加拿大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與遠(yuǎn)程教育考察報告
加拿大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與遠(yuǎn)程教育考察報告
朱巖、張瓊、夏林華
一、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育:
教學(xué)形式十分靈活,主要以二年制的職業(yè)培訓(xùn)證書班為主,也有少理的三年制和四年制的學(xué)歷教育班。同時,也根據(jù)行為開雇主的需求,開辦多種形式的短期培訓(xùn)班。一般來說,接受三年制、四年制學(xué)歷教育的學(xué)生,大多都具有從事農(nóng)業(yè)工作的背景,有農(nóng)業(yè)行業(yè)的實踐經(jīng)驗 。他們工作一段時間后,根據(jù)個人發(fā)展計劃和行業(yè)工作需要,又回到學(xué)校接受系統(tǒng)的理論知識教育。而二年制的學(xué)生主要是高中畢業(yè)生,在參加工作之前來學(xué)校接受就業(yè)培訓(xùn),以獲取某種技能。二年制學(xué)生學(xué)業(yè)合格可獲得職業(yè)技能證書,證書上寫明所學(xué)技能和專業(yè),是首次就業(yè)的“敲門磚”。三年制和四年制學(xué)生學(xué)業(yè)合格可獲得本科學(xué)歷文憑,大多可獲得三級綠色資格證收,畢業(yè)后大多擔(dān)任行業(yè)部門經(jīng)理 。而二年制學(xué)生,可獲得一級綠色資格證書,畢業(yè)后一般做行業(yè)的技術(shù)工人。
以行業(yè)需求為核心的譚程開發(fā)體生活費和以培養(yǎng)學(xué)生能力技巧為本的職業(yè)教育理念是這兩所農(nóng)業(yè)職業(yè)教育學(xué)院的共同特征,他們的思路和做法給我們留下了極為深刻的印象。行業(yè)需求具有重要的地位。每一個行業(yè)(崗位)技能要求的提出、技能圖表的設(shè)計、培訓(xùn)過程的實施以及技能檢測的通過都是由行業(yè)承擔(dān)和完成的。在這一過程中,政府只起管理、監(jiān)督作用,并不直接組織培訓(xùn)活動。衡量培訓(xùn)最終成果的指標(biāo),是可檢測的行業(yè)技能,而不是以時間為基礎(chǔ)的課堂理論知識學(xué)習(xí)。
“學(xué)生管理農(nóng)場”(student manager farm,以下簡稱smf)這門課程是由雷克蘭地農(nóng)學(xué)院根據(jù)以培養(yǎng)學(xué)生能力技巧為本的職業(yè)教育理念而開發(fā)出來的,已歷時10年,深受學(xué)生和行業(yè)雇主的歡迎。smf課程的學(xué)習(xí)周期為兩年,第一年主要學(xué)習(xí)理論課程,第二年是重點,主要學(xué)習(xí)農(nóng)場運作及管理工作實踐 。課程的開設(shè)是根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期而進行的。每一smf課程周期共有20名學(xué)生參加,他們共同經(jīng)營管理占地720英畝土地的學(xué)校農(nóng)場農(nóng)場大致被分為5個區(qū),種4-5種作物,每年種什么、種多少,到哪里買種子、買化肥、賣糧食,是進行期貨交易還是現(xiàn)貸交易等等都由學(xué)生自己決定。20名學(xué)生分成4組:生產(chǎn)組、財務(wù)組、市場組和人力資源管理組。每組選一個組長。組長很重要,在選舉中不僅要看其經(jīng)驗、年齡、成線,更重要的是要看其團隊合作精神,因為最終評價一個小組的表現(xiàn),不是僅看組長的表現(xiàn),而是要看整個小組的表現(xiàn)。各組每星期要召開一次商務(wù)會議,集體討論有關(guān)事宜,要完成一份疾風(fēng)知勁草國報告。指導(dǎo)教師要參與全過程,但他只是聽,一般不發(fā)言,除非學(xué)生所做的決定具有極大的危險性。一個生產(chǎn)周期結(jié)束后,smf課程也就隨之結(jié)束了。
經(jīng)過十年的發(fā)展和積累,smf課程已形成了一套科學(xué)有序的考試方法。每名學(xué)生都有一份smf課程學(xué)習(xí)評估表,分優(yōu)秀、一般、不合格三個等級,由3位指導(dǎo)教師共同考核,最終簽字生效?己说母鶕(jù)是:1.每個學(xué)生每星期上交的工作時間表;2.學(xué)生在農(nóng)場的實際勞動情況,如在工作中所表現(xiàn)出來的團隊合作精神,收獲后的油菜籽堆放是否合乎規(guī)格要求等,以及最終的商業(yè)表現(xiàn),是否賺錢等。不同的角色(如組長和組員),根據(jù)其職能不同,各項工作在總分中所占的比例也不同。
根據(jù)smf課程主管和有關(guān)資料介紹,我們了解到開設(shè)smf課程的目的是:1.使學(xué)生能夠綜合運用已學(xué)過的和正在學(xué)習(xí)的知識;2.培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神;3.使學(xué)生通過評估商業(yè)活動的成效,提高決策能力;4.使學(xué)生學(xué)會在合作共事時,理解和尊重其他成員的意見。
學(xué)校為了妥善管理smf課程,專門成立了董事會。董事會負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生農(nóng)場的運營過程;確認(rèn)農(nóng)場發(fā)展的長期目標(biāo),以確保農(nóng)場生產(chǎn)、經(jīng)濟效益和各項政策的可生長性;提供學(xué)生農(nóng)場運營所需要的土地、機械和其他必需設(shè)備;接收來自smf課程的學(xué)期總結(jié)報告;對重大事故的最終批復(fù)權(quán) 。
此外,學(xué)校還派出了3名指導(dǎo)教師具體參與smf課程的實施。指導(dǎo)教師布置安排smf課程的活動;確認(rèn)和限定學(xué)生在管理農(nóng)場時的策略,提供必需的訓(xùn)練場所;為學(xué)生做出決策提供委員長中思路,給予反饋,預(yù)查學(xué)生的報告等;評估學(xué)生的表現(xiàn);向董事全報告和討論smf課程的進展。
smf課程對組長和組員也分別制定了職責(zé)。
smf課程的最大的成功之處在于通過課程學(xué)習(xí)和實踐操作,使學(xué)生形成了團隊合作精神。他們的調(diào)查結(jié)果表明,當(dāng)前企業(yè),尤其是在大型企業(yè)最重視的是團隊精神,而不是技術(shù)水平。他還列舉了跨國公司——卡菲爾肉牛公司之所以招聘他們的學(xué)生,是因為他們的學(xué)生學(xué)習(xí)過smf課程,知道如何與人相處,如何去找商家,如何與商家打交道。該公司認(rèn)為smf這門課程縮短了學(xué)校教育與社會從業(yè)之間的距離,招聘這些學(xué)生能夠很快地為公司帶來利益。
二、遠(yuǎn)程教育:
遠(yuǎn)距離教育中心是針對阿省地域遼闊,許多孩子生活的地區(qū)偏遠(yuǎn)、入學(xué)不方便而由政府提供資助建立的,主要開設(shè)初、高中課程,通過電話和計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)和交流。在開展網(wǎng)上教育時,他們加強硬件建設(shè),鼓勵學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在開展網(wǎng)上教育的過程中,他們不斷借鑒同行的經(jīng)驗,培訓(xùn)適宜于網(wǎng)上教學(xué)的教師,開發(fā)網(wǎng)上課程,使得學(xué)生人數(shù)每年以10倍的速度增長。越來越多的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上教育對他們幫助很大。
在開展網(wǎng)上教育的過程中,最大的挑戰(zhàn)是網(wǎng)上教育行業(yè)的發(fā)展需求。這不要求教師教材、教學(xué)方法都要不斷地更新,不斷地開發(fā)。
接受繼續(xù)教育的學(xué)生不僅要學(xué)理論,更重要的是要學(xué)技術(shù),要有實踐環(huán)節(jié)。教育中,他們十分注重學(xué)生軟能力即態(tài)度的培養(yǎng),即如何與人交往,在行業(yè)工作中應(yīng)當(dāng)具備什么樣的職業(yè)素質(zhì)等。在教學(xué)管理上,由阿省教育部統(tǒng)一管理,如教材審查、收費標(biāo)準(zhǔn)等。辛努克學(xué)院是教育企業(yè),政府不撥款,也不允許找贊助商,只允許按課程收取費用,一門課的收費標(biāo)準(zhǔn)為350加元。每年有五次學(xué)生注冊機會,在卡爾加里市共有40個教學(xué)區(qū),每個教學(xué)區(qū)有網(wǎng)上學(xué)習(xí)課堂 。考試分兩部分,理論課教師負(fù)責(zé)考理論部分,實踐課教師負(fù)責(zé)考實踐部分。在教師管理上,采取聘用制,一門課聘一位教師,訂一份合同。
三、思考與建議:
考察活動結(jié)束后,考察團成員針對我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的現(xiàn)狀與加拿大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革的成就,進行了認(rèn)真的總結(jié),并提出如下建議:
1.政府要進一步加大對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的投入和政策支持。
我國在對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的投入和政策支持方面還很不足。大部分農(nóng)業(yè)職業(yè)教育機構(gòu)(農(nóng)業(yè)中心、農(nóng)業(yè)高職)資金長期缺乏,基礎(chǔ)設(shè)施落后,教學(xué)、實驗、實習(xí)設(shè)備還不很完善。特別是近幾年政府對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的投入又呈現(xiàn)減少趨勢,社會上對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的輕視現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重,使得中、高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展更為艱難。在農(nóng)民培訓(xùn)方面,激勵政策不完善,雖然采取了免費培訓(xùn)、抵扣義務(wù)工等措施,農(nóng)民參加綠證培訓(xùn)和積極性和主動性仍然不高,大多數(shù)農(nóng)民尚處于“要我學(xué)”的狀態(tài),培訓(xùn)效果不理想。借鑒加拿大的經(jīng)驗,我國各級政府應(yīng)該加大對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的政策支持,增加經(jīng)費投入 。特別是隨著市場經(jīng)濟體制的不斷完善,應(yīng)對加入wto的挑戰(zhàn),政府對農(nóng)民職業(yè)教育的支持和保護顯得尤為重要。
2.要進一步加強對農(nóng)村婦女的科技培訓(xùn)。
在我國農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的人員中,婦女占52%,有20%以上的農(nóng)村婦女是文盲。在過去的農(nóng)民培訓(xùn)工作中,我國在注重女性參與方面已做了大量的工作,為提高農(nóng)村婦女的科技文化素質(zhì)起到了很好的作用。應(yīng)該意識到,注重女性的參與,不單單表現(xiàn)在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計上,更重要的是要深入研究婦女在當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的地位和作用,確定哪些崗位適合女性參與,哪些崗位必須由女性參與;在做培訓(xùn)資金預(yù)算時,要考慮向女性學(xué)員傾斜;要加大農(nóng)民培訓(xùn)師資中女教師的比例 。
3.要改革農(nóng)業(yè)職業(yè)教育政策措施的制定方法。
一是課程開發(fā)和設(shè)計以學(xué)生為本,與農(nóng)業(yè)行業(yè)、用人單位或雇主緊密結(jié)合。二是在制定人才培養(yǎng)方案時注重對學(xué)生態(tài)度的培養(yǎng)。三是科學(xué)評價農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量 。
(編號:2002-5-2-96)
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