兒童燈籠制作方法范文第1篇

20歲那年。豫北農(nóng)家女王麗英到武漢一家醫(yī)院做私人陪護(hù)。一天，雇主潘老太說想喝一碗粥，她到街上買回一碗。潘老太喝了兩口就放下了，說：“不是那味�！笨粗�潘老太失望的表情，她說：“太婆，要不明天我給你熬一碗嘗嘗？”

第二天一早，王麗英端著一碗具有北方風(fēng)味的大米粥遞給潘老太。潘老太剛喝了一口就拍著腿說：“就是這味，就是這味！”潘老太住了半個(gè)月醫(yī)院，天天早晨都喝王麗英熬得粥。潘老太病愈出院時(shí)，半是玩笑半是認(rèn)真地建議王麗英不如去開一家粥鋪，一定可以賺到大錢。

王麗英真動了心，辭去了醫(yī)院的陪護(hù)工作，賣起了粥。由于本錢少，她一開始推一輛三輪小車，熬了一大鍋稀粥，沿街叫賣。賣了兩個(gè)月，王麗英發(fā)現(xiàn)沿街叫賣雖然省本錢，但因?yàn)闊o法保證粥的衛(wèi)生，很多顧客都搖著頭走開了。于是，她借3000元錢租了一間臨街門面。因?yàn)橹噤侀_張那天正好是正月十五，滿街張掛著燈籠，她便為自己的粥鋪取名：綠燈籠粥鋪。“綠燈籠”開張之后，果然食客盈門。但是好景不長，隨著天氣逐漸炎熱，加上粥的品種單一，顧客日漸稀少。

如何才能拴住食客的心呢？經(jīng)過觀察，王麗英發(fā)現(xiàn)來粥鋪里喝粥的老年人，經(jīng)常一邊喝粥一邊談?wù)擆B(yǎng)生健身的話題。于是她想：能不能把喝粥與健身結(jié)合起來呢？她想起家鄉(xiāng)一些長壽老人常喝的一種糯米粥：用糯米加幾大片生姜，放入砂鍋內(nèi)煮至水開，然后再放入帶須的大蔥白，煮至米熟，最后再加上兩勺香米醋。

第二天，王麗英如法炮制，推出了她的養(yǎng)生粥，并起了個(gè)響亮的名字：神仙粥�！吧裣芍唷闭信埔淮虺觯�馬上引起眾多老年食客的關(guān)注，喝了之后都說好。接著她又不斷推陳出新，相繼開發(fā)出了肉糜粥、小米蛋花粥、臘味山藥粥、蟹黃豆腐粥等。經(jīng)過兩年的發(fā)展，粥鋪面積從開始的五六平方米擴(kuò)大到300平方米，員工由兩人增至30多人，王麗英也從一名護(hù)工搖身一變成了一個(gè)有車有房的“女強(qiáng)人”。

各種贊譽(yù)撲面而來，但王麗英并不滿足。她發(fā)現(xiàn)粥鋪食客老年人居多，搞得粥鋪就像養(yǎng)老院的餐廳。于是她想：如何能讓中年人和孩子也光顧粥鋪呢？一天，她和男朋友去吃麥當(dāng)勞，看到麥當(dāng)勞餐廳人滿為患。經(jīng)過仔細(xì)觀察，她發(fā)現(xiàn)原因就在那些兒童身上―――在大城市里，家長都把孩子都當(dāng)成心肝寶貝，孩子想吃麥當(dāng)勞，大人就得陪著一起來。如果能把小孩吸引來粥鋪，不就能帶來更多的客源嗎？

王麗英為自己的創(chuàng)意興奮異常。但是靠什么來吸引兒童呢？一天，她從員工夜里喝熬粥的米湯中得到了啟發(fā)：是呀，米湯最有營養(yǎng)啦，何不在米湯上面下點(diǎn)功夫呢？但米湯是家家都能做的，要想與眾不同，只有粗食細(xì)作。王麗英開始動手試驗(yàn)：她選上一把新上市的秈米，放在瓦罐里加上水，放在炭爐上煮，一直到秈米都煮化了，再用個(gè)布袋子把它過濾一下，然后用木榔頭把布袋里的米捶融了，再把捶融的米星子洗到水里去，再放到炭爐上煮到一粒米星子都看不見了：熬成一碗米湯。這種米湯吃下去，既能解渴又能充饑。為了和一般的米湯區(qū)別開來，王麗英給它起名叫“米汁湯”。為了吸引兒童，她特地調(diào)了幾種口味：愛喝甜的，就放蔗糖；愛喝酸的；就放山楂；想當(dāng)飯吃，就撒上一把微辣的牛肉末。為了讓顧客放心，她還把操作間換成透明的，顧客能看到一碗米汁湯的熬制過程。

兒童燈籠制作方法范文第2篇

節(jié)目采用現(xiàn)場主持的手法，充分調(diào)動孩子們的好奇心與想象力，拓展孩子們的創(chuàng)造性思維，童真童趣的語言似乎隨心所欲卻又入情入理，真實(shí)描畫出孩子們對大自然由衷的熱愛，具有可圈可點(diǎn)的創(chuàng)意。提高了孩子們對大自然的關(guān)注和保護(hù)自然環(huán)境的意識。

節(jié)目文案：

螢火蟲，火焰蟲

（節(jié)目時(shí)長：10分12秒）

【歡快的背景音樂壓混

臺灣小朋友ヤ浚汗羅！我是主持人ヤ浚我是臺灣小朋友。

梅州小朋友海江：我是主持人海江�；鹧嫦x，唧唧蟲，翻啊轉(zhuǎn)，吊燈籠。

臺灣小朋友ヤ浚翰歡圓歡裕ㄒ糶Щ稽），這樣才對：火焰蟲，唧唧蟲，暗哺夜，點(diǎn)燈籠。

海江：你的不對�。ê＝�做鬼臉）

臺灣小朋友ヤ浚何業(yè)牟哦裕你的不對！

【音效爭論開始了 （唧唧歪歪）

臺灣小朋友ヤ浚翰桓你吵！我們?nèi)�問葳葳姐姐和大雄哥哥�。ㄒ粜Щ�稽�?/p>

【歡快的音樂過渡（ヤ俊⒑＝跑進(jìn)來，邊跑邊喊）

ヤ�、海剑狠谳诮憬�、大雄哥哥。

主持人：你們來了呀，海江、ヤ俊

主持人：小朋友，歡迎、歡迎。

主持人：來來來，坐下來。誒？海江和ヤ拷裉煸趺椿峁來呢，大雄哥哥？（嗯�。━淇拈掯么会箒砟�？

臺灣小朋友ヤ浚狠讞誚憬悖都是他。火焰蟲的童謠應(yīng)該是這樣念的：火焰蟲，啷啷蟲，暗哺夜，點(diǎn)燈籠。他念錯(cuò)了！

海江：不對不對不對，你念e了，應(yīng)該是：火焰蟲，唧唧蟲，翻啊轉(zhuǎn)，吊燈籠。

臺灣小朋友ヤ浚耗愕牟挪歡裕我的對了，你的不對！

海江：我的才對！我的！我的！我的！

臺灣小朋友ヤ浚何業(yè)�！螛I(yè)�！螛I(yè)模

【兩人爭論不休（音效滑稽）

主持人：好，小朋友，等等，別著急，其實(shí)葳葳姐姐覺得你們兩個(gè)說的都沒錯(cuò)。

主持人：嗯，是��！那到底這首火焰蟲的童謠是怎樣的呢，我們先來了解一下火焰蟲這種小動物，好嗎？

小朋友：好！

【歡快的音樂過渡

主持人：小朋友們，火焰蟲是我們客家人的對這種蟲的稱呼，它還有一個(gè)學(xué)名叫“螢火蟲”。你們知道火焰蟲是怎么叫的嗎？

小朋友：啾啾啾……咕咕咕……唧唧唧唧……（是不是這樣子��？）……咕咕咕……唧唧唧唧……

【臺灣客家童謠《火焰蟲》揚(yáng)起（壓混）

主持人：收音機(jī)前的小朋友，火焰蟲的叫聲你猜對了嗎？其實(shí)，火焰蟲的叫聲就像童謠里面唱的一樣，“火焰蟲，唧唧蟲”這樣“啾啾啾”叫的。那我們現(xiàn)在來問一下小朋友，你們在哪里能看見火焰蟲呢？

小朋友：大草原、樹里、森林里、植物園里、老家，還有晚上的花園里。

【幽默的音樂過渡

主持人：那火焰蟲還有別的名字，是什么？

小朋友：燈蟲、螢火蟲、火蟲、火焰蟲。

主持人：對了，可以叫它螢火蟲，也可以叫它火焰蟲。

主持人：那什么時(shí)候可以看得到它（螢火蟲）？

小朋友：晚上（沒錯(cuò)兒）。一定要在晚上！

主持人：就是要有草有水的地方才看得見是吧？（嗯，晚上！）現(xiàn)在好像比較少看得見了哦。

臺灣小朋友ヤ浚菏前�！我从小滇u蠖濟(jì)豢垂一次。（我也是�。�

主持人：那你覺得為什么看不見螢火蟲了呢？

海江：我知道，因?yàn)闆]停過電。（音效滑稽）

臺灣小朋友ヤ浚河鴣嬉話愣際竊諍芏嗖鶯褪韉牡胤劍我們現(xiàn)在砍了很多樹做房子了（所以看不見了），是��！

【背景音樂揚(yáng)起 （壓混）

主持人：收音機(jī)前的小朋友，ヤ克狄蛭螢火蟲可以住的地方越來越少了，所以我們幾乎看不見螢火蟲了。不過，還是有小朋友是看過螢火蟲呢！

主持人：你怎樣捉到（螢火蟲）的？

海江：嗯，就是它去哪里，我就跟著去哪里，跟著它尾巴上的火。（那你怎么捉的��？用手捉？還是用什么捉？）用蓋子蓋住它。（音效暈倒）（用蓋子蓋住�。渴裁瓷w子�。浚┭b薯片的蓋子。（是嗎？你自己捉的�。浚┦前�。

【輕松的音樂過渡

主持人：你只是想觀察它，想看看它是什么樣子的，很好奇它為什么會發(fā)光？

海江：嗯，照了一晚上，它的電全部用完了，就不會發(fā)光了。

主持人：哦！后來螢火蟲還在蓋子里，天又亮了，它也不會發(fā)光了。

海江：我就把蓋子打開來，打開來之后，我就看到一個(gè)東西飛出來。它幫了我一個(gè)大忙（音效滑稽），因?yàn)橥砩蠜]燈的時(shí)候它幫我照亮了路。

主持人：哦！那你怎么不把它留下來，直到第二天晚上再幫你照亮路呢？

海江：因?yàn)槲铱此�很可憐，不會發(fā)光了，我就放它去吸光，晚上它才能繼續(xù)照亮路，嘻嘻嘻。

【歡快的音效過渡

主持人：那ヤ磕兀如果你看到螢火蟲，你會抓它嗎？

【背景音樂壓混

臺灣小朋友ヤ浚核是大自然的生物，我們不應(yīng)該去抓它。（嗯�。┧�又沒有傷害我們，我們捉它干嘛？我們現(xiàn)在都有燈了，比較不需要它，就讓它自己平平安安在它生活的地方生活，不要去打擾它。

【輕松的音樂過渡

主持人：那你們覺得螢火蟲最特別的地方是什么？

臺灣小朋友ヤ浚何抑道，它前半部身體都不能照光，后面就有金黃色的燈一樣。

海江：我知道了，螢火蟲它后面的尾巴是會發(fā)光的，它前面看不見，它的眼睛是白色的，就會發(fā)光了。（音效滑稽）

【輕松的音樂過渡

主持人：嗯，沒錯(cuò)兒，螢火蟲的尾巴會發(fā)光，那為什么螢火蟲的尾巴會發(fā)光呢？

梅梅：因?yàn)槲灮鹣x喜歡跳舞，尾巴發(fā)火（音效滑稽），它飛來飛去，跳來跳去，就像跳舞一樣，嘀嘀嘀……

海江：它的屁股（不是屁股，是尾巴好不好�。┢ü梢部梢园。。ú皇瞧ü�，是尾巴�。┧�的尾巴，白天的時(shí)候就會吸光，所以晚上它就會發(fā)光了！

【搞笑的音樂過渡

主持人：收音機(jī)前的小朋友，你們知道嗎？在日本的神話里，螢火蟲是小精靈的化身，當(dāng)它輕輕飛到你的身上時(shí)，你輕輕對它許下你的愿望，那你的愿望就會變成現(xiàn)實(shí)。那小朋友會許什么樣的愿望呢？

【輕松的音樂過渡

海江：那我就要每天有很多零食，還可以睡懶覺，而且不用干活！嘻嘻嘻。（音效暈倒）

臺灣小朋友ヤ浚何蟻M長大后可以考上清華大學(xué)（讀清華��？），和范瑋琪一樣�。ㄒ粜Щ�稽）

海江：我想有很多的錢，買一個(gè)很漂亮的屋子！

梅梅：我想讀大學(xué)，讀了大學(xué)去賺錢，賺了錢買新房子。

【輕松的音樂過渡

主持人：收音機(jī)前的小朋友，這幾個(gè)小朋友都已許下了自己的愿望哦！那你有什么小愿望呢？如果你想讓螢火蟲幫你實(shí)現(xiàn)小愿望，你就要會念螢火蟲的童謠的哦！那現(xiàn)在我們先來聽一下原鄉(xiāng)的小朋友是怎樣念的吧！

小朋友：火焰蟲，唧唧蟲，呃……翻啊轉(zhuǎn)，吊燈籠，吊啊吊，蛇吊，蛇啊蛇，白蛇……

【原鄉(xiāng)客家童謠《火焰蟲》（揚(yáng)起/漸降）

【音響：火焰蟲，唧唧蟲，翻啊轉(zhuǎn)，吊燈籠，吊啊吊，蛇吊，蛇啊蛇，白蛇，白呀白，雪白，雪呀雪，落雪，落啊落，長樂，長啊長，豬腸，豬啊豬，野豬，野呀野，唱呀，唱呀唱，和唱，和呀和，割禾，割啊割，翻割，翻啊翻，臺灣……

臺灣小朋友ヤ浚核們唱的童謠跟我的不一樣！

主持人：你覺得哪里不一樣？

臺灣小朋友ヤ浚何業(yè)氖牽前面一兩句一樣，前面“火焰蟲唧唧蟲”那里都是一樣的……

【壓混ヤ康慕彩

主持人：ヤ坷醋蘊(yùn)ㄍ澹她也會念有關(guān)螢火蟲的童謠，跟我們原鄉(xiāng)小朋友的不太一樣哦。收音機(jī)前的小朋友，我們一起豎起耳朵認(rèn)真聽，看ヤ磕畹耐謠是不是和你念的一樣呢？

【輕松的音樂過渡

臺灣小朋友ヤ浚禾ㄍ宓男∨笥眩我們一起來聽《火焰蟲》，火螢蟲，唧唧唧唧蟲，暗哺夜，點(diǎn)燈籠。燈籠光，照四方；四方暗，跌落坎……

【臺灣客家童謠《火焰蟲》（揚(yáng)起/壓混/漸降）

【音響：火螢蟲，啷啷蟲，唧唧蟲，暗哺夜，點(diǎn)燈籠。燈籠光，照四方；四方暗，跌落坎；坎下一枚針，送觀音；觀音微微笑，送大轎；微微笑，送大轎，轎下一叢禾，隔到三擔(dān)又一籮，分給你來涯又無。

主持人：原來ヤ亢禿＝這兩個(gè)小主持人念的都是《火焰蟲》，只不過ヤ磕畹氖翹ㄍ宓模海江念的是原鄉(xiāng)的。

【臺灣客家童謠《火焰蟲》（揚(yáng)起/壓混/漸降）

臺灣小朋友ヤ浚耗欽庋子的話，我和海江念的《火焰蟲》都是正確的，

海江：那你教我念臺灣的，我教你念原鄉(xiāng)的。

【客家童謠《火焰蟲》（揚(yáng)起/壓混）

海江：火焰蟲，唧唧蟲，翻啊轉(zhuǎn)，吊燈籠。

小朋友：吊啊吊，蛇吊，蛇啊蛇，白蛇，白啊白，雪白……

【客家童謠《火焰蟲》（揚(yáng)起/壓混）

臺灣小朋友ヤ浚汗羅！我是主持人ヤ俊

海江：我是主持人海江。我們這一次節(jié)目就到這里，再見！

臺灣小朋友ヤ浚涸偌！

【客家童謠《火焰蟲》（揚(yáng)起/漸降）

策劃：曾愛友、黃崴崴

采編：曾愛友、黃葳葳、葉善坤

主持：黃葳葳、葉善坤

兒童燈籠制作方法范文第3篇

苗家人節(jié)目并不多，除討親嫁娶是重大的節(jié)日之外，恐十白就是中秋節(jié)了。這時(shí)，種在半山腰的稻谷由于氣溫的原因才掛出青色的谷穗，豐收的滋味卻已斟成幸福的臥托羅酒。這時(shí)候，男人在家里用鐵鑿敲打著一刀刀草紙，算是給天上的月亮備一些零花錢。女人永遠(yuǎn)有忙不完的活，苦蕎面做的油粉片摻上五彩，是上等的貢品，南瓜絲面餅從滾熱的鐵鍋里撈出來，還在泛香。苗家人不過傳統(tǒng)的大年，他們把心思都花在中秋。

在貴州平塘的一些苗寨里，人們迄今還保留著跳月的習(xí)俗。每到中秋之夜，明亮亮的月光照遍了苗家山寨，苗族男男女女全家團(tuán)聚后，都要穿上最美麗的服裝，到山林空地上，載歌載舞，舉行“跳月”活動。

在苗族的古老傳說中，月亮是個(gè)忠誠憨厚，勤勞勇敢的青年。有個(gè)年輕美麗的水清姑娘，她拒絕了來自九十九州九十九個(gè)向她求婚的小伙子，深深愛上了月亮。最后，她還經(jīng)歷了太陽制造的種種磨難，終于和月亮幸福地結(jié)合一起。苗族父老為表示對他們幸福愛情的懷念，世世代代都要在中秋之夜，沐浴著月亮的光輝，跳起苗家歌舞，并把這一風(fēng)俗稱為“跳月”。青年男女在“跳月”中，相互尋找心上人，傾吐愛慕之情，表示要像水清和月亮一樣，心地純潔明亮，永結(jié)白頭之好。

其實(shí)最初苗族的“跳月”只是在豐收之后舉行，通常是在農(nóng)歷的九月、十月、十一月(冬月)任其一月舉行。到了后來，“跳月”逐漸演變成重大節(jié)日上的一種慶祝活動，尤其是在中秋節(jié)的時(shí)候最為隆重。跳月這一天，遠(yuǎn)近的三親六戚，各處苗族的男女老少，云集在一起。特別是年輕的小伙子，穿著漂亮的苗族長衫，腰系紅緞子，頭戴蠟染黑帶，背著蘆笙和弓箭，威風(fēng)凜凜騎在馬上奔向目的地參加賽馬和射箭；年輕的姑娘們身著最漂亮的節(jié)日盛裝，頭戴銀花，耳戴銀環(huán)，項(xiàng)戴銀圈，去參加跳月比賽。當(dāng)場主以渾厚練達(dá)的古歌(酒歌)開場時(shí)，小伙子們吹起蘆笙，跳起蘆笙舞，姑娘們雙手拿著繡有百花的帕子，搖動著身上穿戴的銀飾服裝，整齊地在悅耳動聽的銅鼓聲和節(jié)奏熱烈的皮鼓聲中翩翩跳起月舞�；顒庸�(jié)日遵循古老的規(guī)矩，一般以3―7天為限，每天的跳月時(shí)間大約一個(gè)小時(shí)左右。結(jié)束后，年輕的小伙子接著又舉行粑棒舞、賽馬、射箭等比賽，這些比賽更是刺激，吸引客人。最后一天，場主們抬著糯米飯、酒、肉、雞等到跳月堡來招待前來放爆竹祝賀的四方客人和各路參賽者。更為有趣的是，當(dāng)舉行閉幕儀式時(shí)，場主用繩子捆著50只紅公雞整齊地吊在一棵古樹的20米處，小伙子們騎著賽馬拉著弓箭向吊在樹上的50只雞射去。箭中雞多者排為第一，場主給予獎賞，獎賞的形式先由場主敬給小伙子牛角酒，獎給三只公雞；得第二名的場主敬三碗酒，兩只公雞；第三名的獎一只公雞。小伙子拿著得到的獎賞去獻(xiàn)給早已默許過的意中人。到了晚上，青年男女就聚集在一起，在明亮的月光下對心愛的人唱起月亮歌。

月亮歌來源于舊社會父母包辦婚姻。那時(shí)，男女青年雖有自己心愛的意中人卻不能結(jié)合，他們借用唱月亮歌來表白自己對愛情的忠貞，向意中人傾訴自己的愛慕情意和無盡相思，嗟嘆世俗給他們帶來的不平等。朦朧的夜空中歌聲抒情，帶著愁緒，充滿無限哀怨，譯成漢語大意是：“月亮知我心，我心如月亮，想你愛你苦，恨我怨我命，天地本無情，爺娘也不幫，地府與你會，陰間也有緣……”那一晚，不論是已婚的或未婚的，都將胸中愛情的燃火一吐為快，父母或其他人都不允許有任何干預(yù)，直到太陽從東邊升起。

越南會安：五彩繽紛花燈節(jié)

其實(shí)不僅僅是國內(nèi)有過中秋的傳統(tǒng)，在國外的很多地方，也有鬧中秋的習(xí)俗。在越南會安，每年八月十五中秋臨近時(shí)，大街小巷里就掛滿了各色花燈，并且還會組織舞獅表演，其熱鬧程度跟我們的春節(jié)差不多。

會安位于越南中部，屬廣南省。1999年會安古城作為文化遺產(chǎn)被聯(lián)合國教科文組織列入《世界遺產(chǎn)名錄》。在占婆王國時(shí)期，會安曾是一座港口，發(fā)展到16世紀(jì)，這里演變成一個(gè)東南亞最重要的貿(mào)易交流中心。18世紀(jì)，由于越南國王們長期而激烈的權(quán)力之爭，約束了發(fā)展，會安幾乎廢棄了，到了最后，這座天然的港口終于淤塞。19世紀(jì)80年代，聯(lián)合國教科文組織對會安港進(jìn)行了大觀模的整修，使之煥發(fā)昔日的光彩。

由于古代貿(mào)易交流的緣故，中國、日本、南洋，甚至歐洲的商船經(jīng)常出人會安港，在會安經(jīng)商的中國人及日本人很多。因此，這里有很多中國式的建筑、祠堂，而且保存得很完整。既沒有遭到戰(zhàn)爭的破壞，也沒有因?yàn)樾藿ǜ邩谴髲B而拆遷。城里有完整的華人聚居的街道，亦稱唐人街。唐人街里建有觀音廟、關(guān)帝廟等中國式的廟宇。其中最突出的是福建會館、廣肇會館、潮州會館、瓊府會館、客家會館和五幫會館。這些會館建筑雄偉壯觀、雕梁畫棟、金碧輝煌，古色古香。

會安是個(gè)“燈籠之城”，大街上隨處可見賣燈籠的店鋪，五顏六色的燈籠令人眼花繚亂，還有賣草編拖鞋、各種手工刺繡的布袋和工藝品的商店。隨著農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的臨近，商家之間展開的“月餅大戰(zhàn)”、“玩具大戰(zhàn)”使得會安的節(jié)日氣氛尤顯濃烈。與中國的中秋節(jié)有所不同，這里的中秋節(jié)是兒童唱主角，因此又被稱為“兒童節(jié)”。市場上口味各異的各色月餅、千姿百態(tài)的花燈、五顏六色的兒童玩具等節(jié)日食品、玩具應(yīng)有盡有，孩子們的臉上溢滿了對節(jié)日的渴望。大小街道沿街?jǐn)[賣月餅的店鋪披紅掛綠，寫著“月餅”字樣的大紅燈籠高懸在店前的醒目位置，各種品牌的月餅擺滿了貨架。

會安人對于圓月似乎有著特別的情感，每月的農(nóng)歷十四夜晚，會安城內(nèi)的所有店鋪都要點(diǎn)燈籠。而這一傳統(tǒng)到了中秋節(jié)期間更是被演繹得淋漓盡致。這個(gè)時(shí)候不僅要點(diǎn)燈籠，還要舉辦盛大的花燈節(jié)。街上、水上到處都點(diǎn)著五彩繽紛的燈籠，雖然從遠(yuǎn)處看這花燈比不上繁華都市的燈火通明，但近看卻讓人有進(jìn)入“桃花源”的意境，若隱若現(xiàn)。八月十五日月圓之時(shí)，會安人在外出賞月的同時(shí)，會對每家每戶的花燈進(jìn)行評比，優(yōu)勝者將獲得獎勵。對于制作燈籠的手工藝人們來說，花燈節(jié)是他們一展身手的好機(jī)會，因此，他們會拿出祖?zhèn)鞯慕^活，制作出最具特色的作品用來展示。很多平時(shí)難得一見的燈籠，在花燈節(jié)上都能看到。

兒童燈籠制作方法范文第4篇

一、尊重幼兒興趣，把握活動內(nèi)容開發(fā)的方向

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 。民間藝術(shù)種類繁多，內(nèi)容豐富多彩，如何在這龐雜的藝術(shù)體系中選取幼兒感興趣又適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？為此我們進(jìn)行了以下的嘗試：

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在觀察分析中發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)

環(huán)境是重要的教育資源，一個(gè)富有美感的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒對美的事物的興趣。在民間藝術(shù)系列活動的開展中，我們通過營造濃郁的民間藝術(shù)氛圍，讓幼兒每天置身其中，有意無意地去關(guān)注這些藝術(shù)品，老師則做一名旁觀者，我們發(fā)現(xiàn)小朋友們在看到自己喜歡的作品時(shí)就會不自覺地駐足欣賞、指指點(diǎn)點(diǎn)，還會向老師問這問那，我們觀察幼兒由環(huán)境引發(fā)的言行舉止，還可和他們進(jìn)行隨機(jī)的交談，聽聽幼兒的想法，在這樣的環(huán)境互動中我們找到了幼兒的興趣點(diǎn)，并確定了以泥塑、剪紙、印染、編織、傳統(tǒng)節(jié)日等項(xiàng)目作為我們活動開發(fā)的重點(diǎn)。

2.認(rèn)真研讀，在全面了解中尋找切入點(diǎn)

《指南》告訴我們：幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容選擇應(yīng)關(guān)注藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容與幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的契合，選擇那些既具有文化內(nèi)涵，又符合幼兒自身特定的生活經(jīng)驗(yàn)、愿望與情趣的作品。我們根據(jù)《指南》在反復(fù)研討中全面了解幼兒藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的特點(diǎn)與教育要點(diǎn)，明確了民間藝術(shù)系列活動的切入點(diǎn)，我們不但要關(guān)注幼兒藝術(shù)活動實(shí)際呈現(xiàn)出來的結(jié)果即藝術(shù)作品，而且更加要關(guān)注藝術(shù)創(chuàng)造中幼兒的藝術(shù)思維過程、藝術(shù)形式、語言使用過程，以及對藝術(shù)工具和材料探索的過程。

二、注重幼兒體驗(yàn)，優(yōu)化活動過程實(shí)施的策略

體驗(yàn)性與表現(xiàn)性是兒童藝術(shù)的特點(diǎn)，在民間藝術(shù)活動的組織實(shí)施中我們就要順應(yīng)兒童發(fā)展的這種特點(diǎn)，通過建構(gòu)兒童的審美心理結(jié)構(gòu)達(dá)到人格的健全與完善。

1.全員參與，在欣賞創(chuàng)作中自主感知

在民間藝術(shù)系列活動的組織實(shí)施中我們始終堅(jiān)持全員參與的原則，通過創(chuàng)設(shè)多元化的活動環(huán)境，提供豐富的活動材料，給予幼兒參與體驗(yàn)的機(jī)會。每次活動不只停留在讓幼兒觀察比較、表達(dá)交流，獲得視覺上的愉悅和語言的發(fā)展上，更注重的是讓幼兒以自由創(chuàng)作的方法來再現(xiàn)自己對某一民間藝術(shù)作品的感悟。如在元宵花燈的活動中，我們不僅組織幼兒參觀花燈展，欣賞制作工藝，以了解花燈的形狀、色彩及其藝術(shù)表現(xiàn)手法、蘊(yùn)含的寓意等，還要開展花燈創(chuàng)作系列活動，有彩紙粘貼花燈、水粉繪畫裝飾燈籠，有折紙、剪紙制作燈籠，還有用各種廢舊材料制作燈籠等，我們將各種材料投放在美術(shù)區(qū)角內(nèi)，讓幼兒自由地選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)還在班內(nèi)開設(shè)自制花燈展示區(qū)，專門展示幼兒創(chuàng)作的作品。

2.適宜指導(dǎo)，在引領(lǐng)支持中提升感受

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出：讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求”。為此在民間藝術(shù)活動中老師扮演的不是傳授者，將一項(xiàng)項(xiàng)技能教給幼兒，而應(yīng)該是幕后支持者，引導(dǎo)幼兒用自己的方式來對民間藝術(shù)進(jìn)行表達(dá)與表現(xiàn)。我們主要從以下幾方面著手，第一，尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn)，如當(dāng)幼兒用彩泥隨意捏出一個(gè)形狀并告訴你這是X X時(shí)，我們要給予認(rèn)同。第二，創(chuàng)設(shè)讓幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會和條件，如創(chuàng)設(shè)活動區(qū)，提供空間、時(shí)間、材料和藝術(shù)作品，讓幼兒有機(jī)會自發(fā)模仿、自由涂畫。第三，營造寬松的心理環(huán)境使幼兒敢于表達(dá)和表現(xiàn)，如，在幼兒自由表現(xiàn)時(shí)，對幼兒的作品不輕易給予否定的評價(jià)，只要發(fā)現(xiàn)幼兒有一點(diǎn)進(jìn)步都是值得欣賞和鼓勵的，以此增強(qiáng)自信心，對民間藝術(shù)活動產(chǎn)生更大的興趣和更強(qiáng)的創(chuàng)作欲望。

三、關(guān)注幼兒發(fā)展，拓展活動組織形式的途徑

教師、家長和社會都是幼兒成長的引導(dǎo)者、發(fā)展的領(lǐng)路人，幼兒本人才是成長的主人、發(fā)展的主體，在民間藝術(shù)系列活動中我們始終將幼兒的主動發(fā)展作為主要目標(biāo)，積極拓展活動途徑，充分利用家長和社區(qū)資源，共同為幼兒的發(fā)展助力。

1.家園合作，在互動交流中實(shí)現(xiàn)共贏

在民間藝術(shù)系列活動中我們重視家園合作，調(diào)動幼兒家庭中一切可能的人力、物力資源，促進(jìn)活動的有效開展。如為了讓家長更清楚、詳實(shí)地了解活動的內(nèi)容和流程，我們通過“致家長的一封信”、家長園地、幼兒園網(wǎng)站等形式向家長宣傳，向家長介紹民間藝術(shù)系列活動開展的意義、近期準(zhǔn)備開展的活動、需要家長配合的事項(xiàng)等，讓家長了解自己孩子在活動中得到的發(fā)展，從而更加有目的、有準(zhǔn)備、有方向地投入活動，并在活動中發(fā)揮主動性、積極性。在每次重大活動結(jié)束后我們及時(shí)發(fā)放“活動反饋表”，虛心聽取家長對活動的評價(jià)或建議，不斷充實(shí)民藝活動。

2.走進(jìn)社區(qū)，在資源共享中助力發(fā)展

兒童燈籠制作方法范文第5篇

一、積極投放，激發(fā)幼兒自主創(chuàng)新的興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)�！迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)中最好的老師，是幼兒認(rèn)識世界、獲取知識、發(fā)展能力的內(nèi)部動力，也是激發(fā)幼兒探索創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

1.共同規(guī)劃設(shè)計(jì)區(qū)域材料。材料是幼兒開展區(qū)域活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是他們建構(gòu)知識的依托。幼兒就是在不斷地操作材料過程中獲取信息、積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力的，因此材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作。”兒童是在對材料的操作、擺弄過程中構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。區(qū)域活動的教育功能是通過材料來實(shí)現(xiàn)的，材料是幼兒活動的對象，不僅直接影響幼兒區(qū)域活動的質(zhì)量，也直接關(guān)系到幼兒發(fā)展的速度和方向。因此教師應(yīng)為幼兒提供具有教育意圖和符合幼兒發(fā)展需求的材料，同時(shí)兼顧材料的多樣性、安全性和啟發(fā)性。如在美工區(qū)中，孩子們學(xué)會了制作平面的紙質(zhì)燈籠。于是乎，那段時(shí)間孩子們對制作燈籠特別感興趣，在和父母外出游玩時(shí)，經(jīng)常留意馬路邊的燈籠，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)大街上的燈籠都是圓形時(shí)，他們對自己制作的平面紙質(zhì)燈籠便不滿意了。于是，孩子們和老師一起商量用什么辦法能制作出立體的燈籠？他們運(yùn)用自己之前積累的經(jīng)驗(yàn)，提出用易拉罐、小紙盒、喜糖盒、橘子皮等材料來制作更加漂亮的燈籠。孩子們從自己家里收集來這些東西，老師又幫他們準(zhǔn)備了即時(shí)貼、雙面膠、彩色紙、剪刀、漿糊等等輔助材料，啟發(fā)幼兒運(yùn)用不同的材料制作花燈，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。最后，利用孩子們制作的花燈，舉行了花燈展覽，讓他們通過豐富的材料媒介來大膽地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力。

2.共同提供豐富的區(qū)域材料。每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，它們之間存在著能力和發(fā)展速度的差異。區(qū)域活動的最大特點(diǎn)就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動環(huán)境。因此，在區(qū)域活動中，應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動材料，使幼兒在不斷地自主操作材料的過程中獲取信息、積累經(jīng)驗(yàn)并有所發(fā)明創(chuàng)造。根據(jù)班級幼兒不同的能力和需要，盡可能地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性和可變性材料引導(dǎo)幼兒主動創(chuàng)新的欲望，使不同性別、不同經(jīng)驗(yàn)、不同學(xué)習(xí)方式、不同能力的幼兒都能找到適合自己的空間，都能在原有水平上獲得相應(yīng)地發(fā)展和提高。如：在生活區(qū)“學(xué)用筷子”活動中，教師為孩子們準(zhǔn)備了筷子和一些便于夾放的玩具，讓孩子們練習(xí)使用筷子。有一天，洋洋在上幼兒園時(shí)，給了老師一些圓圓的玻璃珠子，對老師說：“老師，我媽媽說，用筷子夾玻璃珠子很有趣，我想帶來給小朋友們玩。”老師同意了，那一天我們的生活區(qū)內(nèi)可以說是人頭攢動，孩子們都躍躍欲試，在夾珠子過程中出現(xiàn)許多有趣情況，常常引得大家哄堂大笑。老師啟發(fā)孩子們：“除了夾玩具、夾玻璃珠子，我們還能夾什么？”帶著這樣的問題，孩子們在家里開展了尋“寶”活動。接下來的幾天，我們的小筐子里常常出現(xiàn)大的白扁豆、蠶豆等等東西，有的孩子甚至從家中帶來了紅豆放在區(qū)域中進(jìn)行“學(xué)用筷子”的練習(xí)，孩子們常常一邊活動，一邊討論：用筷子夾什么最好夾，用筷子夾什么最不好夾，不好夾的紅豆應(yīng)該怎樣夾起來……在活動中，孩子們根據(jù)自己的喜好及能力選擇練習(xí)材料。隨著“學(xué)用筷子”活動的開展，每個(gè)幼兒都在找到適合自己的材料練習(xí)的同時(shí)，又不斷地嘗試夾其它的材料。像這樣循序漸進(jìn)的增加難度的活動內(nèi)容很有挑戰(zhàn)性，很受幼兒歡迎，它極大地滿足了不同層次幼兒的需求，更能有效地挖掘幼兒的潛能，使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到了成功的喜悅。

二、師幼互助，豐富幼兒自主創(chuàng)新的想象力

有人認(rèn)為：只有與眾不同的游戲方式才是一種創(chuàng)新。實(shí)際上，對幼兒來說，創(chuàng)新大體上可分為兩種，一種是別人從來沒有做過的；另一種是自己沒有做過，但不代表別人沒有做過的，是一種在自身原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。后者對孩子的個(gè)體發(fā)展具有更重要的意義。

1.共同選擇區(qū)域內(nèi)容。區(qū)域活動的內(nèi)容直接影響到孩子在活動中的時(shí)效性，在選擇區(qū)域內(nèi)容時(shí)，要積極引導(dǎo)幼兒的主動參與，充分發(fā)揮他們的主體作用。教師可在對幼兒興趣、需要、水平能力了解的基礎(chǔ)上，通過與他們的反復(fù)溝通來設(shè)計(jì)區(qū)域內(nèi)容。在中班《春天好》主題中，孩子們外出尋找春天，在尋找過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)菜地里有剛剛發(fā)芽的腦，于是大家對腦展開了討論。有的說：“這是什么？真好看！”有的說：“看！它像不像小花？”有的說：“老師，我家吃過這個(gè)菜的，這是腦！”有的說：“我看到我奶奶家的地里也種的這個(gè)！”……正當(dāng)孩子們七嘴八舌議論的時(shí)候，有個(gè)孩子突然發(fā)問：“老師，它長大了什么樣？會不會開花？”他的話立刻引起了大家的關(guān)注，有的孩子又在竊竊私語了，這個(gè)問：“你見過它開花嗎？”那個(gè)說：“我想看看它長大是什么樣�！痹谝慌缘泥嵰嗉颜f道：“老師，我們能不能在班上種一些��？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說道：“好啊！我們就帶回班一些，看看它到底會長成什么樣？”就這樣，我們帶了一些小小的腦回到了班上，并將它種在自然角中，孩子們通過自己的照顧、觀察、記錄，終于發(fā)現(xiàn)了腦生長的秘密，這無異于讓孩子們上了一堂生動的植物學(xué)課。正如美國華盛頓兒童博物館的格言一樣：我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就記牢了。相信在孩子們長大以后，一定會對這次種植活動記憶猶新。

2.共同制定區(qū)域規(guī)則�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：關(guān)注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應(yīng)。當(dāng)按計(jì)劃進(jìn)行的活動或提供的材料不能引起所期望的反應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)主動反思，尋找原因，及時(shí)調(diào)整活動計(jì)劃或教育行為，使之適合于幼兒的學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)孩子們在區(qū)域活動中出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒共同協(xié)商解決問題。在自由活動時(shí)間，科學(xué)區(qū)內(nèi)圍了八九個(gè)孩子，大家都想玩玩科學(xué)區(qū)中的“沙中取寶”的活動，可區(qū)域中只有四塊磁鐵可以進(jìn)行這一活動，于是在科學(xué)區(qū)中出現(xiàn)了爭搶現(xiàn)象。針對這一情況，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行集體討論：“區(qū)域中人多時(shí)怎么辦？”“我們怎樣使每個(gè)區(qū)域中的人數(shù)適當(dāng)，又能玩得十分開心？”圍繞這兩個(gè)問題，孩子們進(jìn)行了討論，最后大家確定每個(gè)區(qū)角的活動規(guī)則，并以孩子們能看懂的圖文并茂的形式展現(xiàn)在區(qū)域中。既有進(jìn)入?yún)^(qū)域需要注意的事項(xiàng)，又有人數(shù)的限制，同時(shí)利用帶牌子的方法控制每個(gè)區(qū)域中人數(shù)過多的現(xiàn)象，先到的人先帶牌子，后來的人看到?jīng)]有牌子了，就不能再進(jìn)入這一區(qū)域活動了，這樣的方法很好地解決了孩子們在區(qū)域活動中的爭搶問題。這樣引導(dǎo)幼兒解決問題的方法，既豐富了幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的規(guī)則意識，又鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，使幼兒綜合能力獲得了很大的提高。

三、適時(shí)介入，提高幼兒自主創(chuàng)新的能力

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“教師應(yīng)根據(jù)教育需要不斷轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”可見，在區(qū)域活動中教師的適時(shí)介入是極其重要的。

1.共同游戲，拓展認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。為了和孩子們進(jìn)行有意義的互動，教師有時(shí)需要成為一個(gè)富有童心、能以平等身份和孩子們進(jìn)行游戲的“大孩子”。以這樣的身份進(jìn)入游戲，可以潛移默化地影響幼兒，可以幫助幼兒更好地打開思路、拓展游戲內(nèi)容。在區(qū)域活動中，教師應(yīng)留意觀察每個(gè)孩子的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，針對所出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與幼兒的活動，與幼兒共同探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題�？茖W(xué)區(qū)中，子牧拿了一塊三棱鏡在手上玩著，但只是看了看，就興趣索然地放下了。我見狀，走上前去問道：“子牧，你剛才手上拿了什么？好亮啊！”他一聽，立刻拿起三棱鏡對我笑著說：“是三棱鏡��！”“我們拿到太陽下看說不定更亮呢！”子牧聽了我的話，立刻抓緊三棱鏡，對我說：“我們到外面走廊上去，那里有太陽！”于是我們一起來到走廊上，他把三棱鏡放在陽光下，果真三棱鏡發(fā)出了耀眼的光芒。突然子牧大喊起來：“楊老師，看！彩虹！”說著還用手指著墻上，原來太陽光透過三棱鏡變成了七色光照在墻上，十分美麗。這時(shí)的子牧非常興奮，他不斷地將自己的這一發(fā)現(xiàn)告訴同伴，讓同伴和他一起分享美麗的彩虹。其他孩子見到這么漂亮的彩虹，也紛紛動手嘗試。在我的引導(dǎo)下，孩子們玩三棱鏡的興趣被調(diào)動起來，孩子們既獲得了感性認(rèn)識，又有效地激發(fā)了他們的探索欲望和創(chuàng)新精神。

2.共同改進(jìn)，提高創(chuàng)新能力。教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)時(shí)刻從幼兒的角度出發(fā)，理解他們的內(nèi)心活動，接納幼兒特有的感受方式、表現(xiàn)方式，把握他們的活動線索，并順應(yīng)幼兒的活動流程和需要，同時(shí)針對活動中出現(xiàn)的問題，對環(huán)境進(jìn)行必要的調(diào)整。在“拼裝機(jī)器人”活動中，教師為幼兒提供的是兩面都有顏色的彩紙剪出的各種形狀，讓孩子們根據(jù)機(jī)器人身上的形狀，給機(jī)器人拼好衣服，孩子們對這一活動十分感興趣，在活動中不斷地進(jìn)行各種嘗試。但我發(fā)現(xiàn)，孩子們總是在玩了一會兒后就不愿意再去玩了，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)給孩子們提供的兩面都有顏色的彩紙剪出的各種形狀，影響了孩子們拼裝機(jī)器人，孩子們因?yàn)槠床缓脵C(jī)器人的身體，所以會將紙翻過來翻過去。反復(fù)幾次后，孩子們手中的形狀，已經(jīng)和底圖中的形狀完全不一樣了，自然也就沒辦法拼出機(jī)器人。我及時(shí)地將這些彩紙剪出的各種形狀換成用蠟光紙剪的形狀，再次投放到區(qū)域中。這一下，孩子們再也不會將這些形狀翻過來翻過去了。即使翻過去，也會因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)反面沒有顏色而及時(shí)地翻回來，這一小小的改動，使孩子們的興趣又回來了，成功地拼裝出各種各樣的機(jī)器人。當(dāng)孩子們拿著拼裝好的機(jī)器人給我看時(shí)，我在孩子們臉上找到了幸福和滿足。鑒于此，教師在活動中一定要及時(shí)增添幼兒需要的游戲材料，整理、去除環(huán)境中多余的、可能妨礙活動開展的東西，只有這樣，才能使幼兒的創(chuàng)造力得到持續(xù)的發(fā)揮。

另外，教師對幼兒活動中的創(chuàng)造可以給予評價(jià)，但不能單純地用“好”與“不好”來形容，因?yàn)槊總�(gè)孩子都擁有不同的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，因而他們在活動中的表現(xiàn)也不盡相同。對幼兒來說，只要他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜爻两�在自己的活動中，就�?yīng)當(dāng)判斷他們在很好的活動了。

四、家園合作，拓展幼兒自主創(chuàng)新的思維

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說：“家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展；同時(shí)，使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動中得到應(yīng)用�！蹦壳拔覀冮_展的許多區(qū)域活動都不再局限于幼兒園，如我們在“家園種植樂”活動中，家長和孩子共同培育一種植物，家長在家中可鼓勵幼兒觀察、照顧自己種的植物，同時(shí)和家長記錄植物的生長過程，定期將自己種植的植物和記錄本帶到幼兒園和小朋友交流、分享種植經(jīng)驗(yàn)。一方面美化了家庭環(huán)境，另一方面幼兒可以輕松學(xué)習(xí)一些植物學(xué)的粗淺知識。

在材料收集過程中，老師、家長和幼兒共同配合使得區(qū)域活動材料的來源更豐富，形式更加復(fù)雜多樣。如：將家中吃剩的酸奶盒種上大蒜，成了班級漂亮的盆景；爸爸喝完酒的酒瓶被孩子們當(dāng)成畫布，在上面大膽涂鴉；而啤酒瓶的蓋子打孔后串在一起，做成了風(fēng)鈴；孩子們將自己喜歡的圖書帶到幼兒園來，就形成了我們班的“圖書角”。在大班“武器大比拼”活動中，薛雯文和爸爸共同用吸管制作了飛機(jī)和坦克；皮皮和媽媽用罐頭盒、泡騰片的瓶子以及藥瓶蓋子等做出了一個(gè)精致的綠色軍用坦克；趙珈藝和媽媽用不同大小的盒子、彩紙、吸管等材料做出了一艘航空母艦……這些親子制作的武器，作為我園“六一”的一項(xiàng)特別展覽活動，贏得了別班家長和小朋友的喜愛和贊揚(yáng)。家長們的積極參與不僅豐富了區(qū)域活動內(nèi)容，同時(shí)，家長的環(huán)保意識又為幼兒樹立了良好的榜樣。孩子們通過與父母的合作，動手能力提高了，創(chuàng)新意識增強(qiáng)了，也更喜歡區(qū)域活動了。因此說家庭是區(qū)域活動的堅(jiān)強(qiáng)后盾和有力補(bǔ)充。