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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文(精選26篇)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文(精選26篇)

  在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢?下面是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇1

  本人有幸參加了小學(xué)英語(yǔ)的評(píng)選活動(dòng)。現(xiàn)將課堂的教學(xué)感受做一下歸納總結(jié),及時(shí)查漏補(bǔ)缺,以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)應(yīng)用。

  一、課時(shí)緊張,忙而不亂,亂中有序。

  本次課時(shí)設(shè)為30分鐘,因此要求教師要分析教材,分析學(xué)生,因材施教。小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)已是學(xué)過(guò)的知識(shí),因此,在設(shè)計(jì)時(shí),不要把它當(dāng)成一屆純正的新授課去看待,要在原有的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)上,對(duì)教材進(jìn)行深挖,在鞏固的基礎(chǔ)上,將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)拓展出去。因此,我并未將過(guò)多的精力放在學(xué)習(xí)本單元的單詞上,而是將知識(shí)目標(biāo)語(yǔ)句“Can you run fast ? Yes, I can. / No, I can’t.”的操練與拓展放到了重中之重。當(dāng)然,對(duì)本單元的新單詞“jump high jump far ride fast run fast”我采取的是形式多樣的游戲,讓他們對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。因此,大大節(jié)省了時(shí)間。一首自編的韻詩(shī)將孩子們的興趣提到最高,完成了情感目標(biāo),同時(shí)對(duì)本單元的目標(biāo)語(yǔ)句做到了鞏固。為進(jìn)一步拓展“Can you …? Yes, I can. . / No, I can’t.”的運(yùn)用,我又將Module 1—Module 5的短語(yǔ)進(jìn)行了歸類總結(jié),在此基礎(chǔ)上,讓孩子們?cè)趶?fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí),又完成了對(duì)句型的鞏固與拓展。

  二、詞不離句,句不離篇。

  對(duì)于Unit 1 的單詞訓(xùn)練,我運(yùn)用了詞不離句的方法。不是進(jìn)行機(jī)械式的單詞訓(xùn)練,當(dāng)然,適當(dāng)?shù)膯卧~游戲設(shè)定是可以的,它可以極大的激起孩子的學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于能力單詞的訓(xùn)練,我盡量放在了“Can you run fast? Yes, I can. /No, I can’t.”來(lái)完成。當(dāng)孩子們基本掌握這一句型之后,我又設(shè)置有一定難度的對(duì)話,如:Can you play football? No, I can’t. But I can play basketball?Can you play football?... 孩子們的模仿能力極強(qiáng),效果自然不錯(cuò)。

  三、好孩子是夸出來(lái)的。

  及時(shí)的肯定及時(shí)的表?yè)P(yáng),讓孩子們真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)所帶來(lái)的成功感,這是一個(gè)很好的辦法。通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),使孩子得到滿足感,從而激起更強(qiáng)的求知欲。不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),適時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是課堂的“潤(rùn)滑劑!

  世上沒有完美無(wú)缺的事物,同樣,今天的課堂也有不足:

  1、語(yǔ)速過(guò)快,出現(xiàn)可口誤,雖然及時(shí)改正,但總覺美中不足。歸根到底,心理素不好,今后,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高心理承受能力。

  2、課件的制作還可再提高。我的課件制作在幾個(gè)參評(píng)教師中還可以,但我覺得個(gè)別畫面有點(diǎn)呆板,不能更好的給孩子們視覺的別樣的感受。今后的多媒體使用中,要更加努力,是多媒體更好的服務(wù)課堂。

  有不足才會(huì)有壓力,有壓力才會(huì)有動(dòng)力,有動(dòng)力才會(huì)有能力,有能力才會(huì)有魄力,為了心中那個(gè)夢(mèng)----為教育奮斗終生,我將一如既往,“用無(wú)心教吾生”。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇2

  教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),教育教學(xué)過(guò)程中確定學(xué)生的主體地位,激發(fā)他們的主體性,增強(qiáng)他們的自信心。為此我決定在班里選一名英語(yǔ)課代表。選課代表的方式不是老師指定,不是民主產(chǎn)生,而是毛遂自薦。教師里一下熱鬧起來(lái),一個(gè)叫徐大洋的同學(xué)走到我的面前怯怯地問:“老師能選我么?我能行。

  一時(shí)間我猶豫了,想起他以往的表現(xiàn),真的不敢恭維。他不是上課說(shuō)話,就是欺負(fù)同學(xué),盡管在老師的教育之下,有所收斂,但他畢竟不是最優(yōu)秀的同學(xué),將課代表工作交給他,我實(shí)在不放心。當(dāng)我看到他真誠(chéng)的目光時(shí),我想起了一個(gè)故事:一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度,可是科學(xué)家將其置于一個(gè)高度僅有0.4米的玻璃容器中,再開始的幾天,他總是不挺的跳躍,但每次都是被蓋擋住了。于是,他放棄了,最后那只可以跳2米的跳蚤卻沒能突破0.4米的高度。

  于是我大膽做出了一個(gè)決定,不用我心中設(shè)計(jì)好的課代表,就選用徐大洋。同時(shí)我鼓勵(lì)他要自信,并將給學(xué)生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學(xué)生加花時(shí),我留意了一下。他很公平,誰(shuí)的課上紀(jì)律好,經(jīng)常發(fā)言,得到老師的表?yè)P(yáng),他都在課后及時(shí)給他們加花。他還提醒沒有得花的同學(xué)改正錯(cuò)誤,爭(zhēng)取下次能得到花。他對(duì)自己要求更是嚴(yán)格,同學(xué)們也變的很有信心,真的實(shí)現(xiàn)了他的那一句:老師我能行。

  由此,我不妨多給靈動(dòng)的孩子一些機(jī)會(huì),讓他們充分展示自己的才能,讓班級(jí)里所有的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們,給他們機(jī)會(huì),他們可能還你以奇跡,讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高,更高!

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇3

  小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會(huì)中最常見,最基礎(chǔ)的,但由于種種原因,有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

  學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)時(shí),就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣,而對(duì)英語(yǔ)基本技能(單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的,時(shí)間長(zhǎng)了,加上有些單詞比較難讀,他們就感覺索然無(wú)味,于是就不專心聽講。這樣,他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí),下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。之后,既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,但學(xué)習(xí)吃力,就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。

  有些學(xué)生由于內(nèi)向,孤僻的性格。他們不愿開口,不善交往;而開口少,與他人接觸少,往往模仿潛力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng),內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,碰到問題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教,在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象,降低自我價(jià)值。因此,他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決,而且語(yǔ)言知識(shí)也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork”時(shí),他們總是不投入,缺乏跟同學(xué)的合作精神。

  目前,大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ),加之班額較大,既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng),對(duì)于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍,根本掌握不了。

  同時(shí),課后沒有很好的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標(biāo),有些學(xué)生應(yīng)對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,對(duì)他們來(lái)說(shuō),英語(yǔ)單詞實(shí)在難記,這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過(guò)超多的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn),就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

  小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因,又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜,一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課,搞反復(fù)操練,只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因,對(duì)癥下藥,才能解決困難。

  針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策:

  第一:從一開始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí),這樣在課后,讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線索,同時(shí)在課堂上,教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自我去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞,并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí),在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能用心參與進(jìn)去,并樂在其中。

  第二:因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在必須的差異,而小學(xué)生辨別潛力有限,使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分,這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí),針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。教師也能夠設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如:聽音連字母、聽音圈單詞等,讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo),做到耳熟能讀,為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。

  第三:作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),才剛剛起步,困難較多。沒有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍,但是,我們老師能夠自創(chuàng),教師能夠多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行表演,在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口,使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處,能夠脫口而出。而且,能夠要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談,在平時(shí)師生之間,學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ),不管語(yǔ)法是否對(duì),你能講就是值得表?yè)P(yáng)。

  第四:能夠讓學(xué)生注意收聽一些用英語(yǔ)播音的節(jié)目,如中央九臺(tái)的節(jié)目,既能聽音,也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的資料,著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法,為純正語(yǔ)音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助。

  總之,只要教師能針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音缺陷,用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合,尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,和學(xué)生一齊多練多說(shuō),我相信這一現(xiàn)象必須會(huì)有所改善。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇4

  英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想。沒有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?梢赃@樣說(shuō),學(xué)會(huì)英語(yǔ),可以說(shuō)是多了一個(gè)頭腦!

  從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:

  一、靠英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

  二、英語(yǔ)能力的體現(xiàn)需要的是大的詞匯。

  而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。同樣的一個(gè)誤區(qū)就是小學(xué)練習(xí)的內(nèi)容卻要求拼寫出單詞,所以我感覺練習(xí)的內(nèi)容又偏離大綱,整個(gè)是小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)相剝離。

  三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

  英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大問題。英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者興趣的培養(yǎng)。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。使學(xué)生喜愛英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇5

  他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  在三年級(jí)英語(yǔ)第五單元單詞教學(xué)中,讓他們自己去思考,自己去想象所要學(xué)習(xí)的吃的東西和喝的東西。在教學(xué)的過(guò)程中,我還把教室布置成KFC的樣子,使他們從感官上感受到對(duì)知識(shí)的渴望,同時(shí)這也會(huì)讓他們?cè)谡n后不經(jīng)意的反復(fù)的操練。

  一、應(yīng)用媒體教學(xué),促進(jìn)難點(diǎn)突破

  一節(jié)課的成功與否,難點(diǎn)的突破是關(guān)鍵之一。多媒體可以把抽象的單詞和對(duì)話教學(xué)轉(zhuǎn)變成形象的直觀的教學(xué),把難點(diǎn)和重點(diǎn)的句子和單詞放在多媒體的反復(fù)操練中,如學(xué)生對(duì)bread,chicken,F(xiàn)renchfries,juice,water記憶力特別差,所以我借助多媒體用他們所喜愛的小動(dòng)物和像小新,櫻桃小丸子那樣的人物給他們套用,讓他們猜what do the yneed?從反映的情況看效果是很好的,這不僅僅能讓他們開拓思維,還能讓他們有想象的余地,開拓他們的遠(yuǎn)見。

  二、借助學(xué)具操作,激活創(chuàng)新意識(shí)

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),手腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使它更加明智,腦使手得到發(fā)展,使它變成思維的工具和鏡子。三年級(jí)的英語(yǔ)大多是單詞教學(xué),所以每天都讀會(huì)枯燥乏味,有時(shí)還會(huì)帶來(lái)不良影響。我用不同的方法來(lái)要求他們畫畫。動(dòng)手做會(huì)讓他們記憶力加深。

  三、營(yíng)造良好氛圍,增強(qiáng)情感交流

  新型的師生關(guān)系是平等、友好、民主的,寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要,作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中,以真情教書、以真情待生、以真情贏得學(xué)生的信賴。教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng),創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍,使學(xué)生在輕松和偕的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識(shí)和技能的興趣。而教學(xué)中巧妙的構(gòu)思,精心的設(shè)問是激活學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇6

  歌曲給生活帶來(lái)了很多的樂趣,如果說(shuō)我活著離不開什么,除了空氣那就是音樂了。對(duì)我而言就如此,那如果把它放在我們的課堂上便會(huì)有意想不到的結(jié)果。它能激發(fā)人們的情感,活躍人的思維。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入,越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家和教師發(fā)現(xiàn):歌曲、歌謠對(duì)兒童,甚至成年人的外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不可替代的輔助作用,歌曲、歌謠在教學(xué)中深受孩子們的歡迎,歌曲、歌謠有其獨(dú)特的內(nèi)涵和魅力。

  1.英語(yǔ)歌謠能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

  初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否成功,很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí),注意力會(huì)相對(duì)集中和持久。英語(yǔ)歌謠內(nèi)容生動(dòng)活潑,簡(jiǎn)單易學(xué),貼近學(xué)生生活,有利于他們理解和記憶。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)歌謠,即滿足了學(xué)生的心理特征,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩,又豐富、活躍了課堂,使知識(shí)變得易懂、易學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

  2.英語(yǔ)歌謠能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和節(jié)奏感,并借以學(xué)習(xí)詞匯

  英語(yǔ)要說(shuō)得流利自然,音韻及節(jié)奏的掌握是關(guān)鍵。英語(yǔ)歌謠文字流利、自然,突出節(jié)奏和音韻,適合學(xué)生朗誦。通過(guò)大量的英語(yǔ)歌謠欣賞和朗誦,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,并通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生體會(huì)輕重音節(jié)以及連讀等現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)后學(xué)生能將韻文說(shuō)得流暢、自然。在學(xué)生唱、玩的過(guò)程中建立起詞匯間的對(duì)比意識(shí),為以后詞匯用法區(qū)分的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  3.使用英語(yǔ)歌謠可降低學(xué)習(xí)難度,舒緩緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境,便于組織教學(xué)

  學(xué)唱英文歌謠對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子們來(lái)說(shuō)是多方受益的學(xué)習(xí)輔助手段。在課堂上適時(shí)插入英文歌謠,不但能重新把學(xué)生的注意力凝聚起來(lái),充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且還能調(diào)節(jié)課堂緊張的氣氛,使教學(xué)在積極主動(dòng)、輕松愉快的過(guò)程中完成。

  4.在每節(jié)課中進(jìn)行歌謠教學(xué),循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力

  精心安排一首與該節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌謠,旨在幫助學(xué)生鞏固和操練本課的重點(diǎn)句型或詞匯。同時(shí)要注意訓(xùn)練難度應(yīng)從易到難、循序漸進(jìn)。在教學(xué)中將某一首歌曲反復(fù)播放,讓學(xué)生反復(fù)欣賞,使學(xué)生對(duì)所聽的歌曲旋律比較熟悉,讓學(xué)生逐步跟唱,能夠簡(jiǎn)單地吟唱歌謠。慢慢地,學(xué)生能聽懂少部分英語(yǔ)歌詞,教師略講主要詞義,直到聽懂并能理解歌曲的含意所在。在學(xué)生對(duì)一首歌謠有熟悉的感覺時(shí),可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。時(shí)機(jī)成熟時(shí)可舉行英語(yǔ)歌謠吟唱的比賽。

  5.將歌謠的說(shuō)唱與動(dòng)作表演相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

  低年級(jí)學(xué)生樂于表現(xiàn)且模仿能力強(qiáng),對(duì)表演性活動(dòng)十分偏好。在英語(yǔ)歌謠教學(xué)中,教師應(yīng)盡量為每一句歌詞配上有趣的動(dòng)作、表情等,輔助學(xué)生對(duì)歌謠進(jìn)行記憶,又滿足了兒童好動(dòng)的心理。例如在講“cat,cat,cat,miao-miao-miao. dog,dog,dog,wang-wang-wang. duck,duck,duck,ga-ga-ga. pig,pig,pig,lu-lu-lu.”這首韻文時(shí),可以讓學(xué)生動(dòng)手制作相關(guān)動(dòng)物的頭卡并佩戴頭卡進(jìn)行表演,比如模仿動(dòng)物走路的姿勢(shì)、叫聲等。表演的過(guò)程中,教師要注意掌握好課堂教學(xué)秩序,動(dòng)靜結(jié)合。通過(guò)肢體語(yǔ)言的表述幫助學(xué)生形象地記憶詞匯,也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐漸增加一些和動(dòng)物有關(guān)的詞匯,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

  6.運(yùn)用歌謠拓展學(xué)生對(duì)西方文化背景知識(shí)的了解能力

  中西方文化存在很大的差異,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要聯(lián)系到中西方的文化差異。教師選擇一些和西方文化有關(guān)的歌謠進(jìn)行教學(xué),營(yíng)造西方文化的氛圍,能夠有效地幫助學(xué)生了解西方文化,掌握相關(guān)知識(shí)。例如,圣誕節(jié)到了,可以選擇教授一些像“merry christmas”的圣誕歌曲,挑選有節(jié)日特色的圣誕物品裝扮課堂,渲染節(jié)日氛圍,引起學(xué)生的興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師可對(duì)節(jié)日的起源及相關(guān)的物品、活動(dòng)等進(jìn)行講解,也可讓學(xué)生自由發(fā)問、交流探討,使學(xué)生在更多地了解西方文化的同時(shí)加深對(duì)中西文化差異的認(rèn)識(shí),更重要的是擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。歌謠始終貫穿于整個(gè)課堂,用以保持學(xué)生的好信心和求知欲。

  當(dāng)然,使用英語(yǔ)歌謠教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

  1.選取學(xué)生喜愛的歌謠

  教師所選的英語(yǔ)歌謠一定要符合學(xué)生身心發(fā)展的年齡和心理特點(diǎn)。選聽的英語(yǔ)歌謠一定要是學(xué)生喜歡的,歡快有力,易學(xué)易記,并與所學(xué)課文知識(shí)有所關(guān)聯(lián),貼近學(xué)生的實(shí)際生活,學(xué)生易于接受。有時(shí)候也可以征求學(xué)生的意見,或是讓學(xué)生告訴你他們想聽的歌謠,這樣做的目的是得到絕大部分學(xué)生對(duì)所聽歌謠的認(rèn)可,同時(shí)保證學(xué)生對(duì)所聽歌謠有喜歡的心理。歌謠教學(xué)的形式要活潑多樣,單一的教學(xué)方式不能有效地保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),配上一些有趣的動(dòng)作、節(jié)拍,調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

  2.在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中可反復(fù)鑒賞歌曲

  歌曲因其歡快的節(jié)奏、動(dòng)聽的旋律受到學(xué)生的歡迎,因此在課前或新授導(dǎo)入階段,有的教師會(huì)播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲。但是這些歌曲“閃亮登場(chǎng)”后便絕跡于課堂,學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的印象往往很模糊。教師如果只是把歌曲作為烘托教學(xué)氛圍的道具,則不僅不能體現(xiàn)教材編者的意圖,也不能充分發(fā)揮歌曲在教學(xué)中的作用。因此,除了在課前或新授導(dǎo)入階段播放相關(guān)的歌曲,教師還可以根據(jù)需要在新授或復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中使用歌曲。

  3.可利用教材中歌謠的曲調(diào)對(duì)歌進(jìn)行創(chuàng)編或改編

  除了組織學(xué)生吟唱歌謠外,教師也可利用教材中歌謠的曲調(diào)對(duì)歌進(jìn)行創(chuàng)編或改編,也可指導(dǎo)學(xué)生(或師生一起)改編歌謠。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對(duì)課本中的歌曲進(jìn)行“二度創(chuàng)作”,使語(yǔ)言形式同歌謠曲調(diào)相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生吟唱自己改編的歌謠時(shí),他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就會(huì)提高,舊曲新填也有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

  4.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,有得教師怕學(xué)生聽不懂英語(yǔ),常用中英文混合的歌謠幫助學(xué)生記憶單詞。中英文混合的歌謠遷就了學(xué)生的語(yǔ)言水平,但是過(guò)分依賴母語(yǔ)不利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維思考問題的習(xí)慣,對(duì)其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也可能造成阻礙。雖然學(xué)生在初期接受英語(yǔ)歌謠時(shí)會(huì)有點(diǎn)困難,但只要持之以恒就能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感和思維能力,在原汁原味的語(yǔ)言浸潤(rùn)中感受流利、自然的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào),并從中獲得滿足感與成就感。

  如何運(yùn)用要恰當(dāng),利用節(jié)奏輕快的歌謠輔助英語(yǔ)教學(xué),可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶,使學(xué)生在吟誦歌謠的過(guò)程中能感受到其中蘊(yùn)含的趣味,在潛移默化中增長(zhǎng)知識(shí)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)安排、巧妙運(yùn)用歌謠進(jìn)行教學(xué),不僅能活躍課堂氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中快速地掌握知識(shí),提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇7

  在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會(huì)利用游戲,因?yàn)橛螒虮妒軐W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:課前教師不遺余力地精心設(shè)計(jì)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長(zhǎng)此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識(shí)沒及時(shí)鞏固,知識(shí)沒能螺旋式上升,直接導(dǎo)致教學(xué)效果的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。

  我個(gè)人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

  一、 面向全體,分層教學(xué)

  在游戲教學(xué)過(guò)程中,不可回避的如何對(duì)待不同層次的學(xué)生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生不斷上進(jìn)。

  二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序

  做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊,因此在開始游戲之前一定要講清規(guī)則、紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等以防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評(píng),而是積極講清楚,在集體活動(dòng)中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

  三、 適時(shí)適度

  我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過(guò)多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語(yǔ)課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時(shí)候,課堂游戲就失去了他的魅力了。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇8

  目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于底子薄,教學(xué)設(shè)備條件有限,又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,因此,英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)比較差。作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),聯(lián)系新舊知識(shí),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)提高教學(xué)水平和質(zhì)量,并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索適合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效方法。下面結(jié)合本人平時(shí)教學(xué)及反思說(shuō)說(shuō)。

  一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活,能充分反映小學(xué)生的日常生活,所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。

  如:bike,bus,taxi等交通工具是他們平常生活中最?吹降模鴄pple,pear,orange等水果或 mother,father,uncle等又都是如實(shí)地反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的,學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái),這在一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到五年級(jí)關(guān)于月份的單元時(shí),教師可利用相關(guān)掛歷,進(jìn)行圖畫教學(xué)。而在學(xué)習(xí)季節(jié)時(shí)可使用歌曲進(jìn)行操練等。這樣就會(huì)使單詞變得更加直觀,使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,歌曲是必不可少的。針對(duì)兒童活潑好動(dòng)的性格,用英語(yǔ)歌曲來(lái)組織課堂教學(xué),會(huì)有意想不到的效果。但是用了歌曲還需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以精心設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這時(shí),就需要教師利用課余時(shí)間精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方式,利用農(nóng)村小學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。

  二、農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)們大多只關(guān)注子女語(yǔ)、數(shù)兩門成績(jī),學(xué)校也基本上以抓此兩門學(xué)科為主。

  因此,對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的沖擊力是很大的。大多數(shù)教師都遇到過(guò)這樣的情況:學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞或語(yǔ)句很容易忘記,哪怕是剛學(xué)過(guò)的單詞,在下一課出現(xiàn)時(shí),他們也不認(rèn)識(shí),就像沒學(xué)過(guò)一樣。這不僅影響了新課時(shí)的教學(xué)效果,而且不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的總體提高。因此教師應(yīng)將所學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)常在學(xué)生面前顯現(xiàn),以幫助他們不斷地加深印象,鞏固知識(shí)。教學(xué)的內(nèi)容、語(yǔ)言真實(shí)可見,實(shí)用性強(qiáng),讓學(xué)生在課堂上邊學(xué)、邊用、邊做,讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用,反復(fù)實(shí)踐,真正達(dá)到學(xué)以致用。

  三、聯(lián)系實(shí)際,采用多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境。

  教師要設(shè)計(jì)輕松、愉快的與課時(shí)相關(guān)的歌曲或歌謠活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,引起他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙俸玫挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。因此教師應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

  以上是我在農(nóng)村小學(xué)任教英語(yǔ)的一些體會(huì)和反思。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代,農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要不斷地探究,不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷地反思,才能提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇9

  近幾年一直擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。因?yàn)樗幍膶W(xué)校是農(nóng)村小學(xué),一般班容量不會(huì)超過(guò)20個(gè)學(xué)生。按常理來(lái)說(shuō),班級(jí)小,應(yīng)該更便于管理,便于輔導(dǎo)學(xué)生,教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該超過(guò)五六十個(gè)人的大班級(jí)。可是,我們的教學(xué)成績(jī)往往跟不上大班。無(wú)疑,我們平時(shí)的工作也是扎扎實(shí)實(shí)的,可為什么成績(jī)不理想呢?經(jīng)過(guò)反思。

  我發(fā)現(xiàn)問題主要出在一下幾個(gè)方面。  第一,優(yōu)秀的學(xué)生容易流失。

  由于百花坪小學(xué)所處的地理位置特殊,離實(shí)驗(yàn)小學(xué)很近,加上我校的硬件設(shè)施跟不上實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部,所以很多家長(zhǎng)存在疑慮,覺得自己的孩子還比較聰明,成績(jī)還不錯(cuò),就會(huì)想盡辦法轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)去。所以越到高年級(jí),各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生留在我校的就很少了。所以我們的教育對(duì)象一般都是智商平平或者存在一定缺陷的學(xué)生,從而增加了我們的教學(xué)難度。

  第二,家長(zhǎng)基本不能輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)。

  由于我校學(xué)生都是農(nóng)村子女,且有很多孩子是單親家庭、留守兒童或者進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女。家長(zhǎng)根本沒有時(shí)間和精力來(lái)檢查輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)。所以學(xué)生白天所學(xué)的知識(shí)鞏固很差。往往是布置的家庭作業(yè)白天還要重新講解一遍,這樣久導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)時(shí)間不夠用,覺得很難完成教學(xué)任務(wù)。

  第三,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  由于班級(jí)小。優(yōu)秀的孩子更是不多,孩子們?nèi)狈Π駱恿α,缺乏上進(jìn)意識(shí),所以很多孩子習(xí)慣平庸,不求上進(jìn),老師布置的任務(wù)也不愛好好完成。

  第四,教師自身教學(xué)方法的改進(jìn)力度不夠。

  大多教師還是在一味的時(shí)間加汗水,使教學(xué)過(guò)程中教師教得疲憊,學(xué)生學(xué)的疲憊,效果也不明顯。

  綜上種種客觀情況,我們?cè)诮虒W(xué)上要有所突破。我覺得不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。必須標(biāo)新立異,另辟蹊徑,摸索出更適應(yīng)小班級(jí)的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

  經(jīng)過(guò)分析,我得出一下幾點(diǎn)淺見:  第一,因人而異,量體裁衣。

  由于班級(jí)小,我們可以清清楚楚的了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我們就可以針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求,布置不同的作業(yè),是成績(jī)好的學(xué)生不覺得無(wú)所事事,也讓成績(jī)差的學(xué)生減少困難,增加信心。

  第二,自主學(xué)習(xí),探索發(fā)現(xiàn)。

  改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,拋開書本內(nèi)容對(duì)我們的束縛,改變老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路,大膽放手。不要怕學(xué)生想不到,更不要怕學(xué)生犯錯(cuò)誤。讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),教師只是在必要的時(shí)候做點(diǎn)撥,讓學(xué)生真正成為課堂的主體,體會(huì)成功的快樂,從而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  第三,互幫互助,共同進(jìn)步。

  將班上優(yōu)秀的學(xué)生搭配起來(lái),一一對(duì)應(yīng)來(lái)輔導(dǎo)。讓他(她)們共同進(jìn)步。還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些小組競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),提高積極性。這樣的小組合作既然通過(guò)成績(jī)好的學(xué)生在幫助別人的時(shí)候鞏固了所學(xué)知識(shí),溫故而知新,又讓跟不上的孩子隨時(shí)都可以請(qǐng)教。

  第四,改變教法,寓教于樂。

  由于我校學(xué)生缺乏家庭輔導(dǎo),缺乏學(xué)習(xí)的積極性。我們必須想辦法讓教學(xué)活動(dòng)快樂起來(lái)。向課堂四十分鐘要質(zhì)量。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)中,可以用游戲教學(xué)法、口語(yǔ)交際法、動(dòng)作教學(xué)法、情景模擬法等多種多樣的方法來(lái)增加學(xué)生的印象,讓學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)。

  讓每個(gè)孩子都健康成長(zhǎng),是普天下教師的共同心愿。我希望有一天,我們農(nóng)村小班級(jí)的孩子個(gè)個(gè)都是與眾不同的精英!

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇10

  1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

  教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面,教師應(yīng)多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生掌握知識(shí)的情況,反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn),是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生通過(guò)該節(jié)課的學(xué)習(xí),是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

  2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。

  反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。例如:在教學(xué)There be句型中可挑選一首學(xué)生熟悉的兒歌“Bingo”,先給學(xué)生熱身,然后進(jìn)行猜物的游戲。通過(guò)游戲和歌曲,學(xué)生興趣濃厚,求知欲很強(qiáng)。學(xué)生借助多媒體,帶著問題參觀學(xué)校。引人入勝的畫面,生動(dòng)的對(duì)話,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都踴躍就課文內(nèi)容相互提問并解答,以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。

  3.對(duì)教學(xué)方法的反思

 。1)反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo),選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要依據(jù)以下幾方面:教學(xué)目的和任務(wù),教學(xué)規(guī)律和原則,各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件,學(xué)生的實(shí)際水平和可接受水平,教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。如在教《COUNTRIES》國(guó)家的第一課時(shí)后,教師意識(shí)到學(xué)生對(duì)各國(guó)名稱和對(duì)課文的學(xué)習(xí)頗感困難。在與學(xué)生交流的過(guò)程中,學(xué)生很活躍,提出許多建設(shè)性的提議。

  然后,教師把單元教學(xué)改為學(xué)生收集各國(guó)標(biāo)志性的建筑物的圖片,并查閱相關(guān)資料,以導(dǎo)游的身份做一份最有價(jià)值旅游熱點(diǎn)報(bào)告。每個(gè)學(xué)生在全班的范圍內(nèi)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流,完成旅游熱點(diǎn)報(bào)告的任務(wù)。這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)師生單通道授受關(guān)系的局面,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮,其運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力也隨之得到提高。

  (2)反思能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),通過(guò)反思,能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái),發(fā)揮其最大效用,全面發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇11

  1、摸鼻子

  這是訓(xùn)練學(xué)生聽單詞并快速做出反應(yīng)的游戲,在學(xué)了單詞nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger等單詞后,教師可快速說(shuō)出這些單詞,學(xué)生聽到指令便用手觸摸這個(gè)部位,最快最準(zhǔn)的獲勝,當(dāng)學(xué)生做得非常熟悉后,還可以增加難度,可要求學(xué)生聽到哪個(gè)單詞不許摸哪個(gè)部位,如教師說(shuō)“nose”,學(xué)生不可以摸鼻子,但可以摸眼睛,耳朵,嘴等其它部位,這個(gè)游戲可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行,每組抽一名學(xué)生到前面作動(dòng)作,做錯(cuò)了就被淘汰,最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

  2、聽單詞做動(dòng)作

  這個(gè)游戲的玩法與“摸鼻子”差不多,在學(xué)了run, walk, sit, stand, swim, skate, play football, play basketball等動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組后,教師可快速說(shuō)出這些動(dòng)詞或詞組,學(xué)生聽到便做動(dòng)作,最快最準(zhǔn)的獲勝,這個(gè)游戲同樣可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行,每組抽一名學(xué)生到前面做動(dòng)作,做錯(cuò)了就被淘汰,最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

  3、賓狗(Bingo)

  這個(gè)游戲的玩法與字母游戲(7)相同,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙,并在上面畫一個(gè)井字,將紙分成九格,然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過(guò)的單詞,學(xué)生邊聽邊將單詞寫在格子中,隨便填在哪格里都好。學(xué)生填好后,教師再打擾次序逐個(gè)念這九個(gè)單詞,學(xué)生邊聽邊在聽到單詞上畫圈,當(dāng)畫的圈在橫行、豎行或?qū)蔷上成為一條直線時(shí),學(xué)生就可邊喊“賓狗(Bingo)”邊將紙舉起讓教師檢查,最先喊“賓狗”寫得準(zhǔn)確的獲勝。這個(gè)游戲還可以用于數(shù)詞,也就是說(shuō),教師可以隨意念九個(gè)數(shù)詞來(lái)代替九個(gè)單詞,讓學(xué)生填入格子中。

  4、報(bào)電話號(hào)碼對(duì)抗賽

  以下幾個(gè)游戲都是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)數(shù)詞能力的,這個(gè)游戲的玩法是:將全班分成若干個(gè)小組,對(duì)抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行,參賽的每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一張紙,上面寫一個(gè)六位數(shù)的電話號(hào)碼,在教師宣布游戲開始后,第一組的第一名學(xué)生立即出示他手中的號(hào)碼,第二組的第一名學(xué)生應(yīng)立即用英文將這個(gè)號(hào)碼說(shuō)出來(lái),然后該學(xué)生出示手中的號(hào)碼,第一組的第二名學(xué)生應(yīng)立即將這個(gè)號(hào)碼說(shuō)出來(lái),說(shuō)錯(cuò)或不能迅速說(shuō)出的記負(fù)分,最后哪組扣發(fā)最少為優(yōu)勝。

  5、猜年齡

  教師事先準(zhǔn)備好一批人物的圖片,如Mike, Kate等,在圖片的反面寫上數(shù)字,如5,8,11,15等。這個(gè)游戲可以每一縱行為一組進(jìn)行競(jìng)賽。由教師或一位學(xué)生出示一張圖片,由每組的第一名學(xué)生輪流猜,可以說(shuō):Is he (she)twelve(eleven)?等。哪個(gè)組的學(xué)生猜對(duì)了就給該組記10分,然后接著往下猜。第一排的學(xué)生猜過(guò)后第二排接著猜。哪個(gè)組得分最多為優(yōu)勝。

  6、加減運(yùn)算對(duì)抗賽

  將全班分成若干個(gè)小組,對(duì)抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行,在教師宣布游戲開始后,第一組的第一名學(xué)生立即出一道加減題,如:Three and four。等,第二組的第一名學(xué)生應(yīng)立即用英文將答案說(shuō)出來(lái),如:seven, three等,然后,該學(xué)生出另一道題,由第一組的第二名學(xué)生回答,答錯(cuò)或不能迅速答出的記負(fù)分,最后哪組扣分最少優(yōu)勝。

  7、猜袋中東西數(shù)

  將全班分成若干小組,每組抽一人到前面,背對(duì)著班級(jí)。教師拿一個(gè)袋子,并向?qū)W生們借一些書本,鉛筆,鋼筆,橡皮等,放入袋中,然后讓各組學(xué)生輪流猜袋子里東西的數(shù)目,猜對(duì)的給該組記10分。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇12

  人教版小學(xué)英語(yǔ)從四年級(jí)上冊(cè)開始,除了要求同學(xué)掌握26個(gè)英文字母的聽、說(shuō)、讀、寫之外,還要求同學(xué)掌握一些單詞,能聽、說(shuō)、認(rèn)讀,并且能在四線格中進(jìn)行拼寫。

  這個(gè)要求使四年級(jí)的同學(xué)一下子覺得有點(diǎn)不大適應(yīng),有些同學(xué)連26個(gè)字母的聽、說(shuō)、讀、寫都覺得很費(fèi)勁,現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫,的確有點(diǎn)累。所以,怎么樣協(xié)助他們掌握這些單詞,便成了老師的重要任務(wù)。

  我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí),先通過(guò)日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞,然后把它寫到黑板上的四線格中,邊寫邊讓同學(xué)一起拼寫,讓同學(xué)注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學(xué)一起拼寫,并告訴同學(xué)一些單詞的發(fā)音規(guī)則,告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音,以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后,讓他們?cè)诨顒?dòng)手冊(cè)上進(jìn)行臨摹,并在謄寫本上進(jìn)行適量的謄寫,和時(shí)批改,對(duì)拼寫錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),努力做到人人都能掌握。

  對(duì)一些相似或者有相似局部的單詞,我會(huì)把它們寫在黑板上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。比方在教pen,pencil,pencil-case這三個(gè)單詞時(shí),我讓同學(xué)找到它們的相同局部,進(jìn)行比較記憶。這樣,就比較方便。在教學(xué)room,classroom,school,book,door這幾個(gè)單詞時(shí),我告訴他們有兩個(gè)O的字母組合一般發(fā)/u:/,讓他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶。

  另外,我在教學(xué)新的四會(huì)單詞前,會(huì)對(duì)前面學(xué)過(guò)的四會(huì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí),然后再教學(xué)新的單詞,協(xié)助同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫,讓同學(xué)對(duì)自身的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

  說(shuō)課稿貼近同學(xué)的實(shí)際生活,激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使同學(xué)很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí),又通過(guò)豐富多彩的情景設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性,為同學(xué)發(fā)明了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì),使同學(xué)有話可說(shuō),從而也提高了同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐能力。我想"目標(biāo)教學(xué)"課堂教學(xué)模式更能充沛體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。

  小同學(xué),特別是低中年級(jí)的小同學(xué)愛說(shuō)、愛動(dòng)、愛唱、愛跳,他們不愿意去死記硬背那些枯燥無(wú)味的單詞,卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳達(dá)中接受語(yǔ)言訓(xùn)練,故而,我在單詞教學(xué)中,根據(jù)同學(xué)這些特點(diǎn),用形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行,融入單詞教學(xué)當(dāng)中,增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語(yǔ)出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞,這樣可借助實(shí)物、色彩圖片和英文歌曲,化靜為動(dòng),在文具類的單詞時(shí),教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》,從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了11種文具的英文單詞,并瑯瑯上口。

  在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說(shuō),邊用手指指眼睛,示意同學(xué)看;”for you and me”老師指指自身再指指對(duì)方,讓同學(xué)明白you和me的意義。當(dāng)同學(xué)操練或扮演結(jié)束時(shí),教師豎起大拇指說(shuō)“Good!”給同學(xué)以褒揚(yáng)和鼓勵(lì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),教師可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢(shì),引起同學(xué)高度注意。不同的手勢(shì)表達(dá)不同的情感,但這并不意味著教學(xué)中運(yùn)用的手勢(shì)越多越好,教師要選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì),使手勢(shì)和所要表達(dá)的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái),起到潤(rùn)色、強(qiáng)調(diào)和交流的作用。

  通過(guò)讓同學(xué)學(xué)一學(xué),做一做,動(dòng)一動(dòng)來(lái)掌握知識(shí)。對(duì)一年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),他們最喜歡這種游戲方式,課堂氣氛非常熱鬧,同學(xué)的思維也活躍起來(lái)。

  歌曲是小朋友們喜聞樂見的事,在歡快的音樂聲中,他們又唱又跳,激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇13

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段,對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用,而學(xué)好英語(yǔ)的首要條件就是掌握一定數(shù)量的詞匯。詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料,是語(yǔ)言三要素中最重要的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,詞匯教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯,是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“詞匯教學(xué)不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的音、形、義,其主要目的是使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫中對(duì)所學(xué)的單詞加以運(yùn)用”。因此,在教學(xué)中,我們英語(yǔ)教師要靈活運(yùn)用多種詞匯教學(xué)手段和教學(xué)方法,提高詞匯的教學(xué)效果。

  一、 直觀教具教學(xué)法

  1.實(shí)物教學(xué):

  在平日的教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,恰當(dāng)?shù)倪x用一些教具,比如:五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What’s your favourite food?第一課時(shí),學(xué)習(xí)四會(huì)單詞:tomato ,tofu ,green beans ,potato ,eggplant ,cabbage 等,我選用了實(shí)物教具法,我自己帶來(lái)一些反季節(jié)蔬菜,讓同學(xué)們從家中也帶來(lái)了常見的蔬菜:茄子,土豆,紅薯,花白,西紅柿,黃瓜等等,課堂中,學(xué)生們一邊學(xué)習(xí),一邊感知這些蔬菜的形狀、顏色等,談?wù)撟约鹤钕矚g的蔬菜及理由,課堂氣氛非常活躍,效果也非常好。

  2.簡(jiǎn)筆畫教學(xué)

  在教學(xué)中,我非常注重簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用,它能夠簡(jiǎn)潔明了的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,也很受學(xué)生們喜歡。五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 6 In Nature Park的第一課時(shí)和第四課時(shí),新授:flower ,grass ,river ,lake ,forest ,path ,bridge ,house , road ,tree ,building ,mountain等單詞。在課堂教學(xué)中,我分別畫了兩幅簡(jiǎn)筆畫,很形象地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在同學(xué)們眼前,同學(xué)們一邊欣賞美麗的風(fēng)景,一邊愉快地學(xué)習(xí)新單詞,輕輕松松完成了教學(xué)內(nèi)容。

  此外,我還選用單詞卡片、自制教具、多媒體教學(xué)等多種詞匯教學(xué)手段以及情景教學(xué)、歌曲游戲教學(xué)、肢體語(yǔ)言教學(xué)等多種教學(xué)方法,來(lái)豐富我的課堂教學(xué)。

  二、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

  在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),教師不僅要研究教學(xué)策略,也要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在教學(xué)詞匯的同時(shí)滲透學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法。

  1.注重單詞發(fā)音的歸類 例如:在教學(xué)air時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出含有air的單詞,且air發(fā)音相同如:hair , chair ,stair等,這樣,不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)發(fā)音規(guī)律,而且可以重現(xiàn)舊單詞,建立新舊單詞的聯(lián)系,形成單詞網(wǎng)絡(luò)。

  2 .反義詞的歸類 例如:在教學(xué)hot時(shí),教師可以讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)解釋not cold,猜測(cè)其意義,此外,教師還可以幫助學(xué)生歸納反義詞。例如:long --short,short—tall,fat-thin,等。

  3.同類詞歸類。如:家庭成員(family)有father,mother,brother,sister,grandfather ,grandmother ,uncle ,aunt等。再如:學(xué)習(xí) Unit 3 What’s your favourite food?之后,讓學(xué)生把有關(guān)實(shí)物(水果和蔬菜)的單詞進(jìn)行歸類。

  在教學(xué)中,只有根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律,靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法,才能大幅度地提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇14

  這是一節(jié)沉悶的英語(yǔ)課,午后的陽(yáng)光照著昏昏欲睡的學(xué)生們,進(jìn)入六年級(jí),左一個(gè)句式右一個(gè)時(shí)態(tài),讓他們更加無(wú)精打采,而他們似乎感覺自己是大人了,變得深沉、含蓄,不再像從前那樣愛表演、愛說(shuō)話了。

  我啟發(fā),再啟發(fā),總還是那么幾只手在做著最后的支撐,在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起,那是張某,他是一個(gè)比較特別的孩子,成績(jī)從來(lái)都得倒著數(shù),身邊也沒有一個(gè)朋友,但課上他總是將手高高舉起,雖然答對(duì)的次數(shù)屈指可數(shù),我隨即問了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題“Can you swim?”“Yes.”看來(lái)不錯(cuò),我暗自驚喜,隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落,大家笑成一團(tuán),再看張某,則滿臉疑惑地摸頭弄耳。

  我心中一陣怒火,叫你們來(lái)說(shuō)你們不說(shuō),別人說(shuō)錯(cuò)了你們嘲笑別人,這是一種什么學(xué)習(xí)態(tài)度?我剛要訓(xùn)斥他們,其他同學(xué)又叫起來(lái):“你在做夢(mèng)呀!你比羅雪娟快。那國(guó)家隊(duì)還不來(lái)找你呀!”教室內(nèi)又是一陣轟笑聲。看到他們這樣,我氣就不打一處來(lái),我努力壓抑著自己的怒火,先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢(shì)不對(duì),教室里立即變的安靜下來(lái)。我調(diào)整了一下情緒說(shuō)道:“你們這些只會(huì)坐在那里的同學(xué),就已輸給了張某,至少毅力上他比你們強(qiáng)多了。任何人只要多練習(xí),不管什么人都會(huì)進(jìn)步!蔽医o他們又講了一個(gè)故事:傳說(shuō)蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼,有一個(gè)人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里,著個(gè)坑又深又大,幾經(jīng)努力還是爬不出來(lái),他索性坐在那里,等天亮再說(shuō),這時(shí),又有一人經(jīng)過(guò)也掉了進(jìn)去,這個(gè)人使出混身力氣也爬不出來(lái)。先掉下來(lái)的人實(shí)在看不過(guò)去,開口道:“別費(fèi)力氣了,你是爬不出去的!蹦侨撕鋈宦牭秸f(shuō)話以為是遇到鬼,嚇得魂不附體,手腳并用,三兩下竟然爬了上去,慘叫著逃得無(wú)影無(wú)蹤。

  每個(gè)人的潛能都是深不可測(cè)的,我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切,學(xué)生做為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng)造性的生命體,帶著自己的獨(dú)有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法,當(dāng)學(xué)生采用錯(cuò)誤的方法,得到錯(cuò)誤的結(jié)論時(shí)。我們首先要尊重每一個(gè)學(xué)生,不要抑制他們的想法,也不要簡(jiǎn)單否定,可以順著學(xué)生的'思維探究下去,或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度思考,這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個(gè)精彩世界。面對(duì)每一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的插曲,讓它變成我們課堂的亮點(diǎn),引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習(xí)軌道上。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇15

  這周,從學(xué)生到老師,我感觸很深,受益匪淺。為了準(zhǔn)備第一次上臺(tái)講課,既期待又緊張。為了學(xué)好第一節(jié)課,我緊緊抓住了地面上的資料,但我努力在凌晨1點(diǎn)之前準(zhǔn)備上課!第一節(jié)英語(yǔ)課受到了好評(píng)。第二節(jié)信息技術(shù)課,班主任石老師微笑

  給我豎起大拇指現(xiàn)在讓我稍微總結(jié)一下我的實(shí)習(xí)。

  優(yōu)點(diǎn):精心設(shè)計(jì)了教案。臺(tái)風(fēng)很好交態(tài)自然大方不慌不忙,親切自信,語(yǔ)言一致,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育?大家一致這樣評(píng)價(jià):第一次上臺(tái)上課,這種水平已經(jīng)很好了。指導(dǎo)老師夸我很老練,讓我有一點(diǎn)成就感。

  缺點(diǎn):英語(yǔ)課不能很好地掌握時(shí)間分配,所以前面的說(shuō)明太多,資料焦點(diǎn)不突出,還有一些細(xì)節(jié)問題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個(gè)缺點(diǎn),但也存在不足之處。根據(jù)班主任錫老師的話,理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中獲得了很高的評(píng)價(jià),得了99分(滿分100分),最后這樣說(shuō)。真的成為了學(xué)生的良師益友。這句話也將成為對(duì)我未來(lái)道路的鼓勵(lì)!我一直期待堅(jiān)持這個(gè)驕傲的姿勢(shì)。

  實(shí)習(xí)期間,我深刻體會(huì)到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累,回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上,我上了將近三節(jié)課,喉嚨痛得有點(diǎn)兒破。但是看到那個(gè)熱情的笑臉,看到孩子們跑來(lái)問我電話號(hào)碼和QQ,看到孩子們帶我打羽毛球,看到孩子們開心地和我一起拍照,看到孩子們期待我為他們明天的運(yùn)動(dòng)會(huì)加油,聽到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯?又高興又感動(dòng)。

  實(shí)習(xí)是我們教育浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步,對(duì)這個(gè)階段我還是比較滿意的。以后的路還很長(zhǎng),會(huì)有暴風(fēng)雨,也許能迎接我們的燦爛和明亮的陽(yáng)光。但是不管怎樣,我們要勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),理解挑戰(zhàn),努力成為好教師,相信路很長(zhǎng),我們一定能做到,以后我們一定會(huì)成功!

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇16

  這周從學(xué)生到老師都深有感觸,受益匪淺。為了準(zhǔn)備登上第一個(gè)舞臺(tái)講課,既期待又緊張。為了學(xué)好第一節(jié)課,我抓緊了地上的資料,但我努力在凌晨1點(diǎn)之前準(zhǔn)備好上課!第一節(jié)英語(yǔ)課受到了好評(píng)。第二節(jié)信息技術(shù)課班主任微笑

  請(qǐng)豎起大拇指,F(xiàn)在讓我稍微總結(jié)一下我的實(shí)習(xí)。

  優(yōu)點(diǎn):精心設(shè)計(jì)了教案。臺(tái)風(fēng)的交態(tài)很好。自然大方,不慌,親切自信,語(yǔ)言一致,利用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育嗎?大家一致這樣評(píng)價(jià)。第一次登臺(tái)上課,這種水平已經(jīng)很好了。指導(dǎo)老師稱贊我很老練,給了我一點(diǎn)成就感。

  缺點(diǎn):英語(yǔ)課不能很好地掌握時(shí)間分配,所以前面的說(shuō)明太多,資料焦點(diǎn)不突出,細(xì)節(jié)問題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個(gè)缺點(diǎn),但也存在不足之處。根據(jù)班主任石老師的話,理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中獲得了很高的評(píng)價(jià),獲得了99分(滿分100分),最后這樣說(shuō)。真的成為了學(xué)生的良師益友。這句話也將成為對(duì)我未來(lái)道路的鼓勵(lì)!我一直期待著堅(jiān)持這個(gè)驕傲的姿勢(shì)。

  實(shí)習(xí)期間,我深刻體會(huì)到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累,回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上,我差不多上了三節(jié)課,嗓子有點(diǎn)疼。但是看到那個(gè)熱情的笑臉,看到孩子們跑來(lái)問電話號(hào)碼和QQ,看到孩子們?cè)诖蛴鹈,看到孩子們和我一起開心地拍照,期待孩子們?yōu)槊魈斓倪\(yùn)動(dòng)會(huì)加油,聽到孩子們親切地叫媽媽老師。嗯?高興又感動(dòng)。

  實(shí)習(xí)是我們浪漫教育之旅的第一步。我們只是邁出了第一步,對(duì)這個(gè)階段我還是比較滿意的。以后的路還很長(zhǎng),會(huì)有暴風(fēng)雨,也許能迎接我們燦爛明亮的陽(yáng)光。但是不管怎樣,我們要勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),理解挑戰(zhàn),努力成為一名好教師。相信路很長(zhǎng)。我們一定可以做到。以后我們一定會(huì)成功的!

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇17

  一直以來(lái),我們英語(yǔ)老師在教育第一線上,任勞任怨,課講了一遍又一遍,題做了一道又一道,試卷評(píng)了一張又一張,有時(shí)卻收效甚微。那么,如何做好英語(yǔ)的有效教學(xué)呢? 我認(rèn)為,課堂是師生合作的主陣地。在課堂上,教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如何真正做到有效性,我認(rèn)為教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要任務(wù)! 首先,結(jié)合課堂教學(xué)的反思,我覺得英語(yǔ)課要有效,應(yīng)該少?gòu)U話多練習(xí)。過(guò)去,上課的形式大都是老師在做演員不停地說(shuō),學(xué)生就只是當(dāng)觀眾靜靜地坐著聽,確實(shí)效果并不好,因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)困生就會(huì)心猿意馬。因此,讓學(xué)生跟著老師一起開口,多提問,讓每個(gè)學(xué)生都參與,多做些練習(xí),課堂效率就會(huì)高很多。不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,就達(dá)不到目的。俗話說(shuō):“曲不離口,拳不離手”。 其次,我覺得光練也不行,師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,本身就重在交流。記得和老外在談話時(shí),相對(duì)于語(yǔ)法,他們更重視彼此間的溝通,即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤,還是能理解對(duì)方。。想想也是,我們說(shuō)中文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤,更何況是外語(yǔ)。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。 第三,慎用多媒體。課件的濫用,是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要興師動(dòng)眾呢!我覺得這是違背“有效”理念的!想想,有一些課咋看都很好玩,課堂上學(xué)生被老師的動(dòng)畫、圖片……吸引,興趣高漲,可是一下來(lái),卻沒有實(shí)實(shí)在在進(jìn)行聽說(shuō)讀寫能力細(xì)致、深入的訓(xùn)練,學(xué)生什么也沒有學(xué)到。所以,多媒體是一把雙刃劍,需要慎用。 第四、面向全體學(xué)生,抓好落實(shí)。教學(xué)中,我經(jīng)常反思:

 。1)課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生?

  (2)所講內(nèi)容是否進(jìn)行了再次反

  饋,對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取補(bǔ)救?

  (3)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高,思維是否有創(chuàng)新?

 。4)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處?

  (5)是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?

 。6)是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題能力?

  教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面:教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處,達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng),切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 總之,面對(duì)高中英語(yǔ)新課程,我們有過(guò)迷茫,但更多的是清醒;有過(guò)慌亂,但更多的是沉著;有過(guò)猶豫,但更多的是果斷;有過(guò)淚水,但更多的是歡笑。只要更新觀念,大膽嘗試,不斷反思,我們堅(jiān)信,我們的教學(xué)道路會(huì)越來(lái)越寬敞,明天會(huì)越來(lái)越美好!

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇18

  著名的教育學(xué)家葉瀾說(shuō)過(guò):一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”這句話意味深長(zhǎng),旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。

  我在教授本堂課時(shí),根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn),緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),充分利用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,例如情境圖,單詞卡片,課件,聲像資源將所學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活整合起來(lái)。讓學(xué)生在聽,說(shuō),讀,玩的過(guò)程中,樂于動(dòng)腦,敢于開口,從而達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師不再是灌輸著,教說(shuō)者,而是引導(dǎo)者,組織者,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作探究的能力。教師應(yīng)該努力去營(yíng)造一種寬松愉悅的課堂,學(xué)生獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán),提高教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生走向新知識(shí)的殿堂。

  本堂課中,我也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足以及我今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

  1.對(duì)詞匯教學(xué)的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節(jié)形式單一,操練不夠。在以后的教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好的掌握單詞,一方面要求自己示范到位,發(fā)音規(guī)范,另一方面要做對(duì)學(xué)生進(jìn)行大面積的操練,運(yùn)用多種活潑生動(dòng)的教學(xué)方法,如全班讀,男女生讀,小組讀,豎排讀,橫排讀等來(lái)進(jìn)行單詞的操練,避免詞匯教學(xué)的單調(diào)枯燥。

  2.在課堂中沒能做到面向全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,面向全體學(xué)生,喚醒學(xué)生的主題意識(shí),全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,積極性,在學(xué)生在輕松,愉悅的情景中,進(jìn)行聽,說(shuō),讀,背,演的訓(xùn)練,使整個(gè)課堂呈現(xiàn)和諧有序的場(chǎng)景。

  3. 在教授新知識(shí)時(shí),有些單詞沒有結(jié)合相應(yīng)的情景來(lái)教授。在任何詞匯教學(xué)中,教師都應(yīng)該遵循“詞不離句,句不離景”的教學(xué)規(guī)律,單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞,會(huì)讓課堂無(wú)趣,簡(jiǎn)介扼殺孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在今后的教學(xué)中,我會(huì)在特定的語(yǔ)境中引出新單詞,并且加上妙趣橫生的例句,這樣既利于學(xué)生的理解,又印象深刻。另外學(xué)生置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,能讓他們自然的使用所學(xué)習(xí)的詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

  即使是成功的課堂頁(yè)難免會(huì)有疏漏失誤之處,我會(huì)對(duì)自己的課堂進(jìn)行回顧、梳理、并且對(duì)其作出深刻的反思、探究和剖析,長(zhǎng)期的積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇19

  通過(guò)這次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng),讓我知道了自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著很多的問題。因此我要借這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),好好反思一下自己,以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。

  總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:

  一、“玩!辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣,而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積累。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行,讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

  二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。

  而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。

  三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。

  英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制。這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。

  在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇20

  在三個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)之后,我重回教學(xué)崗位。在這段時(shí)間的教學(xué)工作中,我重新反思了自己的英語(yǔ)教學(xué)工作,在自己之前已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和新理念進(jìn)行整合,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做了深刻的反思。

  英語(yǔ)新課標(biāo)要求提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,這就要求我們教師不僅要讓學(xué)生會(huì)寫拼單詞,更重要的是要讓學(xué)生敢于開口說(shuō)英語(yǔ)。而在我們實(shí)際的教學(xué)中,由于我們是農(nóng)村小學(xué),很多學(xué)生不敢開口,學(xué)生的自信心不足,自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生,給予他們關(guān)心和幫助,有足夠的耐心來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

  在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性之后,我們重點(diǎn)關(guān)注的就是學(xué)生的讀和聽的能力。說(shuō)到讀,在單詞教學(xué)中我們應(yīng)滲透自然拼讀法。小學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的把握能力還有所欠缺,再加上音標(biāo)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自然拼讀的規(guī)則,學(xué)生會(huì)更加容易的學(xué)會(huì)讀并且記憶單詞。我在三四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了這種方法,有很明顯的效果。在給出一個(gè)新單詞時(shí),他們會(huì)根據(jù)所學(xué)主動(dòng)試讀,新授的單詞也能很快背熟。聽力方面,對(duì)于課本所提供的聽力磁帶,要讓學(xué)生反復(fù)聽,并讓學(xué)生模仿,這樣不僅會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的聽力,同時(shí)也訓(xùn)練的說(shuō)的能力。同時(shí)也要讓學(xué)生聽一些簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲兒歌,看英文電影等,視聽相結(jié)合。

  一定的輸入之后,要進(jìn)行簡(jiǎn)單的輸出。所謂的輸出包括說(shuō)和寫。

  小學(xué)階段對(duì)于寫的要求沒有很多,重點(diǎn)是要讓學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會(huì)中最常見,最基礎(chǔ)的。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,讓學(xué)生身臨其境,在參與的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)。教師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行表演,在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口,使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處,能夠脫口而出。而且,可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談,在平時(shí)師生之間,學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ),不管語(yǔ)法是否對(duì),你能講就是值得表?yè)P(yáng)。在不斷地說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生的交際能力得到提高,對(duì)于重點(diǎn)句型也就自然而然地可以運(yùn)用自如了。接下來(lái)學(xué)生要做的就是將重點(diǎn)單詞句型進(jìn)行鞏固記憶,在書寫方面也就基本沒有什么問題了。

  總之,作為教師,對(duì)于課標(biāo)的把握非常重要,我們要基于課標(biāo)的要求,充分地訓(xùn)練學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)英語(yǔ),喜歡英語(yǔ)!

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇21

  每當(dāng)?shù)搅嗽履,漸漸地習(xí)慣了總結(jié)過(guò)去,反思一下自己!坝袆t改之,無(wú)則加勉”嘛。這個(gè)月中,我把教學(xué)面向全體,關(guān)注情感培養(yǎng),并且注重其交際的發(fā)展。 在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵(lì)學(xué)生,大膽的使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生,通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。

  創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

  在我的教學(xué)過(guò)程中,多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己,對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間,尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

  學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式,因此,語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答形式的對(duì)話,也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做的活動(dòng),還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng),很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

  時(shí)間過(guò)的很快,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)把我的所想一點(diǎn)點(diǎn)的付諸于實(shí)踐,爭(zhēng)取讓我的孩子們學(xué)英語(yǔ)方面有更大的提高!

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇22

  十月份,我的主要研究工作是以多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ),說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ),自主地用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)學(xué)生自己他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。

  自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為:

  在課堂上自主地說(shuō)。課后自主地復(fù)習(xí)。我事先沒有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān),另外學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)工具。而是拿一節(jié)課出來(lái)給顯學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路,通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的,哪些地方可以做小老師,,哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向,感受到成就感,從而自發(fā)的進(jìn)行預(yù)習(xí),這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。

  這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級(jí)。原來(lái)這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效果也較差,有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間,有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了小老師后,學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,有了成就感,學(xué)生非常歡迎自己的學(xué)習(xí)自己做主的學(xué)習(xí)方式,課堂氣氛從新活躍起來(lái)。學(xué)生自己能教的單詞由剛開始能教一個(gè),到逐漸地大部分單詞都由小老師來(lái)教,直到學(xué)生教不了了,我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯,學(xué)生通過(guò)自主得預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松,學(xué)生也學(xué)得很快樂。有一個(gè)叫梁云的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開始對(duì)英語(yǔ)課并不感興趣,上課不是搞小動(dòng)作就是開小差,自從嘗到小老師的甜頭后,她變得認(rèn)真聽課了,還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起小老師來(lái),有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這小老師的背后肯定是勤奮自主得預(yù)習(xí)。我想這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)重心的下移,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語(yǔ)課堂變成了快樂大本營(yíng),教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇23

  一、對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)只剩下短短一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活了,那么在僅有的時(shí)間內(nèi)英語(yǔ)教師如何來(lái)幫助他們復(fù)習(xí)那么多的知識(shí)呢?

  英語(yǔ)教師普遍所教班級(jí)多,課務(wù)較重而如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是學(xué)生考出好成績(jī)得關(guān)鍵。那么,如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課呢?今天的教研活動(dòng),片區(qū)成員集中探討,各抒己見,讓我受益匪淺。正確的方法是成功的保證,一個(gè)正確的方法往往可以事半功倍。

  1.鞏固單詞,打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本元素,組成句子,看懂短文大意都離不開它。所以要抓好單詞基礎(chǔ),并做到正確認(rèn)識(shí),默寫,靈活運(yùn)用單詞。

  2.熟練句型,做到靈活對(duì)答。對(duì)于課本上需要掌握的句型,要能靈活運(yùn)用,對(duì)答如流。熟記句型和句子中的短語(yǔ),固定搭配,為做選擇題做好充分準(zhǔn)備。

  要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn),后面的監(jiān)督復(fù)查工作是必不可少的,就像何老師說(shuō)的,可以通過(guò)分層聽寫,同桌互聽,老師聽,同桌批改,老師批改等多次循環(huán);這樣下來(lái),還有沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以將名字記下,放寬時(shí)間限制。另外,還可以采用積分,獎(jiǎng)勵(lì)等形式加以激勵(lì)。

  3.充分備課,充分利用課堂上的40分鐘。上課前一定要充分備課,把所有要復(fù)習(xí)的內(nèi)容作好安排,充分利用課上的40分鐘,合理安排做到效率高。

  1)以單元話題為單位進(jìn)行,以詞匯的積累為基礎(chǔ),以主句型的訓(xùn)練為抓手,圍繞話題進(jìn)行。

  2)充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí),教師把握時(shí)機(jī)解難答疑,讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)自主生成知識(shí)體系。

  3)根據(jù)課標(biāo)的要求,分層設(shè)計(jì)檢測(cè)題,查漏補(bǔ)缺,分層達(dá)標(biāo)。

  4)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),滲透學(xué)法指導(dǎo)。

  5)聽說(shuō)領(lǐng)先,讀寫跟上;連詞成句,連句成篇;循序漸進(jìn),整合應(yīng)用,發(fā)展語(yǔ)言。

  我們英語(yǔ)教師應(yīng)該從平時(shí)抓起,把好四會(huì)單詞、句子的默寫,讓學(xué)生從字、詞、句、文,循序漸進(jìn)地掌握英語(yǔ)新知識(shí),努力讓學(xué)生考出好成績(jī)。

  二、小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接并不只是一種教材的轉(zhuǎn)換與知識(shí)的增多,也不僅僅是知識(shí)體系的銜接。

  教師只有通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及師生情感的銜接,加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究和交流,深入研究課堂,研究學(xué)生特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能較好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡和銜接,為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇24

  一、總體情況

  期中考試已經(jīng)圓滿結(jié)束了;仡欉@次考試,在各個(gè)方面都有很多的收獲和啟迪。這次英語(yǔ)測(cè)試不僅注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的檢查,更注重綜合能力的考查,且注重了小學(xué)期間英語(yǔ)知識(shí)的整合。試卷從聽、寫、認(rèn)、讀多方面考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況,且難易適中,基本能考查出六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的真實(shí)水平。知識(shí)覆蓋廣,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,充分體現(xiàn)了以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)的特點(diǎn),以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),既有利于準(zhǔn)確考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況,又有利于引導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

  二、主要成績(jī)

  本套試卷共分為聽力、筆試和口語(yǔ)三大部分,其中聽力占30%,筆試占40%,口語(yǔ)占30%,總分100分。

  聽力部分共三道大題,分別從聽音選圖、聽音排序,聽音選答案三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考查,因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的聽力方面的分析再認(rèn)能力所以前兩道題失分率較低,聽句子選答語(yǔ),學(xué)生做得不佳,可見學(xué)生們對(duì)句子的理解和運(yùn)用,還有待加強(qiáng)。尤其在今后的訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞的能力。

  筆試部分第四題考查了學(xué)生對(duì)于詞匯及句子結(jié)構(gòu)的掌握情況,除學(xué)困生和極個(gè)別學(xué)生馬虎失分之外,大部分學(xué)生答的都不錯(cuò)。第五題答的不太理想失分較多,主要原因就是部分學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握比較淺顯一但綜合運(yùn)用就有些力不從心,而且學(xué)生不會(huì)融入情境,不能再情境中準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí),所以今后應(yīng)加強(qiáng)這方面習(xí)題的訓(xùn)練量,在復(fù)習(xí)時(shí),也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。第六答題,完形填空,此題是學(xué)生們首次在考試中見到,答題情況較差,學(xué)生在做這種題的時(shí)候,不會(huì)聯(lián)系上下文,總是單一考慮答案,今后要多培養(yǎng)學(xué)生的理解意群的能力。第七大題閱讀理解很簡(jiǎn)單但有些學(xué)生比較死扣句詞而不是真正理解句意所以導(dǎo)致判斷失誤也有失分。尤其是對(duì)talkto和talkwith的用法不甚理解。在英語(yǔ)教學(xué)中有很多近義和同義的詞或詞組,在下一步的復(fù)習(xí)中要重點(diǎn)區(qū)分和理解運(yùn)用。第八答題,基礎(chǔ)寫作。此題失分較高,有60%的學(xué)生都未得到滿分。失分較多的題是對(duì)進(jìn)行時(shí)句子的描述,學(xué)生總是丟掉be動(dòng)詞,另外就是特殊疑問詞的選擇,也存在較大的問題。今后要多加強(qiáng)寫作的訓(xùn)練。

  三、存在問題

  從學(xué)生答題情況和成績(jī)情況來(lái)看,存在著一些不足,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得太死,運(yùn)用不靈活。從試卷中可看出,學(xué)生們對(duì)教材中的詞、句子、對(duì)話單純地死記硬背,不甚理解,習(xí)題稍微有變動(dòng),就不知從何下手,結(jié)果一做就錯(cuò)。

  2、題型見得少,練得少,導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)做題。

  3、學(xué)困生是一個(gè)大問題,在今后的教學(xué)中,一定在抓好全面的基礎(chǔ)上做好學(xué)困生的工作,真正提高他們的學(xué)習(xí)效果,從而提高整體的學(xué)習(xí)成績(jī)。

  四.改進(jìn)措施:

  1.在今后的英語(yǔ)教學(xué)中,要抓基礎(chǔ),培養(yǎng)能力,打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ),特別是最基本的詞匯、語(yǔ)法和常用句型,要反復(fù)訓(xùn)練,做到舉一反三。

  2.在上課過(guò)程中,要盡量照顧差生,讓他們參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

  3.在日常教學(xué)中,更加扎實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力,提高學(xué)生的閱讀水平。

  4.加強(qiáng)對(duì)綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練中成長(zhǎng),從而增加他們的能力,取得好成績(jī)。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇25

  PEP教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元話題fruits,我講的Part A部分的單詞教學(xué),本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)四個(gè)單詞,pear,peach,orange,watermelon,以及理解運(yùn)用句型It’s taste good。單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的,學(xué)習(xí)起來(lái)很無(wú)味,考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲,我設(shè)計(jì)了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達(dá)自己喜好的句型,如:I like …。Do you like…?Yes,I do。 /No,I don't。讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境內(nèi)領(lǐng)悟和使用,進(jìn)行有意義的交際,以此達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點(diǎn)時(shí)的一些做法和體會(huì)。

  一、歌曲開篇,引入情境

  學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài),所以我通過(guò)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼,和他們一起唱Color Song,活躍了課堂氣氛,消除了緊張,使學(xué)生的注意力很集中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

  二、不同方式,教學(xué)單詞

  小學(xué)生對(duì)新事物總是充滿著好奇,真實(shí)的水果對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò),恐怕很難保持他們長(zhǎng)時(shí)間的注意和高漲的情緒,所以四個(gè)單詞我分別設(shè)計(jì)了不同的呈現(xiàn)方法。首先,讓學(xué)生用chant的形式復(fù)習(xí)顏色學(xué)生興致高昂;然后通過(guò)顏色卡另一面的水果圖形,使學(xué)生眼前一亮,調(diào)動(dòng)了他們的積極性;其次我利用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生主動(dòng)參與,猜水果,以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣;另外又讓學(xué)生通過(guò)聞、摸等形式導(dǎo)出新單詞,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說(shuō)你做、大小聲、生說(shuō)生指”的游戲,給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍去操練單詞。

  三、聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用

  倡導(dǎo)體驗(yàn),實(shí)踐,參與,合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí)我通過(guò)“聞,摸,嘗”的環(huán)節(jié),創(chuàng)造了真實(shí)的生活情境,拉近了所學(xué)知識(shí)與學(xué)生間的距離,同時(shí)練習(xí)了句型“It’s taste good。”教學(xué)單詞后,利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字,利用數(shù)字后面的單詞用“ Do you like …?Yes,I do 。/No,I don’t。的句型小組內(nèi)來(lái)練習(xí)然后分別匯報(bào)表演”讓他們親身體驗(yàn),主動(dòng)參與,真正達(dá)到語(yǔ)言的交際目的。

  四、尊重全體,自主發(fā)揮

  我們常說(shuō)教學(xué)要面向全體,要因材施教,因此為了每個(gè)學(xué)生都達(dá)到一定的交際目的,我在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)Let’s draw 。在這活動(dòng)中,我讓學(xué)生通過(guò)指令畫各種水果并涂上相應(yīng)的顏色,增強(qiáng)趣聞性;畫好后,師生操練句型,要求學(xué)生用基本的語(yǔ)句進(jìn)行交流,并也擴(kuò)充了一些與水果相關(guān)的單詞,如apple,banana,melon等,同時(shí)也在I like …。的基礎(chǔ)上,深入了句型:I like…best。這樣,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力,自由的發(fā)揮,達(dá)到了各自的語(yǔ)言目的,不僅如此,同學(xué)之間的情感也在此活動(dòng)中不知不覺的有所提升了。

  五、存在的不足

  整堂課上完之后,雖然有成功之處,但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方,那就是我的語(yǔ)速過(guò)快,有些課堂用語(yǔ),學(xué)生聽得不是很清晰,這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思,使學(xué)生在回答問題時(shí)無(wú)從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴(yán)重的錯(cuò)誤,這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。

  通過(guò)這次課,我深深地感受到,教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來(lái),才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇26

  從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作期間,收獲頗多,發(fā)現(xiàn)的問題也頗多。著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫了一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思卻可能成為名師!边@句話意味深長(zhǎng),引人深思。為此,我對(duì)自己近期的教學(xué)工作做了如下反思:

  反思一:詞匯教學(xué)

  在近半年的英語(yǔ)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)詞匯教學(xué)的整個(gè)流程還是把握不全面,特別是一些細(xì)節(jié)方面。教授新單詞時(shí),往往操練不到位而且形式單一,沒有抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí),所以課堂效率較差在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞,以適應(yīng)教學(xué)大綱的要求,我決定做好以下四個(gè)方面。

  1、操練到位。在教授新單詞時(shí),除了要求自己示范到位,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)外,還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的大面積操練,可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式,盡量讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì)讀所學(xué)單詞。在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點(diǎn)后,出示單詞卡片并對(duì)直觀的單詞配以實(shí)物、圖片或體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解,以便順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。當(dāng)然在操練過(guò)程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。

  2、句情不離。任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循“詞不離句,句不離景”的教學(xué)規(guī)律,單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞,會(huì)使用與課堂變得單調(diào)無(wú)趣,間接扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以在教授新單詞時(shí)我會(huì)在特定的語(yǔ)境中引出,并加上妙趣橫生的例句,這樣既有利于學(xué)生理解,印象也深刻。

  3、趣味教學(xué)。有位著名的語(yǔ)言家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法!彼栽趩卧~教學(xué)過(guò)程中我不會(huì)再一味讓學(xué)生死記硬背,而是嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫等形式。

  4、學(xué)了就用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到口語(yǔ)表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。

  反思二:任務(wù)設(shè)計(jì)

  外研版英語(yǔ)倡導(dǎo)以任務(wù)教學(xué)為基礎(chǔ),也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。我覺得自己在上課時(shí),很少介入任務(wù)型教學(xué)來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù),經(jīng)常是用“填鴨式”的方法,沒有把課堂真正交給學(xué)生。在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì)設(shè)計(jì)好能夠提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息,使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的相關(guān)任務(wù),使學(xué)生成為真正的課堂“主人”。在任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我會(huì)注意以下幾點(diǎn)。

  1、任務(wù)的真實(shí)性。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā),又要與社會(huì)生活緊密相連。

  2、任務(wù)的可完成性。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成,將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

  3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁,由易到難,層層深入,構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán),使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

  4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中,都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神。

  反思三:課堂控制

  英語(yǔ)很多內(nèi)容都是需要學(xué)生通過(guò)pair work,group work和games等活動(dòng)形式來(lái)完成。同桌之間、小組之間互相交談,互相討論,互相切磋,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)是深港版英語(yǔ)的最基本的活動(dòng)?墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì)出現(xiàn)失控。如果一下子停下來(lái),學(xué)生們不樂意,進(jìn)行下去吧,整個(gè)教室就亂哄哄。經(jīng)過(guò)深思及咨詢資深教師,在課堂控制方面我需要做好以下五方面。

  1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。

  2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長(zhǎng)的職責(zé),學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放,同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。

  3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則,而不是讓學(xué)生立刻就倉(cāng)促行動(dòng),然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

  4、要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng),從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。

  5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。

  作為新老師,一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。只有發(fā)現(xiàn)問題,才能實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”。經(jīng)過(guò)一年多的課堂教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)無(wú)論課前的準(zhǔn)備多么的充分,要上好一節(jié)課,或多或少總有點(diǎn)得失,需要細(xì)心體會(huì),并對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、自覺地反省,以便進(jìn)行合理地調(diào)整與改進(jìn)。相信通過(guò)師生間良好的互動(dòng)與配合在以后的英語(yǔ)教學(xué)中一定能夠取得更好的收效。

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