經(jīng)典古詩文范文第1篇

春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。 春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。 春風又綠江南岸，明月何時照我還。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。以下和大家分享相關的經(jīng)典古詩文金句欣賞范本資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的參閱。

經(jīng)典古詩文金句欣賞一

1. 安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。(唐·李白·夢游天姥吟留別)

2. 黯然銷魂者，惟別而已矣。(南朝·江淹·別賦)

3. 白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。(唐·杜甫·聞官軍收河南河北)

4. 白也詩無敵，飄然思不群。(唐·杜甫· 春日憶李白)

5. 本是同根生，相煎何太急。(三國·曹植·七步詩)

6. 筆落驚風雨，詩成泣鬼神。(唐·杜甫·寄本十二白二十 )

7. 避其銳氣，擊其惰歸。(孫子兵法·軍爭)

8. 別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。( 唐·白居易·琵琶行)

9. 博觀而約取，厚積而薄發(fā)。(宋·蘇軾)

10. 博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。(中庸)

11. 不憤不啟，不悱不發(fā)。(論語·述而)

12. 不積跬步，無以至千里。(荀子·勸學)

13. 不鳴則已，一鳴驚人。(史記·滑稽列傳)

14. 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。(東晉·陶淵明·五柳先生傳)

15. 不入虎穴，焉得虎子。(后漢書·班超傳)

16. 不塞不流，不止不行。(唐·韓愈·原道)

17. 不識廬山真面目，只緣身在此山中。宋·蘇軾·題西林壁)

18. 不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。(元·高明·琵琶記)

19. 不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。(宋·王安石·登飛來峰)

20. 不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。(明·王冕·墨梅)

21. 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。(唐·賀知章·詠柳)

22. 采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。( 唐·羅隱·蜂)

23. 采菊東籬下，悠然見南山。(東晉·陶淵明·飲酒)

24. 殘雪壓枝猶有桔，凍雷驚筍欲抽芽。(宋·歐陽修·戲答元珍)

25. 倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。(管子·論積貯疏)

26. 操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。(南朝·劉勰·文心雕龍)

27. 嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。( 唐·白居易·琵琶行)

28. 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。(唐·王維·觀獵)

29. 柴門聞狗吠，風雪夜歸人。(唐·劉長卿·逢雪宿芙蓉山主人)

30. 蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。(南朝·王籍·入若耶溪)

31. 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。(唐·李白·行路難)

32. 朝聞道，夕死可矣。(論語·里仁)

33. 潮平兩岸闊，風正一帆懸。(唐·王灣·次北固山下)

34. 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。(唐·劉禹錫·酬樂天揚州初逢)

35. 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。(東晉·陶淵明·歸園田居其三)

36. 城門失火，殃及池魚。(北齊·杜弼·檄梁文)

37. 尺有所短，寸有所長。(楚辭·卜居)

38. 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。(唐·李白·宣州謝朓餞別校書叔云)

39. 出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟。(唐·杜甫·蜀相)

40. 出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。(宋·陸游·書憤)

41. 穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。(唐·杜甫·曲江)

42. 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(唐·杜甫·絕句)

43. 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。(唐·李商隱·無題)

44. 春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。(唐·韋應物·滁州西澗)

45. 春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。(唐·韓翃·寒食)

46. 春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。(唐·孟郊·登科后)

47. 春風又綠江南岸，明月何時照我還。(宋·王安石·泊船瓜州)

48. 春江潮水連海平，海上明月共潮生。(唐·張若虛·春江花月夜)

49. 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(唐·孟浩然·春曉)

50. 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。(宋·葉紹翁·游園不值)

經(jīng)典古詩文金句欣賞二

51. 此地一為別，孤蓬萬里征。(唐·李白·送友人)

52. 此曲只應天上有，人間那得幾回聞。(唐·杜甫·贈花卿)

53. 此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。(唐·李白·春夜洛城聞笛)

54. 從善如登，從惡如崩。(國語)

55. 大道之行，天下為公。(禮記·禮運)

56. 大凡物不得其平則鳴。(唐·韓愈·送孟東野序)

57. 大江東去，浪淘盡，千古風流人物。(宋·蘇軾·念奴嬌·赤壁之戰(zhàn))

58. 大漠孤煙直，長河落日圓。(唐·王維·使至塞上)

59. 大漠沙如雪，燕山月似鉤。(唐·李賀·馬詩)

60. 大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。(唐·李白·上李邕)

61. 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。( 唐·白居易·琵琶行)

62. 但愿人長久，千里共嬋娟。(宋·蘇軾·水調(diào)歌頭)

63. 當局者迷，旁觀者清。(新唐書·元行沖傳)

64. 道不拾遺，夜不閉戶。(戰(zhàn)國策·秦策)

65. 得道多助，失道寡助。(孟子·公孫丑)

66. 登山則情滿于山，觀海則意溢于海。(南朝·劉勰·文心雕龍)

67. 等閑識得東風面， 萬紫千紅總是春。(宋·朱熹·春日)

68. 東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。(唐·劉禹錫·竹枝)

69. 東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。(唐·杜牧·赤壁)

70. 讀書百遍，其義自見。(西晉·陳壽·三國志)

71. 讀書破萬卷，下筆如有神。(唐·杜甫·奉贈韋左丞二十二韻)

72. 獨學而無友，則孤陋而寡聞。(禮記·雜記)

73. 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。(唐·王維·九月九日憶山東兄弟)

74. 多情只有春庭月，猶為離人照落花。(唐·張泌·寄人)

75. 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。(宋·柳永·雨霖鈴)

76. 多行不義必自斃。(左傳)

77. 爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流。(唐·杜甫·戲為六絕句)

78. 二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。(唐·杜牧·寄揚州韓判官)

79. 二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。(宋·姜夔·揚州慢)

80. 凡事預則立，不預則廢。(禮記·中庸)

81. 防民之口，甚于防川。(國語·周語)

82. 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(唐·李白·望廬山瀑布)

83. 非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。(三國·諸葛亮·誡子書)

84. 非學無以廣才，非志無以成學。(三國·諸葛亮·誡子書)

85. 粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(明·于謙·石灰吟)

86. 風流不在談鋒勝，袖手無言味最長。(宋·黃昇·鷓鴣天)

87. 風暖鳥聲碎，日高花影重。(唐·杜荀鶴·春宮怨)

88. 風日晴和人意好，夕陽簫鼓幾船歸。(宋·徐元杰·湖上)

89. 風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。(明·顧憲成)

90. 風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。(戰(zhàn)國策·荊軻刺秦王)

91. 烽火連三月，家書抵萬金。(唐·杜甫·春望)

92. 浮云游子意，落日故人情。(唐·李白·送友人)

93. 輔車相依，唇亡齒寒。(左傳)

94. 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。(孟子·滕文公)

95. 感時花濺淚，恨別鳥驚心。(唐·杜甫·春望)

96. 高山仰止，景行行止。(詩經(jīng)·小雅·車轄)

97. 工欲善其事，必先利其器。(論語·衛(wèi)靈公)

98. 茍余心之端直兮，雖僻遠其何傷?(屈原·涉江)

99. 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。(唐·張繼·楓橋夜泊)

經(jīng)典古詩文范文第2篇

【關鍵詞】有效性 精選內(nèi)容 課內(nèi)外結合 誦讀訓練 積累

古詩文博大精深，燦若繁星，是我國文學史上最有生命力的瑰寶。千百年來，經(jīng)典古詩文熏染了一代又一代龍的傳人，滋養(yǎng)了一代又一代人的心靈。它已成為一種長效的民族素質(zhì)滋養(yǎng)劑。三千多年前孔夫子就曾經(jīng)說過“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君；多識鳥獸草木之名�！闭Z文新課標也指出：誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和應用，可以提高學生的欣賞品位和審美情趣。 “讀書百遍，其義自見” “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等對誦讀古詩詞的詮釋都說明了誦讀經(jīng)典古詩文是何等重要。而誦讀，是語文課堂教學中最具活力，最具生命力，最具感染力，最具震撼力，最具創(chuàng)造力，最為精彩紛呈的因素。那么如何提高古詩文誦讀的有效性，提高學生的審美能力和鑒賞能力，是我們十幾年來小學語文教學實踐一直努力和致力于探索的問題，下面就我們對古詩文誦讀有效性教學進行一些淺略探討。

一、精選詩文內(nèi)容

中華文化浩如煙海，小學階段時間有限，如何讓學生在有限的時間內(nèi)誦讀有價值的內(nèi)容成為實驗開展的首要問題，“不學《詩》，無以言，不學禮，無以立”，……這些流傳至今的至理名言，指導著我們對內(nèi)容的選擇。小學生的年齡特點，欣賞水平有限，所以，根據(jù)不同年級的實際情況，得精挑細選誦讀內(nèi)容。要本著“循序漸進”的原則和有益處有意義的原則，結合課文中的古詩學習，適當拓展延伸。小學語文教材按單元主題來編排，每個單元分別滲透了愛心、惜時、誠信、勤奮等內(nèi)容。因此可以針對每一單元的內(nèi)容，將傳統(tǒng)詩文中表現(xiàn)相關單元主題的經(jīng)典名篇等進行整理，列出篇目。教學中適時、適量地為學生拓展經(jīng)典古詩文內(nèi)容讓學生誦讀、積累，拓寬孩子們的視野，激發(fā)孩子們學習經(jīng)典古詩文的興趣。

二、注重課內(nèi)外結合

傳統(tǒng)經(jīng)典詩文，語言精煉，具有節(jié)奏美、韻律美，非常適合學生誦讀，一卷在手，朗朗上口。在教學實踐中，教學生首先學會教材中古詩文的學習方法，再遷移到課外經(jīng)典古詩文的誦讀中。

（一）學法引導

小學語文教材中選編的詩文都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，而且具有很高的審美價值和很強的感染力。首先讀懂教材中的經(jīng)典。以教材中的經(jīng)典為載體，教會學生學習經(jīng)典的方法，并運用所學方法讀懂經(jīng)典，運用經(jīng)典。

（二）課堂引詩文

語文教學承載著對學生進行思想引領和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文教材中選用了較多的經(jīng)典詩文，各單元也安排了相應的主題，在教學中要求教師結合單元主題，補充相應的經(jīng)典，讓經(jīng)典滲透在課堂中。在課堂教學中教會學生學習古詩文的方法，讓學生感悟詩文的內(nèi)涵，并引導學生圍繞課堂學習的內(nèi)容，去搜集與之相關的古詩文。如學習《長相思》這首詩時，引導學生讀《望月懷遠》《泊船瓜洲》等詩篇，使學生進一步感受思鄉(xiāng)之情；學習了《送元二使安西》這古詩時，同學們很快會誦出“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“ 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等送別詩句。學生百讀不厭，回味無窮。

（三）活動誦詩文

堅持開展“每天一誦讀”、“每周一詩”、不影響學生其他課程的學習，讓學生在寬松的環(huán)境中快樂地閱讀、背誦古詩文。每天固定誦讀的時間，并做到持之以恒。老師事先進行朗讀輔導，加強老師及優(yōu)等生的范讀，讓每位學生能讀出詩味兒。

首先確保誦讀時間：如早上十五分鐘、午讀十分鐘、課前三分鐘和校本課程時間進行誦讀訓練。

早讀十五分鐘：將選定好的古詩文篇目設計好誦讀計劃，確保每天早晨十五分鐘的有效利用�；蚴抢首x新內(nèi)容，或是復習舊知識，班長做好組織者，上好早讀十五分鐘。

課前三分鐘：可讓誦讀三分鐘成為課堂一支永恒的序曲。如一打預備鈴，可采用教師帶讀、學生齊讀、優(yōu)生領讀、自由對讀等多種形式，讓學生熟讀成誦。學生一面誦讀，一面等全班同學歸座，這不僅加深了經(jīng)典詩文的復習鞏固，也調(diào)整了學生的課前狀態(tài)。

充分利用每周兩節(jié)的校本課，將本月所吟誦的內(nèi)容全面復習，以及在班級內(nèi)舉行小型的經(jīng)典背誦比賽。

將時間分散安排，遵循學生注意力發(fā)展的規(guī)律，避免長時間由于單調(diào)重復而產(chǎn)生疲勞，較好地體現(xiàn)“學而時習之”“溫故而知新”“書讀百遍，其義自見”的理念。

三、加強誦讀訓練

古人云：“讀書百遍，其義自見�！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟�！倍嘧x精背是千百年來我國人民學習語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。特級教師于漪也說：“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心�！币虼私�(jīng)典古詩文要一遍一遍地讀，一遍比一遍讀得好，最后熟讀成誦，其義自見。

四、引導巧背多積累

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學生只有背誦大量的經(jīng)典詩文，實現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到經(jīng)典文化的浸潤，從而豐富自己的語言。在教學中我主要采用多種形式背誦方法引導學生巧背，實現(xiàn)“量”的積累。為了調(diào)動學生背誦古詩的興趣，我們常常采用競賽法，激勵學生快速記憶。如兩人賽、小組賽、男女組賽、全班賽，又如限時背、師生背、接龍背，抄寫背、聽記背、問答背等多種形式綜合背，靈活且富有變化，極大地調(diào)動了學生背誦的積極性。

牛頓說：“我之所以比別人看得遠，是因為我站在巨人的肩膀上�！苯�(jīng)典誦讀正如一把閃閃發(fā)光的鑰匙，它可以打開孩子們的心門，讓童心乘著“經(jīng)典美文誦讀”的翅膀振翅飛揚。

參考文獻

[1]劉華.經(jīng)典語文教育研究[M]，北京，人民教育出版社，2009.

經(jīng)典古詩文范文第3篇

一、消除畏難情緒，化整為零，循序漸進

面對《中華經(jīng)典誦讀本》這么一本厚厚的讀物，學生們難免產(chǎn)生畏難情緒。因此，一開始，我就告訴大家，每周背出一首古詩就行了。這樣一來，學生的信心一下就來了。然后我又使出了激將法，問學生：“現(xiàn)在還有誰對付不了一首小小的古詩？”結果當天就有許多學生背出了這首古詩，在兩天內(nèi)，學生都完成了背誦任務。我大大地表揚了學生，說他們真了不起，全班只用了不到三分之一的規(guī)定時間就勝利完成了任務。學生當然個個都很開心，很多學生還紛紛要求增加背誦量。慢慢地我由每周一首到每周背兩首再到每周背三首等。當然，我還根據(jù)學生記憶能力的發(fā)展水平，從易到難，循序漸進，由五言到七言，由描寫景色到揭示人生真理，由絕句到律詩到詞。我還注意歸類學習，舉一反三，如學了辛棄疾的《清平樂 村居》，我就推薦學生誦讀他的《西江月 夜行黃沙道中》；在感悟了他的以上兩首清新婉約風格的詞作以后，我又帶領學生領略了他的豪放派代表作《破陣子》。因為訓練有坡度，再加上觸類旁通、以點帶面，而學生又普遍都有迎接新挑戰(zhàn)的好勝習慣，所以學生誦讀起來就一發(fā)不可收拾了。隨著量的積累也逐漸有了質(zhì)的飛躍。

二、多種方法，激發(fā)背誦興趣

為了讓學生加深對古詩文的理解，減少、掃除記憶的障礙，我總是利用晨讀課等時間向學生講解詩詞的意思；有時為了激發(fā)學生的興趣，我會介紹詩人的生平，詩文創(chuàng)作的時代背景以及相關聯(lián)的一些資料等。古詩是一件件藝術作品，它們的表現(xiàn)形式與我們現(xiàn)在的表述方法有一定差距，因此要幫助學生拉近與經(jīng)典的距離。

另外，古詩詞都是具有音樂美的，在古代拿來譜曲即可開口唱出來，學生在隨著音樂演唱時，多了一種趣味，多了一種激動，也可以記憶得更深刻，更經(jīng)久不忘�，F(xiàn)代，我們已經(jīng)在唱岳飛的《滿江紅》、坡的《水調(diào)歌頭》（但愿人長久）、李煜的《虞美人》、李商隱的《無題》、李清照的《一剪梅》（月滿西樓）、《臨江仙》（《三國演義》主題曲）等等。有的學生還根據(jù)自己的喜好，自譜曲子把一些比較長的作品唱出來記憶，自娛自樂的同時也能輕松地記下來了。如此一來，學生就不把背誦當作是一種負擔，而是一種享受了。

三、引入競爭機制，強化背誦

有了競爭就有了動力，有了成功就能產(chǎn)生催化作用。由于我對經(jīng)典誦讀非常重視，經(jīng)常督促、抽查，不斷鼓勵、表揚背誦情況好的同學，因此全班逐漸形成了一種你追我趕的誦讀氛圍。后來的早讀課上，只要我一走進教室，就有一群學生拿著《中華經(jīng)典誦讀本》涌過來，并馬上在我的左右兩邊各排起了一條長龍，原來他們是要到我這里來接受檢測呢！這是我的一個新的激勵舉措：學生每背完一首，我就在他的書相關的篇目旁寫上一個鮮艷醒目的“背”字，并鄭重其事地記上年、月、日。幾次下來，我發(fā)現(xiàn)學生們又紛紛在比誰書上的“背”字多了。在這樣一種積極向上的學習風氣的影響下，學生的背誦熱情大為高漲。此時，背誦也已經(jīng)成為學生生活中的一件大事和樂事了。此外，我還經(jīng)常給學生新的激勵和刺激，如：定期進行“古詩擂臺賽”“挑戰(zhàn)極限”等活動，評選出古詩之星和優(yōu)勝小組，并頒發(fā)獎狀或一些小小的學習用品作為鼓勵。

四、重視教師的范讀

在引導學生背誦經(jīng)典的同時，我除了講述作者、作品的相關信息資料之外，總是和他們“同甘共苦”：有些作品我已經(jīng)會背，就先滔滔不絕、抑揚頓挫地背給學生聽，如《愛蓮說》《陋室銘》《滿江紅》等，他們聽得一愣一愣的，除了羨慕之外，更多的就是躍躍欲試，想背熟練了也能與我一爭高下；有的作品比較晦澀，我也是初次接觸，如《箜篌引》等，我就和學生約好一起背誦，并且進行比賽，雖然這樣的作品比較拗口難背，但是學生的勁反而更足了，因為有老師和他們“有難同當”呢！結果，有許多學生先于我背熟，我當然是他們的最大支持者，對他們毫不吝嗇贊美之辭……我想：我們學生對背誦古詩文有如此濃厚的興趣和源源不斷的動力，其中有一部分的原因大概就是來自于我的高度重視和率先垂范吧。

五、進行啟發(fā)熏陶，提升精神，塑造人格

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。古詩文對學生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化修養(yǎng)的形成、語文能力的培養(yǎng)等諸多方面，起著無可估量的潛移默化的作用，使學生在一生中受用不盡，對學生完美人格的塑造有著巨大的作用。

在誦讀古詩文過程中，我注重進行啟發(fā)和熏陶，抓住時機引用古詩文，激發(fā)學生對祖國的熱愛、面對生活磨難的勇氣、對生活的積極態(tài)度、對他人寬容的態(tài)度和胸襟等等。學生也越來越喜歡用古詩文表達自己的意愿和感情。如秋游時來句“無邊光景一時新”；登上電視塔頂時隨即吟出“會當凌絕頂，一覽眾山小”；告誡學習態(tài)度不夠端正的同學時，就引用上岳飛的“莫等閑，白了少年頭，空悲切”；參加活動比賽時，“天生我材必有用”便脫口而出；讀劉禹錫《陋室銘》中“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”后，“家不在大，溫馨就行”便在同學們中間廣泛流傳……古詩文常常從學生口中涌出，著實叫人高興。

經(jīng)典古詩文范文第4篇

為深入實施素質(zhì)教育，弘揚民族優(yōu)秀文化，激發(fā)學生學習、積累古詩文的興趣，提高學生普通話的口語表達能力，接受傳統(tǒng)洗禮，享受閱讀帶來的快樂，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高審美情趣，增強文化底蘊，營造濃郁的讀書氛圍，配合我�！白x書節(jié)”活動的開展，學校特舉辦此次古詩文朗誦比賽。

一、活動主題：誦讀中華經(jīng)典，弘揚民族文化

二、活動目標：

1、弘揚我國民族文化，提高學生欣賞品味、審美情趣。

2、提高學生的語文素養(yǎng)，豐厚校園人文底蘊，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、誠實守信等良好品格，形成積極正確的人生觀和價值觀。

3、提高學生的朗誦水平，激發(fā)學生讀書熱情，使學生養(yǎng)成多讀書，讀好書，會讀書的良好習慣；

三、參賽對象：一至六年級全體學生，每班參加人數(shù)不少于十人。

四、比賽時間：2023年5月24日下午12：30

五、比賽地點：學校三樓多媒體教室

六、比賽要求及形式：

1、所選古詩文內(nèi)容脫稿朗誦，三至六年級限時2-3分鐘。一、二年級可以適當縮短。

2、所選內(nèi)容（經(jīng)典古文、詩、詞）長短不限，古今不限，必須健康積極向上，可以是課內(nèi)的也可以是課外的。

3、參賽形式以朗誦為主，鼓勵形式創(chuàng)新，各班級可在朗誦的形式上有所創(chuàng)新，音樂、舞蹈、道具、服裝等均為綜合評分內(nèi)容。

（但要注意，藝術表現(xiàn)形式只是輔助手段，不能喧賓奪主。道具、配樂等自備。）

4、朗誦要求語音清晰準確、抑揚頓挫、情感豐富、表情達意、儀表得體大方具有感染力。

5、各班級在2023年5月23日上午前上報作品題目，用于主持人預報節(jié)目及解說。

6、比賽順序先高年級，后低年級；

七、評獎辦法：

1、評分采用十分制：

⑴、作品主題鮮明突出，內(nèi)容積極向上（1分）

⑵、精神飽滿，姿態(tài)得體大方。（1分）

⑶、感情飽滿真摯，表達自然，能通過表情的變化反映詩歌的內(nèi)涵。（2分）

⑷、朗誦熟練，聲音洪亮。（1分）

⑸、吐字清晰，普通話標準，能很好把握詩歌節(jié)奏。（2分）

⑹、能正確把握詩歌內(nèi)容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴。（2分）

⑺、朗誦形式富有創(chuàng)意，配以適當樂曲或以其他富有創(chuàng)意形式朗誦。（1分）

2、獎項設置：

各年級設團體獎一名，發(fā)獎狀。

八、評委：學校領導

九、活動分工：

經(jīng)典古詩文范文第5篇

新課標要求小學低年級的孩子能“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，張開想象。獲得初步的情感體驗，感受語音的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。低年級課外閱讀總量不少于5萬字�！闭n標推薦的這些古詩詞，都是歷代名篇佳作，短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強，易讀易記，特別適合小學生誦讀。

下面我就根據(jù)低年級學生身心發(fā)展的特點，在教學中充分挖掘文本資源，結合語文課堂教學和學校校本教材，引導學生誦讀經(jīng)典詩文談談做法。

一、讓學生愿讀，突出一個“趣”字

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！毙睦韺W家指出，興趣是在過去的知識經(jīng)驗愉快積累的基礎上形成的，使人樂于積極而持久地接觸，認識某一類新事物的一種意識傾向。使學生在愉快的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。只有學生對學習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。

（一）范讀

教師誦讀古詩，把詩詞的韻律與節(jié)奏、語調(diào)讀準確，甚至模仿古人入情入境地搖頭晃腦，把詩詞飽含情感表現(xiàn)出來，借以激發(fā)誦讀興趣。

（二）講故事

低年級學生特別喜歡聽故事，經(jīng)典古詩文中相當一部分是有故事背景的。對這些詩文，可以以故事激發(fā)學生誦讀興趣。如在誦讀《游子吟》一詩時，創(chuàng)設這樣的情境：有一天，孟郊要出遠門，夜已很深，母親還在油燈下為兒子一針針一線線地縫衣裳，衣裳千針萬線，縫得密密的，生怕兒子回來太晚，衣服穿破沒人補。第二天，孟郊上路了，他看到路邊的小草在陽光的照耀下顯得生機勃勃，心想：母親的恩情不就像這太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草無論怎樣也報答不了太陽的恩情啊。通過一邊講故事，一邊誦讀古詩，學生覺得生動有趣。借助講故事進行誦讀的古詩還有《鋤禾》《憫農(nóng)》《江上漁者》，等等。

（三）巧用簡筆畫

小學語文教材中的古詩大都繪聲繪色，情景交融，展現(xiàn)出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景畫。在誦讀過程中要善于運用簡筆畫勾勒出古詩的情景，讓學生形象地了解古詩的意思，便于誦讀和記憶。如學習《小池》時，我在天空中畫一個圓圓的太陽，地面上畫一條彎彎的小河，河旁邊幾棵小樹，水面上幾支含苞欲放的荷花，荷花上班幾只蜻蜓，讓學生感受“詩中有畫，畫中有詩”的意境。像這樣的古詩教學還有《詠鵝》、《江南》、《獨坐敬亭山》、《敕勒歌》等，教師在作畫過程中，使學生逐步加深對字詞、詩句的感知，學生由最初的“美感”到“喜愛”，由“喜愛”到“關注”，由“關注”到“誦讀”，層層遞進，不知不覺中提高了對古詩的領悟力。

二、讓學生會讀，突出一個“美”字

（一）感受文字美

古人作詩作文講究“煉字”，經(jīng)典古詩文一般語言凝練。如賈島、韓愈“推敲”詩句的故事，又如王安石“春風又綠江南岸”中“綠”字的錘煉，都是著名的例子。在誦讀活動中或適當對古詩文的精妙字句進行點評，或組織學生進行對比辨析，或通過猜字游戲等方式讓學生悄然領悟其精妙，都可以讓學生有“美不勝收、樂不可言”的感受，從而增強學生語感。

（二）把握韻律美

經(jīng)典古詩文一般語言凝練、節(jié)奏和諧、旋律優(yōu)美，本身即有誘人的韻律美感。因此，讀準節(jié)奏、把握韻律是感受經(jīng)典古詩文之美的第一環(huán)。我在誦讀活動中，注意根據(jù)作品的不同藝術特征，選擇聽讀、范讀、領讀、齊讀、分部重讀等多種形式，讓學生不知不覺進入濃厚的誦讀氛圍和詩歌意境。許多學生在反復誦讀后常常欲罷不能，感嘆“怎么這么好聽！”。

（三）體驗情境美

經(jīng)典詩詞常常富于畫面感、情境美。這些畫面情境或是濃縮的場景，或是自然的景觀，或是簡短的故事，成為構建詩詞意境的基礎材料和核心意象。誦讀時采取適當方式向學生呈現(xiàn)這些美麗畫面、美妙情景，無疑有助于在學生潛意識中種下將誦讀視為賞心樂事的種子。如組織誦讀杜甫《絕句》、王維《山居秋暝》等詩的活動時，我用課件展現(xiàn)詩中描畫的情景，通過美輪美奐的圖畫，帶領學生走進詩中意境，讓許多學生臉上露出了會心微笑。

三、讓學生樂讀，突出一個“勤”字

誦讀活動真正取得成功的標志是“樂讀”，即學生在誦讀中體驗到審美的愉悅、成功的滿足，從而樂在其中。讓學生從詩文之美走向誦讀之樂，無疑既是康莊大道，又是終南捷徑。為此，我采取了以下方法：

（一）時間安排

1.早晨誦讀，養(yǎng)成習慣。每天早晨安排10分鐘，進行經(jīng)典誦讀。

2.課前誦讀，營造氣氛。每節(jié)課前3分鐘，帶領學生在輕松愉快沒有壓力的氛圍下誦讀。

3.課余時間誦讀，增進樂趣。把這周要誦讀的古詩寫在前黑板上，便于學生誦讀。一周還不會的，把古詩寫在后黑板上，便于學生復習。學生在課間游戲中都可以誦讀。

4.校內(nèi)互動，師生共讀。教師與學生共同誦讀同一首詩，課上與學生一起誦讀。

5.校外延伸，親子同讀。學生把誦讀內(nèi)容回家背給家長聽，家長鑒賞此詩文并檢查孩子的誦讀情況。家長與學生同步誦讀相同的內(nèi)容，共同進步，共同提高，進一步增進親子關系。

（二）激勵措施要得當

首先是語音上的激勵。在誦讀古詩中，我針對不同層次的學生進行不同的鼓勵，鼓勵得準確，鼓勵得有層次，夸到點子上，把話說到學生的心坎上。針對那些誦讀古詩準確無誤、咬字清晰、節(jié)奏感強、富有感情的學生，我會毫不猶豫地給予充分的肯定并鼓勵他做到更好，如“哎呀，你的誦讀水平可真高，老師和同學們都像你學習�！薄澳阏媸且粋�懂誦讀的好孩子！你讀的時候可真入情入境啊，繼續(xù)努力��！”如果遇到聲音小但還是有感情的同學，我就說：“你的聲音真好聽，你能大聲誦讀一遍嗎？”“如果你的聲音大一些就更好更棒了�！贝藭r學生一定會領略到成功的喜悅，學習積極性會越來越高。對待一些誦讀得不太到位的學生也應該給予鼓勵，“你的聲音好響亮啊，這遍你讀得不太到位，再讀一遍好嗎？相信你第二遍一定比第一遍好�！庇眠@樣的語音鼓勵，學生會立刻從失敗的陰影中走出來，重新樹立學習信心。

其次是形式上的激勵。教育的作用，是使人天天改造，天天進步，天天往好的路上走；就是要用新的學理、新的方法，改造學生的經(jīng)驗。在誦讀古詩文的活動中，我不僅僅從語言上激勵學生，更從多種形式上讓學生樂讀。

1.物品小饋贈，每背一首古詩，獎勵一顆星，積累到一定的數(shù)量，可以換一把火炬張貼在“星星火炬評比欄”。

2.開展詩文誦讀比賽，分個人、小組、集體自由組合等多種形式，大大激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了參與的積極性。

3.在班級墻壁上張貼學生的作品，一張張詩詞小報、一幅幅詩歌配畫，展示了孩子們誦讀經(jīng)典的每一分收獲。

4.把經(jīng)典的誦讀與學生的文藝表演、體育游戲等結合起來。如集體邊跳皮筋邊配樂誦讀《三字經(jīng)》等。