什么言什么語成語范文第1篇

2、坐樹無言：指功高而不自矜。

3、頓口無言：張口結(jié)舌，說不出話。

4、相對無言：指彼此相對說不出話來。

5、杜口無言：閉住嘴巴，不出一言。

什么言什么語成語范文第2篇

快言快語：說話和表達清楚的、明確的。

自言自語：自己對自己說話。

甜言蜜語：像蜜糖一樣甜的話，比喻為了討人喜歡或哄騙人而說好聽的話。

什么言什么語成語范文第3篇

關(guān)鍵詞：“V1什么V2什么” 構(gòu)式語法 句法功能

“V1什么V2什么”是一個用兩個相同的疑問代詞表示非疑問用法的緊縮構(gòu)式，用簡練的形式表達了豐富的內(nèi)容，通常用于口語，表明強烈的態(tài)度。本文在構(gòu)式語法等語言學(xué)理論的指導(dǎo)下，綜合分析這一構(gòu)式。

一、“V1什么V2什么”本體研究

（一）疑問代詞“什么”的非疑問用法

“什么”最初見于唐朝文獻，對其來源王力和呂叔湘各有不同看法。王力提出了“遮莫”說，認為“什么”可能與“遮莫”有語音上的聯(lián)系[1]；而呂叔湘則持“何物”說，他認為“什么”是由“是何物”脫落了中間的“何”而產(chǎn)生的[2]。雖然對其出處有爭論，但“什么”的本義比較確定，即指代未知而欲知的信息，在句子中作為疑問代詞來使用。

但產(chǎn)生后不久，“什么”又引申出了非疑問用法，從唐代至今這一用法不斷演變直至成熟�，F(xiàn)在的《現(xiàn)代漢語詞典》中已經(jīng)明確指出“什么”除表示疑問外，還表示“虛指”和“全指”。疑問代詞的非疑問用法實際上是一種功能遷移，稱為“標記功能的衰變”，由于說話人對疑問句所涉及事態(tài)的認知情狀造成了重要的影響，導(dǎo)致了疑問句從詢問功能向陳述功能或指令功能遷移。

“虛指”和“全指”是對“什么”非疑問用法的宏觀概括，學(xué)界對此持有不同的看法。呂叔湘把“什么”的非疑問用法分作了反詰、感嘆、虛指和全指四類。熙指出兩種情形：一是表示遍指；二是指稱不知道的或者說不出來的人、事物、處所、時間等[3]。而邵敬敏、趙秀鳳對“什么”非疑問用法的研究更加全面細致，將“什么”的非疑問用法分為了“全指、例指、承指、借指、虛指、否定性、反詰和獨用”等八類[4]。筆者認為，邵敬敏的看法結(jié)合了前人的看法，其細致的分類有利于辨別不同功能的“什么”，因此依據(jù)邵敬敏的“八分說”對“V1什么V2什么”格式中的什么進行分類。

1.“什么”表示全指

全指表示一種周遍性，在其指代的范圍內(nèi)沒有例外。當同類事物聚集形成集合時，“什么”便可以指稱里面的任一元素。不論“什么1”指代何種方式，都會出現(xiàn)“什么2”的結(jié)果，相當于“無論……都……”條件句式。

（1）我要是沒點腦筋，見到什么就信什么，那早就上他們的當了。（《海盜》）

（2）每頓一個菜，學(xué)生送什么咱們吃什么，要是送來兩捆大蔥，咱們天天吃炒大蔥。（《田園的悲哀》）

（3）依這種意見，社會上，有了某種目的，無論用什么手段，要什么東西就必定做出什么來，究竟事實上也是沒有這樣的一回事。（《唯物辯證法讀本》）

2.“什么”表示承指a

當前后兩個“什么”所指有所關(guān)聯(lián)且形成一種連鎖條件關(guān)系時，便稱作“承指”。即由“什么1”決定“什么2”，其中“什么2”順應(yīng)“什么1”表示承指。

（4）媽的本事是叫得了車，一叫就停，說什么時候到家就什么時候到家。（《自己的天空》）

（5）也就是說，法的產(chǎn)生，它的出現(xiàn)，它的制定，對于統(tǒng)治階級來說，也不是隨心所欲的，不是想搞個什么法就可以搞個什么法的。（《法學(xué)基本理論概述》）

（6）元氏縣根據(jù)缺什么補什么的辦法，自辦學(xué)習(xí)班，現(xiàn)已培訓(xùn)了二百四十名中青年干部。（《河北日報》）

3.“什么”表示虛指

當動詞支配某個或某些不確定的無需要說出的人或事物，可以用虛指性“什么”指代，語義上相當于“某個（些）”。這里疑問代詞“什么”指代一個集合中的某個（些）元素，即只要滿足前項“什么1”的條件，就會出現(xiàn)“什么2”所承指的結(jié)果，相當于“只要……就……”的條件關(guān)系。

（7）上什么山打什么柴，到什么時候說什么話�。ā洞鋷X朝霞》）

（8）用戶需要什么規(guī)格，就生產(chǎn)什么規(guī)格；需要多長，就生產(chǎn)多長；什么時候需要，就什么時候生產(chǎn)供應(yīng)。（《文匯報》）

在上述例子中，動詞詞義不能完全表達賓語的性質(zhì)內(nèi)容，出現(xiàn)了受“什么”修飾的對象。這里的“什么”便表示一種不確定性，語義上接近于“某個些”。

（二）“V1什么V2什么”句式

“V1什么V2什么”格式類似數(shù)學(xué)中的函數(shù)關(guān)系式，“V1什么”和“V2什么”存在條件上的共變關(guān)系，后者根據(jù)前者的變化而變化。呂叔湘將其稱作為“連鎖句式”，認為這種格式前項和后項的共變關(guān)系與倚變句相似。“V1什么V2什么”句式前后兩項之間的寓意關(guān)系可以用“無論……都……”和“只要……就……”進行概括，可以看出，“V1什么V2什么”是省略了關(guān)聯(lián)詞的緊縮句式。即使省略了關(guān)聯(lián)詞，也依然表意清晰，而且體現(xiàn)出了短小緊湊、增加強調(diào)意味和主觀感彩的特點。若是再把相關(guān)的條件性關(guān)聯(lián)詞語加上，就有“羨余”之嫌了。

二、“V1什么V2什么”的構(gòu)式界定

（一）“構(gòu)式”概念

構(gòu)式語法是由Fillmore、Paul Kay和Goldberg等人在20世紀90年代提出的一種語法理論，其產(chǎn)生有兩個理論背景：格語法和格式塔語法。Goldberg（1995）提出了構(gòu)式語法的主要觀點：假如C是一個獨立的構(gòu)式，當且僅當C是一個形式（Fi）和意義（Si）的匹配體，而無論形式或意義的某些特征，都不能完全從C這個構(gòu)式的組成成分或另外的先前已有的構(gòu)式推知。這就是說，整個句式的意義大于部分之和。這需要我們從整體角度去探究這些句式的組配關(guān)系。

從創(chuàng)立算起不過短短幾十年的時間，構(gòu)式語法形成了獨立語言觀和語言現(xiàn)象分析方法并日趨完善。構(gòu)式語法引進我國后，其廣泛的實用性和解釋力吸引了眾多學(xué)者對其進行研究，在他們的共同努力下，構(gòu)式語法的“中國化”也取得了階段性的成就。

廣義的“構(gòu)式”包括語素、詞、習(xí)慣用語、各種句式，等等，本文重點研究的“V1什么V2什么”即是一種句式構(gòu)式。

（二）“V1什么V2什么”是緊縮構(gòu)式

形式上“V1什么V2什么”由兩個動詞“V1”“V2”和疑問代詞“什么”組成。在意義上，該格式的意思并不是前項“V1什么”和后項“V2什么”的簡單相加，它的前后項構(gòu)成了有連鎖條件關(guān)系的緊縮句，成對使用時表示條件關(guān)系意義。這種條件義不是疑問代詞“什么”和動詞表現(xiàn)出來的，而是通過整個格式表示出來的，加重了強調(diào)的意味。如：

（9）但是，社會政治生活絕不是無范圍、無限度、無邊際的，不是每個人想說什么就說什么，想做什么就做什么。（《現(xiàn)代政治論》）

（10）凡是認識聶耳的人都知道他有一個特點――耳朵特別靈，他聽到什么就學(xué)什么，學(xué)什么就像什么，不管是什么地方語言，不論是男女老少的說話腔調(diào)，只要從他的耳朵里進去，就沒有不能從嘴里出來的。（《音樂日日談》）

例（9）中“想說什么就說什么，想做什么就做什么”這個緊縮結(jié)構(gòu)實際上省略了“只要……就”這個條件關(guān)聯(lián)詞語，例（10）中“聽到什么就學(xué)什么”省略了“無論……都……”這個條件關(guān)聯(lián)詞語。這種條件關(guān)系是不能從前后兩部分相加中推導(dǎo)出來的，而是整個“V1什么V2什么”格式所賦予的。符合構(gòu)式的“整體大于部分之和”“V1什么V2什么”是一種連鎖條件關(guān)系，實質(zhì)上省略了條件性關(guān)聯(lián)詞，因此可以說“V1什么V2什么”是一種緊縮構(gòu)式。

（三）研究對象

本文的研究對象以“V1什么V2什么”為形式標記，其中代詞“什么”后面可以添加修飾的中心語，前后兩個“什么”可以相同。前后兩部分連起來使用是一種連鎖條件關(guān)系，若是分開則表示兩種不同語義，整個句義并非是各部分語義的疊加。

其中，表示并列關(guān)系的“V1什么V2什么”并不在研究的構(gòu)式范圍之內(nèi)，如：

（11）至于學(xué)校辦什么系、設(shè)什么專業(yè)、開什么課、要多少老師、招多少學(xué)生……更有一本統(tǒng)一的計劃管著。（《人民日報》）

（12）在這種大家庭中，誰也沒有興致去為這個大家庭主動做點什么，建設(shè)點什么。（《權(quán)利的祭壇》）

例（11）和例（12）中的“V1什么V2什么”前后項是一種并列的關(guān)系，其句法地位相同，添加或刪除其中的某一項并不對句子的自足性產(chǎn)生影響。這些表示并列的選擇或者附加關(guān)系不在“V1什么V2什么”的構(gòu)式研究之列。

三、“V1什么V2什么”的構(gòu)式義

（一）“V1什么V2什么”的構(gòu)式分類

我們根據(jù)“什么”指稱的不同意義，將“V1什么V2什么”構(gòu)式按“什么”指稱的不同分為兩類�；�于此歸納構(gòu)式如下：

①V1什么（虛指）V2什么（承指）

②V1什么（全指）V2什么（承指）

（二）構(gòu)式中的可變項

可變項主要有四種：①前后項主語；②動詞；③“什么”后是否有修飾的中心語；④中間連接成分。

1.前后項主語

大量語料表明，前后項主語是否相同并不影響改構(gòu)式義，因為進入這個構(gòu)式的主語必定都有內(nèi)在邏輯關(guān)系，符合該構(gòu)式的深層含義。

2.V1與V2

既屬于行為動詞、情態(tài)動詞、趨向動詞、判斷動詞、存現(xiàn)動詞、使令動詞，又是及物動詞的基本都可進入構(gòu)式，而形式動詞如“加以、致以、給以”不可以進入該構(gòu)式。

當然V1與V2并不能相同，若是相同的話，便會形成并列結(jié)構(gòu)，不屬于“V1什么V2什么”構(gòu)式研究的范圍。

*（13）它自由，隨便，想干什么干什么，由著性兒來，我想干這個，甭請示，干�。ā侗本┤嗽诩~約》）

例（13）中的“想干什么干什么”似乎符合“V1什么V2什么”，前后使用“干”這個動詞相同。但實際上是“想”起了作用，“干什么干什么”并沒有構(gòu)式義。

3.“什么”所修飾的中心語

一般情況下，加了中心語后的“V1什么V2什么”多屬于“V1什么（虛指）V2什么（承指）”構(gòu)式義。正如前面指出的，這里疑問代詞“什么”指代一個集合中的某個（些）元素，只要符合“什么1”的條件，就會引發(fā)“什么2”所承指的結(jié)果，相當于“只要……就……”的條件關(guān)系。

4.“V1什么”與“V2什么”之間的連接成分

“V1什么”與“V2什么”之間常見的連接成分是副詞，比如“就、也、還、又、再”等。這些副詞的作用是加強前后項的條件關(guān)系，但對句子是屬于①V1什么（虛指）V2什么（承指）還是②V1什么（全指）V2什么（承指）構(gòu)式并無影響。

（14）市場上還缺乏什么，我們就來填補什么�。ā秶�際企業(yè)與國際市場》）

例（14）中使用了“就”，與表示“只要……就……”的構(gòu)式“V1什么（虛指）V2什么（承指）”有所相似，但事實上，句義應(yīng)該是表示“無論……都……”的另一個構(gòu)式義“V1什么（全指）V2什么（承指）”。

（三）“V1什么V2什么”的構(gòu)式義

1.V1什么（虛指）V2什么（承指）

（14）上海金屬軟管廠的一臺卷管機，裝在卡車上，開到建筑工地，用戶要什么規(guī)格，就生產(chǎn)什么規(guī)格。（《文匯報》）

（15）上什么山打什么柴，到什么時候說什么話�。ā洞鋷X朝霞》）

從以上兩個例子中我們可以看出，虛指的什么是某個（些）不知道不確定的、說不出來或者不需要說出來的人、物、事，語義上相當于“某個（些）”�？梢哉f，該類構(gòu)式前一部分是后一部分的充分條件，相當于“只要……就……”的條件關(guān)系。例（14）表示“只要用戶要這個規(guī)格，我們就生產(chǎn)這個規(guī)格”。例（15）表示“只要上這個山，就打這山上的柴”。表現(xiàn)出很強的主觀隨意性和無所謂的主觀態(tài)度。

2.V1什么（全指）V2什么（承指）

（16）我要是沒點腦筋，見到什么就信什么，那早就上他們的當了。（《海盜》）

（17）每頓一個菜，學(xué)生送什么咱們吃什么，要是送來兩捆大蔥，咱們天天吃炒大蔥。（《田園的悲哀》）

當“什么1”為全指時，構(gòu)式表達一種周遍性意義，可按照“無論……都……”來理解。也就是說所有的“V1什么”都能導(dǎo)致“V2什么”，強調(diào)后者無條件地是前者的結(jié)果，表達強烈的主觀愿望。就北京語言大學(xué)“語料庫在線”所搜集到的語料來說，構(gòu)式2要明顯多于構(gòu)式1。人們經(jīng)常使用構(gòu)式2來表達個人的強烈意愿。

四、“V1什么V2什么”構(gòu)式的句法功能

（一）充當句法成分

1.充當謂語

這是該構(gòu)式最主要的也是最重要的句法功能。

（18）市場上還缺乏什么，我們就來填補什么�。ā秶�際企業(yè)與國際市場》）

2.充當賓語

可以充當系動詞“是”、情態(tài)動詞的賓語，介賓結(jié)構(gòu)中的賓語等。

（19）發(fā)文，是什么問題就講什么問題，直截了當，不搞“穿靴戴帽”；開會，能面議解決的事就不開會，能“立會”解決的事就不坐下來開長會，能小會解決的事就不要興師動眾開大會，能到基層解決的事就不要把人召上來。（《河北日報》）

（20）但是，社會政治生活絕不是無范圍、無限度、無邊際的，不是每個人想說什么就說什么，想做什么就做什么。（《現(xiàn)代政治論》）

（21）元氏縣根據(jù)缺什么補什么的辦法，自辦學(xué)習(xí)班，現(xiàn)已培訓(xùn)了二百四十名中青年干部。（《河北日報》）

此外，還可以充當主語（看到什么吃什么是他的習(xí)慣）、定語（養(yǎng)成“誰有困難就幫誰”的優(yōu)良作風(fēng)）、補語（他餓得看到什么吃什么）。

（二）作復(fù)句分句

（22）她不用打樣，不用作圖，也不用筆，想剪什么就剪什么：蝴蝶、燕子、猴子、蓮花等，而且都寓有深意，剪一條魚叫“年年有余”，梅花樹上站一只喜鵲叫“喜上眉梢”，剪一堆石榴叫“多子多福”。（《百歲老人的剪紙人生》）

（三）單獨成句

（23）你教他什么他就能學(xué)到什么。（《漢語口語》）

五、結(jié)語

本文從構(gòu)式語法的角度，對“V1什么V2什么”構(gòu)式進行了研究，分析了構(gòu)式形成的過程，對其進行詳細分類，并概括歸納其構(gòu)式義，也考察了其句法功能。仔細分析北京語言大學(xué)的語料庫發(fā)現(xiàn)，類似“V1什么V2什么”這種用疑問代詞構(gòu)成的連鎖構(gòu)式還有很多，比如“怎么高興怎么買”“有多少買多少”等。這些構(gòu)式中的疑問代詞都是非疑問用法，而且在現(xiàn)代漢語中使用頻率較高，有一定的學(xué)術(shù)價值。雖然筆者對構(gòu)式的領(lǐng)悟有限，研究也不夠全面，但還是希望本文“V1什么V2什么”構(gòu)式能有拋磚引玉的作用。

注釋：

[1]呂叔湘：《近代漢語指示代詞》，《呂叔湘文集》（第3卷），北京：商務(wù)印書館，1994年版.

[2]王力：《漢語語法史》，北京：商務(wù)印書館，2004年版。

[3]熙：《語法講義》（第一版），北京：商務(wù)印書館，1982年版。

[4]邵敬敏、趙秀鳳：《“什么”非疑問用法研究》，語言教學(xué)與研究，1989年，第2期。

參考文獻：

[1]呂叔湘.近代漢語指示代詞[M].呂叔湘文集（第3卷）[M].北京：商務(wù)印書館，1994.

[2]王力.漢語語法史[M].北京：商務(wù)印書館，2004.

[3]呂叔湘.現(xiàn)代漢語八百詞[M].北京：商務(wù)印書館，1984.

[4]史錫堯.“什么”“怎樣”“怎么樣”句法、語義、語用分析[J].學(xué)漢語，1995，（5）.

[5]徐朝紅.20世紀90年代以來“什么”“怎么”研究述評[J].云夢學(xué)刊，2004，（4）.

[6]邵敬敏、趙秀鳳.“什么”非疑問用法研究[J].語言教學(xué)與研究，1989，（1）.

[7]沈家煊.“有界”與“無界”[J].中國語文，1995，（5）.

[8]盧素琴.疑問代詞“什么”的特殊用法分析[J].佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，（3）.

[9]邵敬敏，現(xiàn)代漢語通論[M].上海：上海教育出版社，2007.

[10]肖任飛，張芳.“什么”非疑問用法的演變和發(fā)展[J].中南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2023，（16）.

什么言什么語成語范文第4篇

關(guān)鍵詞：什么 都 主賓不對稱 語義制約 焦點

一、引言

（一）本文的研究對象

“什么”是漢語中常見的疑問代詞，主要用來表詢問，但也有一些特殊的用法，可表任指、虛指、列舉、否定等用法。例如[1]： 中國

（1）四處什么也看不見。（老舍《駱駝祥子》）

（2）上海沒有一個字的路，大概是通什么路或是什么通路吧。（相聲集）

（3）什么故意的繃大價，什么中途倒車，什么死等好座兒，他都沒學(xué)會。（老舍《駱駝祥子》）

（4）什么新車舊車的！只要車分二小就好。（老舍《駱駝祥子》）

“都”是漢語中使用頻率非常高的副詞，表示總括。呂叔湘（1980）指出了“除問話以外，所總括的對象必須放在‘都’前�！鼻爸笗r，“都”所總括的對象可以用來表示任指的疑問指代詞。而問句中，總括的對象（疑問代詞）放在“都”后。

這就出現(xiàn)了一種有趣的現(xiàn)象：當“什么”位于“都”前時，“什么”表示任指；當“什么”位于“都”后，“什么”則不表任指，而表疑問或虛指。例如：

（5）這孩子什么都不怕。（“什么”表任指）

（6）這孩子都不怕什么。（“什么”表虛指）

（7）這孩子都不怕什么？（“什么”表疑問）

這種由位置的不同造成語義不同的現(xiàn)象是什么原因造成的呢？與“都”又有怎樣的關(guān)系呢？本文將對這些問題進行解答。

本文對研究對象做了嚴格的限制，只考察“什么”與“都”共現(xiàn)于單句時，“什么”位于“都”前作句子主語和位于其后作句子賓語兩種情況。本文的研究將對我們認識“什么”的非疑問用法的語義表達特征及“都”的語法意義以及與此相關(guān)的一些句法語義問題有一定的理論意義。

（二）“什么”和“都”共現(xiàn)情況的研究綜述

“什么”和“都”，一個是常用的疑問代詞，一個是活躍的副詞。前人對兩者都有過詳盡的描寫和深入的研究，而這些研究絕大多數(shù)是對兩者分別進行考察，有些研究會在論述其中一個時稍有涉及另一個，但專門研究“什么”與“都”的文章并不多。下面將對以往相關(guān)研究作簡單的梳理，使讀者對本文的研究對象有全面的了解。

前人研究“什么”的非疑問時，多數(shù)是從共時角度進行描寫或探討該用法與疑問用法之間的關(guān)系。丁聲樹（1961）、呂叔湘（1980）、朱德熙（1982）、邵敬敏（1989）等學(xué)者都對此有所論述。對“什么”與“都”共現(xiàn)的研究也僅限于“什么”表任指時的情況。邵敬敏（1989）在論述“什么”的“全指性”（任指）時提出“什么”后邊，謂語動詞之前必須有副詞“都/也”相照應(yīng)。他認為“都”表示總括，語義上強調(diào)無一例外，適宜于肯定語氣。但由于這些學(xué)者主要研究的是“什么”的用法，對為何“什么”表任指必須與“都”類詞共現(xiàn)并未做過多解釋。

不同于研究“什么”的學(xué)者，只描寫兩者在表任指這一用法時的共現(xiàn)情況，研究“都”的用法的學(xué)者，對“什么”與“都”的關(guān)系研究要更深入些。他們的研究往往是探討疑問代詞與“都”的關(guān)系。在《現(xiàn)代漢語八百詞》中，我們可以看到呂叔湘先生實際上已經(jīng)指出了“都”與“疑問代詞”的兩種語序關(guān)系：在非問句中，表示任指的疑問指代詞位于“都”前；在問句中，表疑問的疑問代詞放在“都”后。這兩種情況他只是作為義項提出，并沒有明確概括。而最早明確指出“疑問代詞”（包括“什么”）與“都”共現(xiàn)時用法分布不同的是馬真（1983），她指出“都/全”位于疑問代詞前后時，“疑問代詞”的用法呈現(xiàn)互補分布：如果“都/全”總括的是疑問代詞，那么，當疑問代詞表示疑問或虛指時，一定在“都/全”之后；當疑問代詞表示任指時，一定在“都/全”之前。這一觀點十分有見地，是本文研究的基礎(chǔ)。馬真先生也指明了這一互補的前提是“都/全”總括的是疑問代詞，但如果“都/全”總括的不是疑問代詞，但疑問代詞又表示虛指義，如“他們都不愿說什么�！边@時，互補分布是否仍成立，在文中作者并未說明，更沒有解釋其內(nèi)在原因。本文將對這類句子進行深入研究并用相關(guān)理論進行解釋。

由此可見，以上兩個角度的研究，或是側(cè)重“什么”或是側(cè)重“都”，因此對“什么”與“都”共現(xiàn)時的主賓不對稱現(xiàn)象的描寫還不夠全面，理論的解釋也尚不充分。本文將同時把握這兩者，從語義和語用的角度分別進行分析，并嘗試運用新的理論對這種現(xiàn)象作出解釋。

二、與“都”共現(xiàn)時，“什么”在不同句法位置的語義考察

（一）“什么”三種用法的語義概括

《現(xiàn)代漢語八百詞》把“什么”之類都稱為“不定指”指代詞，可以“指示或代替不肯定的事物”，也可“表示任指”等情形。我們可以假設(shè)“什么”所指代的對象是集合s { x1、x2、x3、x4…… }，這一集合是存在于說話人心里的預(yù)設(shè)，不一定在實際話語中表現(xiàn)出來。s中元素的具體數(shù)目要靠語境來決定，但其離散性是一定的，也就是說，這個集合中的元素應(yīng)是有界的，而非無界的。在表任指用法時，“什么”指代s中的任何一個元素，表示集合中的所有元素都無一例外；在表示虛指時，“什么”指代s中的某一元素或某些元素，表示不知道、說不出或者根本無須說出的事物；表示疑問時，“什么”指代s中的某一或某些元素，表示說話人自己不知道的而想要聽話人回答的事物。在句子中，“什么”的各種用法是如何選擇的，下文將分別進行論述。

（二）“什么”位于“都”前作主語

1.表任指的“什么”與“都”的語義關(guān)系

（8）什么都是運數(shù)：（國家的興亡，個人的昌敗，都由命運管著，無法抵抗。）（老舍《火葬》）

（9）（真有趣，）什么都不一樣。（鄧友梅《別了，瀨戶內(nèi)海！》）

（10）（五味俱全，）什么都有。（汪曾祺《跑警報》）

（11）（我對楊重說，）“什么都不明白�！保ㄍ跛贰兑稽c正經(jīng)沒有》）

（12）（他張開眼睛，）什么都瞧不見。（錢鐘書《上帝的夢》）

（13）無論什么，都不能抑制摧殘他。（冰心《“無限之生”的界線》）

這些句子中，“什么”全部位于“都”的前面，且句子都為陳述句。根據(jù)呂叔湘（1980）的觀點，這些句子中“都”所總括的對象是疑問代詞“什么”。蘭賓漢（1988）認為“都”要求“總括全體”，前面被總括的事物一般情況下總是復(fù)數(shù)事物所以在這些句子中“什么”指代的對象應(yīng)是復(fù)數(shù)概念。實際上，“都”在“總括”事物共性之前，隱含著一個“逐一看待”該復(fù)數(shù)事物的動態(tài)過程（董為光，2003）。照此看法，在這里“都”對s中的每一個元素都分別進行了選擇，要求集合中任何一個元素都符合謂語描述的事件或狀態(tài)。即在“都”的作用下，x1、x2、x3……分別與謂語進行組合，并不是作為集合s整體與謂語進行組合的。這樣，必然要求“什么”指代的是集合s中的任意元素，而作為一個不定代詞，“什么”可以指代任一事物，因而，“什么”就很自然地受到“都”的約束。在與“都”的雙向選擇作用下，“什么”產(chǎn)生了任指義。

轉(zhuǎn)貼于中國

例（8）～（12）中，“什么”的任指義產(chǎn)生，從語境看，只與“都”的語義制約作用有關(guān)。但例（13）中，句首的“無論”對其后“什么”的指代對象也進行了選擇，“無論”表示的是無條件性，即對預(yù)設(shè)集合s中的任意一個元素的選擇都不會影響結(jié)果。因此，同“都”類似，“無論”的語義也促使“什么”表示任指。邵敬敏（1989）指出“無論”和“都”的同現(xiàn)，從信息論角度看，其中一個是羨余的，但從交際角度看則起到了強調(diào)、加重語氣的修辭作用。但“無論”不能單獨制約“什么”的指代對象，其后必須有其他連詞相關(guān)聯(lián)，而“都”卻可以獨立對“什么”的指代對象進行限制。中國 lwlm2.表任指的“什么”對“都”的依賴程度 中國

由上文分析可知，“什么”的任指義的產(chǎn)生與“都”密切相關(guān)。為了進一步了解“都”在其中的作用，我們將去掉“都”來考察句子的變化。如果句子中“什么”的任指義消失，則證明在“什么都……”結(jié)構(gòu)中，“都”是“什么”任指義產(chǎn)生的決定性條件。

去掉“都”后，上述句子的變化可以分為兩類：

第一類：去掉“都”后，句子語法上不成立。例如：

（10'）*五味俱全，什么有。

第二類：符合語法，但語義改變，任指性消失。這類句子往往加疑問語調(diào)或非是非問的疑問詞就變成特殊疑問句，而且這類疑問句出現(xiàn)是有語境限制的，往往是追加句。例如：

（8'）什么是運數(shù)：（甲：一切都是運數(shù)。）乙：什么是運數(shù)？

（9'）什么不一樣。（甲：這兩件事情不一樣。）乙：什么不一樣？

（11'）什么不明白。（甲：我有些地方不明白。）乙：什么不明白？

（12'）什么瞧不見。（甲：太遠了，我瞧不見。）乙：什么瞧不見？

（13'）無論什么，不能抑制摧殘他 。

除例（13）外，其他句子都可以在語境中表示追加的疑問句，但例（13'），由于“無論”表示周遍性，表示肯定的語氣，一般不用于疑問句。

由此，我們得出在“什么都……”結(jié)構(gòu)中，“都”是“什么”任指義產(chǎn)生的決定因素。

（三）“什么”位于“都”后作賓語

“什么”位于“都”后作賓語時，主要有兩種用法：一表疑問，一表虛指。

1.表疑問的“什么”與“都”的語義關(guān)系

疑問用法是“什么”的基本用法，具有疑問和指代功能。例如[2]：

（14）你每天都在干些什么？

（15）人無聊時都干什么？

（16）他們都說了什么？

（17）你都對他干了些什么？

（18）你都罵了什么？

（19）您都關(guān)心一些什么呢？

例（14）～（15）中，“都”前存在表示語義上有復(fù)數(shù)義的詞語“每天”“人”“他們”，其后有表疑問的“什么”。前文已經(jīng)說了“都”表總括時需要指代對象含有復(fù)數(shù)意義，不考慮與“都”的位置關(guān)系。這三句分別代表了“都”的三種語義指向?qū)ο螅篴.普通的復(fù)數(shù)義名詞或代詞，如“人”“他們”；b.每np，如“每天”；c.表疑問的疑問代詞，如“什么”。例（14）～（16）每句都含有兩個可能的語義指向，且其中一個都為疑問代詞“什么”。多數(shù)學(xué)者（呂叔湘，1980；馬真，1983）都認為疑問詞“什么”應(yīng)是這類句中“都”的語義指向?qū)ο�。董秀芳�?002）認為指向疑問代詞是一般人看到這個句子時都會想到的意思。她認為疑問詞比一般的復(fù)數(shù)意義的名詞性成分會優(yōu)先成為“都”的指向目標。

例（17）～（19）中，只有“什么”可以成為“都”的語義指向?qū)ο�，其它成分不具備�?fù)數(shù)含義，“都”的語義指向?qū)ο笾荒苁俏挥谄浜蟮囊蓡柎�詞“什么”。

2.表疑問的“什么”與“都”的依賴程度

這類句子去掉“都”后，如下：

（14'）你每天在干些什么？

（15'）人無聊時干什么？

（16'）他們說了什么？

（17'）你對他干了些什么？

（18'）你罵了什么？

（19'）您關(guān)心一些什么呢？

可以發(fā)現(xiàn)改后的句子，符合句法，仍表示疑問，但句子有兩點細微的變化。第一，有“都”時，問話人心里預(yù)設(shè)的“什么”是復(fù)數(shù)義的，盡管回答人給出的答案也許只有一項內(nèi)容。但去掉“都”后，除了含有“些”的句子（14'）（17'）（19'），其他句子中問話人的心中是沒有這個復(fù)數(shù)概念的預(yù)設(shè)的。這是與“都”的表總括義有關(guān)的。第二，改后句子的語氣削弱了，因為“都”還可以表示一種強調(diào)的語氣。徐以中、楊亦鳴（2005）指出，在現(xiàn)實中的句子“都”往往同時具有兩種作用，既有主觀性也有客觀性。我們認為，在此類與“什么”共現(xiàn)的疑問句中，“都”表總括的客觀義大于表語氣的主觀義。

據(jù)此，我們發(fā)現(xiàn)，在“都……什么”結(jié)構(gòu)中，“都”對“什么”的表疑問用法限制較少，反過來說，“什么”表疑問的用法具有一定的獨立性�！岸肌痹谠摻Y(jié)構(gòu)中，只是稍稍限制了“什么”的指代范圍，加強了句子的語氣。

3.表虛指的“什么”與“都”的語義關(guān)系

“什么”的虛指用法是指“什么”指代不知道、說不出或者根本無須說出的某個或某種不確定的事物。

（20）每人都留點什么。每人都留點什么？

（21）他們都不愿說什么。他們都不愿說什么？

（22）他們都在掛念著什么。他們都在掛念著什么？

（23）你們都成什么了！你們都成什么了？

（24）他都寫了些什么！他都寫了些什么？

這類句子的結(jié)構(gòu)形式與上文例（14）～（19）相同，但是“什么”卻不表示“疑問”而表示“虛指”，這是由語氣的不同造成的，即如果把陳述或感嘆語氣改成疑問語氣，句子大多可變?yōu)橄鄳?yīng)的疑問句（如上例右側(cè)）。例（20）～（23）四句均為陳述句，在陳述句中表總括的“都”指向其前的含有復(fù)數(shù)義成分，分別為“每人”“他們”“他們”。“什么”在句中作賓語，不與“都”直接發(fā)生語義上的聯(lián)系�！笆裁础蓖�往讀輕聲。而例（23）～（24）中，馬真（1983）認為“都”指代其后的“什么”，所總括的對象是“說話人不大滿意的或持否定態(tài)度的事物”，語音上要重讀。此時，“都”的主觀性成分大于客觀性成分，即表語氣大于表總括，所以“都”能指代其后成分，不受上文所說的非問句中“都”的總括成分需放其前的限制。

4.表虛指的“什么”與“都”的依賴關(guān)系

去掉“都”后，句子如下：

（20'）每人留點什么。

（21'）他們不愿說什么。

（22'）他們在掛念著什么。

（23'）你們成什么了！

（24'）他寫了些什么！

例（20'）～（22'）中“什么”因為與“都”沒有直接關(guān)系，仍然表虛指，不受影響。例（23'）～（24'）中“什么”仍表虛指，與有“都”時相比，不滿否定的語氣有所減弱。

由此可得出，在“都……什么”結(jié)構(gòu)中，“都”對“什么”的表虛指用法的限制分為兩種：在陳述句中，一般對“什么”不作限制；在感嘆句中，加強“什么”表不滿否定的語氣。

三、從焦點角度看“什么”的主賓不對稱現(xiàn)象

（一）與本文相關(guān)的焦點理論

焦點是語用學(xué)中的一個重要概念，一般認為，焦點是說話人最想讓聽話人注意的部分（劉丹青、徐烈炯，1998）。方梅（1995）把焦點分為自然焦點和對比焦點兩類，她認為在漢語中，句子末尾成分通常被看作是自然焦點所在。在沒有干擾因素的條件下，隨著句子由左向右移動，句子成分負載的意義越來越重要，賓語通常成為語義的重點。對比焦點是句子中出于對比的目的而被強調(diào)的成分。賓語以外的成分如要成為語義重心，那就是對比焦點，要有標志，標志可以是重音、焦點結(jié)構(gòu)詞等。正因為有標記，因而信息分布不一定遵循從不重要到重要的原則。

本文的研究主要是在不考慮語境的情況下，單句本身所體現(xiàn)的焦點，即句法結(jié)構(gòu)所反映的焦點，這既可以是自然焦點，也可以是對比焦點。

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（二）“什么”的焦點特征分析

“什么”最基本的用法是作疑問代詞，用于特指疑問句。在特指疑問句中，“什么”可以作主語、賓語、定語，在充當這些句法成分時，“什么”往往成為句子的焦點所在，語音上體現(xiàn)為重音。徐杰（2001）指出，這是因為疑問代詞都帶有“疑問特征”標記[+q]和“焦點特征”[+f]，且這兩種特征是在詞庫中就被規(guī)定的，所以是強式的焦點，在疑問句中一般都會自動成為所在句子的焦點。他認為“什么”的非疑問用法的產(chǎn)生是由于這兩個焦點成分被不同程度地激活或抑制。我們同意他關(guān)于疑問代詞有“疑問”和“焦點”兩個特征標記的論述，同時也認為這兩個特征在具體句子中有因為句法語義特征的制約，二者可分離，具有不同的表現(xiàn)。本文的研究還將引入焦點敏感算子“都”，這將影響句子的焦點，并引起一些不對稱現(xiàn)象的產(chǎn)生。 中國

（三）“都……什么”（“什么”表疑問）結(jié)構(gòu)的焦點

“什么”表疑問時的位置不固定，可以作賓語、定語、主語。例如：

（25）什么是你的理想？

（26）這是什么地方？

（27）他說了什么？

但充當這些成分的能力是不同的：作主語時，僅限于“是”字句[3]，而作賓語時則相對自由，限制條件較少。

徐杰（2001）認為特指疑問句中，疑問詞是句中的強勢焦點。無論疑問詞位于特指疑問句中什么位置，它都是句子的焦點。但由于漢語是s-v-o型語言，句尾的賓語往往是句子自然焦點所在，所以“什么”表疑問的強式焦點位置也在句末。當“什么”位于句首表疑問時，如前文所說，句子大多為追加句或謂語動詞僅限于“是”，根據(jù)沈家煊（1999）“在句法中無標記項可以出現(xiàn)的句法環(huán)境比有標記項多，至少也一樣多�！边@一標準，就可以解釋為什么“什么”位于其他位置時句法上受到的限制最多。

按照上文中的分析，在這一結(jié)構(gòu)中“都”的語義指向“什么”，這其實是由“什么”的強勢焦點統(tǒng)攝力所決定的。一般情況下，作為焦點敏感算子的“都”所指向的對象易成為句子中的焦點。在特指疑問句中，“什么”本身就具有焦點特征，而同時還具有強焦點統(tǒng)攝力。在例（14）～（16）中，它在與其他復(fù)數(shù)性成分競爭中勝出，成為“都”的語義所指，焦點地位得到進一步加強。

這類結(jié)構(gòu)中“什么”處于表疑問的強勢位置，所以“什么”的獨立性很強，表疑問幾乎不受“都”的限制，疑問特征[+q]和焦點特征[+f]都被激活。

（四）“什么都……”（“什么”表任指）結(jié)構(gòu)的焦點

在這一結(jié)構(gòu)中，“什么”被前置至句首，是一種有標記的用法。由于位于句首，脫離了表疑問的強勢位置，而“都”語義上的選擇作用使“什么”指代集合中的任一元素，這樣“什么”疑問特征[+q]被抑制，所以“什么”不表疑問而表虛指。同時，“什么”又為“都”的語義所總括的對象，使其焦點特征[+f]被激活，而這時“什么”的焦點不是自然焦點，而是前文所說的對比焦點，這些句子中的“什么”也是句子重音所在。

由此可見，“什么”位于“都”前作主語時，“都”語義上的相互選擇作用使“什么”的疑問特征[+q]受到抑制，焦點特征[+f]受到激活。

（五）“都……什么”（“什么”表虛指）結(jié)構(gòu)的焦點

在例（20）～（24）中，“什么”仍處于句末位置，但是由于句子的語氣是非疑問的，“什么”的疑問特征[+q]受到抑制。在例（20）中，句子是陳述語氣，“都”的語義指向其前成分“每人”，“每人”往往要重讀。例（21）～（22）中“都”指向“他們”，但由于“他們”是代詞，指代前文所說過的內(nèi)容。從信息論的角度看，屬于舊信息，不是句子的自然焦點，所以盡管成為“都”的語義所指，但有時語音上并不需重讀。例（20）～（22）“什么”與“都”語義上并不產(chǎn)生直接語義關(guān)系，不能成為“都”的語義所指，焦點特征[+f]也就沒有激活。所以，這三句中的“什么”往往讀作輕聲。例（23）～（24）中，由于是感嘆語氣，語氣這一強烈的外在因素，使“什么”的焦點特征[+f]被激活，從生成語法的角度看，這一強烈語氣的插入比一般句子需要更多的能量，所以使“都”的語義指向不同于例（20）～（22），而指向“什么”，此時須重讀。

這類結(jié)構(gòu)中，虛指用法的產(chǎn)生與“都”無關(guān)，但“都”影響著句子的焦點。當“都”的語義指向“什么”時，“什么”的疑問特征[+q]受到抑制，焦點特征[+f]被激活；當“都”的語義指向其他成分，“什么”的疑問特征[+q]和焦點特征[+f]都受到抑制。

四、結(jié)語

“什么”和“都”是漢語中常見的詞，兩者在相互組合時出現(xiàn)了有趣的互補分布現(xiàn)象：位于“都”前的“什么”和位于“都”后的“什么”用法不同；同是位于“都”后的“什么”又因是否受“都”的語義指向而用法不同。

一方面，本文對“什么”與“都”共現(xiàn)下的主賓不對稱現(xiàn)象進行考察的情況如下表：

什么 作主語 作賓語

用法 任指 疑問 虛指

位于“都”前 + - - -

“都”的指向?qū)ο?+ + - +

對“都”依賴性 + - - -

焦點 + + - +

由上表可知，這種不對稱現(xiàn)象表現(xiàn)在句法、語音、語義、語用多個層面上，這從側(cè)面也反映了語言系統(tǒng)內(nèi)部的相互聯(lián)系，一個層面上的不對稱，會映射到其他層面上。因此，在考察語言現(xiàn)象時，應(yīng)注意從多角度、多方位進行研究。

另一方面，本文從語義制約和語用焦點角度分析并解釋了這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。語義上，這種不對稱現(xiàn)象與“什么”和“都”的相互選擇作用及“都”的語義指向有關(guān)；而在語用上，疑問特征和焦點特征在句末和句首的共現(xiàn)和分離，或者說不同程度的激活或分離，也與這類現(xiàn)象密切相關(guān)。

注 釋：

[1]以下四個例句轉(zhuǎn)引自邵敬敏、趙秀鳳（1989）。

[2]例（14）～（24）為筆者根據(jù)收集到的語料改編的句子。

[3]呂叔湘：《現(xiàn)代漢語八百詞》，商務(wù)印書館，1980年。

參考文獻：

[1]呂叔湘.現(xiàn)代漢語八百詞[m].北京：商務(wù)印書館，1980.

[2]丁聲樹.現(xiàn)代漢語語法講話[m].北京：商務(wù)印書館，1961.

[3]朱德熙.語法講義[m].北京：商務(wù)印書館，1982.

[4]邵敬敏，趙秀鳳.“什么”非疑問用法研究[j].語言教學(xué)與研究，

1989，（1）.

[5]馬真.關(guān)于“都/全”所總括的對象的位置[j].漢語學(xué)習(xí)，1983，

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[6]蘭賓漢.副詞“都”的語義及其對后面動詞的限制作用[j].語言

教學(xué)與研究，1988，（2）.

[7]董為光.副詞“都”的“逐一看待”特性[j].語言研究，2003，

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[8]董秀芳.“都”的指向目標及相關(guān)問題[j].中國語文，2002，（6）.

[9]徐以中，楊亦鳴.副詞“都”的主觀性、客觀性及語用歧義[j].

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[10]劉丹青，徐烈炯.話題的結(jié)構(gòu)與功能[m].上海：上海教育出版

社，1998.

[11]方梅.漢語對比焦點的句法表現(xiàn)手段[j].中國語文，1995，（4）.

[12]徐杰.普遍語法原則與漢語語法現(xiàn)象[m].北京：北京大學(xué)出版

社，2001.

[13]沈家煊.不對稱和標記論[m].南昌：江西教育出版社，1999.

什么言什么語成語范文第5篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）08A-

0052-02

語文教師在進行閱讀教學(xué)時，通常有這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生按要求找出某些語句，然后找出這些語句中的重點詞語，再透過這些詞語談?wù)勀泱w會到什么。筆者最近觀摩了某班教學(xué)蘇教版三上第十五課的《小露珠》，這里重點商榷課文第二至第五自然段的教學(xué)片段：

師：默讀課文第二至第五自然段，用筆畫出小動物們說的話。（集體交流）

師：仔細讀讀畫線的內(nèi)容，想想：小露珠是什么樣兒的？

生1：小露珠是閃亮的。

生2：小露珠是透明的。

生3：小露珠是圓潤的。

師（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言）板書：閃亮 透明 圓潤

（師用PPT示閃亮的鉆石、透明的水晶、圓潤的珍珠以及小露珠的圖片）

生發(fā)出“哇！”的驚嘆聲。

師：讓我們來美美地讀讀這段內(nèi)容吧！要把小露珠的美讀出來，把你對小露珠的喜愛也讀出來。

這樣的教學(xué)，它的落腳點實際是關(guān)注課文說了什么、寫了什么，而忽略了詞句的表達效果，忽視引導(dǎo)學(xué)生品味課文是怎么說、怎么寫的。閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的意思，而且要引導(dǎo)體會其表達效果，這一點恰恰是我們在教學(xué)中經(jīng)常忽視的問題。只有通過表達形式來理解課文內(nèi)容，進而品味、推敲詞句在表達效果上的妙處，才能領(lǐng)悟作者是怎樣表情達意、遣詞造句和布局謀篇的。

觀摩課之后，筆者也教了《小露珠》這一課，對于課文的第二至第五自然段，筆者是這樣處理的：

師：默讀課文第二至第五自然段，用筆畫出小動物們和小露珠打招呼的句子。

（師生交流）

PPT示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

“早哇，像水晶那么透明的小露珠�！�

“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”

“早哇，小露珠。”

師：如果把小動物們和小露珠打招呼的話都換成最后一句，行不行？

生：不行。

師：這是為什么呢？請你對比著讀讀，想想作者是怎么寫的呢。

生1：作者寫出了小露珠像什么。

生2：小動物們都是先說小露珠像什么，再說小露珠是什么樣的。

師（及時小結(jié)）：對，這是寫出了小露珠外形上的特點。再仔細觀察觀察，句式上是怎樣的？

生：這里都是把“早哇”放在前面，把小露珠像什么的放在后面。

師：作者為什么要這樣大費筆墨地寫呢？

（沉寂了一會兒后學(xué)生三三兩兩地舉手）

生1：不打比方的話，我們就不知道小露珠究竟是什么樣子的。

生2：我發(fā)現(xiàn)作者寫打招呼句子的時候，句子都差不多，字數(shù)也一樣的。

……

引導(dǎo)學(xué)生對比分析作者是怎么寫的，為什么這樣寫，通過咬文嚼字揣摩這部分文字內(nèi)容的感悟點，并結(jié)合課文逐漸品悟出：1.作者用了打比方的手法，分別把小露珠比作閃亮的鉆石、透明的水晶、圓潤的珍珠，這就是修辭手法的表達。2.寫三個小動物打招呼時，都是先說像什么，然后才說什么樣的，這是抓住了事物的特點表達。3.都是把打招呼的句子放在最前面，后面再說是誰說的，這就是句式整齊的表達。筆者設(shè)計的初衷其實就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文是“怎么寫的”，關(guān)注作者“為什么這樣寫“。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“鉆石般閃亮”“水晶般透明”“珍珠般圓潤”等詞句的表達效果，其實就是關(guān)注課文的表達方法和表達特點。而后學(xué)生的感情朗讀無需老師多作指導(dǎo)，他們一下子就抓住了“閃亮”“透明”“圓潤”這些詞，以各自認可的或輕或重或緩或急的朗讀形式表現(xiàn)出來。

我們的語文課不僅是感性的，還要多一份理性的思考；不僅要關(guān)注學(xué)生是否讀懂內(nèi)容，更重要的是關(guān)注能否讀懂作者是怎么表達的；不僅要有“讀”的訓(xùn)練，更要有“寫”的意識。語文教材的語言規(guī)范優(yōu)美，學(xué)生在閱讀中模仿、借鑒，甚至能運用這些語句、段落、行文方式，逐漸體悟其中的表達規(guī)律，并內(nèi)化為自身的語言表達能力。教師在重視引導(dǎo)感悟表達方法的過程中，應(yīng)經(jīng)常隨機地進行由感悟到仿寫的實踐練習(xí)，如課堂小練筆就成了語文教學(xué)中常見的仿寫形式。還是以《小露珠》第二到第五自然段的教學(xué)為例，前面三段分別寫了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶對小露珠的贊美和喜愛，第五自然段“小動物們都喜歡小露珠”是對前面三小節(jié)的總結(jié)，這就是一個“分―總”的結(jié)構(gòu)表達方法。筆者據(jù)此設(shè)計了這樣的仿寫訓(xùn)練：

訓(xùn)練一：

拔河隊員一個個 ；

拉拉隊員一個個 ；

班主任于老師也 ；

拔河比賽 。

訓(xùn)練二：

是一伙 猴子；

是一群 麋鹿；

是一對 仙鶴；

……

動物園里的動物 。

用關(guān)注詞句表達效果的思維教語文，并不是要將閱讀課上成寫作課，而是體現(xiàn)語文課是為了培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用能力這一思想，到了中年級，更要有意識地向?qū)W生滲透文章表達上的一些技巧，讓學(xué)生逐漸積累寫作上的一些方法。