初中語文教案《春望》（精選10篇）
初中語文教案《春望》（精選10篇）
教案是教師為順利而有效地開展 教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué) 大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是小編為你帶來的初中語文教案《春望》，歡迎閱讀。
初中語文教案《春望》 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、在掌握相應(yīng)的生字生詞的基礎(chǔ)上，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義。
2、讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格
3、感受詩歌中的愛國主義及詩人憂國憂民悲己的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：在理解詩歌的基礎(chǔ)上，感受詩歌的愛國主義情懷。
難點(diǎn)：讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。
導(dǎo)入
"為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對這土地/愛得深沉……"這是現(xiàn)代詩人艾青《我愛這土地》中的一句話，在那硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)爭年代，詩人艾青借助一個(gè)鳥的形象表達(dá)自己對祖國對民族的愛。就在幾千年前，同樣是在戰(zhàn)亂的環(huán)境中，同樣有一位詩人通過詩歌來表達(dá)自己對祖國，對民族的愛。今天，我們就穿過歷史的煙云，回到唐朝，去走進(jìn)這位詩人，去感知一種苦難，體驗(yàn)一種傷痛。那就是杜甫的《春望》這首詩。
一、作者介紹
1、出示杜甫畫像，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)。(先請同學(xué)們回答杜甫的文學(xué)常識(shí))然后老師簡要補(bǔ)充介杜甫生平、思想。
杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐愛國主義詩人，現(xiàn)實(shí)主義詩人，世稱“詩圣”,杜甫的詩被稱為“詩史”,世稱杜工部、杜拾遺，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”《新婚別》《垂老別》《無家別》。
2、介紹《春望》寫作背景，揭示課題。
“安史之亂”，是中國歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。安指安祿山，史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對唐王朝的一次叛亂。前后達(dá)八年之久。這次歷史事件對唐朝后期的影響尤其巨大，是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
在安史之亂爆發(fā)的第二年，詩人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼。此時(shí)杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩人憂國傷時(shí)、念家悲己的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時(shí)恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。
二、初讀詩篇，整體感知。
1、老師先泛讀一遍，認(rèn)讀生詞
濺（）抵（）搔（）渾（）勝（）簪（）
2、個(gè)別學(xué)生范讀，教師正音。
3、齊讀
學(xué)者周汝昌說：古詩“音樂性極強(qiáng)，節(jié)奏性特美，乃是世間上千種語文的唯一的一種‘詩的語文’，無與倫比！”請大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩無與倫比的美吧！[學(xué)生自由讀，組長組織讀]
三、合作研讀，品味意境，交流感受。
�。ㄒ唬┖喪雎稍�，各聯(lián)和近體詩（二）簡述平仄（三）梳理詩意
1、國破山河在，城春草木深。
國、城：國都指長安破——形容國都淪陷，城池殘破深——形容荒草叢生，滿目凄涼譯文：故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。
引導(dǎo)學(xué)生想象：和平年代繁華的國都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人聲喧嘩，一派繁榮的景象。）
對比——而今，叛軍占領(lǐng)的長安城只見草木不見人，人到哪去了？（被抓、被殺、逃難）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：語調(diào)低沉，語速稍慢。
提問：面對人煙稀少、雜草叢生的長安城，詩人的心情如何？哪句詩最能表達(dá)詩人此時(shí)的心情？——感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心
2、感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
感：感嘆濺淚：落淚恨：悲傷驚心：心驚、害怕
譯文：感嘆時(shí)局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。提問：花香鳥語是最美好的事物，能夠給人帶來愉快的心情，但詩人卻為何對花落淚、聞鳥驚心呢？
討論解疑：關(guān)鍵在于兩個(gè)詞
時(shí)——為動(dòng)亂時(shí)局而感傷
別——為生離死別而激憤，因?yàn)樽髡叽藭r(shí)心情感傷、激憤，再美好的事物也不能給作者帶來愉悅的心情，所以```````
提問：在這樣動(dòng)蕩的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最盼望的是什么？(——烽火連三月，家書抵萬金。)
3、烽火連三月，家書抵萬金。
烽火：戰(zhàn)火連：連續(xù)三——復(fù)數(shù)，幾個(gè)月抵：值，相當(dāng)
譯文：戰(zhàn)火連綿，久久不息，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。
質(zhì)疑：薄薄的家書怎值萬兩黃金呢？
答：親人的平安，親人的健康比萬兩黃金還珍貴。
提問：詩人盼啊盼，他多么希望戰(zhàn)亂早日平復(fù)，他多么希望得到一封報(bào)平安的家書啊。他盼到了什么程度？——白頭搔更短，渾欲不勝簪。
4、白頭搔更短，渾欲不勝簪。
白頭：白頭發(fā)搔：抓短：稀疏渾：簡直勝：禁不�。ā皠佟痹诠糯x作shēng）簪：簪子（注意寫法）
譯文：痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡直要插不上頭簪。
明確：老師可以告訴大家，當(dāng)時(shí)杜甫年紀(jì)45歲，同學(xué)們認(rèn)為杜甫年紀(jì)大嗎？沒錯(cuò)，不大，45歲正直壯年，子曰：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，詩人只是不惑之年卻已經(jīng)滿頭白發(fā)，這是為什么�。繘]錯(cuò)，因?yàn)槎鸥λ麑⒆约旱南才放c國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他憂國憂民，為祖國，為百姓白了頭發(fā)，那么我們來總結(jié)一下杜甫是怎樣一位人呢？總結(jié)：愛國，眷戀親人。
同學(xué)們知道了杜甫是怎樣的詩人，那么接下來，同學(xué)們回顧全詩，帶著杜甫對國家的熱愛與擔(dān)憂之情有感情重讀此時(shí)，配樂朗誦（男齊讀——女齊讀——一起讀）
四、感情基調(diào)
這首詩的情感基調(diào)是怎樣的？（感情基調(diào)是指作品的基本觀點(diǎn)的情感取向，是語句中具體思想感情的綜合表露。如：歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、思念等）這首詩感情基調(diào)：憂愁、傷感
找相應(yīng)的字詞來說明。
�。ㄆ啤⑸�、感、花濺淚、恨、鳥驚心、烽火、白頭、不勝簪）
五、主題探討
全詩通過寫作者春天望見的長安城的景象，表達(dá)了作者憂國憂民、眷戀親人的感情。
六、合作探究——本詩修辭手法
1、反襯手法，國破山河在，城春草木深
答：“國”是指都城，即長安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有“山河在”，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?用反襯的手法突出戰(zhàn)亂給祖國，人民帶來的傷害。
2、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，擬人對偶
3、白頭搔更短，渾欲不勝簪�？鋸埰摺⑦w移拓展：師小結(jié)：詩人懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想，用悲憫的目光觀照現(xiàn)實(shí)，用寫實(shí)的筆法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，再現(xiàn)了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的全過程，也傳達(dá)了詩人憂國憂民的思想感情。七年之后，當(dāng)詩人聽到官軍勝利的消息后，會(huì)是怎樣的，我們一起來看：杜甫《春望》與其《聞官軍收河南河北》兩詩比較練習(xí)。（學(xué)生討論）
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
�。ㄒ唬┍驹妼懥俗髡呗牭絼倮南灿嵑笤鯓拥男那椋俊矘O而泣歸心似箭。
（二）一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想情感呢？——關(guān)心國家命運(yùn)，憂國憂民，眷念親人
結(jié)束語
是啊，“落日悲江漢，中宵淚滿床”詩人因國破而憂傷；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”詩人因民生而落淚，這就是詩圣杜甫。他為我們后人樹起的，既是文學(xué)的豐碑，亦是人格的豐碑。懷著對詩人的敬仰，我們齊背這首詩。
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初中語文教案《春望》 篇2
1. 了解《春望》這首詩歌的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩。
2．學(xué)習(xí)《春望》深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
3．通過賞析名句感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心，學(xué)習(xí)名句賞析方法。
4．通過歸納這首詩歌的中心，學(xué)習(xí)歸納中心的方法。
1．了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩的思想感情。
2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。
1．透過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。
2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。
１課時(shí)
一 導(dǎo)入 二 作者和寫作背景介紹
另外簡單介紹律詩和絕句的區(qū)別，使學(xué)生加深對詩歌體裁的認(rèn)識(shí)。
三 范讀
讓學(xué)生在聽朗讀感受詩文的同時(shí)解決一些字詞的讀音問題。
四 字詞正音
抵（dǐ）搔（sāo）渾（hún）簪（zān）勝（shēng）
五 朗讀課文
讓學(xué)生在朗讀同時(shí)感受詩歌聲韻美。
六 重點(diǎn)字詞
國：國都
破：淪陷
城：長安城
感時(shí)：感傷時(shí)局
恨：遺憾、不滿意
烽火：古時(shí)邊疆在高臺(tái)上為報(bào)警點(diǎn)燃的火。詩中指戰(zhàn)亂。
抵：相當(dāng)于。
渾：簡直。
勝：能承受。
簪：用來綰住頭發(fā)的一種針形首飾。
七 感知課文內(nèi)容
讓學(xué)生說說對全詩內(nèi)容的理解（小組討論）
教師在過程中加以引導(dǎo)，并說說自己的意見。
八 問題設(shè)置
課文題目是春望，作者望的是什么事物呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出每聯(lián)描寫的事物。
答案：國破、城春、草木、花、鳥、烽火、家書、白頭。（借景抒情，借物抒情）
九 理解課文內(nèi)容
帶領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容。（教師說為主，在說的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更深入理解詩文內(nèi)容和感情）
十 朗讀課文
在理解詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)全詩感情，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩所使用的修辭手法。
十一 名句賞析
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生找出本詩中的名句
（二）向?qū)W生介紹名句賞析小方法
�。ㄈ┳寣W(xué)生賞析名句
十二 概括全詩思想感情
向?qū)W生介紹通過＿＿表達(dá)＿＿這個(gè)概括中心思想的句式，并讓學(xué)生用此句式概括本詩的思想感情
十三 朗讀并背誦課文 十四 默寫本詩 板書
首聯(lián) 國破 城春 草木↘
感時(shí) 憂國
頷聯(lián) 花 鳥 ↗
頸聯(lián) 烽火 家書 ↘
念家 悲己
尾聯(lián) 白頭 ↗
通過＿＿＿表達(dá)＿＿＿
初中語文教案《春望》 篇3
一、目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)與技能
（1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻的思想感情。
�。�3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
2、德育滲透點(diǎn)
這五首詩富于藝術(shù)感染力，有的氣勢充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂國思親；有的以理入詩，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。
3、重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟讀、背誦
難點(diǎn)：理解詩句蘊(yùn)含的情理
二、課時(shí)安排：3課時(shí) 三、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：可由唐詩及詩人在中國文學(xué)史上的地位導(dǎo)入。
�。ǘ┟鞔_詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點(diǎn)，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。
�。ㄈ┱b讀——體會(huì)詩的韻律美
1、聽錄音，要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳，注意語速。
2、學(xué)生范讀，師生點(diǎn)評。
3、全班齊讀，加深體會(huì)。
�。ㄋ模┭凶x——品味詩的意境美、情感美
1、學(xué)習(xí)《使至塞上》
�、倭私庾髡呒皩懽鞅尘�，整體感知全詩。
�、谛〗M討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情。
�、弁蹙S的詩曾給后世影響極大，人們評其詩，總言“詩中有畫，畫中有詩”，意即其最擅長寫景。品析“大漠孤煙直，長河落日圓”之妙。并根據(jù)這兩句詩的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。
�、苡懈星槔首x，當(dāng)堂背誦。
2、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
�、籴岊}，思考：你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？
�、谥该x，思考：
A、你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？
B、哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？
C、當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假如你是李白，會(huì)有怎樣的感情？
�、塾懻摚�
A、古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？
�。w會(huì)情景交融的藝術(shù)特色）
B、作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來向友人表達(dá)對其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛，這種方式好在哪里？
（理解將客觀景物人格化的藝術(shù)手法）
�、苡懈星槔首x，當(dāng)堂背誦。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦這兩首詩，熟讀后三首詩。
2、品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè)P68練習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查前兩首詩的背誦情況。
二、學(xué)習(xí)《春望》
1、聽錄音，自由朗讀。
2、簡介背景，知人論世。
3、指名讀，思考：
哪些詞句寫出了當(dāng)時(shí)國家兵荒馬亂的形勢？
題為“春望”，作者站在長安城頭，到底望見了一些什么？
4、品析名句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”之妙。
5、聯(lián)想、想象：
本詩最后一句（尾聯(lián)）讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個(gè)人物形象？哪一個(gè)動(dòng)作刻畫得十分傳神？
6、通過寫所見，詩人到底要表達(dá)一種怎樣的思想感情？你從何得知？
7、背誦。
三、學(xué)習(xí)《登飛來峰》
1、了解王安石其人及寫作背景。
2、自由讀詩，注意節(jié)奏。
3、指名讀，思考：
古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風(fēng)必摧之”�，F(xiàn)也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個(gè)人地位過高或在某方面造詣很深，勢必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因?yàn)檫@樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些詩句正表明了王安石對待此現(xiàn)象的態(tài)度？此詩句又告訴了我們一個(gè)怎樣的哲理呢？
4、熟讀背誦，進(jìn)一步品味哲理之妙。
四、學(xué)習(xí)《論詩》
1、作者簡介。
2、題解：論詩是作者以詩歌的形式寫的一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看法。
3、自由讀詩，討論：
�、仝w翼對李杜等人的詩是持什么態(tài)度？
②趙翼主張什么？
4、遷移：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩歌創(chuàng)作了，想想此句以理入詩，發(fā)人深思，還可如何理解？
5、讀《論詩》二、四，加深理解。
6、結(jié)合課后練習(xí)四，訓(xùn)練學(xué)生用辯證的眼光看待《論詩》。
�、僮x杜甫《戲?yàn)榱^句》（其二），思考，用詩句填空。
初讀四杰詩文____________，而嘲笑他們詩文輕薄之人______________。
②討論：文學(xué)創(chuàng)作（學(xué)習(xí)）到底應(yīng)該如何？
�、埤R讀，加深理解。
第三課時(shí)
（習(xí)題課）
一、按要求默寫詩句。
1、《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩是___________________，_____________________。
2、《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩句__________________，______________________。
3、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩運(yùn)用擬人手法，表達(dá)懷念朋友的思想感情的詩句是____________________，____________________。
4、《春望》中總寫望中所見的兩句詩是_______________，______________。
5、《春望》中屬于心理活動(dòng)描寫的詩句是__________________，_____________________。
6、與“感時(shí)花濺淚”的“時(shí)”相照應(yīng)的詩句是__________________；與“恨別鳥驚心”的“別”相照應(yīng)的詩句是____________________。
7、《春望》中最能體現(xiàn)詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩__________________，
__________________。
8、《登飛來峰》一詩具有哲理性意義的詩句是____________，____________。
9、《論詩》中表明題旨的詩句是__________________，__________________。
二、解釋加點(diǎn)的詞語：
單車欲問邊城春草木深家書抵萬金渾欲不勝簪
只緣身在最高層各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年輕薄為文哂為休
三、課后練習(xí)二。
四、簡答：
1、“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩好在哪里？
2、“把客觀事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里？試舉例說明。
五、閱讀下面一首唐詩，完成下列練習(xí)題。
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年，
鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
注釋：
次：長途中的暫留，這里指停泊。
歸雁句：傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸，能將我的家書帶到洛陽去嗎？
�。�1）頸聯(lián)是全詩的警句，也是歷來傳誦的.名句。請具體闡釋詩句描繪的景象？
答：____________________________________________________。
（2）全詩籠罩著作者怎樣的思想情緒？
答：_____________________________________________________。
六、寫作：根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。
板書設(shè)計(jì)：
詩五首
唐——王維——《使至塞上》——?dú)鈩莩渑�，景象宏�?/p>
唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——情景交融，形象感人
唐——杜甫——《春望》——感時(shí)傷別，憂國思親
宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷，登高頓悟
清——趙翼——《論詩》——以理入詩，發(fā)人深思
初中語文教案《春望》 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文;把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體會(huì)作者的思想感情。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過分析詩歌的意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
四、教學(xué)方法：
朗讀感知法，情境品味法
[教學(xué)過程] 一、導(dǎo)入
以中東地區(qū)許多國家內(nèi)部動(dòng)亂，頻發(fā)戰(zhàn)爭，人民苦難相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。
二、簡介背景
(安史之亂)、作者杜甫。
三、朗讀感知
1、反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語氣語調(diào)。
2、檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、研讀賞析。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。
�、僭姼璧氖茁�(lián)寫了哪幾個(gè)形象?組成了一幅怎樣的畫面?
學(xué)生明確：寫了國都、山詩、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城地殘破，山詩依舊，亂草叢生，滿目凄然。
�、陬h聯(lián)寫了幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面?
明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。
③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。
明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，把握情境。
提問①：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?
明確：全詩抒發(fā)了詩人優(yōu)國思親的情感。
提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達(dá)心情?
明確：國“破”——國家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。 “抵萬金”——表達(dá)詩人對妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時(shí)、思家所致。
五、課堂小結(jié)，并美讀課文�！ ×�、作業(yè)
默寫課文
板書設(shè)計(jì)
肖聯(lián)寫景 心生傷痛
頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情
春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物
尾聯(lián)描寫 憂國傷時(shí)
[課后心得體會(huì)]
本教學(xué)的朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)和內(nèi)容的呈現(xiàn)分層次有序地采取不同的朗讀方式，以讀促思，以讀促說，以讀悟意;在朗讀感知讀意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和意象的研讀和賞析，結(jié)合背景去理解詩歌的深刻意蘊(yùn)。整個(gè)教節(jié)環(huán)節(jié)緊湊有序，教法指導(dǎo)得當(dāng)，知識(shí)內(nèi)容正確，容量適量，難易適度，板塊清晰，能尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在尊重學(xué)生獨(dú)特的見解上進(jìn)行正確引導(dǎo)，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)效高，教風(fēng)民主，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初中語文教案《春望》 篇5
教材分析：
唐玄宗天寶十五年(756年)六月，安史叛軍攻陷長安，肅宗在靈武即位，改元至德。七月杜甫在投奔靈武途中，被叛軍俘至長安，次年(至德二年)寫此詩。詩人目睹淪陷后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端。頭兩句詩即直寫眼前景物：國都淪陷，城池殘破，雖山河依舊，卻已江山易主，亂草遍地，林木蒼蒼，滿目荒蕪。三、四句是觸景生情：眼望春花卻流出離別之淚，久別的苦情使人聽到鳥兒叫也心驚。五、六句則以家書久絕的夸張描寫，表現(xiàn)了離亂中的思親之情，寫出了“家書抵萬金”這一千古傳誦的名句。最后兩句是由上面的一切所引出作者苦痛之狀，搔首躊躇，頓覺稀疏白發(fā)，幾不勝簪。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念親人的美好情操。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2.感悟詩情，理解詩人的愛國情懷。
3.朗讀背誦這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，感受詩歌意境，體會(huì)詩人憂國憂民與愛民的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：賞析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，體會(huì)其蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入
公元756年7月，愛國詩人杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓好，去投奔肅宗�？墒峭局斜话彩分畞y的叛軍俘虜，帶到已經(jīng)失守的長安，他親眼目睹了淪陷后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端，于第二年的三月寫下了《春望》。這節(jié)課，就讓我們一起來走進(jìn)《春望》這首古詩。
二、簡單介紹作者及寫作背景�！ ∪�、結(jié)合預(yù)習(xí)，初步學(xué)習(xí)古詩。
1、范讀，學(xué)生注意字音。
2、自讀，準(zhǔn)確流利。
注意讀準(zhǔn)下列字音：抵 搔 渾 簪
3、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
抵，值，相當(dāng);
渾，簡直
簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。
四、小組合作，疏通詩歌大意
結(jié)合預(yù)習(xí)、書下注釋、相關(guān)資料等引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論詩歌大意。
(詩歌大意：國家已經(jīng)破碎不堪，只有山河還在。長安城里又是春天了，但是經(jīng)過叛軍的燒殺搶掠，早已滿目荒涼，到處長著又深又密的草木。雖然春花盛開，但看了不是使人愉快，而是讓人流淚，覺得花好像也在流淚;雖然到處是春鳥和鳴，但心里由于和家人離別而憂傷，聽了鳥鳴，不僅不高興，還讓人驚心。戰(zhàn)亂持續(xù)了很長時(shí)間了，家里已久無音訊，一封家信可以抵得上一萬兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱，頭上的白發(fā)越來越稀少，簡直連簪子也別不住了。)
五、再讀詩歌，讀出自己的理解�！ ×�、背誦古詩�！ 〉诙n時(shí) 一、理解詩的意境
這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。
詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆;后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心�！被B本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。
前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈兀倚挪煌�，想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
二、問題探究
1、這首詩寫于國家危難之時(shí)，詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子是什么?為什么?
(國破山河在，城春草木深�！粋�(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。——因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚�！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書抵萬金�！斑B三月”見戰(zhàn)禍之長�！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪�！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。 )
2、引導(dǎo)學(xué)生說說每句都描寫了什么?這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫面?
(寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。)
3、頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面?
(烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。 )
4、深入理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思
“感時(shí)花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚�！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。
5、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?
(前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。)
6、名句品評。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里? “白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。
三、體會(huì)詩人的情感，帶著自己的感受，有感情地背誦�！ ∷摹⒖偨Y(jié)
《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
板書設(shè)計(jì)：
春望
杜 甫
景 情
國破山河在
城春草木深
感時(shí)花濺淚 憂國
恨別鳥驚心
烽火連三月
家書抵萬金
白頭搔更短 思親
渾欲不勝簪
初中語文教案《春望》 篇6
一、朗讀
師：今天學(xué)習(xí)《律詩二首》。這課咱們沒上過，把兩首詩放在一起上，會(huì)有另外一種韻味在里面。詩歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀。
老師板書：朗讀
下面請兩位同學(xué)將《春望》和《過零丁洋》分別讀給老師聽一下。
1、生甲朗讀《春望》；生乙朗讀《過零丁洋》
2、老師評價(jià)指點(diǎn)
3、學(xué)生齊讀《春望》《過零丁洋》
師：讀文言詩詞，重要的是吟讀。 （板書：吟）
吟讀，是按照詩的個(gè)性來讀，按照自己的體會(huì)來讀。要讀得比較慢，有時(shí)候有拖音。吟讀和朗讀的味道可不同啦。你們聽老師把《春望》吟讀一遍。（老師示范吟讀《春望》）
師：你們看，吟詩和朗讀，吟讀的味道就是足一點(diǎn)。下面請同學(xué)們學(xué)著吟讀《春望》。
�。▽W(xué)生大聲地自由吟讀《春望》）
師：“深、心、金、簪”是押韻的。
（學(xué)生齊吟《春望》）
師：評價(jià)吟讀的效果，對重點(diǎn)的句子作好指導(dǎo)，然后： 再次吟讀《春望》
師：同學(xué)們帶著這種體會(huì)，揣摩揣摩，自己吟讀《過零丁洋》。
學(xué)生自由吟讀——老師請一女生吟讀《過零丁洋》——老師評價(jià)指點(diǎn)吟讀——齊聲吟讀
二、譯讀
老師板書：譯讀
師：大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個(gè)難題，什么叫譯讀呢？[以詩譯詩，譯出來的現(xiàn)代文也要有點(diǎn)韻腳，也要像一首詩]。下面請同學(xué)們做一下“預(yù)備動(dòng)作”，將兩首詩的注釋好好讀一下，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。
�。▽W(xué)生們各自進(jìn)行譯讀活動(dòng)）
師：現(xiàn)在咱們再做一個(gè)“預(yù)備動(dòng)作”，老師先以《春望》為例進(jìn)行示范。大家讀，老師譯，注意聽老師對“押韻”的處理。
�。▽W(xué)生吟讀一句，老師示范一句）
生：國破山河在，城春草木深。
師：國都已破，山河依舊，那春天的京城呀，滿目荒涼，雜草叢深。
生：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
師：感傷時(shí)事，鮮花流淚，那清脆的鳥鳴聲呀，如泣如訴，聞而驚心。
生：烽火連三月，家書抵萬金。
師：漫天烽火，陽春三月，那漫漫的長道呀，一封家書，片紙萬金。
生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。
師：縷縷白發(fā)，越搔越短，那稀疏的白發(fā)呀，簡直要插不上頭簪。
師：下面你們來譯《過零丁洋》。我來讀詩，你們譯。先來試一下，看看它應(yīng)該押什么韻。
�。▽W(xué)生依據(jù)課文注釋譯詩）
師：建議你們翻譯的時(shí)候，將“星”、“萍”、“丁”、“青”用來押韻，但不一定用這幾個(gè)字，那么怎樣翻譯仍保證押韻呢？想一想，把這個(gè)問題解決了，就可以以詩譯詩了。
（學(xué)生討論——老師吟詩——學(xué)生再譯）
師：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。”
生：……
師：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。”
生： ……
師：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”
生： ……
師：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”
生：……
師再范譯一下
師：以詩譯詩可以培養(yǎng)同學(xué)們的情味。大家完成的很好！
三、背讀
老師板書：背讀
師：老師把這兩首律詩放在一起教學(xué)，肯定有原因。原因是什么呢？這兩首律詩有很多相同和相似的地方，同學(xué)們想一想，同桌商量一下。然后大家說一說。
�。▽W(xué)生商量、討論——交流回答 ）
師：你們看，根據(jù)這樣的思路，我們背誦這兩首詩不是很容易了嗎？
�。▽W(xué)生齊聲背讀）
四、說讀
老師板書：說讀（說讀是對詩人說話，就是把詩意擴(kuò)展開來，在原詩句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫的內(nèi)容，然后對詩人說。）
師：你看“國破山河在”只五個(gè)字，我們可以把它說成一個(gè)長句子——……這就要有豐富的
想像。
師：我現(xiàn)在做一個(gè)示范，我將“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”進(jìn)行這樣的“說讀”——
詩人啊，
你看現(xiàn)在正是流光溢彩的陽春三月，鮮艷的花朵吐露芬芳，清脆的鳥鳴婉轉(zhuǎn)悠長，但如
今你國破家亡，美麗的花兒，令你不禁落淚，無心欣賞；悅耳的鳥鳴，讓你心驚，更添
離別的惆悵！
師：同學(xué)們準(zhǔn)備分小組說讀《過零丁洋》，每一個(gè)小組就只說讀一聯(lián)。
�。▽W(xué)生分組討論，每小組分別選派一名代表說讀）
師：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星�！�
×組一名學(xué)生：詩人啊，……
師：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍�！�
×組一名學(xué)生：詩人啊，……
師：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁�！�
×組一名學(xué)生：詩人啊，……
師：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！�
×組一名學(xué)生：詩人�。骸�
師：對詩人說話特別有趣，剛才同學(xué)們說得……。
師：同學(xué)們，我們這一節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)學(xué)法課。老師給它取了個(gè)名字：一詩四讀。（板書：一詩四讀）以后你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學(xué)法。（板書）
作業(yè)：
組長組織，同組同學(xué)之間說讀《春望》，對詩人說話。
附板書：
律詩二首
朗讀
譯讀
背讀
說讀
初中語文教案《春望》 篇7
1、朗讀;
2、賞析;
3、探究;
4、拓展。
1、結(jié)合時(shí)代背景，理解詩歌內(nèi)容;
2、體會(huì)詩中所表達(dá)的感時(shí)恨別、憂國思親的情感。
活動(dòng)性閱讀教學(xué)法。
一課時(shí)。
一、活動(dòng)導(dǎo)入
1、作者簡介;
2、回憶以前學(xué)過的杜甫的詩歌;
3、寫作背景：公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī)。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，于是寫下了這首感時(shí)恨別、憂國思親的五言律詩──《春望》。
二、賞析活動(dòng)(讀懂詩意、品味詩情)
1、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。
2、學(xué)生質(zhì)疑，領(lǐng)悟全詩內(nèi)容(由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答)。
三、探究活動(dòng)
1、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎?
國是指都城，即長安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是草木深，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?
2、如何理解感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心兩句的意思?
課本的注解是：感時(shí)花濺淚──感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。恨別鳥驚心──傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了互文的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。
四、朗讀活動(dòng)(讀出詩韻)
1、給學(xué)生2分鐘左右，自由朗讀;
2、老師范讀;
3、學(xué)生試讀;
4、由男生和女生分聯(lián)交錯(cuò)齊讀全詩;
5、集體朗讀。
五、拓展活動(dòng)
比較閱讀──賞析《聞官軍收河南河北》：
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情?
2、《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢?
六、教師小結(jié)
七、作業(yè)
1、以家書抵萬金為話題說幾句話，你想說些什么?
2、根據(jù)老師教的賞析詩歌方法，自選一首你最喜歡的寫景抒情詩進(jìn)行賞析。
初中語文教案《春望》 篇8
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫早期的作品《望岳》，具有濃厚的浪漫色彩和高昂的情調(diào)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他后期的作品，理解賞析這兩首詩，體會(huì)杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格的變化。
二、寫作背景：
1、《春望》寫作背景
唐肅宗至德元載（756年）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。不料中途為叛軍所俘，被押至長安，因他官卑職微，未被囚禁。這首詩作于次年三月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個(gè)月寫的，表達(dá)了詩人關(guān)心國家安危、眷戀親人的思想感情。
近體詩：
近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻�！洞和芬辉妼儆谖逖月稍�。
2、《石壕吏》寫作背景
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看到戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)�？墒遣坏絻蓚�(gè)月，形式發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動(dòng)起來，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言詩人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見的征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。就其所見所聞寫成了著名的組詩《三吏》（新安吏、石壕吏、潼關(guān)吏）、《三別》（新婚別、垂老別、無家別）。《石壕吏》是三吏中佳作。
三、誦讀詩歌，感知詩意
1、學(xué)生四人為一組，以不同的形式朗讀課文。力求形式多樣，有所創(chuàng)意。（要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出詩的情調(diào)和韻味。）
2、欣賞配樂朗誦《春望》《石壕吏》，感受詩的情感。
3、師生齊讀這兩首詩。
4、學(xué)生結(jié)合課下注解，理解詩句，整體感知詩意。
四、深入欣賞，領(lǐng)悟詩歌
《春望》賞析
(一)想象形象，把握物境
問題引導(dǎo)：《春望》一詩中首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象？這些形象有什么特點(diǎn)，組成了一幅怎樣的畫面？
學(xué)生明確：
首聯(lián)：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，春天也業(yè)已降臨，可是人去樓空，亂草遍地，使人滿目凄然。
頷聯(lián)：寫了花和鳥兩種形象，花和鳥是“感”“恨”的主體，那嬌艷的花因“感時(shí)、傷別”而流淚，那無憂無慮的鳥也一改往日動(dòng)聽的歌喉，而發(fā)出讓人驚心的啼叫。
詩人是“感”“恨”的主體�；�、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他，他見花而落淚，聞鳥而驚心。
頸聯(lián)：寫了烽火和家書兩個(gè)形象。自開春以來，戰(zhàn)火持續(xù)不斷，因而與家人難通音訊，家人的安危使他魂?duì)繅衾@，這時(shí)的一封家書抵得上“萬金”啊。
尾聯(lián)：寫的是詩人蒼老的形象。目睹眼前國都破敗之景，心念遠(yuǎn)方家人的安危，不覺搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，已到了“不勝簪”的地步。其蒼老之態(tài)可以想見，其傷痛愁苦之情可以感知。
�。ǘ� 品味詩歌，體悟感情
1、品字
古詩詞中可以說沒有一個(gè)多余的字，“字字都是詩人心血的結(jié)晶”并非夸張之詞。請同學(xué)們大聲朗讀詩歌，說說哪些字用得妙？妙在何處？
比如：“國破山河在，城春草木深”“破”字使人觸目驚心，“深”字使人滿目凄涼。準(zhǔn)確地描繪出國都淪陷后慘敗荒涼的景象。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”中“濺”“驚”兩個(gè)動(dòng)詞，不僅用字新鮮，而且還增添了詩人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。
2、品句
這首詩中的句子耐人品味，請同學(xué)們說說你喜歡的詩句，并說說你的理由。
比如：我喜歡“烽火連三月，家書抵萬金”一句，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家書真是勝過“萬金”�。 凹視秩f金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情，這很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
我喜歡“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”或是詩人觸景生情，或是詩人移情于物，其感情都是相通的，都表達(dá)出詩人感時(shí)傷別的情懷，情景交融，感人肺腑。
3、體驗(yàn)情感
詩言志，古詩是詩人內(nèi)心情感的載體，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢？
明確：這首詩集中地表達(dá)了詩人憂國傷時(shí)、念家悲己的感情。
《石壕吏》賞析
1、 理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
問題引導(dǎo)：按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)。并概括內(nèi)容。
明確：這是一首敘事詩，其主體內(nèi)容是老婦人的“致詞”。詩的前四句是寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)尾和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：（5-16句）老婦人敘述家中不幸：（17-20）句老婦人自請應(yīng)役。
2、 品字品句
詩歌的語言精練而又有豐富的內(nèi)涵，再次朗讀這首詩，列舉你喜歡的用詞和句子，并作賞析。
明確：“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”一“怒”，一“苦”一“呼”一“啼”形成了鮮明的對比，既表現(xiàn)了“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人憎惡差吏、深刻同情老婦人的感情。
“有吏夜捉人”夜字表現(xiàn)出差吏對村民突襲搜捕，令人驚駭。
“老婦出門看”看字表現(xiàn)了老婦的機(jī)警，為老翁出逃作掩護(hù)。
“急應(yīng)河陽役”急字既表現(xiàn)老婦想快些讓家人脫離危險(xiǎn)的心情，也表明前方戰(zhàn)事吃緊。
“獨(dú)與老翁別”獨(dú)字按時(shí)老婦人已被抓走，兒媳不得出面， 只有與逃回的老翁告別，表現(xiàn)出家庭殘破的凄涼景象。
3、 感知作者思想感情
問題引導(dǎo)：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦人的痛苦申訴，目睹了一幕凄慘的故事，你體察到作者怎樣的復(fù)雜情感？
明確：在這個(gè)令人心碎的故事中，一方面，對飽受戰(zhàn)亂之苦的勞動(dòng)人民給予深切的同情，對官吏的蠻橫殘暴深惡痛絕；另一方面，他又擁護(hù)唐朝的平亂戰(zhàn)爭，盼望希望能取得最好的勝利。這正是詩人思想的矛盾所在，也是他一生憂國，心系百姓情懷的再現(xiàn)。
4、 辨析比較
這三首詩寫于不同時(shí)期，除了表達(dá)的思想感情不同外，還有什么不同？
明確：杜甫的詩歌風(fēng)格發(fā)生變化，樂觀自信、奮發(fā)向上的浪漫主義詩風(fēng)，逐漸變?yōu)椤俺劣纛D挫的現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)。
5、 課堂練筆，想象改寫
運(yùn)用想象，把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要細(xì)致刻畫出人物 各自的神態(tài)、動(dòng)作和語言，還要補(bǔ)充事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。
學(xué)生改寫范例：
天灰蒙蒙的，又陰又冷。寒冷的北風(fēng)似乎要把整個(gè)人吞沒掉。
這是戰(zhàn)亂的歲月。暮色籠罩著一個(gè)邊遠(yuǎn)僻靜的村落——石壕村。詩人杜甫從洛陽向華州趕路。這一天，天色已經(jīng)昏暗，詩人錯(cuò)過了旅店，只好投宿在石壕村。房東是一對年邁的老人，還有他們的寡媳和尚未斷奶的小孫子。他們衣著破舊，面黃肌瘦。
一天的勞累奔波，詩人和衣而臥，很快就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。約莫二更時(shí)分，一陣犬吠，村中突然紛亂起來，粗暴的叫喊聲、急促的打門聲……越來越近了。詩人被驚醒了，借著慘淡的月光向外窺看，原來差吏又來抓壯丁了。房東一家嚇得心驚膽戰(zhàn)。老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬過屋后的一堵斷墻，向村外逃去。老婦人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，顫抖著去開門。 “砰——”的一聲，門還沒有開，就被差吏一腳踹開，只聽道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家還要再征派一個(gè)男子去當(dāng)兵。把人交出來！”老婦人苦苦哀求道：“長官，我家有三個(gè)兒子都去戍守鄴城了。最近一個(gè)兒子寫了封信回來說，兩個(gè)兄弟都戰(zhàn)死了。哎，我擔(dān)心他的性命也難保全啊！官爺，可憐可憐我這個(gè)老婆子吧……屋里實(shí)在沒有人了！”
“哇——”孩子的啼哭聲突然響起來了。
“你還說沒人！這孩子哪兒來的！他的父母呢？你敢欺騙官府！” 差吏吆喝著，揮動(dòng)皮鞭往里闖。老婦人眼看哀求無用，哽咽著說：“我的媳婦失去了丈夫，帶著還在吃奶的孩子艱難度日，連一件穿得出去的衣服也沒有了。孤兒寡母，可怎么過��？你們實(shí)在要人，就把我這個(gè)老婆子拉去頂差吧，我隨你們?nèi)�，也許還來得及趕到部隊(duì)燒早飯�！�
差吏們罵罵咧咧地把老婦人帶出了院子。在慘淡的月光下，老婦人回頭望望自己破舊的茅屋，掩面而去。孩子的啼哭聲一陣陣傳來，令人肝腸寸斷。夜深了，窗外萬籟俱寂，說話的聲音沒有了，似乎聽到有人低聲在哭，這哭聲在曠野上飄蕩……
詩人一夜無眠，他的耳邊仿佛仍然回響著老婦人凄慘的哭訴聲。天蒙蒙亮，詩人收拾好衣服和悄然回家的老翁告別。
五、課堂總結(jié)
欣賞三首作品，杜甫獲得“詩圣”這個(gè)有濃厚道德意味的稱號(hào)，其原因不言而喻，儒家的人生哲學(xué)是“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而杜甫卻以饑寒之身永懷濟(jì)世之志，處窮迫之境而無厭世之想，他的琴弦彈奏出來的總是憂國傷時(shí)的深沉音調(diào)，憂國傷時(shí)構(gòu)成了他詩歌的主旋律。杜甫是偉大的詩人。是真正的詩人。
初中語文教案《春望》 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解詩歌表達(dá)的感時(shí)傷懷、憂國思家的感情；
2、 在反復(fù)朗讀中對名句深入理解，品位詩歌的美點(diǎn)；
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
明確詩歌誦讀要求：
1、字正腔圓
2、讀出感情
3、輔以技巧
二、初讀詩歌 感知詩情
聽教師范讀，思考你聯(lián)想到什么？試著描述畫面
三、 再讀詩歌 品味詩句
（一） 走近詩人 走進(jìn)歷史
杜甫，字子美。唐代偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩多沉郁頓挫，真實(shí)反映了唐朝由開元盛世轉(zhuǎn)向分裂衰敗的歷史過程，被譽(yù)為“詩史”。
這首《春望》寫于公元757年的三月。詩人看到長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，寫下了切身感受。
（二） 揣摩詩意 品味詩情
從 ， 我讀到了詩人 。
讀詩的方法：抓關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面，由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情，體會(huì)詩歌的精妙。
例：“國破山河在”中由“破”字想到滿地廢墟，殘?jiān)蓖撸教庯@得非常的蕭條。一個(gè)“破”字使人觸目驚心。明為寫景，實(shí)為寫感。簡單的一個(gè)“破字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩意形象生動(dòng)，情感極其沉痛�？梢娫姼柚睢�
�。ㄈ┤谇檎b讀 產(chǎn)生共鳴
安史起狼煙,
國破不長安。
感時(shí)淚四濺，
親人何日還。
四、 拓展閱讀
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1、 本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？
2、 一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？
五、 當(dāng)堂訓(xùn)練
1、背誦全詩
2、當(dāng)堂默寫
小結(jié)：
贈(zèng)君一言
為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉。
——艾青《我愛這土地》
初中語文教案《春望》 篇10
教學(xué)目標(biāo)
既然是是通過詩歌這種體裁來表現(xiàn)愛國情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過程中我們就應(yīng)該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個(gè)重點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：體會(huì)古詩的韻律，領(lǐng)略古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。
過程與方法：體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略詩人深沉的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力
教法學(xué)法
對于五年級(jí)的學(xué)生來說他們在詩歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過誦讀和討論來學(xué)習(xí)這首詩歌，來體會(huì)詩歌中的愛國情感。
教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入
杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過的詩人，所以我覺得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹作者來導(dǎo)進(jìn)課文。一方面，先讓學(xué)生說出現(xiàn)在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識(shí)，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對知識(shí)的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動(dòng)，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識(shí)，并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來引入正課，而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛國情感這個(gè)點(diǎn)來過渡到正課。
2、詩歌講解
詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個(gè)部分我想不僅要講解詩歌也要教會(huì)學(xué)生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個(gè)線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個(gè)線索來分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩歌，當(dāng)然這時(shí)學(xué)生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩歌了，由此正式進(jìn)入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。
�。�1）了解字詞結(jié)合課下注釋和工具書等解決生字詞：抵：值渾：簡直勝：承受簪：zān
（2）初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個(gè)線索。
�。�3）分析講解詩歌
A、學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。
B、請一為同學(xué)翻譯下詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)
C、講解詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面
頷聯(lián)：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學(xué)生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”
兩個(gè)物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題：花為何濺淚，鳥又是為何驚心？這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。
所以在這里主要的提問有：
首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面？
花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心？
D、分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián)，朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。
E、請學(xué)生翻譯詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)
F、講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國家戰(zhàn)亂，思念家人尾聯(lián)：一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果。“白頭搔更短”這是為什么呢？那是因?yàn)閷亦l(xiāng)的思念以及對戰(zhàn)爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。
主要的提問設(shè)計(jì)：
為什么會(huì)“家書抵萬金”；體現(xiàn)了什么？
為什么會(huì)“白豆搔更短”？
G、學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現(xiàn)一個(gè)頻頻搔首的老人形象，然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。
H、據(jù)剛才的分析，嘗試背誦全詩。
3、探究感悟
A、分析理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。
互文：上下兩句或一句話中兩個(gè)部分，看似說兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事情。
詩句理解：由于為國事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。
B、分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。
藝術(shù)形象：詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩人的內(nèi)心世界。
4、課堂總結(jié)
這是一首抒發(fā)（愛國情感）的詩歌，他刻畫了怎樣的一個(gè)人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌？
本詩歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法？
根據(jù)腦海中的畫面有感情的背誦詩歌
5、課后練習(xí)
再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛國情感的詩歌，并對其進(jìn)行分析，體會(huì)是怎樣表現(xiàn)愛國情感的。
板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)要求簡介扼要，要能清晰明確的反映教學(xué)的重點(diǎn)，所以在板書設(shè)計(jì)的方面，我選擇板書各聯(lián)描述的主要內(nèi)容，并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系，使得學(xué)生對詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個(gè)板書能夠在腦海中勾勒出一幅
畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。
詩中有畫，畫中有詩
首聯(lián)：一幅國破的衰敗凄涼的圖畫↑↓畫→觀畫
頷聯(lián)：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情
頸聯(lián)：國事戰(zhàn)亂，思念親人
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