幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略（通用5篇）

　　幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)決定了園所的發(fā)展方向和文化品質(zhì)。無(wú)論是日常保教、課程建設(shè)還是教學(xué)科研工作，都不可能僅僅依靠教師個(gè)人力量來(lái)完成，而要依靠教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能有效達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。那么，如何建設(shè)幼兒園教師團(tuán)隊(duì)呢?下面是編為大家收集整理了幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略，希望能為大家提供幫助!

　　幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略 篇1

　　一、當(dāng)前幼兒園教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題

　　首先，管理者管理水平偏低。當(dāng)前一些幼兒園管理者缺乏相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)，單一地將管理理解為權(quán)利、懲罰和特殊化。在日常工作中，管理者不能身先士卒，不能對(duì)不當(dāng)行為進(jìn)行有效約束，大大影響了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。還有部分管理者依著“幼兒素質(zhì)在短期內(nèi)得到提升，家長(zhǎng)看了也開(kāi)心”的錯(cuò)誤觀念，往往偏向于“唱跳俱佳”的教師，而忽略了技能稍弱、其他方面較強(qiáng)的教師，在園內(nèi)形成了“只重特長(zhǎng)不重專(zhuān)業(yè)”的錯(cuò)誤氛圍，影響了團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向，甚至造成了一些人才的流失。

　　其次，教師缺乏職業(yè)認(rèn)同。幼兒園教師的工作時(shí)間相對(duì)其他職業(yè)來(lái)說(shuō)本來(lái)就要長(zhǎng)一些，工作內(nèi)容也較為繁雜，[1]并被社會(huì)上很多人認(rèn)為是高級(jí)保姆，薪水不高，社會(huì)地位不高。這種社會(huì)偏見(jiàn)在一定程度上嚴(yán)重影響了幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)自豪感與尊嚴(yán)感，并讓部分幼兒園教師看不到未來(lái)，缺乏職業(yè)認(rèn)同感、歸宿感，從而事業(yè)心不強(qiáng)。

　　第三，職后專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)薄弱。職后專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的有效手段，雖然目前有相關(guān)的國(guó)培或其他由政府牽頭的培訓(xùn)項(xiàng)目，但相對(duì)其他教育階段來(lái)說(shuō)，政府與社會(huì)為幼兒園教師提供的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的力度還是不夠的。另外，幼兒園教師受原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、工作環(huán)境等因素的影響，在觀念和水平上有著極大的個(gè)體差異，這給培訓(xùn)主題、形式的安排造成了極大困難，也由此導(dǎo)致一些培訓(xùn)只是走走形式，缺乏實(shí)效。

　　二、幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

　　(一)重視管理隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的帶頭作用

　　幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)首先圍繞創(chuàng)建“團(tuán)結(jié)、廉潔、奉獻(xiàn)、實(shí)干”的領(lǐng)導(dǎo)班子，加強(qiáng)班子自身建設(shè)。這就要求幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)班子要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從頂層設(shè)計(jì)的角度對(duì)幼兒園的管理、教育教學(xué)等各個(gè)層面形成科學(xué)的管理理念，提升管理的自覺(jué)性。[2]同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間要講團(tuán)結(jié)、重友誼，大事講原則，小事講風(fēng)格，心往一處想，勁往一處使，工作上不互相推諉，形成民主、平等、和諧的氛圍。此外，要鼓勵(lì)班子成員勇挑幼兒園各項(xiàng)重大任務(wù)，以此達(dá)到優(yōu)化整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作狀態(tài)、提升幼兒園整體工作效率的目的。

　　(二)重視團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，不斷增強(qiáng)教師隊(duì)伍的行動(dòng)能力

　　幼兒園教師合作文化是教師成員利益、意志、情感和價(jià)值觀的集中表現(xiàn)和內(nèi)在體現(xiàn)。深厚的.教師文化能夠明顯地提升教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提升教師對(duì)于幼兒園的忠誠(chéng)度、責(zé)任感和使命感，進(jìn)而激發(fā)每個(gè)教師工作的積極性，形成團(tuán)隊(duì)合力，更快更好地達(dá)成團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)。為此，首先要重視師德師風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立良好教師形象。師德的水準(zhǔn)是一所學(xué)校重要的精神標(biāo)桿，師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的永恒主題。[3]在這方面，園所應(yīng)堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并重的原則，將師德教育貫穿于日常學(xué)習(xí)之中，督促教師不斷提升自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和道德水準(zhǔn)。同時(shí)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡、評(píng)選園所“師德先進(jìn)個(gè)人”等活動(dòng)，激發(fā)教職員工對(duì)幼教事業(yè)、幼兒的熱愛(ài)之情，最終形成“師幼相長(zhǎng)、家園協(xié)同”的幼兒園文化風(fēng)尚。

　　其次應(yīng)重視學(xué)習(xí)文化建設(shè)，多舉措激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情。幼兒園根本上是一個(gè)教育部門(mén)，教育性是其根本規(guī)定性。為了做好幼兒園的教育工作，必須激發(fā)幼兒園教師的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高幼兒園教師團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)能力。具體來(lái)說(shuō)，要建好“軟”“硬”兩個(gè)環(huán)境。就軟環(huán)境而言，幼兒園要用高尚的精神感染教師、用先進(jìn)的思想引領(lǐng)教師，通過(guò)建立和完善相關(guān)激勵(lì)制度等手段，如設(shè)立培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度、業(yè)務(wù)帶頭人制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等，在教師中營(yíng)造一起比、學(xué)、趕、幫的工作氣氛，從而引導(dǎo)教職員工向身邊的人學(xué)習(xí)，從自身工作中找差距，增強(qiáng)他們的自我提升意識(shí)，進(jìn)而在教師團(tuán)體中形成一種自然而然的工作動(dòng)能。在硬件建設(shè)上，幼兒園要為教師購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)教師通過(guò)自學(xué)提升自我素質(zhì)。

　　第三應(yīng)讓幼兒園每一個(gè)教師親自參與到幼兒園建設(shè)之中，引導(dǎo)教師以園為家，親自參與到幼兒園的環(huán)境布置、制度建設(shè)等日常工作之中，樹(shù)立教師的主人翁意識(shí)。這樣一方面可以提高幼兒園教師的動(dòng)手操作能力，建立起教師對(duì)幼兒園的認(rèn)同感，進(jìn)而形成凝聚力;另一方面，也為幼兒園建設(shè)增加了各種可能性，提供了更多的契機(jī)，在教師主動(dòng)的參與中也更容易形成本園的環(huán)境特色、制度特色和教育教學(xué)特色，進(jìn)而形成良好的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。

　　(三)重視專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，積極推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

　　要實(shí)現(xiàn)幼兒園的整體發(fā)展，必須先實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。幼兒園要想在激烈的幼教市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立穩(wěn)，不僅需要先進(jìn)的硬件設(shè)施做支撐，更需要一支專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。幼兒園可以通過(guò)“內(nèi)培、外引、自學(xué)、他領(lǐng)”全面提升團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。首先，幼兒園應(yīng)為教職員工搭建業(yè)務(wù)展示的平臺(tái)，經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)、后勤方面的各類(lèi)“練兵比武”活動(dòng)，如全園性的主題教學(xué)比賽、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比、五項(xiàng)全能競(jìng)賽、操節(jié)比賽、保育員技能比賽等，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)教職員工參加全國(guó)、省、市組織的各類(lèi)競(jìng)賽和學(xué)習(xí)活動(dòng)，如教學(xué)能手賽、保育員技能賽、論文和優(yōu)質(zhì)錄像課例評(píng)選、教育征文評(píng)選、新技術(shù)應(yīng)用作品評(píng)選等，其目的在于以賽促研、以賽促成長(zhǎng)，整體提升教職員工的專(zhuān)業(yè)水平。教師在一次次評(píng)比和比賽中得到了提升，感受到了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的樂(lè)趣和職業(yè)成就感，就會(huì)增加對(duì)工作的認(rèn)同和熱情。

　　其次，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)體內(nèi)部培訓(xùn)，激發(fā)教師群體智慧。為此，應(yīng)建設(shè)完善的園本教研制度，實(shí)施教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，積極引導(dǎo)教研組開(kāi)展專(zhuān)題講座。同時(shí)，要注意從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教研活動(dòng)，即要根據(jù)幼兒園工作中出現(xiàn)的突出問(wèn)題，針對(duì)不同層次的員工、不同階段的工作重點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展園本教研活動(dòng)。[4]在教研活動(dòng)開(kāi)展前，要做到事先有調(diào)查問(wèn)卷，有活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)準(zhǔn)備;在教研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要有記錄;在教研活動(dòng)結(jié)束后，要有總結(jié)和隨筆，如此每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，才能切實(shí)加強(qiáng)園本教研的有效性。此外，還應(yīng)充分利用園所資源，建立師徒結(jié)對(duì)制度，實(shí)行一對(duì)一的活動(dòng)輔導(dǎo)。

　　再次，應(yīng)加強(qiáng)外出培訓(xùn)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。幼兒園可以有計(jì)劃地送教師外出培訓(xùn)，包括參加各種類(lèi)型的學(xué)術(shù)會(huì)議以及國(guó)家級(jí)“幼師國(guó)培”計(jì)劃，也可以分批帶領(lǐng)教師到姊妹園參觀學(xué)習(xí)，還可以選派教師赴江蘇、上海等學(xué)前教育水平較為領(lǐng)先的地區(qū)參觀學(xué)習(xí)。這種做法有助于提高教師對(duì)先進(jìn)教育理念的敏感性，開(kāi)闊視野，在專(zhuān)業(yè)上得到成長(zhǎng)。此外，還可以要求教師外出培訓(xùn)回園后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)和分享，以此帶動(dòng)全園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，達(dá)到“少數(shù)人培訓(xùn)，多數(shù)人獲益”的效果。

　　第四，教育專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)對(duì)于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)提升也是必不可少的。幼兒園應(yīng)按照提前研討、制定的教師培訓(xùn)計(jì)劃，聘請(qǐng)學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)＜襾?lái)園對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，對(duì)教師在理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的困惑進(jìn)行解答和引領(lǐng)，以此實(shí)現(xiàn)教師更好發(fā)展。

　　總之，幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是幼兒園順利進(jìn)行教育教學(xué)的重要保障，堅(jiān)定的團(tuán)隊(duì)精神和高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)就是一個(gè)幼兒園的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。幼兒園的整體發(fā)展在很大程度上就是團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，而團(tuán)隊(duì)的發(fā)展靠的是人，這就要求幼兒園管理者必須一切圍繞“人”做工作、一切圍繞“人心”做工作，只有這樣才能帶出一支能戰(zhàn)斗、能發(fā)展、能創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。為此，管理者必須充分重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教師個(gè)人成長(zhǎng)的協(xié)調(diào)進(jìn)行，努力開(kāi)創(chuàng)幼兒園教育發(fā)展的新局面，滿(mǎn)足幼兒健康全面發(fā)展的需要。

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　　幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略 篇2

　　一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)思想

　　以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，堅(jiān)持“以教師為本，個(gè)性化發(fā)展，差異性成長(zhǎng)，整體性提升”的思路，以提高教師整體素質(zhì)為目標(biāo)，以解決教師職業(yè)倦怠及專(zhuān)業(yè)發(fā)展“瓶頸”問(wèn)題為突破口，采取“學(xué)術(shù)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、名師工作室引領(lǐng)、青藍(lán)工程團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)、教師研訓(xùn)學(xué)科基地主導(dǎo)、年輕教師書(shū)友會(huì)參與”的運(yùn)行機(jī)制和切實(shí)有效的措施，探討新課程理念下教師多元梯級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效途徑，建設(shè)一支符合時(shí)代要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為建設(shè)省一級(jí)特色普通高中奠定基礎(chǔ)。

　　二、實(shí)施目標(biāo)

　　1、激發(fā)自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)教師差異性成長(zhǎng)。通過(guò)設(shè)計(jì)多元的校本教研活動(dòng)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)性、研究性、合作性教師發(fā)展文化，讓教師在團(tuán)隊(duì)中選擇適合自身發(fā)展需求的活動(dòng)，激發(fā)教師自我發(fā)展愿望和內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，不斷提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)教師差異性成長(zhǎng)。形成一支“團(tuán)結(jié)和諧，合作和睦，互幫互學(xué)，共同提高”的教師團(tuán)隊(duì)。

　　2、搭建智慧共享化平臺(tái)，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)化發(fā)展。通過(guò)建立由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任、教科室主任蹲點(diǎn)和由市縣名師、省教壇新秀、市“三壇”、縣專(zhuān)業(yè)骨干組成的名師工作室、參與式工作坊、學(xué)科研究小組和跨學(xué)科合作小組，實(shí)施學(xué)習(xí)共同體扁平化管理，指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)開(kāi)展研討活動(dòng)，使教師群體更愿意接受和吸納指導(dǎo)者意見(jiàn)，使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和實(shí)效性。打造“充滿(mǎn)生機(jī)活力，各具進(jìn)取精神，富有創(chuàng)新意識(shí)”的多元梯級(jí)團(tuán)隊(duì)。

　　3、踐行“教師發(fā)展為本”理念，探索梯級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。依據(jù)“以人為本”的管理思想，為教師成長(zhǎng)創(chuàng)建寬松、愉悅、和諧的氛圍，提高教師的職業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和自我發(fā)展的精神，在實(shí)踐中探索教師發(fā)展的自主性、自覺(jué)性以及客觀需求，為教師教育及教育管理方面的決策提供寶貴的素材。造就一支擁有“愛(ài)崗與責(zé)任、愛(ài)生與敬業(yè)、愛(ài)心與感恩、合作與共贏”的教師團(tuán)隊(duì)。

　　4、謀求一種“自主自覺(jué)，合作和睦，開(kāi)拓進(jìn)取，探究創(chuàng)新”的教師多元梯級(jí)團(tuán)隊(duì)合作文化。每位教師都能著眼于學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的共同愿景，堅(jiān)持走“專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作共贏”之路，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，()把“追求卓越，超越自我，努力使自己在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧啟迪力”作為各自從事教育工作的畢生追求。

　　三、建設(shè)原則

　　1、學(xué)校需要與教師需求相結(jié)合原則：根據(jù)《蒼南中學(xué)教育改革與發(fā)展規(guī)劃（20xx20xx）》，把教育改革與發(fā)展要求、省一級(jí)特色普通高中創(chuàng)建需要、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力培養(yǎng)一支“學(xué)習(xí)型”、“研究型”、“專(zhuān)家型”的教師隊(duì)伍。

　　2、自主修煉與團(tuán)隊(duì)集訓(xùn)相結(jié)合原則：根據(jù)《蒼南中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃（20xx―20xx）》，把教師自主修煉計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)集訓(xùn)計(jì)劃和全校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)年度計(jì)劃有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力培養(yǎng)一支“既有學(xué)校特色，又有教師個(gè)體發(fā)展優(yōu)勢(shì)”的教師隊(duì)伍。

　　3、個(gè)性發(fā)展與差異成長(zhǎng)相結(jié)合原則：根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)人文素養(yǎng)與科學(xué)精神相融合的教師團(tuán)隊(duì)要求，把教師的個(gè)性化發(fā)展與差異性成長(zhǎng)相結(jié)合，通過(guò)聚焦教師教學(xué)行為方式改革建立充滿(mǎn)人文關(guān)懷的新課堂，發(fā)揮教師各自的主觀能動(dòng)作用，主動(dòng)實(shí)施“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”的課堂變革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案，努力建設(shè)一支具有教師個(gè)性特征和差異發(fā)展規(guī)律的多元梯級(jí)團(tuán)隊(duì)。

　　4、梯級(jí)培養(yǎng)與整體發(fā)展相結(jié)合原則：根據(jù)《蒼南中學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)管理辦法》的要求，把教師梯級(jí)培養(yǎng)與整體發(fā)展相結(jié)合，特別在課堂變革、校本教研、教書(shū)育人、課程開(kāi)發(fā)、選修課程執(zhí)教能力和教師文化傳承與創(chuàng)新等方面達(dá)到共同要求的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步和發(fā)展，努力打造具有蒼中校本特色和地方文化特征的教師多元梯級(jí)團(tuán)隊(duì)。

　　四、強(qiáng)化學(xué)習(xí)組織系統(tǒng)

　　1、加強(qiáng)教研組（備課組）建設(shè)。根據(jù)《蒼南中學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教研組建設(shè)的若干意見(jiàn)》要求，以教研組、備課組為單位開(kāi)展“觀課議課、團(tuán)隊(duì)研課、全員賽課、探究冷課”的校本教研活動(dòng)、 構(gòu)建“先學(xué)后教 + 自主合作 + 問(wèn)題評(píng)價(jià)”的生本高效課堂教學(xué)模式 ，努力把教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。

　　2、創(chuàng)建市縣教師研訓(xùn)學(xué)科基地。根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于印發(fā)<浙江省中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定（試行）>》（浙教師〔xx〕175號(hào)）、《溫州市中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)實(shí)施辦法（試行）》（溫教師〔20xx〕61號(hào)）精神，引導(dǎo)各教研組創(chuàng)建市縣教師研訓(xùn)學(xué)科基地，方便并增加本校教師參與“讀書(shū)、實(shí)踐、反思”的機(jī)會(huì)，推進(jìn)我縣校本教研、教研聯(lián)盟活動(dòng)的深入開(kāi)展。

　　3、創(chuàng)立年教師書(shū)友會(huì)。建立由熱愛(ài)讀書(shū)、有志于在教育教學(xué)中有所作為的年輕教師組成的群眾性的“以讀書(shū)和匯談為主，以實(shí)踐和反思為輔”的年輕教師書(shū)友會(huì)（學(xué)習(xí)共同體），以“讀書(shū)、實(shí)踐、思考”為共同行動(dòng)目標(biāo)，開(kāi)展讀書(shū)沙龍、頭腦風(fēng)暴、深度匯談、自我反思、實(shí)踐磨練、同伴互助等系列活動(dòng)，逐步形成“重讀書(shū)匯談、重實(shí)踐磨練、重反思整改、重互助提高”的濃郁氛圍，努力讓“讀書(shū)、反思、實(shí)踐”成為我們年輕教師的一種習(xí)慣。

　　五、建立教師多元梯級(jí)團(tuán)隊(duì)

　　1、組建學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)。調(diào)整學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)成員，優(yōu)化學(xué)術(shù)委員會(huì)成員職責(zé)。由校長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，市名師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，各學(xué)科的'縣名師、市“三壇”教師、縣府級(jí)學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)代表?yè)?dān)任學(xué)術(shù)委員，負(fù)責(zé)全校的學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)、骨干教師（含優(yōu)質(zhì)課）推選及論文評(píng)選的仲裁工作。

　　2、組建市縣名師和市“三壇”等工作室。 聘請(qǐng)工作室顧問(wèn)（外聘省特級(jí)教師、市名師或內(nèi)聘校學(xué)術(shù)委員會(huì)成員）、學(xué)科領(lǐng)銜人，建立工作室網(wǎng)站和博客，簽訂學(xué)校和學(xué)科工作室，領(lǐng)銜人和工作室成員共同發(fā)展協(xié)議，結(jié)合市縣名師工作室管理辦法，出臺(tái)學(xué)校學(xué)科工作室管理辦法，明確領(lǐng)銜人和成員的職責(zé)，落實(shí)工作室和領(lǐng)銜人、成員的考核辦法。實(shí)施市、縣、校層級(jí)管理，組織相關(guān)教師參加省市縣級(jí)課題研究，確保各梯級(jí)教師的個(gè)性化發(fā)展和差異性成長(zhǎng)。

　　3、組建參與式工作坊。 結(jié)合學(xué)校青藍(lán)工程團(tuán)隊(duì)，組建青年教師參與式工作坊（即不同層級(jí)的學(xué)科研究小組或跨學(xué)科合作小組），并邀請(qǐng)老教師以嘉賓身份出席指導(dǎo)。落實(shí)人員、場(chǎng)地、時(shí)間和召集人，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式，在實(shí)踐磨練過(guò)程中提高青年教師教育教學(xué)技能的同時(shí)，培養(yǎng)青年教師積極向上、健康高雅的志趣和愛(ài)好。建立工作坊博客或QQ群，建立網(wǎng)絡(luò)個(gè)人工作室，方便所有教師參與網(wǎng)絡(luò)交流、資源共享與個(gè)人信息資料的儲(chǔ)存管理。

　　六、保障措施

　　1、學(xué)校成立教師多元梯級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，楊道想校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，黃斯敏副校長(zhǎng)、林敏副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，林輝華、莊傳快、林德祥、陳慶銳、葉懷欣為成員。校長(zhǎng)是教師多元梯級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的第一責(zé)任人，對(duì)教師多元梯級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)全面負(fù)責(zé) 。

　　2、教科室作為負(fù)責(zé)本校教師多元梯級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的職能科室，統(tǒng)籌安排教師多元梯級(jí)團(tuán)隊(duì)參加學(xué)習(xí)、研究和培訓(xùn)活動(dòng)，負(fù)責(zé)做好教師發(fā)展性評(píng)價(jià)和多元梯級(jí)團(tuán)隊(duì)考核評(píng)估工作；教務(wù)處、校辦協(xié)助做好“讀書(shū)、實(shí)踐、思考”和“教學(xué)、教研、師訓(xùn)”的各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃安排及評(píng)價(jià)工作。

　　3、學(xué)校每年安排一定經(jīng)費(fèi)用于教師多元梯級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，原則上梯級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)費(fèi)用應(yīng)由本級(jí)財(cái)政和學(xué)校全額保障。

　　幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略 篇3

　　一、思想引領(lǐng)法——加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高思想覺(jué)悟

　　教師管理，思想為先。思想是行動(dòng)的指南。在實(shí)施幼兒園教師管理時(shí)，首先要利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間，組織幼兒教師學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，引領(lǐng)教師掌握黨中央、國(guó)務(wù)院和上級(jí)教育部門(mén)政策要求，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，改變思維方式，凝聚精神力量。用理論武裝教師思想，提高思想覺(jué)悟，做到堅(jiān)持“三心”不放松(既教育中心、安全重心、質(zhì)量核心)，強(qiáng)化“四力”鼓干勁(增強(qiáng)實(shí)力，開(kāi)發(fā)潛力，形成活力、提高能力)，提高工作自覺(jué)性和主動(dòng)性。

　　二、師德修養(yǎng)法——強(qiáng)化師德教育，提高教師修養(yǎng)

　　管理教師，師德為首。學(xué)高為師，身正為表。幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，應(yīng)有良好的師德素養(yǎng)。幼兒園教師管理的首要任務(wù)之一，是強(qiáng)化師德教育，提高教師修養(yǎng)。要教育教師熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教;要關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;要勤于學(xué)習(xí),善于研究，不斷進(jìn)取;要樂(lè)觀向上、熱情開(kāi)朗，心態(tài)平和，有親和力;要為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。

　　三、業(yè)務(wù)培訓(xùn)法——組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教育能力

　　教師管理，能力為重。提高幼兒教師教育教學(xué)和保育能力，是幼兒園長(zhǎng)期、健康發(fā)展的著力點(diǎn)。要組織教師積極參加繼續(xù)教育，全面提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和水平;要采取走出去——參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)——傳授經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)講座——學(xué)習(xí)提高，公開(kāi)課——促使進(jìn)步，研討會(huì)——共同發(fā)展等業(yè)務(wù)培訓(xùn)方式，全面提升幼兒教師的語(yǔ)言、溝通、組織、觀察、保育、技術(shù)、藝術(shù)、科研、創(chuàng)新等教育能力。

　　四、關(guān)心愛(ài)護(hù)法——關(guān)心教師成長(zhǎng)，幫助解決困難

　　管理教師，關(guān)愛(ài)為責(zé)。管理就是服務(wù)，關(guān)心教師工作、學(xué)習(xí)、生活，為教師解決實(shí)際困難，是管理者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是娃娃教育，幼兒教師容易引起社會(huì)產(chǎn)生誤解，受到輕視。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要從關(guān)愛(ài)幼兒教師出發(fā)，大力宣傳幼兒教育的重要性，培養(yǎng)幼兒成長(zhǎng)的艱巨性，提高幼兒教師在社會(huì)的地位;要真心實(shí)意關(guān)心幼兒教師工作、學(xué)習(xí)、生活中的困難，切實(shí)幫助幼兒教師解決后顧之憂(yōu);要做到急幼兒教師所急，想幼兒教師所想，幫幼兒教師所忙，全心全意為幼兒教師成長(zhǎng)服務(wù)，使之全力投身于幼兒教育工作之中。

　　五、研究提高法——開(kāi)展研究討論，提高教育水平

　　教師管理，就是想方設(shè)法提高教師的工作能力和水平，充分發(fā)揮其聰明才智，提高工作實(shí)效。教師在教育教學(xué)和保育工作中遇到的.難題，可以組織教師開(kāi)展研究探討，找出解決的方法。要指導(dǎo)教師掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動(dòng)、保育和班級(jí)管理的知識(shí)與方法;要潛心研究幼兒心理，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)和保育工作專(zhuān)業(yè)化水平;要組織教師學(xué)習(xí)掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的學(xué)科特點(diǎn)與基本知識(shí)，堅(jiān)持實(shí)踐、探討、反思，再實(shí)踐、再探討、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)教育能力;要幫助教師熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危險(xiǎn)情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法，提高保護(hù)幼兒能力，確保幼兒活動(dòng)安全。

　　六、實(shí)踐探索法——實(shí)踐促進(jìn)探索，管理提高質(zhì)量

　　實(shí)踐出真知，實(shí)踐出經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的階梯。在管理實(shí)踐中，要指導(dǎo)教師了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面的個(gè)體差異，探索對(duì)應(yīng)的策略與方法;幫助教師了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律，探索尋求促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法;深入課堂和活動(dòng)中，會(huì)同教師了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及個(gè)別幼兒出現(xiàn)偏差的原因，共同研討教育策略與方法;在管理實(shí)踐中，要不斷總結(jié)管理工作的得失，探討管理方法，促進(jìn)管理，提高管理質(zhì)量。

　　科學(xué)、技術(shù)、管理是現(xiàn)代文明的三大支柱，管理是社會(huì)組織活動(dòng)現(xiàn)象，只要有人們共同進(jìn)行的活動(dòng)，都必須有管理。加強(qiáng)幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，必須研究管理方法，方能提高管理實(shí)效。

　　幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略 篇4

　　開(kāi)學(xué)了，聽(tīng)到組長(zhǎng)們反映，這學(xué)期，我們組的人積極很多了，布置工作時(shí)，二話(huà)不說(shuō)地就趕緊去做了。某某又比之前進(jìn)步了，做事情認(rèn)真了很多；某某現(xiàn)在很合作了，不再說(shuō)風(fēng)涼話(huà)，講話(huà)都很有建設(shè)性了；某某原來(lái)不肯上觀摩課的，現(xiàn)在也認(rèn)真積極地準(zhǔn)備了……聽(tīng)到組員們反映：組長(zhǎng)真的很好，每一次活動(dòng)應(yīng)該怎樣組織，她們都會(huì)先準(zhǔn)備好，然后一一地指導(dǎo)我們?nèi)绾稳プ�，工作上有什么�?wèn)題都會(huì)及時(shí)地給予提醒。看著團(tuán)隊(duì)里一副干勁十足的樣子，心里稍稍有些寬慰了。

　　一、從思想與觀念上對(duì)不同崗位的人員進(jìn)行引導(dǎo)，提高團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)

　　1. 支持、引導(dǎo)，培養(yǎng)好教研組長(zhǎng)

　　在原任組長(zhǎng)休假后，我們物色了在各方面業(yè)績(jī)均取得優(yōu)異成績(jī)的A老師來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)一職。并根據(jù)她的特長(zhǎng)，安排她負(fù)責(zé)語(yǔ)言教學(xué)科組的教研工作，首先對(duì)她在角色轉(zhuǎn)換后的責(zé)任與意識(shí)方面進(jìn)行思想引導(dǎo)，再請(qǐng)其他有經(jīng)驗(yàn)的組長(zhǎng)跟她分享組長(zhǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)與方法，時(shí)常對(duì)她工作開(kāi)展的情況進(jìn)行觀察與指導(dǎo)。

　　有意識(shí)地去幫助組長(zhǎng)建立威信。俗話(huà)說(shuō)，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”“眾人拾柴火焰高”。只有充分發(fā)揮每個(gè)人在每個(gè)位置上的作用與積極性，才能使工作達(dá)到最好效果。每次在級(jí)組會(huì)議上，我都很強(qiáng)調(diào)每一項(xiàng)任務(wù)在落實(shí)的過(guò)程中要多和組長(zhǎng)商量，要按照組長(zhǎng)的策略、要求一一去做好。既鼓勵(lì)A(yù)組長(zhǎng)工作的積極性，又增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合力。

　　共同分析問(wèn)題，提供方法使工作順利開(kāi)展。A組長(zhǎng)新上任，級(jí)組里有個(gè)別有經(jīng)驗(yàn)的成員，對(duì)她的工作不是很配合，以致有什么新的工作要求、任務(wù)要傳達(dá)時(shí)，她就很苦惱地說(shuō)：“我不知該怎么跟她們講，她們不聽(tīng)的，要么你去跟她們說(shuō)吧�！绷私獾竭@種情況，我趕緊和她分析級(jí)組成員里每個(gè)人的特點(diǎn)，引導(dǎo)她如何去根據(jù)各位成員的不同個(gè)性特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，處理好關(guān)系，更多地去關(guān)心、指導(dǎo)、幫助她們，想辦法令每個(gè)人成為自己的合作伙伴，從而形成良好的人際關(guān)系，有效地開(kāi)展工作。結(jié)果，A組長(zhǎng)不負(fù)所望，成功地處理好了與組員的關(guān)系。

　　養(yǎng)成“大家好才是真的好”的工作理念。A組長(zhǎng)個(gè)人業(yè)績(jī)很優(yōu)秀，剛開(kāi)始做組長(zhǎng)時(shí)，或許是尚不懂如何分享經(jīng)驗(yàn)、引導(dǎo)組員，或許是擔(dān)心“教出徒弟，餓死師傅”，讓級(jí)組的成員覺(jué)得她不肯將自己好的經(jīng)驗(yàn)傳授給她們，只管做好自己的工作。后來(lái)通過(guò)談話(huà)，引用故事，讓她明白，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，作為領(lǐng)頭人的重要性，讓她明白“獨(dú)木不成林”“一枝獨(dú)秀不算美，萬(wàn)紫千紅才是春”的道理。慢慢地，組員對(duì)她的工作越來(lái)越認(rèn)可了。

　　及時(shí)肯定每位組長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)她們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。組內(nèi)兩位組長(zhǎng)的工作作風(fēng)各不相同，辦事方式也不同。B組長(zhǎng)處事如涓涓細(xì)水，不急不緩，步步到位。A組長(zhǎng)如一把火，熊熊燃燒，點(diǎn)燃激情與活力。為保持教師的工作積極性與保證工作有效開(kāi)展，最好的是既點(diǎn)燃教師的激情，又能在方法上給予切實(shí)的指導(dǎo)。因而經(jīng)常與A、B兩位組長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓她們?cè)诒舜说慕涣饔懻撝谢ハ嗳￠L(zhǎng)補(bǔ)短，尋求到更多有效的工作方法。

　　2. 溝通、協(xié)調(diào)，發(fā)揮各班主班教師的引領(lǐng)帶動(dòng)作用

　　享扁擔(dān)福，勇于承擔(dān)主班工作。俗話(huà)說(shuō)“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”，一個(gè)班管理得好不好，與主班教師的策劃與帶動(dòng)有著密切的聯(lián)系。因而主班教師也承擔(dān)著更多的責(zé)任。曾經(jīng)，有位主班教師動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)不想做主班了，請(qǐng)別人來(lái)做吧。也有的主班老師，產(chǎn)生思想松懈的情況，想圖輕松，不想為工作投入太多的時(shí)間與精力，希望完成自己份內(nèi)的事情就好了，不想再去承受太多的壓力。有任務(wù)交代給那位主班教師時(shí)，她要么愛(ài)理不理，要么就指著同班的老師說(shuō)：“你跟她講就行了�！庇惺孪胝宜齻�?cè)谙掳嗪笊塘恳幌聲r(shí)，她要么說(shuō)沒(méi)空，要么說(shuō)有事要回家。面對(duì)這種情況，怎么樣才能改變她們的思想狀態(tài)呢？后來(lái)針對(duì)她們倆不同的個(gè)性特點(diǎn)。跟她進(jìn)行談心，并分享了“享扁擔(dān)福”的故事，讓她們知道只有挑著重?fù)?dān)的人才是真正有收獲的人。擔(dān)著擔(dān)子輕的人，說(shuō)明他的收成不好。并舉例子，身邊兢兢業(yè)業(yè)的典型模范，工作態(tài)度一般的成績(jī)情況，讓她們?nèi)ケ容^，明白不同的選擇、不同的態(tài)度所導(dǎo)致的不同后果，轉(zhuǎn)變了她們的工作態(tài)度。她們重新以認(rèn)真踏實(shí)的態(tài)度開(kāi)展好各項(xiàng)工作。

　　班和萬(wàn)事興，營(yíng)造良好的班風(fēng)班貌。在班級(jí)工作的在人際關(guān)系方面，會(huì)面臨同班教師之間的合作問(wèn)題，與家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題，對(duì)幼兒的常規(guī)管理問(wèn)題，對(duì)調(diào)皮孩子的教育問(wèn)題，如若處理不當(dāng)，就容易導(dǎo)致班里管理混亂。因而我們強(qiáng)調(diào)“以和為貴”，對(duì)待孩子也好，家長(zhǎng)也好，同班拍檔也好，有什么問(wèn)題都要“有話(huà)好好說(shuō)”。所有問(wèn)題都不要急，凡事總有解決的辦法。無(wú)論是小孩，還是大人，首先要讓大家開(kāi)開(kāi)心心的，輕輕松松的，和和睦睦的。在日常的檢查中，多感受各班的氛圍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地提醒注意。如：有的生活教師對(duì)年輕教學(xué)教師的工作不是很配合，為促進(jìn)合作，分頭找她們談心，引導(dǎo)她們同心協(xié)力處理班上的工作，根據(jù)同班拍檔的不同性格特點(diǎn)來(lái)調(diào)整彼此的相處、合作方式。

　　互相欣賞，互相感恩。如同班拍檔之間，對(duì)工作的問(wèn)題有互相推諉的可通過(guò)集體教育與個(gè)別談話(huà)的方式，讓大家明白“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。引導(dǎo)每個(gè)教師學(xué)會(huì)包容，要“善道別人之長(zhǎng)”，多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，以感恩之心對(duì)待自己身邊的每一個(gè)人，以欣賞的`態(tài)度看待別人的優(yōu)點(diǎn)，多挖掘別人身上的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)人的積極作用，多探討有利于共同合作的相處方式。這樣一來(lái)，矛盾就減少了很多。

　　二、積極面對(duì)存在問(wèn)題，幫助教師順利開(kāi)展工作，面對(duì)問(wèn)題，要視為如同自己面對(duì)困難一樣，想方設(shè)法地幫助她們解決。

　　1. 在教學(xué)上，營(yíng)造良好的教研氛圍，促進(jìn)教師不斷探討有效的教學(xué)方法。

　　開(kāi)始的時(shí)候，大家在對(duì)待觀摩課這件事情上，有幾種心理：①懼怕上觀摩課，怕上得不好，怕丟臉。②評(píng)課只說(shuō)好話(huà)，走過(guò)場(chǎng)，不為促進(jìn)提高。③不敢評(píng)課，怕說(shuō)的意見(jiàn)讓人不高興。④聽(tīng)不了批評(píng)意見(jiàn)，以為是打擊。⑤不拿出真本事來(lái)，怕被人超越。針對(duì)存在的思想情況，跟她們達(dá)成以下共識(shí)：①要拋開(kāi)所有心理負(fù)擔(dān)。上觀摩課，并不在于一定要上得好，只是為大家提供一次課例研討，以促進(jìn)共同提高。②評(píng)課時(shí)大家想到什么就要勇敢地說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出來(lái)也不一定表示你認(rèn)為她上得好或不好，也不表示說(shuō)誰(shuí)會(huì)上得比該位老師更好，而只是說(shuō)由此我們可以探討在同樣的活動(dòng)情景中，是不是還有更多，更好的改進(jìn)方法，使到大家都能在此之中得到提高。③在評(píng)課時(shí)，虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，課堂永遠(yuǎn)是充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，一百位教師就會(huì)有一百種不同的傳遞方式，不會(huì)有絕對(duì)的完美。④“刀要越磨才越鋒利”，每個(gè)人都要勇于展現(xiàn)自己，挑戰(zhàn)自己才會(huì)不斷地提高。這樣一來(lái)，大家對(duì)待觀摩課的態(tài)度平和多了，也積極多了。在她們準(zhǔn)備觀摩課時(shí)，對(duì)她們的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每句語(yǔ)言表達(dá)，每樣教具的制作與出示方法，每個(gè)姿勢(shì)、動(dòng)作，站的位置，神態(tài)、表情等給予一一指導(dǎo)。讓她們盡可能地在組員當(dāng)中展示自己最好的一面。

　　2. 在家長(zhǎng)溝通問(wèn)題上，面對(duì)各式各樣的家長(zhǎng)，總會(huì)有老師覺(jué)得不知該如何跟家長(zhǎng)溝通。

　　每當(dāng)這時(shí)，就耐心地與她們探討有效的溝通方法。如：老師反映佳佳小朋友的性格越來(lái)越怪僻了，一方面的表現(xiàn)是：可能是摸透了老師的脾氣，有時(shí)候調(diào)皮起來(lái)老師的話(huà)都不聽(tīng)。另一方面的表現(xiàn)是：下午見(jiàn)到爸爸來(lái)接，就大哭大鬧，說(shuō)要媽媽來(lái)接，不肯回家。爸爸被鬧得煩了，就埋怨老師沒(méi)有引導(dǎo)好孩子。其實(shí)真正的原因是：媽媽很溺愛(ài)他，爸爸又很?chē)?yán)格要求，所以孩子很抗拒爸爸。怎樣才能引導(dǎo)家長(zhǎng)與教師達(dá)成共識(shí)，共同引導(dǎo)好佳佳小朋友呢？首先向家長(zhǎng)表達(dá)想引導(dǎo)佳佳形成良好行為習(xí)慣的愿望。其次向家長(zhǎng)說(shuō)明佳佳近期表現(xiàn)的情況，分析造成不良行為的原因，引導(dǎo)家長(zhǎng)雙方要達(dá)成一致的意見(jiàn)，真正從有利于孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的角度去要求與教育孩子。要注意肯定家長(zhǎng)愛(ài)孩子為出發(fā)點(diǎn)，避免引發(fā)家長(zhǎng)互相指責(zé)。如：有位年輕教師性格比較直，個(gè)性比較強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于孩子生活照顧上的一些細(xì)節(jié)沒(méi)處理好，自認(rèn)為是不值一提的小事，沒(méi)有及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)反映問(wèn)題的時(shí)候，又沒(méi)有真誠(chéng)地向家長(zhǎng)解釋清楚。家長(zhǎng)一氣之下投訴到園長(zhǎng)那里，要園長(zhǎng)親自說(shuō)明情況，不然就把事情發(fā)布到網(wǎng)上讓大家來(lái)評(píng)理。為了不影響幼兒園與該教師的聲譽(yù)，為了平息該家長(zhǎng)的情緒，只能做雙方思想工作。最后得到家長(zhǎng)諒解，維護(hù)了幼兒園與教師的聲譽(yù)。

　　3. 提供方法，促進(jìn)教師教育好每個(gè)幼兒。

　　每個(gè)班上都有一些或年齡偏小，或語(yǔ)言能力發(fā)展得不好，或動(dòng)手能力不足，或者特別調(diào)皮的孩子，教師們往往對(duì)這些孩子感到頭疼。于是，和她們一起討論幼兒的性格特點(diǎn)，對(duì)癥下藥地采取一些方法。如對(duì)好動(dòng)的小朋友，多提供機(jī)會(huì)讓他為集體服務(wù)；對(duì)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小朋友，先多和他們說(shuō)悄悄話(huà)；對(duì)自控力差的幼兒多和他們定下“君子協(xié)議”……利用巡班的時(shí)間到班上去協(xié)助班里的老師輔導(dǎo)好個(gè)別性格特別的小朋友。每次到班上，都注意關(guān)心這些小朋友，了解孩子近期的情況，對(duì)教師對(duì)待他們的方式方法進(jìn)行指導(dǎo)。和他們談?wù)勗?huà)，多發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步之處，表?yè)P(yáng)他們，對(duì)教師的育人成果給予及時(shí)肯定。

　　4. 指導(dǎo)與檢查相結(jié)合，促進(jìn)教師做好案頭工作。

　　幼兒園工作的月、周、日計(jì)劃，教案、心得體會(huì)、論文總結(jié)，家園聯(lián)系本、班會(huì)記錄、個(gè)案觀察記錄等，對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)也是不那么容易做好的事。因而對(duì)這些項(xiàng)目的要求、具體做法與曾經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題事先向教師們說(shuō)明，不定期地對(duì)她們書(shū)寫(xiě)的情況進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與指正存在的問(wèn)題，讓教師們?cè)谧鲞@些工作時(shí)條理清晰，不斷進(jìn)步。

　　三、肯定工作成績(jī)與激發(fā)斗志，建立教師做好工作的信心

　　1. 包容、鼓勵(lì)，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

　　幼兒園的各個(gè)工作環(huán)節(jié)要求細(xì)致到位，教師的各項(xiàng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比要求很?chē)?yán)格。而團(tuán)隊(duì)里年輕的教師較多，經(jīng)驗(yàn)不足，即使時(shí)常提醒、叮囑，也免不了會(huì)有一些小狀況出現(xiàn)。當(dāng)老師工作上有點(diǎn)小失誤的時(shí)候，不過(guò)分指責(zé)，只叮囑與提醒下次保證將工作做好。如在面對(duì)檢查結(jié)果不滿(mǎn)意時(shí)，有的老師小心翼翼地說(shuō)：“你不會(huì)罵我吧？”開(kāi)明地安慰她：“你比我更不好受，我罵你干嘛呢？下次你該知道怎樣認(rèn)真按要求做好工作了吧？”從而激發(fā)教師自我的內(nèi)在成長(zhǎng)，而不只是出于壓力或領(lǐng)導(dǎo)的要求。

　　2. 認(rèn)可教師成績(jī)，提高教師的職業(yè)價(jià)值自豪感

　　及時(shí)發(fā)現(xiàn)與表?yè)P(yáng)教師的優(yōu)點(diǎn)。留心觀察教師工作中的表現(xiàn)，如看到好的做法，及時(shí)地表?yè)P(yáng)，看到她們工作的用心之處，及時(shí)地跟大家分享。如年齡大的教師，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但有些教學(xué)的技能技巧、素養(yǎng)跟不上年輕的、充滿(mǎn)活力的教師，那么就從她對(duì)待工作的細(xì)致、計(jì)劃周到、安排有序方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如有的年輕老師比較大大咧咧，在提醒她注意改正粗心的毛病時(shí)，也高度肯定她對(duì)待工作的熱情與積極。到各個(gè)班去抽查一些孩子的能力發(fā)展情況時(shí)，會(huì)故作驚訝地問(wèn)孩子：“哇，你們?cè)趺磳W(xué)到這么多本領(lǐng)的？是誰(shuí)教你們的？”孩子們會(huì)感激地看向老師，自豪地說(shuō)：“是老師教的�！睍r(shí)常將一些從家長(zhǎng)中聽(tīng)到的、好的評(píng)價(jià)傳達(dá)給教師，從而協(xié)助教師感受自己工作的價(jià)值，不斷增強(qiáng)教師的職業(yè)自豪感。

　　3. 培養(yǎng)積極的心態(tài)，傳遞正能量，在修正中不斷成長(zhǎng)

　　曾有位自尊心很強(qiáng)的年輕教師在幾項(xiàng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比中屢屢受挫，她受不了打擊，思想上轉(zhuǎn)不過(guò)彎，出現(xiàn)了一蹶不振的現(xiàn)象，好不容易才調(diào)整過(guò)來(lái)。因而時(shí)常跟教師們說(shuō)：“做事情一定要做到問(wèn)心無(wú)愧，一定要盡自己的努力去付出、去爭(zhēng)取，減少走彎路。但挫折與失敗也是很正常的事情，特別是在年輕的時(shí)候，自己也要允許自己有成長(zhǎng)的空間。”時(shí)常開(kāi)導(dǎo)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)，充滿(mǎn)力量地把工作做好。

　　目前，團(tuán)隊(duì)里的教師，普遍受到家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)。如有的家長(zhǎng)發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)：“你們幼兒園的老師真好，對(duì)孩子又有愛(ài)心又有耐心，我們家長(zhǎng)對(duì)自己一個(gè)孩子都做不到這么好。”有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我每天中午都來(lái)接孩子回家吃飯，走來(lái)走去經(jīng)過(guò)那么多個(gè)班，都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師有打、罵孩子的現(xiàn)象，個(gè)個(gè)班的孩子都那么開(kāi)心，個(gè)個(gè)班的老師都那么好�！�

　　外因是通過(guò)內(nèi)因而發(fā)揮作用的。教師的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要靠教師自身自覺(jué)的努力才能不斷地獲得發(fā)展。多從思想層面上去引導(dǎo)，與教師們達(dá)成一致，關(guān)注教師的自身需要，為他們的工作排憂(yōu)解難，為他們的成長(zhǎng)出謀劃策，與他們一起感受工作的成就感，有利于形成團(tuán)隊(duì)的合力，打造出良好的教師團(tuán)隊(duì)。

　　幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略 篇5

　　“教育大計(jì)，教師為本”，為更好地提高教師適應(yīng)新課程的能力，在學(xué)區(qū)內(nèi)建設(shè)一支素質(zhì)好、教學(xué)能力強(qiáng)的小學(xué)教學(xué)帶頭人隊(duì)伍，形成一個(gè)能力強(qiáng)、善研究、受歡迎的青年、骨干教師團(tuán)隊(duì)，以帶動(dòng)學(xué)區(qū)內(nèi)全體教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。結(jié)合實(shí)際，制定青年、骨干教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以XX年7月全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，健全教師培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)新工作思路，加快教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展步伐。為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量而建設(shè)一支青年、骨干教師團(tuán)隊(duì)。

　　二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)

　　1、XX年初步形成青年、骨干教師團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)，團(tuán)隊(duì)中的教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)到位，基本完成團(tuán)隊(duì)制定的年度專(zhuān)業(yè)閱讀目標(biāo)，寫(xiě)作目標(biāo)，有少部分教師在面向?qū)W生的報(bào)刊上發(fā)表相關(guān)教學(xué)文章，課堂教學(xué)水平有所提高，在校內(nèi)能承擔(dān)公開(kāi)課等活動(dòng)。

　　2、XX年，建立較合理的團(tuán)隊(duì)組織（或?qū)�業(yè)發(fā)展共同體），主動(dòng)完成年度專(zhuān)業(yè)閱讀目標(biāo)，寫(xiě)作目標(biāo)，課堂教學(xué)水平明顯提高，培養(yǎng)一些學(xué)區(qū)、縣級(jí)以上的“教壇新星”、“教學(xué)能手”。團(tuán)隊(duì)成員專(zhuān)業(yè)閱讀有了一定積累，專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作已成為習(xí)慣，百分之五十的教師能在面向?qū)W生的刊物中發(fā)表相關(guān)教學(xué)文章，百分之二十的教師能在市級(jí)以上的教育報(bào)刊雜志發(fā)表相關(guān)教學(xué)文章，參與縣級(jí)以上的課題研究人數(shù)達(dá)百分之五十以上。

　　3、XX年，形成更加開(kāi)放靈活的團(tuán)隊(duì)組織（或?qū)�業(yè)發(fā)展共同體），教師課堂教學(xué)基本適應(yīng)新課程需要，自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)較強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作已成為基本生活方式，培養(yǎng)的學(xué)區(qū)、縣級(jí)以上的'“教壇新星”、“教學(xué)能手”。團(tuán)隊(duì)教師成為學(xué)校、學(xué)區(qū)的教學(xué)骨干和示范，所有團(tuán)隊(duì)教師都有在面向?qū)W生報(bào)刊上發(fā)表相關(guān)教學(xué)文章的經(jīng)歷，百分之五十的教師有在市級(jí)以上教育報(bào)刊雜志發(fā)表教學(xué)相關(guān)文章的經(jīng)歷，所有團(tuán)隊(duì)成員都能參與縣級(jí)以上課題研究，為培養(yǎng)名師鋪路奠基。

　　三、團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑

　　1、嘗試實(shí)踐“專(zhuān)業(yè)閱讀+專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作+專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑。專(zhuān)業(yè)閱讀。閱讀經(jīng)典，與教育家對(duì)話(huà)是教師成長(zhǎng)的基本條件，教師閱讀兼顧本體知識(shí)，教育心理及職業(yè)知識(shí)，人文科學(xué)背景知識(shí)。中心校制定教師專(zhuān)業(yè)閱讀方案，制定富有彈性的年度閱讀目標(biāo)，閱讀量逐年增加，共同閱讀作為團(tuán)體重要活動(dòng)之一。

　　2、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作可以是教育感悟、教育敘事、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆等，教師寫(xiě)作可由低層次到高層次，由任務(wù)寫(xiě)作到主動(dòng)寫(xiě)作，由投稿于面向?qū)W生的報(bào)刊過(guò)渡到面向教師的報(bào)刊，旨在增強(qiáng)寫(xiě)作信心，體驗(yàn)寫(xiě)作成就感，以提高專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作水平。中心校建立激勵(lì)教師寫(xiě)作，提高教師教研水平的制度。

　　3、專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體的形成可以先由中心校根據(jù)學(xué)科、年級(jí)、類(lèi)別不同予以調(diào)研，行政組建，在逐步過(guò)渡到“自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)”基礎(chǔ)上的“尺碼相同人”的相聚，逐步建立靈活、多樣、開(kāi)放的共同體組織形式。

　　四、團(tuán)隊(duì)組織、活動(dòng)載體。

　　1、團(tuán)隊(duì)組建人員實(shí)現(xiàn)三個(gè)“全覆蓋”，即40周歲以下教師全覆蓋，中心小學(xué)教師全覆蓋，每所學(xué)校全覆蓋，使青年、骨干教師團(tuán)隊(duì)人數(shù)達(dá)到學(xué)區(qū)教師總數(shù)的三分之一以上。在取得經(jīng)驗(yàn)后再適時(shí)擴(kuò)大組織人數(shù)。

　　2、實(shí)施“團(tuán)內(nèi)分組”的組織形式，既統(tǒng)一命名為“青年、骨干教師團(tuán)隊(duì)”，內(nèi)部分為語(yǔ)數(shù)英三大學(xué)科組，并兼顧成立藝術(shù)組、體衛(wèi)組、信息組、德育組、校管組。

　　3、實(shí)行個(gè)人領(lǐng)銜的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)工作制，小組命名格式為“學(xué)科（組長(zhǎng)姓名）工作組”，以增強(qiáng)領(lǐng)銜人（組長(zhǎng)）的責(zé)任感，培塑專(zhuān)業(yè)個(gè)性，提高工作效率。

　　4、團(tuán)隊(duì)日�；顒�(dòng)采取“依托中心小學(xué)和小組獨(dú)立活動(dòng)相結(jié)合”的方式。既組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集本組成員對(duì)應(yīng)參與中心小學(xué)日常教研活動(dòng)，每小組也要有獨(dú)立活動(dòng)安排計(jì)劃，融常規(guī)活動(dòng)、課題研究、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等活動(dòng)于一體。

　　5、遵循“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的培訓(xùn)思路，積極參與縣級(jí)以上教育部門(mén)組織的各種培訓(xùn)、教研活動(dòng)。中心校創(chuàng)造條件有針對(duì)性的落實(shí)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”培訓(xùn)計(jì)劃。

　　6、以自我閱讀、自我寫(xiě)作、共同體交流、活動(dòng)為發(fā)展載體，中心校制定青年、骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定每學(xué)年的“學(xué)區(qū)青年、骨干教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展”計(jì)劃，內(nèi)容涵蓋“師德教育”，每個(gè)小組（共同體）制定年度“活動(dòng)計(jì)劃”。

　　7、學(xué)習(xí)形式。以校本培訓(xùn)為依托，整合集中培訓(xùn)，發(fā)展遠(yuǎn)程自修。校本培訓(xùn)定位在有效操作，集中培訓(xùn)定位在問(wèn)題指導(dǎo)，遠(yuǎn)程自修定位在轉(zhuǎn)變教師學(xué)習(xí)方式和提供優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)。中心校適應(yīng)形式，建立qq群方便學(xué)習(xí)交流，籌備建立中心校站，上級(jí)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，提高團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展效率。

　　五、團(tuán)隊(duì)管理保障措施。

　　1、中心校業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人，按照中心校的工作目標(biāo)和校長(zhǎng)的工作意圖，具體落實(shí)團(tuán)隊(duì)的組織目標(biāo)、管理措施和活動(dòng)計(jì)劃。

　　2、強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展校長(zhǎng)責(zé)任制，堅(jiān)持個(gè)人領(lǐng)銜組長(zhǎng)工作制。

　　3、優(yōu)化發(fā)展指導(dǎo)服務(wù)。中心校組織商討制定年度閱讀、寫(xiě)作目標(biāo)、教研主題等，并及時(shí)邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)發(fā)展中的問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯正。

　　4、實(shí)行年度專(zhuān)業(yè)發(fā)展考核制度，以小組為單位考核計(jì)劃落實(shí)情況和取得效果，存在問(wèn)題、提出整改意見(jiàn)，適時(shí)調(diào)整工作進(jìn)程。

　　5、提供經(jīng)費(fèi)保障。提高培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和使用效益。中心校制定學(xué)區(qū)同項(xiàng)目大額經(jīng)費(fèi)支出計(jì)劃。保障培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、資料等相關(guān)費(fèi)用。