小學(xué)體育教育教學(xué)案例
小學(xué)體育教育教學(xué)案例
當(dāng)今體育教學(xué)改革的主流是在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,下面是小編為大家精心整理的關(guān)于小學(xué)體育教育教學(xué)案例,歡迎閱讀!
小學(xué)體育教育教學(xué)案例 篇1
進(jìn)行跳繩教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生拿著繩子站著不動(dòng),有的學(xué)生將繩子放在地上跳來跳去,有的學(xué)生練習(xí)前搖雙腳跳非常的吃力,有的學(xué)生原地跳的非常好,還有的學(xué)生舉手說自己已經(jīng)可以進(jìn)行行進(jìn)間跳繩。我就號(hào)召同學(xué)們從自己的基礎(chǔ)練起,按基礎(chǔ)的不同分組,設(shè)置不同的要求,9—11人為一組,共5組,設(shè)立小組長,第一組練習(xí)行進(jìn)間跳繩,也就是邊跑邊跳;第二組練習(xí)原地?fù)Q腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳;第三組練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳;第四組由我親自帶領(lǐng)練習(xí)原地的搖繩、起跳、停繩學(xué)生的練習(xí)興趣提高了,各組在小組長帶領(lǐng)下,開動(dòng)腦筋,積極創(chuàng)編,利用繩做游戲。有的三個(gè)人一組跳大繩,有的同學(xué)指導(dǎo)其他的學(xué)生跳繩,還有學(xué)生利用繩子幾個(gè)同學(xué)前后一排像小火車似的跑?吹綄W(xué)生們這么高興的進(jìn)行練習(xí),對(duì)學(xué)生在練習(xí)中的表現(xiàn),進(jìn)行夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì):“你真行!”“跳的真好!”“真不錯(cuò)!”“是不是還可以這樣?”“在試試看,好嗎?”讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感,他們活動(dòng)得愉快、輕松、自信積極。下課鈴打響了,他們?nèi)耘d致勃勃,對(duì)我說再給他們幾分鐘時(shí)間。
評(píng)析:此案例體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念:把學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,給了每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間,讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。
針對(duì)學(xué)生身體差異較大,活潑好動(dòng),為培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,從自己的基礎(chǔ)練起,按基礎(chǔ)的不同分組,設(shè)置不同的要求:第一組練習(xí)行進(jìn)間跳繩,也就是邊跑邊跳;第二組練習(xí)原地?fù)Q腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳;第三組練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳;第四組由我親自帶領(lǐng)練習(xí)原地的搖繩、起跳、停繩。
分小組的群體活動(dòng),是教學(xué)中采用最多的一種形式。學(xué)生在小組群體中,人與人之間要進(jìn)行各種交流,還要互相配合進(jìn)行各種活動(dòng),這實(shí)際上是社會(huì)中人與人之間交往活動(dòng)的縮影。兩人一組一帶一跳、三個(gè)人一組跳大繩練習(xí)就是讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)到互相配合的重要性,使每個(gè)學(xué)體驗(yàn)到單靠個(gè)人的力量是不夠的,讓學(xué)生充分感受自主與合作的樂趣,讓學(xué)生親自體驗(yàn)活動(dòng)的感受,因?yàn)槌晒εc失敗都是收獲,酸甜苦辣都有營養(yǎng)。 進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),教師在課堂中隊(duì)學(xué)生的主體言行充滿激情的真誠贊揚(yáng),例如“你真行!”“跳的真好!”“真不錯(cuò)!”讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感。
在教師引導(dǎo)下有目的的分組練習(xí)給學(xué)生搭建了展示才能的舞臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、自我管理能力和合作精神,使他們能充分享受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。充分體現(xiàn)了平等、信任、雙向情感互動(dòng)的新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)了開放、民主的課堂氛圍,尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生,從而使學(xué)生成為教學(xué)過程中的勞動(dòng)者、求索者和設(shè)計(jì)者。能使師生共享教學(xué)樂趣的方法,何樂而不為呢?
小學(xué)體育教育教學(xué)案例 篇2
當(dāng)今體育教學(xué)改革的主流是在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這已成為廣大教師的共識(shí)。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上,由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法”,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性。本案例,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在課堂上大膽學(xué)練、嘗試,暢所欲言,教師采取行之有效的方法,真正做到“善導(dǎo)”,讓學(xué)生學(xué)有興趣,學(xué)有個(gè)性,學(xué)有創(chuàng)造。
案例描述: 在一節(jié)30米快速跑的教學(xué)課中,學(xué)生們正摩拳擦掌,斗志激昂地準(zhǔn)備比賽。學(xué)生們上了跑道,我組織好隊(duì)伍以后,比賽開始了!凹佑,加油”,助威聲此起彼伏,學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先,技術(shù)動(dòng)作也比以前好多了,一輪比賽結(jié)束,有的為取得勝利手舞足蹈,有的為失敗而沮喪不已,我抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生思考:怎樣才能跑得更加快。
學(xué)生開始討論,有的認(rèn)為擺臂姿勢很重要,有的認(rèn)為步子要邁大一點(diǎn),有的認(rèn)為……,氣氛非常熱烈,教學(xué)效果非常好。 “老師,我能不能橫著跑?”一個(gè)稚嫩的聲音在我耳邊響起,隨之而來的是學(xué)生們哄堂大笑。 “這不是搗亂嗎?”我納悶了,循聲望去,一個(gè)男同學(xué)正滿臉疑問地看著我。原來是第一輪小組賽跑最后一名的金良同學(xué)。 “為什么要橫著跑?”我裝著一點(diǎn)不生氣的樣子,耐著性子又問了一句。 “我喜歡橫著跑!苯鹆祭碇睔鈮训鼗卮,“有一次我抓螃蟹,螃蟹是橫著跑的,而且跑得很快,抓了很長時(shí)間才把它抓住,螃蟹既然能橫著跑,那我為什么就不能橫著跑呢?”又是哄堂大笑。 “咿,怎么有這種道理!蔽野蛋蛋l(fā)笑,覺得無可奈何,不知如何是好,忽然靈機(jī)一動(dòng),有辦法了,說道:“同學(xué)們可能覺得金良同學(xué)的想法很好笑,但是老師覺得他很聰明,平時(shí)很注意觀察,我們的確還能橫著跑,接下去,第二輪比橫著跑,我們先請(qǐng)金良同學(xué)給我們做一下示范!贝蠹夜钠鹫苼。金良走出隊(duì)伍,側(cè)身對(duì)著跑道,像小螃蟹一樣張開雙手開始示范,雖然跑的動(dòng)作看上去有點(diǎn)古怪滑稽,但確實(shí)挺快的,其實(shí)他的動(dòng)作就是籃球訓(xùn)練中的滑步動(dòng)作。大家不由自主地模仿他的動(dòng)作練習(xí)起來。
第二輪比賽開始了,比賽氣氛比第一輪還要激烈,想不到學(xué)生們對(duì)這種怪異的跑法還挺感興趣,但是由于動(dòng)作的不協(xié)調(diào),跑的動(dòng)作令人發(fā)笑,有的還跑成交叉步。而金良成為小組賽的冠軍。 “同學(xué)們,老師還想讓大家思考一個(gè)問題,到底哪一種跑法最快?”比賽結(jié)束后,教師又給學(xué)生出了一個(gè)問題。學(xué)生們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄痖_始討論。片刻之后,同學(xué)們自發(fā)地組織比賽,大多數(shù)的比賽方法多采取兩個(gè)直跑、兩個(gè)橫跑。教師特意觀察金良這一組,金良在兩次采取橫著跑的比賽中,都是最后一名。結(jié)論可想而知,大家覺得直跑是跑的最快的動(dòng)作。這時(shí)候的金良躲在隊(duì)伍的最后,低著頭,他也覺得橫著跑不是最佳的方法。有幾個(gè)小朋友開始嘲笑起他來。這時(shí)候,我微笑著說道:“同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了快速跑的動(dòng)作,也知道了跑得最快的動(dòng)作。但是,我們還應(yīng)感謝金良,他讓我們有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)了橫著跑的動(dòng)作,這也是一種跑的方法,在籃球和排球比賽中需要用到。
如果沒有他的創(chuàng)新跑法,我們還學(xué)不到這種跑的方法。所以,老師希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)上敢于創(chuàng)新,敢于發(fā)表自己的想法! 此時(shí),金良臉上流露出的是洋洋自得的神情,學(xué)生們也投去羨慕的目光。
小學(xué)體育教育教學(xué)案例 篇3
跳繩練習(xí)。教學(xué)要求:分組式群體活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,從基礎(chǔ)練習(xí)開始,按基礎(chǔ)不同分組,設(shè)置不同的要求。第一組練習(xí)行進(jìn)間跳繩,也就是邊跑邊跳;第二組練習(xí)原地?fù)Q腳跳、編花跳或兩人編花跳或兩人一組一帶一跳;第三組練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳;第四組由我親自帶領(lǐng)練習(xí)原地的跳繩、起跳、停繩。
課程的安排體現(xiàn)的是學(xué)生的自主性,讓他們按照自己的興趣和愛好確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。并且,這種自由結(jié)組的方式能夠幫助加強(qiáng)學(xué)生間的各種溝通交流,培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)競爭意識(shí)。讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)到相互配合的重要性,使學(xué)生體驗(yàn)到靠個(gè)人的力量是局限的,讓學(xué)生充分感受自主和合作的樂趣。這樣平等、信任、民主的課堂,讓學(xué)生的親自體驗(yàn)勝過任何教師的單純講解。
目前學(xué)校的教育實(shí)施由于場地不足,資金短缺等問題,制約著學(xué)校體育工作的正常開展。體育器材不夠完善,可能一些學(xué)校只能提供給學(xué)生簡單的體育課程訓(xùn)練。一旦這些簡單的游戲訓(xùn)練不能滿足學(xué)生更高層次的追求時(shí),體育教育就會(huì)停滯不前了。
學(xué)校忽略對(duì)體育教育的重視。一些學(xué)校體育課程的安排時(shí)間較少。通過查詢,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)體育課程安排的學(xué)時(shí)過短,甚至有的學(xué)校臨近期中期末考試時(shí)間,將體育課臨時(shí)改換為其他主門課程,這樣已經(jīng)影響了體育課真實(shí)作用的發(fā)揮。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育課可上可不上,也沒有考試,最終也會(huì)變成其他課程的自習(xí)課。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成和發(fā)展,影響體育教學(xué)的改革,給學(xué)生也灌輸了一種“分?jǐn)?shù)第一”的概念,而忽略了身體素質(zhì)。
學(xué)校教師的教育過程較為松散。目前,一些學(xué)校的教師,在體育課程的教育中是一種放養(yǎng)式教育,課前導(dǎo)入,讓學(xué)生簡單的跑圈、拉伸、熱身,然后解散自由活動(dòng),體育課也就成了學(xué)生放松隨意玩鬧的時(shí)間。對(duì)于一些習(xí)慣足球、籃球的學(xué)生來說,是個(gè)練習(xí)鍛煉的好時(shí)機(jī),可是對(duì)于一些本身就缺乏運(yùn)動(dòng)神經(jīng)或是不習(xí)慣運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來說,身體素質(zhì)鍛煉的機(jī)會(huì)就相對(duì)于他人減少了許多甚至沒有。
面對(duì)案例中的教學(xué)情況,也有可能出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生只是沉浸在游戲中,而忽略了教師提倡的在學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)自身鍛煉,尋找學(xué)習(xí)方法的要求。
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