德育工作,不計(jì)酬勞,任勞任怨、加班加點(diǎn),按時(shí)保質(zhì)完成學(xué)校安排的工作。
總之,在這一學(xué)年的工作中,我通過努力提高了自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水*,并取得了一定的成績(jī)。但在教學(xué)工作中,自身尚有不足之處,還需繼續(xù)虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力提高自身的能力。
教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)2
長(zhǎng)期以來,我們很多教師很注視他人評(píng)價(jià),而不重視自我評(píng)價(jià),自我評(píng)價(jià)是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐所運(yùn)用的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)效果的反思過程,是一種以過程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)。對(duì)一堂課的教學(xué)效果好壞的評(píng)價(jià),對(duì)這堂課來說是結(jié)果評(píng)價(jià),但對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐來說則是過程評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)目前的不足,促使自己的專業(yè)發(fā)展,促使課堂效率的提高,滿足學(xué)生的需求。自我評(píng)價(jià)不僅受到教師的教育觀念、分析能力的影響,也與社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的評(píng)價(jià)也有密切關(guān)系。有的教師看重社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的反饋信息,以外部評(píng)價(jià)作為自己的努力方向,尋找自己現(xiàn)實(shí)與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、師德等素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的具體問題。重視自我評(píng)價(jià)的教師,最大的特點(diǎn)就是善于反思,有寫教學(xué)后記、教育隨筆、教學(xué)案例的欲求與習(xí)慣。他人不可能天天來評(píng)價(jià)一個(gè)教師,其實(shí),最了解自己的人不是別人,而是自己。
自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思的一個(gè)重要**,教師可以在自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我反思。教師在自我評(píng)價(jià)中,要對(duì)自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思,要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。評(píng)價(jià)的目的不在于評(píng)優(yōu)評(píng)劣,而在于由此形成改進(jìn)的計(jì)劃,促進(jìn)教師自身的提高。自評(píng)是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評(píng)價(jià)中的反思可以圍繞以下5個(gè)內(nèi)容進(jìn)行。
1、思所得,發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,發(fā)揮優(yōu)勢(shì)
作為教師,每一堂課總會(huì)有自己滿意的地方,也就是成功之處;蚴墙虒W(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法,或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過程,或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些原理運(yùn)用的感觸,或是教學(xué)方法上的**與創(chuàng)新,或是雙邊活動(dòng)開展得很成功,或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出靈感和火花,等等。無論是哪一方面有益的收獲,課后及時(shí)反思,這樣日積月累、持之以恒,并把它們歸類整理,提升形成一些帶有規(guī)律性的東西,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。這樣對(duì)提高教師的課堂教學(xué)能力,探索課堂教學(xué)**的思路,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,會(huì)大有好處。
2、思所失,汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)不足
眾所周知,任何一節(jié)課,即使教師的備課十分細(xì)密,慎之又慎,也不可能十全十美。如:對(duì)教材處理不當(dāng);對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足;對(duì)某個(gè)問題闡述有失偏頗;或者感到對(duì)某個(gè)問題的處理力不從心等。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究,使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足,汲取教訓(xùn),及時(shí)彌補(bǔ)不足,才能不斷走向成功。因此,思所失不僅是教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是不斷提高自身教學(xué)水*的客觀需要。
教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)3
我們?cè)谡n堂中所說得“很好”,“回答的很精彩”等等一系列的話語(yǔ)都屬于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為這樣積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生們帶來一定的鼓勵(lì)作用,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,對(duì)教師來說,正確的課堂自我評(píng)價(jià)也可以提高教師的教學(xué)水*。隨著新課改的實(shí)施每個(gè)教師都要重視課堂自我評(píng)價(jià)。通過自我評(píng)價(jià)來進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵(lì),從而實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善,F(xiàn)將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評(píng)價(jià)總結(jié)。
根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn),英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面,同時(shí)根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,將“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè)方面,即綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)組成部分————語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證。
首先,上課前充分準(zhǔn)備。為了在上課前能做好充分的準(zhǔn)備,我不但細(xì)致地分析學(xué)生,充分地理解教材,精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,而且要對(duì)學(xué)生針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,課堂前的充分準(zhǔn)備是十分重要的。課前準(zhǔn)備越充分,教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮,教學(xué)效果也就越好。反之,在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)問題而教師卻無從下手出現(xiàn)僵局。
其次,課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。牻萄是教與學(xué)得兩個(gè)主體教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng),而教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué),教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。在學(xué)生主動(dòng)參與的過程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。
再次,使教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè),因此我精心準(zhǔn)備,讓它具備合理性,科學(xué)性和前瞻性。課堂上力爭(zhēng)用這一設(shè)計(jì)來實(shí)施。
最后,在課堂后反思。教學(xué)不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學(xué)水*,使教學(xué)效果不斷提高,課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實(shí)性和批判性,是教師在課后對(duì)自己的行動(dòng)、想法和作法的思考,做好教學(xué)的課后反思,每一節(jié)課下來都要思考一下:教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),教學(xué)任務(wù)是否完成;重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況,是否應(yīng)對(duì)合理;并找出差距,分析原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不好的方面逐漸糾正,從而進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水*。
然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè),在工作中也存在著許多不足之處?傊,及時(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢(shì)和不足,促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使自己的教學(xué)方法更加靈活,提高了課堂教學(xué)效益,增強(qiáng)了自我發(fā)展意識(shí)。
教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)4
時(shí)光飛逝,不知不覺走上教師這條道路快一年了。在這一年的時(shí)間里,我滿懷信心,努力工作和不斷學(xué)習(xí),深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂,使我獲益良多,F(xiàn)在我總結(jié)一下近一年的得與失,因?yàn)榛仡欁哌^的路就可以更好的看清前面的路。
作為一名新教師,當(dāng)然在教學(xué)方面還欠缺很多的.經(jīng)驗(yàn),但是從走上講臺(tái)的第一天開始,我就決定一定要全心全意、竭盡全力地把我的學(xué)生教好,于是無論多么忙,在這一年的時(shí)間里我都會(huì)經(jīng)常擠出時(shí)間去聽本校年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課,還去聽優(yōu)秀教師觀摩課及講座,并且積極參加新教師培訓(xùn),從中得到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
在這一年的時(shí)間里,忙碌伴隨著充實(shí),我一共在校開過兩節(jié)公開課,到林溪鄉(xiāng)校開過一節(jié)新教師匯報(bào)課,我深切的感受到了公開課真的很能磨練人,前輩老師的指點(diǎn)讓我受益很多,不管從教學(xué)方法上還是課堂管理上都有很大的感觸和提高。
在這一年里我努力做到以下兩點(diǎn):
第一、教師的舉止言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,自己的品德非常重要。
因此這一年來我堅(jiān)持定期進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范,積極參加進(jìn)修學(xué)校**的各類新教師培訓(xùn)活動(dòng),積極參加學(xué)校**的各種活動(dòng)。我盡量在學(xué)生面前嚴(yán)格要求自己,不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書、不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自己的頭腦。
第二、在教學(xué)中,我每次都很認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課,做好課后反思,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作。
*時(shí)我還虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)向他們請(qǐng)教。在課堂上我嚴(yán)格要求自己,也嚴(yán)格要求學(xué)生;在課外,我與學(xué)生一起玩、一起笑,成為他們生活中的大姐姐。我努力用一顆*等、博愛及寬容的心去看待、教育每一位學(xué)生。
經(jīng)過一年的工作與學(xué)習(xí),我自感收獲頗豐,但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待提高;在處理已有的知識(shí)與傳授知識(shí)的時(shí)候,有時(shí)還不能很好協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系;對(duì)部分教材的內(nèi)容把握不全面。其次論文意識(shí)不強(qiáng)。
最后,有時(shí)自己的脾氣太過孩子氣,在處理有些事情時(shí)過于急躁,還需要有更多的耐心與經(jīng)驗(yàn)。教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作,需要不斷的總結(jié)與反思。我相信在反復(fù)的總結(jié)與反思中,我會(huì)不斷地完善自我和提高自我,越做越好的。相信在今后的工作學(xué)習(xí)中,我定能改善不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),在教育的路上越走越好。
教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)5
隨著新課程的實(shí)施,自我反思、自我調(diào)整與自我激勵(lì),是實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善與專業(yè)發(fā)展的一條重要的途徑,F(xiàn)將自己的課堂教學(xué)工作做以下評(píng)價(jià)總結(jié)。
一、上課前做好準(zhǔn)備
在上課之前,我細(xì)致地分析學(xué)生,充分地把握教材,精心地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,準(zhǔn)確地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)并對(duì)學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,課前準(zhǔn)備越充分,教師在課堂上就越能游刃有余,得心應(yīng)手,否則很容易出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局。
二、課堂上有效**教學(xué)
有許多的事例可以說明,教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高,主要是因?yàn)榻處?*教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng),**教學(xué)的能力欠佳。教師不僅是教育者,還是管理者。因此*時(shí)我注意把**教學(xué)貫穿在課堂的始終,而不僅僅是上課時(shí)的一個(gè)起始環(huán)節(jié)。注意整合新穎的教學(xué)內(nèi)容,**學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。從不斷追問中提高課堂教學(xué)管理能力。
三、課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與
教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng),課堂是師生共同活動(dòng)(學(xué)習(xí)、生命成長(zhǎng))的場(chǎng)所,甚至在一定意義上教師的活動(dòng)是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng),教師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。為此,在課堂教學(xué)中,我注意關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用,包括激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素等,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。
四、課堂上尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)
讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。課堂上我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí),尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。把握學(xué)生是否愿意學(xué);清楚學(xué)生是否會(huì)學(xué),學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。在課堂上我不失時(shí)機(jī)、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。同時(shí)課堂教學(xué)中我注意避免只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得而忽視其他方面的片面的績(jī)效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念,促使學(xué)生在知識(shí)與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認(rèn)識(shí)與自我發(fā)展。
五、課堂上恪盡職守、投入激情了
課堂是師生生命成長(zhǎng)與延續(xù)的場(chǎng)所,課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。學(xué)生喜歡的是充滿激情的教師,喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的各種問題,以最大的熱情投入工作,對(duì)教育教學(xué)充滿激情,讓師生共同充滿陽(yáng)光。
六、讓教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)到位
教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè),因此我是精心準(zhǔn)備,讓它具備合理性和科學(xué)性,課堂上力爭(zhēng)用這一設(shè)計(jì)來實(shí)施。同時(shí)做好教學(xué)的課后反思,每一節(jié)課下來都要思考一下:教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),教學(xué)任務(wù)是否完成;重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況,是否應(yīng)對(duì)合理;并找出差距,分析原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),以便采取補(bǔ)救措施,F(xiàn)在我正逐漸讓自己形成反思習(xí)慣,努力提升自身的專業(yè)水*,優(yōu)化自身素養(yǎng)。
總之,及時(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢(shì)和不足,促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使自己的教學(xué)方法更加靈活,提高了課堂教學(xué)效益,增強(qiáng)了自我發(fā)展意識(shí),促進(jìn)了科研意識(shí)和能力的提高。成就了學(xué)生和我的共同發(fā)展。
教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)6
時(shí)光荏苒,從踏上三尺講臺(tái)至今已近一年,拋去曾經(jīng)初入社會(huì)的稚氣,回想曾經(jīng)的幾分期待,幾分擔(dān)憂,而今這些似乎都已成為值得緬懷的回憶。通過一年來努力地工作和不斷的學(xué)習(xí),我不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng),獲益良多。
一、思想品德
教師作為人類靈魂的工程師,需要良好的師德。因此一年來我堅(jiān)持進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí),提高自身的思想覺悟,形成自身正確的人生觀價(jià)值觀。我深知具有人格魅力的重要性,并一直努力去做到。*時(shí),我虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),共同進(jìn)步。
二、教學(xué)工作
作為一名新老師,我認(rèn)識(shí)到不斷提高,增加知識(shí)的深度和廣度以及自身的學(xué)識(shí)的重要性。所以,工作以來,我不斷學(xué)習(xí),絲毫不敢松懈,除了參加新教師培訓(xùn),一有空閑時(shí)間,我便潛心研究教學(xué)方法,學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù),將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。雖然在這一年的工作中,我的教學(xué)方法還不是很成熟,但我已學(xué)到了很多并將繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這一年里,我擔(dān)任七年級(jí)的語(yǔ)文和歷史與社會(huì)的教學(xué)工作。我積極虛心的聽取指導(dǎo)師及其他同事的意見,并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整!芭d趣是最好的老師!蔽*時(shí)的教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n,并及時(shí)反思,針對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題,進(jìn)行改進(jìn),致力于營(yíng)造活躍的課堂氣氛。在教學(xué)中注意與學(xué)生的交流、適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生,致力于營(yíng)造“快樂語(yǔ)文”課堂,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。
三、班**工作
要成為一名合格的教師,不僅要懂得“教書”,更要懂得“育人”。七年級(jí)學(xué)生剛由小學(xué)進(jìn)入初中,很多方面還處于很懵懂的階段,班中有許多學(xué)生吵鬧、調(diào)皮乃至執(zhí)拗,所以任務(wù)更是艱巨。
教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)7
教師的自我評(píng)價(jià)是指教師對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位、深刻的剖析,是教師對(duì)自己職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析,是制訂教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、確定未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。
我們可以從以下三個(gè)問題著手,對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià):
一是“我是誰(shuí)”。也就是思考自己所扮演的角色與自己的特征。
二是“我在哪里”。也就是思考自己在職業(yè)生涯中當(dāng)前所處的位置。
三是“我將走向哪里”。也就是明確自己到底需要什么,今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展。
具體地說,教師的自我評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一方面是以教師自身為指向的,即教師對(duì)自己的教育理念、態(tài)度、道德、價(jià)值觀以及知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水*的反思,也就是自我反思。另一方面是以教學(xué)為指向的,即教師對(duì)自己的具體教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思,包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂管理、對(duì)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)等,也就是教學(xué)反思。
自我反思
1、對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的反思
①本體性知識(shí)——教師應(yīng)具有的特定的學(xué)科知識(shí),如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等專業(yè)知識(shí)。
②條件性知識(shí)——教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)。
、蹖(shí)踐性知識(shí)——教師在不斷變化的教育環(huán)境中,由教育經(jīng)驗(yàn)提供的應(yīng)對(duì)教育事件的教育情景知識(shí)。
、芤话阈灾R(shí)——專業(yè)知識(shí)之外的關(guān)于科學(xué)、人文等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
、菁夹g(shù)性知識(shí)——關(guān)于先進(jìn)的教育技術(shù)的知識(shí),如網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)媒介等。
2、對(duì)自己能力水*的反思
①激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的能力
*善于鼓勵(lì)學(xué)生在各種場(chǎng)合發(fā)表自己的意見;
*能容納不同意見;
*能經(jīng)常為學(xué)生提供反饋信息,以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)進(jìn)步; *善于**學(xué)生參與課堂上的討論等各種活動(dòng)。
②明確地表達(dá)自己思想的能力
*思維清晰,邏輯性強(qiáng);
*語(yǔ)言深入淺出,形象生動(dòng)。
③與學(xué)生形成良好的關(guān)系,并使這一關(guān)系與教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來的能力 *教師與學(xué)生有良好的溝通關(guān)系;
*了解每一學(xué)生的經(jīng)歷與特長(zhǎng)及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響;
*能敏銳地感受學(xué)生個(gè)人的特殊需要,并能據(jù)以調(diào)整教學(xué)工作。
、茏畲蟪潭鹊乩糜嘘P(guān)資源的能力
*能有效地利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備;
*能有效地利用各種信息資源,及時(shí)了解本學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展;
*能有效地與同事、家長(zhǎng)、學(xué)校**溝通,獲取多方面的反饋意見。
、菅芯磕芰Α槍(duì)教育教學(xué)中存在的突出問題,設(shè)計(jì)研究方案實(shí)施研究,并及時(shí)總結(jié)研究成果的能力。
3、對(duì)自己的教育理念的反思
、俳逃齼r(jià)值觀
*對(duì)教育在學(xué)生發(fā)展中的作用的認(rèn)識(shí);
*對(duì)教育在社會(huì)發(fā)展中的作用的認(rèn)識(shí);
*對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí);
*對(duì)新課程的理解。
、趯(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)
*學(xué)習(xí)者——學(xué)習(xí)和思考學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)林論、他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)理論。
*觀察者——即敏銳地體察、捕捉教學(xué)過程中值得反思的事件及師生內(nèi)心的各種感受,并及時(shí)予以解釋、分析和研究。
*批判者——不迷信權(quán)威、不盲從他人、不固守傳統(tǒng)的觀念和經(jīng)驗(yàn),以審慎的心態(tài)質(zhì)疑、洞察、分析和評(píng)判教育教學(xué)理念及實(shí)踐中的各種不合理因素。
*協(xié)作者——勇于開放自己的課堂,積極與學(xué)生、同事、**、家長(zhǎng)、專家進(jìn)行合作交流。
、劢處煹膽B(tài)度
*虛心——能夠以開放的姿態(tài)看待事物,易于接納新的思想,能傾聽更多人的意見。
*責(zé)任感——教師對(duì)發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度情感負(fù)有責(zé)任。
*全心全意——教師對(duì)教育事業(yè)能充滿熱情,不斷思考自己的教學(xué),不斷進(jìn)取。
教學(xué)反思
1、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
、倜鞔_所教課程的內(nèi)容;
、诿鞔_學(xué)生的興趣和需要;
、勖鞔_學(xué)生的發(fā)展水*;
、苊鞔_教學(xué)目標(biāo);
、菝鞔_教學(xué)方法與**;
、揞A(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。
2、課堂的**與管理
、訇P(guān)注學(xué)生的反應(yīng);
、谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;
、塾行(yīng)付課堂上的突發(fā)事件。
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)——對(duì)教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與隨時(shí)保持有意識(shí)的反省,并能根據(jù)這些反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng),使之達(dá)到最佳效果。
4、言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通
①教師通過語(yǔ)言、體態(tài)、表情等對(duì)學(xué)生的行為、反應(yīng)、思維和感情等進(jìn)行接受、表?yè)P(yáng)、**,積極的對(duì)學(xué)生提供反饋;
、谝苑e極態(tài)度感染學(xué)生。
、蹖(duì)師生之間言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)整。
5、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為——對(duì)學(xué)生的**、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。
6、教學(xué)后反省——在一堂課或一階段的課上完之后,對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)。
通過對(duì)自我和教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),我們可以對(duì)自己進(jìn)行全面的診斷,發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)能力方面的不足,審視自己的教育信念和道德,評(píng)估自己的教學(xué)中存在的弱點(diǎn)和問題,進(jìn)而明確自己在以后的職業(yè)生涯中應(yīng)該努力的方向,針對(duì)自己的發(fā)展現(xiàn)狀選擇自己愿意接受并且有效的改進(jìn)方案,如參加培訓(xùn)、進(jìn)修、請(qǐng)求專家型教師的指導(dǎo)幫助等,不斷提高,不斷成長(zhǎng)。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)3篇(擴(kuò)展6)
——課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)(15篇)
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)(15篇)
我們有一些啟發(fā)后,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編幫大家整理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)1
新課程的教育理念和教學(xué)方式,使廣大教師的教育理念煥然一新,也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。關(guān)注課堂實(shí)效,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,關(guān)注過程體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生發(fā)展,讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。所以教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及言行舉止,甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng),進(jìn)而影響其一生,產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。
通過反思總結(jié),我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重新重視起來,一定會(huì)提高課堂效率的。
1、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)
新課改首先要求師生*等,在**的課堂教學(xué)中,學(xué)生和老師沒有距離,沒有居高臨下。課堂上,我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個(gè)問題后,問學(xué)生:“你覺得老師讀(講)得怎樣?”這時(shí)候孩子們會(huì)說出許多我想不到的話。生1:“老師,你讀得太美了,讓我有身臨其境之感!”生2:“老師,我覺得你還要大點(diǎn)聲,我有幾個(gè)地方?jīng)]聽清楚!苯虒W(xué)活動(dòng)中,教師若能以生為主體,經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià),有助于教與學(xué)的同步提高。
2、教師的評(píng)價(jià)
。1)教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表?yè)P(yáng),這樣會(huì)使學(xué)生分不出是與非,長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自高自大,惟我獨(dú)尊的思想。因此,對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答,教師要委婉的指出:“你的想法似乎有些不妥,再想想你會(huì)說得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時(shí),應(yīng)引導(dǎo)一下:“想一想還需要補(bǔ)充嗎?你的回答有一點(diǎn)不完美。”
。2)教師的評(píng)價(jià)要表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合,鼓勵(lì)優(yōu)秀,激勵(lì)后進(jìn),指出不足,讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處,恰到好處。
(3)教師的評(píng)價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì),獲得進(jìn)步的動(dòng)力,獲得幫助。提高學(xué)生的主體意識(shí)和主體行為能力。對(duì)那些差生教師要注意,評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)他們敢讀、敢說?朔员昂鸵蕾囆睦怼!澳隳苄械模赂乙稽c(diǎn)吧!讀吧!”這樣差生也會(huì)有自信心的。
。4)對(duì)那些優(yōu)等生,教師要注意評(píng)價(jià)重在激勵(lì)他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新。“再想想還有更好的方法嗎?”這樣會(huì)增強(qiáng)他們探索的決心。
(5)在語(yǔ)文課堂上,教師的評(píng)價(jià)起著不容忽視的導(dǎo)向功能。教師的引領(lǐng)會(huì)使語(yǔ)文課堂更加精彩。
3、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識(shí)。在課堂上,我們千萬(wàn)不能忽視了同伴之間的互相評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中,每個(gè)同學(xué)都會(huì)看到自己的不足,汲取別人的優(yōu)點(diǎn),使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們?cè)谧约旱氖澜缋,?*吧!互相指出對(duì)方的不足,互相看看對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),這樣在互相評(píng)價(jià)中他們會(huì)共同進(jìn)步。
4、學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)
小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),只有落實(shí)到學(xué)生的主體上,才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的效益。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn),對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)自我總結(jié)的過程?茖W(xué)的評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)目的,落實(shí)全面評(píng)價(jià)內(nèi)容,執(zhí)引靈活評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的保證。
5、實(shí)施分層評(píng)價(jià)
在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀,立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異,著眼與學(xué)生發(fā)展的差異,實(shí)施有差異的教學(xué),促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)可以滿足不同學(xué)生的不同需要,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測(cè)試題中注重針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與知識(shí)的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)行考察。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)2
本周五,我校舉行了高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)專題會(huì),通過學(xué)習(xí),我對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)更加深刻。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要形式,制定了高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),可以更好的促進(jìn)課堂教學(xué)**,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
高效課堂,顧名思義,就是能高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。高效課堂對(duì)教師備課的要求更高,教師只有精心備課,才能使學(xué)生在課堂上達(dá)到高效。在高校課堂中,教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變,由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;其次在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),與學(xué)生一起學(xué)習(xí);再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時(shí),教師又是這一堂課的決定者;教師從教學(xué)中獲得發(fā)展,改變觀念,做一個(gè)幸福的職業(yè)者。
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎?不是的。預(yù)習(xí)中,教師要對(duì)學(xué)生提出要求,幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,學(xué)生帶著問題,在教師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效;展示中,教師要充分選題,做到典型題、重點(diǎn)題不遺漏;達(dá)標(biāo)測(cè)試中,教師要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透,把握好重點(diǎn)難點(diǎn),才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題測(cè)試。同時(shí)在教學(xué)中,課堂要活,而不能亂,這要求教師有較高的課堂駕馭力。
高效課堂不是一句**,而是一種教學(xué)理念,作為教師,應(yīng)該在教學(xué)**中,教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法,改變傳統(tǒng)。在以后的教學(xué)中,我要科學(xué)地把握新課標(biāo)的基本理念,從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā),變革教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在高效的課堂中得到全面發(fā)展。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)3
隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,對(duì)學(xué)校的要求就更高了,所謂“質(zhì)量求生存,質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。
以往我們總感到:語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多,但卻收效較低,遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī),那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。
教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。
課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨,研究教材。
弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水*,考慮清楚如何講,用什么樣的語(yǔ)言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。
備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。
教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。
對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。
才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂,提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。
做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生**解決問題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。
久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。
為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。
因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。
使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。
但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。
不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。
為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。
如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
如:比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢,誰(shuí)組的詞多,誰(shuí)讀得有感情,誰(shuí)發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
此外,還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
上課回答問題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。
學(xué)困生回答問題時(shí),只要比原來有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多**
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。
有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這**老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。
這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多**教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開豐富的想象。
尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時(shí)采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
六、營(yíng)造**課堂氛圍
在課堂教學(xué)中,教師要注意營(yíng)造**、**的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動(dòng)才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。
也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)范文
我認(rèn)真聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的《追求有效的課堂教學(xué)》課。
它不像以前的理論那樣去強(qiáng)**學(xué)的藝術(shù)性,高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的東西,而是從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā),很多東西說出了我們的心聲,頗有感觸。
有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。
怎樣才能算是有效備課呢?第一。
備而能用。
備課應(yīng)該備而能用,減少無效備課,“備課”“上課”不能兩張皮。
第二,有利于教。有利于教師落實(shí)地教,巧妙地學(xué),高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng),使教師水*迅速提高。
第三,有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得扎實(shí),所有的知識(shí)過手,培養(yǎng)能力到位,力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo),向課堂要效益。
曾經(jīng)有老師認(rèn)為,現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成,而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性,那么似乎可以簡(jiǎn)化備課,甚至不要備課。
老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者,引導(dǎo)者,怎樣促進(jìn),怎樣引導(dǎo),是不可能在教學(xué)活動(dòng)中隨意生成的,必須在課前事先有所考慮,課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)需要教師去激發(fā)。
沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹,就不可能有課堂中的游刃有余。
因此,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的**互動(dòng),課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,教師的角色是傳道,授業(yè),解惑,新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的**者,引導(dǎo)者,合作者。
因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式,取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來,師生,生生之間*等的互動(dòng)。
教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來,這是兩種教育觀念的激烈碰撞,對(duì)教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。
面對(duì)新課程,教師只有轉(zhuǎn)變角色,明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份,充分重視**互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義,才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系。
教師即促進(jìn)者,指教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中**出來,促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的**,健康發(fā)展。
教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯,最直接,最富時(shí)代性的角色特征,是教師角色特征中的核心特征。
教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,輔導(dǎo)者,各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于思考,善于動(dòng)手,這就要求教師調(diào)整,改變教學(xué)行為和策略,轉(zhuǎn)變角色,不再是知識(shí)的占有者,傳遞者,應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課堂中給學(xué)生**發(fā)言的機(jī)會(huì),使課堂變成充滿生趣的師生交流場(chǎng)所。
教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)與課程是彼此分離的。
教師被排斥與課程之外,教師的任務(wù)只是教學(xué),使教師喪失了課程的意識(shí),喪失了課程的能力。
教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)。
成功的課堂或者說成功的互動(dòng)合作,離不開師生之間的**的交流和*等的對(duì)話。
新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流,不再是唯教師,唯教材而獨(dú)尊的行為。
而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話和交流。
沒有對(duì)話和交流就沒有真實(shí)的互動(dòng),這種交流和對(duì)話必須建立在**,*等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,只有在師生**互動(dòng)中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。
教師要尊重學(xué)生的差異,教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)。
學(xué)生受到激勵(lì),鞭策,鼓舞,感化和召喚,才能保持開放的心態(tài),才能產(chǎn)生充滿活力,充滿創(chuàng)造的體驗(yàn),也才能在對(duì)話的過程中生成新的認(rèn)識(shí)。
如果教師上課還是"***",學(xué)生只有隨聲附和的份兒,那就根本談不上彼此之間敞開心扉,實(shí)現(xiàn)*等,**的對(duì)話。
課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對(duì)話",教師和學(xué)生不僅僅通過語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流,更主要的是進(jìn)行*等的心靈溝通。
在對(duì)話的過程中,教師憑借豐富專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生,同時(shí),學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有**完整的精神的個(gè)體展示在教師面前。
這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,對(duì)師生雙方來說,都是一種"共享"。
教師是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴,真誠(chéng)的朋友,貼心的師長(zhǎng)。
在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營(yíng)造一種生動(dòng),*等,**的對(duì)話情境。
教師要擯棄自己唱主角,學(xué)生當(dāng)配角,部分學(xué)生唱戲,多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況,在這個(gè)過程中,教師影響著學(xué)生,感染著學(xué)生,引導(dǎo)著學(xué)生。
在多元的互動(dòng)中,學(xué)生的見解,教師的知識(shí)閱歷,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起,從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo),這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享"。
這就使得課堂溝通在渠道上多樣化,在信息交流上多元化,**互動(dòng)的課堂需要對(duì)話和共享。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)4
20xx年10月25日,暖陽(yáng)高照,微風(fēng)**。我有幸能到石麟小學(xué)參加教學(xué)下鄉(xiāng)——《專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)》。通過這次的《專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)》我收獲頗多。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,也對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我以前進(jìn)的方向。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):
第一、吃透教材是最根本的。
聽完兩位位老師的**課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。
袁齊澤老師在教學(xué)《畫家與牧童》時(shí),她先以文中的兩個(gè)主人公著名的畫家和不知名的小牧童引出下文。又以一組同學(xué)的生動(dòng)形象的接讀課文展開,別有韻味,受到了大家的贊賞。并指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀,為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在袁齊澤老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開,使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這兩位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如袁齊澤老師教授《畫家與牧童》時(shí),通過課件的設(shè)計(jì),精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)了精彩的畫家與牧童的小故事。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如:袁齊澤老師和萬(wàn)清老師的課堂設(shè)計(jì)。配樂讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)課文。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神,層次非常清晰。
第四、注重學(xué)**慣的養(yǎng)成。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如袁齊澤老師就在教學(xué)中穿插了幾個(gè)學(xué)習(xí)字詞的好方法,讓以后孩子們遇到相似的詞語(yǔ)時(shí)能快速的理解其意思。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正拖長(zhǎng)腔的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,課前準(zhǔn)備好筆,做好批注,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,老師運(yùn)用“你真聰明孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過此次活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在*時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,**課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語(yǔ)文教師,要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開學(xué)習(xí),我應(yīng)該閱讀更多的書,不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。充實(shí)自己,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問。
而且應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,我會(huì)本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)5
11月14日,我們來到了X五中聽翻轉(zhuǎn)課堂的講座。剛剛聽到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個(gè)名詞時(shí),還有些許困惑。自己就問自己:什么是翻轉(zhuǎn)課堂,翻轉(zhuǎn)的對(duì)象是什么,如何做到翻轉(zhuǎn)課堂,翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了疑問。下午2點(diǎn)我們到達(dá)了X五中,準(zhǔn)備好認(rèn)認(rèn)真真的聽一聽此次講座。
在講座開始之前,工作人員發(fā)給了大家每人一張**問卷。講座開始了,本次講座的專家是X市第XX中學(xué)的鄭X老師。我覺得她提出來的一些問題很值得每位老師思考,第一,學(xué)生按以往的授課方法學(xué)習(xí)之后,知識(shí)內(nèi)化過程中,學(xué)生掌握了多少知識(shí)。第二,如何做到工作和家庭兩不誤。第三,老師通過什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識(shí)點(diǎn)。這三個(gè)問題,的確值得每位老師去思考。在今天的講座上,鄭濤老師引入了她所運(yùn)用的翻轉(zhuǎn)課堂。
聽完講座后明白了所謂的翻轉(zhuǎn)課堂,就是把學(xué)生內(nèi)化知識(shí)這一階段放在了課堂,將學(xué)習(xí)理論知識(shí)這一環(huán)節(jié)放在了課后。那么是如何實(shí)現(xiàn)的呢?首先,教師通過網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備將自己的講課視頻上傳上去,其次,學(xué)生可以通過一些電子設(shè)備查看老師的視頻。鄭X老師還講到如何知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。她是這樣做的,把練習(xí)題上傳上去,學(xué)生在上面可以做題,做題之后可以寫一些評(píng)論。比如:這道題有點(diǎn)難,這道題真有趣等等。鄭X老師提到可以通過學(xué)生們的評(píng)論了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化情況,還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對(duì)于我來說,還是有些許困惑,可能是因?yàn)闆]有運(yùn)用過這種教學(xué)模式。但通過此次講座,對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。
實(shí)踐出真知,這句話說的不錯(cuò)。自己聽完了這次講座,但沒實(shí)際采取這種教學(xué)模式,所以還有些許不清楚。鄭X老師自己已經(jīng)運(yùn)用這種教學(xué)模式兩年了,提到教學(xué)效果不錯(cuò)。鄭X老師是一名生物老師,以生物課堂為例做了本次講座。但學(xué)科之間有相同之處,我覺得這種教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該也能達(dá)到一定的效果。教無定法,通過本次講座豐富了教學(xué)模式,了解了比較新穎的授課方法。我覺得對(duì)于年輕教師來說,可以采用這種模式。其次,這種模式需要一些物質(zhì)基礎(chǔ)。比如:手機(jī),*板計(jì)算機(jī)等設(shè)備。想到這些設(shè)備大家都會(huì)有疑問,如果上課帶這些設(shè)備,學(xué)生會(huì)不會(huì)晚一些游戲呢?鄭X老師提到,當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣,習(xí)慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺的正確運(yùn)用這些設(shè)備?梢姡玫膶W(xué)**慣是非常重要的。
通過本次講座,我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中,可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習(xí)的,要參考別的老師的優(yōu)點(diǎn),取其精華。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,教學(xué)模式變得多種多樣,作為一名年輕教師,更需要不斷學(xué)習(xí),跟上時(shí)代的步伐,運(yùn)用身邊的一切資源去豐富自己的課堂,讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主體,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)**慣,優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng),做一名讓人們滿意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展,為了學(xué)生的學(xué)習(xí),為了自己的進(jìn)步,要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,跟上時(shí)代的步伐,豐富教學(xué)模式,真正做到教與學(xué)的**。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)6
不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而作出不同的價(jià)值判斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還沿襲著以教師為中心的評(píng)價(jià)觀,已經(jīng)失去了它對(duì)以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)**的導(dǎo)向與激勵(lì)功能,甚至異化為教學(xué)**的障礙與阻力。因此,重建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已刻不容緩。
我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)的進(jìn)程中進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新體系的探索的。我們認(rèn)為,首先必須把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系與課堂教學(xué)的**目標(biāo)**起來。
其次,這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的,應(yīng)該是診斷性、形成性的,不但要對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值作出判斷,而且要對(duì)課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。
第三,評(píng)價(jià)者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn),這個(gè)焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必須通過調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn),而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。
教師課堂教學(xué)行為也有如下五個(gè)觀察的維度:
。1)**能力。
它包括教材的**、語(yǔ)言的**、教學(xué)活動(dòng)的'**能力。核心是教學(xué)活動(dòng)的**能力。
。2)注意中心。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)**師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時(shí)是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上,還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí),教師的注意中心是否在于學(xué)生活動(dòng)的反饋與調(diào)節(jié)。
(3)教學(xué)機(jī)智。
開放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力,而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施,推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。
某位地理教師上課,課前由值日生掛地圖,值日生故意把地圖掛反了,想看看教師怎么處理。教師并沒有生氣,而是說:“學(xué)地理就要達(dá)到這種水*,從地圖背面就能知道正面是什么!苯又**,學(xué)生不能應(yīng)答,他說:“我們還沒有學(xué)到這種水*,今天還是要把地圖翻過來!边@種上課的機(jī)智,學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識(shí),而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。
。4)教學(xué)態(tài)度。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),雖然有的教師很有經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生很負(fù)責(zé)任,但學(xué)生的發(fā)展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類:一類為非交往性態(tài)度,另一類為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低,后者才會(huì)產(chǎn)生積極影響。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的交往,一是對(duì)學(xué)生的尊重和信任,對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé);二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容,鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。
。5)教學(xué)境界。
教學(xué)水*有三個(gè)相互貫通的層面:授受知識(shí)、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對(duì)這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺性,鼓勵(lì)教師向更高的教學(xué)水*努力進(jìn)取。其二,把主動(dòng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),給學(xué)生充分的**支配的時(shí)間,作為一種教學(xué)境界去追求。
課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過程的行動(dòng)指南,應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體,而不是評(píng)價(jià)的靶子。須知課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖然很重要,但它的作用畢竟是有限的,既不能代替學(xué)生學(xué),也不能代替教師教。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過程的本真目的,而獲得其他功利性的社會(huì)價(jià)值,就會(huì)成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特別值得我們警惕和注意的。
教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)通用4
隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,對(duì)學(xué)校的要求就更高了,所謂“質(zhì)量求生存,質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到:語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多,但卻收效較低,遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī),那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水*,考慮清楚如何講,用什么樣的語(yǔ)言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂,提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生**解決問題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如:比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢,誰(shuí)組的詞多,誰(shuí)讀得有感情,誰(shuí)發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí),只要比原來有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多**
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這**老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多**教學(xué)來程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時(shí)采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
六、營(yíng)造**課堂氛圍
在課堂教學(xué)中,教師要注意營(yíng)造**、**的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動(dòng)才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)通用5
寒假期間,我閱讀了劉__的《贏在課堂》唐山68中高效課堂途徑與方法,這本書給我留下了深刻的印象,受益匪淺、感觸頗多。書中的內(nèi)容安排得科學(xué)合理,實(shí)踐與理論交相輝映,可讀性很強(qiáng)。內(nèi)容生動(dòng)形象,通俗易懂,書中的很多教學(xué)方法非常實(shí)用,可操作性極強(qiáng)。一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的案例真真切切來自于我們的教學(xué)之中,讀來倍感親切,一篇篇精辟到位的分析一次次讓我茅塞頓開,很多教學(xué)方面的問題終于知其然也知其所以然了。我一邊讀一邊思考著:如何讓課堂評(píng)價(jià)助燃課堂?
俗話說:“表?yè)P(yáng)是最廉價(jià)、最有效的獎(jiǎng)品!崩蠋焸円舶l(fā)現(xiàn),積極的鼓勵(lì)是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的一種方式,它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心。在教學(xué)中,我們不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用“回答的很好”“考慮的周到”“問得好”等激勵(lì)喚醒親切的話語(yǔ),使學(xué)生在*等愉快的氛圍中享受著學(xué)習(xí)的快樂?山虒W(xué)中一些過多的、籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng),就導(dǎo)致了評(píng)價(jià)缺乏真情實(shí)感。記得在一次公開課教學(xué)活動(dòng)中,聽課的教師對(duì)我說,在我的課上,聽的最多的一句表?yè)P(yáng)是:“太好了!”,而且頻頻出現(xiàn),這種評(píng)價(jià)雖然是表?yè)P(yáng)性的,不會(huì)打擊學(xué)生的積極性,但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻幫助不大,因?yàn)樗麄儾幻靼讓?duì)在哪里,好在哪里。學(xué)生則無從獲得真正的成就感、驚喜感。
作為教師,我們首先要了解評(píng)價(jià)在高效課堂中的作用:1。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;2。激發(fā)創(chuàng)新欲望;3。使學(xué)生品嘗成功喜悅;4。最終使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。
高效課堂新的教育理念要求我們“蹲下來與學(xué)生交流”,并倡導(dǎo)“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。高效課堂的評(píng)價(jià)要求我們區(qū)分對(duì)待:
首先,對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià)時(shí),我們要了解學(xué)困生的特點(diǎn):缺少自信,需要鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)時(shí)我們要注意以下幾點(diǎn):1。對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià),重了,會(huì)傷害自尊心;輕了,無法起到評(píng)價(jià)作用。2。要從他們身上發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。3。發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),使他們打消自卑心理,樹立自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)愿望,可側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面,如:“雖然你沒有把問題回答全,但是你能發(fā)言,就很了不起,勇氣可嘉。你真有毅力,一次次說錯(cuò),一次次重說,一次次克服困難,終于將年的來歷說完整了!边@樣做的好處是讓后進(jìn)生心服口服,為他們進(jìn)步指明了方向。
其次,對(duì)于中等生的評(píng)價(jià),中等生的特點(diǎn):占多數(shù),有向優(yōu)等生靠近的愿望,但學(xué)習(xí)的積極性不持久,潛力還未限度地發(fā)揮。評(píng)價(jià)時(shí)要注意他們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)和欣賞,對(duì)知識(shí)正誤以及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評(píng),教師要抓緊時(shí)機(jī),在他們表現(xiàn)好時(shí)候,給予限度的表?yè)P(yáng),比如:“這句話你說得多好!請(qǐng)給大家再說一遍吧!““很欣賞你畫畫時(shí)專注的樣子!薄耙袅吭俅笮,老師覺得你長(zhǎng)大肯定是個(gè)播音員!”
最后,對(duì)于班上優(yōu)等生的評(píng)價(jià),優(yōu)等生已經(jīng)形成良好的學(xué)**慣,學(xué)會(huì)課本對(duì)于他們是輕而易舉的事,他們所需要的是超越課本難度的新知,要體會(huì)學(xué)識(shí)上同齡人的快感,要享受獲得更高水*知識(shí)的樂趣。所以,評(píng)價(jià)時(shí)要注意:不能停留在簡(jiǎn)單課本上的知識(shí),而應(yīng)選擇獨(dú)特視角,激發(fā)深入思考,使其進(jìn)入更深層次。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)7
12月21號(hào),我聽取了譚麗君老師的關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的講座,讓我深有感觸。下面就講座做個(gè)總結(jié):
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著新課程**實(shí)驗(yàn)在全國(guó)范圍內(nèi)的大面積鋪開,傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的弊端也越來越明顯地在**中體現(xiàn)了出來,因此,建立一種新的適應(yīng)新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,已經(jīng)非常迫切、非常必要了。和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相比,新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)既要遵從教育評(píng)價(jià)理論的一般原理,也要具有一些區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的特征。
一、發(fā)展性
發(fā)展性是新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的特征。所謂發(fā)展,指的是教學(xué)評(píng)價(jià)要改變**的過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選擇的功能,而發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展,重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水*上的發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)特別是考試評(píng)價(jià)強(qiáng)化選擇和分等功能,造成一部分學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無法認(rèn)識(shí)自己的潛能,從而喪失了自我發(fā)展的動(dòng)力。因此,新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的個(gè)性差異,承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的不同發(fā)展水*,評(píng)價(jià)的作用是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水*上不斷發(fā)展。為此,新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從評(píng)價(jià)學(xué)生的“過去”和“現(xiàn)在”,轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的“將來”和“發(fā)展”。所以在新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)里,是對(duì)學(xué)生過去和現(xiàn)在做全面分析,根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo),使他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì),激勵(lì)他們**自己的發(fā)展?jié)撃,通過發(fā)展縮小與未來目標(biāo)的差距。在評(píng)價(jià)中主張重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)情況、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間交流與合作、重視動(dòng)手實(shí)踐與解決問題的能力,歸根結(jié)底是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。
二、多元化
多元化指的是評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。
傳統(tǒng)考試方法的教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師,學(xué)生則是被評(píng)價(jià)者,是評(píng)價(jià)的客體,在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。而新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體是多元的。評(píng)價(jià)提倡的是多元化主體,評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等等,提倡把學(xué)生小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來,把學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。教學(xué)評(píng)價(jià)不再是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的單向刺激反應(yīng),而是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過程,其中,評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是學(xué)生自評(píng)。在新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)中,學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者——通過主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng),隨時(shí)對(duì)照教學(xué)目標(biāo),發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足。評(píng)價(jià)成了學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。
就評(píng)價(jià)內(nèi)容而言,新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性,更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性,既要關(guān)心結(jié)果,更要關(guān)心過程;評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。評(píng)價(jià)可以是多角度的,評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),包括他們的使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依靠成績(jī)測(cè)驗(yàn),還包括了對(duì)和學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的態(tài)度、興趣、行為等等的考查。用一句話說,就是以多維視角的評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)果,綜合衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。
三、多樣化
多樣化指的是評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)**的多樣化,即評(píng)價(jià)采用多種評(píng)價(jià)方法,包括定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,智力因素評(píng)價(jià)與非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合等等。
在教育評(píng)價(jià)的方法論上,一直存在著兩種不同的體系:一種是實(shí)證評(píng)價(jià)體系,另一種是人文評(píng)價(jià)體系。與此對(duì)應(yīng),也存在著兩種不同的運(yùn)作模式:一種為“指標(biāo)——量化”模式,另一種為“觀察——理解”模式。兩種體系和模式各有其優(yōu)勢(shì),也都存在著局限性。從我國(guó)評(píng)價(jià)發(fā)展的歷史看,最初對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法多注重整體概念和印象,缺乏對(duì)要素的細(xì)致分析;引入現(xiàn)代評(píng)價(jià)方法后,以評(píng)價(jià)指標(biāo)的方式進(jìn)行較為精確的測(cè)量,對(duì)觀察數(shù)據(jù)或事實(shí)進(jìn)行量化或“二次量化”處理,“指標(biāo)+權(quán)重”的定量評(píng)價(jià)方式逐步成為中小學(xué)教育評(píng)價(jià)主要操作模式。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往把定量評(píng)價(jià)發(fā)展到不恰當(dāng)?shù)某潭,或者機(jī)械地運(yùn)用于一切評(píng)價(jià)場(chǎng)合。甚至在學(xué)生的思想品德的評(píng)價(jià)上也機(jī)械地采用定量評(píng)價(jià)的方式。而事實(shí)上,學(xué)生素質(zhì)的某些側(cè)面和某些要素是很難進(jìn)行量化處理的,不可能也不應(yīng)該采用劃一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來對(duì)待千變?nèi)f化的評(píng)價(jià)對(duì)象,也不能完全依靠定量評(píng)價(jià)**(如“指標(biāo)+權(quán)重”方式),處理諸如創(chuàng)新個(gè)性或創(chuàng)新人格等非智力因素的價(jià)值判斷問題。新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)則是需要汲取上述兩種方法論體系的優(yōu)點(diǎn),使之相互配合,互相借鑒,分別應(yīng)用于不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)范疇。評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是:可以量化的部分,使用“指標(biāo)+權(quán)重”方式進(jìn)行;不能量化的部分,則應(yīng)該采用描述性評(píng)價(jià)、實(shí)作評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)等多種方式,以動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)替代靜態(tài)的一次性評(píng)價(jià),視“正式評(píng)價(jià)”和“非正式評(píng)價(jià)”為同等重要,把期末終結(jié)性的測(cè)驗(yàn)成績(jī)與日常激勵(lì)性的描述評(píng)語(yǔ)結(jié)合在一起。而不是把教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單理解為總結(jié)性地“打分”或“劃分等級(jí)”。
四、全面性
全面性是新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要特征。所謂全面性指的是教學(xué)評(píng)價(jià)必須全面、全員和全程(課程和過程)采集和利用與學(xué)生各種素質(zhì)培養(yǎng)及各種技能發(fā)展有關(guān)的評(píng)價(jià)信息,全面地反映學(xué)生的全部學(xué)習(xí)、教育的動(dòng)態(tài)過程。
全面性強(qiáng)**學(xué)評(píng)價(jià)的整體性與動(dòng)態(tài)化,旨在把傳統(tǒng)的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體運(yùn)動(dòng)過程。因此,教學(xué)評(píng)價(jià)是在一定的時(shí)域內(nèi),結(jié)合診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種形式的評(píng)價(jià),不斷地循環(huán)反復(fù),動(dòng)態(tài)地**學(xué)生接受教育的全程,把握新課程教育和全體學(xué)生各種素質(zhì)發(fā)展的整體狀況。所以,為了全面真實(shí)地評(píng)價(jià)全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)潛能,新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)把教學(xué)過程與評(píng)價(jià)過程融為一體,最大限度地發(fā)揮了評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵(lì)等功能。評(píng)價(jià)的信息來源不再僅僅局限在課堂,而是拓展到了學(xué)生各種發(fā)展的培養(yǎng)空間(包括課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等等)。評(píng)價(jià)也不再僅由教師通過課堂內(nèi)外的各種渠道采集學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的信息,而是設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)工具,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集和提供自我發(fā)展的評(píng)價(jià)信息。
綜上所述,新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相比,評(píng)價(jià)功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;評(píng)價(jià)的主體從教師一元轉(zhuǎn)向了師生多元;評(píng)價(jià)的內(nèi)容從單一的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向了評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的素質(zhì);評(píng)價(jià)的方式方法從單純地“打分”或“劃分等級(jí)”轉(zhuǎn)向了以定性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)的多種方式;評(píng)價(jià)的過程從靜態(tài)地評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向了動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)整個(gè)過程,從評(píng)價(jià)學(xué)生的“過去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向了評(píng)價(jià)學(xué)生的“將來”。總的來說新課程需要的是一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的全面的評(píng)價(jià)體系。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)8
課堂教學(xué)是一項(xiàng)有目的的教書育人活動(dòng),教師教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的著眼點(diǎn)。對(duì)教師在課堂上教學(xué)行為的結(jié)果需要經(jīng)常地作出準(zhǔn)確的反省和判斷;對(duì)教師的課堂教學(xué)水*需要經(jīng)常地作出中肯的評(píng)價(jià)和鑒定,這就是教師教學(xué)評(píng)價(jià)。
新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程教改理念,強(qiáng)調(diào)在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Tu(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展,關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要,突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能,激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)其不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
參加《新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》專題培訓(xùn)以來,我一直努力學(xué)習(xí),不斷提高自身業(yè)務(wù),以更好地投身到教學(xué)實(shí)踐中。下面我就新課程下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問題跟大家交流交流。
一、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革
新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,在課堂教學(xué)中,要積極進(jìn)行教學(xué)**,打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,自主尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式,并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上,要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,是否尊重和信任學(xué)生,是否創(chuàng)設(shè)了**寬松的教學(xué)氛圍;同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。
二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程**的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和**性,其結(jié)果是,學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)。因此,課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等,使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋,學(xué)生能自我**與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒,從而得到意外的收獲。
三、關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛為基本出發(fā)點(diǎn),以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式,以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià),更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑,等等,以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,提高自我發(fā)展的信心。我相信在新課程實(shí)施的過程中,課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展,會(huì)最終促進(jìn)教師專業(yè)水*的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
四、關(guān)注教師對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和整合
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源,課堂上,教師只是依據(jù)教材傳授知識(shí)。在新課程理念下,教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí),要多方面地開發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此,在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí),是單純教教材,還是以教材為主線,科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)9
新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程教改理念,強(qiáng)調(diào)在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展,關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要,突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能,激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)其不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。自從參加《新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》培訓(xùn)以來,我一直努力學(xué)習(xí),不斷提高自身業(yè)務(wù),以更好地投身到教學(xué)實(shí)踐中。下面我就新課程下,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問題談?wù)効捶ā?/p>
一、關(guān)注教師對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和整合
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源,課堂上,教師只是依據(jù)教材傳授知識(shí)。在新課程理念下,教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí),要多方面地開發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此,在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí),是單純教教材,還是以教材為主線,科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
二、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革
新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,在課堂教學(xué)中,要積極進(jìn)行教學(xué)**,打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,自主尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式,并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上,要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,是否尊重和信任學(xué)生,是否創(chuàng)設(shè)了**寬松的教學(xué)氛圍;同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。
三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程**的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和**性,其結(jié)果是,學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)。因此,課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等,使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋,學(xué)生能自我**與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒,從而得到意外的收獲。
四、關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛為基本出發(fā)點(diǎn),以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式,以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià),更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑,等等,以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,提高自我發(fā)展的信心。
我相信在新課程實(shí)施的過程中,課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展,會(huì)最終促進(jìn)教師專業(yè)水*的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)10
這段時(shí)間學(xué)習(xí)了尹志錦老師的<<初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)研究>>,我對(duì)課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)有了更深一層的認(rèn)識(shí)。以前在教學(xué)過程對(duì)這種評(píng)價(jià)不怎么重視,對(duì)學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)只是簡(jiǎn)單的加以表?yè)P(yáng)與批評(píng),F(xiàn)在認(rèn)識(shí)到了這種評(píng)價(jià)的重要性,并對(duì)這種評(píng)價(jià)有如下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
第一,“即時(shí)評(píng)價(jià)”作為師生之間交流的一種及時(shí)、有效的方式而貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終。及時(shí)、準(zhǔn)確、積極、有效的“即時(shí)評(píng)價(jià)”方式,不僅對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用,同時(shí)也對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信起著良好的促進(jìn)作用,更能高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不僅如此,課堂中良好的“即時(shí)評(píng)價(jià)”因增添了許多情感和人文因素,而使得課堂生動(dòng)、活潑了起來。
第二,“即時(shí)評(píng)價(jià)”重視對(duì)學(xué)生在一節(jié)課中各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,適時(shí)的時(shí)機(jī),評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度,以及對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度;“即時(shí)評(píng)價(jià)”有著及其深遠(yuǎn)的意義和廣泛的使用價(jià)值,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力**,最大受益者是學(xué)生,同時(shí)也有利于教師課堂教學(xué)水*的發(fā)揮和自身業(yè)務(wù)的提升。
第三,“即時(shí)評(píng)價(jià)”要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水*,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。在評(píng)價(jià)中我們要遵循激勵(lì)性、真實(shí)性、時(shí)效性、多維性等這些原則。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),盡量從正面引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要有標(biāo)準(zhǔn),要有分寸,要得體,要一視同仁。我們的評(píng)價(jià)越真實(shí),越有“透明度”,就越容易得到學(xué)生的認(rèn)可。我們教師從怎樣的角度、用怎樣的語(yǔ)言、在怎樣的時(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是什么,問題在哪里,怎樣評(píng)價(jià),這樣不僅對(duì)回答問題的學(xué)生有很好的激勵(lì)作用,還對(duì)其他聽課的學(xué)生也有很好的警示作用。只有把握好評(píng)價(jià)的最佳契機(jī),才能真正積極地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。
總之,我們教師應(yīng)不斷提升自身的修養(yǎng),認(rèn)真做好“即時(shí)評(píng)價(jià)”,只有在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,才能運(yùn)用自如,才能使“即時(shí)評(píng)價(jià)”真正起到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的作用。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)11
記得一位***曾經(jīng)說過這樣一句話:“沒有學(xué)不會(huì)的孩子,只有教不好的老師”。起初我聽了這句話的時(shí)候很氣憤,我們做老師的,誰(shuí)不希望自己的學(xué)生有出息,有哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生將來能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學(xué)啊?有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是最近學(xué)習(xí)了王金霞博士講的《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》后,我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去,為什么他會(huì)這么說呢?原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)樗幌矚g這位老師,所以他更不會(huì)去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下,孩子為什么不喜歡老師。课矣X得應(yīng)該有以下幾方面的原因:
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉;與家長(zhǎng)、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等,尤其是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時(shí),他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時(shí)候是老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆]有達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也厭學(xué)了。
3、有的時(shí)候我們老師沒有適應(yīng)人本教育,自己也不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛心不夠,不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立**融洽的師生關(guān)系。
4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因?yàn)椴粚P拇鸩簧蟻,就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學(xué),請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才老師講的話!边@樣讓他下不了臺(tái)的老師他怎么會(huì)喜歡呢?不喜歡的老師又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績(jī)也不會(huì)好。
5、還有的課堂過于死板,激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣他更不會(huì)樂學(xué)了。
所以為了做一個(gè)好老師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立**與規(guī)范,不能把課堂管死,但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確;然后要對(duì)學(xué)生建立真誠(chéng)的關(guān)愛,哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的***不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學(xué)舌功能的有意注意時(shí)間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺*****。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng);對(duì)課堂問題的處理要機(jī)智巧妙,比如:旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等,這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)時(shí)要準(zhǔn)確,肯定評(píng)價(jià)多于否定評(píng)價(jià),只有這樣,學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
只有我們老師做到了這些,能被學(xué)生所認(rèn)可、接受,那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生。
5月16日,我到滕州一中參加了“全市小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研討活動(dòng)”,聆聽了三位優(yōu)秀教師執(zhí)教的低、中、高三個(gè)階段的語(yǔ)文課,第一節(jié)是實(shí)驗(yàn)小學(xué)李艷秋老師執(zhí)教的《日月潭的傳說》,第二節(jié)是滕州實(shí)小新校孫淑蓮老師執(zhí)教的《歡樂的潑水節(jié)》,第三節(jié)是江蘇省特級(jí)教師潘文彬執(zhí)教的《莫泊桑拜師》。下午,又聆聽了潘文彬老師、高萬(wàn)同老師的學(xué)術(shù)報(bào)告,聽后收獲頗多。下面本人就談一下聽課后的感受:
名師不愧為名師,聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中,他們氣定神閑,信手拈來,不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓聽課的教師們連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?這樣的境界怎能短日速成?
潘文彬老師執(zhí)教的《莫泊桑拜師》一課,縱觀整個(gè)教學(xué)過程,始終緊扣課標(biāo),立足文本,把握學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)目標(biāo),教學(xué)過程“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,樸實(shí)而又扎實(shí)”,扎實(shí)有效的進(jìn)行了一次母語(yǔ)教學(xué)。什么是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“最佳路徑”?恐怕這就是吧!另外,潘老師的這節(jié)課,師生互動(dòng)是一大亮點(diǎn),他那扎實(shí)的語(yǔ)文功底,廣博的語(yǔ)文知識(shí),游刃有余的課堂駕馭能力,無不讓聽課的老師嘆服。不愧為全國(guó)優(yōu)秀教師。
贊嘆、稱頌之余,更多是深深的沉思,名師為什么會(huì)有如此的魅力?為什么學(xué)生樂此不疲?思來想去,不外乎以下幾點(diǎn):
1、吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,了解詩(shī)詞背景是非常重要的。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在名師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多**教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感謝教研室**和學(xué)校**給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)12
聽了專家的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)診斷》專題講座,聽后受益很大。通過學(xué)習(xí),我對(duì)新課程下聽課、評(píng)課的方式、方法有了更進(jìn)一步的了解。
第一、新課程**宏觀背景下對(duì)聽、課評(píng)課的要求。
新課程的基本價(jià)值取向是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,這意味著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”,讓每一位學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展。這種新的價(jià)值觀,對(duì)新課程聽課、評(píng)課提出了新的要求。
1、新的知識(shí)觀要求聽課、評(píng)課超越知識(shí)技能的取向。
原先的聽課體系過分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)技能的確定性,把知識(shí)技能視為普遍的、不變的、供人掌握的內(nèi)容,導(dǎo)致了聽課評(píng)課的知識(shí)技能取向。在新課程**中,不再把知識(shí)技能看作是一成不變的供人掌握和存儲(chǔ)的內(nèi)容。
2、新的學(xué)生觀要求聽課、評(píng)課促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
新的學(xué)生觀更加關(guān)注學(xué)生的潛力,關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā),關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新的學(xué)生觀把學(xué)生看作具有主觀能動(dòng)性、有可能參與教育活動(dòng)的人,他們是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,是教育活動(dòng)中復(fù)合主體的重要構(gòu)成。
3、新的課程觀要求聽課、評(píng)課引導(dǎo)課程回歸生活世界。
教材、教室、學(xué)校并不是知識(shí)的唯一源泉,大自然、人類社會(huì)、豐富多彩的世界都是很好的教科書。變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”,正在成為課程**中教學(xué)實(shí)踐的新觀念。
第二、新課程下聽課、評(píng)課的方式方法。
1、教師怎樣聽課:
首先,教師聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作。如:先了解下聽誰(shuí)的課,上那篇課文,提前了解課文的大體內(nèi)容,自己簡(jiǎn)單預(yù)設(shè)一下這課的教學(xué)流程。
其次,聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。教師要一邊聽,一邊觀察思考。既要看教,又要看學(xué),兩者兼顧?础敖獭薄饕强唇陶邔(duì)教材的鉆研,重點(diǎn)的處理,難點(diǎn)的突破,教法學(xué)法的設(shè)計(jì),教學(xué)基本功的展示。看“學(xué)”——主要是看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)習(xí)參與的情緒,學(xué)習(xí)的習(xí)慣。即看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機(jī)結(jié)合。
此外,聽課后要思考和整理。在分析總結(jié)他人的課時(shí),要注意比較、研究,取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽課的教師要善于比較、研究,準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,吸收他人的有效經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)。
2、教師怎樣評(píng)課:
。1)由教者自評(píng)。一般自評(píng)的內(nèi)容有教材、教法、學(xué)法、程序。教材,主要介紹教學(xué)的要點(diǎn)、難點(diǎn)、編者的意圖以及本課在單元中的地位,談自己的認(rèn)識(shí)和處理與設(shè)計(jì)的差距。教法,主要介紹課堂教學(xué)中的具體方法,評(píng)議自己的設(shè)計(jì)與課堂上的設(shè)施情況。學(xué)法,主要評(píng)議自己在課堂上怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo),以及取得的效果等。程序,主要評(píng)價(jià)自己課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
(2)同行教師評(píng)議。聽課的同行教師要針對(duì)聽課的情況對(duì)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn),尤其是教學(xué)特點(diǎn)從不同角度和側(cè)面進(jìn)行評(píng)價(jià)。但要明確評(píng)課的身份要以研究者、學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)。評(píng)課的目的以激勵(lì)為核心,真正了解教師上的疑惑和困難,和教師共同探討,重視培養(yǎng)教研團(tuán)體**的氣氛,互相關(guān)心,共同進(jìn)步,而不是挑三揀四,**檢查。
。3)專家評(píng)議。根據(jù)教者的自評(píng)和同行老師的評(píng)議情況,由較有權(quán)威的**和專家綜合大家的意見,對(duì)課做一個(gè)基本評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)切切實(shí)實(shí)歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)和若干必須注意的有關(guān)問題,增強(qiáng)大家多這節(jié)課的總體印象。
。4)在教者自評(píng)、專家評(píng)價(jià)和同行老師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,主持人應(yīng)在最后做畫龍點(diǎn)睛的概括總結(jié),提出課堂教學(xué)中哪些做法、思想值得學(xué)習(xí)和推廣,應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)借鑒。
教師的工作性質(zhì)和肩負(fù)的重要任務(wù)要求教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的先行者,聽課、評(píng)課活動(dòng)也為教師的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的*臺(tái)。經(jīng)常進(jìn)行聽課、評(píng)課活動(dòng),有利于教師總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)、提高和成長(zhǎng),更能有效的促使教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
總之,新課程**對(duì)聽課評(píng)課的方式方法有了新的要求,我們只有不斷的學(xué)習(xí)與探索,才能真正達(dá)到教學(xué)研究的“藝術(shù)效果”。任何的學(xué)習(xí)、交流都是為了不斷的反思、改進(jìn)我們的教育行為,聽課、評(píng)課將是讓我們揚(yáng)長(zhǎng)避短,共同進(jìn)步。而**常常、普普通通的課,才是真實(shí),離老師最近,于學(xué)生最受用,也最有研究和使用價(jià)值。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)13
學(xué)習(xí)了胡玉姣老師的《初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》,使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新課程更多地關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法,以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。我個(gè)人認(rèn)為教師要用賞識(shí)發(fā)展的眼光看學(xué)生,要從過去、現(xiàn)在、將來的有機(jī)聯(lián)系中看待成績(jī),不唯“分?jǐn)?shù)”論成敗。
一、突出學(xué)生的主體地位,順應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理體驗(yàn)。
發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,打破傳統(tǒng)的講授方式,促使師生之間,學(xué)生之間多方位交流,在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí),獲得知識(shí)。課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)因人而異,因課而異,因時(shí)而異,因發(fā)生的情況而異。教師要有創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),真正做到教無定法,使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)***的滿足,都能提高學(xué)習(xí)的興趣,都能更積極地投入學(xué)習(xí)。
二、多元并進(jìn),促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信,發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。
增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)問題及其探究過程的認(rèn)識(shí)和理解,而不只是對(duì)概念、化學(xué)名稱的死記硬背;提高科學(xué)探究的能力和動(dòng)手操作能力,而不是在紙上演算習(xí)題的技能;培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感、關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀,而不是強(qiáng)化升學(xué)的動(dòng)力和需要。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)14
課堂評(píng)價(jià)機(jī)制多種多樣,但對(duì)于學(xué)生分?jǐn)?shù)的個(gè)人診斷分析,及班級(jí)情況診斷分析這一教育評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)于初次接觸這一項(xiàng)目培訓(xùn)的我來說,能有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),覺得很榮幸,這次培訓(xùn),歷經(jīng)兩個(gè)月的培訓(xùn),我收益匪淺,收獲頗豐。
通過學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績(jī),不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)估學(xué)生的能力。在培訓(xùn)階段,魏老師的報(bào)告中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的方向與未來,從評(píng)價(jià)中心的成立,當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的頑瘴痼疾,管辦評(píng)分離的現(xiàn)代教育治理結(jié)構(gòu),認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等的學(xué)習(xí),使自己明白新的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的綜合全面的評(píng)估,為今后更好的教學(xué)指明了方向。
通過學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報(bào)告,對(duì)我感觸頗深,研究為了更好的教,研究在教學(xué)中相當(dāng)重要。過研究型的教育生活。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài),但如何去研,如何在研究的道路上一路前行,是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中,從評(píng)價(jià)結(jié)果入手,樹立全人發(fā)展觀,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位會(huì)診,為學(xué)生的自主發(fā)展提供無限可能。
新評(píng)價(jià)旨在為學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),為學(xué)生提供生涯初期的參考,新得評(píng)價(jià)體現(xiàn)正是基于現(xiàn)實(shí),積極改進(jìn),全面發(fā)展,面向未來,為學(xué)生終生發(fā)展提供了一套更有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。
在6月份中的優(yōu)秀評(píng)價(jià)案例解讀環(huán)節(jié)中,每位老師通過自己的評(píng)價(jià)分析很好的將班級(jí),個(gè)人學(xué)業(yè)診斷將班級(jí)級(jí)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià),為今后更好的教、更有效的研指明了方向,也使自己明白怎樣去評(píng)價(jià),怎樣因材施教,真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深感做為一名教師,需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法,更應(yīng)有“因材施教”,的教育機(jī)制和策略。
總而言之,這次培訓(xùn)是十分成功的,對(duì)我來說可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī),切實(shí)提高對(duì)評(píng)價(jià)教育的認(rèn)識(shí),將自己所*用于課堂,服務(wù)教學(xué)。在以后的教學(xué)中,我要做的是:
第一,自我反思。從以往的課堂評(píng)價(jià)中真正走出來,運(yùn)用新型的教育評(píng)價(jià)機(jī)制去教學(xué),去教研,讓自己的研修之路長(zhǎng)青,一路綻放異彩。
第二,學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次,但教育評(píng)價(jià)這一理念,自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余。并向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,更好的服務(wù)于自己的教學(xué)。
第三,實(shí)踐。學(xué)習(xí)即研究,在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己,在學(xué)習(xí)中提高自己,在實(shí)踐中提高自己。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)15
新課堂強(qiáng)調(diào)建立學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課堂不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展規(guī)律潛能。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能,更重要的是它具有導(dǎo)向功能、考核鑒定和教學(xué)信息反饋功能。隨著新課堂**的深入,教學(xué)評(píng)價(jià)日益向于“以學(xué)論教,教為了促學(xué)上”,評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成敗,不再是教師單一講好課、學(xué)生分?jǐn)?shù)考的高低上,而且更在于看教師的素質(zhì),能力是如何轉(zhuǎn)化學(xué)生的素質(zhì)、能力提升、促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展規(guī)律上。為此我認(rèn)為教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn):
一、注重教法轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生,會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。
1、教師備課過程中留給學(xué)生充足的生長(zhǎng)空間。新課堂倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作探究為主式的。要求教師更多地成為學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、**者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。所以,一堂好課就在于教師遵循學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和需要進(jìn)行設(shè)計(jì),要從單一的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的程序化的教學(xué)模式走向多維的、靈活的、開放的、客觀的教學(xué)模式。。教師不要把課堂備的過滿、備足45分鐘,要給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間。并對(duì)各種情況做出預(yù)測(cè),如那些方面可能有精彩的生成,那些方面可能要及時(shí)調(diào)整,如果有生成,或者與預(yù)設(shè)不一致,這一切都可成為一種可開發(fā)的教學(xué)資源,只要因勢(shì)利導(dǎo),使其促進(jìn)學(xué)生的學(xué),反倒上好了一堂課。倡導(dǎo)學(xué)生自主生成并非不要課前預(yù)設(shè),而是要精心設(shè)計(jì),讓預(yù)設(shè)孕育生成。只有課前的充分預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備,才能有課堂上的游刃有余,教者對(duì)課堂的調(diào)控才會(huì)靈活奏效,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)才會(huì)深刻牢固。
2、順學(xué)而教,力求自然真實(shí)有效,使課堂教學(xué)精彩而不玄虛。我們*時(shí)看到的有一些公開課、觀摩課。課堂上環(huán)環(huán)相扣、對(duì)答如流、花樣齊全、板書工整等,雖完整無缺、精彩不已,但學(xué)生的需求給予了多少,從課堂上放映不出多少,能肯定這是一堂好課嗎?所以我們字追求完美時(shí),更應(yīng)該追求教學(xué)的根本,即;“學(xué)生的健康發(fā)展和需求”所在。
這要求我們:
[1]要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。在課堂上多營(yíng)造*等、**、寬松的氛圍,讓他們敢說、敢想、敢做,說真話、做真事、實(shí)事。只有這樣教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么?感受到了什么?還需要什么?及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和過程,為學(xué)生服務(wù),教學(xué)生想學(xué)的、愛學(xué)的。
[2]必須做到課堂自然、真實(shí)、有效。一堂學(xué)生學(xué)的好的課,一定是教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì),學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展,也許問題是學(xué)生自己提出的,板書是學(xué)生自己歸納的,總結(jié)是自己說出來的。學(xué)生收益匪淺,這應(yīng)是一堂好課。因?yàn)椋虒W(xué)亦是生活,生活要看過程,而且是不經(jīng)粉飾的真實(shí)過程。那末,教學(xué)也要看過程,如何導(dǎo)入、怎樣啟發(fā)、過度和激趣,只要讓學(xué)生從不懂的懂,從不能掌握到能掌握,大可不必花言巧語(yǔ)、故弄玄虛,只要學(xué)生的發(fā)展規(guī)律需求我們不斷給予和滿足了,這不正是我們教者想得到的嗎?
二、課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生多元化、多樣式評(píng)價(jià),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
1、要客觀、準(zhǔn)確。工正評(píng)價(jià)每位學(xué)生、激勵(lì)全體學(xué)生的不斷發(fā)展。在課堂評(píng)價(jià)中要盡量避免諸如:你最棒了、好極了、沒人比得**、一輩子沒出息、無藥可救了等等極端性的語(yǔ)言,誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)既要讓學(xué)生感受成功的喜悅,又要讓學(xué)生鼓起努力的風(fēng)帆,既要讓學(xué)生嘗到認(rèn)真學(xué)習(xí)得來的甜頭,又要讓他們認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)中的差距。
2、課堂上尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)**,鼓勵(lì)他們大膽評(píng)價(jià),做到敢評(píng)、敢學(xué)。多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),使其積極參與教學(xué)活動(dòng),如:“你認(rèn)為老師說的對(duì)不對(duì)?”“你能看出甲同學(xué)的錯(cuò)誤之處嗎?”“你是怎樣看待這件事的?”等等,從而打破以往單調(diào)的評(píng)價(jià)方式,使學(xué)生敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威,敢于發(fā)現(xiàn)問題,增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,利于他們實(shí)踐、探究和學(xué)習(xí)。
3、教師應(yīng)拓展學(xué)生的評(píng)價(jià)空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生會(huì)評(píng)、會(huì)學(xué)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)可以在*時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中、班里、小組上進(jìn)行,還可以在其他活動(dòng)中、課間中、朋友中進(jìn)行,也可以讓社會(huì)上的人、家里的人。進(jìn)行評(píng)價(jià),所有這些需要教師在課堂上鼓勵(lì)和支招,充分使他們體驗(yàn)成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣?隙▽W(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì),隨即指明并調(diào)整他們持續(xù)健康發(fā)展的目標(biāo)。
4、借鑒傳統(tǒng)評(píng)價(jià)有益要素,吸納現(xiàn)代教育思想,突出學(xué)生個(gè)體特點(diǎn),使課堂評(píng)價(jià)有針對(duì)性。只要學(xué)生在木些方面有新穎、有創(chuàng)意,就給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì);钣梦捏w中的詞語(yǔ)或?qū)W生互動(dòng)中的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià);利用教師或?qū)W生自身姿態(tài)、表情、動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生在無意中受到感官刺激,增強(qiáng)評(píng)價(jià)的效度。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)3篇(擴(kuò)展7)
——課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.概括**胡同文化內(nèi)涵的內(nèi)容要點(diǎn),體會(huì)作者由對(duì)胡同文化的描述流露的情感內(nèi)蘊(yùn),《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)19。
2.學(xué)習(xí)作者用*時(shí)樸素的語(yǔ)言敘事抒情的手法。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的感悟能力,提高學(xué)生的文化品位。
4.培養(yǎng)學(xué)生一種全新思維方式,即善于透過現(xiàn)象看到事物隱含的文化現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)
1.總體把握文章的內(nèi)容,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言從不同方面加以概括。
2.理清作者思路的基礎(chǔ)上,體味作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過對(duì)具體的詞語(yǔ)的品味,體會(huì)作者對(duì)**胡同文化的感情。
2.通過對(duì)**胡同文化的理解,初步體會(huì)文化這一概念的內(nèi)涵和外延。
教具準(zhǔn)備
**胡同的相關(guān)照片、圖片、投影儀、錄音機(jī)、膠片、磁帶
課時(shí)安排
1課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]首先簡(jiǎn)要介紹作者及其作品風(fēng)格,之后以資料的形式讓學(xué)生對(duì)“文化”這一概念的內(nèi)涵和外延有一個(gè)初步的理解,最后以自讀練習(xí)的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,概括重點(diǎn),品味語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情及寫作意圖。
[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,說起胡同,我們并不陌生,有的甚至熟視無睹了,不論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn),往來于胡同之中的經(jīng)驗(yàn)是有的。但對(duì)于胡同中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵卻不大注意。**的胡同獨(dú)具特色,一般人****,有一位作家卻能以獨(dú)到的眼光,憑深厚的文化底蘊(yùn),審視**的胡同,發(fā)掘出了**胡同的文化意蘊(yùn),認(rèn)為胡同文化是**文化的重要組成部分,這就是今天要學(xué)習(xí)的汪曾祺的《胡同文化》。
二、作者簡(jiǎn)介
汪曾祺(1920~1998),江蘇高郵人,作家。1939年考入西南職大*文學(xué)系。此后,當(dāng)過教師、編輯等。不*凡的生活經(jīng)歷,使之對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有深刻獨(dú)到的見解,尤其給人深刻印象的是汪先生對(duì)市井民居的熟悉,經(jīng)他的描述,那一方水土中鮮明特色的生活,就像一幅幅立體感強(qiáng)的油畫,展現(xiàn)在讀者面前,使人難以忘懷。其人有“短篇圣手”之稱,**作有小說《受戒》《大淖記事》等。
三、《胡同文化》概說
汪先生的《胡同文化》是篇序文,原文有小標(biāo)題“攝影藝術(shù)集《胡同文化》序!边@是一篇匠心獨(dú)運(yùn),充分顯示作者個(gè)性風(fēng)格的小品文。
作者把這普普通通的胡同,從來源到起名分類和這數(shù)不清的胡同中凝聚浸透著獨(dú)有的胡同文化自然融化起來,使我們對(duì)**胡同文化和那世世代代居住在這里的**人的文化心態(tài)有了如些生動(dòng)、深刻的理解,從中也流露出作者對(duì)胡同文化懷舊傷感的感情,高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)19》。
四、有關(guān)“文化”的概念(使用投影儀)
1.所謂文化或文明乃是包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗以及包括作為社會(huì)成員的個(gè)人而
獲得的其他任何能力、習(xí)慣在內(nèi)的一種綜合體。
——英·泰勒《原始文化》
2.“文化”從廣義來說,指人類社會(huì)歷史實(shí)踐過程中的創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。從狹義
來說,指社會(huì)的****,以及與之相適應(yīng)的**和**機(jī)構(gòu)。
——《辭!
五、自讀練習(xí)
1.**的胡同有何特點(diǎn)?(出示圖片或照片或投影儀)
明確:(提示學(xué)生用找關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的方法尋找)可以得到如下概括:方正、取名、寬窄、網(wǎng)絡(luò)等。就其“方正”而言,使得**人方位意識(shí)極強(qiáng);從“取名”而言,其原因很多,有計(jì)數(shù)、物件、行業(yè)、人物、形狀等但都與人的生活密切相關(guān);從“寬窄”而言,可反映出人的階層不同;就“網(wǎng)絡(luò)”來說,也體現(xiàn)了生活方便、安靜這一特點(diǎn)。
2.胡同文化的特點(diǎn)是什么?
明確:“封閉”“滿足”“袖手”“忍安”。
3.讓學(xué)生回答在胡同文化的眾多特點(diǎn)里,他喜歡哪一點(diǎn),不喜歡哪一點(diǎn),為什么?
4.作者是如何從“胡同”里發(fā)現(xiàn)“文化”意蘊(yùn)的?
明確:作者通過介紹評(píng)論**的胡同來剖析**市民的文化心態(tài),從而揭示胡同文化的豐富內(nèi)涵。共15個(gè)自然段,文章開始從方正的胡同寫起,寫了胡同名稱的來源,胡同的寬窄,胡同的作用,并由**市民的居住方式,談到了**市民的文化形態(tài),說明了胡同文化是**文化的重要組成部分。接著引用、舉例將其具體化:胡同文化是一種封閉文化、居民們似乎都承襲了祖宗安土重遷傳統(tǒng),蝸舍再破也不舍得“挪窩兒”;**人的理想住家是獨(dú)門獨(dú)院,但也講究處街坊,婚喪嫁娶隨份子,但“休管他人瓦上霜”卻也浸透著胡同文化的特點(diǎn);由于**市民對(duì)生活的物質(zhì)要求不高,易滿足;**人愛瞧熱鬧,但不愛管閑事;并用事例說明其文化精義是“忍”,即所謂安分守己,逆來順受。
5.作者對(duì)胡同文化的描寫中,包含了什么感情?
明確:作者對(duì)胡同,對(duì)胡同中的市民生活,對(duì)胡同文化的同情、理解、批判及文末的懷舊、留意略帶傷感的情感。
6.放錄音:“**的胡同在衰敗、沒落……再見吧,胡同!彼伎既缦聠栴}:
。1)第一段寫了**民居房屋殘破,地基柱下沉,拴馬栓,上馬石已失原形,井眼、石頭棋盤供人憑吊,意在說明什么?“西風(fēng)殘照,衰草離披,滿目荒涼,毫無生氣”的隱含義是什么?
明確:意在說明**的胡同在衰敗、沒落。
隱含義是**的胡同將隨著商品
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2
新編初中物理教材,從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā),以學(xué)生接受能力為線索,由易到難、由簡(jiǎn)到繁,拓寬了知識(shí)面,增強(qiáng)了趣味性。教材注重知識(shí)、技能、智力的**發(fā)展,積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐,啟發(fā)學(xué)生積極思維,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。針對(duì)新教材的諸多特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。
。保脑O(shè)計(jì)問題
根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn),在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確,教師要精心設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性,在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
物理概念、規(guī)律比較抽象,要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。
所謂求趣,即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,增強(qiáng)趣味性,把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。
所謂求新,就是深入挖掘教材,使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)**都賦予新意。并不失時(shí)機(jī)地介紹新科技,運(yùn)用幻燈錄像等現(xiàn)代化**使課堂活動(dòng)不斷變換形式、力求出新。
所謂求活,就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的心理,給學(xué)生說話和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),努力創(chuàng)設(shè)**、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)。
3.精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
新教材與原教材相比,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作及課外小實(shí)驗(yàn),直觀、形象、有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z(yǔ)言描述都好的效果。
教師設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)要考慮到課外小實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問題,并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實(shí)驗(yàn)制作,在布置學(xué)生時(shí)要提示學(xué)生怎樣做,以及注意事項(xiàng),杜絕意外事故的發(fā)生。
教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過程中,應(yīng)有目的地讓學(xué)生**設(shè)計(jì)操作,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生**思考、分析判斷、推理的習(xí)慣,同時(shí)又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。
4.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)
求異思維又稱發(fā)散思維,教學(xué)中充分運(yùn)用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計(jì)“想想議議”活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生求異思維,樹立敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)。
總之,教師要依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),努力提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生諸多方面的能力,為提高全民族的素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)時(shí)間的意義,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):課文啟示人們:雖然“光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,但是“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟,是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):由于時(shí)間觀念比較抽象,小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此,要感受珍惜時(shí)間的意義,是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教老師:重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片
學(xué)生:收集珍惜時(shí)間的名人名言,身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
談話引入:
老師:(自編謎語(yǔ))同學(xué)們,你們喜歡謎語(yǔ)嗎?有哪些謎語(yǔ)?說來讓大家猜猜?老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ),你們想聽嗎?聽好——什么東西有的人覺得充裕?有的人總覺得不夠用?什么東西你珍惜它,就會(huì)給你帶來財(cái)富?什么東西你浪費(fèi)了它,也就等于浪費(fèi)了自己的生命?
。ㄉf自己的見解,師引到時(shí)間上)
老師:同學(xué)們,對(duì)時(shí)間,你有什么看法呢?
。ㄉ**表達(dá),說出自己對(duì)時(shí)間的看法。)
老師:同學(xué)們,時(shí)間是摸不著,也看不到的,但又是時(shí)時(shí)存在的,并且一去不復(fù)返的,有個(gè)人,在他外祖母去世的時(shí)候,和我們想法一樣,認(rèn)為時(shí)間一天天過去,是很可悲的事情,可是后來,他卻又同時(shí)間賽跑(板書課題)。你想知道這是怎么回事嗎?
一、初讀課文,整體感知
老師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順?梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
。ㄉx書,時(shí)間要充裕,使每個(gè)學(xué)生都能讀完)
老師:(檢查讀書,了解讀書情況)誰(shuí)來讀自己喜歡的內(nèi)容?
老師:剛才讀了課文,課文主要寫了什么內(nèi)容?誰(shuí)來告訴大家呢?
。ㄉf,互相補(bǔ)充,教師相機(jī)指導(dǎo)。)
二、再次讀書,質(zhì)疑問難
老師:同學(xué)們讀書很認(rèn)真,了解了課文大意。我們知道,學(xué)貴有疑,讀了這篇課文,你能提出哪些問題呢?要想提出有價(jià)值的問題,就得認(rèn)真讀書呀。
。ㄉ俅握J(rèn)真讀書,注意發(fā)現(xiàn)問題,教師巡視指導(dǎo))
老師:誰(shuí)來說說自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?
。ㄉl(fā)言,師生共同補(bǔ)充)
三、三讀課文,重點(diǎn)探究
老師:同學(xué)們提出的問題可真好,正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢?*老師嗎?對(duì),得*我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容,認(rèn)真讀一讀,看能不能解決一些問題。
。ㄉx書,教師與學(xué)生個(gè)別交談)
老師:誰(shuí)來讀讀自己最喜歡的句子?你覺得應(yīng)該怎么讀呢?讀了這些內(nèi)容,你有什么想法呢?
。▽W(xué)生讀書,談感受。師生共評(píng),指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)
四、一句化總結(jié):這節(jié)課,你讀了這篇課文,最深的感受是什么?請(qǐng)你用一句話寫出來。(學(xué)生寫,教師巡視,寫完的***念給大家聽。)
五、布置作業(yè):
1、熟讀課文,選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
第二課時(shí)
一、回憶復(fù)習(xí)
老師:這節(jié)課,我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑,我們看看,哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎?先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?(學(xué)生暢所欲言)
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢?(把生字詞寫在練習(xí)本上)
二、學(xué)生選擇,深入探究
老師:請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句,和大家一起研究好嗎?
。ㄉx書,畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句,可以在旁邊寫上自己的看法。)
老師:請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。
。ㄐ〗M交流后,各組選出本組的語(yǔ)句,在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如:光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”,展開討論,讓學(xué)生結(jié)合自己的生**驗(yàn)談看法,談感受。)
三、延伸,深化中心
老師:同學(xué)們,我們理解了含義深刻的句子,你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢?他想告訴我們什么呢?今天,你又讀了課文,又有怎樣的感受呢?
(生說,師生補(bǔ)充)
老師:時(shí)間如流水,一去不復(fù)返,我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊,有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑,跑在了時(shí)間的前面呢?
珍惜時(shí)間的名言可多了,你收集了哪些呢?老師也收集了一些,咱們一起看看,讀一讀吧。(出示幻燈)
最后,讓我們也來寫名言怎樣?請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法,自己的感受用一句話寫下來吧。
。ㄉ鷮,師巡視,指導(dǎo),寫完的先念)
師總結(jié):雖然時(shí)間一去不回頭,但我們和時(shí)間賽跑,一定會(huì)成功!
四、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、 設(shè)計(jì)思路
(1)本課從選擇學(xué)生熟悉的板報(bào)為切入口,把板報(bào)的設(shè)計(jì)、制作、欣賞、評(píng)說等知識(shí)元素和能力培養(yǎng)綜合起來,激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的興趣與探究,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力,以此形成在設(shè)計(jì)藝術(shù)方面基本的美術(shù)素養(yǎng)。
教材第14 頁(yè)介紹《錢江晚報(bào)》,通過觀察它的作用、結(jié)構(gòu)、比例、編排方式、色彩,可以了解*面設(shè)計(jì),認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的形式和規(guī)律。第15-16頁(yè)介紹了四種常見的字體、書寫方法、各種不同的變形美術(shù)字體。第16-17頁(yè)介紹了刊頭設(shè)計(jì)的范例、六種標(biāo)題編排的方法。第17-18頁(yè)介紹了兩種不同的版面編排方法。第19頁(yè)介紹了編排設(shè)計(jì)在板報(bào)中的重要性以及提供四種編排的樣式給學(xué)生作業(yè)時(shí)參考。
(2)本單元分三課時(shí):第一課時(shí),學(xué)習(xí)美術(shù)字以及刊頭設(shè)計(jì)和標(biāo)題編排,為第二、三課時(shí)的練習(xí)鋪墊;第二課時(shí),完成版面編排,以及鉛筆底稿;第三課時(shí),完成色彩稿。
注重直觀性教學(xué),注重與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,通過學(xué)生的設(shè)計(jì)練習(xí),提高學(xué)生**思考、創(chuàng)造性地處理綜合信息的能力,大膽、**地把所想所感的事物表達(dá)出來,體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂趣。
二、 教材分析
本單元位于浙教版初中一年級(jí)美術(shù)13冊(cè)第三單元的內(nèi)容,它是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課,了解字體的書寫方法、標(biāo)題編排、版面編排以及其重要性。也為第五單元《迎接新的一年》的設(shè)計(jì)與編排打下必要的基礎(chǔ)!坝腥说牡胤骄陀猩睿猩畹牡胤骄陀忻馈,“藝術(shù)源于生活”。因此,本單元主要使學(xué)生通過體驗(yàn)生活的細(xì)節(jié),了解板報(bào)的特點(diǎn)與設(shè)計(jì)方法。通過學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容
三、 學(xué)情分析
學(xué)生之間的差異是客觀存在的,教師只有全面地了解學(xué)生的情況,才可能結(jié)合實(shí)際,有的方矢。本次教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)的是某農(nóng)村初中一年級(jí)的學(xué)生,由于地處偏僻,因此他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱,對(duì)報(bào)紙與板報(bào)的設(shè)計(jì)了解甚少,但是他們的學(xué)習(xí)興趣濃厚且求知欲強(qiáng)。在以往的學(xué)習(xí)過程中,他們沒有學(xué)習(xí)過類似的設(shè)計(jì)課,對(duì)于本節(jié)課存在陌生感。并且處于青春期的他們?nèi)砸愿行运季S為主,抽象思維和邏輯推理能力都還比較欠缺,需要教師的引導(dǎo)。
四、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
了解板報(bào)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí),初步掌握字體設(shè)計(jì)、版面編排的基礎(chǔ)方法
【過程與方法目標(biāo)】
通過本單元的學(xué)習(xí),提高學(xué)生處理信息資源、**思考、抓住關(guān)鍵、創(chuàng)造性表達(dá)的能力,學(xué)以致用。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛生活的美好情感。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):掌握字體的設(shè)計(jì)與版面編排的基本方法
教學(xué)難點(diǎn):選擇一種版面編排的形式,確立主題,收集相關(guān)素材,設(shè)計(jì)一幅有創(chuàng)意、有美感、有思想板報(bào)。
六、教學(xué)方法 情景導(dǎo)入法、探究研討法、多**輔助法
七、教學(xué)過程
。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情景,表達(dá)感受
教師:展示一張常見的報(bào)紙,**:報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)包含哪些內(nèi)容?你認(rèn)為在編排中應(yīng)注意什么?
學(xué)生:**發(fā)言??
教師總結(jié)板報(bào)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容:字體、刊頭和標(biāo)題的設(shè)計(jì)、編排等。
板書:板書設(shè)計(jì)
。ǘ 傳授方法,激發(fā)創(chuàng)意
。1)教師**:寫美術(shù)字時(shí)應(yīng)注意什么?如何進(jìn)行刊頭設(shè)計(jì)?標(biāo)題編排怎樣才能做得漂亮?結(jié)合課本的范
例,學(xué)生討論。
(2)教師總結(jié):隸書體:*整美觀,活潑大方,蠶頭燕尾?w:從字勢(shì)看,隸書是向外擴(kuò)散的,而楷書則是向內(nèi)集中的。宋體:與楷書筆形相似,結(jié)構(gòu)方正勻稱,后來人們把它刻成書版印成書籍,成為一種規(guī)范的印刷體,橫細(xì)豎粗。黑體:粗壯醒目、簡(jiǎn)潔明快?傮w看,黑體所有筆畫粗細(xì)均等。
。3)教師在黑板上示范各種字體的書寫方法。
學(xué)生練習(xí)
。4)刊頭設(shè)計(jì)與標(biāo)題編排。
、倏^與標(biāo)題在板報(bào)設(shè)計(jì)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。標(biāo)題的位置、字體、大小、形狀、方向的處理,直接關(guān)系到整個(gè)版面的視覺效果。
學(xué)生思考:如果標(biāo)題的位置、字體、大小、形狀、方向改變,會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化?
、诳^和標(biāo)題的內(nèi)容要和板報(bào)的主題思想一致,可以采用純文字或文字與裝飾紋樣相結(jié)合構(gòu)成的形式。③出示多種圖片,開拓學(xué)生視野。
。ㄈ 布置作業(yè),嘗試設(shè)計(jì)
。1)提出作業(yè)的主題:以“我最喜愛的卡通形象”為內(nèi)容,設(shè)計(jì)一個(gè)板報(bào)刊頭,要求具有個(gè)性、活潑、色
彩明快、簡(jiǎn)潔。
。2)提供創(chuàng)作的建議:注重與自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,**思考,結(jié)合板報(bào)刊頭設(shè)計(jì)的知識(shí),大膽、**地把所想所感的事物表達(dá)出來,盡量做到與眾不同。
(1)小組內(nèi)展示作業(yè),互評(píng)作業(yè)。
。2)選出典型作業(yè),全班欣賞評(píng)述,教師小結(jié)。
提供評(píng)價(jià)建議:①作品是否大膽、**地表現(xiàn)出自己的感受;②作品是否有創(chuàng)意,與眾不同;③作品的造型與色彩的表現(xiàn)是否****等。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)5
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,語(yǔ)文課程**要有現(xiàn)代意識(shí),要引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。而以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為**的信息技術(shù)給我們轉(zhuǎn)變教學(xué)模式帶來了契機(jī),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘I畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和**應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)過程,使計(jì)算機(jī)與學(xué)科課程整合,能把各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),經(jīng)過整理、組合,保持協(xié)調(diào)一致,產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而深化學(xué)科教學(xué),實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)**的突破性發(fā)展,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng),豐富語(yǔ)文知識(shí)和能力的積累,為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。
在《藍(lán)鯨》這篇課文的教學(xué)中,我們制作了相應(yīng)的多**課件,把局域網(wǎng)引進(jìn)課堂,進(jìn)行了有意義的嘗試和探究,充分體現(xiàn)了"教師輕輕松松地教,學(xué)生快快樂樂地學(xué)"這一教學(xué)理論,通過有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體,極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
一、 利用多**渲染環(huán)境,激活學(xué)生的思維
課前,準(zhǔn)備好音樂、畫面同步的大海圖,(附加教室的環(huán)境布置),教學(xué)時(shí),我首先以“同學(xué)們,走進(jìn)教室你們想說什么”一問讓學(xué)生進(jìn)入情境。逼真的畫面、豐富的資料、優(yōu)美的音樂使學(xué)生們興味大增,不時(shí)傾吐著自己的真情。這樣的教學(xué)氛圍,不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí),而且能夠激發(fā)個(gè)人的興趣、激活學(xué)生的思維。因此,當(dāng)老師讓學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于鯨的知識(shí)和交流海象知道藍(lán)鯨的其他知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生無拘無束,充分交流或發(fā)表收集到的信息或自己的見解。
二、利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)讀書興趣
在整體感知課文時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一優(yōu)勢(shì),一改傳統(tǒng)的初讀方式,,讓學(xué)生帶上耳機(jī)自讀課文,遇到難讀的地方可通過網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)求其他同學(xué)的幫助。這樣,既避免了其他同學(xué)讀書帶來的不必要的干擾,又充分地利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下特有的生生互動(dòng)方式,激發(fā)了學(xué)生初讀的興趣高了初讀的效果。
三、 利用專題站延伸學(xué)習(xí)
課文中對(duì)于藍(lán)鯨的大是從它的體長(zhǎng)、體重、嘴巴、鯨須等幾個(gè)方面,并運(yùn)用列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等說明方法進(jìn)行說明的,而這些知識(shí)也是學(xué)生最感興趣的,其中的說明方法卻是學(xué)生應(yīng)該掌握的。因此從學(xué)生主體出發(fā),教師課前收集了有關(guān)藍(lán)鯨的其他知識(shí),并制作成圖文并茂、通俗易懂的網(wǎng)頁(yè),在教完這一段時(shí),讓學(xué)生自己上網(wǎng),查找有關(guān)藍(lán)鯨大的其他知識(shí),并想想網(wǎng)上的資料是通過什么說明方法讓你感受到藍(lán)鯨的大的,學(xué)生通過查閱,激發(fā)起極大的興趣,對(duì)藍(lán)鯨的大有了更深的體會(huì),學(xué)到的說明方法得到了進(jìn)一步的鞏固,為運(yùn)用說明方法奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、再用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)
在課文學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行“介紹熟悉事物的特征這一練筆時(shí),由于練筆對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說有一的難度,因而課前充分利用各種渠道收集學(xué)生生活中熟悉的事物制作成網(wǎng)頁(yè),并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉這些事物,練筆時(shí),讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索,查找自己熟悉的生活中的事物,以喚學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物了解和回憶,結(jié)果學(xué)生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁(yè),獲取到豐富的資源信息。學(xué)生們興致高漲,不斷地交流著自己的搜尋結(jié)果。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過小組合作,運(yùn)用學(xué)到的說明方法寫自己熟悉的一種事物,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,各小組認(rèn)真選擇自己喜愛的寫作對(duì)象開始練筆,由于生動(dòng)形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前,不少小組學(xué)生的習(xí)作寫得相當(dāng)詳細(xì)生動(dòng)。教師因勢(shì)利導(dǎo),當(dāng)堂交流學(xué)生的作品,讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。
從《藍(lán)鯨》這一課的教學(xué)中我們可以看出,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)利用校園網(wǎng)和局域網(wǎng)所提供的多**環(huán)境,以創(chuàng)造性思維理論和建構(gòu)**理論為理論基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)積累、能力提高為目標(biāo),再加上教師運(yùn)用自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)科知識(shí)的宏觀把握指導(dǎo)學(xué)生將零星的知識(shí)點(diǎn)串接成完整的知識(shí)系統(tǒng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能,達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新境界。
結(jié)合實(shí)踐認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì):
1、 提供豐富多彩的資料。它涵蓋了社會(huì)的方方面面,為師生雙方都提供了很大的選擇余地,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2、一種真正意義上的開放性語(yǔ)文教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)將教室擴(kuò)大到了有信息海洋之稱的網(wǎng)上,學(xué)習(xí)時(shí)圖文聲并茂,學(xué)生的***很容易被吸引,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)組成部分,這是一中真正意義上的開放性語(yǔ)文教學(xué)。
3、充分發(fā)揮和體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)選定局域網(wǎng)或校園網(wǎng)的某一資源庫(kù)作為學(xué)生取舍的素材來源,而對(duì)素材的選擇、組拼、融合、消化、轉(zhuǎn)換則是通過學(xué)生們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來完成的,因而有利于充分發(fā)揮和體現(xiàn)每一位學(xué)生的創(chuàng)造性。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的思考:
豐富的信息為學(xué)生提供了大量的閱讀對(duì)象,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地進(jìn)行閱讀,有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)與發(fā)揮,可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀,拓寬了“大語(yǔ)文”教育的天地。但信息的豐富對(duì)教學(xué)來說并不一定是好事。巨量的信息旁斜很容易分散學(xué)生的***,容易使學(xué)生養(yǎng)成浮躁的心態(tài),這些讓很多教師無所適從。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,需要語(yǔ)文教學(xué)工作者不斷探索,嘗試,尋找更有效的方法,克服網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的弊端,更好地發(fā)其優(yōu)勢(shì),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。
資料提供者:
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)
目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)本課的生字,會(huì)寫本課四個(gè)字天、發(fā)、芽、雪。注意字的間架結(jié)構(gòu),感受漢字的形體美。
2、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解詞語(yǔ),積累描繪春天的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)寫四個(gè)字,了解春天的特點(diǎn),積累描寫春天的詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn):
圖文結(jié)合理解詞語(yǔ)的意思。
教法預(yù)設(shè):
講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、練習(xí)鞏固法、講演結(jié)合
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間分配
教學(xué)過程:
一、 圖文結(jié)合,想象說話,讀詞語(yǔ)
1、 回憶課文、生字(課件課文)
2、 出示圖片,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,是什么吹動(dòng)了柳條?出示春風(fēng)吹(男女讀,齊讀)
3、 看圖說話,總結(jié)詞語(yǔ)。出示圖片,如:(指名學(xué)生看圖說話,春天來了,小朋友們?cè)诟吒吲d興的放風(fēng)箏)出示詞語(yǔ)“放風(fēng)箏”(指名讀、小組讀)
4、 同學(xué)們看圖,你看到了什么景物?(桃花、蜜蜂)仔細(xì)觀察圖,你能說出景物的變化嗎?(桃花開放了,蜜蜂在花叢中飛舞)出示詞語(yǔ)“桃花開、蜜蜂飛舞”
5、 學(xué)生邊看圖邊說話,解釋“融化,歸來”的意思(融化:冰雪化成水。歸來:回來。)
二、 完成課后題
1、學(xué)生再讀課文中的詞語(yǔ),感受春天的美麗景象。教師范讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、春天是無比美好、無比生動(dòng)的,瞧,這里還有許多美麗的春景圖(教師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖)。
(1)學(xué)生描述圖畫內(nèi)容。(盡量做到描述清晰,語(yǔ)言優(yōu)美。)
。2)再讀記“****”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語(yǔ)花香”六個(gè)詞語(yǔ)。
。3)積累春天的詞語(yǔ):春回大地、春風(fēng)化雨、欣欣向榮、春光融融、春雨綿綿、
。4)拓展知識(shí):同學(xué)們你知道哪些花在春天開放嗎?
桃花、梨花、油菜花、迎春花、牡丹花、水仙花、玉蘭花。
三、識(shí)記生字
1、孩子們,春天美麗的景色中還留給我們四個(gè)生字,你們還記得它們嗎?來,讓我們和它們四個(gè)打打招呼吧。ㄕn件:生字天,發(fā)、芽,雪)
2、這四個(gè)生字娃娃,我們不光要會(huì)讀,而且還要記住它們的樣子。
3、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn):用加一加的 方法記住天,二人就是“天 ”。
“芽”和“雪” 上小下大。
4、請(qǐng)孩子們完成課后的描描寫寫。
四、完成堂清:
五、總結(jié)
今天這節(jié)課,我們走進(jìn)了美麗的春天,積累了那么多描寫春天的詞語(yǔ),相信每個(gè)人都有自己的收獲,F(xiàn)在正是春季,孩子們可以自己去尋找春天,去發(fā)現(xiàn)或記錄身邊景物的變化,也可以去收集春天的圖片或者是兒歌,然后可以和你的小伙伴一起交流,用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)春天的美,感受春天的美。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ),并能夠運(yùn)用所學(xué)過的方法正確文中詞語(yǔ)的意思。
2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的興趣。
3、學(xué)習(xí)文章的說明方法,提高閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
2、理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找相關(guān)資料。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)。
1、閱讀“單元導(dǎo)讀”。
2、明確本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
二、談話交流,激發(fā)興趣。
1、和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們過去的生活相比,我們的生活有什么變化?
2、引入新課的學(xué)習(xí),板書課題。
三、檢查預(yù)習(xí),解析題目。
1、檢查讀書情況。
(1)指名分自然段讀課文。
(2)評(píng)價(jià)朗讀。
2、檢查生字掌握情況。
(1)出示生字:指名讀生字。
(2)全班交流。
3、檢查詞語(yǔ)理解情況。
(1)出示詞語(yǔ):指名讀詞語(yǔ)。
(2)交流“出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)的意思。
4、理解題目中“呼風(fēng)喚雨”的意思。
(1)“呼風(fēng)喚雨”是什么意思?
(2)如何理解題目的意思?
四、交流資料,了解作者。
(1)學(xué)生交流所查閱的有關(guān)作者的資料。
(2)教師總結(jié)。
五、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、**讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、快速默讀課文,劃出感興趣的句子,在句子旁邊簡(jiǎn)單寫出感受。
3、交流感受。
4、全班交流查閱的資料。在交流資料的基礎(chǔ)上,初步感受20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的魅力,感受人類生活的變化。
5、**朗讀自己喜歡的段落。
六、總結(jié)。
通過學(xué)習(xí),我們了解了課文內(nèi)容,感受到在20世紀(jì)我們的生活發(fā)生了巨大的變化,而這些變化都是科學(xué)技術(shù)帶來的。20世紀(jì)確實(shí)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
七、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)查閱相關(guān)資料。
2、選擇自己最感興趣的段落多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2、學(xué)生談收獲。
3、引入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過談上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再次整理,做以簡(jiǎn)單的回顧,同時(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。)
二、提出學(xué)習(xí)要求。
請(qǐng)大家閱讀課文,從課文的哪些地方你能體會(huì)到20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?把有關(guān)的句子畫下來,進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注,也可以和其他同學(xué)討論討論。
(設(shè)計(jì)意圖:提出明確的學(xué)習(xí)要求,引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí),獲得初步的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。)
三、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,使每一位學(xué)生都能對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解,有自己獨(dú)特的閱讀感受。自己學(xué)習(xí)之后,通過和小組其他同學(xué)的交流,完善自己的學(xué)習(xí)收獲,增進(jìn)對(duì)課文的理解。在小組合作探究的過程中,加深體會(huì)。)
四、匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
1、句子:
“20世紀(jì),人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì),電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
(1)讀到這句話,你都想到了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)課件展示文中所列舉的典型科技成就:看到這么多成就,你心情怎么樣?
(4)再讀這句話,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
(5)誰(shuí)還能舉出科技成就方面的例子?
(6)20世紀(jì)人類取得了這么多的科技成就。我們?cè)跄懿徽f――20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
(設(shè)計(jì)意圖:這一句子,展示了人類在20世紀(jì)取得的科技成就。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料,想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義,想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展;再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片,讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá);同時(shí),通過朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生感受科技的巨大成就,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。)
2、句子:
“人類生活的舒適和方便,是連過去的王公貴族也不敢想的。科學(xué)在改變著人類的精神文化生活,也在改變著人類的物質(zhì)生活!
(1)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
(2)課件展示電視的發(fā)展變化:感受人類生活的舒適和方便。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)人類的物質(zhì)生活和精神文化生活到底有什么改變,聯(lián)系課文的第三自然段談一談。
A、以前是農(nóng)耕社會(huì),依賴自然;現(xiàn)在,人類利用科技改善自己的生活。
(課件出示農(nóng)耕社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)的圖片對(duì)比)
B、以前,沒有電燈、電視、收音機(jī)、汽車等,現(xiàn)在這些事物都有了。
C、以前,人們的很多美好愿望只能寄托在神話中;現(xiàn)在,很多愿望都實(shí)現(xiàn)了。
(課件出示“嫦娥奔月”和“人類登月”以及“嫦娥一號(hào)”圖片對(duì)比)
(5)指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:這組句子展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的改變。學(xué)生在理解的過程中,有自己的體會(huì),但一般比較空泛。因此,通過課件展示“電視”這一常見事物的發(fā)展,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活的變化,感性地認(rèn)識(shí)到科技改變了生活。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段,在三、四自然段的對(duì)比中感受生活的變化,并通過一些圖片的對(duì)比,加深學(xué)生的感受,體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的力量。)
3、句子:
“20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬(wàn)樹梨花開”來形容。
(1)課件出示詩(shī)句。理解詩(shī)句的意思。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)從這句詩(shī)中能感受到科技發(fā)展的什么特點(diǎn)?
(4)課件展示20世紀(jì)的一些科技成就:用心看,談感受。
(5)如果讓你在這些科技成就的后面加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你想加上什么?
(6)再讀詩(shī)句,加深體會(huì)。
(設(shè)計(jì)意圖:這句詩(shī)形象地寫出了20世紀(jì)的科技發(fā)展。通過理解詩(shī)句的意思,引導(dǎo)學(xué)生感受科技發(fā)展速度驚人、成就喜人。為了讓學(xué)生有更深刻的體驗(yàn),用課件展示一些科技成就,使學(xué)生在觀看的過程中,有更深的感受。讓學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的目的同樣是為了學(xué)生對(duì)科技的發(fā)展獲得更真切的認(rèn)識(shí)。)
4、學(xué)習(xí)寫法。
課文的第三、四自然段中,作者是用了什么方法讓我們感受到人類生活的改變的?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)兩段的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧,并初步學(xué)習(xí)到課文的一些方法。)
5、**讀課文第三、四自然段,感受科技給人類生活帶來的變化。
(設(shè)計(jì)意圖:將第三、四自然段放在一起學(xué)習(xí),是為了使學(xué)生從整體上理解內(nèi)容,獲得整體上的閱讀體驗(yàn),避免出現(xiàn)理解上的瑣碎現(xiàn)象。兩個(gè)段落同時(shí)學(xué)習(xí),學(xué)生在對(duì)比中的感受更深刻、更真切。這一部分的學(xué)習(xí),建立在師生對(duì)話的基礎(chǔ)之上,通過交流、朗讀等方式逐步加深理解。)
五、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!是誰(shuí)呼風(fēng)喚雨?靠什么呼風(fēng)喚雨?
2、學(xué)生談,教師板書。
3、課件出示第二自然段最后一句話:理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。
(1)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別?
課文中舉的這些例子中,哪些是發(fā)現(xiàn)?哪些是發(fā)明?
本單元的其他課文中講的內(nèi)容哪些是發(fā)現(xiàn),哪些是發(fā)明?
(2)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么聯(lián)系?
4、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
(設(shè)計(jì)意圖:正是這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”改善了人類的生活。要讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別與聯(lián)系,辨析用詞的準(zhǔn)確性,體會(huì)科技在人類生活改變過程中的重要作用。)
六、學(xué)習(xí)課文最后一段。
1、英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭·羅素說:“歸根到底,是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代!
課件出示句子:回顧20世紀(jì)的百年歷程,科學(xué)的確是在創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話,科學(xué)正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活。在新的世紀(jì)里,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡,不斷改善我們的生活。
2、進(jìn)入21世紀(jì),你覺得科學(xué)技術(shù)還會(huì)怎樣改變我們的生活?
3、學(xué)生暢想。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)了課文之后,學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。在這種情況下,引導(dǎo)學(xué)生暢想未來科技的發(fā)展,有利于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,激發(fā)其熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、明確小組分工
合作學(xué)習(xí)需要小組成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)和小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)一樣的負(fù)責(zé)。這種精神對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)還有以后的學(xué)習(xí)工作生活都至關(guān)重要。因此,教師要幫助學(xué)生樹立這樣的思想,教師可以從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):
其一,教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及每個(gè)人的性格提前分好組。每個(gè)小組中差生和優(yōu)生應(yīng)該分布均衡,這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互影響,從而共同進(jìn)步。教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和特點(diǎn)來分配職責(zé),這樣讓學(xué)生在感受不同角色不同職責(zé)帶來不同體驗(yàn)的同時(shí),也可以鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)的加入到活動(dòng)中去。
比如,在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí),教師可以讓學(xué)生以四人一組的形式進(jìn)行表演,在討論之前選出一個(gè)人作為導(dǎo)演。在全班討論之后,分組表演時(shí),提醒其他小組和導(dǎo)演,仔細(xì)觀察別人的神態(tài)和語(yǔ)言。通過這樣安排,教師就能給每個(gè)學(xué)生安排適合自己的角色,時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)的過程中去。
二、合理把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生**、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),合作的前提要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己**的完成學(xué)習(xí)任務(wù),但是在很多時(shí)候,學(xué)生還沒有充分的思考、交流、表達(dá)和學(xué)習(xí),甚至學(xué)生的思維還沒有交流,教師就結(jié)束了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了避免這種情況的發(fā)生,學(xué)生在進(jìn)行討論、合作的時(shí)候,教師應(yīng)該讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的見解和建議,讓學(xué)生從中提升自己的知識(shí)與能力。
在*時(shí)的時(shí)候,教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí),主動(dòng)的去學(xué)習(xí),感受課本課內(nèi)和課外的知識(shí)。這也是學(xué)生進(jìn)行討論、交流的一個(gè)前提。
小學(xué)生是一個(gè)剛剛接觸知識(shí)以及認(rèn)知的時(shí)候,對(duì)于很多的事物不了解,或者很片面,對(duì)于交流學(xué)習(xí)有可能有這樣或那樣的問題存在,當(dāng)學(xué)生提出自己的見解與意見的時(shí)候,老師應(yīng)該進(jìn)行一定知道,怎樣進(jìn)行討論,應(yīng)該從哪些方面,定一個(gè)打的基調(diào),這樣使得學(xué)生的討論目的更明確,這樣鍛煉幾次,就會(huì)使得學(xué)生找到技巧,對(duì)于之后的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠非常好的完成。
三、培養(yǎng)小組長(zhǎng)
小組學(xué)習(xí)和合作必須有一個(gè)小組長(zhǎng),以防小組合作學(xué)習(xí)時(shí)過于盲目,使合作學(xué)習(xí)流于形式,達(dá)不到預(yù)期的效果。而且,小學(xué)生在課堂上自制力較差,容易坐立不安,活潑好動(dòng)。因此如果小組活動(dòng)中沒有紀(jì)律,就會(huì)導(dǎo)致**渙散,沒有合作的氛圍,從而學(xué)習(xí)事倍功半。
教師們不難看出,在一個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中選出一個(gè)小組長(zhǎng)是很重要的,小組長(zhǎng)在整個(gè)的活動(dòng)中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)很多方面的責(zé)任:第一,**組員進(jìn)行相應(yīng)材料的按時(shí)搜集;第二,對(duì)于大家的材料進(jìn)行梳理,這樣確保材料在一個(gè)可控的范圍之內(nèi),避免跑題;第三,能夠很好地起到溝通作用,使得小組的動(dòng)態(tài)能夠及時(shí)的與老師交流;第四,督促職責(zé),小組長(zhǎng)應(yīng)該知道自己的責(zé)任,對(duì)于每個(gè)認(rèn)得學(xué)習(xí)進(jìn)行**幫助。
小組長(zhǎng)的在教師們的學(xué)習(xí)當(dāng)中非常的重要,老師應(yīng)定要選對(duì)人,并且針對(duì)于教學(xué)需要,以及自身的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。一個(gè)好的小組長(zhǎng)的成長(zhǎng)需要的是一個(gè)過程,這個(gè)過程是閱歷的成長(zhǎng),對(duì)于整體的教學(xué),以及孩子日后的成長(zhǎng)都是很重要的,目前很多地方的教學(xué)都已經(jīng)開展起了針對(duì)于學(xué)生的能力,以及這樣的模式,已經(jīng)取得了良好的效果。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)9
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的方式,能自主地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案。
2.能對(duì)實(shí)際生活中的事件與現(xiàn)象,運(yùn)用可能性的知識(shí)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。
〖教材分析與教學(xué)建議〗
本專題的“設(shè)計(jì)活動(dòng)方案”教材呈現(xiàn)的編寫的內(nèi)容主要為三個(gè)部分:
一是提出設(shè)計(jì)方案的要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基礎(chǔ)上,提出讓學(xué)生自主地設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,其目有兩個(gè)方面,一方面進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式,另一方面能創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),設(shè)計(jì)符合實(shí)際的活動(dòng)方案,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在提出設(shè)計(jì)的方案后,教材呈現(xiàn)幾種提示性的設(shè)計(jì)情況,這是反映了學(xué)生在設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的幾種情況。當(dāng)然,在學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)中,各種方案會(huì)豐富得多!熬氁痪殹笔峭ㄟ^另一個(gè)實(shí)例進(jìn)一步讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)。而“實(shí)踐活動(dòng)”的內(nèi)容,則是結(jié)合生活中的具體事件,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的條件,運(yùn)用可能性的知識(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)促進(jìn)銷售的設(shè)計(jì)方案。
在教學(xué)活動(dòng)中,可以先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式,隨后,提出設(shè)計(jì)方案的'具體要求。由于學(xué)生是第一次開展自主的設(shè)計(jì),因此,可以把這一設(shè)計(jì)活動(dòng)安排在小組的討論中進(jìn)行。各小組在設(shè)計(jì)時(shí),教師不要作過多的提示,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,以便學(xué)生設(shè)計(jì)出各種與眾與不同的方案。在開展交流時(shí),首先請(qǐng)各組匯報(bào)設(shè)計(jì)的方案并說一說設(shè)計(jì)時(shí)的想法。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)出的不符合設(shè)計(jì)要求的方案,教師也不要急于否認(rèn),讓學(xué)生說一說他們的想法,并從他們的想法中加以引導(dǎo)。學(xué)生在交流匯報(bào)后,教師可以把每一種方案的設(shè)計(jì)均用分?jǐn)?shù)的形式表示出來,并引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同方案中的共同點(diǎn),從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)。
在開展練習(xí)中,如果學(xué)生能比較好地理解與掌握,那么可以把練習(xí)作為學(xué)生**的設(shè)計(jì)活動(dòng)。如果學(xué)生有困難,教師仍可以補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容,供小組共同設(shè)計(jì),以便每個(gè)學(xué)生都能理解與掌握。
〖實(shí)踐活動(dòng)〗
本題的設(shè)計(jì)是呈開放性的,每個(gè)學(xué)生都可以從自己的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的種類主要有下列幾個(gè)方面:一是打折的銷售設(shè)計(jì)。打折的銷售又可以分為兩種,一種是*均打折,另一種是根據(jù)購(gòu)買的數(shù)量多少確定打折的范圍。二是摸獎(jiǎng)銷售設(shè)計(jì)。摸獎(jiǎng)銷售也可以分為兩種,一種是每銷售一個(gè)商品,都有一個(gè)摸獎(jiǎng)的機(jī)會(huì),而且得獎(jiǎng)的數(shù)額相同。另一種是得獎(jiǎng)的數(shù)額不同。三是打折與摸獎(jiǎng)混合的銷售設(shè)計(jì)。即商品先打折一部分(在10%以內(nèi)),剩余部分的讓利進(jìn)行摸獎(jiǎng)。當(dāng)然,無論開展哪一種設(shè)計(jì),其讓利的總數(shù)都應(yīng)是1000元。學(xué)生在設(shè)計(jì)本活動(dòng)中,可以是**地設(shè)計(jì),也可以安排以小組為單位的設(shè)計(jì)。對(duì)設(shè)計(jì)的結(jié)果盡可能開展交流,以拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。
〖數(shù)學(xué)與生活〗
本專題的綜合實(shí)踐活動(dòng)由分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、可能性與面積計(jì)算的三個(gè)方面的內(nèi)容組成,通過這一活動(dòng)目的是能將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合,并能解決一些實(shí)際問題。
〖迎新年〗
在開展活動(dòng)前,可以**學(xué)生適當(dāng)?shù)叵葟?fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與加減法的知識(shí)內(nèi)容,隨后按順序**學(xué)生開展活動(dòng)!坝履辍钡幕顒(dòng)在呈現(xiàn)數(shù)據(jù)表后,可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所提供的信息自己提出數(shù)學(xué)問題,并能自己解答。而后,當(dāng)場(chǎng)**學(xué)生開展**活動(dòng),了解本班學(xué)生迎新年的設(shè)想(如果本級(jí)的人數(shù)較多,也可以把**活動(dòng)安排在小組內(nèi))。
〖接力長(zhǎng)跑〗
“長(zhǎng)跑接力”的活動(dòng)應(yīng)**學(xué)生開展多次討論,第一次討論5個(gè)接力點(diǎn)的位置。每個(gè)位置的確定都應(yīng)是有根據(jù)的,不要出現(xiàn)盲目的現(xiàn)象。第二次討論位置設(shè)計(jì)的合理性問題,要讓學(xué)生充分地說一說為什么不合理的理由。第三次討論重新設(shè)計(jì)的問題,在討論前也可以行讓學(xué)生**的思考,然后再**討論新的設(shè)計(jì)。
〖有獎(jiǎng)游戲〗
“有獎(jiǎng)游戲”是一個(gè)開放性的活動(dòng),學(xué)生在回答第⑴個(gè)問題時(shí),并不一定以中獎(jiǎng)的可能性大小來確定參加的游戲,它還包括各人對(duì)獎(jiǎng)品的喜愛程度。所以,在**學(xué)生討論時(shí),先把每一種游戲獲獎(jiǎng)的可能性表示出來,隨后再說一說每個(gè)學(xué)生愿意參加的項(xiàng)目,并說出理由。第⑵題的設(shè)計(jì)也是開放的,每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)然,為了提高課堂教學(xué)的效率,也可以在課前進(jìn)行布置(也可以安排以小組合作的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)),這樣在教學(xué)時(shí)可以直接進(jìn)行討論。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)課本二年級(jí)下冊(cè)第五單元《10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)(見教材P67-68頁(yè))。
教材分析
本單元內(nèi)容是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、近似數(shù)以及整百、整千數(shù)的加減法。數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”,本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬(wàn)以內(nèi)。在這一階段,學(xué)生將認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),而且是在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,必須讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。新課標(biāo)也指出要在教學(xué)中感受數(shù)的意義,體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感。因此這部分教材是小學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的課題之一。在這一階段給學(xué)生打好基礎(chǔ),對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。
為了使學(xué)生更好地掌握本單元內(nèi)容中一些重要的數(shù)的概念,教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),編排教學(xué)內(nèi)容。先教學(xué)1000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí),再教學(xué)讀寫和組成,然后教學(xué)數(shù)大小的比較。把認(rèn)數(shù)和簡(jiǎn)單的整百、整千數(shù)估算有機(jī)結(jié)合,認(rèn)數(shù)和用數(shù)表達(dá)、用數(shù)交流信息相結(jié)合,不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。密切數(shù)與學(xué)生生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。本節(jié)課教材創(chuàng)設(shè)了一幅體育館這樣一個(gè)生活場(chǎng)景,讓學(xué)生在的生活情境中感受更大的數(shù),掌握數(shù)的概念,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué)的愿望和信心。在實(shí)踐操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100擴(kuò)展到1000,數(shù)目大了,內(nèi)涵豐富了,抽象程度也更高了。
學(xué)情分析
在現(xiàn)有基礎(chǔ)方面:學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)以及家長(zhǎng)的一些教學(xué),部分學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)的數(shù)已十分熟悉。在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面:二年級(jí)學(xué)生處于智力開發(fā)的初級(jí)階段,自覺性很差,動(dòng)力明顯不足,需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面:二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng),他們思考、觀察、表達(dá)、練習(xí)、概括的能力尚未形成,需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。
學(xué)法指導(dǎo)
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)。通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生應(yīng)掌握以下學(xué)習(xí)方法:學(xué)生通過動(dòng)手操作學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律;學(xué)生通過觀察、比較學(xué)會(huì)分析、綜合、整理。
教法設(shè)計(jì)
新課標(biāo)指出在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),小學(xué)生能說出各位的名稱,識(shí)別各數(shù)位上數(shù)位數(shù)字的意義;結(jié)合顯示素材感受大數(shù)的意義,并能進(jìn)行估計(jì);能結(jié)合具體情境初步理解數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫數(shù);結(jié)合二年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
① 過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位十、百、千并掌握數(shù)數(shù)方法。
、 歷動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
、 結(jié)合生活實(shí)際感受1000以內(nèi)的數(shù),逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
、 養(yǎng)學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
根據(jù)本課知識(shí)特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn),以及二年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我采取了以下的教學(xué)方法:
1、動(dòng)手操作,引導(dǎo)探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式,同時(shí)也還保留著直觀動(dòng)作思維的形式。因此,教二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境,讓他們動(dòng)手?jǐn)[一擺、弄一弄,用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),使之在探索中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn),找到規(guī)律,這樣,既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又可以使學(xué)生比較容易地理解所學(xué)的知識(shí)。同時(shí),也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。
2、寓學(xué)于樂,逐步提高。
我們?cè)谏钪幸步?jīng)常會(huì)感到,在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和工作時(shí),思路開闊,思維敏捷;而情緒低落或郁悶時(shí),則思路阻塞,操作遲緩。所以,在課堂教學(xué)中營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解計(jì)數(shù)單位千和相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)
能結(jié)合實(shí)際估計(jì)1000以內(nèi)的數(shù),初步發(fā)展數(shù)感。中間有零、末尾有零數(shù)的寫法和讀法。
雖然很多小朋友都會(huì)1000以內(nèi)的數(shù),但是他們還不明白計(jì)數(shù)單位十、百、千這樣抽象的概念。我主要采用了以下的教學(xué)方法:a在教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千時(shí),讓學(xué)生通過實(shí)踐操作數(shù)數(shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,感知更大的數(shù)的組成,發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)時(shí)可利用“數(shù)學(xué)小博士”引出問題“怎樣數(shù)更大的數(shù)”,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試一試。通過實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì):一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)小正方體是“十”,一十一十地?cái)?shù),10個(gè)十是一百,一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百是一千。從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。b在教學(xué)數(shù)數(shù)方法時(shí),可放手由學(xué)生自主地?cái)?shù)小正方體。為了讓學(xué)生感悟到數(shù)數(shù)的方法很多,可以一個(gè)一個(gè)數(shù)、一十一十?dāng)?shù)、一百一百數(shù),教師可以提出一個(gè)情境,感悟到數(shù)較大的數(shù)可以一百一百地?cái)?shù),提高學(xué)生解決問題策略多樣的意識(shí),給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí),探究發(fā)現(xiàn)的空間,讓學(xué)生自己總結(jié)歸納數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。中間有零的數(shù)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生剛接觸,要讓學(xué)生明白數(shù)位上沒有數(shù)用0占位。讀數(shù)時(shí),中間有零要讀零。通過學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、動(dòng)手實(shí)踐真正掌握知識(shí)難點(diǎn)。
教學(xué)流程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
師:同學(xué)們,你們喜歡體育比賽嗎?老師也很喜歡體育比賽。今天老師給大家?guī)砹司实幕@球比賽片斷。你們想看嗎?
播放有籃球比賽的片斷,停止在觀眾席上。
師:這么精彩的比賽吸引了很多人,把體育館里都坐滿了,那么你能不能估計(jì)估計(jì)體育館有多少人呢?
生:3000人/20xx人
師:大家估計(jì)的數(shù)都是比我們已經(jīng)學(xué)過的一百多得多,今天我們就來學(xué)習(xí)比一百多得多的數(shù),學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。(板書:1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí))
。ǘ┨骄啃轮龑(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
出示10個(gè)小方塊
師:老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了學(xué)具,請(qǐng)同學(xué)們快速地?cái)?shù)出10個(gè)小方塊。
生:數(shù)
師:誰(shuí)來說說你是怎么數(shù)的?
生:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。
師:你能到前面來給同學(xué)們數(shù)一數(shù)嗎?
生:實(shí)物展臺(tái)數(shù)。(板書:一個(gè)一個(gè)數(shù),10個(gè)一是十)
師:我們一起來看屏幕的演示過程。
出示:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)一是十
師:現(xiàn)在老師想讓同學(xué)們數(shù)出100個(gè)小方塊,你們還一個(gè)一個(gè)數(shù)嗎?怎么數(shù)能更快一些呢?
生:10個(gè)10個(gè)數(shù)。
師:為了讓同學(xué)們數(shù)得方便,老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了學(xué)具帶,你們可以前后桌為一組,快速的數(shù)出100個(gè)小方塊。開始。
師:誰(shuí)來上前面給同學(xué)們數(shù)一數(shù)?
生:實(shí)物展臺(tái)數(shù)。(板書:一十一十地?cái)?shù),10個(gè)十是一百)
師:讓我們一起看屏幕的演示過程。
生:小聲跟數(shù)。
師:老師現(xiàn)在想讓同學(xué)們數(shù)出1000個(gè)小方塊,你們打算怎么數(shù)呢?
出示:一百一百地?cái)?shù)。
師:老師這里有很多100個(gè)小方塊組成的圖形,誰(shuí)愿意上前面來給同學(xué)們數(shù)出1000個(gè)小方塊?
師:一起看一下屏幕的演示。
生:1000個(gè)小方塊。(板書:一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百是一千)
師:我們拼成了一個(gè)什么形狀?
生:正方體。
師: 想一想我們剛才是怎么數(shù)的?
學(xué)生根據(jù)老師的板書和提示總結(jié)數(shù)數(shù)方法和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。
師:同學(xué)們學(xué)得這么好,小博士都想考考大家了!
1、從198數(shù)到206 2、從270數(shù)到320
3、從600數(shù)到1000
匯報(bào)數(shù)數(shù)情況。一題同桌匯報(bào)數(shù),二題老師同學(xué)合作數(shù),三題小組輪流數(shù)。
師:看到同學(xué)們數(shù)到1000時(shí)都很高興,那么1000究竟是多少呢?
生:老師我們背的千字文就是1000個(gè)字、田字格一頁(yè)大約100格,10頁(yè)大約有1000個(gè)格……
師:老師給大家?guī)韼追鶊D片,我們一起來看一下。
。ㄕn件演示:***公路大橋、泰山小學(xué)學(xué)生、大米、魚的種類、世博會(huì)展館)
師:現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)會(huì)數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)了,也知道了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。其實(shí)數(shù)學(xué)就是取之于生活,服務(wù)于生活,只要同學(xué)們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,生活中到處都能找到數(shù)學(xué)。
師:接下來就要考驗(yàn)同學(xué)們有沒有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛了。小博士看到同學(xué)們學(xué)得這么起勁也坐不住了,他要在計(jì)數(shù)器上撥珠子。
同學(xué)們看老師手里這個(gè)學(xué)具就是計(jì)數(shù)器。誰(shuí)來說說計(jì)數(shù)器上有哪些數(shù)位?
生:個(gè)位,十位,百位,千位,萬(wàn)位。
小博士撥珠子。
師:這個(gè)數(shù)你會(huì)寫嗎?誰(shuí)來說說怎么寫呢?
生:在百位上寫1,在十位上寫2,在個(gè)位上寫6。
師:對(duì)了,在寫數(shù)時(shí),數(shù)位上是幾就寫幾。
師:誰(shuí)能讀出這個(gè)數(shù)呢?
生:讀作:一百二十六
師:對(duì)了,讀數(shù)時(shí)百位上是幾就讀幾百,十位上是幾就讀幾十,個(gè)位上是幾就讀幾。
師:這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百幾個(gè)十幾個(gè)一組成的呢?
生:126是由一個(gè)百,二個(gè)十,六個(gè)一組成的。
師:說對(duì)了。我們順利的解決了這個(gè)數(shù)的讀法和寫法,老師這里有個(gè)更難的數(shù),看看同學(xué)們會(huì)不會(huì)寫和讀呢?
生寫本上,指名板演。說數(shù)的組成。
生說怎么寫和讀。
師:一個(gè)數(shù)數(shù)位上沒有數(shù)時(shí),用0占位。讀數(shù)時(shí),一個(gè)數(shù)中間有0要讀0。
師:老師這里有個(gè)更大的數(shù),看你們會(huì)不會(huì)讀寫。
生寫本上,指名板演。說數(shù)的組成。
師:一個(gè)數(shù)末尾不管有幾個(gè)0,都不讀。
師:最后一個(gè)有點(diǎn)難度的挑戰(zhàn)。(1000)
生寫。末尾不管有幾個(gè)0,都不讀。
師:想不想和老師一起撥珠子呢?
生:想。
師:我撥你讀,百位上撥2顆珠子,十位上撥3顆珠子,個(gè)位上撥4顆珠子。誰(shuí)來讀這個(gè)數(shù)。
生:234二百三十四。
師:像我和這位同學(xué)這樣,同桌之間我撥你讀,你撥我讀,開始。
生:匯報(bào)。
師:老師又要撥珠子了,看看這次誰(shuí)會(huì)寫?百位上撥3顆珠子,十位上撥1顆珠子,誰(shuí)來寫?生寫字板寫。
師:像我們這樣,同桌之間我撥你寫,你撥我寫,開始。
生:匯報(bào)。
師:現(xiàn)在我們都會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥珠子了,也會(huì)讀寫1000以內(nèi)的數(shù)了,那讓我們總結(jié)一下讀寫1000以內(nèi)的數(shù)時(shí)要注意些什么呢?
生匯報(bào):讀數(shù)寫數(shù)都從高位起,百位上是幾就讀幾百,十位上是幾就讀幾十,個(gè)位上是幾就讀幾。中間有零要讀零,末尾不管有幾個(gè)零都不讀。寫數(shù)時(shí),數(shù)位上是幾就寫幾,數(shù)位上沒有數(shù)要用0來占位。
師:總結(jié)得很好,總結(jié)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)非常重要的學(xué)習(xí)方法。老師現(xiàn)在想考察同學(xué)們能不能學(xué)以致用?纯赐瑢W(xué)們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用的怎么樣?
4幅圖的練習(xí)。讀數(shù)直接讀,寫數(shù)對(duì)照屏幕自批自改。
(三)課堂練習(xí),拓展延伸。
師:小博士看到同學(xué)們把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用得這么好,也想和同學(xué)們比一比呢!
小博士數(shù)學(xué)游戲。
1、判斷對(duì)錯(cuò),用手勢(shì)。指名改錯(cuò)。
2、指名填空。
3、猜價(jià)格。
4、組數(shù)練習(xí),讀零不讀零的,讓學(xué)生說。
師總結(jié):這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),動(dòng)口我們學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù),動(dòng)手我們學(xué)會(huì)了寫數(shù),動(dòng)腦筋思考我們知道了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。老師希望在今后的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們能多動(dòng)腦思考,相信同學(xué)們一定會(huì)有更大的收獲!下課。
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思:
課后反思
建構(gòu)**學(xué)習(xí)理論告訴我們:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過程。在這一過程中,學(xué)生借助自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過主動(dòng)與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用,形成了新的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與能力,良好的思維品質(zhì),發(fā)展了積極的情感與態(tài)度。因此,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生更好地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,融情感態(tài)度的培養(yǎng)于豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,成為我執(zhí)教的《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)的首要任務(wù)。
課中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景,具體做法是:出示畫有100塊方塊的學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)卡,讓學(xué)生去數(shù)有多少個(gè)?然后追問是怎樣數(shù)的?要求每位學(xué)生能通過動(dòng)口、動(dòng)手等操作活動(dòng)來勾起對(duì)10個(gè)一是10、10個(gè)10是100的舊知的回憶,這樣既復(fù)習(xí)了舊知,又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的欲望,“數(shù)100個(gè)方塊到底有什么作用?”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確把握是理解1000這個(gè)數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊,同桌合作,將兩人手中所有的方塊計(jì)數(shù)卡合起來,再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學(xué)生的活動(dòng)是:1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百。。。10個(gè)百地活動(dòng)開了。有的說我手中的是5個(gè)百加上你手中的5個(gè)百就是10個(gè)百,這兒共有1000塊。簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)卡,通過合作,感受到1000就是通過一百一百地?cái)?shù),數(shù)出10個(gè)而得到的。與一年級(jí)建立的10的概念,100的概念的方法一樣,只是今天學(xué)的數(shù)要比以前的多得多。而后,我邀請(qǐng)學(xué)生一百一百地?cái)?shù),學(xué)生數(shù),老師將一張張*面的有100個(gè)小方塊的計(jì)數(shù)卡貼在黑板上,慢慢地,*面發(fā)生了變化,成了一個(gè)大的正方體,從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示:從1個(gè)小方格變成10個(gè)小方塊,再10個(gè)10個(gè)地變成100個(gè),再100個(gè)100個(gè)地成為了1000個(gè)。此時(shí)的多**的直觀演示,讓學(xué)生對(duì)1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理,重點(diǎn)的落實(shí)到位,滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率。
對(duì)1000這個(gè)概念的構(gòu)建是合理的,有效的!皵(shù)”方塊貫穿于整個(gè)概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中,在一定程度上,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思考方法,初步建立數(shù)感,發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維,讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過程,并切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機(jī)整合又是本課的一大特色。教材安排千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)一課時(shí),讀法與寫法為一節(jié)課,而我將兩課時(shí)進(jìn)行整合。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”的同時(shí),借用計(jì)數(shù)器,隨機(jī)介紹了數(shù)位、數(shù)位順序,便于學(xué)生從總體上感知計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別,學(xué)生的認(rèn)知不再是孤立的無序的,認(rèn)識(shí)數(shù)位順序的提前為下面的認(rèn)讀做好了鋪墊,其作用得以充分體現(xiàn)。
本課中,從概念的發(fā)生到發(fā)展的過程,是一個(gè)知識(shí)構(gòu)建的過程,也是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn),但課中也有不盡人意的地方,例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時(shí)沒有更深的挖掘教材,課堂上的練習(xí)容量不大。如何更好地利用學(xué)具讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)率?等等。
八、評(píng)課
新一輪課程目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)建立具有主動(dòng)參與、樂于探究、交流、合作的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。本節(jié)課華老師采取的教學(xué)策略就是通過動(dòng)手操作,合作學(xué)習(xí),把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律,與落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來,有效地完成了教學(xué)目標(biāo),又突破了本節(jié)課的難點(diǎn),本節(jié)課有以下突出特點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生的思維,把握教材重點(diǎn)
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步的學(xué)習(xí),華老師能根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā),立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,把重點(diǎn)定位在讓學(xué)生在合作交流、探究、數(shù)數(shù)的規(guī)律,從而發(fā)現(xiàn)十進(jìn)關(guān)系,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教材重點(diǎn)的正確把握是課堂教學(xué)成功的首要因素。
2、策略得當(dāng),凸顯探究、意味
解決教材重點(diǎn)的策略是多樣的,而選擇有效策略是非常重要的,本節(jié)課師老師采取了“小組探究,動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力”的教學(xué)策略。創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié):一是數(shù)小方塊,二是讓學(xué)生撥珠子。讓學(xué)生在活動(dòng)中自己體會(huì)、自己發(fā)現(xiàn),數(shù)一數(shù),除了一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)、一百一百地?cái)?shù),還可以一千一千地?cái)?shù),這些數(shù)數(shù)的方法,數(shù)的組成規(guī)律,不是由師老師告訴學(xué)生的,而是由學(xué)生在小組合作,動(dòng)手實(shí)踐探索過程中,自己感悟,自己總結(jié)出來的,思維訓(xùn)練落實(shí)扎實(shí)有效,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感
3、發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是課標(biāo)提出的一個(gè)重要目標(biāo)。本節(jié)課師老師先用小方塊讓學(xué)生感知10、100有多少,為學(xué)業(yè)生提供了充分的可感知的現(xiàn)實(shí)背景,然后讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù),學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的過程,對(duì)小方塊具體數(shù)量的感知與體驗(yàn),是學(xué)生建立數(shù)感的基礎(chǔ),然后引導(dǎo)學(xué)生得出要數(shù)更大的數(shù)時(shí),應(yīng)以什么為單位來數(shù),從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的規(guī)律。這環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì),讓學(xué)生的數(shù)感在潛移默化中得到形成和培養(yǎng)。
4、溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
本節(jié)課華老師注意教學(xué)內(nèi)容“從生活中來,到生活中去”的理念。首先,以學(xué)生喜歡的體育比賽為背景,提出問題,引入新課,讓學(xué)生貼近生活學(xué)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求,然后引導(dǎo)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決實(shí)際問題,并且回歸到書中的主題,真正做到了“活學(xué)活用”,這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的眼光解決問題。
縱觀本節(jié)課,設(shè)計(jì)新穎,層次清晰,教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確,采取的策略有效,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了****的課堂氛圍,提供了有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是一節(jié)成功的優(yōu)質(zhì)課。但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),再精彩的設(shè)計(jì)也會(huì)存在一些不足之處,現(xiàn)就我自己的觀點(diǎn)談些不成熟的看法:現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂注重有效性學(xué)習(xí),本節(jié)課數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)學(xué)生動(dòng)手操作之后都看了一遍課件演示過程,造成教學(xué)環(huán)節(jié)上的重復(fù),沒有有效地利用上課的時(shí)間。以上是我對(duì)本節(jié)課粗淺的認(rèn)識(shí),謝謝!
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的:
1、鞏固本課生字、新詞,能根據(jù)課文內(nèi)容填寫詞語(yǔ)。
2、能找出重點(diǎn)詞句,正確理解第3、4、5自然段的主要意思。
3、加深對(duì)敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的理解,更加熱愛我國(guó)民族文化。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
一、語(yǔ)言導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,齊讀課題。
2、復(fù)習(xí):通過上節(jié)課我們已知道了莫高窟的位置和概貌。誰(shuí)愿意給我們介紹介紹。(生敘述)
二、學(xué)習(xí)課文
1、過渡:我們知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遺跡,滄桑的典籍文獻(xiàn),精美的石窟藝術(shù),而聞名于世。莫高窟是集建筑、雕塑、繪畫于一體的立體藝術(shù),所以我們把她稱作祖國(guó)西北的一顆(生:明珠)她是歷代文人墨客爭(zhēng)相稱頌,各國(guó)旅游愛好者竟相前往的圣地。以莫高窟為**的敦煌藝術(shù)更是**民族的驕傲。同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走,看一看這顆“明珠”?
2、師:默讀2-4自然段,思考:為什么說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)?
生答:那里有兩千多尊彩塑,四萬(wàn)五千多*方米壁畫,面積不大的藏經(jīng)洞里有六萬(wàn)多萬(wàn)件文物。
師板書:彩塑兩千多尊
壁畫四萬(wàn)五千多*方米
藏經(jīng)洞六萬(wàn)多萬(wàn)件
(一)、學(xué)習(xí)第二自然段
1、我們先去看看彩塑吧。瀏覽第二自然段
2、師:你們看到了什么?生答
。ǔ鍪荆河写让忌颇康钠兴_,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米,他側(cè)身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳。)
3、從他的朗讀中你聽到了什么?
。ù让忌颇俊⑼L(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛、神態(tài)安詳)
這些彩塑可以用哪些詞來形容?(相機(jī)板書:精妙絕倫)指名再讀
4、哪位來描述一尊你最喜歡的彩塑?
5、此時(shí),你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前,你會(huì)說些什么?
6、本文的結(jié)構(gòu)和我們以前所學(xué)的哪篇課文結(jié)構(gòu)一樣。(小鎮(zhèn)的早晨總分)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、師:研究敦煌的學(xué)者說國(guó):“敦煌的藝術(shù)的載體主要是彩塑和壁畫!蔽覀円褏⒂^完彩塑,再去欣賞欣賞壁畫。
默讀,并劃出印象深刻的句子。
2、交流,朗讀
3、師:壁畫的圖案、色彩是絢麗多姿的,內(nèi)容豐富多彩的,有(引讀:)。
4、課文幾處都出現(xiàn)了這樣的句子,這樣的好處是什么?
我們也來寫寫
出示:游人們神態(tài)各異,有,有,有。其中。
5、看著這些,你的腦海浮現(xiàn)哪些描繪它的詞語(yǔ)?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、師:可是,正如***所說:“偌大的*,竟容不下幾卷經(jīng)文?我好恨!”莫高窟步履蹣跚地走過了它二千多年的歷史,大量文物雖然被掠走了,---(引讀第四自然段)
2、師出示資料
3、師:然而,不管這些文物流落到何處,上面始終刻著兩個(gè)字——*。莫高窟屬于*,而且只屬于*。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五自然段
1、指名讀
2、當(dāng)你看到了這一尊尊彩塑,一幅幅壁畫,看到這藏經(jīng)洞里的珍貴文物,你會(huì)想些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧。理解“結(jié)晶”的意思。板書:是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶
3、通過朗讀的方式來贊美一下古代的勞動(dòng)人民。
三、拓展延伸
1、師:面對(duì)這藝術(shù)殿堂,一定讓你感慨萬(wàn)千,此時(shí)此刻,你站在莫高窟前最想說什么?
2、師:敦煌的藝術(shù)古老而又年輕,她是*的也是世界的,讓我們用著名作家***的詩(shī)句來結(jié)束全文
她是一種聚會(huì),一種感召,
她把人性神化,付于造型,
又用造型引發(fā)人性,
于是,
她成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻,
一種圣潔的沉淀,
一種永久的向往。
她是一種狂歡,一種**。
在她的懷抱里,
神人交融,時(shí)空飛騰。
于是,
她讓人們走進(jìn)神話,
走進(jìn)寓言。
在這里,
狂歡是天然秩序,
**是天賦人格,
藝術(shù)的天國(guó)是**的殿堂。
我們是飛天,
飛天就是我們。
。┬蕾p
彩塑個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米,他側(cè)身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳。一尊尊惟妙惟肖的彩塑,你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?
壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風(fēng)光的。壁畫上的飛天,有的對(duì)鏡梳妝,姿態(tài)優(yōu)雅;有的撲蝶嬉戲,流連花間;有的手托果盤,采摘蟠桃;有的彈琴吹簫,自我陶醉;有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄拂,漫天遨游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、體育課片斷教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到完整
體育課片斷教學(xué)與一節(jié)完整的體育課的準(zhǔn)備和教學(xué)并沒有什么大的區(qū)別,它是一節(jié)完整體育課的濃縮。要有明確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、清晰的教學(xué)思路、循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟;要尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主體作用;要體現(xiàn)體育課的特點(diǎn)、加強(qiáng)動(dòng)作練習(xí),掌握動(dòng)作要領(lǐng),提高技能發(fā)展身體等等。比如教學(xué)目標(biāo)要有動(dòng)作技術(shù)的掌握技能的提高,身體素質(zhì)的發(fā)展和思品的教育;教學(xué)的過程要有開始部分(包含常規(guī)教育和準(zhǔn)備活動(dòng)),基本部分{包含教師的教,學(xué)生的學(xué);學(xué)生的分組練習(xí),教師的導(dǎo)優(yōu)輔差}和結(jié)束部分{包含放松講評(píng)}等等。
二、體育課片斷教學(xué)步驟安排要合理
體育課片斷教學(xué)步驟安排要符合教學(xué)原則,循序漸進(jìn),由靜到動(dòng),由慢到快,由徒手到持器械等等。如快速跑,可這樣安排:原地?cái)[臂――專門輔助練習(xí)――快跑――接力游戲;投擲壘球,可先徒手練習(xí)――扔紙炮或羽毛球――壘球投準(zhǔn)――壘球投投遠(yuǎn)等。
三、體育課片斷教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
從教學(xué)情境看,片斷教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型。實(shí)境型片斷教學(xué)為教師提供真正的課堂,教師可以面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。虛境型則只能面對(duì)評(píng)委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。由于虛境型片斷教學(xué)不為時(shí)空所限,操作方便,所以盡管有脫離學(xué)生主體之弊,但在事實(shí)上更頻繁地被使用。
以虛景為例,片斷教學(xué)沒有學(xué)生,師生互動(dòng)無從實(shí)現(xiàn),執(zhí)教者要努力創(chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境,猶如表演“單口相聲”。教學(xué)時(shí),執(zhí)教者既是老師,有時(shí)候也要充當(dāng)學(xué)生和旁白講解。絕不能只做教師的事,如果僅僅是講解示范的話,那么會(huì)給評(píng)委一種空洞無物的感覺,評(píng)委會(huì)覺得你的片斷教學(xué)太簡(jiǎn)單、沒創(chuàng)意,有看不明白的感覺。比如,老師說:“下面請(qǐng)小強(qiáng)來給大家示范一次單手肩上投籃的技術(shù)動(dòng)作!苯又R上就評(píng)價(jià)說:“小強(qiáng)同學(xué)最后撥指動(dòng)作做得不錯(cuò),把球投進(jìn)了”。應(yīng)該說這句評(píng)價(jià)本身沒錯(cuò),但在片斷教學(xué)里就不怎么合適,我們可以根據(jù)備課時(shí)的預(yù)設(shè),考慮到學(xué)生完成動(dòng)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)的沒把球投進(jìn)籃圈的情況,通過加入旁白的方式來講述。比如,旁白:“小強(qiáng)第一次沒**好最后撥指的動(dòng)作,沒把球投進(jìn)。第二次糾錯(cuò)后,球空心入網(wǎng),同學(xué)們報(bào)以熱烈掌聲!比缓罄蠋熢龠M(jìn)行講評(píng),這樣評(píng)委就會(huì)覺得你有抓住動(dòng)作的要領(lǐng)進(jìn)行教學(xué),實(shí)效性很強(qiáng)。
四、體育課片斷教學(xué)要充分展示基本功
體育課片斷教學(xué)時(shí)間很短,執(zhí)教者不但要體現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握、合理安排教學(xué)順序和步驟方法,還應(yīng)充分地展示自己的教學(xué)基本功,讓評(píng)委對(duì)你有一個(gè)良好的印象。因此要做到:
1。要有自信,充滿熱情。這是最重要的教學(xué)基本功,老師沒有自信,那怎么教學(xué)生?而在片段教學(xué)時(shí),更要自信,要始終相信自己一定能行!走進(jìn)考室時(shí),要面帶微笑,步伐有力,先向評(píng)委深鞠躬,問一聲“評(píng)委老師早上好!”聲音要洪亮氣力要充沛,這就開了一個(gè)好的開頭。在接下來的十幾分鐘時(shí)間里,你要調(diào)動(dòng)自己全部的生命活力,用親和的微笑和自信的手勢(shì),充分展示你的風(fēng)采,充滿激情地進(jìn)行你的教學(xué)。
2、揚(yáng)長(zhǎng)避短,展示才華。如果你有武術(shù)或健美操的特長(zhǎng),又抽到相關(guān)的題目,不防在教師示范或?qū)脒^程中借機(jī)大露一下,表演給評(píng)委老師看。讓評(píng)委覺得你的功底很好,從而為你的片短教學(xué)加分。
3、積極表現(xiàn),教學(xué)機(jī)智。執(zhí)教者可以有意地假設(shè)一位學(xué)生完成動(dòng)作時(shí),有一個(gè)較突出的錯(cuò)誤或不足之處,或者給學(xué)生提一個(gè)偏難的問題,如,在課的引導(dǎo)部分問:“如何才能跑得快(或跳得遠(yuǎn)),同學(xué)們要帶著問題進(jìn)行練習(xí),體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng),在練習(xí)中找出答案”等等。還有,當(dāng)你課的內(nèi)容設(shè)計(jì)得太多,講不完時(shí),你要鎮(zhèn)定自若地進(jìn)行小結(jié),及時(shí)而體面地結(jié)束教學(xué);當(dāng)你內(nèi)容太少,一下子就講完而時(shí)間還有很多時(shí),你應(yīng)巧妙地增加補(bǔ)充一些跟主教材相關(guān)的輔助練習(xí)等,讓你的教學(xué)智慧在執(zhí)教的過程中得到淋漓發(fā)揮。
五、體育課片斷教學(xué)要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)
1、緊扣課題,不要偏題。
體育課片斷教學(xué)要始終圍繞著選題內(nèi)容進(jìn)行,所有偏離選題的片斷教學(xué)都是失敗的,這種圍繞包括了所有的教學(xué)部分。曾經(jīng)有一個(gè)老師在片斷教學(xué)時(shí)抽選到的題目是拋擲實(shí)心球。這時(shí)可以從拋擲實(shí)心球的幾種方法來進(jìn)行教學(xué),如雙手后拋前拋等。但這個(gè)老師卻上成了扔壘球,偏離了選題。
2、挖掘資源,為我所用。
在導(dǎo)入時(shí),執(zhí)教者除了要在模擬的課堂中,創(chuàng)設(shè)一些新穎而有趣的虛擬情境外,還要樹立一種資源意識(shí)。充分的挖掘課堂內(nèi)外的教育教學(xué)資源,為我片斷教學(xué)所用。事先要多關(guān)注近幾天內(nèi),**或國(guó)際上已發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的一些大事,如果正好與你要上課的片段有關(guān)聯(lián)的話,可以在導(dǎo)入時(shí)用上它。如,本人在執(zhí)教一節(jié)投擲實(shí)心球一課時(shí),正值汶川發(fā)生了前所未有的大地震,而我在前一天晚上剛好在電視上收看到,于是在教學(xué)中從地震導(dǎo)入,先敘述地震造成的慘重傷亡,再說全國(guó)人民空前團(tuán)結(jié),萬(wàn)眾一心,抗震救災(zāi),人民*千里跋涉搬運(yùn)救災(zāi)物質(zhì)的情景。這樣一來,很自然地利用了這一有效教學(xué)資源,為課堂教學(xué)增色不少,學(xué)生完成練習(xí)的興趣十分高漲,整節(jié)課的教學(xué)效果很不錯(cuò),受到了評(píng)委老師的好評(píng)。
3、教學(xué)器材,模擬擺放。
教學(xué)器材是上好體育課的很重要的組成部分,是不能忽視的良好的教學(xué)資源。合理的擺放器材,上起課來教師能很好地進(jìn)行隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)和講解示范動(dòng)作。如果是投擲課,還要注意同學(xué)間的練習(xí)距離;使用橡皮筋或踏跳板等教輔器材,擺放位置要講清楚,還要交代用處和功效。
4、虛擬使用,電教設(shè)施。
在片斷教學(xué)中,可以根據(jù)教學(xué)需要在片段教學(xué)中虛擬使用多**或掛圖等電教設(shè)施。多**在公開課上使用得較多,*常上課不方便使用,有人認(rèn)為不切合實(shí)際。但適當(dāng)時(shí)機(jī)使用多**是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求,如果安排得恰到好處的話,評(píng)委也會(huì)認(rèn)同的。如,在籃球課的片斷教學(xué)里,教師可以這樣說:“同學(xué)剛才看了NBA球星喬丹的投籃精彩表演,現(xiàn)在讓我們也做一次球星吧!”旁白:同學(xué)們歡快地奔向籃下,熱烈地練習(xí)起了單手肩上投籃的動(dòng)作。
5、合理安排,教學(xué)時(shí)間。
片斷教學(xué)時(shí)間的安排要合理,體育課片斷教學(xué)的時(shí)間一般安排在20分鐘內(nèi),所以在備課時(shí)應(yīng)該要多設(shè)計(jì)一些內(nèi)容。*常進(jìn)行試上練習(xí)時(shí),時(shí)間應(yīng)**在18分鐘左右比較合適。可以把體育課片斷教學(xué)分成三部分:開始準(zhǔn)備部分2分鐘;基本部分16分鐘:結(jié)束部分2分鐘。如果出現(xiàn)了意外,要爭(zhēng)取上滿20分鐘。每一個(gè)步驟都要扎扎實(shí)實(shí)地上好,充分地展示自己的教學(xué)特長(zhǎng),即使時(shí)間不夠,評(píng)委也能看出你的能力;相反,如果課的內(nèi)容太少,幾分鐘就上完了,那么就不能充分地展示自己能力和素質(zhì),評(píng)委還會(huì)認(rèn)為你很隨意、沒內(nèi)涵。
6、制訂預(yù)案,快速備課。
備課的時(shí)間是30分鐘,在這30分鐘里,你要復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,制定教法,還要在較短的時(shí)間里寫出一篇有一定質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案,也可以畫一個(gè)教學(xué)流程圖表。時(shí)間比較緊,速度應(yīng)快一些。有時(shí)會(huì)有這種情況出現(xiàn),就是你寫的教學(xué)流程是一整節(jié)課的,但面試時(shí)卻只要你上其中任意的一部分,這樣一來你精心準(zhǔn)備的東西一下子就不怎么適用了,那你也不用慌,記住那幾個(gè)步驟,重新確定重難點(diǎn),再臨時(shí)**教學(xué)就可以了。當(dāng)然,備課時(shí)最重要的是確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),突出重難點(diǎn),要抓住動(dòng)作要領(lǐng)和重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
7、冷靜應(yīng)對(duì),專家**。
片斷教學(xué)結(jié)束以后,有時(shí)專家會(huì)向你提出相關(guān)的教學(xué)問題,一般來說,專家會(huì)提兩個(gè)方面的問題,一是為你為什么那樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?你要真誠(chéng)的向評(píng)委或?qū)<,回答你在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的整體思路,以及你的設(shè)計(jì)意圖或根據(jù),這個(gè)問題比較容易一些;二是會(huì)問一些與專業(yè)有關(guān)的一般性的問題,比如:請(qǐng)簡(jiǎn)述高抬腿的動(dòng)作要領(lǐng)?如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神?等等,在回答此類問題時(shí),你的語(yǔ)言應(yīng)清晰流暢,更重要的是,你要充分調(diào)動(dòng)自己的專業(yè)知識(shí),甚至配合動(dòng)作示范進(jìn)行回答。最后講:“回答完畢”。
總而言之,一節(jié)好的體育課片斷教學(xué)要做到目標(biāo)明確,內(nèi)容充實(shí),方法洽當(dāng),步驟清楚,講解簡(jiǎn)明扼要,有創(chuàng)新,體現(xiàn)個(gè)人特色。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)13
課堂教學(xué)的關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量,如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量,除教師本身的素質(zhì),還取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中,如何設(shè)計(jì)和優(yōu)化雙邊活動(dòng)?我的幾點(diǎn)體會(huì)如下:
一、堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化
課程目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)繩,是教學(xué)質(zhì)量的度量。明確的目標(biāo)、具體的教學(xué)設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。因此,制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)考慮以下幾個(gè)問題:(1)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)到什么程度?(2)鞏固哪些知識(shí)?要哪些知識(shí)準(zhǔn)備?(3)什么內(nèi)容和目前的生產(chǎn)和生活相結(jié)合?(4)培養(yǎng)學(xué)生的什么技能?到什么程度?等等。
二、堅(jiān)持教學(xué)過程的科學(xué)化
科學(xué)的教學(xué)過程是指用最少的時(shí)間和精力來獲得在課堂教學(xué)中的最好成績(jī)。要做到這一點(diǎn),教師需要做的是精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。一開始上課,學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程的要求,使他們了解要學(xué)什么和做好心理準(zhǔn)備是很重要的。學(xué)習(xí)的核心部分是如何完成該課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo),這部分關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低,學(xué)習(xí)過程要緊密圍繞這個(gè)中心。一個(gè)有意義的問題將發(fā)揮教學(xué)效果事半功倍。設(shè)計(jì)一系列的問題,可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使課堂教學(xué)更加有效。由于學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),他們學(xué)習(xí)什么,必然產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力,其效果是顯而易見的。
“課程目標(biāo)”中明確規(guī)定:“在教學(xué)中,教師必須是深思熟慮的,有計(jì)劃、有針對(duì)性地布置不同類型、適當(dāng)數(shù)量的練習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)!睆(qiáng)化解決問題的方法,嚴(yán)格要求學(xué)生完成好練習(xí)。對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì),研究的重點(diǎn)主要是學(xué)生如何學(xué)會(huì)理解知識(shí),起到及時(shí)反饋以及綜合運(yùn)用知識(shí)的作用。因此,與教學(xué)緊密合作,及時(shí)穿插安排練習(xí),做起來并不難,大部分學(xué)生通過課堂練習(xí)和課外作業(yè),可以滿足學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),增進(jìn)理解和綜合運(yùn)用,并逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用。課堂教學(xué)過程中一個(gè)好的板書設(shè)計(jì),應(yīng)該有一定的科學(xué)性和藝術(shù)性。板書設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下原則:
(1)反映學(xué)習(xí)目標(biāo),一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),以及重要的知識(shí)點(diǎn)。
(2)教授知識(shí)的完整性,可以形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
(3)反映整個(gè)過程教學(xué),成為學(xué)生關(guān)注課堂的中心。
三、堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法包括教師教的方法(教授法)和學(xué)生學(xué)的方法(學(xué)習(xí)方法)兩大方面,是教授方法與學(xué)習(xí)方法的**。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法,否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位,所以在教法與學(xué)法中,教法處于主導(dǎo)地位。由于教學(xué)對(duì)象的不同,根據(jù)不同年齡階段,教學(xué)方法會(huì)相應(yīng)不同。教學(xué)方法,教無定法,保證教學(xué)的順利實(shí)施。
從上面的分析可以看到數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù),這是值得我們不斷探索的,教師在這方面不斷的努力,以使學(xué)生得到更良好的教育。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文,揭示課題
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”,還是“壞事”呢?
二、檢查預(yù)習(xí),初步感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
3.互相交流識(shí)記方法。
三、嘗試自讀,討論交流
1.學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書,同時(shí)思考下列問題:
。1)課文講的是什么故事?
。2)“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”又是什么意思?它們有什么關(guān)系?
。3)哪些語(yǔ)句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng),哪些語(yǔ)句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好?讀一讀,說說為什么。
2.討論交流。
四、朗讀課文,領(lǐng)悟情感
1.教師范讀課文后,學(xué)生朗讀課文,可采取**朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落。”
2.從這篇課文中,你還了解到些什么?
五、作業(yè)
1.抄寫文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1.聽寫以下短語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感
實(shí)在(等不及)了(一如既往)地鼓勵(lì)我把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。
二、以問促讀,理解課文
1.課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段?
。ㄆ甙藲q時(shí);幾年后;現(xiàn)在。)
2.“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?
。ㄎ闹械摹熬省币埠,“糟糕”也罷,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛。)
3.哪些語(yǔ)句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng),哪些語(yǔ)句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好?為什么?(學(xué)生說到哪段,就讀哪段,理解哪段。)
4.“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎?為什么?
。赣H的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”,而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心,注意,總結(jié),提高”。他既擁有母親慈祥的愛,激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。)
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,教師相機(jī)誘導(dǎo),但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5.我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞,那父親和母親到底誰(shuí)說對(duì)了,誰(shuí)說錯(cuò)了呢?(世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體,他們都對(duì),但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言,動(dòng)機(jī)是好的,也沒錯(cuò)?隙ㄈ菀,否定也容易,難的是有機(jī)結(jié)合,恩威并濟(jì)。俗話說得好:“要讓小兒安,七分饑來三分寒。”可見,適度的否定必不可缺。)
6.假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”,想想那又將如何。
三、聯(lián)系生活,深化理解
生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢?
四、總結(jié)
你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”,切記:站直了,別趴下。
四、有感情地朗讀全文,背誦喜歡的部分
五、板書設(shè)計(jì)愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P(yáng)(滿懷信心) 批評(píng)(沉重)
。ù葠郏┠赣H我父親(嚴(yán)肅)
寫第一首詩(shī)
教學(xué)反思
一、教材特點(diǎn):本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章,全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開。建議教師在教學(xué)中也以這對(duì)反義詞為切入點(diǎn),以“我的詩(shī)到底是精彩極了,還是糟糕透了?父親和母親的話誰(shuí)說對(duì)了?你的理由是什么?”來引入,并以這幾個(gè)疑問繼續(xù)展開教學(xué),最后還用這幾個(gè)問題來總括全文,引發(fā)學(xué)生思考這對(duì)反義詞背后都是“愛”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣?梢杂美首x感悟的方法,也可以采取辯論中體會(huì)的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn),找出理由辯論;通過辯論來深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛”的體現(xiàn),都是孩子成長(zhǎng)必需的道理。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)15
【知識(shí)與能力】
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。
3、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意思。
【過程與方法】
先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛,為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知后,抽取重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練,并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
感受文中流露的父子情深,繼承**民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及示教學(xué)突破】
1、重點(diǎn):
、 對(duì)父親背影描寫的效果與作用。
⑵ 體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
⑶ 分析本文的剪裁,感受本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
2、難點(diǎn):
作者的寫作極其“誠(chéng)實(shí)”,引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。
【教學(xué)突破】
作者在描寫父親的背影時(shí),用了多個(gè)動(dòng)詞,這些詞將父親頹唐的老境和我對(duì)父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞加以分析。另外,對(duì)作者的心理作深入探討就會(huì)體會(huì)到作者是在“誠(chéng)實(shí)”的寫作,這正是這篇文章感人的重要原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、查閱資料,掌握作者情況及作品背景。
2、對(duì)名畫《父親》的相關(guān)資料應(yīng)有所了解。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意思。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
教師指導(dǎo),學(xué)生活動(dòng):
1、導(dǎo)入課文,介紹背景資料。
2、敘述事件,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
4、朗讀課文,熟悉文章內(nèi)容。
5、引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
6、深入理解課文內(nèi)容,把握文章脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入課文
教師活動(dòng):
1、師:同學(xué)們,一個(gè)月的寒假剛剛過 去,大家一定和父母親人們?cè)谝黄?渡過了一個(gè)快樂的新年,感受到了 濃濃親情。請(qǐng)大家回憶一下,你父 母疼愛你的哪件事深深地感動(dòng)了你呢?
抽學(xué)生講述。
2、師:很好,剛才大家講了讓自己最感 動(dòng)的事。本課描寫的是“背影”,是 讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?
3、板書課題,介紹作者情況及作品背 景。
學(xué)生活動(dòng):
1、積極思考,回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛。
踴躍發(fā)言,講述最讓自己感動(dòng)的事, 注意情節(jié)的完整性。
2、聽了教師的話,均感到好奇:背影有什么好寫的呢?看著背影就能落淚,可能嗎?對(duì)新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
3、仔細(xì)聽教師講述,作相應(yīng)記錄。
二、朗讀課文,熟悉文章內(nèi)容
教師活動(dòng):
1、抽幾名學(xué)生分段朗讀課文,要求讀 出感情。
2、讓學(xué)生默讀課文,思考下列問題:
、 人物、事件、地點(diǎn)。
、 不能理解的詞句。
、 自己認(rèn)為感人的地方。
、 寫背影的語(yǔ)句。
學(xué)生活動(dòng):
1、分段朗讀課文,初步感受文章的感 情基調(diào)。
2、默讀課文,在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。
三、深入理解
教師活動(dòng):
1、師:文眼就是文章的字眼兒,常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。這篇文章的文眼 是什么?
2、師:這篇文章主要寫什么?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困難?
3、師:文章一共寫了父親幾個(gè)背影? 請(qǐng)?jiān)囍爬ㄒ幌隆?/p>
4、其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情 況下見到的?
5、與學(xué)生共同理清文章脈絡(luò),將內(nèi)容 板書。(見課末板書設(shè)計(jì))
學(xué)生活動(dòng):
1、生:是課文第一句話,“我最不能忘記的是他的背影!
2、生:文題是背影,寫父親的愛子之 情,還有我對(duì)父親的眷戀。
3、生:一共寫了四個(gè)。
惦記背影(思念父親)
刻畫背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)
再現(xiàn)背影(別后懷念)
4、生:父親買橘子的背影。
5、討論發(fā)言,理清文章脈絡(luò)。
四、本課小結(jié)
本課由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛導(dǎo)入課文,使學(xué)生對(duì)文章的理解有了感情基礎(chǔ)。隨后學(xué)生通過反復(fù)閱讀知曉了文章內(nèi)容,在教師指導(dǎo)下理清了文章脈絡(luò),對(duì)文中滲透的濃濃愛意有了較為切實(shí)的感受,為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
五、課末板書設(shè)計(jì)參考
背 影
朱自清
開篇破題 惦記背影(思念父親) 事情經(jīng)過悲涼氣氛(別時(shí)家境)2~3
鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照)4~5 望父買橘 刻畫背影(望父買橘)6父子分手惜別背影(父子分手)結(jié)尾抒懷再現(xiàn)背影(別后懷念)7
第二課時(shí)
教師指導(dǎo),學(xué)生活動(dòng):
1、重點(diǎn)研讀第6段。
2、感受文中樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情。
3、閱讀理解2、3、4、5段。
4、進(jìn)一步感受父親對(duì)“我”體貼入微的關(guān)懷。
5、輔導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
6、完成隨堂練習(xí)。
一、重點(diǎn)研讀第6段
教師活動(dòng):
1、抽一個(gè)學(xué)生朗讀第6段。
2、師:課文哪兩個(gè)地方著重寫了父親 的背影?
3、**學(xué)生討論:在父親過鐵道買橘子的過程中,作者用了一些極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來作細(xì)致描寫,請(qǐng)把這些詞找出來加以體會(huì),并說說這段描寫在文中有什么效果?
4、師:我看到父親的背影,為什么“淚很快流下來了”,又為什么怕父親看見?
5、**學(xué)生討論:課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的,表明了什么?
抽學(xué)生回答,將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))
6、師:父親為什么“心里感到很輕松似的”?
點(diǎn)撥:父親覺得總算盡自己的能力為兒子做了件事,因而感到輕松。
7、師:在送別過程中父親說了幾句話,是哪幾句,這幾句話有何意味?
點(diǎn)撥:這些話蘊(yùn)含著許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。
學(xué)生活動(dòng):
1、充滿感情的朗讀。
2、思考回答。
生:一是父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;另一個(gè)是父親送我時(shí)下車往回走,混入人群的時(shí)候。
3、在討論過程中注意感受文中關(guān)鍵詞的作用及樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情。
注意文中動(dòng)詞和形容詞的表意作用,重點(diǎn)體會(huì)“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達(dá)效果。
4、生:作者領(lǐng)會(huì)到父親的愛,禁不住淚流滿面,卻又怕父親看見擔(dān)心。
5、積極參與討論,在教師指導(dǎo)明確 答案。
6、用心體會(huì)。
7、生:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)! “我走了,到那邊來信!”“進(jìn)去吧,里邊沒人!
二、閱讀理解2、3、4、5段
教師活動(dòng):
1、讓學(xué)生細(xì)讀第2、3、4、5段。
2、師:“我”與父親見面的背景如何?
抽學(xué)生回答,將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))
3、師:4、5段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)我無微不至的關(guān)懷?我當(dāng)時(shí)感受到這種關(guān)懷了嗎?
讓學(xué)生找出文中心理描寫的語(yǔ)句,重點(diǎn)探討“我”前后心理的變化。
4、師:“其實(shí)我那時(shí)已20歲,**已來往過兩三次!边@句話有何作用?
學(xué)生活動(dòng):
1、細(xì)讀相關(guān)段落,感受父親對(duì)兒子體貼入微的關(guān)懷。
2、生:祖母死了,父親的差使也交卸了。
3、生:父親本打算讓茶房陪我上車,后來終究不放心,決定自己去。送我上車時(shí)特地選了一個(gè)靠近車門的位置,又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心,這些都表現(xiàn)了父親對(duì)我的關(guān)懷。
4、研討這句話的作用。
三、完成隨堂練習(xí)
教師活動(dòng):
1、抽學(xué)生完成隨堂練習(xí)一,了解學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握情況。
2、導(dǎo)人隨堂練**,先讓學(xué)生**思考,說出自己的看法,然后加以明確。
學(xué)生活動(dòng):
1、借助工具書或查閱相關(guān)資料完成字詞練習(xí)。
2、**思考重點(diǎn)字詞在文中的含義,在教師指導(dǎo)下深入體會(huì)。
四、本課小結(jié)
本節(jié)課著重對(duì)課文第6段進(jìn)行了分析,引導(dǎo)學(xué)生感受到了作者樸實(shí)、細(xì)膩的描寫中所蘊(yùn)含的深情,分析了一些動(dòng)詞、形容詞等在描寫中的表達(dá)效果。另外,本節(jié)課還對(duì)課文的前半部分進(jìn)行了分析,使學(xué)生對(duì)文中的父子之情有了更全面的理解。
五、課末板書設(shè)計(jì)參考
背 影
朱自清
三次流淚:
悲哀之淚(見父親睹家境想祖母)
感動(dòng)之淚(望父買橘 父子離別)
傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)
見面背景:
祖母死了
父親失業(yè)
第三課時(shí)
教師指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生寫作。
2、引領(lǐng)學(xué)生品析名畫。
〖學(xué)生活動(dòng)
1、用樸實(shí)細(xì)膩的描寫來刻畫人物
2、品析《父親》,培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力,得到美的熏陶
一、小作文
教師活動(dòng):
1、導(dǎo)人課后思?寂c練**,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。
2、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,朗讀自己的作品。
3、當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生活動(dòng):
1、嘗試用樸實(shí)的語(yǔ)言來描寫某個(gè)人做某件事的過程和情景。
2、舉手朗讀自已的作品。
3、聽教師點(diǎn)評(píng),找出不足點(diǎn)加以完善。
二、名畫賞析
教師活動(dòng):
1、對(duì)油畫《父親》的創(chuàng)作背影作相應(yīng)介紹。
2、讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生**驗(yàn),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、加以點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情愿教育,將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))、
學(xué)生活動(dòng):
1、聽教師講述,思考作者的創(chuàng)作意圖。
2、品析。
3、在教師引領(lǐng)下用心體會(huì)。
三、本課小結(jié)
學(xué)以致用,本課的小作文就是針對(duì)作者在這篇課文中的寫作手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練。而名畫賞析除了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力外,還應(yīng)根據(jù)其創(chuàng)作背景及作者的創(chuàng)作意圖作一些更深層次的探討。
四、課末板書設(shè)計(jì)參考
父 親
羅中立
背景:經(jīng)過辛勤勞動(dòng)換朱的一片金色的豐收景象
古銅色的老臉
車轍似的皺紋
犁耙似的手
破舊的茶碗
缺了牙的嘴
我們精神上的父親
五、問題探究與拓展活動(dòng)
《背影》是篇傳統(tǒng)課文,有報(bào)道說某出版社在編選教科書時(shí)打算將這篇課文刪去,其理由有二:一是父親的形象不夠?yàn)t灑;二是父親攀爬月臺(tái)是違章行為,且很危險(xiǎn),會(huì)給學(xué)生造成不良影響?删瓦@個(gè)問題**學(xué)生討論。
【教學(xué)探討與反思】
1、整體把握內(nèi)容最好從理清全文脈絡(luò)人手,全文的脈絡(luò)舒以列表板書。
2、文中所流露的真摯感人的父子之情很容易感知,不用在上面花太多時(shí)間。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心理的變化。課文寫得十分坦誠(chéng),作者在文中前后的心理是不同的,起初認(rèn)為父親說話不漂亮,暗笑他的迂,后來看到父親爬月臺(tái)的背影,才良心發(fā)現(xiàn),感受到父親的愛。深入體會(huì)“我”的心理,才能更好地理解課文。
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