今天小編就為大家分享一篇培智數(shù)學(xué)教育心得，具有很好的參考價值，希望對大家有所幫助。
弱智兒童感性知識貧乏，學(xué)習(xí)時注意力不易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。要使他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識，是有一定的困難的，于是我在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)了“五化”：
一、課堂教學(xué)現(xiàn)代化
弱智兒童的視覺速度緩慢，常人一目了然的東西，弱智兒童要花更多的時間毫無目標(biāo)，一個一個的進(jìn)行感知，即使這樣，也不一定能理解，且他們注意到和看到的東西要比同齡正常兒童少的多，又的甚至不如3、4歲的幼兒。運(yùn)用多媒體課件對重要信息點(diǎn)的著色，能強(qiáng)化直觀效果，可以使弱智兒童在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。
于是我在課堂中，利用多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過程中通過著色、閃爍等手段來喚起和控制學(xué)生的注意力。如：我在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識及使用”一課時，我用課件出示各種面值的人民幣，鼠標(biāo)點(diǎn)擊任何一張人民幣，這張人民幣就會放大，上面的數(shù)字用對比色鮮明的“金黃色”、并不停的閃爍的圖像來呈現(xiàn)，這樣一來刺激了學(xué)生的感觀，從而吸引了學(xué)生的注意力，最終學(xué)生都能認(rèn)識各種面值的人民幣

實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與市場無縫接軌的人才培養(yǎng)機(jī)制，組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)，走訪經(jīng)貿(mào)等兄弟院校及網(wǎng)絡(luò)通訊企業(yè)，

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二、課堂教學(xué)自主化
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞�，促使學(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的“自主性”。教師在教學(xué)中要注意充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，堅(jiān)持做到以人為本，以學(xué)生為“先”。即讓學(xué)生看一看、想一想、拿一拿，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)好知識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
如在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識及使用”一課時，我先出示直尺單價1元，橡皮單價5角，讓學(xué)生說一說看到了什么？然后想一想買一把直尺和一塊橡皮一共要用多少錢？學(xué)生通過看、想算出了一共要用多少錢。然后讓學(xué)生拿一拿1元5角的拿法，問題提出后，有的學(xué)生拿出了1張1元、1張5角，有的學(xué)生拿出了1張1元、1張1角、2張2角，有的學(xué)生拿出了1張1元、5張1角，甚至于還有的學(xué)生拿出了1張1元、3張1角和1張2角，于是我充分肯定了他們的想法，并表揚(yáng)了他們的創(chuàng)造性。這樣讓學(xué)生展開思維的翅膀，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性異常高漲，他們都能全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的實(shí)踐中去，并充分體驗(yàn)到獲得成功的喜悅。
三、課堂教學(xué)游戲化
智力障礙兒童天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上經(jīng)常要做一些與課堂無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動”，強(qiáng)制聽課，他們好象是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課又苦又累，厭學(xué)情緒嚴(yán)重

20XX年即將過去，在這將近一年的時間中我通過努力的工作，也有了一點(diǎn)收獲，臨近年終，我感覺有必要對自己的工作做一下總結(jié)。

。而游戲教學(xué)符合我們培智學(xué)生的年齡、心理、生理特征

深棕色的瞳孔表面，是她面前驚訝的我。碧波淺淺，瑩光點(diǎn)點(diǎn)。眼神無言，卻勝似有聲。我從她閃爍的雙眼中看到了光明，

。故我在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種游戲因勢利導(dǎo)，盡量利用學(xué)生好動、好玩的性格。如在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識及使用”一課時，我設(shè)計(jì)了“比一比、賽一賽”的“奪星”游戲，學(xué)生的好勝心理讓他們很樂意的參與到了游戲中來。教與學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果。另外，從生理的角度看，研究表明：當(dāng)人們精神飽滿時，由于一系列生理反映，整個神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，在這種情緒背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果好于一般情況。我在教學(xué)中還多次設(shè)計(jì)“讀一讀”、“寫一寫”、“取一取”、“買一買”等活動，都有意的引導(dǎo)學(xué)生在小小的游戲中學(xué)習(xí)、操作，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)實(shí)踐而“動”起來。
四、課堂教學(xué)情感化
很多人在提到教師時，總會與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”結(jié)合在一起。其實(shí)，“微笑”的力量才是無窮的�？涿兰~斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了

一眨眼，四年過去了，我的附小學(xué)習(xí)生活充滿了媽媽的辛勞與愛。每天上下學(xué)的接送，為我輔導(dǎo)作業(yè)，準(zhǔn)備飯菜等等日常生活普通的事兒，

�！泵刻旖o學(xué)生一臉燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。
如在上課時，我一直面帶微笑的對進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這樣的氛圍中，把我當(dāng)作了他們的好朋友、大姐姐，學(xué)習(xí)起來很輕松。當(dāng)學(xué)生答題正確時，我用微笑送去欣賞；當(dāng)學(xué)生不敢發(fā)言時，我用微笑送去鼓勵；當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，我用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長。
五、課堂教學(xué)生活化
數(shù)學(xué)對于我們的學(xué)生來說“計(jì)算”代替了它的涵義，但并沒有理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義和價值。而我們的數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗(yàn)生活

有一次，我突然發(fā)現(xiàn)媽媽的背有點(diǎn)彎，腰板也挺不直了，晚上媽媽換衣服時，看到媽媽的腰上貼了好幾個藥膏，這時我明白了，

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例如，我在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識及使用”一課中，在鞏固練習(xí)的時候，我設(shè)計(jì)了一個模擬購物的場景，讓學(xué)生拿錢去購買1元幾角的東西，學(xué)生在模擬購物當(dāng)中興趣非常的濃厚，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的時候不會感到枯燥無味，另外也讓學(xué)生模擬了一下自己去商場購物，增強(qiáng)了學(xué)生以后解決實(shí)際生活問題的能力。
總之，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，尊重學(xué)生的人格與權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，革除一切不平等地對待學(xué)生的現(xiàn)象，為提高學(xué)生的民主意識和參與能力、發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，使學(xué)生得到生動活潑、自由地發(fā)展。
培智數(shù)學(xué)教育心得（2）：
臺州市培智學(xué)校生活化有效課堂教學(xué)研討會于xx年11月3日在溫嶺啟智學(xué)校召開。我校在章校長的帶領(lǐng)下，一行6人參加了研討會，會上溫嶺啟智學(xué)校的謝君琴、廖巧金、林新榮、鄭遠(yuǎn)老師分別上了生活語文《花生》、生活數(shù)學(xué)《超市購物》、美工《花瓶》、體育《玩衣》四節(jié)公開課。公開課針對特殊教育的對象，力求體現(xiàn)“生活即教育”的理念，強(qiáng)化課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的巧妙聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自食其力的能力。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課后一致對公開課給予了很高的評價。臺州市特教聯(lián)誼會會長林美賢的專題講座，臺州學(xué)院特教教授孫先生的評課，讓我們耳目一新，受益匪淺�！　�
此次溫嶺之行使我對培智教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識，那就是對智障學(xué)生來講，他們所需要的是實(shí)用性很強(qiáng)的生活知識經(jīng)驗(yàn)及技能，因此對他們進(jìn)行的教育不應(yīng)是以文化為主的教育，而是應(yīng)以生活經(jīng)驗(yàn)為中心融入一些讀、寫、算等學(xué)科知識的生活能力訓(xùn)練，是一種有效的實(shí)用生存教育。　　
一、 源于生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！　�
我們知道，培智學(xué)校的教育對象是智力有缺陷和障礙的孩子，他們對生活的適應(yīng)能力較差，依賴性也比較強(qiáng)，有的甚至十多歲了，都不能順利地穿衣�；�于“學(xué)于致用”的教學(xué)理念，教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容必須源于智障學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)訓(xùn)練的目的必須服務(wù)于智障學(xué)生的生活。在體育課《玩衣》中，鄭老師依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將枯燥的生活自理課進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的興趣

我說：“不是我跟你吹，您老等著吃中飯吧”。說完，我便開始燒菜了�！肮�，有了手機(jī)上網(wǎng)的幫助，還真是輕松多了，

。本節(jié)課通過激趣——穿衣——衣趣——舒心，使學(xué)生掌握穿脫拉鏈衫的要領(lǐng)，還培養(yǎng)學(xué)生快速奔跑能力、投擲能力等綜合能力。如此寓生活中的知識技能于教學(xué)全過程，溝通教學(xué)與生活的聯(lián)系，正是智障學(xué)生的真正需要�！　�
二、 加強(qiáng)實(shí)踐，積累生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。　　
我們培智教育的最終目的，就是讓學(xué)生能走入社會，融入社會，像去菜場買菜，去超市購物都是最基本的技能�，F(xiàn)代課程觀也強(qiáng)調(diào)“教育即生成、生成在活動”。根據(jù)智障學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課堂上我們需要以實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，使他們能吸收知識，掌握知識，學(xué)會技能，參與生活。廖老師的生活數(shù)學(xué)課《超市購物》，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生最常見的購物場景，把乘數(shù)是兩位數(shù)的小數(shù)乘法融入到計(jì)算購買物品之中。通過這一模仿實(shí)踐課，滲透數(shù)學(xué)公式“單價*數(shù)量=總價”，就是對生活素材的應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來自生活，并且應(yīng)用于生活。生活語文課《花生》中，謝老師更是利用實(shí)物花生和豐富的花生食品，讓學(xué)生看一看、摸一摸、剝一剝、嘗一嘗等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，并將語文知識的識字教學(xué)和說話教學(xué)融入其中，從而進(jìn)一步認(rèn)識花生和花生這個詞。　　
三、 面向全體，重視差異，探索生活化課堂教學(xué)�！　�
我們知道智障學(xué)生的個體差異大，因此在生活化的有效課堂中，應(yīng)重視差異。此次研討會上，四位教師采取分層教學(xué)形式，給了我們很大的借鑒。他們針對學(xué)生的差異性和個體發(fā)展的特殊需要，確定適宜的分層目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使每個學(xué)生得到不同的發(fā)展。林老師的美工課上，他就根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課花瓶的認(rèn)識和學(xué)生的動手能力進(jìn)行分層，并對各層學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，達(dá)到人人及時完成的效果。尤其在學(xué)生作品展示時，各層學(xué)生都表現(xiàn)出成功的喜悅，有了這種喜悅，才會提升自信，培養(yǎng)他們對美工課的興趣

然后，一個聲音打破了一切，縈繞在耳邊。抬起頭，那是一抹繽紛的色彩，就像彩虹糖的顏色那樣多陽光刺到了雙眼，卻是無比溫暖，“怎么了？

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總之，教師要想方設(shè)法讓教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)、在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)的樂趣。更重要的是使學(xué)生感受知識與生活中的聯(lián)系，即知識來自生活實(shí)際，知識又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。只有這樣，才能使傳統(tǒng)的課堂充滿個性與靈氣；才能使課堂教學(xué)更加豐富多采；才能讓教學(xué)因生活而精彩！