黃河象閱讀答案 (菁選3篇)
黃河象閱讀答案1
�、贁�*我國地圖，從東北向西南，自東南往西北，*直繃起兩根細(xì)線，線的交點(diǎn)恰巧是蘭州的所在地。黃河九曲，逶迤數(shù)千里，它只正二八經(jīng)地穿過了一座城市：蘭州。
�、谠谇缋实娜兆永�，百里長街，市聲如沸，流經(jīng)鬧市的黃河則是悄無聲息的。不甚透明的水紋盤旋交織，沉默*穩(wěn)的波痕在朝暉夕照里猶如銅汁澆鑄的塊狀肌腱，透出凝重的粗獷的血色，流動成浩浩的、渾厚的一派，仿佛千萬條漢子銜枚疾進(jìn)，無聲地運(yùn)行。人們看不出別的跡象，只看見瓷實(shí)的，富于彈性的肌腱在起伏、在抖動，強(qiáng)悍雄勁卻不暴戾，元?dú)獠豁憚印！磺袘延芯薮笞非蟮纳３Ｊ菬o聲的。
�、邸安坏近S河心不死”，“跳到黃河洗不清”，小時節(jié)，我聽到父輩動不動念叨黃河，心里也覺得黃河了不得。讀書時，耳畔啥話都有，有人說黃河是一支剽野的黃膚色的歌，有人說是長長的一線淚滴、深深的一聲喟嘆，也有人說它是月亮下神話里的一條龍……我想往黃河，以為今生今世能見它一眼，就知足了。沒料想**之后，我這生命的火星兒濺離父母之鄉(xiāng)，西擲千里，住進(jìn)蘭州，居然與北國大地上最古老、最有聲望的大河相依為鄰了。夕照下，風(fēng)地里，雨天，雪天，我獨(dú)自在河灘里逍遙漫步，縱覽這亙古不息的'，不舍晝夜的活的巨物，聆聽這似乎無言、卻分明有意的弦外之音，久而久之，我的情緒便有了些神秘的變動。
�、茳S河，是大海以它倔強(qiáng)的手指深深地?fù)高M(jìn)陸地里的一個“大問號”。這問號在蘭州形成稽考?xì)v史的第一個銳利彎鉤，鉤起一連串的積淀物：踏波跳浪的羊皮筏子，策駝西上的漢使張騫，120丈鐵纜的鎮(zhèn)遠(yuǎn)橋鐵拄，湖湘子弟栽植于3000里征途中的左公柳，蘭州戰(zhàn)役時在炮火中旋動不已的大型水車……這些記載過我們民族的年代的實(shí)物，有的化作了瀕水而立的花崗巖石雕，有的尚綿延著一線活氣，對“問號”努力進(jìn)行解釋。
⑤黃河，又是天際一霎閃電掣開的鞭影，鞭桿攥在**的掌心里（渤海是**緊握的拳頭)，鞭捎抽打在一個微微聳起的背脊上。在蘭州，黃河并不是箭桿式地插城而過，每于人跡稀寥處折個大彎，長的波痕便斜傾如熊腰，低吼喑嗚，拍石崩岸，狂不可羈，這一種地上沒有路便要踢開一條路，前方?jīng)]有海自己便要掬成一個海的霸王氣概，著實(shí)驚人!黃河在蘭州，并不曉得前程上還有橫流四衍的壺口、有“*地一聲雷”的龍門、有大禹神斧劈裂的三門峽。浪未至而氣先凝，這一條由海魂揮動著閃電似的長鞭，它那征服一切的氣度是先天具備的。
�、蕖包S河遠(yuǎn)上白云間”，那僅僅是它遠(yuǎn)上昆侖時偶爾一現(xiàn)的背影。蘭州乃挾水之山城，夜來兩廂燈火，珠璣羅列，金冠嵯峨，洋洋灑灑映進(jìn)黃河，致使這里的流水成為千里軀體上光明璀璨，瑰麗無比的一個段落�！袄稣撸煜笾笠病�，昆侖怎么也容納不了的黃河，正從我身邊經(jīng)過……
1．聯(lián)系內(nèi)容，分別說說以下兩個比喻句的含義。
�、劈S河，是大海以它倔犟的手指深深地?fù)高M(jìn)陸地里的一個“大問號”。
答：_______________________________________________________
�、泣S河，又是天際一霎閃電掣開的鞭影，鞭桿攥在**的掌心里(渤海是**緊握的拳頭)，鞭梢抽打在一個微微聳起的背脊上。
答：_______________________________________________________
2．文章第②⑥兩段所描寫的內(nèi)容有什么異同？
答：_______________________________________________________
3．結(jié)合文章內(nèi)容，說說你對本文以“黃河臆象”為題的理解。
答：_______________________________________________________
4．下列對文章的理解和賞析，正確的兩項(xiàng)是[ ][ ]
A．第①段敘說蘭州的位置及黃河流經(jīng)蘭州的情況，寫出了蘭州是體味黃河的最佳地方，自然引起后文的“臆象”。
B．文章先寫“我”為黃河的神奇所吸引，再寫“我”與黃河相依為鄰，最后寫“我”與黃河密不可分，全文線索清晰，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。
C．文章先寫黃河“悄無聲息”、“沉默乎穩(wěn)”，再突出黃河征服一切的霸王氣度，欲揚(yáng)先抑，曲折多姿。
D．文章描寫了黃河蘭州段景象，又指出黃河在蘭州并不曉得前程上還有“橫流四衍的壺口”等景象，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)了黃河全程的聲威氣勢。
E．文章最后指出“昆侖怎么也容納不了”黃河，借“天象之大”的昆侖反襯黃河，充分表現(xiàn)黃河粗獷、渾厚的性格和寬廣、博大的胸懷。
參***
1．⑴“大問號”既喻指黃河的外形(流經(jīng)蘭州時的大彎子)，又表示對歷史積淀物(或我們民族的年代的實(shí)物或黃河文明或華夏歷史)的思考。⑵“鞭影”喻指黃河與渤海緊緊相連，先天具有征服一切(沒路開路、沒海掬海)的霸王氣概。
2．兩段描寫的都是黃河蘭州段的景色。但第②段寫的是白天之景，第⑥段寫的是夜晚之景。 第②段表現(xiàn)黃河悄無聲息而又強(qiáng)悍雄勁的特點(diǎn)，第⑥段表現(xiàn)黃河璀璨瑰麗的特點(diǎn)。(或合在一起說：……第②段寫的是黃河白天流經(jīng)蘭州的情景，表現(xiàn)了黃河悄無聲息而又強(qiáng)悍雄勁、元?dú)獠奶攸c(diǎn)。第⑥段寫的是黃河夜晚流經(jīng)蘭州時的情景，表現(xiàn)了黃河光明璀璨、瑰麗無比的特點(diǎn)。
3．以“黃河臆象”為題，表明文章主要表達(dá)的是黃河之“神”而非“形”，是對黃河文明的感悟和思考，而非地理學(xué)意義上的黃河。
4．A D B項(xiàng)：“‘我’與黃河密不可分”屬無中生有。C項(xiàng)：“欲揚(yáng)先抑”屬無中生有。E項(xiàng)：“反襯”說得不對。
黃河象閱讀答案2
�、贁�*我國地圖，從東北向西南，自東南往西北，*直繃起兩根細(xì)線，線的交點(diǎn)恰巧是蘭州的所在地。黃河九曲，逶迤數(shù)千里，它只正二八經(jīng)地穿過了一座城市：蘭州。
②在晴朗的日子里，百里長街，市聲如沸，流經(jīng)鬧市的黃河則是悄無聲息的。不甚透明的水紋盤旋交織，沉默*穩(wěn)的波痕在朝暉夕照里猶如銅汁澆鑄的塊狀肌腱，透出凝重的粗獷的血色，流動成浩浩的、渾厚的一派，仿佛千萬條漢子銜枚疾進(jìn)，無聲地運(yùn)行。人們看不出別的跡象，只看見瓷實(shí)的，富于彈性的肌腱在起伏、在抖動，強(qiáng)悍雄勁卻不暴戾，元?dú)獠豁憚��！磺袘延芯薮笞非蟮纳３Ｊ菬o聲的。
�、邸安坏近S河心不死”，“跳到黃河洗不清”，小時節(jié)，我聽到父輩動不動念叨黃河，心里也覺得黃河了不得。讀書時，耳畔啥話都有，有人說黃河是一支剽野的黃膚色的歌，有人說是長長的一線淚滴、深深的一聲喟嘆，也有人說它是月亮下神話里的一條龍……我想往黃河，以為今生今世能見它一眼，就知足了。沒料想**之后，我這生命的火星兒濺離父母之鄉(xiāng)，西擲千里，住進(jìn)蘭州，居然與北國大地上最古老、最有聲望的大河相依為鄰了。夕照下，風(fēng)地里，雨天，雪天，我獨(dú)自在河灘里逍遙漫步，縱覽這亙古不息的，不舍晝夜的活的巨物，聆聽這似乎無言、卻分明有意的弦外之音，久而久之，我的情緒便有了些神秘的變動。
④黃河，是大海以它倔強(qiáng)的手指深深地?fù)高M(jìn)陸地里的一個“大問號”。這問號在蘭州形成稽考?xì)v史的第一個銳利彎鉤，鉤起一連串的積淀物：踏波跳浪的羊皮筏子，策駝西上的漢使張騫，120丈鐵纜的鎮(zhèn)遠(yuǎn)橋鐵拄，湖湘子弟栽植于3000里征途中的左公柳，蘭州戰(zhàn)役時在炮火中旋動不已的大型水車……這些記載過我們民族的年代的實(shí)物，有的化作了瀕水而立的花崗巖石雕，有的尚綿延著一線活氣，對“問號”努力進(jìn)行解釋。
�、蔹S河，又是天際一霎閃電掣開的鞭影，鞭桿攥在**的掌心里（渤海是**緊握的拳頭)，鞭捎抽打在一個微微聳起的背脊上。在蘭州，黃河并不是箭桿式地插城而過，每于人跡稀寥處折個大彎，長的波痕便斜傾如熊腰，低吼喑嗚，拍石崩岸，狂不可羈，這一種地上沒有路便要踢開一條路，前方?jīng)]有海自己便要掬成一個海的霸王氣概，著實(shí)驚人!黃河在蘭州，并不曉得前程上還有橫流四衍的壺口、有“*地一聲雷”的龍門、有大禹神斧劈裂的三門峽。浪未至而氣先凝，這一條由�；険]動著閃電似的長鞭，它那征服一切的氣度是先天具備的。
�、蕖包S河遠(yuǎn)上白云間”，那僅僅是它遠(yuǎn)上昆侖時偶爾一現(xiàn)的背影。蘭州乃挾水之山城，夜來兩廂燈火，珠璣羅列，金冠嵯峨，洋洋灑灑映進(jìn)黃河，致使這里的流水成為千里軀體上光明璀璨，瑰麗無比的'一個段落�！袄稣�，天象之大也”，昆侖怎么也容納不了的黃河，正從我身邊經(jīng)過……
1．聯(lián)系內(nèi)容，分別說說以下兩個比喻句的含義。
�、劈S河，是大海以它倔犟的手指深深地?fù)高M(jìn)陸地里的一個“大問號”。
答：_______________________________________________________
�、泣S河，又是天際一霎閃電掣開的鞭影，鞭桿攥在**的掌心里(渤海是**緊握的拳頭)，鞭梢抽打在一個微微聳起的背脊上。
答：_______________________________________________________
2．文章第②⑥兩段所描寫的內(nèi)容有什么異同？
答：_______________________________________________________
3．結(jié)合文章內(nèi)容，說說你對本文以“黃河臆象”為題的理解。
答：_______________________________________________________
4．下列對文章的理解和賞析，正確的兩項(xiàng)是[ ][ ]
A．第①段敘說蘭州的位置及黃河流經(jīng)蘭州的情況，寫出了蘭州是體味黃河的最佳地方，自然引起后文的“臆象”。
B．文章先寫“我”為黃河的神奇所吸引，再寫“我”與黃河相依為鄰，最后寫“我”與黃河密不可分，全文線索清晰，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。
C．文章先寫黃河“悄無聲息”、“沉默乎穩(wěn)”，再突出黃河征服一切的霸王氣度，欲揚(yáng)先抑，曲折多姿。
D．文章描寫了黃河蘭州段景象，又指出黃河在蘭州并不曉得前程上還有“橫流四衍的壺口”等景象，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)了黃河全程的聲威氣勢。
E．文章最后指出“昆侖怎么也容納不了”黃河，借“天象之大”的昆侖反襯黃河，充分表現(xiàn)黃河粗獷、渾厚的性格和寬廣、博大的胸懷。
參***
1．⑴“大問號”既喻指黃河的外形(流經(jīng)蘭州時的大彎子)，又表示對歷史積淀物(或我們民族的年代的實(shí)物或黃河文明或華夏歷史)的思考。⑵“鞭影”喻指黃河與渤海緊緊相連，先天具有征服一切(沒路開路、沒海掬海)的霸王氣概。
2．兩段描寫的都是黃河蘭州段的景色。但第②段寫的是白天之景，第⑥段寫的是夜晚之景。 第②段表現(xiàn)黃河悄無聲息而又強(qiáng)悍雄勁的特點(diǎn)，第⑥段表現(xiàn)黃河璀璨瑰麗的特點(diǎn)。(或合在一起說：……第②段寫的是黃河白天流經(jīng)蘭州的情景，表現(xiàn)了黃河悄無聲息而又強(qiáng)悍雄勁、元?dú)獠奶攸c(diǎn)。第⑥段寫的是黃河夜晚流經(jīng)蘭州時的情景，表現(xiàn)了黃河光明璀璨、瑰麗無比的特點(diǎn)。
3．以“黃河臆象”為題，表明文章主要表達(dá)的是黃河之“神”而非“形”，是對黃河文明的感悟和思考，而非地理學(xué)意義上的黃河。
4．A D B項(xiàng)：“‘我’與黃河密不可分”屬無中生有。C項(xiàng)：“欲揚(yáng)先抑”屬無中生有。E項(xiàng)：“反襯”說得不對。
黃河象閱讀答案3
老象跑在前頭，最先來到河邊。它伸長了鼻子去吸河水�？墒撬缓艿�，它夠不著（zháozhāozhè），只好又往前走了一步。它想，要是跨進(jìn)水里，美美地喝一頓，再洗個澡，那才涼爽呢！老象的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的左腳來不及往回收，一下子就進(jìn)河里，在河里的淤泥上，深深地了進(jìn)去。又爛又軟的淤泥怎么承受得住這樣重的老象呢？不一會兒，老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里。它兮亨掙扎，但是越掙（zhēngzhèngzhèn）扎身子越往下陷。它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。
緊跟在后邊的象群，驚恐地（dìde）望譜在淤泥里掙扎的老象，它們嚇（hèxià）得顧不上喝水，回頭四散逃跑。
1、用“”畫去文中括號里不正確的讀音。
2、把下面的三個動詞填在文中合適的橫線上：踩陷踏
3、從文中“使勁”這個詞我們可想到，“驚恐”這個詞說明。
4、用“～～～”畫出描寫黃河象心理活動的句子。
5、寫出自然段的意思。
第一自然段
第二自然段：
6、與“又爛又軟的淤泥怎么承受得住這樣重的老象呢？”這句話意思相同的句子是（）
A、又爛又軟的淤泥不是承受不住這樣重的老象
B、又爛又軟的淤泥承受得住這樣重的老象
C、又爛又軟的淤泥承受不住這樣重的老象
D、又爛又軟的於泥不一定承受得住這樣重的老象
參***：
1、zháozhēngdexià
2、踏踩陷
3、老象在拼命地掙扎其他大象都十分害怕
4、它想，要是跨進(jìn)水里，美美地喝一頓，再洗個澡，那才涼爽呢！
5、第一自然段：老象想喝水，但是陷進(jìn)了小河的淤泥之中，無法自拔。第二自然段：其他大象嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。
6、C
黃河象閱讀答案 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀
黃河象閱讀答案 (菁選3篇)（擴(kuò)展1）
——《黃河頌》閱讀答案3篇
《黃河頌》閱讀答案1
我站在高山之巔，
望黃河滾滾，
奔向東南。
金濤澎湃，
掀起萬丈狂瀾;
濁流宛轉(zhuǎn)，
結(jié)成九曲連環(huán);
從昆侖山下，
奔向黃海之邊;
把中原大地，
劈成南北兩面。
啊，黃河!
你是**民族的搖籃!
五千年的古國文化，
從你這發(fā)源;
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演!
啊，黃河!
你是偉大堅強(qiáng)，
像一個巨人出現(xiàn)在亞洲*原之上，
用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。
啊，黃河!
你一瀉萬丈，
浩浩蕩蕩，
向南北*
伸出千萬條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的.哺育下發(fā)揚(yáng)滋長!
我們祖國的英雄兒女，
將要學(xué)習(xí)你的榜樣，
像你一樣的偉大堅強(qiáng)!
像你一樣的偉大堅強(qiáng)!
《黃河頌》閱讀答案2
1、《黃河頌》那個詞是關(guān)鍵?那一部分是文章的主題部分，其內(nèi)容是什么?
2、這首歌詞的一、三兩節(jié)之間有什么關(guān)系?
3、主體部分中有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字?他所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容是什么?
4、“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?
5、詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄?他借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?
6、《黃河頌》在語言上有什么特點(diǎn)?
7、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
8、如何理解黃河‘向南北*伸出千萬條鐵的臂膀’?
黃河象閱讀答案 (菁選3篇)（擴(kuò)展2）
——黃河魂閱讀答案 (菁選2篇)
黃河魂閱讀答案1
黃河魂
黃河乃百河之首，是*的母親河。“黃河魂”國家水利風(fēng)景區(qū)位于著名的洽川風(fēng)景區(qū)北端，總面積12*方公里，她盡占黃河獨(dú)特奇觀，弘揚(yáng)黃土高塬文化，彰顯民族治水精神。2003年被國家水利部評為國家級水利風(fēng)景區(qū)，2005年被評入**100大生態(tài)親水美景口碑金榜,成為秦東搶眼旅游景點(diǎn)和新興的旅游熱線。
**不廢的滔滔黃河，哺育了**五千年?duì)N爛文化，毫不吝嗇地賜給人類無數(shù)恩惠�！包S河魂”生態(tài)旅游區(qū)得地脈之先，自有記載以來，從未斷流，是**的水上交通要道，素有鐵碼頭之美譽(yù)。這里四季懾魂，處處動魄，春回黃河流冰，似萬馬奔騰；夏歸黃河揭底，如警濤駭浪；秋至黃河地啼，乃洪鐘大鼓；冬來黃河凌汛，尤上舞銀蛇。天崩地陷的黃河崩岸，隨時都向游人詮釋著“三十年河?xùn)|又河西”的哲里。尤其是“揭河底”與“地啼”乃萬里黃河上兩大自然奇觀，是“黃河魂”所獨(dú)有的神韻。
“黃河魂”國家水利風(fēng)景區(qū)融自然景觀與人文景觀為一體，一步一景，步步融情。乘快艇，瀏覽**風(fēng)光，賞心悅目；坐游船，閱讀黃土峰林，心潮澎湃；黃河漂流，驚心動魄，新奇刺激；龍洞漂流，如夢似幻，其樂融融；高空滑索，魄起魂落；玄武奇石，天設(shè)地造，蘊(yùn)含靈氣；登觀鳥亭，欣賞飛禽世界，每臨冬季有天鵝、白鷺、丹頂鶴等30多種國家一、二級保護(hù)珍禽棲息；千畝垂釣園，阡陌縱橫，魚蟲游弋，波光粼粼。
“黃河魂”生態(tài)旅游區(qū)是一塊躍動著**民族血脈，烙印著大禹治水足跡的沃土。**總裝機(jī)容量最大的東雷抽黃工程和揚(yáng)程最高、流量最大的亞洲第一泵站，充分展示了現(xiàn)代水利工程的魅力，被譽(yù)為閃耀在渭北旱塬上的水利明珠。著名作家賈*凹親臨景區(qū)觀光后留有墨寶——“厚云積岸，大水走泥”。
黃河乃百河之首，是*的母親河�！包S河魂”國家水利風(fēng)景區(qū)位于著名的洽川風(fēng)景區(qū)北端，總面積12*方公里，她盡占黃河獨(dú)特奇觀，弘揚(yáng)黃土高塬文化，彰顯民族治水精神。2003年被國家水利部評為國家級水利風(fēng)景區(qū)，2005年被評入**100大生態(tài)親水美景口碑金榜,成為秦東搶眼旅游景點(diǎn)和新興的旅游熱線。
**不廢的滔滔黃河，哺育了**五千年?duì)N爛文化，毫不吝嗇地賜給人類無數(shù)恩惠。“黃河魂”生態(tài)旅游區(qū)得地脈之先，自有記載以來，從未斷流，是**的水上交通要道，素有鐵碼頭之美譽(yù)。這里四季懾魂，處處動魄，春回黃河流冰，似萬馬奔騰；夏歸黃河揭底，如警濤駭浪；秋至黃河地啼，乃洪鐘大鼓；冬來黃河凌汛，尤上舞銀蛇。天崩地陷的黃河崩岸，隨時都向游人詮釋著“三十年河?xùn)|又河西”的哲里。尤其是“揭河底”與“地啼”乃萬里黃河上兩大自然奇觀，是“黃河魂”所獨(dú)有的神韻。
“黃河魂”國家水利風(fēng)景區(qū)融自然景觀與人文景觀為一體，一步一景，步步融情。乘快艇，瀏覽**風(fēng)光，賞心悅目；坐游船，閱讀黃土峰林，心潮澎湃；黃河漂流，驚心動魄，新奇刺激；龍洞漂流，如夢似幻，其樂融融；高空滑索，魄起魂落；玄武奇石，天設(shè)地造，蘊(yùn)含靈氣；登觀鳥亭，欣賞飛禽世界，每臨冬季有天鵝、白鷺、丹頂鶴等30多種國家一、二級保護(hù)珍禽棲息；千畝垂釣園，阡陌縱橫，魚蟲游弋，波光粼粼。
“黃河魂”生態(tài)旅游區(qū)是一塊躍動著**民族血脈，烙印著大禹治水足跡的沃土。**總裝機(jī)容量最大的東雷抽黃工程和揚(yáng)程最高、流量最大的亞洲第一泵站，充分展示了現(xiàn)代水利工程的魅力，被譽(yù)為閃耀在渭北旱塬上的水利明珠。著名作家賈*凹親臨景區(qū)觀光后留有墨寶——“厚云積岸，大水走泥”。
就是幾個月前的事兒。有一個小孩兒，他爸爸媽媽晚上都出去了，就他一個人在家。由于那個小孩兒也不信什么鬼呀神呀的，所以也不害怕。這就是“心里沒鬼怕什么？”到了晚上十一點(diǎn)多了，他爸爸媽媽還沒回來，他開始有點(diǎn)擔(dān)心。結(jié)果一給他爸爸媽媽打電話，電話筒里傳出來的，卻是“您的的電話是空號，請查詢后再撥······”那個小孩兒很害怕，就報了警。結(jié)果不知道怎么回事，他家的電話突然著火了。那個小孩兒大叫，往外跑，結(jié)果們也鎖了。他絕望的看著墻壁。
“嚇?biāo)牢伊耍 蹦莻�小孩兒醒過來，發(fā)現(xiàn)自己在做夢。這是，一個女的拿來毛巾，給他擦了擦汗。然后那個小孩兒倒頭就睡。正當(dāng)閉上眼睛的那一霎那，回想起那個女的，突然想起那個女的沒有眼睛，眼眶里是漆黑的，臉上也留著血，臉色慘白。他大叫一聲：“啊！救命啊，快來人呀！”他開始往門外跑，結(jié)果門真的鎖了，他去廚房拿起菜刀，就像那個女的砍去，結(jié)果菜刀把那個女的一截兩半，然后那個女的有復(fù)原了。伸出指甲里都是血的手，向那個小孩兒抓去。
黃河魂閱讀理解及答案
1. 選文第3~5自然段主要寫了壺口瀑布的什么特點(diǎn)？
2. 聯(lián)系上下文解釋詞語
如雷貫耳：
3.“放眼北望，只見鋪天蓋地滾滾而來的，分明是千萬條張牙舞爪的黃鱗巨龍�！斌w會這樣寫的好處。
3. 第7自然段里“好讓我從黃河母親的魂魄中汲取更多的營養(yǎng)�！逼渲凶髡呦爰橙〉臓I養(yǎng)指的是什么？
4. 文章題目“黃河魂”指的是什么？
參***
1. 主要寫了壺口瀑布驚天動地的磅薄氣勢
2. 響亮得像雷聲傳進(jìn)耳朵里。形容人的名聲大。文中指壺口瀑布名氣大。
3. 這是一個比喻句，將壺口瀑布奔騰的流水比作千萬條張牙舞爪的黃鱗巨龍，生動形象的寫出了壺口瀑布的氣勢磅礴，水流湍急，來勢洶洶，壯觀，表達(dá)了作者對壺口瀑布的喜愛與贊嘆之情。
4. 指的是壺口瀑布博大的胸懷，精神，氣概。
5. 黃河魂，“魂”指精神，指的是黃河一往無前的大無畏精神，前赴后繼的獻(xiàn)身壯舉，無堅不摧所向無敵的氣概，博大的胸懷。
黃河魂閱讀答案2
內(nèi)容提示：學(xué)校 班級 姓名 課堂驗(yàn)收--閱讀理解 黃河魂
①壺口瀑布的大名， 可謂如雷貫耳……。
在我國發(fā)行的第四套***中， 五十元面額的***上就有它那氣勢磅礴的形象。
但又常聽人說， 觀景不如聽景。
那意思很明白： 一些景觀名聲在外， 其實(shí)到那里一看， 卻常常令人失望。
那么， 壺口瀑布在哪兒呢？
②來到壺口， 我一下子驚呆了 ： 壺口瀑布那驚天動地的磅礴氣勢， 仿佛把我給吞沒了。
方才還縈繞腦際的那一切疑慮， 頃刻間煙消云散。
③放眼北望， 只見鋪天蓋地滾滾而來的， 分明是千萬條張牙舞爪的黃...
學(xué)校 班級 姓名 課堂驗(yàn)收--閱讀理解 黃河魂
①壺口瀑布的大名， 可謂如雷貫耳……。
在我國發(fā)行的第四套***中， 五十元面額的***上就有它那氣勢磅礴的形象。
但又常聽人說， 觀景不如聽景。
那意思很明白： 一些景觀名聲在外， 其實(shí)到那里一看， 卻常常令人失望。
那么， 壺口瀑布在哪兒呢？
②來到壺口， 我一下子驚呆了 ： 壺口瀑布那驚天動地的磅礴氣勢， 仿佛把我給吞沒了。
方才還縈繞腦際的那一切疑慮， 頃刻間煙消云散。
的時間， 好讓我從黃河母親的`魂魄中汲取更多的營養(yǎng)。
黃河象閱讀答案 (菁選3篇)（擴(kuò)展3）
——黃河象教案菁選
黃河象教案13篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的黃河象教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
黃河象教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠認(rèn)真漂亮的書寫本課六個生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過程
4、能有簡單的語言概括文章的主要內(nèi)容。
5、學(xué) 課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備黃河象骨骼化石的圖片；學(xué)生課前搜集有關(guān)化石的資料、搜集黃河象化石的資料。
教學(xué)過程：
第一課時
一、交流資料導(dǎo)入
1、師：先來看老師給大家?guī)砹耸裁矗?/p>
(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石。關(guān)于化石你有哪些了解？(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)化石的資料)
2、出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎？對，這是古代黃河象的化石。你對黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢？學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)黃河象化石的資料，其他學(xué)生注意傾聽，及時補(bǔ)充。
3、看來同學(xué)們在課前都認(rèn)真的搜集了資料，為我們這節(jié)課的學(xué)篇科普散文，這樣的文章我們在課前搜集相關(guān)的資料是非常重要的。
二、檢查預(yù) 三、初讀課文，整體感知
1、課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容？
(隨生回答板書：化石樣子、假想來歷、發(fā)現(xiàn)挖掘)請你根據(jù)這些內(nèi)容把課文分成三大部分，在文中用雙豎線標(biāo)出來。用一句話簡單概括一下課文主要寫了什么？
2、我們來看一下文章的敘述順序，你認(rèn)為應(yīng)該先寫什么？再寫什么？
而本文卻是先寫黃河象化石的樣子，再寫科學(xué)家假想化石的來歷最后寫化石的發(fā)現(xiàn)和挖掘，這在寫法上屬于倒敘的寫法？你知道為什作者要把黃河象化石的樣子放在文章的開頭來介紹嗎？(為了突出化石的樣子，說明黃河象化石的樣子給人們留下了深刻的印象。)
四、細(xì)讀課文，品詞悟情
1、那我們就先來讀讀文章描寫化石樣子的第一自然段。請同學(xué)們默讀課文的第一自然段看看黃河象骨骼化石給你留下了怎樣的有印象，你是從哪一句感受到的，勾畫有關(guān)語句寫下自己的感受。
2、交流；
(1)這具大象骨架高四米，長八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。感受到黃河象化石的高大，完整。有多高？四米比我們教室還要高出一米，有多大，長八米教室長。這具大象的骨架如果放在我這里恐怕屋頂都要漲破。你怎樣理**了尾椎以外這句話？(只有尾椎不是化石)
(2)看，前面是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至是連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。三米多長的大象牙重有三噸，得用載重噸的大卡車去拉。
你怎樣理解甚至？(舌骨很難發(fā)現(xiàn)也能保存著，說明化石的完整。)
(3)在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。一百多塊的腳趾骨，連三四厘米的趾骨也沒有失掉可見完整。大到三米長的大象牙，小到三四厘米長得腳趾骨都保存著，可見它的完整。
3、作者為了說明化石的高大、完整用了一些數(shù)字來說明，這在說明文中是采用了列數(shù)字的說明方法，我們來再讀讀這三句話，感受一下列數(shù)字的說明方法的準(zhǔn)確性。
4、人們站在這樣的骨架前，似乎可以看到一頭大象這昂首闊步向前跑。
(出示圖片)你能用自己的話把你看到的這具化石的樣子介紹給大家嗎？
結(jié)合第一段的內(nèi)容結(jié)合課前搜集的資料給大家介紹。
5、古代黃河象的骨架能夠這樣完整的.保存下來，
在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的？
為什么能這樣完整的保存下來呢？
(死后沒有被移動過)你怎么知道的？
6、一起來讀一讀最后一個自然段，出示問題：黃河象化石是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？因?yàn)槭裁此阅芡暾谋４嫦聛怼?/p>
7、化石全部露出來了，人們可以清楚的看到，一頭大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的腳踩著石頭。
課件出示：從它站立的姿勢，可以想象( )，從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況，可以推想( )。
大象是失足落水的，死后沒有被移動過，這都是科學(xué)家們的想象和推想。但是不是隨便瞎想。而是有理有據(jù)�？茖W(xué)家的推想是有根據(jù)的。那么科學(xué)家又會我們假想出怎樣的一個精彩的大象失足落水的故事呢？下節(jié)課我們再去欣賞吧！
第二課時
一、復(fù) 二、學(xué) **讀課文的2——5自然段。
交流；
1)想一想每個自然段都寫了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？
2)歸納總結(jié)出：因?yàn)樘鞖獾难谉岵庞邢笕旱钠诤透煽�，才會有老象因�(yàn)榧庇诤人ё懵渌�。歲月的變遷使之成為了化石。
3)體會科學(xué)家假想的條理性。
4)同桌試著講一講這個故事。
3、科學(xué)家為什么會做出這樣的假想？
聯(lián)系最后一段的內(nèi)容說一說。
三、課外延伸
1、找一找這樣的科普文章讀一讀
2、為黃河象設(shè)計解說詞，寫一寫。
四、綜合提升
自己試著假想黃河象化石的來歷，寫一篇小故事。
板書設(shè)計：
黃河象
化石樣子——高大完整
假想來歷——有理有據(jù)
發(fā)現(xiàn)挖掘——科學(xué)有序
黃河象教案2
教育目標(biāo)：
知識教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。
2.理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。
3.體會文章的記敘順序。
4.有感情地朗讀課文。
能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
德育滲透點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
學(xué)示引導(dǎo)：
1、教師教法
教學(xué)本課，教師在**學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上，可借助多**，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生學(xué)法
自學(xué)、自悟、討論、交流。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)
1.體會黃河象化石高大完整的特點(diǎn)及形成原因。
2.理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過。
3.弄清課文的敘述順序。
難點(diǎn)
理解科學(xué)家假想的根據(jù)。
解決辦法
學(xué)生自讀自悟，討論交流，在此基礎(chǔ)上教師多**，并通過感情朗讀理
解課文內(nèi)容。
四、師生互動活動設(shè)計
教師活動設(shè)計
1.**學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
2.借助電教**幫助學(xué)生理解。
學(xué)生活動設(shè)計
1.自學(xué)、討論、交流。
2、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)步驟
第一課時
談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課。
**讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求;
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出帶有生字的生詞;反復(fù)讀一讀并試著理解。
(3)思考這篇課文講了什么?
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流，資源共享。
學(xué)習(xí)生字詞
1.讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。
2.用多**課件出示生詞，指名讀并加以理解。
3.指導(dǎo)書寫。
作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫生詞。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
課文寫了哪些內(nèi)容?(學(xué)生回答)這節(jié)課我們進(jìn)一步來研究這幾個問題。
深入探究課文
1.合作學(xué)習(xí)第1自然段。
(l)靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)?把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。
(2)小組交流討論。
(3)全班交流。
討論的重點(diǎn)句子;
a.這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。
b.前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的。
(4)**演示，進(jìn)一步體會化石高大完整的特點(diǎn)。
(5)朗讀體會特點(diǎn)。
(6)小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的`象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。
2.以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2-6自然段。
(1)采取瀏覽方式閱讀第2-6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的?
(2)四人小組交流。
(3)互動交流，匯報學(xué)習(xí)收獲，相機(jī)進(jìn)行板書朗讀指導(dǎo)。
3.學(xué)習(xí)第7、8自然段。
(l)默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的?科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些?
(2)小組內(nèi)交流。
(3)全班交流。
學(xué)生以小組為單位交流，其他小組補(bǔ)充，教師適時點(diǎn)撥并相機(jī)板書。關(guān)于假想的根據(jù)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點(diǎn)：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水;二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。
(4)指導(dǎo)朗讀。
4.瀏覽全文并對照板書，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的?
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。
暢談收獲
可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應(yīng)給予鼓勵。
板書設(shè)計：
黃河象
黃河象教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能給課文分段，寫出第二段各層的提綱
2、朗讀課文，并能按提綱簡要復(fù)述課文
3、了解科學(xué)家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想，依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
4、能收集資料，制作簡單的幻燈片，以提高學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。
三、教學(xué)過程
�。ㄕn前出示背景課件)
（一）、激趣導(dǎo)入：
1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰先給大家介紹?（指名一學(xué)生**解說并**其他同學(xué)介紹,展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。）
2、今天，老師要帶大家走進(jìn)**自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示幻燈）這就是古代黃河象的骨骼化石。（師板書課題：19、黃河象）
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第一段
1、看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子），你覺得它有什么特點(diǎn)？（高大、完整。師板書。）課文在第幾段描繪，請劃出有關(guān)語句。
2、生交流。
3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點(diǎn)。
4、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？
5、學(xué)生****。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？
6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后一自然段、找出答案。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)最后一自然段
1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答）
2、此段告訴了我們什么？
�。ㄏ鄼C(jī)板書：化石的發(fā)現(xiàn) ——化石的'挖掘——化石被挖掘出時樣子）
3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。
4、待學(xué)生找到后師出示幻燈示答案生齊讀這句話。師板書：斜插沙土 腳踩石頭。
5、師**：文章開頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？
6、生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。
�。ㄋ模W(xué)習(xí)第2—7自然段
�。�1）抓住關(guān)鍵詞導(dǎo)入，理解課文內(nèi)容
1、師問：什么是假想？
2、生答：假設(shè)、想象。
3、師：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東**進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？
4、生**談。
5、（出示幻燈,示假想依據(jù)）師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。
6、根據(jù)讀書要求讀課文：（1）、用你喜歡的方式讀文，并能復(fù)述此故事；（2）、對這個故事，你懂得了什么？還有什么不明白？你想問什么？請準(zhǔn)備好，在小組內(nèi)交流。
7、指名一人復(fù)述此內(nèi)容。
8、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動的一幕是哪里？（生**回答）
9、質(zhì)疑：對于科學(xué)家的假想，你有什么不能理解的？
10、學(xué)生**質(zhì)疑。
12、**感情朗讀。
�。�2）拓展延伸，陶冶學(xué)生情操
1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?
2、生**談。并**展示自己收集的資料。
3、今天，我們今天認(rèn)識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（幻燈示甘肅地貌）
4、待學(xué)生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？
（引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題）
�。�3）回顧課文,鞏固練習(xí)
1、對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？（只要學(xué)生的見解合理，都應(yīng)該予以肯定。）
2、讓學(xué)生提出不懂的生字、詞，共同交流、討論。
（五）、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊(yùn)含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
黃河象教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1理解課文內(nèi)容，了解黃河象化石的形成及其發(fā)掘過程；培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和想象力。
2了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：對黃河象來歷的假想及其根據(jù)
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)骨骼化石的樣子
1上節(jié)課，我們一起熟讀了課文《黃河象》，了解了課文的敘述順序，這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ɑ瘶幼印鷣須v假想→發(fā)掘過程）[板書：化石樣子→來歷假想→發(fā)掘過程]
[出示課件二]
2指名讀第一小節(jié)
3小組討論，說說黃河象骨骼化石給你留下了什么印象？[出示課件三]
小組啟發(fā)：4米、8米有多高多長，從哪兒可以看出它的完整，找出字詞
4從哪兒可以看出它的高大、完整？
�。ǜ叽螅河昧死龜�(shù)字的方法，“高4米，長8米”、“前端是三米多長的大象牙”；
完整：用了舉事例的方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的”、“甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉”）
我們在讀課文時怎樣讀，就可以讀出化石的大呢？（重音讀出數(shù)字）
哪些字詞寫出了化石的完整？（除了……；甚至……也……；連……也……）
5齊讀第一小節(jié)
6如果你就在古生物大廳里參觀，看到這樣高大、完整的骨骼化石，你會有什么問題呢？
7總結(jié)學(xué)生提出的問題，估計有：骨骼化石怎么這樣大？它是怎么來的？為什么能保存得這樣完整?
二、學(xué)習(xí)科學(xué)家對化石的假想
1這高大、完整的骨骼化石是怎樣來的呢？科學(xué)家做出了大膽、科學(xué)的假想。時光，回到了200萬年前。
2輕聲讀2-7小節(jié)，用自己的話比較概括地說說化石的由來
（200萬年前炎熱的一天，一群黃河象到河邊喝水。領(lǐng)頭的老象一不小心踩在松動的石頭上，陷入淤泥中死去了。時間一天天的過去，黃河象的尸體腐爛了，骨骼變化成了化石。）
3從課文哪些地方的'描寫可以看出當(dāng)時群象處于炎熱的天氣中
△碧空萬里無云，太陽炙烤著大地，荒草叢似乎要燃燒起來。
炙：烤。
△一群黃河象，在一頭老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠(yuǎn)處走來。
△疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無力。
△一望見前邊有一條小河，△它們就高興地跑起來
這兩個小節(jié)怎樣把它讀好？（前半段讀慢些，表現(xiàn)出天氣的熱，使人透不過氣來的感覺和群象的疲勞；后半段讀輕快些，表現(xiàn)出它們見到河時喜悅的心情和急切的想喝水）
試讀
4正當(dāng)群象干渴難耐想喝水的時候，它們找到了小河，跑到河邊喝水，這時發(fā)生了什么事？
找出老象喝水、陷入淤泥的句子（老象的右腳正好……向它的嘴里猛灌進(jìn)去）試讀[出示課件四，圈出其中的動詞]
試讀
5老象陷入淤泥后使勁掙扎，可它卻越陷越深，其它黃河象嚇得四散逃跑，可憐的老象被活活悶死了。日子一天天過去，老象的尸體漸漸腐爛了，它的骨骼和大牙慢慢變成了石頭一樣的東西，成了化石。200萬年過去了，大地也發(fā)生了巨大的變化，草原變成了高原。
三、了解發(fā)掘過程
1當(dāng)甘肅省的農(nóng)民挖掘沙土?xí)r，發(fā)現(xiàn)了這具化石，它是什么樣子？（斜斜地插在沙土里，腳踩著石頭）[出示課件五]
2從化石的樣子中，我們可以推想出什么？
△斜斜地插在沙土里，腳踩著石頭
△從它站立的姿勢--可以想象出它失足落水那一瞬間的情景
它的“姿勢”指怎樣的姿勢？
△從它各部分骨頭互相關(guān)聯(lián)的情況--它死后沒有被移動過
“可以想象出那一瞬間的情景”，又是怎樣的情景？
3人們推想這只老象死后沒被移動過，這又是根據(jù)什么來說的？（各部分關(guān)聯(lián)的情況；除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的；甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著；在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉）[板書：未被移動]
四、復(fù)述課文
這篇課文是按化石樣子→來歷假象→發(fā)掘過程的順序來寫的，除此以外，還能按什么順序來寫？（來歷假想→發(fā)掘過程→化石樣子；化石樣子→發(fā)掘過程→來歷假想）
黃河象教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠認(rèn)真漂亮的書寫本課六個生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過程
4、能有簡單的語言概括文章的主要內(nèi)容。
5、學(xué)習(xí)作者說明方法的準(zhǔn)確性。
6、欣賞科學(xué)家假想的故事，感受科學(xué)家假想的有理有據(jù)。
二、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備黃河象骨骼化石的圖片;學(xué)生課前搜集有關(guān)化石的資料、搜集黃河象化石的資料。
三、教學(xué)過程
第一課時
一、 交流資料導(dǎo)入
1、 師：先來看老師給大家?guī)砹耸裁?(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石。
關(guān)于化石你有哪些了解?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)化石的資料)
2、 出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎?對，這是古代黃河象的化石。你對黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)黃河象化石的資料，其他學(xué)生注意傾聽，及時補(bǔ)充。)
3、 看來同學(xué)們在課前都認(rèn)真的搜集了資料，為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課黃河象。(板書課題)一起來讀讀課題。這是一篇科普散文，這樣的文章我們在課前搜集相關(guān)的資料是非常重要的。
二、 檢查預(yù)習(xí)
1、 學(xué)習(xí)課文之前先來檢查一下我們對本課生字詞的預(yù)習(xí)情況。(出示本課生詞指名隨機(jī)認(rèn)讀，隨機(jī)抽查個別詞語的理解。)在預(yù)習(xí)中，你還有不理解的詞語嗎?打開書在小組內(nèi)交流不理解的詞語，有沒有小組里解決不了的?
2、 我們本課一共有六個字要求大家會寫。打開寫字課本。我們已經(jīng)讓大家臨帖并寫了一個。現(xiàn)在我們看一看這六個字按結(jié)構(gòu)分可以分為幾組?先來看左中右結(jié)構(gòu)的這三個字你認(rèn)為在寫的時候應(yīng)注意些什么?左右結(jié)構(gòu)的呢?最不好寫的要數(shù)半包圍結(jié)構(gòu)的這個腐爛的`腐字，跟老師一起先寫一下。好拿起筆把，按我們剛才說的再來寫一寫這六個字。與你預(yù)習(xí)時寫的比一比，是不是有了明顯的進(jìn)步。
3、 字如其人，寫一手漂亮的好字可以讓我們終身受益。其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察，用心去寫就一定能把字寫好看。看我們不都是進(jìn)步了嗎?
4、 好下面我們打開書，我請同學(xué)們來讀課文，其他同學(xué)注意傾聽一他讀得準(zhǔn)確嗎?二思考課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容?(指名讀文)
三、 初讀課文，整體感知
1、 課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容？（隨生回答板書：化石樣子、假想來歷、發(fā)現(xiàn)挖掘）請你根據(jù)這些內(nèi)容把課文分成三大部分，在文中用雙豎線標(biāo)出來。用一句話簡單概括一下課文主要寫了什么？
2、 我們來看一下文章的敘述順序，你認(rèn)為應(yīng)該先寫什么？再寫什么？而本文卻是先寫黃河象化石的樣子，再寫科學(xué)家假想化石的來歷最后寫化石的發(fā)現(xiàn)和挖掘，這在寫法上屬于倒敘的寫法？你知道為什作者要把黃河象化石的樣子放在文章的開頭來介紹嗎？（為了突出化石的樣子，說明黃河象化石的樣子給人們留下了深刻的印象。）
四、 細(xì)讀課文，品詞悟情
1、 那我們就先來讀讀文章描寫化石樣子的第一自然段。請同學(xué)們默讀課文的第一自然段看看黃河象骨骼化石給你留下了怎樣的有印象，你是從哪一句感受到的，勾畫有關(guān)語句寫下自己的感受。
2、 交流：（1）這具大象骨架高四米，長八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。感受到黃河象化石的高大，完整。有多高？四米比我們教室還要高出一米，有多大，長八米教室長。這具大象的骨架如果放在我這里恐怕屋頂都要漲破。你怎樣理**了尾椎以外這句話？（只有尾椎不是化石）
�。�2）看，前面是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至是連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。三米多長的大象牙重有三噸，得用載重噸的大卡車去拉。你怎樣理解甚至？（舌骨很難發(fā)現(xiàn)也能保存著，說明化石的完整。）
�。�3）在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。一百多塊的腳趾骨，連三四厘米的趾骨也沒有失掉可見完整。
大到三米長的大象牙，小到三四厘米長得腳趾骨都保存著，可見它的完整。
3、 作者為了說明化石的高大、完整用了一些數(shù)字來說明，這在說明文中是采用了列數(shù)字的說明方法，我們來再讀讀這三句話，感受一下列數(shù)字的說明方法的準(zhǔn)確性。
4、 人們站在這樣的骨架前，似乎可以看到一頭大象這昂首闊步向前跑。（出示圖片）你能用自己的話把你看到的這具化石的樣子介紹給大家嗎？結(jié)合第一段的內(nèi)容結(jié)合課前搜集的資料給大家介紹。
5、 古代黃河象的骨架能夠這樣完整的保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的？為什么能這樣完整的保存下來呢？（死后沒有被移動過）你怎么知道的？
6、 一起來讀一讀最后一個自然段，出示問題：黃河象化石是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？因?yàn)槭裁此阅芡暾谋４嫦聛怼?/p>
7、 化石全部露出來了，人們可以清楚的看到，一頭大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的腳踩著石頭。課件出示：從它站立的姿勢，可以想象（ ），從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況，可以推想（ ）。大象是失足落水的，死后沒有被移動過，這都是科學(xué)家們的想象和推想。但是不是隨便瞎想。而是有理有據(jù)�？茖W(xué)家的推想是有根據(jù)的。那么科學(xué)家又會我們假想出怎樣的一個精彩的大象失足落水的故事呢？下節(jié)課我們再去欣賞吧！
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 聽寫詞語
2、 用一句話概括文章的主要內(nèi)容
二、 學(xué)習(xí)第二部分
1、出示：從它站立的姿勢，可以想象（ ），從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況，可以推想（ ）。
2、科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)時黃河象的樣子為我們假想樂樂一個怎樣的故事呢？
**讀課文的2——5自然段。交流：
1）想一想每個自然段都寫了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？
2）歸納總結(jié)出：因?yàn)樘鞖獾难谉岵庞邢笕旱钠诤透煽�，才會有老象因�(yàn)榧庇诤人ё懵渌�。歲月的變遷使之成為了化石。
3）體會科學(xué)家假想的條理性。
4）同桌試著講一講這個故事。
3、科學(xué)家為什么會做出這樣的假想？
聯(lián)系最后一段的內(nèi)容說一說。
三、 課外延伸
1、 找一找這樣的科普文章讀一讀
2、 為黃河象設(shè)計解說詞，寫一寫。
四、 綜合提升
自己試著假想黃河象化石的來歷，寫一篇小故事。
五、 板書設(shè)計
黃河象
化石樣子——高大完整
假想來歷——有理有據(jù)
發(fā)現(xiàn)挖掘——科學(xué)有序
黃河象教案6
1．教學(xué)設(shè)計
學(xué)科名稱：黃河象教案
2．所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
本班學(xué)生已具備了一定的朗讀能力與語言感悟能力，同時也掌握了一定的識字方法，并且初步具備了與他人合作識字的能力，但也有個別學(xué)困生，學(xué)習(xí)能力弱，需進(jìn)一步加強(qiáng)。
3．教學(xué)內(nèi)容分析
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象�？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊(yùn)含著深奧的科學(xué)道理。
4．教學(xué)目標(biāo)
1了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
2朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。
3訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。
5．教學(xué)難點(diǎn)分析
課文第二段，積累語言，體會語言，復(fù)述課文。
6．教學(xué)課時2課時
7．教學(xué)過程
師：今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)21課黃河象。初讀課文時同學(xué)們對課文內(nèi)容就產(chǎn)生了濃厚的.興趣，現(xiàn)在誰來說說課文向我們介紹了哪幾部分內(nèi)容。請同學(xué)們打開書。三部分內(nèi)容。師：首先講了什么？
生：課文講了在**自然博物館的古生物大廳陳設(shè)著一具黃河象的骨骼，它高大完整（這具骨骼有什么特征？）－高大完整
打出投影：誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？
生：說或讀第一自然段。
師：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石發(fā)現(xiàn)是很少見的，你知道為什么能完整地保存下來嗎？
生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識很強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)后馬上報告，在上級的指揮下進(jìn)行挖掘。
師：課文還講了些什么？
生：還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
師：那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的？發(fā)掘時我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。
生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象……情景
師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。
�。ㄐ毙辈戎胂笸葡耄�
生：使句子的意思更準(zhǔn)確，更符合實(shí)際。
師：科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么？你認(rèn)為描寫生動的是哪一節(jié)，讀給大家聽。
注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。
師：我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學(xué)家的假想是多么生動，那你認(rèn)為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。
以上是體會語氣、思維和語言訓(xùn)練。
師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎？還可以加上體態(tài)語言，自己試著說說，自己練習(xí)。
師：我給你開個頭，請幾位同學(xué)講：（1）天氣環(huán)境；（2）老象失足；（3）成為化石。
以上是指導(dǎo)復(fù)述。
師：除以上外課文還寫了什么？大地變化－黃河－黃河象。學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么不懂？
小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象�？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊(yùn)含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現(xiàn)在請他把書推薦給大家。
教學(xué)反思
《黃河象》是一篇思維嚴(yán)密、邏輯性很強(qiáng)的科普小品文。課文形象生動的為我們介紹了1973年春天在甘肅省慶陽地區(qū)合水縣的馬蓮河畔，發(fā)掘出的一具古代黃河象化石，重點(diǎn)寫了科學(xué)家假想的這頭老象失足落水的情景。在課文的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解課文是怎樣寫出黃河象骨骼化石完整的特點(diǎn)的，掌握列數(shù)字、使用遞進(jìn)詞語的說明方法及寫作順序，還要使學(xué)生了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的形成過程及假想的根據(jù)，激發(fā)想象力，產(chǎn)生探索科學(xué)奧秘的興趣，提高保護(hù)國家文物的意識。
黃河象教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能給課文分段，寫出第二段各層的提綱
2、朗讀課文，并能按提綱簡要復(fù)述課文
3、了解科學(xué)家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想，依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。
三、教學(xué)過程：
一、談話激趣、導(dǎo)入新課。
你們知道這“黃河象”名字的來歷嗎？你想知道它是怎樣挖掘出土的嗎？你想了解科學(xué)家對它進(jìn)行的考古分析及山此假想出來的一段故事嗎？
二、初讀課文
1、課文講了黃河象什么事？在**自然博物館古生物大廳里陳列著一具古代黃河象骨骼化石，科學(xué)家相依據(jù)化石形成的科學(xué)知識假想了它的來歷。
2、讀自己喜歡的段落。
三、給課文分段
1、默讀
2、給課文分段（詳見教參）
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀思考為什么說這具黃河象骨架在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
2、討論：
五、學(xué)習(xí)第三段。
1、小聲讀，畫出描寫骨架的詞語，根據(jù)什么，推想出這只黃河象死后未被移動？
3、讀這一段這頭大象當(dāng)時干什么去了呢？為什么會有這種結(jié)局？
六、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀，思考，科學(xué)家假想了幾方面的情況泥？
三個方面：（1）時間，氣候（2）來到河邊陷進(jìn)去（3）變化石
2、這一段可分哪幾層（三層）
3、默讀第一層，畫出假想的時間，地理環(huán)境，氣候，說說為什么這樣假想？這一層寫了什么？
4、指名讀第二層，這一層寫了什么情景？
5、指名讀第9小節(jié)，這層寫了什么？假想陷進(jìn)淤泥里的'黃河象變成化石的過程
七、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀，思考，這一段假想了什么？20xx萬年地球發(fā)生了什么變化？黃河象呢？
八、小結(jié)黃河象變化石的條件是什么？酷熱，河流，淤泥二百萬年，地殼變動
九、回歸整體
1、我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)21課黃河象。初讀課文時同學(xué)對課文內(nèi)容就產(chǎn)生了濃厚的興趣，現(xiàn)在誰來說說課文向我們介紹了哪幾部分內(nèi)容。
2、古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石發(fā)現(xiàn)史上是很少見的，你知道為什么能完整地保存下來嗎？
3、課文還講了些什么？（還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。）
4、那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的？發(fā)掘時我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。
5、聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。（斜斜踩著想象推想）使句子的意思更準(zhǔn)確，更符合實(shí)際。
6、科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么？你認(rèn)為描寫生動的是哪一節(jié)，讀給大家聽。
7、我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學(xué)家的假想是多么生動，那你認(rèn)為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。
十、小結(jié)全文：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊(yùn)含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
黃河象教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
2、簡要復(fù)述課文重點(diǎn)段落。
3、運(yùn)用推理想象，對琥珀形成的情景進(jìn)行推測。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用推理想象，對琥珀形成的情景進(jìn)行推測并有條理地表達(dá)出來。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)：上接課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《黃河象》這篇課文的第一段，回憶一下自然博物館古生物大廳里黃河象骨架化石有什么特點(diǎn)？
�。ǜ叽�、完整）
質(zhì)疑：由此，你還想了解什么？
�。槭裁催@么高大、完整？）
�。ㄊ鞘裁磿r間？誰？在哪？怎樣發(fā)現(xiàn)的？）
�。槭裁唇悬S河象？）
�。ㄊ窃鯓有纬傻�？）
二、指讀第四段：
1、你讀懂了什么？能回答以上的哪個問題？
指答：
時間、地點(diǎn)：73年春，甘肅省幾個農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的。
名稱：因?yàn)樵诟拭C省，所以叫黃河象。
完整：死后沒有被移動過，在上級指揮下發(fā)掘，人們有文物保護(hù)的意識。
2、品詞：區(qū)別“發(fā)掘”與“挖掘”。
挖掘：往深處發(fā)掘出來
發(fā)掘：把深藏的東西挖掘出來，有目的的，小心謹(jǐn)慎地挖掘
3、用“——”畫出黃河象出土一剎那的句子。
板書：斜插腳踩
三、科學(xué)家由此進(jìn)行了假想，想到了哪幾方面內(nèi)容?有什么依據(jù)？
1、自己默讀第二部分思考
2、指答：板書：熱、渴、喝、陷
3、說一說科學(xué)家推測的思路：陷、喝、渴、熱
4、過渡：文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來又生動地再現(xiàn)當(dāng)時的情景的？
四、小組研究性學(xué)習(xí)：（小組任選一方面）
1、讀書——想到什么——依據(jù)——好詞佳句
2、匯報：
據(jù)沙土和礫石？（水）
斜斜地說明什么？（失足）
�。�1）天氣——炎熱
�。�2）地理環(huán)境——一條彎彎的小河緩緩地流著（形成淤泥）
（3）老象——渴
指讀、范讀、齊讀：撲踏（有氣無力、慢、沉重）
指讀：跑（高興、喜悅、急切）
男女生對比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮
老象急著要干什么？讀出老象興奮的語氣，評讀。
�。�4）過渡：老象想的多好��！可這美好的愿望不但沒有實(shí)現(xiàn)，反而促使
它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。
出示.課件：觀察老象失足落水的.順序，理解“側(cè)”和“栽”
滿懷希望的老象萬萬沒有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到——
讓我們帶著沉重的感情讀描寫這部分的語句。
指名讀、齊讀。
�。�5）復(fù)述：課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動作和心理活動進(jìn)行描寫，生動地再現(xiàn)了當(dāng)時的情景。按照這樣的順序，簡要復(fù)述。
自練、指名說、評議。
五、師過渡第八自然段：陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了，真是一失足成千古恨。隨著時間的流失、地殼的演變，老象的尸體與空氣隔絕而腐爛，它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。
六、師生對讀第九自然段：
二百萬年過去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山嶺——，一條新的大河——。
這條新的大河就是現(xiàn)在的黃河，黃海象由此得名。
七、《黃河象》這篇課文是一篇科學(xué)小品，回憶一下.寫作順序，
指名說一說：首先介紹了黃河象骨架化石的特點(diǎn)，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程，最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學(xué)家假想的依據(jù)。
八、.總結(jié)：
科學(xué)家以科學(xué)知識為依據(jù)對黃河象化石的形成過程進(jìn)行推測、想象，這種思路在21世紀(jì)更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著密切的聯(lián)系的，我們要依據(jù)科學(xué)展開想象，探索自然的奧秘。
九、想象推理，培養(yǎng)語言表達(dá)能力
1、課內(nèi)外延伸、資料的收集：還了解哪些有關(guān)推理的事例？
2、對琥珀的形成進(jìn)行推理
要求：假想要合理，對情景的想象力求生動。
可將推理的順序列出提綱，重點(diǎn)詞語寫一寫
自愿結(jié)成小組分角色說一段話。
3、小組匯報：
4、評議：
十、作業(yè)：
1、對琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進(jìn)行推測,用一段話寫出來，力求生動、形象。
2、簡要復(fù)述課文。
十一、板書：
26 黃河象
斜插 腳踩
陷
熱 喝
渴
黃河象教案9
教案示例
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。
2．朗讀課文，對課文內(nèi)容做整體感知。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^**自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？帶著這些問題讓我們來一起學(xué)習(xí)第19課“黃河象”。（板書課題）
二、初讀課文，處理生字詞
1．教師范讀，學(xué)生聽讀時注意生字的讀音
2．正確理解下列詞語：
陳列：把物品擺出來供人看。
發(fā)掘：把埋藏的東西挖掘出來。
古生物大廳：專門陳列古代生物的遺跡和圖片的地方。
化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西。化石是研究古代生物歷史的重要依據(jù)。
礫石：經(jīng)水流不斷地沖擊，磨光了棱角的石頭。
沖積：高地的砂礫、泥土被水流帶到河谷低洼地區(qū)沉積下來。
一瞬間：一眨眼的功夫，形容時間很短。
碧空：藍(lán)藍(lán)的天空。
掙扎：用力支撐。
炙烤：炙，烤。炙烤還是烤的意思。
萬里無云：天氣晴朗，天空一片云也沒有。
骨骼：人或高等動物的骨頭架子。
尾椎：人或高等動物脊柱的末端。
下頜：口腔下部的骨頭和肌肉**，
假想：想象，假設(shè)。
3．分別找個別學(xué)生朗讀課文，教師出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可查字典或請教同學(xué)和老師。（2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。（3）思考這篇課文講了什么？
明確：這篇課文講的是陳列在**自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九**年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的�？茖W(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來歷。
三、練讀課文，熟悉文章內(nèi)容
四、作業(yè)
1．熟讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文；
2．了解大象化石的來歷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和想象能力
3．體會文章的記敘順序。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們進(jìn)一步來研究這幾個問題。
二、深入探究課文
1．合作學(xué)習(xí)第1自然段。
（l）默讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。
明確：
a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的'。
b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
�。�2）朗讀體會特點(diǎn)。
�。�3）小結(jié)，這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。
板書：完整（特點(diǎn)）
2．學(xué)習(xí)第2－6自然段。
默讀第2－6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？
明確：一群黃河象來到河邊→老象陷進(jìn)淤泥→變成化石（來歷）
3．學(xué)習(xí)第7、8自然段。
�。╨）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？
明確：1973年甘肅（發(fā)現(xiàn)挖掘）
假想的根據(jù)：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。
（2）指導(dǎo)朗讀。
4．瀏覽全文，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？
三、練習(xí)復(fù)述
1．教師講清復(fù)述方法。
2．學(xué)生對照板書，抓重點(diǎn)內(nèi)容默記練說。
3．同組相互復(fù)述。
4．各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵學(xué)生評議。
四、板書設(shè)計
教案點(diǎn)評：
教師在課堂上**學(xué)生自學(xué)、討論、交流，體會黃河象化石高大完整的特點(diǎn)及形成原因；理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過；弄清課文的敘述順序。教師借助電教**幫助學(xué)生理解科學(xué)家假想的根據(jù)。并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。
探究活動
1．仔細(xì)觀察課文插圖，根據(jù)提供的骨架，畫出一頭大象。
2．寫一篇想象作文，注意想象要合理，有一定順序。
3．參觀自然博物館。
黃河象教案10
《黃河象》是一篇科普小品。寫的是科學(xué)家根據(jù)陳列在**自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象骨骼化石，假想了這頭黃河象的來歷�！翱茖W(xué)家們是怎樣想象黃河象的來歷？其想象的根據(jù)是什么？”這是全文的重點(diǎn)。根據(jù)教材自身特點(diǎn)，采用逆推法教學(xué)，從中教給學(xué)生由已知求未知，從結(jié)果推原因的追溯性的邏輯推理方法，從而突破了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這種“逆推”教學(xué)按三步進(jìn)行。
一、找已知明結(jié)果
找出已知，是為了使學(xué)生明白科學(xué)家之所以這樣想象的依據(jù)。在教學(xué)第一段時，先讓學(xué)生理解黃河象的骨骼、化石有兩大特點(diǎn)：“高大”和“完整”，再**：①這兩個特點(diǎn)中，哪一個特點(diǎn)寫得比較詳細(xì)？②你從第一段中哪些地方可看出這具黃河象骨骼化石保存得很完整？待學(xué)生從字里行間尋找出化石保存完整的.語言因素后，教路突然一轉(zhuǎn)，以設(shè)懸念：“黃河象骨骼化石為什么保存得如此完整呢？它是怎樣發(fā)掘的呢？”一下子拉到第四段（最后一段）的內(nèi)容。采用“討論法”，讓學(xué)生明白化石保存完整的兩個原因：1。上級的正確指揮；2。黃河象失足落水后在原地沒動。緊接著用：“你怎么看出來的？”進(jìn)行追蹤**，以達(dá)到如下認(rèn)知：
失足落水←斜插沙土、腳踩石頭
原地沒動←各部分骨頭互相關(guān)聯(lián)
然后直奔課文本質(zhì)所在，設(shè)問：科學(xué)家怎樣推想出它是“失足落水”的？依據(jù)何在？以大跨度的跳躍，形成了溯源教學(xué)的起點(diǎn)。
二、導(dǎo)逆推溯原因
承接以上設(shè)問，即進(jìn)入對第三段的學(xué)習(xí)。教學(xué)時，先讓學(xué)生看二、三、四節(jié)，要求學(xué)生用三個字分別概括這三節(jié)大意。當(dāng)學(xué)生用“熱、渴、陷”三字概括后，并不急于讓學(xué)生學(xué)“熱”一節(jié)（第二節(jié)），而是引導(dǎo)學(xué)生議果——“陷”（即第四節(jié)）。
教學(xué)時，先讓學(xué)生根據(jù)“陷”字，開動腦筋，自己對第四節(jié)設(shè)計問題，并從中選取較合理的問題（如：黃河象是怎樣一步一步陷于淤泥而死的？）讓學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議。與此同時，還注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第四節(jié)時不忘第四段中的“已知”，讓學(xué)生懂得科學(xué)家的這種假想并不是憑空臆想，而是有根有據(jù)的。如由“腳踩石頭”可想到“右腳踩在橢圓形石頭上往下陷”；由“骨架斜插沙土”想到“身子一側(cè)，栽進(jìn)水里”的細(xì)節(jié)。這樣，前后照應(yīng)由已知到未知，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的分析、推理能力。
學(xué)完了第四節(jié)，便引導(dǎo)學(xué)生從“陷”這一結(jié)果進(jìn)行逆向思維，通過層層因果關(guān)系的推理，讓學(xué)生知道致使黃河象“失足落水、陷于淤泥”的原因主要有兩個。見下圖：
接著，讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話。（如因?yàn)樘鞖夂軣�，所以黃河象感到口渴。）通過這一組“因果”關(guān)系句的訓(xùn)練，既讓學(xué)生得到了思維訓(xùn)練，又使學(xué)生感到科學(xué)家假想黃河象來歷之周密和合理。
三、練順推求驗(yàn)證
為了使逆推教學(xué)既能遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合作者的寫作思路，在“溯原因”以后，又讓學(xué)生順著“熱→渴→陷”的路子，練習(xí)順推，以驗(yàn)證黃河象失足落水，陷于淤泥所具備的種種必要條件和科學(xué)家假想黃河象來歷的充分依據(jù)。教學(xué)時是這樣安排的：①讓學(xué)生順著“熱→渴→陷”的路子根據(jù)板書提示復(fù)述黃河象失足落水的全過程。②完成填空：
這樣，變中有序，講練結(jié)合，既落實(shí)了“雙基”，又使教路、學(xué)路以及作者的寫作思路趨于同步。
黃河象教案11
一、設(shè)計意圖
這是一篇培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、合理想象的文章，要讓學(xué)生充分感悟推想的科學(xué)性、合理性，必須讓學(xué)生充分理解課文，從關(guān)鍵的詞語去突破。
本課時是在第一課時，掃清生字、詞障礙的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以理清文章思路顯得輕而易舉。
我力圖通過各種方式的`讀，讓學(xué)生感悟推想的科學(xué)性、合理性，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的推理。
其次，通過單獨(dú)思考、表演、交流、討論來幫助學(xué)生理解課文。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
抓住重點(diǎn)詞語，“炙烤、撲踏撲踏、”等詞語理解課文，體會作者豐富、合理的想象力。
2、過程與方法
自讀感悟、合作交流、表演升華、推理感悟、
3、情感態(tài)度價值觀
通過感悟文字，體味老象是如何形成化石的
學(xué)習(xí)本文合理的想象力和科學(xué)的推斷力
三、 教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：課件
2、學(xué)生：熟悉課文
四、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：黃河象骨骼的形成過程，被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程
2、難點(diǎn)：你能按另外的順序重新敘述這篇故事嗎？
五、 教學(xué)過程
�。ㄒ唬╅_篇點(diǎn)題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師：昨天我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，你學(xué)習(xí)到了什么？
2、學(xué)生**交流
3、你面對這樣一具完整的骨骼，你會產(chǎn)生什么疑問呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
1、學(xué)習(xí)2自然段
學(xué)生自讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？
交流：
點(diǎn)撥：大約—用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)；碧空萬里無云—天氣晴朗；天氣熱（炙烤、蒿草、櫟樹、羚羊、鴕鳥）；小河：彎彎的，緩緩地）
2、學(xué)習(xí)3自然段
教師：此時，我們的主人公“大象”在做什么呢？
女生讀，男生思考
交流：（表演輔助理解）
評議：老年公象（權(quán)威，首領(lǐng)）；動作：撲踏撲踏；神態(tài)：疲勞、干渴）
3、學(xué)習(xí)4自然段
男生讀，女生思考
交流
4、學(xué)習(xí)5自然段
默讀，思考
交流
拓展：如果你是其中的一頭象，你會怎樣做呢？
5、帶著沉重的語氣讀6、7自然段
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三部分
1、自學(xué)
提示：默讀
2、交流
3、點(diǎn)題：最后一個自然段，因?yàn)樵邳S河邊上出土，所以這頭象，被命名為：黃河象
�。ㄋ模┯懻�
1、完整的黃河象的化石是怎樣形成的？你能按另外的順序重新敘述這篇故事嗎？
2、點(diǎn)撥、交流
（五）小結(jié)：
課文可以按不同的順序來敘述，但都必須在尊重科學(xué)的前提下進(jìn)行。
黃河象教案12
知識目標(biāo)：
1、學(xué)會理解本課“假想”等詞語的意思。
2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。
3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。
4、抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。
3、提高學(xué)生的想象能力。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。
教學(xué)準(zhǔn)備
黃河象骨骼化石的圖片、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^**自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？帶著這些問題讓我們來一起學(xué)習(xí)第19課“黃河象”。（板書課題）
二、初讀課文，處理生字詞
1．教師范讀，學(xué)生聽讀時注意生字的讀音
2．正確理解下列詞語：
陳列、發(fā)掘、古生物大廳、化石、礫石、沖積、一瞬間、碧空、掙扎、炙烤、萬里無云、骨骼、尾椎、下頜、假想
3．分別找個別學(xué)生朗讀課文，教師出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可或請教同學(xué)和老師。（2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。（3）思考這篇課文講了什么？
明確：這篇課文講的是陳列在**自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九**年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的�？茖W(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來歷。
三、練讀課文，熟悉文章內(nèi)容
四、作業(yè) 1．熟讀課文。 2．抄寫生字詞。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1．課文的敘述順序是什么？（學(xué)生：骨骼的樣子——假想來歷——發(fā)掘化石。）
2．今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19課黃河象。（板書課題：黃河象）
3、下面，我們先來學(xué)習(xí)課文的第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段（○1自然段）
1．合作學(xué)習(xí)第1自然段。
�。╨）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。
�。�2）小組交流討論。
�。�3）全班交流。
討論的重點(diǎn)句子：
a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。
b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
（4）朗讀體會特點(diǎn)。師問：你覺得它有什么特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生：高大 完整。師歸納板書：骨骼樣子 高大 完整）
2、齊讀這些語句，再次體會黃河象化石的特點(diǎn)。
3、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？
4、學(xué)生****。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？
5、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。
（三）學(xué)習(xí)第三段（最后兩個自然段）
1、師問：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？[學(xué)生：1973年 甘肅（發(fā)現(xiàn) 挖掘）]。
2、師問：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答：讀第○7、○8自然段。）
3、此段告訴了我們什么？
�。▽W(xué)生：化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子。教師歸納板書：發(fā)掘化石）
4、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。（學(xué)生：在第○8自然段的第4句。） 5、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。
師板書：斜插沙土 腳踩礫石。
6、師**：文章開頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？
�。ㄉ穑嚎茖W(xué)家假想黃河象化石的來歷。）師板書：假想來歷。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第二段（○2—○6自然段）
1、師問：什么是假想？
生答：假設(shè)、想象。
2、對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的`資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東**進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？
（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點(diǎn)：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。）
3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷?
討論得出四層：
�。�1）當(dāng)時的時間、氣候和地理環(huán)境。
�。�2）黃河象怎樣來到小河邊。
�。�3）老象失足落水的情景。
�。�4）黃河象是怎樣變成化石的。
4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。
（天氣酷熱，動物干渴，需要喝水，就會來到河邊。再加上看到“腳踩著石頭”，作者就會完全可以想象出，大象不小心踩在一塊橢圓形的石頭上，深深地陷了進(jìn)去。就會有了前面那悲慘的一幕。日子一天天過去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來。象的尸體腐爛了，骨骼和大牙又經(jīng)過了漫長的時間，卻漫漫地變成了石頭一樣的東西——化石）
3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動的一幕是哪里？（生**回答）
4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？（生**回答）
�。ㄎ澹┩卣寡由�，陶冶學(xué)生情操
1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?
2、生**談。并**展示自己收集的資料。
3、今天，我們今天認(rèn)識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）
4、待學(xué)生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題）
�。┗仡櫿n文,鞏固練習(xí)
對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學(xué)生的見解合理，都應(yīng)該予以肯定。）
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象�？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊(yùn)含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
黃河象教案13
教材分析
《黃河象》是“新世紀(jì)”義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書《語文》五年級上冊第3單元主題“變化”中的一篇主體課文。課文通過介紹**自然博物館陳設(shè)的古代黃河象骨骼的化石，推想了它的形成過程，以和被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。說明二百萬年間，大地發(fā)生了滄海桑田般的巨大變化，本課內(nèi)容既有實(shí)際的，又有推想的，因此教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，仔細(xì)體會，閱讀課文時以學(xué)生為本，以讀促思，以思促悟，真正體會文章情景。
學(xué)生情況分析
我班是首屆課改實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，這些學(xué)生已具備了一定的**學(xué)習(xí)語文的能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序，養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，學(xué)生能通過預(yù)習(xí)基本掃除課文中的生字詞障礙，知道文章的大概內(nèi)容，為課堂上深入理解課**好鋪墊。但由于學(xué)生受家庭條件限制，借助課外資料理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)在大局部學(xué)生身上還落實(shí)不到位針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，從眾多問題中提煉有價值、有質(zhì)量的問題，還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1．讀準(zhǔn)本課8個生字的讀音，理解“炙烤、有氣無力、發(fā)掘、挖掘”等詞語的意思。
2．了解黃河象骨骼化石的形成過程，體會作者推想的合理性。
3．培養(yǎng)學(xué)生合理的想象力與科學(xué)的推斷力。
教學(xué)重難點(diǎn)
從課文中推想的內(nèi)容，發(fā)掘了二百萬年間滄海桑田的變化，體會作者推想的合理性。
教學(xué)準(zhǔn)備
黃河象的化石掛圖、課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文
�。保畮煟和瑢W(xué)們我在網(wǎng)上得到一個消息，明年暑假**自然博物館要向全國小學(xué)生免費(fèi)開館一月，你想去觀賞嗎？
生：想。
師：誰為我們當(dāng)導(dǎo)游呢？怎樣才干做一個合格的導(dǎo)游呢？現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，到**自然博物館觀賞黃河象。
�。玻鍟n題，齊讀兩遍。
師：讀了課題，請你猜猜課文的內(nèi)容。
�。墼O(shè)計意圖：興趣是最好的老師，用“當(dāng)導(dǎo)游”，讀課題猜內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充沛調(diào)動起來。］
二、學(xué)習(xí)課文
1．初讀課文，整體感知
（1）讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字詞，難讀的詞語、句子多讀幾遍。
�。�2）指名分段接讀課文，其余學(xué)生邊聽邊考慮作者從哪幾個方面寫這篇課文，體會這樣寫的好處。
（3）讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開自身的想象或另編一個合理的故事。
生：讀了《黃河象》，我感覺科學(xué)家的推斷很有意思，但是不是還可以有另外的推斷？
師：對，同學(xué)們提得很好，這也是本課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之所在——展開豐富的合理的想象。
2．再讀課文，讀中感悟。
�。�1）（課件出示自學(xué)提示）全班齊讀。
（2）對照自學(xué)提示，小組合作學(xué)習(xí)。
�。�3）指名匯報。
生：“太陽炙烤著大地，蒿草叢似乎要燃燒起來了”。理解“炙烤”的意思。
生：“一群大象，在一頭老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠(yuǎn)處走來了。疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無力�！崩斫猓骸坝袣鉄o力”。
師：讀了這兩句，你有什么感受？
生：天熱極了，大象又累又渴，難受死了。
師：誰能通過朗讀把這種感受表示出來。
師：請大家看第一幅插圖，說說圖中的情景。
師：一群大象向河邊走來，本想痛痛快快地飽喝一頓，哪知道卻發(fā)生了一件意外的事情，誰知道是什么事？
生：一頭老象最先跑到河邊，它伸長鼻子去吸水，河水少，夠不著，它就跨進(jìn)水里，右腳踩在一塊橢圓形的石頭上，沒想到石頭下全是淤泥，石頭往下陷，老象也往下陷，抬起的左腳來不和往回收，一下就踏進(jìn)河底的淤泥里，深深地陷了進(jìn)去。
師：大家再讀這段話，多讀幾遍。
師：讀了這段話后你的感受是什么？
生：老象太倒霉了，我很同情它。
師：請你再讀一遍，把這種感受讀出來。
生：“日子一天天過去，老象被河水沖積的泥沙掩蓋起來。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙慢慢地變成了石頭一樣的東西�！�
師：請大家看第二幅插圖，說說圖中情景。
用簡單的幾句話歸納完整的'黃河象的化石形成過程。
（4）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象。
師：《黃河象》是根據(jù)推想而寫的，除了這樣的推想，還有其他的推想嗎？
生：一天老象帶著兒子去拜年，來到一條小河邊，由于老象帶的禮物太多，它對兒子說：“我把禮物送到河對岸，再返回來接你，說完踩著河中的****，剛到河中心，腳下的石頭突然往下陷，老象也跟著深深地陷了進(jìn)去。
……
師：這些同學(xué)的推想很有趣，這就是這篇課文要送給我們的一把“金鑰匙”，（課件出示“金鑰匙”，全班一起讀一讀。）
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第８自然段中第一句和最后一句，說說體會到什么？
�。�6）默讀最后兩個自然段，概括它們主要講什么？理解“發(fā)掘，挖掘”。
�。墼O(shè)計意圖：《語文課程規(guī)范》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此，我讓學(xué)生借助自學(xué)提示，在讀中思，讀中悟，教會學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。］
3．細(xì)讀全文，體會感受。
（1）同伴互助細(xì)讀全文，找出表示作者合理想像的細(xì)節(jié)的詞句。
�。�2）學(xué)生匯報
一條彎彎的小河緩緩地向東南流去。
一群大象，在老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠(yuǎn)處走來了。
……
�。�3）（課件出示句子）比較句子，說說自身的感受。
小結(jié)：本課作者多處用到細(xì)節(jié)描寫，通過它我們體會到作者具有豐富、合理的想像力，同時文章的內(nèi)容也較生動形像�，F(xiàn)在就請大家模仿《黃河象》的寫作手法，有順序有條理清晰地把你對黃河象的由來的想像寫一寫，或者說自編一個故事。
�。墼O(shè)計意圖：細(xì)節(jié)描寫能使文章內(nèi)容豐富，讓學(xué)生在自身的習(xí)作中試著運(yùn)用這種方法，尤其是展開合理的想像的寫作手法。］
教學(xué)反思
《黃河象》是一篇圖文并茂的課文，我在教學(xué)這篇課文時，首先創(chuàng)設(shè)情景，用當(dāng)“導(dǎo)游”，看課題猜內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)活動中來，在閱讀課文時，我采用“遞進(jìn)閱讀”方式，即：初讀課文，整體感知，再讀課文，讀中感悟，細(xì)讀課文，體會感受，由淺入深，螺旋上升，讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，通過這些環(huán)節(jié)的實(shí)施，讓學(xué)生真正掌握本課的學(xué)習(xí)要領(lǐng)：有順序的敘述黃河象化石的發(fā)現(xiàn)和豐富合理的想像等寫作方法。
黃河象閱讀答案 (菁選3篇)（擴(kuò)展4）
——《憶秦娥》閱讀答案 (菁選3篇)
《憶秦娥》閱讀答案1
憶秦娥
劉辰翁
中齋①上元客散感舊，賦《憶秦娥》見屬，讀凄然。隨韻寄情，不覺悲甚。
燒燈節(jié)②，朝京道上風(fēng)和雪。風(fēng)和雪，江山如舊，朝京人絕。
百年短短興亡別，與君猶對當(dāng)時月。當(dāng)時月，照人燭淚，照人梅髮③。
[注] ①中齋：鄧剡的號。鄧剡，和劉辰翁同鄉(xiāng)，曾入文天祥幕府，參加抗元**，宋亡后不仕。②燒燈節(jié)：即上元節(jié)(俗名元宵節(jié))。③梅髮：白發(fā)。
(1)“風(fēng)和雪，江山如舊，朝京人絕”有什么作用？請簡要分析。(5分)
(2)“當(dāng)時月，照人燭淚，照人梅髮”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？請簡要分析。(6分)
參***：
(1)描繪了一幅風(fēng)雪載途、朝京人絕的畫面，(1分)渲染了悲涼的氛圍，(1分)與昔日元宵節(jié)的繁盛景象形成對比，(1分)烘托了詞人對物是人非的感慨和對故國的眷戀之情，(1分)為下文情感的抒發(fā)奠定了基調(diào)。(1分)
(2)“當(dāng)時月”表達(dá)了國破家亡、物是人非的興亡之痛；(2分)“燭淚”表達(dá)了一位孤臣義士內(nèi)心的**之悲和對故國的忠心；(2分)詞人借“梅髮”表達(dá)了容顏漸老、年華已逝的悲苦，也表達(dá)了凜然不移的節(jié)操。(2分)
《憶秦娥》閱讀答案2
憶秦娥婁山關(guān)①
*
西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。
雄關(guān)漫道②真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。
【注】
�、賷渖疥P(guān)，在貴州遵義北的婁山上，位于婁山山脈的最高峰，歷來為兵家必爭之地。1935年1月，****在長征中占領(lǐng)遵義，并舉行了遵義會議。2月，經(jīng)過激戰(zhàn)，奪取婁山關(guān)，這首詞作于此時。
�、诼溃灰f。
14、下列對這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是
A、一、二兩句以烈烈西風(fēng)、長空雁叫營造戰(zhàn)前氣氛，場面闊大，氣氛緊張、肅殺。
B、兩個“霜晨月”疊用，既點(diǎn)明時間，說明行動在黎明前，同時使氣氛變得舒緩。
C、“馬蹄聲”“喇叭聲”以動襯靜，雖沒直接描寫**戰(zhàn)士形象，卻有如在目前之感。
D、整首詞以寫景作結(jié)，描寫婁山壯闊的夕照景象，含有不盡之意，引人浮想聯(lián)翩。
15、“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”表現(xiàn)了詞人怎樣的心情？請簡要分析。
【答案】
14、C
15、歌頌了**的頑強(qiáng)意志，抒寫人民的勝利信心；對敵人的鄙夷與蔑視之情；藐視艱辛的豪邁情懷和無畏勇氣。
《憶秦娥》閱讀答案3
憶秦娥
黃機(jī)
秋蕭索。梧桐落盡西風(fēng)惡。西風(fēng)惡。數(shù)聲新雁，數(shù)聲殘角。
離愁不管人飄泊。年年孤負(fù)黃花約。黃花約。幾重庭院，幾重簾幕。
注釋
�、殴仑�(fù)：辜負(fù)。
�、泣S花：菊花。
1．請賞析“離愁不管人飄泊”的妙處。（5分）
2．前人評價這首詞是“一種離愁，兩地相思”，該詞是如何表現(xiàn)“兩地相思”的？請簡要闡述。（6分）
參***
運(yùn)用擬人手法，賦予離愁以動態(tài)形象，寫離愁完全不顧及游子四處漂泊的痛苦，久久不去，折磨著游子。不管 兩字，無理而妙，寫出了游子四處漂泊的悲愁和無奈。
首先，實(shí)寫蕭索的秋天景象，為寫漂泊在外的游子的相思之情渲染了氛圍；接著，直抒胸臆，寫游子的相思之苦；最后，展開聯(lián)想與想象，虛寫家中親人對自己的思念這苦。
二：
�。�1）上片連用兩個“數(shù)聲”，請分析其妙處。（3分）
�。�2）有人認(rèn)為“離愁不管人漂泊”一句耐人尋味，請簡要分析。（4分）
參***
�。�1）①“數(shù)聲”寫出聲音稀疏零落，襯托出秋天的蕭瑟，烘托出悲涼氛圍。（1分）
�、趦蓚�“數(shù)聲”，一來于空中，一來于地上，突出了悲涼彌漫于天地之中。（1分） ③連用“數(shù)聲”，構(gòu)成反復(fù)，形成回環(huán)之美。（1分）
�。�2）①離別之愁與漂泊之苦本相關(guān)聯(lián)，但此處卻分割**，更突出游子的孤寂、凄涼。（2分）
�、凇安还堋庇脭M人手法，借離愁無情，反襯游子之有情。（2分）
三
1．“梧桐落盡西風(fēng)惡”中“惡”字用得好，請說明理由。（4分）
2．詞的最后描寫所思之人的居處“幾重庭院，幾重簾幕”與柳永《八聲甘州》中“想佳人妝樓顓望，誤幾回、天際識歸舟”在寫法上有什么不同？（4分）
參***
1．①梧桐落盡是西風(fēng)使然，因此詞人用擬人手法在“西風(fēng)”后著一“惡”字表示對西風(fēng)的不滿之情；（2分）②西風(fēng)之惡不僅在于落盡梧桐，而且送來“數(shù)聲新雁，數(shù)聲殘角”，幽咽凄厲的聲音，聲聲叩擊著游子的心扉，讓游子產(chǎn)生痛苦之情。（2分）
2．①柳永的詞通過正面描寫，淋漓盡致地寫出了女子對心上人的思念之情；（2分）②黃機(jī)的詞沒有花筆墨去寫戀人，而是側(cè)面描寫其居處，以含蓄空靈手法寫閨人之幽怨，給讀者留下了想象的余地。（2分）
參考譯文
秋天的景象蕭索，西風(fēng)凄厲，使梧桐落盡葉子，又送來了幾聲新燕的鳴叫聲，幾聲稀疏的號角聲。
秋景秋聲都那么悲涼，促動游子思?xì)w的心。四處漂泊，又加上離愁時時壓著心頭。當(dāng)初分別時曾相約在秋天菊花盛開時重逢，然而年年辜負(fù)了這約會的日期，無法相見。遙想在那深深的庭院里、重重的簾幕內(nèi)，對方一定不知怎樣地在忍受著這相思的煎熬和獨(dú)處的寂寞。
賞析：
《憶秦娥·秋蕭索》是南宋詞人黃機(jī)的作品。上片寫秋景，下片寫離人內(nèi)心的活動。明寫游子的離愁，暗寫閨怨，兩地相思，一種情愫，在蕭索的秋景襯托下，更顯得深摯動人。
這首詞寫游子的傷秋懷人之情。首句寫出了獨(dú)處孤旅，雙在秋風(fēng)葉落之時縈繞于游子心中的渴求溫暖的呼喚，為古今詩詞的'一個歷久常新的主題的定下了蕭殺的基調(diào)。接著便展開具體描繪。“一葉落，天下盡知秋”，秋天，本來就容易引起離人的愁緒，更何況此時此刻已不是黃葉方飄的初秋，而是“梧桐落盡”的深秋呢？詞人于“西風(fēng)”下著一“惡”字，感**彩十分強(qiáng)烈。然而“西風(fēng)”之“惡”還不止于落盡梧桐而已，作者巧借此調(diào)疊句之格，在強(qiáng)調(diào)“西風(fēng)惡”三字后，又引出“數(shù)聲新雁，數(shù)聲殘角”，幽咽凄厲，聲聲扣擊著游子的心扉。這樣，整個上片寫出了一派濃重的秋意，為下文寫游子的愁緒渲染了氛圍。梧桐葉落、西風(fēng)、雁聲等意象的描寫，為下闕游子的孤寂之情的抒發(fā)，奠定了基調(diào)�！半x愁不管人飄泊”。離愁，本是游子心中所生，這里卻將它擬人化，“離愁”完全不顧及游子四處飄泊的痛苦處境，久久不去，折磨著人的心靈。“不管”二字，包含著多少無可奈何之情！“年年孤負(fù)黃花約”，游子的離愁如此難以排遣，原來更有著期約難踐的歉疚。想當(dāng)初，臨別這際，自己與戀人相約在菊花開放的的秋天重逢�？墒�，花開幾度，人別數(shù)載，事與愿違，年年負(fù)約，每念及此，怎不令人肝腸寸斷！緊接著，作者又用疊句將筆觸伸向天邊，從戀人的角度寫情。有味的是，作者只是描寫了她的居處：“幾重庭院，幾重簾幕”。然后，戛然而止，這就給讀者留下了馳騁想象的余地。那深深庭院里、重重簾幕中的人兒是怎樣忍受著相思的煎熬和獨(dú)處的孤寂，年復(fù)一年地翹首盼望游子歸來，已是不言而喻了�？傊似灾惫P寫游子離愁，以墨寫閨人之幽怨，兩地相思，一種情愫，在蕭殺秋景的環(huán)境中，更顯得深摯動人。
黃河象閱讀答案 (菁選3篇)（擴(kuò)展5）
——《黃河象》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)
《黃河象》教學(xué)設(shè)計1
一、教材依據(jù)
該課程教材是由人民教育出版社小學(xué)語文室編著的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語文》的一篇課文。
二、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，交流、評價、爭論，也可以表演出來。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合理想象的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、學(xué)會理解本課“假想”等詞語的意思。
2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。
3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。
4、抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。
3、提高學(xué)生的想象能力。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
黃河象骨骼化石的圖片、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
六、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1.課文的敘述順序是什么?(學(xué)生：骨骼的樣子——假想來歷——發(fā)掘化石。)
2.今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19課黃河象。(板書課題：黃河象)
3、下面，我們先來學(xué)習(xí)課文的第一段。
(二)學(xué)習(xí)第一段(○1自然段)
1.合作學(xué)習(xí)第1自然段。
(l)靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)?把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。
(2)小組交流討論。
(3)全班交流。
討論的重點(diǎn)句子：
a.這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。
b.前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
(4)朗讀體會特點(diǎn)。師問：你覺得它有什么特點(diǎn)?
(學(xué)生：高大完整。師歸納板書：骨骼樣子高大完整)
2、齊讀這些語句，再次體會黃河象化石的特點(diǎn)。
3、(再看圖片)看著這具化石的樣子，你有什么想了解的?
4、學(xué)生****。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的?為什么能被保存得這樣完整?
5、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢?請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。
(三)學(xué)習(xí)第三段(最后兩個自然段)
1、師問：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的?[學(xué)生：1973年甘肅(發(fā)現(xiàn)挖掘)]。
2、師問：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的?(學(xué)生回答：讀第○7、○8自然段。)
3、此段告訴了我們什么?
(學(xué)生：化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子。教師歸納板書：發(fā)掘化石)
4、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。(學(xué)生：在第○8自然段的第4句。)
5、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。
師板書：斜插沙土
腳踩礫石。
6、師**：文章開頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢?
(生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。)師板書：假想來歷。
(四)學(xué)習(xí)第二段(○2—○6自然段)
1、師問：什么是假想?
生答：假設(shè)、想象。
2、對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東**進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的?
(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點(diǎn)：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水;二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。)
3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷?
討論得出四層：
(1)當(dāng)時的時間、氣候和地理環(huán)境。
(2)黃河象怎樣來到小河邊。
(3)老象失足落水的情景。
(4)黃河象是怎樣變成化石的。
4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。
(天氣酷熱，動物干渴，需要喝水，就會來到河邊。再加上看到“腳踩著石頭”，作者就會完全可以想象出，大象不小心踩在一塊橢圓形的石頭上，深深地陷了進(jìn)去。就會有了前面那悲慘的一幕。日子一天天過去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來。象的尸體腐爛了，骨骼和大牙又經(jīng)過了漫長的時間，卻漫漫地變成了石頭一樣的東西——化石)
3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動的一幕是哪里?(生**回答)
4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣?(生**回答)
(五)拓展延伸，陶冶學(xué)生情操
1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?
2、生**談。并**展示自己收集的資料。
3、今天，我們今天認(rèn)識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。(出示甘肅地貌)
4、待學(xué)生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的?
(引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題)
(六)回顧課文,鞏固練習(xí)
對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎?能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎?(只要學(xué)生的見解合理，都應(yīng)該予以肯定。)
(七)總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊(yùn)含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
(八)板書設(shè)計：
黃 河 象
骨架的樣子----假想來歷----發(fā)掘化石
炙烤
高大 ↓ 斜插沙土
完整 干渴 腳踩石頭
↓
陷進(jìn)
↓
化石
七、教學(xué)反思：
學(xué)生通過閱讀，了解了古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，交流、評價、爭論，找出課文中骨骼化石的特點(diǎn)、推想的內(nèi)容和發(fā)掘化石，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力;培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力;提高學(xué)生的想象能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，也可以表演出來。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合理想象的能力。
附：學(xué)生搜集資料
古生物生存在地球歷史的地質(zhì)年代中而現(xiàn)已大部分絕滅的生物。包括古植物(蘆木、鱗木等)、古無脊椎動物(貨幣蟲、三葉蟲、菊石等)、古脊椎動物(恐龍、始祖鳥、猛犸等)。古生物死后，除極少數(shù)(如凍土中的猛犸，琥珀中的昆蟲)由于特殊條件，仍保存原有的**結(jié)構(gòu)外，絕大多數(shù)經(jīng)過鈣化、碳化、硅化，或其他礦化的填充和交替石化作用，形成僅具原來硬體部分的形狀、結(jié)構(gòu)、印模等的化石。
化石經(jīng)過自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。大多數(shù)是莖、葉、貝殼、骨骼等堅硬部分，經(jīng)過礦物質(zhì)的填充和交替作用，形成僅保持原來形狀、結(jié)構(gòu)以至印模的鈣化、碳化、硅化、礦化的生物遺體、遺物或印模。也有少數(shù)是未經(jīng)改變的完整遺體，如凍土中的猛犸、琥珀中的昆蟲等�；枪派飳W(xué)的`主要研究對象。
甘肅省地理地貌
甘肅省位于*西北地區(qū)，青藏高原東北邊緣。地處黃河上游，地域遼闊。介于北緯32°11′-42°57′、東經(jīng)92°13′-108°46′之間。東接陜西，南鄰四川，西連青海、新疆，北靠***、寧夏并與蒙古人民***接壤。
甘肅地貌復(fù)雜多樣，山地、高原、*川、河谷、沙漠、戈壁交錯分布。地勢自西南向東北傾斜，地形狹長，東西長1655公里，南北寬530公里，大致可分為各具特色的六大區(qū)域：
(1)隴南山地：這里重巒疊嶂，山高谷深，植被茂密，清流不息。這一區(qū)域大致包括渭水以南、臨潭、迭部一線以東的山區(qū)，為秦嶺的西延地帶。山地和丘陵西高東低，綠山**，峰銳坡陡，溪流湍急。由于山高谷深、水文網(wǎng)密集，滑坡、泥石流發(fā)育。
(2)隴中黃土高原：位于省內(nèi)中、東部，西至烏鞘嶺，東達(dá)甘陜邊界，這里曾經(jīng)孕育了華夏民族的祖先，不僅有聞名遐邇的名山大川，更有豐富的石油、煤炭資源。黃河從這里穿流而過，劉家峽、鹽鍋峽、八盤峽三大水庫如璀璨的明珠。這里地形破碎，溝壑交織，土質(zhì)疏松，水土流失嚴(yán)重。
(3)甘南高原：它是“世界屋脊”—青藏高原東部邊緣一隅，地勢高聳，*均海拔超過3000米，具典型的高原特征。這里草灘寬廣，水草豐美，牛羊成群，是全省主要畜牧業(yè)基地之一。
(4)河西走廊：位于祁連山以北，北山以南，東起烏鞘嶺，西至甘新交界，地勢上為自西向東、由南而北傾斜的狹長地帶。海拔在1000-1500米之間，長約1000余公里，寬由幾公里到百余公里不等。這里地勢*坦，土地肥沃，光熱充足，水資源豐富，是著名的戈壁綠洲，是甘肅重要的糧棉油基地。本區(qū)是人工及天然綠洲與戈壁、沙漠?dāng)嗬m(xù)分布的生態(tài)景觀，自然環(huán)境脆弱，荒漠化是該地區(qū)最主要的威脅。
(5)祁連山地：分布在河西走廊以南，長達(dá)1000多公里，大部分海拔在3500米以上，終年積雪，冰川連綿，是河西走廊的天然固體水庫，植被垂直分布明顯，荒漠、草場、森林、冰山，組成了一幅色彩斑斕的立體畫卷。
(6)北山山地：海拔多在1000-20xx米之間，屬低山區(qū)，氣候特點(diǎn)是干旱、風(fēng)多、冷熱溫差大。巖石裸露，荒漠連片。向東可抵騰格里沙漠和巴丹吉林沙漠，人煙稀少，能領(lǐng)略到“大漠孤煙直，長河落日圓”的戈壁風(fēng)光。
甘肅是個多山的省份，最主要的山脈首推祁連山、烏鞘嶺、六盤山、岷山，其中祁連山主峰海拔可達(dá)5564米;岷山山脈高達(dá)4000米以上，迭山主峰海拔為4920米;六盤山呈南北走向，突起于黃土高原之上，最高海拔為2200米。其次諸如阿爾金山、馬鬃山、合黎山、龍首山、積石山、西傾山、子午嶺山等，多數(shù)山脈屬西北-東南走向。甘南高原的積石山主峰高約4800米;隴南山地相對高差明顯，文縣天池溝腦的雄黃山海拔4187米，而東南端白龍江河谷最低處的灌子溝海拔僅550米。
省內(nèi)的森林資源多集中在這些山區(qū)，大多數(shù)河流也都從這些山脈形成各自分流的源頭。
《黃河象》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力目標(biāo) 】
1.正確認(rèn)讀、學(xué)會書寫本課12個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解黃河象骨骼化石的有關(guān)情況以及科學(xué)家對這具化石的來歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。
4．體會課文中科學(xué)家關(guān)于黃河象化石來歷的想象部分的條理性，學(xué)習(xí)有條理地講述事件。理清全文的敘述順序。
【過程與方法目標(biāo) 】
通過自主探究、小組合作等方法理清全文的敘述順序,學(xué)習(xí)有條理地講述事件。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 】
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感和合理想像的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解黃河象骨骼化石的有關(guān)情況以及科學(xué)家對這具化石的來歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。
學(xué)習(xí)有條理地講述事件。
第一課時
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^**自然博物館嗎？今天老師將帶領(lǐng)大家到那里的古生物大廳里參觀一番。（出示**自然博物館及古生物大廳的典型圖片）
那里有一具古代黃河象的骨骼化石。（課件出示黃河象化石）當(dāng)你看到這具化石時，有什么想說的？
那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？
帶著這些問題讓我們來一起學(xué)習(xí)“黃河象”。（板書課題）
（設(shè)計意圖：通過課件展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
提出問題，直入主題，使學(xué)習(xí)目的性更加明確。）
二、初步感知課文，掃清文字障礙。
1．教師范讀，學(xué)生聽讀時注意生字的讀音。劃出不理解的詞語。
（設(shè)計意圖：通過教師聲情并茂的范讀，使學(xué)生進(jìn)入情境，展開合理的想象，使眼前出現(xiàn)課文所描述的畫面。同時鍛煉學(xué)生的聽讀能力）
2．小組朗讀課文，解決個人不理解的詞語。仍然有問題的，記下來。
學(xué)生需正確理解下列詞語：
陳列：把物品擺出來供人看。
發(fā)掘：把埋藏的東西挖掘出來。
古生物大廳：專門陳列古代生物的遺跡和圖片的地方。
化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西。化石是研究古代生物歷史的重要依據(jù)。
尾椎：人或高等動物脊柱的末端。
假想：想象，假設(shè)。
3．抽查個別學(xué)生朗讀課文。
�。ㄔO(shè)計意圖：小組學(xué)習(xí)和抽查個人相結(jié)合的方式既提高了學(xué)習(xí)效率，又給了孩子們展示的機(jī)會。）
三、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
1.指名說一說課文向我們講述了黃河象的哪些內(nèi)容？分別在課文的哪部分？
教師相機(jī)板書：
第一部分：（1）黃河象骨骼化石的樣子和特點(diǎn)
第二部分：（2——9）科學(xué)家假象化石的來歷
第三部分：（10）象化石被發(fā)掘
2.想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力，并學(xué)習(xí)一定的表達(dá)順序。）
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容。
上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《黃河象》，請大家回憶一下，課文主要講了哪些方面的內(nèi)容？
�。ㄔO(shè)計意圖：整體回顧課文，理清文章脈絡(luò)，為深讀課文打下基礎(chǔ)）
二、深讀課文，體會文章表達(dá)的準(zhǔn)確性和條理性。
1．出示中心話題：
科學(xué)家對這具黃河象化石的來歷作了怎樣的假想？為什么會做出這樣的假想？
概括科學(xué)家的假想：
一群黃河象來到河邊→老象陷進(jìn)淤泥→變成化石（來歷）
引導(dǎo)學(xué)生找出假想的根據(jù)：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。
找出文章中的具體句段：
A.化石的完整性為假想
提供了依據(jù)。
a．這具大象骨架高四米，長八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。
b．前面是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
通過指名朗讀，體會這些語句的表達(dá)特點(diǎn)——準(zhǔn)確性。
B.假想的條理性:
a．兩百萬年前的一天，碧空萬里無云，太陽炙烤著大地，荒草叢似乎要燃燒起來。
b．日子一天天過去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙卻慢慢地變成了石頭一樣的東西。
c．兩百萬年過去了，大地發(fā)生了巨大的變化。往日的草原升成了高原，一座座山嶺聳出了地面，一條新的大河又從老象安息的地方流過。
讓學(xué)生先找出這些表示時間順序的句子，然后再通過情感朗讀，體會和學(xué)習(xí)表達(dá)的條理性。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過中心話題的引領(lǐng)，讓孩子們掌握這類文章的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)表達(dá)的正確性和條理性。）
2．講解、復(fù)述這個故事。
�。�1）教師講清復(fù)述方法。
�。�2）學(xué)生對照板書，抓重點(diǎn)內(nèi)容默記練說。
�。�3）同組相互復(fù)述。
�。�4）各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵學(xué)生評議。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)口語表達(dá)能力和概括思維能力）
三、課后檢測：
1.看拼音，寫漢字。
zhuītuǒzhǐyūlì
脊()()圓腳（）（）泥沙（）
2.課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容？
3.為這具黃河象化石設(shè)計解說詞。要求詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，簡明扼要，還要有文化味道和創(chuàng)新
精神，讓人喜歡看，并能從中受益。
《黃河象》教學(xué)設(shè)計3
第一課時
【教學(xué)目的】
�。薄W(xué)會本課１２個生字。正確讀寫下面的詞語：“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等；
２、朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解大象化石的來歷；
３、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、交流、檢查預(yù)習(xí)情況與字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，理清文章結(jié)構(gòu)；
�。病⒓ぐl(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清文章的結(jié)構(gòu)，了解大象化石的來歷。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
課文向我們介紹的這具大象的化石，是１９７３年在甘肅省合水縣馬蓮河畔挖掘出來的。你們都讀了課文，也查找了相關(guān)資料，誰來說一說黃河象給你留下了怎樣的印象？
二、讓學(xué)生**發(fā)言，初步感知內(nèi)容
�。ǹ梢詮膬�(nèi)容上說，也可以從保留文物上說）
三、檢查預(yù)習(xí)情況
�。薄⒊鍪旧�，請大家讀一讀，并說說易寫錯的地方：
骼 椎 頜 炙 烤 橢 趾 櫟 羚 鴕 政 瞬
注意“炙”“橢”“骼”等易錯字的字形、字音。
２、匯報預(yù)習(xí)時你通過查字典理解的詞。
四、出示自讀提示，請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文
�。�、想課文是按照怎樣的順序記敘的；
�。病⒃購恼n文里把科學(xué)家假想的部分找出來，作上記號；
３、提出自己感興趣的或不懂的問題，準(zhǔn)備課上和老師、同學(xué)討論。（給學(xué)生充分的默讀畫批的時間）
五、交流學(xué)習(xí)的成果
�。�、課文按不同方面可分為四個部分。（學(xué)生歸納，老師點(diǎn)撥先找出科學(xué)家假想的部分）
第一部分（第１自然段）寫黃河象骨骼化石的樣子：高大、完整。
第二部分（第２～６自然段）寫科學(xué)家假想了黃河象骨骼化石的形成過程。
第三部分（第７自然段）簡要地寫地殼的變化。
第四部分（第８自然段）寫發(fā)現(xiàn)和挖掘黃河象骨骼化石時人們所看到的情景以及科學(xué)家的想象和推理。
�。�、學(xué)生提出問題，教師幫助梳理
小結(jié)：我們帶著課上提的這些問題，回去再好好讀讀課文，查查資料，下節(jié)課我們再繼續(xù)討論。
【板書設(shè)計】
�。保� 黃河象
骼 椎 頜 炙 烤 橢 趾 櫟 羚 鴕 政 瞬
記敘的順序：
第一部分（１）黃河象骨骼化石的樣子。
第二部分（２～６）假想了黃河象骨骼化石形成過程。
第三部分（７）地殼變化。
第四部分（８）看到的情景及科學(xué)家的想象和推理。
（二、三部分也可合并）
第二課時
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)生根據(jù)黃河象挖掘時的情景及化石形成的的科學(xué)知識，假想了陳列在**自然博物館古生物大廳里的骨骼化石的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和想象能力；
２、朗讀課文，學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙姆椒ǎ?/p>
�。场�(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于大象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。
【教學(xué)過程】
一、回憶上節(jié)課學(xué)生的問題，導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們就來討論同學(xué)們最感興趣的話題，科學(xué)家假想了黃河象骨骼化石的形成過程是怎樣的，誰讀一讀課文。
�。�、指名讀課文，讀后說一說，你讀懂了什么？
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)默讀，分出層次來歸納總結(jié)。（邊讀相關(guān)語句邊說說自己的理解）
大體分為三層意思：
第一層假想了故事發(fā)生的時間、天氣情況和地理環(huán)境。時間：２００萬年前的一天；天氣情況：天氣酷熱（大象干渴難耐才會跑到河邊來喝水，才有陷入淤泥的可能）地理環(huán)境：彎彎的小河緩緩地流（容易沉積泥沙被，河床淤泥加厚，老象才能陷下去而不能自拔）。
第二層假想了老象來到河邊陷入淤泥的情景。這一層寫得生動、細(xì)致、入情入理，把這頭老年公象的動作、心理細(xì)膩地描述出來。（你能想象當(dāng)時的情景嗎，請你有語氣地讀一讀）指導(dǎo)學(xué)生朗讀好２～６自然段：體會黃河象被疲勞和干渴折磨得有氣無力的情景，第３自然段前兩句語氣要低沉緩慢，突出“撲踏撲踏” “走”“疲勞”“干渴”“有氣無力”等詞語。第三句要讀得高揚(yáng)些，突出“小河”“高興”“跑”等詞語，和前邊形成對照。第４段更要引導(dǎo)學(xué)生把老象陷進(jìn)淤泥的情景活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來，“老象的右腳正好……深深地陷了進(jìn)去�！笔顷P(guān)鍵句。朗讀時語速稍快些，要表現(xiàn)出老象突然陷入淤泥的那一瞬間的緊張狀態(tài)。
第三層假想了陷進(jìn)淤泥的黃河象變成化石的過程。（漫長的時間，尸體腐爛，骨骼和大牙變成石頭一樣的東西）
２、假想的情景雖然不一定是真實(shí)的，卻有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)，那么你能找到科學(xué)假想的依據(jù)嗎？
學(xué)生回答后出示句子：人們可以清楚地看到一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里，腳踩著石頭。從它站立的姿勢，可以想象出它失足落水那一瞬間的情景。
�。�、小結(jié)：從這我們也可以看出文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。
二、文章的順序已經(jīng)理清楚了，誰能按照文章的順序復(fù)述課文？想一想還可以按照怎樣的順序復(fù)述？
三、學(xué)生回答，教師板書順序
１、自然博物館里陳列著一具大象的骨骼──科學(xué)家對黃河象化石來歷的假想──黃河象化石的挖掘
２、自然博物館里陳列著一具大象的骨骼──黃河象化石的挖掘──科學(xué)家對黃河象化石來歷的假想
３、挖掘出黃河象化石──化石陳列在自然博物館──黃河象化石的來歷
４、挖掘出黃河象化石──黃河象化石的來歷──化石陳列在自然博物館
四、指名按照不同的順序讓學(xué)生復(fù)述課文，學(xué)生評價
【板書設(shè)計】
�。保� 黃河象
按一定順序?qū)懀? 看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)
�。ü羌埽� （來歷） （化石）
化石的形成： ２００年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
黃河象閱讀答案 (菁選3篇)（擴(kuò)展6）
——《黃河之水天上來》 閱讀答案
《黃河之水天上來》 閱讀答案1
《黃河之水天上來》
黃河之水天上來，
排山倒海，
洶涌澎湃，
奔騰叫嘯，
使人肝膽破裂！
它是*的大動脈，
在它的周身，
奔流著民族的熱血。
紅日高照，
水上金光迸裂。
月出東山，
河面銀光似雪。
它震動著，
跳躍著，
像一條飛龍，
日行千里，
注入浩浩的東海。
虎口龍門，
擺成天上的奇陣；
人，
不敢在它的身邊挨近，
就是**
也不敢在水底存身。
在十里路外，
仰望著它的濃煙上升，
象燒著漫天大火，
使你感到熱血沸騰；
其實(shí)
涼氣逼來，
你會周身感到寒冷。
它**著，
震蕩著，
發(fā)出十萬萬匹**，
爺了地殼，
沖散了天上的烏云。
啊，黃河！
河中之王！
它是一匹瘋狂的猛獸，
發(fā)起怒來，
賽過千萬條毒蟒，
它要作浪興波，
沖破人間的堤防；
于是黃河*，
遭到可怕的`災(zāi)殃：
它吞食了*的人民，
削*了數(shù)百里外的村莊，
使千百萬同胞
扶老攜幼，
**他鄉(xiāng)，
掙扎在饑餓線上，
**線上！
如今
*的人民，
又受到了空前的災(zāi)難：
東方的海盜，
在亞洲的原野，
伸張著**的毒焰；
于是饑餓和**，
像黑熱病一樣，
在黃河的*傳染！
啊，黃河！
你撫育著我們民族的成長：
你親眼看見，
這五千年來的古國
遭受過多少災(zāi)難！
自古以來，
在黃河邊上
展開了無數(shù)血戰(zhàn)，
讓壘壘白骨
堆滿你的河身，
殷殷鮮血
染紅你的河面！
但你從沒有看見
敵人的殘暴
如同今天這般；
也從來沒有看見
黃帝的子孫
像今天這樣
開始了全國動員。
在黃河*，
游擊兵團(tuán)，
野戰(zhàn)兵團(tuán)，
星羅棋布，
散布在敵人后面；
在萬山叢中，
在青紗帳里，
展開了英勇血戰(zhàn)！
啊，黃河！
你記載著我們民族的年代，
古往今來，
在你的身邊
興起了多少英雄豪杰！
但是，
你從不曾看見
四萬萬同胞
像今天這樣
團(tuán)結(jié)得如鋼似鐵；
千百萬民族英雄，
為了保衛(wèi)祖國
灑盡他們的熱血；
英雄的故事，
像黃河怒濤，
山岳般地壯烈！
《黃河之水天上來》閱讀題
1、這首詩前半部分主要突出了黃河的什么特點(diǎn)？表達(dá)了詩人的什么感情？
2、詩的后半部分贊美了什么？
3、詩中把黃河比作一條飛龍，你覺得貼切嗎？請說出理由。
4、下面詩句中的加點(diǎn)詞用得好嗎？好在哪里？
它**著，/震蕩著，/發(fā)出十萬萬**，/搖動了地殼，/沖散了天上的烏云。
�。ā皳u動”和“沖散”加點(diǎn)）
《黃河之水天上來》閱讀答案
1、前半部分主要突出了黃河洶涌澎湃的特點(diǎn)。表達(dá)了詩人熱愛與贊美、歌頌黃河的情感。
2、詩的后半部分贊美了黃河歷史悠久，團(tuán)結(jié)民族兄弟。
3、貼切。因?yàn)閺母呖崭┛�，黃河就呈“幾”形，隱隱暗示了**民族的圖騰—龍。黃河也是*的母親河，象征著**民族像龍一樣意氣勃發(fā)。
4、好。因?yàn)樗鼈冞\(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了黃河洶涌澎湃的氣勢和作者對黃河的贊美之情。
黃河象閱讀答案 (菁選3篇)（擴(kuò)展7）
——《野望》閱讀答案菁選
《野望》閱讀答案
在各個領(lǐng)域，我們都經(jīng)常看到閱讀答案的身影，閱讀答案是對有關(guān)閱讀題所做的解答。那么你知道什么樣的閱讀答案才能有效幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《野望》閱讀答案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《野望》閱讀答案1
洞庭微雨后，涼氣入綸巾。
水底歸云亂，蘆叢返照新。
遙汀橫薄暮，獨(dú)鳥度長津。
兵曱無歸日，江湖送老身。
悠悠只倚杖，悄悄自傷神。
天意蒼茫里，村醪亦醉人。
19. “兵甲無歸日”一句中“兵甲”指______,“江湖送老身”體現(xiàn)了詩人____________（情感）。
20. 陳與義在北宋**后轉(zhuǎn)學(xué)杜甫，此詩被清代紀(jì)曉嵐評價為“入之杜集，殆不可辨”，請從意象、情感兩個角度賞析本詩的風(fēng)格。
【答案】19. (1). 戰(zhàn)爭/戰(zhàn)事 (2). 晚年漂泊流落的感傷
20. 全詩沉郁頓挫。①意象真實(shí)、清冷、密集，如“微雨”“涼氣”“亂云”“遙汀”“薄暮”“獨(dú)鳥”等，契合詩人深沉的心境。②情感沉痛、厚重而不消沉，詩人既有自身的羈旅之愁、衰老之嘆，又有**之痛，個人的命運(yùn)與國家聯(lián)系在一起，結(jié)尾不以悲語收束，而已寬解之語作結(jié)，使全詩情感深沉而不頹唐。
《野望》閱讀答案2
西山白雪三城戍，南浦清江萬里橋。
海內(nèi)風(fēng)塵諸弟隔，天崖涕淚一身遙。
惟將遲暮供多病，未有涓埃答圣朝。
跨馬出郊時極目，不堪人事日蕭條。
【注】
�、盼魃剑涸诔啥嘉�，主峰雪嶺終年積雪。三城：指松(今四川松潘縣)、維(故城在今四川理縣西)、保(故城在理縣新保關(guān)西北)三州。戍：防守。三城為蜀邊要鎮(zhèn)，吐蕃時相侵犯，故駐軍守之。城：一作“奇”，一作“年”。
�、颇掀郑耗辖纪馑叺�。清江：指錦江。萬里橋：在成都城南。蜀漢費(fèi)祎訪問吳國，臨行時曾對諸葛亮說：“萬里之行，始于此橋�！边@兩句寫望。
⑶遲暮：這時杜甫年五十。供多病：交給多病之身了。
⑷日：一作“自”。
人事：世事。
①這首詩作于上元二年(761)成都草堂。
②三城戍：當(dāng)時因受吐蕃侵?jǐn)_，曾在松、維、堡三城設(shè)戍。
�、拧昂�(nèi)風(fēng)塵諸弟隔”一句中運(yùn)用了哪種修辭手法?請作簡要說明。(2分)
參***：比喻，以“風(fēng)塵”喻戰(zhàn)爭。評分建議：比喻，1分；說明，1分。
�、七@首詩以“野望”為題，請具體說明全詩是如何扣住“望”來寫的。(4分)
參***：
①首聯(lián)由遠(yuǎn)及近描寫所“望”之景；
�、谥虚g兩聯(lián)因景生情，抒寫“望”之感慨；
③尾聯(lián)點(diǎn)明“望”之方式和地點(diǎn)，以及由“望”引發(fā)的憂慮。
評分建議：答對一點(diǎn)，得1分；答對兩點(diǎn)，得2分；答對三點(diǎn)，得4分。
�、沁@首詩情感豐富，請作具體分析。(4分)
參***：
�、佟叭鞘薄昂�(nèi)風(fēng)塵”表達(dá)憂國之情；
�、凇爸T弟隔”表達(dá)對親人的思念之意；
�、邸耙簧磉b”表達(dá)漂泊孤寂之苦；
�、堋斑t暮”“多病”抒發(fā)年老多病的感傷與無奈；
�、荨拔创鹗コ北磉_(dá)未能報國之憾。
評分建議：每點(diǎn)1分。答對其中四點(diǎn)，即可得4分。如未結(jié)合詩句分析，酌情賦分。
�、偃鞘何魃饺堑谋荆�，與吐蕃臨界，為蜀邊要塞。
②“南浦”句：南浦，泛指送別之地。萬里橋，在成都杜甫草堂的東邊。
③涓埃：細(xì)流與微塵，比喻微小。
1.下列對本詩的理解，不正確的兩項(xiàng)是(5分)( )(
A.首聯(lián)由景人題，遠(yuǎn)望“西山白雪三城戍”，近看“南浦清江萬里橋”，景象開闊遼遠(yuǎn)。
B.頸聯(lián)寫自己“遲暮多病”“未報圣朝”，含蓄地批判了**昏庸**，荒*誤國，抒發(fā)了自己報國無門的悲嘆之情。
C.尾聯(lián)照應(yīng)題目——“野望”，抒發(fā)了作者深為民不堪命，世事日轉(zhuǎn)蕭條和自己年老多病，功業(yè)未就的隱憂。
D.前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，景是情的基礎(chǔ)，情是景的生發(fā)，情景交融，渾然一體。
E.詩人雖身居草堂，然心憂家國，詩歌內(nèi)容深廣，意境雄渾，感情深沉，表情達(dá)意抑揚(yáng)跌宕。
2.頷聯(lián)蘊(yùn)含了詩人哪些思想情感?請結(jié)合具體詩句加以賞析。(6分)
參***
1. BD(選B給3分，選D給2分。B項(xiàng)，無批判和報國無門之意，應(yīng)該是“功業(yè)未就”；D項(xiàng)，頷聯(lián)是敘事和抒情。)
2.①憂國之情：“海內(nèi)風(fēng)塵”指安史之亂的連年戰(zhàn)火，表現(xiàn)了詩人對國家局勢的擔(dān)憂。
�、趯χT弟的思念：戰(zhàn)亂頻仍，諸弟分離，長期阻隔，詩人對親人的無限思念之苦躍然紙上。
③漂泊之悲：詩人流落天涯，一身飄零，“一身遙”蘊(yùn)含無限人世之悲，流離之苦。(共6分，答出一點(diǎn)給2分)
《野望》閱讀答案3
新晴野望
王 維
新晴原野曠，極目無氛垢注。
郭門臨渡頭，村樹連溪口。
白水明田外，碧峰出山后。
農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。
注：氛垢：塵埃。
1、從“新晴原野曠，極目無氛垢�！笨梢钥闯鲇旰笮虑绲泥l(xiāng)村景色有什么特點(diǎn)？
2、第三聯(lián)上下兩句中最精練傳神的分別是哪一個字？請作簡要分析。
3、詩人在具體描寫時，遠(yuǎn)近相稱，動靜結(jié)合，給我們展示了一幅天然絕妙、充滿生機(jī)的畫面，請你發(fā)揮想象，把這幅畫面描繪出來。（50字左右）
4、尾聯(lián)描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？
5、詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想情感？
參***：
1、空氣特別明凈清新；原野顯得格外空曠開闊。也可用原文中的“原野曠”、“無氛垢”回答。
2、分別是“明”和“出”。詩人在這里用了“明”和“出”，充分顯示出雨后的“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下“白水”波光粼粼，比*時更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次。
3、答案示例：遠(yuǎn)處，可以遙遙望見臨靠著河邊渡頭的城門樓；近處，可以看到村邊的綠樹緊連著溪流的入河口。田野外面，銀白色的河水泛起粼粼波光，因?yàn)橛旰笏疂q，晴日輝映，比*時顯得明亮；山脊背后，一重重青翠的峰巒突兀而出，峰巒疊現(xiàn)，遠(yuǎn)近相襯，比*時更富于層次感
4、尾聯(lián)寫了農(nóng)忙時節(jié)，農(nóng)人全家在農(nóng)田里忙于耕作的景象。作者這樣寫的好處是：再一次突出表現(xiàn)“新晴”這一詩題，因?yàn)椤靶虑纭保娙瞬拍芸吹睫r(nóng)人們“傾家事南畝”的景象。給前面所繪的一幅靜態(tài)畫面*添無限生機(jī)，使整個畫面活了起來。
5、 這首詩格調(diào)明朗、清新，表現(xiàn)了詩人愛自然、愛田園、愛生活的思想感情。
《野望》閱讀答案4
閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（8分）
野望
王績
東皋薄暮望， 徙倚欲何依。
樹樹皆秋色， 山山唯落暉。
牧人驅(qū)犢返， 獵馬帶禽歸。
相顧無相識， 長歌懷采薇。
【注】①王績（584-664）：字無功，絳州龍門（今山西河津）人。嘗居?xùn)|皋，號東皋子。仕隋為秘書省正字，唐初以原官待詔門下省，后棄官還鄉(xiāng)。為人放蕩不羈。②徙倚：徘徊。③采薇：《史記·伯夷列傳》記載：“武王已*殷亂，天下宗周，而伯夷、叔齊恥之，義不食周粟，隱于首陽山，采薇而食之�！�
�。�1）請從“景”與“情”關(guān)系的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。（4分）
____________________________________________________________
�。�2）結(jié)合全詩內(nèi)容，簡析詩人“長歌懷采薇”的原因。（4分）
參***：
12.（1）詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。（1分）詩中描寫了漫山遍野，樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，（1分）景中寄寓了詩人孤獨(dú)、落寞的情懷。（2分）
（2）詩人在現(xiàn)實(shí)生活中輾轉(zhuǎn)漂泊，彷徨苦悶，找不到精神歸宿，（1分）又沒有真正的知己，（1分）所以只得“長歌懷采薇”，即放聲高歌，追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士，引為神交密友。（2分）
《野望》閱讀答案5
東皋薄暮望，徙倚欲何依。
樹樹皆秋色，山山唯落暉。
牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。
相顧無相識，長歌懷采薇。
15．下列對頷聯(lián)和頸聯(lián)的賞析有誤的一項(xiàng)是（）
A．頷聯(lián)描繪了一幅山野秋景圖，意境開闊。
B．兩聯(lián)均用語清新，不事雕球，且對仗工整。
C．頸聯(lián)是牧人與獵馬的特寫，“驅(qū)“帶”兩字寫活了畫面。
D．兩聯(lián)景中含情，突出表現(xiàn)詩人融入田園生活的喜悅之情。
16．下列對這首詩的理解有誤的一項(xiàng)是（）
A．該詩是現(xiàn)存較早的五言律詩，格律嚴(yán)整開唐代律詩風(fēng)氣之先。
B．首聯(lián)的“徙倚欲何依”化用了曹操的詩句繞樹三匝，何枝可依。
C．頸聯(lián)中的“返”與“歸”，重在暗示詩人找到了內(nèi)心的歸宿。
D．尾聯(lián)詩人放聲高歌，懷念伯夷和叔齊，希望與他們?yōu)槲椤?/p>
答案：
15、D
16、C
《野望》閱讀答案6
【甲】野望王績【乙】南鄉(xiāng)子李殉
東皋薄暮望,徙倚欲何依。煙漠漠,雨凄凄,岸花零落鷓鴣啼。
樹樹皆秋色,山山唯落暉。遠(yuǎn)客扁舟臨野渡,思鄉(xiāng)處,潮退水*春色幕。
牧人驅(qū)犢返,獵馬帶禽歸。
相顧無相識,長歌懷采薇。
(1)簡析兩詩中寫景的作用。(2分)
答:
2)兩詩一寫秋景,一寫春景,都帶著牧歌式的田園氣氛,但詩歌表達(dá)的感情卻不樣,請簡要分析兩詩表達(dá)的情感。(3分)
答：
答案：
13.（1）兩詩的寫景均有點(diǎn)明時令的作用；兩詩都寥寥幾筆就勾勒出一幅凄涼孤寂的畫面，烘托了人物心情。
�。�2）《野望》抒發(fā)了向伯夷、叔齊兩位隱士看齊的惆悵、孤寂的情懷；《南鄉(xiāng)子》抒發(fā)了詩人遙居異鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之愁。
《野望》閱讀答案7
野望
王績
東皋薄暮望，徙倚欲何依。
樹樹皆秋色，山山唯落暉。
牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。
相顧無相識，長歌懷采薇。
�。�1）下面對這首詩理解分析不正確的一項(xiàng)是B
A.詩歌首聯(lián)“徙倚”即徘徊之意，生動寫出了詩人內(nèi)心的苦悶和矛盾。
B.詩歌頷聯(lián)由遠(yuǎn)及近，巧用“皆”“唯”二字宏觀描繪出濃濃的秋意。
C.詩歌頸聯(lián)描繪了牧人、獵手滿載而歸的畫面，反襯了詩人的落寞。
D.全詩語句樸素自然，意境清新恬淡，格律工整，開唐代律詩風(fēng)氣之先。
（2）詩歌尾聯(lián)中“采薇”是什么意思？表達(dá)了詩人怎樣的心情？
【分析】《野望》是隋末唐初詩人王績的作品。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶，是王績的**作，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。首聯(lián)借“徙倚”的動作和“欲何依”的心理描寫來抒情；頷聯(lián)寫樹寫山，一派安詳寧靜；頸聯(lián)中用幾個動詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動態(tài)式的描寫，以動襯靜；尾聯(lián)借典抒情，情景交融。全詩言辭自然流暢，風(fēng)格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風(fēng)，在當(dāng)時的詩壇上別具一格。
【解答】（1）本題考查詩歌內(nèi)容的理解。
ACD.正確；
B.有誤，頷聯(lián)由近及遠(yuǎn)。
故選：B。
（2）本題考查詞語的含義和情感主旨。采薇的含義可結(jié)合淺層和深層的含義回答。淺層就是本意“采食野草”，而深層要結(jié)合典故來答，即代指隱居不仕。理解情感主旨，要先了解詩歌尾聯(lián)的大致意思�！跋囝櫉o相識，長歌懷采薇”句意：大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！尾聯(lián)表明了詩人在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中難覓知音，孤苦無依，只好追懷古代的高士賢人。
答案：
�。�1）B
�。�2）“采薇”代指隱居生活。尾聯(lián)表達(dá)了詩人孤獨(dú)抑郁、惆悵孤寂的情懷。
《野望》閱讀答案8
野望（唐）杜甫
西山白雪三城戍①，南浦清江萬里橋②。
海內(nèi)風(fēng)塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙。
惟將遲暮供多病，未有涓埃③答圣朝。
跨馬出郊時極目，不堪人事日蕭條。
【注】①三城戍：西山三城的堡壘，三城，與吐蕃臨界，為蜀邊要塞。②南浦句：南浦，泛指送別之地。萬里橋，在成都杜甫草堂的東邊。③涓埃：細(xì)流與微塵，比喻微小。
13．下列各組詞語不符合對仗要求的一項(xiàng)是（）。（1分）
A．第一、二句中的“白雪”與“清江”
B．第三、四句中的`“諸弟”與“一身”
C．第五、六句中的“供多病”與“答圣朝”
D．第七、八句中的“時極目”與“日蕭條”
14．從“切合題目”的角度分析本詩，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。（2分）
A．第一、二句中的“西山”“南浦”切合“野”字。
B．第三、四句“海內(nèi)”“天涯”切合“野望“二字。
C．第五、六句中的“遲暮”“涓�！鼻泻稀巴白帧�
D．第七句中的“出郊”“極目”切合“野望”二字。
15．全詩是怎樣表現(xiàn)作者的情感的？請結(jié)合具體詩句加以賞析。（5分）
參***：
13．D
14．D
15．全詩表現(xiàn)了作者感傷時局，懷念諸弟，孤獨(dú)隱憂的思想情感。首聯(lián)寫作者野望所見的“西山”和“清江”凄清景色，融情于景。中間兩聯(lián)寫作者由所望之景觸發(fā)的有關(guān)國家和個人的感懷。由戰(zhàn)亂推出懷念諸弟，自傷流落的情思。暮年“多病”，“未有”絲毫貢獻(xiàn)報答“圣朝”的慚愧。尾聯(lián)寫出杜甫深為民不堪命而對世事產(chǎn)生“日”轉(zhuǎn)“蕭條”的隱憂。
考點(diǎn)：正確識記古詩詞中的對仗知識。能力層級為識記A。
14．試題解析：本題選D項(xiàng)。題干要求從“切合題目”的角度分析，指向明確，首先從題目“野望”思考起，A項(xiàng)中“西山”“南浦”切合題目中的“望”而非“野”字。B項(xiàng)中“海內(nèi)”“天涯”是詩人遠(yuǎn)望后的想象，而不是切合“野望”二字。C項(xiàng)中的“遲暮”“涓�！币彩亲髡叩母锌Z，而非“野望”的內(nèi)容。D項(xiàng)中的“出郊”切合“野”，“極目”切合“望”，所以都與“野望”二字切合，因此選D項(xiàng)。
考點(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧。能力層級為鑒賞評價D。
15．試題解析：題干要求明確，首先是全詩的情感，然后結(jié)合詩句解答。情感上應(yīng)從詩句中表現(xiàn)情感的詞語中概括。從“諸弟隔”“涕淚”“供多病”“答圣朝”“不堪人事”等詞語中可以看出全詩表現(xiàn)了作者感傷時局，懷念諸弟，孤獨(dú)隱憂的思想情感。學(xué) 科 網(wǎng)結(jié)合詩句就是要求學(xué)生結(jié)合全詩的每一聯(lián)思考。首聯(lián)寫作者野望所見的“西山”和“清江”凄清景色，融情于景。中間兩聯(lián)寫作者由所望之景觸發(fā)的有關(guān)國家和個人的感懷。由戰(zhàn)亂推出懷念諸弟，自傷流落的情思。暮年“多病”，“未有”絲毫貢獻(xiàn)報答“圣朝”的慚愧。尾聯(lián)寫出杜甫深為民不堪命而對世事產(chǎn)生“日”轉(zhuǎn)“蕭條”的隱憂。
考點(diǎn)：評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。
《野望》閱讀答案9
寒食野望吟
白居易
烏啼鵲噪昏喬木，清明寒食誰家哭。
風(fēng)吹曠野紙錢飛，古墓壘壘春草綠。
棠梨花映白楊樹，盡是死生別離處。
冥冥重泉哭不聞，蕭蕭暮雨人歸去。
14.下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）
A.寒食即寒食節(jié)，在清明節(jié)前一兩日。這一天禁煙火，只吃冷食。在發(fā)展過程中逐漸增加了祭掃、踏青等風(fēng)俗。
B.題目中的“望”具有統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的作用，下文所寫內(nèi)容既有詩人親眼之所見也有詩人想象之景象，全詩采用了虛實(shí)結(jié)合。
C.“誰家哭”表現(xiàn)寒食節(jié)人們在祭奠先祖時的痛哭情狀，凄涼悲慘，令人心懷惆悵，**懷遠(yuǎn)。
D.頸聯(lián)中“盡是死生別離處”一句與《長恨歌》中“悠悠生死別經(jīng)年”抒發(fā)的是相同的親人之間的生離死別之情。
15.詩歌的尾聯(lián)在抒情上有何特點(diǎn)，請分析。（6分）
閱讀答案：
14.D
分析：該詩抒發(fā)的是對親人先祖的沉痛追悼，《長恨歌》表達(dá)的是唐玄宗對楊貴妃死后的思念和悲傷。
�、傥猜�(lián)采用直接抒情和間接抒情相結(jié)合的方式；（2分）
�、凇摆ぺぶ厝薏宦劇�，直接抒發(fā)了黃土之上，人在哭泣，而九泉之下的親人卻沒有辦法知曉的悲痛。（2分）
�、邸笆捠捘河耆藲w去”，以景結(jié)情。黃昏時分，暮雨瀟瀟，掃墓人于凄清冷寂的環(huán)境中黯然離去。抒發(fā)凄涼、傷感之情。（2分）
《野望》閱讀答案10
【原文】：
野望
王績
東皋薄暮望，徙倚欲何依。
樹樹皆秋色，山山唯落暉。
牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。
相顧無相識，長歌懷采薇。
【閱讀訓(xùn)練】
一、
1.試分析首聯(lián)在全詩中的作用。（4分）
2.請從動靜和寫景順序的角度賞析中間兩聯(lián)。（4分）
3.請從“景”與“情”關(guān)系的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。（4分）
4.結(jié)合全詩內(nèi)容，簡析詩人“長歌懷采薇”的原因。（4分）
5.第一、二句描繪了怎樣的畫面？（2分）
6.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？（2分）
7.頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用何種手法，描繪了怎樣一幅景象？（4分）
8.詩人在詩中流露了怎樣的感情？（2分）
二、
1、 “薄暮”在詩中的意思是什么？
2、第一句“東皋薄暮望”，說明了試題。地點(diǎn)：_____，時間：_____。事情_____。
3、頷聯(lián)寫薄暮中的“秋夜靜景”，山對樹、____對____，____對______。
4、第三聯(lián)描寫眺望到的景象，那是怎樣的景象？
三：
1、下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）
A．首聯(lián)借陶淵明“登東皋以舒嘯”的詩句，暗含詩人歸隱之后，嘗耕東皋之意。
B．頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用工筆細(xì)描的表現(xiàn)手法，精細(xì)地描畫出了農(nóng)村生活的真實(shí)場景。
C．頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，使詩歌充滿畫面感，突出了鄉(xiāng)村氣息。
D．尾聯(lián)表明了詩人在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中難覓知音，孤苦無依，只好追懷古代的高士賢人。
2、請從“景”與“情”關(guān)系的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。（3分）
【參***】
一、
1.①第一句的“東皋”點(diǎn)明地點(diǎn)，“薄暮”點(diǎn)明時間，“望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應(yīng)起尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調(diào)。②表現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。
2.頷聯(lián)寫總寫秋色，是靜景、遠(yuǎn)景，頸聯(lián)寫牧人與獵馬，是動景、近景。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。
3.詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。（1分）詩中描寫了漫山遍野，樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，（1分）景中寄寓了詩人孤獨(dú)、落寞的情懷。（2分）
4.詩人在現(xiàn)實(shí)生活中輾轉(zhuǎn)漂泊，彷徨苦悶，找不到精神歸宿，（1分）又沒有真正的知己，（1分）所以只得“長歌懷采薇”，即放聲高歌，追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士，引為神交密友。（2分）
5．描繪了一幅滿天秋色(江天寥闊、山清水秀，水波清冷)、峰巒疊嶂的富有詩意的山水畫。
�。�2分，符全詩意即可）
6．抒發(fā)了作者悠閑（閑適）驚喜（喜悅、喜愛大自然）之情。（2分，意思基本對也給分）
7.四句寫薄暮中所見景物。舉目四望，到處是一片秋色，山川籠罩在夕陽的余暉中，越發(fā)顯得蕭瑟。靜謐的背景之上，牧人驅(qū)犢歸家，獵人滿載而回，似乎興致盎然。牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。
8.首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，借景抒情，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依、只好追懷古人的落寞心緒。
二、
1、太陽將要落山的時候。
2、東皋 薄暮 望
3、皆、惟 色、暉
4、牧人趕著牛羊，獵人騎著馬帶著許多狩獵所得，回家了。
三、
1、B（應(yīng)是白描的手法，以質(zhì)樸的語言描畫。）
2、詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。（1分）詩中描寫了漫山遍野，樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，（1分）景中寄寓了詩人孤獨(dú)落寞的情懷。（1分）
3.詩人在傍晚野望時,描繪出了怎樣的景色?用了什么手法?
3、日暮時分，站于東皋極目遠(yuǎn)望，視野十分開闊。秋的手掌撫過每一株樹木，黃葉紛飛，層林盡染。落日西沉，紅霞映天，余暉鋪灑在每一座山頭上，天地被渲染得一派靜穆和安詳。
放牧的人趕著小牛走在回家的小路上，打獵的人牽著馬，馬上馱著獵物也回去了。
描寫手法：白描的手法寫景物，自然樸實(shí)；
4.相顧無相識,長歌懷采薇,表達(dá)了詩人怎樣的心情?
4、（景與人）動靜結(jié)合，活現(xiàn)一幅濃濃的秋暮晚歸圖。
《野望》閱讀答案11
野 望
王績
東皋薄暮望， 徙倚欲何倚。
樹樹皆秋色， 山山唯落暉。
牧人驅(qū)犢返， 獵馬帶禽歸。
相顧無相識， 長歌懷采薇。
【注】王績，唐詩人，字無功，自號東皋子，時稱斗酒學(xué)士，后棄官歸隱而終。
(1)結(jié)合首聯(lián)和尾聯(lián)，說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的心情。(4分)
答：
(2)簡析頷聯(lián)和頸聯(lián)在寫景方面的特點(diǎn)。(4分)
答：
參***：
13.(1)首聯(lián)點(diǎn)明躬耕歸隱身份，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情;(2分)尾聯(lián)表明在現(xiàn)實(shí)中難覓知音，孤苦無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。(2分)
(2)兩聯(lián)運(yùn)用動靜結(jié)合(或遠(yuǎn)近相映、光色相融)的表現(xiàn)手法，頷聯(lián)寫作者舉目四望，山、樹一片秋色，在夕陽余輝中越發(fā)顯得蕭瑟;(2分)頸聯(lián)表現(xiàn)牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現(xiàn)，使靜謐的畫面活動了起來。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調(diào)中，透露出幾分憂郁和苦悶。(2分)(共8分，意思對即可)
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