九年一貫制學(xué)校范文第1篇

關(guān)鍵詞：“九年一貫制學(xué)校”；班主任工作；特殊性

本人在一所“九年一制”學(xué)校多次擔(dān)任班主任工作，因此對一年級至九年級各年級的班主任工作都有所接觸，現(xiàn)就一段時間內(nèi)，擔(dān)任“九年一貫制”學(xué)校的班主任工作的體會略做分析。

一、“九年一貫制”學(xué)校特點(diǎn)

“九年一貫制”學(xué)校，通常是指該校的小學(xué)和初中施行一體化的教育，在九年義務(wù)教育過程中，學(xué)生從一年級至九年級，相繼完成小學(xué)至初中教育，一般就近入學(xué)，實(shí)行統(tǒng)一的學(xué)校行政、教育、教學(xué)管理。

二、“九年一貫制”學(xué)校的利弊.

作為我國基礎(chǔ)教育中普遍存在的“九年一貫制”學(xué)校，既存在明顯的優(yōu)勢，又有著其他學(xué)校所不具備的不利因素。有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。有利于教育教學(xué)的改革，但同時對教師及管理人員的能力是一個極大的考驗(yàn)。

三、我校基本情況

我校目前有40多個個教學(xué)班，可容納學(xué)生1800名。按照義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)要求，學(xué)校設(shè)有圖書室、閱覽室、體育器材室等功能教室。辦公、教學(xué)、生活、運(yùn)動休閑四大區(qū)域布局合理，體現(xiàn)了“校園即家園”的設(shè)計理念。

四、各年級的班主任工作特點(diǎn)

“九年一貫制學(xué)校”相對于獨(dú)立初中和六年制小學(xué)，其最大的特點(diǎn)是班級數(shù)多，時間跨度大，初中高年級和小學(xué)低年級學(xué)生的年齡更是相差懸殊，這種客觀存在的現(xiàn)實(shí)差異，自然造成了“九年一貫制學(xué)�！辈煌�年級班主任工作的階段性的差異性。

根據(jù)我多年來，擔(dān)任學(xué)校不同年級的班主任工作的經(jīng)歷，現(xiàn)將根據(jù)實(shí)際情況，將九個年級的學(xué)生，選用一年級、六年級和九年級。三個年級的班級管理作為代表，分別進(jìn)行論述。

（一）一年級班主任工作的特點(diǎn)

“九年一貫制學(xué)�！币话銓W(xué)生人數(shù)較多，一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，面對陌生的環(huán)境，多數(shù)情況都會有一段時間的適應(yīng)期。在這段時間里，學(xué)齡兒童剛脫離幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)入小學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)。雖然小學(xué)一年級的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較少，但相對于以前以游戲?yàn)橹饕�載體的學(xué)習(xí)，他們會出現(xiàn)明顯的不適應(yīng)。因此在學(xué)生中會出現(xiàn)較多的焦慮情緒和緊張不安。所以，在擔(dān)任一年級班主任的過程中，我更多地關(guān)注于對他們進(jìn)行心理安慰。利用盡可能多的時間和他們相處，進(jìn)行有效的陪伴，讓孩子們從心理上盡快過度到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

常言道：“良好的開端是成功地一半”利用小學(xué)一年級這個關(guān)鍵時期，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的教育，不僅有利于一年級整個學(xué)年的學(xué)習(xí)，更能為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的習(xí)慣基礎(chǔ)，甚至于受益終身。

能在小學(xué)一年級學(xué)生中進(jìn)行合理的教育，是班主任工作的重中之重，如果能順利通過這一階段的管理和教育，則學(xué)生會養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，在接下來的小學(xué)生活中，他們就會樹立良好的自信，如魚得水，事半功倍。

（二）六年級班主任工作的特點(diǎn)

按照現(xiàn)行國家教育體制的安排，小學(xué)一般為六年制，所以經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，在這一年當(dāng)中，學(xué)生會面臨小學(xué)升初中的轉(zhuǎn)折，良好有效的班主任管理，是關(guān)系學(xué)生在本階段取得良好成績的關(guān)鍵。

在“九年一貫制學(xué)�！保�雖然學(xué)生不會面臨小升初的考試壓力，可以順利進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，但對于課業(yè)性質(zhì)的轉(zhuǎn)換，依然是學(xué)生必須面對的現(xiàn)實(shí)問題。鑒于以上情況，對于“九年一貫制學(xué)校”學(xué)校六年級的班主任，如何進(jìn)行初中入學(xué)前的心理教育將是班主任工作的重點(diǎn)。

在這些年的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)生升入六年級后，我總是主動和學(xué)生經(jīng)常談?wù)摮踔袑W(xué)習(xí)及生活中的問題，提前分析初中課程數(shù)量多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重等問題。并引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)方法的科學(xué)化、高效化的培養(yǎng)。

我校班主任一般進(jìn)行的是“大循環(huán)”責(zé)任制，即從低年級一開始，同一個教師就一直擔(dān)任相關(guān)班級的班主任工作，這種體制正好有利于擔(dān)任班主任工作的教師長期持續(xù)地監(jiān)測自己的班級管理的時效性。經(jīng)過多次實(shí)踐檢驗(yàn)，我在小學(xué)六年級的班主任工作的管理是成功的。主要體現(xiàn)在：進(jìn)入初中以后，我所帶領(lǐng)的班級學(xué)生，能很快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，在各個方面，具有明顯的優(yōu)勢。

（三）九年級班主任工作的特點(diǎn)

“十年磨一劍”，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在九年級將得到最后的檢驗(yàn)，而作為九年級的班主任，在這一沖刺階段的科學(xué)管理無疑會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中畢業(yè)意味著義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)將會圓滿完成，學(xué)生在初中最后的學(xué)習(xí)成績將直接決定他們今后的學(xué)習(xí)方向，甚至間接影響學(xué)生今后的人生發(fā)展，所以九年級的班級管理將是“臨陣磨刀”，對學(xué)生的成長和發(fā)展意義重大，在實(shí)際的工作中，我通常也會格外用心用力。

九年一貫制學(xué)校范文第2篇

光陰如梭，一年的工作轉(zhuǎn)瞬又將成為歷史�；仡�2023，因?yàn)橛辛送�志們的厚愛和信任、支持和鼓勵、理解和幫忙，才使我工作起來精力充沛，樂在其中�，F(xiàn)將這一年的工作總結(jié)如下：

一、積極主動加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)

面對新形勢、新觀念、新要求，如何用全新的思想，全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，自覺遵守職業(yè)道德，當(dāng)好教師的帶頭人，學(xué)生的引路人，已成為我人生追求的全部內(nèi)涵。一年來，結(jié)合組織安排和自身工作需要，先后系統(tǒng)學(xué)習(xí)了系列講話精神，踐行“兩學(xué)一做”，積極參加黨支部組織的組織生活會和民主座談會，認(rèn)真撰寫“重實(shí)干、強(qiáng)執(zhí)行、抓落實(shí)”、“新時代、新思想、新作為”、“向黃群、宋月才、姜開斌學(xué)習(xí)”等研討資料，閱讀了相關(guān)理論工作者的文章、事跡等，認(rèn)真領(lǐng)會黨的路線、方針、政策，自覺提升自己貫徹執(zhí)行的能力，增強(qiáng)全局觀念和宏觀意識，提高政治鑒別能力、創(chuàng)新思維能力、組織協(xié)調(diào)能力和拒腐防變能力等。特別是通過學(xué)習(xí)，對貫徹執(zhí)行黨的教育方針，落實(shí)上級教育部門的各項(xiàng)方針、政策，積極利用學(xué)到的政治理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，努力提高工作水平有了進(jìn)一步提升。

二、擺正角色，創(chuàng)造性地組織開展分管工作

作為一名副校長，明確職責(zé)，當(dāng)好助手，創(chuàng)造性地開展本職工作是我的一貫工作作風(fēng)。我非常重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)，做到互相尊重，互相配合，服從組織紀(jì)律，有民主意識，做事敢負(fù)責(zé)，不推諉，工作中肯動腦、肯吃苦、重落實(shí)、講實(shí)效。在執(zhí)行學(xué)校制度、進(jìn)行各項(xiàng)工作檢查時，能做到客觀公正、坦率真誠，發(fā)現(xiàn)問題能及時地提出自己的意見和主張，不遮遮掩掩盡量做到上對校長負(fù)責(zé)，下對教師學(xué)生負(fù)責(zé)。

1.安全工作落實(shí)到位

開學(xué)初就制定本學(xué)年學(xué)校的安全工作計劃和活動安排，使學(xué)校安全工作有條不紊地開展。

一是組織后勤人員進(jìn)行校園安全隱患大排查，室內(nèi)大到各個屋子的水電門窗、樓梯扶手，小到廳廊物件的懸掛、學(xué)生的桌椅螺絲；室外綠化植被的修枝剪葉，升旗臺和領(lǐng)操臺的重建，水沖廁所的地面防滑以及全校51個監(jiān)控點(diǎn)的安全死角等都進(jìn)行逐一排查，為全校師生的工作學(xué)習(xí)生活做好安全保障。二是以3月份的“安全教育周”主題活動為契機(jī)，通過長期、有效的安全知識教育，提高師生的安全防范意識和能力。如：利用課間操時間，向全校師生講解安全知識；請派出所民警來學(xué)校做安全報告；打印防溺水、交通安全、防火、防踩踏等安全教育資料，由班主任在班會上宣講增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，使安全知識掌握長效化。三是與教職工、學(xué)生家長簽訂安全責(zé)任書，明確各自職責(zé)，將學(xué)生的安全管理落到實(shí)處。四是定期或不定期舉行消防安全演練，提高師生在突發(fā)事件、災(zāi)害面前的應(yīng)對能力和經(jīng)驗(yàn)。五是做到三防（人防、物防、技防）聯(lián)動，警校共建。落實(shí)校門看護(hù)職責(zé)，防范外來閑雜人員、不良動機(jī)人員進(jìn)入校園。上半年順利通過市、區(qū)兩級安全部門的安全檔案檢查。

2.校園活動有效開展

為全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提供有力保障和平臺，充分發(fā)揮德育活動主陣地，切實(shí)做到全心全意為學(xué)生服務(wù)。本年度采取線上線下相結(jié)合，引進(jìn)來和走出去相結(jié)合等多種形式組織校園活動。

一是全校教師線上學(xué)習(xí)開學(xué)第一課，線下認(rèn)真?zhèn)湔n并上好開學(xué)第一課。二是開展“三愛、三節(jié)”主題宣傳教育活動，新邱區(qū)檢察院來校做法制宣傳教育活動，孩子們不但在思想上得到正確的引導(dǎo)，還在行為中自我約束，踐行于生活。三是注重學(xué)�！叭�操”及陽光大課間的安排、組織并落實(shí)到位。值得一提的是，阜新市陽剛體育大課間展示健身操比賽中榮獲第四名的好成績。四是多彩活動，幸福你我。四月份學(xué)校組織了綜合實(shí)踐活動，孩子們帶著好奇、求知、興奮和喜悅的心情來到了阜新市中小學(xué)綜合實(shí)踐基地進(jìn)行為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活。孩子們每天堅持早操鍛煉，響亮的口號聲和整齊的隊(duì)伍成為基地校一道亮麗的風(fēng)景。三餐有禮、有序，綜合實(shí)踐課學(xué)生們思維得到拓展，身心得到鍛煉，團(tuán)隊(duì)活動中，孩子們挑戰(zhàn)了自我，突破了自我，良好的學(xué)生素養(yǎng)得到了實(shí)踐基地校老師的一致好評。這說明我們常抓不懈的養(yǎng)成教育功不可沒。慶“六一”經(jīng)典誦讀文藝演出，為孩子們提供了施展才華，展示自我的小舞臺，孩子們個個精神換發(fā)，神采飛揚(yáng)，看著他們天真、稚嫩、充滿活力的笑臉，那種享學(xué)習(xí)快樂，做幸福教師的自豪感油然而生。秋季田徑運(yùn)動會的舉行讓孩子們在競技中感受奧運(yùn)精神，強(qiáng)健體魄，團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了集體凝聚力。

3.各級迎檢順利通過

作為一所十校合一的九年一貫制學(xué)校，面對人數(shù)眾多，人員復(fù)雜，教學(xué)樓建筑破損嚴(yán)重的現(xiàn)狀，我們充分發(fā)揮吃苦在前的精神，不怕勞累，節(jié)假日和寒暑假帶頭加班加點(diǎn)，從設(shè)計到施工，親力親為，毫不放松，終于圓滿收官，順利通過義教均衡部級檢查和省文明校的復(fù)檢，并榮獲了遼寧省第一屆文明學(xué)校榮譽(yù)稱號。

三、今后工作打算

九年一貫制學(xué)校范文第3篇

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2023）24―0022―01

九年一貫制學(xué)校是貫穿小學(xué)與初中教育一體化的學(xué)校�！秶鴦�(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出有條件的地方，可以實(shí)行九年一貫制。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，有條件實(shí)施九年一貫制的地方逐漸增多。目前，在蘭州市城市四區(qū)的公辦學(xué)校當(dāng)中，九年一貫制學(xué)校已增至近十所。通過多年的探索和實(shí)踐，有的學(xué)校已彰顯出了“九年一貫”的辦學(xué)特色，但是，在實(shí)際的管理過程中，九年一貫制學(xué)校比單一的小學(xué)或初中所面臨的問題要復(fù)雜得多。本文談?wù)勅绾卧谛聲r代背景下促使九年一貫制學(xué)校得到進(jìn)一步的發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn) “6+3>9”的辦學(xué)效益，是學(xué)校管理者要思考的現(xiàn)實(shí)問題。

一、九年一貫制學(xué)校管理中存在的問題

1. 行政管理中的問題。九年一貫制學(xué)校與單一的初中和單一的小學(xué)相比，既要考慮到中學(xué)的需求，還要顧及小學(xué)的特點(diǎn)。諸如內(nèi)部管理崗位如何設(shè)置，管理人員如何安排，如何做到同校又同“法”， 如何解決“不同工卻同酬”的問題，如何利用合理的經(jīng)濟(jì)杠桿來調(diào)動教師工作的積極性，如何統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)中小學(xué)教師考核評價、職稱評聘的標(biāo)準(zhǔn)等問題。

2. 課程管理中的問題。由于中學(xué)和小學(xué)的學(xué)段差異，九年一貫制學(xué)校在課程的設(shè)置、實(shí)施和評價上相對獨(dú)立初中和獨(dú)立小學(xué)都比較復(fù)雜，特別在做好中小學(xué)課程的銜接，彰顯出九年課程的“一貫性”上，更為明顯。例如課程如何設(shè)置，課時如何界定，作息時間如何編排，科任教師如何安排，學(xué)校課程如何開發(fā)、實(shí)施和評價等。

3. 教師管理中的問題。九年一貫制雖然為中小學(xué)老師的統(tǒng)一使用創(chuàng)造了條件，但事實(shí)上真正實(shí)施起來還有很大難度。如教師資格的認(rèn)定、職稱的評定等，導(dǎo)致中小學(xué)教師不能統(tǒng)盤使用，因此在工作量考核、績效工資的發(fā)放等方面存在著不少問題，尤其是中小學(xué)教師工作量的輕重、工作難度的大小、教育質(zhì)量的高低等問題，界定起來難度比較大。

4. 學(xué)生管理中的問題。作為九年一貫制學(xué)校，面對的學(xué)生是一至九年級，年齡上基本是6―15歲左右，跨度大，學(xué)生無論在生理上還是在心理上都存在很大差異。這些學(xué)生在同一所學(xué)校要渡過九年的學(xué)習(xí)生活，教師面孔、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)伙伴等的熟悉性早已削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生缺乏新鮮感和活力，這在學(xué)�；顒拥拈_展上給管理者帶來極大的挑戰(zhàn)。

5. 評價管理中的問題。盡管小學(xué)與初中都屬于九年義務(wù)教育階段，有著不少共同點(diǎn)。但事實(shí)上小學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育上比初中要放得開些，缺少束縛；初中由于受升學(xué)率影響較大，學(xué)科成績在考核中的分量相對重些。一貫制學(xué)校就很難用統(tǒng)一的尺子來衡量教師的工作業(yè)績。

二、九年一制學(xué)校管理的對策

1. 思想觀念上彰顯“一貫性”。九年一貫制不是簡單的小學(xué)加初中，更不是“一校兩制”，而是將義務(wù)教育作為一個整體凸顯出來，小學(xué)、初中銜接，按照人才成長規(guī)律，整體設(shè)計和規(guī)劃教育。九年一貫制的特點(diǎn)在于‘貫’，要貫通義務(wù)教育階段，讓初中和小學(xué)銜接成為系統(tǒng)的育人體系。

2. 領(lǐng)導(dǎo)管理上追求“一體化”。九年一貫制學(xué)校實(shí)行一體化管理，把整個義務(wù)教育階段的德育、教學(xué)工作、教科研工作及科技、文體活動等統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)地制訂整個九年的培養(yǎng)目標(biāo)，按照“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分部負(fù)責(zé)、全程管理、分權(quán)賦職”的原則，組織分步實(shí)施，分段落實(shí)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

3. 教師組合上達(dá)成“最優(yōu)化”。九年一貫制辦學(xué)體制為教師提供循環(huán)、流動、全程教育的機(jī)會，能培養(yǎng)復(fù)合型師資，提高教師全程教育和跨年段教育的能力，便于引進(jìn)激勵機(jī)制，增強(qiáng)橫向和縱向的崗位流動，便于靈活對待入學(xué)高峰和低谷出現(xiàn)的教師空缺與飽和的狀態(tài)。中小學(xué)之間欠缺學(xué)科教師達(dá)到優(yōu)化整合，減少彼此之間的隔閡，讓中小學(xué)教師的流動更為暢通。

九年一貫制學(xué)校范文第4篇

一要有結(jié)合學(xué)校實(shí)際的辦學(xué)思想。校長是學(xué)校的靈魂，領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校。教育家陶行知曾說：“評論一所學(xué)校，先要評論他的校長，評論一個校長，先要評論他的辦學(xué)思想。”學(xué)校目前雖然硬件差一些，但隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展的整體推進(jìn)，農(nóng)村初中校舍改造工程的實(shí)施，學(xué)校的快速發(fā)展指日可待，我校的定位是名列縣級同類學(xué)校教學(xué)質(zhì)量前列，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，進(jìn)一步傳承民族文化，打造師生幸福、快樂校園。

二要有創(chuàng)新意識。同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力�！鄙鐣�在不斷的進(jìn)步，學(xué)生在不斷的發(fā)展，要求校長必須根據(jù)社會的變化和學(xué)生的發(fā)展的要求不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)未來社會對教育需要。校長應(yīng)有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，經(jīng)常思考個人與事業(yè)發(fā)展要求的差距，不斷修正自我的行動和方向。勇于標(biāo)新立異，要站在時代的浪潮前，形成自己的辦學(xué)特色，尋求適合自己學(xué)校特點(diǎn)的辦學(xué)道路。“等、靠、要”不是出路，只有根據(jù)學(xué)校實(shí)際努力創(chuàng)新，學(xué)校才有明天。

三是校長要有廣博的知識。校長是老師的老師，作為學(xué)校教師的一員，校長應(yīng)具有廣博的學(xué)科知識，這是校長專業(yè)發(fā)展的必要條件。在富于挑戰(zhàn)、競爭激烈的社會里，應(yīng)對不斷變化的形勢要成就一番事業(yè)，需要具有深厚的知識，如教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、基礎(chǔ)性知識等。只有具備淵博的知識，厚積而薄發(fā)，管理學(xué)校才能游刃有余。

其次我認(rèn)為要當(dāng)好農(nóng)村九年一貫制學(xué)校校長還要當(dāng)好“六員”，具體如下：

第一，當(dāng)好保育員、勤務(wù)員。學(xué)校學(xué)生年齡跨度大，最小的三歲，大的十七歲，他們的所思、所想，是不可能在一個起跑線上的。學(xué)校二百多名留守學(xué)生，其中近三分之一是單親家庭，缺乏家庭溫暖。作為一校之長，要當(dāng)好一名保育員，關(guān)心、呵護(hù)每一個學(xué)生，讓學(xué)生在校就和在家一樣溫暖。當(dāng)好勤務(wù)員，關(guān)心老師的切身利益，為師生們遮風(fēng)擋雨。

第二，當(dāng)好替補(bǔ)隊(duì)員、救火隊(duì)員�，F(xiàn)有教職工中，兩極分化，三分之一是五十歲以上的，三分之一的是從學(xué)校來支教的特崗生，年紀(jì)輕，有活力，但隊(duì)伍不穩(wěn)定，又加之專業(yè)不對口，文科生教理科、體育專業(yè)的教文字科。遇到老師因請病假或特崗老師因考公務(wù)員中途退出時，校長很不得有三頭六臂、會分身術(shù)才好，“救場如救火”，常常要找人替補(bǔ)或自己親自上課，否則工作無法運(yùn)轉(zhuǎn)。

第三，當(dāng)好保安員、維護(hù)員。學(xué)校雖然是封閉管理，但學(xué)校臨街，距網(wǎng)吧較近，每當(dāng)查寢后，總有學(xué)生翻越圍墻上網(wǎng)。我經(jīng)常帶領(lǐng)政教部門及班主任檢查就寢情況，進(jìn)網(wǎng)吧查學(xué)生上網(wǎng)情況，耐心地進(jìn)行說服教育。

初中階段正處在青春叛逆期，學(xué)生經(jīng)常因口角等小事發(fā)生斗毆或打群架，作為校長在第一時間要予以制止，讓學(xué)生有安全的環(huán)境。

第四，當(dāng)好協(xié)調(diào)員。學(xué)校跟自然人一樣生活在社會中，上要對黨委政府和教育主管部門負(fù)責(zé)，下要和村級組織打交道，橫向要和鄉(xiāng)直機(jī)關(guān)如土管、工商、司法、水管、城建等部門協(xié)調(diào)關(guān)系。既要保護(hù)學(xué)校和師生的所得利益，又要支持這些部門工作，所以校長要協(xié)調(diào)方方面面的關(guān)系，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個好的外部環(huán)境。如今年寄讀生的“兩免一補(bǔ)”工作，我校以村委會提供的名單為依據(jù)，學(xué)校把關(guān)，層層審核，把國家的政策執(zhí)行到位。

第五，當(dāng)好教研員。校長是老師的老師，在教育教學(xué)過程中要身先事卒、率先垂范，當(dāng)業(yè)務(wù)的引領(lǐng)人。全省教育系統(tǒng)上下“課內(nèi)比教學(xué)課外訪萬家”進(jìn)行得如火如荼，學(xué)校為把“兩課”活動引向深入，讓此項(xiàng)活動真正做到“三個覆蓋”即覆蓋所有老師、覆蓋全體學(xué)生、覆蓋所有家庭，以此為契機(jī)，創(chuàng)新教育方式，校長帶頭參加聽課、評課活動，進(jìn)行教學(xué)大比武。

第六，當(dāng)好理財員。校長在搞好教育教學(xué)工作及常規(guī)工作的同時，還要理好財。學(xué)校的一切經(jīng)濟(jì)活動，從表面似乎只是收收支支�？墒窃撌帐裁�，收多少，什么時間收，哪些該用，用多少，哪些不該用。這些收支活動，關(guān)系到教育教學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)，涉及師生員工的切身利益。既要財盡其力，又要物盡其用。不僅要千方百計地節(jié)約行政開支，還要利用優(yōu)勢開辟財源，為師生服務(wù)。

九年一貫制學(xué)校范文第5篇

一、九年一貫制學(xué)�！暗掠�序列化”問題的提出

多年來，中小學(xué)德育工作一直不斷地被加強(qiáng)，但同時也不斷地被指責(zé)，如“德育工作針對性不強(qiáng)”、“德育工作實(shí)效性差”等等。究竟為什么？對于這個問題，2023年我們展開了“當(dāng)前中小學(xué)的德育現(xiàn)狀”的調(diào)查分析，分別對我校四、五、六、七、八、九年級共12個班進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷分為《教師問卷》、《學(xué)生問卷》和《家長問卷》，通過對調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育工作存在德育目標(biāo)和要求存在無序性的問題、重智育輕德育的傾斜價值取向的問題、家庭、社會與學(xué)校德育步調(diào)不一的問題。

調(diào)查表明，改進(jìn)學(xué)校的德育工作，重新樹立學(xué)校在社會上的良好形象，已成為擺在面前的一個迫切需要解決的問題。作為一所剛剛由中心小學(xué)和初級中學(xué)重組而成的九年一貫制學(xué)校，針對在校學(xué)生年齡跨度大，生理、心理需求存在極大不同，原有學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣不同，學(xué)校教育教學(xué)的多元化和學(xué)校常規(guī)教育的統(tǒng)一性之間的矛盾，學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真分析，決定利用資源重組后“九年一貫制學(xué)�！钡莫�(dú)特優(yōu)勢，開發(fā)我�！皩幉ㄉ處蛽u籃之一”的資源優(yōu)勢，遵循學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，改變學(xué)校德育工作無序的狀態(tài)，從學(xué)校德育工作的長效型出發(fā)，著力構(gòu)建九年一貫制學(xué)校德育序列化，以此提高德育工作實(shí)效性。

二、九年一貫制學(xué)校德育序列化實(shí)施的有效途徑

1、整合學(xué)校德育目標(biāo)和要求，使“序”成為一種動力

兩年來，學(xué)校充分利用“寧波幫精神”和“勤、樸、肅、睦”校訓(xùn)，結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，根據(jù)每個學(xué)生要在學(xué)校連續(xù)學(xué)習(xí)生活九年時間的特點(diǎn)，分層次地制定德育總目標(biāo)，年段目標(biāo)，和年級目標(biāo)，著重推行“序”的教育教學(xué)，努力使“序”成為的一種動力

2、創(chuàng)新德育活動載體，使“序”成為一種行為

中小學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展是在教育的影響下，在具體的實(shí)踐活動中，通過道德意識和道德行為不斷矛盾統(tǒng)一的過程而逐步發(fā)展起來。只有積極引導(dǎo)學(xué)生充分地感受各種活動情境，在活動中反復(fù)體驗(yàn)深化，才能促使學(xué)生道德不斷內(nèi)化。因此，我們積極創(chuàng)新德育活動載體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主體參與，注重學(xué)生活動體驗(yàn)，梯度設(shè)計訓(xùn)練，逐步加強(qiáng)內(nèi)化，形成九年一貫制學(xué)校德育活動序列。

例如，我們利用每月的重大節(jié)日和紀(jì)念日，通過表演、繪畫、朗誦、遠(yuǎn)足、小發(fā)明小制作等多種喜聞樂見的形式對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民、熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)英模、生命安全等方面的教育。3月開展“雷鋒與我同行”主題教育活動；4月開展“探商幫足跡，做時代新人”主題教育活動；5月開展“成長足跡、熱愛勞動”主題教育活動；6月開展“耕耘收獲、總結(jié)提高”主題教育活動；7月開展“黨在我心中”主題教育活動；8月：“向軍旗敬禮”主題教育活動；9月開展“感恩老師”主題教育或；10月開展“祖國萬歲”主題教育活動；11月開展“我運(yùn)動，我快樂”主題教育活動”；12月：“守護(hù)生命”主題教育活動。

此外我們還利用每周的國旗下講話、開學(xué)典禮及畢業(yè)典禮的召開，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和集體意識；有計劃的開展好每周的主題班隊(duì)會，建立教師讀書社團(tuán)，組建學(xué)生讀書會，開展師生讀書朗讀競賽，學(xué)生古詩詞背誦競賽等。通過這一系列活動有效提升學(xué)生的行為意識和道德情操。

3、重建德育課程體系，使“序”成為一種素質(zhì)

以課程教學(xué)為平臺，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的育人作用。我們緊緊抓住基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，立足課堂教學(xué)，強(qiáng)化教職員工全員德育意識，堅持把德育滲透到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，貫穿于教育教學(xué)的全過程。我們整合中小學(xué)思政等學(xué)科教材，構(gòu)建“序列化的德育課程”，學(xué)校政教處、思政教師共同研究制定學(xué)科育人方案，形成九個年段的教育層次遞進(jìn)，科學(xué)育人。例如在思政課前3分鐘進(jìn)行德育熏陶：“一二年級課前訓(xùn)練說一句感謝他人的話；三四年級課前訓(xùn)練說一段贊美同學(xué)的話；五六年級課前講一段助人為樂的小故事，七年級要求學(xué)生課前背誦一首愛國詩人寫的古詩，八年級要求學(xué)生課前講一段贊美生活的名人警句，九年級課前要求學(xué)生說出一種權(quán)利名稱并給預(yù)解釋�！弊屆總�學(xué)生都輪訓(xùn)一遍。再提出新的訓(xùn)練內(nèi)容要求，如此往復(fù)，不斷提升，既培養(yǎng)了學(xué)生的思想感情、道德情操，又訓(xùn)練了學(xué)生的記憶、觀察、寫作、表達(dá)能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)科教學(xué)中滲透德育。任課教師根據(jù)學(xué)校德育教育計劃分別制定出本學(xué)科的德育滲透計劃，學(xué)校審核后由任課教師具體實(shí)施。在語文、數(shù)學(xué)、等學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、心理健康等方面教育；在體育、音樂、美術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生體能和審美情趣；在數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科運(yùn)用我國燦爛的科技文明史，歷代科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的事跡，解放后這些領(lǐng)域取得的新成就對學(xué)生進(jìn)行崇尚科學(xué)、立志成才、為國爭光教育。實(shí)踐充分證明，德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給予學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。

4、創(chuàng)新校園文化建設(shè)，使“序”成為一種觀念

創(chuàng)新班級文化，利用班級的角角落落，張貼各類名言警句、規(guī)章制度等，建立和完善讀書角，對學(xué)生思想的產(chǎn)生潛移默化的作用，利用班級文化展牌，積極創(chuàng)建班級有形文化，利用班風(fēng)、班訓(xùn)、班級口號等的制定，認(rèn)真打造班級精神文化，以文化引領(lǐng)學(xué)生成長。

創(chuàng)新園林文化，通過綠化、美化、優(yōu)化校園，讓碑、匾、泉、石系統(tǒng)地發(fā)揮育人功能，寧波幫先驅(qū)、中興創(chuàng)始人葉澄衷先生的銅像靜靜的聳立在校園中，悄無聲息的向中興學(xué)子傳遞著“小舢板”的傳說。校園內(nèi)八塊大小不一的石頭，刻有校訓(xùn)“勤、樸、肅、睦”以及表現(xiàn)寧波商幫文化的“扶持”“怡然”等字樣，石頭的形狀不一，巧妙的分布在中興校園里，或立、或臥，體現(xiàn)出江南園林獨(dú)特的情趣，也營造出獨(dú)具江南韻味的園林意境。讓中興人在美的熏陶中，激發(fā)文化自覺。