讀書交流會(huì)材料范文第1篇

下午好！很榮幸能夠參加這次交流活動(dòng)。首先，感謝組織上和領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這么好的機(jī)會(huì)。今天借這個(gè)機(jī)會(huì)，把個(gè)人參加這次活動(dòng)的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)和同事作一簡(jiǎn)要匯報(bào)，不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，機(jī)關(guān)工委給我們推薦的書目，精心篩選，用心良苦。既注重夯實(shí)理論，又兼顧輕松閱讀；既堅(jiān)定目標(biāo)信念，又兼顧能力提升。每本書都經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，都有助于我們“三種能力”的提升。個(gè)人之所以選擇了《科學(xué)的歷程》這本書，主要是因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)這本書也被列為專業(yè)必讀書目，已經(jīng)讀過(guò)第一版，這次又讀了第二版，體會(huì)更深。所以，今天主要匯報(bào)兩方面的內(nèi)容，一是簡(jiǎn)要向大家介紹一下這本書，二是重點(diǎn)匯報(bào)一下自己參加這次活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)。

《科學(xué)的歷程》是一部關(guān)于科學(xué)史的著作，這本書用大約30萬(wàn)字和600多幅珍貴圖片，全面系統(tǒng)地總結(jié)了中外科學(xué)理論和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，展示了一幅科學(xué)史上的“清明上河圖”。這本書的最大意義，個(gè)人認(rèn)為，不僅是提供知識(shí)，更在于通過(guò)對(duì)科學(xué)發(fā)展歷程的追述，描述了人類自身發(fā)展的概況，有助于我們形成科學(xué)的思維方法�？傮w而言，這本書寫得有聲有色，既有深刻的理論分析，又有激情的描繪，可讀性很強(qiáng)。時(shí)間關(guān)系就不展開說(shuō)了。下面重點(diǎn)匯報(bào)一下自己參加這次活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)：

通過(guò)參加這次活動(dòng)，收獲最大的，不是讀了一本書，而是找到了“再學(xué)習(xí)、再提升”的動(dòng)力源。當(dāng)前階段，區(qū)委提出了建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)際城市首善之區(qū)的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)我們年輕干部來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升能力既是形勢(shì)所逼，更是發(fā)展所需。到底怎樣轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)，抓經(jīng)濟(jì)發(fā)展；到底怎樣重心下移，抓基層基礎(chǔ)；到底怎樣攻堅(jiān)克難，抓矛盾化解等等，這都需要我們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，提升能力素質(zhì)。個(gè)人的體會(huì)就是：多學(xué)習(xí)、勤思考、強(qiáng)素質(zhì)、練內(nèi)功，做一名學(xué)習(xí)型干部。

一是多學(xué)。既要從書本學(xué)，更要從實(shí)踐學(xué)；既要向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，又要向同事學(xué)。在這方面，給自己深刻印象的，是個(gè)人所經(jīng)歷的區(qū)機(jī)關(guān)和辦事處的各位領(lǐng)導(dǎo)，他們知識(shí)面寬、視野開闊、領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，但仍然有很強(qiáng)的好學(xué)精神，經(jīng)�？磿�讀報(bào)，學(xué)政策、學(xué)法律、學(xué)金融，并且推薦給我們，這很值得我們年輕干部反思和學(xué)習(xí)。

二是多想。學(xué)習(xí)的更深層次是思考。我們必須勤于思考，善于謀劃，多想辦法，多出點(diǎn)子，想領(lǐng)導(dǎo)之未想，謀領(lǐng)導(dǎo)之未謀，盡量把問(wèn)題想在前面，把工作做在前頭，主動(dòng)做好超前服務(wù)，力求做到領(lǐng)導(dǎo)未謀有所謀，領(lǐng)導(dǎo)未聞?dòng)兴�知�?/p>

三是多干。學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用。只有利用所學(xué)，在工作中多磨練、受摔打，才能經(jīng)風(fēng)雨、見世面。特別是我們年輕人，更要有勁頭、有朝氣，帶著激情，勤奮干事；撲下身、沉下心，認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)干事；動(dòng)腦子、想辦法，勇于探索、創(chuàng)新干事。只有這樣，才能挑起擔(dān)子，駕馭工作，贏得更好更快的發(fā)展機(jī)會(huì)。

讀書交流會(huì)材料范文第2篇

一 紙質(zhì)書籍的發(fā)展現(xiàn)狀

在新媒體時(shí)代，數(shù)字出版拓展了出版物的載體，打破了傳統(tǒng)紙本書籍一統(tǒng)天下的局面，使得“書籍”的概念發(fā)生了翻天覆地的變化。數(shù)字圖書可以將文字、聲音、圖像、影視綜合為一體，并且可以通過(guò)特殊的編程達(dá)到與讀者進(jìn)行快速便捷的互動(dòng)目的，這極大地豐富了讀者的閱讀方式和信息獲取方式，這使得傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍受到了極大的沖擊，設(shè)計(jì)師們也面臨著消費(fèi)市場(chǎng)的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。據(jù)有關(guān)學(xué)者研究，傳統(tǒng)書籍的價(jià)值取向在不久的將來(lái)將發(fā)生轉(zhuǎn)化，并且會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)形態(tài)和形式上的突變來(lái)呼應(yīng)這種轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)評(píng)論家克里斯•福格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“今天的人們也許會(huì)有這樣的想法，印刷的書籍在未來(lái)只能作為裝飾品或奢侈品，而數(shù)字化媒體將會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位。在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)期，這完全可能發(fā)生，一些人只對(duì)新型材料的出版物或有獨(dú)特設(shè)計(jì)的出版物感興趣�！边@種觀點(diǎn)在一定程度上揭示了某種具有后現(xiàn)代情節(jié)的閱讀、審美傾向。

事實(shí)上，只憑視覺形象來(lái)傳達(dá)信息的方式已經(jīng)不能滿足人們追求感官刺激和心理共鳴的需求，因此，除了文字語(yǔ)言繼續(xù)擔(dān)任知識(shí)內(nèi)容信息的傳播以外，以視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺五種感覺的體驗(yàn)式設(shè)計(jì)的需求接踵而至。觸覺是五種感覺之中最本質(zhì)、最直接的，它可以讓我們感覺到真真切切的擁有，也許正因?yàn)檫@種感覺如此真切，才被我們疏忽了。從生理上分析，人們對(duì)外在的刺激非常敏感，觸覺感受器在頭面、嘴唇、舌和手指等部位的分布都極為豐富，尤其是手指尖。壓力的變化，溫度和位置的移動(dòng)等，都會(huì)讓我們感覺到外在信息的存在，我們的神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)把這些信息傳達(dá)給大腦從而產(chǎn)生各種心理感受。觸覺還有更為神奇的作用，即可用來(lái)表達(dá)某種親密、善意、溫柔與體貼之情，它是啟迪人們心靈的手段。

二 觸覺體驗(yàn)中的材料選擇

材料作為設(shè)計(jì)師表現(xiàn)書籍內(nèi)涵的重要物質(zhì)載體，采用合理的材料可以將內(nèi)容和觸覺體驗(yàn)融為一體，同時(shí)也可以提升書籍設(shè)計(jì)的美感和品質(zhì)，使閱讀成為一種充滿新奇感的體驗(yàn)過(guò)程。觸覺體驗(yàn)的設(shè)計(jì)涉及到開本、內(nèi)文、環(huán)襯、封面、封底、護(hù)封等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓讀者在閱讀中體會(huì)到因材制宜的獨(dú)特個(gè)性。例如，圖像與文本，正文與說(shuō)明等內(nèi)容印刷在不同類型的紙張上，通過(guò)紙張的分類來(lái)呼應(yīng)編輯體例，澄清閱讀線索，這些紙張?jiān)诩±砩系牟町惪梢孕纬勺匀坏囊曈X節(jié)奏。除了單一材料的選擇，還要考慮多種材料的搭配是否合理，是否與書籍內(nèi)容相互協(xié)調(diào)，本著“少即是多”的原則進(jìn)行材料的選擇和搭配使用，如果使用多種材料，盡力選擇具有較大差異的材料種類，防止混淆和減弱各個(gè)材料自身的獨(dú)特性。在書籍設(shè)計(jì)中借助真實(shí)的材質(zhì)觸感傳達(dá)信息是表現(xiàn)觸覺體驗(yàn)的最直接辦法。一本書首先接觸到的是這本書的材料，當(dāng)你拿起它時(shí)便會(huì)傳來(lái)各種不同的觸覺體驗(yàn)，而這種觸覺體驗(yàn)，便是由材料傳達(dá)出來(lái)的，我們可以感受到材料觸感潛在而強(qiáng)烈的表現(xiàn)力。材料表面的各種紋理特征，粗糙與細(xì)膩，厚重與輕盈，剛勁與柔美，都會(huì)喚起讀者強(qiáng)烈觸覺體驗(yàn)的新鮮感。這種豐富的觸覺體驗(yàn)可將書的個(gè)性充分顯現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而讓人體驗(yàn)到整本書的品格與個(gè)性，讓人產(chǎn)生閱讀欲望，同時(shí)也極大地豐富了讀者的情感。

書籍設(shè)計(jì)中，材料既是觸覺體驗(yàn)的重要部分，又是體現(xiàn)整體美感的重要組成部分，材料的巧妙運(yùn)用可以強(qiáng)化設(shè)計(jì)創(chuàng)意。合理運(yùn)用材質(zhì)特性，需要設(shè)計(jì)師了解不同材料觸覺感受的差異性，對(duì)于不同書籍的內(nèi)容需要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行創(chuàng)作；創(chuàng)造性地運(yùn)用材質(zhì)要求書籍設(shè)計(jì)人員能夠突破書籍設(shè)計(jì)材料運(yùn)用的陳規(guī)，大膽使用新材料和新工藝，能對(duì)材料賦予新的運(yùn)用形式，創(chuàng)造新的藝術(shù)效果。書籍新型材料的應(yīng)用，要符合書籍的整體格調(diào)，不同材料的觸覺表現(xiàn)和色彩一樣，也有自己的性格和氣質(zhì)。如柔韌、輕質(zhì)的塑料；剛硬、冰冷的金屬；粗糙、質(zhì)樸的麻布；光潔、細(xì)膩的有機(jī)玻璃；平滑、溫潤(rùn)的皮革等給人的觸感各不相同。從觸覺感受來(lái)看，厚重的材料給人穩(wěn)重、堅(jiān)實(shí)、可信的感覺；輕薄、半透明的材料給人縹緲、浪漫的感覺；粗糙的材料給人原始、古樸之美；光滑的材料給人以流暢之美；柔軟的材料給人以親和溫暖之感。除了材料本身的質(zhì)感以外，書籍裝幀的印刷形式的革新也是塑造觸覺體驗(yàn)的利器，除常規(guī)的印刷之外，其它的工藝手段也都各具特色可以創(chuàng)造出多彩的肌理形式，讓我們得到很多自然界無(wú)法給予的奇特肌理。龔穎冰老師指導(dǎo)的學(xué)生作品《刀刀》是一本兒童手繪本，書籍的裝幀形式采用了手工鎖線裝而非常見的膠裝，書脊部分出內(nèi)頁(yè)的鎖線部分，這使書脊部分的設(shè)計(jì)顯得活潑而淳樸，手工風(fēng)格突出。封面采用了硬紙板做內(nèi)襯，外面使用紡織品進(jìn)行包裹，手工縫制的卡通形象把原本顯得比較硬挺的書籍頓時(shí)變得柔軟親切。在材料上，紡織棉布的柔軟特性可以加強(qiáng)書籍與讀者的親和力，手工縫制的圖形和鎖線產(chǎn)生了非常微妙的凹凸觸感，我們?cè)诜�手輕拂的觸覺體驗(yàn)中，會(huì)不由自主的投入個(gè)人情感，這樣的觸覺體驗(yàn)給我們帶來(lái)了更多的想象空間，同時(shí)也激發(fā)了更多的閱讀可能。

三 異性結(jié)構(gòu)的觸覺體驗(yàn)

書的常見外形結(jié)構(gòu)是方型，這是由于方型便于收集、儲(chǔ)藏、擺放、生產(chǎn)，然而現(xiàn)在的書籍消費(fèi)需求已經(jīng)有了很大轉(zhuǎn)變，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，書籍結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)不能再墨守成規(guī)，這會(huì)導(dǎo)致讀者的審美疲勞，慢慢的對(duì)書籍缺乏閱讀好奇心。從空間上來(lái)說(shuō)，書籍設(shè)計(jì)是一門立體的空間造型藝術(shù)，設(shè)計(jì)師不僅要突出書籍本身的內(nèi)容主題，更要巧妙地運(yùn)用結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，為讀者塑造出豐富的審美空間。通過(guò)對(duì)書籍的看、聽、觸、嗅等知覺體會(huì)得到連續(xù)流暢的精神享受，這是書籍設(shè)計(jì)整體性原則的根本要求。

書籍設(shè)計(jì)中的觸覺體驗(yàn)依靠材料肌理來(lái)完成，對(duì)現(xiàn)代書籍設(shè)計(jì)而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要設(shè)計(jì)師對(duì)書籍結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，對(duì)書籍的外部形體和內(nèi)部結(jié)構(gòu)營(yíng)造出巧妙的觸覺空間。有關(guān)學(xué)者做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)放置三個(gè)基本幾何模型：正圓體、正方體、三角體，實(shí)驗(yàn)者蒙住雙眼用手觸摸，腦電波反應(yīng)其相應(yīng)的心理情緒，摸到正圓體的時(shí)候人的情緒最為放松，摸到三角體的時(shí)候人的情緒最為緊張，正方體適中。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)我們可以看出觸摸不同的形體會(huì)調(diào)整或改變?nèi)藗兊男睦砀惺堋Ｔ購(gòu)脑O(shè)計(jì)需求上來(lái)說(shuō)，吸引人的設(shè)計(jì)應(yīng)該是在某個(gè)細(xì)節(jié)上具有獨(dú)創(chuàng)性的，這樣才可以在諸多同類商品中脫穎而出。異性結(jié)構(gòu)能夠利用讀者的求異求新心理增強(qiáng)書籍的吸引力，同時(shí)激發(fā)人們觸摸書籍的欲望，并用觸覺去解讀書籍的具體內(nèi)涵，因此異性結(jié)構(gòu)是觸覺體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是書籍設(shè)計(jì)整體性的重要表現(xiàn)方法，是紙質(zhì)書籍設(shè)計(jì)走向成熟的一個(gè)標(biāo)志。

在現(xiàn)代書籍中，眾多的設(shè)計(jì)者已越來(lái)越注重異型結(jié)構(gòu)在書籍裝幀中的運(yùn)用了，因?yàn)楹侠淼漠愋徒Y(jié)構(gòu)能夠更有力地傳達(dá)書籍主題和文化內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)異型結(jié)構(gòu)時(shí)著重注意三個(gè)方面，第一，必須通過(guò)不同的書籍風(fēng)格、類型和內(nèi)容等元素來(lái)選擇書籍的異性結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，增加閱讀的生動(dòng)性和趣味性；第二，必須對(duì)讀者的心理特征進(jìn)行詳細(xì)的考察和分析，目的是設(shè)計(jì)他們所能接受和喜愛的異性結(jié)構(gòu)，從而贏得讀者的信賴；第三，必須在書籍體量和空間分割上進(jìn)行合理布局，切忌為了結(jié)構(gòu)而結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致完全喪失書籍的閱讀功能。龔穎冰老師指導(dǎo)的學(xué)生作品《走過(guò)一星期》是本心情手繪本，整個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)符合內(nèi)容定位的同時(shí)，也增強(qiáng)了趣味性和吸引力。書籍的切口采用的是遞減式結(jié)構(gòu)，可以露出每個(gè)書頁(yè)的顏色，形成了一個(gè)立體彩虹，封面使用的是無(wú)紡布材料加上縫制的主體圖形，別有一番童趣，書套模擬了球鞋外形，與內(nèi)部書籍形成了一個(gè)完美的風(fēng)景，在閱讀這本書的時(shí)候很容易感受到輕松愉悅的氣氛。

四 觸覺體驗(yàn)中的互動(dòng)性

最早的書籍是以儲(chǔ)存信息為目的的載體形式出現(xiàn)的，主要功能是記錄信息和閱讀信息，因此，傳統(tǒng)的書籍設(shè)計(jì)只注重對(duì)書稿內(nèi)容的形象化和對(duì)書的裝飾。而到現(xiàn)在，書籍的存在目的已經(jīng)開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，確切的說(shuō)今天的書籍設(shè)計(jì)的最終目的是信息之間的溝通和交流。交流從來(lái)都不是單向的，是一種相互的動(dòng)作，需要雙方參與，這種交流形式我們稱為互動(dòng)�；�動(dòng)設(shè)計(jì)理念與傳統(tǒng)書籍設(shè)計(jì)方法相結(jié)合，是現(xiàn)在書籍設(shè)計(jì)的一個(gè)趨勢(shì)，書籍當(dāng)中的互動(dòng)性離不開觸覺的參與，觸覺的體驗(yàn)過(guò)程也離不開互動(dòng)性的伴隨，當(dāng)我們用手翻閱書籍的那一刻，就開始了互動(dòng)行為。包含豐富的互動(dòng)式觸覺體驗(yàn)式書籍能讓讀者參與到閱讀的過(guò)程中來(lái)，使讀者與書籍實(shí)現(xiàn)相互影響和作用，從而享受閱讀的愉悅。

互動(dòng)性設(shè)計(jì)考慮到讀者在閱讀當(dāng)中的心理調(diào)節(jié)需要，讓讀者取得了參與權(quán)，書籍不再是傳統(tǒng)意義上的信息容器，而是成為一種信息流通的橋梁，這使得書籍與人之間形成一種互動(dòng)模式，信息不再是從書單向傳遞給讀者，而是通過(guò)讀者的參與，共同進(jìn)行信息交流。觸覺體驗(yàn)的互動(dòng)性設(shè)計(jì)往往需要伴隨感官性、操作性和游戲性設(shè)計(jì)特性。感官性指的是需要引發(fā)人以觸覺為先導(dǎo)的多個(gè)感官互動(dòng)；操作性指的是讀者可以自己選擇主動(dòng)閱讀的方式；游戲性指的是在設(shè)計(jì)互動(dòng)過(guò)程中帶有適當(dāng)趣味的環(huán)節(jié)。這種具有時(shí)間與空間特性的觸覺體驗(yàn)，不是單方向的、是相互的，是一種有回應(yīng)的交流。朱贏椿所設(shè)計(jì)的作品《不裁》是一本人文氣息非常濃厚的隨筆短文，整體的設(shè)計(jì)風(fēng)格清新樸質(zhì)。扉頁(yè)上面設(shè)計(jì)了一個(gè)紙質(zhì)裁刀，讀者需要自己將裁刀撕下來(lái)，然后邊看別撕，設(shè)計(jì)師巧妙的將讀者的主動(dòng)行為和個(gè)人經(jīng)歷融入到閱讀過(guò)程中來(lái)。朱贏椿認(rèn)為再好看的文字，看久了也會(huì)感到疲倦，無(wú)論我們的生理還是心理都需要在閱讀的過(guò)程中得到休息和調(diào)節(jié)，而《不裁》本身就是本隨筆短文，需要用心慢慢體會(huì)，沒有必要一口氣讀完，所以邊撕邊看的設(shè)計(jì)再好不過(guò)了。讀者讀完后會(huì)發(fā)現(xiàn)書的質(zhì)感發(fā)生了變化，翻口由原來(lái)的光邊變成毛邊，在這一閱讀過(guò)程中讀者塑造出了屬于自己一個(gè)人的觸覺體驗(yàn)，這種體驗(yàn)在情感上更具有歸屬感，書是自己的一部分，自己也是書的一部分。

讀書交流會(huì)材料范文第3篇

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；拓展空間；改革方式；個(gè)性閱讀

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋上航行，課外閱讀是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)�！闭n堂上，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下掌握閱讀方法，獲得獨(dú)立閱讀的“金鑰匙”，就可以在課外自由地暢游書海。如何讓每個(gè)學(xué)生都獲得獨(dú)立閱讀的“金鑰匙”呢？

拓展閱讀空間

葉圣陶先生指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三�！奔訌�(qiáng)課外閱讀，拓寬閱讀面才能讓學(xué)生舉一反三，學(xué)生才能在應(yīng)用中化方法為能力

“舉一”方能“反三” 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，精讀了“美文”后，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀在形式上、內(nèi)容上和所學(xué)課文相近或相似的文章，這樣，能憑借“例子”培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》后，可讓學(xué)生閱讀介紹廬山風(fēng)光的文章和古詩(shī)，既能從各個(gè)角度了解廬山的風(fēng)貌，又可比較不同時(shí)期作者所體現(xiàn)出的廬山不同的特點(diǎn)……這樣，憑借“課文”這個(gè)載體，在學(xué)生面前展現(xiàn)了豐富多彩的閱讀材料，拓展閱讀空間。

從課內(nèi)走向課外 一本語(yǔ)文書所承載的內(nèi)容畢竟有限，因此，要把閱讀陣地，從課內(nèi)擴(kuò)大到課外，從校園擴(kuò)大到社會(huì)。閱讀報(bào)紙、雜志；閱讀一些經(jīng)典而有趣的名著；閱讀些現(xiàn)代作品；閱讀各種內(nèi)容的書籍。文學(xué)作品中，詩(shī)歌、童話、科幻、民間故事等等都應(yīng)該看，更應(yīng)該閱讀一些介紹科學(xué)知識(shí)的書籍，讓自己的知識(shí)豐富些，也可錘煉學(xué)生更為準(zhǔn)確的、簡(jiǎn)潔的表達(dá)能力。

拓展閱讀內(nèi)涵 閱讀，要著眼于語(yǔ)文學(xué)科的人文性。因此，要把大量閱讀建立在“大閱讀”的基礎(chǔ)上，也就是說(shuō)，閱讀的內(nèi)涵既包括以書面材料為載體的分析、理解，也包括對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的解讀。因此，閱讀內(nèi)容不僅包括書本，也包括網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播……

改革閱讀方式

我們必須改變傳統(tǒng)閱讀形式，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓課外閱讀這塊語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地發(fā)揮作用。

指導(dǎo)選擇閱讀素材 市場(chǎng)的閱讀書目良莠不齊，學(xué)生不懂選擇，需要老師指導(dǎo)。因此，可根據(jù)年齡特點(diǎn)向?qū)W生推薦書目：低年級(jí)的學(xué)生可讀一些拼音讀物、兒童詩(shī)歌、報(bào)紙等；中年級(jí)的學(xué)生可讀一些童話故事、兒童小說(shuō)、雜志等；高年級(jí)的學(xué)生可讀一些名家名篇、現(xiàn)代詩(shī)歌等。對(duì)閱讀書目的選擇應(yīng)該從閱讀種類盡量寬泛、閱讀內(nèi)容精挑細(xì)選這兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀書目，但這樣的引導(dǎo)必須建立在尊重學(xué)生需求的基礎(chǔ)上。課外閱讀書目的推薦，在所讀書目必須健康、有益的大原則下，應(yīng)該允許差異的存在。男孩子喜歡軍事類、偵破類，女孩子喜歡小說(shuō)、散文，這是由性別決定的，客觀存在，無(wú)可厚非，我們可以建議他們讀些其他類別的，但卻不可能改變他們的喜好。

傳授閱讀方法 利用課外閱讀指導(dǎo)課，傳授基本的讀書方法，如精讀法、瀏覽法、速讀法、默讀法等。對(duì)于一些優(yōu)美的經(jīng)典范文可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，也叫深度閱讀。如果課外閱讀僅僅停留在自然狀態(tài)的低水平的簡(jiǎn)單重復(fù)，那顯然只是一種內(nèi)耗。而深度閱讀是反復(fù)誦讀，仔細(xì)體味，并進(jìn)行批注。對(duì)文章進(jìn)行批注閱讀是學(xué)生在獨(dú)立精讀過(guò)程中，對(duì)文章的內(nèi)容、層次等，用線條符號(hào)或簡(jiǎn)潔文字加以標(biāo)記。在學(xué)生精讀之余，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瀏覽閱讀�！盀g覽式閱讀”應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)掌握閱讀材料的某一要點(diǎn)，從大量的閱讀材料中拎出主要內(nèi)容抓住重點(diǎn)，或從零散的材料中找到所需的立足點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生提綱挈領(lǐng)和抓住重點(diǎn)的閱讀技能。

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 在大量閱讀的同時(shí)，不僅給學(xué)生提供大量的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。尤其是在低中年級(jí)，老師要帶著學(xué)生一起閱讀，或提倡家庭內(nèi)開展親子閱讀。其次，要引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合。孔子說(shuō)過(guò)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊記憶、邊讀邊聯(lián)想、邊讀邊評(píng)價(jià)的好習(xí)慣，使每讀必有收獲。然后，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀議結(jié)合的好習(xí)慣。即不僅要邊讀邊理解，還要邊質(zhì)疑、邊問(wèn)難，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”，“有疑才有得”。最后，要引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合。

提供交流平臺(tái) 學(xué)生在閱讀了大量的書籍后，老師還應(yīng)該為他們提供相互交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上，充分發(fā)表意見、真正成為課堂上的主人時(shí)，他們的思維定是空前活躍的，而當(dāng)他們?cè)隈雎犃怂�人的見解后，也�?huì)最大限度地引發(fā)他們的思考，刺激他們的閱讀興趣，使學(xué)生之間的閱讀差距縮小，從而達(dá)到共同提高的目的。而這樣的交流機(jī)會(huì)，可以是文章主人公大聚會(huì)、故事大王評(píng)比、成語(yǔ)小博士、運(yùn)用工具書比賽、古詩(shī)文朗誦會(huì)、閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、讀書筆記展評(píng)等。

結(jié)束語(yǔ)

讀書交流會(huì)材料范文第4篇

從哪些方面指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料呢？在平時(shí)的教學(xué)中，我著重從以下幾方面進(jìn)行：

一、教育學(xué)生要立足于生活實(shí)踐，熱愛生活，不做生活的旁觀者

文章的字字句句都是作者“想”出來(lái)的，但這種“想”是以作者所擁有的材料為基礎(chǔ)，這些材料主要來(lái)源于作者在自己生活中的體驗(yàn)的積累。文章是從生活中來(lái)的，生活是材料的本源。許多成功的作品，如茅盾的《子夜》、老舍的《駱駝祥子》、巴金的《家》，表現(xiàn)的都是作者自己熟悉的生活，有的還隱含著自己的經(jīng)歷。

在教學(xué)中，我要求學(xué)生要關(guān)心生活，投入生活實(shí)踐，留心觀察周圍的人、事、景，做生活的有心人，從日常生活中搜集直接的寫作材料。在這一環(huán)節(jié)上，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。一是充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按一定觀察順序認(rèn)真觀察，在觀察的基礎(chǔ)上，展開想象，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握觀察的方法；二是精心組織活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生觀察的氛圍。在校內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽、籃球比賽、跳繩比賽……在戶外，組織學(xué)生去放風(fēng)箏、爬山、搬螃蟹等活動(dòng)�；顒�(dòng)之前，告訴學(xué)生寫作的要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去活動(dòng)，帶著感情去觀察、去獲取生活中具體的寫作題材。每次活動(dòng)后，指導(dǎo)學(xué)生多角度寫作，或?qū)懟顒?dòng)片段，或?qū)懹^察日記，或?qū)懟顒?dòng)感受。這樣，既豐富了學(xué)生的課余生活，激起了學(xué)生寫作的興趣，又使學(xué)生在生活和社會(huì)實(shí)踐中有所體驗(yàn)，為作文積累豐富的寫作材料。

二、加強(qiáng)閱讀，增加閱歷，豐富積累量

古人有“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的說(shuō)法，要“盡天下之大觀以助吾氣”；蘇軾認(rèn)為司馬遷“行天下”“故其文疏蕩，頗有奇氣”�？梢�，閱讀對(duì)寫作是多么的重要。通過(guò)讀書，不僅可以使學(xué)生受到書中人物的感人事跡和高尚品質(zhì)的感染，認(rèn)識(shí)水平不斷提高深化，而且鍛煉了語(yǔ)言感受能力，受到美的感染。閱讀少，感悟語(yǔ)言的機(jī)會(huì)就少，積累的詞語(yǔ)、句子也會(huì)少，遣詞造句就困難，寫作時(shí)表情達(dá)意就會(huì)受到限制。因此，我十分重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書所得。其一是在課堂上開展朗讀比賽、開故事會(huì)、演課本劇，培養(yǎng)學(xué)生讀書的樂(lè)趣；其二是帶頭捐書，動(dòng)員學(xué)生捐書、訂報(bào)，成立圖書角，定時(shí)利用中午時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀；其三是將課后作業(yè)時(shí)間盡量空出來(lái)，要求學(xué)生收聽、收看廣播電視節(jié)目，利用午會(huì)講述自己的見聞，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)，提倡學(xué)生每天在家閱讀半小時(shí)的課外讀物，這樣，不但增加了學(xué)生的閱讀量，而且使學(xué)生開闊了眼界，陶冶了情操，獲取了寫作的養(yǎng)料，養(yǎng)成了課外閱讀的良好習(xí)慣。

三、加強(qiáng)背誦，欣賞摘錄詞句，積累寫作語(yǔ)言，豐富語(yǔ)匯

俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！边@充分表明了積累詞句與寫文章的密切關(guān)系。學(xué)生作文時(shí)語(yǔ)言貧乏，缺乏具體、生動(dòng)的描述，很難達(dá)到真情實(shí)感。造成這樣的原因之一就是學(xué)生語(yǔ)言單一，不善于積累優(yōu)美的佳詞、佳句。背誦是積累材料的方法之一。在教學(xué)中，我除了要求學(xué)生熟背指定要求背誦的課文外，我還鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己認(rèn)為寫得好的課文或文章的片段，并定時(shí)組織學(xué)生將近階段背誦的文章在全班交流，讓大家共同分享。這樣，通過(guò)背誦課文或優(yōu)美的片段來(lái)豐富自己的寫作語(yǔ)言，積累寫作材料。摘錄佳詞佳句是積累材料最簡(jiǎn)便而又有效的方法。學(xué)生對(duì)于在讀書中發(fā)現(xiàn)的好詞佳句，在短時(shí)間不能背誦或背誦比較困難的就把這些佳詞佳句摘錄下來(lái)，以備寫作之用。我要求學(xué)生人手一本摘錄本，將在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)到的優(yōu)美詞句，連同自己讀書的感受一并記下來(lái)，并定時(shí)進(jìn)行摘錄本評(píng)比，看誰(shuí)摘抄的格式最完美，字跡最工整，摘抄的內(nèi)容最有價(jià)值，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生持之以恒進(jìn)行摘抄。同時(shí)，讓學(xué)生交流摘抄的佳詞佳句，談感受，讓學(xué)生享受勞動(dòng)的果實(shí)，以通過(guò)背誦和摘錄佳詞佳句，不斷積累學(xué)生的寫作語(yǔ)言，豐富學(xué)生的寫作材料。

總之，在教學(xué)中，只有我們認(rèn)識(shí)到積累材料對(duì)寫作的重要性，才能使我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究它，為作文教學(xué)的改革譜寫新篇章。

讀書交流會(huì)材料范文第5篇

關(guān)鍵詞：閱讀調(diào)查策略；閱讀氛圍；閱讀材料；熏陶感染

連續(xù)三年（2009年起）任教高三語(yǔ)文，筆者曾經(jīng)在本校高三學(xué)生中進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于語(yǔ)文閱讀的調(diào)查，結(jié)果如下：（有效樣本數(shù)：136）

調(diào)查結(jié)果顯示：現(xiàn)在的高三學(xué)生幾乎沒有了課外閱讀，閱讀時(shí)間明顯不足，尤其是對(duì)于文學(xué)類文本的閱讀，更鮮有讀書心得。

一、營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

高三學(xué)生有強(qiáng)烈的目標(biāo)——沖刺高考，根據(jù)這一意識(shí)平臺(tái)，教師可用多種途徑為學(xué)生營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室和報(bào)廊等渠道激發(fā)高三學(xué)生的閱讀興趣。如：（1）在語(yǔ)文課上選擇適合他們閱讀的傳統(tǒng)經(jīng)典作品、文學(xué)類文本閱讀等資料，讓學(xué)生走近名人、親近讀本，與高考的積累作文素材相聯(lián)系；（2）利用語(yǔ)文晨讀時(shí)間，讓學(xué)生誦讀課內(nèi)外經(jīng)典名篇名句，階段性地舉行名句默寫比賽，與高考的名句默寫相聯(lián)系。

二、選擇合理的閱讀材料

教師指導(dǎo)的關(guān)鍵，是要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀材料的興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，教師首推的往往是一些經(jīng)典名著，確實(shí)，閱讀名家名作，有益于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但事實(shí)上，根據(jù)我的調(diào)查，高三學(xué)生喜愛的作品的排序依次為：（1）具有流行、輕松、快捷、感性的材料；（2）有時(shí)代意識(shí)的、不落入俗套的材料；（3）與作文素材積累有關(guān)的材料；（4）針砭時(shí)弊的、有深刻內(nèi)涵的材料。誠(chéng)然，閱讀經(jīng)典名著可以培養(yǎng)一個(gè)人的素養(yǎng)，讓你心中有一種正確而優(yōu)雅的為人處世觀，但是流行文學(xué)用的是現(xiàn)代生活中鮮活的語(yǔ)言，反映的是當(dāng)代人的思想感

情，貼近學(xué)生心理，因此學(xué)生有興趣、吸收快，可見閱讀健康、積極、有意義、有價(jià)值的流行文學(xué)能掌握社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，了解時(shí)事要聞，把握社會(huì)發(fā)展的方向。

三、利用科學(xué)的閱讀方法

高三學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常寶貴的，他們不愿事倍而功半，所以為了提高他們的閱讀能力，教師可以教給學(xué)生不同的閱讀方式，如瀏覽、涉獵、粗讀、精讀、研讀、探究讀、合作讀等多種讀書方法，重點(diǎn)在于積累素材、積累情感體驗(yàn)，并有針對(duì)性地進(jìn)行反思與探究、質(zhì)疑與批判。建議可以通過(guò)制作閱讀卡片來(lái)快速獲取知識(shí)

積累：

當(dāng)然，閱讀還要考慮因人而異，成績(jī)優(yōu)異、思維活躍的可以多擴(kuò)充論述類的作品，提升自己的思維深度；成績(jī)中等、文筆欠缺的可以提升自己描寫、抒情方面的能力。

四、實(shí)現(xiàn)師生的共同閱讀

教師可以充分利用作文第一節(jié)閱讀課的時(shí)間（作文課往往是

2節(jié)連排），把自己也變成一個(gè)閱讀者，走下講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，與他們面對(duì)面地交流，讓他們感受到深層次閱讀的快樂(lè)。那樣一

來(lái)，讓學(xué)生擺脫枯燥無(wú)味的作文教學(xué)，變得真正有實(shí)事可做。筆者曾經(jīng)就試著經(jīng)常與高三學(xué)生一起讀書、交流心得，也常常給他們講一些名人勵(lì)志的故事。

五、開展定期的歸類總結(jié)

好的材料也需要不斷的整理與歸類，否則會(huì)雜亂無(wú)章，目的性不明確，尤其到了高中最后關(guān)頭，知識(shí)的梳理有時(shí)比知識(shí)的積累還要重要，所以在閱讀上也要給學(xué)生明確的歸類指導(dǎo)。這是需要充分發(fā)揮班級(jí)集體、學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生一周確定一個(gè)話題范圍，花一節(jié)課時(shí)間圍繞此話題，整理出積累的素材來(lái)，組織相應(yīng)的活動(dòng)，如討論交流、進(jìn)行仿寫摹寫等，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，互相合作，互相促進(jìn)，互相提高。

六、注重閱讀的熏陶感染

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力�！苯�面浩瀚，才能任船兒逍遙飛渡。教師的閱讀視野和閱讀體驗(yàn)與對(duì)學(xué)生的科學(xué)施教有著巨大的影響力，要讓學(xué)生對(duì)閱讀有收獲，關(guān)聯(lián)因素有很多，但有很重要的一條，那就是教師必須提高自己的文本體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>