今天小編就為大家分享一篇多點(diǎn)人性化的學(xué)生評語，具有很好的參考價(jià)值，希望對大家有所幫助。
談到學(xué)生的評語，許多家長都會(huì)覺得它“面目可憎”。因?yàn)�，在人們的記憶中，以往教師寫給學(xué)生的評語大都是些“該生思想純正、尊師守紀(jì)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體……”等諸如此類的千篇一律，千人一面文字

相聚總是短暫，分別卻是久長，愿我們的心兒能緊緊相隨，永不分離

。這些文字不僅表述籠統(tǒng)，而且缺乏針對性，更缺失了人性化和個(gè)性化的鮮明特征。作為教育工作者，我們不難設(shè)想，這樣的學(xué)生評語絕不可能有利于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，更談不上有效地去教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績，克服不足。
　　其實(shí)，這樣的評語還只是寫給“好學(xué)生”的，假如你的孩子是個(gè)不爭氣的“問題學(xué)生”，那么，老師所寫的評語將會(huì)是另一番模樣了：“該生思想品德差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律觀念淡薄……”我敢保證，倘若你“有幸”看到這樣的評語，你一定為你那“朽木不可雕”的孩子暴跳如雷，七竅生煙。
　　還記得，上小學(xué)時(shí)，我的幾個(gè)班主任就曾給我寫過這樣的評語

孩子們朗朗的笑聲回蕩在這天地之間，童真而又生動(dòng)，勾起了每個(gè)人兒時(shí)的回憶，

。那時(shí)候，每臨近放假，同學(xué)們個(gè)個(gè)顯得興奮異常的樣子，而我卻如臨大敵，惶惶不可終日，生怕老師在我的評語里給我“穿小鞋”、“扣帽子”。要知道，生性暴躁的父親面對如此“慘不忍睹”的評語，他一定會(huì)狠狠地將我奚落一番，甚至拳打腳踢一頓

心中有一點(diǎn)點(diǎn)慌亂，卻不知該如何面對。此時(shí)耳邊，不！是心中！響起一個(gè)堅(jiān)定而有力的聲音。

。
　　如今，我已為人之父，也成了一名教育工作者，卻不曾想到多年過去了，一些老師寫給學(xué)生的評語依然是“50年不變”。去年放寒假時(shí)，老師寫給我那正讀小學(xué)三年級兒子的評語，仿佛又讓我重新回到了20多年前。老師的評語是這樣寫的：“該生紀(jì)律性差，上課不專心，經(jīng)常做小動(dòng)作，與同學(xué)關(guān)系不融洽，還不太講衛(wèi)生……”
　　讀著兒子的評語，我不禁想起中國的一句俗話：“良言一句，三冬亦暖；惡語傷人，六月猶寒�！蓖瑫r(shí)也深深意識(shí)到人性化的學(xué)生評語對學(xué)生的健康成長有著多么重要的意義

我低著頭一語不發(fā)，其實(shí)老師誤會(huì)我了。我每天都預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)到深夜10點(diǎn)才睡，可是為什么成績就提高不了呢？

。
　　長期以來，一些教育工作者容不得學(xué)生有絲毫的缺陷和不足，而且常常以成績?nèi)∪�，認(rèn)為成績好的就是好學(xué)生，否則就是壞學(xué)生

因?yàn)闆]有任何東西可以限制自己的想象...每個(gè)人都仿佛喜歡事物最原始的狀態(tài)，但如果讓你的人生清零，回到最原始呢？你又是否愿意呢？

。在寫給學(xué)生的評語中，對所謂的“壞學(xué)生”更是不留情面，大加討伐。
　　可是，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育工作者，我們是否想過，一個(gè)教師面對有這樣或那樣缺點(diǎn)的學(xué)生，不講究教育的技巧，只會(huì)冷言冷語、惡言相向，甚至在學(xué)生的評語中以不容置疑的口吻將學(xué)生“一棍子打死”、“蓋棺定論”，學(xué)生拿著這樣的評語如何去面對他們的父母和親友？面對如此“門縫里看人”的老師，學(xué)生又怎能“親其師而信其道”？
　　其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的身上都有“閃光點(diǎn)”，只是我們沒有去發(fā)現(xiàn)它而已。倘若教師能用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，在學(xué)生的評語中多用人性化的語言、鼓勵(lì)和贊賞的口吻表揚(yáng)他們不易被人發(fā)現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”，他們一定會(huì)十二分地高興，進(jìn)而建立起不甘落后的自信心

那時(shí)候的他還是年輕的，有奶奶，有葉子煙，有“咕嚕嚕”的豬頭，也有歲歲如昨的老梧桐。

。
　　著名教育家陶行知先生面對犯錯(cuò)誤的學(xué)生，沒有冷嘲熱諷，沒有大聲呵斥，而是獎(jiǎng)勵(lì)幾塊糖，以表揚(yáng)代替批評。結(jié)果，竟讓犯了錯(cuò)誤的學(xué)生感動(dòng)得痛哭流涕，并發(fā)誓痛改前非，這不正說明人性化教育的巨大威力嗎？
　　值得欣慰的是，如今，隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，許多教師已越來越重視給學(xué)生寫人性化和個(gè)性化的評語。據(jù)報(bào)載，青島嘉峪關(guān)學(xué)校的蘇靜老師就善于寫“詩意多向評語”，為班主任老師寫個(gè)性化評語提供了很好的借鑒。我們不妨看看蘇靜老師寫給智英軒同學(xué)的評語：“矯健身軀突空騰，猶如晨陽天邊升

那個(gè)花季，我送你離去，小路靜靜地向前伸展，偶爾也有太陽雨飄起

。寒劍千年風(fēng)雪磨，終有一日拔劍成�！敝怯④�，這是你在自評中的詩句

今天很殘酷，明天更殘酷，后天會(huì)很美好，但絕大多數(shù)人都死在明天晚上

。就讓蘇老師借花獻(xiàn)佛吧！李賀有詩云：“十年磨一劍

但是，相對于去年的工作來講，亦是有進(jìn)步的！

�！比缃�，英軒的劍已是初露鋒芒，雖然“霜刃未曾試”，但蘇老師相信待到“今日把示君”時(shí)，英軒必定學(xué)有所成，今非昔比。蘇老師相信，憑你的聰明才智，一定能迅速地調(diào)整好心態(tài)，做好生活中的每首詩�！奥仿�漫其修遠(yuǎn)兮”?下一句是什么？查查看，與你共勉。
　　你看，這是多么富有人情味，富有個(gè)性化的學(xué)生評語啊，面對這樣的評語，學(xué)生焉有不知圖報(bào)恩，奮發(fā)有為，銳意進(jìn)取的道理？