《說勤奮》

《說勤奮》教學設(shè)計之二
作者：劉曄

　
　　教學目標：
　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
　　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。
　　教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
　　教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。
　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入：
　　　1、師板書“勤”字(書寫認真)，我們從小就應(yīng)當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。（及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學中、將育人與教書融為一體）請生讀（正音：qin）。
　　　　問：勤的右邊為什么是個“力”字？
　　　　板書“奮”字，學生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。
　　　　師：今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。（板書“說”字，學生讀課題）（從“勤”字入手，讓學生初步感知勤奮的含義，為下面的學習作了必要的準備。）
　　　2、解題：曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎？誰？是怎么說的？（從學生生活實際入手，區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學生進一步明確“勤奮”的含義。）
　　二、新授
　　　1、整體感知課文。
　　　　師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。（直奔課文中心，突出主題，有利于學生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學的整體把握。）
　　　　指名說。
　　　2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
　　　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。
　　　　①、理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。（對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀點。）
　　　　②、理解第二句。師讀第一遍（強調(diào)“只有”一詞）：聽出什么來了？（引導(dǎo)學生體會：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。
　　　　　師讀第二遍（強調(diào)“一生”一詞）：聽出什么了？（引導(dǎo)學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功）
　　　　　生齊讀以上兩句話。（教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關(guān)鍵詞來理解課文。）
　　　3、學習事例
　　　　①、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學生自己體會有事例才有說服力。）
　　　　　　師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）
　　　�、�、師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。
　　　　　　生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。
　　　　　　師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。（打破了常規(guī)的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，為下面的“說勤奮”蓄勢；接下來的教學不必在這上面糾纏，可以使整個教學過程變得簡潔，更加突出文章的.中心和教學重點；承接上一個環(huán)節(jié)，使得整個教學環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。）
　　　�、邸�學習司馬光的例子
　　　　　　出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
　　　　　　為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書.寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
　　　　　�。ǜ鶕�(jù)時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮）
　　　　　　教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。
　　　　　　師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
　　　�、�、學習童第周的事例
　　　　　　生讀相關(guān)句子。（引導(dǎo)學生抓住“起早貪黑”一詞，體會童第周的勤奮。）
　　　�、�、師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞——
　　　　　　出示投影：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前
　　　　　　師：從這幾個詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征，是什么？（指名說）
　　　　　　小結(jié)：（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。（先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領(lǐng)學生逐層感悟）
　　三、延伸與拓展
　　　1、出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
　　　　我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……
　　　　師：比較這兩句話，看能比出什么來？（引導(dǎo)學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才會成功。）
　　　�。▽φn文內(nèi)容進行了延續(xù)和提升，讓學生的情感體驗在這里得到一次升華。）
　　　2、請看幾句名人名言。
　　　　出示投影：
　　　　成功=1份天才+99份汗水�！�—發(fā)明家愛迪生
　　　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！�—數(shù)學家華羅庚
　　　　不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
　　　　　——暫時還沒“家”的劉老師
　　　　（生自由讀，說說自己對這些名言的理解）
　　　3、小結(jié)：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現(xiàn)自己的遠大理想！
　　　4、生齊讀名言

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