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《慈母情深》說(shuō)課稿

文章篇幅較長(zhǎng),我舍去了鋪墊,舍去了后延,選取重要的部分師生品讀。大體分三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié):以一個(gè)讀者的角度獲取文中的信息,感悟文章自然流露出來(lái)的“情”。先通過(guò)讀,直觀感受母親外在的“形”,再通過(guò)思、聽(tīng)、說(shuō),感受母親的“情”。其中也包括場(chǎng)景描寫(xiě)中外在的“形”和蘊(yùn)含的情。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生默讀課文的第6-34自然段,思考,我去找母親要錢(qián)的過(guò)程分為哪幾個(gè)場(chǎng)景?整體把握文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。從文字中把4個(gè)場(chǎng)景剝離開(kāi)來(lái),對(duì)他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。我引導(dǎo)他們先完整讀一遍,邊讀邊在頭腦中形成畫(huà)面。如果把找母親要錢(qián)這個(gè)過(guò)程,想象成電影,導(dǎo)演會(huì)分成哪幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)拍?這樣,母親的工作環(huán)境、母親的身影、要錢(qián)、母親給錢(qián)幾個(gè)場(chǎng)景就容易切換開(kāi)了。

接下來(lái)品讀交流四個(gè)場(chǎng)景,勾畫(huà),寫(xiě)批注。梁曉聲的那兩聲“媽”并不僅是讓媽媽他來(lái)了這么簡(jiǎn)單。目睹了媽媽的工作環(huán)境,媽媽瘦弱和辛勞,他先是遲疑震驚,而后是心疼心酸。“媽——”是你嗎?“媽——”你怎么在這樣掙錢(qián)?

補(bǔ)充材料,讓學(xué)生了解貧寒的家境,幫助理解母親為什么爭(zhēng)分奪秒地掙錢(qián)。接下來(lái)帶感情朗讀。

“我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去!睘槭裁次夷玫藉X(qián)時(shí)鼻子一酸?學(xué)生容易重復(fù)之前的感悟,答案容易零散無(wú)序,所以在這里我給學(xué)生提供了一個(gè)支點(diǎn)。

我鼻子一酸,震撼于母親的瘦弱,心疼于母親的操勞,愧疚于自己的奢求,感激于母親艱難中的支持,百感交集,讓我鼻子一酸。拋出顯而易見(jiàn)的“形”,引出孩子們心靈深處的“情”。

第二個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)寫(xiě)法。本單元的學(xué)法寫(xiě)法目標(biāo)是:體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。作者怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把這四個(gè)場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的呢?聚焦兩個(gè)關(guān)鍵句,對(duì)比閱讀,找出這兩段話表達(dá)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。體會(huì)恰當(dāng)語(yǔ)言的表達(dá)效果,帶著體會(huì)有感情地朗讀。四人為一小組討論學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)比閱讀,探究出新奇特別的表達(dá)方法,反復(fù),倒裝句,細(xì)節(jié)描寫(xiě)。接下來(lái)補(bǔ)充材料,梁曉聲在母親的影響下取得的成績(jī),以及他創(chuàng)作小說(shuō)《母親》的初衷。將“母愛(ài)的力量”,“母愛(ài)的詮釋”,加以濃墨重彩。

第三個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)寫(xiě)法,學(xué)以致用。運(yùn)用今天學(xué)到的“聚焦場(chǎng)景”、“關(guān)注細(xì)節(jié)”、“反復(fù)”、“語(yǔ)序的變化”,“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言”把這個(gè)場(chǎng)景補(bǔ)充得更具體更生動(dòng)。

我們組研究的課題是“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教師教學(xué)能力的研究”。說(shuō)白了就是自己研究自己。準(zhǔn)確說(shuō)就是如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教學(xué)理念、專業(yè)知識(shí)、履行責(zé)任和權(quán)利的各種能力。

如何提升自己的教學(xué)能力?我們一定在“名師的成長(zhǎng)之路”上尋找過(guò)答案。很多名師都是少年得志,平步青云。我們看到的是他們的天賦異丙,孰不知,他們?cè)诒澈,做了大量的案頭工作。比如說(shuō)我們今天的現(xiàn)場(chǎng)嘉賓王健校長(zhǎng)。背后的工作不外乎兩點(diǎn),一是讀書(shū),二是聽(tīng)課。

假期里,王校長(zhǎng)建了一個(gè)“四鎮(zhèn)聯(lián)誼語(yǔ)文教師群”。通過(guò)眼看耳聽(tīng)手寫(xiě),我們的收獲都真的是挺大的。在王校長(zhǎng)的引導(dǎo)下,我近一步認(rèn)識(shí)了王崧舟老師。

王崧舟老師就是聽(tīng)了大量的課,每年不少于200節(jié)。作為教導(dǎo)主任,他不僅聽(tīng),而且每堂課都有記錄有反思。他收集名師課堂教學(xué)實(shí)錄,研究導(dǎo)入、研究點(diǎn)撥、研究表達(dá)、研究訓(xùn)練、研究結(jié)課。他把教學(xué)實(shí)錄還原成教學(xué)設(shè)計(jì),把教學(xué)設(shè)計(jì)還原成教學(xué)理念;再把理念應(yīng)用到自己的教學(xué)設(shè)計(jì),把設(shè)計(jì)應(yīng)用到課堂。就這樣折騰來(lái)折騰去,最終使自己的語(yǔ)文課“上得了天”——有思想,“下得了地”——有技術(shù)。

作為平凡的一線教師,我們其實(shí)也在做,只是做的不夠多。對(duì)自己的要求還不夠高。

王崧舟老師說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)是審美的教育。讓每一個(gè)學(xué)生在內(nèi)心深處受到觸動(dòng),養(yǎng)育美好情感,這是對(duì)教師靈魂工程師稱號(hào)的最好注解。”同時(shí)王崧舟老師也在用行動(dòng)向我們證明,不做草草傳授知識(shí)的教書(shū)匠,要做盡心盡力培養(yǎng)學(xué)生的大先生。

我的說(shuō)課完畢,不妥之處,請(qǐng)諸位多多指正!感謝大家的聆聽(tīng)!

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