關愛留守兒童標語范文第1篇

一、充分認識做好關愛留守兒童工作的重大意義

隨著城市化步伐加快，大量農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的教育管理問題逐漸成為一個突出的社會問題。留守兒童的健康成長，事關少年兒童整體素質(zhì)的提高，事關廣大家庭、廣大人民群眾的切身利益，事關全社會的和諧與穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計全轄區(qū)有留守兒童1673人，絕大部分在義務教育和學前教育階段。由于長期缺乏父母親情，呵護和家庭教育引導，留守兒童普遍存在情感缺失，自制力差、行為習慣不良等突出問題，有的甚至走上違法犯罪道路。全轄區(qū)關愛留守兒童體制、機制不健全，資源力量沒有很好整合，關愛工作流于形式，各職能單位須高度重視；充分認識留守兒童關愛工作的重要性和緊迫性，切實增強工作責任和使命感。進一步強化領導創(chuàng)新機制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、密切配合，采取更加有效措施，把留守兒童關愛工作抓細、抓實。

二、明確關愛留守兒童工作的目標、任務

（一）總體目標：以心靈關愛、健康成長為核心，進一步完善黨政主導，文辦、團委牽頭，學校主體，職能單位配合，社會參與，屬地管理，分級負責的留守兒童關愛機制，重點解決留守兒童親情缺失，監(jiān)護缺位，心理缺陷等問題。讓留守兒童學有所教、困有所幫、愛有所以、托有所居、居有所安，營造留守兒童教育成長的良好的社會環(huán)境，促進留守兒童身體、心理、品格健康發(fā)展。

（二）主要任務：一是提高留守兒童關愛隊伍規(guī)范化水平；建立一支以辦事處黨政領導、宣傳、文辦、團委、工會、財政、民政、司法、派出所、衛(wèi)生、計生等單位負責人。村（居）干部、學校教師、社會關愛人士為重點，長期穩(wěn)定的關愛、留守兒童志愿者隊伍，實現(xiàn)留守兒童的結(jié)對幫扶全覆蓋。二是加強留守兒童關愛的標準化建設。按照職能部門援建，學校、村（居）管理使用的模式。到2023年6月底前實現(xiàn)“留守兒童之家”和“心語交流室”在村（居）、學校全覆蓋。各村（居）、學校已建的“留守兒童”學校更改為“留守兒童之家”，制定計劃，開展星級創(chuàng)建活動。三是扎實推進留守兒童關愛工作制度化、規(guī)范化、科學化建設。完善留守兒童的制度措施，構建留守兒童幫扶關愛網(wǎng)絡，完善留守兒童關愛信息網(wǎng)絡平臺，建立留守兒童個人信息檔案，志愿者結(jié)對檔案，陣地建設檔案。使關愛活動常態(tài)化開展。

三、認真開展“四位一體”留守兒童關愛行動

（一）扎實推進“1+1”結(jié)對幫扶行動。大力倡導辦事處干部、企事業(yè)單位職工、村（居）干部和社會愛心人士積極參與幫扶關愛留守兒童的志愿者，采取“1+1”或“1+N”的方式，結(jié)對幫扶留守兒童。幫扶留守兒童的志愿者堅持每月與留守兒童通一次電話，每半年到留守兒童家中走訪一次，定期把留守兒童接到自己家中體驗生活，為留守學生購買文具和課外讀物，定期與留守兒童父母、“家長”、班主任老師溝通并建立關愛電話，隨時了解學習、生活等情況。村（居）每半年組織留守兒童給在外務工的父母通一次電話，努力彌補留守兒童親情缺失和教育管理方面的缺位，促進其健康快樂成長。

（二）扎實推進親情溝通行動。充分發(fā)揮學校主陣地作用，整合學校少年宮、圖書室等實現(xiàn)資源、學校按照一部電話，一臺視頻電腦、一臺電視、一套圖書、一套成長檔案，“五個一”的要求，建好“留守兒童之家”。學校班主任建立留守兒童家長QQ群，定期組織留守學生與父母進行電話交流以及微信、QQ視頻交流。實現(xiàn)每個留守兒童每半月與父母進行親情溝通交流一次。彌補留守兒童親情缺失。

(三)扎實推進心語交流行動。在學校建立“心語交流室”和“悄悄話信箱”，學校配備一名心理輔導的專、兼職教師，專門負責留守兒童心理疏導工作，定期與留守兒童進行談心交流，有針對性第開展心理健康教育，及時疏導留守兒童在情感、生活、學習上的問題。消除留守兒童不良情感傾向，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)，樹立健康、樂觀向上的生活志向。

（四）扎實推進活動引導行動。學校要組織留守兒童開展豐富多彩的文藝、體育、科技和社會實踐等方面的課外活動，讓留守兒童在歡樂和諧、積極向上的環(huán)境中學習成長，定期組織開展主題班會，團隊活動，組織留守兒童積極參與融入集體生活，消除因親情缺失產(chǎn)生的孤獨感和自卑感，增強學習和生活自信心。大力開展“爭做文明市民，爭做守法小公民”等活動，加強對留守兒童思想道德，法紀意識，行為習慣，感恩情懷等方面的教育引導，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。

四、建立“四位一體”留守兒童關愛責任體系

（一）強化黨政主導責任。堅持把關愛留守兒童工作納入黨工委，辦事處總體工作部署，辦事處干部實行聯(lián)系村（居）責任制；村（居）干部負責本社區(qū)，各職能單位聯(lián)村（居）、學校的關愛留守兒童責任體系。文辦要抓好留守兒童教育管理的各項工作，將留守兒童教育管理工作納入教育均衡發(fā)展的總體規(guī)劃，切實保障留守兒童享受應有的教育權利。民政部門要切實做好貧困留守兒童的關愛救助工作。司法部門要抓好留守兒童的法制教育工作，提高自我保護意識和防范能力。派出所、衛(wèi)生、文廣新站等部門要加強校園及周邊食品、網(wǎng)吧、治安等環(huán)境巡查整治，營造良好的教育學習環(huán)境。

（二）強化學校主體責任。學校要充分發(fā)揮關愛留守兒童主渠道、主陣地作用，校長是留守兒童關愛工作第一責任人，班主任、任課老師是直接負責人，建立完善留守兒童關愛制度；建立“校長—政教處（團支部）—班主任—任課教師”的關愛責任體系。建好、用好“留守兒童”之家、“心語交流室”等關愛陣地。建立留守兒童貪心、家訪制度，做到教師每周與留守兒童談心交流一次，每月與留守兒童家長通一次電話，每學期到留守兒童家中家紡訪一次，每年開一次家校聯(lián)誼會。

（三）強化社會關愛責任。廣泛動員黨員志愿者、青年志愿者，“巾幗”志愿者，“五老”志愿者和社會愛心志愿者等力量，參與留守兒童的志愿服務，同州街道工會、共青團、婦聯(lián)、文辦、財政、民政、計生、司法、派出所、關工委等單位要充分發(fā)揮職能作用，積極利用和整合社會資源大力開展關愛留守兒童活動，創(chuàng)建留守兒童服務機構，加強留守兒童教育培訓，開展留守兒童救助和維權服務，組織社會力量構建留守兒童關愛網(wǎng)絡，營造關愛留守兒童的濃厚社會氛圍。

（四）強化家庭監(jiān)護責任。文辦、團委牽頭組織學校利用春節(jié)期間家長集中返鄉(xiāng)的時機，舉辦“家校聯(lián)誼會”，召開“家長會”，向家長普及家庭教育知識和科學教育子女的理念和方法，明確對子女的教育管理責任，引導監(jiān)護人轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教育方法，切實提高監(jiān)護人對留守兒童教育管理能力。村（居）要確定1名或多名人員從事留守兒童關愛工作，對本轄區(qū)內(nèi)的留守兒童進行全面摸底排查，弄清實效，落實監(jiān)護人聯(lián)系責任，督促并幫助留守兒童家長與監(jiān)護人切實履行監(jiān)護管理責任。

五、加強留守兒童關愛工作保障

（一）加強組織領導。街道黨工委，辦事處成立關愛、留守兒童工作領導小組；黨工委書記任組長，辦事處分管領導任副組長；工會、團委、婦聯(lián)、財政、民政、安辦、文辦、文廣新站、計生、衛(wèi)生、司法、派出所等部門主要負責人為成員，辦公室設在團委，由文辦主任兼任辦公室主任，團委書記兼任辦公室副主任，并從文辦抽一人具體辦公，關工委負責協(xié)助。村（居）書記、主任，各職能部門主要負責人都是關愛留守兒童工作的第一責任人。都要明確一名分管此項工作，定期召開專題會議，研究解決具體問題，制定具體實施方案，確保關愛留守兒童工作扎實推進。

關愛留守兒童標語范文第2篇

最近幾年，隨著農(nóng)村市場經(jīng)濟的搞活，大量的農(nóng)村剩余勞動力開始走出家門，去發(fā)達地區(qū)打工，而把孩子留在了農(nóng)村，托付給其他人代為照看，留守兒童由此而產(chǎn)生。他們成長在缺少父母關愛的環(huán)境中，加上監(jiān)護人能力有限和對孩子管教的放松，給孩子的學習帶來了很大的負面影響。

我所在的學校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，在我任教的班級中，絕大部分留守兒童的學習狀況令人擔憂，成績普遍較差。他們在生活、學習中缺乏熱情和愛心，逆反心理嚴重，進取心、上進心不強，道德品行較差，常有違規(guī)、違紀等現(xiàn)象。學習上缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研的精神，家庭作業(yè)普遍完成得較差。因此,我們很有必要通過改變他們自主學習的策略，來培養(yǎng)他們較強的獨立自主學習的能力。

作為一名數(shù)學教師，我深知“授人以魚，不如授人以漁”的道理，因此，對這些留守兒童必須進行學習方法的指導和教育。

一、以課堂教學為中心，指導留守兒童自主學習

在課堂教學中，在新課改理念的指導下，教師必須探索主體參與、分層指導的教學模式，改進教學方法，指導留守兒童掌握學習方法。如在教學中運用直觀演示、主動參與、合作探究、個別指導等教學方法，對留守兒童進行自主學習習慣的培養(yǎng)。在教學活動中，引導留守兒童參與小組討論，努力創(chuàng)設自學嘗試的機會，激發(fā)他們自主探究的主動性和積極性，引發(fā)他們的求知欲，激勵留守兒童主動地投入學習當中，成為學習的主人。教師設計教學時要有意識的通過明確目標、提供材料、小組討論、小組匯報、師生歸納、練習反饋等環(huán)節(jié)提高留守兒童學習興趣，促進其自主學習習慣的養(yǎng)成。

教師還可以采取分層指導的教學方法。針對留守兒童學習方式，基礎水平等各不相同，將他們分成小組，對課堂中提出的重點、難點、疑點在小組中進行討論、解難、解疑，然后由小組代表發(fā)言。這樣有助于調(diào)動每一個留守兒童的學習積極性，發(fā)揮他們的天賦、潛能。對于學習成績較差的留守兒童，可采取一帶一，一對一的指導方法，讓成績好的學生做個“小老師”，對其個別輔導。

1.巧妙揭題，激發(fā)興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。巧妙的揭題，能緊緊抓住留守兒童的注意力，也能激發(fā)留守兒童強烈的學習愿望，使其對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。小學生對淺顯易懂的兒歌、形象具體的故事比較感興趣，因此可根據(jù)教材內(nèi)容，采用兒歌、故事、謎語等靈活多樣的形式來提示課題，以激起留守兒童學習的興趣。

2.創(chuàng)設情境，以境生趣

兒童好奇心特別強，對任何事物都能產(chǎn)生新鮮感，都想嘗試一下，因此，教師在上數(shù)學課時常可采用直觀、形象的教法，充分運用圖片、實物創(chuàng)設情境，讓留守兒童在生動活潑的氛圍中，輕松愉快地學習，明白生活孕育的情、勞動創(chuàng)造的趣。

3.巧設疑問，引趣生情

古語云：學起于思，思源于疑。人的思維活動往往是由提出問題開始的。有了疑問，就能產(chǎn)生好奇心，就有了探索問題的興趣和志趣。 在課堂教學中，教師必須善于設疑問難，讓留守兒童帶著濃厚的興趣去學習、去發(fā)現(xiàn)。通過巧設疑問，既能活躍課堂氣氛，又能使留守兒童在熱烈的探討中學習知識。

4.玩玩做做，樂中求趣

留守兒童有勤于動手的特點，在課堂學習中，教師可設計有利于留守兒童游戲和動手的活動，逐步使他們養(yǎng)成良好的動手能力，從而養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的習慣。訓練留守兒童的動手能力是教學的重點。因此，我們讓留守兒童在玩中學知識，在做中訓練動手能力，讓留守兒童通過親身實踐，感受生活與勞動的樂趣。

5.開展競賽，賽中激趣

留守兒童爭強好勝，對于競賽性的活動很樂意去參加。因此，教學中教師適當組織一些競賽活動，也有利于激發(fā)留守兒童的興趣，增強教學效果。如在教學《七巧板》一課時，采用“巧手競賽”的形式，讓留守兒童進行水果拼盤比賽，比賽誰的水果拼盤漂亮。學生們開動腦筋，拼出了“小金魚”“小燈籠”“小船”等優(yōu)美的圖案。然后，讓大家對拼盤進行評選，獲獎的學生是驚喜萬分。

二、運用多種激勵方法，促進留守兒童自主學習

1.分層激勵法

在課堂訓練和作業(yè)訓練時，需要分層激勵，分層評價，重在鼓勵。教師批閱作業(yè)時應盡量根據(jù)留守兒童的動態(tài)發(fā)展和個性及作業(yè)情況，給出一個恰如其分的評語。對作業(yè)不夠理想的留守兒童，應予以鼓勵性評語：失去的并不可怕，可怕的是不再進取。對成績好的留守兒童，應鞭策他們：百尺竿頭，更進一步。對學習中有驕傲情緒的留守兒童，應諄諄教導：自滿是智慧的盡頭，驕傲是跌跤的前奏。對完成作業(yè)好的留守兒童則給予肯定：“真好”“真棒”“好極了”“聰明”“能干”“再努力”等等。短短的一句評語，可以激勵留守兒童寫出更優(yōu)秀的作業(yè)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

2.目標教育激勵

對于一個人的行動而言，具有一個明確而具體的目標比沒有目標更能激發(fā)人的積極性，從而取得更好的業(yè)績。在激發(fā)留守兒童學習興趣的過程中，特別要注重目標的激勵作用，設置不同層次的目標。在學習上，應注重讓留守兒童在實現(xiàn)首次目標中獲得成功感，繼而引導他們逐漸實現(xiàn)更高層次的目標。有些留守兒童不喜歡解決問題，因此達不到訓練的要求及標準。為此，可從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同層次留守兒童的水平，制定不同層次的目標。針對有學習不良行為的學生，教師要對他們進行引導矯正，采用目標激勵的方法，對留守兒童自主學習的習慣進行矯正訓練。

3.情感激勵。

“親其師才能信其道”，教師熱愛留守兒童，對留守兒童寄予希望，留守兒童心理上就會得到滿足，從而樂于接受教師的教育。在留守兒童遇到學習困難時，教師要耐心與其溝通，鼓勵留守兒童樹立自信心，幫助他們?nèi)ヌ骄�，從而解決問題。

三、加強常規(guī)教育，培養(yǎng)留守兒童自主學習

在班會上，學生們學習了《小學生日常行為規(guī)范》后，教師可以把有關內(nèi)容編成淺顯易懂的順口溜，引導留守兒童學習記憶。還可以引導學生自編課堂常規(guī)歌，如：“上課鈴聲響，馬上進課堂，兩手放下快坐好，配合老師把課上；身坐直，腿放平，仔細看，認真聽，認真想，多動腦，多發(fā)言，人人爭做好兒童。”常規(guī)教育加強了對留守兒童的約束，天天課前讀一遍常規(guī)歌，并讓學生討論其教育意義，在這個過程中，留守兒童會逐漸認識到課堂隨意性是不對的，從而增強自覺性。天天課前學，班會時學，淺顯的道理學生們很快就能明白，也知道了上課應該怎樣聽講。“在人的靈魂深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者、研究者。”兒童需要從創(chuàng)造探究中獲得成就感和自信心，自主學習正可以滿足兒童的這種心理需要。

四、開展教育活動，促進留守兒童自主學習

關愛留守兒童標語范文第3篇

關鍵詞：留守兒童；學困生；教學轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2023）17-0278-02

一、引言

隨著國家經(jīng)濟建設的不斷發(fā)展，越來越多的人離開自己居住的故鄉(xiāng)涌向商業(yè)化的都市謀求發(fā)展，以求得到更高的工資、更好的生活質(zhì)量，而將子女留給老父母照顧[1]。據(jù)報道，每10個偏遠地區(qū)家庭，就有一半的人外出打工。這個現(xiàn)象在體現(xiàn)國內(nèi)經(jīng)濟不斷發(fā)展的現(xiàn)象后，給教育界帶來的卻是深思。這些孩子在學校學習過程中展現(xiàn)出來的種種問題絕不是一朝一夕就能解決的，只有學校教育而缺乏家庭教育的情況下，孩子的發(fā)展出現(xiàn)了很多亟需解決的難題。俗話說，“沒有教不好的學生，只有沒教好的學生。”這同時也給教育者提出了挑戰(zhàn)。

二、留守兒童學困生學習特點

1.身體狀況差，精力不足。留守兒童因家庭經(jīng)濟的不穩(wěn)定性以及居住地普遍缺乏完備的醫(yī)療措施，導致其營養(yǎng)不良，健康狀況不佳，在課堂上即表現(xiàn)為學習沒有激情，精神不集中，記憶力下降等狀態(tài)。學習成績下降，差距意識造成各種心理問題。

2.自卑心理嚴重等。俗語說“沒有疑問就等于沒有學問。”不穩(wěn)定的家庭經(jīng)濟效益以及長期的獨自學習生活使得留守兒童大多性格孤僻，成績下降。身處當今形形的網(wǎng)絡生活、都市高節(jié)奏生活方式的沖擊，加上外界社會輿論的壓力，孩子們?nèi)菀追穸ㄗ陨硭�有，對自身現(xiàn)有的狀態(tài)感到失望，成為其自卑心理的第一個來源。長久的學習落后狀態(tài)則是促使其自卑的第二個主要來源�，F(xiàn)今社會多方面都關注留守兒童教育問題，這是一個關系國家未來發(fā)展的重要因素，教育工作者若不在早期正確解決這個問題，會影響孩子日后的生活、做事以及為人品格等方面。

三、留守兒童學困生轉(zhuǎn)化意見

1.尊重留守兒童，關注其身心發(fā)展。著名教育學家洛克說過：“兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義之后，尊重與羞辱對于他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就使他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發(fā)生作用�！焙⒆觽兊男闹緞倓傋呱铣墒斓能壍溃瑢W期開始之后，孩子們便會面對更多的新鮮事物，學習更多的新知識，教師在初中英語教學中，尤其應注意對孩子自尊心的照顧，并且尊重他們的言論[2]。如在英語教學中，可以給孩子提出一些比較簡單、容易回答的問題，在逐步培養(yǎng)其課堂自信心的同時，再逐步增加提問問題的難度，提高孩子們的學習成績。

2.調(diào)動課堂教學，培養(yǎng)學習興趣�！芭d趣是最好的老師”，培養(yǎng)興趣尤為重要。生動活潑的課堂教學方式是轉(zhuǎn)化留守兒童乃至所有學困生的有效途徑，不同的教學方式帶來的效果不同。在留守兒童居多的初中學校中，需要更多班主任以及任課教師的輔教育。首先，教育工作者可以借鑒采用播放英文錄音帶或者播放簡單的英文兒歌鍛煉孩子們的聽力水平；有條件的可以利用投影儀播放經(jīng)典英文動畫電影，如《獅子王》、《海底總動員》，都是比較優(yōu)秀的兒童英語教學材料；其次，可以在課堂上進行英語對話鍛煉，通過練習常用對話語訓練學生的口語，使其克服開口說英語的難題，過程中多注意教具的使用[3]，對于初中英語學習來說是一個行之有效的輔助措施；再次，可以開展課外英語朗讀課程，通過閱讀英語文章鍛煉孩子們的英語朗讀水平，幫助口語的進一步提高；最后，規(guī)范孩子們的英文書寫，通過簡單的小測驗或者是上臺書寫促進孩子想寫好英文�？偟膩碚f，英語在聽、說、讀、寫四方面有較高的要求[4]，對于剛剛接觸英語的孩子們來說，通過豐富多彩的教學方式，培養(yǎng)學生的英語學習興趣度尤為關鍵。

3.開展實踐活動，培養(yǎng)團結(jié)意識。前蘇聯(lián)作家蘇霍姆林斯基疏導：“不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態(tài)度�！睈垡蛩固挂舱f：“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動�！遍_展實踐活動的主要目的是培養(yǎng)孩子自己動手的意識，同時，創(chuàng)造一個團結(jié)有愛的班集體培養(yǎng)孩子集體榮譽感，養(yǎng)成尊重、關愛他人等品質(zhì)的有力保障，可以通過讓孩子們自己擬定考試題目、自己批閱作業(yè)以及舉辦英語文藝匯演等實踐活動，培養(yǎng)班級團結(jié)互助意識，使孩子們在活動中認識到自己不是一個孤單的個體。一方面，教育者在學生擬定的考試題目中可以發(fā)現(xiàn)他們在英語學習時發(fā)現(xiàn)的問題并找到他們忽視的方面，從而手把手單獨彌補缺漏，促進孩子對知識的全面掌握；另一方面，孩子們自己批閱作業(yè)也是訓練其思維能力，鞏固所學知識的行之有效的媒介；教師也可以組織學生用英語排練一個小短劇的形式在班級內(nèi)或者校內(nèi)上演。

4.情感教育，互動學習營造良好教育氛圍�！叭绻�一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗……如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方�！苯o孩子愛的教育是幫助他們健康成長的渠道之一，同時老師們還可以穿插如愛國主義、民族主義的因素對孩子進行情感教育，在通過外國國家經(jīng)濟地位以及本國的綜合經(jīng)濟地位的對比描述中，促使孩子們立志學好科學文化知識，立志為祖國的發(fā)展向前出一份力。

5.關注留守孩子們的家庭情況。留守兒童一般由留在家中的老人照顧，接受新鮮事物比較晚，對外界世界不甚了解。學校教師應主動與家長進行定期溝通、交流，通過教師指導，家長督促端正學生的學習態(tài)度，避免其受到外界社會不良影響的熏染。與此同時，孩子在學校的表現(xiàn)應及時有效地告知其遠在他鄉(xiāng)的父母，父母也應及時對其采取措施。值得表揚的大力鼓勵，做得不好的及時讓孩子反省。

四、結(jié)語

兒童的心靈是敏感的，它是為接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地、不覺得難受地逐漸消失。留守兒童學困生的轉(zhuǎn)化問題作為學校、教師、家長必須關注的焦點問題之一，需要我們教師明確目標，采用正確方法帶領這些孩子更好地走向社會。學會學習，學會做人，學會有愛，學會求實創(chuàng)新[5]，是我們教師轉(zhuǎn)化留守兒童學困生的遠大目標。

參考文獻：

[1]張華，陳華喜.關愛留守兒童后進生[J].杏林園地，2023.

[2]任治禹.關于后進生轉(zhuǎn)化教育策略的探討[J].四川教育學院學報，1998，（2）.

[3]譚炳淑.淺談留守兒童教學學習后進生的轉(zhuǎn)化[J].教學教研，2023，（8）.

關愛留守兒童標語范文第4篇

甘肅定西，苦甲天下，這里每所學校都有一個特殊的群體“留守兒童”，他們不能長期與父母生活在一起，在親友的照顧下生活，遠離傳統(tǒng)式的家庭生活，這使得他們在許多方面都出現(xiàn)問題。經(jīng)筆者十多年的教學經(jīng)驗，就語文課堂教學中如何關注留守兒童的學習談以下幾個方面。一、關愛他們的生活，從而關注他們的學習缺乏父母的愛，是留守兒童的巨大困惑，這造成他們的情感孤寂，給學生的健康心理以及良好個性和品德行為的發(fā)展造成嚴重影響。在課堂教學過程中，教師應該重視營造良好的班集體氛圍，教育學生關心集體，愛護集體，團結(jié)集體中的每一個成員，把個人的進步與集體的榮譽連在一起。讓全體學生都緊緊地團結(jié)在集體之中，讓他們切實感受到集體的溫暖、集體的力量，從而彌補家庭教育中所缺失的情感交流與溝通，取得良好的思想教育效果。語文老師可以通過批改日記和作文對留守兒童心理、思想上的障礙深入摸底，及時發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥。根據(jù)留守兒童的表現(xiàn)，深入到他們的身心健康方面進行剖析，從關心生活開始，再關心他們的學習。首先要知道他們在想什么，幫他們掃除學習語文的障礙，其次關心他們的身體健康狀況，如生病要帶他們?nèi)タ床。�累了要讓他休息，缺乏愛時要給予關愛，孤獨時要和他們交朋友，讓他們對語文老師產(chǎn)生依戀。語文老師要利用語文素材表達他們豐富的情感，表現(xiàn)他們的喜怒哀樂，清楚認識孩子心理上、行為上存在的問題，通過作文和日記讓孩子把心中的不滿與苦楚說出來，培養(yǎng)他們對語文的興趣。二、及時調(diào)整心態(tài)，樹立遠大的人生觀，價值觀缺乏情感溝通和親情呵護，自我控制能力差，學習習慣差，學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，缺乏刻苦鉆研精神和上進心，這些都是留守兒童的共性。在筆者所教的部分留守兒童中，由于父母在外掙到一些錢，生活有所改善，因此，他們就想讀完九年制義務教育就外出打工，學習沒有足夠上進心，沒有認識到學習的重要性。想提升其學習興趣，首先要調(diào)整其學習心態(tài)，筆者利用語文教材中白居易、等名人讀書的故事及有關讀書的名言警句來開導并激勵他們：只有讀書學習知識，才能改變命運，以此來改變他們的學習觀念，培養(yǎng)他們的人生觀、價值觀和世界觀，從而達到提升學習興趣的目的。三、開展豐富多彩的活動，加強對留守兒童的個別幫助與指導豐富多彩的集體活動不僅可以增強集體的凝聚力，而且是留守學生的最愛。孩子們喜歡活動，那是天性，我們就應該利用這種天性中促進孩子的健康成長，快樂成長。這種成長看似無形，作用卻是無邊。面對著一群活潑可愛的孩子，看著他們信任的眼神，語文教師可以把組織活動作為教學的一部分，并且有意義的游戲可以增強學生的學習興趣，增進彼此的感情�！傲羰貙W生”是一個特殊的群體，作為教育者，不能給他們貼上這種特定的標簽，不要讓他們覺得自己和別人有什么不同，而要把自己看作是孩子們的“第二個母親”，讓孩子們感受到母親般的關愛，在“無形的關愛”中讓他們感受到溫暖，以彌補親情的缺失。要培養(yǎng)他們良好的性格，健康的思想，必須重視個別幫助和指導。通過一對一、面對面的接觸，真正了解每一個學生，恰當處理學生的害羞、自卑、防衛(wèi)心理所帶來的溝通障礙。在個別幫助時，要分清他們不同的家庭情況所帶來的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發(fā)展積極的性格特征，調(diào)整消極的性格特征。教師應避免說“我告訴你”之類的話，應用鼓勵性、商量式的語言，如“我能體會”、“我能理解你的處境”等語言和學生交流。四、巧妙利用課本素材，鼓勵他們上進留守兒童得到父母的愛很少，于是他們把對父母的依賴轉(zhuǎn)化為對老師的依賴作為語文老師，要熱情關懷他們，以情感人。語文教材是最富有感情的，課文本身就是感情的結(jié)晶。每篇文章都有作家的感受，表現(xiàn)作家的情感態(tài)度。語文以其優(yōu)美的意境，陶冶人的情操；以細膩的筆觸，觸動生活；以嚴密的邏輯論證，明確其情感傾向。語文教師要把這些情感灌輸?shù)搅羰貎和�的語文興趣中去，并利用語文學科的好材料去鼓勵他們好好學習�？偟膩碚f，要提升留守兒童學習語文的興趣，就需要語文老師對他們更多的付出，給予他們更多的關愛。只有讓學生的情感與語文教學產(chǎn)生共鳴，才能切實有效地提升留守兒童學習語文的興趣。（此論文為十二五課題論文）參考文獻：[1]丁振俠.從農(nóng)村學校的角度淺析留守兒童問題[J].今日南國（中旬刊），2008，（04）.（李樹剛 甘肅省定西市安定區(qū)葛家岔初級中學 743023）

關愛留守兒童標語范文第5篇

隨著我縣城鎮(zhèn)化深入發(fā)展，進城務工人員不斷增多，出現(xiàn)了大量留守兒童，20__年我縣留守兒童占義務教育階段學生總數(shù)12.9%，留守兒童在親情關懷、生活照顧、家庭教育和安全保護等方面面臨一系列突出問題。__縣教育局高度重視留守兒童工作，建立了留守兒童關愛和教育工作領導機構，積極改善農(nóng)村寄宿制學校辦學條件，充分發(fā)揮各中小學校在留守兒童工作中的重要作用。

1.建立了留守兒童關愛和教育工作領導機構。

為加強留守兒童的關愛和教育工作，__縣教育局成立了以局長為組長，副局長和局黨組成員為副組長，各股室負責人和中小學校長為成員的__縣教育局關愛和教育留守兒童工作領導小組。同時，學校也相繼成立了關愛和教育留守兒童工作領導小組，由校長任組長，學校黨政、工、團、少先隊負責人和班主任為成員，明確各部門及班主任、任課教師的責任，形成同心協(xié)力、齊抓共管的關愛和教育留守兒童工作機制。

2.關工委組織悉心關愛留守兒童成長。

教育局和學校均成立了關心下一代工作委員會，把關注特殊青少年，關愛留守兒童作為關工委的重要工作內(nèi)容，努力為留守兒童辦實事，做好事、解難事。

1.積極改善農(nóng)村寄宿制學校辦學條件。

針對山區(qū)教育工作和義務教育階段留守兒童多的特點，我縣結(jié)合“5.12”和“4.20”地震災后重建工作，積極改善農(nóng)村寄宿制學校辦學條件。一是進一步改善__中學等6所初中寄宿制學校辦學條件，二是把__小學等7所小學__成寄宿制學校。目前，我縣農(nóng)村寄宿制學校__所，20__年義務教育階段農(nóng)村寄宿制學生__28人，20__年義務教育階段農(nóng)村寄宿制學生1064人。

2.改善留守兒童的營養(yǎng)狀況。

全縣實施農(nóng)村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃共有學校31個校點，享受學生約6727人。其中：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學23所，在校學生5500人；鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中3所，在校學生1021人；村小及教學點5所，在校學生206人。按《__縣20__-20__年農(nóng)村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃食堂供餐模式實施方案》總體目標，我縣從20__年9月起開展農(nóng)村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃食堂供餐模式試點。選定__小學、__小學、__小學、__小學、__小學5所學校為營養(yǎng)改善計劃食堂供餐模式試點學校，享受學生690人。20__年秋季學期開學，計劃新增__小學、____村小、__小學、____村小、__小學、__小學、__小學共7所學校學生營養(yǎng)改善計劃供餐模式轉(zhuǎn)向食堂供餐，享受學生850人。其余學校到20__年實現(xiàn)營養(yǎng)改善計劃食堂供餐全覆蓋。

1.建立了農(nóng)村留守兒童檔案，進一步完善聯(lián)系留守兒童制度。

（1）基本建立了留守兒童檔案。全縣建立了留守兒童檔案，包括留守兒童的姓名、性別、出生年月、學校班級、家庭住址、父母外出務工情況及聯(lián)系電話、監(jiān)護人等基本信息。各校以班為單位建立留守兒童花名冊，對留守兒童實行動態(tài)管理，為有針對性地開展教育和管理奠定基礎。

（2）探索建立留守兒童聯(lián)系卡制度。

案例1　__小學作為__縣規(guī)模最大的一所農(nóng)村小學，目前，有留守兒童

177人，分布在全校27個班級中，占全校學生比例__.7%。為了加強留守兒童的關愛和教育工作，學校建立并逐步完善留守兒童聯(lián)系卡制度。落實具體聯(lián)系責任人，各班班主任負責聯(lián)系該班的留守兒童，學校行政人員及領導小組成員有針對性地聯(lián)系3名留守兒童，隨時掌握、了解留守兒童的學習、生活和心理等方面情況。____鄉(xiāng)雙語寄宿制小學進一步完善留守兒童聯(lián)系制度和幫扶制度。班主任負責聯(lián)系該班的留守兒童，每名教師負責聯(lián)系、幫扶一名留守兒童，學校行政人員及領導小組成員有針對性地聯(lián)系了2名留守兒童，一名好學生幫助一名學習有困難或行為習慣較差的留守兒童“一幫一”手拉手活動，經(jīng)常與結(jié)隊與幫扶學生談心、交流、溝通，隨時掌握留守兒童的思想、學習、生活情況，并給予一定的指導和幫助，引導他們健康成長。

2.廣泛開展思想道德實踐活動。

以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，制定了《__縣二0一四年德育工作要點》（__教發(fā)[20__]7號），統(tǒng)一安排布置全縣德育工作。通過各種方式和途徑讓學生牢記24字社會主義核心價值觀，積極推進社會主義核心價值觀教育。充分利用開學畢業(yè)、入隊入團、成人儀式等契機，開展有莊嚴感的典禮活動；堅持每周一次的升旗儀式；開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的班、團隊活動，并利用張貼標語、校園廣播、黑板報、學校法制宣傳欄等途徑，對學生進行社會主義核心價值觀教育。堅持以活動為載體切實加強對留守兒童文明禮儀和行為規(guī)范養(yǎng)成教育。

狠抓學生一日常規(guī)工作，注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣，將學生的養(yǎng)成教育納入對學校教育工作的主要考核內(nèi)容。

3.大力開展法制進校園工作。

結(jié)合我縣中小學教育工作實際，__縣教育局制定了《20__年法制進校園方案》（__教函[20__]16號），統(tǒng)一安排布置全縣中小學校開展“法制進校園”工作�；�本建立了法制教育制度，各校嚴格按照教育部課程計劃設置要求，上好法制教育課，做到計劃、課時、教材、師資“四落實”。認真抓好青少年學生法制教育第二課堂。組織建立了學校、家庭、社會“三位一體”的法制教育網(wǎng)絡。加強對留守兒童進行安全教育。

案例2　 20__年4月上旬，各中小學校利用黑板報開設了班級法制教育陣地，學校同時組織了一期法制教育宣傳專欄。4月中下旬，各中小學校均聘請法制副校長或者司法機關聯(lián)系人到學校開展法制教育講座。部分學校還根據(jù)實際開展了中小學生法律知識競賽活動。

__縣教育局關心下一代工作委員會把對學生的法制教育列為20__年工作要點，并開展了相關工作。4月21日，教育局關工委組織到新添中學、__小學等學校開展“加強法制宣傳，創(chuàng)建和諧校園”的主題報告會。4月22日，教育局關工委組織到__四小、__小學等學校進行“法制進校園”工作調(diào)研。

截至目前，全縣近20000師生無違法犯罪行為發(fā)生，廣大青少年學生的行為越來越規(guī)范，學生小手牽大手的法制教育活動影響著家長和周圍的鄰居、朋友。

4.加強對留守兒童的心理健康教育。

在雅安市學生心理健康教育中心組的指導下，__縣各中小學校結(jié)合地震災后學生心理輔導，加強學生的心理健康教育。增加心理咨詢、心理矯正等教育內(nèi)容，請相關心理學教師為學生作心理教育講座，使學生的行為偏差和心理障礙得到及時矯正。

案例3　__中學由心理學專職教師陳詩瑞老師在初中部各班開設心理健康教育課，并通過學校心聯(lián)小屋、承辦__縣心理健康教育教學研討會和邀請川大心理學師生到校舉辦心理講座等多種途徑多種方式對學校留守兒童進行心理健康教育和心理問題的及時疏導，以培養(yǎng)他們的良好心理素質(zhì)和健康向上的心態(tài)，增強學生的適應性能力和抗挫折能力。

5.加強留守兒童工作的管理。

建立留守兒童教育工作考核機制。教育局把留守兒童的教育管理列入學校工作目標，加強檢查考核。學校和班級每學期對留守兒童教育管理進行總結(jié)，定期召開研討會、交流會，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索新的路子；定期對班級、部門和教師進行考評，考核結(jié)果納入教師工作業(yè)績；加強留守兒童的考核表彰，對各方面表現(xiàn)好和進步大的留守兒童利用“六一”和每期散學典禮進行單項表彰。

6.創(chuàng)新家長學校機制。

通過家長學校、家長會和家訪等途徑，定期對留守兒童家長或監(jiān)護人進行家庭教育培訓、交流，不斷提高家教水平和監(jiān)護能力，幫助他們更新家教理念，學習掌握家教知識和方法。聘請法制副校長和社區(qū)人士到學校進行專題講座。努力形成學校、社會、家庭教育合力，共同促進留守兒童的健康成長

1.落實留守兒童幫扶制度，開展“一幫一”手拉手活動。

各校均建立了留守兒童幫扶制度，積極開展“一幫一”手拉手活動。一名好學生幫助一名學習有困難或行為習慣較差的留守兒童，學校要求每位學科教師要經(jīng)常為學習有困難的學生進行輔導、無償補課、“開小灶”等進行轉(zhuǎn)差提高工作。

案例4　__四小是一所城鎮(zhèn)完全小學，現(xiàn)有教學班級__個班，學生579人，留守兒童195人，留守兒童占學生總數(shù)的33.6%，留守兒童問題正日益凸顯。學校落實留守兒童幫扶制度，大力開展“結(jié)對子”活動。班主任組織學生與留守兒童結(jié)對子，學習、生活

上相互關心和幫助；同時，學校發(fā)動教師與留守兒童結(jié)對子，一個或幾個教師負責一個村（居委）的留守兒童，對其進行不定期的家訪和生活上的一些關心和照顧，做到定點、定人聯(lián)系。__中學、__一中、__二中、__中學、__中學等學校專門為住校的留守兒童開設晚自習，選排教師進行輔導，宿舍管理人員對住校留守兒童關愛呵扶，嚴格管理。

為了培養(yǎng)留守兒童的學習興趣和特長，各校均成立了興趣活動小組，讓留守兒童根據(jù)自己的興趣愛好選擇參加相應的興趣小組。

2.開展人文關愛活動，真情關愛留守兒童。

除了在學習上優(yōu)先輔導、生活上優(yōu)先照顧、活動上優(yōu)先安排外，各學校還要求師生不得歧視留守兒童，要求班主任及科任教師要針對留守兒童的特點，堅持啟發(fā)、引導原則，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓練，提高留守兒童的自我管理、自我保護、自我生活的能力，不斷彌補他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響�？h教育局號召師生為經(jīng)濟困難的留守兒童捐衣物、捐學習用品，讓留守兒童感受到學校大家庭的溫暖。各學校依托社區(qū)優(yōu)勢，發(fā)揮“五老”作用，讓社區(qū)參與留守兒童的教育與管理，如：幫助留守兒童落實解決低保，共同整頓校園周邊環(huán)境，嚴禁上網(wǎng)吧等，積極為留守兒童健康成長創(chuàng)造良好外部環(huán)境。

3.建設并充分利用愛心書屋和愛心之家。2008年，我縣建成愛心之家7個、愛心書屋6個；20__年已建成留守學生愛心書屋和留守學生愛心之家28所，青少年校外活動中心1個。利用愛心書屋和愛心之家，開展有利于留守兒童身心發(fā)展的形式多樣的活動，為留守兒童撐起了一片愛的天空。青少年校外活動中心和學校留守學生之家、留守學生書屋暑期為留守學生開放。

案例5　____鄉(xiāng)雙語寄宿制小學是__僅有的兩個__、漢雙語學校之一。學�，F(xiàn)有學生300余人，其中留守兒童111名，約占全校學生總數(shù)的三分之一。在縣教育局、____鄉(xiāng)黨委政府的支持和雅安市教育基金會的援助下，學校準備在鄉(xiāng)政府內(nèi)建立____鄉(xiāng)建樂村“留守兒童之家”，目前正在進行物資采購，預計于20__年9月建成并投入使用。

4.大力開展各類資助和慰問活動。

構建了以國家助學貸款為主，勤工助學為輔，獎助學金、困難資助等資助體系，全面貫徹落實國家、省、市、縣的“獎、貸、助、補、減免”等資助政策，以“不讓一名學生因為經(jīng)濟困難而輟學”為工作目標，保障家庭經(jīng)濟困難學生的基本學習和生活費用。20__年我縣資助留守兒童在內(nèi)的貧困學生6220人，資助金額達625萬余元；20__年上半年，全縣義務教育階段免學雜費學生數(shù)__744人，義務教育階段免學費提供教科書學生數(shù)__744人，義務教育階段補助寄宿生生活費家庭經(jīng)濟困難學生數(shù)11__人。

案例6　20__年4月，關愛留守兒童“恒源祥”品牌向全縣100名留守、孤殘兒童發(fā)放100件愛心毛衣；章浩龍先生自2023年起，長期資助我縣貧困留守學生，4年來先后捐資30余萬元，共資助我縣貧困留守學生260余人，20__年又為胡長保小學50名貧困留守學生帶來360元/人的關愛助學金。今年上半年，“女市長教育基金”、“自貢市對口資助__縣困難學生”、“章浩龍基金”、“馬來西亞星洲日報”等11項國家、愛心企業(yè)和慈善基金已經(jīng)發(fā)放到位，資助總額為__4.11萬元，受惠學生為2082人次； “育英助學計劃”、“微塵基金”、“藍天春蕾女童班”、“音樂之聲 我要上學”、“扶貧移民局資助”、“共青團委尋找?guī)椭�困難青少年群體” 6個資助項目已按照上級要求完成資料收集、上報工作，待資金發(fā)放到位，屆時，家庭經(jīng)濟困難學生受助人次將增加約4__人次。

1.留守兒童的學習普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業(yè)不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。調(diào)查顯示，留守兒童中學習成績優(yōu)秀的不到 20 %，65 %以上學習成績中等或偏下，部分留守兒童學科檢測成績只有40、50分，逃學、厭學現(xiàn)象比較普遍。

2.留守兒童的行為習慣差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導，頂撞長輩、我行我素，在學校不遵守規(guī)章制度，不服管理，逃學、早戀、抽煙、喝酒、說謊、打架，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起……成為了“問題兒童”。

3.留守兒童心理出現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。留守兒童大多正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。

案例7　__四小對100名留守兒童進行問卷調(diào)查，調(diào)查顯示：留守兒童有的情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問，集體活動也不愿意參加，經(jīng)常獨自一人躲在一個角落。

4.對留守兒童的關注出現(xiàn)偏差，教育和關愛力度不夠。對留守兒童的教育責任完全推給學校和監(jiān)護人，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、村社、社區(qū)忽略了對留守兒童的關注和教育，對留守兒童的教育沒有形成合力，教育和關愛力度不夠。

1.家庭教育的缺失，使學生產(chǎn)生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，學校教育往往處于事倍功半的尷尬境地。留守兒童一旦在某個學習環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。

2.監(jiān)護管理力度不夠。隔代教育徘徊于溺愛的誤區(qū)。當前農(nóng)村剩余勞動力外出務工，父母委托的監(jiān)護人多是爺爺、奶奶、外公、外婆這些年紀較大的人。__小學對本校留守兒童監(jiān)護人情況進行調(diào)查，監(jiān)護人是祖父母、外祖父母占56%；無人監(jiān)護占26%；監(jiān)護人是其他親戚占18%。作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于隔代監(jiān)護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，重“養(yǎng)”輕“教”， 過分遷就，甚至放任自流，只“養(yǎng)”不“教”；其次，是托管（新型產(chǎn)業(yè)），同時監(jiān)護幾十個小孩，也只能讓孩子們吃飽，按時上學，他們的表達能力不夠強，對留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛(wèi)生等方面的基本常識的幫助、指導，不能在學習上、心理上予以輔導。

3.教育方法簡單。一部分留守家長有溺愛和偏愛的傾向，把孩子當“小皇帝”、“小公主”看待。出了問題又是簡單粗暴，動輒拳腳，忽視學生的心理健康和正常人格教育，或者干脆放縱與不管。他們中一些人早出晚歸與社會上閑雜人員來往，沾上小偷小摸惡習或癡迷于電子游戲，光顧不良網(wǎng)吧，整天神智恍惚。

4.溝通難度大，

家校聯(lián)系少。由于留守兒童的父母長期在外工作，學校老師很難見到孩子父母面對面交流，即便是了解孩子父母的聯(lián)系電話，基于學生的數(shù)量和學生問題的復雜性，教師也很難做到長期堅持與家長溝通并電話反映學生真實表現(xiàn)和存在的問題。同時，大部分外出務工的父母，由于工作繁忙等原因，很少主動了聯(lián)系老師了解孩子在學校情況，導致家庭和學校對于留守兒童的教育與管理的信息溝通不暢。5.學校教育力不從心。外出務工人員將子女的教育完全寄望于學校教育，而學校教育由于學生多，教學任務重，心有余力不足。非寄宿制學校的留守兒童在學校的時間有限，教師對他們的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，在學習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關心和愛護，對那些有問題的留守兒童難以管理。

1.高度重視農(nóng)村留守兒童問題，加大農(nóng)村教育投入，擴大寄宿制學校的覆蓋面。讓留守兒童集中到學校學習和生活，一是可以解決對留守兒童的教育和監(jiān)管不力的問題；二是方便學生學習，提高學習的積極性；三是有利于同學間的交流，利于留守兒童發(fā)展積極向上、開朗健康的性格和心理；四是可以基本排除留守兒童在往返途中的安全隱患。

2.學校應在留守兒童教育中發(fā)揮主導作用。學校繼續(xù)加強對留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關心和關愛；二是針對留守學生特點，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓練，在教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學會自我管理、自我保護；三是通過書信、熱線電話等形式，加強與留守學生家長的溝通，為增進孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件；四是大力開展各類資助，竭力幫助貧困留守兒童。